Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động giáo dục ngôn ngữ, quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số các trường tiểu học huyện Định Hóa, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số tại các trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ BÍCH HỊA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGƠN NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ BÍCH HỊA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGƠN NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGƠ GIANG NAM THÁI NGUN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên” cơng trình nghiên cứu thân, thực hướng dẫn TS Ngô Giang Nam Các kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Bích Hịa LỜI CẢM ƠN Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Trước hết em xin bầy tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Trường Đại học sư phạm - ĐHTN, Khoa Tâm lý - Giáo dục, đơn vị có liên quan, nhà khoa học, thầy cô giáo giảng dạy hướng dẫn em nghiên cứu khoa học suốt trình học tập Xin chân thành cảm ơn Phịng GDĐT huyện Định Hóa, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, trường tiểu học huyện Định Hóa cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - TS Ngô Giang Nam - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ động viên để em hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả nỗ lực cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Bích Hịa Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Giáo dục, hoạt động giáo dục 15 1.2.3 Học sinh dân tộc thiểu số 16 1.2.4 Giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS 16 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS 17 1.3 Những vấn đề hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS trường tiểu học 18 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý HS tiểu học DTTS 18 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Vị trí vai trị giáo dục ngơn ngữ tiếng Việt chương trình giáo dục tiểu học 20 1.3.3 Mục tiêu giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS 21 1.3.4 Nội dung giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS 22 1.3.5 Các đường hình thức giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS 23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học 26 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học 26 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS trường tiểu học 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HSDTTS trường tiểu học 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGÔN NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 37 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 37 2.1.2 Về giáo dục 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 40 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định hóa 40 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định hóa 41 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 43 2.3.4 Thực trạng đường hình thức giáo dục ngơn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 46 2.3.5 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 54 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 56 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa 60 2.5 Đánh giá chung 63 2.5.1 Kết đạt 63 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 64 Kết luận chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGƠN NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 68 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 68 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 69 3.2.1 Tăng cường công tác truyền thông, nâng cao nhận thức cho phụ huynh, học sinh, CB giáo viên cộng đồng hoạt động giáo dục ngôn ngữ việc tiếng Việt cho HS DTTS 69 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho HSDTTS trường tiểu học địa bàn huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 73 3.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS qua hoạt động trải nghiệm 78 3.2.4 Phối hợp lực lượng giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh DTTS 80 3.2.5 Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý DTTS Dân tộc thiểu số GDNN Giáo dục ngôn ngữ GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Tổng số học sinh tiểu học năm học 2019-2020 38 Bảng 2.2 Tổng số học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số năm học 20192020 38 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định hóa 42 Bảng 2.4 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 44 Bảng 2.5 Thực trạng đường giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 46 Bảng 2.6 Thực trạng hình thức giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 48 Bảng 2.7 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định hóa 50 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 52 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 54 Bảng 2.10 Thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 56 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 58 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa, Thái Nguyên 61 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GDĐT - Viện chiến lược Chương trình giáo dục: Hội thảo khoa học"Đổi tư giáo dục" ngày 26/02/2005 Bộ GDĐT, chương trình giáo dục phổ thơng mơn ngữ văn Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thanh Bình, Những khó khăn tâm lý giao tiếp sư phạm, Luận án Tiến sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới (2005), Nxb Thế giới, Hà Nội Chính phủ, Đề án "Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh (HS) tiểu học vùng DTTS giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025" theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg Dương Chiêm, Khánh Cao, Quế Chi (Trung tâm VH-TT Truyền thông), Đại hội dân tộc thiểu số lần thứ III-2019, http://linhthong.dinhhoa thainguyen.gov.vn/tin-hoat-dong-cua-huyen//asset_publisher/kBFYMknnKJT6/content/-ai-hoi-cac-dan-toc-thieu-sohuyen-inh-hoa-lan-thu-iii-2019/241342/241342 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Phùng Thị Hằng (2007), Một số đặc điểm giao tiếp học sinh trung học phổ thông dân tộc Tày, Nùng, Luận án tiến sĩ Nông Thị Hường (2019), Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp tiếng việt cho học sinh DTTS trường THPT địa bàn huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng, luận văn ThS, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 10 Dự án Oxfam - Dự án PEDC (2008), Lập kế hoạch học số môn theo phương pháp lấy HS làm trung tâm, Nxb Đại học Sư phạm 11 Trần Trí Dõi, “Chính sách giáo dục ngơn ngữ vùng dân tộc thiểu số vấn đề phát triển bền vững Việt Nam nay”, Tạp chí Ngơn ngữ, tháng 10/2017 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 12 Nguyễn Thị Kim Dung (2017), Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi trẻ trường cầm non quận Nam Từ Liêm, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đông, “Dạy tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số bậc tiểu học khó khăn giải pháp khắc phục”, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, tháng 7/2017 14 Nguyễn Công Đức, Nguyễn Văn Lập, “Vấn đề ngôn ngữ học sinh dân tộc thiểu số giáo dục phổ thông (trường hợp học sinh người M’Nông, tỉnh Đăk Nơng)”, Tạp chí Khoa học xã hội, số (201), 2015 15 Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Điều lệ trường Tiểu học (ban hành kèm theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT ngày 22/01/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo) 17 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 18 Đỗ Đình Hoan (2002), Một số vấn đề chương trình tiểu học mới, Nxb Giáo dục 19 Đặng Thành Hưng (2004), "Hệ thống kỹ học tập đại", Tạp chí Giáo dục, số 2/2004 20 Trần Thị Kim Hoa (2019), “Một số vấn đề lý luận phát triển lực từ ngữ tiếng Việt cho học sinh lớp dân tộc Tày qua hệ thống tập”, Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì - 3/2019 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phòng giáo dục đào tạo huyện Định Hóa, Báo cáo tổng kết năm học 20172018, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2018-2019 23 Phòng giáo dục đào tạo huyện Định Hóa, Báo cáo tổng kết năm học 20182019, phương hướng, nhiệm vụ năm học 2019-2020 24 Quốc hội, Luật số: 43/2019/QH14, Luật giáo dục 2019 25 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 26 Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, Nxb Đại học Sư phạm 27 Ngô Giang Nam (2015), Phát triển kỹ giao tiếp cho sinh viên dân tộc thiểu số, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 28 Ngô Giang Nam (2012), Nghiên cứu đặc điểm giao tiếp học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc, Đề tài cấp Bộ, mã số B2010-TN03-15 29 L.X.Vưgôtxki (1997), Tư ngôn ngữ, Tài liệu dịch, Nxb Đại học Quốc gia 30 Trần Bích Liễu (2005), Quản lý dựa vào nhà trường-Con đường nâng cao chấtlượng công giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 31 Lưu Thị Lan (1996), Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ 1-6 tuổi, Luận án PTS Khoa học Ngữ văn, Hà Nội 32 Nguyễn Đăng Tiến (2001), Nhà trường phổ thông Việt Nam qua thời kỳ lịch sử, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Quang Thuấn, “Từ lý thuyết kiến tạo đến lý thuyết kiến tạo xã hội”, Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, tập 33, Số (2017) 137-148 34 Đái Xuân Ninh, Nguyễn Đức Dân, Nguyễn Quang, Vương Tồn (1984), Ngơn ngữ học - tập I, Nxb Khoa học xã hội - Hà Nội 35 Lê A - Nguyễn Thị Ngân Hoa - Đỗ Phương Thảo, “Dạy học thành ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học Tày, Thái theo hướng vận dụng hiểu biết văn hóa tiếng mẹ đẻ (qua trường hợp học sinh lớp dân tộc Tày - Thái học số thành ngữ có từ “động vật””, Tạp chí Giáo dục, Số 428 (Kì - 4/2018) 36 Hồng Văn Thung, Đỗ Xn Thảo (2000), Dạy học tả Tiểu học, Nxb Giáo dục 37 Ma Vĩnh Tường (2014), Tổ chức dạy học tiếng việt lớp cho HS DTTS vùng khó khăn tỉnh Cao Bằng, luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 38 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khóa 39 Bùi Kim Tuyến (Chủ biên)(2011), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam 40 Lê Thị Thanh Thủy (2015), Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non huyện phú lương, tỉnh thái nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 41 E.I.Tikhêêva (1977), Phát triển ngôn ngữ trẻ em, Nxb Giáo dục Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS trường tiểu học địa bàn huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên để đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho học sinh tiểu học DTTS trường tiểu học địa bàn huyện Định Hóa, mong thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi phiếu khảo sát sau: Câu 1: Thầy (cơ) đánh giá vai trị giáo dục ngơn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học người Dân tộc thiểu số? □ Cần thiết □ Bình thường □ Khơng cần thiết Câu Ở lớp học thầy /cô giảng dạy, mục tiêu giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS mức độ đạt là: Stt Nội dung Học sinh sử dụng thành thạo ngôn ngữ Tiếng Việt, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng ngơn ngữ TV Học sinh mạnh dạn, tự tin đến trường giao tiếp với thầy cô, bạn bè cách tự nhiên Học sinh xóa bỏ rào cản ngơn ngữ mạnh dạn tự tin giao tiếp tiếng Việt môi trường hoạt động lứa tuổi Học sinh u thích thường xun sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt lúc, nơi Thông qua hoạt động thực hành ngôn ngữ Tiếng Việt cung cấp cho HS kiến thức đơn giản hiểu biết xã hội, tự nhiên người, văn hóa dân tộc Học sinh biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Nâng cao chất lượng học tập mơn học nói chung, giảm tỉ lệ HS bỏ học Học sinh hào hứng tham gia hoạt động đọc, kể chuyện, vui chơi cha mẹ sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt Mức độ đạt Trung Tốt Yếu bình Câu 3: Theo thầy/cơ nội dung giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học dân tộc thiểu số địa bàn thời gian qua thực mức độ nào? Stt 10 Nội dung giáo dục Giáo dục nhận thức Nhận biết kiến thức nhận biết khả ngôn ngữ tiếng Việt thân ngơn ngữ tiếng Việt Hình thành phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Hiểu vai trò tầm quan trọng ngôn ngữ tiếng Việt học tập sống hàng ngày Giáo dục thái độ: u thích ngơn ngữ tiếng Việt, tích cực tham gia hoạt động để củng cố, rèn luyện tiếng Việt Giúp HS phát triển lực giao tiếp lực thẩm mỹ Cung cấp hệ thống kiến thức phổ thơng tiếng Việt để góp phần phát triển vốn học vấn người có văn hố; hình thành phát triển người toàn diện Bồi dưỡng tình u ngơn ngữ tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt Giáo dục thái độ, hành vi Tạo cho HS hội khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, biết đồng cảm, sẻ chia Bồi dưỡng cho em tình yêu ngôn ngữ tiếng Việt Ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hoá Việt Nam Mức độ thực Trung Tốt Yếu bình Câu Trong trình tổ chức giáo dục ngơn ngữ tiếng việt học sinh tiểu học DTTS thầy (cô) thường sử dụng đường giáo dục để phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh? Mức độ sử dụng Con đường giáo dục Stt Thường xuyên Thông qua hoạt động dạy học Thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm Thơng qua hoạt động ngoại khóa Tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể Tổ chức hoạt động xã hội Chưa Chưa thường thực xuyên Câu 5: Các hình thức thầy (cô) tổ chức giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS trường Mức độ thực Hình thức tổ chức Stt Thường xuyên Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Theo nhóm đối tượng nhận thức Hình thức thực hành Câu lạc Hình thức trực quan Không Chưa thường thực xuyên Câu 6: Để đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa xin thầy/cơ cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ thực Nội dung Stt Lồng ghép xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt kế hoạch chung năm học Cụ thể hóa kế hoạch chung thành kế hoạch cụ thể quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngơn ngữ tiếng Việt cho học sinh DTTS Xây dựng kế hoạch phối hợp Đoàn niên nhà trường với Tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học DTTS Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh DTTS Có quy chế khen thưởng, phê bình kịp thời việc triển khai kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học người DTTS Tốt Trung bình Yếu Câu 7: Thầy/cô cho biết thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa xin thầy/cơ cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ thể Nội dung Stt Bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS Phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ chức Đoàn thể giáo viên trường Tạo điều kiện để tổ chức nhà trường phối hợp tham gia thực kế hoạch có hiệu Tổ chức hoạt động SHCM giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh DTTS cán bộ, giáo viên Lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục ngơn ngữ tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp Xây dựng công cụ đánh giá, tổ chức đánh giá, phân tích kết sử dụng kết đánh giá để làm sở tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khích lệ, định hướng, điều chỉnh kế hoạch Tổ chức rút tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh DTTS lực lượng tham gia Tốt Chưa tốt Chưa thực Câu 8: Thày/cô cho biết thực trạng công tác đạo quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa xin thầy/cơ cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ tiến hành Các nội dung đạo Stt Xây dựng kế hoạch; Ban hành văn đạo quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh DTTS Chỉ đạo trường tiểu học xây dựng kế hoạch; Huy động nguồn lực để tổ chức giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS Chỉ đạo xác định nội dung để tổ chức giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS Chỉ đạo tổ chức triển khai thực theo kế hoạch; Lựa chọn hình thức phương pháp quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt phù hợp với HS tiểu học DTTS Chỉ đạo tuyên truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm chủ trường, mục đích, ý nghĩa việc tăng cường giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho HS tiểu học DTTS Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục ngơn ngữ tiếng Việt cho HS Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bám sát mục tiêu nêu Chỉ đạo tăng cường học liệu, trang thiết bị dạy học, xây dựng môi trường tiếng Việt lúc, nơi Chỉ đạo tăng cường phối hợp nhà trường cộng đồng việc tạo môi trường giao tiếp tiếng Việt Tốt Trung bình Yếu Câu 9: Thầy/cơ cho biết cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS trường tiểu học huyện Định Hóa Mức độ thể Stt Nội dung Xây dựng chuẩn tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS Xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS Xây dựng Phương pháp, hình thức, thời gian kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS Triển khai kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS đến phận nhà trường; Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh sai lệch; Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm điều chỉnh hoạt động quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS Tốt Trung bình Yếu Câu 10 Theo thầy cô, yếu tố sau có mức độ ảnh hưởng đến cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học DTTS trường nào? Ảnh Các yếu tố Stt hưởng nhiều ảnh hưởng Nhận thức CBQL giáo viên trường tiểu học Trình độ, lực quản lý CBQL Trình độ, lực, kinh nghiệm giáo viên Hứng thú thái độ học tập HS Cơ chế, sách hỗ trợ Sự quan tâm địa phương gia đình học sinh Trang thiết bị dạy học, sở vật chất Môi trường văn hóa, xã hội địa phương 10 hưởng Khơng Cơng tác quản lý phịng GDĐT Ít ảnh Mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Câu 12 Thầy (cơ) vui lịng cho biết thuận lợi, khó khăn thực cơng tác giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho học sinh tiểu học DTTS trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Trân trọng cảm cảm ơn quý thày/cô! PHỤ LỤC (Phiếu xin ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Kính chào q Thầy/cơ! Để áp dụng biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho học sinh tiểu học DTTS huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Ngun, Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Câu Đánh giá thầy/cơ tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho học sinh tiểu học DTTS huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT Các biện pháp Tăng cường công tác truyền thông, nâng cao nhận thức cho phụ huynh, học sinh, giáo viên, cán quản lý giáo dục cộng đồng hoạt động giáo dục ngôn ngữ việc tiếng Việt cho HS DTTS Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho HSDTTS trường tiểu học địa bàn huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp lực lượng giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh DTTS Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động giáo dục ngơn ngữ Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần thiết tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Câu Đánh giá thầy/cơ tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho học sinh tiểu học DTTS huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Các biện pháp TT Tăng cường công tác truyền thông, nâng cao nhận thức cho phụ huynh, học sinh, giáo viên, cán quản lý giáo dục cộng đồng hoạt động giáo dục ngôn ngữ việc tiếng Việt cho HS DTTS Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục ngôn ngữ tiếng việt cho HSDTTS trường tiểu học địa bàn huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS DTTS qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp lực lượng giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh DTTS Chỉ đạo kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số trường. .. lý luận thực trạng hoạt động giáo dục ngôn ngữ, quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Định Hóa, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo. .. cứu Hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ Tiếng Việt cho HS dân tộc thiểu số trường tiểu học