Giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ 4 5 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ ANH GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC (GD MẦM NON) Nghệ An - 2018 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ ANH GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Chuyên ngành: Giáo dục hoc (giáo dục mầm non) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC (GD MẦM NON) Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Nhƣ An Nghệ An - 2018 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài “Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo qua trị chơi đóng vai theo chủ đề”, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình giảng viên khoa Giáo dục, Trường Đại học Vinh, đặc biệt thầy giáo trực tiếp hướng dẫn - TS Nguyễn Như An, đến tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi trình nghiên cứu thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục trực tiếp gián tiếp dẫn cho thời gian tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, tập thể giáo viên cháu trường mầm non địa bàn Thành phố Vinh tạo điều kiện, hợp tác giúp đỡ tơi suốt q trình khảo sát thực nghiệm Cuối xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp hết lịng giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy cơ, bạn bè bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 07 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Anh ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn……………………………………………………………………… Mục lục ………………………………………………………………………… Danh mục bảng…………………………………………………………… Danh mục chữ viết tắt…………………………………………………… MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… Lý chọn đề tài ………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu ……………………………………… Giả thuyết khoa học ………………………………………………………… Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu ………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… Đóng góp đề tài …………………………………………………… 10 Cấu trúc luận văn …………………………………………………………… 10 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ – TUỔI QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ……….……………………………………………………………… 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề …………………………………………… 11 1.2 Một số khái niệm ……………………………………………… 19 1.2.1 Hợp tác, Kỹ hợp tác , Giáo dục KNHT…………………… 19 1.2.2 Trị chơi đóng vai theo chủ đề ……………………………………… 19 1.3 Vấn đề giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi…………………… 25 1.4 Trò chơi đóng vai theo chủ đề với việc giáo dục kỹ hợp tác 26 cho trẻ 4-5 tuổi……………………………………………………………… 34 Kết luận chương …………………………………………………………… Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC 39 CHO TRẺ 4-5 TUỔI QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON…… ………… ………………… 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 39 iii 4-5 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề số trường mầm non 39 địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An………… …………………… 2.1.1 Mục đích khảo sát ……………………………… …………………… 39 2.1.2 Nội dung khảo sát ……………………………………… …………… 39 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát………………………… …………… 39 2.1.4 Phương pháp khảo sát ………………………………… …………… 40 2.2 Kết khảo sát thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4-5 41 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề số trường mầm non địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An ……………………………………… 2.3 Kết khảo sát thực trạng mức độ KNHT trẻ 4-5 tuổi qua trò 46 chơi ĐVTCĐ trường mầm non Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An… Kết luận chương ………………………………………….………………… 56 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC 57 CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI QUA TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ………………………………………………………………… 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ……………………… …………… 57 3.2 Một số biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi qua trị 59 chơi đóng vai theo chủ đề ………………………… …………………… 3.2.1 Xây dựng môi trường vui chơi tích cực.…………… …… … 59 3.2.2 Giúp trẻ biết thương lượng với trình chơi ………… 64 3.2.3 Khích lệ trẻ chia sẻ ý tưởng sáng tạo ………………………………… 66 3.2.4 Tạo tình chơi hấp dẫn ………………………………………… 69 3.3 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất… 72 3.3.1 Mục tiêu khảo sát ……………………………………………………… 72 3.3.2 Đối tượng khảo sát ……………………………………………………… 72 3.3.3 Nội dung khảo sát ……………………………………………………… 72 3.3.4 Phương pháp khảo sát………………………………………………… 73 3.3.5 Kết khảo sát……………………………………………………… 73 Kết luận chương 3……………………………………………………………… 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………… 83 iv Kết luận……………………………………………………………………… 83 Kiến nghị sư phạm………………………………………………………… 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… 87 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU………………………………………………… 90 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mức độ cần thiết kỹ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi ……………… Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên khái niệm kỹ hợp tác…………… Bảng 2.3 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi.……………………………………………………………………………………… Bảng 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNHT qua TC ĐVTCĐ cho trẻ 4-5 tuổi……………………………………………………………… Bảng 2.5: Cùng thỏa thuận với bạn chấp nhận phân công nhiệm vụ chơi nhóm…………………………………………………………………………… Bảng 2.6: Lắng nghe, chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi với bạn……………… Bảng 2.7: Phối hợp hành động chơi với bạn thực trò chơi………… Bảng 2.8: Giải xung đột xảy chơi để thực trò chơi Bảng 2.9: Thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, vai chơi, nhóm chơi… Bảng 2.10: Tổng hợp kết đánh giá biểu KNHT trẻ 4-5 tuổi.……… Bảng 3.1 Bảng kết thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất……………………………………………………………………………… Bảng 3.2: Mức độ biểu KNHT nhóm TN nhóm ĐC trước thực nghiệm (tính theo tỉ lệ phần trăm) ………………………………………………… Bảng 3.3: Mức độ biểu KNHT nhóm TN ĐC sau TN…………… vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng KNHT : Kĩ hợp tác MN : Mầm non MG : Mẫu giáo TB : Trung bình ĐVTCĐ : Đóng vai theo chủ đề TCĐVTCĐ : Trị chơi đóng vai theo chủ đề GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hợp tác phát triển văn hóa người lịch sử chứng minh hợp tác cách thức tạo dựng bền vững đất nước thúc đẩy phát triển người Một số nhà nghiên cứu giới khẳng định giá trị kĩ hợp tác việc: nâng cao hiểu biết, khả giải vấn đề, phát triển nhận thức; hình thành số kĩ xã hội giao tiếp, thỏa thuận, chia sẻ Ngồi ra, hợp tác cịn tác động đến phẩm chất nhân cách hành vi trẻ, như: tự tin, biết kiềm chế, chấp nhận, đương đầu với khó khăn, biết lắng nghe Bên cạnh đó, cịn đưa đến giá trị lẽ cơng dựa bình đẳng, tình đồn kết, hòa hợp với bạn lắng nghe, nhường nhịn bạn Đời sống tuổi mẫu giáo nhuốm màu sắc vui chơi, bật trị chơi ĐVTCĐ Kết nghiên cứu tâm lí học cho thấy loại trị chơi có vai trị vơ quan trọng giáo dục tâm lí trẻ MG Qua trò chơi, trẻ bắt đầu hiểu mối quan hệ qua lại với xã hội , tri thức, kinh nghiệm xã hội lồi người Qua trị chơi, trẻ học cách chia sẻ, hợp tác với Có thể nói trị chơi phương tiện ưu việt trình thành Người trẻ MG Nhu cầu hợp tác trẻ MG với người xung quanh giáo dục mạnh mẽ, lứa tuổi trẻ phải biết hợp tác làm việc chơi với nhau, trẻ cần phải sống hòa thuận, thông cảm giúp đỡ trẻ khác nhóm… Ở trẻ mẫu giáo, nhu cầu hoạt động với người xung quanh giáo dục mạnh mẽ Tất hoạt động cô giáo bạn có tác động lớn đến hình thành giáo dục KNHT trẻ Hơn nữa, trẻ cần phải có kĩ hợp tác để biết thỏa thuận chơi với bạn, biết tôn trọng bạn, lắng nghe bạn nói, biết giao tiếp với chơi, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn nhóm cần thiết… Nếu thiếu kĩ trẻ trở nên thụ động hoạt động, gặp khó khăn để hịa đồng vào tập thể, hay để chia sẻ, thông cảm, lắng nghe người xung quanh Để đáp ứng xu hướng giáo dục thời đại, mục tiêu giáo dục mầm non nhấn mạnh vào việc hình thành giá trị, kĩ sống cần thiết cho thân, gia đình cộng đồng như: tự tin, mạnh dạn, tự lực, linh hoạt, sáng tạo, chia sẻ, hợp tác, nhân ái, hội nhập Như vậy, việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ nhiệm vụ ngành giáo dục mầm non hướng đến Đối với trẻ mầm non, cơng trình nghiên cứu giáo dục KNHT chưa nhiều phần lớn tập trung trẻ 5-6 tuổi Nhiều nhà tâm lí giáo dục khẳng định, trẻ từ 4-5 tuổi có nhiều phẩm chất trội để hình thành KNHT, trẻ thích chơi đồng đội theo nhóm nhỏ, thích khẳng định mình, lĩnh hội nguyên tắc chơi Tuy nhiên, trẻ gặp nhiều khó khăn việc phối hợp để thực nhiệm vụ chung chưa có kinh nghiệm hợp tác cịn thụ động, phụ thuộc vào người lớn, lúng túng, vụng việc thiết lập mối quan hệ với bạn bè người lớn xung quanh Việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ MG 4-5 tuổi đạt kết mong muốn thực thường xuyên có hệ thống thơng qua nhiều hình thức giáo dục phong phú, đa dạng trường MN, vui chơi với tư cách hoạt động chủ đạo giữ vai trò vơ quan trọng Chơi nhóm bạn bè nhu cầu thiết trẻ trò chơi nội dung chủ yếu để tập hợp trẻ thành nhóm Vì vậy, muốn trẻ có KNHT bạn bè, phải tổ chức tốt loại trị chơi cho trẻ tham gia, đặc biệt trò chơi đòi hỏi trẻ kĩ phối hợp cao như: trò chơi ĐVTCĐ Bên cạnh đó, giáo viên mầm non gặp nhiều khó khăn việc giáo dục KNHT cho trẻ Bởi vậy, chọn vấn đề : “Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu ` Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất số biện pháp giáo dục KNHT qua trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho trẻ 4-5 tuổi Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (2002), Giáo dục học mầm non, tập III, NXB Đại học Sư Phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non, năm học 2014 – 2015 Nhà xuất giáo dục VIệt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèmtheo thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT Nhà xuất giáo dục ViệtNam Chiến lược giáo dục MN từ năm 1998 đến năm 2020 – Bộ Giáo dục Đào tạo 1999 Nguyễn Thị Thanh Hà (2006) - Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi trẻ trường Mầm non NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hồ - Phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ - tuổi TC học tập - NXB Đại học sư phạm Nguyễn Thị Hoà - Một số biện pháp tổ chức TCHT nhằm phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo lớn - Luận án tiến sĩ giáo dục học 2003 Ngơ Cơng Hồn - Tâm lý học trẻ em (Lứa tuổi lọt lòng từ – tuổi) – NXB Giáo dục 1995 10 Ngơ Cơng Hồn - Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho trẻ em lứa tuổi Mầm non – NXB Đại học sư phạm 2006 11 Trần Lan Hương – Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non 88 12 Lê Thu Hương (Chủ biên)- Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường Mầm non theo chủ đề (trẻ - tuổi) – NXB Giáo dục 2007 13 Phạm Thị Thu Hương (1998), “Một số biện pháp hình thành tính hợp tác qua trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo từ đến tuổi”, Luận án Tiến sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Đặng Thành Hưng (2010), Nhận diện đánh giá kỹ năng, Tạp chí KHGD số 62 15 Đặng Thành Hưng (2009), Lý luận phương pháp dạy học kỹ dạy học, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Bùi Thị Xuân Lụa- Một số biện pháp phát triển KNHT cho trẻ MG 5-6 tuổi TC ĐVTCĐ - Tạp chí khoa học T.P Hồ Chí Minh 17 Đinh Thị Phương Loan (2011), “Một số biện pháp tổ chức TCĐVCCĐ nhằm giáo dục kĩ sống ban đầu cho trẻ - tuổi trường MN”, Luận án Tiến sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Vũ Thị Nhân (2016), Biện pháp giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng 5/2016 19 Nguyễn Thị Oanh (2007) - Làm việc nhóm, NXB Trẻ 20 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Kim Thoa, (1994) - Tâm lí học lứa tuổi MN (Từ lọt lòng đến tuổi)- Trường đại học sư phạm Hà Nội I 21 Nguyễn Thị Tính, Hà Kim Linh - Tổ chức cho trẻ Mẫu giáo lớn chơi theo nhóm bạn nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ em - Tạp chí Giáo dục, số 134/2006 22 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, NXB Giáo dục 23 Lê Minh Thuận (1989), TC phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Liêm Trinh (2006), Rèn luyện nhân cách cho trẻ, NXB Phụ nữ, Hà Nội 89 25 Lê Thị Bích Vân (2010), "Vai trị GV TC ĐVTCĐ trẻ mẫu giáo", Tạp chí Khoa học Khoa học Trường Đại Nam 26 Daparogiets A.V (1987), Những sở giáo dục học mẫu giáo (Nguyễn Thị Ánh Tuyết dịch) – Tài liệu lưu hành nội bộ, trường ĐHSP HN 27 Kiêgop X.I - Hình thành kỹ năng, kỹ xảo sư phạm cho sinh viên điều kiện giáo dục đại học (Vũ Năng Tĩnh dịch - Bản chép tay) 28 Merton Deutsch - Các tình hợp tác tranh đua, Nxb tri thức, 1990 29 Lêônchiep A.N - Sự phát triên tâm lỷ trẻ em - Trường Sư phạm mẫu giáo TW3 (Lưu hành nội bộ), 1980 30 Virgotxki L.x - Tuyên tập Tâm lý học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN MẦM NON Nhằm đánh giá thực trạng việc giáo dục kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non địa bàn TP Vinh, thực đề tài: “ giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề” ” Rất mong nhận hợp tác Xin vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) Phần 1: Thơng tin cá nhân Giáo viên dạy lớp: Trường: Số năm cơng tác: Trình độ chun mơn Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Theo cô ,mức độ cần thiết giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4-5 tuổi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo cô, kĩ hợp tác là: Sự kết hợp tự nguyện hai đối tượng Do nhóm trẻ hội ý để chơi tốt Khả giải cách hiệu vấn đề xảy sống Khả tương tác thực hiệu công việc dựa kinh nghiệm tri thức có nhằm đạt mục đích chung 91 Câu 3: Để giáo dục KNHT cho trẻ 4-5 tuổi cô ưu tiên sử dụng biện pháp Lập kế hoạch tổ chức TC ĐVTCĐ theo kế hoạch Xây dựng môi trường chơi tích cực Khuyến khích trẻ đưa ý tưởng trước chơi lắng nghe ý kiến Dành thời gian trò chuyện định hướng cho trẻ trước chơi Xây dựng nội dung – chủ đề chơi phong phú Hướng dẫn trẻ biết thoả thuận, hợp tác trẻ chơi 7.Tạo nhiều tình chơi, khuyến khích trẻ hợp tác Theo dõi trình chơi xử ý tình xung đột Khuyến khích trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi 10 Khen ngợi trẻ kết thúc trò chơi Câu 4: Theo cô, yếu tố yếu tố sau ảnh hưởng đến thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ TC ĐVTCĐ trường mầm non mức độ ảnh hưởng Đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mơi trường chơi Biệu tích cực thân trẻ Biện pháp giáo dục GV trình tổ chức Kỹ giao tiếp Kinh nghiệm sống Xin chân thành cám ơn cô! 92 PHỤ LỤC Phiếu quan sát chơi đóng vai lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Lớp……… Trường……………… Ngày quan sát: Hoạt động: Chủ đề chơi: Vật liệu chơi: - Lấy từ thiên nhiên - Từ sống ngày - Những đồ chơi tái chế (lon bia, hộp sữa…) - Các đồ chơi theo chủ đề (gia đình, bán hàng, phịng khám…) + Đồ chơi + Vật thay thé Sự phong phú: Phong phú Bình thường Nghèo nàn, Số lượng đồ chơi so với yêu cầu TC đóng vai : Thừa Đủ Thiếu Hoạt động GV Tạo hứng thú cho trẻ trƣớc chơi Tốt Bình thường Khơng tốt Không thực Thảo luận, trao đổi trẻ trƣớc chơi Tốt Bình thường Khơng tốt Khơng thực Hƣớng dẫn trẻ chơi Cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu Thái độ hƣớng dẫn Nhiệt tình, cởi mở Gị ép, căng thẳng Dọa nạt Chê bai Khó hiểu Khơng thực 93 Hình thức hỗ trợ trẻ em Trong trình trẻ chơi, thấy trẻ khơng hợp tác với nhau, GV làm gì? Hỏi, gợi mở Làm mẫu Khuyến khích trẻ Có biện pháp giáo dục KNHT cụ thể: Biện pháp tác động trước chơi Biện pháp tác động chơi Biện pháp tác động kết thúc TC Nhận xét GV Thời điểm đưa nhận xét Trước chơi Trong chơi Cách nhận xét Hoạt động trẻ - Hứng thú trẻ - Sự tập trung, ý chơi - Sự hợp tác với bạn nhóm chơi Sau chơi 94 PHỤ LỤC BẢNG QUAN SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ BIỂU HIỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ 4-5 TUỔI QUA TC ĐÓNG VAI CÓ CHỦ ĐỀ Lớp: ………… Trường: …………………Địa điểm: …………………… Cách tiến hành: Đánh dấu (X) vào ô có mức đánh giá tương ứngmỗi tiêu chí: + Biểu (1) mức độ Cao + Biểu (2) mức độ Trung bình + Biểu (3) mức độ Thấp Các mức độ TT Tiêu chí Biểu Biết (1) Trẻ thỏa thuận thỏa thuận nhiệm vụ chơi chung cách hiệu Sẵn sàng chấp nhận phân công với bạn nhiệm chấp vụ nhóm (2) Trẻ có thỏa thuận với nhận nhiệm vụ chơi đơi cịn cần nhắc nhở người lớn Trẻ chấp nhận phân công nhiệm vụ phân cơng nhóm nhiệm vụ khơng tích cực (3) Trẻ thờ với việc thỏa thuận chơi củ a nhóm nhiệm vụ chơi Trẻ khơng chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm khơng thích (1) Biết lắng nghe bạn chờ đến lượt nói Khi chưa hiểu biết hỏi lại bạn Biết chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi với bạn nhóm Chủ động hỗ trợ bạn yêu cầu bạn hỗ trợ Cao Tru ng Thấ p bình 95 (2) Lắng nghe bạn, song chưa biết chờ đến lượt Đơi khơng hiểu lời bạn nói, chưa mạnh dạn hỏi lại bạn Biết chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi với bạn GV nhắc nhở Biết hỗ trợ bạn yêu cầu bạn hỗ trợ đơi cịn cần góp ý GV (3) Không biết lắng nghe bạn chưa biết chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi với bạn Không biết hỗ trợ bạn yêu cầu bạn hỗ trợ gặp khó khăn phối (1) Phối hợp hành động suốt hợp hành trình hoạt động cách sử dụng thích hợp cách thức phối hợp động chơi “mục tiêu – kết quả”, “dây chuyền sản với bạn xuất”, “phối kết hợp” thực (2) Phối hợp hành động vài bước q trình hoạt động, cịn lại TC hoạt động song song Biết (3) Không phối hợp hành động Biết giải xung đột xảy chơi để thực TC trình hoạt động, trình hoạt động diễn kế cạnh khơng (1) Ln cố gắng tìm cách giải chung để tránh xảy xung đột Khi xung đột xảy trẻ biết thương lượng,giải xung đột theo hướng tích cực để tiếp tục chơi (2) Trẻ biết thương lượng giải xung đột chơi đơi cịn nhờ can thiệp GV 96 (3) Trẻ cách giải xung đột, trẻ thường bỏ không tiếp tục TC, đánh bạn gây gỗ, nhờ cô can thiệp vào xung đột xảy chơi Biết thiết (1) Trẻ chủ động thiết lập mối quan lập mối hệ quan hệ với với vai chơi, bạn chơi nhóm chơi khác (2) Trẻ có thiết lập mối quan hệ chơi bạn chơi, với bạn, vai chơi, vai chơi, nhóm chơi nhóm chơi song cịn tác động (3) Trẻ cách thiết lập mối quan hệ chơi với bạn, vai chơi, nhóm chơi khác 97 98 ... Cơ sở lý luận giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Chương Thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Chương... triển KNHT trẻ  34 1 .4 Giáo dục kĩ hợp tác qua trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 4- 5 tuổi 1 .4. 1 Ý nghĩa giáo dục kĩ hợp tác qua trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 4- 5 tuổi Chúng ta biết... biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 4- 5 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Lịch