Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến trên cơ sở tìm hiểu lí luận và thực tiễn việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh ở vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm trong chương trình THCS. Qua đó, giúp giáo viên có được những kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt động học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố có khả năng riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và hội nhập của đất nước.
“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” MỤC LỤC Trang MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Nghề giáo là một nghề cao q, bởi chúng ta là những người lái đị đưa các em đến bờ bến tương lai. Các em là mầm non của nước nhà cũng là những chủ nhân tương lai của đất nước. Bởi vậy, giáo dục đối với đất nước ta ln được coi là quốc sách hàng đầu, giáo dục cung cấp tri thức nhằm phát huy năng lực, trí tuệ, phẩm chất, nhân cách của con người và để nền giáo dục của nước ta sánh vai được với các nước trong khu vực thì Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khơng ngừng đổi mới về mọi mặt. Chính vì thế, việc dạy học cũng phải đổi mới, phải hiện đại hơn trước, phải chú trọng sự phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động Nguyễn Thị Kim Chi Page 1 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” của học sinh trong học tập. Để thực hiện được vấn đề đó địi hỏi mỗi học sinh phải có tính tự giác cao, đặc biệt phải có tính mạnh dạn để các em hồn thành các nhiệm vụ học tập. Ngạn ngữ có câu “mạnh dạn sẽ đến thành cơng cho bạn”. Quả đúng như thế, trong thực tế cuộc sống đa số những người có năng lực, mạnh dạn thì thường được nhiều kết quả tốt kể cả trong lĩnh vực kinh tế. Người có năng lực nếu khơng mạnh dạn thì khơng thể thực hiện thành cơng cơng việc vì sợ mình sẽ thất bại. Cịn nếu người có năng lực kết hợp với tính mạnh dạn, dám nghĩ dám làm thì cơ hội thành cơng là rất lớn Nhiều năm nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chủ trương dạy kĩ năng sống và xem đây là một trong những tiêu chí đánh giá nội dung “Trường học thân thiện học sinh tích cực”. Bản thân tơi là một giáo viên có nhiều năm cơng tác tại vùng khó khăn, được tiếp xúc với nhiều học sinh có hồn cảnh khác nhau, phần lớn tơi nhận thấy hầu như các em vùng khó khăn, những em đồng bào dân tộc thiểu số đều có một điểm chung khác biệt hơn hẳn so với những em sống trong điều kiện thuận lợi là các em thiếu tính mạnh dạn, thiếu sự tự tin trong học tập, các hoạt động ngồi giờ lên lớp và trong cuộc sống Xuất phát từ những lí do đó tơi nhận thấy việc rèn luyện kỹ năng tự tin, mạnh dạn cho học sinh là một việc làm rất quan trọng. Nhà trường sẽ là mơi trường tốt cho các em hình thành và rèn luyện các kỹ năng đó, giúp các em độc lập hơn, từng bước tự tin trong học tập để trở thành con ngoan, trị giỏi, trở thành những người cơng dân tốt góp phần xây dựng, phát triển, bảo vệ đất nước. Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy, cơ giáo, đặc biệt là các thầy, cơ giáo làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Chính vì thế tơi thực hiện đề tài: “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” hy vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ này phần nào giúp Nguyễn Thị Kim Chi Page 2 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp nâng cao hơn nữa hiệu quả dạy học, giáo dục học sinh II Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở tìm hiểu lí luận và thực tiễn việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh ở vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trong cơng tác giảng dạy và chủ nhiệm trong chương trình THCS. Qua đó, giúp giáo viên có được những kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt động học tập và các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố có khả năng riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và hội nhập của đất nước. PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận của vấn đề Tự tin là tin vào chính bản thân mình, tin vào chính giá trị, những phẩm chất tốt đẹp đang tồn tại bên trong con người mình, tin vào những thành cơng, những thành quả mà mình đã đạt được trong q khứ để vững bước đón nhận những thử thách mới trong tương lai; tin vào tài năng của mình, những ước mơ tốt đẹp mà mình theo đuổi và tin rằng dù có phải thất bại đi chăng nữa, mình vẫn có thể thực hiện được nó những lần sau. Tự tin trái ngược với sự nhút nhát, rụt rè, thiếu niềm tin vào bản thân và lo sợ phải thất bại, khơng dám theo đuổi ước mơ. Sự tự tin trong cuộc sống có thể được biểu hiện ở những việc làm nhỏ nhất như tự tin thuyết trình bài học trước lớp, tự tin đóng góp phát biểu ý kiến của mình cho tập thể lớp; cho đến những việc làm lớn hơn như cơng bố phát minh của một nhà khoa học hay một nhà văn cho ra đời tác phẩm của mình trước cơng chúng, và cịn rất nhiều biểu hiện của sự tự tin trong cuộc sống mà chúng ta khơng thể kể hết Nguyễn Thị Kim Chi Page 3 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Mạnh dạn khơng rụt rè, sợ sệt, dám làm những việc mà người khác thường e ngại. Có sự tự tin chúng ta sẽ mạnh dạn hơn trong mọi hoạt động. Sự tự tin và mạnh dạn có vai trị rất quan trọng đối với mỗi con người nói chung và học sinh nói riêng. Đối với cuộc sống của con người, sự tự tin, mạnh dạn giúp ta nhanh chóng thực hiện tốt những mong muốn của mình, có khả năng sống, làm việc, hồ nhập nhanh chóng với cộng đồng. Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Tự tin giúp cho con người cũng như học sinh vượt qua mọi khó khăn thử thách trong trường học và cuộc sống, có được điều này học sinh sẽ tin năng lực bản thân và ln hy vọng được mục tiêu của mình, ln thích thú thử nghiệm những điều mới mẻ và chính những trải nghiệm mới giúp các em học tập tốt hơn, đặc biệt là có những kinh nghiệm, những kỉ niệm khó qn sẽ giúp ích cho các em trong bước đường tương lai phía trước Tự tin cũng có nghĩa là học sinh thấy thoải mái hơn với chính mình và có nhiều điều thú vị muốn chia sẻ. Sự tự tin giúp các em tương tác với nhiều người xung quanh, với bạn bè và dễ dàng xây dựng được những mối quan hệ mới, điều này cực kì quan trọng trong thế giới hiện đại, khi mà tình bạn, sự hợp tác, gắn bó khơng chỉ bó gọn trong khn khổ một tỉnh hay một quốc gia. Tự tin sẽ giúp các em thành cơng trong mọi hồn cảnh. Đó là một trong những kĩ năng sống rất cần thiết cho mỗi học sinh. Ở cấp độ vĩ mơ, mục tiêu dạy học hiện nay là sự cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, chú trọng dạy chữ, dạy người và hướng nghiệp. Đi vào cụ thể, nhấn mạnh ba mục tiêu chính sau: Thứ nhất, trang bị những kiến thức phổ thơng, cơ bản, hiện đại, có tính hệ thống về ngơn ngữ và các bộ mơn khoa học xã hội và khoa học tự nhiên – phù Nguyễn Thị Kim Chi Page 4 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” hợp với trình độ phát triển của lứa tuổi và u cầu đào tạo nhân lực trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Thứ hai, hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực sử dụng, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt là phương pháp tự học, năng lực ứng dụng những điều đã học vào cuộc sống. Thứ ba, bồi dưỡng cho học sinh ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm cơng dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tơn trọng và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc và nhân loại Để đạt được những điều trên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thường xun có cơng văn chỉ đạo và tập huấn cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với thời đại Đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình giáo dục phổ thơng nói chung và giáo dục THCS nói riêng là vấn đề được đặt ra và thực hiện từ nhiều năm nay. Để thực hiện vấn đề này, đã có nhiều hình thức và biện pháp dạy học được triển khai như: Dạy học nêu vấn đề, tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học… Những biện pháp và hình thức đó, trong q trình thực hiện, đã góp phần thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh. Tuy nhiên với các em học sinh dân tộc miền núi các em thường ít nói, e dè và dễ xấu hổ, các em thường thiếu những hồi bão ước mơ cần thiết, cho nên những tác động ngoại cảnh dễ làm cho các em này bỏ học. Khi một em có ý định bỏ học thường rủ thêm một số em khác bỏ theo. Nhà trường và chính quyền đã đưa ra nhiều biện pháp để cải thiện vấn đề trên nhưng sự thay đổi là chưa đáng kể. Các em cần có định hướng cho chính mình, tin vào bản thân hơn, tránh những tác động xấu bên ngồi. Một trong những vấn đề này là rèn luyện hơn nữa cho học sinh sự tự tin vào chính bản thân mình và Nguyễn Thị Kim Chi Page 5 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” mạnh dạn hơn trong cuộc sống, kiên định với những mơ ước của bản thân. Vì vậy để nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học, bên cạnh các biện pháp, hình thức dạy học thì việc rèn luyện các em kĩ năng sống, sự mạnh dạn, sự tự tin là một việc hết sức quan trọng II. Thực trạng vấn đề Trường THCS Tơ Hiệu đóng trên bn Năc, xã Ea Bơng, huyện Krơng Ana, thuộc địa bàn vùng khó khăn, đa phần là đồng bào dân tộc thiểu số. Tuy nhiên, nhà trường ln được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, được chỉ đạo sát sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana. Phịng giáo dục và Đào tạo ln tạo mọi điều kiện thích hợp cho nhà trường cũng như giáo viên, học sinh học tập và rèn luyện Nhà trường bước đầu được trang bị cơ sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức dạy và học, cũng như tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giúp các em học sinh hịa đồng và mạnh dạn hơn, giúp giáo viên và học sinh hiểu, thân thiết và gắn bó với nhau hơn. Từ đó giáo viên phát hiện ra các vấn đề khó khăn mà các em gặp phải để nâng cao, rèn luyện tính độc lập, sự tự tin, mạnh dạn cho các em học sinh, đặc biệt là các em học sinh đồng bào ở vùng kinh tế khó khăn. Học sinh của trường THCS Tơ Hiệu phần lớn là con em đồng bào dân tộc thiếu số nên có học lực khơng đồng đều, một số học sinh cịn rụt rè, kém tự tin khơng chịu tham gia hoạt động do trường và lớp tổ chức, thiếu hịa đồng với bạn bè. Một số em ngơn ngữ cịn gặp khó khăn, chưa chủ động trong giao tiếp với bạn bè xung quanh, các em cảm thấy tự ti so với các bạn. Cụ thể là đối với các em học sinh lớp 7A2, 6A6, 8A1 đa số là học sinh dân tộc thiểu số, sinh sống ở vùng đặc biệt khó khăn, các em cịn rụt rè, thiếu tự tin Năm học 20152016 20162017 Nguyễn Thị Kim Chi Lớp 7A2 6A6 Dân tộc 16/33 20/32 Bn khó khăn 30/33 30/32 Page 6 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” 20172018 8A1 17/34 33/34 Là một giáo viên, tơi ln cố gắng trau dồi kiến thức chun mơn cũng như kinh nghiệm làm chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy của mình. Qua thời gian cơng tác tại trường và được phân cơng chủ nhiệm nhiều năm tơi đã nhận thấy một số giáo viên cịn chưa nắm bắt được hết tình hình thực tế, hồn cảnh gia đình cũng như tâm lý của lứa tuổi học trị, chưa hiểu rõ sự tự ti, mặc cảm về gia cảnh của các em học sinh Sự tự tin rất quan trọng và sự tự tin của chúng ta lớn dần lên nhờ vào cảm giác được u thương, tơn trọng và thấy mình có giá trị. Do đó, giáo viên cần chú tâm là sự phát triển sự tự tin cho học sinh, nghĩa là giúp các em cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với người khác. Kĩ năng sống này giúp các em học sinh cảm thấy tự tin, mạnh dạn đối với các tình huống xảy ra trong cuộc sống. Nghệ thuật chủ yếu của thầy cơ được thể hiện ở chỗ bản thân thầy, cơ giáo biết hịa nhập vào thế giới học trị, có thể trở thành một người bạn, biết tơn trọng và đồng cảm để có thể tìm ra những khúc mắc, những khó khăn của các em khiến các học sinh rụt rè, khó hịa nhập với bạn bè, tạo nên khơng khí cởi mở, lơi cuốn… Từ đó, giúp các em có hiểu biết nhất định, tạo đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức. Đồng thời, tạo tiền đề cho các bạn học sinh vững vàng và tự tin hơn Với một chút kinh nghiệm tích lũy được trong cơng tác chủ nhiệm, tơi mạnh dạn giới thiệu với các thầy cơ giáo, bạn bè, đồng nghiệp, một số giải pháp trong việc rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin trong học tập cho học sinh, đặc biệt là các em học sinh vùng khó khăn, học sinh vùng đồng bào dân tộc thiểu số III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh địi hỏi giáo viên phải có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển học trị. Tác động sư phạm của giáo Nguyễn Thị Kim Chi Page 7 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” viên phải ln thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội. Ngồi ra, giáo viên cần phải ln tơn trọng học sinh, phải có cái tâm và lịng nhiệt tình kết hợp với phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành cơng. Với kinh nghiệm trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, để đạt được hiệu quả trong việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh, tơi đưa ra các giải pháp cụ thể sau đây: Giải pháp 1. Chủ động nắm bắt tình hình, đặc điểm tâm lý học sinh Khi bắt đầu vào năm học mới giáo viên chủ nhiệm cần phải chủ động nắm bắt và tìm hiểu rõ hồn cảnh gia đình và tình hình học tập cũng như tính cách của các em, đặc biệt là học sinh cá biệt, học sinh nghèo, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số thơng qua hồ sơ của nhà trường, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn cũ hay thơng qua cha mẹ học sinh hoặc thơng qua các em học sinh khác Có những đánh giá sơ bộ về tình hình học tập, nề nếp cũng như các mặt mạnh và các mặt cịn hạn chế của các em trong q trình học tập và vui chơi từ các năm học đã qua Một khảo sát nhỏ đầu năm học lớp 7A2 và 6A6, 8A1 về sự tự tin, dám đứng trước lớp giới thiệu bản thân và tổ chức một trị chơi nào đó, thu được kết quả sau: Lớp TSHS HS thực hiện HS còn tốt lúng túng HS ngại đứng trước lớp SL TL% SL TL% SL TL% 20152016 7A2 33 3 29 88 20162017 6A6 32 13 27 81 20172018 8A1 34 12 17 24 71 Với từng học sinh và từng hồn cảnh cần phải có những biện pháp hỗ trợ Năm học cũng như bồi dưỡng riêng. Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo xây dựng kế hoạch cụ thể, xác định rõ phương pháp, kĩ năng mà các em cần được trang bị chính là tính mạnh dạn, tự tin. Nguyễn Thị Kim Chi Page 8 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Giáo viên nên linh hoạt trong các giờ dạy cũng như tổ chức sinh hoạt để giúp học sinh khơng chỉ vừa học mà các em có thể vừa vui chơi, mạnh dạn tự tin thể hiện bản thân mình trước đám đơng từ quy mơ nhỏ như lớp học đến quy mơ lớn hơn là cộng đồng, tồn thể trường học Ghi nhận những thành tích mà các em đã đạt được. Có phiếu đánh giá riêng cho từng học sinh đặc biệt là khích lệ động viên các em học sinh đã có cố gắng khắc phục tính e dè, đã có thể tự tin thể hiện mình dám nghĩ, dám làm trước đám đơng Ví dụ: Đầu năm học 20152016 tơi đã được nhà trường tin tưởng phân cơng chủ nhiệm lớp 7A2, tơi đã xem xét hồ sơ và trao đổi ý kiến với giáo viên chủ nhiệm cũ của các em. Tơi đã phát hiện được những em học sinh có năng lực tốt trong các mơn văn hóa và thể thao để các em có cơ hội tham gia vào các cuộc thi Đặc biệt tơi nhận thấy có trường hợp đặc biệt là em Y Ĩc một em học sinh hiếu học nhưng có hồn cảnh khó khăn, và đang có ý định thơi học đi làm phụ giúp gia đình. Tơi đã gặp và trao đổi với em và phụ huynh cũng như huy động các nhà hảo tâm giúp em có điều kiện học tập như bao bạn khác. Cho tới nay, sau hai năm, em đã có những thành tích cao trong học tập cũng như thể thao và đã có đủ hành trang để bước vào ngơi trường cấp 3 mà em mong muốn Giải pháp 2. Tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hoạt động nhóm cho các em để các em có cơ hội tham gia hợp tác nhóm, bày tỏ quan điểm cá nhân Giáo viên muốn tổ chức tiết sinh hoạt sinh động, thú vị thì song song với việc cho học sinh báo cáo những việc của tuần học qua, giáo viên nên phối hợp tổ chức hoặc cho ban cán sự tổ chức các trị chơi trí tuệ, các hoạt động trải nghiệm, văn nghệ để các em cảm thấy hịa đồng, tự tin, xây dựng tinh thần tập thể Nguyễn Thị Kim Chi Page 9 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Giáo viên tạo khơng khí học tập, vui chơi tự giác thể hiện một cách tự nhiên sự hiểu biết của các em với nội dung mà giáo viên và học sinh đã tìm hiểu trước đó Giáo viên nên tổ chức, điều khiển hoạt động có hiệu quả (tránh gây ồn ào, ganh đua, mất trật tự, gây gổ đánh nhau). Điều đó ảnh hưởng đến sự đồn kết, tập thể và mối quan hệ của các em sau này. Đảm bảo các em khơng làm việc riêng hay thiếu tập trung hợp tác trong q trình hoạt động Giáo viên sử dụng ngơn từ, ngữ điệu nhẹ nhàng, rõ ràng, tránh sự khó hiểu về câu hỏi hay u cầu được đặt ra làm ảnh hưởng cả giờ sinh hoạt Giáo viên nên chú trọng tạo bầu khơng khí thân thiện với các em, có thái độ ân cần, niềm nở, tận tụy trong việc giảng giải, tránh dùng những lời nói vơ tình, xúc phạm đến các em kể cả khi các em trả lời chưa chính xác. Giáo viên cũng khéo léo nhờ bạn khác giúp những bạn đang gặp khó khăn, tránh nhắc lại những ngun nhân hay lý do hồn cảnh vì điều đó làm mất dần sự tự tin, lâu ngày các em sẽ nhút nhát và thụ động. Chỉ khi nào em đó q thụ động khơng chịu mạnh dạn tự tin trước lớp thì hãy nhắc nhở và tìm biện pháp khắc phục. Vận dụng triệt để kĩ năng xử lí tình huống sư phạm để giải quyết những vấn đề phát sinh trong q trình học tập và vui chơi của các em Hình 1. Học sinh lớp 8A1 hăng hái tham gia trị chơi lồng ghép Nguyễn Thị Kim Chi Page 10 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” sau đó bằng những dụng cụ đã mang theo giải quyết thật nhanh những mật thư ấy, đội nào hồn thành được 4 mật thư và về đích trước sẽ là người chiến thắng u cầu của trị chơi: các em cố gắng hoạt động theo nhóm đã phân cơng khơng cãi nhau gây xích mích, khơng tranh giành mật thư với các đội chơi khác. Cố gắng cùng nhóm giải quyết mật thư một cách nhanh nhất Giáo viên cho học sinh chơi nháp/chơi thử 1 2 lần, sau đó học sinh bắt đầu chơi thật Dùng mệnh lệnh bằng âm thanh (cịi, kẻng, chng, trống) để điều khiển cuộc chơi. Giáo viên hay nhóm trọng tài cần quan sát, theo dõi kỹ, chính xác để đánh giá thắng thua và rút kinh nghiệm Bước 3: kết thúc trị chơi: Giáo viên cơng khai kết quả một cách khách quan, trao phần thưởng cũng như hình phạt tương ứng Động viên, khích lệ và đưa ra những lời khun thích hợp cho các em để em cực hơn trong các trị chơi sắp tới. Đưa ra các bài học cũng như những trải nghiệm của các em đã giúp các em những gì Dặn dị các em những điều cần thiết (thu dọn phương tiện, vệ sinh nơi chơi,…). Giải pháp 3. Phối hợp với các tổ chức đồn thể trong nhà trường, cha mẹ học sinh trong việc rèn luyện của sự tự tin mạnh dạn, đặc biệt là khả năng giao tiếp cho học sinh Hầu hết các em học sinh đều là dân tộc thiểu số sinh sống ở vùng kinh tế khó khăn nên gia đình thiếu thốn rất nhiều thứ cả về vật chất lẫn tinh thần. Gia đình Nguyễn Thị Kim Chi Page 14 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” học sinh hầu như chỉ quan tâm đến vấn đề phát triển kinh tế. Nhiều khi thiếu sự quan tâm đến các em, khi gia đình thiếu quan tâm dẫn đến việc các em tự ti, mặc cảm, ngại tiếp xúc giao tiếp giữa đám đơng khơng dám thể hiện mình. Chính vì vậy, giáo viên nên tìm hiểu cặn kẽ về gia đình và hồn cảnh của các em. Tìm ra ngun nhân sâu xa dẫn đến việc thụ động thiếu sự tự tin mạnh dạn của em để phối hợp với gia đình để khắc phục Để nâng cao chất lượng học tập cũng như phong trào của nhà trường địi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ, ăn ý với cha mẹ học sinh. Cha mẹ học sinh có thể cung cấp tình hình cụ thể của con em mình về tính cách, những mặt mạnh, yếu sẵn có để có những tác động tích cực giúp các em hồn thiện hơn. Giáo viên cũng có thể biết được những thơng tin từ phía gia đình, biết được những thói quen, suy nghĩ, đặc điểm nổi bật trong việc hoạt động tập thể của các em, từ đó lựa chọn ra phương pháp tốt nhất để giúp các em thốt khỏi sự thụ động, rèn luyện tính độc lập, mạnh dạn, tự tin cho các em Tuy nhiên, vẫn cịn một số trường hợp gia đình thiếu hiểu biết, có suy nghĩ lệch lạc về việc học tập cũng như hoạt động ngồi giờ của con em mình ở trường. Họ chỉ quan tâm đến hiện tại mà khơng nghĩ đến tương lại con em mình. Có nhiều cha mẹ học sinh đã ngăn cản con em mình học tập và sinh hoạt ngồi lên lớp để đi làm thêm kiếm tiền mà khơng hề biết việc làm như vậy là khơng nên vì sẽ khiến cho các em ngày càng thụ động, khơng muốn tham gia vào bất kì các hoạt động tập thể nào, Chính vì thế, giáo viên cần phải phối hợp với cha mẹ học sinh, giải thích rõ cho cha mẹ các em về tác dụng cũng như lợi ích mà các cơng việc học tập và hoạt động mang lại Ví dụ: gia đình em YThiết khó khăn về kinh tế nên thường cho em nghỉ học, hầu như khơng tham gia vào các hoạt động tập thể, để ở nhà phụ giúp gia đình nên khiến em thụ động, mặc cảm, khơng mạnh dạn tự tin đứng trước đám đơng nhưng sau một thời gian bản thân tơi gặp gỡ, tiếp xúc với gia đình em đã biết Nguyễn Thị Kim Chi Page 15 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” được ngun nhân này nên đã động viên cha mẹ em cho em cùng tham gia học tập và hoạt động phong trào thường xun hơn, đến nay em đã cơ bản khắc phục được tính rụt rè, e ngại đám đơng và trở thành một em học sinh khá năng động Hình 5. Em YThiết tự tin khi giới thiệu về bản thân Giải pháp 4. Rèn luyện cho học sinh biết tự đánh giá bản thân, chủ động trong q trình tiếp thu kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh biết chủ động tìm đến thư viện để đọc thêm tài liệu, học nhóm với bạn bè cùng lớp hoặc tự rèn luyện tại nhà. Phối hợp với nhân viên thư viện, thơng báo lịch cụ thể của thư viện. Động viên học sinh, có hình thức khen thưởng cho học sinh là thành viên tích cực, nhóm tích cực của thư viện Ln ln đặt câu hỏi cho những kiến thức mới để học sinh có thể hiểu một cách sâu sắc và vận dụng nó vào thực tiễn, khơng mang tính đối phó. Rèn luyện cho học sinh tập cách tự suy nghĩ và quyết định cho bản thân từ việc định hướng chọn ngành nghề trong tương lai cũng như trong q trình học tập Nguyễn Thị Kim Chi Page 16 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Tìm hiểu những điểm mạnh yếu của bản thân để phát huy tối đa sở trường và hồn thiện chính mình để từ đó giúp các em mạnh dạn, tự tin trong học tập Thường xun tổ chức các hoạt động ngoại khóa vui chơi, tập thể qua đó cho các em tự đánh giá kết quả mà các em đã đạt được, các em đã học được những bài học gì và phải cố gắng hơn trong lĩnh vực nào Cho các em làm phiếu đánh giá bản thân định kì (1lần/1 tháng) thường xuyên Ví dụ: Qua trị chơi truy tìm mật thư ở giải pháp 2, thay vì đúc kết bài học cho học sinh, giáo viên có thể u cầu các em về nhà viết những bài học thú vị mà các em đã học được trong q trình tham gia trị chơi. Các em đã làm những gì và theo các em thấy việc đó đã đúng hay chưa hay chưa đúng chỗ nào, các em đã khắc phục ra sao hoặc cũng có thể cho các em làm phiếu tự đánh giá bản thân. Nhờ q trình hồi tưởng ấy có thể giúp các em tự đánh giá bản thân một cách hiệu quả mà khơng cần đến sự trợ giúp của bất cứ ai. Thơng qua đó giúp các em chủ động hơn trong q trình tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng sau này Giải pháp 5. Chú trọng đến các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp giúp các em có thể hiểu biết thêm về thế giới xung quanh, bổ sung kiến thức đã học ở chính khóa, giúp các em có thêm mơi trường sinh hoạt lành mạnh. Thơng qua q trình hoạt động ngồi giờ lên lớp giúp học sinh hình thành tính cách mạnh dạn, tự tin qua đó phát huy được khả năng độc lập, sáng tạo, để phát triển tồn diện và từ đó nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, việc tạo mơi trường vừa học vừa chơi việc rất quan trọng, trong lúc học tập chúng ta cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, vui vẻ bằng cách tổ chức các trị chơi giữa giờ hoặc ngồi giờ học Nguyễn Thị Kim Chi Page 17 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Trước tiên, giáo viên cần lên kế hoạch cho hoạt động, định hướng cho ban cán sự lớp để từ đó ban cán sự lớp có sự phân cơng nhiệm vụ tới các thành viên. Qua đó làm tăng tính chủ động, quản lí của học sinh Ví dụ : Trong giờ học căng thẳng ta nên tổ chúc trị chơi “Trời, Đất, Nước” Mục đích, ý nghĩa: giáo dục cho các em tính nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn luyện khả năng tập trung tư tưởng Cách chơi: Một học sinh nói: “Trời” và chỉ ai đó, người đó sẽ trả lời là “Chim” . Quản trị nói “Nước” và chỉ vào ai đó, người đó sẽ trả lời là “Cá” Quản trị nói “Đất” và chỉ ai đó, người đó sẽ trả lời là “Cây”. Ngược lại quản trị nói “Chim” thì người được chỉ phải nói là “Trời” Cứ như thế, nhanh dần tốc độ của trị chơi sẽ có em nhầm, nhưng em đó sẽ phải làm các động tác bay, bơi cho tập thể xem Luật chơi: Khơng nói theo đúng quy định hoặc đến lượt mà trả lời chậm thì bị phạt Ngồi giờ học, ta có thể tổ chức trị “Nhảy bao bố” Mục đích ý nghĩa: Rèn luyện sức khoẻ, nhanh nhẹn, khéo léo, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái để học tập, sinh hoạt. Cách chơi: Chuẩn bị: Bao bố (bao tải) to để hai người có thể đứng trong bao được, số lượng bao bằng 1/2 số người chơi Nội dung: Nhảy về đích nhanh nhất Quản trị chia tập thể chơi thành các đội có số lượng đều nhau, đều nam, đều nữ. Cứ hai người đứng trong một bao xếp thành hàng dọc trước vạch xuất phát chờ lệnh Khi có lệnh của quản trị, từng đơi của từng đội nhảy về đích qui định cho đến đơi cuối cùng. Khi đơi đầu tiên nhảy, đơi số 2 tiến lên vạch xuất phát Nguyễn Thị Kim Chi Page 18 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Đội nào về đích nhanh nhất là thắng. Giải pháp 6. Dành nhiều sự quan tâm đến những học sinh cịn nhút nhát, rụt rè, ln mất bình tĩnh trước tập thể Hầu như đa số các em học sinh vùng đồng bào, vùng kinh tế khó khăn khi mới bắt đầu một mơi trường mới thường có tâm lý rụt rè, e dè trước các bạn, ngại tiếp xúc với đám đơng để thổ lộ những tâm tư tình cảm của chính bản thân mình. Nắm bắt được tâm lý đó của học sinh ngày từ đầu năm học tơi đã làm cơng tác tư tưởng cho các em học sinh của mình như chủ động hỏi thăm các em, cho các bạn mạnh dạn, tự tin hơn tiếp xúc nhiều với những bạn cịn rụt rè để các em có một tinh thần thoải mái, tự tin hơn, tạo sự gần gũi thân tình để các em tự tin hơn dễ hịa đồng với mơi trường tập thể nhà trường, thầy cơ, bạn bè Hình 6. Giáo viên rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh đồng bào. Đối với những em cịn nhút nhát hay thiếu bình tĩnh trước đám đơng nên đưa các em vào các hoạt động đội nhóm để các em quen dần với tập thể rồi từ tập thể các em sẽ dần có tính tự tin, giảm bớt vẻ rụt rè, nhút nhát Nguyễn Thị Kim Chi Page 19 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Ngồi ra, tơi cịn động viên các em đặt biệt là các em cịn thiếu tự tin vào bản thân mình, hay rụt rè, nhút nhát trước mọi người, làm việc gì cũng lo sợ, ln bị người khác bắt nạt nên tập luyện lấy một mơn thể thao nào đó mà em u thích như đá bóng, cờ vua, cờ tướng, bóng bàn, cầu lơng… Hoặc một mơn năng khiếu vẽ, nhạc, đàn Khi tập những mơn này các em có điều kiện giao lưu, thi đấu cùng các bạn khác từ đó các em sẽ thấy tự tin hẳn lên. Đặc biệt nếu mơn các em tập có kết quả cao trong khi đấu IV Tính mới của các giải pháp So với những năm trước khi áp dụng các giải pháp trên đa phần các em học sinh thường hay rụt rè, nhút nhát, khơng dám đứng trước đám đơng, khơng biết được những khả năng của bản thân, mối liên hệ giữa giáo viên và học sinh cịn chưa được gần gũi, thân thiết. Sau khi áp dụng sáng kiến giáo viên có được những kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt động học tập và các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố có khả năng riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và hội nhập của đất nước. Tự tin, mạnh dạn của các em học sinh sẽ khơi dậy sự tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập, tạo được mối quan hệ thầy trị gần gũi, gợi mở, tạo được khơng khí lớp học vui vẻ hơn, người dạy rất dễ nắm bắt đánh giá, phân loại được học sinh một cách nhanh chóng và đầy đủ, phát huy hiệu quả bài giảng một cách cao nhất. Đặc biệt hơn hết, giúp các em tự tìm ra giá trị của bản thân, tự tin và chủ động trong q trình tiếp thu kiến thức Kết quả thu được cuối cùng là chất lượng học tập của học sinh tiến bộ, thành tích nhà trường tăng cao. Các em có các kỹ năng giao tiếp rất cần thiết cho các cơng việc sau này V Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kim Chi Page 20 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Kết quả áp dụng sáng kiến đối với các em học sinh lớp 7A2 năm học 2015 2016, các em học sinh lớp 6A6 năm học 20162017 và các em học sinh lớp 8A1 năm học 20172018 trường THCS Tơ Hiệu cho thấy hầu hết các em học sinh đều đã có sự tự tin nhất định của mình. Kể cả các em có hồn cảnh khó k hăn, gia cảnh đặc biệt cũng đã sẵn sàng đối mặt với các khó khăn thử thách. Các em đã mạnh dạn và tự tin để thể hiện mình trước đám đơng. Từ những em học sinh e dè, tự ti, ngại tiếp xúc đám đơng các em đã trở nên chủ động hơn mạnh dạn hơn trong mọi hoạt động học tập cũng như vui chơi, nhờ đó đã giúp các em có được những thành tích đáng q Với lớp 7A2 Cuối học kì 1 lớp đạt được: Hai mặt giáo dục Hạnh Tốt TSHS Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL TL% 33 22 67 27 33 0 25 76 24 kiểm Học lực Cuối năm lớp đạt được : Hai mặt giáo dục Hạnh kiểm Học lực Với lớp 6A6 TSHS Tốt SL TL% Đạt SL TL% Chưa đạt SL TL% 33 25 76 24 0 33 15 28 85 0 Cuối học kì 1 lớp đạt được: Hai mặt giáo dục Nguyễn Thị Kim Chi TSHS Tốt SL TL% Đạt SL TL% Chưa đạt SL TL% Page 21 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Hạnh 15 47 15 47 kiểm Học lực 32 Cuối năm lớp đạt được : 25 78 22 Hai mặt giáo dục Hạnh kiểm Học lực 32 TSHS Tốt SL TL% Đạt SL TL% Chưa đạt SL TL% 32 25 78 22 0 32 31 97 Với lớp 8A1 Cuối học kì I lớp đạt được: Hai mặt giáo dục Hạnh TSHS Chưa đạt SL TL% 0 kiểm Học lực 35 Cuối năm lớp đạt được : 30 86 giáo dục Hạnh TSHS 32 Đạt SL TL% 91 Hai mặt 35 Tốt SL TL% Tốt Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL TL% 35 34 97 0 35 20 57 15 43 0 kiểm Học lực Trong năm học, cả ba lớp tơi chủ nhiệm đã đạt được những thành tích đáng kể như sau: Đại đa số học sinh của lớp tơi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao, biết phê bình, tự phê bình, có tinh thần thi đua trong học tập Nguyễn Thị Kim Chi Page 22 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi học phụ đạo trái buổi. Các em tự rèn cho mình ln ln có ý thức giữ gìn trường, lớp sạch đẹp. Trong suốt buổi học lớp khơng có hiện tượng xả rác bừa bãi, khơng mang dép lê, tác phong đúng theo nội quy nhà trường Từng nhóm có ý thức trách nhiệm được giao như quản lí nhóm, trực nhật đạt hiệu quả cao, có ý thức chấp hành nội quy của trường, lớp Hầu hết học sinh trong lớp đều có thể tự mình tổ chức được một hoạt động hay một trị chơi nào đó của lớp Duy trì sĩ số đạt 100% Ngồi thành tích trên lớp cịn đạt nhiều thành tích trong cơng tác hoạt động phong trào như sau: Với lớp 7A2 Giải nhì cuộc thi nhảy dân vũ khối 67 Giải nhì cuộc thi văn nghệ chào mừng 20/11 Giải nhất trưng bày mâm cỗ trung thu Giải nhất cuộc thi “Giờ học tốt tuần học tốt” 7 em học sinh làm việc tốt được tuyên dương trước trường Ba học sinh đạt giải cao trong phong trào “hoa điểm tốt” Cuối học kì 1 và cuối năm học lớp cịn đạt danh hiệu lớp chi đội vững mạnh xuất sắc trong tồn trường và chi đội cũng đạt thành tích xuất sắc trong phong trào đội Với lớp 6A6 Giải nhì cuộc thi văn nghệ chào mừng 20/11 Giải nhì trưng bày mâm cỗ trung thu Giải ba cuộc thi “Giờ học tốt tuần học tốt” 9 em học sinh làm việc tốt được tun dương trước trường Nguyễn Thị Kim Chi Page 23 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Cuối học kì 1 và cuối năm học lớp cịn đạt danh hiệu lớp chi đội vững mạnh xuất sắc trong tồn trường và chi đội cũng đạt thành tích xuất sắc trong phong trào đội Với lớp 8A1 Về giải cấp trường Đạt giải nhì hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Trang trí lớp học thân thiện đợt 1: giải nhì Giải nhì cuộc thi “Giờ học tốt tuần học tốt” Hội thao: + Cờ vua nam (Nguyễn Võ Hồng): Giải nhất + Cờ vua nữ (Nguyễn Thị Trinh Thi): Giải nhất + Cầu lơng đơn nam (Hồ trí Đức): Giải nhất + Đá cầu đơn nữ (H Diệu B): Giải nhất + Đẩy gậy nam (Nguyễn Duy Thái): Giải ba + Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải nhất + Nhảy cao nữ (Nguyễn Thị Trà My): Giải nhất Về giải cấp huyện Đá cầu đơn nữ (H Diệu B): Giải nhì Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải ba Cầu lơng đơn nam (Hồ Trí Đức): Giải ba Học sinh giỏi văn ( H Khanh Niê): Khuyến khích Chi đội xếp thứ 1/22 chi đội, đạt thành tích xuất sắc trong phong trào đội Đó là kết quả chưa thực sự cao nhưng so với kết quả của năm học trước thì đã có sự tiến bộ vượt bậc. Nhiều em trước đây lực học cịn ở mức trung bình thì nay đã xếp loại khá, giỏi và những em học lực yếu đã vươn lên trung bình. Các kết quả này đã được nhà trường, đồng nghiệp cũng như các bậc phụ huynh học sinh ghi nhận và tỏ ra rất hài lịng Nguyễn Thị Kim Chi Page 24 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận Thật ra bất cứ hoạt động nào cũng đều mang tính giáo dục đức tính tự tin cho học sinh. Một bài dạy tập đọc, buổi lao động, buổi nói chuyện, một phong trào hoạt động của đội, của nhà trường đều rèn cho các em sự bình tĩnh, tự tin, giúp các em dần dần hồn thiện bản thân mình, thích nghi dần với mơi trường. Điều quan trọng là giáo viên có biết cách áp dụng để giáo dục học sinh hay khơng? Theo tơi, giáo viên phải làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, phải tâm huyết, nhiệt tình và có trách nhiệm và biết xây dựng được một tập thể lớp đồn kết, thương u giúp đỡ nhau trong học tập, cùng tiến bộ nhiệt tình và có trách nhiệm và biết xây dựng được một tập thể lớp đồn kết, thương u giúp đỡ nhau trong học tập, cùng tiến bộ II. Kiến nghị Về phía giáo viên: Thường xun trau dồi chun mơn nghiệp vụ, mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực Tham mưu với nhà trường về nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, đồng thời phối hợp chặt chẽ giữa các đồn thể trong nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Về phía nhà trường: Nên tổ chức các buổi tun truyền thơng qua các giờ chào cờ, sinh hoạt Đội, sinh hoạt câu lạc học tập, chương trình phát măng non, họp phụ huynh, Các buổi tuyên truyền chủ yếu là nêu lên các tấm gương tự tin, mạnh dạn, các thành tích cũng như lợi ích của tính tự tin đem lại cho họ, đặc biệt là người dân tộc thiểu số ở vùng kinh tế khó khăn. Qua đó học sinh sẽ học tập theo Nguyễn Thị Kim Chi Page 25 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” các tấm gương sáng ấy, cha mẹ học sinh cũng vì vậy mà thúc đẩy con em tham gia vào các hoạt động ngoại khóa nhiều hơn để nâng cao tính độc lập, tự tin, mạnh dạn Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tơi về việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho cho sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số thơng qua cơng tác giảng dạy và chủ nhiệm. Chắc chắn chưa thể mang tính hồn thiện cao và đạt hiệu quả như mong muốn. Kính mong nhận được sự đóng góp của đồng nghiệp để sáng kiến hồn chính hơn và mang lại hiệu quả cao hơn trong cơng tác chủ nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! Krơng Ana, ngày 25 tháng 4 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Kim Chi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Kim Chi Page 26 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghiên cứu tâm lí học Hà Nội 2010 – NXB Y Học 2. Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT 3. Kĩ năng sống dành cho học sinh – Nhà xuất bản Thế Giới 4. Luật GD 2005 Bộ GD & ĐT 5. Thơng tư 58 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh Bộ GD & ĐT 6. Giáo trình tâm lí học sư phạm – ĐH Tây Ngun Nguyễn Thị Kim Chi Page 27 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Nguyễn Thị Kim Chi Page 28 ... Hiệu quả? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm Nguyễn Thị Kim Chi Page 20 ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?sự? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?? Kết quả áp dụng? ?sáng? ?kiến? ?đối với các em? ?học? ?sinh? ?lớp 7A2 năm? ?học? ?2015... ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?sự? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu số? ?ở? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?? hy vọng rằng những? ?kinh? ?nghiệm? ?nhỏ này phần nào giúp Nguyễn Thị Kim Chi Page 2 ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?sự? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?vùng? ?khó? ?khăn? ??...? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?sự? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?? của? ?học? ?sinh? ?trong? ?học? ?tập. Để thực hiện được vấn đề đó địi hỏi mỗi? ?học? ? sinh? ?phải có tính tự