Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở trường thực hành sư phạm đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒNG THỊ THU HƢỜNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC - Nghệ An, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM ĐẠI HỌC VINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC : GS.TS.THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Các vị lãnh đạo Trường Đại học Vinh, tập thể giảng viên, nhà khoa học Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt GS.TS Thái Văn Thành trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn - Cán bộ, giáo viên Trường trung học sở Thực hành Sư phạm Đại học Vinh cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết sử dụng luận văn - Xin chân thành cảm ơn bạn học viên Cao học khóa 24, chuyên ngành Quản lý giáo dục, đồng nghiệp ngành người thân gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình làm luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý báu nhà khoa học đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Hoàng Thị Thu Hường DANH MỤC CÁC TÙ NGỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Từ ngữ đƣợc viết tắt Viết tắt Giáo dục đạo đức GDĐĐ Giáo dục – Đào tạo GD-ĐT Giáo viên GV Hạnh kiểm HK Học sinh HS Trung bình TB Trung học sở THCS Thực hành sƣ phạm THSP Sinh viên SV MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học 1.2.3 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.4 Trường thực hành sư phạm 1.2.5 Giải pháp quản lý giáo dục đạo đức trường thực hành sư phạm 1.3 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trƣờng thực hành sƣ phạm 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường thực hành sư phạm 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường thực hành sư phạm 1.3.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường thực hành sư phạm 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường thực hành sư phạm 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trƣờng thực hành sƣ phạm 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trƣờng thực hành sƣ phạm 1.5.1 Những yếu tố khách quan 1.5.2 Những yếu tố chủ quan Kết luận chƣơng Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM ĐẠI HỌC VINH 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 2.2 Khái quát Trƣờng Đại học Vinh Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh 2.2.1 Giới thiệu khái quát Trường Đại học Vinh 2.2.2 Giới thiệu Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh 2.3.1 Thực trạng chất lượng giáo dục học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm 2.3.2 Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm 2.3.4 Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm phấn đấu tốt vi phạm khuyết điểm 2.3.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm 2.3.6 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.4.4 Thực trạng quản lý đội ngũ nhân lực làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.4.7 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Những kết đạt 2.5.2 Những hạn chế, thiếu sót Kết luận chƣơng Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRƢỜNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM ĐẠI HỌC VINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh đối tượng liên quan tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện 3.2.2 Đổi cơng tác xây dựng kế hoạch, thực chương trình, nội dung công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở phù hợp với chức năng, nhiệm vụ Trường thực hành sư phạm Đại học Vinh 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 3.2.4 Đảm bảo điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 3.2.6 Phát huy hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1 Kết học tập, tu dƣỡng HS THCS Trƣờng Thực hành sƣ phạm từ năm 2015 đến năm 2018 Bảng 2.2 Kết khảo sát chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Bảng 2.3 Kết đánh giá mức độ đạt đƣợc nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Bảng 2.4 Kết đánh giá việc sử dụng hình thức, phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Bảng 2.5 Kết đánh giá việc sử dụng biện pháp xử lý học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm phấn đấu tốt Bảng 2.6 Kết đánh giá việc sử dụng biện pháp xử lý học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm vi phạm khuyết điểm Bảng 2.7 Kết đánh giá việc đảm bảo điều kiện giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Bảng 2.8 Kết đánh giá việc phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Bảng 2.9 Kết đánh giá việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Bảng 2.12 Kết đánh giá thực trạng quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Bảng 2.13 Kết đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ nhân lực làm công tác giáo dục đạo đức cho HS THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Bảng 2.14 Kết đánh giá thực trạng quản lý phối hợp nhà trƣờng - gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Bảng 2.15 Kết đánh giá thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho việc GD đạo đức cho HS THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Bảng 2.16 Kết đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá việc GD đạo đức cho HS THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết giải pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả giải pháp 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, đất nƣớc ta chuyển công đ i sâu s c toàn diện, từ kinh tế tập trung bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế th trƣờng c quản lý Nhà nƣớc Với công đ i mới, ch ng ta c nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế, xã hội, văn h a, giáo dục Trong thời k công nghiệp h a, đại h a nay, Đảng Nhà nƣớc ta ch trọng đến nguồn lực ngƣời, vai trò GD&ĐT GD&ĐT ngƣời c đạo đức, tri thức, kỹ Mục tiêu giáo dục phải đào tạo ngƣời chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc vừa "hồng" vừa "chun" Chính vậy, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ n i chung cho HS trƣờng trung học sở n i riêng cần thiết Ngh 29 Hội ngh TW (Kh a XI) [17], Ngh Đại hội Đảng lần thứ XII, khẳng đ nh tiếp tục đ i chƣơng trình nhằm phát triển lực phẩm chất ngƣời học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy ngƣời, dạy chữ dạy nghề Đ i nội dung giáo dục theo hƣớng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tu i, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Ch trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Do đ , đầu tƣ vào giáo dục - đào tạo ln ƣu tiên hàng đầu sách phát triển quốc gia với hi vọng quốc gia sở hữu nguồn nhân lực giàu tài trí tuệ, lực lĩnh lao động sáng tạo Tuy nhiên, m t trái chế ảnh hƣởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, đ suy thoái đạo đức giá tr nhân văn tác động đến đại đa số niên HS nhƣ: c lối sống thực dụng, thiếu ƣớc mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đ , du nhập văn hố phẩm đồi trụy thơng qua 95 (*) Phát huy hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức HS trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Các giải pháp c tình cần thiết, khả thi qua khảo sát, thăm dò thực tế Kiến nghị 2.1 Đối với ngành GD&ĐT Cần c sách, quy đ nh Trƣờng thực hành sƣ phạm để giao quyền chủ động cho trƣờng (và cấp quản lý trực tiếp) đƣợc chủ động, tự ch u trách nhiệm hoạt động GD n i chung hoạt động GD đạo đức cho HS nói riêng 2.2 Đối với Trường Đại học Vinh Tiếp tục tạo điều kiện để hỗ trợ, gi p đỡ Trƣờng Thực hành Sƣ phạm hoạt động c chất lƣợng, hiệu quả, đ c hoạt động GD đạo đức cho HS Cần c nhƣng quy đ nh để phát huy hiệu lực việc huy động nguồn lực nhà trƣờng, đ c biệt nhân lực sở vật chất để phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho HS 2.3 Đối với Trường Thực hành Sư phạm Cần tiếp tục phát huy thành tựu, kh c phục bất bật để nâng cao chất lƣợng, hiệu hoạt động toàn diện nhà trƣờng Cần linh hoạt, sáng tạo, chủ động việc phát triển, đ i chƣơng trình, phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho HS, bám sát mục tiêu GD vận dụng phù hợp với điều kiện Trƣờng Thực hành Sƣ phạm 2.4 Đối với phụ huynh lực lượng xã hội khác Tiếp tục phát huy vai trò phối hợp việc giáo dục đạo đức cho HS Chủ động, tích cực hợp tác với Trƣờng Thực hành Sƣ phạm để hiến kế, phản biện, đ i công tác GD đạo đức cho HS Tích cực xây dựng mơi trƣờng văn h a, gia đình văn h a để tạo điều kiện phát triển giá tr đạo đức HS đƣợc hình thành, phát triển nhà trƣờng 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tƣ tƣởng - Văn h a Trung ƣơng (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, NXB Chính tr quốc gia Ban Tƣ tƣởng - Văn h a Trung ƣơng (2007), Tài liệu hướng dẫn học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Chính tr quốc gia Dƣơng Th Tr c Bạch (2002), Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trung học phổ thông người hiệu trưởng, Đề tài nghiên cứu khoa học Đ ng Quốc Bảo (2014), Kiến tạo mô hình nhà trường thực giáo dục đạo đức - pháp luật - lối sống/ nếp cho hệ trẻ bối cảnh nay, Kỷ yếu Xây dựng mơ hình quản lý trƣờng học bối cảnh đ i giáo dục Đỗ Th Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho HS trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi giáo dục nay, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị việc tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, HS, sinh viên" (ngày 23/12/2008 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2012), Thông tư 13/2012/TT- Bộ GDĐT ngày 6/4/2012 Bộ GD&ĐT quy định tiêu chuẩn trường trung học sở, trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2014), Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ Giáo Đào tạo việc ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa 10 Bộ GD&ĐT (2014), Thông tư số 16/2014/BGDĐT ngày 16/5/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế trường thực hành sư phạm 11 Bộ GD&ĐT (2017), Chương trình giáo dục phổ thông 97 12 Bộ GD&ĐT (2017), Tài liệu giáo dục công dân (lớp 6, 7, 8, 9) NXB Giáo dục Việt Nam 13 Bộ GD&ĐT (2017), Tài liệu Hoạt động giáo dục lên lớp (lớp 6, 7, 8, 9) NXB Giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Đăng Cầu (2017), Giáo dục kỹ sống cho HS trung học sở bối cảnh nay, tạp chí Khoa học giáo dục số 146, tháng 11/2017 15 Phạm Kh c Chƣơng, Hà Nhật Thăng (2011), Đạo đức học, Nhà xuất băn Giáo dục, Hà Nội 16 Đinh Xuân Dũng (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Ngh hội ngh Trung ƣơng kh a XI đ i toàn diện GD&ĐT 18 Nguyễn Th Việt Hà (2016), Vấn đề tích hợp chương trình mơn Giáo dục đạo đức, giáo dục công dân Hàn Quốc Singapore, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 134, tháng 11/2016 19 Phạm Mạnh Hùng - Trần Đình Châu (đồng chủ biên, 2013), Cẩm nang hiệu trưởng trường trung học sở, NXB Giáo dục Việt nam, H.2013 20 Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb, Chính tr Quốc gia, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, H.2004 22 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục, NXBTuwf điển bách khoa, H.2007 23 Nguyễn Th Mỹ Lộc- Đ ng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 24 Nguyễn Th Mỹ Lộc - Đinh Th Kim Thoa - Đ ng Hoàng Minh (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho HS trung học sở (tài liệu dùng cho GV THCS), Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 98 25 Các Mác, Ăngghen, Lênin (1987), Về giáo dục, NXB Sự thật - Hà Nội 26 Nhiều tác giả (2014), Quản lý sở giáo dục bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT, NXB Đại học Vinh, 2014 27 Trần Diệu Hƣơng (2013) " Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức HS trường Trung học sở địa bàn huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định.Luận văn thạc sĩ 28 Hồ Chí Minh (1992), Bàn cơng tác giáo duc, NXB Sự thật, Hà Nội 29 VI Lênin (2005) tập 41, Nxb Chính tr Quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Duy Quí - chủ biên (2006), Đạo đức xã hội nước ta vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính tr Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Bội Qu nh (2017), Giáo dục giá trị sống cho HS nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục số 136, tháng 1/2017 32 Quốc hội Nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2005 (bổ sung 2009), NXB Chính tr quốc gia, Hà Nội 33 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 34 Phạm Th Thanh (2017), Kinh nghiệm quốc tế tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên trường phổ thơng thực hành, Tạp chí Khoa học giáo dục số 140, tháng 5/2017 35 Thái Văn Thành (2009), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 36 Hà Nhật Thăng - chủ biên (1999), Hoạt động giáo dục trường trung học sở, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 37 Phạm Việt Th ng (2017), Giáo dục đạo đức cho HS, sinh viên bối cảnh tồn cầu hóa, Tạp chí Khoa học giáo dục số 141, tháng 6/2017 38 Nguyễn Th Thi (2017), Quản lý giáo dục đạo đức cho HS trường trung học sở thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục, luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục 99 39 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục đại - nội dung bản, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 40 Nguyễn Mộng Tuyền, Nguyễn Sáng Kiến (2016), Quản lý phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng số trường trung học sở huyện U Minh, tỉnh Cà Mau, tạp chí Giáo dục, số 391/năm 2016 41 Từ điển Xã hội học (1994), Nxb Thế giới Hà Nội 42 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), tập 43 Tsunesaburo Makiguchi (2009), Giáo dục sống sáng tạo, NXB Trẻ, 2009 44 Tu i trẻ cuối tuần online, Giáo dục đạo đức cho HS Nhật Bản, thứ ngày 23/10/2008 45 Trƣờng Đại học Vinh (2004), Quy chế hoạt động Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 46 Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh (2016, 2017, 2018), Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 100 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành sƣ phạm Đại học Vinh Để đánh giá đ ng thực trạng đạo đức học sinh THCS Trƣờng Thực hành sƣ phạm Đại học Vinh, kính đề ngh Q Thầy / Cơ cho biết ý kiến thực trạng n i trên, cách đánh dấu vào ô trống phù hợp bảng sau đây: Nội dung đánh giá kết TT Ý kiến đánh giá mức độ đạt đƣợc giáo dục đạo đức Xuất HS THCS Trƣờng THSP sắc Chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ đạt đƣợc nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Việc sử dụng hình thức, phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Việc sử dụng biện pháp xử lý học sinh c thành tích đạo đức Việc sử dụng biện pháp xử lý học sinh vi phạm khuyết điểm Việc đảm bảo điều kiện giáo dục đạo đức cho học sinh Việc phối hợp lực lƣợng Tốt Khá TB Chưa đạt Ý kiến khác giáo dục đạo đức cho học sinh Việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Quý Thầy / Cô c thể c thêm nhận xét thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành sƣ phạm Đại học Vinh: 101 …………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………… …………………………………… Quý Thầy / Cô c thể cho biết quý danh: Đơn v công tác: Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cô! 102 Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành sƣ phạm Đại học Vinh Để đánh giá đ ng thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh, kính đề ngh Q Thầy / Cơ cho biết ý kiến thực trạng quản lý cơng tác n i trên, cách đánh dấu vào ô trống phù hợp bảng sau đây: Kết đánh giá Nội dung đánh giá TT Tốt Khá Trung Chưa bình Thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Thực trạng quản lý chƣơng trình, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Thực trạng quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Thực trạng quản lý đội ngũ nhân lực làm công tác giáo dục đạo đức cho HS Thực trạng quản lý phối hợp nhà trƣờng - gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho việc GD đạo đức cho HS Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá việc GD đạo đức cho HS đạt Ý kiến khác 103 Q Thầy / Cơ có thêm nhận xét thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành sƣ phạm Đại học Vinh: ……………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………… Q Thầy / Cơ cho biết quý danh: Đơn v công tác: Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cô! 104 Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng sử dụng biện pháp xử lý kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học sở Để đánh giá đ ng thực trạng việc sử dụng biện pháp xử lý học sinh THCS q trình phấn đấu, rèn luyện, kính đề ngh Quý Thầy / Cô cho biết ý kiến cách xử lý học sinh c thành tích ho c vi phạm việc rèn luyện đạo đức, phẩm chất, cách đánh dấu vào ô trống phù hợp bảng sau đây: Ý kiến đánh giá Trƣờng Cách thức xử lý hợp Học Đồng ý Không Tùy theo Ý kiến đồng ý mức độ khác Khen thƣởng theo quy đ nh sinh có Tuyên dƣơng trƣớc lớp Khen ngợi riêng học sinh thành tích Thơng báo gia đình đạo đức Cộng vào kết học tập Kỷ luật, ghi học bạ theo quy đ nh Học Thông báo công khai trƣớc sinh vi trƣờng lớp phạm Thơng báo cho gia đình đạo đức G p riêng nh c nhở Cộng vào kết học tập Q Thầy / Cơ có thêm cách thức xử lý khác học sinh THCS c thành tích / ho c c khuyết điểm việc rèn luyện đạo đức, phẩm chất: ……………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………… 105 …………………………………………………… ………………………… Quý Thầy / Cơ cho biết q danh: Đơn v cơng tác: Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cơ! 106 Phụ lục Phiếu thăm dị tính cần thiết giải pháp quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Để đánh giá đ ng tính cần thiết giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh, kính đề ngh Quý Thầy / Cơ cho biết ý kiến mức độ đạt đƣợc giải pháp n i trên, cách điền ý kiến vào phù hợp: Mức độ cần thiết Giải pháp TT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh đối tƣợng liên quan tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Đ i công tác xây dựng kế hoạch, thực chƣơng trình, nội dung cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở trƣờng thực hành sƣ phạm Đại học Vinh Đa dạng h a hình thức, phƣơng pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Đảm bảo điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Tăng cƣờng phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết 107 sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Phát huy hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá 86.0 14.0 0.0 giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Quý Thầy / Cơ có thêm ý kiến khác tính cần thiết giải pháp quản lýcông tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh: ……………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………… Q Thầy / Cơ cho biết quý danh: Đơn v công tác: Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cơ! 108 Phụ lục Phiếu thăm dị tính cần thiết giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Để đánh giá đ ng tính khả thi giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh, kính đề ngh Q Thầy / Cơ cho biết ý kiến mức độ đạt đƣợc giải pháp n i trên, cách điền ý kiến vào phù hợp: Mức độ khả thi Giải pháp TT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh đối tƣợng liên quan tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Đ i công tác xây dựng kế hoạch, thực chƣơng trình, nội dung cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở trƣờng thực hành sƣ phạm Đại học Vinh Đa dạng h a hình thức, phƣơng pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Đảm bảo điều kiện cho công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Tăng cƣờng phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học Rất khả Khả Không thi thi khả thi 109 sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Phát huy hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá 86.0 14.0 0.0 giáo dục đạo đức học sinh trung học sở Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh Quý Thầy / Cơ có thêm ý kiến khác tính khả thi giải pháp quản lýcơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Trƣờng Thực hành Sƣ phạm Đại học Vinh: ……………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………… Q Thầy / Cơ cho biết quý danh: Đơn v công tác: Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy / Cô! ... dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường thực hành sư phạm 1.3.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trường thực hành sư phạm 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho. .. giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm Đại học Vinh 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Trường Thực hành Sư phạm. .. học sinh trung học sở trường thực hành sư phạm 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở trƣờng thực hành sƣ phạm 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho