Giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 4 thông qua dạy học môn khoa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ LOAN GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ LOAN GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGỌC HIỀN NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Vinh, Thầy giáo, Cô giáo khoa Giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu trường Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến T.S Nguyễn Ngọc Hiền, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Sau phân công đạo ban ngành, suốt q trình tìm tịi,học hỏi, nghiên cứu hồn thành xong đề tài “Giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn khoa học” nhận nhiều động viên, giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp giúp chúng tơi hồn thành mục tiêu Đề tài cịn có nhiều sai sót mong tơi nổ lực kính mong thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho Em xin trân trọng cảm ơn! Nghi Lộc, ngày 08 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Loan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Loan MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Sức khỏe 1.2.2 Giáo dục sức khỏe 10 1.2.3 Biện pháp biện pháp giáo dục sức khỏe 11 1.3 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp liên quan đến giáo dục sức khỏe: 12 1.3.1 Đặc điểm phát triển thể: 12 1.3.2 Đặc điểm nhận thức 13 1.3.3 Đặc điểm tình cảm 15 1.3.4 Đặc điểm hành vi 16 1.4 Giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 17 1.4.1 Sự cần thiết giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 17 1.4.2 Các nguyên tắc giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 19 1.4.3 Mục tiêu giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học 20 1.4.4 Nội dung giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 4: 20 1.5 Giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Khoa học 22 1.5.1 Mục tiêu chương trình mơn Khoa học 23 1.5.2 Nội dung môn khoa học lớp với việc giáo dục sức khỏe cho học sinh sinh lớp 25 1.5.3 Các phương pháp giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Khoa học 27 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC 31 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 31 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 31 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 31 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 31 2.1.4 Phương pháp thời gian khảo sát 31 2.2 Thực trạng GDSK cho học sinh lớp trường tiểu học 32 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên GDSK cho học sinh 33 2.2.3 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 35 2.2.4 Thục trạng kết giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 39 2.3 Thực trạng giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn khoa học 44 2.3.1 Nhận thức gì? 44 2.3.2 Giáo dục sức khỏe thông qua môn khoa học 45 2.3.3 Các phương pháp giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Khoa học 47 2.4 Đánh giá thực trạng 48 2.4.1 Những mặt thành công 48 2.4.2 Những mặt hạn chế 48 Kết luận chương 50 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC 50 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 51 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 51 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 51 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 51 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 51 3.2 Một số biện pháp giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn khoa học 52 3.2.1 Thiết kế, tổ chức học theo hướng tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe dạy học môn Khoa học lớp 52 3.2.2 Đa dạng hóa hình thức phương pháp GDSK cho học sinh lớp 54 3.2.3 Đưa yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ khỏe vào đánh giá kết học tập môn Khoa học học sinh lớp 58 3.3 Thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 60 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 62 3.3.4 Cách thức thực nghiệm 62 3.3.5 Tiến trình thực nghiệm 63 3.3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 63 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNV : Công nhân viên GD : Giáo dục ĐC : Đối chứng GDSK : Giáo dục sức khỏe HĐNGLL : Hoạt động lên lớp GV : Giáo viên HS : Học sinh TH : Tiểu học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL giáo viên mức độ cần thiết công tác GDSK cho học sinh TH 33 Bảng 2.2 Thái độ cán giáo viên tiểu học vấn đề GDSK 34 Bảng 2.3 Thực trạng thực mục tiêu vấn đề GDSK 35 Bảng 2.4 Tổ chức hoạt động GDSK giáo viên tiểu học 37 Bảng 2.5 Mức độ tiến hành hình thức GDSK 38 Bảng 2.6 Nhận thức học sinh tiểu học sức khỏe bảo vệ sức khỏe 40 Bảng 2.7 Hành vi Bảo vệ sức khỏe học sinh tiểu học 41 Bảng 2.8 Việc giữ gìn vệ sinh trang phục 42 Bảng 2.9 Khảo sát vệ sinh ăn uống 43 Bảng 2.10 Số lượng giáo viên khảo sát: 46 Bảng 2.11 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn khoa học 46 Bảng 2.12 Nhận định GV phù hợp nội dung GDSK chương trình khoa học lớp 46 Bảng 2.13 Mức độ sử dụng biện pháp GDSK cho học sinh 47 Bảng 3.1 Trình độ học sinh lớp TN lớp ĐC 61 Bảng 3.2 Kết kiểm tra kiến thức bảo vệ chăm sóc sức khỏe lớp TN lớp ĐC 65 Bảng 3.3 Kết xếp loại kiểm tra kiến thức sức khỏe bảo vệ sức khỏe lớp TN ĐC 65 Bảng 3.4 Kết thực hành kỹ bảo vệ chăm sóc sức khỏe cho thân gia đình lớp TN lớp ĐC 67 Bảng 3.5 Bảng kết thực hành kiểm tra kỹ bảo vệ sức khỏe lớp TN lớp ĐC 67 Bảng 3.4 Kết thực hành kỹ bảo vệ chăm sóc sức khỏe cho thân gia đình lớp TN lớp ĐC Lớp số HS Độ lệch Điểm số Tổng X 10 Sx chuẩn TB TN 4A1 25 0 0 5 7,4 1,75 ĐC 4B1 25 0 0 4 2 6,55 1,81 TN 4A2 25 0 0 4 4 7,75 1,51 ĐC 4B2 25 0 5 2 6,05 1,64 TN 4A3 25 0 0 3 7,35 1,69 ĐC 4B3 20 0 4 6,5 1,85 TN 75 0 0 10 10 12 11 7,5 1,65 ĐC 70 13 13 10 6,37 1,77 0,95 1,8 0,98 1,20 Bảng 3.5 Bảng kết thực hành kiểm tra kỹ bảo vệ sức khỏe lớp TN lớp ĐC LỚP TN 4A1 ĐC 4B1 TN 4A2 ĐC 4B2 TN 4A3 ĐC 4B3 TN ĐC MỨC ĐỘ( %) TỔNG SỐ HỌC SINH 25 25 25 25 25 25 75 75 Giỏi 30 20 30 10 30 15 31,67 15 35 30 45 25 35 40 36,67 30 35 45 25 50 35 45 31,67 43,33 Giỏi 15 15 11,67 Nhìn vào bảng ta thấy kết sau tiến TN trình độ kỹ bảo vệ sức khỏe nhóm TN so với nhóm ĐC có khác biệt: Đặc biệt học sinh biết cách nhận biết số bệnh thừơng hay gặp thân gia đình, em biết thực số biện pháp bảo vệ sức khỏe phòng tránh bệnh thường hay gặp Qua em nói với người lớn cách phòng bệnh hay chia với bạn bè Vậy theo kết qủa kiểm tra ban đầu thấy lớp TN lớp ĐC có trình độ tương đương Song trình thực nghiệm thấy chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, kỹ năng, thái độ xu hướng hành vi học sinh lớp TN cụ thể điểm trung bình thi kiến thức sức khỏe lớp TN cao lớp ĐC Chúng ta thấy em dần trở nên quan tâm đến vấn đề tự chăm sóc sức khỏe thân, biết phòng tránh số bệnh thường gặp từ hình thành hành vi sức khỏe Mặt khác, kết cho thấy biện pháp GDSK mà đề xuất phù hợp với trình độ giáo viên, học sinh, với điều kiện nhà trường tiểu học Kết luận chƣơng Yêu cầu mặt kiến thức, kỹ thái độ, hành vi phải trải qua trình lâu dài từ lớp lên lớp phải kết hợp nhiều hình thức giáo dục lực lượng giáo dục, có bắt tay thực hệ thống giáo dục Việt Nam Giáo viên nhận thức ích lợi giáo dục sức khỏe cho lớp thông qua môn khoa học Yêu cầu cấp thiết cho hoạt động giáo dục phải tổ chức giáo dục sức khỏe học sinh lớp thông qua môn khoa họ Đồng thời giáo viên nhận thức kiến thức cần cung cấp đầy đủ nội dung mà em học, đồng thời kỹ phải hình thành từ đơn giản đến phức tạp để em nhớ lâu Từ có thái độ hành vi đắn để em vận dụng vào sống Rèn luyện sức khỏe cho HS lớp 4có thể áp dụng có hiệu việc áp dụng vào thực tiễn hay vào sống em Qua phần mơ tả q trình khảo sát, xử lí, phân tích đánh giá kết TN việc áp dụng biện pháp GDSK cho HS lớp thông qua dạy học môn khoa học Kiến thức sức khỏe tích hợp lồng ghép môn học, hoạt động ngồi lên lớp u cầu giáo viên phải khai thác nội dung chương trình sức khỏe có môn học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài nhằm trao đổi thông tin thực trạng kinh nghiệm tổ chức giáo dục sức khỏe giảng Phương pháp giáo dục sức khỏe cho học sinh lơp thông qua môn khoa học có nhiều hiệu tích cực việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục sức khỏe cho học sinh rút số kết luận sau: 1.1 Đã bước đầu hệ thống hóa vấn đề lí luận việc giáo dục sức khỏe nhà trường Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Chỉ có phương pháp giáo dục sức khỏe nhà trường gia đình xã hội với tự giáo dục học sinh biến nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị giáo dục xã hội thành ý thức tình cảm, ý chí, hành vi thói quen, ứng xử thành phẩm chất đạo đức nhân văn học sinh 1.2 Dựa thực trạng, nhận thức hạn chế nguyên nhân việc giáo dục sức khỏe cho học sinh địa trường 1.3 Dựa sở lí luận khảo sát thực trạng, chúng tơi đề xuất số biện pháp mang tính khoa học, đồng khả thi nhằm nâng cao hiệu giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp Vì thế, cần phải thực biện pháp cách đồng Các biện pháp đưa có ý nghĩa chức khác chúng có liên hệ, tác động qua lại lẫn Đồng thời, để thực thi biện pháp cần có đạo, phối hợp chặt chẽ cấp; nỗ lực thân CBQL giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe cho học sinh 1.4 Qua kết mà thu thập được: Việc tổ chức giáo dục sức khỏe nhà trường cần thiết Do đó, biện pháp mà tơi đề xuất áp dụng trường tiểu học để học sinh sớm nhận thức vai trò sức khỏe Kiến nghị 2.1 Đối với quan quản lý Nhà nước - Cần xây dựng hệ thống văn pháp quy đạo cụ thể nhiệm vụ giáo dục sức khỏe quản lý giáo dục sức khỏe cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng - Cần tiếp tục ban hành bổ sung Bộ tài liệu hướng dẫn công tác giáo dục sức khỏe chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp để đơn vị giáo dục làm cở sở định hướng chung trình thực - Cần xuất nhiều sách đọc thêm, tài liệu tham khảo cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh nội dung, biện pháp giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp phù hợp với giai đoạn 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo - Có kế hoạch đạo chung cho nhà trường làm tốt công tác quản lý giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp học sinh tiểu học - Xây dựng mạng lưới cốt cán vững chắc, có lực kinh nghiệm hỗ trợ cơng tác pháp giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp - Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng vấn đề giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 2.3 Đối với trường Tiểu học - Thường xuyên cập nhật thơng tin giáo dục sức khỏe Có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Tổ chức đợt thực tập sư phạm xu hướng dạy giáo dục sức khỏe cho học sin Động viên, khuyến khích giáo viên đưa sáng kiến, kinh nghiệm để học hỏi - Nhà trường cần trang bị thêm tranh ảnh cho tập nhỏ học để tiết dạy đạt hiệu cao Cần nhanh chóng triển khai nội dung GDSK nhà trường, ưu tiên lồng ghép GDSK mơn học ngồi mơn Thể dục (Thể chất) hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh có hành vi lành mạnh Đồng thời tăng cường tổ chức trò chơi, tham gia Hội khỏe phù trường, cụm, huyện… Nhà trường phối hợp với quan, tổ chức thực tốt xã hội hóa giáo dục nhằm huy động tổ chức, địa phương, quan đặc biệt hội cha mẹ học sinh tham gia đóng góp nguồn lực để thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ tương lai đất nước Đồng thời cần phối hợp với trạm y tế xã để khám sức khỏe định kỳ cho em để theo dõi phát triển thể giai đoạn cấp tiểu học vào đầu năm học cuối năm học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Võ Kỳ Anh (2008), Tài liệu hướng dẫn giáo dục vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [2] Đặng Ngọc Anh (2003), Bước đầu tìm hiểu bệnh tật cận thị số ảnh hưởng học sinh trường Tiểu học nội ngoại thành Hà Nội, Viện Y [3] Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [4] Thạc sĩ Nguyễn Lăng Bình (2012), Dạy học tích cực -Một số phương pháp kỹ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm, TPHCM [5] Trần Văn Dần (2008), Vệ sinh phòng bệnh, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [6] Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội.Dương [7] Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2007), Chăm sóc sức khỏe tuổi học trị, Nhà xuất Phụ nữ, Hà Nội [8] Phạm Thị Thúy Hòa (2008), Dinh dưỡng, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [9] Nell H Gotthed, Naltor H, Greener and Bruce G Simons - Morton (1995), Introduction ta Health Education and Health Promotion [10] Lê Văn Hồng (1996), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [11] Dự án phát triển dành cho giáo viên tiểu học, Chuyên đề giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống môn Tự nhiên xã hội, Trường Đại học Vinh [12] Lawrence W Green and Judith M Ottoson (2005), Community and Population Health [13] Phạm Văn Linh (2010), Nghiên cứu mẫu phương pháp nghiên cứu khoa học sức khỏe, Nhà xuất ĐH Huế [14] Nguyễn Văn Lê (1998), Giáo dục học, ĐH Sư phạm, Hà Nội [15] Phạm Văn Linh (2010), Nghiên cứu mẫu phương pháp nghiên cứu khoa học sức khỏe, Nhà xuất ĐH Huế [16] Cục Y tế dự phòng (2010), Hướng dẫn phòng số bệnh tật phổ biến tuổi học đường, Nhà Xuất Bản Y học Hà Nội [17] Bài giảng tài liệu tham khảo giáo dục sức khỏe cộng đồng cho sinh viên GS.TS Bùi Minh Mẫn [18] Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên (2007), Vệ sinh trường học bệnh thường gặp tuổi học sinh liên quan đến trường học, môi trường độc chất, Nhà Xuất Bản Y học, Hà Nội [19] Đào Thị Mùi (2005), Nghiên cứu bước đầu bệnh cong vẹo cột sống học sinh phổ thơng Hà Nội, Tạp chí Y tế dự phịng, Hà Nội [20] TS – BS Huỳnh Tấn Tiến (chủ biên), (2005), Tài liệu nâng cao sức khỏe trường học, Sở Y tế TP HCM [21] Vũ Văn Túy (2010), Thực trạng vẹo cột sống yếu tố nguy học sinh sở học Trung học sở Hải Phòng, Trung tâm Y tế Hải Phòng [22] Phan Viết Vượng (1988), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất ĐH Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng vệ sinh nhóm lớp Thầy(cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực đạt nhóm lớp với nội dung trình bày với hình thức đánh dấu (X) vào mục tương ứng Nội dung khảo sát Quýet nhà ngày Chưa đạt đạt Vệ sinh ca, khăn, cốc uống nước Chưa đạt đạt Vệ sinh lau Vệ sinh giặt cửa, quét áo gối, chăn màng nhện Vệ sinh bảng trần nhà Chưa đạt đạt Chưa đạt đạt Chưa đạt đạt Xin cảm ơn Quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDSK Thầy( )vui lịng cho biết cơng tác vệ sinh nhóm lớp thực đạt mức độ ? TT Các mức độ đạt đƣợc Thực trạng quản lý hoạt động GDSK trẻ trường TH Rất tốt Tốt Khá T bình Thực trạng tổ chức thực kế hoạch Thực trạng lập kế hoạch Thực trạng đạo thực kế hoạch Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch Xin cảm ơn Quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GDSK Thầy (cơ)vui lịng cho biết cơng tác xây dựng kế hoạch GDSK tiến hành đơn vị cơng tác ? Các mức độ đạt đƣợc TT Nội dung khảo sát Rất tốt Kế hoạch xây dựng Tốt Khá Trung bình dựa định hướng đạo cấp thực tế đơn vị Cụ thể hóa thành kế hoạch ngắn hạn cho phận thực Kế hoạch xây dựng có phối hợp với phận Chất lượng xây dựng kế hoạch Xin cảm ơn Quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ XÂY DỰNG KỂ HOẠCH GDSK NĂM 2017-2018 Thầy (Cơ)vui lịng cho biết cơng tác xây dựng kế hoạch nhóm lớp thực mức độ nào? Các mức độ đạt đƣợc TT Nội dung khảo sát Rất tốt Tốt Kh Trung bình Chất lượng xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch theo triển khai CBYT trường Tham khảo tài liệu đạo cấp để soạn kế hoạch Kế hoạch xây dựng có phối hợp với phận BGH CBYT trường Cụ thể hóa thành kế hoạch ngắn hạn để thực GV chủ động xây dựng kế hoạch dựa định hướng đạo cấp thực tế công tác y tế đơn vị Xin cảm ơn Quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng tổ chức thực kế hoạch GDSK cho học sinh Thầy (Cô) đánh giá mức độ đạt việc tổ chức thực kế hoạch GDSK cho học sinh với nội dung sau đánh dấu (X) vào ô tương ứng Các mức độ đạt đƣợc TT Nội dung khảo sát TB Khá Tốt Rất tốt BGH triển khai nội dung công tác đến phận theo kế hoạch Thực đầy đủ quy định y tế chăm sóc sức khỏe học sinh Thực giấc, nề nếp sinh hoạt ngày Đảm bảo đầy đủ đồ dùng trang thiết bị GDSK Công tác phối hợp với hội cha mẹ HS Công tác bồi dưỡng chuyên môn GDSK HS cho CB-GV-NV Chất lượng đội ngũ cán y tế làm công tác GDSK cho HS Xin cảm ơn Quý Thầy Cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Sự cần thiết tính khả thi biện pháp GDSK trƣờng Thầy(Cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp GDSK cho học sinh trường tiểu học Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc GDSK cho học sinh tiểu học Nâng cao lực GDSK giáo viên tiểu học Trang bị đồ dùng, sở vật chất, trang thiết bị đại cho hoạt động chăm sóc sức khỏe cho học sinh Cầ n Khơng thiế cần t Tính khả thi Rất khả thi Khả Khơng thi khả thi Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh việc thức nội dung GDSK Tích hợp, lồng ghép nội dung GDSK môn học cho phù hợp với lực nhận thức học sinh tiểu học Cầ n Không thiế cần t Tính khả thi Rất khả thi Khả Khơng thi khả thi ... sinh lớp 19 1 .4. 3 Mục tiêu giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học 20 1 .4. 4 Nội dung giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 4: 20 1.5 Giáo dục sức khỏe cho học sinh. .. cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Khoa học Chương Một số biện pháp giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Khoa học CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH LỚP... dung giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 35 2.2 .4 Thục trạng kết giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp 39 2.3 Thực trạng giáo dục sức khỏe cho học sinh lớp thông qua dạy học môn khoa học