Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện nghi xuân, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN LỆ THỦY GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN LỆ THỦY GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN GIA CẦU NGHỆ AN - 2018 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn xin trân trọng cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học trường Đại học Vinh Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Tĩnh, Ban giám hiệu, cán quản lý, giáo viên THPT huyện Nghi Xuân, quan ban ngành liên quan, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Gia Cầu Người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp tơi nghiên cứu thực Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song nhiều nguyên nhân mà luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý bổ sung thầy giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện cách tốt Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 7, năm 2018 Trần Lệ Thủy MỤC LỤC Lời cảm ơn MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh 11 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 14 1.2 Một số khái niệm thuộc đề tài 17 1.2.1 Đạo đức, giáo dục đạo đức 17 1.2.2 Quản lý, Quản lý giáo dục, quản lý giáo dục đạo đức 20 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 23 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 24 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý củahọc sinh trung học phổ thông 24 1.3.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 31 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 31 1.4.2 Nội dung công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 31 Kết luận chƣơng 43 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 44 HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 44 2.1 Khát quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội; truyền thống lịch sử văn hóa giáo dục huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 44 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 44 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 45 2.1.3 Truyền thống lịch sử văn hóa 47 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Nghi Xuân 49 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 51 2.2.1 Thực trạng nhận thức, thái độ hành vi đạo đức HS lực lượng giáo dục 51 2.2.2 Những biểu yếu đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện Nghi Xuân 53 2.2.3 Các nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh trung học phổ thông huyện Nghi Xuân 55 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 58 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh công tác giáo dục đạo đức 58 2.3.2 Thực trạng tác động lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.3.3 Thực trạng phối hợp ba lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình, xã hội 59 2.3.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 59 2.3.5 Thực trạng đạo thực giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 60 2.3.6 Nguyên nhân hạn chế quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 61 2.4 Đánh giá chung thực trạng 61 2.4.1 Điểm mạnh thực trạng 61 2.4.2 Điểm yếu thực trạng 62 Kết luận chƣơng 64 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 65 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 65 3.1.4 Nguyên tắc hiệu 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.2 Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trunh học phổ thông huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 66 3.2.2 Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.3 Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.4 Bồi dưỡng phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 75 3.2.5 Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt 81 3.2.6 Đa dạng hoá hoạt động giáo dục lên lớp 83 3.2.7 Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 86 3.2.8 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 95 3.3 Mối quan hệ giải pháp 97 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 97 3.4.1 Thăm dị tính hợp lý giải pháp 97 3.4.2 Thăm dò mức độ cần trọng giải pháp 98 3.4.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp 99 Kết luận chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Kiến nghị 101 2.1 Đối với Hiệu trưởng thành viên Ban giám hiêu trường THPT 101 2.2 Đối với cán giáo viên 102 2.3 Đối với lực lượng giáo dục xã hội 102 2.4 Đối với gia đình phụ huynh học sinh 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 106 PHỤ LỤC 106 PHỤ LỤC 108 PHỤ LỤC 112 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục GĐ Gia đình GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông TT Tập thể PP Phương pháp HĐ Hoạt động XHCN Xã hội chủ nghĩa XH Xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hòa chung với xu thế giới, năm v a qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc toàn diện, t kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà nước Với cơng đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục Bên cạnh thành tích cực, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thối đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số niên HS như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hố phẩm đồi trụy thơng qua phương tiện phim ảnh, games, Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm đắn tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên HS, em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Trước tình hình đó, Nghị TW2 khóa VIII nhẫn mạnh: Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường GD tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu GD toàn diện” Theo thống kê quan chức năng, t năm 2005 đến tình hình học sinh phạm pháp có chiều hướng gia tăng, tình trạng HS phạm pháp có chiều hướng ngày phức tạp tính chất, mức độ lẫn nghiêm trọng vụ án, nguyên nhân nhiều đơn giản thiếu tiền chơi điện tử, đua đòi mức kinh tế cho phép… Nghi Xuân – Hà Tĩnh vùng đất có lịch sử lâu đời, giàu truyền thống cách mạng truyền thống hiếu học Vấn đề GDĐĐ cho HS THPT phải đối diện với vấn đề nhức nhối sa sút phẩm chất đạo đức phận HS THPT QL công tác GD đạo đức vấn đề cấp bách trường THPT huyện Chính vậy, cần phải đưa giải pháp QL để nâng cao chất lượng GDĐĐ, nhanh chóng phát huy hiệu công tác QL GDĐĐ thực tiễn địa phương Xuất phát t vấn đề nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp QL công tác GDĐĐ, nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh THPT địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh, góp phần GD toàn diện cho HS THPT địa bàn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho HS THPT huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh, đề xuất số giải pháp QL có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất số giải piháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Phƣơng pháp nghiên cứu Kết luận chƣơng T kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, chương xây dựng hệ thống giair pháp việc làm cụ thể để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Kết tiến hành khảo nghiệm tính hợp lý, mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT huyện Nghi Xuân cho thấy giải pháp đề có sở khoa học thực tiễn Ngoài ra, xem xét mối quan hệ ba yếu tố, tính hợp lý với mức độ khả thi mức độ cần thiết với tính khả thi biện pháp đưa cho số tương quan cao (chặt chẽ) Điều khẳng định biện pháp đề phù hợp, áp dụng vào thực tiễn 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để đạt mục tiêu GD cấp THPT nói chung, GDDĐ cho HS nói riêng, vấn đề tìm hiểu sở lý luận thực trạng vấn đề sở để đề giải pháp phù hợp Điều luận văn áp dụng địa bàn huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh Kết nghiên cứu phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh Đồng thời chúng tơi tìm hiểu rõ thực trạng GDĐĐ cho HS THPT GDĐĐ cho HS THPT huyện Nghi Xuân năm qua có nhiều chuyển biến tích cực, đạt thành tựu đáng kể, song chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng ĐĐ HS giai đoạn Việc tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT địa bàn cần thiết Những giải pháp đề chúng tơi khơng hồn tồn mới, mà có kế th a phát triển t kết nghiên cứu khác đặc biệt có tính đến đặc điển văn hóa, trị, xã hội HS THPT huyện Nghi Xuân, Những giải pháp đề có mối quan hệ hữu với nhau, bổ sung cho nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT huyện Nghi Xuân T kết thăm dị tính hợp lý, mức độ cần trọng tính khả thi giải pháp cho phép nhận định thực giải pháp cách đồng nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT huyện Nghi Xuân , đáp ứng yêu cầu công tác GD Kiến nghị Nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT huyện Nghi Xuân việc làm cần thiết cấp bách, khơng nhiệm vụ riêng mà trách nhiệm chung cán QL, GV… nhà trường, cấp, ngành lực lượng GD có liên quan 101 2.1 Đối với Hiệu trưởng thành viên Ban giám hiêu trường THPT Tiếp tục hoàn thiện đổi yêu cầu GDĐĐ cho HS nhà trường Coi vấn đề GDĐĐ cho HS THPT huyện Nghi Xuân mục tiêu QL nhà trường Quán triệt với cán bộ, GV nhiệm vụ GDĐĐ cho HS nhiệm vụ trị, ngang hàng với nhiệm vụ dạy học tri thức văn hóa Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá GV kết GDĐĐ cho HS tiêu chuẩn quan trọng với tiêu chí cụ thể 2.2 Đối với cán giáo viên Cán GV không coi việc nâng cao chất lượng QL GDĐĐ cho HS việc CBQL mà trách nhiệm thân Cán GV cần coi tự bồi dưỡng để nâng cao lực GDĐĐ cho HS tiêu chuẩn quan trọng để tự đánh giá thân với cương vị người (hoặc trực tiếp, gián tiếp) QL HS giảng đạy HS Việc tổ chức tham gia lớp tập huấn, chuyên đề bồi dưỡng lực GDĐĐ cho HS nhiệm vụ thường xuyên thân Cần tham khảo vận dụng có hiệu giải pháp, giai pháp đưa ra, xem xét giải pháp có liên quan đến tự vận động thân để có kế hoạch, chương trình hành động cơng tác 2.3 Đối với lực lượng giáo dục xã hội - Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, UBND huyện phận chức tăng cường công tác lãnh đạo, đạo Ngành GD - Đào tạo thực công tác QL phối hợp thực GDĐĐ cho HS sở tham khảo vận dụng giải pháp có liên quan tám giải pháp chúng tơi đề - Cần có văn sát hợp, quy định khen thưởng, trách phạt CBQL, GV thực công tác QL công tác GDĐĐ cho HS bên có liên quan, có gia đình phụ huynh HS 102 2.4 Đối với gia đình phụ huynh học sinh Coi việc GDĐĐ cho HS, tham gia QL GDĐĐ cho HS, trách nhiệm thân GĐ HS Các bậc phụ huynh cần tham khảo vận dụng có hiệu giải pháp, tám giải pháp chúng tơi đưa ra, xem xét giải pháp có liên quan đến tự vận động thân để có kế hoạch, chương trình thực Các bậc phụ huynh cần coi tự bồi dưỡng lực GDĐĐ cho HS tiêu chuẩn quan trọng để tự đánh giá thân với cương vị làm cha, làm mẹ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Anh (1997) ‘Cơng tác GDĐĐ, trị cho học sinh – sinh viên’ Tạp chí Cộng sản, tháng 2/1997 Lê Thị Tuyết Ba (1999), ‘Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam’, Tạp chí Triết học, tháng 1/1999 Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2007), „Một số lời dạy mẩu chuyện gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh‟, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), ‘Một số khái niệm QL GD‟, Trường CBQL GD & Đào tạo Hà Nội C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, NXB Sự thật, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), ‘Cơ sở Khoa học QL‟‟, Tập giảng dành cho học viên cao học Nguyễn Đức Chính (2003), QL chất lượng đào tạo, Dự án đào tạo GV Trung học sở, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương (2003), Đạo đức học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học QL, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học đại cương, NXB GD, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người thời kỳ CNH - HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Kiến Hào (2003), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu QL, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 14 Đỗ Huy (1998), Định hướng XHCN quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 5/1998 15 Đặng Vũ Hoạt (2003), Hoạt động GD lên lớp, NXB GD, Hà Nội 104 16 Đặng Vũ Hoạt (2003), Đổi hoạt động GV chủ nhiệm với việc GD ĐĐ cho HS 17 Vũ Thị phương Anh, Hoàng Thị Tuyết (2006), , Dự án phát triển giáo viên tiểu học: Đánh giá kết học tập Tiểu Học NXBGD, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1989), Những lời Bác dạy niên, thiếu niên học sinh, NXB Thanh Niên, Hà Nội 19 Luật giáo dục Việt Nam (2005), NXB trị Quốc gia 20 Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức Vụ giáo viên, Hà Nội 21 Phạm Khắc Chương (1996), Giáo dục gia đình tâm lý trẻ ngày nay, NXB Thanh niên, Hà Nội 22 Phạm Khắc Chương (1997), Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh PTTH Tạp chí NCGD số tr7- 18 23 Phạm Khắc Chương (1998), Đạo đức học, NXB GD 24 Nguyễn Kế Hào(1992), Học sinh Tiểu học nghề dạy học bậc Tiểu học NXBGD, Hà Nội 105 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH PTTH HUYỆN NGHI XUÂN, HÀ TĨNH Xin em vui lòng trả lời câu hỏi Em là: HS lớp 10 HS lớp 11 HS lớp 12 Em nhận thức tầm qun trọng mục tiêu GDĐĐ đây? Mức độ đánh giá Mục tiêu GD Rất quan trọng Quan trọng GD lối sống lành mạnh cho HS Ít quan Khơng quan trọng trọng GD kỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử GD ý thức yêu quí lao động GD ý thức Chấp hành pháp luật Thái độ em đạo đức HS THPT Mức độ đánh giá Các nội dung ĐĐ Lối sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Rất đồng tình Đồng tình Khơng đồng tình Thờ Kỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử Thói quen học tập, lao động Ý thức Chấp hành pháp luật 106 Em đánh vể việc thực hành vi, thói quen đạo đức HS THPT Mức độ đánh giá Các hành vi, thói quen Rất thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Đôi Không Thực lối sống phù hợp với HS Thực kỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử tốt Thói quen học tập, lao động quy dịnh Hành vi Chấp hành pháp luật 107 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC, GV VÀ HỌC SINH PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PTTH HUYỆN NGHI XUÂN, HÀ TĨNH Xin Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi Anh chị là: Cán QL giáo dục (QLGD) Giáo viên (GV) Phụ huynh HS (PH) (Trong câu hỏi đây, việc trả lời câu hỏi chung, Anh/ Chị trả lời vào ô dành cho cách đánh dấu X vào phương án mà lựa chọn) Anh/Chị Nhận thức tầm qun trọng mục tiêu GDĐĐ đây? Mức độ đánh giá Mục tiêu GD Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng GD lối sống lành mạnh cho HS GD kỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử GD ý thức yêu quí lao động GD ý thức Chấp hành pháp luật 108 Thái độ Anh/Chị đạo đức HS THPT Mức độ đánh giá Các nội dung ĐĐ Rất đồng tình Đồng tình Khơng đồng Thờ tình Lối sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Kỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử Thói quen học tập, lao động Ý thức Chấp hành pháp luật Anh /Chị đánh vể việc thực hành vi, thói quen đạo đức HS THPT Mức độ đánh giá Các hành vi, thói quen Rất thƣờng xuyên Không thƣờng Đôi không xuyên Thực lối sống phù hợp với HS Thực kỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử tốt Thói quen học tập, lao động quy dịnh Hành vi Chấp hành pháp luật 109 Nhận thức Anh/Chi nội dung công tác GDĐĐ cho HS THPT nay: Mức nhận thức Nội dung GD TT Rất tốt CB Về ý nghĩa GDĐĐ Về nội dung GV Tốt PH CB GV Chƣa tốt PH CB GV PH GDĐĐ Về phương pháp GDĐĐ Về hình thức GDĐĐ Về phương tiện GDĐĐ Theo anh/chị tác động lực lượng GD công tác GDĐĐ cho HS nào? TT Nội dung CB ` GV PH Mức nhận thức Hiệu CB GV PH Ít hiệu CB GV PH Tác động nhà trường Tác động gia đình Tác động xã hôi Theo anh/chị quan hệ phối hợp lực lượng GD công tác GDĐĐ cho HS nào? TT Quan hệ phối hợp Mức đánh giá (%) Rất tốt Tốt Chƣa tốt CB GV PH CB GV PH CB GV PH Nhà Trường với gia đình Nhà trường với xã hội Gia đình với xã hội 110 Anh/Chi cho việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS THPT nào? TT Các vấn đề xây dựng kế hoạch GDĐĐ nhà trƣờng Mức đánh giá (%) Rất tốt CBQL GV Tốt CBQL Chƣa tốt GV CBQL GV Xác định mục tiêu kế hoạch GDĐĐ Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho năm học Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho t ng chủ điểm năm học Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho t ng tháng chủ điểm Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho t ng tuần chủ điểm Theo Anh/Chi việc đạo thực GDĐĐ cho HS nhà trường mức nào? TT Đơn vị đạo Ban Giám hiệu Chi Đảng Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Cơng đồn nhà trường Các tổ chuyên môn Mức đánh giá Rất tốt Tốt Chƣa tốt 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢƠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT HUYỆN NGHI XUÂN, HÀ TĨNH (Dành cho GV; CBQL trường THPT Huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh) Sau đọc kỹ giải pháp nâng cao chất lượng QL GD đạo dức cho HS Huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh chúng tơi đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính hợp lý tính khả thi giải pháp nêu sau cách đánh dấu (X) vào mức độ đồng chí lựa chọn Về Tính cần thiết giải pháp Tính cần thiết Giải pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, GV công tác GDĐĐ cho HS Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HS Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch QL GDĐĐ cho HS Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV chủ nhiệm Xây dựng tập thể HS tự quản tốt Đa dạng hoá hoạt động GD lên lớp Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm GDĐĐ cho HS Ứng dụng công nghệ thông tin QL GDĐĐ cho HS khác? 112 Về tính tính hợp lý giải pháp Tính tính hợp lý Giải pháp TT Rất hợp lý Hợp lý Ít hợp lý Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, GV công tác GDĐĐ cho HS Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HS Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch QL GDĐĐ cho HS Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV chủ nhiệm Xây dựng tập thể HS tự quản tốt Đa dạng hố hoạt động GD ngồi lên lớp Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm GDĐĐ cho HS Ứng dụng công nghệ thơng tin QL GDĐĐ cho HS Về tính tính khả thi giải pháp Tính khả thi T T Giải pháp Khả thi cao Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, GV cơng tác GDĐĐ cho HS Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HS Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch QL GDĐĐ cho HS Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV chủ nhiệm 113 Xây dựng tập thể HS tự quản tốt Đa dạng hố hoạt động GD ngồi lên lớp Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm GDĐĐ cho HS Ứng dụng công nghệ thông tin QL GDĐĐ cho HS Theo đồng chí ngồi giải pháp nêu trên, cần phải đề xuất giải pháp i 114 ... quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... Lý luận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Chương Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Nghi Xuân tỉnh Hà Tĩnh Chương Giải pháp quản. .. giáo dục đạo đức 20 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 23 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học