Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tôi mà đã tự đúc rút, áp dụng có hiệu quả trong những năm qua của cá nhân, rất mong nhận được sự góp của quý thầy cô, đặc biệt những thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để công tác chủ nhiệm ủa tôi được hoàn thiện hơn. Mời các bạn cùng tham khảo!
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường THCS An Lộc B Tôi ghi tên đây: Số TT 01 Họ tên HÀ THỊ HƯỜNG Ngày tháng năm sinh 20/04/ 1981 Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Trường THCS An Lộc B Bình Long - Bình Phước Giáo viên Tiếng Anh Cao đẳng sư phạm Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (công tác chủ nhiệm) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: tháng 10 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên làm chủ nhiệm nâng cao kết học tập, rèn luyện đạo đức, nề nếp, tác phong việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách đối tượng học sinh cá biệt 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng: Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trị, mơi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa – có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm lớp 2 Trong thực tế, công tác chủ nhiệm lớp cơng tác vơ khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác: học sinh cá biệt học tập, đạo đức, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ cơi, bố mẹ li thân, bố mẹ làm ăn xa… Thực tiễn vậy, biết, nhiệm vụ trường học “dạy” “giáo dục”, giáo dục em học sinh nên người, kể “học sinh cá biệt” Giáo dục “học sinh cá biệt” thử thách, lĩnh, lịng vị tha thầy, Giáo dục học sinh hư thành ngoan trò giỏi, công dân tốt, để xã hội bớt người xấu Vậy để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu Người có tầm quan trọng ảnh hưởng lớn em không khác giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em trường Ngoài giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, buổi lao động, ngoại khóa,… Những lúc giáo viên chủ nhiệm người hiểu em nhiều từ giáo viên chủ nhiệm hiểu tính cách hồn cảnh em mà có biện pháp giáo dục em có hiệu đặc biệt em học sinh cá biệt 5.2.2 Cơ sở lý luận Thơng qua q trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả, hồn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó? Do đó, với vai trị giáo viên có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm trường THCS, đúc kết số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt có hiệu mà thân vận dụng giáo dục học đạt kết khả quan nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp giáo viên làm chủ nhiệm nâng cao kết học tập, rèn luyện đạo đức, nề nếp, tác phong việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách đối tượng học sinh cá biệt Sau tơi xin trình bày số biện pháp nhỏ việc giáo dục “học sinh cá biệt” thân nghiên cứu thực hiện, áp dụng đạt kết khả quan năm học 2019-2020 5.2.3 Những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt a.Tiếp xúc với học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm phải tìm thời gian phù hợp tiếp xúc, nói chuyện thường xuyên với học sinh cá biệt để biết em cần gì, em người nào, hồn cảnh gia đình Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trị, em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch thiếu sót thân…Từ giáo viên tìm giải pháp phù hợp để giáo dục em b.Phối hợp với gia đình học sinh Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên phối hợp với gia đình học sinh biện pháp quan trọng Đến thăm gia đình học sinh giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh em Có nhiều em cha mẹ có quan tâm, gia đình có điều kiện trở nên cá biệt Nhưng có học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy Đến giáo viên chủ nhiệm báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thơng tin từ giáo viên Có em tìm hiểu hồn cảnh gia đình em xong giáo viên thực hiểu hoàn cảnh em thật bế tắc , đáng thương mẹ bỏ, cha bỏ phải sống với dì, dượng ơng bà người thân quen, không thăm kịp thời giúp đỡ mà soi xét vào lỗi lầm em gây trường, lớp mà la mắng, mà cho viết kiểm điểm mà cho hạnh kiểm yếu vơ tình giáo viên đẩy em xa nữa, em không tiến chí em bỏ học trở thành người xấu xã hội.Việc đến thăm gia đình học sinh khơng phải lúc người giáo viên nhận hoan nghênh, đón tiếp, có nhiều gia đình giáo viên đến trao đổi vấn đề em họ họ lại không chịu phối hợp, hợp tác Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng nản lịng, chí phải tác động nhiều lần để gia đình em bàn bạc việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có mặt học sinh để em hiểu quan tâm chân thành thầy, dành cho em từ em có suy nghĩ tích cực c.Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường Mỗi tháng ban giám hiệu tổ chức họp hội đồng sư phạm lần để đánh đề kế hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm trường khối lớp Trong họp có phản ánh vể học sinh cá biệt lớp tơi hay có kế hoạch giúp đỡ học sinh vượt khó tơi ln trao đổi ln hoàn cảnh học sinh họp để nhận cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ ban giám hiệu thầy cô liên quan tới lớp tơi chủ nhiệm để q trình tơi thực nhiệm vụ gặp khó khăn chẳng hạn gặp phải gia đình khơng hợp tác em họ học yếu, quậy phá, muốn em họ nghỉ học để làm tơi nhờ ban giám hiệu phối hợp với quyền địa phương tới can thiệp, đề nghị ban giám hiệu giúp đỡ kinh phí hỗ trợ học tập hoặn miễn giảm cho em để em có điều kiện học tập d Phối hợp với giáo viên môn GVCN phải thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp đặc biệt em học sinh cá biệt để nắm giáo viên môn bắt khả trình độ hồn cảnh em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho em điểm số, tuyên dương, cộng điểm để khuyến khích em e.Phối hợp với Đội GVCN thường xuyên phối hợp với thầy cô phụ trách cơng tác đội, để thường xun nắm bắt tình hình học sinh lớp phối hợp để giáo dục học sinh cá biệt lớp, tạo hội cho em tham gia hoạt động bên đội nhiều để em hồn thiện hơn, hịa đồng với bạn chung lớp, chung trường nhiều Đặc biệt em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến Đồng thời xin hỗ trợ vật chất từ bên đội (nếu có) f Phối hợp với hội cha mẹ học sinh lớp Hội cha mẹ học sinh lớp nhân tố quan trọng giáo viên chủ nhiệm, họ người sát cánh với giáo viên chủ nhiệm việc giúp cho lớp chủ nhiệm thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Cho nên giáo viên chủ nhiệm đề xuất họ giúp đỡ học sinh khó khăn lớp đặc biệt em cá biệt mà hồn cảnh khó khăn lại phải quan tâm nhiều hình thức tặng tập ,quà cho em em khơng có thành tích học tập để em nhận trường em người yêu thương quan tâm từ em ln cố gắng hồn thiện để khơng phụ tình yêu thương thầy cô,của cô, bác từ giúp em tiến g Phối hợp với tập thể lớp Sự giúp đỡ tập thể lớp quan trọng Ngoài lúc nhà, bạn lớp người em phải tiếp xúc nhiều Học sinh cá biệt tiến tập thể lớp khơng đồn kết, khơng u thương giúp đỡ bạn mà lại có biểu kì thị, xa lánh, nói xấu bạn bè đặc biệt học sinh cá biệt Ở nhà gặp hồn cảnh gia đình chán, thường bị bố mẹ la mắng, chí đánh đập mà lên trường chẳng có vui, bạn bè nói xấu, đố kị, thách thức dĩ nhiên em học sinh cá biệt không tiến mà cịn quậy phá thường xuyên vi phạm nội quy nhiều chửi tục, đánh nhau, không cần học bài, làm chuyện đương nhiên xảy Do giáo viên phải xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè Có thể kể hoàn cảnh em cá biệt cho em lớp, số em thân thiết với học sinh cá biệt biết phải khéo léo khơng để em học sinh cá biệt ngại với bạn, để bạn lớp hiểu, thông cảm từ quan tâm giúp đỡ em cá biệt Trong lớp giáo viên xếp cho em cá biệt ngồi cạnh em học tốt có tính cách cởi mở, hịa đồng sẵn sàng giúp đỡ bạn để giúp đỡ em cá biệt tiến học tập, phải làm cho em em thấy “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” em tiến nhanh Nói tóm lại có nhiều giải pháp để giúp dục học sinh cá biệt tiến bộ, tùy theo giáo viên, đối tượng học sinh mà người giáo viên chủ nhiệm có giải pháp giáo dục khác nhau, riêng thân tôi, nhận thấy với bảy giải pháp giúp cho thành công việc giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm năm qua sau xin kể trương hợp thực tế mà áp dụng giải pháp thu kết khả quan Thực tế năm học: 2019-2020 có em Nguyễn Quang Huy học sinh lớp 7A5 thân chủ nhiệm Huy học sinh lưu ban, quậy phá, lười học có hồn cảnh khó khăn Đầu năm, tháng đến lớp, Huy gây chuyện phiền hà, hết chọc phá lại gây chuyện đánh với bạn Em thường xuyên bỏ học, đến lớp chẳng chịu nghe giảng, chẳng chịu làm mà lo tìm cách chọc ghẹo bạn, gây trật tự lớp học, tiết học em bị thầy cô giáo môn phản ánh ghi sổ đầu Có lần em tìm trị nghịch phá tai quái Hôm lớp ý nghe tơi giảng bài, lớp có tiếng khóc thét lên Bản thân giật quay phía tiếng khóc thấy em nữ ơm mặt khóc, hỏi lý biết em Huy lấy thun buộc giấy bắn trúng vào mặt bạn, tơi quay lại hỏi em bắn bạn em chối phắt, khơng nhận lỗi bắn Tơi biết em làm tơi nói với em “nếu em làm thỉ tốt rồi, cô hy vọng thế, cô tin tưởng em, cô nghĩ không muốn làm hại bạn đâu nhỉ”, tơi quay sang vỗ em bị bắn lại bắt đầu học.Tôi làm để không thời gian học em khác, không muốn la rầy em trước mặt bạn tơi biết có mắng em khơng có kết em khơng chịu nhận lỗi từ lúc đầu.Từ lúc em ngồi im ý hơn, khơng cịn loay hoay chọc bạn Giờ về, gọi em lại hỏi “có phải lúc em bắn thung bạn có phải khơng?”, em trả lời tơi “khơng cơ, em khơng có bắn bạn” Tơi nói với em “ Huy à, vào chơi có lên phịng bật lại camera quan sát thấy em người bắn bạn, lẽ cô cho em viết kiểm điểm mời bố mẹ em lên trao đổi, nghĩ em trót dại lần đầu lần sau em không làm phải không lần tha thứ lần sau cịn vi phạm khơng tha thứ đâu nhé” Tơi phân tích cho em hậu việc bắn thung cho em hiểu em trả lời lí nhí “dạ cơ” chào , lại hỏi em “nhà em đâu, bố mẹ làm nghề gì, em học phương tiện ?” Sau tơi biết nhà em Xa Cam, bố mẹ ly dị, em nhà bố với dì, với bà nội, cịn mẹ em bỏ em từ lúc nhỏ Nói chuyện với em xong tơi thấy hoàn cảnh em thật đáng thương nên từ hôm ấy, ý đến em nhiều hơn, thấy em ăn mặc khơng tươm tất, áo cũ, nhàu nát, rách cầu vai Tôi hỏi xin học sinh lớp lớn hai quần áo cũ mua cho em đồng phục Giờ lại gọi em đưa cho em Cảm nhận quan tâm đến học em nghiêm túc hơn, em phát biểu, lần phát biểu tơi ln khen em có tiến trước lớp, cho em điểm số tương đối em thích Tính tình Huy nóng nảy, chơi với bạn Huy hay thường bắt nạt bạn Khi Huy tức giận hay không vừa ý điều đó, tỏ ngỗ ngược, chửi lại bạn lời lẽ thô tục, làm bạn xa lánh, không muốn chơi với Huy Huy cịn bướng bỉnh, ăn nói cộc lốc có đến mức vô lễ với thầy cô môn Mỗi lần Huy có lỗi giáo viên mơn có trách phạt Hưng tỏ bình thường thản nhiên, đơi lúc cịn thách thức chẳng có lộ vẻ sơ hãi Làm việc Huy tỏ chậm chạp, tập dơ rách bìa, Huy thường bị điểm mơn Một hơm vào sinh hoạt có học sinh lớp ngồi cạnh em Huy báo cáo bị năm mươi nghìn đồng sau tiết hai.Tơi hỏi “ thể dục hơm có lớp khơng?” em báo cáo có bạn Huy trốn không tập thể dục Cả lớp dồn mắt vào Huy, em cịn địi kiểm tra tập Huy Tôi đành phải làm theo cho em thoải mái Khi lật có tờ tiền năm mươi nghìn Huy kẹp vở, tơi Huy nhìn thấy, tơi nhanh chóng đóng khéo léo lại khơng để em nhìn thấy tơi lại bỏ vào cặp Huy Tơi tun bố với lớp khơng có tiền cặp Huy tơi nói với em làm tiền“ Em nhớ xem em có mang tiền học không, hay em đánh rơi đâu? Để cô xem lại camera nhà trường xem có lấy khơng báo em nhé”.Tơi bắt đầu sinh hoạt bình thường Ra lại hiệu cho em lại mà khơng để em khác biết Tơi hỏi lí em lại lấy tiền bạn? Em nói em lấy tiền để mua trà sữa, em thích uống trà sưã mà khơng có tiền để mua.Tơi mở ví cho em năm mươi nghìn nói “ Cơ cho em năm mươi nghìn để mua ly trà sữa uống, số tiền cịn lại để dành mua bút, cịn năm mươi nghìn em trả cho bạn.Tơi phân tích cho em hiểu khơng nên lấy tiền cuả người khác Em không dám nhận tiền tơi tơi thuyết phục em nhận Sáng thứ hai tơi lên lớp nói với em “Cơ tìm thấy năm mươi nghìn bạn Nam, hôm trước bạn Nam sơ ý làm rơi tiền tờ tiền bay vào góc bàn khuất ,hôm qua cô lao công quyét lớp tìm thấy đưa cho cơ” Nam vui vẻ lên nhận tiền, tơi khẽ nhìn Huy thấy em xấu hổ Qua việc làm Huy, thân đến nhà ông bà cuả Huy để tìm hiểu hồn cảnh Huy để có biện pháp giúp đỡ Qua tìm hiểu tơi biết gia đình Huy khó khăn, mẹ bỏ Bố Huy bước hàng ngày phải làm mướn kiếm tiền lo bữa cơm gia đình Đã vậy, ngày đến nhà nồng nặc mùi rượu, say xỉn lè nhè, quậy phá, chửi lời lẽ thô tục Hôm nhậu thấy vui khơng sao, hơm khơng thấy vui đánh đập, chửi mắng bắt Huy nghỉ học, không cho học làm phụ ơng ơng quan niệm “Học nhiều khơng có tiền cho học đại học”.Những lúc Huy bị địn roi dì Huy chẳng quan tâm đơi cịn nói phụ họa vào em bị địn thêm.Vì lúc Huy lại sang nhà bà nội vài hơm Ơng bà già , hồn cảnh lại khó khăn nên khơng lo cho Huy nhiều, điều vơ tình làm Huy chán nản mơi trường tạo cho Huy tính cách ngỗ ngược, hồ đồng, lười học chẳng biết sợ chẳng cần phải phấn đấu học tập Sau tìm hiểu hồn cảnh em Huy thân áp dụng số pháp nhằm giúp Huy tiến Trước hết thân đến gặp phụ huynh em Huy, khuyên bố Huy cố gắng tạo điều kiện tốt để Huy đến trường, đầu bố Huy chẳng muốn hợp tác, phải gặp bố Huy hai lần dần thuyết phục Bản thân giải thích cho ơng hiểu “Trong điều kiện xã hội nay, việc học cần thiết, có học sau Huy có tương lai vững bền anh khơng muốn phải làm vất vả” Sự kiên trì nhẫn nại thân làm ông thay đổi Thêm vào đó, biết gia đình em khó khăn, thân tạo điều kiện tốt cho em học tập, thân cố gắng hỗ trợ em mặt vật chất tinh thần, tuần thường bảo em đến nhà để dạy thêm cho em môn tiếng anh mà giảng dạy chung với số em xóm, để giúp em học tốt Mỗi lúc gặp em tơi lại trị chuyện em mục đích để biết xem em có khó khăn khơng hay tình trạng thân em có tốt không Dần dần lần gặp em kể chuyện ngày em nhiều, chuyện bạn bè, chuyện thầy cơ, chuyện ơng, bà ,bố, dì Tôi chia sẻ vui buồn với em Khi đến nhà học có ngon tơi dành cho em Tơi nhờ giáo viên dạy tốn văn giúp đỡ em Chính quan tâm ân cần thân tạo cho Huy chỗ dựa vững tinh thần, Huy cảm thấy cịn có người u thương, dìu dắt Từ Huy học chăm Để động viên em, thân dùng hình thức để khen thưởng động viên em Những lúc em quậy phá đánh bạn, thân không la mắng đánh địn mà nhẹ nhàng khun bảo, phân tích cho em hiểu Trong ứng xử, thân dạy em cách ăn nói, cách ứng xử với bạn bè em có nhiều tiến bộ, nói lễ phép, biết lời thầy hồ đồng với bạn lớp Bản thân ln tun dương em có cố gắng, động viên quà nhỏ như: tập, bút… Việc làm giúp Huy mau tiến mà tạo phong trào thi đua học tập lớp Ngồi ra, thân cịn kết hợp với ban ngành nhà trường để giúp đỡ Huy cho phần quà, miễn giảm tiền học phí cho em,…Ở lớp tơi nhờ em học tập tốt, hòa đồng giúp em việc học, truy đầu cho em Tôi nhờ thầy tổng phụ trách cho em tham gia cầm cờ cho ngày lễ để em hiểu học sinh gương mẫu làm việc để em không dám vi phạm nội quy Từ việc làm giúp Huy tự tin hơn, chăm học thành đạt kì thi cuối năm mơn thi em đạt trung bình Huy lên lớp bạn Hôm chia tay cuối năm, bác chi hội trưởng có trao quà cho học sinh tiến nề nếp , tác phong có em Sau bác chi hội trưởng có mời số học sinh phát biểu, tơi không nghĩ Huy lại mạnh dạn sân khấu cầm micro nói “Đã hết năm học trơi qua, em vui em lên lớp 8, em cảm ơn cô giúp em em xin lỗi cô có đơi lúc em làm cho buồn, em hứa với cô bạn cố gắng học tốt năm học tới” Cả lớp vỗ tay, cịn tơi vơ xúc động Với câu chuyện tôi muốn khẳng định lại lần giải pháp nêu có tính khả thi thực tế đạt kết cụ thể sau: Năm học 2019-2020 Tên HS cá biệt Đầu năm Cuối năm Hoà nhập với tập thể,tôn trọng thầy cô, thân thiện với Học lực yếu,lưu ban, lười học , bạn bè, học tập có tiến bộ.Ít Nguyễn Quang Huy quậy phá ,hay bắt nạt bạn,đánh vi phạm nội quy.Cuối năm bạn vô lễ với thầy học lực trung bình , hạnh kiểm 8 5.2.5 Kết luận Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng giáo viên dạy tốt văn hóa mà cịn phải quan tâm đến học sinh Vì vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu giáo viên chủ nhiệm tài nhà tâm lí tâm nhà giáo dục Khi làm tốt hai yếu tố người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày ln để lại ấn tượng tốt lòng hệ học sinh Giáo dục trình cần nỗ lực giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung,độ lượng…chắc chắn giáo viên chủ nhiệm thành công cơng tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Để giúp đỡ “học sinh cá biệt” vươn lên học tập cho dù nguyên nhân nào? Chúng ta dùng biện pháp sau: -Ln gần gũi quan tâm đến học sinh cách giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng, tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập -Tìm hiểu hồn cảnh gia đình để hiểu rõ học sinh để từ có giải pháp giúp đỡ phù hợp có hiệu Giáo viên ln động viên, khen thưởng học sinh kịp thời em có hành vi tốt Khơng nên q khắt khe với em cá biệt có biểu chưa ngoan -Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình ,giáo viên môn để giúp đỡ học sinh để động viên, khích lệ Từ em tiến vi phạm nội quy trường lớp Trên biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tơi mà tự đúc rút, áp dụng có hiệu năm qua cá nhân, mong nhận góp q thầy cơ, đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp để cơng tác chủ nhiệm tơi hồn thiện 5.3 Về khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt có hiệu tơi trình bày áp dụng cho công tác chủ nhiệm tất khối lớp bậc THCS Những thông tin cần bảo mật : Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Sự đạo Phịng giáo dục đào tạo thị xã Bình Long 9 + Sự quan tâm Ban giám hiệu trườngTHCS An Lộc B hỗ trợ, phối hợp giáo viên môn, thầy tổng phụ trách cha mẹ học sinh + Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, tâm huyết với cơng tác chủ nhiệm, ln ln tìm hiểu phương pháp mới, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh cần giáo dục + Học sinh hợp tác với giáo viên chủ nhiệm Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Nhờ áp dụng giải pháp mà tơi nhận thấy giáo dục làm thay đổi hành vi nhận thức từ em học sinh cá biệt: học lực yếu,lưu ban, lười học , quậy phá ,hay bắt nạt bạn, đánh bạn vô lễ với thầy cô trở thành học sinh hịa nhập với bạn bè, thầy cơ.Kết học tập tiến Với kết đạt phần khẳng giải pháp mà tơi đưa nhiều mang đến hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm nói riêng chất lượng hai mặt cơng tác giáo dục nói chung Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 27 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Hà Thị Hường 10 ... biết, nhiệm vụ trường học “dạy” ? ?giáo dục? ??, giáo dục em học sinh nên người, kể ? ?học sinh cá biệt? ?? Giáo dục ? ?học sinh cá biệt? ?? thử thách, lĩnh, lòng vị tha thầy, cô Giáo dục học sinh hư thành ngoan... nhỏ việc giáo dục ? ?học sinh cá biệt? ?? thân nghiên cứu thực hiện, áp dụng đạt kết khả quan năm học 2019-2020 5.2.3 Những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt a.Tiếp xúc với học sinh cá biệt Giáo viên... giáo dục em có hiệu đặc biệt em học sinh cá biệt 5.2.2 Cơ sở lý luận Thông qua trình lâu dài, nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả,