Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 43 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
43
Dung lượng
1,31 MB
Nội dung
TRNG I HC VINH Khoa Vt lý Hìnhthànhkỹnăngvậndụng phơng phápđộnglựchọcchohọcsinhthôngquaviệc h- ớng dẫn giải mộtsốbàitậpcơhọc Luận văn cử nhân s phạm ngành vật lý Giáo viên hớng dần: PGS.TS. Nguyễn quang Lạc Sinh viên thực hiện: Lê Thị Vân Vinh - 2006 Lời cảm ơn 1 luận văn tốt nghiệp này, tác giả đã nhận đợc sự giúp đỡ hết sức nhiệt tình của thầy giáo hớng dẫn PGS. TS. Nguyễn Quang Lạc cùng với sự góp ý của các thầy cô giáo trong tổ phơng pháp và các bạn sinh viên trong khoa vật lý. Tác giả xin chân thành cảm ơn và luôn ghi nhớ sự giúp đỡ quý báu đó. Mở đầu 2 1. Lý do chọn đề tài. Xuất phát từ điều kiện thực tế: lợng kiến thức vật lý ngày càng phong phú còn số tiết học dành cho môn vật lý thì hạn chế. Do đó thời gian giành choviệc dạy họcbàitập vật lý ở lớp là rất ít. Vì vậy việc rèn luyện chohọcsinhkỹnăng giải bàitập là mộtviệc rất cần thiết. Đồng thời xuất phát từ vai trò, tác dụng của bàitập vật lý: Trong dạt học ngời ta xem bàitập là một phơng tiện dạy học nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức lý thuyết, thôngquabàitậphọcsinh làm quen với khoa họckỹ thuật, làm quen với việc ứng dụng khoa học vào cuộc sống. Phần các định luật Newtơn và các lựccơhọc đợc vậndụng rất nhiều trong khoa họckỹ thuật cũng nh trong đời sống. Hơn nữa đây là nội dung trọng tâm, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt chơng trình cơhọccổ điển nên việc nắm vững nó là cơsở để đi sâu nghiên cứu các phần tiếp theo vào thực tế. Phơng phápđộnglựchọc là một trong những phơng phápcơ bản để giải các bàitậpcơ học. Trong chơng trình vật lý PTTH cơhọc đợc xem là một phần có tầm trọng. Vì những lý do nêu trên em đã lựa chọn đề tài Hìnhthànhkỹnăngvậndụng phơng phápđộnglựchọcchohọcsinhthôngquaviệc hớng dẫn giải mộtsốbàitậpcơhọc để làm đề tài cho khoá luận tốt nghiệp của mình. 2. Mục đích của đề tài. Hìnhthành và rèn luyện các kỹnăng cần thiết chohọcsinh khi sử dụng phơng phápđộnglựchọcthôngquaviệc hớng dẫn giải mộtsốbàitậpcơhọc lớp 10 THPT. - Nghiên cứu vai trò, tác dụng của bàitập vật lý đối với sự phát triển t duy của học sinh. - Nghiên cứu phơng phápđộnglựchọc của để giải các bàitậpcơhọc lớp 10. 3 - Xây dựngmột hệ thốngbàitậpcơhọc và đề xuất tiến trình hớng dẫn giải chúng theo hớng hìnhthànhchohọcsinhkỹnăngvậndụng phơng phápđộnglực học. 4. Phơng pháp nghiên cứu. - Nghiên cứu lý luận: Tổng kết từ các t liệu đã công bố. - Vai trò và tác dụng của bàitập vật lý đối với việchìnhthànhnănglực t duy và kỹnăng giải quyết vấn đề khi vậndụng kiến thức đã học. - Nghiên cứu thực nghiệm: Soạn thảo tiến trình dạy họcmộtsốbàitậpcơhọc với sự định hớng hìnhthànhchohọcsinhkỹnăng giải quyết vấn đề khi vậndụng phơng phápđộnglực học. 5. Đối tợng nghiên cứu. - Quá trình dạy học vật lý ở trờng THPT. - Phơng pháp dạy họcbàitập vật lý. - Dạy họcbàitậpcơhọc khi vậndụng phơng phápđộnglực học. 6. Giả thuyết khoa học. Thôngquaviệc dạy họcmộtsốbàitậpcơhọc lớp 10 theo tiến trình hợp lý sẽ có thể hìnhthànhchohọcsinhkỹnăngvậndụng phơng phápđộnglực học, do đó có thể góp phần nâng cao chất lợng dạy học vật lý ở trờng THPT. 7. Cấu trúc của luận văn gồm: Mở đầu Chơng 1. Cơsở lý luận của đề tài Chơng 2: Lựa chọn và hớng dẫn giải mộtsốbàitậpcơhọc theo phơng phápĐộnglực học. Chơng 3: Tiến trình hớng dẫnhọcsinh giải mộtsốbàitậpcơhọc Kết luận Mục lục Tài liệu tham khảo Chơng 1: Cơsở lý luận của đề tài 4 1.1. Vai trò, tác dụng của bàitập vật lý trong việc dạy học vật lý ở trờng THPT. Trong thực tế dạy học, bàitập vật lý đợc hiểu là mộtvấn đề đợc đặt ra đòi hỏi phải giải quyết nhờ vậndụng những suy lý lôgic, những phép toán và thí nghiệm dựa trên cơsở các định luật và các phơng pháp vật lý. Hiểu theo nghĩa rộng thì mỗi vấn đề xuất hiện khi nghiên cứu tài liệu giáo khoa cũng chính là mộtbàitập đối với học sinh. Sự t duy định hớng một cách tích cực luôn luôn đ- ợc đặt ra trong việc giải bài tập. Trong quá trình dạy học vật lý, bàitập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt. Nó đợc sử dụng nh một phơng tiện dạy học góp phần hoàn thành nhiệm vụ dạy học vật lý ở trờng THPT. - Bàitập vật lý giúp chohọcsinh hiểu sâu hơn những quy luật vật lý, những hiện tợng vật lý, biết phân tích chúng và ứng dụng chúng vào những vấn đề thực tiễn. - Bàitập vật lý là một phơng tiện ôn tập, củng cố kiến thức đã họcmột cách sinhđộng và có hiệu quả. Khi giải bàitập sẽ giúp họcsinh hiểu rõ hơn và ghi nhớ vững chắc những kiến thức đã học. - Bàitập vật lý là một phơng tiện có tầm quan trọng đặc biệt trong việc rèn luyện t duy, bồi dỡng phơng pháp nghiên cứu khoa họcchohọc sinh. Từ đó nâng cao nănglực làm việc độc lập, khả năng t duy sáng tạo của học sinh. - Bàitập vật lý là mộthình thức củng cố, ôn tập, hệ thống hoá kiến thức trong một chơng, một phần của chơng trình. Do vậy đứng về mặt điều khiển hoạt động nhận thức thì bàitập vật lý cong là phơng tiện kiểm tra kiến thức và kỹnăng của học sinh. - Thôngquaviệc giải bàitậpcó thể rèn luyện chohọcsinh những đức tính tốt nh tinh thần tự lập, tính cẩn thận, tính kiên trì, tinh thần vợt khó. 1.2. Phơng pháp giải bàitập vật lý. Trong quá trình dạy học vật lý ở trờng THPT, để giải đợc mộtbàitập vật lý yêu cầu họcsinh không chỉ phải nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn phải có 5 cách giải một cách khoa học. Vì vậy ngoài việc ôn tập và củng cố kiến thức chohọc sinh, giáo viên cũng phải chú ý đến việchìnhthànhchohọcsinh phơng pháp giải khoa học. Có nh vậy việc giải bàitập của họcsinh sẽ dễ dàng hơn, lời giải có thể sẽ đợc trình bày rõ ràng, khoa học hơn. Tránh mò mẫm thậm chí là không giải đợc. Tuy nhiên để đa ra đợc một tiến trình chung choviệc giải bàitập vật lý thì điều đầu tiên là cần tìm hiểu quá trình t duy trong việc xác lập đờng lối giải mộtbàitập vật lý. Mục đích cần đạt đợc khi giải mộtbàitập vật lý là tìm câu trả lời đúng đắn, giải đáp đợc vấn đề đặt ra một cách có căn cứ khoa học và chặt chẽ. Quá trình giải mộtbàitập vật lý thực chất là quá trình tìm hiểu điều kiện của bài tập, xem xét hiện tợng vật lý đợc đề cập và dựa trên kiến thức vật lý toán để nghĩ tới những mối liên hệ khác với cái cần tìm sao chocó thể thấy đợc cái phải tìm có liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với cái đã cho biết, tức là tìm đợc lời giải đáp. Đó là đối với những bàitập định lợng, còn đối với bàitập định tính thì yêu cầu cơ bản là họcsinh phải nắm vững các định luật vật lý, ý nghĩa của từng đại lợng vật lý liên quan. Từ đó phân tích các hiện tợng để tìm hiểu nguyên nhân bản chất và dự đoán kết quả của hiện tợng đó. Tuy nhiên thôngthờng trong các bàitập vật lý thờng bao gồm có cả nội dung định lợng, lẫn định tính. Nhng khi tiến hành giải những bàitập vật lý có nội dung nh thế thì họcsinh th- ờng chú ý nhiều hơn đến mặt định lợng mà quên đi nội dung định tính của nó. Vì vậy trong t duy khi giải bàitập vật lý giáo viên cần hớng chohọcsinh tới bản chất vật lý của bàitập để tránh việc chỉ áp dụng công thức toán học thuần tuý mà quên đi ý nghĩa vật lý của nó. Từ sự phân tích t duy trong quá trình giải bàitập vật lý ở trên có thể chỉ ra những nét khái quát về các bớc chung của tiến trình giải bàitập vật lý. Điều này sẽ có tác dụng định hớng đúngđắn phơng pháp giải bàitập vật lý. Theo các bớc chung của tiến trình giải bài tập, giáo viên có thể kiểm tra hoạt động giải bàitập 6 của họcsinh và có thể hớng dẫn giúp đỡ họcsinh giải bàitậpcó hiệu quả. Nhìn chung tiến trình chung để giải mộtbàitập vật lý bao gồm các bớc: + Tìm hiểu đề bài. + Xác lập mối liên hệ của các dữ kiện xuất phát với cái phải tìm, xây dựng tiến trình giải. + Thực hiện tiến trình giải, rút ra kết quả cần tìm. + Kiểm tra xác nhận kết quả, biện luận và tìm cách giải khác (nếu có). 1. 3. Phơng phápđộnglựchọc trong việc giải bàitậpcơ học. Phơng phápđộnglựchọc là phơng phápvậndụng các kiến thức Độnglựchọc (gồm ba định luật Newtơn và các lựccơ học) để giải các bàitậpcơ học. ở phơng phápđộnglựchọc kiến thức vật lý sử dụng chủ yếu là ba định luật Newtơn và các lựccơ học. Vì vậy để giải đợc các bàitậpcơhọc bằng phơng phápđộnglựchọc yêu cầu họcsinh phải nắm đợc biểu thức, tính chất của các lựccơhọc cũng nh nội dung, biểu thức toán học, ý nghĩa vật lý của các định luật Newtơn. Nhìn chung các bàitập trong phần độnglựchọccó thể đợc chia thành hai dạng chính: - Dạng bàitập xác định chuyển động khi biết trớc các lực (bài tập thuận). - Dạng bàitập xác định lực khi biết trớc chuyển động (bài tập nghịch). ở đây với dạng bàitập thuận là các bàitập yêu cầu xác định các yếu tố của trạng thái chuyển động của vật (hoặc hệ vật) khi biết trớc các lực tác dụng lên vật (hoặc hệ vật). Có nghĩa là với các bàitập dạng này ta hoàn toàn có thể tìm đợc gia tốc của vật (hoặc hệ vật) dựa vào các định luật chuyển động của Newtơn. Từ đó dựa vào các phơng trình độnghọc và các mối liên hệ khác ta sẽ tìm đợc các đại lợng độnghọc cần xác định. Còn đối với dạng bàitập nghịch thì ngợc lại bàitập yêu cầu xác định lực (hợp lực hoặc các lựcthành phần) tác dụng lên vật (hoặc hệ vật) khi biết trớc trạng thái chuyển động của nó. Với dạng bàitập này yêu cầu là phải xác định đ- ợc gia tốc chuyển của vật (hoặc hệ vật) từ các phơng trình độnghọc và độnglựchọc và các mối liên hệ cần thiết giữa các dữ kiện đã cho. Từ đó dựa vào biểu 7 thức của định lụât II Newtơn và các định luật khác, các đặc điểm của các lựccơhọc ta hoàn toàn có thể tìm đợc lời giải đáp một cách dễ dàng. Nh vậy quaviệc phân tích ở trên ta có thể rút ra yêu cầu chung khi giải các bàitậpcơ học. Đó là với dạng bàitập thuận hay dạng bàitập nghịch thì yêu cầu vẫn là nắm vững các định luật Newtơn đặc biệt là định luật II. Và dạng bàitập thuận hay nghịch chỉ đợc phân biệt khi luận giải là tìm đại lợng này hay đại lợng kia. Tuy nhiên với mục đích của bài khoá luận này là hìnhthànhkỹnăngvậndụng phơng phápđộnglựchọcchohọcsinhcho nên tác giả đa ra phơng pháp giải riêng cho mỗi dạng bài tập. Để giúp các em dễ dàng nhận biết đợc để giải bàitập thuận thì cần cókỹnăng gì, cần để giải dạng bàitập nghịch thì cần cókỹnăng gì ? và từ đó khái quát lên cho các em các kỹnăng cần vậndụng khi giải mộtbàitậpcơhọc theo phơng phápđộnglực học. Một điều cần lu ý ở đây là để vậndụng đợc phơng pháp giải nào thì yêu cầu đầu tiên đối với họcsinh là phải xác định đợc bàitập cần giải thuộc loại nào: bàitập thuận hay bàitập nghịch. Để làm đợc điều đó họcsinh phải đọc kỹ đề bài, xác định đâu là dữ kiện của bài tập, đâu là ẩn số phải tìm rồi đối chiếu với các biểu hiện của dạng bàitập thuận, dạng bàitập nghịch để xác định chođúngbàitập cần giải thuộc dạng nào. Từ đó áp dụng phơng pháp giải của dạng bàitập đó. Quaviệc phân tích ở trên ta có thể rút ra phơng pháp giải đối với mỗi dạng bàitậpcơhọc theo phơng phápđộnglực học. 1.3.1. Phơng pháp giải dạng bàitập thuận. Sau khi xác định đợc bàitập cần giải thuộc dạng bàitập thuận họcsinhcó thể tiến hành giải theo các bớc: B ớc 1 : Chọn hệ quy chiếu sao choviệc giải bàitập đợc đơn giản. Để làm đợc điều đó yêu cầu họcsinh phải đọc kỹ đề bài, hiểu đợc tại sao phải chọn hệ quy chiếu nh vậy và nó gắn với đại lợng nào đã cho (hay cần tìm) của bài tập. bàitập dạng này thì trớc khi chọn hệ quy chiếu ta thờng dự đoán phơng chuyển 8 động của vật dựa vào hợp lực tác dụng lên vật từ đó chọn hệ quy chiếu trong đó cómột trục có phơng cùng với phơng chuyển động của vật theo dự kiến đó. B ớc 2: Biểu diễn trên mộthình các lực tác dụng vào vật (coi vật là chất điểm); trong đó lu ý đến lực nào là lực phát động (cùng chiều với chuyển động) và lực nào là lực cản (ngợc chiều với chuyển động). B ớc 3: Viết phơng trình định luật II Newtơn dới dạng các véc tơ và dới dạng hình chiếu trên các trục toạ độ - từ đó xác định gia tốc chuyển động của vật (hoặc hệ vật). B ớc 4 : Sử dụng các mối liên hệ cần thiết của phần Độnglựchọc và nội dung các lựccơhọc ta có thể xác định đợc chuyển động của vật (hoặc hệ vật). ở bớc này để trả lời chobàitập cần giải ta cần xem xét kết quả thu đợc có phù hợp với điều kiện của bàitập không, có phù hợp thứ nguyên không rồi mới đi đến kết luận. Nếu không thoả mãn một trong các yêu cầu trên cần kiểm tra lại quá trình giải. 1.3.2. Phơng pháp giải bàitập nghịch. B ớc 1 : Chọn hệ quy chiếu sao choviệc giải bàitập đợc đơn giản nhất. Với bàitập dạng này ta thờng chọn hệ quy chiếu trong đó cómột trục có phơng cùng phơng với phơng chuyển động của vật. B ớc 2 : Xác định gia tốc của vật (hoặc hệ vật) căn cứ chuyển động đã cho. B ớc 3 : Xác định hợp lực tác dụng lên vật (hoặc từng vật trong hệ) theo định luật II Newtơn: = amF hl B ớc 4: Xác định các lựcthành phần dựa vào hệ quy chiếu đã chọn và hợp lực đã biết; dựa vào tính chất vào biểu thức tính của các lựccơ học. Cũng nh ở bàitập thuận để trả lời chobàitập vừa giải ta cần kiểm tra xem kết quả thu đợc có phù hợp không rồi mới đi đến kết luận. 1. 4. Bàitập thí dụ: 9 ở đây, tác giả đa ra hai bàitập thí dụ, mộtbàitập thuộc dạng bàitập thuận, mộtbàitập thuộc dạng bàitập nghịch để từ đó minh hoạ cho hai cách giải vừa đa ra ở trên. 1.4.1. Bàitập thí dụ 1. Đề bài: Ngời ta thả một cái thùng có khối lợng 280 kg cho chuyển động nhanh dần đều không vận tốc ban đầu xuống một hầm ở mỏ. Biết rằng 10 s đầu nó rơi đợc 35 m, xác định sức căng của dây treo. Lấy g = 9,8 m/s 2 . Bỏ qua sức cản của không khí. Để giải đợc bàitập này yêu cầu họcsinh phải nhận dạng đợc đây là bàitập thuộc dạng nào: dạng bàitập thuận hay bàitập nghịch. Dựa vào dữ kiện và yêu cầu của bàitập ta thấy ở đây bàitậpcho biết tính chất chuyển động của vật: chuyểsn động nhanh dần đều và mộtsố đại lợng đặc trng của chuyển động. Yêu cầu của bàitập là xác định lực. Từ đó ta thấy, đây là bàitập thuộc dạng bàitập nghịch. Từ phân tích đó ta lần lợt thực hiện các bớc theo tiến trình giải mộtbàitập nghịch nh đã nêu ở trên. Hớng dẫn giải: * ở đây thùng chuyển động theo phơng thẳng đứng nên để đơn giản ta chọn trục oy cũng có phơng thẳng đứng và chiều dơng hớng xuống dới (nh hình vẽ). Gốc toạ độ o trùng trọng tâm của thùng ở thời điểm bắt đầu chuyển động (tức ở thời điểm t = 0). * Gia tốc chuyển động của thùng là a. Dựa vào phơng trình đờng đi của chuyển động nhanh dần đều với vận tốc ban đầu bằng không ta có: 2 2 1 atS = 2 2 t s a = T áp dụng s = 35 m; t = 10 s. )/(7,0 10 35.2 2 2 sma == * Tác dụng lên thùng gồm có hai lực: 10 o P . chọn đề tài Hình thành kỹ năng vận dụng phơng pháp động lực học cho học sinh thông qua việc hớng dẫn giải một số bài tập cơ học để làm đề tài cho khoá luận. pháp dạy học bài tập vật lý. - Dạy học bài tập cơ học khi vận dụng phơng pháp động lực học. 6. Giả thuyết khoa học. Thông qua việc dạy học một số bài tập