Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục của hiệu trưởng trường mầm non trên địa bàn tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Mầm non) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGỌC HIỀN NGHỆ AN, 2018 i LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới BGH, thầy cô giáo khoa GDMN, phòng Sau Đại học phòng ban khác trƣờng Đại học Vinh giảng dạy tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến BGH, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trƣờng: Trƣờng Mầm non Hoa Hồng, Trƣờng Mầm non Nghi Hòa, Trƣờng Mầm non Nghi Thủy, Trƣờng Mầm non Châu Hội địa bàn: Thành phố Vinh; Thị xã Cửa Lò; Huyện Quế Phong, huyện Quỳ Châu tỉnh Nghệ An tạo điều kiện thuận lợi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Ngọc Hiền tận tình hƣớng dẫn, truyền đạt kiến thức bổ ích, dìu dắt em suốt trình nghiên cứu đề tài Xin đƣợc cảm ơn gia đình, bạn bè hết lịng giúp đỡ, khích lệ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Em xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Hồng Vân ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU vii PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Chất lƣợng chất lƣợng giáo dục 15 1.2 Đánh giá, tự đánh giá chất lƣợng giáo dục 19 1.2 Quản lý, Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục 1.3 Một số vấn đề hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 20 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 20 1.3.2 Nội dung tiêu chuẩn tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 22 1.3.3 Quy trình, Hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non 24 1.3.4 Hội đồng tự đánh giá chức năng, nhiệm vụ quyền hạn hội đồng tự đánh giá 30 1.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non 31 1.4.1 Vai trò hiệu trƣởng hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 31 1.4.2 Quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non 33 iii 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận chƣơng 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN 36 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 36 2.1.3 Nội dung khảo sát 36 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 37 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên mức độ cần thiết hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non 37 2.2.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên khái niệm tự đánh giá trƣờng mầm non 39 2.2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non 40 2.2.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non 42 2.3 Thực trạng hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 46 2.3.1 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động tự đánh giá 46 2.3.2 Thực trạng thực nội dung tự đánh giá 47 2.3.3 Thực trạng thực quy trình tự đánh giá 51 2.3.4 Thực trạng kết hoạt động tự đánh giá 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 54 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch tự đánh giá chất lƣợng giáo dục iv hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 54 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức tự đánh giá hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 57 2.4.3 Thực trạng công tác đạo tự đánh giá chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 59 2.5.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 62 2.6.1 Ƣu điểm 62 2.6.2 Hạn chế, nguyên nhân 62 Kết luận chƣơng 64 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, chất lƣợng hiệu 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣòng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán hộ quản lý giáo viên hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non 67 3.2.2 Lựa chọn hình thành máy nhân thực linh động đánh giá 69 3.2.3 Bồi dƣỡng nâng cao lực tự đánh giá lực đánh giá nhà trƣờng cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 71 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý, giáo viên 73 3.2.5 Xây dựng đạo thực chế, quy định chế độ đãi ngộ phù v hợp cho ngƣời thực công tác tự đánh giá nhà trƣờng 75 3.2.6 Chỉ đạo tăng cƣờng điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 77 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý 78 3.4.1 Mục đích khảo sát 78 3.4.2 Đối tƣợng khảo sát 78 3.4.3 Nội dung khảo sát 78 3.4.4 Phƣơng pháp khảo sát 79 Kết luận chƣơng 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLGD Chất lƣợng giáo dục CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá ĐGCLGD Đánh giá chất lƣợng giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KĐCLGD Kiểm định chất lƣợng giáo dục 10 KTĐG Kiểm tra đánh giá 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 TĐG Tự đánh giá 14 THCS Trung học sở 15 THPT Trung học phổ thông 16 UBND Ủy ban nhân dân 17 XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lí 18 Sơ đồ 1.2 Các chức quản lý 18 Bảng Bảng 2.1 Nhận thức CBQL GV mức độ cần thiết hoạt động TĐG trƣờng mầm non 38 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL GV khái niệm TĐG trƣờng mầm non 39 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL trƣờng mầm non vai trò hoạt động TĐG trƣờng mầm non 40 Bảng 2.4 Đánh giá GV trƣờng mầm non vai trò hoạt động TĐG trƣờng mầm non 41 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL trƣờng mầm non tầm quan trọng hoạt động TĐG trƣờng mầm non 43 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức GV trƣờng mầm non tầm quan trọng hoạt động TĐG trƣờng mầm non 44 Bảng 2.7 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động TĐG 46 Bảng 2.8 Tổng hợp kết tự đánh giá theo tiêu chuẩn tiêu chí 48 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc thực quy trình TĐG trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 51 Bảng 2.10 Tổng hợp kết tự đánh giá 54 Bảg 2.11 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý hoạt động TĐG trƣờng mầm non 55 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động TĐG chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 57 viii Bảng 2.13 Thực trạng đạo hoạt động TĐG trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 59 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 60 Báng 3.1 Khảo sát tính cần thiết pháp 80 Bảng 3.2 Kiểm chứng tính thi biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ phù hợp mức độ cần thiết với mức độ khả thi biện pháp 84 Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc thực quy trình TĐG trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 53 Biểu đồ 2.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động TĐG trƣờng mầm non 56 Biểu đồ 2.3 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động TĐG chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 58 Biểu đồ 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An 61 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ biểu diễn tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong nội dung quản lý giáo dục, công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục giữ vị trí đặc biệt quan trọng Thơng qua hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục xác định chất lƣợng sở giáo dục đạt cấp độ nào, từ kế hoạch cải tiến để nâng cao chất lƣợng toàn diện sở giáo dục Tự đánh giá trƣờng mầm non khâu khâu quan trọng quy trình KĐCLGD; việc tự đánh giá thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trƣờng hoạt động giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ quyền hạn đƣợc quy định Điều lệ trƣờng mầm non Tuy nhiên, so với mục đích yêu cầu KĐCLCGD, thực tế công tác tự đánh giá nhiều sở giáo dục cịn thực mang tính hình thức, chƣa thƣờng xuyên, liên tục, hiệu chƣa cao Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng tổ chức quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non, đề tài đƣa sáu biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An Việc nghiên cứu để xác định biện pháp khơng chi đơn tìm nội dung chứng minh tác giả thuyết khoa học đƣợc luận văn nêu phần mở đầu mà có ý nghĩa lý luận thực tiễn 1.1 Về lý luận Các vấn đề nêu để nghiên cứu đề tài hệ thống hoá khái niệm quản lý, chức quản lý quản lý giáo dục; nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non Đó vấn đề cần thiết cấp bách nhằm mục đích khơng ngừng cải tiến, nâng cao chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng mục tiêu đề 90 1.2 Về thực tiễn Đề tài xây dựng biện pháp tổ chức quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động TĐG chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non, đề biện pháp thực cụ thể, thiết thực Kết trƣng cầu ý kiến các đối tƣợng liên quan, biện pháp mà đề xuất luận văn đƣợc cho mang tính cấp thiết Các ý kiến đƣợc hỏi cho biện pháp đề xuất hợp lý, cấp thiết có tính khả thi cao Căn vào lý luận thực tiễn điều tra xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động TĐG chất lƣợng giáo dục hiệu trƣởng trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An, là: Nâng cao nhận thức CBQL, GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Bồi dƣờng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý giáo viên Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho ngƣời thực công tác tự đánh giá nhà trƣờng Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất hoạt động tự đánh giá Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Hiện Bộ GD&ĐT ban hành Thông tƣ số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non Thông tƣ số 02/2014/TT-BGD ĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 Ban hành Quy định công nhận trƣờng mầm non đạt chuẩn quốc gia, để tạo thống nhất, đồng đạo, đề nghị Bộ 91 GD&ĐT nên hợp chung thành tiêu chuẩn đánh giá sở giáo dục mầm non Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn, hƣớng dẫn nghiệp vụ cơng tác TĐG KĐCL GD nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ tham gia công tác 2.2 Đối vởi Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An Phối hợp với quan chức có kế hoạch đầu tƣ kinh phí, tăng cƣờng sở vật chất cho trƣờng học đạt chuẩn quốc gia kiểm định chất lƣợng giáo dục Tổ chức hội nghị, hội thảo nhân rộng điển hình làm tốt cơng tác KĐCLGD để đơn vị trao đổi học hịi kinh nghiệm triển khai quản lý đạo 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An, Ủy ban nhân dân huyện, thị Đầu tƣ xây dựng sở vật chât phòng học, phòng chức năng, cấp trang thiết bị máy tính, máy chiếu, đồ dùng đồ chơi cho trƣờng mầm non Có sách hỗ trợ cho trƣờng kinh phí tham quan, học tập kinh nghiệm ngồi tỉnh cơng tác tự đánh giá trƣờng mầm non 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện thị Tổ chức tập huấn công tác tự đánh giá trƣờng mầm non cho cán quản lý trƣờng mầm non Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, hỗ trợ trƣờng mầm non thực có hiệu qua công tác tự đánh giá Tăng cƣờng nguồn kinh phí chí phục vụ việc triển khai hoạt dộng TĐG nhà trƣờng Có biện pháp động viên, khen thƣởng kịp thời nhũng cá nhân, đơn vị có thành tích xuất sắc hoạt động tự đánh giá 92 2.5 Đối với trường mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An Tăng cƣờng công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức kĩ tự đánh giá cho CBQL, GV trƣờng Đội ngũ CBQL, GV nhân viên cần thực tốt công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣờng chun mơn Tích cực tham mƣu với cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng, ban ngành, đồn thể đƣợc hỗ trợ về: Cơ sở vật chất, phòng chức năng, lắp thêm trang thiết bị máy tính, máy chiếu, đồ dùng đồ chơi cho nhà trƣờng đề công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ngày tốt 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội [2] Bô Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị Bộ trưởng số 46/2008/CTBGDDT ngày 05/8/2008 việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 6339/BGDDTKTKDCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tự đánh giả đánh giá trường mầm non [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 1988/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 02 tháng 12 năm 2014 Cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục việc xác định nội hàm, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lương giáo dục trường mầm non [6] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lý nhà nước, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Chính phủ (2006), Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục [9] Dorothy Myers and Robert Stonihill (1993), Đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 94 [11] Nguyễn Tiến Đạt (2004), "Bàn chất lƣợng giáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục, số 12, tháng 12, Hà Nội [12] Điều lệ trƣờng mầm non (2014), Văn hợp số 05/VBHNBGDĐT ngày 13/2/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo [13] Trần Khánh Đức (1995), đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ mã số B9852-26 “Triển khai thử nghiệm kiểm định chất lượng đào tạo giáo dục kỹ thuật dạy nghề theo nước khu vực Tiểu vùng sông Mêkông” Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục [14] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội [15] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, Nhà xuất Giáo dục [16] Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Vǎn Tảo, Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [17] Nguyễn Công Giáp (2005), "Một cách tiếp cận xác định chất lƣợng giáo dục", Tạp chí giáo dục, số 122, tháng 9, Hà Nội [18] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [19] Phan Vũ Hào (2014), Quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học phổ thông tỉnh Nghệ An, Luận văn Thạc sĩ [20] Lee Harvey (1999), Quality in higher education, English [21] Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [22] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội 95 [24] Đặng Bá Lãm (2006), "Quản lý nhà nƣớc giáo dục: Một số vấn đề lÝ luận thực tiền nƣớc ta", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 14, tháng 11, Hà Nội [25] Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lí luận quản lý tổ chức giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội [26] Trần Đăng Minh (2013), Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học phổ thông Đại Từ tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ [27] Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [28] Lê Đức Ngọc (2009), Tổng quan kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông, Tài liệu tập huấn KĐCLGD phổ thông - Bộ Giáo dục Đào tạo [29] Hoàng Phê (1997), Từ điển Tiếng Việt, Viện Khoa học xã hội Việt Nam [30] Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Vinh (2014), Tài liệu Hội nghị sơ kết công tác tự đánh giá trường mầm non [31] Quốc hội (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội [32] Đặng Minh Trang (2005), Quản lý chất lượng giáo dục doanh nghiệp, Nxb Thống kê [33] Phạm Viết Vƣợng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ cần thiết hoạt động tự đánh giá? TT Mức độ cần thiết CBQL Số lượng Kết GVMN Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ (%) lượng (%) lượng (%) Rất cần thiết Cần thiết Chƣa cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo đồng chí, tự đánh giá đƣợc hiểu nhƣ nào? Khái niệm TT Tự đánh giá trƣờng mầm non hoạt động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá trƣờng mầm non để xác định mức độ đạt đƣợc theo tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tự đánh giá là hoạt động đánh giá quan quản lý nhà nƣớc nhằm xác định mức độ đạt đƣợc tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non Tự đánh giá là hoạt động đánh giá (bao gồm tự đánh giá đánh giá ngoài) để xác định mức độ trƣờng mầm non đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục việc công nhận trƣờng mầm non đạt tiêu chuẩn chất lƣợng giáo dục quan quản lý nhà nƣớc Ý kiến lựa chọn PL2 Câu 3: Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng? Ý kiến đánh giá TT Vai trò Đồng ý Phân Không vân đồng ý Giúp nhà trƣờng biết đâu cần làm để phát triển nhà trƣờng Giúp cho cán GV, nhân viên trƣờng hiểu chia sẻ với nhà quản lý trách nhiệm cá nhân xây dựng phát triển nhà trƣờng Là sở để tiến hành kiểm định chất lƣợng giáo dục Giúp nhà trƣờng ln cải tiến, hồn thiện để nâng cao chất lƣợng giáo dục Câu 4: Đồng chí đánh giá nhƣ tầm quan trọng quản lý hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng? Ý kiến đánh giá Tầm quan trọng TT Quản lý hoạt động tự đánh giá thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trƣờng toàn hoạt động giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ đƣợc giao Đồng ý Phân vân Không Phân vân PL3 Quản lý hoạt động tự đánh giá giúp nhà quản lý giáo viên tự điều chỉnh hoạt động tự đánh giá thân nhà trƣờng Quản lý hoạt động tự đánh giá thúc đẩy hoạt động đánh giá tự phân tích nhà trƣờng Quản lý hoạt động tự đánh giá để đề đƣợc kế hoạch hành động kịp thời, sát thực nhằm cải tiến nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Quản lý hoạt động tự đánh giá nhằm làm rõ khẳng định vị trƣờng với bên liên quan Câu 5: Hãy đánh giá điều kiện đảm bảo hoạt động TĐG đơn vị đồng chí cơng tác? Mức độ Các điều kiện đảm bảo hoạt động TĐG Công tác tập huấn nội dung TĐG Văn hƣớng dẫn công tác TĐG cấp Công tác quản lý hồ sơ minh chứng, tài liệu nhà trƣờng Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động TĐG Tốt Khá Trung bình Yếu PL4 Câu 6: Hãy đánh giá việc thực quy trình TĐG đơn vị đồng chí cơng tác? Mức độ Quy trình TĐG Tốt Khá Trung bình Yếu Thành lập hội đồng TĐG Xây dựng kế hoạch TĐG Thu thập, xử lý, phân tích lƣu trữ thơng tin, minh chứng Đánh giá mức độ đạt đƣợc tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Câu 7: Hãy đánh giá việc lập kế hoạch quản lý hoạt động TĐG đơn vị đồng chí cơng tác? Mức độ Các bƣớc lập kế hoạch Đánh giá thực trạng TĐG Dự đốn, dự báo tình hình Xác định mục tiêu, yêu cầu công việc Xác định nội dung công việc Xác định thời gian, địa điểm, ngƣời thực Xác định phƣơng pháp thực Xác định phƣơng pháp kiểm tra, ĐG Xác định nguồn lực thực Tốt Khá Trung bình Yếu PL5 Câu 8: Hãy đánh giá việc tổ chức triển khai hoạt động TĐG đơn vị đồng chí công tác? Mức độ Nội dung Tốt Trung Khá Yếu bình Hồn thiện tổ chức máy thực Tuyển chọn giáo viên, xếp theo lực công việc cụ thể Phân công trách nhiệm liên đới trách nhiệm Xác định mối quan hệ đạo thực hiện, mối quan hệ phối hợp Câu 9: Hãy đánh giá việc đạo hoạt động TĐG đơn vị đồng chí cơng tác? Mức độ Các bƣớc đạo hoạt động TĐG Tốt Khá Trung Yếu bình Dùng hệ thống văn pháp luật để phổ biến đạo Dùng biện pháp hƣớng dẫn thuyết phục, khích lệ PL6 Câu 10: Hãy đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG đơn vị đồng chí cơng tác? Mức độ Các bƣớc kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG Tốt Thông báo kế hoạch kiểm tra, ĐG Thành lập lực lƣợng kiểm tra, ĐG Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn Kiểm tra Đánh giá Công khai kết kiểm tra, ĐG Các giải pháp điều chỉnh Hoàn thiện QLHĐ TĐG nhà trƣờng Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Khá Trung bình Yếu PL7 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Câu 1: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Bồi dƣỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá giáo viên Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho ngƣời thực công tác tự đánh giá trƣờng mầm non Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Cần thiết Khơng cần thiết PL8 Câu 2: Đồng chí đánh giá mức độ khả thi biện pháp sau Mức độ khả thi Biện pháp TT Rất khả thi Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trƣờng mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm cơng tác TĐG Bồi dƣỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá giáo viên Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho ngƣời thực công tác tự đánh giá trƣờng mầm non Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Khả thi Khơng khả thi ... thức cán quản lý giáo viên hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 37 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên... sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non địa bàn tỉnh Nghệ An. .. đề hoạt động tự đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng mầm non 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động tự đánh giá lượng giáo dục trường mầm non 1.3.1.1 Mục đích tự đánh giá trường mầm non Tự đánh giá