Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bộ

Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan của lớp chủ nhiệm. Qua đó góp phần kéo giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức ở nhà trường đến ngoài xã hội. Đồng thời cũng qua nghiên cứu này nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác của bản thân và cũng để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.

Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích đề tài: 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan 3.2 Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục giáo viên trường THCS4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu .5 Cấu trúc đề tài CHƯƠNG I LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP - KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN CỦA GIÁO VIÊN 1 Biện pháp - Kinh nghiệm Giáo dục Học sinh chưa ngoan Giáo viên THCS: Người dạy học bậc phổ thông Tiểu kết chương I CHƯƠNG II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TIẾN BỘ 2.1 Vài nét trường 2.2 Thực trạng học sinh chưa ngoan 2.2.1 Biểu học sinh chưa ngoan 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng chưa ngoan học sinh 2.3 Các biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan mà giáo viên nhà trường thực 11 2.3.1 Các giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến công tác giáo dục học sinh 11 2.3.2.Cụ thể: Giáo viên chủ nhiệm sử dụng nhiều biện pháp khác để giáo dục học sinh 14 1/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng biện pháp sử dụng 19 2.3.3.1 Ưu điểm 19 Nhờ có phối kết hợp nhiều biện pháp giáo dục khác nên số lượng học sinhchưa ngoan trường năm giảm 19 2.3.3.2.Tồn tại: 19 CHƯƠNG III 20 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TIẾN BỘ 20 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp cho việc thực biện pháp 20 3.1.1 Biết lắng nghe: 20 3.1.2 Biết quan tâm 20 3.1.3 Có uy tín 20 3.1.4 Động viên định hướng 21 3.1.5 Là người bạn lớn 21 3.1.6 Nghiêm khắc 21 3.1.7 Vui tính 21 3.1.8 Đặt chữ “tâm” lên hàng đầu 21 3.2 Các biện pháp giáo viên việc giáo dục học sinh cá biệt 27 3.2.1 Giáo dục HSCN dựa vào tiêu chí xếp loại hạnh kiểm nhà trường 27 3.2.2 Giáo dục HSCN thông qua sinh hoạt lớp 28 3.2.3 Phối kết hợp với hội cha mẹ để giáo dục học sinh 28 3.2.4 GVCN phối hợp với đoàn thể lực lượng khác xã hội 28 3.2.5 Dùng phương pháp kết bạn 29 3.2.6 Dùng phương pháp “tấm gương” 29 3.2.7 Kết hợp với Ban giám hiệu (BGH) giáo viên mơn 30 3.3.Ví dụ minh họa 30 KẾT LUẬN 35 1.Những học kinh nghiệm 38 Ý nghĩa SKKN 39 Khả ứng dụng triển khai 35 Những khuyến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 2/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục bậc THCS “ … Tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất , thẫm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học PTTH, THCN, học nghề vào sống ” Vấn đề đặt trường THCS có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trở thành người hữu ích cho xã hội trước tiên phát triển mặt nhân cách Về mặt nhân cách, hay nói cụ thể đạo đức, hạnh kiểm học sinh (HS) phải hình thành sở tự rèn luyện thân học sinh ghế nhà trường THCS Đó ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành nội qui lớp học, trường học, chấp hành pháp luật Nhưng thực trạng nay, hầu hết trường THCS xuất phận HS không chấp hành tốt nội qui nhà trường, học tập không nghiêm túc …làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung nhà trường chất lượng học tập giảm sút Số HS thường gọi học sinh chưa ngoan (cá biệt )( HSCB ) có xu hướng phát triển Nhà trường, giáo viên có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục chưa có hiệu Đây thường xuyên bị phản ánh việc học sinh tụ tập đánh mà với HS nữ! Rồi điều không hay quay video đánh tung lên mạng… Trước tình hình vậy, giáo viên dạy mơn lúc vinh dự giao trọng trách chủ nhiệm – mà chủ nhiệm người gần gũi hiểu em nhiều nên thân trăn trở cố tìm biện pháp tối ưu nhằm giáo dục HS chưa ngoan trở thành ngoan, trò giỏi Với phạm vi viết này, thân đề xuất số biện pháp để giáo dục HSCN , mong tìm giải pháp tháo gỡ tình hình HSCN trường học, biến học sinh thành học sinh đặc biệt nghĩa HSCB = cá tính + đặc biệt Vì sau nhiều năm chủ nhiệm liên tục lớp ( từ 6-8), chủ nhiệm lớp khác, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp giúp đỡ họ BGH, mạnh dạn định nghiên cứu đề tài “ Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến bộ” Hy vọng kinh nghiệm tích lũy thực tiễn, tơi xin chia sẻ với bạn đồng nghiệp nhằm góp phần đáng kể vào việc ngăn chặn gia tăng số lượng học sinh cá biệt nhà trường,góp phần xây dựng giáo dục nước ta ngày lớn mạnh 3/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Mục đích đề tài: Việc giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, việc làm thành công sớm chiều, giáo dục trình Quá trình phải thực xuyên suốt từ cấp học: Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Thế vấn đề đạo đức học sinh lo lắng, xúc tồn xã hội Nhìn lại so sánh tình hình chung đạo đức học sinh năm 90 với thực tế năm công tác, nghiên cứu đề tài nhằm hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm Qua góp phần kéo giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường đến xã hội Đồng thời qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến 3.2 Khách thể nghiên cứu:Công tác giáo dục giáo viên trường THCS Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Giáo dục học sinh cá biệt (chưa ngoan) tiến - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS, Quận Thanh Xuân, Hà Nội - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục giáo viên trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đề tài nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận vấn đề: biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan - Nghiên cứu thực tiễn vấn đề giáo dục học sinh cá biệt trường - Đề xuất sáng kiến, biện pháp thân trình thực Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận vấn đề: Nghiên cứu,tìm hiểu phân tích khái niệm HSCN - Nghiên cứu tác động thường thấy lên HSCN, cách tháo gỡ… - Nghiên cứu thực tiễn vấn đề:Điều tra, quan sát, vấn,…… - Phương pháp thống kê: Đánh giá kết thực đề tài 4/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Điểm kết nghiên cứu: - Vận dụng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh - Sự nhạy bén, linh hoạt kết hợp phương pháp giáo dục học sinh - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Kiến nghị, SKKN gồm chương: - Chương I: Lý luận biện pháp giáo dục giáo viên hoạt động giáo dục học sinh chưa ngoan - Chương II: Thực trạng giáo dục học sinh chưa ngoan tiến - Chương III: Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Một số kí hiệu viết tắt đề tài: - GVCN: giáo viên chủ nhiệm - HSCN: học sinh chưa ngoan - HSCB: học sinh cá biệt - BGH: Ban giám hiệu - THCS: trung học sở - SKKN: sáng kiến kinh nghiệm 5/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến CHƯƠNG I LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP - KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN CỦA GIÁO VIÊN 1.1 Biện pháp - Kinh nghiệm Biện pháp cách thức xử lí cơng việc hay giải vấn đề Muốn có biện pháp hữu hiệu cần có kinh nghiệm Kinh nghiệm điều hiểu biết có tiếp xúc với thực tế, trải Mà hiểu biết trải cơng việc, thấy kết khiến cho phát huy mặt tốt khắc phục mặt chưa tốt: Có kinh nghiệm mà khơng có lí luận, mắt sáng, mắt mờ (Hồ Chí Minh ); Có thực hành có kinh nghiệm (Trần Văn Giàu) 1.2 Giáo dục Quá trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho người ta phẩm chất đạo đức, tri thức cần thiết tự nhiên xã hội, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết đời sống: Khơng có, khơng có cán khơng nói đến kinh tế, văn hố 1.3 Học sinh chưa ngoan (cá biệt) Học sinh chưa ngoan hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường HS với gia đình, nhà trường xã hội Hiện HSCN gọi với thuật nhiều thuật ngữ như: HSCB, HS hư, khó dạy Giáo viên THCS:Người dạy học bậc phổ thông Tiểu kết chương I Như biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan giáo viên THCS vận dụng hiểu biết trải công việc có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho HSCN - học sinh có bất thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý không ổn định, thường em xuất thân từ hoàn cảnh đặc biệt- phẩm chất đạo đức, tri thức cần thiết tự nhiên xã hội, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết đời sống Mục tiêu em trở thành “đặc biệt”, ngoan tò giỏi – gánh nặng xã hội nữa! 6/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến CHƯƠNG II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TIẾN BỘ 2.1 Vài nét trường - Vị trí địa lí:Trường chúng tơi nằm địa bàn phường thuộc Quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Đây phường có truyền thống hiếu học, từ xưa có câu ca : “ Mỗ, La, Canh, Cót / Tứ danh hương” ( Bốn vùng đất tiếng, có danh tiếng) Và có phát triển nhanh kinh tế năm gần Quận Nam Từ Liêm - Với 50 năm hình thành phát triển, nhà trường nhận quan tâm Sở GD-ĐT Hà Nội, Quận ủy, HĐND Quận Nam Từ Liêm, UBND phường , ủng hộ nhiệt tình cha mẹ học sinh, nhân dân địa phương Nhà trường xây dựng khang trang, đẹp với hệ thống sở vật chất, trang thiết bị đại tiến tới theo chuẩn quốc gia Chỉ tính riêng tháng năm 2014, UBND phường đầu tư bốn tỉ đồng cho riêng trường THCS để nâng cấp thêm tầng ba cho hai dãy (thêm phịng học), học kì đầu học kì 2, PHHS xã hội hóa thành cơng – trang bị tặng nhà trường 12 máy projecter… đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Nhiều năm liền Phòng GD-ĐT Hà Nội tổ chức chuyên đề trường Nhà trường tham gia nhiệt tình phong trào Ngành đạt kết cao Cụ thể năm có tham gia đầy đủ phong trào, thi GVG, chiến sĩ thi đua… Năm học 2014-2015 thắng lợi vượt bậc trường – BGH tích cực đạo động viên GV thi đua lập thành tích Có 10 GV tham gia thi GVG cấp Quận đợt 10 GV công nhận tiết dạy giỏi! Quy mô học sinh nhà trường ngày tăng năm gần đây: Năm học 2011-2012 666 học sinh, năm học 2012-2013 673 học sinh, năm học 2013-2014 712 học sinh năm học 2014-2015 859 học sinh Đồng thời năm gần đây, học sinh nhà trường gặt hái thành tích đáng tự hào Cụ thể năm đứng vị trí cao bảng xếp hạng so với trường cơng lập Quận, có tỉ lệ học sinh đỗ trường chuyên cao ( có năm lên đến 12 học sinh).Riêng năm 2014 – 2015 đạt thành tích cao số HS tham dự đỗ vào đội tuyển thi HSG cấp Quận, Thành phố Tuy nhiên bên cạnh thành tích đáng kể trường cịn số lượng không nhỏ học sinh cá biệt Xuất phát từ hạn chế đòi hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường cần có biện pháp phù hợp, hiệu nhằm nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi, giảm thiểu tỉ lệ học sinh cá biệt nhà trường 7/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến 2.2 Thực trạng học sinh chưa ngoan 2.2.1 Biểu học sinh chưa ngoan thường gặp Trong năm học thường học sinh chưa ngoan có biểu cá biệt sau: - Cá biệt học tập: + Là học sinh có biểu lười biếng, yếu hầu hết môn học, trình học cịn hay nằm oằn ồi, bị bàn học + Thường lơ đãng không ý nghe giảng, không ghi chép bài, nhà không làm tập, sách luộm thuộm nhàu nát, chữ viết trình bày cẩu thả (thậm chí cịn chưa viết xác tả) + Lực học ngày sa sút + Trong học thích xin ngồi chạy nhảy hành lang - Cá biệt tính cách: + Khơng chấp hành nội quy lớp, trường, nghỉ học, bỏ tùy tiện, ham chơi điện tử, bi-a, + Thành lập băng nhóm gây gổ đánh nhau, bắt nạt bạn bè, có tượng trộm cắp tiền tài sản bạn bè, nhân dân + Ln ln thể đàn anh, gánh nặng cho GVCN nhà trường + Lúc bị GV môn phản ánh hỗn, láo + Bị ghi sổ đầu hầu hết tiết + Vứt sổ đầu 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng chưa ngoan học sinh Theo chúng tơi có nhiều ngun nhân: - Đặc điểm tâm lý học sinh THCS: + Đây thời kỳ chuyển tiếp từ thời kỳ thơ ấu sang tuổi trưởng thành + Thời kỳ lứa tuổi phát triển mạnh mẽ không đồng mặt thể Tầm vóc em lớn lên nhanh thổi…Sự phát triển thể chất nhanh chóng bắt đầu giai đoạn chuyển đổi, đánh dấu việc tăng cân, chiều cao, kích cỡ tim, dung tích phổi sức mạnh bắp Xương phát triển nhanh bắp thịt phát triển không đồng xương bắp thịt đem lại thiếu kết hợp vụng em + Sự phát triển hệ thống tim mạch em khơng cân đối Do xảy số rối loạn tạm thời hệ tuần hoàn: tăng huyết áp, tim đập nhanh, hay gây nhức đầu, chóng mặt, mệt mỏi làm việc, học tập + Tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh (đặc biệt tuyến giáp trạng) 8/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến thường dẫn đến rối loạn hoạt động thần kinh Do tác động kích thích gây cho em tình trạng bị ức chế, hay ngược lại xảy tình trạng bị kích động mạnh Vì vậy, chấn động thần kinh mạnh, biến cố, tác động mạnh mẽ đến lứa tuổi này, làm cho số em bị uể oải, thờ ơ, lơ đễnh, tản mạn, số khác có hành vi xấu, không chất em + Các em thường lóng ngóng vụng về, khơng khéo léo làm việc, thiếu thận trọng, hay làm đổ vỡ Điều gây cho em số biểu tâm lý khó chịu + Sự thay đổi thể chất lứa tuổi học sinh THCS làm cho em có đặc điểm nhân cách khác với em lứa tuổi trước Các em có nghị lực dồi dào, tính tích cực cao, có nhiều dự định lớn lao + Tuy nhiên trình hình thành thường kéo dài thời gian phụ thuộc vào điều kiện sống, hoạt động em Do đó, phát triển tâm lý diễn không đồng mặt Điều dẫn đến tồn song song: “vừa có tính trẻ con, vừa có tính người lớn” + Yếu tố phát triển nhân cách lứa tuổi học sinh THCS tính tích cực xã hội mạnh mẽ thân em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dựng quan hệ thỏa đáng với người lớn, bạn bè cuối nhằm vào thân, thiết kế hoàn thiện nhân cách Bạn tuổi trở thành chuẩn mực hình mẫu để bắt chước Các em dễ bị ảnh hưởng người lớn cố gắng bắt chước người lớn + Ở lứa tuổi em xã hội thừa nhận thành viên tích cực giao cho số công việc định Các em muốn làm việc người biết đến, làmviệc người lớn, muốn người thừa nhận người lớn Đó nhu cầu em Vì em tích cực tham gia cơng tác ngồi xã hội Các em thích làm cơng việc có tính chất tập thể, công việc liên quan đến nhiều người nhiều người tham gia + Sự bắt đầu hình thành phát triển tự ý thức gây nhiều ấn tượng sâu sắc đến toàn đời sống tâm lý lứa tuổi này, đến hoạt động học tập hình thành mốiquan hệ qua lại với người Nhu cầu tự ý thức nẩy sinh từ nhu cầu sống, từ hoạt động thực tiễn, từ yêu cầu mong muốn tập thể, người lớn qui định Từ phát triển mối quan hệ với tập thể, với đời sống xã hội mà học sinh THCS nẩy sinh nhu cầu đánh giá thân mình, tìm kiếm vị trí tập thể - Do gia đình: Bác Hồ có câu: “Lành phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên” 9/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 17 Bạn cần thầy cô quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 18 Bạn cần thầy chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 19 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui”? Có Khơng 20 Bạn chọn đức tính giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rộng Biết lắng nghe Quan tâm đến HS Là “người bạn lớn” HS Nghiêm khắc Vui tính Gương mẫu Khó tính Trả lời khác: ………… Cảm ơn bạn! 24/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Qua trình khảo sát, tơi có kết quả: THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH (KẾT QUẢ THỐNG KÊ TỪ 145 PHIẾU KHẢO SÁT) Bạn lòng với kết HL HK năm trước chưa? Bằng lòng: 31,7 % Chưa lòng: 68,3 % Bạn làm vào ngày nghỉ cuối tuần (chủ nhật)? Ơn bài, đọc sách báo: 20 % Xem phim: 31,8 % Chơi game: 18,6 % Trả lời khác: + Đến lớp học thêm: 7,5% + Ôn bài, xem phim: 22,1 % Bạn có thường giúp đỡ cha mẹ việc nhà khơng? Có: 67,6 % Khơng: 32,4 % Theo bạn việc học tập có quan trọng khơng? Quan trọng: 97,2 % Không quan trọng: 2,8 % Theo bạn, tập thể lớp bạn tập thể đoàn kết? Phải: 47,6 % Những biểu đoàn kết: + Giúp đỡ học tập + Hòa đồng, tham gia hoạt động tập thể Không: 52,4 % Những biểu đoàn kết: + Chơi theo nhóm + Đánh nhau, thiếu tơn trọng lẫn Theo bạn quan sát, lớp bạn có bạn học sinh chưa ngoan? Nam: 27 HS Nữ: 06 HS (Tồn khối) Bạn tự xếp thuộc diện sau đây: Rất ngoan: 22,8 % Ngoan: 64,1 % Chưa ngoan: 13,1 % 25/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Bạn nhận thấy thân có chăm học khơng? Có: 55,2 % Khơng: 44,8 % 10 Bạn thích học khơng? Thích: 80,7 % Khơng thích: 15,2 % Khơng biết: 4,1 % 11 Bạn nhận xét tình hình đạo đức HS? Đa số ngoan: 9,7 % Đa số ngoan, số đạo đức sa sút: 90,3 % 12 Theo bạn, đâu ảnh hưởng lớn đạo đức HS nay? Gia đình: 22,8 % Nhà trường: 13,1 % Bạn bè: 18,6 % Trả lời khác: + Cả gia đình, nhà trường bạn bè: 42,1 % + Bạn bè lối sống đại: 3,4 % 13 Thời gian bạn tự học nhà giờ? + 01 tiếng / ngày: 17,2 % + 02 tiếng / ngày: 25,5 % + 03 tiếng / ngày: 35,2 % + 04 tiếng / ngày: 22,1 % 14 Cha mẹ bạn quan tâm đến bạn bạn là: Đủ: 80,7 % Chưa đủ: 19,3 % Trả lời khác: % 15 Thầy cô quan tâm đến bạn bạn là: Đủ: 95,2 % Chưa đủ: 4,8 % Trả lời khác: % 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập:13,1 % Tâm lý: 13,8 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 65,5 % + Hiểu sở thích con: 7,6 % 26/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến 17 Bạn cần thầy quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập: 23,4 % Tâm lý: 14,5 % Trả lời khác: Cả học tập tâm lí: 62,1 % 18 Bạn cần thầy cô chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập: 28,3 % Tâm lý:13,1 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 52,4 % + Khả HS: 6,2 % 19 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui”? Có: 78,6 % Khơng: 21,4 % 20 Bạn chọn đức tính giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rộng: 100 % Biết “lắng nghe”: 84,8 % Quan tâm đến HS: 100 % Là “người bạn lớn” HS: 85,5 % Nghiêm khắc: 84,8 % Vui tính: 100 % Gương mẫu: 100 % Khó tính: 1,4 % Trả lời khác: + Đối xử công bằng, hiểu tâm lí HS: 80,7 % + Bề ngồi tỏ khó tính ln thương u, quan tâm HS: 82,1 % 3.2 Các biện pháp giáo viên việc giáo dục học sinh chưa ngoan 3.2.1 Giáo dục HSCN dựa vào tiêu chí xếp loại hạnh kiểm nhà trường Đầu năm, GVCN cho học sinh học nội quy nhà trường, lớp, cho học sinh nắm tiêu chí xếp loại hạnh kiểm học sinh (phô tô cho em bản) Nhờ em tránh sai phạm, hạn chế học sinh bị liệt vào danh sách HSCN GVCN đề cao việc xếp loại đầu tuần liên đội cờ, nhằm hút học sinh vào phong trào thi đua tập thể Cô lập 27/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến thành viên vi phạm Cần có chế độ hình thức khen chê cơng bằng, khách quan nhằm khích lệ tinh thần thi đua thành viên lớp 3.2.2 Giáo dục HSCN thông qua sinh hoạt lớp Giờ sinh hoạt lớp quan trọng vấn đề Thông qua sinh hoạt lớp, GVCN phải thống quan điểm với ban cán lớp (đặc biệt em lớp trưởng), tạo cho cán lớp có uy trước tập thể lớp Với phương châm “khen nhiều chê”, cán lớp phải lấy tình cảm bạn bè giúp bạn HSCN thấy khuyết điểm cách thân thiện tâm phục Đồng thời với khéo léo GVCN, HSCN sớm nhận lỗi lầm mà tự giác sửa chữa, tránh nhắc lại, trì triết nhiều lần trước tập thể lớp Nếu mức độ trầm trọng GVCN nên hẹn em sau sinh hoạt gặp riêng để giải Trong sinh hoạt lớp, GVCN luôn nêu cao tinh thần tập thể, tạo cho thành viên lớp giành giật điểm thi đua để xếp thứ nhất, nhì liên đội Làm lôi lớp phấn đấu, chắn kết thi đua lớp lên Hơn nữa, GVCN không nên cầu tồn nóng vội, cần phải dẫn dắt lớp phấn đấu mặt thi đua, mặt mặt đó, cần phải nghiêm khắc xử lí lỗi học trị, với học sinh bình thường để làm gương cho em cá biệt 3.2.3 Phối kết hợp với hội cha mẹ để giáo dục học sinh chưa ngoan Hội cha mẹ cầu nối gia đình nhà trường, mà người thực luồng thơng tin GVCN lớp Ngay từ đầu năm GVCN phải biết điều kiện, hoàn cảnh, số điện thoại liên hệ học sinh, kỹ phải nắm bắt đặc điểm tính cách em qua học bạ, qua GVCN lớp cũ, giáo viên môn, qua phụ huynh học sinh qua đánh giá bạn bè em Từ GVCN lên kế hoạch cụ thể việc giáo dục HSCB đạo lớp chủ nhiệm.GVCN phải thường xuyên quan tâm đến đối tượng HSCB tìm hiểu nguyên nhân tạo nên cá biệt em kết hợp với chi hội trưởng đặc biệt liên hệ trực tiếp với phụ huynh em bàn cách phối hợp giáo dục Nếu em có tư tưởng bỏ học cần đặc biệt quan tâm để kịp thời giáo dục em chuyên cần học tập nghiêm túc khơng để em bỏ học Với học sinh GVCN hạn chế mắng mỏ mà thường xuyên gần gũi ta biết cần cảm hố em HSCB ta thành cơng việc đạo lớp Trong nhóm HSCB ta quan tâm giáo dục đối tượng HSCB cầm đầu đối tượng cá biệt khác tự ngoan theo 3.2.4 GVCN phối hợp với đoàn thể lực lượng khác xã hội - Trước hết GVCN phối hợp với ban công an xã, lực lượng an ninh viên thống quan điểm nhờ họ giải số vụ gây rối lớn nhà trường nhằm răn đe học sinh khác, hạn chế việc gây bạo loạn ngồi trường Có thể nhờ lực lượng an ninh cơng an xã xử lí biện pháp mạnh số vụ vi phạm lớn sau GVCN lại sang bảo lãnh để xin cho em trở trường, lớp để vừa học tập, vừa giáo 28/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến dục làm vậy, em vừa thấy lỗi lầm, vừa sợ cảm phục GVCN Mặt khác, ta phải kết hợp với hội cha mẹ học sinh, theo dõi sát đối tượng tất mặt như: chuyên cần, học tập, lao động, đạo đức, để có biện pháp ngăn chặn kịp thời biểu vi phạm em - Hiện địa bàn nơi học sinh sinh sống thành lập khu dân cư, thơn quan văn hóa Đó điều kiện tốt để nhà trường phối kết hợp giáo dục học sinh Các đoàn thể địa phương giúp cho thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ cãi cọ nhau, rượu chè cờ bạc, nguy hiểm bỏ để gia đình trở nên bất hịa, tạo mơi trường tốt để tư tưởng em lành, bố mẹ quan tâm đến tốt 3.2.5 Dùng phương pháp kết bạn Thường lứa tuổi THCS, HSCN dễ bị ảnh hưởng lẫn Tục ngữ có câu “Gần mực đen, gần đèn rạng” “Học thầy không tày học bạn” Các em vừa dễ nhiễm thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hịa vào hoạt động tập thể có tính giáo dục cao Do GVCN nên tuyên truyền tinh thần bao dung trước tập thể lớp, truyền cho tập thể lớp đồng tâm hợp lực giúp đỡ bạn HSCN hoàn cảnh, lúc, nơi Đặc biệt xếp chỗ ngồi xen lẫn bạn tốt, có trách nhiệm, có sở thích, ước mơ, giao nhiệm vụ bạn giúp đỡ lơi kéo đối tượng vào hoạt động bổ ích nhờ giúp em HSCN xóa bỏ dần mặc cảm học sinh hư để xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thơng qua nhóm bạn tốt, GVCN giao cho HSCN thực số công việc phù hợp với khả năng, tạo điều kiện để em HSCN có hội lập thành tích Ví dụ: Tham gia lao động giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ; tham gia môn thể dục thể thao; tham gia văn nghệ lớp, trường (nếu có khiếu) Hoạt động nhằm khích lệ ý chí phấn đấu em, xóa dần mặc cảm, tự ti HSCN, dễ hịa bạn bè để phấn đấu Cũng gặp gỡ vận động phụ huynh nhóm học sinh ngoan gần gũi em để em coi gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em học tập em giúp em tách dần khỏi nhóm học sinh chưa ngoan Việc làm q trình cố gắng vai trò GVCN quan trọng tham gia phụ huynh học sinh cần thiết 3.2.6 Dùng phương pháp “tấm gương”: HS dễ cho ta người lớn hay nói điều giáo điều, chúng cần “ mắt thấy, tai nghe” nên dùng biện pháp nêu gương phù hợp Làm GVCN tổ chức buổi tọa đàm vấn đề phương hướng phấn đấu 29/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến thành HS đặc biệt từ học sinh cá biệt? Mời cá nhân HS đặc biệt trò chuyện để em hiểu rõ 3.2.7 Kết hợp với Ban giám hiệu (BGH) giáo viên môn Đây phương pháp thiết thực hiệu BGH có kế hoạch đạo giáo viên môn quan tâm kết hợp với GVCN giáo dục em HSCB thông qua tiết học Thông qua đạo BGH, giáo viên môn tuyệt đối không đuổi HSCN khỏi lớp mà phải tìm cách giúp em tập trung ghi chép học nghiêm chỉnh mơn mình; có phạt em đứng lúc lớp, làm em nghe giảng mà giáo viên quản học sinh Trong học, giáo viên môn nên quan tâm đến em nhiều hơn, theo dõi giám sát việc ghi chép nhắc nhở em ý nghe giảng, cho em làm tập dễ hơn, câu hỏi ngắn để em làm Khi cho điểm nên tuyên dương, khen ngợi động viên nhiều trích Nhiều lần em học định tiến 3.3 Ví dụ minh họa Trừ năm gần tơi liên tục chủ nhiệm lớp đại trà trường nên có nhiều HSCN Đây hội thuận lợi để thực nghiệm đề tài Tôi gặp nhiều HSCN lớp khác Do thời gian khn khổ đề tài có hạn nên tơi xin nêu số ví dụ tiêu biểu sau: 3.3.1 Ví dụ Năm học 2015 - 2016, tơi nhận chủ nhiệm lớp 6A2, lớp đại trà chia học bạ cấp I chuyển lên khơng hiểu có phải tay tơi hay khơng mà lớp đại trà có nhiều HSCN nhất,tiêu biểu Nam Thanh trao đổi Nam Còn Thanh (được bạn cho biệt danh “Thanh tàu” bố Thanh lúc mặc áo cổ tàu), tên từ Thanh mà từ phía bố gọi thành quen Nhà em tổ dân phố Hữu Hưng nay, nhà sống ba hệ, chật chội, bố khơng làm gì, mẹ làm cơng nhân nhà máy xí nghiệp gạch Hữu Hưng Đồng lương ỏi mẹ đủ chi tiêu cho nhu cầu tối thiểu gia đình Thế em lại khơng biết chịu khó giúp mẹ mà lại lổng, hay theo bố đến nơi đánh cờ bạc, bị vướng chân bố liền cho nghìn lẻ chỗ khác chơi Lâu dần thành quen, ban đầu ăn quà xong chán em vào quán net để giết thời gian đợi bố Thế bố nghiện cờ bạc, nghiện điện tử Nhưng đến lúc bố thua hết hàng tuần liền, xoay vào đâu, đào đâu tiền cho em Em có nguy bỏ học Ngay tơi phải đến tận nhà để nói chuyện với mẹ Thanh Một chân chất người nơng dân Bà khóc lo lắng mong giúp đỡ Tơi ngồi làm tư tưởng với Thanh, dùng hình thức liên lạc với mẹ Thanh để Thanh lại trốn học chơi để bà tìm; tơi mẹ Thanh tìm gọi Thanh 30/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Vì q lâu khơng học hành lại chơi quen nên kéo Thanh lại thật khó lâu HSCB Phải , gần năm hai bà mẹ tách Thanh khỏi bố, tơi cịn đến tận nhà dạy riêng cho em mơn Ngữ Văn lúc rảnh, cịn khơng hẹn em qua nhà để kèm Cịn tốn, thời gian đầu tơi nói khó nhờ Tốn sau bạn HS khác lớp thay giúp Thanh Năm Thanh thi lại Rồi với cố gắng kiên trì mình, em ln giữ vững thành tích HSTT hết lớp Đặc biệt qua hội chợ quê năm 2016 lớp chiêm ngưỡng khéo tay Thanh – thợ tạo hình lành nghề Bằng khéo léo mình, lống hình thù ngộ nghĩnh cho lị Đẹp biết bao! Trơng Thanh làm hình thù nom nghệ nhân tị he Thật đáng tiếc, năm vào lớp 10, bố cậu tai nạn, mẹ ốm nặng, ông bà nội mất, chẳng nên Thanh buộc phải tạm dừng việc học để làm lấy tiền thuốc thang cho mẹ Nhờ khéo léo em làm thợ trần thạch cao, vẽ tạo nên hoa văn thật đẹp Tôi gặp em, em tâm : “ Nhất định em xin học lại tiếp thi vào trường kiến trúc năm sau mẹ đỡ ốm hơn” 3.3.2 Ví dụ Năm học 2012-2013 nhận chủ nhiệm lớp 8D, tập thể lớp có truyền thống yếu từ lớp Kết năm học lớp có 6/35 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, 11/35 học sinh tiên tiến, cịn lại trung bình yếu; 20/35 học sinh xếp hạnh kiểm tốt lại xếp hạnh kiểm trung bình Sau tìm hiểu tơi biết lớp cịn có nhóm học sinh cá biệt thường nghịch ngầm khó phát Đầu năm học mơn mệt mỏi trì trệ, chống đối tập thể lớp Họ nhận xét: “Đây lớp lì khối, chưa gặp bao giờ, có biểu bất thường có học sinh vi phạm khơng trả lời hết”.Bước đầu cho học nội quy lớp, trường, phơ tơ người làm tiêu chí thi đua làm để xử lý vụ vi phạm học sinh Tôi giao cho học sinh tin tưởng, mẫu mực, nói làm “thám tử tư” cho Mỗi buổi tan học lại gọi điện đến nhà gặp riêng để nắm bắt tình hình lớp Khi có đủ chứng tơi cho gọi em xuống văn phòng gặp riêng xử lý, tránh khiển trách trước lớp Đồng thời để tạo hội cho em đó, tơi thường giao nhiệm vụ cho em mắc lỗi lầm tiếp tục theo dõi tình hình lớp để lấy cơng chuộc tội Cứ chuyển xảy lớp GVCN khơng có mặt nắm bắt vi phạm nhỏ lớp: vẽ bậy lên bàn, ăn cắp vặt quán có thời gian địa rõ ràng, số tiền ăn cắp tiêu vào việc gì, trốn học chơi điện tử, nắm bắt được.Với biện pháp xử lý “bẻ đũa cái” thành công việc đạo dẫn dắt lớp lên Điểm thi đua lớp tăng lên rõ rệt, có tuần đứng nhì liên đội Tiếp đợt thi xây dựng thư viện xanh, thi thiết kế giỏ đựng sách để xây dựng thư viện trường.Tôi trần lực em tìm kiếm nguyên vật liệu thiết kế Em Nguyễn Tuấn Anh (một học sinh nhóm cá biệt đó) có tài Mĩ thuật khéo tay, từ tiểu học đến 31/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến chưa GVCN khai thác được,biết động viên Tuấn Anh tham gia Tơi khích lệ, phong trào lớp, danh dự thân Tuấn Anh tham gia thiết kế giỏ sách tự xây dựng cho lớp giá để sách đẹp Về sách báo để trang trí, tơi lớp tự đóng góp mượn Kết thi lớp tơi đạt giải tồn trường, giá để sách cịn chọn làm hình ảnh mẫu để lớp trường học tập Khi thơng báo kết tơi nhìn thấy nụ cười mãn nguyện em Sau kiện đó, Tuấn Anh bạn lớp nể phục, tin tưởng thân em ngày tự tin học tập tốt Nhờ áp dụng biện pháp giáo dục mà thành công việc giáo dục nhóm học sinh cá biệt dẫn dắt tập thể lớp từ yếu trở thành lớp lớn mạnh mặt Cuối học kì I kết xếp loại hai mặt sau: Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Tốt Khá Trung bình Yếu 18 26 0 25.7% 0 Số lượng (học sinh) Tỷ lệ (%) 22.8% 551.4% 74.2% 25.8% Kết so với năm học trước kết tiến vượt bậc.Trong buổi họp phụ huynh học sinh cuối kì 1, bậc phụ huynh vơ phấn khởi cố động viên em tiếp tục học tập rèn luyện để có kết cao học kì Họ khóc buổi họp nói : “ Nhờ tận tình mà chúng tơi đáng hư mười phần bảy tám mừng !” Lúc mệt nhọc tơi tan biến, tơi thấy trân trọng, lần tơi thấy u thân yêu nghề bao hết! 3.3.3 Ví dụ 3: Và có lẽ khơng phải khoe tiếng nên năm có HS nữ cá biệt chuyển trường đến xin vào lớp Em tên Nguyễn Hải Hà, trông em giống hệt cậu trai ngỗ nghịch Tóc cắt tém, lúc thích mặc quần bò thay cho quần đồng phục để đút tay vào túi đàn ông 32/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Thực vừa nhìn khơng có cảm tình, trơng đến gớm, biết làm sao! Dần dà qua vài ngày, mẹ Hà có đến tận nhà tơi tâm : Chị lo cho Hà chị cho khám rồi, bác sĩ bảo bình thường có lẽ hooc-mơn nam có người nên muốn thành trai Con tự nịt ngực thật chặt để khơng to ra, không chơi với bạn nữ lại thích bạn nữ Trường cũ thực người ta sợ Ơi nghe đến thơi tơi thấy quay cuồng, khó khăn, chưa biết làm sao, phải nhờ bạn đồng nghiệp giúp đỡ tự tìm hiểu người đồng tính Ban đầu sợ lắm, cần quan tâm quá, nhỏ nhẹ khun bảo em cho tơi q em em nói thích tơi, nhớ tơi thường xun nhắn tin, nói lời bóng gió cho tơi Tơi phải trao đổi với chồng tránh hiểu lầm Và tiếp tục mẹ bạn lớp cho Hà thấy nét nữ tính Đây thời Hà có cảm nhận khác cịn lại em gái, bác sĩ bảo kéo em nữ giới Nên nhận lời thắm thiết từ Hà mà khơng phải lịng biết ơn tơi khơng phủ nhận mà chấp nhận có khoảng cách Tơi nhờ Quý – lớp trưởng trai thường xuyên giúp đỡ Hà lúc em kêu muốn xa lánh người Tôi dặn mẹ Hà không cho mặc quần áo phơng, bị cứng mà mua quần áo mềm mại, quần sooc váy…để bắt Hà mặc cảm nhận dần thật Cũng Hà khác tâm lí em học sinh học tốt, chữ nghĩa đẹp Tơi nhớ hồi đầu em vào chán nên chẳng chép mà kiểm tra em làm điểm -7 ngon lành! Biết sở thích vẽ em, tơi ln động viên em theo nghệ thuật hướng sang em có cá tính người nghệ sĩ em khơng mắc bệnh cả, em khơng thích đàn ơng tuổi em cịn nhỏ chưa có rung cảm, em quý mến nữ giới đương nhiên cịn phải cho em xem đọc điều kì diệu người phụ nữ hồn hảo Những nét đẹp thể xác lẫn tâm hồn Không biết có phải hồi thích tơi hay khơng em nghe lời tôi, em chấp nhận thân thể gái, em ni tóc cắt vuông giống tôi, để lộ vẻ đẹp thân hình giai đoạn phát triển nữ giới – cô gái 14 đẹp Tôi thấy khác biệt, em kín đáo hơn, yểu điệu Ai bớt lo sợ “bị em thích”! Giờ học trị tơi thiếu nữ lớp 10 đáng yêu lắm, em học vẽ thích xăm hình nghệ thuật Em mong muốn mở cửa hàng Tơi khơng góp ý vội, tơi thấy thay đổi tính cách Hà tơi thấy thành cơng Cịn cơng việc chưa đến lúc em làm Một mơ ước cô gái 15, 16 tuổi thay đổi nhiều tuổi mơ mộng 33/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến 3.3.4: Những kết khác Năm chủ nhiệm lớp đồng trình độ nên khơng gặp nhiều năm trước lớp có em chưa ngoan bạn khác có biểu tự kiêu vào lớp đồng trình độ Tơi áp dụng cách giáo dục trên, nên cuối kì I vừa qua lớp khơng có tượng đáng chê nào, 45/49 HS đạt loại Giỏi Và học kì hi vọng đươc 47/49 học sinh giỏi 34/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm: Qua thực tế áp dụng, nhận thấy để giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần: - Hiểu rõ đối tượng học sinh - Xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể - Thực tốt công tác phối hợp - Kết hợp tốt ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Bản thân giáo viên có uy tín chun mơn nghiệp vụ lẫn uy tín đạo đức - Tận tâm với nghề Kiên trì, nhẫn nại cơng tác - Lắng nghe, thấu hiểu “Người bạn lớn” học sinh Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm định hướng hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu đối tượng học sinh chưa ngoan Giúp em hình thành phát triển nhân cách người mới, trở thành người có ích cho xã hội Khả ứng dụng, triển khai: Đề tài triển khai thực lớp 6,8, mở rộng đến khối lớp toàn cấp bậc Trung học sở Đề tài có tính khả thi, sát với thực tế địa phương nhà trường Bản thân ứng dụng năm học qua đạt hiệu đào tạo nói Những khuyến nghị: Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp chịu trách nhiệm đồng thời người tiên phong giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp Để thực tốt vai trò, chức người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần hỗ trợ, hợp tác Vậy nên: - Đề nghị cấp lãnh đạo ngành giáo dục nên có Luật quy định xử lý học sinh cứng rắn để giúp GVCN có sở răn đe học sinh nghiêm khắc mạnh mẽ hiệu Chúng ta nói thực chương trình “hai khơng” có “khơng chạy theo thành tích” nên em trình độ đáng phải nhận hạnh kiểm để thực trạng để răn đe, chí ln cần phải mạnh tay làm gương với em cho lưu ban Để cho bạn khác thấy nghiêm khắc nhà trường em cố gắng sửa đổi (Đối với đối tượng đặc biệt cần hết quan tâm GVCN thầy cô) 35/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến - Với Ban giám hiệu: Cần tạo điều kiện nhiều việc giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh chưa ngoan vi phạm nhiều lần, có nhiều trị chuyện, trao đổi riêng với học sinh chưa ngoan - Với phụ huynh học sinh cần quan tâm nhiều đời sống tình cảm, có hiểu biết rõ diễn biến phát triển tâm sinh lý em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm - Với giáo viên môn tổ chức đoàn thể: Tạo hội để em thể mình, trở nên tốt trước tập thể Cần động viên, khích lệ kịp thời học sinh chưa ngoan thấy em có chuyển biến tích cực - Mong muốn chủ nhiệm em theo khóa học để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí kịp thời khơng phải năm nhiều thời gian tìm hiểu lại từ đầu em Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn đề tài chắn cịn nhiều hạn chế, kính mong Ban giám khảo bạn đọc đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài sáng kiến kinh nghiệm hoàn hảo Tôi xin cam đoan điều viết thực, xuất phát từ thực tế, lí luận mà nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn giúp đỡ , BGH, bạn đồng nghiệp giúp đỡ thực đề tài ! 36/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến TÀI LIỆU THAM KHẢO “Quyền nhiệm vụ GVCN” sổ chủ nhiệm “Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em” thông qua mở cho nước kí, phê chuẩn gia nhập theo nghị số 44/25 ngày 20/11/1989 Đại Hội Đồng Liên Hiệp Quốc “Luật giáo dục” - Số tư liệu: 38/2005/QH11 - ban hành ngày :14-07-2005 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI - Kỳ họp thứ VII “Nghệ thuật hiểu thấu tâm lý người khác” - Nxb Thanh Niên - 2004 Nguyễn Minh Đức, Nguyễn Cơng Khanh “Tìm hiểu tâm lí tuổi vị thành niên” - Nxb Phụ nữ - 2007 - Trần Thị Hương Lan “36 sách lược dùng người quản người” - Nxb Hà Nội - 2008 - Kha Duy “Kẻ Thành Công Phải Biết Lắng Nghe - Bí Mật Của Việc Chinh Phục Mọi Người” - Nxb Lao động Xã hội - 2011 - Mark Goulston “Mỗi đứa trẻ cách học” - Nxb Lao động Xã hội - 2011 - Cynthia Ulrich Tobias Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp thực tế 37/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến 38/37 ... Lý luận biện pháp giáo dục giáo viên hoạt động giáo dục học sinh chưa ngoan - Chương II: Thực trạng giáo dục học sinh chưa ngoan tiến - Chương III: Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Một... VỀ BIỆN PHÁP - KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN CỦA GIÁO VIÊN 1 Biện pháp - Kinh nghiệm Giáo dục Học sinh chưa ngoan Giáo viên THCS: Người dạy học. .. GVCN: giáo viên chủ nhiệm - HSCN: học sinh chưa ngoan - HSCB: học sinh cá biệt - BGH: Ban giám hiệu - THCS: trung học sở - SKKN: sáng kiến kinh nghiệm 5/37 Biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tiến