KHBD MĨ THUẬT 6 _KNTT

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / (Thời lượng: tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt • Đặc điểm mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thơng qua tìm hiểu số tác phẩm, sản phẩm mĩ thuật • Một số kĩ tạo hình lĩnh vực mĩ thuật Năng lực - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm - Năng lực riêng: • Nhận biết số đặc điểm thể loại Hội hoạ, Đồ hoa tranh in, Điêu khác, Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế cơng nghiệp qua tìm hiểu số tác phẩm, sản phẩm mĩ thuật • Biết cách phân tích vẻ đẹp tranh, tượng sử dụng chất liệu thực sản phẩm mĩ thuật • Biết nhận xét, đánh giá sản phẩm mĩ thuật cá nhân, nhóm Phẩm chất • Có hiểu biết u thích thể loại mĩ thuật II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên • Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển lực, phiếu học tập dành cho HS • Một số hình ảnh, clip liên quan đến học tác phẩm mĩ thuật, sản phẩm mĩ thuật trình chiếu PowerPoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, sản phẩm thể loại Thiết kế công nghiệp, Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế thời trang • Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh • SGK • Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học • Dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trong sống hàng ngày, em biết đến nhìn thấy số loại sản phẩm mĩ thuật nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi: Một số loại sản phẩm mĩ thuật: tranh vẽ, điêu khắc, tượng đài, - GV đặt vấn đề: Trong đời sống hàng ngày nói chung ngành mĩ thuật nói riêng, sản phẩm mĩ thuật sáng tác trưng bày vô đa dạng phong phú, loại sản phẩm có tính chất mục đích ứng dụng riêng Để nắm bắt rõ ràng cụ thể thể loại mĩ thuật, tìm hiểu học môn Mĩ thuật - Bài 1: Một số thể loại mĩ thuật B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG : QUAN SÁT a Mục tiêu: - Thông qua hoạt động, HS biết tên gọi số thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng; biết số đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng b Nội dung: - GV hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu thích hình minh hoa thể loại mĩ thuật SGK tài liệu minh hoạ bổ sung (nếu có) - HS quan sát, tìm hiểu nội dung hình minh hoạ phần giải để hiểu đặc điểm số thể loại mĩ thuật c Sản phẩm học tập: - Nhận thức HS tên gọi, đặc điểm số thể loại mĩ thuật cần biết nội dung môn Mĩ thuật lớp - Trả lời khái quát câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Quan sát học tập - Đặc điểm mĩ thuật tạo hình: - GV nhắc lại kiến thức học Gợi ý sử dụng yếu tố tạo hình như: nội dung: Ở cấp Tiểu học, HS làm đường nét, màu sắc, hình khối, khơng quen với TPMT tranh, gian, bố cục để thể ý tưởng, quan tượng, phù điêu hay sản phẩm điểm người nghệ sĩ trước thiên nhiên, thiết kế gắn với sống như: đồ sống chơi, đồ dùng học tập, đổ dùng cá nhân, + Hội hoạ nghệ thuật sử dụng yếu đồ lưu niệm, đổ dùng gia đình, đồ tố tạo hình như: chấm, nét, hình khối, màu trang trí nội thất, sắc, để phản ánh thực sống - GV yêu cầu HS mở sgk trang 5,6, quan mặt phẳng hai chiều sát anh tranh trả lời câu hỏi + Điêu khắc nghệ thuật sử dụng kĩ trang SGK: thuật đục, chạm, nặn, gò, đắp, chất liệu gỗ, đá, đất, đồng, để tạo nên TPMTT có khối khơng gian ba chiều tượng trịn, tượng đài có khơng gian hai chiều chạm khắc, gò đồng + Đồ họa tranh in nghệ thuật sử dụng kĩ thuật in để tạo nên nhiều tác phẩm tranh khắc gỗ, tranh in đá, tranh in lưới, Ngoài ra, cịn loại Đồ hoa tranh in tạo nhất, thể loại Đồ họa tranh in độc - Đặc điểm mĩ thuật ứng dụng: sử dụng yếu tố mĩ thuật thiết kế, tạo dáng sản phẩm trang phục, bìa sách, đổ lưu niệm, bao bì sản phẩm, đổ dùng, Mĩ thuật ứng dụng gắn với sản xuất công nghiệp, sống bao gồm thể loại như: Thiết kế đồ hoa; Thiết kế công nghiệp; Thiết kế thời trang - Nhóm 1: + Khơng gian hội họa, đồ họa tranh in : 2D + Khơng gian điêu khắc: 3D - Nhóm 2: Sự khác sản phẩm + Đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo thiết kế đồ họa thiết kế thời trang : hình, mĩ thuật ứng dụng gì? + Thiết kế đồ họa: truyền tải thơng điệp - Sau HS trả lời câu hỏi SGK chữ viết với hình ảnh trang 6, GV chia lớp thành nhóm, đẹp, ấn tượng qua việc sử dụng công thảo luận trả lời câu hỏi cụ công nghệ đồ hoạ Mỗi sản phẩm làm nhóm sau: tạo nên kết hợp ý + Nhóm 1: Không gian hội họa, đồ họa tưởng sáng tạo khả cảm nhận tranh in có khác so với không gian thẩm mỹ cá nhân điêu khắc? + Thiết kế thời trang: sử dụng ứng dụng thiết kế thẩm mỹ tạo nên vẻ đẹp tự nhiên cho quần áo phụ kiện + Nhóm 2: Qua sản phẩm minh hoạ sgk Mĩ thuật 6, trang 6, em cho biết sản phẩm thể loại Thiết kế đồ hoạ khác với sản phẩm thể loại Thiết kế thời trang? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi bạn đại diện nhóm đứng dậy trả lời + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + GV bổ sung thêm: - Những tác phẩm lĩnh vực Mĩ thuậttạo hình thường sử dụng yếu tố ngun lí tạo hình như: đường nét, màu sắc, hình khối, bố cục, để thể ý tưởng, quan điểm người nghệ sĩ trước thiên nhiên, sống - Những sản phẩm lĩnh vực mĩ thuật ứng dụng thường gắn với sản xuất công nghiệp sống sản phẩm: trang phục, bìa sách, đổ lưu niệm, bao bì sản phẩm, đồ dùng, HOẠT ĐỘNG : THỂ HIỆN a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thể sản phẩm mĩ thuật (mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng) theo hình thức vẽ nặn b Nội dung: - GV hướng dẫn HS lựa chọn thể loại chất liệu để thực sản phẩm - HS thực SPMT theo hình thức vẽ nặn c Sản phẩm học tập: Sản phẩm mĩ thuật mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng theo hình thức vẽ nặn d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thể - GV yêu cầu HS dùng hình thức u thích để - Sản phẩm mĩ thuật HS tạo sản phẩm mĩ thuật, lĩnh vực tạo hình mĩ thuật ứng dụng - GV đưa câu hỏi gợi ý: + Em lựa chọn thể sản phẩm thuộc lĩnh vực mĩ thuật nào? + Ý tưởng thể sản phẩm em gì? + Em sử dụng cách để thực hiện? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc sgk thực yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi đại diện số bạn HS đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung HOẠT ĐỘNG : THẢO LUẬN a Mục tiêu: Thơng qua hoạt động, HS bước hình thành lực phân tích đánh giá thẩm mĩ qua việc đặt câu hỏi, thảo luận đưa ý kiến thân sản phẩm mĩ thuật thực hoạt động Thể cá nhân/nhóm b Nội dung: - GV yêu cầu HS trưng bày sản phẩm thực trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang - HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang c Sản phẩm học tập: - Chia sẻ cảm nhận HS đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thông qua sản phẩm thực hành - Trưng bày nêu tên sản phẩm thực hành d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học Thảo luận tập - HS thảo luận theo nhóm Sản - Căn vào sản phẩm mĩ thuật mà HS vừa phẩm mĩ thuật thực phần thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm Thể theo câu hỏi gợi ý sau SGK Mĩ thuật 6, trang 8: + Bạn sử dụng bố cục, hình khối, màu sắc, đường nét SPMT mình? + Bạn đặt tên cho SPMT ơì? + SPMT bạn thuộc thể loại mĩ thuật tạo hình nào? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi đại diện HS nhóm đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật + GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá 10 HS đọc sgk thực yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi đại diện số bạn HS đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung HOẠT ĐỘNG : THẢO LUẬN a Mục tiêu: Biết trưng bày, nhận xét, đánh giá sản phẩm mình, bạn b Nội dung: - GV hướng dẫn HS quan sát SPMT nhóm - HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 64 c Sản phẩm học tập: Cảm nhận, phân tích SPMTT mơ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại cá nhân bạn d Tổ chức thực hiện: 150 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học Thảo luận tập - HS thảo luận theo nhóm Sản - Căn vào SPMT mà HS vừa thực hiện, phẩm mĩ thuật thực phần GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo Thể câu hỏi sau gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 64 + Hình ảnh thời kì cổ đại thể SPMT này? + Bạn sử dụng vật liệu để thực SPMT? + Bạn xếp yếu tố hình, màu, khối SPMT mình? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi đại diện HS nhóm đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật + GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập 151 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung HOẠT ĐỘNG : VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết mĩ thuật giới thời kì cổ đại, tìm hiểu cách tạo dáng trang trí bìa số lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại b Nội dung: - HS tìm hiểu bước tiến hành tạo hình trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại - Trang trí bìa sổ lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật giới thời kì cổ đại c Sản phẩm học tập: Bìa số lưu niệm có sử dụng hình ảnh từ sản mĩ thuật giới thời kì cổ trang trí d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ cho biết: + Các bước tiến hành tạo hình trang trí bìa sổ lưu niệm (vẽ hình, vẽ hoạ tiết tơ màu hình thức tạo hình khác cắt, dán, ) + Hãy nhận xét hoạ tiết màu sắc trang trí bìa sổ hai hình hoạ + Em chọn hình ảnh di sản văn hố để trang trí sản phẩm mình? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi, đưa đáp án : - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ 152 Hình thức đánh Phương pháp Cơng cụ đánh giá đánh giá giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác cơng việc người học người học - Hệ thống câu hỏi - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động tập - Tạo hội thực - Thu hút tham gia - Trao đổi, thảo hành cho người tích cực người học luận học - Phù hợp với mục tiêu, nội Ghi Chú dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) 153 Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / (Thời lượng: tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt - Giá trị mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại; - Các bước thực SPMT có sử dụng hình ảnh hoa tiết di vật thời kì cổ đại Việt Nam; - Hiểu cách tạo dáng trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại Năng lực - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm - Năng lực riêng: + Biết quan sát, khai thác giá trị tạo hình di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại mơ phỏng, trang trí SPMT; + Biết đặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn; 154 + Biết tạo dáng trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại Phẩm chất - Có ý thức việc sử dụng vật liệu tái sử dụng thực hành SPMT liên quan đến chủ để - Thêm u thích mơn học đa dạng, phong phú lịch sử lâu đời loại hình Mĩ thuậtở Việt Nam II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số hình ảnh, video liên quan đến chủ để trình chiếu PowerPoint để HS quan sát như: tượng, trống đồng - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học - Dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi 155 c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS quan sát số hình ảnh như: tượng, trống đồng giới thiệu - HS quan sát hình thành kiến thức ban đầu - GV đặt vấn đề: Để nắm bắt rõ ràng cụ thể mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại, tìm hiểu Bài 16: Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG : QUAN SÁT a Mục tiêu: - Nhận biết phong phú, đa dạng di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại b Nội dung: - HS tìm hiểu thơng tin, hình ảnh từ tranh, ảnh, video; nhận biết số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại c Sản phẩm học tập: HS phân biệt nhận vẻ đẹp số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học Quan sát tập + Tạo hình thời kì phát - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang triển trước, nhiều tượng người 65, quan sát ảnh minh hoa trả lời: tư thế, dáng sinh động Các 156 + Những di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì tượng thường gắn với dụng cụ cổ đại minh hoạ SGK bao gồm sinh hoạt, phần dụng cụ đồ vật nào? + Hãy mô tả tạo hình trang trí di vật - Gv đặt câu hỏi: mang tính trang trí, làm đẹp thêm cho dụng cụ thường ngày + Người Việt Nam thời kì cổ đại sáng tạo hệ thống hoa văn phong phú, đường nét đơn giản mang tính + Những di vật tiêu biểu cho mĩ thuật cách điệu cao, phản ánh đối tượng Việt Nam thời kì cổ đại? cách xác, sinh động + Cảm nhận tạo hình di vật + Mĩ thuậtthời kì thể so với số di vật mĩ thuật thời nhiều chất liệu đồng, đá, kì cổ đại số nơi giới mà em biết? + Một di vật công nhận báu vật quốc gia trống + Hãy chủa sẻ với bạn hiểu biết đồng Đông Sơn em di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại mà em thích Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi bạn đại diện nhóm đứng dậy trả lời 157 + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG : THỂ HIỆN a Mục tiêu: - Các bước thực thiết kế áo dài sử dụng hoa văn thời kì cổ đại trang trí áo dài - Thực sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ trang trí áo dài b Nội dung: - GV yêu cầu HS quan sát minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 66 để biết bước sử dụng hoa văn trang trí áo dài - HS trang trí áo dài có sử dụng hoa văn thời kì cổ đại Việt Nam c Sản phẩm học tập: Áo dài có trang trí hoa văn thời kì cổ đại Việt Nam d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thể - GV hướng dẫn HS quan sát hình minh hoạ - Sản phẩm mĩ thuật HS SGK Mĩ thuật 6, trang 66, gợi ý 158 cho HS trao đổi bước tiến hành thiết kế - Các bước thiết kế trang trí trang trí áo dài áp dài : - HS thực hành vật liệu có sẵn phù + Vẽ phác hình áo dài hợp với điều kiện thực tế nhà trường + Vẽ hoa văn trang trí lên áo dài địa phương + Cắt rời hình áo dài Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + Vẽ màu vào hoa văn trang trí HS đọc sgk thực yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi đại diện số bạn HS đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung HOẠT ĐỘNG : THẢO LUẬN a Mục tiêu: Biết trưng bày, nhận xét, đánh giá sản phẩm mình, bạn b Nội dung: - GV hướng dẫn HS quan sát SPMT nhóm 159 - HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 67 c Sản phẩm học tập: Cảm nhận, phân tích SPMT mơ di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại cá nhân bạn d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học Thảo luận tập - HS thảo luận theo nhóm Sản Căn vào SPMT mà HS vừa thực hiện, phẩm mĩ thuật thực phần GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo Thể câu hỏi sau gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 67 - Bạn dùng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ trang trí áo đài? - Cách trang trí áo dài phù hợp chưa? - Bạn khai thác vẻ đẹp di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại vào SPMT ứng dụng? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết 160 Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi đại diện HS nhóm đứng dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật + GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung HOẠT ĐỘNG : VẬN DỤNG a Mục tiêu: Sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại u thích để trang trí hộp bút b Nội dung: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu việc sử dụng hoa văn trang trí hai hộp bút SGK Mĩ thuật 6, trang 67 (hoặc tư liệu GV chuẩn bị) - HS lên ý tưởng, lựa chọn hoa văn để trang trí c Sản phẩm học tập: - Tổ chức trưng bày SPMT nhóm - Thuyết trình, chia sẻ với bạn ý tưởng trưng bày SPMT d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 67, trao đổi bước tiến hành trang trí hộp bút 161 + Hoa tiết sử dụng trang trí hộp bút nào? + Nhận xét phối hợp màu sắc hoạ tiết trang trí hộp bút + Nêu cảm nhận em sản phẩm bạn - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi, đưa đáp án : - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Công cụ đánh giá đánh giá giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Hệ thống câu hỏi - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động tập - Tạo hội thực - Thu hút tham gia - Trao đổi, thảo hành cho người tích cực người học luận học - Phù hợp với mục tiêu, nội Ghi Chú dung 162 Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Phòng GD-ĐT Trường THCS ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ II Năm học 2021 - 2022 Môn : Mĩ thuật lớp Thời gian : 90’ - Đề : - Giấy : A4 - Màu sắc : tự chọn Tiêu chí đánh giá: + HS có biết cách sử dụng yếu tố tạo hình học để thể chủ đề khơng? + HS có sử dụng cách chủ động yếu tố tạo hình học thể chủ để không? 163 Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM I MỤC TIÊU + GV HS thấy kết dạy học năm học + Đánh giá, nhận xét kết học tập năm học qua, hướng phấn đấu cho năm học tới II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.GV: Bài mẫu đẹp 2.Hs: Bài đạt điểm giỏi III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC + GV cho HS dán tranh lên giấy Rô ki theo phân môn cụ thể + HS chia thành nhóm xem tranh + Thuyết trình tranh xem + Cảm nghĩ xem lại kết học tập + Viết thu hoạch buổi trưng bày kết học tập 164 ... SGK Mĩ thuật 6, hình thành kĩ thưởng thức mĩ thuật b Nội dung: - GV hướng dẫn HS quan sát hai TPMT minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 11 - HS thảo luận trả lời theo định hướng gợi ý SGK Mĩ thuật 6, ... điểm số thể loại mĩ thuật c Sản phẩm học tập: - Nhận thức HS tên gọi, đặc điểm số thể loại mĩ thuật cần biết nội dung môn Mĩ thuật lớp - Trả lời khái quát câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang d Tổ chức... lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang - HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang c Sản phẩm học tập: - Chia sẻ cảm nhận HS đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thông qua