Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée

Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée UNIVERSITÉ DE VINH DÉPARTEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES SECTION DE FRANầAIS ==== ==== Phạm Thị Ngọc Quý Interaction entre l'enseignant et les ÐLÌVES EN EXPRESSION ORALE AU LYCÐE (TƯƠNG TÁC GIỮA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC DIỄN ĐẠT NĨI Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG) MÐmoire de fin d’ Ðtudes universitaires vinh - 2010 Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée REMERCIEMENTS Nous voudrions destiner nos meilleurs sentiments et exprimer nos reconnaissances profondes monsieur TRAN GIANG NAM, directeur de notre travail de recherche, qui nous dirige consciencieusement et scientifiquement pendant tout le temps où nous réalisons ce mémoire de fin d’études universitaires Nos remerciements sincères sont également adressés aux professeurs dans le département des langues étrangères, surtout dans la section de franỗais Nous tenons remercier nos proches et nos amis pour leur applaudissements au cours de la réalisation de ce travail Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée TABLE DES MATIERES Page REMERCIEMENTS INTRODUCTION I Motivation de la recherche II Objectif de la recherche III Objet et public de la recherche IV Méthodes de la recherche V Démarches de la recherche VI Contribution de la recherche Chapitre I: Fondement théorique I Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais Interaction Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée Définition de l'interaction Rôle de l'interaction dans l'acquisition d'une langue II Interraction entre l'enseignant et les élèves en expression orale 10 Interaction orale entre l'enseignant et les élèves en expression orale selon les méthodes traditionnelles 10 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale selon l'approche communicative 11 a Rôle de l'enseignant 13 b Rôle de l'apprenant 14 Chapitre II: État de lieu de l'interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée 16 Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée I Enquête 16 Objectif de l'enquête 16 Public de l'enquête 16 Procédé de l'enquête 16 Analyse des résultats de l'enquête 16 a Enquête pour les élèves 16 b Enquête pour les enseignants 22 II État de lieu de l'interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée 24 Chapitre III: Propositions pédagogiques 26 I Crộation une atmosphốre Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais propice l'échange Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée 26 II Sélection du matériel 26 III Proposition des activités 28 Importance des rituels 28 Introduction de phase intitulé "la sensibilisation" 29 Activités d'expression orale 29 IV Organisation des activités 33 V Évaluation 34 VI Exemples de sujets d'expression orale 35 Exemples de jeux de rôles 35 Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée Exemples de sujets de débats 36 CONCLUSION 38 BIBLIOGRAPHIE 39 ANNEXES 40 INTRODUCTION I Motivation de la recherche: Selon Sophie Moirand, de nos jours, l’enseignement/ apprentissage des langues étrangères doit atteindre le but final qui est la compétence de communication Actuellement, l’enseignement/ apprentissage de la langue ộtrangốre en gộnộral, du franỗais en particulier, est plus développé Mais on estime bien encore le savoir linguistique comme: phonétique, vocabulaire, grammaire On ne s'intéresse pas beaucoup l’expression orale (EO) Alors, des bonnes méthodes d’enseignement/ apprentissage Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais de lEO ne sont pas Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée considérablement investies L’enseignant et les élèves ne font pas vraiment des efforts de trouver la bonne solution pour ce problème Il existe donc certaines limites D’une part, l’EO reste moins importante l'égard des enseignants par rapport ce qui doit être transmis Ils appliquent encore des méthodes traditionnelles dans l’enseignement de l’EO Les enseignants dominaient dans la classe Assez fréquement, il semble qu’on ne fait pas pratiquer la langue aux élèves, on ignore parfois des activités ludiques en classe Alors, il existe vraiment un enseignement austère, mécanique, peu motivant Les élèves ne sont pas enthousiastes de participer aux cours de franỗais Dautre part, lộlộment psychologique des élèves influe beaucoup sur l’efficacité de leur apprentissage du franỗais En gộnộral, les ộlốves restent vraiment timides De plus, ils n’ont pas d’habitude de parler en public Même s’ils ont des idées exprimer, ils ne prennent pas la parole volontairement Avec lenseignement/ apprentissage du franỗais actuel en gộnộral, de l’EO en particulier, que l’enseignant et les élèves ne fon pas encore bien leurs rôles, l’objectif de faire développer la compétence de communication des élèves est vraiment loin À partir des soucis scientifiques ci-mentionnés, nous avons decide de choisir le sujet de recherche: “Interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée” Dans une certaine mesure, nous souhaitons fournir quelques idées utiles et des nouveautés dans l’enseignement et l’apprentissage de l’EO au lycée II Objectif de la recherche: - Citer les rôles de l’enseignant et des élèves dans l’interaction en EO au lycée Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais 10 Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée - Observer l’état de lieu de l’interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée - Donner certaines suggestions pour la meilleure interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée III Objet et public de la recherche: - Objet: l’interaction entre l’enseignant et les élèves en EO - Public: l’enseignant et les élèves au lycée IV Méthodes de la recherche: - Méthode sociologique: faire l’enquête - Méthode d’analyse: analyser des résultats de l’enquête - Méthode comparative: comparer la situation réelle la base théorique V Démarche de la recherche: Étudier la théorie de l’interaction entre l’enseignant et les élèves en EO Observer l’interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée Proposer des solutions pour la meilleur interaction entre l’enseignant et les élèves au lycée VI Contribution de la recherche: Avec le sujet de recherche: “Interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée”, nous espèrons contributer rộajuster lenseignement/ apprentissage du franỗais en gộnộral et de lEO en particulier Il vise, d’une part animer la classe, rendre les cours de franỗais plus motivants, plus communicatifs, et de l’autre, faire parler les élèves et faire développer leur compétence de communication Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais 11 Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée Chapitre I FONDEMENT THÉORIQUE I Interaction: Définition de l’interaction: L’interaction est un terme qui est utilisé dans la vie quotidienne et dans les sciences Selon Edgar Morin, “une interaction est un échange entre deux entiés sociaux Les interactions sont des actions réciproques modifiant le comportement ou la nature des éléments, corps, objets, phénomènes en Phạm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 12 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée même de franchir le pas de la porte, qu'ils vont devoir s'exprimer en franỗais, ce qui constitue les premiers pas vers un autonomie En fin, les rituels leur permettent d'acquérir des réflexes mais aussi d'enrichir leurs connaissances linguistiques Pour éviter que les habitudes ne riment avec lassitude, le professeur prend soin d'injecter une nouvelle structure ou du vocabulaire chaque fois que la situation s'y prête Introduction de phase intitulée "la sensibilisation": Nous estimons bien l'utilisation de la sensibilisation dans les cours d'EO C'est une phase de motivation et d'entrée dans l'activité En effet, les cours d'EO sera plus animés si l'enseignant utilise efficacement les activités de sensibilisation Il faut que l'enseignant sait certainemnet le but d'utiliser cette activité: pour faire parler les élèves ou pour introduire le contenu de la leỗon du jour Depuis l, il choisira l'activitộ de sensibilisation favorable et l'exploitera efficacement En principe, les activités de sensibilisation doivent être courtes et simples Elles ont lieu seulement de 10 minutes, et elles doivent être faciles réaliser Ces activités aident les élèves plaisir et échapper la pression C'est une bonne préparation devant de commencer une nouvelle leỗon L'enseignant devrait donc introduire les activitộs de sensibilisation intéressantes et variétés pour éviter l'ennui Il faut qu'elles adaptent au niveau et le caractère psychologique des élèves Cette phase permet de confronter et mobiliser les acquisitions antérieures par reprises et par des synsthèses régulières On peut introduire dans cette phase les activités ludiques, les jeux, les récits, les chansons, les proverbes qui basent sur le besoin et l'intérêt des Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 32 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée élèves Ce moment est aussi l'occasion pour l'enseignant de fournir aux élèves les savoirs socioculturels abondants en dehors du manuel Activités d'expression orale: Dans cette partie, nous voulons introduire certains jeux de communication afin d’encourager les élèves de pratiquer l’EO a Jeu de rôle: Les jeux de rôles sont de courtes mises en scène où l’élèves se met dans la peau de quelqu’un qui n’est pas lui Les jeux de rôles tournent autour du vocabulaire ou d’un acte de parole étudié (par exemple: le vocabulaire de l’argent, demander un renseignement, se disputer, se présenter, ) Mais pour créer des personnages plus spontanés, plus fantaisistes, plus caricaturaux, le professeur doit mettre les élèves dans les situations sans canevas prédéterminés, sans documentation ni préparation Le jeu de rôle n’est pas la récitation, mais une expression orale improvisée des élèves (par exemple: une petite saynète partir d’une situation, d’un mot, d’un personnage ou d’un thème ) Le professeur alloue aux élèves trente secondes de réflexion pour se donner des rôles, trouver une situation Ensuite, les groupes d’élèves présentent leur improvisation et le professeur les observe et prend des notes Exemmple: Se disputer: Jeu de rôle avec participants: la situation choisie est: une personne refuse de laisser sa place une vieille personne dans le bus Pour les jeux de rôles, il est préférabble de partir de situation de la vie courante Le jeu de rôle est possible tout niveau, et permet, le réemploi de formes déjà vues, de laisser libre court la créativité des apprenants et d’intaurer un autre climat dans la classe Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais 33 Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée b Résolution logique du problème: Avec ce jeu, dans un cours d’EO, le professeur donne aux élèves quelques problèmes intéressants Les élèves trouveront des solutions ces problèmes et formuler des raisonnements logiques Ils parleront le “je” authentique Ce jeu les aide exercer les connecteurs et les ar ticulateurs Exemple: Consigne: "Vous avez dix minutes pour résoudre les deux problèmes suivants Lorsque vous aurez trouvé la solution, formulez clairement le raisonnement qui vous a guidé Utilisez les articulateurs logiques appropriés Sur un fil téléphonique, dix-sept oiseaux chantent Un chasseur en tue sept d'un coup Combien en reste-t-il ? (Solution: Avec le bruit du coup de feu, il est évident que tous les oiseaux se sont envolés Il n'en reste donc pas un seul) Qui est le fils de ton père et de ta mère mais qui n'est pas ton frère? (Solution: le fils de mon père et le fils de ma mère qui n'est pas mon frère ne peut être que moi-même) c Les histoires: * L’histoire en commun: D’abbord, le professeur demande aux élèves de faire individuellement une liste et leur d’écrire: Un verbe de leur choix (par exemple: danser) Un nom de leur choix (par exemple: le couscous) Un adjectif de leur choix (par exemple: génial) Un adverbe de leur choix (par exemple: lentement) Phạm Thị Ngc Quý - 47A2 Franỗais 34 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée Et puis, ensemble, les élèves devront raconter une seul histoire, en utilisant les mots de leur liste Un élèves commence l’histoire, en incorporant l’élément de sa liste L’élèves côté continue l’histoire, en utiilisant le 1er élément de sa liste, etc Au deuxième tour, les élèves utilisent le 2ème de leur liste, au 3ème tour le 3ème mot, au 4ème tour, le dernier élève parler doit finir l’histoire * Autres activités: Avec les histoires, le professeur peut créer plusieurs activités d’EO Mais pour stimuler les échanges des élèves, il doit introduire les documents, les objets, les dessins, les situations intéressants et athayants Exemples d’activités: - Inventer une histoire partir d’une illustration,des objets ou des personnages du livre - Deviner une fin d’histoire ou la transformer - Dire ce qui s’est passé avant - Imaginer l’histoire partir de la première de couverture - Décrire les personnages d Le mot trouver: “Le mot trouver” est un jeu intéressant Il enthousiasme les élèves de parler Avec ce jeu, les élèves travailleront en groupe Le professeur peut organiser activités suivants: Activité 1: Un élève se met d’accord avec l’enseignant sur un personnage célèbre ou un objet ou un animal ou une plante ou que les groupes devront chercher découvrir en posant des questions fermées (auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non) Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais 35 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée Activité 2: La classe est divisée en équipes Chaque équipe a un mot découvrir proposé par l’équipe adverse Les équipes posent une question tour de rôle Le chef d’équipe répond par oui ou par non Le groupe gagnant est celui qui découvre le mot le plus rapidement On peut aussi jouer en alternance en comparant les temps mis par les équipes pour découvrir le mot Activité 3: Il y a groupes participants Groupe donne un mot que seulement le chef du groupe sait Le chef du groupe doit exprimer oralement pour que les membres restant de son groupe peuvent le deviner Sa expression n'est pas utilisée ce mot et leurs synonymes e Atelier paravent: Ce jeu est organisé avec le groupe de 6/ élèves Deux élèves acteurs situés de part et d’autre d’un paravent, font face au reste du groupe L’un effectue un mouvement, une action ou fait la statue Un élève du groupe spectateur doit traduire oralement ce qu’il voit pour que l’action soit reproduite par l’élève situé de l’autre côté du paravent Pour éviter des problèmes de latéralisation, les deux acteurs pourront tourner le dos au groupe f Imagination partir de bruitages: Avec cet activité, les apprenants doivent imaginer un scénario correspondant aux bruits entendus Rien n'empêche l'enseignant de se constituer-avec l'aide de la classe- une réserve d'enseignements sonore et ce type Phạm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 36 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée Le professeur effectue cet activité afin de développer l’imagination des élèves Les élèves peuvent faire un réemploi de structures grammaticales et de lexique dans un récit organisé IV Organisation des activités: D'abord, l'enseignant donne l'instruction toute la classe avant de diviser les élèves en groupe Traditionnellement, l'enseignant posède un savoir qu'il doit dispenser avec conscience et méthode ce qui l'amène vouloir tout contrôler dans la classe, réduisant ainsi les possibilités d'erreurs L'élève, habitués ce contrôle de tous les instants, finissent parfois par l'accepter et même l'exiger Actuellement, en approche communicative, les élèves sont au centre de l'enseignement/ apprentissage Ils parlent entre eux, communiquent entre eux Quand l'enseignant utilise le dialogue, la discussion et demande aux élèves de travailler en groupe, ils peuvent penser que l'enseignant est paresseux Alors, il lui faut faire les élèves de trouver le nouveau rôle actif d'un professeur en approche communicative: organisateur de l'apprentissage, animateur, passeur de savoir et de savoir-faire, promoteur, conseiller, etc Pendant que les élèves travaillent en groupe, ce n'est pas de temps de pause, de détente ou de plaisir pour l'enseignant Il doit aller autour de la classe, observer, prendre des notes et aider les élèves quand ils ont des difficultés Il peur partager ses savoirs, ses expériences avec eux Quand presque les groupes d'élèves ont fini, l'enseignant invite un ou deux membres de chaque groupe présenter ce qu'ils ont fait Il est difficile pour changer un habitude Alors, nous donnons certaines suggestions pour aider l'enseignant dépasser cette difficulté: Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 37 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée - Donner aux élèves l'occasion de parler entre eux dans les petits groupes Il ne faut pas surveiller pour que les élèves sont agréables de partager leur idées - Déplacer autour de la classe et encourager le lien étroit entre les élèves - Ne pas couper la discussion des élèves L'enseignant fournir la méthode pour que les élèves trouvent leurs manières propres - Ne pas tomber dans la conversation avec ou élèves Cela fait l'influence sur la sensation de toute classe Alors, l'enseignant doit déplacer d'un élève l'autre - Au lieu de fournir la réponse, l'enseignant encourage le soutien et les informations retournées des élèves - Valuer et donner le crédit pour les contributions des élèves V Évaluation: L'évaluation est la dernière phase et très importante C'est le temps de faire synthèse de ce que le professeur et les élèves ont fait après les activités interactives Nous pensons qu'il est nécessaire pour la co-évaluation et l'autoévaluation des élèves Il faut que l'enseignant consacre le temps pour que un élève ou un groupe d'élèves estime un autre La réponse de l'enseignant est la dernière solution Cela veut dire que l'on laisse les élèves changer leurs apprentissages Ils aimeront ce travail avec lequel leurs savoirs seront augmentés beaucoup L'enseignant participe au processus d'évaluation basant sur ce qu'il a observé dans le processus de travailler des élèves et leur estimation propre L'évaluation efficace est centrée sur le contenu et le processus des activités interactives En ajoutant, l'enseignant doit évaluer les efforts des individus, des groupes et leurs difficultés En plus, il faut consacrer le temps pour que Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais 38 Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée les élèves se discutent ensemble de la manière de travailler pour atteindre la meilleur résultat Cette information est partagée dans les petits groupes et puis, dans toute la classe Pour avoir l'évaluation efficace, l'enseignant devrait: - Consacrer suffisamment le temps pour effectuer l'estimation - Fournir une structure pour processus d'évaluation - Souligner les informations retournées utiles - Maintenir le lien étroit avec les élèves dans le processus d'évaluation VI Exemples de sujets d'expression orale: Exemples de jeux de rôles: Vous avez au restaurant Vous choisissez une table et demandez au garỗon des renseignemenst sur les spécialités Vous rencontrez un(e) que vous n'avez pas vu(e) depuis longtemps Vous lui racontez votre vie Vous répondez aussi ses questions Vous êtes dans un magasin, vous avez choisi une paire de chaussures qui vous plt beaucoup Mais il y a un défaut et voas discutez avec le vendeur Vous regardez un films la télévision Quelqu'un téléphone pour la troisième fois, mais il se trompe de numộro Votre ami(e) franỗais(e) vient vous visite au Vietnam Il ou elle vous téléphone avant de partir Vous avez décidé de repeindre votre chambre en bleu, mais vos parents ne sont pas d'accord Vous vous rendez dans un magasin de meubles pour votre nouvel appartement Vous expliquez au vendeur ce que vous cherchez (modèle, couleur, prix ) Vous discutez les modèles et les prix qu'il vous propose Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 39 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée Vous habitez dans un quatier que vous aimez.Vos parents veulent déménager pour différents raisons mais vous essayez de les dissuader de la faire Vous décidez d'aller au cinéma avec votre ami(e), mais vous n'êtes pas d'accord sur le choix du film et discutez avec votre ami 10 Vous êtes au restaurant et au moment de payer, vous ne trouvez plus votre portefeuille Vous discutez avec le patron de restaurant pour trouver une solution Exemples de sujets de débats: Le travail est essentiel pour vivre heureux Êtes- vous d'accord ? La vie rurale et la vie urbaine Discutez- en Quel est votre choix? Lire des romans n'est qu'une perte de temps ? Justifiez votre réponse Il faudrait interdire de fumer partout sauf la maison Qu'en pensezvous ? La femme au travail ou la maison ? Laissez de la liberté aux adolescent ou pas ? Qu'est - ce qui est le plus important: la famille ou le travail ? L'ordinateur vous isole du monde Qu'en pensez- vous ? Les jeunes ne pensent qu'à l'argent Êtes- vous d'accord ? 10 C'est important d'être la mode ? Justifiez votre rộponse Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 40 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée CONCLUSION Nous avons essayé jusqu'ici de présenter, d'analyser le résultat de l'enquête, de faire nos observations de classe concernant la problématique de notre étude: "Interaction entre l'enseignant et les élèves en EO au lycée" Tout cela nous permet de mieux conntre la réalité de l'enseignement/ apprentissage de l'EO au lycée Nous avons montré qu'avec l'objectif communicatif de l'enseignement/ apprentissage de la langue étrangère, les cours d'EO jouent le rôle important En approche communicative, le rôle de l'enseignant étant la source principale de savoir n'est plus favorable Il faudrait la redistribution des rôles L'accent est mis sur l'apprenant L'enseignant reste organisateur de l'apprentissage, animateur, promoteur, conseiller, etc À la fin de notre mémoire, nous avons bien proposé quelques suggestions pour la meilleure interaction entre l'enseignant et les élèves en EO au lycée Nous espèrons qu'ils contribuent améliorer l'enseignement/ apprentissage de l'EO au lycée Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais 41 Interaction entre l'enseignant et les ộlốves en expression orale au lycée Néanmoins, dans le cadre de notre mémoire, notre question et nos suggestions paraissent simples nous nous contentons d'ouvrir la proplématique Ainsi, nous pensons qu'une étude plus approfondie de ce sujet est nécessaire Faute d'expériences professionnelles, notre étude présente certainement des lacunes Par ailleurs, celle-ci n'est qu'un point de départ de nos recherches dans l'avenir L'achèvement d'un tel travail nous permettra de bien travailler dans notre métier plus tard BIBLIOGRAPHIE C Tagliante, La classe de langue, CLE international, Paris, 1994 E Berard, L'approche communicative, théorie et pratique, Paris, CLE international, 1991 F Singly, L'enquête et ses méthodes: Le questionaire, Nathan, Paris S Moirand, Enseigner communiquer en langue étrangère, Hachette, Paris, 1990 Sitographie: http://isabellesamyn.e-monsite.com/rubrique,role-de-l-environnement, 1008779.html http://langues.creteil.iufm.fr/mempro/2005/mehdi_sonia.pdf http://www.lb.refer.org/fle/cours/cours1_CO/exp_or/cours1_eo10.htm http://www3.ac-nancy metz.fr/ien57florange/IMG/pdf_jeux_ d_expression_orale.pdf Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 42 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée ANNEXES: Questionaire de l'enquête Version en Vietnamien PHIẾU ĐIỀU TRA Dành cho học sinh Líp: Tuổi:…………………………… Nam/ nữ:………………………… Khoanh tròn đáp án lựa chọn: Bạn học tiếng Pháp ? a năm c năm b năm d Hơn năm Theo bạn, nội dung sau quan trọng việc học tiếng Pháp: a Ngữ pháp c Diễn đạt nói Phạm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 43 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée b Từ vựng Giáo viên bạn dạy môn diễn đạt nói tiếng Pháp ? a Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm b Yêu cầu học sinh nói với giáo viên c Dạy cấu trúc ngữ pháp yêu cầu học sinh luyện tập Giáo viên bạn có dành nhiều thời gian để bạn nói tiếng Pháp khơng? a Có b Khơng Giáo viên bạn có đưa hoạt động trị chơi vào học diễn đạt nói tiếng Pháp không ? a Không c Thỉnh thoảng b Hiếm d Thường xuyên Nếu bạn phạm lỗi nói tiếng Pháp, giáo viên bạn: a Nhẹ nhàng sửa lỗi b Tỏ vẻ khó chịu c Cho điểm Trong học diễn đạt nói tiếng Pháp, bạn có sẵn sàng tham gia nói tiếng Pháp khơng ? a Hiếm c Thường xuyên b Thỉnh thoảng Bạn có sẵn sàng nói tiếng Pháp trước lớp bạn chưa chuẩn bị tốt chủ đề nói khơng? a Có b Khơng Nếu khơng, ? a Vì tính nhút nhát b Vì thiếu từ c Sợ phm li Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 44 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée Bạn có thích phương pháp dạy mơn diễn đạt nói giáo viên bạn khơng ? a Có b Khơng 10 Hãy đưa ý kiến mà bạn muốn đóng góp để cải thiện học diễn đạt nói tiếng Pháp giáo viên bạn PHIẾU ĐIỀU TRA Dành cho giáo viên Trường:…………………………… Tuổi:…………………………… Nam/ nữ:………………………… Khoanh tròn đáp án lựa chọn Theo thầy (cô), nội dung say quan trọng việc dạy tiếng Pháp ? a Từ vựng b Ngữ pháp c Diễn đạt nói Thầy (cơ) tổ chức học nói cho học sinh có thường xuyên không ? a Hiếm b Thỉnh thoảng c lần tuần d lần tuần Học sinh thầy (cơ) có quan tâm đến học nói tiếng Pháp khơng ? a Khơng tí b t Phm Th Ngc Quý - 47A2 Franỗais 45 Interaction entre l'enseignant et les élèves en expression orale au lycée c Nhiều Trở ngại lớn thầy (cô) dạy diễn đạt nói tiếng Pháp ? a Trình độ học sinh b Thái độ bất hợp tác học sinh c Khả nói ca thy (cụ) Version en franỗais SONDAGE Pour les ộlốves Classe: Âge: Masculin/ Féminin: Entourez votre choix: Combien de temps avez-vous appris le fraỗais ? a ans c ans b ans d Plus de ans Selon vous, quel contenu est le plus important dans l'apprentissage de franỗais ? a Grammaire b Vocabulaire c Expression orale Comment votre professeur enseigne-t-il l'EO ? a Demander aux élèves de travailler en groupe b Demander aux élèves de parler au professeur Phạm Thị Ngọc Quý - 47A2 Franỗais 46 ... Interaction entre l''enseignant et les élèves en expression orale au lycée À travers cette enquête, nous voulons informer l’état de lieu de l? ?interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée et. .. élèves; interaction entre les élèves et objets; interaction entre les élèves ou entre les groupes d? ?élèves Chaque type d? ?interaction a des caractères et des r? ?les propres dans l’enseignement/ apprentissage... lieu de l? ?interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée - Donner certaines suggestions pour la meilleure interaction entre l’enseignant et les élèves en EO au lycée III Objet et public