Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài chỉ ra những biện pháp hướng dẫn học sinh làm quen, thực hành, củng cố khắc sâu và phát huy những kiến thức về toán học đã học trong chương trình lớp 1. Giúp học sinh tiếp cận với những bài tập toán học cơ bản đạt chuẩn kiến thức kỹ năng và rèn luyện tư duy nhanh nhạy trong toán học và kiểm tra lại kiến thức môn toán và bổ sung thêm nhiều kỹ năng mới.
PHỊNG GIÁO GDĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG TH ĐINH TIÊN HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: RÈN KỸ NĂNG HỌC TỐN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ LỚP 1 Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Linh Đơn vị cơng tác: Trường TH Đinh Tiên Hồng Trình độ đào tạo: Đại học Mơn đào tạo: Giáo viên Tiểu học KrụngAna,thỏng1nm2015 Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng MCLC I.Phnmu I.1.Lýdochn tài………………………………………………………… I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài……………………………………………3 I.3.Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………… I.4.Giơí haṇ phạm vi nghiên cứu…………………………………………….4 I.5.Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… II. Phần nội dung II.1. Cơ sở lí luận …………………………………………………………… II.2 Thực trạng……………………………………………………………… a Thuận lợi khăn……………………………………………… b Thành công chế……………………………………………… c Mặt mạnh yếu…………………………………………………5 khó hạn mặt d. Cac ngun nhân, cac u tơ tac đơng…………………………… ́ ́ ́ ́ ́ ̣ e. Phân tich, đanh gia cac vân đê vê th ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ực trang ma đê tai đa đăt ra… ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ II.3.Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………………………….6 b.Nội dung cách thức thực hin gii phỏp, bin phỏp Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng c iu kin để thực giải pháp, biện pháp………………………11 d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp …………………… 11 cứu… 11 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên II.4. Kết quả thu được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ cưu…………………………………………………………………………………12 ́ III Phần kết luận, kiến nghị …………………………………………… 12 III.1. Kết luận .12 III.2. Kiên nghi ́ ̣ 12 I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài Thế kỷ 21 Thế kỷ của sự phát triển công nghệ thông tin như vũ bão, đi đến hội nhập tồn cầu hóa, Việt Nam chúng ta tự hào có một nhà tốn học Ngơ Bảo Châu, hàng năm bao thế hệ trẻ những tài năng đưa về cho nước nhà các giải thưởng tốn quốc tế trong các kỳ thi tốn Ơlympic. Tuy nhiên địa phương chúng tơi, với hơn 40 % là học sinh dân tộc thiểu số, vẫn cịn những phụ huynh đem con em mình đến trường để biết “Cái chữ”, biết tính tốn, để đi chợ thơi Các em bước vào lớp 1, lớp đầu cấp của bậc Tiểu học với bao bỡ ngỡ, làm quen học tiếng Việt là hàng rào khó khăn, trong đó tốn học là mơn học phải hiểu Tiếng Việt rồi mới tư duy làm bài được, nên hoc toan v ̣ ́ ới các em học sinhdõntclmtchngngkhúkhn,mtnitrntr vinhngaiyờu ngh,mntr Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng Qua 5 năm liên tục dạy lớp 1 với 2/3 là học sinh dân tộc thiểu số,100% phụ huynh làm nơng với hộ nghèo chiếm 20%, do trình độ dân trí thấp và con đơng, thêm phần cuộc sống khó khăn nên việc quan tâm đến học tập của con em cịn hạn chế, dẫn đến học sinh bỏ học, lưu ban nhiều; ban đầu chất lượng mơn tốn của các em học sinh dân tộc cịn rất thấp, với nhiều em chỉ làm tốn theo cảm tính mà chưa hiểu bản chất vấn đề. Nhăm giup hoc sinh năm băt toan hoc ̀ ́ ̣ ́ ́ ́ ̣ lơp 1 va nâng cao chât l ́ ̀ ́ ượng môn toan nên tôi ch ́ ọn đề tài “Rèn kỹ năng học toán cho học sinh dân tộc thiểu số ở lớp 1” I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đề tài chỉ ra những biện pháp hướng dẫn học sinh lam quen, th ̀ ực hanh, ̀ củng cố khắc sâu và phát huy những kiến thức về tốn học đã học trong chương trình lớp 1. Giúp học sinh tiếp cận với những bài tập tốn học cơ ban đat chn ̉ ̣ ̉ kiên th ́ ưc ky năng và rèn luy ́ ̃ ện tư duy nhanh nhạy trong tốn học va ki ̀ ểm tra lại kiến thức mơn tốn và bổ sung thêm nhiều ky năng m ̃ ới. Đề tài giúp giáo viên lớp 1 có thêm những kinh nghiệm dạy học sinh dân tơc thiêu sơ hoc toan. Vì ren ky năng mơn Tốn cho h ̣ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̃ ọc sinh nhằm giúp các em u thích và có hứng thú hơn trong học tập. I.3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu học sinh lớp 1 do tơi chủ nhiệm: Hoc sinh l ̣ ơp 1B, Tr ́ ương Tiêu hoc Đinh Tiên Hoang (Năm h ̀ ̉ ̣ ̀ ọc 2011 – 2012) Hoc sinh l ̣ ơp 1A, Tr ́ ương Tiêu hoc Đinh Tiên Hoang (Năm h ̀ ̉ ̣ ̀ ọc 2012 – 2013) Hoc sinh l ̣ ơp 1A, Tr ́ ương Tiêu hoc Đinh Tiên Hoang (Năm h ̀ ̉ ̣ ̀ ọc 2013 – 2014). I.4. Phạm vi nghiên cứu Hoan canh điêu kiên sông cua cac em ̀ ̉ ̀ ̣ ́ ̉ ́ hoc sinh dân t ̣ ộc thiểu số lớp 1 trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Cac dang toan c ́ ̣ ́ ơ ban cua ch ̉ ̉ ương trinh toan l ̀ p1 I.5.Phngphỏpnghiờncu Phngphỏptrctip,songng Phngphỏpphõntớch Phngphỏpquansỏt Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng Phngphỏptringhimthct Phngphỏpthngkờ II.Phnnidung II.1.Cslớlun Trongcuụcsụnghangngaytoanhocgnliờnv ̣ ́ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ới nhưng sinh hoat đ ̃ ̣ ơn gian ̉ nhât cua môi con ng ́ ̉ ̃ ươi, đăc biêt khi xa hôi phat triên nh ̀ ̣ ̣ ̃ ̣ ́ ̉ hiên nay va đê cac em ̣ ̀ ̉ ́ tiêp thu tôt tât ca cac môn hoc khac v ́ ́ ́ ̉ ́ ̣ ́ ơi t ́ ư duy lôgic găn liên v ́ ̀ ới cac ki năng sông ́ ̃ ́ thi ̀hương dân, trao đôi, kiêm tra, nhân xet hoc sinh đ ́ ̃ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ể học sinh co ph ́ ương phaṕ hoc tâp phu h ̣ ̣ ̀ ợp la môi quan tâm không nho cua moi ng ̀ ́ ̉ ̉ ̣ ười. Để đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt Học tốt” trong nhà trường nhằm động viên khích lệ học sinh và giáo viên dạy tơt, góp ph ́ ần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời tao ra niêm vui h ̣ ̀ ưng thu hoc ́ ́ ̣ tâp “ ̣ môi ngay đên tr ̃ ̀ ́ ường la môt niêm vui ” ̀ ̣ ̀ II.2. Thực trạng a. Thuận lợi khó khăn Thuận lợi: Lãnh đạo Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Krơng Ana cũng như Ban giám hiệu trương Tiêu hoc Đinh tiên Hoang ln quan tâm sâu sát đ ̀ ̉ ̣ ̀ ến việc học tập của học sinh nói chung và phat sach v ́ ́ ở, đơ dung hoc tâp đây đu kip th ̀ ̀ ̣ ̣ ̀ ̉ ̣ ơi đên ̀ ́ tân t ̣ ưng em dân tôc thiêu sô ngay t ̀ ̣ ̉ ́ ừ ngay t ̀ ựu trường Giáo viên có năng lực, nhiệt tình, có trách nhiệm cao. Trường có thư viên ̣ trang bi sach, tai liêu kha phong phu va phong tin hoc co may chiêu, nôi mang ̣ ́ ̀ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ internet, tao điêu kiên cho giao viên trong viêc khai thac hinh anh tai liêu trên ̣ ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ mang, soan giao an điên t ̣ ̣ ́ ́ ̣ ử, thiêt kê tro ch ́ ́ ̀ ơi hinh anh minh hoa sinh đông lôi cuôn ̀ ̉ ̣ ̣ ́ hoc sinh. ̣ Khó khăn Mơt sơ em đâu năm sau khi đ ̣ ́ ̀ ược phat sach v ́ ́ ở thương xuyên cho chung ̀ ́ “năm ̀ im” trong tu nha minh, đô dung hoc tâp th ̉ ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ường xuyên bi thât lac va thiêu. bThnhcụngưhnch Thnhcụng: Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng Vndngtinygiỳptụikhcphcnhngkhúkhnkhidygiitoỏn, t ochtlnghctoỏnngycngcnõnglờn,t nginncaodn, giỳpcỏcemhocsinhb tkp,tikinthcchuncúthtvtc Hạn chế: Phần lớn kĩ năng sử dụng que tính va diên đat ngơn ng ̀ ̃ ̣ ư, viêt c ̃ ́ ủa các em chưa thành thạo, nên cịn lúng túng, thiếu tự tin khi thực hành giải tốn c. Mặt mạnh mặt yếu Mặt mạnh: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình tâm huyết, có sự phối hợp giữa nhà trường giáo viên Hội cha mẹ học sinh gia đình nên lớp ln duy trì sĩ số 100% Giáo viên bám sát đối tượng học sinh, hiểu rõ hồn cảnh tâm lý của trẻ Phân loại đối tượng học sinh để dạy. Lớp học xen lẫn giữa học sinh dân tộc Kinh và dân tộc thiểu số, có thể học hỏi, trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập Đồ dùng dạy học phong phú và sinh động lơi cuốn học trị, giờ học diễn ra nhẹ nhàng, khơng bị gị ép, sự tiến bộ học trị thể hiện qua mỗi tiết dạy, từng bài kiểm tra thường xun, kiểm tra miệng… Mặt yếu: Phương pháp dạy học mới đơi khi cịn gặp nhiều khó khăn bởi,học trị học tốn nhưng chưa hiểu được bản chất vấn đề, vẫn cịn rập khn máy móc, theo mẫu, tiếp thu bài theo kiểu “ mưa dầm thấm lâu” d. Ngun nhân Học sinh dân tộc thiểu số học tốn thơng qua sự tiếp cận áp đặt bởi các em vừa học tiếng Việt một ngơn ngữ mới vừa học tốn Trước khi vào lớp1 mơi trường giao tiếp tiếng Việt, cũng như sự giao lưu với bên ngồi của các em cịn hạn chế Sự tiếp cận với những đồ dùng học tập, những con số, que tính… cịn bỡ ngỡ, thiếu sự quan tâm của gia đình e. Phân tich, đanh gia cac vân đê vê th ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ực trang ma đê tai đa đăt ra ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ *Sự chênh lệch trong quá trình tiếp thu bài giữa hoc sinh dân t ̣ ộc Kinh và hoc sinh dân t ̣ ộc thiểu số. Đa sô cac ban ng ́ ́ ̣ ươi Kinh đa thông thao bang ch ̀ ̃ ̣ ̉ ữ cai cung nh ́ ̃ ư cac sô t ́ ́ ừ 1 đên sô 10 khi b ́ ́ ươc vao l ́ ̀ ớp 1 va thao tac cua cac em rât nhanh, manh dan ̀ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̣ Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng Nhiờuemh csinhdõntcthius lớp tơi cịn bỡ ngỡ với que tính, thậm chí đưa các ngón tay ra đếm cịn nhầm lẫn, kĩ năng tính tốn chưa thơng thạo và chính xác, khả năng diễn đạt chậm, chưa trơi chảy do “Rào cản ngơn ngữ”, trình bày bài giải chưa gọn gàng sạch sẽ viết chữ số cịn viết ngược, thái độ học tập chưa chun cần, cận thận, tự tin… Vi du: khi day cac bai sô 1, 2, 3, 4, 5 ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ + Giao viên yêu câu hoc sinh viêt sô 2 (nhiêu em chi ng ́ ̀ ̣ ́ ́ ̀ ̉ ơ ngac) ́ Nhưng khi giao viên gi ́ hai que tinh hoăc hai ngon tay hoi co sô l ́ ̣ ́ ̉ ́ ́ ượng là bao nhiêu thi tra l ̀ ̉ ơi đ ̀ ược, nhưng ngược lai thi không thê t ̣ ̀ ̉ ự minh tinh ra kêt qua ̀ ́ ́ ̉ bai toan ̀ ́ Vi du: Đăt tinh rôi tinh ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ 13+2 12+ 4 Thương nhâm lân yêu câu cua đê bai va co cac tr ̀ ̀ ̃ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ường hợp sau: Thư nhât: Cac em se điên tr ́ ́ ́ ̃ ̀ ực tiêp: 13+2=15 ́ Thư hai: khi đa đăt tinh đung thi tinh hang chuc tr ́ ̃ ̣ ́ ́ ̀ ́ ̀ ̣ ước hang sau ̀ II.3.Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp,biện pháp Đê tai nay nh ̀ ̀ ̀ ằm rèn kỹ năng học tốn, nâng cao chất lượng mơn tốn của học sinh dân tộc thiểu số đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số lớp 1 Nâng cao chất lượng dạy: dạy thậthọc thật b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp * Chuẩn bị Bước 1: Sắp xếp chỗ ngồi Vào đầu năm học, có 2 tiết ổn định tổ chức, tơi tranh thủ làm quen nắm bắt tâm lý của các em và sắp xếp chỗ ngồi xen kẽ các em học sinh dân tộc thiểu số, học sinh dân tộc Kinh với phương châm “ Học thầy khơng tày học bạn” tạo khơng khí thân thiện gần gũi đồn kết Bước 2: Dùng phương pháp trực tiếp kết hợp với song ngữ Đối với giáo viên dạy lớp 1, đặc biệt là dạy lớp có học sinh dân tộc thiêu ̉ sơ, b ́ ản thân mỗi người cần phải trau dồi một số vốn từ cơ bản tiếng mẹ đẻ của các em để giao tiếp lúc ban đầu bởi vì nhiều em bấy giờ mới tiếp xúc với tingVitnờnrtlỳngtỳng,trongtipthuvgiaotip Vớd: Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng QuatitkimtradựnghctptụisgilờnlnltSỏchgiỏokhoa, v thước, bảng…” và hỏi nhà các con gọi cái này bằng tiếng mẹ đẻ là thế nào? Sau đó ghi nhớ đề hỏi vì qua nhiều năm tơi thấy 1 số học sinh dân tộc mới đầu năm cơ hỏi trị cứ ngồi n khơng phản ứng gì cả Bước 3: Tạo mối quan hệ nhà trường –giáo viên và phụ huynh học sinh Trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, vận động các phụ huynh có mặt đầy đủ thơng báo tình hình của lớp, những thuận lợi, khó khăn để phụ huynh lưu tâm đến việc học của con em mình tạo mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình, khơng nên “khốn trắng” con em cho giáo viên Hằng ngày kiểm tra sách vở của con Kiểm tra lại bài học của các con, luyện đọc, viêt sơ thêm cho con ́ ́ Hướng dẫn con chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khóa biểu Động viên các em đi học chuyên cần Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các em Bước 4: Phân loại đối tượng học sinh Khảo sát đê bi ̉ ết em nào đọc thơng viết thạo có thể hiểu u cầu của đề và làm tốn nhanh, với mơn tốn tơi tiến hành kiểm tra miệng và viết bảng con, cho học sinh dân tộc thiêu sơ nh ̉ ́ ận biết chữ số từ 0 đến 10, rồi viết vào bảng con vì đầu năm rất nhiều em đọc theo cảm tính, viết ngược, để tìm một số bất kì trong dãy số thì các em rất túng túng, ngồi ra giáo viên thử một vài phép tính đơn giản, cách sử dụng que tính. Sau đó phân loại học sinh để kèm cặp Bước 5: Chuẩn bị tài liệu và kế hoạch dạy học Dựa vào chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng, sách giáo khoa, cơng văn 896(những năm trước), cơng văn 5842,cơng văn dạy học theo về vùng miền, giáo viên lên kế hoạch giảng dạy, khơng u cầu cao q đối với đối tượng học sinh này, về sau các em học sinh dân tộc ngày càng tiến bộ ta nâng kiến thức lên để các em đạt chuẩn và trên chuẩn. *Phương pháp Dạy Học Bước 1: Làm cơng tác tư tưởng Tơi tạo khơng khí gần gũi thân thiện nhẹ nhàng vui tươi nói chuyện từng emcbitcỏcemrtrố cỏcemhiurng:Mingyntrnglmt Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng ngyvui,chcnhngcỏimit nhtrng,thycụ,bnbố,chocỏccỏc em hiểu biết những điều mới lạ, làm bố mẹ vui lịng Những em giỏi sẽ ngồi gần kèm cặp các bạn học yếu hơn, ngồi ra tơi tách những em học cịn yếu riêng để phụ đạo vào một số buổi trong tuần Bước 2: Rèn các kĩ năng cơ bản khi học tốn Trong tất cả các mơn học, đặc biệt mơn tốn tơi thường xun tăng cường Tiếng Việt, phân loại được đối tượng học sinh để dạy và thể hiện rõ trong giáo án Rèn kĩ năng nghe nhìn, nhận biết Đối với lĩnh vực này tơi dùng phương pháp trực tiếp kết hợp song ngữ Ví dụ : Dạy cho học trị tạo thói quen khi trả lời “ Thưa cơ ” Tăng cường Tiếng Việt Nếu một số em chưa hiểu ngơn ngữ Tiếng Việt thì nên kết hợp song ngữ hỏi các em các vật dụng quen thuộc bằng tiếng mẹ đẻ Cùng một đơn vị nội dung, nhưng đôi v ́ ơi hoc ́ ̣ sinh dân tôc thiêu sô tôi ̣ ̉ ́ chia nhỏ ra từng phần dẫn dắt các em một cách nhẹ nhàng Để giúp học sinh nghe, hiểu tơi thường sử dụng câu đơn giản, để học sinh quan sát có kết quả, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách quan sát. Những hình ảnh và cảnh nào học sinh chưa rõ tơi có thể giải thích kết hợp với mơ tả. Ví dụ: Khi học phần hình học “ hình trịn , hình vng, hình tam giác” hay “nhiều hơn, ít hơn ” Tơi thương nhân manh t ̀ ́ ̣ ừ “nhiêu h ̀ ơn”, “it h ́ ơn” đưa hinh ̀ anh, vât thât đê hoc sinh co s ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ự so sanh nhân biêt ́ ̣ ́ Rèn kĩ kăng nghe nói, đọc viết ngơn ngữ tốn bằng tiếng Việt *Nói: Cho HS nói thành tiếng những điều HS nghe thấy, nhìn thấy( có phát âm chưa chuẩn giai đoạn đầu) Ví dụ: Trong giờ tốn, thường xun gợi ý cho các em hỏi, trả lời những vấn đề cơ và các bạn đặt ra, nhận xét bài làm của bạn hoặc nêu ý kiến của em Giúp học sinh nói được tên các bài học, dùng tiêng Viêt trao đ ́ ̣ ổi với bạn và giáo viên Ki năng đ ̃ ọc: Đọc thành tiếng : các số, quan hệ số, thao tác đếm, phép tính, bài tốn có lời văn Đọc thầm: lệnh, câu hỏi, bài tốn đếm, tính nhẩm, thao tác, bảng cộng trừ Khi HS đọc làm theo hướng dẫn rồi vận dụng bài tốn thao tác này rất quan trọng nhưng nhiều em chưa hiểu sâu sắc dẫn đến lúng túng sai lệch Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 10 Dangtoỏnyờuc utớnhnhmgiỏoviờngiỳphcsinhhiutớnhnhmla tớnhbngming,cỏcemkhụngttớnhbngbỳthaybngquetớnh,tớnhbng tay Vi du: ́ ̣ bai tâp 2 ̀ ̣ Tinh nhâm (trang 109) Đôi v ́ ̉ ́ ơi bai tâp d ́ ̀ ̣ ưới tôi hướng dân cac em nhâm băng cach đêm thêm ̃ ́ ̉ ̀ ́ ́ 15 + 1 = 16 ( đêm thêm môt) ́ ̣ 10 + 2 =12 ( đêm thêm hai) ́ Bước 3: Phương pháp giảng các dạng tốn, kiến thức cơ bản nhất Đối với lớp đa số là học sinh dân tộc thiểu số tơi xác định kiến thức trọng tâm để các em dễ nắm bắt. Sau đây là một số dạng cơ bản *Dạng tốn số học: Đọc, viết, sắp xếp thứ tự các số tự nhiên trong phạm vi 100 Bước đầu cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản thiết thực về phép đếm, về các số trong phạm vi 100 đối với phần này tơi thường lưu ý vào cách viết, đọc các số, nhiều em vẫn viết ngược chữ số, tơi đọc số bất kì 0> 10 cho các em viết vào bảng con nhiều lần và tăng dần Cấu tạo số: hàng chục hàng đơn vị nhiều em vẫn chưa xác định, tơi xác định cho các em hàng chục bao giờ cũng đứng trước hàng đơn vị đứng sau đối với số có hai chữ số Hoăc dang bai s ̣ ̣ ̀ ắp xếp thứ tự các chữ số thường gây lúng túng cho các em Ví dụ: Cho các số 24;10;42;5;78;92 Viết theo thứ tự từ bé đến lớn:……………… Viết theo thứ tự từ lớn đến bé :…………… Tơi thường nhận kết quả bai lam cua hoc sinh nh ̀ ̀ ̉ ̣ ư sau: Xếp theo thứ tự từ bé đến lớn: 24;10;42;5;78;92( các em ghi ngun đề bài vào) nhưng giáo viên hỏi trong dãy số trên số nào nhỏ nhất ? thì học sinh trả lời đúng là số 5 vì vậy tơi hướng dẫn các em dùng phương pháp loại trừ, sau khi tìm được số 5 nhỏ nhất rồi đến các số cịn lại 24;10;42;;78;92 ; tương tự tìm được số bé tiếp theo là số 10, tiếp nối như vậy ta sẽ tìm được kết quả đúng như sau Xếp theo thứ tự từ bé đến lớn :5;10;24;42;78;92 Xếp theo thứ tự từ lớn đến bé:92;78;42;24;10;5 (Và đối với câu hỏi này thì chcnvitthtngclikhiótỡmraktqutrờn) *Dngtoỏnn:cngtrkhụngnhtrongphmvi100 Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 11 Trongchngtrinhl ơp 1“ Phép c ́ ộng, trừ trong phạm vi 3 đến phép cộng, trừ phạm vi 10” các em chỉ biết, khơng áp dụng vận dụng được, thậm chí nhiều em học qua phạm vi 10 đưa cả hai bàn tay và 2 bàn chân để tính. Vì vậy tơi ln chú y đ ́ ến những trường hợp này khơng nóng vội mà hướng dẫn nhẹ nhàng trong giờ học, tơi đưa ra những trị chơi gây hứng thú nhớ lâu cho các em Ví dụ : Bài phép cộng trong phạm vi 7 Tơi vẽ mơ hình như trên đưa ra các đội chơi Các em lần lượt lên gắn những số thích hợp nếu đội nào sai có thể gắn lại lần hai, tơi trang trí các con số bằng hình bơng hoa, con vật ngộ nghĩnh để tăng thêm phần hứng thú cho học sinh Nếu các em ghi nhớ, thành thạo cộng trừ trong phạm vi 20, việc tiếp thu nắm bắt thực hành cộng trừ trong phạm vi 100 khơng cịn gây túng túng cho các em. Muốn học sinh khắc sâu và thuộc các bảng cộng trừ, tơi phải kiểm tra thường xun bằng nhiều hình thức khác nhau *Ví dụ : Đặt tính rồi tính 57 23 34 Đối với phép tính này giáo viên hướng dẫn học sinh đặt tính thẳng cột thực hiện phép tính từ phải sang trái, nhưng một số học sinh dân tộc lại lúng túng trong cách làm này lại thực hiện viết từ trái sang phải thực hiện hàng chục trước hàng đơn vị sau; nên tơi lưu ý những trường hợp này gọi các em đứng lên đọc kết quả và nêu cách tính, chú ý cách các em đặt phấn viết vào bảng cũng như vào vở dùng biện pháp “hổng đâu bồi đó” Ví dụ: Giáo viên hỏi 7 trừ 3 bằng mấy? HS khơng được dùng tay đếm nữa mà bắt buộc đã thuộc trong bài phép trừ trong phạm vi 7 Đối với bài tốn dưới đây u cầu ta thực hiện theo 2 cách giáo viên có thể gợi ý hướng dẫn các em làm theo 2 cách viết theo chiều thuận và chiều ngược lại (thứ tự ơ vng và khơng theo thứ tự) 5 10 Cách 2 10 cách 1 11 12 13 14 15 1 1 15 20 19 18 17 16 1 1 20 *Dngcõutrongtoỏncúlivn Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 12 ivibitoỏncúlivnphithngxuyờntngcngTingVitcho cacem,khúkhnnhõtv icỏcemhcsinhdõntcthiờusụlaph ̀ ần giải tốn có lời văn là đọc đề và hiểu đề. Chinh vi vây viêc day k ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ết hợp hỗ trợ bằng tranh minh họa la r ̀ ất quan trọng vì tranh giúp các em dễ hiểu hơn, ngồi nhấn mạnh một số từ như “thêm”, “cho”, “bớt”, “mất”, “bán”… Để đơn giản hóa tơi giúp học sinh tóm tắt đề tốn qua các câu hỏi tìm hiểu đề “ bài tốn cho biết gì? ”, “ Bài tốn hỏi gì? ” Ví dụ: Trên cành cây có 9 con chim, 4 con chim bay đi. Hỏi trên cành cây cịn lại mấy con chim? Tơi dùng tranh minh họa cho HS quan sát, hướng dẫn học sinh tóm tắt Trên cành cây có mấy con chim?( có 9 con chim) Viết bảng: Có: 9 con chim Mấy con chim bay đi? ( Bay 4 con chim)Viết bảng: Bay di: 4 con chim Bài tốn hỏi gì? ( Hỏi trên cành cịn lại mấy con chim) – Viết bảng: Cịn lại:…con chim?Như vậy, tơi vừa đặt câu vừa u cầu học sinh trả lời, vừa hồn thành tóm tắt như sau: Tóm tắt Có : 9 con chim Bay đi: 4 con chim Cịn lại:…con chim? Cho học sinh đọc lại phần tóm tắt ,đối với những em khá tơi u cầu nhìn vào tóm tắt nêu lại đề bài cịn các em yếu hơn hỗ trợ tranh nêu lại đề. Sau đó hướng dẫn học sinh giải tốn, việc đặt lời giải đối với các em là một vấn đề rất khó và lời giải tơi thường nhận được từ các em là: “ Trên cành cây cịn lại mấy con chim là?”; “ Cịn lại mấy con chim là?”; “Hỏi cịn lại mấy con chim là?”,… Để khắc phục lỗi trên tơi có cách hướng dẫn học đặt lời giải như sau: Bo t ̉ ừ “ mấy”, “ bao nhiêu”…, thêm băng ch ̀ ữ “số ”, bo dâu ̉ ́ châm hoi ́ ̉ thêm chư “ ̃ là”( Học sinh khá ,giỏi) Dựa vào dịng cuối phần tóm tắt, bỏ dâu châm hoi thêm ch ́ ́ ̉ ữ là( đây là lời giiiviphnụnghcsinhdõntcthius) Vicỏchhngdntrờn,cúligiigiibitoỏnnhsau: Trờncnhcõycũnlisconchiml Cũnliconchimla Tipsauhngdnhcsinhlachnphộptớnh,phộptớnhcnc cỏct khúathờm,cho,bt,mt,bỏnPhộptớnhórtquenthucvicỏc Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 13 emnờnvicthchinddnghn.Vitphộptớnhbtbucbngchs,cún vtrongdungocn Tỡmnv cỏcemvncũnlỳngtỳngtụihngdncỏcem,nv bi toỏnchớnhltcuicựngcatúmttgndu(?)cnggingnhtrờnbi Tụihngdncỏcemtrỡnhbybitoỏntheomucagiỏoviờn * Kiểm tra thường xun: Phần này là việc làm thường xun và quan trọng đối với việc phân hóa đối tượng học sinh, kiểm tra qua một chương, một chủ đề đối với học sinh dân tộc thiểu số ngồi hình thức kiểm tra miệng, bảng con, kiểm tra giấy làm sẵn tạo thói quen cho học trị khơng cịn lung túng mất thời gian đến lúc kiểm tra định kỳ. Qua kiểm tra bằng giấy rèn cho học sinh thói quen cách viết, trình bày một bài kiểm tra vào giấy như thế nào cho đúng cho đẹp Ví dụ : bài 1: đặt tính rồi tính 12+3 177 * Nhiều em có kết quả và cách viết như dưới, nên cách trình bày và viết vào giấy rất cần thiết, sau một bài kiểm tra giáo viên phát hiện em nào hổng kiến thức chỗ nào, thì bồi đó 12 17 + 3 7 15 10 ( Hoc sinh viêt ch ̣ ́ ưa thăng hang ̉ ̀ ) c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Muốn nâng cao chất lượng học tốn cho học sinh dân tộc thiểu số trước hết người giáo viên phải nhiệt tình, vận dụng linh hoạt các hình thức hổng đâu bồi đó, tự họctự rèn trao dồi chun mơn Bám sát đối tượng học sinh, hiểu rõ hồn cảnh tâm lý của trẻ. Phân loại đối tượng học sinh để dạy và phải thể hiện rõ trong giáo án trước khi thực hiện Đồ dùng dạy học phải phong phú và sinh động Tổ chức tiết học sao cho mọi học sinh đều được hoạt động một cách chủ ng,tớchcc.S dnglinhhotnhiuhỡnhthcdyhc thuhỳts chỳý cahcsinhvogiicỏcbitpókhaithỏc Phihpvichamhcsinhngviờn,khuynkhớchcỏcemkpthi tronghctpvgiỏodc Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 14 Giỏoviờndylp1cgnglmquenvhctingấờbngnhiuhỡnh thckhỏcnhau:cúthhctheotrnglp,thc,hcgiỏoviờn,hcsinhdõn tcấờ d.Miquanhgiacỏcgiiphỏp,binphỏp Từ thực tế dạy học, tơi ln sử dụng hài hịa các phương pháp giảng dạy, dường như sự tỉ mi, t ̉ ừng mảng kiến thức một được chia nhỏ theo kiểu mưa dầm thấm lâu, sự kiên nhẫn của mỗi người giáo viên cùng song song với sự tiếp thu kiến thức của mỗi học trị e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Với một số kinh nghiệm nhỏ trên, trong 3 năm học chất lượng mơn tốn có sự chuyển biến rõ rệt, cụ thể : Đầu năm Số lượng Tỉ lệ đạt đạt(%) chuẩn 15 79,4 Cuối năm Số lượng Tỉ lệ đạt đạt(%) chuẩn 17 89,4 Năm học Lớp Tống số HSDT/HS 2011 2012 2012 2013 2013 2014 1B 19/30 1A 17/27 14 82,3 16 94,1 1A 20/32 16 80 19 95 cưu ́ II.4. Kết quả thu được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ Để đạt được chất lượng cao trong q trình dạy học mơn tốn đối với học sinh dân tộc thiểu số, ngồi việc hướng dẫn học sinh tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức mới, khai thác hợp lý hệ thống bài tập có sẵn để cung c ̉ ố kiến thức cho học sinh, giúp học sinh khắc sâu hơn những kiến thức mới chiếm lĩnh. Tơi cịn khai thác triệt để cỏc dựngtrcquantrongb dựngdyhctoỏnlp1v hngdnhcsinhsdngcúhiuqu,tlmmtsdựngnginphc vtitdy. Vinhngviclmtrờn,tụithykhụngkhớtrongtithctoỏntrnờnsụi ninhnhng,hctrũihcchuyờncnhn III.Phnktlun,kinngh Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 15 III.1.Ktlun mbochtlngtht,cbitlmụnToỏnivihcsinhdõn tcthiusvhcsinhkhụngnginhmlpvb hcgiachng,giỏoviờn cần quan tâm phân loại các đối tượng học sinh và có kế hoach giảng dạy phù hợp ngay từ đầu năm. Từ việc hướng dẫn nhiệt tình của giáo viên, qua việc rèn luyện thường xun, các em học sinh khơng cịn rụt rè, e ngại mà tự tin trong học tập và giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện III.2. Kiên nghi ́ ̣ Vê phia phu huynh hoc sinh h ̀ ́ ̣ ̣ ợp tac tôt h ́ ́ ơn vơi giao viên trong ph ́ ́ ương phap giao duc toan diên cho hoc sinh ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân, tôi rất mong sự gúpýca ngchớngnghipgiỳptụihonthinhn Tụixintrõntrngcmn! BuụnTrp,ngy26thỏng12nm2014 Ngivit NguynThThanhLinh Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 16 NHNXẫTCAHINGCHMCPTRNG CHTCHHINGCHM (Kớtờn,úngdu) Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 17 Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 18 ... đạt(%) chuẩn 15 79,4 Cuối năm Số? ?lượng Tỉ lệ đạt đạt(%) chuẩn 17 89,4 Năm? ?học Lớp Tống? ?số? ? HSDT/HS 2 011 2 012 2 012 2 013 2 013 2 014 1B 19 /30 1A 17 /27 14 82,3 16 94 ,1 1A 20/32 16 80 19 95 cưu... 10 Cách 2 10 cách? ?1 11 12 13 14 15 1 1 15 20 19 18 17 16 1 1 20 *Dngcõutrongtoỏncúlivn Giáoviên:NguyờnThiThanhLinh TrờngTiểuhọcĐinh TiênHoàng 12 ivibitoỏncúlivnphithngxuyờntngcngTingVitcho... Đê tai nay nh ̀ ̀ ̀ ằm? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?học? ?tốn, nâng cao chất lượng mơn tốn của học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?đặc biệt là? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?lớp? ?1 Nâng cao chất lượng dạy: dạy thật? ?học? ?thật b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp