TIỂU LUẬN - HỌC THUYẾT MÁC VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI LÀ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG XÂY DỰNG NỀN TÂM LÝ HỌC MÁCXÍT. Ý NGHĨA CỦA VẤN ĐỀ

Sau khi ra đời với tư cách là khoa học độc lập vào năm 1879, tâm lý học thế giới đi vào cuộc khủng hoảng. Đó là cuộc khủng hoảng về phương pháp luận. W. Wundt đã đóng góp công lao to lớn cho sự ra đời của Tâm lý học với tư cách là một khoa học độc lập, nhưng tâm lý học của Wundt thực chất là tâm lý học duy tâm. Bằng phương pháp nội quan trong việc nghiên cứu tâm lý, nền tâm lý học này cũng đã đi vào bế tắc.

HỌC THUYẾT MÁC VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI LÀ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG XÂY DỰNG NỀN TÂM LÝ HỌC MÁCXÍT Ý NGHĨA CỦA VẤN ĐỀ TRONG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NỀN TÂM LÝ HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Năm 1879 Tâm lý học đời Đức với tư cách khoa học độc lập gắn liền với vai trị W.Wundt ơng tổ chức phòng thực nghiệm tâm lý giới Nhưng hạn chế giới quan phương pháp luận việc nghiên cứu tâm lý người nên cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX tâm lý học rơi vào tình trạng khủng hoảng đường xây dựng tâm lý học trở thành khoa học thực khách quan phục vụ cho sống người Trong hồn cảnh đó, loạt trường phái tâm lý học khách quan đời như: Tâm lý học Gestalt; Tâm lý học hành vi; Phân tâm học… với nguyện vọng chung đưa tâm lý học giới khỏi khủng hoảng Tuy nhiên, trường phái tâm lý học không dựa sở lý luận phương pháp luận đắn nên khơng có cách nhìn biện chứng người, hoạt động người, từ dẫn đến quan niệm khơng đối tượng sử dụng phương pháp nghiên cứu theo tư siêu hình, học chủ nghĩa thực chứng Do đó, trường phái khơng đảm nhiệm sứ mệnh đưa tâm lý học thoát khỏi khủng hoảng, trở thành khoa học thực khách quan, đáp ứng đòi hỏi thực tiễn sống Từ hồn cảnh lịch sử đó, nhu cầu xây dựng lại tâm lý học từ sở tảng địi hỏi tất yếu Chính từ tình hình tạo điều kiện cho đời Tâm lý học Mác xít – tâm lý học dựa sở lý luận phương pháp luận triết học Mác Trong học thuyết Mác người, hoạt động người ý thức coi ba tiền đề tư tưởng quan trọng để xây dựng tâm lý học Mác xít Trong phạm vi tiểu luận này, xin đề cập, làm rõ học thuyết Mác hoạt động người, với tư cách tảng tư tưởng, xuất phát điểm để xây dựng tâm lý học Mác xít Việc nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề có giá trị to lớn mặt lý luận thực tiễn, góp phần làm rõ tính khách quan, khoa học, chiều hướng phát triển tâm lý học Mác - xít; sở vận dụng, xây dựng phát triển tâm lý học Việt Nam nói chung, tâm lý học quân nói riêng Khái quát tình hình tâm lý học sau năm 1879 Sau đời với tư cách khoa học độc lập vào năm 1879, tâm lý học giới vào khủng hoảng Đó khủng hoảng phương pháp luận W Wundt đóng góp cơng lao to lớn cho đời Tâm lý học với tư cách khoa học độc lập, tâm lý học Wundt thực chất tâm lý học tâm Bằng phương pháp nội quan việc nghiên cứu tâm lý, tâm lý học vào bế tắc Từ xuất nhiều dòng phái tâm lý học chống lại tâm lý học nội quan Wundt đề xuất đường phát triển cho tâm lý học Tiêu biểu phải kể đến trường phái tâm lý học khách quan như: tâm lý học hành vi, tâm lý học Gestalt, phân tâm học Những thành tựu mà trường phái tâm lý học đạt để lại dấu ấn to lớn lịch sử phát triển khoa học tâm lý Tâm lý học hành vi đời vào năm 1913 Mĩ từ báo có tính chất cương lĩnh J.Watson (1878-1958) viết với tiêu đề “Tâm lý học từ quan điểm nhà hành vi” Tâm lý học hành vi tuyên bố không quan tâm đến việc mô tả giảng giải trạng thái tâm lý ý thức mà quan tâm đến hành vi tồn người Đối tượng tâm lý học hành vi hành vi Hành vi xem tổ hợp phản ứng thể trước kích thích mơi trường bên ngồi Quan sát giải thích hành vi phải tn theo cơng thức S - R (Stimulant: Kích thích; Reaction: Phản ứng) Điều có nghĩa hành vi người động vật quan sát, nghiên cứu, phân tích cách khách quan Có thể nhận thấy, cơng thức S - R tâm lý học hành vi cổ điển J.Watson đưa rõ ràng có khiếm khuyết kích thích S lại thu R khác người người điều kiện hoàn cảnh khác Điều liên quan đến yếu tố thuộc chủ thể phản ứng Vì vậy, dẫn đến phân hóa dịng phái tâm lý học Những nhà tâm lý học chủ trương đưa vào công thức cổ điển S - R biến số trung gian gọi nhà hành vi mà tiêu biểu C.Hall (1884- 1952), E.Tolman (1886-1959), E.Garơđi (1886-1959) Nổi bật tác giả thuyết hành vi E.Tolman E.Tolman cộng ông đưa vào S R yếu tố trung gian liên quan đến điều kiện mơi trường Khi kích thích S tác động đến thể điều kiện mơi trường Đồng thời, thời điểm kích thích S phát huy tác dụng trạng thái, nhu cầu thể diễn nào? Tuy nhiên, việc bổ sung E.Tolman cộng ông không thay đổi khắc phục thiếu sót tâm lý học hành vi loại bỏ ý thức, xem hành vi với tư cách tổng phản ứng thể trước kích thích bên ngồi đối tượng nghiên cứu tâm lý học Trong người kế tục quan điểm tư tưởng thuyết hành vi J.Watson đề xướng từ năm 1913 cách trung thành nhất, phải kể đến B.F.Skinner Skinner công khai chủ trương tuân thủ nghiêm ngặt nguyên lý thuyết hành vi cổ điển đồng thời gia công, phát triển thêm tạo nên chủ nghĩa hành vi bảo thủ, đặc biệt phải kể đến luận điểm hành vi xã hội tạo tác ông Như vậy, luận điểm thuyết hành vi coi người thể riêng lẻ có khả phản ứng Vì vậy, thể hồn tồn phụ thuộc vào kích thích tác động vào thể Mục đích người lại sống được, mà muốn cần thụ động thích nghi với mơi trường xung quanh Vấn đề hình thành phát triển hành vi lý thuyết vấn đề tạo hệ thống kích thích để tạo phản ứng theo ý muốn Đó hình thái hành vi thấp Điều chứng tỏ lý thuyết khơng phạm trù hành vi lại phạm trù phản ứng Con người thuyết hành vi người khơng có ý thức, máy Đây quan điểm tự nhiên chủ nghĩa, quan điểm thực dụng, phi lịch sử người Vì vậy, toàn phấn đấu suốt gần bảy mươi năm qua Watson người kế nghiệp ông không hoàn thành sứ mệnh lịch sử, không làm cách mạng vứt bỏ xiềng gông tâm lý học truyền thống Nhiều họ làm khởi nghĩa mở đầu đấu tranh mãnh liệt tâm lý học khách quan Đó đóng góp to lớn nhà nhà vi Mỹ vào nghiệp xây dựng tâm lý học 4 Tâm lý học Gestalt đời vào năm 1913, thời kỳ khủng hoảng tâm lý học giới, nhà tâm lý học cấu trúc người Đức M Wertheimer (1880-1943), V.Kohler ( 1887-1967), K Koffka (1886-1941) lập Đây trường phái chuyên nghiên cứu tri giác, nhiều nghiên cứu tư người nhằm chống lại tâm lý học nội quan, đồng thời chống lại tâm lý học liên tưởng, tham vọng xây dựng tâm lý học khách quan theo kiểu mẫu vật lý học Tâm lý học Gestalt phát triển chủ yếu năm 20 kỷ XX, khơng cịn tồn trường phái độc lập, có quan điểm, phương pháp luận hệ phương pháp nghiên cứu riêng Tuy tâm lý học Gestalt có đóng góp tích cực, có vị trí định việc phát xây dựng tâm lý học khách quan Các qui luật mà nhà Gestalt tìm tiếp tục nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn sống Sự xuất tâm lý học Gestalt đáp ứng đòi hỏi khách quan khoa học tâm lý học: phải trở thành khoa học khách quan thực Trường phái Gestalt để lại nhiều tượng khoa học số qui luật nhắc tới vận dụng thực tiễn sống, lĩnh vực hội hoạ, nghệ thuật, sân khấu, điện ảnh, thời trang Phân tâm học dòng phái tâm lý học sâu vào nghiên cứu tượng vô thức người, coi vô thức mặt chủ đạo đời sống tâm lý người, đối tượng thực tâm lý học Người sáng lập Phân tâm học nhà tâm lý học, bác sỹ thần kinh tâm thần người Áo gốc Do Thái S.Freud (1856-1939) Học thuyết phân tâm Freud xây dựng khái niệm vô thức Freud quan niệm, tất tượng tâm thần người chất tượng vô thức Vô thức phạm trù chủ yếu đời sống tâm lý người Mọi hoạt động tâm trí bắt nguồn vô thức tuỳ theo tương quan lực lượng thúc ngăn cản biểu theo qui luật khác hẳn với ý thức Trong loại vơ thức đam mê tính dục có vị trí đặc biệt quan trọng toàn đời sống tâm lý người Đam mê tính dục rạo nguồn lực mạnh mẽ gọi libiđơ, cội nguồn cội nguồn tinh thần, nguyên nhân bệnh tâm thần khả lao động sáng tạo người Vai trò quan trọng vô thức đời sống tâm lý người S.Freud làm rõ cơng trình nghiên cứu bệnh Hystêri, giấc mơ lý thuyết tính dục nhiều vấn đề khác nghiên cứu cụ thể ông Trên sở chữa trị bệnh Hystêri, phân tích lý giải giấc mơ Freud đến xác định máy tâm thần người bao gồm: nó, tơi siêu tơi Trên sở đó, ông xây dựng lý thuyết tổng quát chứng nhiễu tâm đề xuất phương pháp trị liệu bệnh tâm thần “tự liên tưởng” nhằm “giải toả tâm lý” Có thể thấy rằng, nhấn mạnh đến mặt vô thức người, Freud không thấy mặt chất ý thức người, không thấy chất xã hội - lịch sử tượng tâm lý người Luận điểm, động lực hoạt động tâm lý người vơ thức gắn liền với đam mê tính dục luận điểm không Quan niệm người nhân cách người phân tâm học Freud bộc lộ khía cạnh khơng đắn Con người học thuyết phân tâm người thể, người sinh vật bị phân ly nhiều mảng, người với mong muốn chủ yếu thoả mãn đam mê tính dục, người đối lập với xã hội Do quan niệm sai lầm trên, số học giả kế tục Freud cố gắng tìm cách khắc phục hạn chế phân tâm học, mong muốn xây dựng phân tâm học Đó trào lưu triết học tâm lý học tư sản đại xuất vào cuối năm 30 kỷ XX đồ đệ Freud thực Jung (1897-1961) - người có cơng phát triển học thuyết Freud, người tuyên truyền phổ biến Freud; Adler (1870-1937); K.Horney người bật số Erich Fromm (1900-1980) nhằm khắc phục số hạn chế phân tâm học Freud Họ định đem yếu tố xã hội cộng cách máy móc với yếu tố để lý giải giới tinh thần, tâm lý người Nhưng phép cộng máy móc ấy, yếu tố giữ vai trò chủ đạo Do đó, họ khơng vượt qua giới hạn, bế tắc tâm lý học Freud Như vậy, cịn có hạn chế đinh song xuất phân tâm học cách khách quan làm cho tâm lý học phát triển Những thành tựu mà Freud mang đến cho khoa học lồi người nói chung, tâm lý học nói riêng khám phá vô lớn mảng tượng vô thức người mà lĩnh vực chưa có vượt qua Freud Tóm lại, trường phái tâm lý học khách quan có đóng góp khơng nhỏ việc tìm kiếm đường phát triển cho tâm lý học Những thành tựu mà trường phái đạt có ý nghĩa vơ to lớn phát triển khoa học tâm lý Tuy nhiên, điều kiện xã hội lịch sử, thiếu sở lý luận phương pháp luận đắn, dịng phái tâm lý học cịn có hạn chế định, không thực cách mạng để đưa tâm lý học trở thành khoa học thực khách quan, GS, VS Phạm Minh Hạc viết tác phẩm “Hành vi hoạt động”: “tâm lý học phân tâm bước lên đường xây dựng tâm lý học khách quan, với quan điểm người tâm lý người cịn chưa khỏi phạm vi thuyết sinh vật hóa người tâm lý người, chưa thấy chất xã hội – lịch sử người tâm lý người Cho nên tâm lý học phân tâm, tâm lý học hành vi tâm lý học Gestalt khơng đạt tới đích thực nghiên cứu giới tâm lý sống thực người” Chính dẫn đến khủng hoảng lần thứ hai tâm lý học giới hay gọi khủng hoảng tâm học tư sản đại mà thực chất bế tắc việc xác định phương hướng cho phát triển tâm lý học cụ thể là bế tắc việc xác định sở phương pháp luận, phương pháp tiếp cận để nghiên cứu tâm lý quan niệm chất tâm lý đối tượng nghiên cứu tâm lý học Chính hồn cảnh đó, tâm lý học Xơ Viết hay cịn gọi tâm lý học Mác-xít đời Học thuyết Mác hoạt động người q trình hình thành tâm lý học Mác xít Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, tâm lý học rơi vào tình trạng bế tắc, khơng đáp ứng đòi hỏi thực tiễn sống Từ hồn cảnh lịch sử đó, nhu cầu xây dựng tâm lý học thực khách quan khoa học đòi hỏi tất yếu Các nhà tâm lý học Liên Xô (cũ) thời kỳ K.N.Coocnhilôp, L.X Vưgơtxki, P.P Bơlơnxki…nhận thấy dịng phái tâm lý học trước có nhiều khiếm khuyết cố gắng cải tổ Tâm lý học Liên xô sở triết học Mác - xít Năm 1920, tác phẩm “Cải cách khoa học”, P.P.Blônxki viết: Tâm lý học phải hướng theo chủ nghĩa Mác Tiếp thu chiều hướng suy nghĩ đó, năm 1923, Báo cáo “Chủ nghĩa Mác Tâm lý học” đọc hội nghị tồn quốc Tâm lý học thần kinh, K.N.Coocnhilơp đưa tuyên bố: Tâm lý học phải đoạn tuyệt với triết học nhị nguyên, phải đoạn tuyệt với Tâm lý học kinh nghiệm chủ nghĩa, phải từ bỏ khoa học tư biện, siêu hình Muốn trở thành khoa học thực khách quan, tâm lý học phải tâm lý học Mác - xít Tư tưởng trở thành cờ tập hợp nhà tâm lý học Liên Xô tập trung nghiên cứu xây dựng Tâm lý học kiểu - tâm lý học Mác - xít Sự đời tâm lý học Mác xít gắn liền với tên tuổi nhà tâm lý học người Nga L.X Vưgốtxki Năm 1925, ông viết báo “Ý thức vấn đề tâm lý học hành vi” đó, ơng phân tích khủng hoảng tâm lý học đưa khuyến cáo nhằm xây dựng tâm lý học kiểu mới: tâm lý học theo chủ nghĩa Mác Đây coi cương lĩnh mở đầu xây dựng tâm lý học Mác xít Theo Vưgốtxki, tất dòng phái tâm lý học cũ, dòng phái tâm lý học khách quan dùng làm khởi điểm xây dựng tâm lý học kiểu nhằm giải khủng hoảng tâm lý học Muốn xây dựng tâm lý học kiểu thực khách quan khoa học phải bắt tay xây dựng lại từ sở tảng Bằng lập luận sắc sảo thuyết phục Vưgốtski đưa nhận xét, đánh giá đề xuất cách tháo gỡ tình trạng khủng hoảng tâm lý học thời, khẳng định cần thiết phải xây dựng tâm lý học thực khách quan khoa học, đó: Nền tâm lý học phải nghiên cứu hành vi lẫn ý thức Nhưng hành vi lẫn ý thức vấn đề vô phức tạp Ý thức hành vi tồn cách khách quan có thực, có vai trị quan trọng sống người Muốn hiểu ý thức phải hiểu hành vi ngược lại xét đến hành vi, không xét đến ý thức Với phạm trù hành vi, không hiểu tâm lý học hành vi hiểu quan niệm hành vi tổ hợp phản xạ, phản ứng máy móc nhằm giúp thể thích nghi với mơi trường Hành vi theo ơng “cuộc sống”, “lao động”, “thực tiễn” Hành vi hoạt động thực tiễn người Cần phải nghiên cứu hành vi chỗ làm rõ chế, thành phần cấu trúc Phạm trù phản xạ cần thiết lấy phản xạ khái niệm tâm lý học Với người, ông quan niệm nghiên cứu hoàn toàn chìa khố phản xạ có điều kiện Tâm lý học không loại bỏ ý thức nghiên cứu tâm lý mà cần phải vật chất hố nó, khơng coi ý thức loại tượng thứ yếu Muốn nghiên cứu ý thức phải nghiên cứu cấu trúc hành vi “Ý thức vấn đề cấu trúc hành vi” Hành vi người khác hành vi vật chỗ hành vi người có kế thừa kinh nghiệm: kinh nghiệm lịch sử, kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm tăng cường Thông qua báo nêu qua nhiều cơng trình nghiên cứu khác Vưgốtxki xác định phương pháp nghiên cứu tâm lý: Nghiên cứu tâm lý người phương pháp hoạt động Tâm lý người tồn thể hoạt động Đến năm 1934, X.L Rubinstêin (1889 –1960) viết tác phẩm “ Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác” Tác phẩm có ý nghĩa quan trọng mặt phương pháp luận tạo tiền đề xây dựng tâm lý học đáp ứng nhu cầu lý luận thực tiễn phát triển Tâm lý học Liên Xơ lúc Ơng viết: “Trong tồn tập C.Mác khơng thấy có bàn tâm lý học Nhưng nhiều tác phẩm khác Ông, dường đồng thời trí tuệ thiên tài nêu loạt nhận định vấn đề tâm lý học khác nhau” Trên sở phân tích sâu sắc ý kiến C.Mác vấn đề tâm lý học, nhà tâm lý học Xô Viết nhận thấy nhiệm vụ hàng đầu cải tổ tâm lý học nhiệm vụ xây dựng sở triết học cho khoa học tâm lý theo lập trường Mác – xít Triết học Mác sở lý luận phương pháp luận để xây dựng tâm lý học X.L Rubinstêin, Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác,Học viện CTQS, 1984, tr 25 9 khách quan khoa học Trong quan điểm, tư tưởng Học thuyết Mác hoạt động người coi ba tiền đề tư tưởng tảng quan trọng để xây dựng tâm lý học Mác – xít Trước C.Mác, có nhiều nhà triết học, tâm lý học, tôn giáo quan tâm nghiên cứu, lý giải hoạt động người nhiều mức độ khác Nhưng ảnh hưởng giới quan tâm phương pháp luận siêu hình máy móc nên khơng rõ chất hoạt động người, từ dẫn đến bế tắc nghiên cứu tâm lý người Kế thừa có chọn lọc thành tựu triết học lịch sử mà trực tiếp triết học Hêghen, C.Mác xây dựng học thuyết vật biện chứng hoạt động người Học thuyết tóm tắt vào luận cương C.Mác Phơbách (1804 -1872) C.Mác phê phán tồn triết học trước đó, kể Phơbách, nhà triết học lớn thời thấy vật khách thể, quan sát mà khơng thấy vật có hoạt động thực tiễn người Các vật thể, hay nói rộng giới đối tượng sản phẩm lao động lồi người, hoạt động người thể tĩnh Tức vật thể, giới đối tượng chứa đựng lực người bao gồm suy nghĩ công dụng, tri thức vật liệu, q trình cơng nghệ… Và có khiếu thẩm mỹ Nói cách khác, việc làm sản phẩm trình người vật chất hoá (đối tượng hoá) suy nghĩ, tri thức, quan niệm Về vấn đề C.Mác viết: “Sự vĩ đại “hiện tượng học” Hêghen kết cuối - phép biện chứng tính phủ định coi nguyên lý vận động sản sinh chỗ Hêghen xem xét tự sản sinh người q trình, xem xét đối tượng hố đối lập hoá tước bỏ tự tha hố ấy, Ơng ta nắm lấy chất lao động lý giải người đối tượng hố, người chân chính, có tính chất thực, kết lao động thân người”2 Luận điểm C.Mác có ý nghĩa to lớn cho tâm lý học chỗ cần phải nhìn thấy vật, tượng xung quanh C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr194 10 người kết hoạt động thực tiễn người, chứa đựng lực lượng chất người Khi phân tích luận điểm, trào lưu chủ nghĩa vật có, C.Mác khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật trước Mác xem xét vật hình thức khách thể trực quan khơng phải với tính cách hoạt động cảm tính, hoạt động thực tiễn người Đối với C.Mác, toàn hoạt động người đối tượng hoá thân người, hay nói cách khác, q trình bộc lộ khách quan lực lượng chất người Trong tác phẩm Tư bản, phân tích lao động C.Mác nói giản đơn rằng, lao động “chủ thể di chuyển vào khách thể” Như hoạt động người phản ứng thể kích thích bên tâm lý học hành vi quan niệm, việc làm theo lối thao tác bên chủ thể khách thể, mà di chuyển chủ thể vào khách thể Bản thân quan niệm hoạt động đối tượng hố chứa đựng tư tưởng Đồng thời C.Mác có ý tưởng chủ thể C.Mác nhấn mạnh: “Hoạt động đối tượng thâm nhập lẫn vào nhau” Bởi hoạt động người đối tượng hoá, khách thể hoá người, di chuyển chủ thể vào khách thể, phát lộ đối tượng hoạt động lực lượng chất người, có tình cảm ý thức C.Mác viết: “Sự tồn đối tượng hố hình thành công nghiệp sách mở lực lượng chất người, tâm lý người bày trước mắt cách cảm tính:” Vì C.Mác viết tiếp: “Tâm lý học - sách ấy, nghĩa phận dễ cảm thấy nhất, dễ tiếp xúc lịch sử không mở cho tâm lý học này- trở thành khoa học thực có nội dung phong phú thực” Như vậy, theo luận điểm C.Mác hoạt động người mối quan hệ qua lại người với môi trường xung quanh xác định tác động qua lại có nội dung hoạt động Tác động thứ nhất, tâm lý thứ hai Sự tác động giống nhu cầu ngồi người cần thoả mãn Trong q trình thực hoá C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr139 C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr139,140 11 mối quan hệ này, người cải tạo tự nhiên hoạt động sản xuất giới đối tượng Do đó, sản phẩm đối tượng người tạo ra, “những lực lượng chất” người đưa thành sản phẩm Sản phẩm khẳng định lực lượng chất người Đó hoạt động lao động coi mặt, chiều hoạt động nói chung hoạt động người Theo C.Mác, hoạt động người cịn có mặt khác, chiều khác - chiều ngược lại với chiều vừa mô tả Ở ta có chiều đối tượng hố lực, tâm lý, ý thức người thành sản phẩm hoạt động lao động Cịn ta có chiều tâm lý, ý thức đặt vào sản phẩm, tách khỏi sản phẩm chuyển thành lực, tâm lý, ý thức C.Mác nối liền sợi dây liên hệ từ chủ thể đến khách thể mà hoạt động người lại bộc lộ quan hệ phụ thuộc khác từ khách thể đến chủ thể Nói cách khác, q trình chủ thể di chuyển vào khách thể thân chủ thể tự hình thành C.Mác viết: “Chỉ có thơng qua phong phú phát triển mặt vật chất chất người phong phú cảm giác chủ quan người phát triển phần chí lần sản sinh ra: lỗ tai thính âm nhạc, mắt cảm thấy đẹp hình thức, nói tóm lại cảm giác có khả hưởng thụ có tính chất người tự khẳng định lực lượng chất người” Như đối tượng hoá chất người tất yếu – xét phương diện lý luận phương diện thực tiễn, C.Mác nói: “để mặt nhân loại hố cảm giác người, mặt khác sáng tạo cảm giác người tương ứng với toàn phong phú chất nhân loại tự nhiên” Theo cách nói C.Mác “bằng cách biến đổi tự nhiên bên người, đồng thời người biến đổi tính mình” Có nghĩa tâm lý, ý thức người hình thành khơng phải theo cách âm thầm, tự hiểu, không bộc lộ ra, C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr137 C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr138 12 trạng thái vô vị không hoạt động, mà lao động, thân hoạt động cải tạo giới người Trong tác phẩm C.Mác, tác phẩm chuyên tâm lý học, cách phân tích, lập luận khoa học, có dẫn chứng, kết hợp với so sánh, phê phán sai lầm quan điểm triết học nghiên cứu hoạt động người, C.Mác khai thông bế tắc mặt phương pháp luận nghiên cứu hoạt động người Theo quan điểm C.Mác tác động qua lại có nội dung hoạt động người giới bên xem q trình đối tượng hố chủ thể (con người tạo sản phẩm) trình chủ thể hóa đối tượng (con người lĩnh hội thao tác nằm đối tượng, quan hệ sau đối tượng) Quá trình thứ trình người dùng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo… để tham gia vào việc sáng tạo giới đối tượng Quá trình thứ hai hiểu trình hình thành tâm lý, ý thức, hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo… người - hình thành nhân cách nói chung Nếu gọi q trình thứ trình “xuất tâm” trình thứ hai gọi trình “nhập tâm” Quá trình thứ q trình sáng tạo, cịn q trình thứ hai trình lĩnh hội Hai trình có quan hệ biên chứng với nhau, xâm nhập vào Chính thơng qua hai q trình này, đặc biệt trình thứ hai mà tâm lý, ý thức người nảy sinh, hình thành phát triển Hoạt động người phong phú tâm lý, ý thức người phong phú Hoạt động chìa khố để hình thành, tìm hiểu, đánh giá điều khiển tâm lý, ý thức người cách khách quan, khoa học Theo luận điểm C.Mác tâm lý người hình thành trình người thực hoạt động, qua sản phẩm hoạt động Đồng thời, tâm lý, ý thức người có tính chất gián tiếp khách quan Ý thức tồn giới tâm lý nội khép kín, tách biệt, mà tồn thông qua hoạt động thực tiễn giới khách quan Tức là, ý thức hình thành vận hành q trình chuyển hố qua lại chủ thể khách thể - trình thực hoạt động chủ thể Trong quan hệ môi trường xung quanh, ý thức tâm lý thứ tinh 13 thần có khả sáng tạo tuỳ ý, khơng phải hồn tồn thụ động, đứng lề mà phải coi thứ có chức tích cực hoạt động tác động vào giới khách quan, tác động vào chủ thể hoạt động Từ hai vấn đề rút kết luận nhận thức tâm lý, ý thức thơng qua hoạt động người sản phẩm hoạt động Vì hoạt động sử dụng thành hoạt động nội dung lẫn phương thức tồn có tính chất xã hội C.Mác khẳng định: “Hoạt động hưởng thụ thành hoạt động, xét theo nội dung xét theo phương thức tồn tại, có tính chất xã hội: hoạt động xã hội hưởng thụ xã hội”7 Vì vậy, nguồn gốc vận hành ý thức nói riêng, tâm lý nói chung có quan hệ xã hội người vận động mối quan hệ tham gia vào Nhờ đó, ý thức tâm lý mang tính chất gián tiếp Từ suy việc nhận thức ý thức, tâm lý phải tiến hành thông qua sản phẩm lao động quan hệ xã hội, tức qua thực tiễn lồi người nói chung thực tiễn sống người nói riêng Phương pháp nghiên cứu tâm lý, ý thức phải phương pháp khách quan rút từ tính chất gián tiếp tâm lý, ý thức Quan niệm trung tâm C.Mác hình thành tâm lý người trình hoạt động thơng qua sản phẩm hoạt động giải vấn đề mấu chốt tâm lý học đại vạch đường tới cách giải vấn đề đối tượng tâm lý học hoàn toàn khác với khuynh hướng chống đối tâm lý học đại Nói cách khác, phải tìm chìa khố để nghiên cứu tâm lý, ý thức người hoạt động lao động làm sản phẩm Tư tưởng chế gián tiếp hoạt động người nói chung nói mở đường tới quan niệm tâm lý, ý thức nhân cách thuộc tính nhân cách người nói chung Như X.L Rubinstêin ra: “Hành động người trở thành gián tiếp tình đương thời trực tiếp định, mà cịn mục đích nhiệm vụ bên ngồi giới hạn định nữa; hành động người trở thành có tính lựa chọn, tính mục đích C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr130,131 14 tính ý chí, nét định tính cho hoạt động người khác biệt hẳn với hành vi vật” Từ khắc phục quan niệm máy móc hành động người theo cách hiểu chủ nghĩa hành vi Đồng thời tâm lý, ý thức trở thành đối tượng thực tâm lý học có thực, tâm lý học có nội dung khác hẳn trào lưu hành vi chủ nghĩa học thuyết loại trừ tâm lý ý thức phạm vi nghiên cứu, vượt lên quan niệm nội quan tâm lý học cũ trước Mác - xít tâm lý ý thức Đưa khái niệm hoạt động vào lý luận nhận thức, C.Mác gán cho khái niệm ý nghĩ vật nghiêm ngặt Đối với C.Mác, hoạt động hình thức xuất phát hoạt động thực tiễn cảm tính người tiếp xúc thực tế với vật thể (đối tượng) giới xung quanh “Đây chỗ mà học thuyết Mác - xít hoạt động khác cách với học thuyết tâm biết đến hoạt động hình thức trừu tượng, tư biện”9 Từ học thuyết Mác – xít hoạt động người, tâm lý học rút nguyên tắc chung đạo toàn việc xây dựng phát triển khoa học tâm lý: tâm lý phản ánh thực khách quan, sống thực, hoạt động chủ thể Muốn đánh giá phản ánh - đánh giá vận hành tâm lý, xem tâm lý có thực chức hoạt động hay khơng, xem đóng góp cho thực tiễn Trong tác phẩm Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, V.I Lênin phát triển nguyên tắc thực tiễn sở nhận thức, tiêu chuẩn chân lý thành nguyên tắc lý luận lý luận nhận thức chủ nghĩa Mác Lý luận phản ánh V.I Lênin giúp tâm lý học thấy hết sai lầm tâm lý học Wundt chủ trương, sinh lý học tâm Hemhônxơ, Mulơ… Lý luận nhận thức Mác - Lênin hoàn toàn xa lạ với chủ nghĩa vật thô sơ coi tâm lý sản phẩm não tương tự mật gan tiết Học thuyết C.Mác hoạt động người phải đặt tâm lý vào vòng vận động hoạt động Hoạt động người nói X.L Rubinstêin, Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác,Học viện CTQS, 1984, tr 41 A.N Lêơnchiep, Một số cơng trình Tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.2003, tr 86 15 hoạt động thực tiễn hay mang tính chất hoạt động thực tiễn, tất nhiên có trực tiếp, có gián tiếp Trong hoạt động đó, não nhiều cơng cụ Phải nhấn mạnh rằng, hoạt động thần kinh cấp cao não người đầu sản phẩm, sau vừa kết vừa tiền đề hoạt động Hoạt động chìa khố tìm hiểu, đánh giá, hình thành, điều khiển tâm lý Lênin rõ: “Chúng ta vào để xét đốn “tư tưởng tình cảm” thực cá nhân có thực? Tất nhiên, hoạt động cá nhân ấy…”10 Tóm lại, học thuyết Mác - xít hoạt động người vận dụng vào tâm lý học khái quát sau: Trong hoạt động, lao động chất, lực người bộc lộ ra; hoạt động người hoạt động thực tiễn có trình đối tượng hóa, di chuyển tinh lực người vào khách thể; tâm lý người hình thành hoạt động, lao động, sản xuất công nghiệp; hoạt động người mang tính xã hội Tư tưởng C.Mác hoạt động người cách khoa học hình thành phát triển tâm lý người thông qua hoạt động hoạt động Đồng thời tâm lý, ý thức người biểu hoạt động ghi lại sản phẩm hoạt động Như vậy, tâm lý, ý thức hoạt động người có gắn bó hữu với nhau, thống biện chứng chia cắt Cần lưu ý thống tâm lý - ý thức hoạt động thống thống q trình Cũng có tượng tâm lý bị giữ lại phần lớn bên trong, phần biểu ngồi yếu ớt khó quan sát thấy, suy cho bộc lộ bên ngồi, thơng qua hành vi, hoạt động cụ thể người Đương nhiên hiểu cách đơn giản, tâm lý bên trong, hoạt động bên Hoạt động thống bên bên ngồi Nhờ đó, giúp tâm lý học tìm đối tượng phương pháp nghiên cứu tâm lý người cách khách quan khoa học, khắc phục 10 V.I.Lênin, Toàn tập, Tập1, Nxb Tiến bộ, M.1974, tr 531 16 tình trạng khủng hoảng đối tượng, phương pháp nghiên cứu tâm lý học năm đầu kỷ XX Với quan điểm đắn đó, học thuyết Mác - xít thực tạo bước ngoặt nghiên cứu tâm lý học tảng phương pháp luận triết học vật biện chứng vật lịch sử Tư tưởng C.Mác bao hàm quan điểm đối tượng tâm lý học phương pháp tiếp cận nghiên cứu tâm lý - phương pháp tiếp cận hoạt động Vận dụng phương pháp tiếp cận hoạt động vào cơng trình nghiên cứu tâm lý học có ý nghĩa to lớn: Thứ nhất, khẳng định hoạt động thể tâm lý, ý thức, tức tâm lý, ý thức nảy sinh hoạt động Hoạt động đưa vào tâm lý học vận động Sự vận động qui định nguồn gốc, nội dung vận hành tâm lý Với ý nghĩa đó, ta nói hoạt động qui luật chung tâm lý học người Sự phát triển phức tạp chuyển hoá hoạt động kéo theo phát triển phức tạp q trình chuyển hố tâm lý Phạm trù hoạt động trở thành phạm trù then chốt, siêu phạm trù máy khái niệm tâm lý học người Tác động tính hiệu phạm trù khác, phản xạ, phản ánh, ý thức, nhân cách, nhu cầu, động cơ… chịu qui định phạm trù hoạt động Thứ hai, phản ánh tâm lý không tách rời hoạt động Hoạt động vừa tạo tâm lý, vừa sử dụng phản ánh tâm lý làm khâu trung gian hoạt động để tác động vào đối tượng Tư tưởng X.L Rubinstêin phát triển thành nguyên tắc thống ý thức hoạt động L.X Vưgơtxki biểu đạt tư tưởng khái niệm “kinh nghiệm kép” “Kép” có nghĩa xảy công cụ đối tượng lao động lặp lại tạo biểu tượng sản phẩm lao động đầu người lao động Và ngược lại, biểu tượng sản phẩm lao động chuyển hố q trình sản xuất vào đầu người lao động, hình ảnh sản phẩm Thứ ba, tất chức tâm sinh lý, q trình thuộc tính tâm lý, có ý thức nhân cách nói chung nghiên cứu hoạt động, tức đặt tượng nghiên cứu vào cấu trúc tâm lý vĩ mô hoạt động A.N Lêônchiep phát mô tả 17 Thứ tư, cấp bậc hoạt động người khơng cịn “một thể người” hay máy liên hợp vật lý, không cịn cá thể với tính cách đại diện loài Con người thực hoạt động, có nghĩa thực thao tác để làm hành động nhằm đạt mục đích cụ thể động Mục đích động hiểu đối tượng với nghĩa chung từ này, nhu cầu khách thể hoá chủ thể tiến hành hoạt động vươn tới để lĩnh hội, sử dụng, sáng tạo nhằm thoả mãn nhu cầu Vì tính chủ thể có tính chất tảng hoạt động, bao gồm tính tích cực Tính tích cực tạo hoạt động, đồng thời thành tố tham gia thực hoạt động Phương pháp tiếp cận hoạt động mang lại quan niệm vật triệt để tâm lý Theo đó, tâm lý nảy sinh hoạt động chủ thể, đồng thời tâm lý thành tố hoạt động Nhờ đó, quan niệm máy móc sinh vật hành vi phái hành vi chủ nghĩa thay đổi tận gốc rễ Hành vi tâm lý học kiểu phải hiểu hoạt động Tất nhiên, vấn đề lấy từ thay cho từ mà vấn đề chỗ: hoạt động trình trình tâm lý nảy sinh, hình thành phát triển Phương pháp nghiên cứu tâm lý xuất phát từ phân tích hoạt động người mà dạng ban đầu chủ yếu hoạt động đối tượng có sản phẩm giúp có cách hiểu chất chức tâm lý Đây thực tư tưởng khách quan khoa học, dựa thành tựu triết học Mác - xít tiếp thu có chọn lọc thành tựu tâm lý học trước đó, tạo hướng nghiên cứu tâm lý người cho khoa học tâm lý lúc sau Đó thắng lợi chủ nghĩa Mác - Lênin lĩnh vực khoa học tâm lý, khai thông bế tắc phương pháp luận, xây dựng tâm lý học Mác - xít thực khách quan khoa học Đó xu tất yếu phát triển tâm lý học giới, xu đưa tâm lý học trở thành khoa học thực khách quan, ngày phục vụ hữu hiệu cho tiến xã hội sống người Phương pháp nghiên cứu hoạt động người theo quan điểm C.Mác vũ khí lý luận sắc bén chống lại quan điểm, trường phái tâm lý học trước phủ nhận phạm trù ý thức, loại bỏ ý thức khỏi tâm 18 lý học Vận dụng, kế thừa, phát triển tư tưởng C.Mác, nhà tâm lý học Xô Viết, đứng đầu L.X Vưgôtxki đến X.L Rubinstêin, A.N.Lêônchiep, A.R Luria, P.Ia Ganpêrin… phấn đấu không mệt mỏi để xây dựng tâm lý học - tâm lý học Mác - xít Lịch sử hình thành phát triển tâm lý học Xơ Viết gắn bó chặt chẽ với trình nghiên cứu, vận dụng tư tưởng tâm lý học tác phẩm nhà kinh điển chủ nghĩa Mác Lênin Trong q trình đó: “Học thuyết Mác - xít hoạt động người, phát triển hoạt động, chuyển hóa hoạt động khác đưa vào tâm lý học tảng tảng” 11 Sự phấn đấu, cống hiến nhà Tâm lý học Xô viết đạt nhiều thành tựu quan trọng, đặc biệt làm rõ phạm trù hoạt động tâm lý học, thông qua việc rõ cấu trúc hoạt động, xây dựng nên nguyên tắc tâm lý học Mác - xít nguyên tắc coi tâm lý hoạt động, nguyên tắc gián tiếp, nguyên tắc thống tâm lý, ý thức hoạt động, …, rõ phạm trù hoạt động tâm lý học Mác - xít hoạt động có đối tượng làm cho tâm lý học Mác - xít có sức sống mãnh liệt Nếu số phận phạm trù hành vi kết thúc đường hầm khơng lối thốt, buộc người kế tục J Watson quay lại thuyết tâm linh; số phận phạm trù hoạt động có đối tượng khác hẳn Phân tích tâm lý học phạm trù hoạt động giải nhiều vấn đề trung tâm tâm lý học mà làm nảy sinh nhiều vấn đề Theo Giáo sư, Viện sĩ Phạm Minh Hạc “Đây tính chất phát triển sức sống tâm lý học, dựa sở phạm trù Mác - xít hoạt động Tương lai khoa học tâm lý thuộc Tâm lý học đó”12 Năm 1991, khủng hoảng trị, kinh tế, xã hội làm cho hệ thống xã hội chủ nghĩa Liên Xơ Đơng Âu tan rã, khơng mà tâm lý học Mác - xít ngừng phát triển Những thành đạt trước tiếp tục nhà tâm lý học Mác - xít nghiên cứu, phát triển Điều khẳng định tính đắn, khoa học trường tồn tâm lý học Mác - xít phát triển chung xã hội loài người 11 12 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.2002, tr 268 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.2002, tr 288 19 Ý nghĩa vấn đề hình thành phát triển tâm lý học Việt Nam Ngày nay, phương hướng nghiên cứu hoạt động tâm lý học dựa sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác- Lênin nhà tâm lý học Liên Xô đưa từ năm năm hai mươi kỷ trước nguyên giá trị với Tâm lý học Mác - xít nói chung Tâm lý học Việt Nam nói riêng Đó phương châm đạo, vấn đề có tính ngun tắc nghiên cứu tâm lý người Đồng thời sở đấu tranh, phê phán không khoan nhượng với quan điểm, tư tưởng sai trái Tâm lý học nước ta ngành khoa học non trẻ, đời phát triển gắn bó chặt chẽ với thắng lợi cách mạng giải phóng dân tộc, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngay từ đầu tâm lý học Việt Nam Hệ tư tưởng Mác - xít dẫn đường với định hướng đắn lý luận phương pháp luận thông qua ảnh hưởng to lớn nhà Tâm lý học Liên Xô trước với nguyên tắc đạo tiếp thu vận dụng: phép biện chứng vật triết học Mác - Lênin, nguyên tắc định luận vật tượng tâm lý, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc lịch sử, nguyên tắc thống ý thức hoạt động, cách tiếp cận nhân cách, tiếp cận giá trị, đường lối cách mạng Đảng ta tư tưởng Hồ Chí Minh có tác dụng to lớn soi sáng cơng trình nghiên cứu tâm lý học 30 năm qua Ngày nay, trước yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, tâm lý học Việt Nam muốn đứng vững, phát triển trước hết cần tiếp tục nắm vững sở lý luận phương pháp luận tâm lý học Mác - xít, đặc biệt quan điểm tư tưởng C.Mác tâm lý học; đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh địi hỏi nghiệp cách mạng để đề xuất nội dung phương hướng nghiên cứu Đồng thời cần sức học tập, nghiên cứu, khai thác, tiếp thu kinh nghiệm, thành tựu tâm lý học giới lập trường quan điểm tâm lý học Mác - xít Dưới ánh sáng chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, thành tựu tâm lý học Xơ Viết tâm lý học Việt Nam thời gian qua, hồn tồn có quyền lạc quan, tin 20 tưởng vào phát triển tâm lý học nước nhà tương lai, xứng đáng ngành khoa học mũi nhọn nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Tâm lý học Việt Nam làm trịn “sứ mệnh” là: “làm cho người có thể lực, tâm lực, trí lực - tức thành nguồn vốn nhân lực thực trở thành chủ thể hoạt động học tập, sản xuất, kinh doanh…”13, góp phần “xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lịng nhân ái, khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hố, quan hệ hài hồ gia đình, cộng đồng xã hội”14 Lịch sử tâm lý học quân Việt Nam gắn liền với phát triển lực lượng vũ trang, với nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc ta Cùng với phát triển khoa học nghệ thuật quân Việt Nam, tư tưởng tâm lý học quân nảy sinh phát triển Nó thể rõ ý chí chiến đấu, lĩnh trí tuệ Việt Nam đánh giặc giữ nước Từ tư tưởng ban đầu phản ánh số khía cạnh tâm lý, tới tư tưởng khái quát thành hệ thống trình trực tiếp huy chiến đấu nhà quân tiếng Lý Thường Kiệt (1019 - 1105); Trần Quốc Tuấn (1229- 1300); Nguyễn Trãi (1380 - 1442); Nguyễn Huệ (1753 - 1792)… góp phần quan trọng vào thắng lợi chiến tranh chống kẻ thù xâm lược dân tộc Tâm lý học quân Việt Nam đại theo trường phái tâm lý học Mác - xít chuyên ngành khoa học non trẻ hệ thống khoa học tâm lý hình tành phát triển từ năm sáu mươi kỷ XX Dưới ánh sáng lý luận tiên phong chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối trị đắn Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh, với việc tiếp thu có chọn lọc vận dụng sáng tạo thành tựu tâm lý học Xô Viết vào điều kiện cụ thể xây dựng quân đội - tâm lý học quân Việt Nam không ngừng trưởng thành phát triển Nền tâm lý học quân Việt Nam gắn liền với tên tuổi công lao nhà tâm lý học quân như: 13 14 Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.2002, tr 636 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H.2001, tr 114 21 Đại tá, Phó giáo sư Hồng Linh; Đại tá, Phó giáo sư, Tiến sĩ Hồng Ngọc Phách; Đại tá, Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Phú… Trung thành vận dụng sáng tạo nguyên tắc, thành tựu tâm lý học Mác - xít với phạm trù trung tâm phạm trù hoạt động có đối tượng, tâm lý học quân Việt Nam góp phần xứng đáng vào nghiệp xây dựng quân đội trị tinh thần, đáp ứng đòi hỏi cách mạng nước ta giai đoạn Những thành tựu tâm lý học quân trở thành phận quan trọng lịch sử xây dựng phát triển Tâm lý học Mác - xít nước ta Cho đến nay, tâm lý học quân khẳng định vị trí khơng thể thiếu hệ thống môn học học viện, nhà trường quân đội, tạo sở khoa học cho công tác lãnh đạo, huy, quản lý đội cán cấp quân đội Các kết nghiên cứu cụ thể kể đến như: “Thanh niên với nghiệp bảo vệ Tổ quốc” (1989 -1990), “Nhân cách chiến sĩ – đội Cụ Hồ Một số vấn đề lý luận thực tiễn” (1990), “Tâm lý học nghiệp xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng” (1998), “Những điều kiện tâm lý xã hội nhằm đẩy nhanh q trình thích ứng nghề nghiệp sĩ quan trị cấp phân đội”, Các cơng trình nghiên cứu tập thể quân nhân, tính kỷ luật quân nhân; vấn đề tâm lý hoạt động quân binh chủng Không quân, Hải qn, Tăng -Thiết giáp, Đặc cơng, Biên phịng, Qn y…; vấn đề tâm lý học sư phạm quân sự… Tất cơng trình nghiên cứu dựa tảng lý luận phương pháp luận tâm lý học Mác - xít góp phần phát triển tâm lý học quân Việt Nam nói riêng, phát triển khoa học tâm lý nói chung Trong tình hình nay, để đáp ứng tốt đòi hỏi thực tiễn hoạt động quân sự, nghiệp xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, tâm lý học quân cần tiếp tục sâu nghiên cứu vấn đề lý luận phương pháp luận tâm lý học quân sự, khai thác tư tưởng tâm lý học quân Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh vận dụng vào hoạt động huy, lãnh đạo, quản lý đội; Các vấn đề lý luận thực tiễn hình thành phát triển nhân cách quân nhân, định hướng giá trị nhân cách quân nhân; Các vấn đề tâm lý học tập thể quân nhân, tâm lý học lãnh 22 đạo, quản lý đội; Các vấn đề tâm lý học chống chiến tranh tâm lý, tâm lý học sẵn sàng chiến đấu, vấn đề chuẩn bị tâm lý, củng cố kỷ luật quân sự, tâm lý học sư phạm quân sự… Tâm lý học quân phải bám sát hoạt động quân tạo bước phát triển lý luận thực nghiệm để xứng đáng khoa học trung tâm khoa học nghiên cứu người Để làm điều cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc phương pháp luận tâm lý học Mác – xít, đặc biệt nguyên tắc thống tâm lý - ý thức hoạt động nghiên cứu tâm lý quân nhân tập thể quân nhân Khi nghiên cứu, tìm hiểu đánh giá tượng tâm lý quân nhân phải thông qua biểu hành vi hoạt động cụ thể quân nhân Bởi vì, tâm lý - ý thức hoạt động thống nên biểu hành vi hoạt động chứng khách quan giúp cho người cán quản lý lãnh đạo nắm bắt diễn biến tâm lý, tư tưởng đội Sự thống tâm lý - ý thức hoạt động thống trình Cho nên, quản lý lãnh đạo giáo dục đội, cán huy, cán lãnh đạo cần phải cảnh giác với tượng tâm lý dường có mâu thuẫn suy nghĩ bên với biểu hành vi bên để đưa kết luận xác, khách quan Đồng thời, cán huy, lãnh đạo cần nắm vững đặc điểm hoạt động quân để tổ chức mặt hoạt động đơn vị phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, sử dụng tốt điều kiện, phương tiện có phù hợp với khả quân nhân thuộc quyền, bảo đảm cho đơn vị sẵn sàng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hình thành cho mình phẩm chất người lãnh đạo, huy: nhạy bén động, khả phán đốn định xác Thơng qua thực tiễn hoạt động quân để hình thành, phát triển phẩm chất tâm lý cần thiết cho quân nhân ý chí kiên cường, sẵn sàng hy sinh, bình tĩnh, tự tin, vững vàng cảm xúc, thành thạo nghiệp vụ quân sự…đáp ứng yêu cầu hoạt động quân Kiên đấu tranh với quan điểm, tư tưởng sai trái xung quanh việc vận dụng, tiếp thu thành tựu tâm lý học lĩnh vực hoạt động quân sự/ 23 TÀI LIỆU THAM THẢO Lịch sử tâm lý học tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, H 2003 Lịch sử tâm lý học, Nxb ĐHQG, H 2004 Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb ĐHSP, H 2003 Tuyển tập Phạm Minh Hạc, Nxb CTQG, H 2006 Bản thảo kinh tế - triết học, Nxb Sự thật, H 1962 Tâm lý học Liên Xô, Nxb Tiến bộ, H 1978 Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác, Học viện CTQS, 1984 A.N Lêơnchiep, Một số cơng trình Tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.2003 Tuyển tập tâm lý học (L.X.Vưgốtxki), Nxb ĐHQG, H 1997  ... quan, tâm lý học phải tâm lý học Mác - xít Tư tưởng trở thành cờ tập hợp nhà tâm lý học Liên Xô tập trung nghiên cứu xây dựng Tâm lý học kiểu - tâm lý học Mác - xít Sự đời tâm lý học Mác xít gắn... cứu tâm lý quan niệm chất tâm lý đối tư? ??ng nghiên cứu tâm lý học Chính hồn cảnh đó, tâm lý học Xơ Viết hay cịn gọi tâm lý học Mác- xít đời Học thuyết Mác hoạt động người trình hình thành tâm lý học. .. tổ tâm lý học nhiệm vụ xây dựng sở triết học cho khoa học tâm lý theo lập trường Mác – xít Triết học Mác sở lý luận phương pháp luận để xây dựng tâm lý học X.L Rubinstêin, Những vấn đề Tâm lý học