Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa trên nghiên cứu bài học

Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiêp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân, tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, học hỏi công tác Ở trường tiểu hoc, sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chức định kỳ tuần/ lần với nội dung thiết thực, bám sát văn đạo, nhiệm vụ trọng tâm ngành năm học phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Thực việc đổi giáo dục theo Nghị Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành TW khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, năm học gần đây, việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học áp dụng trường học Phương pháp sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học hoạt động sinh hoạt chun mơn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Phương pháp dạy học có phù hợp, gây hứng thú cho học sinh không? Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh nào… Có thể nói: Sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học đồng thời tạo hội cho giáo viên trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp nhiều vấn đề liên quan đến người học phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tuy nhiên, nội dung sinh hoạt nếp sinh hoạt truyền thống ăn sâu giáo viên, thế, áp dụng, đội ngũ giáo viên chưa thật hào hứng với cách sinh hoạt Họ ngại khó khăn khâu chuẩn bị, khơng tập trung quan sát q trình dự giờ, ngại chia sẻ ý kiến vv… Dẫn đến hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi chưa cao Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, giúp tổ chun mơn, đội ngũ giáo viên tháo gỡ khó khăn, tổ chức sinh hoạt chun mơn hiệu quả, có chiều sâu hơn, chọn sáng kiến “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” để nghiên cứu Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp đồng nghiệp 1.2 Điểm sáng kiến: Từ khó khăn, vướng mắc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đơn vị năm học trước, sáng kiến đưa biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi năm học 2016 - 2017 năm học tiếp theo, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng dành cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, tất giáo viên trường tiểu học A - nơi công tác Đồng thời, sáng kiến làm tài liệu tham khảo cho trường học để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học PHẦN NỘI DUNG 1.2 Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học: Công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học A quan tâm coi trọng Việc sinh hoạt chuyên môn thực quy định vào nếp Song, nằm thực trạng chung trường nói chung trường tiểu học nói riêng, việc sinh hoạt chuyên mơn đơi lúc cịn mang tình hình thức, đối phó, chưa thật giải quyết, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc nảy sinh dạy - học nội dung chưa thật phong phú, đáp ứng nhu cầu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận có đưa giáo viên khơng tham gia ý kiến Hình thức sinh hoạt chuyên môn dự rút kinh nghiệm thực thường xuyên song tổ chức theo quy trình tương đối thống Thực Văn đạo thực nhiệm vụ năm học ngành, năm học 20142015, trường bắt đầu áp dụng sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học Đây hình thức sinh hoạt chun mơn mới, địi hỏi giáo viên phải hình thành luyện tập nhiều kĩ năng, nếp sinh hoạt truyền thống ăn sâu giáo viên từ cách ghi chép, quan sát trình dự đến việc trao đổi, chia sẻ sau dự giờ… Nhìn chung, giáo viên cịn bỡ ngỡ, lúng túng việc đổi nên hiệu mang lại buổi sinh hoạt chưa cao Từ thực trạng nêu trên, xác định đổi sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học cần phải có lộ trình, tạo chuyển biến dần qua năm học tơi mạnh dạn đưa số biện pháp thiết thực vận dụng năm học 2016 - 2017 nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học 2.2 Các giải pháp nâng cao hiệu việc đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học: Từ việc nghiên cứu lý luận, từ kinh nghiệm đúc rút qua đợt tham gia tập huấn, vào thực trạng đơn vị công tác, mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán - giáo viên mục đích, ý nghĩa phân biệt khác sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học sinh hoạt chuyên môn truyền thống: Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học Theo tâm lý học, tư người từ nhận thức đến hành động Nếu nhận thức thân họ nảy sinh nhu cầu để thực hành động Chính vậy, người cán quản lý cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhiều hình thức khác tổ chức buổi bồi dưỡng thường xuyên tập trung, giới thiệu tài liệu, băng hình có liên quan đến nội dung sinh hoạt chun mơn kết hợp với q trình tự học, tự nghiên cứu tài liệu (đặc biệt tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nội dung Sở GD&ĐT cung cấp năm học 2016 - 2017) để giáo viên nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, là: - Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên: Thông qua sinh hoạt chun mơn, tình học tập cụ thể học sinh lớp chia sẻ, suy ngẫm, phân tích nguyên nhân đưa giải pháp tốt giúp cải tiến học Từ giáo viên học nhiều học từ đồng nghiệp, áp dụng hiểu biết vào thực tế dạy học thân - Đảm bảo hội học tập cho em học sinh: Mỗi học sinh đến trường phải học học Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh gặp khó khăn học tập - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường; cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Trong thực tế, nếp sinh hoạt chuyên môn truyền thống ăn sâu tiềm thức giáo viên, triển khai thực hiện, phần lớn đồng chí mơ hồ, lúng túng dẫn đến chưa đồng cách nghĩ, cách làm có nhiều quan điểm trái chiều Vì thế, thơng qua buổi tập huấn, cần giúp giáo viên nắm vững khác biệt sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi với sinh hoạt chuyên môn truyền thống, Cũng bao gồm bước sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” cách thức thực bước có thay đổi, cải tiến để việc sinh hoạt chun mơn có chất lượng hơn, có tác dụng lớn phát triển chuyên môn cho giáo viên Cụ thể: TT Những đặc điểm Sinh hoạt chuyên môn truyền thống Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Mục đích Mục đích sinh hoạt chuyên môn truyền thống để đánh giá, xếp loại dạy, thống cách dạy cho loại cụ thể hay phương pháp đặc Mục đích sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học để bước xây dựng văn hóa nhà trường thành viên tơn trọng, tin tưởng, mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học trưng cho môn học giáo viên hiểu biết sâu sắc để giáo viên áp học sinh nâng cao lực dạy học dụng theo cách cho giáo viên thống buổi sinh hoạt chuyên môn Chuẩn bị Thông thường tổ chuyên môn giáo viên dạy minh họa xây dựng thống phương án dạy học Vị trí dự ngồi cuối lớp Giáo viên dạy minh họa chủ động xây dựng Kế hoạch học, đưa ý tưởng dựa đặc điểm tình hình lớp mình, tham khảo ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn Lựa chọn vị trí dễ quan sát biểu gương mặt để nhận Việc quan sát tập trung việc học học sinh mà không vào hoạt động dạy học ảnh hưởng đến em : phía trước giáo viên : dạy lớp xung quanh lớp học quy trình, bước lên Việc quan sát tập trung vào việc lớp không, cung cấp học học sinh : học sinh học Dự giờ, đúng, đủ kiến thức hay nào, em học thực quan sát không, phân bố thời gian sự, em khơng tập trung tiết học có phù hợp hay không, vào việc học, em gặp phải khó nếp lớp có tốt hay khăn gì, giáo viên giúp em không, cử chỉ, điệu vượt qua khó khăn nào? giáo viên nào… Ngoài diễn biến tiết học, người Ghi chép theo diễn dự ghi chép tình học tập biến tiết học : giáo viên cụ thể : thời điểm nào, em nào, học nói gì, giáo viên làm nào, Chia sẻ, - Đánh giá rút kinh Chia sẻ, phân tích dựa suy ngẫm nghiệm tình học tập cụ thể: tiết dạy + Nhận xét học + Nêu tình huống, phân tích + Tìm ưu khuyết ngun nhân có tình học tập điểm học + Chia sẻ khó khăn gặp + So sánh đối chiếu phải tiến hành học dạy với giáo án + Tìm hiểu nguyên nhân + Chỉ cách dạy + Học qua học + Thống phương đồng nghiệp pháp + Từ dạy đồng nghiệp Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học - Ý kiến người dự thường mang tính áp đặt chiều giáo nên khơng tránh khỏi tâm lí người dạy bị áp lực bị trì triết phê phán dẫn đến không muốn dạy minh hoạ suy ngẫm thân - Mọi giáo viên chia sẻ ý kiến tình học tập cụ thể giúp giáo viên có hiểu biết sâu sắc học sinh - Tạo niềm tin tôn trọng đồng nghiệp, tăng hiểu biết kinh nghiệm dạy học để cải - Việc thống cách tiến học dạy khiến giáo viên dạy theo qui trình mà dạy theo qui trình khơng thể phù hợp với tất giáo viên lớp học Giáo viên áp dụng ý kiến đạo chuyên mơn nhà trường quy trình dạy học thống vào Áp trình dạy học dụng ngày cách cứng dạy học nhắc Có thể quy ngày trình phương pháp thống khơng phù hợp với thực tế lớp khơng dám thay đổi Giáo viên áp dụng học mà thân học qua sinh hoạt chuyên môn cách chủ động Giáo viên mạnh dạn điều chỉnh nội dung, hình thức, phương pháp dạy học để phù hợp với học sinh, giúp cho học sinh “được học” “học được” Biện pháp 2: Triển khai chuyên đề, tổ chức sinh hoạt điểm để tất giáo viên nắm vững chu trình bước sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học: Sau giáo viên bồi dưỡng tập trung tự bồi dưỡng phần lý thuyết, chuyên môn nhà trường cần triển khai chuyên đề tổ chức sinh hoạt điểm để tất giáo viên trải nghiệm thực tế , nắm vững quy trình bước sinh hoạt chun mơn Việc triển khai sinh hoạt điểm cần phải chỉnh chu bước, Vì thế, tình thực hiện, chuyên môn cần đạo, hướng dẫn cụ thể bước Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu (Chuẩn bị dạy): Việc chuẩn bị dạy khơng giao khốn cho người dạy minh hoạ mà cần phải có trao đổi, xây dựng tổ, khối chuyên môn Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học Cần xác định mục tiêu kiến thức kĩ mà HS cần đạt tiến hành nghiên cứu Mục tiêu học nghiên cứu Các GV tổ, khối có một thảo luận chi tiết, cụ thể học tiến hành nghiên cứu như: - Đặt câu hỏi xem loại học gì? - Cách giới thiệu học nào? - Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao? - Nội dung học chia đơn vị kiến thức nào? - Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? - Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục phù hợp? Sau thảo luận chung, GV dạy minh hoạ nhóm phát triển đề cương giáo án học nghiên cứu, ý kiến góp ý, chỉnh sửa tổ, khối chun mơn mang tính tham khảo chủ động, sáng tạo người thể Bước 2: Tiến hành dạy dự giờ: Cùng với đổi phương pháp dạy học theo Mơ hình trường học mới, việc đổi cách thức dự nhà trường triển khai thực từ nhiều năm học Vì thế, thực triển khai chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn mới, việc chuẩn bị lớp day minh hoạ, bố trí chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự thực tốt Tuy nhiên, giáo viên tham gia dự chưa thật ý đến hoạt động người học mà cịn tập trung nhiều vào người dạy Vì vậy, buổi sinh hoạt điểm, chuyên môn hướng dẫn người dự cần tập trung vào việc học học sinh, hoạt động nhóm học sinh, khó khăn, vướng mắc, thái độ, tình cảm học sinh… cách tiếp cận giúp đõ, hỗ trợ người dạy nào? Muốn thế, người dự không ngồi chỗ quan sát mà cần di chuyển đến gần học sinh, cần, quay phim, chụp ảnh ghi lại tình huống, chi tiết “Đắt” Tuy nhiên, việc quan sát người dự cần phải đảm bảo nguyên tắc: - Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh Quan sát suy nghĩ việc học học sinh học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để đưa giải pháp phù hợp - Khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh hoạ Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học học sinh để tìm cách giải Tất suy ngẫm, giải pháp mà người dự đưa thể rõ phiếu dự theo mẫu: Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học Thời gian Diễn biến Em (nhóm nào) nào? Suy ngẫm Giải pháp Ý kiến chia sẻ cho người dạy: ………………………………………………… ……………….…… …………………………………………………………… ……………………………… Một số học cho thân: …………………………………………… …………………………………………………………………………………… ….… Trong thực tế, việc ghi chép giáo viên vào phiếu dự theo mẫu chưa đảm bảo Phần lớn giáo viên dự ghi trình tự tiết dạy, chưa ghi lại hoạt động tiêu biểu em (nhóm) học sinh, chưa đưa giải pháp Vì thế, tơi yêu cầu giáo viên trước vào dự cần nắm cách ghi chép dự hướng dẫn cụ thể tài liệu bồi dưỡng Sở GD&ĐT cung cấp - Cột thời gian: Ghi thời gian bắt đầu tiết học, ghi thời điểm xảy tình học tập mà giáo viên quan sát (khoảng phút thứ tiết học), ghi thời gian diễn hoạt động học tiết học (khoảng phút) - Cột diễn biến: Ghi lại diễn biến tiết học bao gồm: hoạt động học học sinh, hoạt động giáo viên, câu hỏi, câu trả lời nội dung học theo trình tự thời gian Ghi chép tình quan sát từ thực tế việc học học sinh (cả tình tích cực tình chưa tích cực) Quan sát thái độ, hành vi, lời nói, quan tâm đến học kết làm em Suy nghĩ xem học sinh suy nghĩ gì, cảm thấy gì, gặp khó khăn Chú ý thay đổi học sinh nhận hỗ trợ, tác động giáo viên bạn bè thay đổi hoạt động học tập Chú ý xem tình xảy với lớp hay nhóm học sinh hay em học sinh - Cột suy ngẫm: Ghi lại suy nghĩ thân tình học tập Phán đốn lí thực tế lại xảy Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học - Cột giáp pháp: Ghi giải pháp để phát triển tình học tập tốt khắc phục tình chưa thành cơng tiết học theo suy nghĩ thân giải pháp cụ thể sát với thực tế việc học học sinh tốt Phần ý kiến chia sẻ cho người dạy: Dựa thực tế việc học học sinh diễn tiết học, giáo viên đưa ý kiến góp ý chia sẻ cho đồng nghiệp số tất vấn đề sau: - Về kết cấu tiến trình học - Về việc học học sinh (thành công, khó khăn) - Các mối quan hệ ứng xử giáo viên - Tính đọng ý nghĩa thiết thực nội dung học - Hiệu đạt so với mục tiêu học - Việc phân bố, sử dụng thời gian cho hoạt động học - Việc sử dụng đồ dùng dạy học… Phần số học cho thân: Ghi lại học kinh nghiệm, hiểu biết áp dụng vào trình dạy học thân sau dự trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ tiết dạy: Qua hai năm triển khai thực hiện, thực tế cho thấy, bước khó khăn sinh hoạt chun mơn theo hướng đổi Bởi tâm lý người dự cịn e ngại, nể, khơng dám phát biểu có lời nhận xét, trao đổi mang nặng phương pháp truyền thống Là cán quản lý tham gia tập huấn Sở, để tập huấn thực tế cho giáo viên, buổi sinh hoạt điểm, tơi giữ vai trị trì, điều hành để giáo viên nắm nội dung cần chia sẻ Cụ thể: - Giới thiệu người dạy chia sẻ mục tiêu ý định thực học, thay đổi điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học; giải pháp cần khắc phục để học sinh học tốt Sau đó, để người dạy minh hoạ tự nói cảm nghĩ sau dạy minh hoạ: Về điểm tiến hành thành cơng, điểm cịn cảm thấy khó khăn, băn khoăn, cảm nghĩ điểm bật học: vài tình học tập học sinh nêu cảm nghĩ - Điều hành giáo viên dựa thực tế việc học học sinh diễn tiết học để đưa ý kiến góp ý chia sẻ cho đồng nghiệp số tất vấn đề sau: + Kết cấu tiến trình học; + Việc học học sinh (thành cơng, khó khăn); Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học + Các mối quan hệ ứng xử giáo viên; + Ý nghĩa thiết thực nội dung học; + Tính phù hợp, vừa sức nhiệm vụ học tập; + Hiệu đạt so với mục tiêu học; + Việc phân bố, sử dụng thời gian cho hoạt động học; + Sử dụng đồ dùng dạy học… Khi chia sẻ, chiếu lại hình ảnh mà giáo viên quan sát quay cho toàn thể giáo viên xem lại để làm minh chứng phân tích tình học tập rõ ràng, cụ thể - Người điều hành quan sát bao quát trình giáo viên chia sẻ, nhắc nhớ người phải ý lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên phê phán đồng nghiệp, không mổ xẻ, xếp loại tiết dạy mà cần lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận Vừa chủ trì, điều hành, vừa quan sát, hướng dẫn, tơi hình thành cho đội ngũ thói quen lắng nghe lẫn nhau, rèn luyện cách chia sẻ, từ hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Người dạy thấy nhẹ nhàng, không lo lắng bị phê binh, mổ xẻ, người dự nhiệt tình tham gia ý kiến chia sẻ, làm cho bầu khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn theo hướng đổi sơi nổi, vui vẻ có chất lượng Bước 4: Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày: Đây bước cuối chu trình Thơng qua tiết dạy minh hoạ, thơng qua thảo luận chia sẻ tiết dạy đồng nghiệp, giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân, kiểm nghiệm vấn đề dự tháo luận để áp dụng vào thực tế dạy học Sau kết thúc phần thảo luận, chia sẻ sau dự giờ, hướng dẫn giáo viên hướng vận dụng, là: - Có thể thiết kế lại học lớp - Áp dụng giáo viên học vào dạy hàng ngày - Chuẩn bị học tiếp theo, nhen nhóm ý tưởng cho hoạt động học tiết học sau Việc vận dụng phải đảm bảo nguyên tắc: + Không “ chép” hoàn toàn tiết dạy minh hoạ mà cần vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với mục tiêu dạy phù hợp với dặc điểm học sinh lớp + Chú trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt tổ chức hiệu việc học theo nhóm học sinh Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học Biện pháp 3: Nâng cao lực cho tổ trưởng chuyên môn việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Trong sinh hoạt chun mơn, vai trị tổ trưởng chun mơn quan trọng, sinh hoạt chuyên mơn Ngồi việc nắm vững quy trình bước sinh hoạt, tổ trưởng chuyên môn người chủ động xây dựng kế hoạch triển khai, điều hành, chủ trì bước sinh hoạt Vì thế, ban giám hiệu nhà trường cần khuyến khích đồng chí tổ trưởng tích cực cơng tác tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu để vận dụng triển khai có hiệu Đồng thời tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đồng chí tổ trưởng kỹ sau: + Kỹ lập kế hoạch hoạt động tổ khối, kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, lập hồ sơ sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: vào văn đạo ngành, kế hoạch hoạt động trường, chuyên môn nhà trường dể xây dựng kế hoạch hoạt động, kế hoạch sinh hoạt chun mơn cụ thể, sát đặc điểm, tình hình tổ, khối Nắm hồ sơ sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gồm loại sau: - Biên phân công GV GV tự nguyện minh hoạ - Biên sinh hoạt tổ (nhóm) tham gia góp ý xây dựng dạy - Phiếu dự - Giáo án dạy minh hoạ - Biên sinh hoạt tổ (nhóm) rút kinh nghiệm dạy học kinh nghiệm + Kỹ điều hành tổ - Điều hành việc phân công giáo viên dạy minh hoạ: Nêu rõ mục đích, ý nghĩa để khuyến khích giáo viên đăng ký dạy minh hoạ tình thần tự nguyện - Điều hành, tổ chức cho giáo viên tham gia thiết kế, thảo luận dạy - Điều hành thảo luận, chia sẻ sau dự giờ: Để buổi thảo luận, chia sẻ có hiệu quả, động viên, khuyến khích tổ viên tham gia ý kiến chia sẻ, tổ trưởng chuyên mơn cần có định hướng nội dung thảo luận như: ý đến tình người học phán đốn cá nhân thơng qua tình quan sát… gợi ý đến tình cụ thể để kích thích, khuyến khích chia sẻ người dự, tìm hiểu ý nghĩa ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ giáo viên muốn phát biểu, biết định lúc buổi thảo luận xuất xung đột, tranh cãi nặng nề… Năm học 2016 - 2017 10 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học Biện pháp 4: Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên việc tham gia sinh hoạt chuyên môn: Trong thời gian đầu, vận dụng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, đại đa số giáo viên mơ hồ, chưa thật tích cực với đổi này, dẫn đến chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn chưa hiệu Khắc phục tồn nêu trên, năm học 2016 - 2017 này, ban giám hiệu nhà trường trọng nhiều đến công tác bồi đưỡng để nâng cao kỹ tạo nếp sinh hoạt chun mơn cho đội ngũ giáo viên có chất lượng Cụ thể: - Khuyến khích giáo viên ý thức tự học, tự bồi dưỡng Tăng thời gian bồi dưỡng thường xuyên nội dung đến ba tháng năm học (Từ tháng 10 đến tháng 12) Cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu nội dung này, đặc biệt tài liệu Sở GD&ĐT cung cấp - Triển khai chuyên đề, tổ chức sinh hoạt điểm để giáo viên nắm quy trình bốn bước sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học - Khuyến khích giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, kỹ sư phạm để tự tin, sáng tạo tham gia hoạt động chuyên môn - Tạo bầu khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tham gia tự giác, tích cực Biểu dương, khen thưởng kịp thời nhân tổ tích cực nhằm động viên, khích lệ tinh thần làm việc giáo viên - Tổ chức cho giáo viên viết thu hoạch nội dung bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, để giáo viên củng cố lại lý thuyết, đồng thời nêu việc mà thân vận dụng, hiệu mang lại cho thân tham gia sinh hoạt chuyên môn mới, tồn cần khắc phục, giải pháp khắc phục Thông qua thu hoạch giáo viên, ban giám hiệu có định hướng để tiếp tục bồi dưỡng cho đội ngũ năm học Biện pháp 5: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể cán quản lý tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn:Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học muốn thành công cần thời gian dài cần trải nghiệm nhiều Vì năm học, tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch cụ thể, đảm báo mối tổ lần/ học kỳ Cán quản lý không bồi dưỡng, đạo mà đồng hành tổ chuyên môn để nắm bắt tình tình, tư vấn, hỗ trợ tổ chun mơn trình sinh hoạt Ban giám hiệu nhà trường phân công luân phiên đến với buổi sinh hoạt hai tổ chuyên môn Tham gia sinh hoạt, ban giám hiệu người đạo, mà đóng vai trị tổ viên, tổ viên tham gia ý kiến xây dựng dạy, tham gia dự chia sẻ ý kiến Tham gia cách tích cực Năm học 2016 - 2017 11 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học thế, buổi sinh hoạt tổ chức thành cơng thân người cán quản lý học hỏi nhiều từ đồng nghiệp, bổ sung thêm kinh nghiệm kiến thức chuyên môn cho thân, để tự tin cơng tác quản lý Cịn buổi sinh hoạt nhiều vướng mắc, chưa đảm bảo quy trình cán quản lý người tư vấn, góp ý thêm cho tổ chun mơn Với tinh thần làm việc thế, tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt cách tự nhiên, nhẹ nhàng, khơng cảm thấy áp lực, gị bó BGH tham gia sinh hoạt - Trước hết thay đổi nhận thức hành động cán giáo viên - Các tổ trưởng chuyên môn điêu luyện chủ trì, điều hành tổ sinh hoạt - Giáo viên tham gia sinh hoạt với tinh thần hào hứng, vui vẻ Nhiều đồng chí tự tin, tự nguyện đăng ký tham gia tiết dạy minh hoạ Người dự mạnh dạn trao đổi, chia sẻ - Các buổi sinh hoạt chuyên môn ngày có chất lượng hơn, thiết thực hơn, giải vướng mắc, khó khăn nảy sinh hoạt động dạy - học - Thông qua thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, giáo viên vận dụng hiệu vào việc đổi phương pháp dạy học thường ngày thân: Phát huy tốt việc tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm, quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên - Thông qua sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới, mối quan hệ thầy - trò cải thiện theo hướng tích cực, thân thiện, cởi mở Mối quan hệ giáo viên thân thiện, gần gũi Giáo viên học tập lẫn nhiều hơn, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cách hiệu PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Sinh hoạt chuyên môn nhà trường hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao lực đội ngũ, từ nâng cao chất lượng học tập học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Việc đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học nhằm nâng cao lực cho giáo viên thông qua dự giờ, phân tích học, giúp giáo viên nhận vấn đề tiết học, từ có điều chỉnh phù hợp tiết học sau Một số biện pháp nêu sáng kiến áp dụng thực tể đơn vị bước đầu mang lại kết khả quan, giúp đội ngũ có nhận thức tích cực, thúc đẩy giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh, tạo hội cho tất học sinh học tập phát triển Xây dựng mối quan hệ bình đẳng thành viên nhà trường (cán quản lý - giáo viên; giáo viên - giáo viên; giáo viên - học sinh; Năm học 2016 - 2017 12 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học học sinh - học sinh) sở cộng tác, học hỏi để phát triển Đồng thời tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện, hướng tới phát triển cho thành viên nhà trường Từ góp phần đổi quan trọng đến nhà trường Những biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học tơi thực có hiệu đơn vị chưa phải biện pháp tối ưu.Tôi mong nhận ý kiến góp ý, bổ sung đồng nghiệp, hội đồng khoa học để thân học hỏi, trau dồi thêm nghiệp vụ chuyên môn lực quản lý, để đạo có hiệu cơng tác sinh chun mơn đơn vị 3.2 Kiến nghị, đề xuất: - Phòng GD&ĐT nên tổ chức cho cụm chuyên môn sinh hoạt nội dung “ Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” để trường đúc rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn Năm học 2016 - 2017 13 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm học 2016 - 2017, biện pháp đạo thiết thực nêu trên, kết triển khai đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nhà trường có chuyển biến rõ rệt Năm học 2016 - 2017 14 ... việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt tổ chức hiệu việc học theo nhóm học sinh Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học Biện pháp 3: Nâng cao lực cho... chuyên môn Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học Cần xác định mục tiêu kiến thức kĩ mà HS cần đạt tiến hành nghiên cứu Mục tiêu học nghiên cứu Các GV... hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp Năm học 2016 - 2017 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng SHCM dựa nghiên cứu học trưng cho môn học giáo viên hiểu biết sâu sắc để giáo viên áp học sinh nâng cao