Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non huyện can lộc, tỉnh hà tĩnh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ HÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ HÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH Nghệ An, 2019 i LỜI CẢM ƠN *** Trong thời gian qua, hướng dẫn tận tình thầy giáo, cô giáo trường Đại học Vinh, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, Phòng đào tạo sau Đại học, Khoa quản lý giáo dục tồn thể thầy giáo trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, truyền đạt nhiều kiến thức q báu, hướng dẫn nhiệt tình cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Bá Minh thầy, khoa quản lý giáo dục tận tình dìu dắt, hướng dẫn cho tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn đến bạn lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 25, gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ suốt thời gian qua Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Can Lộc ban, ngành huyện, đặc biệt Phòng Giáo dục Đào tạo hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện cho thời gian tham gia học tập, nghiên cứu khoa học hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Tĩnh, tháng 06 năm 2019 TÁC GIẢ Bùi Thị Hào ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BD Bồi dưỡng BDCBQL Bồi dưỡng cán quản lý BDCBQLMN Bồi dưỡng cán quản lý mầm non BDGV Bồi dưỡng giáo viên BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CBQLMN Cán quản lý mầm non CSGD Chăm sóc giáo dục GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVMN Giáo viên mầm non HT Hiệu trưởng HLV Huấn luyện viên KHBD Kế hoạch bồi dưỡng MN Mầm non NVQL Nghiệp vụ quản lý QL Quản lý SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SGD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo SDD Suy dinh dưỡng TB Trung bình UBND Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp toán thống kê Đóng góp luận văn Bố cục luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái niệm 1.2.1 Đội ngũ CBQL trường mầm non 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý nhà trường 1.2.3 Giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý nhà trường 14 1.3 Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 14 1.3.1 Mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng CBQL trường mầm non 15 1.3.2 Đánh giá nhu cầu, xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng CBQL trường mầm non 16 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng CBQL trường mầm non 27 1.3.4 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng CBQL trường mầm non 28 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 29 iv 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 29 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 32 Kết luận chương 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ 36 CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CAN LỘC 36 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội giáo dục mầm non huyện Can Lộc 36 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Can Lộc 36 2.1.2 Tình hình giáo dục Mầm non huyện Can Lộc 42 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Can Lộc 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Can Lộc 52 2.3.1 Điểm mạnh 55 2.3.2 Điểm yếu 55 2.3.3 Nguyên nhân 55 Kết luận chương 56 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ 57 CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN CAN LỘC 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phát triển CBQL mầm non theo chuẩn hiệu trưởng MN 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.2 Giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường mầm non 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL hoạt động bồi dưỡng cán quản lý MN huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 59 3.2.2 Đánh giá nhu cầu lập kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với lực CBQL 61 3.2.3 Xây dựng nội dung BD phù hợp thiết thực 62 3.2.4 Xây dựng đội ngũ giảng viên, báo cáo viên đảm bảo chất lượng 65 v 3.2.5 Đổi hình thức, phương pháp BDCBQLMN 68 3.2.6 Huy động sử dụng hiệu nguồn lực cho công tác BDCBQL 70 3.2.7 Tăng cường tra, kiểm tra quản lý BD CBQL MN 73 3.3 Mối quan hệ giải pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác BDCBQLMN 79 3.4.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý đề xuất 80 3.4.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất 82 3.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp 83 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với UBND huyện 87 2.2 Đối với phòng GD&ĐT 87 2.3 Đối với bậc học mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Can Lộc 87 2.4 Đối với sở GDMN 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC PL1 Phụ lục PL1 Phụ lục PL4 Phụ lục PL5 vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Qui mô phát triển GDMN địa bàn huyện Can Lộc từ năm 2015 đến 2018 42 Bảng 2.2 Chất lượng CS-ND trẻ địa bàn huyện Can Lộc từ năm 2015-2018 43 Bảng 2.3 Thống kê số lượng, trình độ CBQL trường MN năm học 2018 45 Bảng 2.4 Các hình thức bồi dưỡng CBQLMN huyện Can Lộc 47 Bảng 2.5 Khảo sát thực trạng phương pháp bồi dưỡng CBQLMN 49 Bảng 2.6 Bảng khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá 50 Bảng 2.7 Báo cáo thực trạng khó khăn 51 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng CBQLMN thực biện pháp quản lý bồi dưỡng CBQLMN Can Lộc 52 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý 81 10 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý 82 11 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp 83 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp QL công tác BDCBQLMN 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục yếu tố quan trọng để nghiệp giáo dục đào tạo phát triển Điều 16 Luật giáo dục năm 2009 (sửa đổi) ghi rõ: “Cán quản lý Giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” Một yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng cải cách giáo dục đổi quản lý giáo dục Tại Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ “Đổi quản lý giáo dục” bảy nhóm giải pháp chủ yếu để phát triển Giáo dục - Đào tạo Cụ thể là: Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý GD&ĐT; Đổi chế phương thức giáo dục; Bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kỹ năng, kiến thức quản lý rèn luyện phẩm chất cán quản lý Việc đổi quản lý giáo dục cấp khâu đột phá để thực mục tiêu phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta khẳng định Để đổi quản lý giáo dục, phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, bước nâng cao trình độ cho đội ngũ Bởi vì, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Mn việc thành công thất bại cán tốt hay kém” Ngày 15/4/2009 kết luận Bộ trị việc tiếp tục thực nghị trung ương khóa 8, phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 đưa nhóm giải pháp với nội dung giải pháp là: “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng” Kế hoạch 62/KH-UBND ngày 05/6/2017 UBND Tỉnh Hà Tĩnh rõ mục tiêu: “ Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà giáo Tỉnh Hà Tĩnh nâng cao lĩnh trị, lương tâm nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, lối sống trình độ chun mơn nhằm đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng nhân tài, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa Tỉnh Hà Tĩnh nói riêng đất nước nói chung” Giáo dục mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho phát triển nhân cách người, tạo tiền đề hoàn thành phổ cập tiểu học, giữ vai trò quan trọng chiến lược phát triển nguồn lực người Giáo dục mầm non q trình đổi tồn diện nội dung, chương trình, kế hoạch phương pháp thực hiện, địi hỏi đội ngũ CBQL, giáo viên mầm non khơng đủ số lượng mà cịn phải có trình độ chuyên môn cao, đáp ứng yêu cầu đổi đòi hỏi xã hội điều kiện phát triển không ngừng kinh tế Đặc biệt đổi công tác đào tạo bồi dưỡng CBQL mầm non coi giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Ngành GD&ĐT huyện Can Lộc Hội đồng nhân dân Tỉnh Hà Tĩnh thông qua Đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non huyện Can Lộc đến năm 2025”, Đề án “Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi huyện Can Lộc đến năm 2025” Vì cần phải có đội ngũ CBQL với phẩm chất đạo đức tốt trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, cơng tác đào tạo bồi dưỡng, đặc biệt quản lý công tác bồi dưỡng CBQL ngày trở lên cấp thiết hết Với vai trò CBQLMN Phòng GD&ĐT huyện Can Lộc, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh” làm luận văn Thạc sĩ nhằm đóng góp vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL mầm non nhân tố quan trọng việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu hai phương diện lý luận thực tiễn Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Can Lộc, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 82 3.4.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất Sau khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý công tác BDCBQLMN Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh đề xuất Tác giả thu kết xử lý số liệu bảng 3.2 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL MN công tác BDCBQLMN Điều tra nhu cầu lập KHBD Xây dựng nội dung BD hợp lý thiết thực Xây dựng đội ngũ báo cáo viên có chất lượng Đổi phương pháp, hình thức, bồi dưỡng Huy động nguồn lực sử dụng có hiệu Tăng cường kiểm tra, giám sát Mức độ khả thi  X Thứ bậc 106 53 0 583 3,67 98 46 15 560 3,52 100 45 14 563 3,54 146 13 0 623 3,92 103 42 14 566 3,56 86 55 18 545 3,43 120 37 595 3,74 Trung bình giải pháp 3,63 Từ kết khảo nghiệm thể bảng 3.2 biểu đồ 3.2 cho thấy: Mức độ khả thi giải pháp đề xuất tác giả đánh giá khả thi, thể điểm trung bình X = 3,63 có 7/7 giải pháp có điểm trung bình X > 3, giải pháp 4: “Chuẩn bị giảng viên-HLV đảm bảo chất lượng” đánh giá khả thi với X =3,92, xếp thứ bậc 1; biện pháp 6: “Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực”được đánh giá có mức khả thi thấp với X =3,43; xếp thứ Giữa giải pháp cao thấp chênh lệch khơng lớn (0.49) Điều có nghĩa giải pháp đưa phù hợp với hoàn cảnh thực tế học viên giai đoạn 83 3.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp thể qua bảng 3.3 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp Mức độ Tính cần thiết Tính khả thi Thứ Thứ X X bậc bậc TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL MN công tác BDCBQLMN 3,63 3,67 Điều tra nhu cầu lập KHBD 3,43 3,52 Xây dựng nội dung BD hợp lý thiết thực 3,50 3,54 Xây dựng đội ngũ báo cáo viên, giảng viên đảm bảo chất lượng tốt 3,95 3,92 Đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng 3,57 3,56 Huy động sử dụng có kết cao nguồn lực 3,38 3,43 7 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát 3,75 3,74 Qua biểu đồ trên, thấy giải pháp mà tác giả đề xuất có tính đồng thuận cao, chứng tỏ giải pháp mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi Qua kết khảo nghiệm, khẳng định thêm lần nữa, để quản lý công tác BDCBQLMN Phòng GD&ĐT huyện Can Lộc đạt hiệu cao cần thực giải pháp nêu Bảy giải pháp nêu cần thiết mà cịn có tính khả thi cho mang tính định hướng dài lâu mà cơng tác QLGD nhà trường cần trọng hướng tới 84 Kết luận chương Kết khảo sát ý kiến 159 người mức độ, tính cần thiết khả thi biện pháp cho thấy: - Về mức độ cần thiết biện pháp: Đa số ý kiến đánh giá cần thiết cần thiết Điều nói lên tính xác, khoa học biện pháp nêu - Về tính khả thi: Hầu kiến cho rằng: biện pháp có tính thực thi mức độ biện pháp có khác Biện pháp 1, 4, đánh giá có tính khả thi cao biện pháp Tuy mức độ đánh giá có khác đơi chút ý kiến đồng tình cho rằng: biện pháp đưa khảo sát có tính khả thi cần thiết q trình bồi dưỡng CBQLMN 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn làm sáng tỏ mặt lý luận khái niệm quản lý; vận dụng triệt để quan điểm Đảng Nhà nước Chủ tịch Hồ Chí Minh công tác bồi dưỡng cán bộ, phát triển đội ngũ CBQL nói chung án bội quản lý mầm non nói riêng Từ tìm hiểu phân tích khái niệm quản lý, quản lý giáo dục vận dụng khái niệm vào nội dung quản lý mầm non; khẳng định vị trí cảu bậc học mầm non CBQLMN nghiệp giáo dục đào tạo hệ trẻ có đủ lực, phẩm chất, lĩnh, trí tuệ thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu hội nhập quốc tế Luận văn trình bày mơ hình phát triển đội ngũ CBQLMN sở thực trạng quản lý công tác BDCBQLMN huyện Can Lộc Thiết nghĩ rằng, nội dung mà luận văn tiến hành nghiên cứu góp phần không nhỏ vào việc áp dụng lý luận quản lý giáo dục vào thực tiễn GDMN Thơng qua giúp đội ngũ CBQLMN hiểu rõ vai trị, vị trí, chức cơng việc giao Từ có ý thức phấn đấu vươn lên góp phần không ngừng vào việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Trên sở mơ tả khái qt tình hình phát triển giáo dục đào tạo, tình hình phát triển GDMN, luận văn tập chung phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác bồi dưỡng CBQLMN Phòng GD&ĐT huyện Can Lộc, sở đề xuất biện pháp phù hợp với yêu cầu huyện Can Lộc Luận văn đề xuất biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng CBQLMN Phịng GD&ĐT huyện Can Lộc, với mong muốn đội ngũ CBQLMN Can Lộc sớm hoàn thiện số lượng, nâng cao chất lượng đồng vê cấu Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng CBQLQMN nêu khẳng định tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp mà tác giả đề có khả chuyển thành thực chúng chủ yếu phát huy nội lực chủ quan CBQL, huy động tiềm phương pháp quản lý, phương tiện quản lý Các biện pháp là: 86 Biện pháp 1: : Nâng cao nhận thức cho CBQL công tác bồi dưỡng cán quản lý MN huyện Can Lộc Biện pháp 2: Điều tra nhu cầu lập kế hoạch bồi dưỡng Biện pháp 3: Thiết kế nội dung BD phù hợp thiết thực Biện pháp 4: Chuẩn bị đội ngũ giảng viên - huấn luyện viên đảm bảo chất lượng Biện pháp 5: Đổi hình thức, phương pháp BDCBQLMN Biện pháp 6: Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho công tác BDCBQLMN Biện pháp 7: Tăng cường tra, kiểm tra công tác BDCBQLMN Các biện pháp nêu có ràng buộc lẫn nhau, có quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ cho trình hoạt động để tạo nên thể hồn chỉnh thống trọn vẹn Biện pháp quản lý BDCBQLMN công việc vận hành mối quan hệ hữu theo quy định chặt chẽ Vì vậy, việc thực biện pháp quản lý cần phải tiến hành quán đồng Khi thực biện pháp ln phải đặt chi phối phải hướng tới hỗ trợ cho việc thực biện pháp khác Nếu đơn thực biện pháp khơng khơng mang lại hiệu mà đưa kết quản theo chiều hướng xuống biệp pháp tự đánh chức Kết luận văn giúp cho cơng tác giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng CBQLMN tốt Tuy nhiên, ý tưởng tác giả nghiên cứu đề xuất luận văn ý kiến chủ quan cá nhân, nhiều vấn đề chưa đề cập tới thời gian lực thân số nguyên nhân khách quan mang lại Thực tế với đổi không ngừng Đất nước ta Thực đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước, cấp học mầm non huyện Can Lộc dần vào ổn định phát triển Những biện pháp tiếp tục nghiên cứu bổ sung, hoàn chỉnh vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế cấp học MN huyện Can Lộc 87 Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND huyện Tạo điều kiện kinh phí cho cơng tác BDCBQL GVMN, có sách ưu đãi khuyến khích CBQL tích cực BD tự BD nâng cao trình độ nghiệp vụ tay nghề, khen thưởng động viên đơn vị thực tốt 2.2 Đối với phòng GD&ĐT - Tiếp tục chủ động tham mưu để thực tiến độ hai đề án cấp học - Chủ động sáng tạo đổi việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kịp thời công tác BD phòng GD&ĐT 2.3 Đối với bậc học mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Can Lộc Tham mưu với Sở GD&ĐT dành phần kinh phí thỏa đáng cho công tác BDCBQLMN cung cấp kịp thời đầy đủ tài liệu, chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng cập nhật, bồi dưỡng đổi mới, BD theo chu kỳ để sở có đủ nguồn lực, điều kiện thực tốt kế hoạch BDCBQL hàng năm Hướng dẫn cụ thể, đôn đốc kiểm tra thực kế hoạch BDCBQLMN trường MN Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá kết quả, động viên khen thưởng kịp thời đơn vị, cá nhân thực tốt 2.4 Đối với sở GDMN - Tăng cường GD nâng cao nhận thức bồi dưỡng công tác quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hàng năm cho đội ngũ cán quản lý - Đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời công tác BD ban giám hiệu nhà trường - Thu xếp thời gian để tham gia vào buổi BDCBQL Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] A.V.Krucheuki (1997), Con người quản lý xã hội, tập 2, NXB khoa học xã hội [2] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán QLGDTW1, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (2009), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển người, Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Chỉ thị số 11-CT/TW ngày 13/4/2007 “Tăng cường lãnh đạo Đảng với công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập” [6] Bộ giáo dục đào tạo (1990) Quyết định 55 quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo Hà Nội [7] Bộ GD&ĐT; Thông tư liên tịch số 05/2003/TTLT/BGD&ĐT - BNV BTC ngày 24/2/2003 hướng dẫn số sách phát triển GDMN [8] Bộ GD&ĐT; Kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II giai đoạn 2004-2007 [9] Bộ GD&ĐT; Điều lệ trường MN ban hành kèm theo định số 14/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/04/2008 Bộ trưởng BGD&ĐT [10] Bộ GD&ĐT: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001-2010, NXB giáo dục 2002 [11] Bộ GD&ĐT: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2008-2020, NXB giáo dục [12] Bộ GD&ĐT: chương trình hành động ngành GD&ĐT thực kết luận Hội nghị lần thứ BCHTƯ Đảng Cộng sản Việt Nam khóa IX chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001-2010 89 [13] Bộ Giáo dục Đào tạo: Qui định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non - ban hành kèm theo TT số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2011 [14] Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia - Ban hành theo QĐ số 36/2008/QĐ-BGD&ĐT (2008) [15] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [16] Chính phủ: Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2004-2010, Hà Nội 11/2004 [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI, BCHTW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ VII, BCHTW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Đề án “ Nâng cao chất lượng GDMN Thành phố Hà Nội đến năm 2015” [20] Đề án “Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi Thành phố Hà Nội đến năm 2015” [21] Đỗ Ngọc Đạt, (1997) Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học quốc gia Hà Nội [22] Harold Koontz, (1998) Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội [23] Phạm Minh Hạc, (1996) “Nghiên cứu người giáo dục, phát triển kỷ XXI”, Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước KX - 07, NXB Hà Nội [24] Học viện hành quốc gia (1994) Giáo trình quản lý hành nhà nước NXB Giáo dục [25] Huyện Ủy huyện Can Lộc (2016), Báo cáo kết xây dựng thực Quy chế dân chủ sở năm 2016, phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm năm 2017 90 [26] Huyện Ủy huyện Can Lộc (2017) Báo cáo kết triển khai, tổ chức thực Nghị số 02-NQ/TU ngày 12/5/2017 Ban Chấp hành Đảng tỉnh [27] Huyện Ủy huyện Can Lộc (2017) Báo cáo kết xây dựng thực Quy chế dân chủ sở năm 2017, phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm năm 2018 [28] Hồ Chí Minh (1974), Về vấn đề cán bộ, Nxb Sự thật, Hà Nội [29] Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục HN [30] Luật Giáo dục nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] M.I.Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [32] Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997) Cơ sở khoa học quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục TW1 HN [33] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996) Quản lý hệ thống mẫu giáo từ vi mô đền vĩ mô Trường CBQL giáo dục TW1 [34] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGDTW1, Hà Nội [35] Sở GD&ĐT Hà Nội (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 [36] Sở GD&ĐT Hà Nội (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011 [37] Sở GD&ĐT Hà Nội (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 [38] Trần Quốc Thành (2010) Khoa học quản lý đại cương Trường đại học sư phạm Hà Nội [39] Thủ tướng Chính phủ (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội [40] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội 91 [41] Thông tư liên tịch số 05/2003/TTLT/BGD&ĐT - BNV-BTC ngày 24/2/2003 hướng dẫn số sách phát triển giáo dục mầm non [42] V.A Xukhômlinxki (1990) Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng PL PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý trường mầm non) Để đánh giá thực trạng quản lý công tác BDCBQLMN huyện Can Lộc Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách lựa chọn phương án trả lời phù hợp với thân cho câu hỏi (Đề nghị đánh dấu x vào ô đồng ý) Thực trạng hình thức bồi dưỡng Các hình thức bồi dưỡng TT Tổ chức lớp tập trung bồi dưỡng theo đợt Giảng viên hướng dẫn học viên tự nghiên cứu Tổ chức trải nghiệm học tập mơ hình điển hình tiên tiến Bồi dưỡng thơng qua phương tiện nghe nhìn, thơng tin đại chúng Hợp lý (%) Bình thường (%) Bồi dưỡng thường xuyên thông qua hoạt động chuyên môn trường MN Thực trạng phương pháp bồi dưỡng TT Các phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp trực quan Phương pháp Thực hành Phương pháp kiểm tra đánh giá Kết hợp phương pháp Ý kiến Chưa hợp lý (%) PL 2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng TT Các phương pháp Học viên tự kiểm tra đánh giá Ban tổ chức lớp BD kiểm tra đánh giá Giảng viên kiểm tra đánh giá Kết hợp đánh giá ban tổ chức lớp đánh giá giảng viên Không kiểm tra đánh giá Ý kiến Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng TT Các phương pháp Khó khăn thời gian Khó khăn kinh phí Khó xếp cơng việc Số lượng học viên tham gia lớp bồi dưỡng đông, nên có điều kiện trao đổi trực tiếp với giảng viên Tài liệu, phương tiện, điều kiện bồi dưỡng hạn chế Số lượng CBQL tham gia bồi dưỡng so với nhu cầu Khả thân CBQL hạn chế Ý kiến PL Thực trạng CBQLMN thực biện pháp quản lý bồi dưỡng CBQLMN Can Lộc TT Các biện pháp Điều tra nhu cầu BD CBQL Lập kế hoạch BD hàng năm Xác định nội dung BD phù hợp Chuẩn bị đội ngũ giảng viên Tốt Huy động nguồn lực chuẩn bị điều kiện cho công tác BD Tổ chức thảo luận kinh nghiệm quản lý Phối hợp hình thức phương pháp BD XD kế hoạc thực công tác BDCBQLMN thông qua văn hướng dẫn Kiểm tra đánh giá công tác BDCBQLMN Xin chân thành cám ơn! Khá Trung bình chưa đạt PL Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Về tính cấp thiết biện pháp quản lý công tác Bồi dưỡng cán quản lý huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh (Dành cho chuyên gia, cán quản lý) Để có sở khách quan, tồn diện cho việc triển khai biện pháp quản lý công tác BDCBQLMN huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh, xin Đồng chí vui lịng cho ý kiến tính cần thiết biện pháp đề tài đề xuất (Đề nghị đánh dấu x vào ô đồng ý): Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL MN công tác BDCBQLMN Điều tra nhu cầu lập KHBD Xây dựng nội dung BD hợp lý thiết thực Xây dựng đội ngũ báo cáo viên, giảng viên đảm bảo yêu cầu Đổi nội dung,cách thức,và phương pháp bồi dưỡng Huy động nguồn lực sử dụng có hiệu Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra Rát cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết PL Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Về tính khả thi biện pháp quản lý công tác Bồi dưỡng cán quản lý huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh (Dành cho chuyên gia, cán quản lý) Để có sở khách quan, tồn diện cho việc triển khai biện pháp quản lý công tác BDCBQLMN huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh, xin Đồng chí vui lịng cho ý kiến tính khả thi biện pháp đề tài đề xuất (Đề nghị đánh dấu x vào ô đồng ý): Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL MN công tác BDCBQLMN Điều tra nhu cầu lập KHBD Xây dựng nội dung BD hợp lý thiết thực Xây dựng đội ngũ báo cáo viên, giảng viên đảm bảo yêu cầu Đổi nội dung,cách thức,và phương pháp bồi dưỡng Huy động nguồn lực sử dụng có hiệu Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra Rát khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi ... 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý nhà trường 1.2.3 Giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý nhà trường 14 1.3 Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường. .. 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL mầm non công... thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Can Lộc 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Can Lộc Phạm