Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện tân thạnh, tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ KIM THU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ KIM THU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN DỤC QUANG NGHỆ AN, 2018 i LỜI CẢM ƠN Lời xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Quý Thầy cô Trƣờng Đại học Vinh tham gia giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Đặc biệt chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Dục Quang thầy tận tâm hƣớng dẫn bảo tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn Lãnh Đạo, phòng ban Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Thạnh, Ban giám hiệu giáo viên 13 trƣờng mầm non, mẫu giáo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thu thập tài liệu, số liệu, khảo sát để có số liệu thực tế báo cáo luận văn Mặc dù cố gắng tìm hiểu nguồn thơng tin, nghiên cứu tài liệu, xong chắn viết cịn nhiều thiếu sót, hạn chế, mong đóng góp Q Thầy Cơ Chân thành cảm ơn! Tác giả ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG, BIỂU vi MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Giáo viên mầm non đội ngũ giáo viên mầm non 11 1.3 Khái quát phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 18 1.3.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 18 1.3.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 20 1.3.3 Tuyển dụng giáo viên mầm non 21 1.3.4 Bồi dƣỡng giáo viên mầm non 22 1.3.5 Sử dụng giáo viên mầm non 23 1.4 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 25 1.4.1 Những yếu tố khách quan 25 1.4.2 Những yếu tố chủ quan 27 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN 30 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Mục đích khảo sát 30 2.1.2 Nội dung khảo sát 30 2.1.3 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 30 iii 2.1.4 Cách thức tiến hành điều tra 30 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục mầm non huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 31 2.2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 31 2.2.2 Khái quát Giáo dục mầm non huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 35 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 36 2.3.1 Thực trạng số lƣợng giáo viên mầm non 37 2.3.2 Thực trạng phẩm chất, lực giáo viên mầm non 38 2.3.3 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên mầm non 42 2.3.4 Thực trạng tuyển dụng sử dụng giáo viên mầm non 44 2.3.5 Thực trạng bồi dƣỡng giáo viên mầm non 45 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên mầm non 47 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 48 2.4.1 Thực trạng quy hoạch, lập kế hoạch phát triển tuyển dụng đội ngũ giáo viên 48 2.4.2 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non 50 2.4.3 Thực trạng bồi dƣỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 53 2.4.5 Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên mầm non 55 2.5 Đánh giá thực trạng 56 2.5.1 Những ƣu điểm 56 2.5.2 Hạn chế 57 2.5.3 Nguyên nhân 58 Kết luận chƣơng 58 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 60 iv 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức trị, vai trị, trách nhiệm ngƣời giáo viên mầm non tình hình 61 3.2.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 64 3.2.3 Phân công, sử dụng giáo viên mầm non phù hợp với lực, sở trƣờng riêng, tạo điều kiện phát triển lực cá nhân giáo viên 66 3.2.4 Đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 70 3.2.5 Chỉ đạo đổi đánh giá chất lƣợng kết hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non theo tiếp cận phát triển 77 3.2.6 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thuận lợi, tạo động lực cho phát triển cá nhân tập thể đội ngũ giáo viên mầm non 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 87 3.4.1 Các bƣớc trƣng cầu ý kiến 87 3.4.2 Kết trƣng cầu ý kiến 87 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSGD : Chăm sóc giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục GD ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh 10 MN : Mầm non 11 PHHS : Phụ huynh học sinh 12 PPDH : Phƣơng pháp dạy học 13 QL : Quản lý 14 SGK : Sách giáo khoa vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU Trang Biểu Biểu đồ 2.1 Tổng hợp tuổi đời ĐNGV tính đến năm học 2017- 2018 43 Bảng Bảng 2.1 Mạng lƣới trƣờng, lớp giáo dục mầm non huyện Tân Thạnh (năm học 2017 -2018) 35 Bảng 2.2 Thống kê số lƣợng trẻ mầm non đến trƣờng huyện Tân Thạnh (năm học 2017 - 2018) 36 Bảng 2.3 Số lƣợng CBQL, GV 37 Bảng 2.4 Kết khảo sát tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống đội ngũ giáo viên mầm non trƣờng 39 Bảng 2.5 Kết khảo sát lực giáo viên trƣờng mầm non huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 41 Bảng 2.6 Tổng hợp tuổi đời ĐNGV tính đến năm học 2017 - 2018 42 Bảng 2.7 Thống kê trình độ ĐT GVMN huyện Tân Thạnh năm 20172018 45 Bảng 2.8 Số lƣợng tỷ lệ GV giỏi cấp huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An năm học 2017-2018 46 Bảng 2.9 Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp CBQL,GVMN 47 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII (2016) Đảng xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; học đôi với hành, lý luận đôi với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trƣờng lao động Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Trong đó, xác định nhiệm vụ giải pháp phát triển giáo dục đào tạo nhƣ sau: Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo [3, tr.117] Giáo dục ngày đƣợc coi móng phát triển khoa học kỹ thuật khơng có giáo dục khơng có phát triển ngƣời, kinh tế, văn hóa Mà đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhân tố định chất lƣợng giáo dục - đào tạo Trong Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ trƣờng mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lƣợng giáo dục cấp học Điều 22 Luật Giáo dục 2005 nƣớc ta ghi rõ: “ Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [42, tr.29] Nhƣ biết: Trẻ tuổi mầm non ngồi chăm sóc dạy dỗ ơng bà, cha mẹ trẻ gia đình yếu tố quan trọng định lớn phát triển toàn diện trẻ đến trƣờng mầm non đội ngũ giáo viên mầm non Vì vậy, nhà giáo giữ vai trò đặc biệt quan trọng cơng đổi giáo dục đào tạo, họ ngƣời thực thi cơng đổi Nếu họ khơng có đủ lực để thực nhiệm vụ vơ tình họ trở thành lực cản cho công đổi Trong đó, phát triển đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn chất lƣợng, đủ số lƣợng đồng trình độ cho cấp học, bậc học việc khó khăn phải thực liệt nhiều năm có đƣợc Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên Mầm non nói riêng lực lƣợng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, đội ngũ giữ vai trò quan trọng định chất lƣợng hiệu giáo dục nhà trƣờng Vì địi hỏi ngƣời giáo viên mầm non phải am hiểu sâu, rộng lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhƣ tâm lý giáo dục Song thực tế đội ngũ giáo viên mầm non Huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An nhiều bất cập nhƣ: Giáo viên dạy lớp cịn thiếu so với quy định theo Thơng tƣ 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV; Năng lực, nghiệp vụ kỹ sƣ phạm hạn chế, khả tiếp cận với chƣơng trình GDMN chỉnh sửa cịn chậm, số giáo viên có tuổi đời cao, sức khỏe kém, số giáo viên khó thay đổi nếp nghĩ, cách làm nên hiệu công việc chƣa cao Công tác quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 93 trƣờng học, vừa cập nhật đƣợc thay đổi sách giáo dục tiến khoa học quản lý giáo dục quản lý trƣờng học - Tích cực việc tự bồi dƣỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực cho thân, thông qua hoạt động thực tiễn công tác quản lý trƣờng MN, MG nơi công tác - Thực kiểm tra hoạt động GD GV cách thƣờng xuyên, thực tốt quy chế dân chủ, thu nhận thông tin liên quan đến GV thông qua giải pháp nghiệp vụ làm sở cho việc xếp loại cuối năm - Đổi công tác thi đua khen thƣởng, kiên chống biểu nể nang, né tránh Tăng cƣờng vai trò QL đội ngũ GV - Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức câu lạc bộ, hội thảo, hội nghị triển khai chuyên đề Xây dựng kế hoạch ĐT, bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng - Đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp đảm bảo quy trình, cơng bằng, khách quan - Tạo điều kiện cho GV tham gia nghiên cứu viết đề tài, sáng kiến kinh nghiệm, đề xuất đổi nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng, đáp ứng đƣợc nguyện vọng cá nhân yêu cầu nâng cao chất lƣợng đội ngũ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] An-tôn Xê-ni-ô-vic Ma-ka-ren-kô (1976), Giáo dục thực tiễn, Nxb Thanh niên, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (2003), Đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho Ngành Giáo dục - Đào tạo vấn đề giải pháp Đào tạo nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Chƣơng trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nƣớc, KX 05, đề tài KX 05 - 10, Kỷ yếu hội thảo khoa học [3] Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận trị, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (1990), Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trường mẫu giáo, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số văn giáo dục mầm non thời kỳ đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ, Ban Tổ chức Trung ƣơng (2003), Thông tư liên tịch số 05/2005/TTLT/BGD&ĐT-BNV-BTC hướng dẫn số sách phát triển giáo dục mầm non cơng lập, ngồi cơng lập, thực xã hội hóa giáo dục mầm non, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV, Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, Ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội 95 [11] Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2002), Quy định số 161/2002/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ số sách phát triển giáo dục mầm non [12] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [13] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQTW, Văn kiện Hội nghi Trung ương lần thứ 8, khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn Kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lí, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [18] Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng Đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chƣơng trình khoa học - cơng nghệ cấp Nhà nƣớc K07-14, Hà Nội [19] Vũ Thị Minh Hà (2004), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ [20] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ CNH, HĐH, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 96 [22] Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [23] Nguyễn Lê Hữu Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ [24] Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên Những nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [25] Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội [26] Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [27] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [28] Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội [29] Harold Koontz, Cyrl O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lí, Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội [30] Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [31] Nguyễn Thị Lý (2006), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Bắc Giang đến 2010, Luận văn Thạc sĩ [32] Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học [33] Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (1996), “Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên - 1959”, Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 97 [35] Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo trình giáo dục học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [36] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Thạnh (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 - 2016 giáo dục mầm non huyện Tân Thạnh [37] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Thạnh (2017), Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017 giáo dục mầm non huyện Tân Thạnh [38] Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tân Thạnh (2018), Báo cáo tổng kết năm học 2017 - 2018 giáo dục mầm non huyện Tân Thạnh [39] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng bồi dƣỡng cán quản lý, Hà Nội [40] Bùi Văn Quân (2007), Lập kế hoạch quản lí giáo dục, giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lí giáo dục [41] Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục (đã bổ sung sửa đổi năm 2009), Nxb Lao động, Hà Nội [42] Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, Nxb Đại học Vinh [43] Trần Thị Kim Thoa (2006), Các biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường Mầm non Quận Tân Bình - Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ [44] Thủ tƣớng Chính phủ (2006), Quyết định 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/06/2006 việc phê duyệt đề án “phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015” [45] Thủ tƣớng Chính phủ (2010), Quyết định 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 phê duyệt Đề án phổ cập GDMN cho trẻ tuổi giai đoạn 2010-2015 [46] Thủ tƣớng Chính phủ (2011), Quyết định 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ quy định số sách phát triển GDMN giai đoạn 2011-2015 98 [47] Lê Thị Diệu Thủy (2012), Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Đà Nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, Luận văn Thạc sĩ [48] Nguyễn Xuân Thức (2011), Tổ chức nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục [49] Trần Đình Tuấn (2006), “Chất lƣợng đội ngũ nhà giáo - nhân tố định chất lƣợng giáo dục đại học”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (số 12) [50] Trần Đình Tuấn (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội [51] Trần Đình Tuấn (2012), Tư tưởng Hồ Chí Minh người giáo viên, Sách Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội [52] Vụ Giáo dục MN - Viện nghiên cứu phát triển (1999), Chiến lược giáo dục MN từ năm 1998 đến năm 2020, Nxb Hà Nội [53] P V Zimin, M I Kônđacốp, N I Xaxerđơtơp (1985), Những vấn đề quản lí trường học, Trƣờng cán quản lí giáo dục, Bộ Giáo dục PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA 1.1 Xin quý cô cho biết ý kiến việc quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tuyển dụng giáo viên nhà trƣờng với mức độ Đánh giá mức độ TT Nội dung Làm Làm tốt Bình Chưa tốt thường làm tốt Quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Tân Thạnh Việc tuyển dụng đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Tân Thạnh 1.2 Xin quý cô cho biết ý kiến việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng với mức độ Đánh giá mức độ TT Nội dung Rất hợp lý Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non huyện Tân Thạnh Hợp lý Tương đối hợp lý Chưa hợp lý PL2 1.3 Đồng chí cho biết ý kiến cá nhân thực trạng: Đào tạo, bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên MN huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Sự cần thiết Tiêu chí TT Rất cần thiết Bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng trị Bồi dƣỡng phƣơng pháp luận, NCKH Bồi dƣỡng quản lý hành nhà nƣớc Bồi dƣỡng ngoại ngữ Bồi dƣỡng tin học Bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý Bồi dƣỡng nâng cao trình độ (Thạc sĩ, tiến sĩ) X Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết PL3 1.4 Đồng chí cho biết ý kiến cá nhân thực trạng: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; Kiến thức lực đội ngũ giáo viên MN huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Mức độ đạt đƣợc TT Mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Các tiêu chí Chưa Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB đáp ứng Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm 1.1 cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.2 Chấp hành sách pháp luật Nhà nƣớc Chấp hành quy chế 1.3 ngành, quy định nhà trƣờng, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, 1.4 sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vƣơn lên nghề nghiệp Trung thực cơng tác; 1.5 đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục PL4 vụ nhân dân trẻ Kiến thức Kiến thức giáo 2.1 dục mầm non 2.2 2.3 Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phƣơng pháp 2.4 giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng 2.5 trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Kỹ 3.1 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực 3.2 hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em 3.3 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 3.4 Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp ứng xử 3.5 với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng PL5 1.5 Đồng chí cho biết ý kiến cá nhân thực trạng: thực chế độ sách giáo viên MN huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Sự cần thiết Tiêu chí TT Rất cần thiết Nâng cao thu nhập cho giáo viên Tổ chức hoạt động văn hóa cho GV Tổ chức hoạt động TDTT cho GV Tổ chức tham quan học tập, nghỉ mát cho giáo viên Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn Giải chế độ khen thƣởng cơng bằng, hợp lý Có chế độ khuyến khích giáo viên giỏi nhà trƣờng Sử dụng ngân sách hợp lý thông qua quy chế chi tiêu nội bộ; kích thích phát triển nâng cao chất lƣợng giáo dục X Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết PL6 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên tự đánh giá phẩm chất, đạo đức lối sống thân Phần đánh giá TT Những phẩm chất cụ thể Tốt Khá TB Yếu Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hƣơng đất nƣớc, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nƣớc Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phƣơng Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trƣờng, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lƣợng giảng dạy giảng dạy lớp đƣợc phân công phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Luôn có ý thức phấn đấu vƣơn lên nghề nghiệp; đƣợc đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực cơng tác, đồn thể; quan hệ 10 đồng nghiệp, hết lòng phục vụ nhân dân học sinh Ghi chú: Cán bộ, giáo viên đánh dấu X vào mức độ đạt đƣợc PL7 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên tự đánh giá lực, chuyên môn, nghiệp vụ thân Phần đánh giá TT Những lực cụ thể Tốt Khá TB Có trình độ chun mơn đƣợc đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên mầm non Nắm vững mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức để nâng cao hiệu giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả tƣ vấn, góp ý đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học Có kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học, vận dụng đƣợc vào việc lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy xử lý tình sƣ phạm phù hợp với đối tƣợng HSMN Có kiến thức kiểm tra, đánh giá trẻ xác, khách quan theo quy định Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Ghi chú: Cán bộ, giáo viên đánh dấu X vào mức độ đạt đƣợc Yếu PL8 Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, CBQL tổ trưởng tổ phó chun mơn đánh giá đội ngũ GVMN Sự cần thiết (% TT Giải pháp cụ thể Rất cần thiết Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trị, vai trị, trách nhiệm ngƣời giáo viên mầm non tình hình Xây hoạch, dựng kế quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phân công, sử dụng giáo viên mầm non phù hợp với lực, sở trƣờng riêng, tạo điều kiện phát triển lực cá nhân giáo viên Kết hợp chặt chẽ Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi (% Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi PL9 đào tạo bồi dƣỡng với khuyến khích tự đào tạo bồi dƣỡng giáo viên mầm non Chỉ đạo đổi đánh giá chất lƣợng kết hoạt động chuyên môn giáo viên mầm non theo tiếp cận phát triển Xây trƣờng dựng sƣ môi phạm thuận lợi, tạo động lực cho phát triển cá nhân tập thể đội ngũ giáo viên mầm non X Ghi chú: Cán bộ, giáo viên đồng ý mục đánh dấu X vào mục ... luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Chƣơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân. .. Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Phạm vi nghiên cứu... 11 1.2.1 Giáo viên mầm non đội ngũ giáo viên mầm non 11 1.3 Khái quát phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 18 1.3.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 18 1.3.2 Xây