Giáo án môn văn 6 bài 5 những nẻo đường xứ sở sách kết nối tri thức

thuvienhoclieu.com Ngày soạn: ……………… TUẦN … Ngày dạy:…………… Bài NHỮNG NẺO ĐƯỜNG XỨ SỞ (12 tiết) Nước non ngàn dặm Nước non ngàn dặm tình (Thanh Hải) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Tri thức ngữ văn (kí, du kí, cách kể kí, người kể chuyện kí, dấu ngoặc kép) - Du ngoạn qua vùng đất thể qua văn đọc - Công dụng dấu ngoặc kép Về lực: - Nhận biết hình thức ghi chép, cách kể việc, người kể chuyện thứ du kí; - Hiểu cơng dụng dấu ngoặc kép (đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt); - Viết văn tả cảnh sinh hoạt; - Chia sẻ trải nghiệm nơi em sống đến Về phẩm chất: - Yêu mến, tự hào vẻ đẹp quê hương, xứ sở II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Bản đồ Việt Nam, đoạn phim ngắn giới thiệu Cô Tô, vườn quốc gia Phong Nha – Kẻ Bàng, sông Cửu Long - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ sống vào nội dung học - Khám phá tri thức Ngữ văn b) Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát video, trả lời câu hỏi GV HS quan sát, xem video chín cửa sông đổ từ sông Mê Công, suy nghĩ cá nhân trả lời thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com c) Sản phẩm: HS nêu/trình bày - Nội dung đoạn phim: nhánh cửa sông, sống người dân miền Tây gắn với sông Cửu Long - Cảm xúc cá nhân (định hướng mở) - Tri thức ngữ văn (kí, du kí, cách kể kí, người kể chuyện kí, dấu ngoặc kép) d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Chiếu video, yêu cầu HS quan sát, lắng nghe & đặt câu hỏi: ? Cho biết nội dung đoạn phim? Đoạn phim gợi cho em cảm xúc gì? Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK Chia nhóm lớp giao nhiệm vụ: ? Hãy kể tên số địa danh mà em đến thăm? Em thích địa danh nào? ? Giới thiệu ghi chép, trải nghiệm cá nhân em chuyến tham quan? B2: Thực nhiệm vụ HS quan sát video nêu suy nghĩ cá nhân GV hướng dẫn HS quan sát HS đọc phần tri thức Ngữ văn HS làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên GV theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo thảo luận GV: - Yêu cầu đại diện vài nhóm lên trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Báo cáo sản phẩm nhóm, theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com - Nhận xét (hoạt động nhóm HS sản phẩm), chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động đọc - Viết tên chủ đề, nêu mục tiêu chung chủ đề chuyển dẫn tri thức ngữ văn Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Văn CƠ TƠ (Trích, Nguyễn Tn) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Những nét tiêu biểu nhà văn Nguyễn Tuân - Người kể chuyện kí (ngơi thứ nhất) - Đặc điểm thể loại du kí - Đặc trưng kí - Trình tự du kí Về lực: - HS nhận biết hình thức ghi chép, cách kể việc, người kể chuyện thứ đoạn trích Cơ Tơ HS nhận cách kể theo trình tự thời gian đoạn trích (từ ngày thứ tư đến ngày thứ năm, thứ sáu đảo; miêu tả Cô Tô trận bão sau bão); xác định người kể chuyện thứ xưng “tôi”; nhận biết biện pháp tu từ, chi tiết miêu tả đặc sắc; - HS nhận biết vẻ đẹp cảnh người Cô Tô Vẻ đẹp cảnh Cô Tô: tinh khôi mà dội, đa dạng mà khác biệt; vẻ đẹp người Cô Tơ: sống kì vĩ mà khắc nghiệt thiên nhiên, bền bỉ lặng lẽ bám biển để lao động sản xuất giữ gìn biển đảo quê hương; - HS nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ VB, cụ thể: cách dùng biện pháp tu từ, lối miêu tả xây dựng hình ảnh,… Về phẩm chất: - Hình thành phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: yêu mến tự hào vẻ đẹp quê hương, xứ sở II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Tranh ảnh nhà văn Nguyễn Tuân văn “Cô Tô” - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com a)Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung học b)Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c)Sản phẩm: Câu trả lời HS d)Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Em kể tên chia sẻ chuyến mình, nơi em đến tham quan? Cảm xúc em tới nơi đó? Em có mong muốn quay trở lại khơng? ? Tìm vị trí quần đảo Cơ Tơ đồ Việt Nam B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức Cô Tô toạ độ từ 20o10’đến 21o15’ vĩ độ bắc từ 107o35’ đến 108o20’ kinh độ đông cách đất liền 60 hải lý Toàn huỵên gồm 50 hịn đảo lớn nhỏ Trong 29 hịn đảo qy quần thành quần đảo Cô Tô mà trung tâm đảo Cơ Tơ Lớn đảo Thanh Ln Hịn đảo lớn lại đảo Chằn (còn gọi đảo Trần Chàng Tây) đứng riêng phía đơng bắc Cơ Tơ giáp vùng biển Vĩnh Thực, TP Móng Cái vùng biển Cái Chiên, huỵên Quảng Hà; phía tây giáp vùng biển Vân Hải (Minh Châu - Quan Lạn) huyện Vân Đồn; phía nam giáp vùng biển Bạch Long Vĩ thuộc thành phố Hải Phịng; phía đơng giáp hải phận quốc tế xa vùng biển đảo Hải Nam, Trung Quốc Điều chỉnh, bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… HĐ 2: Hình thành kiến thức 2.1 Đọc – hiểu văn I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả a Mục tiêu: Nắm thơng tin nhà văn Nguyễn Tuân b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Dự kiến sp: - Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi ? Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Tuân? thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com B2: Thực nhiệm vụ - Nguyễn Tuân HS quan sát SGK (1910 – 1987) B3: Báo cáo, thảo luận - Quê: Hà Nội HS trả lời câu hỏi B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét câu trả lời HS và chốt kiến thức lên hình - Ơng nhà văn có phong cách độc đáo, lối viết tài hoa, cách dùng từ ngữ đặc sắc Thể loại sở trường ơng kí, truyện ngắn Kí Nguyễn Tuân cho thấy tác giả có vốn kiến thức sâu rộng nhiều lĩnh vực đời sống Một số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Tuân: Vang bóng thời (tập truyện ngắn), Sông Đà (tùy bút), … Tác phẩm a Mục tiêu: - Biết nét chung văn (Thể loại, kể, bố cục…) b Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn phủ bàn cho HS thảo luận nhóm - HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ a) Đọc tìm hiểu thích - GV hướng dẫn yêu cầu HS: - HS đọc + Đọc tìm hiểu nghĩa từ b) Tìm hiểu chung thích chân trang; - Cô Tô viết nhân chuyến + Ngữ điệu đọc phù hợp với nội dung thăm đảo nhà văn Bài kí in phần VB (phần miêu tả bão tập Kí, xuất lần đầu năm biển đọc khác với phần tả cảnh bình yên 1976 đảo,…); - Thể loại: Kí; thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com + Dựa vào phần tri thức ngữ văn học, em nêu thể loại phương thức biểu đạt VB; + Bố cục VB gồm phần? Nội dung phần gì? Gợi ý: Theo em, để nhận vẻ đẹp Cô Tô, nhà văn quan sát cảnh thiên nhiên hoạt động người đảo thời điểm từ vị trí nào? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức -> Ghi lên bảng - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả; - Bố cục: phần + Từ đầu… quỷ khốc thần linh: Cơn bão biển Cô Tô; + Ngày thứ Năm đảo Cô Tô… lớn lên theo mùa sóng đây: Cảnh Cơ Tơ ngày sau bão (điểm nhìn: đồn biên phịng Cơ Tơ); + Mặt trời… nhịp cánh: Cảnh mặt trời lên biển Cơ Tơ (điểm nhìn: nơi đầu mũi đảo); + Còn lại: Buổi sớm đảo Thanh Luân (điểm nhìn: giếng nước rìa đảo) II TÌM HIỂU CHI TIẾT Sự dội trận bão a Mục tiêu: Liệt kê địa danh, nhân vật xuất đoạn trích; Thấy nhìn độc đáo tác giả bão biển b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Những địa danh: Tô Trung, Tô Bắc, - GV yêu cầu HS: Tô Nam, Thanh Luân, đồn Khố xanh + Em kể tên địa danh, nhân Nhân vật: anh hùng Châu Hòa Mãn, chị vật xuất đoạn trích? Châu Hịa Mãn + Em tìm từ ngữ miêu tả - Các danh từ: Cánh cung, hỏa lực, dội trận bão Những từ ngữ trống trận; cho thấy rõ việc tác giả có chủ ý - Cụm tính từ + động từ mạnh: buốt, miêu tả trận bão giống trận rát, liên quạt lia lịa, trời đất trắng chiến? mù mù, thúc, âm âm rền rền, vỡ tung, - HS tiếp nhận nhiệm vụ rít lên, rú lên, ghê rợn; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Lượng từ: ba ngàn thước, trăm thước nhiệm vụ -> không gian rộng, bao la -> cho thấy - HS thực nhiệm vụ sức gió mạnh, đẩy người Bước 3: Báo cáo kết thảo luận xa; - HS trả lời câu hỏi; - Các từ, cụm từ Hán Việt: hỏa lực, - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu thủy tộc, quỷ khốc thần linh -> tăng trả lời bạn màu sắc kì quái cho bão Bước 4: Đánh giá kết thực - Biện pháp so sánh: thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bổ sung thêm: Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, bút pháp tài hoa, miêu tả cảnh thiên nhiên từ ngữ chiến sự, từ Hán Việt tinh anh (liên hệ với VB Người lái đị sơng Đà) + viên cát viên đạn mũi kim -> bắn vào má; + gió người bắn: gió ngừng tích tắc để thay băng đạn; + sóng vua thủy; + gió rú rít quỷ khốc thần linh => so sánh làm bật kì quái, rùng rợn trận gió - Thủ pháp tăng tiến: Gác đảo nhiều khn cửa kính bị gió vây dồn, bung hết Kính bị thứ gió cấp 11 ép, vỡ tung Tiếng gió ghê rợn […] kiểu người ta thường gọi quỷ khốc thần linh: + Từ vây => dồn => bung hết, ép => vỡ tung => Thủ pháp tăng tiến miêu tả sức mạnh hành động gió, làm cho hình ảnh sống động thật; + “càng”: cấp độ tăng thêm => Từ miêu tả cửa kính bị vỡ => miêu tả tiếng gió “ghê rợn” => so sánh với hình ảnh kì quái, sử dụng từ Hán Việt: “quỷ khốc thần linh” => Sử dụng từ ngữ gây ấn tượng mạnh, tập hợp từ ngữ trường nghĩa chiến trận => diễn tả đe dọa sức mạnh hủy diệt bão => Cái nhìn độc đáo tác giả trận bão biển Miêu tả bão trận chiến dội, thấy đe dọa sức mạnh hủy diệt bão => Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Cảnh Cô Tô sau bão yên ả, tinh khôi a Mục tiêu: Vẻ đẹp Cô Tô sau bão qua b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Cụm tính từ, động từ - GV đặt câu hỏi yêu cầu HS: - Bầu trời – trẻo, sáng sủa, + Biển sau bão lên (qua sáng >< cảnh bão trời – trắng mù mù hình ảnh, bầu trời, cây, nước biển, mặt - Núi đảo, nước biển – Xanh mượt, lam trời,…)? biếc đặm đà + Em có nhận xét cảnh Cơ Tơ - Cát – vàng giịn sau bão? Từ em có thấy hình ảnh - Cá – bão: biệt tăm biệt tích, bão thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com kí có tác động đến cảm tan: lưới thêm nặng mẻ cá giã đôi nhận người đọc? => tài nguyên phong phú + Em câu văn thể yêu => Khác với cách miêu tả trận bão mến đặc biệt tác giả Cơ Tơ biển, biển sau bão khơng cịn đoạn văn từ Ngày thứ Năm miêu tả từ ngữ tạo cảm đảo Cô Tô…theo mùa sóng giác mạnh, kịch tính mà miêu tả - HS tiếp nhận nhiệm vụ hình ảnh giàu màu sắc, gợi Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực khơng khí n ả vẻ đẹp tinh khôi nhiệm vụ Cô Tô - HS thực nhiệm vụ - Cảm xúc tác giả: cách dùng từ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận gần gũi với dân chài: động bão, mẻ cá - HS trả lời câu hỏi; giã đôi, mùa sóng; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu => Kể hình ảnh kí có tác trả lời bạn động lớn đến cảm nhận người đọc Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Cảnh mặt trời mọc biển, đảo Cô Tô a Mục tiêu:Vẻ đẹp có khơng hai biển đảo Cơ Tô mặt trời lên b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Hình ảnh so sánh độc đáo, lạ: - GV đặt câu hỏi: Nhà văn Nguyễn Tuân + Khi mặt trời chưa nhú lên: chân trời sử dụng từ ngữ để miêu tả trong, kính => độ trong, cảnh mặt trời mọc biển? Em có nhận sáng xét từ ngữ ấy? + Khi mặt trời bắt đầu nhú lên: -Theo em để nhận vẻ đẹp Cơ Tơ, + mặt trời lịng đỏ trứng thiên nhà văn quan sát cảnh thiên nhiên nhiên đầy đặn, hồng hào thăm thẳm => hoạt động người đảo kết hợp từ lạ: hồng hào: màu thời điểm từ vị trí sắc, thăm thẳm: độ sâu; nào? + bầu trời: mâm bạc đường kính mâm - HS tiếp nhận nhiệm vụ rộng chân trời màu Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực ngọc trai nước biển hửng hồng; mâm lễ nhiệm vụ phẩm tiến từ bình minh => - HS thực nhiệm vụ hình ảnh nên thơ, tưởng tượng phong Bước 3: Báo cáo kết thảo luận phú, lối viết độc lạ, tài hoa; - HS báo cáo kết quả; => Hình ảnh so sánh độc đáo lạ => - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu Tài quan sát, tưởng tượng trả lời bạn => Bức tranh rực rỡ, lộng lẫy Bước 4: Đánh giá kết thực cảnh mặt trời mọc biển; nhiệm vụ - Dậy từ canh tư, tận mũi đảo ngồi - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt rình mặt trời lên => Cách đón nhận lại kiến thức => Ghi lên bảng công phu trang trọng => Thể tình yêu tác giả thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com thiên nhiên - Để nhận vẻ đẹp Cô Tô, nhà văn quan sát cảnh thiên nhiên hoạt động người đảo ở: + Cảnh người đc nhìn từ cao: đồn khố xanh, từ đầu mũi đảo (bờ đá đầu sư) + Nhìn từ nhiều vị trí khác nhau: toàn cảnh (bốn phương tám hướng), cận cảnh (giếng nước ngọt)=> vừa toát lên vẻ đẹp bao la, hùng vĩ, vừa làm bật lên vẻ đẹp đời thường sôi động mà bình dị Cơ Tơ + Thời gian dịch chuyển theo quan sát nhà văn: bão lúc chiều, lúc đêm; trước bão, bão, sau bão, ngày thứ tư, thứ 5, thứ 6, lúc mặt trời chưa mọc, mặt trời mọc, mặt trời cao sào,… => cách kể theo trình tự thời gian kí Cảnh sinh hoạt người đảo Cô Tô a Mục tiêu: Cuộc sống người dân đảo Cơ Tơ tình u tác giả với thiên nhiên người nơi b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Cái giếng nước đảo; - GV đặt câu hỏi: - Rất đông người: tắm, múc, gánh + Em hình dung khung cảnh Cơ Tơ nước, thùng gỗ, cong, ang, thiếu chi tiết miêu tả gốm, thuyền chờ mở nắp sạp chờ giếng nước hoạt động đổ nước để khơi đánh cá; người quanh giếng? - Nước để uống, vo gạo thổi + Kết thúc Kí Cơ Tơ suy nghĩ cơm không lấy nước  tác giả hình ảnh chị Châu Hịa Mãn: Nước q “Trơng chị Châu Hịa Mãn địu con, thấy => Nguồn nước sinh hoạt dịu dàng n tâm hình ảnh người dân Cô Tô; biển mẹ hiền mớm cá cho lũ => Chi tiết thiếu miêu tả lành” Cách kết thúc cho thấy tình Cơ Tơ cảm tác giả với biển - Hình ảnh chị Châu Hịa Mãn địu con: người bình dị đảo nào? hình ảnh so sánh nhiều tầng bậc với - HS tiếp nhận nhiệm vụ cặp so sánh: Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực + Biển – người mẹ hiền nhiệm vụ + Biển cho tôm cá – mẹ mớm thức ăn - HS thảo luận, thực nhiệm vụ; cho - Dự kiến sản phẩm: + Người dân đảo – lũ lành Bước 3: Báo cáo kết thảo luận biển thuvienhoclieu.com Trang thuvienhoclieu.com - HS trả lời câu hỏi, báo cáo kết quả; => Kết thúc tình yêu tác giả - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu với biển đảo quê hương tôn vinh trả lời bạn người lao động đảo Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) III Tổng kết - Chia nhóm lớp theo bàn Nghệ thuật - Phát phiếu học tập - Ngôn ngữ điêu luyện, miêu tả tinh tế - Giao nhiệm vụ nhóm: xác, giàu hình ảnh, cảm xúc ? Nêu biện pháp nghệ thuật Nội dung sử dụng văn bản? - Cảnh thiên nhiên sinh hoạt ? Nội dung văn “Cơ Tơ”? người vùng đảo Cô Tô lên B2: Thực nhiệm vụ thật sang tươi đẹp HS: - Bài văn cho ta thấy tình cảm - Suy nghĩ cá nhân 2’ ghi giấy tác giả, hiểu biết vùng - Làm việc nhóm 5’ (trao đổi, chia sẻ đất Tổ quốc – quần đảo Cơ Tơ đến thống để hồn thành phiếu học tập) GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận HS: - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm HĐ3 Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, vận dụng kiến thức học để giải tập b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Bài viết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS:Trong Cơ Tơ, mặt trời lúc bình minh ví lịng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Viết đoạn văn (khoảng – câu) ý nghĩa hình ảnh so sánh (có thể liên hệ với cảnh miêu tả mặt trời lúc bình minh tác phẩm khác mà em biết) - HS: hình dung hình ảnh mặt trời lúc mọc, từ thấy mối liên hệ vật so sánh vật so sánh thuvienhoclieu.com Trang 10 thuvienhoclieu.com đất, trời III TỔNG KẾT a) Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn b) Nội dung: GV đặt câu hỏi, nhóm thảo luận, thống báo cáo c) Tổ chức thực hiện: d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Nghệ thuật - Sau vòng thảo luận chuyên gia, GV cho - Lối viết tự kết hợp biểu cảm, giọng học sinh giữ nhóm để thực nhiệm vụ điệu phong phú gợi nhiều cảm xúc cho học tập người đọc - Giao nhiệm vụ nhóm: - Sử dụng hình ảnh sinh động, giàu tính ? Nêu biện pháp nghệ thuật hình tượng sử dụng văn bản? - Sử dụng thành công biện pháp tu ? Nội dung văn “Bài học từ: ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, liệt kê đường đời đầu tiên”? Nội dung B2: Thực nhiệm vụ Bài thơ thể tình u tha thiết, niềm HS: tự hào vơ hạn tác giả với dịng sơng - Suy nghĩ cá nhân 2’ ghi giấy Mê Kông, với quê hương, đất nước - Làm việc nhóm 3’ (trao đổi, chia sẻ đến thống nhất) GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận HS: - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chuyển dẫn sang đề mục sau HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Tổ chức thực d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao Mạch cảm xúc liên kết toàn thơ tập cho HS tình u tác giả dòng Viết đến câu văn chia sẻ cảm sơng Mê Kơng, rộng lớn tình yêu nhận em tình yêu tác giả tổ quốc Tình u ngày lớn dần thuvienhoclieu.com Trang 18 thuvienhoclieu.com dịng Mê Kơng, với q hương đất nước thể toàn thơ (Chính mạch cảm xúc liên kết tồn thơ) B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS: liệt kê việc, đóng vai nhân vật xưng “tơi” HS liệt kê việc câu chuyện kể lại câu chuyện B3: Báo cáo, thảo luận: - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: - GV đọc chữa cho vài học sinh (Tuỳ thuộc thời gian) - GV chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau sâu sắc theo năm tháng (từ 10 tuổi, đến lớn khơn “Ta đi… đồ khơng nhìn nữa”, đến trưởng thành “ta lớn”): Bắt đầu từ tưởng tượng diệu kì qua giảng thầy giáo đến hiểu biết trải nghiệm phong phú địa hình, thiên nhiên, sống người, đến cảm nhận sâu sắc bề dày lịch sử truyền thống ông cha Và xuyên suốt niềm tự hào không dứt quê hương, đất nước HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Phát triển lực sử dụng CNTT học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao nhiệm vụ) HS chọn nhiệm vụ sau: - Tìm đọc vài thơ tập thơ “Trời xanh” Nguyên Hồng, ghi chép vào sổ tay văn học chia sẻ cảm nhận - Sưu tầm số thơ viết thiên nhiên, đất nước giai đoạn với “Cửu Long Giang ta ơi” Nguyên Hồng, ghi chép sổ tay văn học chia sẻ cảm nhận B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS xác nhiệm vụ tìm kiếm tư liệu nhiều nguồn… HS đọc, xác định yêu cầu tập tìm kiếm tư liệu mạng internet B3: Báo cáo, thảo luận HS nộp lại sổ tay văn học để giáo viên kiểm tra, đánh giá B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS (HS nộp không qui định (nếu có)) - Dặn dị HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho tiết học B VIẾT (3 tiết) VIẾT BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT I MỤC TIÊU thuvienhoclieu.com Trang 19 thuvienhoclieu.com Về kiến thức: - Giới thiệu cảnh sinh hoạt - Tả bao quát quang cảnh (không gian, thời gian, hoạt động chính) - Tả hoạt động cụ thể người - Sử dụng từ ngữ phù hợp để miêu tả cảnh sinh hoạt cách rõ nét, sinh động - Cảm xúc người viết cảnh sinh hoạt Về lực: - Biết chọn cảnh sinh hoạt để viết văn miêu tả theo bước - Biết quan sát cảnh sinh hoạt quanh mình, có khả sáng tạo nhận ý nghĩa sống Về phẩm chất: - Yêu thiên nhiên, người - Chăm chỉ: Tìm tư liệu mạng internet để mở rộng hiểu biết - Trung thực: đánh giá khách quan, công - Nhân ái, trân trọng trải nghiệm thân người xung quanh II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV, máy chiếu, máy tính máy tương tác, ti vi - Phiếu học tập - Video giới thiệu cảnh sinh hoạt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề GIỚI THIỆU KIỂU BÀI a) Mục tiêu: - Biết kiểu tả cảnh sinh hoạt - Nhận biết bước tả văn miêu tả - Biết sử dụng từ ngữ phù hợp với văn miêu tả để có văn rõ nét, sinh động b) Nội dung: - GV hỏi, HS trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: ? Trong “Cô Tô” Nguyễn Tuân có miêu tả cảnh Văn : “Cô Tô” sinh hoạt không? Nguyễn Tuân ? Em thấy người quan sát miêu tả có tâm thế nào? ? Người quan sát yêu thích cảnh hay tị mị muốn khám phá bất ngờ nhận ra… ? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Quan sát vb “Cô Tô” - Suy nghĩ cá nhân - HS tả lại cảnh sinh hoạt mà em thấy GV: thuvienhoclieu.com Trang 20 thuvienhoclieu.com - Dự kiến KK HS gặp: tả cảnh sinh hoạt - Tháo gỡ cách đặt thêm câu hỏi phụ: ? Cảnh sinh hoạt diễn đâu (nhà, trường, …)? Cảnh sinh hoạt miêu tả vào thời điểm nào? Cảnh sinh hoạt miêu tả nào? B3: Báo cáo, thảo luận - GV định – HS trả lời câu hỏi - HS trả lời B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét câu trả lời HS - Kết nối với mục “Tìm hiểu yêu cầu văn tả cảnh sinh hoạt” HĐ 2: Hình thành kiến thức TÌM HIỂU CÁC U CẦU ĐỐI VỚI BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT a) Mục tiêu: HS biết yêu cầu kiểu tả cảnh sinh hoạt: - Sử dụng phù hợp với đề yêu cầu - Biết cách quan sát, nhận xét có trí tưởng tượng b) Nội dung: - GV chia nhóm lớp - Cho HS làm việc nhóm phiếu học tập c) Sản phẩm: Phiếu học tập sau HS hoàn thành d) Tổ chức thực HĐ thầy trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm lớp & giao nhiệm vụ: ? Kiểu yêu cầu làm gì? ? Người viết cần phải làm để có văn hay có sức thuyết phục ? ? Văn tả cảnh sinh hoạt cần sử dụng ngôn từ nào? ? Văn tả cảnh có cần bộc lộ cảm xúc người viết không ? B2: Thực nhiệm vụ - HS nhớ lại văn “Cô Tô” - Làm việc cá nhân 2’ - Làm việc nhóm 3’ để thống ý kiến ghi vào phiếu học tập B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS lên trình bày sản phẩm HS: - Trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) thuvienhoclieu.com Sản phẩm dự kiến - Tả cảnh sinh hoạt - Quan sát, lựa chọn đối tượng cụ thể, chi tiết phù hợp (Thời gian, địa điểm, không gian, quang cảnh…) - Văn tả: sử dụng từ cần rõ nét, sinh động - Cảm xúc thân… Trang 21 thuvienhoclieu.com B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét sản phẩm HS chốt kiến thức - Kết nối với đề mục sau ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH BÀI VIẾT THAM KHẢO a) Mục tiêu: - Bài viết tham khảo tả chợ phiên vùng cao - Biết cách bước tả cảnh sinh hoạt lựa chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu văn tả cảnh chợ phiên vùng cao - Chỉ phần văn (mở bài, thâm bài, kết bài) b) Nội dung: - HS đọc SGK - Thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm: Câu trả lời sản phẩm nhóm HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Bài viết tả cảnh sinh hoạt đâu? Cảnh sinh Bài mẫu: hoạt tác giả miêu tả nào? - Tả cảnh sinh hoạt GV chia nhóm lớp giao nhiệm vụ cho nhóm chợ phiên vùng cao Xác định bố cục văn? - Bố cục: phần Phần giới thiệu cảnh sinh hoạt? - Các phần: Phần tập trung vào chi tiết, hình ảnh tiêu + Đoạn 1: Giới thiệu biểu chợ phiên vùng cao ? Đó hình ảnh cảnh sinh hoạt bật nào? + Đoạn 2, 3: tả quang Những từ ngữ thể cảm xúc người viết cảnh chung trước việc tả? + Đoạn 4: tả hoạt động GV yêu cầu: HS tả lại ngắn gọn cảnh chợ phiên vùng cụ thể người cao theo việc xác định + Đoạn 5: Nêu lên cảm B2: Thực nhiệm vụ xúc, thái độ người HS: viết - Đọc SGK trả lời câu hỏi - Các hình ảnh, chi tiết - Làm việc cá nhân 2’ bật: - Làm việc nhóm 5’ để hoàn thiện nhiệm vụ mà GV + Cảnh chợ phiên thú giao vị họp vào buổi GV: sáng thứ Bảy - Hướng dẫn HS trả lời tuần - Quan sát, theo dõi HS thảo luận + Từng tốp người B3: Báo cáo thảo luận cưỡi ngựa từ HS: khắp nẻo đường mòn - Trả lời câu hỏi GV xuống chợ phiên để - Đại diện nhóm báo cáo sp nhóm, HS cịn trao đổi hàng hóa, giao lại quan sát sp nhóm bạn, theo dõi nhóm bạn trình lưu, gặp gỡ lẫn bày nhận xét, bổ sung (nếu cần) + Cảnh họp chợ đông GV: Hướng dẫn HS cách trình bày sp nhóm vui, náo nhiệt đủ B4: Kết luận, nhận định sắc màu thuvienhoclieu.com Trang 22 thuvienhoclieu.com GV: - Nhận xét + Câu trả lời HS + Thái độ làm việc HS làm việc nhóm + Sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức kết nối với mục sau sắc tộc khác + Cảnh buôn bán, giao đổi hàng hóa, gia súc + Cảnh chợ tan tầm trưa THỰC HÀNH VIẾT THEO CÁC BƯỚC a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết viết theo bước - Lựa chọn đề tài để viết, tìm ý, lập dàn ý - Tập trung vào chi tiết cụ thể đặc sắc - Sử dụng từ ngữ miêu tả phù hợp b) Nội dung: - GV sử dụng KT động não để hỏi HS việc lựa chọn đề tài - HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trước viết ? Liệt kê chi tiết đặc sắc? a) Lựa chọn đề tài ? Tìm ý, lập dàn ý viết theo b) Tìm ý dàn ý cho đề tài mà em lựa chọn? Em tả cảnh gì? ? Sửa lại sau viết xong? Cảnh sinh hoạt diễn đâu? B2: Thực nhiệm vụ Vào thời điểm nào? GV: - Hướng dẫn HS đọc gợi ý Nhìn bao qt, khung cảnh SGK hồn thiện phiếu tìm lên nào? Cảnh sinh hoạt có chi ý tiết đặc sắc? HS: - Đọc gợi ý SGK Trong cảnh sinh hoạt, người có hoạt động nào? lựa chọn đề tài - Tìm ý việc hồn thiện phiếu Em có cảm xúc quan sát - Lập dàn ý giấy viết theo cảnh đó? dàn ý - Sửa lại sau viết c) Lập dàn ý B3: Báo cáo thảo luận - Mở bài: giới thiệu cảnh sinh hoạt - GV yêu cầu HS báo cáo sản - Thân bài: Miêu tả cảnh sinh hoạt phẩm + Tả bao quát khung cảnh ấn tượng HS: chung cảnh sinh hoạt - Đọc sản phẩm + Tả cụ thể cảnh cụ thể theo trình tự thời - Theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu gian, hoạt động cụ thể người cần) cho bạn tham gia thuvienhoclieu.com Trang 23 thuvienhoclieu.com B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập sản phẩm HS Chuyển dẫn sang mục sau + thể cảm xúc quan sát, chứng kiến tham gia cảnh sinh hoạt - Kết bài: nêu suy nghĩ, đánh giá người viết Viết Khi viết em cần ý: + Tả em quan sát + Nên tả cụ thể hình dáng, màu sắc, âm thanh, mùi vị, … ý dùng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa để viết thêm sinh động Chỉnh sửa viết - Đọc sửa lại viết theo gợi ý TRẢ BÀI a) Mục tiêu: Giúp HS - Thấy ưu điểm tồn viết - Chỉnh sửa viết cho cho bạn b) Nội dung: - GV trả bài, yêu cầu HS thảo luận nhóm nhận xét bạn - HS đọc viết, làm việc nhóm c) Sản phẩm: Bài sửa HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trả cho HS & yêu cầu HS đọc, nhận xét B2: Thực nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ - HS làm viện theo nhóm B3: Báo cáo thảo luận - GV yêu cầu HS nhận xét bạn Bài viết sửa - HS nhận xét viết HS B4: Kết luận, nhận định (GV) - GV chốt lại ưu điểm tồn viết - Nhắc HS chuẩn bị nội dung nói dựa dàn ý viết C NÓI VÀ NGHE (1 tiết) CHIA SẺ MỘT TRẢI NGHIỆM VỀ NƠI EM SỐNG HOẶC TỪNG ĐẾN I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Ngôi kể người kể chuyện - Trải nghiệm đáng nhớ thân Về lực: thuvienhoclieu.com Trang 24 thuvienhoclieu.com - Biết kể chuyện thứ - Nói trải nghiệm đáng nhớ thân - Biết cách nói nghe phù hợp với đặc trưng kiểu kể lại trải nghiệm Về phẩm chất: - Nhân ái, trân trọng kỉ niệm yêu sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm:……… Tiêu chí Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt Chọn câu Chưa có chuyện để Có chuyện để kể Câu chuyện hay chuyện hay, có ý kể chưa hay ấn tượng nghĩa Nội dung câu ND sơ sài, chưa có Có đủ chi tiết để Nội dung câu chuyện phong đủ chi tiết để người hiểu người nghe chuyện phong phú phú, hấp dẫn nghe hiểu câu hiểu nội dung hấp dẫn chuyện câu chuyện Nói to, rõ ràng, Nói nhỏ, khó nghe; Nói to đơi Nói to, truyền truyền cảm nói lắp, ngập chỗ lặp lại cảm, ngừng… ngập ngừng vài không lặp lại câu ngập ngừng Sử dụng yếu tố Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, mắt Điệu tự tin, phi ngơn ngữ phù mắt chưa nhìn vào nhìn vào người mắt nhìn vào hợp người nghe; nét mặt nghe; nét mặt biểu người nghe; nét chưa biểu cảm cảm phù hợp với mặt sinh động biểu cảm không phù nội dung câu hợp chuyện Mở đầu kết Khơng chào hỏi/ Có chào hỏi/ có Chào hỏi/ kết thúc hợp lí khơng có lời kết lời kết thúc nói thúc nói thúc nói cách hấp dẫn TỔNG ĐIỂM: ……………… /10 điểm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào học b) Nội dung: - GV yêu cầu HS lắng nghe đoạn ngữ liệu (câu chuyện) giao nhiệm vụ cho HS thuvienhoclieu.com Trang 25 thuvienhoclieu.com - HS lắng nghe câu chuyện kể trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: - HS xác định nội dung tiết học nói trải nghiệm thân d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đọc cho HS nghe đoạn ngữ liệu giao nhiệm vụ cho HS: ? Nội dung đoạn văn bản? Nhân vật đoạn văn kể điều gì? B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát suy nghĩ cá nhân - GV chấn chỉnh HS chưa tập trung (nếu có) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét kết nối vào HĐ 2: Hình thành kiến thức TRƯỚC KHI NÓI Mục tiêu: - HS xác định mục đích nói người nghe - Chuẩn bị nội dung nói luyện nói Nội dung: - GV hỏi nhận xét xâu trả lời HS - HS trả lời câu hỏi GV Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) CHUẨN BỊ BÀI NĨI ? Mục đích nói nói gì? a) Xác định mục đích nói ? Những người nghe ai? người nghe (SGK) B2: Thực nhiệm vụ Khi nói phải bám sát mục - HS suy nghĩ câu hỏi GV đích (nội dung) nói đối - Dự kiến KK: HS không trả lời câu hỏi tượng nghe để nói khơng - Tháo gỡ KK: GV đặt câu hỏi phụ chệch hướng ? Em nói nội dung gì? B3: Thảo luận, báo cáo - HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV) GV: Nhận xét câu trả lời HS chốt mục đích nói, chuyển dẫn sang mục b thuvienhoclieu.com Trang 26 thuvienhoclieu.com B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị nói ? Nơi em sống, có hoạt động, công việc thường diễn ra? ? Hoạt động em cảm thấy ấn tượng nhất? Vì sao? Em chọn hoạt động mà em thích để kể lại ? Hoạt động thường diễn đâu, thời gian nào? Quang cảnh lúc sao? Em ấn tượng điều gì? ? Có ai, vật gì, tham gia vào hoạt động này? Những đối tượng thường có hành động, lời nói nào? ? Hoạt động mang lại cảm xúc cho em? - GV hướng dẫn HS luyện nói: Tự nói sau luyện nói cặp đơi B2: Thực nhiệm vụ - HS chuẩn bị nói - HS luyện nói chỗ B3: Thảo luận, báo cáo - HS báo cáo tiến độ làm việc cá nhân nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) GV nhận xét tinh thần hiệu làm việc HS, chuyển sang hoạt động nói b) Chuẩn bị nội dung nói tập luyện * HS chuẩn bị nói cách trả lời câu hỏi gợi dẫn giáo viên, xếp lại thành văn hoàn chỉnh * Tập luyện - HS nói - HS luyện nói cặp đơi TRÌNH BÀY NĨI Mục tiêu: - Luyện kĩ nói cho HS - Giúp HS nói có nội dung giao tiếp biết số kĩ nói trước đám đơng Nội dung: GV u cầu : - HS nói theo dàn ý có sẵn tiết HĐ viết & nhận xét HĐ nói bạn Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - HS nói trước lớp - Yêu cầu HS nói theo dàn ý chuẩn bị - Trình chiếu phiếu đánh giá nói theo tiêu chí - Yêu cầu nói: yêu cầu HS đọc + Nói mục đích (kể B2: Thực nhiệm vụ lại trải nghiệm) - HS xem lại dàn ý chuẩn bị + Nội dung nói có mở - GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí đầu, có kết thúc hợp lí B3: Thảo luận, báo cáo + Nói to, rõ ràng, truyền - HS nói (4 – phút) cảm - GV hướng dẫn HS nói + Điệu bộ, cử chỉ, nét B4: Kết luận, nhận định (GV) mặt, ánh mắt… phù hợp - Nhận xét HĐ HS chuyển dẫn sang mục sau thuvienhoclieu.com Trang 27 thuvienhoclieu.com TRAO ĐỔI VỀ BÀI NÓI Mục tiêu: Giúp HS - Biết nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa phiếu đánh giá tiêu chí Nội dung: - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa tiêu chí - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm trình bày kết Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Trình chiếu phiếu đánh giá HĐ nói theo tiêu chí - Nhận xét chéo - Yêu cầu HS đánh giá HS với dựa B2: Thực nhiệm vụ phiếu đánh giá tiêu GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn chí theo phiếu tiêu chí - Nhận xét HS HS ghi nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn giấy B3: Thảo luận, báo cáo - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá - HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo phiếu đánh giá tiêu chí nói B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét HĐ nói HS, nhận xét nhận xét HS kết nối sang hoạt động sau HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Đáp án tập d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS “Kể chuyến du lịch gia đình em.” B2: Thực nhiệm vụ - HS liệt kê việc câu chuyện kể lại câu chuyện - GV hướng dẫn HS: liệt kê việc, xếp theo trình tự phù hợp B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét phần nói nghe HS HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Củng cố mở rộng kiến thức nội dung học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Bài làm HS sau chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao tập) Hãy quay lại nói em “Một trải nghiệm nơi em sống đến” thành video B2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn em tìm hiểu yêu cầu đề thuvienhoclieu.com Trang 28 thuvienhoclieu.com - HS lắng nghe ghi chép B3: Báo cáo, thảo luận - GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm cho GV sau hoàn thành: gửi video địa mail GV B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS không nộp nộp không qui định (nếu có) - Dặn dị HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho học sau PHIẾU SỐ PHIẾU TÌM Ý Họ tên HS: ………………………………………….Lớp:……… Nhiệm vụ: Em tìm ý cho văn Tả cảnh sinh hoạt Gợi ý: Để nhớ lại chi tiết, viết tự theo trí nhớ em cách trả lời vào cột bên phải câu hỏi cột trái Em tả cảnh gì? Cảnh sinh hoạt diễn đâu? Vào thời điểm nào? Nhìn bao quát, khung cảnh lên nào? Cảnh sinh hoạt có chi tiết đặc sắc? Trong cảnh sinh hoạt, người có hoạt động nào? …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … …………………………………… … Em có cảm xúc quan sát cảnh đó? PHIẾU SỐ THANG ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ HỌC TẬP Tiêu chí Đánh dấu (x) Chưa tích cực: nhóm trưởng phân cơng chưa hợp lý, thành viên hoạt động chưa thật tích cực, tự giác Tích cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, cịn vài thành viên chưa thật tích cực, tự giác hoạt động Rất tích cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, thành viên tích cực, tự giác hoạt động thuvienhoclieu.com Trang 29 thuvienhoclieu.com RUBRICS ĐÁNH GIÁ BÀI VIẾT ST T Tiêu chí Mức độ Mức Mức Mức (Giỏi) (Khá) (Trung bình) Xđ Xác định Xác định Xác định thể loại, đúng, đúng, đúng, kiểu kiểu xác kiểu bài, xác bài, có sử (1.0 đ) sử dụng kết kiểu bài, dụng kết hợp phù hợp, sử dụng hợp linh hoạt kết hợp phương phương thức phù hợp thức biểu biểu đạt: đạt: văn miêu tả phương văn miêu cảnh – vẻ đẹp thức biểu tả cảnh – cảnh vật, đạt: miêu tả cảnh sinh văn miêu tồn cảnh hoạt có kết tả cảnh – bãi biển hợp yếu miêu tả bước đầu tố tự sự, biểu cảnh vật, có kết hợp cảm linh cảnh sinh yếu tố hoạt hoạt có kết tự sự, biểu hợp cảm yếu tố tự sự, biểu cảm phù hợp Nội dung (5.0 điểm) Liên kết (1.0 điểm) - Bài viết tái cách sinh động vẻ đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt - Bài viết tái cách chân thật, cụ thể cảnh vật, cảnh sinh hoạt - Bài viết tái nét đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt Mức (Yếu) Mức (Kém) Xác định đúng, kiểu bài, văn miêu tả cảnh – miêu tả toàn cảnh bãi biển chưa biết kết hợp phương thức biểu đạt khác Không xác định đối tượng miêu tả Miêu tả nét đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt sơ sài, chung chung Bài viết có Bài viết có Bài viết có Bài viết liên kết chặt liên kết liên kết có liên chẽ chặt chẽ xuyên suốt kết thuvienhoclieu.com Không miêu tả nét cảnh vật, cảnh sinh hoạt Chưa thể liên Trang 30 thuvienhoclieu.com phần, đoạn tạo nên tính mạch lạc, logic có sức thuyết phục cao Tình - Thể cảm cảm cảm xúc đối xúc, rung với nhân động trước vẻ vật (0.5 đẹp cảnh điểm) vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh phong phú, sinh động có tính gợi hình gợi cảm cao phần đoạn tạo nên tính mạch lạc Người viết thể tình yêu mến với vẻ đẹp của cảnh vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh phong phú, sinh động Diễn đạt - Bài viết có - Bài viết (1.0 cách diễn đạt có cách điểm) mẻ, trơi diễn đạt chảy trôi chảy - Cách dùng - Cách từ, đặt câu dùng từ, sáng tạo, đặt câu chuẩn xác chuẩn xác - Khơng sai - Khơng tả sai - Biết kết hợp tả phong phú - Biết kết biện pháp hợp tu từ so sánh, biện pháp nhân hóa tu từ so khả liên sánh, nhân tưởng, tưởng hóa có tượng độc khả đáo liên tưởng, tưởng tượng Trình Bố cục rõ Bố cục rõ bày ràng, hợp lý, ràng, (1.0 sạch, chữ sạch, chữ đôi chỗ chưa mạch lạc nhiều chỗ kết chưa mạch lạc Người viết thể tình yêu mến với cảnh vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh phù hợp Người viết thể tình cảm với cảnh vật, cảnh sinh hoạt cảm xúc chưa rõ ràng Chưa bày tỏ cảm xúc với cảnh vật, cảnh sinh hoạt - Bài viết có cách diễn đạt trơi chảy - Cách dùng từ, đặt câu chuẩn xác - Còn mắc số lỗi tả - Bước đầu biết kết hợp biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá - Biết cách dùng từ, đặt câu - Còn mắc số lỗi dùng từ, đặt câu - Có mắc số lỗi tả Bài viết cịn mắc nhiều lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp, lỗi tả Bố cục rõ ràng, chữ viết rõ Bố cục rõ Chưa thể ràng, chữ viết bố cục, thuvienhoclieu.com Trang 31 thuvienhoclieu.com điểm) đẹp, khơng gạch xóa Sáng tạo - Có nhiều ý (0.5 tưởng độc điểm) đáo, mẻ rõ, khơng gạch xóa ràng, gạch xóa tương đối rõ ràng, cịn nhiều gạch xóa - Có nhiều ý tưởng mẻ - Có số ý tưởng mẻ - Có ý tưởng mẻ chữ viết khó đọc, có nhiều chỗ gạch xóa Khơng có sáng tạo ************************************************** thuvienhoclieu.com Trang 32 ... chuyển dẫn tri thức ngữ văn Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Văn CƠ TƠ (Trích, Nguyễn Tuân) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Những nét tiêu biểu nhà văn Nguyễn... đ) sử dụng kết kiểu bài, dụng kết hợp phù hợp, sử dụng hợp linh hoạt kết hợp phương phương thức phù hợp thức biểu biểu đạt: đạt: văn miêu tả phương văn miêu cảnh – vẻ đẹp thức biểu tả cảnh –... B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức Cô Tô toạ độ từ 20o10’đến 21o 15? ?? vĩ độ bắc từ 107o 35? ?? đến 108o20’ kinh độ đơng cách đất liền 60