Một số giải pháp phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý trường tiểu học huyện đức hòa, tỉnh long an

Lời cảm ơn

Sau hai năm học tập và nghiên cứu, tôi đã hoàn thành chương trìnhkhoá học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục tại trường Đại học Vinh và

hoàn thành luận văn “Một số giải pháp phát triển ứng dụng công nghệ

thông tin trong quản lý trường tiểu học huyện Đức Hòa, tỉnh Long An”.

Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến các thầy cô giáođã tận tình giảng dạy cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu; Đặcbiệt là sự giúp đỡ và chỉ bảo quý báu của PGS- TS Mai Văn Trinh giảng viêntrường đạo học Vinh người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi hoànthành luận văn này.

Với tình cảm chân thành, tôi xin được gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục Đào tạo Long An, Huyện Uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyệnĐức Hòa, Phòng giáo dục, các cán bộ quản lý các trường Tiểu học, tronghuyện, cùng anh em đồng nghiệp trong cơ quan và gia đình đã tận tình giúpđỡ để tôi hoàn thành việc thu thập và xử lý thông tin phục vụ quá trình nghiêncứu của mình.

-Do khả năng và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế, trong luận văn nàykhông tránh khỏi thiếu sót, tôi kính mong tiếp tục nhận được sự chỉ dẫn vàđóng góp ý kiến của các thầy cô giáo và đồng nghiệp.

Xin trân trọng cảm ơn!

Nghệ An, ngày 27 tháng 7 năm 2012

Học viên

Lê Văn Đức

Mục lục

Phần nội dungChương I

Cơ sở lý luận về phát triển ứng dụng CNTT trong QLGD

1.2.1 Vai trò của CNTT với Giáo dục - Đào tạo 101.2.2 Xu thế phát triển của chính phủ điện tử141.2.3 Lợi thế của quản lý bằng CNTT so với quản lý truyền thống16

1.3 Chủ trương của Đảng và chính sách của Nhà nước ta về phát triểnứng dụng CNTT trong quản lý

1.5.2 Xây dựng mạng Intranet (gồm phòng giáo dục với các trường) 201.5.3 Xây dựng mạng Internet WWW (gồm Phòng Giáo dục, các trường

1.7 Các điều kiện để phát triển việc ứng dụng CNTT trong QLGD 241.7.1 Nhận thức của các cơ quan quản lý và các cơ sở giáo dục24

Các ký hiệu viết tắt

CNH-HĐH Công nghiệp hoá - hiện đại hoá

CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông

Mở đầu1 Lý do chọn đề tài:

1.1 Lý do về mặt lý luận :

Quản lý giáo dục là một khâu yếu của chúng ta hiện nay Trong dự thảo chiến

lược phát triển giáo dục đến năm 2020 nói rỏ : “Công tác quản lý giáo dục đã có nhiều chuyển biến Công tác quản lý chất lượng đã được chú trọng với việc tăng

cường hệ thống đánh giá và kiểm định chất lượng Năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào

tạo đã hoàn thành việc xây dựng đề án đổi mới cơ chế tài chính trong giáo dục đào

tạo, trong đó có đề án học phí Việc phân cấp quản lý giáo dục cho các địa phương và

sở giáo dục được đẩy mạnh, đặc biệt tăng quyền chủ động cho các cơ sở giáo dục trong tuyển dụng giáo viên, sử dụng ngân sách, tổ chức quy trình giáo dục, tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, thực hiện chương trình, sách giáo khoa phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của từng vùng miền Cải cách hành chính

trong toàn ngành giáo dục được đẩy mạnh Cơ chế “một cửa” được triển khai thí

điểm tại cơ quan Bộ và 63/63 văn phòng của các Sở giáo dục Công nghệ thông tin được ứng dụng mạnh mẽ trong quản lý ngành.

Những thành tựu của giáo dục nước ta đã khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Nhờ những thành tựu của giáo dục và các lĩnh vực xã hội khác mà chỉ số pháttriển con người (HDI) của nước ta theo bảng xếp loại của Chương trình phát triển Liên hiệp quốc trong những năm gần đây có những tiến bộ đáng kể: từ 0,688, xếp thứ 109 trong số 174 quốc gia vào năm 2000 đã tăng lên 0,733, xếp thứ 105 trong số 177 quốc gia vào năm 2005 Những thành tựu của giáo dục đã và đang góp phần quan trọng vào sự phát triển kinh tế-xã hội, giữ vững an ninh chính trị của đất nước trong hơn 20 năm đổi mới”

Nghị quyết đại hội Đảng bộ tỉnh Long An lần thứ IX đã nêu nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục - đào tạo: "Phát triển giáo dục một cách căn bản, toàn diện Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Có giải pháp hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu, kém, học sinh bỏ học; chú trọng phát hiện, bồi dưỡng nhân tài ngay từ bậc phổ thông Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đủ về số lượng, đáp ứng nhu cầu về chất lượng; tạo chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục.” [7 ,Tr90]

Trong Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo Long An “trong từng giai đoạn, xâydựng các Đề án phát triển giáo dục các cấp học cho từng loại hình đào tạo bao gồmcả giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục phổ cập- chống mù chữ Từnăm 2001-2010, ngân sách đầu tư cho sự nghiệp giáo dục ngày càng tăng, qui môvà mạng lưới trường lớp các cấp học ngày càng được củng cố và phát triển theohướng chuẩn hoá- hiện đại hoá Các Trung tâm học tập cộng đồng, Trung tâm giáo

dục thường xuyên và hướng nghiệp tổng hợp, Trung tâm dạy nghề ngày càng pháttriển Qua đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao dân trí,đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ chính trị mà Nghị quyết Đại hộiĐảng bộ của tỉnh các nhiệm kỳ đã xác định Hoàn thành mục tiêu về công tác phổcập trung học cơ sở giai đoạn 2001-2010, tỉnh đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học-chống mù chữ vào năm 1998 và phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi vào năm2005 Đến nay, toàn tỉnh có 14/14 huyện- thành phố với 190/190 xã, phường, thịtrấn đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập giáo dục trung họccơ sở và đang tiến hành phổ cập giáo dục trung học

Để đến năm 2030, tỉnh Long An hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục và giáo dụccho mọi người; phát triển quy mô và sắp xếp cơ cấu hệ thống giáo dục; nâng caochất lượng nhà trường (điều kiện học tập, giảng dạy, giáo viên, phương pháp giáodục, kết quả học tập, trường sở, ); phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xãhội và nâng cao hiệu quả kinh tế- xã hội của giáo dục.”

Nghị quyết đại hội Đảng bộ huyện Đức Hòa khóa X nhiệm kỳ 2010-2015 về giáo dục - đào tạo: “ Tiếp tục phát triển chất lượng giáo dục toàn diện được quan tâm; tập trung đầu tư cơ sở vật chất gắn với xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.”

Ngày nay, CNTT đang được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực kinh tế, xãhội và trong giáo dục Về tầm quan trọng của CNTT, Hiến chương OKINAWA về xã hội thông tin toàn cầu đã chỉ rõ: “ CNTT và truyền thông là một trong các động lực chính tạo nên bộ mặt của thế kỷ 21 Nó tác động sâu sắc đến cách thức chúng ta sống, học tập và làm việc; và cách thức Nhà nước giao tiếp với dân chúng CNTT sẽ phục vụ cho mục tiêu hỗ trợ lẫn nhau tạo nên sự phát triển kinh tế, mang lại thịnhvượng chung, nuôi dưỡng các mối liên kết xã hội, hiện thực hoá tiềm năng của chúng ta trong việc tăng cường dân chủ, tạo tính chất trong suốt cao hơn trong các hoạt động Nhà nước, hỗ trợ phát triển quyền con người, tăng cường tính đa dạng văn hoá và nuôi dưỡng hoà bình, ổn định thế giới ”

1.2 Lý do về mặt thực tiễn :

Thực hiện các chủ trương của Đảng, Nhà nước và của ngành Giáo dục tỉnh Long An Trong những năm qua đã bước đầu ứng dụng CNTT trong QLGD và đã

mang lại những kết quả đáng kể Tuy nhiên, cũng còn gặp nhiều khó khăn và bất cập, cần được nghiên cứu để tìm những giải pháp nhằm phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý trường TH trong thời gian tới Trên thực tế, vấn đề ứng dụng CNTT trong QLGD ở huyện Đức Hòa đến nay vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu Dovậy, tác giả chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển ứng dụng công nghệ thông

tin trong quản lý trường tiểu học huyện Đức Hòa, tỉnh Long An” làm đề tài

luận văn Thạc sĩ của mình

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất một số giải pháp phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý tại các trường TH thuộc huyện Đức Hòa, tỉnh Long An, góp phần nâng cao chất lượng giáodục - đào tạo ở huyện Đức Hòa, tỉnh Long An.

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu : Công tác phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý.3.2 Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp phát triển ứng dụng CNTT trongquản lý tại các trường tiểu học thuộc huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

4 Giả thuyết khoa học

Nếu vận dụng cơ sở lý luận về phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý trường tiểu học đồng thời căn cứ vào thực trạng về quản lý giáodục ở huyện Đức Hòa thì sẽ có thể đề xuất được một số giải pháp phát triểu ứng dụng CNTT trong quản lý trường tiểu học huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu.

5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu:

5.1 1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài.5.1.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của đề tài.

5.1.3 Đề xuất được các giải pháp phát triển ứng dụng CNTT trong quản lýtrường tiểu học

5.2 Phạm vi nghiên cứu: Các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đức Hòa, tỉnhLong An

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu về lý luận liên quan đến việc ứng dụng CNTT trong QLGD.

Cơ sở lý luận về phát triển ứng dụng CNTT trong QLGD1.1 Một số khái niệm

1.1.1 Công nghệ thông tin

- Tin học

Tin học là ngành khoa học nghiên cứu các phương pháp công nghệ vàcác kĩ thuật xử lý thông tin một cách tự động bằng máy tính điện tử [10, tr.6].

- Công nghệ thông tin

Công nghệ thông tin là một tập hợp các phương pháp khoa học, cácphương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính vàviễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyênthông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của conngười và xã hội [3, Tr.3]

- Công nghệ thông tin và truyền thông (Information and Communication

Toàn bộ các thiết bị điện tử và cơ khí của máy tính được gọi chung là

- Mạng máy tính là thuật ngữ để chỉ nhiều máy tính được kết nối vớinhau qua các phương tiện kỹ thuật và các đường truyền, để chia sẻ tài nguyênvà dữ liệu [10, Tr.7]

Một số mạng, được gọi là Local Area Network (LAN), kết nối nhữngmáy tính ở những khoảng cách ngắn, sử dụng cáp và phần cứng đã cài đặttrên máy Mạng LAN thường dùng phổ biến trong các trường học, nội bộ cáccơ quan.

Các mạng lớn hơn, được gọi là Wide Area Network (WAN), kết nốinhiều máy tính ở những khoảng cách lớn hơn và sử dụng các đường truyềntương tự như những thiết bị sử dụng trong các hệ thống điện thoại.

- Internet là một liên mạng của vô số máy tính trên toàn thế giới, nó

khai thác được sức mạnh tổng hợp của tập thể các máy tính có mặt trên mạngcộng tác với nhau Mạng Internet, một trong những thành tựu vĩ đại nhất củaCNTT & TT, có khả năng đóng vai trò của một phương tiện hiệu quả và cựckỳ thuận lợi để đem tri thức và nội dung GD-ĐT đến cho cộng đồng

Nhờ có mạng chúng ta có thể được cung cấp các dịch vụ thư tín điệntử, khai thác từ xa (chạy các chương trình nằm trên các hệ thống của mạng),truyền các tệp dữ liệu, tìm kiếm và trao đổi thông tin, sử dụng miễn phí mộtsố phần mềm Mạng máy tính đảm bảo sự thống nhất cho các quá trình xử lýthông tin giữa các cơ sở thuộc cùng một hệ thống; chia sẻ, sử dụng một cáchhữu hiệu các tài nguyên máy tính như bộ nhớ, máy tính, dữ liệu Có khi chỉcần một máy chủ với dung lượng ổ cứng lớn, còn các máy trạm không cần ổcứng, không cần có máy in riêng Việc trao đổi thông tin giữa các máy tínhtrong mạng được thực hiện một cách nhanh chóng, tiết kiệm được thời gian,đảm bảo được an toàn dữ liệu.

Do nhận thức được tầm quan trọng của thông tin, các cơ quan, doanhnghiệp đều tìm mọi cơ hội và biện pháp để xây dựng và hoàn thiện các hệthống thông tin nội bộ của mình Hệ thống này bao gồm một cơ sở hạ tầng

truyền thông máy tính và một tập hợp các chương trình ứng dụng nhằm tinhọc hoá các hoạt động tác nghiệp của đơn vị Hệ thống thông tin đó phải luônchính xác, tin cậy, hiệu quả, thông suốt và đảm bảo an toàn, an ninh trong mọitình huống Hệ thống phải có khả năng truyền thông với thế giới bên ngoàiqua mạng toàn cầu Internet khi cần thiết Để đạt được nhiều mục tiêu như vậythì cần phải có sự thiết kế tổng thể mạng thông tin dựa trên các yêu cầu nhiều

mặt của đơn vị Từ đó khái niệm mạng Intranet xuất hiện và ngày càng thu

hút sự quan tâm của những người sử dụng và các nhà cung cấp

- Mạng Intranet, một dạng rút gọn hơn của công nghệ Internet, có thể

thực hiện được các chức năng thông tin nói trên dành cho một nhóm xác địnhđối tượng sử dụng, chẳng hạn các tổ chức, cơ quan, trường học tại một địabàn nhất định (tỉnh, thành phố) hay theo một phân cấp nhất định (ngành dọc).Trong ngành giáo dục, mạng Intranet của Sở GD-ĐT là mạng liên kết cácmáy tính của các phòng ban cơ quan Sở với các máy tính ở các trường THPT,THCN, các phòng giáo dục, các đơn vị trực thuộc… sử dụng công nghệInternet Mạng Intranet của Sở GD-ĐT đáp ứng được quản lý của Sở, phục vụcho Dạy- Học- Đánh giá, tư vấn hướng nghiệp, nhu cầu thông tin giáo dụccho các cấp quản lý, giáo viên, học sinh cũng như mọi tầng lớp nhân dân Vì

vậy mạng Intranet của Sở GD-ĐT còn gọi là mạng TT QLGD

- Thuật ngữ trang Web là trang tin điện tử trên mạng Internet Nội

dung thông tin được diễn tả một các sinh động trong một trang bằng nhiềuphương tiện khác nhau (multimedia: đa phương tiện) gồm văn bản, đồ hoạ,ảnh tĩnh, ảnh hoạt hình, phim, âm thanh, tiếng nói… Các loại hình thông tintrên trang web được viết bằng ngôn ngữ đánh dấu siêu văn bản (html: hypertext maked language) để đánh dấu và kết nối Mỗi trang web được đánh dấubằng một địa chỉ để phân biệt với các trang khác và giúp mọi người truy cậpđến, kết nối đến.

- Thuật ngữ bảng web (web site): hay bảng tin điện tử là tập hợp các

trang web được liên kết lại với nhau xuất phát từ trang gốc (Home page) Đểdễ hiểu và dễ dùng, chúng ta dùng thuật ngữ bảng web với nghĩa là bảng dáncác trang tin thông báo, bảng báo tường… của mỗi đơn vị, trong đó trang gốcbao giờ cũng là trang ghi tên tờ báo tường, tên đơn vị…

Mỗi web site có một địa chỉ và đó cũng là địa chỉ của trang gốc

- Thuật ngữ trình duyệt web: là phần mềm hiển thị lên màn hình giúp

ta đọc được trang web, nghĩa là nó phiên dịch các chương trình viết bằngngôn ngữ html thành các dạng tự nhiên (ảnh, âm thanh, đồ hoạ…) để conngười có thể nghe, nhìn thấy được.

Có thể tra cứu thông tin trên web từ mọi nơi, mọi lúc Khác với phátthanh và phát hình, giao tiếp giữa người sử dụng và bảng web thường là giaotiếp tương tác hai chiều, có thể hỏi- đáp, nên sức truyền tải thông tin và phạmvi ứng dụng của nó mạnh hơn gấp bội Một trong những ứng dụng phổ biếncủa web là tạo ra các bài giảng, các nguồn tư liệu dạy và học phong phú sinhđộng, rất thích hợp với giáo dục thường xuyên với ý nghĩa là học suốt đời,học mềm dẻo, linh hoạt.

1.1.3 Email

Là việc thực hiện chuyển nhận thư điện tử thông qua máy tính được kếtnối với Internet Nó được thực hiện một cách nhanh chóng, tiện lợi, giá thànhrẻ, không phải đến bưu điện, điều kiện bảo mật rất an toàn Việc trao đổithông tin qua Email còn được kèm theo bức thư là các files văn bản với nộidung khá lớn, các loại dữ liệu với dung lượng tuỳ theo dịch vụ mà người dùngđăng ký

Thư điện tử có thể thực hiện được khi người gửi và người nhận có địachỉ hộp thư (EmailBox) đã được thiết lập trên mạng.

1.1.4 Chính phủ điện tử

Cũng như thương mại điện tử, có nhiều cách định nghĩa về Chính phủđiện tử, tuỳ vào góc nhìn của người định nghĩa ở đây xin nêu ra hai cách địnhnghĩa hay được nói đến:

- CPĐT là khái niệm về việc các cơ quan chính phủ sử dụng CNTTnhư: mạng diện rộng, Internet, các phương tiện di động để quan hệ với côngdân, giới doanh nghiệp và bản thân các cơ quan chính phủ.

- CPĐT là việc cung cấp thông tin và các dịch vụ chính phủ quaInternet hay các phương tiện điện tử.

Có hai nhóm công việc chính khi đề cập đến CPĐT là:

Các dịch vụ chính phủ trực tuyến: Trước đây các cơ quan chính phủcung cấp dịch vụ cho dân chúng tại trụ sở của mình, thì nay, nhờ CNTT vàviễn thông, các trung tâm dịch vụ trực tuyến được thiết lập, hoặc ngay trongtrụ sở của chính phủ hoặc gần với dân qua các cổng thông tin cho công dân(Citizen Portal) từ các trung tâm này người dân nhận được thông tin, có thểhỏi đáp pháp luật, được phục vụ (giải quyết) các việc trong cuộc sống hàngngày, như công chứng, đăng ký lập doanh nghiệp, đăng ký nhân khẩu, sangtên trước bạ mà không phải đến chờ đợi (chầu chực) tại trụ sở các cơ quantrên như trước đây.

Tác nghiệp chính phủ: Là việc số hoá, hay điện tử hoá bản thân cáchoạt động trong chính phủ, giữa các cơ quan chính phủ khác cấp và cùng cấp.ở đây người ta nói đến cơ cấu tổ chức, trình độ quản lý của bộ máy cũng nhưnhân viên chính phủ, việc quản lý lưu trữ công văn tài liệu trên nền công nghệWeb, các biểu báo thống kê điện tử, việc sử dụng mạng máy tính và Internetđể nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước và các tác nghiệp của bản thân bộ máychính phủ.

Nhìn ở góc độ này, về mặt tác động xã hội, tương tự như thương mạiđiện tử, CPĐT tác động lên các mối quan hệ giữa chính phủ và công dân, giữachính phủ và giới doanh nghiệp và bản thân các cơ quan chính phủ với nhau.

Mục tiêu và lợi ích của CPĐT

Dù định nghĩa theo cách nào thì mục tiêu và lợi ích của CPĐT cũng là:Tăng cường năng lực điều hành nhà nước của chính phủ, mang lại thuận lợicho dân chúng, tăng cường sự minh bạch (Transparency), giảm tham nhũng,giảm chi phí chính phủ, tăng thu nhập quốc dân.

Quản lý giáo dục là tác động của hệ thống có kế hoạch, có ý thức vàhướng đích của chủ thể quản lý của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đếntất cả các mắt xích của hệ thống (từ bộ đến trường) nhằm mục đích đảm bảosự hình thành nhân cách cho các thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và vận dụngnhững quy luật chung của xã hội cũng như các quy luật của quá trình giáodục, của sự phát triển thể lực và tâm lý trẻ em [18, Tr.7].

1.2 Đặc trưng của thời đại CNTT

1.2.1 Vai trò của CNTT với Giáo dục - Đào tạo

- Chúng ta bước vào thế kỷ 21 với xu thế nổi bật là toàn cầu hoá đặcbiệt là về công nghệ với ưu thế của công nghệ cao: công nghệ sinh học (côngnghệ gen, tế bào, vi sinh…), công nghệ vật liệu (công nghệ vật liệu composit,vật liệu siêu dẫn…), công nghệ năng lượng (năng lượng mặt trời, năng lượngnguyên tử… ), công nghệ thông tin Trong các công nghệ trên thì CNTT làcông nghệ phát triển nhanh nhất và giữ vai trò công cụ chủ yếu, phổ biến đểlàm việc, để thu thập, lưu trữ, truyền và xử lý thông tin; để nghiên cứu triểnkhai các thành tựu của các công nghệ nói trên vào sản xuất và đời sống.

- Những thành tựu mới của KH-CN nửa cuối thế kỷ 20 đang làm thayđổi hình thức và nội dung các hoạt động kinh tế, văn hoá và xã hội của loàingười Một số quốc gia phát triển đã bắt đầu chuyển từ văn minh công nghiệpsang văn minh thông tin Các quốc gia đang phát triển tích cực áp dụng nhữngtiến bộ mới của KH-CN, đặc biệt là CNTT & TT để phát triển và hội nhập.CNTT & TT là một trong các động lực quan trọng nhất của sự phát triển,cùng với một số ngành công nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc đờisống kinh tế, văn hoá, xã hội của thế giới hiện đại.

- CNTT đã trở thành một yếu tố then chốt làm thay đổi các hoạt độngkinh tế và xã hội của con người, trong đó có giáo dục Nhờ có việc ứng dụngcông nghệ thông tin, đa phương tiện và E-learning đang ngày càng được ứngdụng rộng rãi trong quá trình dạy học ở nhiều nước trên thế giới ứng dụng vàphát triển CNTT trong GD-ĐT sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quátrình cập nhật kịp thời và thường xuyên các tiến bộ khoa học và công nghệtrong nội dung chương trình đào tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy để nângcao tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh để nâng cao chất lượngdạy học

- CNTT phải giữ một vị trí quan trọng trong GD-ĐT với những lý dochủ yếu sau:

+ Những yếu tố cơ bản của CNTT và kỹ năng sử dụng máy vi tính làkhông thể thiếu trong nền giáo dục phổ thông và nhằm đáp ứng những yêucầu của KH-CN trong kỷ nguyên thông tin, nền kinh tế tri thức.

+ Những yếu tố của CNTT&TT còn có thể góp phần phát triển conngười.

+ Máy vi tính, với tư cách là một công cụ của CNTT&TT, một tiến bộKH-KT mũi nhọn của thời đại, cũng cần được sử dụng trong quá trình dạyhọc để cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

+ CNTT&TT là công cụ cho mọi cuộc đổi mới giáo dục, cho mọingành học, bậc học.

+ CNTT&TT đã đem đến một tài nguyên giáo dục cho tất cả mọingười, làm cho vai trò vị trí của giáo viên thay đổi, người học có thể phát huytính tích cực tự truy cập vào nguồn tài nguyên học tập vô cùng phong phú ởtrên mạng Internet với những tiêu chí mới: học mọi lúc, học mọi nơi, học mọithứ, học một cách mở và mềm dẻo suốt đời cho mọi loại hình giáo dục chínhquy hay không chính quy, ngoại khoá

- CNTT & TT đang làm nên một cuộc đổi mới mạnh mẽ trong giáodục, tạo ra công nghệ giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựurực rỡ bao gồm:

+ Công nghệ quản lý

Từ xưa đến nay, lĩnh vực quản lý mà nội dung cơ bản là sự điều khiển,chủ yếu do con người đảm nhận, có sự hỗ trợ phần nào của các máy móc cơkhí trong các công việc phụ, nên hiệu quả rất thấp Ngày nay, nhờ có hệ thốngđiều khiển tự động, thông qua CNTT, phương thức quản lý đã thay đổi gópphần đưa năng suất và chất lượng công việc tăng vọt Lĩnh vực quản lý lại baotrùm lên tất cả mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội, dù trình độ nền kinh tế làcao hay thấp, nên CNTT đã đem lại một cuộc cách mạng hết sức rộng rãi trênphạm vi toàn thế giới Vì thế, có nhà nghiên cứu coi thời đại ngày nay là thời

đại cách mạng quản lý, mà công cụ trực tiếp là công nghệ thông tin

Làm thay đổi cung cách điều hành và QLGD, hỗ trợ công cuộc cải cáchhành chính để làm việc hiệu quả hơn (kinh tế, thời gian, thông tin, tri thức) vàquản lý quá trình học tập.

Vai trò của CNTT đối với GD-ĐT rất to lớn CNTT&TT vừa là phươngtiện, vừa là mục đích của GD-ĐT CNTT&TT là phương tiện ở chỗ: do cónhững ưu việt, nó được sử dụng rộng rãi đến mức khó có thể thiếu đượctrong việc thu thập, xử lý, trao đổi, lưu trữ, tra cứu và sử dụng thông tin quản

lý Với những ưu việt của việc ứng dụng CNTT trong quản lý, ngày nay đã cómột ngành khoa học được gọi là MIS, được nghiên cứu về khoa học thu thập,phân tích và xử lý hệ thống thông tin quản lý cho các ngành kinh tế- xã hội,trong đó có giáo dục.

Con người mà chúng ta đào tạo ra nhằm phục vụ cho sự nghiệp HĐH đất nước, hoà nhập được với thế giới trong thế kỷ 21 cần thiết phải cónhững phẩm chất, tư chất và những kỹ năng đáp ứng được yêu cầu mới củađất nước, của thời đại, trong đó có những hiểu biết cơ bản và kỹ năng sử dụngCNTT&TT trong mọi công việc và mọi lĩnh vực hoạt động của mình Vì vậydạy cho học sinh những hiểu biết cơ bản, rèn luyện cho các em những kỹnăng cần thiết về CNTT&TT là mục đích của GD-ĐT

CNH-Trước yêu cầu bức xúc và đòi hỏi thực tế của xã hội, đào tạo chuyêngia về CNTT phải đón đầu nhu cầu thị trường quốc tế và trong nước về sốlượng và chất lượng, muốn vậy ứng dụng và phát triển CNTT trong GD-ĐTphải đi trước một bước GD-ĐT phải là người hiểu rõ hơn ai hết về vai trò củaCNTT & TT, để từ đó tăng cường giảng dạy, đào tạo và coi trọng ứng dụngCNTT trong hoạt động giáo dục của mình Hạ tầng viễn thông - internet phảiđi trước và đủ mạnh đáp ứng việc ứng dụng và phát triển CNTT Ngành GD-ĐT đã, đang và sẽ phải đối diện với cái gọi là “văn hoá internet”.

Ứng dụng và phát triển CNTT&TT ở nước ta là một việc bức thiết,nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dântộc, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hoá các ngànhkinh tế, tăng cường năng lực cạnh tranh của các doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệuquả cho quá trình chủ động hội nhập quốc tế, nâng cao chất lượng cuộc sốngcủa nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng và tạo khả năng đi tắt đón đầu đểthực hiện thắng lợi sự nghiệp CNH-HĐH.

1.2.2 Xu thế phát triển của chính phủ điện tử

Hội nhập và tạo ra ưu thế cạnh tranh trong thời đại bùng nổ nền kinh tếtoàn cầu hoá chính là một động lực quan trọng để nhiều nước trên thế giớitriển khai mô hình chính phủ điện tử.

Bắc Kinh khởi động chương trình Bắc Kinh số từ năm 2000, trước đókhá lâu Singapore cũng đã công bố chiến lược điện tử vào năm 1992 Năm1999, chính phủ trung ương Seoul, Hàn Quốc khởi xướng hệ thống chính phủđiện tử máy tính mở nhằm loại bỏ tham nhũng trong chính phủ.

Năm 2004, Singapore đứng thứ 2 trên thế giới sau Canada về xếp hạngchính phủ điện tử trên toàn cầu Kinh nghiệm của quốc gia này là “tầm nhìnlớn, khởi đầu nhỏ và phát triển nhanh chóng” Bài học kinh nghiệm là phảithay đổi không chỉ cách nghĩ, mà cả cách làm, cách chia sẻ thông tin của cácquan chức chính phủ Tái cấu trúc bộ máy chính phủ một cách tối ưu cũng làmột nguyên nhân quan trọng dẫn đến thành công của Singapore trong việcpháy triển chính phủ điện tử.

Trên Thế giới, đã không ít quốc gia tiếp cận với mô hình chính phủđiện tử lấy công dân làm trọng tâm Chẳng hạn, người dân Australia có thểtiếp cận với mọi sở ban hành của chính phủ nước này thông qua một địa chỉduy nhất là australia.gov.au Còn công dân Hồng Công thì từ năm 2004 đã cóthể tiếp cận với 180 loại dịch vụ công khác nhau từ 50 ban ngành của chínhphủ so với 60 dịch vụ, 20 ban ngành năm 2001 Mọi dịch vụ tại đây được tíchhợp trong một cổng giao tiếp điện tử song ngữ Anh - Hoa duy nhất Các kioskmáy tính cũng như không dây được lắp đặt tại các địa điểm công cộng phụcvụ cho người dân như bệnh viện, công sở, siêu thị, nhà ga

Ở Việt Nam hiện nay, chính phủ hoạt động theo mô hình lấy các sở banngành làm trung tâm Mỗi sở ban ngành trong chính phủ cung cấp các dịch vụcho công dân Một trong những lý do khiến người dân khó có thể thoả mãnđược chất lượng cung cấp dịch vụ công là vì chính phủ truyền thống hoạtđộng trên cơ sở lấy ban ngành làm trọng tâm Trong khi trên thực tế là giờ

đây các sở ban ngành đang hoạt động một cách ngăn cách, quan liêu, khó cóthể kết nối với nhau để chia sẻ thông tin, cùng phối hợp giao dịch một cáchhiệu quả hơn với công dân, doanh nghiệp Cách quản lý đó cần được tập trunghơn vào người dân, thực sự xem công dân và doanh nghiệp cần gì để từ đócung cấp thông tin dịch vụ cần thiết một cách nhanh chóng Vì vậy, tính hiệuquả trong vận hành bộ máy cũng như khả năng nhanh nhạy trong phục vụngười dân, doanh nghiệp chính là động lực thực sự cho sự chuyển đổi từ môitrường có trọng tâm là sở ban ngành sang môi trường lấy chính phủ làm trọngtâm Theo đó, chúng ta sẽ thấy chính phủ chủ động hơn trong việc tiếp nhậnsự phản hồi những thông tin về loại dịch vụ, thông tin mà công dân hay doanhnghiệp cần để có thể hoạt động hiệu quả hơn, cạnh tranh hơn.

Một động lực quan trọng khác cho sự chuyển đổi là nhu cầu bắt kịp cácquốc gia trong khu vực trong việc triển khai chính phủ điện tử Hãy lấy ví dụvề khu vực Đông Nam á - ASEAN nơi mà một số chính phủ rất hăng háitrong việc ứng dụng CNTT Một giả thuyết đặt ra là nếu Việt Nam hay cácnước đang phát triển khác trong khu vực không áp dụng mô hình chính phủđiện tử thì chắc chắn sẽ bị bỏ lại đằng sau Nhất là trong bối cảnh hội nhậpWTO, với AFTA, với việc dỡ bỏ hạn ngạch ví dụ như trong lĩnh vực dệt may,chúng ta sẽ thấy khả năng cạnh tranh của ngành dệt may Việt Nam sẽ bị giớihạn nếu không ứng dụng CNTT một cách hiệu quả để tăng cường hiệu xuấthoạt động sản xuất kinh doanh bằng cách chính phủ cung cấp các thông tindịch vụ liên quan cho doanh nghiệp Vì vậy, có thể nói sự chuyển hướng sangmô hình chính phủ điện tử thực sự xuất phát từ mong muốn trở thành mộtphần của cộng đồng ASEAN, WTO vì không để bị tụt lại đằng sau, để theokịp với các quốc gia tiên tiến như Singapore, Malaysia Đó là lý do quantrọng để Việt Nam thực hiện sự chuyển đổi hướng tới mô hình chính phủ điệntử Chính phủ điện tử là sự chuyển đổi trọng tâm từ ngành –> chính phủ –>công dân.

1.2.3 Lợi thế của quản lý bằng CNTT so với quản lý truyền thống

Quản lý giáo dục hiện nay có thể nói còn khá vất vả: thu thập thông tinthủ công, tìm kiếm thông tin cũng thủ công, mang tính mệnh lệnh giấy tờhành chính Thí dụ sinh viên tốt nghiệp ra trường phải chạy xin chữ kí cácphòng ban để chứng nhận không nợ gì, thông báo điểm thi tốt nghiệp THPT,điểm thi đại học cũng chỉ dừng ở mức dán lên tường, chưa chính thức đưa lênmạng Internet.

Năm 2002, nhờ có sự hợp tác giữa Bộ GD-ĐT và Công ty VDC bắt đầuchính thức đưa thông báo kết quả điểm tuyển sinh đại học lên mạng Internet,lên trang Web của Bộ GD-ĐT và của VDC Nhiều trường THPT, Tiểu học ởcác thành phố lớn như Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Huế… đãcông bố điểm học tập hàng ngày của học sinh lên mạng hoặc thực hiện việctra cứu điểm qua điện thoại Nhân dân có thể xem các thông tin về GD-ĐT,xem kết quả học tập của con em mình qua mạng Internet, TT QLGD

Việc quản lý giáo dục bằng CNTT&TT đem lại lợi ích to lớn: tiện lợi,nhanh chóng, chính xác, tránh phình to bộ máy hành chính Chúng ta sẽkhông phải tiếp tục cử nhiều đoàn thanh tra tới các trường, các đơn vị giáodục để tra cứu hàng núi hồ sơ để xác minh văn bằng chứng chỉ Với sự hỗ trợcủa công nghệ chữ ký điện tử, người học có thể được in bản xác nhận kết quảhọc tập thông qua mạng… Học sinh khi mới vào trường phải được đưa vàoquản lý hồ sơ, quá trình học tập, rèn luyện trên máy vi tính của trường vàchuyển lên Sở, lên Bộ, quản lý học sinh trên sổ điểm điện tử, học bạ điện tử.Việc làm này ngày càng có nhiều trường phổ thông trên khắp các địa phươngtrong cả nước hưởng ứng tích cực.

Trong các đơn vị giáo dục tất cả các công việc cần thiết và có thể ứngdụng tin học thì sẽ dần được tin học hoá Như quản lý thi tuyển sinh, quản lýthi tốt nghiệp, quản lý thời khoá biểu, quản lý tài chính, quản lý giáo viên,quản lý thư viện, quản lý tài sản, CSVC, quản lý công văn

Quy mô mạng máy tính sẽ phát triển mạnh cả ở cấp huyện Phươngthức trao đổi thông tin giữa các cấp quản lý, giữa giáo dục với xã hội sẽ thayđổi và được thực hiện qua mạng, hạn chế việc trao đổi bằng con đường temthư, đối thoại trực tiếp

áp dụng CNTT&TT cho QLGD là một con đường đúng và ngày càngtriển khai mạnh mẽ ở các đơn vị giáo dục

1.3 Chủ trương của Đảng và chính sách của Nhà nước ta về phát triểnứng dụng CNTT trong quản lý.

1.3.1 Chủ trương của Đảng và chính sách của Nhà nước ta về ứng dụngCNTT trong quản lý

Về phía các cấp quản lý trung ương, đã có chủ trương khuyến khíchứng dụng CNTT&TT nhằm đổi mới phương pháp dạy học Các chủ trươngnày thể hiện chiến lược đúng đắn trong việc đưa CNTT vào trường phổ thôngViệt Nam Chỉ thị 58-CT-TW ngày 17/10/2000 của Bộ chính trị về đẩy mạnhứng dụng và phát triển CNTT phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đạihoá; Nghị quyết 07/2000/NQ-CP của Chính phủ.

Trong giải pháp đổi mới quản lý giáo dục của “Chiến lược phát triểngiáo dục 2001- 2010” đã được ghi rõ: “Sử dụng các phương tiện thiết bị kỹthuật thích hợp để nâng cao hiệu quả của công tác quản lý Xây dựng hệ thốngthông tin quản lý giáo dục khai thác nguồn thông tin quốc tế về giáo dục hỗtrợ việc đánh giá tình hình và ra quyết định” (Chiến lược phát triển giáo dục2001-2010, trang 35).

1.3.2 Chủ trương của ngành giáo dục về ứng dụng CNTT trong quản lýgiáo dục

Bộ GD&ĐT đã ban hành chỉ thị số 29/2001/BGD&ĐT về tăng cườnggiảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giai đoạn 2001-2005 Banchỉ đạo CNTT của Bộ đã thành lập với chức năng giúp Bộ trưởng hoạchđịnh chính sách và kế hoạch phát triển CNTT trong ngành theo chỉ thị 58-CT-

TW của Bộ chính trị và nghị quyết 07/2000/NQ-CP của Chính phủ Đề án dạytin học và ứng dụng CNTT trong dạy học và QLGD trong trường phổ thôngđã được triển khai từ cuối năm 2004 Tất cả các cơ sở giáo dục đều có chủtrương và chính sách cụ thể nhằm khuyến khích ứng dụng CNTT&TT trongdạy học

Hoạt động ứng dụng nổi bật là các biện pháp khuyến khích xây dựngcơ sở vật chất (lắp đặt máy tính, máy chiếu), khuyến khích sử dụng máy tínhđiện tử trong các tiết thi giáo viên giỏi, xây dựng các bài giảng điện tử Bangiám hiệu các trường đều khuyến khích sử dụng CNTT&TT trong dạy học,quản lý nhưng phần đông các trường chỉ động viên tinh thần, chưa có biệnpháp khuyến khích bằng kinh tế Việc triển khai các chính sách, chủ trươngứng dụng CNTT&TT bị hạn chế, chưa đặt ra các thể chế phù hợp, chưa đầu tưthích đáng cho việc xây dựng cơ sở vật chất như mua sắm máy, lắp đặt mạngLAN, kết nối Internet, hệ thống PMDH.

1.4 Ứng dụng CNTT trong QLGD

1.4.1 ý nghĩa, tầm quan trọng của phát triển ứng dụng CNTT trong QLGD

- Giảm chi phí về thời gian- Tăng hiệu quả

- Xử lý thông tin nhanh, kịp thời, chính xác, dễ chia sẻ tài nguyên- Dễ bảo mật và lưu giữ lâu dài

1.4.2 Hệ thống thông tin QLGD (MIS- Management Information System)

Để ứng dụng công nghệ thông tin cho từng ngành kinh tế-xã hội, cầnthiết kế một hệ thống thông tin quản lý thích hợp (MIS: ManagementInformation System) Hệ thống này bao gồm các lĩnh vực thông tin quản lýcần thiết cho từng ngành KT-XH khác nhau Mỗi lĩnh vực thông tin của từngngành lại cần được thiết kế với một hệ thống các thông số cần thiết cho việcquản lý ngành, nói một cách khác, đó là những loại thông tin cần được quảnlý Nếu thiếu những thông tin này thì các nhà quản lý không thể xây dựng

chiến lược phát triển ngành hoặc cơ sở đào tạo cũng như để kịp thời ra cácquyết định để xử lý các tình huống đột xuất xẩy ra

Đối với giáo dục và đào tạo, để quản lý hệ thống cần có các lĩnh vựcthông tin cơ bản sau đây:

- Thông tin quản lý nhân sự;- Thông tin quản lý chuyên môn;- Thông tin quản lý học sinh;- Thông tin kết quả học tập;

- Thông tin quản lý CSVC, phương tiện kỹ thuật;- Thông tin quản lý về tài chính

Nếu thiếu hệ thống thông tin này thì không thể quản lý được hệ thống giáodục

1.4.3 Các phần mềm QLGD

Mỗi loại thông tin cần có những phần mềm thích hợp để thu thập, xửlý, lưu trữ, trao đổi trong quá trình quản lý Tương ứng với các lĩnh vực thôngtin nêu trên, cần có các phần mềm sau đây:

- Quản lý nhân sự;- Quản lý chuyên môn; - Quản lý học sinh;

- Quản lý kết quả học tập;

- Quản lý CSVC, phương tiện kỹ thuật;- Quản lý tài chính v.v

1.5 Tin học hoá QLGD

1.5.1 Xây dựng mạng LAN trong nội bộ cơ quan phòng giáo dục

Một số mạng, được gọi là Local Area Network (LAN), kết nối nhữngmáy tính ở những khoảng cách ngắn, sử dụng cáp và phần cứng đã cài đặt

trên máy Mạng LAN thường dùng phổ biến trong các trường học, nội bộ cáccơ quan.

Trong nội bộ cơ quan PGD có thể xây dựng mạng LAN, kết các máytính trong toàn cơ quan, chỉ cần có 1 đường truyền được kết nối với 1 máytính thì các máy trong mạng nội bộ có thể trao đổi được thông tin với nhau vàchia sẻ thông tin trên Internet

1.5.2 Xây dựng mạng Intranet (gồm phòng giáo dục với các trường)

Do nhận thức được tầm quan trọng của thông tin, các cơ quan, doanhnghiệp đều tìm mọi cơ hội và biện pháp để xây dựng và hoàn thiện các hệthống thông tin nội bộ của mình Hệ thống này bao gồm một cơ sở hạ tầngtruyền thông máy tính và một tập hợp các chương trình ứng dụng nhằm tinhọc hoá các hoạt động tác nghiệp của đơn vị Hệ thống thông tin đó phải luônchính xác, tin cậy, hiệu quả, thông suốt và đảm bảo an toàn, an ninh trong mọitình huống đặc biệt Hệ thống phải có khả năng truyền thông với thế giới bênngoài qua mạng toàn cầu Internet khi cần thiết Để đạt được nhiều mục tiêunhư vậy thì cần phải có sự thiết kế tổng thể mạng thông tin dựa trên các yêu

cầu nhiều mặt của đơn vị Từ đó khái niệm mạng Intranet xuất hiện và ngày

càng thu hút sự quan tâm của những người sử dụng và các nhà cung cấp.

Mạng Intranet, một dạng rút gọn hơn của công nghệ Internet, có thể thực hiện

được các chức năng thông tin nói trên dành cho một nhóm xác định đối tượngsử dụng, chẳng hạn các tổ chức, cơ quan, trường học tại một địa bàn nhất định(tỉnh,thành phố, huyện) hay theo một phân cấp nhất định (ngành dọc)

Đối với ngành giáo dục huyện Đức Hòa, có thể xây dựng mạngIntranet của phòng, liên kết các máy tính của các bộ phận trong cơ quan vớicác máy tính ở các trường thuộc phòng quản lý Mạng này có khả năng đápứng được quản lý của PGD, phục vụ cho Dạy- Học- Đánh giá, tư vấn hướngnghiệp, nhu cầu thông tin giáo dục cho các cấp quản lý, giáo viên, học sinh

cũng như mọi tầng lớp nhân dân Vì vậy mạng Intranet như trên còn gọi là

mạng TT QLGD

1.5.3 Xây dựng mạng Internet WWW (gồm phòng giáo dục, các trường tiểu

học, các trường THCS)

Internet là một liên mạng của vô số máy tính trên toàn thế giới, nó

khai thác được sức mạnh tổng hợp của tập thể các máy tính có mặt trên mạngcộng tác với nhau Mạng Internet, một trong những thành tựu vĩ đại nhất củaCNTT&TT, có khả năng đóng vai trò của một phương tiện hiệu quả và cực kỳthuận lợi để đem tri thức và nội dung GD-ĐT đến cho cộng đồng

Nhờ có mạng chúng ta có thể được cung cấp các dịch vụ thư tín điệntử, khai thác từ xa (chạy các chương trình nằm trên các hệ thống của mạng),truyền các tệp dữ liệu, tìm kiếm và trao đổi thông tin, sử dụng miễn phí mộtsố phần mềm Mạng máy tính đảm bảo sự thống nhất cho các quá trình xử lýthông tin giữa các cơ sở thuộc cùng một hệ thống; chia sẻ, sử dụng một cáchhữu hiệu các tài nguyên máy tính như bộ nhớ, máy tính, dữ liệu Có khi chỉcần một máy chủ với dung lượng ổ cứng lớn, còn các máy trạm không cần ổcứng, không cần có máy in riêng Việc trao đổi thông tin giữa các máy tínhtrong mạng được thực hiện một cách nhanh chóng, tiết kiệm được thời gian,đảm bảo được an toàn dữ liệu.

Tuy nhiên, với cách này việc chi phí cho cơ sở hạ tầng thiết bị khá tốnkém.

1.6 Quản lý chính phủ điện tử

1.6.1 Quản lý thông tin

Theo PGS - TS Phạm Khắc Chương thì phương tiện được sử dụng đặctrưng cho quản lý là thông tin

Trong tổng thể khối lượng công việc của nhà quản lý thì công việc thuthập, truyền đạt, lưu trữ thông tin chiếm tỷ trọng lớn nhất Về phương tiện kỹ

thuật được sử dụng trong bộ máy quản lý phần lớn liên quan đến phương tiệnthông tin Thông tin là nguyên liệu chủ yếu của quản lý Nếu không có thôngtin thì cũng coi như không có hoạt động quản lý, lãnh đạo

Từ vai trò không thể thiếu của thông tin trong quản lý như vậy thì việctổ chức quản lý thông tin trong hoạt động quản lý là cực kỳ quan trọng, nóquyết định chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý.

Trong quản lý thông tin, để tích hợp được những thông tin đơn lẻ, tổchức thành hệ thống thông tin quản lý một cách khoa học, xây dựng thành dữliệu qua các phần mềm, từ đó có thể khai thác, tìm kiếm, chuyển nhận, chia sẻtài nguyên phục vụ cho công tác quản lý của các đơn vị trong hệ thống quảnlý Việc này chỉ có thể thực hiện được một cách có hiệu quả khi và chỉ khi cómạng máy tính và các phần mềm ứng dụng chạy trên mạng

1.6.2 Quản lý mạng

Trong xã hội hiện đại chúng ta đều thừa nhận vai trò quan trọng và hiệuquả rất cao mà mạng máy tính trong mọi lĩnh vực kinh tế xã hội trên của cácquốc gia trên toàn cầu, nó đem lại lợi ích to lớn cho con người, là phương tiệnhiện đại, hữu hiệu bậc nhất để hội nhập quốc tế Giáo dục là ngành đi đầutrong việc tạo lập và khai thác lợi ích từ mạng máy tính, đã góp phần quantrọng trong việc đổi mới giáo dục.

Để nâng cao hiệu quả của công tác quản lý, thì phải coi mạng máy tínhlà công cụ, phương tiện thiết yếu và phải tổ chức, quản lý mạng để nó tiếp tụcmang lại nhiều lợi ích và hiệu quả cao hơn cho công tác quản lý của các nhàquản lý

Việc xây dựng hệ thống mạng thông tin giữa các cơ quan, đơn vị quảnlý trong hệ thống bằng cách thiết lập các đường truyền kết nối các máy tính,thiết lập địa chỉ thư điện tử, tập huấn sử dụng, xây dựng hệ thống thông tintrên mạng thông qua một hoặc một số Website Có thể tiếp cận theo từngbước như sau:

Ban đầu là sử dụng thành thạo việc chuyển nhận thôn tin qua Email,truy cập vào các Website để lấy thông tin; tiến tới xây dựng Website của cảhệ thống, tổ chức diễn đàn qua trang thông tin ; Bước tiếp theo là xây dựngWebsite cho từng đơn vị, tiến tới trao đổi thông tin trực tuyến, kết mối với cácWebsite khác , thực hiện quản lý theo kiểu chính phủ điện tử.

1.6.3 Quản lý nhân lực

Một trong những thế mạnh của CNTT là quản lý cơ sở dữ liệu, để quảnlý nhân lực một cách hiệu quả nhất, tiện lợi nhất, chúng ta chỉ cần xây dựnghoàn chỉnh cơ sở dữ liệu về nhân sự trong ngành thuộc phạm vi quản lý thôngqua một phần mềm gọi là phần mềm QLNS, sau đó quy định hàng năm việccập nhật thông tin về nhân sự của mỗi đơn vị, và như vậy chúng ta có thể cóđược đầy đủ những thông tin phục vụ cho công tác QL của chúng ta, như sốlượng, trình độ đào tạo, thuyên chuyển, đề bạt, tiền lương So với kiểu quảnlý nhân sự truyền thống thì cách này chi phí thấp, hiệu quả rất cao, đáp ứngmọi yêu cầu khi chúng ta muốn.

Việc này chỉ có thể thực hiện được khi có sự hỗ trợ của máy tính, mạngmáy tính và các phần mềm quản lý chạy trên nó.

1.6.4 Quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật

Tương tự như quản lý nhân lực, thông qua một phần mềm quản lýchúng ta có thể quản lý toàn bộ CSVC, thiết bị của toàn ngành trong huyệnmột cách rất hiệu quả thông qua hệ thống thông tin lưu trữ về lý lịch máy,thiết bị, về tính năng kỹ thuật và tình trạng của máy, thiết bị, về kế hoặc muasắm, bảo dưỡng định kỳ và sửa chữa máy, thiết bị và về tình hình sử dụngchúng

1.7 Các điều kiện để phát triển ứng dụng CNTT trong QLGD

1.7.1 Nhận thức của các cơ quan quản lý và các cơ sở giáo dục

CNTT đã đem lại một sự chuyển biến mang tính cách mạng hết sứcrộng rãi trên phạm vi toàn thế giới Vì thế, có nhà nghiên cứu coi thời đại

ngày nay là thời đại cách mạng quản lý, mà công cụ trực tiếp là CNTT

Vai trò của CNTT đối với GD-ĐT rất to lớn, và ngày càng quan trọngtrong xu thế hội nhập quốc tế Nhận thức được điều đó, các nhà QLGD từtrung ương đến các cơ sở giáo dục trong cả nước đã luôn coi CNTT và việcphát triển ứng dụng CNTT trong mọi lĩnh vực của GD - ĐT là khâu thiết yếuđể giáo dục có thể tạo ra những bước phát triển đột phá, đi trước đón đầu, đápứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Bộ GD&ĐT đã ban hành chỉ thị số 29/2001/BGD&ĐT về tăng cườnggiảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giai đoạn 2001-2005, chỉđạo các cơ quan QLGD, các cơ sở GD đẩy nhanh tiến độ ứng dụng CNTTtrong dạy học và QLGD Nhờ đó, trong những năm vừa qua các chính sáchcủa cấp QLGD (cấp Sở GD-ĐT, cấp Phòng GD và cấp trường) có ý nghĩaquyết định, nếu không có các chủ trương và các quy định của lãnh đạokhuyến khích việc ứng dụng CNTT&TT thì không thể xây dựng được CSVCcần thiết như máy tính, máy chiếu, nối mạng Internet, Trong bối cảnh quảnlý tập trung hiện nay, vai trò của QL hết sức quan trọng Các chính sách thểhiện qua việc khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT&TT trong giờ lên lớp,ứng dụng CNTT trong QLGD

Tuy nhiên, một số cơ quan QLGD, cơ sở giáo dục do điều kiện nhậnthức, về nhân lực, về CSVC hoặc do điều kiện địa lý còn hạn chế dẫn đếnviệt ứng dụng CNTT&TT trong dạy học và QLGD vần còn rất hạn chế, đâylà những trở ngại cho việc phát triển ứng dụng CNTT&TT ở một số địaphương, vùng miền.

1.7.2 Cơ chế, chính sách

Về phía các cấp quản lý trung ương, đã có chủ trương khuyến khíchứng dụng CNTT&TT nhằm đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác

QLGD Các chủ trương này thể hiện chiến lược đúng đắn trong việc đưaCNTT vào trường phổ thông Việt Nam Bộ GD&ĐT đã ban hành chỉ thị số29/2001/BGD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTTtrong ngành giai đoạn 2001-2005 Ban chỉ đạo CNTT của Bộ đã thành lậpvới chức năng giúp Bộ trưởng hoạch định chính sách và kế hoạch phát triểnCNTT trong ngành theo chỉ thị 58-CT-TW của Bộ chính trị và nghị quyết07/2000/NQ-CP của Chính phủ Đề án dạy tin học và ứng dụng CNTT trongtrường phổ thông đã được triển khai từ cuối năm 2004 Tất cả các cơ sở giáodục đều có chủ trương và chính sách cụ thể nhằm khuyến khích ứng dụngCNTT&TT trong dạy học Hoạt động ứng dụng nổi bật là các biện phápkhuyến khích xây dựng cơ sở vật chất, khuyến khích sử dụng máy tính điện tửtrong các tiết thi giáo viên giỏi, xây dựng các bài giảng điện tử, trong việckhuyến khích đưa các phần mềm và phục vụ công tác quản lý trong các cơ sởgiáo dục Các cấp QLGD từ trung ương đến địa phương đều khuyến khích sửdụng CNTT&TT trong dạy học và quản lý nhưng phần đông mới chỉ độngviên tinh thần, chưa có biện pháp khuyến khích mạnh bằng kinh tế Việc triểnkhai các chủ trương, chính sách, ứng dụng CNTT&TT bị hạn chế, chưa đặt racác thể chế phù hợp, chưa đầu tư thích đáng cho việc xây dựng CSVC nhưmua sắm máy, lắp đặt mạng LAN, kết nối Internet, hệ thống PMDH.

1.7.3 Nhân lực của các cơ quan quản lý và các cơ sở giáo dục

Nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định trong việc phát triển CNTTtrong giáo dục Trong những năm gần đây việc tiếp cận khai thác và sử dựngCNTT trong QLGD đã có nhiều tiến bộ so với trước Phần lớn là do trình độ,năng lực về CNTT, của CBQL bước đầu đã tiến bộ Số CBQL, giáo viên,nhân viên được đào tạo, bồi dưỡng kiến thức về CNTT&TT ngày được chútrọng và được thực hiện thường xuyên, các cơ quan QLGD và các cơ sở GDđã coi đây là một tiêu chí quan trọng trong công tác bồi dưỡng đội ngũ củamình để làm tốt đổi mới giáo dục Nhiều CBQL, giáo viên có năng lực đã có

khả năng khai thác được một số tính năng của máy tính, chủ động làm việcđược với máy tính ở cấp độ đơn giản không phụ thuộc vào người khác

Tuy nhiên, để nguồn nhân lực đáp ứng cho việc phát triển ứng dụngCNTT vào QLGD trước yêu cầu mới thì đang có nhiều bất cập về số lượng,đặc biệt là về chất lượng đang là vấn đề cấp bách cần được giải quyết Mặtkhác sự thay thế đội ngũ lớn tuổi gặp khó khăn về CNTT bằng lực lượng trẻcó sẵn vốn kiến thức và khả năng tiếp thu ứng dụng CNTT cũng đang cónhững trở ngại về mặt chính sách, chế độ

1.7.4 Cơ sở vật chất kỹ thuật

Trong những năm gần đây, từ việc nhận thức vị trí tầm quan trọng củaCNTT&TT trong giáo dục, CSVC, thiết bị, các điều kiện phục vụ ứng dụngCNTT trong các cơ quan QLGD và các CSGD ngày càng được tăng cường, từbước đáp ứng yều cầu của việc thực hiện tin học hoá QLGD Với số lượng,chất lượng máy tính và các thiết bị khác được trang bị như hiện nay có thể nóicơ bản đủ để đáp ứng yêu cầu phục vụ công tác quản lý trường học.

Mặt khác, các chương trình đầu tư máy tính cho trường học ngày càngđược quan tâm hơn, việc XHH để tăng cường CSVC trong đó CNTT được coitrọng Hơn nữa, máy tính ngày càng rẻ, các nhà trường có nhiều điều kiện đểmua sắm thêm máy tính và các loại thiết bị khác phục vụ CNTT, tiến tớinhiều giáo viên, CBQL có thể tự mua cho mình 01 máy tính để làm việc

Tuy nhiên, với CSVC như hiện nay mới chỉ đảm bảo ở mức đáp ứngyêu cầu tối thiểu chứ chưa thể đảm bảo yêu cầu hiện đại hoá, tin học hoáQLGD ở cấp độ cao, theo mô hình trường học điện tử.

Kết luận:

Để phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý trường TH ở huyện ĐứcHòa, tỉnh Long An cần nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển ứng dụngCNTT trong QLGD cũng như hệ thống thông tin quản lý giáo dục, các phầnmềm QLGD, tin học hoá QLGD và quản lý theo mô hình Chính phủ điện tửđồng thời phải căn cứ vào thực trạng về giáo dục và quản lý giáo dục ở ĐứcHòa, tỉnh Long An.

2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, dân số và nguồn nhân lực

2.1.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên i Vị trí địa lý:

Đức Hoà là một tỉnh Long An, có diện tích tự nhiên là 42.169 ha, dân số178.350 người Huyện Đức Hoà có ranh giới với các đơn vị hành chính nhưsau: phía Bắc giáp huyện Trảng Bàng tỉnh Tây Ninh và huyện Củ Chi, huyệnHốc Môn thành phố Hồ Chí Minh, phía Đông Nam giáp huyện Bình ChánhTP HCM, phía Tây giáp huyện Đức Huệ, phía Tây Nam giáp huyện Bến Lức.Từ Đức Hoà có thể liên hệ thuận lợi với các thị trấn của thành phố Hồ ChíMinh nằm trên quốc lộ 22 và quốc lộ 1 (thị trấn Củ Chi, thị trấn Hốc Môn, thịtrấn An Lạc) và các thị trấn của các quận tiếp giáp với huyện Đức Hoà Tỉnhlộ 8 còn là trục giao thông quan trọng nối với quốc lộ 22 tạp thành trục giaothông liên hệ trực tiếp giữa Đông Nam bộ và Tây Nam bộ.

ii Đặc điểm tự nhiên:

- Địa hình: Là vùng đất tương đối bằng phẳng, độ cao bình quân 1- 2m, cao

nhất là khu vực Lộc Giang +8m, thấp nhất là kênh Xáng Lớn + 0,6 m, độ caodốc thoai thoải theo hướng Đông Bắc đến Tây nam Thổ nhưỡng: Đất đượcchia thành 3 nhóm chính:

+ Nhóm đất phèn (Sn): phân bố dọc theo sông Vàm Cỏ Đông và kênh Thái Mỹ, tổng diện tích 1.179,5 ha, chiếm 29%.

+ Nhóm đất xám (X): Nằm ở vùng trung tâm huyện, dọc theo tỉnh lộ 10,

kéo dài từ Lộc Giang đến thị trấn Đức Hoà, diện tích khoảng 19.930,7 ha, chiếm 48%.

+ Nhóm đất phù sa bồi (P/s): Tổng diện tích là 9.376,8 ha, chiếm 23% - Khí hậu - thuỷ văn: Huyện Đức Hoà chịu ảnh hưởng của khí hậu gió mùa, mưa nhiều, với lượng mưa trung bình hàng năm là 1.805 mmm, nhiệt độtrung bình là 27,70C Nguồn nước cung cấp cho sản xuất nông nghiệp chủ yếulà sông Vàm Cỏ Đông và nhờ vào nguồn nước xả của hồ Dầu Tiếng Nhìn chung, khí hậu của huyện Đức Hoà có những thuận lợi cơ bản so với nhiều địa phương khác, độ chiếu sáng, độ ẩm cao, thuận lợi cho phát triển nhiều loạicây trồng, ít bị ảnh hưởng của thiên tại Nguồn nước ngầm chủ yếu cung cấp cho sinh hoạt của nhân dân, đặc biệt là dân cư các khu vực đô thị.

iii Tài nguyên đất:

Tổng diện tích đất tự nhiên của huyện là 42.169 ha trong đó đất nông nghiệp chiếm 80,42%, đất lâm nghiệp chiếm 2,68%, đất ở 3,03%, đất chuyên dùng 7,88%, đất chưa sử dụng 10,59%.

Nhìn chung, tài nguyên đất của huyện Đức Hoà có nhiều điều kiện cho phát triển công nghiệp, nguồn đất chưa sử dụng còn nhiều, địa hình tương đối bằng phẳng, thuận tiện cho việc san lấp mặt bằng và xây dựng cơ sở hạ tầng Là địa bàn tiếp giáp với TP HCM, điều kiện đất đai rất thuận lợi cho phát triển trang trại.

2.1.1.2 Dân số và nguồn nhân lực

Tính đến năm 1997 huyện Đức Hoà có 178.350 người, gồm dân tộc kinh làchính, trong đó nữ 92.742 người chiến 52% dân số toàn huyện Số ngườitrong độ tuổi lao động là 80.258 người, chiếm 45% dân số Mật độ dân sốtoàn huyện là 476,0 km2/người, cao nhất là thị trấn Đức Hoà, thị trấn HậuNghĩa, thị trấn Hiệp Hoà Dân số sống tại các thị trấn trong huyện là 31.033người, chiếm 17,4% dân số toàn huyện, trong đó lực lượng lao động là 13.965

người, chiếm 45% dân số đô thị Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên giảm từ 2,45%năm 1991 xuống còn 1,6% năm 1997, là đơn vị có tỷ lệ tăng dân số tự nhiênthấp so với mức trung bình của toàn tỉnh.

Là huyện tiếp giáp TP HCM song chất lượng nguồn nhân lực chưa đượcnâng cao, phần lớn lực lượng lao động chưa được đào tào qua trường lớp, laođộng giản đơn vẫn giữ vai trò chính trong các hoạt động kinh tế của huyện.

i Về dân trí: Huyện Đức Hòa đã hoàn thành xoá mù chữ và phổ cập

tiểu học từ năm 2003; hoàn thành phổ cập tiểu học đúng độ tuổi và phổ cậpTHCS vào năm 2004 Hiện nay đang thực hiện đề án phổ cập bậc trung họcdự kiến đạt vào năm 2017.

ii Về nhân tài: Đức Hòa là huyện có số lượng và chất lượng học sinh

giỏi bậc tiểu học dẫn đầu cả tỉnh Số học sinh giỏi đạt giải trong kỳ thi cấptỉnh năm sau cao hơn năm trước,.Tỷ lệ học sinh vào đại học, cao đẳng hàngnăm khá cao

2.1.1.3 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội

- Về trình độ sản xuất và dịch vụ: Đức Hoà là huyện có nhiều tiềm năng đấtđai cho phát triển đô thị và phát triển công nghiệp, tuy nhiên quá trình pháttriển của huyện chưa tương xứng với tiềm năng sẵn có Trình độ sản xuất còndựa vào tiềm năng thiên nhiên là chính, vì vậy sản xuất nông nghiệp vẫn làngành chính trong các hoạt động kinh tế của huyện Tuy vậy sản xuấtnôngnghiệp vẫn còn ở trình độ thấp Giá trị sản lượng bình quân cho 1 ha cònở mức thấp so với trung bình toàn tỉnh do hệ số sử dụng đất và năng xuất câytrồng thấp.

Các ngành thương mại, dịch vụ kém phát triển mặc dù huyện có nhiềutiềm năng và điều kiện thuận lợi cho phát triển như: nằm kề TP HCM- mộtthị trường lớn tiêu thụ sản phẩm nông nghiệp và là nơi có khả năng cung cấpcác sản phẩm tiêu dùng cho huyện Đức Hoà Các hoạt động thương mại- dịch

vụ đều do các hộ gia đình và tư nhân tự tổ chức, chưa có sự chỉ đạo của các tổchức quản lý nhà nước.

Công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp còn phát triển chậm, phần lớn các cơ sởcông nghiệp trên địa bàn đều thuộc tỉnh quản lý, cơ sở tiểu thủ công nghiệpcòn nhỏ cả về qui mô sản xuất và giá trị sản xuất Các cơ sở liên doanh vớinước ngoài và các tỉnh triển khai hoạt động còn chậm, còn mang tính chất dựtrữ đất là chính Trình độ khoa học kỹ thuật và công nghệ sản xuất trong côngnghiệp còn lạc hậu, chủ yếu còn dùng sức người.

Các khu công nghiệp trên địa bàn huyện tuy đã được phép cho xây dựng,song quá trình triển khai chậm do những nguyên nhân của cuộc hủng hoảngtiền tệ tại Châu Á và do nguyên nhân nền kinh tế cả nước có sự chững lại Năng lực của hệ thống hạ tầng: Tuy là một huyện tiếp giáp với TP HCMnhưng hệ thống cơ sở hạ tầng của huyện bộc lộ nhiều yếu kém, không tươngxứng với yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá.

Mạng lưới giao thông vận tải đã vươn tới các xã, các khu công nghiệp,Đức Hoà là hai trong số 14 huyện, thành phố có 100% số xã có đường ô tôđến trung tâm xã, tuy nhiên mật độ đường còn thưa, chất lượng đường cònxấu, hệ thống cầu chưa được cải tạo vì vậy xe có trọng tải lớn không đi lạiđược.

Hệ thống cấp thoát nước chưa được phát triển, toàn huyện chưa có nhàmáy nước qua sử lý, số hộ dùng nước giếng đạt 97% Hệ thống thoát nướcchưa được xây dựng kiên cố, còn dựa vào điều kiện tự nhiên là chính.

Về chất lượng các vấn đề xã hội: Nhìn chung nhân dân huyện Đức Hoà có mức sống cao hơn một số huyện trong tỉnh song vẫn ở mức turng bình của tỉnh, mức thu nhập bình quân đầu người của tỉnh năm 1997 đạt 2,3 triệu đồng/người/năm, chỉ bằng 80% mức trung bình của tỉnh Số hộ nghèo là 3.866 hộ chiếm 10,1% số hộ trong huyện Trong số các hộ nghèo có tới 82,7% thuộc

khu vực nông thôn Số thuộc diện chính sách, già cả, neo đơn thuộc diện các hộ nghèo chiếm 15,6% tổng số hộ nghèo.

i Những lợi thế so sánh và thời cơ phát triển:

+ Về vị trí, chức năng:

- Đức Hoà là huyện tiếp giáp TP HCM, nằm trong vành đai dãn nở côngnghiệp và là thị trường lớn cung cấp các sản phẩm nông nghiệp và sảm phẩm chế biến cho TP HCM.

- Các tuyến giao thông của huyện đã có mối liên kết với mạng lưới giao thông TP HCM, trong tương lai tuyến quốc lộ N2 nối quốc lộ 22 chạy qua Đức Hoà tạo thành tuyến giao thông quan trọng nối các tỉnh Đông Nam bộ với các tỉnh Tây Nam bộ Là không gian hỗ trợ đối với TP HCM, cơ hội thuận tiện thúc đẩy nhanh quá trình đô thị hoá Là động lực thúc đẩy công nghiệp của tỉnh Long An phát triển.

+ Về tiềm năng phát triển:

- Tiềm năng đất cho phát triển công nghiệp khá phong phú Có khả năngphát triển cây công nghiệp và các loại nông sản cho giá trị hàng hoá xuất khẩucao Có tiềm năng phát triển các loại dịch vụ phục vụ nghỉ ngơi, giải trí củangười dân thành phố, Nguồn lao động trẻ và phong phú.

+ Về thời cơ phát triển:

Sự phát triển của TP HCM nói chung và của công nghiệp trên địa bàntrọng điểm phía Nam nói riêng là thời cơ thuận lợi thúc đẩy nền kinh tế củahuyện Đức Hoà phát triển theo Phát triển kinh tế của huyện Đức Hoà khôngnhững góp phần thúc đẩy nhanh tiến độ phát triển kinh tế của tỉnh mà còn tạocơ hội thu hút các khả năng liên doanh liên kết với các nước và với thành phố,đồng thời đẩy nhanh tiến trình đô thị hoá trên địa bàn huyện Đặc biệt, trongcông cuộc đổi mới cùng chính sách hoà nhập, toàn cầu hoá, khu vực hoá đã

tạo cơ hội để huyện Đức Hoà thu hút nguồn tiết kiệm từ bên ngoài nếu điềukiện cơ sở hạ tầng được đáp ứng tốt.

2.1.2 Thực trạng về giáo dục ở huyện Đức Hòa Long An

Đức Hòa là một vùng quê giàu truyền thống văn hoá, đặc biệt là truyềnthống hiếu học, nơi sinh ra những người tài phục vụ đất nước như: Võ VănTần, Trương Tấn Sang Trong những năm vừa qua dưới sự lãnh đạo, chỉđạo của các cấp uỷ Đảng từ huyện đến các xã, thị trấn truyền thống hiếu họcđã được khơi dậy và phát huy, nhờ đó Giáo dục - Đào tạo Đức Hòa đã vượtlên những khó khăn giành được những kết quả đáng khích lệ

Về quy mô

Toàn huyện có 66 trường học công lập, trong đó có 20 trường mầmnon, 27 trường tiểu học, 12 trường THCS, 5 trường THPT , 2 TTGDTX Nămhọc 2010-2011: Số trẻ đi nhà trẻ là 1022/6815 đạt 14,99% dân số độ tuổi, sốtrẻ đi mẫu giáo là 6044/9100 đạt 66,41% - tăng 4,2% so với năm học trước.Số học sinh tiểu học 16909, tỷ lệ huy động vào lớp 1 đạt 100%, số học sinhhoàn thành bậc tiểu học : 99,96%

Cơ sở vật chất ngày được tăng cường Số phòng học hiện có của cáctrường trong toàn huyện đã đủ cho học sinh học từ 1 đến 2 ca Không còn nhàlớp học tranh tre, nứa lá 100% số trường đã có khu nhà lớp học cao tầng kiêncố Công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia được quan tâm Có 70% sốtrường đủ diện tích đạt chuẩn 10m2/HS theo quy định của bộ Giáo dục - Đàotạo Toàn huyện hiện 14 trường đạt chuẩn quốc gia đạt tỷ lệ 25.9 % Phần lớncác trường mầm non, tiểu học và 1 trường THCS

* Giáo dục mầm non có 20 trường mang tên theo tên gọi của địa

phương, thuộc loại hình trường công lập

* Giáo dục tiểu học có 27 trường công lập thuộc 17 xã và 3 thị trấn,

mỗi xã có 1-2 trường, tất cả đều mang tên theo tên gọi của địa phương và các

anh hung liệt sĩ Tổng số học sinh tại thời điểm 9/2011 là 17717 em, với 578lớp Tỷ lệ trung bình 30,7 học sinh/lớp Do việc làm tốt công tác kế hoạchhoá gia đình cho nên trong 5 năm trở lại đây số học sinh luôn ổn định Vềtrường lớp, CSVC 100% trường có đủ khuôn viên, diện tích đất trong cáctrường tính theo học sinh có từ 12,9m 2/1HS; 100% các trường đã được xâykiên cố, ngoài khu nhà lớp học được xây dựng cơ bản đủ nhu cầu, các khunhà hiệu bộ, phòng học bộ môn cũng đang được đầu tư bổ xung theo hướngchuẩn quốc gia Tính đến tháng 9/2012 có 14/27 trường tiểu học đã đạt chuẩnQuốc gia

Bảng 1: Thống kê về cơ sở vật chất bậc tiểu học huyện Đức Hòa

T Trường tiểu học

Diện tích trường học

Tỷ lệ HShọc 2buổi/ngày

1Võ Văn Ngân321216 78916.519991002Nguyễn Văn Phú341248 97979.320071003Hựu Thạnh A18526560010.61004Hựu Thạnh B12147371125

5Nguyễn V Dương2069333955.81006Nguyễn Thị Hạnh247951422517.820031007Mỹ hạnh Bắc361117 81767.3508Huỳnh Văn Tạo2678871039.123.3

10 Lê Văn Cảng11266308711.6

11 Thi Văn Tám20650686410.6200010012 Hòa Khánh Đông2264258079

13 Hòa Khánh Tây153892440762.7

14 Đức Lập Thượng A 2272541325.52215 Đức Lập Thượng B133391500044.2200910016 Nguyễn Văn Đẹp25835950011.4201010017 Sò Đo12326511728201010018 Bàu Công143461060330201010019 Lê Minh Xuân2064349067.7200610020 Trương Công Xưởng 16442984722.3200310021 Hiệp Hòa19588899515200110022 An Ninh Đông22681268617.5200010023 An Ninh Tây2865770651073