Quản lý hoạt động dạy học môn toán lớp 5 ở trường tiểu học huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình theo định hướng phát triển năng lực học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HOÀNG LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HOÀNG LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục thầy, giáo giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng, biết ơn đến PGS.TS Phạm Minh Hùng tận tình hướng dẫn tơi thực đề tài Tơi xin cám ơn Phịng Giáo dục Đào tạo, huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, cán quản lí giáo viên trường tiểu học huyện nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Cuối cùng, xin dành lời cám ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong nhận ý kiến góp ý thầy giáo, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Hoàng Lan ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC .ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 16 1.2.2 Năng lực phát triển lực 17 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng tiểu học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 20 1.3.1 Khái qt mơn Tốn lớp .20 1.3.2 Đặc điểm tâm lý đặc điểm hoạt động học tập môn Toán lớp học sinh 24 1.3.3 Quan niệm hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh .27 1.3.4 Tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 29 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng tiểu học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 35 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 35 iii 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh .37 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường TH theo định hướng phát triển lực học sinh 38 Kết luận chƣơng .42 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 44 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội tác động đến phát triển giáo dục đào tạo địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .44 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 44 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội .47 2.1.3 Khái quát GD huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 50 2.1.4 Khái quát giáo dục bậc Tiểu học huyện Lệ Thủy, Quảng Bình 52 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 55 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 55 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng .56 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 56 2.2.4 Phương pháp khảo sát 56 2.2.5 Đánh giá kết khảo sát 57 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu .58 2.2.7 Thời gian khảo sát .58 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng Tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hƣớng phát triển lực học sinh 58 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 58 iv 2.3.2 Tình hình thực hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh .65 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng Tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hƣớng phát triển lực học sinh 68 2.4.1 Thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 68 2.4.2 Tình hình thực hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 71 2.4.3 Thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo sở vật chất - thiết bị xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy giáo viên, học sinh phát huy tốt vai trị dạy học theo định hướng phát triển lực 76 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học trường Tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 81 2.4.5 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho cán quản lý trường Tiểu học 83 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng tiểu học theo định hƣớng phát triển lực học sinh .85 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng Tiểu học theo định hƣớng phát triển lực học sinh .88 2.6.1 Mặt mạnh 88 2.6.2 Mặt hạn chế, thiếu sót 88 2.6.3 Nguyên nhân .89 Kết luận chƣơng 90 v CHƢƠNG 3: MỘT S BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 92 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .92 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 92 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 92 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 92 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 92 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hƣớng phát triển lực học sinh 93 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý trường tiểu học dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực học sinh 93 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn trường Tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh .95 3.2.3 Tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hướng phát triển lực học sinh 98 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu dạy học môn Toán lớp theo định hướng phát triển lực học sinh 101 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 103 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 108 3.3.1 Mục đích khảo sát .108 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 109 3.3.3 Đối tượng khảo sát 109 vi 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 109 Kết luận chƣơng .112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 Kết luận 114 Kiến nghị 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31 Các chữ viết tắt BD CBQL CNH, HĐH CNTT CSVC -TB ĐG GD&ĐT GDPT GV HĐDH HS HTTCDH KHDH KQDH KQHT KT- XH KTĐG KN KTDH KX MTDH NDDH NL NLHS PP PPDH QL QTDH SGK TH Các chữ viết đầy đủ Bồi dưỡng Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất thiết bị Đánh giá Giáo dục đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Hoạt động dạy học Học sinh Hình thức tổ chức dạy học Kế hoạch dạy học Kết dạy học Kết học tập Kinh tế - xã hội Kiểm tra đánh giá Kỹ Kỹ thuật dạy học Kỹ xảo Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học Năng lực Năng lực học sinh Phương pháp Phương pháp dạy học Quản lý Quá trình dạy học Sách giáo khoa Tiểu học viii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số hộ nghèo cận nghèo theo tiếp cận đa chiều giai đoạn 20152020 49 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường lớp năm học 2016 - 2017 51 Bảng 2.3 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL, GV, NV 53 Bảng 2.4 Thống kê chất lượng GD cuối năm (năm học 2016 -2017) 54 Bảng 2.5 Quan niệm CBQL GV dạy học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển NLHS 58 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS mơn Tốn lớp 61 Bảng 2.7 Mức độ nhận thức GV tầm quan trọng NLDH môn Toán lớp 63 Bảng 2.8 Nhu cầu cần bồi dưỡng NLDH mơn Tốn lớp GVTH 66 Bảng 2.9 Tình hình thực HĐDH mơn Tốn lớp trường Tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hướng phát triển NLHS 68 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức máy quản lý HĐDH mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển NLHS 72 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức HĐDH mơn Tốn trường TH theo định hướng phát triển NLHS 73 Bảng 2.12 Thực trạng đạo ứng dụng CNTT, đảm bảo CSVC - TB phục vụ HĐDH mơn Tốn lớp 5theo định hướng phát triển NLHS 76 Bảng 2.13 Thực trạng đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trò dạy học theo định hướng phát triển lực 79 Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH mơn Tốn lớp trường THtheo định hướng phát triển NLHS 81 Bảng 2.15 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường TH 83 119 [36] Nguyễn Thúy Hồng (2012), “Khung lực chủ chốt chương trình đánh giá quốc tế PISA”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 77, tháng [37] G Howard (2012), tư cho tương lai, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh [38] Nguyễn Tiến Hùng (2013), “Đổi toàn diện quản lý giáo dục Việt Nam xu hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 94, tháng [39] Nguyễn Tiến Hùng (2012), Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hiệu trường phổ thông, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [40] Bùi Duy Hưng (2014), “Dạy học mơn Tốn THPT theo hướng phát triển lực học sinh”, Tạp chí Giáo dục, số 325, tháng [41] Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 43, tháng 12 [42] Đặng Thành Hưng (2013), “Kỹ dạy học tiêu chí đánh giá”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, tháng [43] James H Strongge (2013), Những phẩm chất người giáo viên hiệu quả, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [44] Jean - Marc Denommé & Madeleine Roy (2000), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Nxb Thanh niên, Hà Nội [45] Phạm Văn Kha (2014), chủ biên, Đổi quản lý giáo dục Việt Nam số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [46] Nguyễn Công Khanh, chủ biên (2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội [47] Nguyễn Công Khanh (2013), “Xây dựng khung lực chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 95, tháng 120 [48] Trần Kiểm (2009), “Phương pháp luận đổi quản lý giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 45, tháng [49] Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [50] Đào Thái Lai Nguyễn Thị Hồng Vân (2013), “Đề xuất phương án tổ chức dạy học phân hóa trường THPT sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 89, tháng [51] Trần Thị Bích Liễu (2013), “Phát triển kỹ sáng tạo cho người học kỉ XXI”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 89, tháng [52] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [53] Phạm Vũ Luận (2014), “Đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng theo tinh thần Nghị số 29/NQ-TW”, Tạp chí Cộng sản, số 865, tháng 11 [54] Huỳnh Công Minh (2011), Đổi toàn diện nhà trường, Kỷ yếu “Hội thảo quốc gia khoa học giáo dục Việt Nam”, Tập 1, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hải Phòng, tháng [55] Bùi Văn Nghị Vũ Hữu Tuyến (2012), “Tiếp cận kiểm tra, đánh giá lực gắn kết toán học với thực tiễn học sinh”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 87, tháng 12 [56] Lê Minh Nguyệt (2013), “Tiếp cận cấu trúc hoạt động theo lý thuyết hoạt động A.N Leonchiep”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 97, tháng 10 [57] Trần Thị Tuyết Oanh (2013), “Đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 92, tháng [58] Nguyễn Thị Lan Phương (2014), “Đánh giá lực giải vấn đề trường phổ thông”, Tạp Khoa học Giáo dục, số 112, tháng 121 [59] Nguyễn Thị Minh Phương (2011), Đề xuất lực học sinh phổ thông Việt Nam cần đạt, Kỷ yếu “Hội thảo quốc gia khoa học giáo dục Việt Nam”, Tập 2, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hải Phòng, tháng [60] Nguyễn Văn Phương (2014), “Các hình thức tổ chức hoạt động sáng tạo học sinh dạy học trường THPT”, Tạp chí Giáo dục, số 330, tháng [61] Trần Văn Quang (2015), Quản lý đổi phương pháp dạy học trường THPT thành phố Đà Nẵng, Luận án tiến s QLGD, Viện KHGD Việt Nam [62] Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [63] Robetrt J Marzano, Debra J.Pickering - Jane E Pollock (2011), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [64] Robetrt J Marzano (2011), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [65] Robetrt J Marzano (2013), Quản lý hiệu lớp học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [66] Vũ Trọng Rỹ (2012), Nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [67] Lê Ngọc Sơn (2015), “Dạy học tốn trường phổ thơng theo định hướng phát triển lực”, Tạp chí Giáo dục, số 350, tháng [68] Nguyễn Văn Sơn (2014), “Bản chất quản lý dạy học trường THPT”, Tạp chí Giáo dục, số 341, tháng 122 [69] Đỗ Tiến Sỹ (2013), “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 96, tháng [70] Tài liệu tham khảo nước (1978), Tổ chức quản lý, Tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội [71] Lương Việt Thái (2011), Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông - Một số kết vấn đề đặt ra, Kỷ yếu “Hội thảo quốc gia khoa học giáo dục Việt Nam”, Tập 2, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hải Phòng, tháng [72] Lương Việt Thái (2012), Một số vấn đề chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh việc vận dụng cho phát triển chương trình GDPT sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [73] Nguyễn Thị Thanh (2014), “Một số lý thuyết sở dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác”, Tạp chí Giáo dục, số 328, tháng [74] Hà Xuân Thành (2014), “Phát triển lực ứng dụng toán học vào thực tiễn qua dạy học tốn trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 107, tháng [75] Thái Văn Thành (2015), “Đổi quản lý nhà trường phổ thông - Yêu cầu cấp thiết bối cảnh nay”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 120, tháng [76] Thái Văn Thành, chủ biên (2015), Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông tỉnh Bình Dương, Nxb Đại học Vinh [77] Thomas Armstrong (2011), Đa trí tuệ lớp học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2011 123 [78] Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng [79] Nguyễn Anh Thuấn (2012), “Chất lượng quản lý dạy- học người hiệu trưởng trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng [80] Nguyễn Hồng Thuận (2012), “Cơ sở Tâm lý học Giáo dục học việc xác định khung lực cần có học sinh phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 87, tháng [81] Lê Thị Ngọc Thúy (2013), “Hình thành lực văn hóa cho học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 90, tháng [82] Phạm Đỗ Nhật Tiến (2015), “Đổi đánh giá đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 122, tháng 11 [83] Phạm Đỗ Nhật Tiến (2016), “Bài toán đổi đánh giá người học giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 126, tháng [84] T điển Bách khoa Việt Nam (2011), Nxb Từ điển Bách khoa Việt Nam [85] Nguyễn Quang Uẩn, chủ biên (2007), Tâm lý học đại cương, Nxb ĐHQG Hà Nội [86] Nguyễn Thị Hồng Vân (2013), “Đề mở yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 97, tháng 10 [87] Viện Ngôn ngữ (2003), T điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [88] Nguyễn Thành Vinh (2012), “Đổi phương pháp dạy học vai trò hiệu trưởng việc quản lý phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 79, tháng 124 [89] Đào Vân Vy (2008), “Phân cấp quản lý giáo dục Việt Nam: Quan niệm, thực tiễn vấn đề đặt giáo dục phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 37, tháng 10 PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (Dùng cho cán quản lý, giáo viên trường TH) Để tìm hiểu nhận thức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực học sinh trường TH, xin Ông (bà) vui lòng trả lời nội dung sau đây, b ng cách đánh dấu (X) vào ô trống mà Ông (bà) cho phù hợp Nhận thức hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Ý kiến Trả lời TT Thay tri thức, KN, kỹ xảo b ng NL Chỉ trọng phát triển NL mà không trọng phát triển yếu tố khác Tập trung hoàn toàn vào đầu HS Quan tâm đặc biệt đến tổ chức hoạt động học HS Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, KN thái độ HS Lấy phát triển NLHS làm mục tiêu dạy học Đúng Phân vân Sai PL2 Nhận thức tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Ý kiến Trả lời TT Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS Có tinh thần tâm, đồng thuận, ủng hộ dạy học theo định hướng phát triển NLHS Đúng Phân vân Sai PL3 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ở TRƢỜNG TH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (Dùng cho cán quản lý, giáo viên trường TH) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường TH theo định hướng phát triển lực học sinh, xin Ông (bà) vui lòng trả lời vấn đề sau đây, b ng cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Ông (bà) cho phù hợp Mức độ Nội dung TT Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển NLHS Lựa chọn phát triển nội dung dạy học theo định hướng phát triển NLHS Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học theo định hướng phát triển NLHS Sử dụng HTTCDH theo định hướng phát triển NLHS Sử dụng PP hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển NL Tạo dựng môi trường dạy học theo định hướng phát triển NLHS Tốt Bình Chưa thường tốt PL4 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP Ở TRƢỜNG TH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (Dùng cho cán quản lý, giáo viên trường TH) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường TH theo định hướng phát triển lực học sinh, xin Ơng (bà) vui lịng cho biết tình hình thực cơng việc sau đây, b ng cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Ông (bà) cho phù hợp Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn lớp trƣờng TH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ Nội dung TT Xây dựng KHDH theo định hướng phát triển NLHS cấp trường Chỉ đạo xây dựng KHDH theo định hướng phát triển NLHS tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng KHDH theo định hướng phát triển NLHS cá nhân GV Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực KHDH theo định hướng phát triển NLHS Tốt Bình thường Chưa tốt PL5 Thực trạng tổ chức máy quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng TH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Nội dung TT Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt Thành lập Ban đạo thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Phát huy vai trò Ban đạo thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng chế quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Vận hành chế quản lý HĐDH theo định hướng phát triển NLHS hiệu Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Toán lớp trƣờng TH theo định hƣớng phát triển lực học sinh TT Nội dung Tổ chức cho GV thiết kế dạy theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức cho GV đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức cho GV ứng dụng CNTT truyền thông dạy học theo định hướng phát triển NLHS Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt PL6 Tổ chức cho GV đổi HTTCDH theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức cho GVđổi hình thức, PP kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển NLH Tổ chức cho HS đổi PP học tập theo định hướng phát triển NL Tổ chức cho HS đổi hình thức học tập theo định hướng phát triển NL Thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo sở vật chất - thiết bị phục vụ phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng TH TT Nội dung Làm cho CBQL, GV thấy rõ tầm quan trọng lợi ích CNTT, CSVC HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Ban hành quy định ứng dụng CNTT, sử dụng CSVC TB dạy học theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng website nhà Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt PL7 trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử phục vụ HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học theo định hướng phát triển NLHS Phân công trách nhiệm cán thiết bị phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cách tối ưu Thực trạng đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy giáo viên học sinh phát huy tốt vai tr dạy học mơn Tốn lớp trƣờng TH theo định hƣớng phát triển lực TT Nội dung Hiệu trưởng quan tâm xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy HDDH trường THPT theo định hướng phát triển NLHS Ban hành sách động viên, khuyến khích GV, HS giảng dạy học tập theo định hướng phát triển NL Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển NLHS Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt PL8 Sử dụng kết dạy học theo định hướng phát triển NLHS để xét danh hiệu thi đua, để khen thưởng để làm điều kiện cho thăng tiến GV Kiến tạo bầu không khí thân thiện tích cực, tơn trọng giá trị văn hóa nhà trường Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trƣờng TH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Nội dung TT Lập kế hoạch kiểm tra việc thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Xây dựngbộ tiêu chí phục vụ cho công tác đánh giá Lựa chọn phương pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng Tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH theo định hướng phát triển NLHS Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt PL9 Thực trạng bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý trƣờng TH Nội dung TT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triểnNLHS cho CBQL Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triểnNLHS cho CBQL Cử CBQL tham dự lớp bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triểnNLHS cấp tổ chức Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triểnNLHS cho CBQL Tạo điều kiện để CBQL tự bồi dưỡng nâng cao lực lực quản lý HĐDH theo định hướng phát triểnNLHS Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt ... Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hướng phát triển lực học sinh - Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán lớp trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hướng phát triển. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học huyện Lệ Thủy,. .. trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hướng phát triển NLH 5. 3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn lớp trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình theo định hướng phát triển