Quản lí chất lượng đội ngũ giáo viênở trường trung học phổ thông huyện cần đước, tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THỊ MINH HIỀN QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN ĐƢỚC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục NGHỆ AN - NĂM 2018 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THỊ MINH HIỀN QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN ĐƢỚC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS MỲ GIANG SƠN NGHỆ AN - NĂM 2018 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Hà Thị Minh Hiền iv LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học hoàn thành với giúp đỡ hướng dẫn tận tình giáo, thầy giáo với nỗ lực học hỏi, nghiên cứu thân thời gian học tập trường Đại học Vinh Trước hết, gửi lời cảm ơn trân trọng tới Ban giám hiệu tập thể giảng viên trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt, bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS Tiến sĩ Mỵ Giang Sơn, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, Sở GD & ĐT Long An, cán quản lý, giáo viên em học sinh trường THPT Rạch Kiến, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý q thầy đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Hà Thị Minh Hiền v MỤC LỤC Trang phụ bìa ii Lời cam đoan iii Lời cảm ơn iv Mục lục v Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng…………………………………………………………………ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm .11 1.2.1 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông .11 1.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông .13 1.2.3 Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông .16 1.3 Một số vấn đề chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng 20 1.3.1 Vai trị đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 20 1.3.2 Yêu cầu số lượng cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 21 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất giáo viên trung học phổ thông 24 1.3.4 Yêu cầu lực giáo viên trung học phổ thông 24 1.4 Quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông 26 1.4.1 Tầm quan trọng việc quản lý chất lượng ĐNGV trường trung học phổ thông 26 1.4.2 Quản lý số lượng, cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 27 1.4.3 Quản lý trình rèn luyện, tu dưỡng giáo viên trung học phổ thông 29 1.4.4 Quản lý hoạt động nâng cao lực giáo viên trường trung học phổ thông 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan .38 Kết luận chƣơng 41 vi CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN ĐƢỚC, TỈNH LONG AN .42 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An 42 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An .46 2.3.1 Nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 46 2.3.2 Thực trạng số lượng cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 46 2.3.3 Thực trạng phẩm chất giáo viên trung học phổ thông 51 2.3.4 Thực trạng lực giáo viên trung học phổ thông 54 2.4 Thực trạng quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thơng huyện Cần Đƣớc, tình Long An 62 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 62 2.4.2 Thực trạng quản lý số lượng, cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 63 2.4.3 Thực trạng quản lý trình rèn luyện, tu dưỡng giáo viên trung học phổ thông 65 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động nâng cao lực giáo viên trường trung học phổ thông .66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An .70 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 70 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng 71 2.6.1 Thuận lợi 71 2.6.2 Thuận lợi 72 2.6.3 Nguyên nhân 72 Kết luận chƣơng 74 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN ĐƢỚC, TỈNH LONG AN 75 vii 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu .75 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn .75 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống .76 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng .77 3.2.2 Tăng cường tính kế hoạch hóa quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 78 3.2.3 Cải tiến công tác tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 80 3.2.4 Tăng cường lãnh đạo công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 90 3.2.5 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 94 3.2.6 Tăng cường điều kiện bảo đảm cho công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp .98 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 99 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm .99 3.4.2 Tính cấp thiết biện pháp đề xuất .100 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 102 Kết luận chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 Kết luận 106 Khuyến nghị .107 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo .107 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An 108 2.3 Đối với trường trung học phổ thông huyện Cần Đước, tỉnh Long An 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 Phụ lục 1_Bảng hỏi thực trạng quản lí chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 113 Phụ lục 2_Bảng hỏi tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất117 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ GD Giáo dục THPT Trung học phổ thông GD & ĐT Giáo dục & đào tạo GV Giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên THPT Trung học phổ thông CĐ – ĐH Cao đẳng – Đại học 10 THCS Trung học sở 11 CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa 12 THCN Trung học chuyên nghiệp ix DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Tỉ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 44 Bảng 2.2 Số lượng cán bộ, GV thực tế huyện Cần Đước, tỉnh Long An 47 Bảng 2.3 Tổng hợp tuổi đời ĐNGV năm học 2017-2018 48 Bảng 2.4 Tổng hợp cấu giới tính ĐNGV năm học 20172018 49 Bảng 2.5 Cơ cấu ĐNGV theo môn năm học 2017-2018 50 Bảng 2.6 Trình độ trị ĐNGV 51 Bảng 2.7 Thống kê tự đánh giá phẩm chất đạo đức, lối sống 52 Bảng 2.8 Thực trạng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 54 Bảng 2.9 Thực trạng lực dạy học 55 10 Bảng 2.10 Thực trạng lực giáo dục 11 Bảng 2.11 Thực trạng lực hoạt động trị xã hội 58 60 12 Bảng 2.12 Thực trạng lực phát triển nghề nghiệp 61 13 Bảng 2.13 Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên 64 14 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cấp thiết biện pháp đề xuất 101 15 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp đề xuất 103 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Trong thời đại nay, quốc gia muốn phát triển kinh tế - xã hội, cần có nguồn lực như: Tài nguyên thiên nhiên, giáo dục, phát triển khoa học cơng nghệ, người… Trong nguồn lực người yếu tố quan trọng mang tính chất định Nguồn nhân lực chất lượng cao phận không tách rời nguồn nhân lực, đất nước chuyển dần sang kinh tế dựa tri thức chủ yếu Thêm vào đó, xu hướng hội nhập tồn cầu hóa quốc tế, nguồn nhân lực chất lượng cao đóng vai trị định, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao làm gia tăng giá trị cho người tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, lực phẩm chất để đáp ứng yêu cầu ngày cao cho phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục Việt Nam đẩy mạnh công đổi tồn diện Cơng tác đổi giáo dục bước đầu đạt nhiều thành tựu quan trọng, làm tiền đề cho lộ trình thực chiến lược phát triển giáo dục năm Có nhiều yếu tố góp phần mang lại hiệu cao giáo dục Đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất kỹ thuật, ý thức học tập học sinh nâng lên, hỗ trợ từ lực lượng xã hội, việc đổi công tác quản lý, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, Trong số yếu tố nêu đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng, góp phần lớn thành cơng giáo dục nước nhà Nhằm thực thành cơng q trình phát triển kinh tế xã hội theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa đến năm 2020, nước ta trở thành quốc gia công nghiệp theo hướng đại hóa địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có sức khỏe tốt, có trình độ, có đạo đức, có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lĩnh trị vững vàng, đủ khả đảm đương sứ mệnh cao nghiệp trồng người 104 Các ý kiến cho nhóm biện pháp có tính khả thi cao (từ 82,5 % đến 94,0 %) Tuy nhiên, có số ý kiến trình thực số biện pháp gặp khó khăn biện pháp tăng cường điều kiện bảo đảm cho công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng Điều cho thấy, thực tế để triển khai biện pháp hoạt động cơng tác quản lý cịn phụ thuộc nhiều yếu tố như: Điều kiện CSVC, tài chính, thời gian, lực yếu tố tâm lý quản lí đội ngũ CBQL nhà trường HT, PHT đội ngũ TTCM Với kết thăm dị lần khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề xuất việc Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Cần Đước, tỉnh Long An Qua kết khảo nghiệm, biện pháp mà đề xuất có tính cần thiết khả thi, số biện pháp mà tác giả đưa xem tài liệu tham khảo cho lãnh đạo trường THPT nghiên cứu áp dụng vào công tác quản lý mình, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An 105 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Cần Đước, tỉnh Long An Tác giả luận văn xem xét giải pháp thực công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên THPT nói chung địa bàn huyện Cần Đước, tỉnh Long An Đề tài mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Cần Đước, tỉnh Long An Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thơng qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên có uy tín, kinh nghiệm 06 trường trung học phổ thông mà đề tài nghiên cứu Kết khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển trường đóng địa bàn huyện Cần Đước Tác giả luận văn nhận thấy: Để biện pháp đạt hiệu Hiệu trưởng trường cần thực cách đồng Bên cạnh yếu tố góp phần quan trọng việc thực thành công hiệu biện pháp đồng tình ủng hộ, đầu tư thỏa đáng kịp thời cấp, ngành, địa phương; đồng thuận đội ngũ giáo viên nhân dân Chắc chắn biện pháp mang lại hiệu cao góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Cần Đước, tỉnh Long An 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường thành công đổi giáo dục theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành TW khóa XI Những năm gần đây, Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực để thực đổi giáo dục mà đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành cơng Vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực thành cơng mục tiêu đổi giáo dục việc quản lý phát triển ĐNGV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý giáo dục Trên sở kết nghiên cứu, rút kết luận sau: - Luận văn nghiên cứu sở lí luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu như: quản lý, giáo viên, đội ngũ, quản lý đội ngũ giáo viên, đặc biệt làm sáng tỏ tầm quan trọng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường phổ thông, nội dung, biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên phổ thông - Luận văn khảo sát phân tích làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Rạch Kiến, THPT Cần Đước, THPT Chu Văn An, THPT Long Hồ, THPT Long Cang, THPT Long Hựu Đơng nhũng năm gần Từ mặt thuận lợi, khó khăn, nguyên nhân chủ quan, khách quan quản lý đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời sống nhà trường, sở giáo dục Quản lý đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kì CNH - HĐH đất nước nay, đòi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn - Trên sở lí luận, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Rạch Kiến, THPT Cần Đước, THPT Chu Văn An, THPT Long Hoà, THPT Long Cang, THPT Long Hựu Đông huyện Cần Đước, tỉnh Long An, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên: 107 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng Biện pháp 2: Tăng cường tính kế hoạch hóa quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Biện pháp 3: Cải tiến công tác tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Biện pháp 4: Tăng cường lãnh đạo công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện bảo đảm cho công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm thực tiễn công tác trường trung học phổ thông ý kiến đồng thuận cao nhà quản lý giáo dục cán bộ, giáo viên nhà trường Một số biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý công tác quản lý ĐNGV trường trung học phổ thông huyện Cần Đước, tỉnh Long An Vì thế, cần bổ sung, hồn thiện để phù hợp với giai đoạn phát triển GD, nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển, đổi liên tục giáo dục KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo Tham mưu cho Chính phủ sớm xóa bỏ chế độ biên chế, thực chế độ tuyển dụng sở hợp đồng lao động trả lương theo kết lao động góp phần giảm bớt cồng kềnh hiệu máy, kích thích GV làm việc tích cực, sáng tạo, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng để theo kịp tiến xã hội 108 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An - Tiếp tục tăng cường lãnh đạo, đạo Sở GD& ĐT Long An việc nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên toàn ngành theo chuẩn nghề nghiệp - Ban hành chế phối hợp thông qua ngành chức quản lý sử dụng đội ngũ viên chức giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo, chủ động, tập trung thống việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên - Ban hành sách nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên cho đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên có hồn cảnh khó khăn, có sách động viên, khuyến khích giáo viên cơng tác học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có sách thu hút giáo viên giỏi công tác địa phương - Tổ chức tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên - Tăng cường hỗ trợ điều kiện nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu cơng tác quản lý ĐNGV cho tồn ngành nói chung cho trường trung học phổ thông huyện Cần Đước nói riêng 2.3 Đối với trƣờng trung học phổ thông huyện Cần Đƣớc, tỉnh Long An - Trong thực quy hoạch, kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ GV cần trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho hai loại đối tượng GV CBQL nhằm nâng cao nhận thức quản lý đội ngũ GV trường THPT thời kỳ đổi mới, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cần linh hoạt, sáng tạo công tác QL, đặc biệt công tác QL đội ngũ giáo viên, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước mắt lâu dài Mỗi năm có lần mở hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhàtrường 109 - Nhà trường cần xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, phát triển lực nghề nghiệp cho ĐNGV, xác định rõ sứ mệnh - giá trị - tầm nhìn Kế hoạch năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ cách cụ thể phù hợp với vị trí vai trị nhà trường - Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, cởi mở, trách nhiệm có chất lượng - Gắn liền công tác chuyên môn nhà trường với công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV thông qua hoạt động dự giờ, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm tạo điều kiện cho GV tham gia nghiên cứu đề tài, tự làm đồ dùng dạy học, tự học bồi dưỡng nâng cao trình độ - Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp có thẩm quyền để tăng cường điều kiện hỗ trợ cho công tác phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Hỗ trợ kinh phí đào tạo nâng chuẩn cho cán quản lý, giáo viên sách hỗ trợ cho giáo viên xa Phối hợp với tổ chức cơng đồn chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, công nhân viên chức người lao động; trọng cơng tác xây dựng tập thể giáo viên đồn kết, sáng tạo - Đảm bảo chế độ sách ưu đãi giáo viên đặc biệt giáo viên có thành tích dạy học giáo dục…Khen thưởng phải kịp thời, cơng khai, có yếu tố khích lệ, động viên tạo môi trường để tất giáo viên phấn đấu 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư (2014), Chỉ thị số 10-CT/TW, Chỉ thị xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ban hành ngày 16/6/2004 Ban Chấp hành TW khóa XII, Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện GD & ĐT, ngày 04/11/2013 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trung học phổ thông nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập, ban hành ngày 12/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT, ban hành ngày 22/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT, Quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hỏi đáp phân ban trung học phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội Hiền Bùi (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất từ điển Bách Khoa Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục Đại học, NXB trị Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, trường Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội 11 Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, ban hành ngày 13/6/2012 12 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” 13 Đại hội Đảng tỉnh Long An lần thứ X nhiệm kỳ 2015 - 2020, Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh lần thứ X 14 Đảng huyện Cần Đước, Nghị Đại hội Đảng huyện Cần Đước lần thứ XI, nhiệm kỳ 2015-2020 111 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 11 BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Bá Dương, Bài giảng tâm lý quản lý khoa học lãnh đạo, Học viện Chính trị - Hành khu vực 17 Nguyễn Hữu Hải (2010), Giáo trình quản lý hành nhà nước, trường Đại học Quốc gia 18 Nguyễn Thanh Hoàn (2011), Chất lượng giáo viên sách cải thiện chất lượng giáo viên, Tạp chí giáo dục 16/2011 19 Trần Bá Hồnh, “Vị trí tự học, tự đào tạo q trình dạy học, giáo dục & đào tạo”, Giáo viên nhà trường số 10 20 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005) “Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí giáo dục số 110/2-2005 21 M.I Kônđacốp (1985), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường CBQL TW Hà Nội 22 Harold Koontz (1996), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Hà Nội 23 Các Mác - P.Ăngghen toàn tập (1993), tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh tồn tập (1996), NXB Chính trị Quốc gia 25 Hồ Chí Minh (1968), Thư gởi cán bộ, giáo, thầy giáo, nhân viên, học sinh sinh viên khai giảng năm học 26 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên (1959), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội – Đà Nẵng 28 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Một số khái niệm QLGD – Đề cương giảng lớp bồi dưỡng CBQL, trường CBQL GD & ĐT TW1, Hà Nội 29 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường – Bài giảng lớp Thạc sĩ ngành QLGD, trường Đại học Vinh 31 Thái Văn Thành (2016), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 112 32 Hoàng Trang (2005), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – Những nội dung bản”, Tạp chí giáo dục học số 114 33 Viện ngôn ngữ học (2003), Trung tâm từ điển Anh Việt 34 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển Tiếng Việt 35 V.A XuKhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch Hồng Sâm, tủ sách Cán quản lý & nghiệp vụ, Bộ Giáo dục 113 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Dành cho cán quản lí, giáo viên trƣờng trung học phổ thơng) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Chúng tơi nghiên cứu quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức kém; mức yếu; mức trung bình; mức khá; mức tốt Xin Quý Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Câu Quản lý số lượng giáo viên THPT TT Biện pháp Mức độ thực Trường có nắm vững số lượng giáo viên học kỳ, năm học Có theo dõi việc tăng, giảm giáo viên nguyên nhân tăng giảm Có theo dõi số lượng giáo viên nghỉ hưu hàng năm có kế hoạch bổ sung Có nắm bắt biến đổi dân số, phát triển trường lớp để phát triển số lượng giáo viên Câu Quản lý cấu đội ngũ giáo viên THPT TT Biện pháp Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo mơn cân đối, hợp lí Cơ cấu theo trình độ đào tạo hợp lý, đảm bảo chất lượng chun mơn Tỉ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ đạt mong muốn Trường nắm bắt phân bố độ tuổi đội ngũ giáo viên trường để có kế hoạch điều chỉnh chủ động, thích hợp Trường nắm bắt cấu giới tính đội ngũ giáo viên trường để có kế hoạch điều chỉnh chủ động, thích hợp Mức độ thực 114 Câu Quản lý việc rèn luyện, tu dưỡng tư tưởng, trị TT Biện pháp Mức độ thực Tổ chức học tập, quán triệt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Tổ chức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị, vận dụng vào hoạt động giảng dạy, GD đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Quán triệt ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân cơng tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung Đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công Câu Quản lý việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống TT Biện pháp Mức độ thực Quán triệt việc giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm nhiệm vụ nhà trường Có biện pháp ngăn ngừa kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực Tuyên truyền, giáo dục lối sống lành mạnh, văn minh phù hợp với sắc văn hóa dân tộc mơi trường GD Giáo dục lối sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung; có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Giáo dục lối sống kỷ luật, kỷ cương Coi trọng giữ gìn đồn kết nội Câu Quản lý hoạt động nâng cao lực tìm hiểu đối tượng, mơi trường GD TT Biện pháp Tạo điều kiện cho GV tìm hiểu khả học tập, tình hình đạo đức học sinh qua việc tổ chức kiểm tra đầu năm học, qua nghiên cứu hồ sơ, kết học tập học sinh năm trước Nắm nhu cầu học tập, hồn cảnh gia đình học sinh, gặp gỡ phụ huynh Họp phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập học sinh Mức độ thực 115 Câu Quản lý hoạt động nâng cao lực dạy học TT Biện pháp Mức độ thực Xây dựng kế hoạch giảng dạy dựa sở kế hoạch chung nhà trường Tổ chức định kỳ việc rút kinh nghiệm, đánh giá tiến độ, tình hình thực chương trình Đảm bảo kiến thức mơn học Đảm bảo chương trình môn học Vận dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập cho học sinh Quản lý hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu Quản lý lực giáo dục TT Các biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động GD Thực giáo dục qua môn học Thực giáo dục qua hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Mức độ thực Câu Quản lí lực hoạt động trị xã hội TT Biện pháp Sư phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng Tham gia tốt hoạt động trị xã hội Mức độ thực Câu Quản lí Năng lực phát triển nghề nghiệp TT Biện pháp Tự đánh giá, tự học rèn luyện Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD Mức độ thực 116 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu GD Câu 10 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng độ ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Các yếu tố TT Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan Ý thức rèn luyện, tu dưỡng, học tập nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường đến chất lượng đội ngũ giáo viên Việc sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên để đánh giá giáo viên hàng năm Các yếu tố khách quan Các quy định quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Chế độ, sách, khen thưởng với giáo viên Điều kiện kinh tế xã hội Chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Câu 11 Ý kiến khác Q Thầy/Cơ quản lí chất lượng độ ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Họ tên người trả lời (phần không ghi được):  CBQL trường THPT  Giáo viên Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cơ)! 117 PHỤ LỤC 2_ BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Kính thưa Qúy Thầy (cơ)! Chúng tơi nghiên cứu quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ mình, theo mức độ quy ước sau: Mức 1: không cần thiết/không khả thi; Mức 2: cần thiết/khả thi; Mức 3: cần thiết/rất khả thi Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Các biện pháp đề xuất TT Tính cấp thiết Tính khả thi 1 3 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Tăng cường tính kế hoạch hóa quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Cải tiến công tác tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Tăng cường lãnh đạo công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Tăng cường điều kiện bảo đảm cho công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Họ tên người trả lời (phần không ghi được): Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! 118 ... 1.2.1 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông .11 1.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông .13 1.2.3 Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông. .. thực trạng quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An - Đề xuất số biện pháp quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An Các biện... sở lí luận quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An Chƣơng 3: Biện pháp quản lí chất lượng