tiểu luận hãy phân tích quan điểm của triết học mác lênin về con người và bản chất con người từ đó, trình bày quan điểm của đảng ta về phát triển con người toàn diện và liên hệ thực tiễn bản thân về vấn đề này

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH BÀI TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC Đề tài Hãy phân tích quan điểm của triết học Mác Lê Nin về con người và bản chất của con người Từ đó, trình bày quan điểm của Đảng ta về phát triển con người toàn diện và liên hệ với thực tiễn của bản thân về vấn đề này Lớp Cao học Quản lý Giáo dục (Mã lớp CH21QGD HCM10 1) Họ và tên học viên Mã học viên GIẢNG VIÊN Thành phố Hồ Chí Minh Năm 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 2 I QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN V.

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH BÀI TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC Đề tài: Hãy phân tích quan điểm triết học Mác- Lê Nin người chất người Từ đó, trình bày quan điểm Đảng ta phát triển người toàn diện liên hệ với thực tiễn thân vấn đề Lớp Cao học Quản lý Giáo dục (Mã lớp CH21QGD_HCM10_1) Họ tên học viên: … Mã học viên: … GIẢNG VIÊN : … Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ I CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin nguồn gốc 1.1 người Trong tính thực nó, chất người tổng hoà 1.2 quan hệ xã hội TỪ QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI VÀ II SỰ VẬN DỤNG CỦA ĐẢNG TA VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN LIÊN HỆ THỰC TIỄN BẢN THÂN VỀ VẤN ĐỀ NÀY 2.1 Sự vận dụng Đảng ta phát triển người toàn diện 2.2 Vấn đề xây người Việt Nam Liên hệ thực tiễn thân vấn đề (Hiệu trưởng quản 2.3 lý trường tiểu học) KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 6 12 14 15 MỞ ĐẦU Phát triển người mục tiêu cao nhất tồn nhân loại Làn sóng văn minh thứ ba loài người tới kỉ nguyên mới, mở bao khả để họ tìm đường tối ưu tới tương lai Trong bối cảnh tan ró hệ thống xã hội chủ nghĩa làm cho tư tưởng tự tìm kiếm đường khả quan cho nghiệp phát triển người Việt Nam dễ đến phủ nhận vai trò khả chủ nghĩa Mác - Lênin Trong thực tế, không người rẽ ngang tìm khả phát triển chủ nghĩa tư Nhiều người trở phục sinh tìm hồn thiện người tôn giáo hệ tư tưởng truyền thống, người lại “sáng tạo” tư tưởng, tôn giáo cho “phù hợp” với người Việt Nam Song nhìn nhận lại cách thật khách quan khoa học tồn chủ nghĩa Mác Lênin xã hội ta, có lẽ khơng phủ nhận vai trò ưu trội triển vọng phát triển người Vấn đề phát huy sử dụng có hiệu nhân tố người có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng phát triển kinh tế tri thức nói riêng phát triển kinh tế - xã hội nói chung Để phát huy sử dụng nguồn nhân lực có hiệu phải hiểu nguồn gốc, chất người, quán triệt nguyên tắc triết học Mác Lênin xây dựng người Mặt khác nhận thức nội hàm, vị trí ý nghĩa quan trọng vấn đề này, Đảng ta khẳng định phát huy vai trò nhân tố người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển kinh tế - xã hội Vì vậy, nghiên cứu vấn đề “Hãy phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin người chất người Từ đó, trình bày quan điểm Đảng ta phát triển người toàn diện liên hệ thực tiễn thân vấn đề này” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc NỘI DUNG I QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI 1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin nguồn gốc người Triết học Mác kế thừa quan niệm người lịch sử triết học, đồng thời khẳng định người thực thống yếu tố sinh học yếu tố xã hội Tiền đề vật chất quy định tồn người sản phẩm giới tự nhiên Con người tự nhiên người mang tất tính sinh học, tính lồi Yếu tố sinh học người điều kiện quy định tồn người Vì vậy, giới tự nhiên “thân thể vô người” Con người phận tự nhiên Là động vật cao cấp nhất, tinh hoa mn lồi, người sản phẩm trình phát triển lâu dài giới tự nhiên Con người phải tìm điều kiện cần thiết cho tồn đời sống tự nhiên thức ăn, nước uống, hang động để Đó q trình người đấu tranh với thiên nhiên, với thú để sinh tồn Trải qua hàng chục vạn năm, người thay đổi từ vượn thành người, điều chứng minh cơng trình nghiên cứu Đácuyn Các giai đoạn mang tính sinh học mà người trải qua từ sinh thành, phát triển đến quy định tính sinh học đời sống người Như người trước hết tồn sinh vật, biểu cá nhân người sống, tổ chức thể người mối quan hệ với tự nhiên Những thuộc tính, đặc điểm sinh học, q trình tâm sinh lý, giai đoạn phát triển khác nói lên chất sinh học cá nhân người Tuy nhiên, cần khẳng định rằng, mặt tự nhiên yếu tố định chất người Đặc trưng quy định khác biệt người với giới loài vật mặt xã hội Trong lịch sử có quan niệm khác phân biệt người với loài vật, người động vật sử dụng công cụ lao động, “một động vật có tính xã hội”, hay người động vật có tư duy… Những quan niệm phiến diện nhấn mạnh khía cạnh chất người mà chưa nêu lên nguồn gốc chất xã hội Với phương pháp biện chứng vật, triết học Mác nhận thức vấn đề người cách toàn diện, cụ thể, tồn tính thực xã hội nó, mà trước hết vấn đề lao động sản xuất cải vật chất C.Mác Ph.Ăngghen nêu lên vai trò lao động sản xuất người: “Có thể phân biệt người với súc vật, ý thức, tơn giáo, nói chung Bản thân người bắt đầu việc tự phân biệt với súc vật từ người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt - bước tiến tổ chức thể người quy định Sản xuất tư liệu sinh hoạt mình, vậy, người gián tiếp sản xuất đời sống vật chất mình” [1, tr.318] Thông qua hoạt động sản xuất vật chất, người làm thay đổi, cải biến toàn giới tự nhiên: “Con vật tái sản xuất thân nó, cịn người tái sản xuất tồn giới tự nhiên” [2, tr.617] Tính xã hội người biểu hoạt động sản xuất vật chất; hoạt động sản xuất vật chất biểu cách tính xã hội người Thông qua hoạt động sản xuất, người tạo cải vật chất tinh thần, phục vụ đời sống mình; hình thành phát triển ngơn ngữ tư duy; xác lập quan hệ xã hội Bởi vậy, lao động yếu tố định hình thành chất xã hội người, đồng thời hình thành nhân cách cá nhân cộng đồng xã hội Là sản phẩm tự nhiên xã hội nên trình hình thành phát triển người luôn bị định ba hệ thống quy luật khác nhau, thống với Hệ thống quy luật tự nhiên quy luật phù hợp thể với môi trường, quy luật trao đổi chất, di truyền, biến dị, tiến hoá… quy định phương diện sinh học người Hệ thống quy luật tâm lý ý thức hình thành vận động tảng sinh học người hình thành tình cảm, khát vọng, niềm tin, ý chí Hệ thống quy luật xã hội quy định quan hệ xã hội người với người Ba hệ thống quy luật tác động tạo nên thể thống đời sống người bao gồm mặt sinh học mặt xã hội Mối quan hệ sinh học xã hội sở để hình thành hệ thống nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội đời sống người nhu cầu ăn, mặc, ở; nhu cầu tái sản xuất xã hội; nhu cầu tình cảm; nhu cầu thẩm mỹ hưởng thụ giá trị tinh thần Với phương pháp vật biện chứng, thấy quan hệ mặt sinh học với mặt xã hội nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội người thống Mặt sinh học sở tất yếu tự nhiên người, mặt xã hội đặc trưng chất để phân biệt người với loài vật Nhu cầu sinh học phải nhân hoá để mang giá trị văn minh người, đến lượt nó, nhu cầu xã hội khơng thể ly khỏi tiền đề nhu cầu sinh học Hai mặt thống với nhau, hoà quyện vào để tạo thành người viết hoa, người tự nhiên - xã hội 1.2 Trong tính thực nó, chất người tổng hoà quan hệ xã hội Từ quan niệm trình bày trên, thấy rằng, người vượt lên giới loài vật ba phương diện khác nhau: quan hệ với tự nhiên, quan hệ với xã hội quan hệ với thân người Cả ba mối quan hệ đó, suy đến cùng, mang tính xã hội, quan hệ xã hội người với người quan hệ chất, bao trùm tất mối quan hệ khác hoạt động chừng mực liên quan đến người Bởi vậy, để nhấn mạnh chất xã hội người, C.Mác nêu lên mệnh đề tiếng Luận cương Phơbách: “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội” [3, tr.120] Luận đề khẳng định rằng, khơng có người trừu tượng, ly điều kiện, hồn cảnh lịch sử xã hội Con người luôn cụ thể, xác định, sống điều kiện lịch sử cụ thể định, thời đại định Trong điều kiện lịch sử đó, hoạt động thực tiễn mình, người tạo giá trị vật chất tinh thần để tồn phát triển thể lực tư trí tuệ Chỉ tồn mối quan hệ xã hội ( quan hệ giai cấp, dân tộc, thời đại; quan hệ trị, kinh tế; quan hệ cá nhân, gia đình, xã hội…) người bộc lộ toàn chất xã hội Điều cần lưu ý luận điểm khẳng định chất xã hội nghĩa phủ định mặt tự nhiên đời sống người; trái lại, điều muốn nhấn mạnh phân biệt người với giới động vật trước hết chất xã hội để khắc phục thiếu sót nhà triết học trước Mác không thấy chất xã hội người Mặt khác, chất với ý nghĩa phổ biến, mang tính quy luật nhất; cần phải thấy biểu riêng phong phú đa dạng cá nhân phong cách, nhu cầu lợi ích cá nhân cộng đồng xã hội Khơng giới tự nhiên, khơng có lịch sử xã hội khơng tồn người Bởi người sản phẩm lịch sử, tiến hoá lâu dài giới hữu sinh Song, điều quan trọng là, người luôn chủ thể lịch sử - xã hội C.Mác khẳng định: “Cái học thuyết vật chủ nghĩa cho người sản phẩm hoàn cảnh giáo dục… học thuyết quên thân nhà giáo dục cần phải giáo dục” [4, tr.123] Trong tác phẩm Biện chứng tự nhiên Ph.Ăngghen cho rằng: “Thú vật có lịch sử phát triển chúng trạng thái chúng Nhưng lịch sử chúng làm chừng mực mà chúng tham dự vào việc làm lịch sử điều diễn mà chúng khơng biết ý muốn chúng Ngược lại, người cách xa vật, hiểu theo nghĩa hẹp từ người lại tự làm lịch sử cách có ý thức nhiêu” Như vậy, với tư cách thực thể xã hội, người hoạt động thực tiễn, tác động vào tự nhiên, cải biến giới tự nhiên, đồng thời thúc đẩy vận động phát triển lịch sử xã hội Thế giới loài vật dựa vào điều kiện có sẵn tự nhiên Con người trái lại, thơng qua hoạt động thực tiễn để làm phong phú thêm giới tự nhiên, tái tạo lại tự nhiên thứ hai theo mục đích Trong q trình cải biến tự nhiên, người làm lịch sử Con người sản phẩm lịch sử, đồng thời chủ thể sáng tạo lịch sử thân người, vừa phương thức để làm biến đổi đời sống mặt xã hội Trên sở nắm bắt quy luật lịch sử xã hội, người thông qua hoạt động vật chất tinh thần, thúc đẩy xã hội phát triển từ thấp đến cao, phù hợp với mục tiêu nhu cầu người đặt Khơng có hoạt động người khơng tồn quy luật xã hội, đó, khơng có tồn tồn lịch sử xã hội lồi người Vì vậy, để phát triển chất người theo hướng tích cực, cần phải làm cho hoàn cảnh ngày mang tính người nhiều Hồn cảnh tồn môi trường tự nhiên xã hội tác động đến người theo khuynh hướng phát triển nhằm đạt tới giá trị có tính mục đích, tự giác, có ý nghĩa định hướng giáo dục Thơng qua người tiếp cận hồn cảnh cách tích cực tác động trở lại hoàn cảnh nhiều phương diện khác nhau: hoạt động thực tiễn, quan hệ ứng xử , hành vi người, phát triển phẩm chất trí tuệ lực tư duy, quy luật nhận thức hướng người hoàn cảnh giai đoạn lịch sử xã hội loài người II TỪ QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA ĐẢNG TA VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN LIÊN HỆ THỰC TIỄN BẢN THÂN VỀ VẤN ĐỀ NÀY 2.1 Sự vận dụng Đảng ta phát triển người toàn diện Lịch sử nhân loại, xét đến cùng, lịch sử giải vấn đề người, bước thoát khỏi thần quyền bạo quyền để đến mục ticu cuối phát triển toàn diện nhân xã hội văn minh Không dân tộc tồn phát triển lại không ý tới vấn đề người, có điều khác mục đích phương pháp giải mà Ngày nay, Việt Nam giai đoạn dẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế, với trình đổi tồn diện đất nước, việc xây dựng người Việt Nam đại yêu cầu cấp bách Kế thừa thành tựu lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin người xây dựng người, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” [7, tr.319] Tư tưởng xem người vừa mục tiêu, vừa động lực cách mạng, phát triển xã hội tu tưởng quán suốt đời hoạt động cách mạng cùa Chủ tịch Hồ Chí Minh Theo Người, xây dựng người phải ý đến tất mặt đời sống người, từ đời sống vật chất đển đời sống tinh thần Người dân phải ăn no, mặc ấm, học hành hưởng quyền tự do, hạnh phúc Con người phát triển toàn diện Những quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh người xây dựng người Đảng ta vận dụng sáng tạo vào trình xây dựng phát triển người suốt thời kỳ đổi vừa qua, thể rõ quán văn kiện lớn Đảng Con người sinh cá thể Để trở thành người với tư cách chỉnh thể sinh vật - xã hội đặc biệt, người cần xây dựng, rèn luyện, trải nghiệm Xây dựng người bao hàm trình phát triển người, nghĩa bao hàm q trình làm gia tăng giá trị cần thiết cho người thể chất, trí tuệ, phẩm chất đạo đức lực cần thiết khác nhằm đáp ứng nhu cầu phát biển kinh tế - xã hội giai đoạn lịch sử định Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung phát triển năm 2011) khẳng định: “Con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể phát triển Tôn trọng bảo vệ quyền người, gắn quyền người với quyền lợi ích cùa dân tộc, đất nước quyền làm chủ nhân dân Chăm lo xây dựng người Việt Nam giàu lịng u nước, có ý thức làm chủ, bách nhiệm cơng dân; có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi; sống có văn hóa, nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân chính” Nghị Trung ương khóa XI xác định mục tiêu cụ thể xây dựng văn hóa, người Việt Nam là: “Chăm lo xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, trọng tâm bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, đạo đức, lối sống nhân cách Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, ý thức tôn họng pháp luật, người Việt Nam hiểu biết sâu sắc, tự hào, tôn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc” [5, tr.49] Văn kiện Đại hội lần thứ XIII Đảng đề đinh hướng: “Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện phải trở thành mục tiêu chiến lược phát triển Đúc kết xây dựng hệ giá trị văn hóa hệ giá trị chuẩn mực người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế; tạo môi trường điều kiện để phát triển nhân cách, đạo đức, trí tuệ, lực sáng tạo, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tuân thủ pháp luật Có giải pháp ngăn chặn đẩy lùi xuống cấp đạo đức xã hội, khắc phục mặt hạn chế người Việt Nam” [6, tr.181] Trong giai đoạn nay, xây dựng người Việt Nam việc xây dựng nguồn nhân lực “đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa” Qua văn kiện, chiến lược, sách phát triển Đảng Nhà nước thời kỳ đổi mới, tóm lược tư tưởng xây dựng người Việt Nam số điểm sau: Con người vừa mục tiêu, vừa động lực trình phát triển chủ thổ trình phát triển Vì vậy, xây dựng người nội dung quan trọng nghiệp cách mạng; xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước sở kế thừa, phát huy giá trị truyền thống, bồi đắp, củng có giá trị mới, khắc phục hạn chể người Việt Nam Xây dựng người Việt Nam trình gắn bó chặt chẽ với q trình phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục - đào tạo, chăm sóc sức khỏe bảo vệ mơi trường, thực an sinh xã hội 2.2 Vấn đề xây người Việt Nam Việc nhận thức đắn khái niệm nhân tố người phát triển sáng tạo quan điểm Mác - Lênin người với tư cách chủ thể sáng tạo có ý thức lịch sử Đối với khái niệm nhân tố người, đến có nhiều học giả nước đề cập với góc độ, cách tiếp cận khác (có thể góc độ quản lý, hay góc độ phân tích tâm lý - xã hội, ) Trong tài liệu triết học - xã hội nhân tố người lên nhiều cách tiếp cận khác Tựu trung lại, có hai cách tiếp cận chính: Thứ nhất, coi nhân tố người hoạt động người riêng biệt, lực khả họ nhu cầu lợi ích tiềm trí lực thể lực người định Thứ hai, coi nhân tố người tổng hòa phẩm chất thuộc tính, đặc trưng, lực đa dạng người, biểu dạng thức hoạt động khác Như vậy, chung quan niệm coi nhân tố người chất nhân tố xã hội, quy định vai trò chủ thể người Nhưng khác là, quan niệm thứ lấy hoạt động làm đặc trưng bản, phẩm chất, lực thể hoạt động Quan niệm thứ hai, lấy đặc trưng phẩm chất lực, hoạt động thể Phát huy nhân tố người tổ hợp thống quan điểm, phương hướng, phương pháp, biện pháp kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục, quản lý nhằm tạo tiền đề vật chất tinh thần thuận lợi cho việc hình thành, phát triển, thực hóa vai trị chủ thể tích cực, tự giác, sáng tạo người, hướng vào mục đích phát triển xã hội, phát triển người Việc phát huy nhân tố người không khơi dậy, khai thác, sử dụng tiềm sáng tạo người cách tối đa, tạo động lực phát triển kinh tế - xã hội, mà đồng thời cịn q trình đào tạo, bồi dưỡng, tạo động lực kích thích phát triển nâng cao khơng ngừng vai trị chủ thể tích cực, tự giác, sáng tạo người với tư cách mục tiêu phát triển xã hội Từ đó, khẳng định: Phát huy nhân tố người tạo hội, điều kiện để sử dụng, bồi dưỡng, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cần thiết để người thể tối đa lực lao động hoạt động sáng tạo nhằm thúc đẩy phát triển kỉnh tế - xã hội Phát huy nhân tố người nói chung (theo nghĩa rộng) thường đề cập đến việc sừ dụng người, giáo dục, bồi dưỡng nguồn nhân lực sách, biện pháp tạo động lực kích thích người lao động, làm cho lực tiềm ẩn tỏa sáng thành hiệu kinh tế - xã hội; theo nghĩa hẹp, thường tập trung vào việc tạo động lực kích thích để tiềm phát huy Xây dựng người có ý nghĩa quan trọng định thành công nghiệp cách mạng nước ta Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” [8, tr.278] Năm 2014, sau tổng kết 15 năm thực Nghị Trung ương khóa VIII văn hóa, Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng ban hành Nghị 33-NQ/TW “Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” (Nghị số 33), đó, đề cao việc phần xây dựng người phát triển tồn diện Bồi dưỡng tinh thần u nước, lịng tự hào dân tộc, đạo đức, lối sống nhân cách Đây tư tưởng xuyên suốt chăm lo xây dựng người Lấy tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc giá trị bản, cốt lõi đoàn kết người Việt Nam nước nước để xây dựng bảo vệ Tổ quốc; lấy chuẩn mực đạo đức, lối sống nhân cách làm thước đo đánh giá người quan hệ ứng xử với tự nhiên, xã hội, hướng tới giá trị nhân văn Xây dựng người giới quan khoa học, hướng tới chân - thiện mỹ Sống thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập sâu rộng quốc tế, diễn cách mạng 4.0, đòi hỏi người Việt Nam phải giới quan khoa học nhìn nhận, đánh giá vật, tượng xử lý vấn đề thực tiễn sống đặt Vấn đề cốt lõi giới quan khoa học tư tưởng Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, trang bị cho cán bộ, đảng viên nhân dân nhận thức cải tạo giới Muốn giới quan khoa học, Đảng yêu cầu: “Nâng cao trí lực, bồi dưỡng tri thức cho người Việt Nam đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức xã hội học tập” Đúc kết xây dựng hệ giá trị chuẩn người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Đây nhiệm vụ có tính cấp 10 thiết thời đảm bảo cho đất nước phát triển nhanh bền vững Đảng đòi hỏi nhà quản lý, giới khoa học nghiên cứu toàn diện, sâu sắc người Việt Nam lịch sử nay, đúc rút nêu hệ giá trị chuẩn người Việt Nam, làm sở pháp lý tổ chức thực hướng đích xây dựng người phát triển tồn diện Xây dựng phát huy lối sống “Mỗi người người, người người”; hình thành lối sống có ý thức tự trọng, tự chủ, sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật, bảo vệ môi trường” Đây lối sống thể chất chế độ xã hội chủ nghĩa nước ta, thể mối quan hệ “cái chung” “cái riêng”, đặt “cái ta” lên “cái tôi”, đề cao trách nhiệm cá nhân thân, gia đình xã hội Từ đó, Đảng khẳng định xây dựng người phải: “Khẳng định, tôn vinh đúng, tốt đẹp, tích cực, cao thượng; nhân rộng giá trị cao đẹp, nhân văn” Xét đến cùng, văn hóa nghệ thuật đẹp, hoạt động văn hóa vận động theo quy luật đẹp Muốn hiểu đẹp cần phải giáo dục để người dân nhận biết đắn chuẩn mực, giá trị đẹp Đảng đề nhiệm vụ: “Tăng cường giáo dục nghệ thuật, nâng cao lực cảm thụ thẩm mỹ cho nhân dân, đặc biệt niên, thiếu niên” Xây dựng người phát triển toàn diện, quy lại bốn giá trị cốt lõi Trí - Đức - Thể - Mỹ Thực tiễn cho thấy thể lực, tầm vóc, sức dẻo dai người Việt Nam hạn chế Do vậy, Đảng chủ trương: “Nâng cao thể lực, tầm vóc người Việt Nam, gắn giáo dục thể chất với giáo dục tri thức, đạo đức, kỹ sống, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Xây đôi với chống Xây dựng phẩm chất tốt đẹp, nhân cách nhân ái, cao thượng, bao dung, thân thiện người Việt Nam đồng thời với đấu tranh với biểu cản trở, làm tha hóa nhân cách, lối sống tốt đẹp người Đảng đề nhiệm vụ: “Đấu tranh phê phán, đẩy lùi xấu, ác, thấp hèn, lạc hậu; chống quan điểm, hành vi sai trái, tiêu cực ảnh hưởng xấu đến xây dựng văn hóa, làm tha hóa người Có giải pháp khắc phục mặt hạn chế người Việt Nam” 11 Những nhiệm vụ cụ thể nêu Nghị số 33 dẫn quan trọng để hệ thống trị tầng lớp nhân dân vào xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện 2.3 Liên hệ thực tiễn thân vấn đề (Hiệu trưởng quản lý trường tiểu học) Hiệu trưởng trường tiểu học với tư cách người đứng đầu nhà trường có chức lãnh đạo quản lý nhà trường Hiệu trưởng nhà trường hạt nhân chủ yếu ứng dụng khoa học quản lý, cải tiến biện pháp quản lý để thực mục tiêu giáo dục Từ quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin người chất người; quan điểm của Đảng ta phát triển người toàn diện đặt yêu cầu người hiệu trưởng phải làm tốt công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng dạy học nhà trường Trên sở tạo người - hệ trẻ có đầy đủ kiến thức, lực cần thiết để học tập bậc cao Để làm việc người hiệu trưởng trường tiểu học cần làm tốt số nội dung sau: Một là, quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học nhà trường Hiệu trưởng cần nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học cấp học Việc nắm vững chương trình, kế hoạch dạy học tạo tiền đề to lớn việc tiến hành công tác quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học nhà trường diễn trọng tâm, hợp lý, đồng thời giúp chủ thể quản lý tiến hành nhiều hoạt động khác có hiệu Hai là, quản lý hoạt động dạy học giáo viên Kết q trình dạy học nói chung tiết học nói riêng phụ thuộc nhiều vào cơng việc chuẩn bị chu đáo, cẩn thận suy ngẫm đến khả xảy tiết học giáo viên để có cách thức, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh trang thiết bị có Do đó, hiệu trường cần phải đạo tốt công việc chuẩn bị kế hoạch dạy thiết bị dạy học cần thiết giáo viên Quản lý việc thực kế hoạch dạy giáo viên, việc thực kế hoạch dạy lớp giáo viên giữ vai trò định đến chất lượng dạy học Biên soạn giảng chuẩn bị thiết bị cần thiết cho lên lớp 12 giáo viên mang lại hiệu cao giáo viên thực thành công lớp, việc thực ý đồ chuẩn bị, giáo viên phải biết linh hoạt giải tình xảy cho hồn tất công việc chuẩn bị Hiệu trưởng khơng giữ vai trị trực tiếp định việc thực kế hoạch dạy giáo viên song có vai trò tác động gián tiếp tới hiệu lên lớp Ba là, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ hiệu trưởng, mang ý nghĩa vai trị cố vấn sư phạm Hiệu trưởng phải tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên với nhiều nội dung hình thức khác Nội dung bồi dưỡng bao gồm bồi dưỡng trị tư tưởng bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Hình thức bồi dưỡng: bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng đạt chuẩn, bồi dưỡng nâng chuẩn; bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ khối chuyên môn; tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm tổng kết kinh nghiệm dạy học; tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức đợt thao giảng; Quy định tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng Bốn là, quản lý hoạt động học tập học sinh Hoạt động học tập học sinh hoạt động đồng thời với hoạt động giảng dạy thầy Quản lý hoạt động học học sinh quan trọng để tạo ý thức, động đắn học tập Người hiệu trưởng vào tình hình thực tế nhà trường thống yêu cầu biện pháp giáo dục tư tưởng, thái độ động học tập học sinh tất giáo viên tổ chức đoàn thể nhà trường Giáo dục tinh thần thái độ học tập phải cụ thể hoá nội quy nhà trường để học sinh rèn luyện thường xuyên thành thói quen tự giác Tóm lại, cương vị hiệu trưởng trường tiểu học, thân cố gắng thực tốt chức năng, nhiệm vụ giao, không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường; chất lượng dạy học học sinh Qua góp phần đào tạo người phát triển toàn diện theo quan điểm Đảng ta 13 KẾT LUẬN Con người theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin người hoàn chỉnh phát triển toàn diện thực, bước chuyển biến chất nhận thức người chủ nghĩa vật lịch sử Nó sở nghiên cứu điều kiện, đường đắn để đến giải phóng người Đồng thời sở để Đảng ta đề chủ trương, sách phát huy sử dụng có hiệu nguồn nhân lực trí tuệ kinh tế tri thức yếu tố đảm bảo chắn cho phồn vinh, thịnh vượng đất nước Chính vậy, để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa cần phải phát triển lực phát triển nhân tố người - nguồn nhân lực quan trọng định Bên cạnh đó, xây dựng, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cách bền vững cần phải xác định nhiệm vụ vừa có tính cấp bách vừa có tính chiến lược nhằm đảm bảo tính ổn định q trình phát triển kinh tế nước ta Với quan điểm chiến lược đắn, chắn tình hình kinh tế - xã hội Việt Nam có bước phát triển vượt bậc thời gian tới, góp phần thực thắng lợi mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.ăng-ghen tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 C.Mác Ph.ăng-ghen tồn tập, tập 29, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 1976 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2011 Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2011 15 ... loài người II TỪ QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA ĐẢNG TA VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN LIÊN HỆ THỰC TIỄN BẢN THÂN VỀ VẤN ĐỀ NÀY 2.1... QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀ BẢN CHẤT CON NGƯỜI VÀ II SỰ VẬN DỤNG CỦA ĐẢNG TA VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN LIÊN HỆ THỰC TIỄN BẢN THÂN VỀ VẤN ĐỀ NÀY 2.1 Sự vận dụng Đảng. .. triết học Mác - Lênin người chất người Từ đó, trình bày quan điểm Đảng ta phát triển người toàn diện liên hệ thực tiễn thân vấn đề này? ?? làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc