Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn

Trên cơ sở tìm hiểu lí luận và thực tiễn việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh ở vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm trong chương trình THCS. Qua đó, giúp giáo viên có được những kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt động học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp.

“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” MỤC LỤC Trang MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Nghề  giáo là một nghề  cao q, bởi chúng ta là những người lái đị đưa các  em đến bờ bến tương lai. Các em là mầm non của nước nhà cũng là những chủ  nhân tương lai của đất nước. Bởi vậy, giáo dục đối với đất nước ta ln được   coi là quốc sách hàng đầu, giáo dục cung cấp tri thức nhằm phát huy năng lực, trí   tuệ, phẩm chất, nhân cách của con người và để  nền giáo dục của nước ta sánh   vai được với các nước trong khu vực thì Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã khơng  ngừng đổi mới về mọi mặt. Chính vì thế, việc dạy học cũng phải đổi mới, phải  hiện đại hơn trước, phải chú trọng sự phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động  Nguyễn Thị Kim Chi Page 1 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” của học sinh trong học tập. Để  thực hiện được vấn đề  đó địi hỏi   mỗi học  sinh phải có tính tự  giác cao, đặc biệt phải có tính mạnh dạn để  các em hồn  thành các nhiệm vụ học tập. Ngạn ngữ có câu “mạnh dạn sẽ đến thành cơng cho  bạn”. Quả  đúng như  thế, trong thực tế  cuộc sống đa số  những người có năng  lực, mạnh dạn thì thường được nhiều kết quả tốt kể cả trong lĩnh vực kinh tế.  Người có năng lực nếu khơng mạnh dạn thì khơng thể  thực hiện thành cơng  cơng việc vì sợ  mình sẽ  thất bại. Cịn nếu người có năng lực kết hợp với tính  mạnh dạn, dám nghĩ dám làm thì cơ hội thành cơng là rất lớn Nhiều năm nay Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã có chủ  trương dạy kĩ năng sống   và xem đây là một trong những tiêu chí đánh giá nội dung “Trường học thân   thiện ­ học sinh tích cực”. Bản thân tơi là một giáo viên có nhiều năm cơng tác  tại vùng khó khăn, được tiếp xúc với nhiều học sinh có hồn cảnh khác nhau,   phần lớn tơi nhận thấy hầu như  các em   vùng khó khăn, những em đồng bào  dân tộc thiểu số  đều có một điểm chung khác biệt hơn hẳn so với những em   sống trong điều kiện thuận lợi là các em thiếu tính mạnh dạn, thiếu sự  tự  tin  trong học tập, các hoạt động ngồi giờ lên lớp và trong cuộc sống Xuất phát từ  những lí do đó tơi nhận thấy việc rèn luyện kỹ  năng tự  tin,   mạnh dạn cho học sinh là một việc làm rất quan trọng. Nhà trường sẽ  là mơi  trường tốt cho các em hình thành và rèn luyện các kỹ  năng đó, giúp các em độc   lập hơn, từng bước tự  tin trong học tập  để  trở  thành con ngoan, trị giỏi, trở  thành những người cơng dân tốt góp phần xây dựng,   phát triển, bảo vệ  đất  nước. Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy, cơ giáo, đặc biệt là các  thầy, cơ giáo làm cơng tác chủ  nhiệm lớp. Chính vì thế  tơi thực hiện đề  tài:  “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu   số ở vùng khó khăn” hy vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ này phần nào giúp  Nguyễn Thị Kim Chi Page 2 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp nâng cao hơn nữa hiệu quả dạy học, giáo dục học   sinh II Mục đích nghiên cứu  Trên cơ sở tìm hiểu lí luận và thực tiễn việc rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn   cho học sinh ở vùng khó khăn, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số trong cơng tác   giảng dạy và chủ  nhiệm trong chương trình THCS. Qua đó, giúp giáo viên có  được những kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở  nên nhanh nhẹn và mạnh dạn  hơn trong mọi lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học   sinh gắn với hoạt động học tập và các hoạt động ngồi giờ  lên lớp. Bồi dưỡng  những nhân tố  có khả  năng riêng biệt nhằm đáp  ứng nhu cầu phát triển và hội   nhập của đất nước.    PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận của vấn đề Tự tin là tin vào chính bản thân mình, tin vào chính giá trị, những phẩm chất   tốt đẹp đang tồn tại bên trong con người mình, tin vào những thành cơng, những  thành quả  mà mình đã đạt được trong q khứ  để  vững bước đón nhận những   thử thách mới trong tương lai; tin vào tài năng của mình, những ước mơ tốt đẹp   mà mình theo đuổi và tin rằng dù có phải thất bại đi chăng nữa, mình vẫn có thể  thực hiện được nó   những lần sau. Tự  tin trái ngược với sự  nhút nhát, rụt rè,  thiếu niềm tin vào bản thân và lo sợ phải thất bại, khơng dám theo đuổi ước mơ.  Sự tự tin trong cuộc sống có thể được biểu hiện ở những việc làm nhỏ nhất như  tự  tin thuyết trình bài học trước lớp, tự tin đóng góp phát biểu ý kiến của mình  cho tập thể  lớp; cho đến những việc làm lớn hơn như  cơng bố  phát minh của  một nhà khoa học hay một nhà văn cho ra đời tác phẩm của mình trước cơng   chúng, và cịn rất nhiều biểu hiện của sự  tự  tin trong cuộc sống mà chúng ta   khơng thể kể hết Nguyễn Thị Kim Chi Page 3 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Mạnh  dạn   khơng  rụt   rè,  sợ   sệt,  dám  làm  những  việc  mà  người  khác  thường e ngại. Có sự tự tin chúng ta sẽ mạnh dạn hơn trong mọi hoạt động. Sự  tự tin và mạnh dạn có vai trị rất quan trọng đối với mỗi con người nói chung và  học sinh nói riêng. Đối với cuộc sống của con người, sự tự tin, mạnh dạn giúp ta   nhanh chóng thực hiện tốt những mong muốn của mình, có khả  năng sống, làm  việc, hồ nhập nhanh chóng với cộng đồng.  Tự  tin là một đức tính chỉ  có thể  có được nhờ  vào việc rèn luyện và học  hỏi. Tự  tin giúp cho con người cũng như  học sinh vượt qua mọi khó khăn thử  thách trong trường học và cuộc sống, có được điều này học sinh sẽ  tin   năng  lực bản thân và ln hy vọng được mục tiêu của mình, ln thích thú thử nghiệm   những điều mới mẻ  và chính những trải nghiệm mới giúp các em học tập tốt  hơn, đặc biệt là có những kinh nghiệm, những kỉ niệm khó qn sẽ giúp ích cho  các em trong bước đường tương lai phía trước Tự  tin cũng có nghĩa là học sinh thấy thoải mái hơn với chính mình và có   nhiều điều thú vị muốn chia sẻ. Sự tự tin giúp các em tương tác với nhiều người  xung quanh, với bạn bè và dễ dàng xây dựng được những mối quan hệ mới, điều  này cực kì quan trọng trong thế giới hiện đại, khi mà tình bạn, sự  hợp tác, gắn   bó khơng chỉ bó gọn trong khn khổ một tỉnh hay một quốc gia. Tự tin sẽ giúp   các em thành cơng trong mọi hồn cảnh. Đó là một trong những kĩ năng sống rất  cần thiết cho mỗi học sinh.  Ở cấp độ vĩ mơ, mục tiêu dạy học hiện nay là sự cụ thể hóa mục tiêu giáo dục  nói chung, chú trọng dạy chữ, dạy người và hướng nghiệp. Đi vào cụ thể, nhấn   mạnh  ba mục tiêu chính sau:  Thứ  nhất, trang bị  những kiến thức phổ  thơng, cơ  bản, hiện đại, có tính hệ  thống về  ngơn ngữ  và các bộ  mơn khoa học xã hội và khoa học tự  nhiên – phù  Nguyễn Thị Kim Chi Page 4 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” hợp với trình độ  phát triển của lứa tuổi và u cầu đào tạo nhân lực trong thời   kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Thứ hai, hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực sử dụng, tiếp nhận  văn bản, cảm thụ  thẩm mỹ, phương pháp học tập tư  duy, đặc biệt là phương  pháp tự học, năng lực ứng dụng những điều đã học vào cuộc sống.  Thứ ba, bồi dưỡng cho học sinh ý chí tự  lập, tự  cường, lý tưởng xã hội chủ  nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm cơng dân,  tinh thần hữu nghị  hợp tác quốc tế, ý thức tơn trọng và phát huy các giá trị  văn   hóa của dân tộc và nhân loại Để  đạt được những điều trên Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã thường xun có  cơng văn chỉ  đạo và tập huấn cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học cho   phù hợp với thời đại  Đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình giáo  dục phổ  thơng nói chung và giáo dục THCS nói riêng là vấn đề  được đặt ra và  thực hiện từ nhiều năm nay. Để thực hiện vấn đề này, đã có nhiều hình thức và  biện pháp dạy học được triển khai như: Dạy học nêu vấn đề, tổ  chức các hoạt  động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, ứng  dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học…  Những biện pháp và hình thức đó, trong q trình thực hiện, đã góp phần thúc  đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả  giảng dạy của giáo viên  và chất lượng học tập của học sinh. Tuy nhiên với các em học sinh dân tộc miền  núi các em thường ít nói, e dè và dễ xấu hổ, các em thường thiếu những hồi bão   ước mơ cần thiết, cho nên những tác động ngoại cảnh dễ làm cho các em này bỏ  học. Khi một em có ý định bỏ học thường rủ thêm một số em khác bỏ theo. Nhà   trường và chính quyền đã đưa ra nhiều biện pháp để  cải thiện vấn  đề  trên   nhưng sự thay đổi là chưa đáng kể. Các em cần có định hướng cho chính mình,  tin vào bản thân hơn, tránh những tác động xấu bên ngồi. Một trong những vấn   đề  này là rèn luyện hơn nữa cho học sinh sự tự tin vào chính bản thân mình và  Nguyễn Thị Kim Chi Page 5 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” mạnh dạn hơn trong cuộc sống, kiên định với những mơ   ước của bản thân. Vì  vậy để nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học, bên cạnh các biện pháp, hình thức  dạy học thì việc rèn luyện các em kĩ năng sống, sự  mạnh dạn, sự  tự tin là một  việc hết sức quan trọng II. Thực trạng vấn đề Trường THCS Tơ Hiệu đóng trên bn Năc, xã Ea Bơng, huyện Krơng Ana,  thuộc địa bàn vùng khó khăn, đa phần là đồng bào dân tộc thiểu số. Tuy nhiên,  nhà trường ln được sự  quan tâm giúp đỡ  của các cấp lãnh đạo, được chỉ  đạo  sát sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana. Phịng giáo dục và  Đào tạo ln tạo mọi điều kiện thích hợp cho nhà trường cũng như  giáo viên,   học sinh học tập và rèn luyện Nhà trường bước đầu được trang bị  cơ  sở  vật chất đảm bảo cho việc tổ  chức dạy và học, cũng như  tổ  chức các hoạt động ngoại khóa, giúp các em học   sinh hịa đồng và mạnh dạn hơn, giúp giáo viên và học sinh hiểu, thân thiết và   gắn bó với nhau hơn. Từ đó giáo viên phát hiện ra các vấn đề  khó khăn mà các   em gặp phải để  nâng cao, rèn luyện tính độc lập, sự  tự  tin, mạnh dạn cho các  em học sinh, đặc biệt là các em học sinh đồng bào ở vùng kinh tế khó khăn.  Học sinh của trường THCS Tơ Hiệu phần lớn là con em đồng bào dân tộc  thiếu số nên có học lực khơng đồng đều, một số học sinh cịn rụt rè, kém tự  tin  khơng chịu tham gia hoạt động do trường và lớp tổ chức, thiếu hịa đồng với bạn  bè. Một số  em ngơn ngữ  cịn gặp khó khăn, chưa chủ  động trong giao tiếp với   bạn bè xung quanh, các em cảm thấy tự ti so với các bạn. Cụ thể là đối với các  em học sinh lớp 7A2, 6A6, 8A1 đa số  là học sinh dân tộc thiểu số, sinh sống  ở  vùng đặc biệt khó khăn, các em cịn rụt rè, thiếu tự tin Năm học 2015­2016 2016­2017 Nguyễn Thị Kim Chi Lớp 7A2 6A6 Dân tộc 16/33 20/32 Bn khó khăn 30/33 30/32 Page 6 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” 2017­2018 8A1 17/34 33/34 Là một giáo viên, tơi ln cố  gắng trau dồi kiến thức chun mơn cũng như  kinh nghiệm làm chủ  nhiệm để  nâng cao chất lượng giảng dạy của mình. Qua   thời gian cơng tác tại trường và được phân cơng chủ  nhiệm nhiều năm tơi đã  nhận thấy một số  giáo viên cịn chưa nắm bắt được hết tình hình thực tế, hồn  cảnh gia đình cũng như  tâm lý của lứa tuổi học trị, chưa hiểu rõ sự  tự  ti, mặc   cảm về gia cảnh của các em học sinh Sự  tự  tin rất quan trọng và sự  tự  tin của chúng ta lớn dần lên nhờ  vào cảm   giác được u thương, tơn trọng và thấy mình có giá trị. Do đó, giáo viên cần chú  tâm là sự phát triển sự tự tin cho học sinh, nghĩa là giúp các em cảm nhận được  mình là ai, cả  về cá nhân cũng như  trong mối quan hệ với người khác. Kĩ năng  sống này giúp các em học sinh cảm thấy tự tin, mạnh dạn đối với các tình huống   xảy ra trong cuộc sống.  Nghệ thuật chủ yếu của thầy cơ được thể hiện ở chỗ bản thân thầy, cơ giáo  biết hịa nhập vào thế  giới học trị, có thể  trở  thành một người bạn, biết tơn   trọng và đồng cảm để  có thể  tìm ra những khúc mắc, những khó khăn của các  em khiến các học sinh rụt rè, khó hịa nhập với bạn bè, tạo nên khơng khí cởi  mở, lơi cuốn… Từ đó, giúp các em có hiểu biết nhất định, tạo đầy đủ điều kiện   về thể lực, kiến thức. Đồng thời, tạo tiền đề cho các bạn học sinh vững vàng và   tự tin hơn Với một chút kinh nghiệm tích lũy được trong cơng tác chủ nhiệm, tơi mạnh  dạn giới thiệu với các thầy cơ giáo, bạn bè, đồng nghiệp, một số giải pháp trong   việc rèn luyện sự  mạnh dạn, tự tin trong học tập cho học sinh,  đặc biệt là các  em học sinh vùng khó khăn, học sinh vùng đồng bào dân tộc thiểu số III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Rèn luyện sự  tự  tin, mạnh dạn cho học sinh địi hỏi giáo viên  phải có định  hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển học trị. Tác động sư phạm của giáo   Nguyễn Thị Kim Chi Page 7 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” viên phải ln thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của xã hội. Ngồi ra, giáo  viên cần phải ln tơn trọng học sinh, phải có cái tâm và lịng nhiệt tình kết hợp  với phương pháp hợp lý thì sẽ  đem lại thành cơng. Với kinh nghiệm trong q   trình làm cơng tác chủ nhiệm, để đạt được hiệu quả trong việc  rèn luyện sự tự  tin, mạnh dạn cho học sinh, tơi đưa ra các giải pháp cụ thể sau đây: Giải pháp 1. Chủ động nắm bắt tình hình, đặc điểm tâm lý học sinh Khi bắt đầu vào năm học mới giáo viên chủ  nhiệm cần phải chủ động nắm  bắt và tìm hiểu rõ hồn cảnh gia đình và tình hình học tập cũng như  tính cách   của các em, đặc biệt là học sinh cá biệt, học sinh nghèo, học sinh đồng bào dân   tộc thiểu số thơng qua hồ sơ của nhà trường, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên  bộ mơn cũ hay thơng qua cha mẹ học sinh hoặc thơng qua các em học sinh khác   Có những đánh giá sơ  bộ về tình hình học tập, nề nếp cũng như  các mặt mạnh  và các mặt cịn hạn chế  của các em trong q trình học tập và vui chơi từ  các  năm học đã qua Một khảo sát nhỏ đầu năm học lớp 7A2 và 6A6, 8A1 về sự tự tin, dám đứng  trước lớp giới thiệu bản thân và tổ chức một trị chơi nào đó, thu được kết quả  sau: Lớp TSHS HS thực hiện  HS còn  tốt lúng túng HS ngại  đứng trước  lớp SL TL% SL TL% SL TL% 2015­2016 7A2 33 3 29 88 2016­2017 6A6 32 13 27 81 2017­2018 8A1 34 12 17 24 71 Với từng học sinh và từng hồn cảnh cần phải có những biện pháp hỗ  trợ  Năm học cũng như  bồi dưỡng riêng. Giáo viên cần chuẩn bị  chu đáo xây dựng kế  hoạch  cụ  thể, xác định rõ phương pháp, kĩ năng mà các em cần được trang bị  chính là  tính mạnh dạn, tự tin.  Nguyễn Thị Kim Chi Page 8 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Giáo viên nên linh hoạt trong các giờ dạy cũng như tổ chức sinh hoạt để giúp  học sinh khơng chỉ vừa học mà các em có thể vừa vui chơi, mạnh dạn tự tin thể  hiện bản thân mình trước đám đơng từ quy mơ nhỏ như lớp học đến quy mơ lớn  hơn là cộng đồng, tồn thể trường học Ghi nhận những thành tích mà các em đã đạt được. Có phiếu đánh giá riêng cho  từng học sinh đặc biệt là khích lệ động viên các em học sinh đã có cố gắng khắc   phục tính e dè, đã có thể tự tin thể hiện mình dám nghĩ, dám làm trước đám đơng Ví dụ: Đầu năm học 2015­2016 tơi đã được nhà trường tin tưởng phân cơng   chủ  nhiệm lớp 7A2, tơi đã xem xét hồ  sơ  và trao đổi ý kiến với giáo viên chủ  nhiệm cũ của các em. Tơi đã phát hiện được những em học sinh có năng lực tốt   trong các mơn văn hóa và thể thao để các em có cơ hội tham gia vào các cuộc thi   Đặc biệt tơi nhận thấy có trường hợp đặc biệt là em Y­ Ĩc một em học sinh   hiếu học nhưng có hồn cảnh khó khăn, và đang có ý định thơi học đi làm phụ  giúp gia đình. Tơi đã gặp và trao đổi với em và phụ huynh cũng như huy động các  nhà hảo tâm giúp em có điều kiện học tập như  bao bạn khác. Cho tới nay, sau  hai năm, em đã có những thành tích cao trong học tập cũng như thể thao và đã có  đủ hành trang để bước vào ngơi trường cấp 3 mà em mong muốn Giải pháp 2. Tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hoạt động  nhóm cho các em để  các em có cơ  hội tham gia hợp tác nhóm, bày tỏ  quan  điểm cá nhân ­ Giáo viên muốn tổ  chức tiết sinh hoạt sinh động, thú vị  thì song song với  việc cho học sinh báo cáo những việc của tuần học qua, giáo viên nên phối hợp   tổ  chức hoặc cho ban cán sự  tổ  chức các trị chơi trí tuệ, các hoạt động trải  nghiệm, văn nghệ để các em cảm thấy hịa đồng, tự tin, xây dựng tinh thần tập   thể Nguyễn Thị Kim Chi Page 9 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” ­ Giáo viên tạo khơng khí học tập, vui chơi tự giác thể hiện một cách tự nhiên   sự  hiểu biết của các em với nội dung mà giáo viên và học sinh đã tìm hiểu   trước đó ­ Giáo viên nên tổ chức, điều khiển hoạt động có hiệu quả (tránh gây ồn ào,  ganh đua, mất trật tự, gây gổ đánh nhau). Điều đó ảnh hưởng đến sự  đồn kết,   tập thể  và mối quan hệ  của các em sau này. Đảm bảo các em khơng làm việc  riêng hay thiếu tập trung hợp tác trong q trình hoạt động ­ Giáo viên sử dụng ngơn từ, ngữ điệu nhẹ nhàng, rõ ràng, tránh sự  khó hiểu  về câu hỏi hay u cầu được đặt ra làm ảnh hưởng cả giờ sinh hoạt ­ Giáo viên nên chú trọng tạo bầu khơng khí thân thiện với các em, có thái độ  ân cần, niềm nở, tận tụy trong việc giảng giải, tránh dùng những lời nói vơ tình,  xúc phạm đến các em kể  cả  khi các em trả  lời chưa chính xác. Giáo viên cũng   khéo léo nhờ bạn khác giúp những bạn đang gặp khó khăn, tránh nhắc lại những   ngun nhân hay lý do hồn cảnh vì điều đó làm mất dần sự tự tin, lâu ngày các  em sẽ  nhút nhát và thụ động. Chỉ khi nào em đó q thụ động khơng chịu mạnh  dạn tự  tin trước lớp thì hãy nhắc nhở  và tìm biện pháp khắc phục. Vận dụng   triệt để kĩ năng xử lí tình huống sư phạm để giải quyết những vấn đề phát sinh   trong q trình học tập và vui chơi của các em Hình 1. Học sinh lớp 8A1 hăng hái tham gia trị chơi lồng ghép Nguyễn Thị Kim Chi Page 10 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” sau đó bằng những dụng cụ đã mang theo giải quyết thật nhanh những mật thư  ấy, đội nào hồn thành được 4 mật thư  và về  đích trước sẽ  là người chiến   thắng  u cầu của trị chơi: các em cố gắng hoạt động theo nhóm đã phân cơng   khơng cãi nhau gây xích mích, khơng tranh giành mật thư với các đội chơi khác.  Cố gắng cùng nhóm giải quyết mật thư một cách nhanh nhất  Giáo viên cho học sinh chơi nháp/chơi thử  1 ­2 lần, sau đó học sinh bắt   đầu chơi thật  Dùng mệnh lệnh bằng âm thanh (cịi, kẻng, chng, trống) để điều khiển  cuộc chơi.       Giáo viên hay nhóm trọng tài cần quan sát, theo dõi kỹ, chính xác để đánh  giá thắng thua và rút kinh nghiệm Bước 3: kết thúc trị chơi: ­  Giáo viên cơng khai kết quả  một cách khách quan, trao phần thưởng cũng  như hình phạt tương ứng ­  Động viên, khích lệ  và đưa ra những lời khun thích hợp cho các em để  em cực hơn trong các trị chơi sắp tới. Đưa ra các bài học cũng như những trải  nghiệm của các em đã giúp các em những gì ­   Dặn dị các em những điều cần thiết (thu dọn phương tiện, vệ  sinh nơi   chơi,…).  Giải pháp 3. Phối hợp với các tổ  chức đồn thể  trong nhà trường, cha  mẹ học sinh trong việc rèn luyện của sự tự tin mạnh dạn, đặc biệt là khả  năng giao tiếp cho học sinh Hầu hết các em học sinh đều là dân tộc thiểu số sinh sống ở vùng kinh tế khó   khăn nên gia đình thiếu thốn rất nhiều thứ cả về vật chất lẫn tinh thần. Gia đình  Nguyễn Thị Kim Chi Page 14 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” học sinh hầu như chỉ quan tâm đến vấn đề phát triển kinh tế. Nhiều khi thiếu sự  quan tâm đến các em, khi gia đình thiếu quan tâm dẫn đến việc các em tự ti, mặc   cảm, ngại tiếp xúc giao tiếp giữa đám đơng khơng dám thể hiện mình. Chính vì   vậy, giáo viên nên tìm hiểu cặn kẽ về gia đình và hồn cảnh của các em. Tìm ra   ngun nhân sâu xa dẫn đến việc thụ động thiếu sự tự tin mạnh dạn của em để  phối hợp với gia đình để khắc phục Để nâng cao chất lượng học tập cũng như phong trào của nhà trường địi hỏi  phải có sự phối hợp chặt chẽ, ăn ý với cha mẹ học sinh. Cha mẹ học sinh có thể  cung cấp tình hình cụ thể của con em mình về tính cách, những mặt mạnh, yếu   sẵn có để  có những tác động tích cực giúp các em hồn thiện hơn. Giáo viên  cũng có thể  biết được những thơng tin từ  phía gia đình, biết được những thói  quen, suy nghĩ, đặc điểm nổi bật trong việc hoạt động tập thể của các em, từ đó  lựa chọn ra phương pháp tốt nhất để  giúp các em thốt khỏi sự  thụ  động, rèn  luyện tính độc lập, mạnh dạn, tự tin cho các em Tuy nhiên, vẫn cịn một số  trường hợp gia đình thiếu hiểu biết, có suy nghĩ  lệch lạc về  việc học tập cũng như  hoạt động ngồi giờ  của con em mình  ở  trường. Họ chỉ quan tâm đến hiện tại mà khơng nghĩ đến tương lại con em mình.  Có nhiều cha mẹ học sinh đã ngăn cản con em mình học tập và sinh hoạt ngồi   lên lớp để  đi làm thêm kiếm tiền mà khơng hề  biết việc làm như  vậy là   khơng nên vì sẽ khiến cho các em ngày càng thụ động, khơng muốn tham gia vào  bất kì các hoạt động tập thể  nào,  Chính vì thế, giáo viên cần phải phối hợp  với cha mẹ học sinh, giải thích rõ cho cha mẹ các em về tác dụng cũng như  lợi   ích mà các cơng việc học tập và hoạt động mang lại       Ví dụ: gia đình em Y­Thiết khó khăn về kinh tế nên thường cho em nghỉ học,  hầu như khơng tham gia vào các hoạt động tập thể, để  ở  nhà phụ  giúp gia đình  nên khiến em thụ động, mặc cảm, khơng mạnh dạn tự tin đứng trước đám đơng   nhưng sau một thời gian bản thân tơi gặp gỡ, tiếp xúc với gia đình em đã biết   Nguyễn Thị Kim Chi Page 15 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” được ngun nhân này nên đã động viên cha mẹ  em cho em cùng tham gia học   tập và hoạt động phong trào thường xun hơn, đến nay em đã cơ  bản khắc  phục được tính rụt rè, e ngại đám đơng và trở  thành một em học sinh khá năng  động Hình 5. Em Y­Thiết tự tin khi giới thiệu về bản thân Giải pháp 4. Rèn luyện cho học sinh biết tự đánh giá bản thân, chủ động   trong q trình tiếp thu kiến thức ­ Giáo viên hướng dẫn học sinh biết chủ động tìm đến thư viện để đọc thêm  tài liệu, học nhóm với bạn bè cùng lớp hoặc tự rèn luyện tại nhà. Phối hợp với  nhân viên thư viện, thơng báo lịch cụ  thể của thư viện. Động viên học sinh, có   hình thức khen thưởng cho học sinh là thành viên tích cực, nhóm tích cực của thư  viện ­ Ln ln đặt câu hỏi cho những kiến thức mới để  học sinh có thể  hiểu  một cách sâu sắc và vận dụng nó vào thực tiễn, khơng mang tính đối phó.  ­ Rèn luyện cho học sinh tập cách tự  suy nghĩ và quyết định cho bản thân từ  việc định hướng chọn ngành nghề trong tương lai cũng như trong q trình học tập Nguyễn Thị Kim Chi Page 16 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” ­ Tìm hiểu những điểm mạnh yếu của bản thân để phát huy tối đa sở trường  và hồn thiện chính mình để từ đó giúp các em mạnh dạn, tự tin trong học tập ­ Thường xun tổ  chức các hoạt động ngoại khóa vui chơi, tập thể  qua đó   cho các em tự  đánh giá kết quả  mà các em đã đạt được,  các em đã học được   những bài học gì và phải cố gắng hơn trong lĩnh vực nào ­   Cho các em làm phiếu đánh giá bản thân định kì (1lần/1 tháng) thường  xuyên Ví dụ: Qua trị chơi truy tìm mật thư ở giải pháp 2, thay vì đúc kết bài học cho   học sinh, giáo viên có thể u cầu các em về nhà viết những bài học thú vị mà các   em đã học được trong q trình tham gia trị chơi. Các em đã làm những gì và theo   các em thấy việc đó đã đúng hay chưa hay chưa đúng chỗ  nào, các em đã khắc  phục ra sao hoặc cũng có thể cho các em làm phiếu tự đánh giá bản thân. Nhờ q  trình hồi tưởng ấy có thể giúp các em tự đánh giá bản thân một cách hiệu quả mà  khơng cần đến sự trợ giúp của bất cứ ai. Thơng qua đó giúp các em chủ động hơn  trong q trình tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng sau này Giải pháp 5. Chú trọng đến các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Các hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp giúp các em có thể  hiểu biết thêm  về thế giới xung quanh, bổ sung kiến thức đã học ở chính khóa, giúp các em có  thêm mơi trường sinh hoạt lành mạnh. Thơng qua q trình hoạt động ngồi giờ  lên lớp giúp học sinh hình thành tính cách mạnh dạn, tự tin qua đó phát huy được  khả năng độc lập, sáng tạo, để phát triển tồn diện và từ đó nâng cao chất lượng   giáo dục Vì vậy, việc tạo mơi trường vừa học vừa chơi việc rất quan trọng, trong lúc  học tập chúng ta cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, vui vẻ bằng cách tổ  chức các trị chơi giữa giờ hoặc ngồi giờ học Nguyễn Thị Kim Chi Page 17 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Trước tiên, giáo viên cần lên kế  hoạch cho hoạt động, định hướng cho ban  cán sự lớp để từ đó ban cán sự lớp có sự phân cơng nhiệm vụ tới các thành viên.  Qua đó làm tăng tính chủ động, quản lí của học sinh Ví dụ :       Trong giờ học căng thẳng ta nên tổ chúc trị chơi “Trời, Đất, Nước” Mục đích, ý nghĩa: giáo dục cho các em tính nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn luyện  khả năng tập trung tư tưởng    Cách chơi: Một học sinh nói: “Trời” và chỉ  ai  đó, người đó sẽ  trả  lời là   “Chim” . Quản trị nói “Nước” và chỉ  vào ai đó, người đó sẽ  trả  lời là “Cá”   Quản trị nói “Đất” và chỉ ai đó, người đó sẽ trả lời là “Cây”. Ngược lại quản trị   nói “Chim” thì người được chỉ  phải nói là “Trời”  Cứ  như  thế, nhanh dần tốc  độ của trị chơi sẽ có em nhầm, nhưng em đó sẽ phải làm các động tác bay, bơi   cho tập thể xem Luật chơi: ­ Khơng nói theo đúng quy định hoặc đến lượt mà  trả lời chậm thì bị phạt      Ngồi giờ học, ta có thể tổ chức trị “Nhảy bao bố”      Mục đích ý nghĩa: Rèn luyện sức khoẻ, nhanh nhẹn, khéo léo, tạo khơng khí   vui vẻ, thoải mái để học tập, sinh hoạt.           Cách chơi: Chuẩn bị: Bao bố (bao tải) to để hai người có thể đứng trong bao   được, số lượng bao bằng 1/2 số người chơi     Nội dung: Nhảy về đích nhanh nhất ­ Quản trị chia tập thể chơi thành các đội có số  lượng đều nhau, đều nam,   đều nữ. Cứ hai người đứng trong một bao xếp thành hàng dọc trước vạch xuất   phát chờ lệnh ­ Khi có lệnh của quản trị, từng đơi của từng đội nhảy về đích qui định cho   đến đơi cuối cùng. Khi đơi đầu tiên nhảy, đơi số 2 tiến lên vạch xuất phát Nguyễn Thị Kim Chi Page 18 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” ­ Đội nào về đích nhanh nhất là thắng.  Giải pháp 6. Dành nhiều sự quan tâm đến những học sinh cịn nhút nhát,  rụt rè, ln mất bình tĩnh trước tập thể Hầu như  đa số  các em học sinh vùng đồng bào, vùng kinh tế  khó khăn khi   mới bắt đầu một mơi trường mới thường có tâm lý rụt rè, e dè trước các bạn,  ngại tiếp xúc với đám đơng để thổ lộ những tâm tư tình cảm của chính bản thân  mình. Nắm bắt được tâm lý đó của học sinh ngày từ  đầu năm học tơi đã làm  cơng tác tư tưởng cho các em học sinh của mình như chủ động hỏi thăm các em,   cho các bạn mạnh dạn, tự  tin hơn tiếp xúc nhiều với những bạn cịn rụt rè để  các em có một tinh thần thoải mái, tự tin hơn, tạo sự gần gũi thân tình để các em  tự tin hơn dễ hịa đồng với mơi trường tập thể ­ nhà trường, thầy cơ, bạn bè Hình 6. Giáo viên rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh đồng bào.  Đối với những em cịn nhút nhát hay thiếu bình tĩnh trước đám đơng nên đưa  các em vào các hoạt động đội nhóm để  các em quen dần với tập thể rồi từ tập  thể các em sẽ dần có tính tự tin, giảm bớt vẻ rụt rè, nhút nhát Nguyễn Thị Kim Chi Page 19 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Ngồi ra, tơi cịn động viên các em đặt biệt là các em cịn thiếu tự tin vào bản  thân mình, hay rụt rè, nhút nhát trước mọi người, làm việc gì cũng lo sợ, ln bị  người khác bắt nạt nên tập luyện lấy một mơn thể thao nào đó mà em u thích  như đá bóng, cờ vua, cờ tướng, bóng bàn, cầu lơng… Hoặc một mơn năng khiếu   vẽ, nhạc, đàn  Khi tập những mơn này các em có điều kiện giao lưu, thi  đấu cùng các bạn khác từ  đó các em sẽ  thấy tự  tin hẳn lên. Đặc biệt nếu mơn  các em tập có kết quả cao trong khi đấu IV Tính mới của các giải pháp      So với những năm trước khi áp dụng các giải pháp trên đa phần các em học  sinh  thường hay rụt rè, nhút nhát, khơng dám đứng trước đám đơng, khơng biết được   những khả  năng của bản thân, mối liên hệ  giữa giáo viên và học sinh cịn chưa   được gần gũi, thân thiết. Sau khi áp dụng sáng kiến giáo viên có được những  kinh nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi  lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với  hoạt động học tập và các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố  có khả  năng riêng biệt nhằm đáp  ứng nhu cầu phát triển và hội nhập của đất   nước. Tự tin, mạnh dạn của các em học sinh sẽ khơi dậy sự tích cực, chủ động  sáng tạo  trong học tập,  tạo được mối quan hệ  thầy trị gần gũi, gợi mở, tạo  được khơng khí lớp học vui vẻ hơn, người dạy rất dễ nắm bắt đánh giá, phân   loại được học sinh một cách nhanh chóng và đầy đủ,  phát huy hiệu quả  bài  giảng một cách cao nhất. Đặc biệt hơn hết, giúp các em tự tìm ra giá trị của bản   thân, tự  tin và chủ  động trong q trình tiếp thu kiến thức   Kết quả  thu được  cuối cùng là chất lượng học tập của học sinh tiến bộ, thành tích nhà trường tăng  cao. Các em có các kỹ năng giao tiếp rất cần thiết cho các cơng việc sau này V  Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Kim Chi Page 20 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Kết quả  áp dụng sáng kiến đối với các em học sinh lớp 7A2 năm học 2015­ 2016, các em học sinh lớp 6A6 năm học 2016­2017 và các em học sinh lớp 8A1   năm học 2017­2018 trường THCS Tơ Hiệu  cho thấy hầu hết  các em  học sinh  đều đã có sự tự tin nhất định của mình. Kể cả các em có hồn cảnh khó k hăn, gia  cảnh đặc biệt cũng đã sẵn sàng đối mặt với các khó khăn thử  thách. Các em đã  mạnh dạn và tự  tin để thể hiện mình trước đám đơng. Từ những em học sinh e  dè, tự ti, ngại tiếp xúc đám đơng các em đã trở nên chủ động hơn mạnh dạn hơn   trong mọi hoạt động học tập cũng như vui chơi, nhờ đó đã giúp các em có được   những thành tích đáng q        Với lớp 7A2 ­ Cuối học kì 1 lớp đạt được: Hai mặt  giáo dục Hạnh  Tốt TSHS Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL TL% 33 22 67 27 33 0 25 76 24 kiểm Học lực      ­ Cuối năm lớp đạt được : Hai mặt  giáo dục Hạnh  kiểm Học lực          Với lớp 6A6 TSHS Tốt SL TL% Đạt SL TL% Chưa đạt SL TL% 33 25 76 24 0 33 15 28 85 0      ­   Cuối học kì 1 lớp đạt được: Hai mặt  giáo dục Nguyễn Thị Kim Chi TSHS Tốt SL TL% Đạt SL TL% Chưa đạt SL TL% Page 21 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Hạnh  ­ 15 47 15 47 kiểm Học lực 32 Cuối năm lớp đạt được : 25 78 22 Hai mặt  giáo dục Hạnh  kiểm Học lực 32 TSHS Tốt SL TL% Đạt SL TL% Chưa đạt SL TL% 32 25 78 22 0 32 31 97                      Với lớp 8A1 ­ Cuối học kì I lớp đạt được: Hai mặt  giáo dục Hạnh  TSHS Chưa đạt SL TL% 0 kiểm Học lực 35      ­ Cuối năm lớp đạt được :              30 86 giáo dục Hạnh  TSHS 32 Đạt SL TL% 91 Hai mặt  35 Tốt SL TL% Tốt Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL TL% 35 34 97 0 35 20 57 15 43 0 kiểm Học lực Trong năm học, cả  ba lớp tơi chủ  nhiệm đã đạt được những thành tích đáng   kể như sau: ­ Đại đa số học sinh của lớp tơi chủ  nhiệm có ý thức, kỉ luật cao, biết phê  bình, tự phê bình, có tinh thần thi đua trong học tập Nguyễn Thị Kim Chi Page 22 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” ­ Học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi   học phụ đạo trái buổi.  ­ Các em tự rèn cho mình ln ln có ý thức giữ gìn trường, lớp sạch đẹp.  Trong suốt buổi học lớp khơng có hiện tượng xả rác bừa bãi, khơng mang dép lê,  tác phong đúng theo nội quy nhà trường ­ Từng nhóm có ý thức trách nhiệm được giao như quản lí nhóm, trực nhật  đạt hiệu quả cao, có ý thức chấp hành nội quy của trường, lớp ­ Hầu hết học sinh trong lớp đều có thể  tự  mình tổ  chức được một hoạt  động hay một trị chơi nào đó của lớp ­ Duy trì sĩ số đạt 100%        Ngồi thành tích trên lớp cịn đạt nhiều thành tích trong cơng tác hoạt động   phong trào như sau:  Với lớp 7A2 ­  Giải nhì cuộc thi nhảy dân vũ khối 6­7 ­ Giải nhì cuộc thi văn nghệ chào mừng 20/11 ­ Giải nhất trưng bày mâm cỗ trung thu ­ Giải nhất cuộc thi “Giờ học tốt ­ tuần học tốt” ­ 7 em học sinh làm việc tốt được tuyên dương trước trường ­ Ba học sinh đạt giải cao trong phong trào “hoa điểm tốt” ­ Cuối học kì 1 và cuối năm học lớp cịn đạt danh hiệu lớp chi đội vững   mạnh xuất sắc trong tồn trường và chi đội cũng đạt thành tích xuất sắc trong   phong trào đội Với lớp 6A6 ­  Giải nhì cuộc thi văn nghệ chào mừng 20/11 ­  Giải nhì trưng bày mâm cỗ trung thu ­  Giải ba cuộc thi “Giờ học tốt ­ tuần học tốt” ­  9 em học sinh làm việc tốt được tun dương trước trường Nguyễn Thị Kim Chi Page 23 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” ­   Cuối học kì 1 và cuối năm học lớp cịn đạt danh hiệu lớp chi đội vững  mạnh xuất sắc trong tồn trường và chi đội cũng đạt thành tích xuất sắc trong   phong trào đội  Với lớp 8A1      Về giải cấp trường ­ Đạt giải nhì hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam ­ Trang trí lớp học thân thiện đợt 1: giải nhì ­ Giải nhì cuộc thi “Giờ học tốt ­ tuần học tốt” ­ Hội thao:            + Cờ vua nam (Nguyễn Võ Hồng): Giải nhất           + Cờ vua nữ (Nguyễn Thị Trinh Thi): Giải nhất           + Cầu lơng đơn nam (Hồ trí Đức): Giải nhất           + Đá cầu đơn nữ (H Diệu B): Giải nhất           + Đẩy gậy nam (Nguyễn Duy Thái): Giải ba           + Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải nhất           + Nhảy cao nữ (Nguyễn Thị Trà My): Giải nhất     Về giải cấp huyện ­ Đá cầu đơn nữ (H Diệu B): Giải nhì ­ Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải ba ­ Cầu lơng đơn nam (Hồ Trí Đức): Giải ba ­ Học sinh giỏi văn ( H Khanh Niê): Khuyến khích Chi đội xếp thứ 1/22 chi đội, đạt thành tích xuất sắc trong phong trào đội Đó là kết quả chưa thực sự cao nhưng so với kết quả của năm học trước thì  đã có sự tiến bộ vượt bậc. Nhiều em trước đây lực học cịn ở mức trung bình thì  nay đã xếp loại khá, giỏi và những em học lực yếu đã vươn lên trung bình. Các  kết quả này đã được nhà trường, đồng nghiệp cũng như các bậc phụ huynh học  sinh ghi nhận và tỏ ra rất hài lịng Nguyễn Thị Kim Chi Page 24 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận Thật ra bất cứ hoạt động nào cũng đều mang tính giáo dục đức tính tự tin cho   học sinh. Một bài dạy tập đọc, buổi lao động, buổi nói chuyện, một phong trào  hoạt động của đội, của nhà trường đều rèn cho các em sự bình tĩnh, tự tin, giúp   các em dần dần hồn thiện bản thân mình, thích nghi dần với mơi trường. Điều   quan trọng là giáo viên có biết cách áp dụng để  giáo dục học sinh hay khơng?  Theo tơi, giáo viên phải làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, phải tâm  huyết, nhiệt tình và có trách nhiệm và biết xây dựng được một tập thể lớp đồn kết, thương u giúp đỡ nhau trong học tập, cùng tiến bộ   nhiệt tình và có trách nhiệm và biết xây dựng được một tập thể  lớp đồn  kết, thương u giúp đỡ nhau trong học tập, cùng tiến bộ II. Kiến nghị  Về phía giáo viên:  ­ Thường xun trau dồi chun mơn nghiệp vụ, mạnh dạn đổi mới phương  pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực ­ Tham mưu với nhà trường về  nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học  sinh, đồng thời phối hợp chặt chẽ giữa các đồn thể trong nhà trường trong việc   giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Về phía nhà trường: Nên tổ chức các buổi tun truyền thơng qua các giờ chào cờ, sinh hoạt Đội,  sinh   hoạt   câu   lạc     học   tập,   chương   trình   phát     măng   non,   họp   phụ  huynh, Các buổi tuyên truyền chủ  yếu là nêu lên các tấm gương tự  tin, mạnh  dạn, các thành tích cũng như  lợi ích của tính tự  tin đem lại cho họ, đặc biệt là  người dân tộc thiểu số ở vùng kinh tế khó khăn. Qua đó học sinh sẽ học tập theo  Nguyễn Thị Kim Chi Page 25 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” các tấm gương sáng ấy, cha mẹ học sinh cũng vì vậy mà thúc đẩy con em tham   gia vào các hoạt động ngoại khóa nhiều hơn để  nâng cao tính độc lập, tự  tin,  mạnh dạn Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tơi về việc rèn luyện sự tự tin,  mạnh dạn cho cho sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số thơng qua   cơng tác giảng dạy và chủ nhiệm. Chắc chắn chưa thể mang tính hồn thiện cao   và đạt hiệu quả như mong muốn. Kính mong nhận được sự đóng góp của đồng  nghiệp để sáng kiến hồn chính hơn và mang lại hiệu quả cao hơn trong cơng tác  chủ nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn!                                                                                                                        Krơng Ana, ngày 25 tháng 4 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Kim Chi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Kim Chi Page 26 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghiên cứu tâm lí học­ Hà Nội 2010 – NXB Y Học 2. Điều lệ trường trung học ­ Bộ GD & ĐT 3. Kĩ năng sống dành cho học sinh – Nhà xuất bản Thế Giới 4. Luật GD 2005 ­ Bộ GD & ĐT 5. Thơng tư 58 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh ­ Bộ GD & ĐT 6. Giáo trình tâm lí học sư phạm – ĐH Tây Ngun Nguyễn Thị Kim Chi Page 27 “Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn” Nguyễn Thị Kim Chi Page 28 ...  Hiệu quả? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm Nguyễn Thị Kim Chi Page 20 ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?sự? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?? Kết quả  áp dụng? ?sáng? ?kiến? ?đối với các em? ?học? ?sinh? ?lớp 7A2 năm? ?học? ?2015­...? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?sự? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?? của? ?học? ?sinh? ?trong? ?học? ?tập. Để  thực hiện được vấn đề  đó địi hỏi   mỗi? ?học? ? sinh? ?phải có tính? ?tự. .. chúng, và cịn rất nhiều biểu hiện của? ?sự ? ?tự ? ?tin? ?trong cuộc sống mà chúng ta   khơng thể kể hết Nguyễn Thị Kim Chi Page 3 ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?luyện? ?sự? ?mạnh? ?dạn,? ?tự? ?tin? ?cho? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?vùng? ?khó? ?khăn? ?? Mạnh  dạn