Kết quả thật đúng nh mong đợi, em này rất hăng say giải toán, từ học sa sút, từ học sinh hay quậy phá gây gổ đánh nhau, không biết thực hiện nội quy trở thành thành khá giỏi, thành học s[r]
(1)Nh÷ng gi¶i ph¸p qu¶n lý gi¸o dôc häc sinh c¸ biÖt nh»m ng¨n chÆn bá häc và chống bạo lực học đờng Phần mở đầu : Đặt vấn đề Lý chọn đề tài a/Về mặt lý luận Chúng ta biết giáo dục Việt Nam mang tính toàn diện để đào tạo ngêi cã c¶ §øc vµ Tµi Một tư tưởng đổi GD& ĐT là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục và các văn Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục) b/ Về mặt thực tiễn Đất nước ta thời hội nhập kinh tế, đó ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh vấn đề mà chúng ta cần quan tâm và là vấn đề giáo dục đạo đức học sinh Hiện nhiều gia đình mải làm kinh tế, làm an xa không nhà không trực tiếp quản lý nuôi day mà gửi cho ông bà đã già yếu không thể quản lý sát nhiều gia đình có kinh tế thi nuông chiều cái Do trường học có phận hoc sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ lười học ham chơi dễ bị lụi vào việc xấu đó là học sinh cá biÖt ( HSCB) HËu qu¶ nh÷ng hµnh vi cña HSCB là “bá häc vµ b¹o lùc häc ® êng”, đây là vấn đề xúc lo lắng ngành và gia đình HSCB, toàn x· héi Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nãi chung vµ häc sinh c¸ biÖt nãi riªng giai đoạn nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh c¸ biÖt tuæi bËc häc THCS là nhiệm vụ quan trọng người qu¶n lý Gần đây, trên các phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã lên tiếng khá nhiều tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Trong thêi gian gÇn ®©y địa bàn huyện nhà đã có học sinh trờng THCS vi phạm đạo đức bỏ học, bỏ nhà đi, gây bạo lực đánh gây thơng tích nhức nhối ngành Vấn đề này đã trở thành mối quan ngại dư luận, là hµng ngò HiÖu trëng c/ NhËn thøc cña b¶n th©n : Giáo dục là khoa học và là nghệ thuật Trong đó việc giáo dục, quản lý HSCB để nhằm tránh bạo lực, ngăn chặn nguy bỏ học HS nhà trờng hay giáo dục đạo đức HSCB chống bỏ học, chống bạo lực là vấn đề cÊp b¸ch nãng báng , phức tạp và nhạy cảm Công việc (2) này đó và trở thành thỏch thức lớn với ngời làm công tác giáo dục đặc biÖt lµ víi hiÖu trëng Là ngời quản lý trờng THCS đối tợng là các em học sinh tuổi thiếu niên hiếu động nhạy cảm Tôi trăn trở trớc vấn đề vi phạm đạo đức học sinh cá biệt gây nên và đã suy nghĩ tìm tòi nhửng giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh và đặc biệt là với học sinh cá biệt áp dụng giáo dục học sinh cá biệt có hiệu đơn vị công tác quản lý 2/Tên và giới hạn đề tài: T«i xin tr×nh bµy “Nh÷ng gi¶i ph¸p qu¶n lý cña hiÖu trëng viÖc giáo dục đạo đức học sinh cá biệt chống bỏ học, chống bạo lực nhà trờng ” mà tôi đã nghiên cứu trăn trở và thực thành công đơn vị trờng THCS tôi quản lý từ tháng năm 2009 đến tháng năm 2011 3/ §èi tîng nghiªn cøu Nghiên cứu giáo dục đạo đức học sinh cá biệt nhà trờng cấp THCS 4/ Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu - Ph¬ng ph¸p lý luËn:Trªn c¬ së lý luËn, gi¸o dôc häc, t©m lý løa tuæi, quan ®iÓm giáo dục Đảng, các văn 40, văn bổ sung sửa đổi 52 đánh giá xếp loại đạo đức học sinh BGD - Phơng pháp quan sát, phân tích , tổng hợp các hành vi HSCB để tìm giải pháp Phần 2: Giải vấn đề I/ Nh÷ng biÓu hiÖn cña häc sinh c¸ biÖt trêng THCS Những HSCB này có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học và lảng tránh các hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, không các em quay cóp báo cho thầy cô thì các em dọa đánh, không trực tiếp đánh thì nhờ người khác đánh Các em này tiêu xài các khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ và sổ liên lạc, giấy xin phép Những học sinh cá biệt nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức HSCB hay ngủ gật, lười chép bài, học bài lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn Những häc sinh này hay xem thường thÇy c«, trêu ngươi, khiêu khích trước các thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc HSCB thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ và trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo Những HSCB thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật chúng không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng thì chúng chấp nhận Chúng cho việc nói dối, giả tạo là chuyện bình thường Ở HSCB uy tín cha mẹ, thầy cô bị thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, “đại ca”, chính điều này các em HSCB dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục các “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội là điều không tránh khỏi Thực tế các trường đã phát và xử lý vụ trấn lột, trộm cắp, gây gổ đánh hs, phần lớn là sai bảo, xúi giục kẻ cầm đầu mà chúng thường tôn là “đàn anh” Một điều dễ nhận thấy HSCB, học sinh bỏ học là cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, luôn tạo chú ý người khác (3) Có thể nói, tác hại nguy bỏ học, bạo lực học đường các em HSCB gây là không nhỏ và chí là khá nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình và nghiêm trọng là ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống các em sau này II Những nguyờn nhân vi phạm đạo đức hoc sinh cá biệt 1/ Nguyªn nh©n t©m lý løa tuæi Chóng ta biÕt r»ng häc sinh tuæi THCS mµ chóng ta ®ang qu¶n lý d¹y lµ tuæi thiÕu niªn ®ang ph¸t triÓn vÒ c¬ thÓ, vÒ t©m sinh lý ®ang cã nhiÒu diÔn biÕn phøc t¹p cña thêi kú ph¸t triÓn c¬ thÓ Các em lứa tuổi này vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lôi kéo, thích tự khẳng định, thÝch lµm ngêi lín 2/ Nguyên nhân khách quan tác động xã hội Một số em bị ảnh hưởng mét sè niªn sèng bu«ng th¶ kh«ng có công ăn việc làm, đợc gia đình chiều chuộng có tiền ăn chơi, gia đình không quản lý đợc, bị ảnh hởng cỏc phim ảnh bạo lực 3/ Do hoàn cảnh gia đình Nhiều năm làm công tác quản lý, giảng dạy đã cho chúng tôi thấy đối tượng HSCB, hs bỏ học, nguyên nhân chủ yếu có tính định là gia đình Nếu gia đình nào tạo bầu không khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, thường đối xử thô bạo các em thì tỉ lệ hs vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức là cao Một số gia đình phụ huynh biết nuông chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc trẻ Điều này dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao động, ngại tự phục vụ, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản là chúng than vãn, thoái thác Có thể điều này làm cho trẻ trở thành kẻ phung phí tiêu xài quá mức, trở thành người sống ích kỷ đến lạnh lùng.Hãy tập cho các em có tính tự lập từ nhỏ và biết chịu đựng, biết khắc phục khó khăn thiếu thốn sống đời thường Phải các em thấy lao động, vất vả khó nhọc làm đồng tiền và sử dụng đồng tiền nào cho có hiệu Một nguyên nhân là gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên các em học tập, vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cái cho thầy cô giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với các lực lượng giáo dục khác Không ít gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục cái Nếu có nắm thông tin cái thì chung chung, chiều phiến diện III/ Những giải pháp giáo dục đạo đức cho hoc sinh cá biệt ngăn chặn bỏ học vµ chèng b¹o lùc trêng THCS Từ việc nghiên cứu hiểu sâu sắc các nguyên nhân dẫn đến các hành vi vi phậm đạo đức cuă HSCB nh trên, tôi đã tìm số các giải pháp giáo dục đạo đức HSCB nh sau 1/ Gi¶i ph¸p 1: Gi¸o dôc b»ng c¸ch thuyÕt phôc vµ ph¸t huy m¹nh mÏ tÝnh tÝch cùc u ®iÓm cña häc sinh Khi HSCB đã vi phạm đạo đức thì không các em đã thành khẩn nhËn khuyÕt ®iÓm cña m×nh, nÕu cøng nh¾c xö lý khÐp vµo kû luËt thi đôi hậu khó lờng HSCB có tính cục, bất cần, coi thờng thầy cô coi thêng kû luËt NÕu kh«ng tÕ nhÞ rÊt dÔ cã hµnh vi tiªu cùc nh tr¶ thï, g©y rèi, (4) không thừa nhận hành vi mình đã gây và thờng quanh co đổ cho ngời khác hay nguyên nhân khác để tránh khuyết điểm Với đổi tợng này tốt là dùng phơng pháp thuyết phục Đây là phơng ph¸p nãi truyÖn víi HSCB rÊt hiÖu qu¶ nhng yªu cÇu ngêi thuyÕt phôc ph¶i lµ ngêi cã uy tÝn, cã hiÎu biÕt ph¸p luËt, míi thµnh c«ng cao Ngời thuyết phục khéo léo gây đợc tình cảm niềm tin trò truyện, biết đợc cụ thể chính xác hành vi vi phạm HSCB và tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức Có phân tích phải trái , HSCB ph¶i nhËn hµnh vi cña m×nh lµ cã h¹i cho m×nh cho tËp thÓ nh vËy th× HSCB míi kh«ng cã ph¶n øng bÞ oan, cã chøng cø râ rµng nªn HSCB kh«ng thÓ không thừa nhận lỗi và từ đó nhận lỗi qua phân tích ngời thuyết phục Phải giáo dục đạo đức HSCB cách thuyết phục và phát huy tính tự giác học sinh, không phải cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt Thuyết phục qua gơng đã khuyết điểm tơng tự nh em mà đã thành ngời tốt để các em không tự ty mà có niềm tin là mình phấn đáu rèn luyÖn sÏ thµnh ngêi tèt ThuyÕt phôc lµm cho HSCB c¶m thÊy kh«ng bÞ xa l¸nh kh«ng bÞ thï hËn , không bị thầy cô bạn bè ghét bỏ, tháy mình sai lầm nhng đợc thầy cô bạn bè giúp đỡ Đến HSCB đã nhận khuyết điểm thì lại tiếp tục động viên thành khẩn và mở rộng khoan hồng động viên theo hớng tích cực để học sinh hứa t©m kh«ng t¸i ph¹m Ph¬ng ph¸p nµy HSCB võa nhËn khuyÕt ®iÓm võa thÊy t×nh nh©n ¸i cña nhà trờng , thấy đợc mặt tốt thân và phát huy có thể muốn làm việc tốt để lập công chuộc lỗi Là phương pháp tác động khÐo lÐo vào lý trí tình cảm học sinh để hoc sinh đã vi phạm khuyết điểm nhận đợc khuyết điểm mình và hối hận, biết ăn năn , biết sửa đổi không tái phạm hành vi vi phạm Ph¬ng ph¸p nµy này đòi hỏi chóng ta phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, không thể làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho các em hiểu, để các em tự giác nhËn lçi vµ tù gi¸c tÝch cùc söa lçi 2/ Gi¶i ph¸p 2: Gi¸o dôc qua rÌn luyÖn Rèn luyện cách chuyển hướng các hoạt động học sinh c¸ biÖt từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động trẻ và dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu nào đó cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ ngoài tác động có hại Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em thói quen đạo đức, thể nhận thức và tình cảm đạo đức các em thành hành động thực tế: Thông thờng HSCB hiếu động, lợp dụng điem rnày chúng ta hớng HSCB vào các hoạt động để rèn luyện, qua hoạt động có dịp động viên khích lệ thành tich snho nhỏ các em gây lòng tin vào phấn đấu thân, tin là mình không bị mặc cảm đã có lỗi Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động nhà trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua nhà trường là biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy các động kích thích bên học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có (5) đạo đức tốt, vì nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh c¸ biÖt tham gia tốt phong trào này 3/ Gi¶i ph¸p Gi¶i pháp thúc đẩy Là gi¶i pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh c¸ biÖt nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Ta biÕt r»ng HSCB thêng b¾t ®Çu vi ph¹m lçi nhá tõ viÖc thùc hiÖn néi quy nÒ nÕp Do vËy chóng ta lµm tèt c«ng t¸c nÒ nÕp b»ng nội quy, quy chế nhà trường vừa là yêu cầu với học sinh, vừa là điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi HSCB tuân theo để có hành vi đúng đắn theo yờu cầu nhà trường Nhà trờng phải có nội quy quy định rõ từ đầu năm đợc toàn thể học sinh và phụ huynh nắm chắc, để cùng nhà trờng thực , cần chú ý đặc biệt với HSCB - Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh c¸ biÖt làm cho thân học sinh đó vươn lên và động viên khuyến khích các em khác noi theo - Xử phạt : là phê phán khiếm khuyết học sinh c¸ biÖt , là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa tái phạm học sinh đó và học sinh khác Do đó phải thận trọng và đúng mực, không lạm dụng phương pháp này Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc không có lời nói thô bạo đánh đập xỉ nhục xúc phạm đến thân thể học sinh 4/ Gi¶i ph¸p 4: Tuyªn truyÒn -Ph¸t hiÖn ng¨n ch¨n kÞp thêi c¸c hµnh vi vi phạm đạo đức HSCB bỏ học và bạo lực Hành vi vi phạm đạo đức HSCB là nguy hiẻm gây nhiều xúc lo ng¹i nhµ trluwiao, thêng bá häc, bá nhµ, b¹o lùc trêng… lµm ¶nh hëng lớn đến kết học tập rèn luyện học sinh trờng, ảnh hởng lớn uy tín danh dù gi¸o viªn v× vËy viÖc tuyªn truyÒn , ph¸t hiÖn sím ng¨n chÆn kÞp thêi hành vi vi phạm đạo đức HSCB là việc làm quan trọng nhà trờng Để thực điều này ngời Hiệu trởng phải đạo đồng đến giáo viên häc sinh, phô huynh vÒ nhËn thøc t¸c h¹i nguy hiÓm HSCB g©y nh tÝnh b¹o lùc cã thÓ thiÖt h¹i tÝnh m¹ng, tµi s¶n, NhËn thøc t¸c h¹i th× cïng quyÕt t©m ph¸t hiÖn sím biÓu hiÖn cña HSCB nh mâu thuẫn HSCB với gia đình bè bạn thầy cô -Gỉai triệt để mâu thuẫn với đúng chức giáo dục nhà trờng -Phát sớm cách thờng xuyên phối hợp an ninh xã để kiểm tra đột xuất học sinh việc mang vũ khí dụng cụ gây tai nạn thơng tích là biện pháp tác động tâm lý hạn chế đợc việc gây thiệt hại hành vi nguy hiểm HSCB 5/ Gi¶i ph¸p 5: Phèi hîp nhµ trêng víi phô huynh, víi an ninh,víi c¸c tæ chức tôn giáo, tổ chức đoàn thể địa phơng Khi HSCB vi phạm đạo đức thờng hay che dấu, bao biện, nhiều gia đình không có điều kiện quan tâm, buông thả cái để làm ăn xa, đây là điều kiện cho HSCB tiÕp tôc vi ph¹m lçi s©u h¬n v× kh«ng cã ngêi b¶o ban thêng xuyªn cã thÓ trém c¾p vÆt cña ban nh m¸y tÝnh, Trờng hợp đó chúng ta cần tìm hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, phối hợp chặt chẽ với an ninh địa phơng , với gia đình, tổng hợp thông tin kịp thời để báo với an ninh xã, gia đình cộng đồng trách nhiệm giáo dục (6) Trờng hợp cha mẹ không thực quan tâm, HSCB vi phạm đạo đức mức nghiªm träng, trêng ph¸i phèi hîp c¸c tæ chøc x· héi nh c¸c ®oµn thÓ kÕt nghÜa cña trêng ( Héi cùu chiÕn binh, §oµn niªn, Héi phô n÷) chÝnh quyÒn th«n xóm, an ninh xã để giáo dục Ngoài địa phơng nơi tôi công tác chúng ta còn có lực lợng phối hợp tốt nh tæ chøc t«n gi¸o , nhµ thê thiªn chóa cã Linh môc lµ ngêi rÊt quan t©m gi¸o dục đạo đức học sinh Nhà trờng liên hệ thờng xuyên trao đổi tình hình đạo đức HSCB, Linh mục đã kịp thời giáo dục các buổi cầu nguyện đã góp phần kh«ng nhá vµo sù tiÕn bé cña HSCB 6/ Giải pháp 6: Hiệu trởng đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục HSCB Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là người quản lý hoạt động lớp học, là người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do vËy Giáo viên chủ nhiệm là ngời ảnh hởng lớn học sinh nói chung đặc biệt là giao dục đạo đức học sinh cá biệt nói riêng Do đó đầu năm học Ban giám hiệu trường đã định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách mạng cao - Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu và tôn trọng học sinh - Có lực tổ chức *Trong kÕ ho¹ch ®Çu n¨m häc HiÖu trëng giao nhiÖm vô cho chñ nhiÖm cô thÓ -Thực các loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ, sæ qu¶n lý sè lîng hµng ngµy cña phã hiÖu trëng, sæ theo dõi đạo đức học sinh c¸ biÖt - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM và các ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Một năm học GVCN đến nhà học sinh ít lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ (7) - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh đúng thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng là gương tốt cho học sinh noi theo *Cuèi n¨m häc HiÖu trëng phèi hîp c¸c tæ chøc trêng xÕp lo¹i gi¸o viªn chñ nhiÖm 7/ Giải pháp : Chỉ đạo dạy đổi phơng pháp dạy học giáo viên h¹n chÕ hµnh vi cã h¹i cña HSCB Chóng ta thÊy rÊt râ : HSCB thêng kh«ng ch¨m häc, kh«ng hiÓu bµi dÔ bá tiết bỏ học chơi bời tụ tập đễ làm điều xấu: Nh đổi phơng pháp dạy học tăng hấp dẫn bài dạy huy tính tích cực học sinh, thu hút học sinh hoạt động là giải pháp tốt để hạn chế hành vi cã h¹i cña HSCB Bài giảng hay, sử dụng đồ dùng dạy học đại chắn gây hứng thú, học sinh đợc hocp tập nhóm, không nhàm chán, đợc thực hành thí nghiệm dễ hiẻu bµi, quá trình dạy học phải là quá trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh nội dung bài học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt Quan tâm việc học tập HSCB thờng xuyên kiểm tra động viên khích lệ qua phát biÓu ý kiÕn, kh«ng thµnh kiÕn, quan t©m kiÓm tra häc sinh chuÈn bÞ bµi ë nhµ Môn giáo dục công dân là môn học có tác dụng giáo dục đạo đức hiệu nhất, đặc biệt với HSCB càng cần thiết Do cỏc nội dung giỏo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua các hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý các tình huống, các thông tin, kiện, liên hệ đánh giá thân và người khác đối chiếu với các chuẩn mực đã học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội - Phối hợp sử dụng thường xuyên các phương pháp dạy học : vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt - Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm và luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh -Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử mình học sinh, đồng nghiệp, thân phải là gương cho học sinh noi theo 8/ Chỉ đạo hoạt động giáo dục HSCB vởi Tổng phụ trách, Hiệu phó , các tổ chøc trêng Hoạt động đoàn thể, lao động có tác động không nhỏ tới tiến học sinh đặc biệt HSCB Vì nhà trờng không tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ vui chơi lao động thì HSCB càng nhàm chán lao vào trò chơi có h¹i Chính vì hiệu trởng quan tâm đến dạo hoạt động Tổng phụ trách, Phó hiệu trởng để tổ chức hoạt động vui chơi sinh hoạt tập thể sôi động kéo học sinh toàn trờng và đặc biệt HSCB vào hoạt động tích cực lành mạnh (8) giảm thời gian, ít hội chơi vô ích và qua hoạt động hát đợc HSCB hiếu động có khiếu nh thể thao, hội hoạ * §èi víi gi¸o viªn tæng phô tr¸ch cÇn: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho các em - Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua các buổi nói chuyện chuyên đề - Tổ chức hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tỏ chức hoạt động rèn kỹ sống - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… CÇn tæ chøc các hoạt động ngoại khóa trường cÇn ph¶i phong phú nhiều hình thức, lôi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và pháp luật xã hội - Giáo dục qua lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm - Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động Qua ®ay HSCB dÇn tù ®iÒu chØnh hµnh vi cña b¶n th©n, híng thiÖn 9/ Giai ph¸p 9: Gi¸o dôc häc sinh c¸ biÖt b»ng lßng nh©n ¸i bao dung: Gi¸o dôc häc sinh c¸ biÖt qua tÊm g¬ng mÉu mùc cña chÝnh m×nh, chÝnh tËp thÓ c¸n bé gi¸o viªn, b»ng lßng nh©n ¸i bao dung cã t¸c dông tÝch cùc HSCB Kết công tác giáo dục đạo đức HSCB trường THCS phụ thuộc lớn vào nhõn cỏch, lòngbao dung độ lợng thầy cụ giỏo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Bác Hồ đã có lời dạy chúng ta rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải chú ý tài, đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, là trẻ con” ( trích các lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) ChÝnh v× vËy chóng ta lu«n lu«n ph¶i tù rÌn luyÖn b¶n th©n vÒ nghiÖp vô chuyên môn, phẩm chất đạo đức, trách nhiệm công việc lòng nhân ái vị tha, luôn làm việc tốt mẫu mực để các em học tập và để tin lời thấy cô khuyên dạy là đúng, và có lòng vị tha cải tạo đợc thân HSCB từ xấu ta cảm hoá thµnh ngêi tèt Trong trờng hiệu trởng cần đạo các tổ chức đoàn thể nh công đoàn, đội thiếu niên, các lớp làm việc thiện nh quỹ tình nghĩa thăm hỏi học sinh, giáo viên, phụ huynh, gia đình có hoàn cảnh khó khăn, học sinh yếu đau tai nạn tổ chøc mua quµ tÆng häc sinh khã kh¨n c¸c dÞp tÕt, dÞp khai gi¶ng 10/ Gi¶i ph¸p 10: Thống quan ®iÓm gi¸o dôc HSCB các tæ chøc c¸c thµnh viªn trêng HSCB thờng hay tìm đợc lý biện hộ cho hành vi mình, các tæ chøc thµnh viªn trêng ph¶i ®oµn kÐt thèng nhÊt vµ thêng xuyªn th«ng tin trao đổi HSCB để hỗ trợ giáo dục tập trung (9) V× v©y tõ ®Çu n¨m hiÖu trëng ph¶i qu¸n triệt trên hội đồng giáo viên là trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là quá trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy trên lớp không đơn là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Mọi thành viên trờng thống quan tâm HSCB phát sớm, ngăn chặn kịp thời, phối hợp đồng thì chắn hạn chế đợc nhiều thiÖt h¹i cña HSCB nhÊt lµ ng¨n chÆn b¹o lùc trßng häc 11/ Giải pháp “đỡ đầu HSCB” Là ph¬ng ph¸p lùa chän nh÷ng ngêi cã uy tÝn nhµ trêng hay x· héi nh thầy cô cán phụ nữ xã, linh mục Ngời đỡ đầu quan tâm chăm lo quan tâm đặc biệt với HSCB là ngời hiểu các em và giúp các em tiến nhanhHSCB th«ng thêng kh«ng nghe lêi cha mÑ nªn nÕu kh«ng cã ngêi th¬ng yªu quan t©m nh cha mÑ ch¾c ch¾n m¾c sai lÇm sÏ tù ty thï hËn nghÜ kh«ng còn ngời thơng yêu mình và tiêu cực Chính vì cần có ngời gíup các em để sớm nhận khuyết điểm sửa chữa phấn đấu thành ngời tốt Để làm đợc việc đó th× tõ ®Çu n¨m häc Ban giám hiệu và giáo viên trường nhận "Đì ®Çu" ít hai học sinh, đó đối tượng học sinh đỡ đầu là lọc từ em học tập yếu, kém, năm học vừa qua, dựa vào kết học tập cuối năm dễ dàng xác định đối tượng này, em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, ít phụ huynh quan tâm việc học tập em mình Mỗi cán bộ, giáo viên nhận đỡ đầu hai em suốt năm học, việc đỡ đầu với các cách thường xuyên thăm hỏi việc học tập các em, tìm hiểu xem các em có khó khăn, trở ngại gì quá trình học tập, xem em cần hỗ trợ gì từ đầu năm ví dụ liên quan đến tiền bạc, tập sách, phương tiện học tập tối thiểu từ đó có cách giúp đỡ cách kịp thời các em Tạo tâm lý an tâm cho các em này, thấy mình đỡ đầu chăm sóc tận tình các thầy cô Như với lực lượng trường trên 20 giáo viên, cho nên số lượng học sinh đỡ đầu khá nhiều- tức khoảng trên 40 học sinh, có thể nói đây là lượng học sinh học tập yếu, gia cảnh khó khăn cần quan tâm giáo viên thì có hội học tốt hơn, từ đó có thể giảm nguy bỏ học đối tượng này, vì nhiều nghiên cứu và kinh nghiệm cho thấy, học sinh học tập yếu, không theo kịp chương trình, cộng thêm gia đình không quan tâm thì đó là nguyên nhân chính dẫn đến học sinh ngán học, chán học và kết là bỏ học Khi nhận đợc tình cảm quan tâm thầy cô , bạn thân các em cảm động dần xa thói h tật xấu để hoà nhập thói quen tốt không bỏ học, không gây gổ đấnh hạn chế lớn bạo lực học đờng IV/ Kết đạt đợc 1/ Chất lợng đạo đức, trì số lợng Với giải pháp trên đã góp phần không nhỏ nâng cao chất lợng đạo đức hàng năm và chống bỏ học chống bạo lực nhà truờng Bằng kiên trì nhiều giải pháp thích hợp đối tợng giáo dục HSCB nhà trờng n¨m qua trêng kh«ng cã häc sinh bá häc, kh«ng cã häc sinh vi ph¹m ph¸p luật Chất lợng giáo dục đạo đức chuyến biến rõ rệt, không xẩy bạo lực học đờng Tỷ lệ đạo đức tốt và khá hành năm đạt trên 98%, không có đạo đức yếu, kh«ng cã häc sinh vi ph¹m ph¸p luËt, kh«ng cã häc sinh m¾c tai tÖ n¹n x· héi, không bạo lực học đờng Trờng đợc hội cha mẹ học sinh, nhân dân địa phơng tin tởng yên tâm em đến trờng (10) 2/Mét sè vÝ dô vÒ gi¸o dôc HSCB chèng bá häc, chèng b¹o lùc thành công đơn vị Ví dụ 3: Em Nguyễn Văn Khá học sinh lớp 9a2 có hoàn cảnh đặc biệt là em sinh lớn lên gia đình nghèo khó lại thiếu quan tâm ngời cha, mẹ em sáng sớm đã chợ mua bán lại mớ cua mớ ốc chẳng có thời gian để ý chăm lo nên em thêng ®i häc mu«n, h«m nµo dËy mu«n qu¸ th× nghØ häc lu«n, em lµ ngoµi giá thú, sinh đã không biết cha mình là ai, em tự ty thờng hay mặc cảm , tính tình lỳ lợm, em đã sống buông thả và luôn chơi bời không quan tâm học hành, đến trờng hay vi phạm nội quy, hay gây gổ bắt nạt bạn và liên tục bỏ học Khi em vi phạm khuyết điểm không thừa nhận luôn biện bạch đổ lỗi cho ngời khác, nhà trờng gọi gia đình thì mẹ em bất lực khóc và thừa nhận không thể dạy em đợc vì nói em không nghe và sau lần nh em thờng bỏ vài hôm với bạn bè lang thang Nắm đợc tình hình tôi đã dùng nhiều biện pháp giúp em nhận khuyết điểm và tiến bộ, tác động mặt tốt em này là có sức khoẻ, lao động nhiệt tình, thích đợc khen trớc tập thể, vì chúng tôi đã gặp riêng không ph¶i mét hai lÇn mµ nhiÒu lÇn, nhiÒu ngêi, nhng thèng nhÊt vÒ quan ®iÓm lµ n©ng cao mặt tốt để mở đờng tránh mặc cảm cá nhân em, giao cho em phụ trách lao động Trong buổi lao động đó thầy cô gần gũi trò chuyện vui vẻ, em đã dần nhận khuyết điểm và tâm sửa chữa, em tiến rõ rệt và lao động tốt để chuộc lại sai lấm với thầy cô và bạn bè và điều đáng mừng là em không bỏ học thờng xuyên, ý thức kỷ luật VÝ dô2: Trêng hîp em Lª minh S¬n lµ häc sinh líp 9a1 trêng THCS t«i ®ang qu¶n lý lµ mét nh÷ng HSCB Về hoàn cảnh gia đình khá giả nhng bố mẹ mải làm ăn kinh tế buôn bán ít có điều kiện quan tâm, học lớp 6,7 là học sinh khá nhng đến lớp em đã vi phạm khuyết điểm nh lớp hay gây rối hay nói chuyện, không học bài, đặc biệt tính cục hay gây gổ đánh bạn vô cớ nhng cô giáo chủ nhiệm trao đổi với gia đình thì em bắt đầu thù hận phá phách không học tập và đe doạ đánh giáo viên, đánh bạn đã nói với gia đình, gia đình bất lực không nói đợc, em đã nhiÒu lÇn c·i l¹i bè vµ bá ®i kh«ng häc n÷a Khi tìm hiểu em này tôi đã lo sợ vì dễ dàng gây bạo lực nhà trờng, c¸n bé gi¸o viªn còng lo ng¹i nãi khuyÕt ®iÓm cña em T«i cïng gi¸o viªn chñ nhiệm đã trao đổi gia đình nhng không hiệu quả, cuổi cùng kiên trì dùng phơng pháp thuyết phục cảm hoá đợc em : Đầu tiên em không nhận khuyêt ®iÓm, lu«n c·i l¹i vµ ®e do¹ nhng qua ph©n tÝch tû mû kiªn tr× , v× biÕt em a nhẹ nhàng và thích khen không muốn ngời khác biết cá tính xấu, tôi đã khích động u điểm em này đã tờng là học sinh giỏi môn toán lớp 6,7 nh vâỵ em th«ng minh vµ khuyªn gi¶i em häc kh«ng tËp trung v× lu«n t×m c¸ch tr¶ thï nªn häc tËp gi¶m sót, ph©n tÝch cho thÊy t¬ng lai cña em vµ t«i híng em vµo viÖc häc gi¶i to¸n trªn m¹ng Kết thật đúng nh mong đợi, em này hăng say giải toán, từ học sa sút, từ học sinh hay quậy phá gây gổ đánh nhau, không biết thực nội quy trở thành thành khá giỏi, thành học sinh tích cực hoạt động các phong trào, từ đó em chăm học và hối hận việc làm mình đã gây ra, em không sủa chữa rèn luyện mình mà còn tác động các bạn khác cùng phấn đấu chăm học và tích cực tham gia vµo c¸c phong trµo cña nhµ trêng vµ hèi hËn, g¬ng mÉu thùc hiÖn néi quy và học tập chăm tâm thi đỗ vào THPT, gia đình em phấn khởi bày tỏ lòng cảm ơn nhà trờng đã quan tâm giáo dục em đợc nh hôm và đặc biệt có lòng tin vào giáo dục nhà trờng VÝ dô : Trêng hîp em NguyÔn V¨n Kiªn líp 8a1 còng t¬ng tù, hoµn c¶nh em cúng đặc biệt vì bố mẹ làm ăn xa, en tự buông thả chơi bi a, điện tử lời học, kh«ng ghi chÐp bµi em nµy còng hay cïng g©y gæ b¹n bÌ vµ thêng hay bá häc, làm cho thầy cô, gia đình buồn phiền nhng em có khiếu thể thao, biết mặt tốt này chúng tôi đã động viên gia đinh, động viên em tham gia phong trào văn hoá văn nghệ lớp, trờng và đặc biệt em cung không phụ lòng giáo dục , em đã đạt giải ba cấp tỉnh Hội khoẻ Thái Bình ngành giáo dục tổ chức PhÇn 3: KÕt luËn (11) “Giáo dục đạo đức HSCB chống bỏ học chống bạo lực nhà trờng” là việc làm cần thiết và mang tính cấp bách song đòi hỏi chúng ta kiên trì dày công và sáng tạo ứng xử khéo léo HSCB cần nhà trờng giáo dục để thành ngời tèt cã Ých cho x· héi, xa rêi sù gi¸o dôc nhµ trêng lóc nµy ch¾c ch¾n c¸c em cßn nhá d¹i sÏ khã thµnh ngêi tèt, ChÝnh v× vËy lµ ngêi qu¶n lý chóng ta cã tr¸ch nhiệm nặng nề để trờng học không còn tình trạng bạo lực, không còn mối lo sợ hành vi vi pạm đạo đức HSCB gây HSCB dù có mắc sai lầm song không phải tất không sửa đợc mà có nhiều em trở thành ngời tốt, đó chúng ta cÇn nhËn thøc vai trß gi¸o dôc cña m×nh víi HSCB Tránh đối xử thô bạo, hãy tôn trọng nhân cách các em Cha mẹ, anh chị em, thầy cô, bè bạn hãy gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện và hội để các em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Chúng ta hãy giúp các em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để các em đánh niềm tin chính thân mình Bởi vì đánh niềm tin chính thân mình thì các em tất Hãy đến với các em tình thương, lßng nh©n ¸i, sù bao dung, đồng cảm hơn, tạo điều kiện cho HSCB phấn đấu thành ngời tốt Trên đây là 11 giải pháp giáo dục đạo đức với HSCB có hiệu mà tôi đã suy nghĩ trăn trở và đã thực giáo dục HSCB đơn vị tôi quản lý, đ ợc tập thể cán giáo viên đồng tình giúp đỡ đánh giá hiệu cao, đã góp phần giáo dục đạo đức cho nhiều HSCB trở thành học sinh tốt, nhà trờng đã không xẩy vấn đề bạo lực, không xẩy bỏ học, không có học sinh đạo đức yếu Song chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, tôi mong nhận đợc động viên giúp đỡ các đồng chí để tôi thực nhiệm vụ tốt hơn./ T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Môc lôc Néi dung Trang (12) Phần mở đầu: Đặt vấn đề 1/Lý chọn đề tài -Lý luËn -Thùc tiÔn -NhËn thøc b¶n th©n 2/ Giíi h¹n 3/§èi tîng 4/ Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: Phần 2: Giải vấn đề I/ Nh÷ng biÓu hiÖn cña HSCB II/ Nguyên nhân vi phạm đạo đức HSCB III/Nh÷ng gi¶i ph¸p gi¸o dôc HSCB GP1:Gi¸o dôc HSCB b»ng ph¬ng thuyÕt phôc ph¸t huy tÝch cùc u ®iÓm cña häc sinh GP2:Gi¸o dôc HSCB qua rÌn luyÖn GP3: Gi¶i ph¸p thóc ®Èy GP4:Tuyªn truyÒn –ph¸t hiÖn sím GP5: Phối hợp gia đình nhà trờng, các tổ chức tôn giáo, x· héi ngoµi nhµ trêng GP6: đạo giáo viên chủ nhiệm GP7:Chỉ đạo giáo dục đạo đức HSCB dạy học đổi míi ph¬ng ph¸p GP8: Chỉ đạo tổng phụ trách, GV, tổ chức nhà trờng GD HSCB GP 9: Gi¸o dôc HSCB b»ng lßng nh©n ¸i, bao dung GP10: Thèng nhÊt GD HSCB víi c¸c thµnh viªn, c¸c tæ chøc nhµ trêng Giải pháp 11: Phân công CBGV đỡ đầkhaoruw‡‰ IV/ KÕt qu¶ 1/ Chất lợng đạo đức 2/ C¸c vÝ dô gi¸o dôc HSCB thµnh c«ng t¹i trêng PhÇn 3: KÕt luËn Môc lôc Danh môc tµi liÖu tham kh¶o Tµi liÖu tham kh¶o 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 (13) Nghiệp vụ công tác hiệu trởng Nhà xuất lao động 2008 Quyết định số 07/2007/QDD-BGD việc ban hành điều lệ trờng THCS Trêng THPT cã nhiÒu cÊp häc §iÒu lÖ trêng THCS ngày 28/3/2011 T¹p trÝ thÕ giíi ta – sè 74+75 n¨m 2008-Héi khoa häc t©m lý gi¸o dôc ViÖt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT và định 51 bổ sung việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT (14)