Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đánh giá tổng quát về tình trạng học sinh dân tộc thiểu số của trường Tiểu học Lê Lợi có nguy cơ bỏ học: Căn cứ theo kết quả duy trì sĩ số, chống học sinh có nguy cơ bỏ học của nhà trường trong năm học 2014-2015 chưa đạt hiệu quả so với kế hoạch đề ra vào đầu năm học, thực tế cho thấy tỷ lệ học sinh có nguy cơ bỏ học còn nhiều.
Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Nhiệm vụ của ngành Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế vơ cùng quan trọng, đó là “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”. Vì vậy, học sinh được xác định là đối tượng đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạyhọc và vấn đề lưu giữ học sinh là vấn đề quan trọng được đặt ra khơng chỉ đối với nhà trường, với ngành giáo dục mà là vấn đề cần được sự quan tâm của tồn xã hội, đặc biệt là cha mẹ các em và đội ngũ nhà giáo Trong những năm gần đây, tình trạng học sinh có nguy cơ bỏ học ngày càng phổ biến. Cấp học càng cao tỉ lệ học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ học càng lớn, đặc biệt là học sinh người dân tơc thiểu số (DTTS). Có rất nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh DTTS có nguy cơ bỏ học nhưng ngun nhân chính là do các em thiếu sự quan tâm của bố mẹ, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều kiện học tập chưa đảm bảo, năng lực học tập cịn nhiều hạn chế nên khơng thích đi học, chưa cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” như bao câu khẩu hiệu thường được gắn ở trước cổng một số ngơi trường Tiểu học trên địa bàn huyện Krơng Ana. Xã hội càng phát triển thì u cầu về chất lượng giáo dục càng được nâng cao. Chúng ta đang ra sức phổ cập giáo dục các cấp học. Nhưng trên thực tế có biết bao nhiêu em học sinh khơng biết đọc, biết viết hoặc đọc viết chưa thơng thạo đã vội nghỉ học giữa chừng. Đó là trách nhiệm của nhà trường nói chung và của mỗi giáo viên đứng lớp nói riêng, do chưa quan tâm đúng mức đến học sinh, chưa có biện pháp giúp đỡ học sinh cịn hạn chế về năng lực học tập để duy trì sĩ số. Điều này làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục của huyện Krơng Ana nói chung và trường Tiểu học Lê Lợi nói riêng Bản thân tơi qua nhiều năm cơng tác tại các trường thuộc xã vùng đặc biệt khó khăn, số lượng học sinh người dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ cao so với các trường khác trong huyện, tình trạng vắng, có nguy cơ bỏ học của học sinh diễn ra thường xun làm ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục và việc phổ cập giáo dục tiểu học của địa phương. Vì vậy qua q trình làm cơng tác quản lý nói chung và việc đề ra các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, duy trì sĩ số chống học sinh có nguy cơ bỏ học là một vấn đề cấp thiết của nhà trường đề ra. Với những lý do đó tơi đã tiến hành nghiên cứu đề tài: Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học “Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học” với mục đích chia sẽ những giải pháp, những kinh nghiệm với giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng thời là một cán bộ quản lí phụ trách cơng tác chun mơn trong nhà trường chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt những giải pháp đã đề ra nhằm hạn chế tối đa tình trạng học sinh đi học chưa chun cần và có nguy bỏ học để duy trì sĩ số góp phần thực hiện tốt mục tiêu của ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana nói chung và trường Tiểu học Lê Lợi nói riêng 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: a. Mục tiêu: Đánh giá tổng qt về tình trạng học sinh dân tộc thiểu số của trường Tiểu học Lê Lợi có nguy cơ bỏ học: Căn cứ theo kết quả duy trì sĩ số, chống học sinh có nguy cơ bỏ học của nhà trường trong năm học 20142015 chưa đạt hiệu quả so với kế hoạch đề ra vào đầu năm học, thực tế cho thấy tỷ lệ học sinh có nguy cơ bỏ học cịn nhiều Trong những năm học 20142015 và năm học 20152016 tơi đã tìm hiểu ngun nhân và áp dụng các biện pháp chỉ đạo phối hợp các giải pháp cho trường Tiểu học Lê Lợi huyện Krơng Ana Đắc Lắc để khắc phục tình trạng học sinh DTTS có nguy cơ bỏ học Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng có nguy cơ bỏ học của học sinh DTTS Kiến nghị một số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh có nguy cơ bỏ học, duy trì sĩ số b. Nhiệm vụ: Tìm ra ngun nhân tại sao tình trạng học sinh DTTS chán học, có nguy cơ bỏ học vẫn cịn nhiều Đánh giá lại mơi trường giáo dục, chất lượng giảng dạy của trường Tiểu học Lê Lợi trong những năm qua Đưa ra một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp quản lí giáo duc, phương pháp giảng dạy học sinh DTTS học tập tiến bộ hơn, tạo mơi trường học tập thân thiện giúp học sinh ham tích học tập và đi học chun cần hơn, nhằm duy trì được sĩ số và đảm bảo chất lượng giáo dục 3. Đối tượng nghiên cứu: Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Các phương pháp, biện pháp giảng dạy, giúp đỡ học sinh DTTS hạn chế về năng lực học tập ở các lớp học từ lớp 1 đến lớp 5 Cách thức tổ chức các hoạt động phong trào, hoạt động ngồi giờ lên lớp của trường, lớp, các tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và duy trì sĩ số Sự quan tâm, giúp đỡ của các ban ngành đồn thể tại địa phương, hồn cảnh gia đình, trình độ nhận thức của cha mẹ học sinh đối việc học tập của con em người DTTS 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Địa bàn trường Tiểu học Lê Lợi, xã Ea Na, huyện Krơng Ana, tỉnh Đắc Lắc. Thời gian: Năm học 20142015 và năm học 2015 2016 Học sinh các lớp thuộc trường Tiểu học Lê Lợi; Đội ngũ giáo viên đứng lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (TNTPHCM); Các ban ngành trực thuộc tại địa phương trong địa bàn xã; Phụ huynh học sinh DTTS của trường Học sinh DTTS cịn hạn chế về năng lực học tập ở các lớp 1; 2; 3; 4; 5 trong trường Tiểu học Lê Lợi 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thu thập thơng tin Phương pháp phân tích thống kê Phương pháp đàm thoại. Phương pháp thực nghiệm Phương pháp cải tiến Qua việc tìm ra ngun nhân của vấn đề nghiên cứu từ đó đưa ra một số biện pháp cải tiến để tìm giải pháp tốt nhất làm cơ sở nghiên cứu. Tổ chức nhiều sân chơi, cuộc thi để học sinh học mà chơi chơi mà học, tạo điều kiện để học sinh được tham gia nhiều vào các hoạt động tập thể, hứng thú trong học tập, vui chơi, mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp II. PHẦN NỘI DUNG Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học 1. Cơ sở lí luận: Đảng ta đã có quan điểm chỉ đạo tại Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX: “Tạo điều kiện cho mọi người mọi lứa tuổi được học tập thường xun, suốt đời”. Điều này nhằm ngăn chặn học sinh bỏ học, học sinh có nguy cơ bỏ học để duy trì sĩ số học sinh ở suốt cấp học Vì vậy, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số 329/QĐBGD&ĐT, ngày 31/3/1990 đã khẳng định điều quan trọng cần làm trong cơng tác duy trì sĩ số học sinh: “Duy trì sĩ số học sinh đang học, hạn chế đến mức thấp nhất tỉ lệ học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ học đang học tại lớp” Theo Luật Giáo dục thì vai trị vơ cùng quan trọng của giáo dục đã được Đảng và Nhà nước ta xác định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đàu nhằm nầng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” (Điều 9 luật giáo dục năm 2005). Vì vậy, cơng tác duy trì sĩ số, chống học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ học trong nhà trường là nhiệm vụ cần thiết của mọi cấp, mọi ngành, đặc biệt là của ngành giáo dục. Cịn trong cơ sở giáo dục thì đây là một nhiệm vụ cần được đưa lên hàng đầu của người cán bộ quản lý nhằm góp phần làm tăng hiệu lực các văn bản đã được liệt kê trên và nhằm đưa hiệu quả đào tạo của nhà trường ngày càng được nâng cao, đáp ứng u cầu của xã hội Thơng qua hội nghị cơng chức viên chức, các cuộc họp của hội đồng sư phạm, sinh hoạt chun mơn, tổ chun mơn, tổ chủ nhiệm, giao ban hàng tuần, hàng tháng, hiệu trưởng cần qn triệt rõ về ý nghĩa, tầm quan trọng của cơng tác duy trì sĩ số, chống nguy cơ bỏ học và bỏ học trong đơn vị, trao đổi những kinh nghiệm hay, những giải pháp thích hợp nhằm duy trì sĩ số học sinh có hiệu quả cao Thơng qua các cuộc họp giao ban tại xã, đặc biệt qua các cuộc họp hội cha mẹ học sinh trong năm học, hiệu trưởng cần đề nghị, vận động, tun truyền và nêu rõ cho các cấp, các ban ngành đồn thể biết và nắm rõ tầm quan trọng về vấn đề duy trì sĩ số hiện nay khơng chỉ là trách nhiệm của các thầy cơ giáo trong nhà trường mà cịn là trách nhiệm của mọi người, mọi cấp, của tồn xã hội, từ đó mọi người, mọi ban ngành đồn thể cần có sự hỗ trợ, giúp đỡ trong việc ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học học giúp các em có điều kiện tiếp tục theo học, hồn thành cấp học và có được những kiến thức cơ sở, những kĩ năng cơ bản để bước vào cuộc sống sau này và góp phần vào cơng cuộc xây dựng q hương đất nước ngày càng giàu đẹp 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi, khó khăn a. Thuận lợi: Cơng tác duy trì sĩ số học sinh và chống nguy cơ học sinh bỏ học hiện nay khơng chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà cịn là vấn đề được các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương và tồn xã hội quan tâm Cơng nghệ thơng tin phát triển, nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có số điện thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng hơn Đa số cán bộ, giáo viên của nhà trường là người sống tại địa bàn xã nơi gần trường. Hầu hết gia đình học sinh người DTTS của trường đều là người bản xứ, sống tại địa phương, chủ yếu là người dân tộc Êđê nên thuận tiện cho việc đi lại và tìm hiểu thực trạng, nắm bắt thơng tin về học sinh, những nét đặc thù về đời sống văn hóa, kinh tế của địa phương b. Khó khăn: Trường Tiểu học Lê Lợi là trường thuộc vùng nơng thơn, trình độ dân trí cịn thấp, số hộ nghèo cịn nhiều, học sinh dân tộc thiếu số chiếm gần 80% số học sinh tồn trường. Trong cuộc sống hàng ngày các em cịn phải phụ giúp bố mẹ cơng việc trong gia đình chăn bị, hái cà phê, trơng em,….Vì điều kiện kinh tế cịn thiếu thốn trăm bề. Trình độ học sinh trong một lớp khơng đồng đều, tỉ lệ học sinh cịn hạn chế về năng lực học tập cịn nhiều. Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập và giáo dục con cái, đa số là phó mặc cho nhà trường. Một số gia đình giáo dục con cái khơng đúng phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em. Trong nhiều năm qua có rất nhiều em là học sinh DTTS của trường hạn chế về năng lực học tập, khơng thích đến trường. Các em đi học vì bắt buộc của bố mẹ nhiều hơn là tự nguyện đến trường. Nhiều em con run sợ khi gặp thầy cơ, thụ động trong giờ học, chán học, hay trốn học, nghỉ học vơ lí do, đi học khơng đều, nhiều lần có ý định bỏ học Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Qua thống kê số liệu của trường Tiểu học Lê Lợi, tỉ lệ học sinh chưa chun cần và có nguy cơ bỏ học (nằm ở học sinh DTTS) của hai năm học qua như sau: Năm học 20142015 Chưa KHỐI LỚP Đầu năm học 20152016 Chưa Có nguy cơ bỏ học TSHS chuyên cần Có nguy cơ bỏ học TSHS chuyên cần SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT I 56 8 4 56 7 4 II 47 5 2 51 5 2 III 40 4 2 46 5 2 IV 51 6 3 38 7 3 V 42 6 4 46 6 3 TT 236 29 29 15 15 237 30 30 14 14 Thực trạng về ngun nhân đi học khơng chun cần và có nguy cơ bỏ học của học sinh được thu thập được qua điều tra học sinh và trao đổi với các giáo viên chủ nhiệm như sau: MẪU PHIẾU TRIỀU TRA THƠNG TIN HỌC SINH Họ tên học sinh:……………………Sinh ngày … tháng .…năm … Trường:……………………… Lớp………… Địa chỉ ( Nơi em ở): Thơn (Bn)…… xã………………………………… Gia đình em gồm có những làm nghề ai? 2 Bố mẹ em gì? Ở trường em thích học môn nào nhất ? Môn học em thấy khó nhất? ……………………… 4. Những hoạt động nào? Hội thi nào trường, lớp tổ chức mà em Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học thấy vui thích tham gia nhất? 4. Em có thường xun nghỉ học khơng? Vì sao nghỉ học? Bố mẹ có ý kiến thấy em nghỉ học ? Ở nhà em có góc học tập riêng khơng? 6. Trong gia đình những ai hay nhắc nhở và giúp em học ở nhà? 7. Hằng ngày ngồi thời gian học trường ra em thường làm gì để giúp đỡ gia đình? .Cơng việc đó là do em tự làm hay bố mẹ yêu cầu em làm? Ước mơ em sau là gì? Đối với giáo viên chủ nhiệm trao đổi trực tiếp và ghi lại những nhận định chung về thực trạng vấn đề học sinh hay nghỉ học và có nguy cơ bỏ học KHỐ I NGUN NHÂN Hồn cảnh gia Hạn chế về năng Mặc cảm, tự ti với Ngun đình khó khăn lực học tập thầy cơ, bạn bè nhân khác LỚP I II 3 III 3 IV 4 V TT 18 21 Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Số liệu thống kê được qua điều tra, phỏng vấn: (Năm học 20142015) Số liệu thống kê được qua điều tra, phỏng vấn: (Đầu năm học 2015 2016) NGUN NHÂN KHỐI Hồn cảnh gia Hạn chế về năng Mặc cảm, tự ti với LỚP lực học tập đình khó khăn thầy cơ, bạn bè Ngun nhân khác I II III IV V 1 TT 17 22 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường cịn thiếu thốn, chưa đảm bảo phục vụ cho cơng tác dạy và học. Việc trang trí lớp học chưa đẹp, chưa đúng u cầu thẩm mĩ, chưa tạo được sự ấm cúng, tình thương u, sự gắn bó thân thiết như trong gia đình các em Các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương chưa thực sự quan tâm đến cơng tác giáo dục của xã nhà. Nhà trường gia đình xã hội chưa có sự gắn kết chặt chẽ trong cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.2. Thành cơng, hạn chế a. Thành cơng: Cơng tác duy trì sĩ số và chống học sinh DTTS bỏ học và có nguy cơ bỏ học hàng năm đã được nhà trường chú trọng và có kế hoạch chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp thực hiện ngay từ đầu năm học Đội ngũ giáo viên của trường nhận thức được cơng tác duy trì sĩ số và chống nguy cơ học sinh bỏ học là yếu tố quan trọng hướng tới chất lượng giáo dục của lớp trường mà mục tiêu đã đề ra, biết sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và phân hóa đối tượng học sinh trong q trình dạy học Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm đã phối hợp với các tổ chức đồn thể trong nhà trường để tổ chức các hoạt động nhân đạo, từ thiện, vui chơi, văn nghệ, thể thao, để thu hút học sinh đến trường b. Hạn chế: Kế hoạch và các giải pháp duy trì sĩ số học sinh, chống nguy cơ bỏ học của nhà trường hàng năm chưa khả thi. Các tổ chức, đồn thể trong nhà trường chưa có sự phối kết hợp nhịp nhàng với giáo viên chủ nhiệm để cùng thực hiện cơng tác duy trì sĩ số, chống nguy cơ học sinh bỏ học của nhà trường Nhà trường chưa huy động được mọi tiềm năng của cộng đồng, xã hội để làm tốt cơng tác duy trì sĩ số và chống nguy cơ bỏ học của học sinh DTTS tại địa phương Phương pháp giáo dục học sinh của một số giáo viên cịn cứng nhắc và q nghiêm khắc, gây áp lực cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh chưa có sự phối kết hợp chặt chẽ về các biện pháp giáo dục học sinh ở lớp, ở nhà và giúp đỡ học sinh cịn hạn chế năng lực trong học q trình học tập Cơ sở vật chất của nhà trường cịn thiếu thốn và tạm bợ, chưa tạo được mơi trường giáo dục thực sự tốt 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu a. Mặt mạnh: Các phương tiện thơng tin đại chúng tại địa phương cũng được nhà nước và chính quyền địa phương quan tâm, giúp nhân dân nắm bắt kịp thời về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước ban hành cũng các vấn đề liên quan đến đời sống, kinh tế, văn hóa, giáo dục tại địa phương, góp phần từng bước làm thay đổi cách nhìn về vai trị cơng tác giáo dục của các bậc phụ huynh học sinh, hỗ trợ nhà trường làm cơng tác vận động, tun truyền giáo dục, phổ cập giáo dục Tiểu học (PCGDTH) và xóa mù chữ Học sinh người DTTS tại địa phương bước đầu đã nhận thức được mục tiêu, nhiệm vụ học tập của mình, ham thích tham gia các hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể thao do nhà trường tổ chức Nhà trường thường xun tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn về tăng cường tếng Việt cho học sinh DTTS, chuyên đề về cơng tác chủ Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học nhiệm và duy trì sĩ số học sinh để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi chun mơn nghiệp vụ Hàng năm nhà trường phối hợp với các tổ chức nhân đạo, từ thiện, các đơn vị kết nghĩa tổ chức các buổi giao lưu, tặng q, qun góp để giúp đỡ những học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, vượt khó học tập b. Mặt yếu: Do đặc điểm tình hình kinh tế tại địa phương cịn nhiều khó khăn nên việc tham mưu các cấp chính quyền địa phương, nhân dân huy động kinh phí để tu sửa trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học, trang trí lớp học, xây dựng cảnh quang trường học, tạo mơi trường giáo dục thân thiện để thu hút học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Đa số học sinh tại địa phương là người DTTS nhưng giáo viên lại khơng biết sử dụng thơng thạo tiếng dân tộc (tiếng Êđê) nên việc giao tiếp giữa giáo viên với học sinh và với phụ huynh học sinh cũng có nhiều bất cập, chất lượng giáo dục chưa được như mong muốn 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động dẫn đến thực trạng trên: Đời sống, thu nhập kinh tế của người dân cịn gặp nhiều khó khăn. Gia đình khơng quan tâm đến việc học tập của con em mình. Học sinh bị mất kiến thức căn bản từ những lớp dưới. Tiếng phổ thơng khơng phải là tiếng mẹ đẻ nên việc tiếp thu bài học của học sinh cịn chậm Một số học sinh lưu ban nhiều năm . Khơng có phong trào học tập, thường bị những bạn nghỉ học lơi kéo nghỉ học theo. Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn và tạm bợ chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh Cơng tác phối hợp với các ban ngành của địa phương với nhà trường cịn nhiều hạn chế. Ban chỉ đạo phổ cập giáo dục hoạt động hiệu quả chưa cao. . Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 10 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học thiếu điều kiện học tập, thiếu tình u thương của bố mẹ, cần phát động phong trào “Kế hoạch nhỏ”, tiết kiệm tiền đóng góp hàng ngày để mua sách vở, quần áo, làm nguồn động viên, an ủi giúp các em vơi đi những khó khăn mà các em phải gánh chịu, vui vẻ và thích đi học hơn, đồng thời giáo dục cho các em tinh thần tương thân tương ái, giúp bạn vượt khó để học tập Giáo viên chủ nhiệm tổ chức mọi hoạt động, kế hoạch chương trình phải có mục tiêu cụ thể, phải được đánh giá chính xác, kịp thời. Hoạt động giáo dục địi hỏi việc đánh giá thận trọng, khách quan, cơng bằng trung thực, tế nhị đúng lúc, đúng nơi. Mục đích đánh giá là giúp học sinh tự điều chỉnh, tự khẳng định mình, lạc quan, tự tin hơn trong học tập và rèn luyện Giáo viên khơng ngừng học tập, nghiên cứu, trau dồi năng lực, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân, nhằm đáp ứng kịp với từng giai đoạn phát triển của giáo dục c. Giải pháp từ phía xã hội và cộng đồng: * Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức về xã hội hố giáo dục Thực tế đã chứng minh rằng, một trong những ngun nhân thành cơng hoặc chưa thành cơng trong việc tổ chức thực hiện xã hội hố giáo dục chính là vấn đề nhận thức. Tất cả mọi người trong cộng đồng phải hiểu đúng bản chất của xã hội hố giáo dục, sự cần thiết phải tham gia giáo dục, từ đó nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động, tình cảm và năng lực hồn thành cơng việc này. Vì vậy, phải tăng cường cơng tác tun truyền, vận động cung cấp thơng tin một cách đầy đủ về đường lối, mục đích, chủ trương, u cầu, thuận lợi, khó khăn nhằm làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng tích cực về vị trí hàng đầu của giáo dục, về bản chất, nghĩa vụ và quyền lợi của xã hội hố giáo dục để quần chúng có đủ hiểu biết, chủ động tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Để làm được điều này, tơi đã quan tâm tới các vấn đề sau: + Trước hết phối hợp với cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương; giáo viên và các ban ngành đồn thể sau đó đến tồn dân tổ chức học tập, qn triệt các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hố nghiệp giáo dục để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách vận dụng vào thực tiễn Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 20 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học + Xây dựng các góc tun truyền trường, lớp và cộng đồng: chọn một góc thuận lợi (vị trí mà mọi người dễ trơng thấy) tại trường làm góc tun truyền cho các bậc cha mẹ học sinh. Tại đó, có các tài liệu, tranh ảnh với những nơị dung thiết thực như tổ chức ni dạy con, những u cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp với nhà trường, tun truyền các điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục, thực hiện tốt kế hoạch hóa gia đình, làm kinh tế giỏi. Nội dung các tài liệu trưng bày cần được biên soạn ngắn gọn, thiết thực, ln thay đổi, cập nhật thơng tin, hình thức hấp dẫn để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ. Giúp các bậc cha mẹ học sinh có nhận thức đúng đắn về vai trị của việc học tập đối với tương lai của con trẻ, thực hiện tốt kế hoạch hóa gia đình, cải tiến phương thức sản xuất, chăn ni, để phát triển kinh tế gia đình, tạo điều kiện cho con em được đi học đầy đủ, chun cần + Kết hợp việc cung cấp thơng tin ở các góc tun truyền, nhà trường bố trí “Hịm thư góp ý” để các bậc phụ huynh và người dân có thể tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về những vấn đề như: nội dung, phương pháp dạy học, tìm hiểu phương pháp ni dạy con hay về các vần đề mà phụ huynh học sinh chưa rõ + Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đài truyền thanh xã tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân cha mẹ học sinh thông qua hệ thống phát hàng ngày nhằm tạo chuyển biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong cơng tác tham gia xã hội hố giáo dục. Những việc chúng tơi đã làm chỉ là một trong nhiều "kênh" thơng tin góp phần nâng cao nhận thức của đơng đảo quần chúng nhân dân về giáo dục Các lực lượng xã hội và nhân dân đều nhận thức được rằng chỉ có thể làm tốt xã hội hố giáo dục mới có thể đáp ứng được đầy đủ các u cầu của gia đình, của xã hội, nhằm mục đích xây dựng con người mới phục vụ cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Trên cơ sở mục tiêu giáo dục, mỗi cơ quan đồn thể, mỗi cá nhân trong cộng đồng đều tham gia vào một số cơng việc phù hợp với khả năng và điều kiện của mình góp phần thiết thực vào cơng tác xã hội hố giáo dục địa phương mình đang sinh sống, mọi người thấy rằng chỉ có thể làm tốt xã hội hố sự nghiệp giáo dục mới có thể tạo điều kiện phát triển kinh tế xã hội; Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của tồn Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 21 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Đảng, của tồn dân, kết hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: nhà trường gia đình xã hội sẽ tạo được mơi trường giáo dục lành mạnh, thống nhất ở mọi nơi, mọi lúc, trong từng gia đình, từng tập thể, cộng đồng và có như vậy mới có thể có kết quả giáo dục như mong muốn * Tổ chức các hoạt động, phong trào tạo động lực trong việc huy động tiềm năng của cộng đồng để phát triển giáo dục Vị thế của giáo dục chỉ thực sự được tơn vinh một khi xã hội thừa nhận. Chính vì vậy, nhà trường phải biết thiết kế, tổ chức các hoạt động, các phong trào có sự chứng kiến, tham gia trực tiếp của cộng đồng, đó là biện pháp làm thay đổi bộ mặt giáo dục. Ví dụ: tổ chức“ Ngày tồn dân đưa trẻ đến trường”, tổ chức “Tháng hành động vì trẻ em” nhằm vận động cha mẹ học sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ, giáo dục và tạo điều kiện tốt nhất có thể cho con em học tập, vui chơi; có trách nhiệm cùng với nhà trường chăm sóc, ni dạy con tốt. Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ chức xã hội cùng tham gia xây dựng, sửa chữa trường lớp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ việc dạy học Bên cạnh đó, bằng việc tổ chức các hội thi trong năm học như: Giao lưu tiếng Việt cho học sinh DTTS, rung chng vàng, tổ chức Trung thu, thi hát dân ca, đã thu hút được sự quan tâm đơng đảo các lực lượng xã hội, mọi thành phần kinh tế, mọi người dân địa phương. Trong các cuộc thi này khơng chỉ đơn thuần có sự tham gia của thầy và trị mà cịn thu hút được sự tham gia của các bậc cha mẹ, ơng bà, hội cha mẹ học sinh, hội phụ nữ, cá nhân, trên địa bàn. Qua đó sẽ kêu gọi sự ủng hộ, giúp đỡ của họ cho các vấn đề liên quan đến cơng tác giáo dục của nhà trường như: gây quỹ giúp đỡ học sinh DTTS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, khen thưởng và vinh danh học sinh DTTS vượt khó đạt thành tích xuất sắc trong học tập và những gia đình hiếu học d. Giải pháp phối hợp với phụ huynh học sinh: Do mặt bằng về trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn nên đa số phụ huynh là người dân tộc thiểu số tại địa phương chưa nhận thức đúng vai trị và trách nhiệm đối với việc học tập, giáo dục con em mình, khơng biết cách giáo dục con cái: Các vụ mùa trong năm bận rộn thường bắt các em nghỉ học làm việc để phụ giúp gia đình (trơng em, trơng Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 22 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học nhà, làm rẫy, chăn bị,…); việc học hầu như phó mặc cho nhà trường, khi các em mắc phải một lỗi lầm nào đó trường, phụ huynh thường mắng chửi mà khơng tìm hiểu ngun nhân và cách khắc phục làm cho các em sợ sệt, căng thẳng, khơng dám bày tỏ tâm tư, ức chế khả năng học tập và giảm sự ham thích học tập. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xun quan tâm đến hồn cảnh gia đình của học sinh, đặc biệt chú trọng đối tượng học sinh người DTTS hạn chế về năng lực học tập, nắm bắt kịp thời tình hình học tập của học sinh để trao đổi, phân tích, hướng dẫn phụ huynh cách giáo dục con cái phù hợp, tạo điều kiện tốt cho con em mình đến trường như quỹ thời gian để học tập lớp, nhà, mua sắm đồ dùng học tập, giúp các em, tạo cho con em mình có góc học tập gọn gàng, đầy đủ, khoa học, trang trí theo sở thích của các em để các em cảm thấy góc học tập cũng là góc vui chơi bổ ích. Phụ huynh cần giúp đỡ con học ở nhà, động viên kịp thời những tiến bộ của con em mình, khi các con cái phạm lỗi nên tìm hiểu rõ ngun nhân rồi phân tích cho các em hiểu thế nào là đúng sai, việc nào nên làm và việc nào khơng nên làm chứ khơng nên mắng chửi nặng lời hoặc trừng phạt bằng roi vọt mà khơng cần rõ lí do, ngun nhân dẫn tới sai phạm của các em. Giáo viên cần phân tích giúp phụ huynh hiểu việc quan tâm đến bạn bè của con cái cũng rất quan trọng như cha ơng ta có câu “Gần mực thì đen gần đèn thì sáng”, phụ huynh cần chú ý đến thời gian ngồi giờ học con em mình đi đâu? Làm gì? Chơi với ai? Để uốn nắn, nhắc nhở con em kịp thời, tránh để các em có q nhiều thời gian tự do một mình, làm nhiều điều mà cha mẹ khơng hề hay biết. Giáo viên và phụ huynh cần tạo được mối liên hệ thơng tin hai chiều chặt chẽ và thường xun để biết con em mình có đến trường khơng? Đi học đúng giờ khơng? Có hành vi gì cần sửa chữa khơng? Khi con em mình hạn chế về năng lực, phụ huynh cần giúp các em lấy lại niềm tin trong học tập, giúp các em thấy được những điều q giá có được từ các bài học trên lớp, giúp các em vượt qua khó khăn, cố gắng học tập nhiều hơn mà khơng thấy chán nản, tự ti. Động viên kịp thời khi các em đã tiến bộ cho dù là sự cố gắng nhỏ nhất để các em có thêm động lực tiếp tục phấn đấu. e. Giải pháp đối với học sinh: Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết rằng có những em học chậm tiến bộ, lười học hay nghỉ học vơ lí do mà đa số là học sinh người DTTS nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do các em. Có em ham chơi nên qn Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 23 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới, nhưng cũng có em học chậm, hoặc lười học, khơng thích học là do những điều kiện khách quan khác. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn được bố mẹ, ơng bà động viên, khuyến khích trong mỗi bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm th, làm mướn kiếm sống hoặc vì nghiện ngập, ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập. Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên khơng biết được những ngun nhân đó thì rất dễ nổi giận, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy trị sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh hay lơ là trong việc học, chán học và thường xun vắng học giáo viên cần gặp riêng các em để tìm hiểu rõ ngun nhân và có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em Giáo viên tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa, hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyền thống của địa phương, đặc biệt thu thập thơng tin về gia đình người DTTS hiếu học, học sinh đạt thành tích xuất sắc về học tập, các hội thi ở những năm trước. Tơn vinh những người trưởng thành về sự nghiệp, trở thành những cơng dân tốt nhờ vào thành quả giáo dục của xã nhà hiện đang góp cơng xây dựng bn làng giàu đẹp ở tại địa phương; những thanh thiếu niên hư hỏng, sa vào các tệ nạn xã hội do khơng được học hành, thiếu sự quan tâm, giáo dục từ gia đình và nhà trường. Qua đó, giúp các em nhận thức đúng đắn về vai trị của việc học tập đối với tương lai của bản thân và xóa bỏ quan niệm “học cho biết chữ” đã ăn sâu trong tiềm thức của người dân tộc thiểu số bấy lâu nay. Từ đó giúp các em xác định được đúng mục tiêu, động cơ học tập cho mình Giáo viên phải là người chủ động xây dựng mối quan hệ thầy trị bằng tình thương: Trước đây, quan hệ thầy, trị là quan hệ chịu ơn ban ơn; bề trên kẻ dưới; giảng giải ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân cơng hợp tác. Thầy thiết kế trị thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc trị làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, u cầu giáo viên đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, giáo viên yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thơi. Nhưng đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ khơng phải ở thái độ khắt khe, Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 24 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của thầy và trị là quan hệ hợp tác làm việc: giáo viên giao việc học trị làm; giáo viên hướng dẫn học trị thực hiện Khi giao việc, đặc biệt là đối với học sinh DTTS giáo viên chỉ nói một lần, nói chậm, nói kĩ nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của học sinh. Vì vậy, khi lên lớp, giáo viên ln chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà giáo viên cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh. Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, giáo viên u cầu học sinh đó phải làm lại chứ khơng vội phê bình ngay. Giáo viên giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp cho đến khi học sinh làm đúng mới thơi. Điều đặc biệt lưu ý là đối với học sinh người DTTS tiếng Việt khơng phải là tiếng mẹ đẻ nên việc giao tiếp bằng tiếng Việt đã khó khăn, mặt khác cịn hạn chế về năng lực thì việc tiếp thu kiến thức lại càng khó khăn hơn. Chính vì vậy trong học giáo viên cần phải giao việc vừa sức, khơng nên căng thẳng, tạo áp lực cho các em, khi hướng dẫn các em học giáo viên cần nói nhẹ nhàng, dễ hiểu, cần thiết giáo viên có thể dùng “song ngữ” (tiếng địa phương và tiếng phổ thơng) để giúp học sinh hiểu bài Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, giáo viên ln cố gắng kiềm chế và tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Đừng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lịng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm hình tượng người thầy trong các em bị sụp đổ. Thậm chí có em sẽ ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học và khơng bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động Hàng ngày, ở lớp giáo viên ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Giáo viên cần cố tìm ra ngững ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, giáo viên cũng khơng qn chỉ ra những thiếu sót để các em Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 25 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học khắc phục và ngày càng hồn thiện hơn. Khi nói chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, giáo viên ln thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của một người thầy đối với học trị. Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học Xây dựng mối quan hệ bạn bè tốt để giúp đỡ nhau học tập tiến bộ: Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em học chưa tốt; ngược lại, em học chưa tốt cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ như ơng cha ta vẫn thường nói “Học thầy khơng tày học bạn”. Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trị. Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay hờn giận. Cịn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập và duy trì sĩ số của lớp. Trước đây khi đang cịn là giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi ln quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thì tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng mơi trường học tập thân thiện. Từ mơi trường học tập thân thiện đó, học sinh sẽ đi học chun cần và chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao. Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tơi ln tạo ra các hoạt động, các vấn đề địi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: Trong mỗi tiết học, thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im khơng tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 26 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học khơng chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, giáo viên cần hướng dẫn nhóm trưởng giao nhiệm vụ phù hợp với năng lực của từng thành viên trong nhóm, khơng để bất kì thành viên nào ngồi chơi hay làm việc riêng khơng tham gia vào các cơng việc của nhóm mình. Giáo viên đánh giá kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó đánh giá chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Đối với những em khơng tích cực hợp tác, giáo viên nhắc nhở, động viên, giúp đỡ để em hồn thành nhiệm vụ của nhóm giao cho. Giáo viên cần biểu dương kịp thời đối với các nhóm trưởng điều hành nhóm tốt và cũng đừng qn biểủ dương tinh thần hợp tác của các học sinh có năng lực hạn chế hơn so với các bạn trong nhóm. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp sẽ được cải thiện Hàng tuần, trong các tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn. Có thể nói đây là một việc làm khơng chỉ để giáo dục cho các em tính đồn kết, kỉ luật mà cịn rèn kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp cho học sinh người DTTS, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì giáo viên đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương ngay trước lớp. Cịn những điều các em phê bình thì giáo viên phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, u cầu các em phải xin lỗi bạn hoặc phải sửa chữa ngay Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, cần kịp thời can thiệp khơng để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn, gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ ngun nhân, sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn và bắt tay nhau vui vẻ trở lại Khi trong lớp có học sinh đau ốm phải nằm viện, giáo viên phát động cả lớp qun góp tiền để mua q đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh học tốt sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình. Đối với những bạn do hồn cảnh khó khăn thiếu thốn dụng cụ học tập, cả lớp qun góp tiền mua tặng bạn những đồ dùng học tập cần thiết và động viên bạn cố gắng vượt khó để học tập Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 27 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi học trị, giáo viên chủ nhiệm tập cho học sinh thói quen nhớ ngày sinh của các bạn bằng cách ghi tên, tuổi của các bạn trong lớp vào sổ nhật kí học tập và hướng dẫn ban cán sự lớp tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món q nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Có rất nhiều em khơng nhớ ngày sinh của mình vì các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món q mang ý nghĩa sâu sắc. Bởi đa số các em là người DTTS do ảnh hưởng đặc thù của phong tục tập quán và kinh tế địa phương. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động và phấn khởi. Làm được những điều trên, tơi tin rằng với tình u thương và sự bao dung của thầy cơ, bạn bè, các em học sinh sẽ u trường, u lớp, u thầy cơ, bạn bè hơn và đó là động lực để các em chăm học, thích học và cố gắng phấn đấu vươn lên trong học tập 3.3. Điều kiện thực hiện các giải pháp: Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường phải có uy tín trong nhân dân, có tâm huyết với học sinh, có năng lực lãnh đạo, tổ chức Trong hội đồng sư phạm phải có sự phối kết hợp nhịp nhàng giữa các phận, đồn thể (Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ mơn, Đồn, Đội, Cơng đồn); mọi thành viên trong nhà trường đều có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác Phối hợp được các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp: Nhà trường có kế hoạch tham mưu thật cụ thể với các cấp ủy đảng và chính quyền địa phương cùng các ban ngành tổ chức đóng trên địa bàn xã chăm lo cho giáo dục về vật chất, tình thần, làm chuyển biến nhận thức của các cấp ủy đảng, chính quyền, các ban ngành và của các lực lượng giáo dục xã hội ở trên địa bàn xã về vai trị của nhà trường được xem là giải pháp tiền đề. Đó chính là nền tảng giúp giáo viên làm tốt được cơng tác vận động, tun truyền, cơng tác chủ nhiệm lớp, giúp phụ huynh học sinh nhận thức đúng vai trị và trách nhiệm đối với con em mình, thay đổi cách giáo dục con Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 28 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học cái, phối hợp với nhà trường để giáo dục con em có hiệu quả và làm tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh Giáo viên chủ nhiệm là người biến kế hoạch của nhà trường thành hành động cụ thể, thiết thực nhất. Đề tài có gặt hái được thành cơng hay khơng tùy thuộc rất lớn vào vai trị và năng lực chun mơn, khả năng điều hành của người trực tiếp quản lí học sinh Xã hội, cộng đồng và phụ huynh học sinh là những lực lượng hỗ trợ nhà trường và giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục học sinh trong và ngồi nhà trường, duy trì tốt sĩ số học sinh Học sinh là sản phẩm, thành quả lao động của gia đình nhà trường và xã hội trong cơng tác giáo dục 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Trong điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường cịn gặp rất nhiều khó khăn, nhưng lãnh đạo nhà trường đã thực hiện đúng chức năng quản lý, hồn thành tốt mục tiêu giáo dục đề ra nhờ vào sự linh hoạt vận dụng, phối hợp với các lực lượng trong và ngồi nhà trường tham gia duy trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học và học sinh có nguy cơ bỏ học. Các giải pháp đề ra tương đối phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, điạ phương và đã gặt hái được những thành cơng nhất định quả khảo nghiệm: HKInăm học 20152016 KHỐI LỚP Chưa chun cần TSHS SL Có nguy cơ bỏ học HSDT SL HSDT I 56 3 1 II 51 2 1 III 46 1 1 IV 38 3 2 V 46 2 1 TT 237 11 11 6 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 29 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Qua q trình nghiên cứu và đưa ra các giải pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học và học sinh có nguy cơ bỏ học. Đề tài đã được áp dụng thực tế đối với học sinh DTTS từ lớp 1 đến lớp 5 tại trường Tiểu học Lê Lợi. Bước đầu đã có nhiều chuyển biến rõ rệt qua kết quả so sánh dưới đây: Đầu năm học 2015 KHỐI TSHS 2016 LỚP Chưa HKInăm học 2015 Giảm so với đầu năm 2016 Chưa Có nguy Chưa Có nguy Có nguy chuyên cần cơ bỏ học chuyên cần cơ bỏ học chuyên cần cơ bỏ học SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT I 56 7 4 3 1 4 3 II 51 5 2 2 1 3 1 III 46 5 2 1 1 4 1 IV 38 7 3 3 2 4 1 V 46 6 3 2 1 4 2 30 30 14 14 11 11 6 19 19 8 TT 237 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. 1. Kết luận: Cơng tác duy trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học, học sinh có nguy bỏ học hiện nay là một vấn đề khó khăn đối với trường vùng kinh tế khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Để làm tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh , chống học sinh có nguy cơ bỏ học và bỏ học có hiệu quả, qua nghiên cứu tơi rút ra một số kinh nghiệm sau đây: Tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường có đạt kết quả cao hay thấp đều phụ thuộc vào người hiệu trưởng và hiệu trưởng là người chỉ đạo đồng thời cũng là người gương mẫu thực hiện các phong trào đó đồng thời hướng dẫn cấp dưới thực hiện tốt kế hoạch đề ra. Vậy trong cơng tác duy trì sĩ số chống học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ học là cơng tác chủ nhiệm hết sức quan trọng, hiệu trưởng đầu năm học chọn giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực chun mơn vững vàng, hiểu được tâm lý lứa tuổi học sinh, có uy tín với phụ huynh học sinh, có lịng nhân ái, có tâm huyết với học sinh, có năng lực lãnh đạo, tổ chức điều khiển lớp Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 30 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Trong hội đồng sư phạm phải có sự phối kết hợp nhịp nhàng giữa các phận, đồn thể (giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ mơn, Đồn, Đội, Cơng đồn, các tổ chun mơn); mọi thành viên trong nhà trường đều có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác Phải xây dựng nhà trường là ngơi nhà thứ hai của tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, vì vậy nhà trưởng phải có đủ cơ sở vật chất phục vụ cho cơng tác dạy và học; đảm bảo an ninh trật tự cho nhà trường; giáo viên phải thương u học sinh, q trọng học sinh, động viên khuyến khích khen ngợi những thành tích dù nhỏ nhất của học sinh để cho học sinh thấy được thầy cơ như là người bố, người mẹ thứ hai của mình và làm cho học sinh khi đến trường cảm thấy vui, khơng bị thầy cơ la mắng khi có lỗi Thường xun đầu tư, xây dựng cơ sở vật chất trường lớp: như đủ các phịng học, phịng truyền thống phịng, phịng bộ mơn, sân chơi bãi tập, vệ sinh nước sạch Lãnh đạo nhà trường và giáo viên là những người nhận thức đúng đắn về cơng tác duy trì sĩ số, có những tác động mạnh nhằm chuyển biến và nâng cao nhận thức của cấp ủy, chính quyền địa phương, các ban ngành đồn thể, các thơn bn, cha mẹ học sinh thấy được tầm quan trọng trong việc học tập của con em mình để phối kết hợp làm tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh Làm cho cha mẹ học sinh thấy được tầm quan trọng của nhà trường, của thầy cơ giáo đối với việc học tập của học sinh cũng như biện pháp chống học sinh có nguy cơ bỏ học và học sinh bỏ học đạt kết quả tốt. Vì vậy giáo viên đến thăm hỏi, động viên tun truyền cho cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho con em học tập, động viên các em hay nghỉ học và có nguy cơ bỏ học đi học chun cần. Cơng tác duy trì sĩ số học sinh là thường xun liên tục có sự phân cơng nhiệm vụ cụ thể. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm bắt tình hình học sinh hàng ngày, có biện pháp xử lí kịp thời để làm tốt cơng tác duy trì sĩ số, chống tình trạng học sinh chán học có nguy cơ bỏ học dẫn đến bỏ học 2. Kiến nghị a. Với nhà trường: Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch, biện duy trì sĩ số học sinh cho năm học và cụ thể từng tháng, tuần, học kỳ. Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch biện pháp cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường theo tuần, Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 31 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học tháng, học kì. Đưa tiêu chí duy trì sĩ số học sinh vào thi đua cuối học kì và cuối năm Cuối năm nên động viên, khích lệ và khen thưởng những giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh Tạo mọi điều kiện tốt nhất để giáo viên tham gia học tiếng Êđê phục vụ cơng tác giảng dạy có hiệu quả Tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường nhằm đáp ứng đủ cho cơng tác dạy và học. Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, với ban tự quản, các đồn thể thơn (bn) để tun truyền, vận động học sinh đi học chun cần và giáo dục học sinh kịp thời Thành lập ban duy trì sĩ số học sinh cấp trường và tham mưu với chính quyền địa phương để thành lập ở cấp xã b. Với ngành giáo dục: Phịng Giáo dục&Đào tạo cần có văn bản liên tịch với các ban ngành trong huyện để thực hiện tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh Hàng năm nên tổ chức khen thưởng cho những giáo viên, trường làm tốt cơng tác duy trì sĩ sỗ học sinh và nên tổ chức các cuộc thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp huyện Qua q trình cơng tác tại đơn vị cũng như qua tham khảo tài liệu đặc biệt là tình hình duy trì sĩ số, chống học sinh có nguy cơ bỏ học và học sinh bỏ học của trường, bản thân tơi thấy rằng đây là một vấn đề cấp thiết tồn xã hội đang quan tâm, đặc biệt là chúng ta đang thực hiện cuộc vận động “hai khơng” với bốn nội dung và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục phát động. Vậy địi hỏi những người quản lý giáo dục phải có tâm huyết với học sinh, xây dựng mối đồn kết trong hội đồng sư phạm, phối hợp với các ban ngành, đồn thể trên địa bàn trường Trên đây là một số kinh nghiệm và giải pháp tơi xin được chia sẻ với các đồng nghiệp cũng như các đơn vị bạn mà trường chúng tơi đã và đang thực hiện cũng đã đạt được những kết quả khả quan nhằm hạ tỉ lệ học sinh lưu ban và học sinh có nguy cơ bỏ học của tồn ngành nói chung trong những năm tới Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 32 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Ea Na, ngày 12 tháng 02 năm 2016 Người viết Phạm Văn Chung ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc 33 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phạm Văn Chung Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc 34 ...Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu học? ?? với mục đích chia sẽ những? ?giải? ?pháp, những? ?kinh? ?nghiệm với giáo viên ... Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học Qua thống kê? ?số? ?liệu của? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Lê Lợi, tỉ lệ? ?học? ?sinh? ?chưa chuyên cần và có nguy cơ bỏ ? ?học? ?(nằm ở? ?học? ?sinh? ?DTTS) của hai năm? ?học? ?... Phạm Văn Chung ? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học Các phương? ?pháp, biện? ?pháp? ?giảng dạy, giúp đỡ ? ?học? ?sinh? ?DTTS hạn