Giao an van 6 Ki II

phương thức biểu đạt đã học: - Cách tiến hành: H: Dẫn ra một số văn bản đã học trong SGK Ngữ văn 6, từ đó phân loại những bài văn đã học theo các phương thức biểu đạt chính: tự sự, m[r]

S: 30/12/12 G: 2/1/13 Tiết 73: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN) Văn bản: TIẾNG KHÈN CỦA GIA BA SỬ (Truyện cổ dân tộc H.Mông) A Mục tiêu cần đạt: Mục tiêu chung - Nắm nội dung, ý nghĩa và số nét nghệ thuật tiêu biểu, rút ý nghĩa truyện - Yêu thích văn thơ địa phương Có niền tin vào khả năng, sức mạnh người, kỳ diệu âm nhạc * Tích hợp môi trường 2.Trọng tâm kiến thức và kĩ a Kiến thức: - Nắm nội dung, ý nghĩa và số nét nghệ thuật tiêu biểu, rút ý nghĩa truyện b Kĩ năng: - Đọc, kể lại truyện, phân tích truyện cổ B Chuẩn bị: Giáo viên: Tư liệu dân tộc Mông, tài liệu NV địa phương Học sinh: Đọc và soạn trước bài nhà, tài liệu NV6 địa phương C Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình (Kĩ thuật động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) D Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) H: Kể lại diễn cảm câu chuyện Động Mường Vi? Cho biết ý nghĩa truyện? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động: *Hoạt động 1: Khởi động: (2’) H: Kể tên những tác phẩm dân tộc H.Mông? Tiếng khèn Ba Gia Sử là truyện cổ dân tộc H.Mông Truỵên kể ai? Ba Gia Sử thuộc kiểu nhân vật nào truyện cổ tích? Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động dạy và học T/ Nội dung g * HĐ2: HDHS Đọc – thảo luận CT 30' - Mục tiêu : Đọc, kể tóm tắt truyện, GV: Hướng dẫn học sinh đọc: Đọc to, rõ ràng, diễn cảm, chú ý cách ngắt nghỉ câu, giọng kể GV: Đọc mẫu HS: HS đọc -> Nhận xét I Đọc và thảo luận chú thích: Đọc, kể tóm tắt: GV: Uốn nắn H: Kể lại văn bản? HS: HCĐN, trình bày GV: NX, uốn nắn, tóm tắt lại: Truyện kể làng người H.Mông có chàng Gia Ba Sử hiền lành, chịu khó, hát hay, thổi khèn giỏi khiến bao người mê say Chàng yêu lấy nàng Y Dơn xinh đẹp cùng Họ sống với hạnh phúc Một hôm Gia Ba Sử lên nương hay Y Dơn bị hổ xám bắt Chàng bèn xin với dân làng cho mình giết hổ cứu Y Dơn Dân làng ủng hộ và giúp đỡ chàng Từ đó hàng ngày chàng chăm luyện tập võ nghệ Một hôm chàng tìm đến hang đá nơi Y Dơn bị giam giữ, nàng đã nhận tiếng khèn chàng Y Dơn bị biến thành hổ xám Gia Ba Sử đã chiến đấu với hổ xám thật và dùng tiếng khèn mình để Y Dơn trở lại thành người Gia đình họ gặp lại vui mừng khôn xiết Tiếng khèn từ đó trở thành niềm tin, niềm tâm sự, nguồn vui dân tộc H.Mông H: Truyện “Tiếng khèn Gia Ba Sử” dân tộc H.Mông Em hiểu biết gì dân tộc này và cây khèn họ? HS: TL (1’), trình bày GV: Nx, bổ sung HS: Đọc các chú thích 2, 3, 4, (TL-t4) H: Truyện thuộc thể loại nào? Được kể theo ngôi kể thứ mấy? Kể theo thứ tự nào? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung: - Truyện cổ tích; Ngôi thứ ba, thứ tự kể xuôi H: Gia Ba Sử thuộc loại nhân vật nào truyện cổ tích? - Nêu những đặc điểm tiêu biểu nhân vật này? - Kể tên số nhân vật tương tự mà em biết? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung, chốt: - Kiểu nhân vật dũng sĩ (mạnh khoẻ, có tài năng, dũng cảm) - Một số nhân vật: Thạch Sanh… H Đ3: HDHS tìm hiểu văn * Mục tiêu: Phân tích nội dung và ý nghĩa, đặc sắc Thảo luận chú thích: Lưu ý chú thích 1, II Tìm hiểu văn bản: nghệ thuật truyện Tiếng khèn Ba Gia Sử * Cách tiến hành: H: Gia Ba Sử giới thiệu ntn? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung H: Khi biết tin Y Dơn bị hổ xám bắt chàng đã làm gì? HS:…-> H: Việc Gia Ba Sử tâm diệt hổ xám để cứu Y Dơn đã bộc lộ những phẩm chất gì chàng? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung: - Thể dũng cảm, kiên tiêu diệt cái ác để bảo vệ tình yêu chàng vợ mình, bảo vệ buôn làng mình H: Gia Ba Sử đã làm gì để cứu Y Dơn? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung H: Chi tiết Y Dơn cởi bỏ lốt hổ là nhờ có tiếng khèn thần kỳ Chi tiết có ý nghĩa nào? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung: Bình: Đây là chi tiết thần kì đã cho thấy người H.Mông luôn có ước mơ, niềm tin vào khả năng, sức mạnh người, kì diệu âm nhạc đem lại cho nguời có hạnh phúc chọn vẹn H: Em có cảm nhận chung gì Gia Ba Sử? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung, chốt -> H: Em có nhận xét gì cách mở đầu và kết thúc truyện? HS: HĐCN (2’)-> Báo cáo GV: NX, bổ sung: - Cách mở đầu và kết thúc truyện giống Tất hướng sống hạnh phúc Một Câu chuyện tiếng khèn Gia Ba Sử: - Gia Ba Sử là chàng trai khoẻ mạnh, hiền lành, siêng Chàng có tài thổi khèn - Khi Y Dơn vợ chàng bị hổ xám bắt Gia Ba Sử tâm diệt hổ xám - Chàng chiến đấu thắng hổ xám, thổi khèn để Y Dơn cởi bỏ lốt hổ và trở với thân hình xưa * Gia Ba Sử là người có tài và dũng cảm Chàng là thân cho kiểu nhân vật dũng sĩ tiêu diệt cái ác giúp người bị hại sống mà người luôn làm chủ nó, chinh phục nó, bảo vệ nó H: Em có nhận xét gì nghệ thuật kể chuyện? HS: Truyện có nhiều chi tiết thần kì: người đội lốt hổ, tiếng khèn thần kì… H: Cho biết ý nghĩa truyện? HS: HĐCN -> Báo cáo: GV: NX, bổ sung, chốt -> *HĐ 4: Ghi nhớ: - Mục tiêu: Khái quát NT, ND và ý nghĩa truyện H: Khái quát lại ND, NT và ý nghĩa truyện? HS: Đọc ghi nhớ: GV: NX, khắc sâu *HĐ 5: Luyện tập: - Mục tiêu: Kể diễn cảm lại truyện H: Kể diễn cảm lại truyện? HS: 1-2 HS kể GV: Nhận xét, uấn nắn, có thể cho điểm 2' 6' Ý nghĩa truyện: - Truyện thể ước mơ người Hmông sống đầm ấm, hạnh phúc - Truyện thể niềm tin vào khả năng, sức mạnh người, kỳ diệu âm nhạc III Ghi nhớ (SGK-T.5) IV Luyện tập: Kể lại truyện “Tiếng khèn Gia Ba Sử” Củng cố: (2’) - Truyện “ Tiếng khèn Ba Gia Sử” có chi tiết nào giống với với các truyện cổ mà em đã học chương trình ngữ văn lớp 6? - GV sơ kết nội dung bài học HDHB: (1’) - Học bài và đọc thêm văn Sự tích Trung Đô - Đọc hiểu, tóm tắt, soạn bài “Bài học đường đời” Tô Hoài - Chuẩn bị: Động Mường Vi S: 1/1/13 G: 4/1/13 Tiết 74+ 75: Văn bản: ĐỘNG MƯỜNG VI (Truyện cổ dân tộc Giáy) A Mục tiêu cần đạt: Mục tiêu chung - Nắm ND, ý nghĩa và những chi tiết NT truyện cổ tích Động Mường Vi - Yêu thích văn thơ địa phương Có tinh thần yêu LĐ, có lòng trung thực, tôn trọng và bảo vệ thiên nhiên * Tích hợp môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ a Kiến thức: - Nắm ND, ý nghĩa và những chi tiết NT truyện cổ tích Động Mường Vi b Kĩ năng: - Đọc, kể lại truyện, phân tích truyện cổ B Chuẩn bị: Giáo viên: Tư liệu dân tộc Giáy, ảnh động Mường Vi, tài liệu NV địa phương; Máy chiếu Học sinh: Đọc và soạn trước bài nhà, tài liệu NV6 địa phương C Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình (Kĩ thuật động não) D Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động: *Hoạt động 1: Khởi động: (2’) H: Trình bày những hiểu biết em quê hương LC? Lào Cai tự hào là mảnh đất du lịch Có nhiều cảnh đẹp và mang đậm sắc văn hóa cộng đồng các dân tộc sinh sống trên quê hương LC Khách thập phương biết đến LC qua cảnh sắc nên thơ, khí hậu lành, đỉnh Phan-xi-păng cao ngất Sa Pa, hay những làng chênh vênh trên sườn núi giữa rừng mận Tam Hoa trắng muốt Bắc Hà Và lần đến Bát Sát, ta chiêm ngưỡng nhà Trính Tường - ngôi nhà đắp đất người Hà Nhì hay quần thể hang động tuyệt đẹp Mường Vi Và không có động đẹp, Mường Vi biết đến qua câu chuyện cổ dân tộc Giáy- Động Mường Vi Hoạt động dạy và học * HĐ2: HDHS Đọc – thảo luận CT - Mục tiêu : Đọc, kể tóm tắt truyện - Cách tiến hành: GV: Giới thiệu huyện Bát Sát GV: Giới thiệu vị trí xã Mường Vi: Cách TP L.Cai 28 km phía Tây Bắc, qua huyện Bát Xát, tới Bản Vược rẽ trái là đến xã Mường Vi Xã có thung lũng rộng, xung quanh là những dãy núi đá vôi trùng điệp, tạo thành quần thể hang động rộng lớn, gọi là quần thể hang động Mường Vi Đây là những di tích độc đáo và hấp dẫn tỉnh LC Trong vô số những hang động Mường Vi có các động Ná Rin, Cám Rang, Cám Rúm và Cám Tẳm khá đẹp và độc đáo GV: Dùng máy chiếu chiếu các ảnh chụp động Mường Vi cho HS quan sát Động Mường Vi thời xa xưa đã lưu truyền câu chuyện cổ dân tộc Giáy GV: Hướng dẫn học sinh đọc: Đọc to, rõ ràng, diễn cảm, chú ý cách ngắt nghỉ câu, giọng kể GV: Đọc mẫu HS: HS đọc -> Nhận xét GV: Uốn nắn H: Kể tóm tắt lại văn bản? HS: HCĐN, hs trình bày GV: NX, uốn nắn, tóm tắt lại: Động MV có từ không nhớ nữa, theo lời kể lại của người Giáy thì động có từ xa xưa và đẹp Nơi đó, có nàng tiên hiền lành, chịu khó Hàng năm, các nàng tiên thường giúp dân trồng trọt, chăn nuôi, phù hộ cho dân mạnh khỏe, tránh bệnh tật Trong hang động có nhiều vật dụng, gia súc các nàng tiên mang từ trời xuống Dân làng thường mượn dùng có việc lớn đem trả, sống bình yên, đầm ấm Nhưng lòng tham người vô đáy, mượn đồ đem trả không không đem trả nên các nàng tiên đó không trở lại T/ g 25' Nội dung I Đọc và thảo luận chú thích: Đọc, kể tóm tắt: Rồi năm nọ, hạn hán, đói kém, bệnh dịch hoành hành Các già đã làm lễ cầu trời và năm sau thời tiết trở lại bình thường Từ đó, bà thường xuyên cúng lễ vào dịp tết Nguyên Đán Một lần, vận chuyển đất đá, các nàng tiên đã làm rơi đất đá Từ đó, đất Mường Vi trở nên màu mỡ, làng đầm ấm, trù phú GV: HD HS thảo luận các chú thích tài liệu H: Em hiểu nào là động? (1) -> HS: TL GV: Lưu ý: Thảo luận chú thích: Động Mường Vi: Thuộc xó mường Vi, huyện Bát Sát, tỉnh Lào Cai H Đ3: HDHS tìm hiểu văn * Mục tiêu: Phân tích nội dung và ý nghĩa, đặc sắc nghệ thuật truyện Động Mường Vi * Cách tiến hành GV: Trong các truyện dân gian, phù hộ là che trở lực lượng siêu nhiên H : Lực lượng siêu nhiên thường là ai? HS: Trong truyện này là cô tiên Trong số truyện dân gian đó học là thần, bụt, tiên H: Truyện “ Động Mường Vi” dân tộc Giáy em hiểu biết gì dân tộc này? HS: HĐCN, trình bày GV: Nx, bổ sung H: Thể loại? Truyện kể ngôi thứ mấy? Kể theo thứ tự nào? HS: Thể loại: Truyện cổ, Ngôi thứ 3, kể theo thứ tự thời gian GV: Chúng ta không tìm hiểu bố cục VB mà tìm hiểu chung câu chuyện động Mường Vi, từ đó đó rút ý nghĩa câu chuyện này 10’ II Tìm hiểu văn bản: Câu chuyện động Mường Vi: H: Động Mường Vi có từ bao giờ? Vẻ đẹp động miêu tả qua chi tiết nào? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung, chốt - Động có từ lâu đời, rộng, - Động có từ xa xưa, sâu, rộng sâu, phong cảnh đẹp - Trong có suối chảy róc rách, có ruộng bậc thang, nơi nghỉ ngơi, nơi nàng tiên hiền lành và chịu khó H: Các nàng tiên đã làm gì để giúp dân bản? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung - Các nàng tiên nhổ mạ, gặt lúa Phù hộ cho dân và trâu bò khoẻ mạnh, tránh thiên tai, dịch bệnh… - Mang các vật dụng: bát đĩa, trâu bò, các loại gia xúc từ trên trời xuống cho bà mượn, dùng H: Ý nghĩa những việc làm đó? HS: nàng tiên là các vị thần giúp đỡ dân Cuộc sống dân yên vui, đầm ấm GV: -> - Trong động có nàng tiên yêu lao động, thường giúp đỡ dân Củng cố: (2’) GV hệ thống các kiến thức bài HDHB: (1’) - Tiếp tục sưu tầm, tìm hiểu VHDG, SHVH địa phương - Chuẩn bị tiết 75: Soạn tiếp cac câu hỏi S: 4/1/13 G: 7/1/13 Tiết 75: Văn bản: ĐỘNG MƯỜNG VI (Truyện cổ dân tộc Giáy) A Mục tiêu cần đạt: Mục tiêu chung - Nắm ND, ý nghĩa và những chi tiết NT truyện cổ tích Động Mường Vi - Yêu thích văn thơ địa phương Có tinh thần yêu LĐ, có lòng trung thực, tôn trọng và bảo vệ thiên nhiên * Tích hợp môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ a Kiến thức: - Nắm ND, ý nghĩa và những chi tiết NT truyện cổ tích Động Mường Vi b Kĩ năng: - Đọc, kể lại truyện, phân tích truyện cổ B Chuẩn bị: Giáo viên: Tư liệu dân tộc Giáy, ảnh động Mường Vi, tài liệu NV địa phương; Máy chiếu Học sinh: Đọc và soạn trước bài nhà, tài liệu NV6 địa phương C Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình (Kĩ thuật động não) D Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - Tóm tắt văn ? Kể tên các nhân vật chính Tiến trình tổ chức các hoạt động: *Hoạt động 1: Khởi động: (‘1) GV dẫn vào bài từ phần kiểm tra bài cũ Hoạt động GV và HS TG Nội dung chính H Đ2: HDHD tìm hiểu văn 35 II Tìm hiểu văn bản: * Mục tiêu: Phân tích nội dung nghệ Câu chuyện động Mường thuật văn 25 Vi: * Cách tiến hành: H: Vì đâu mà các nàng tiên lại và tất đồ dùng lại hoá thành đá? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung: - Do lòng tham người, và tất đồ vật hoá đá để những người tham không mang được… - Lòng tham vô đáy người đã khiến các nàng tiên H: Do đâu mà đất Mường Vi lại màu mỡ đi, các vật hang hoá đá xưa? HS: HĐCN, trình bày - Bà biết thờ cúng GV: NX, bổ sung vào dịp lễ tết hàng năm Các nàng tiên vận chuyển đá cho nhà trời làm rơi đất, đá xuống Mường Vi, đất Mường Vi trở nên màu mỡ kì GV:Liên hệ ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi lạ trường, bảo vệ các di tích H: Cho biết ý nghĩa truyện ĐMV? HS: HĐN (3’) Báo cáo Ý nghĩa truyện: GV: NX, bổ sung, chốt - Truyện lí giải tượng màu mỡ đất MV - Đề cao tinh thần lao động - Giáo dục lòng trung thực và tinh thần trách nhiệm gìn giữ , tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên người *HĐ 3: Ghi nhớ: III Ghi nhớ (TL-T 3) - Mục tiêu: Khái quát NT, ND và ý 2’ nghĩa truyện H: Em có nhận xét gì nghệ thuật kể chuyện? HS:… HS: Đọc ghi nhớ, khái quát gt ND- YN GV: NX, khắc sâu *HĐ 4: Luyện tập: - Mục tiêu: Kể diễn cảm lại truyện H: Kể diễn cảm lại truyện Động Mường Vi? HS: 1-2 HS kể GV: Nhận xét, uấn nắn, có thể cho điểm 6’ IV Luyện tập: Kể lại truyện “động Mường Vi” Củng cố: (2’) H: Từ câu chuyện Động Mường Vi, em có suy nghĩ gì tính trung thực và ý thức bảo vệ tài sản, môi trường sống người? GV: Nhận xét ngữ văn địa phương HDHB: (1’) - Tiếp tục sưu tầm, tìm hiểu VHDG, SHVH địa phương - Soạn bài “Bài học đường đời đầu tiên” - - Đọc và TLCH phần đọc hiểu văn Quần thể hang động Mường Vi - Lào Cai Động Ná Rin là động lớn, có nhiều nhũ thạch, màu ánh bạc, suốt đan xen tạo thành những bình phong đẹp Đầu nhũ thạch là những giọt nước tinh khiết Giữa hang có dũng suối nhỏ Trên vách hang là những nhũ đá tựa những đèn chùm to nhỏ Động Cám Rang nằm lưng chừng núi vị trí cao, ít nước, màu nhũ nâu sẫm, rắn Phía hang là những tảng đá có hình thù giống bầu dài và mâm ngũ màu vàng trông thích mắt Phía động có cổng trời Trên cổng là dải nhũ đá trông vương miện với những dải rua cầu kỳ Hấp dẫn không kém là các động Cám Rúm và Cám Tẳm Hai động này có nhiều tảng đá với những hình thù độc đáo, phủ nhũ thạch muôn màu Riêng hang Cám Tẳm chứa đựng nhiều yếu tố dân gian phong phú và hấp dẫn, đồng thời phản ánh đời sống văn hóa tâm linh cộng đồng dân tộc Giáy Nguồn tin: Theo Tổng Tiên cảnh động Mường Vi Tận cùng hành trình khám phá các địa danh tiếng huyện Bát Xát Cổng Trời, Mường Hum, là đến hang động Mường Vi Đây là quần thể hang động lớn và đẹp chẳng khác nào "tiên cảnh", xếp hạng là danh thắng cấp quốc gia cần giữ gìn Mường Vi là tiếng Giáy, dịch tiếng Việt là Băm Nhỏ (lũng nhỏ) Đây là nơi lưu giữ những huyền thoại thần tiên, cảnh giới Với hệ thống hang liên hoàn, quần thể hang động Mường Vi tiếng và đẹp hang là Pạc Cám, Na Rin và Ná Rim Trong đó, hang Pạc Cám là động khô, số nhà khoa học cho rằng, hang có giá trị cao khảo cổ học vì nơi đây ẩn chứa nhiều dấu tích người xưa Hang Na Rin và Ná Rim lại là những động nước kỳ ảo, đẹp lung linh với muôn vàn nhũ đá gắn liền với tích Tiên Ngay bước chân đến quần thể hang động Mường Vi, bạn tìm thấy các dấu tích nguyên vẹn các hang Na Rin và Nỏ Rim câu chuyện truyền thuyết trên và choáng ngợp trước vẻ đẹp mê cung động Để hành trình khám phá động thuận lợi và cảm nhận rõ vẻ đẹp động, bạn cần trang bị sẵn cho mình những vật dụng thiết yếu dép có quai (vỡ là động nước đó phải vừa lội nước, vừa bán đá), đèn pin Ngoài là đồ ăn, nước uống và máy ảnh, máy quay phim bạn không muốn bỏ phí những hoạ thạch tuyệt tác thiên nhiên đó ban tặng cho hang Chiều cao các hang này trung bình khoảng 5-10 m, chiều rộng trung bình là 10-15 m, chiều dài các hang này thì chưa biết vì dù có vài ngày chưa đến đích Điều kỳ thú là, chiều sâu hang có dòng suối mát, với những cồn cát mịn hay những dải đá sỏi trải dài vắt Suối có giếng tiên, có dòng nước nóng chảy từ chân núi nên gọi là nước tiên Cũng hang nằm chân núi cô Tiên nên nhân dân gọi là động Thuỷ Tiên Dưới ánh đèn điện mờ ảo, động lên trước mặt du khách tiên cảnh Trong hang là muôn vàn các nhũ đá với nhiều hình thù độc đáo mà theo những người dân quanh vùng thì đó là những vật dụng đã bị tiên hoá đá Bên cạnh động Thuỷ Tiên có các động Cám Rang bên có mâm ngũ quả, cổng trời nhũ đá kỳ ảo, động Cám Rám tức hang Gió có hình ruộng bậc thang, buồng ngủ cô tiên, động Cám Tẳm là kho nông cụ, đồ dùng các nàng Tiên đã hoá đá Động Mường Vi là số ít danh thắng Lào Cai khiến du khách đó đến lần thì không thể không khám phá thêm nhiều lần nữa - Tiếp tục sưu tầm, tìm hiểu VHDG, SHVH địa phương S: 5/1/13 G: 8/1/13 Tiết 75: CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) RÈN LUYỆN PHÁT ÂM VÀ CHÍNH TẢ A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Sửa số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phuơng (dân tộc thiểu số) - Luyện viết để khắc phục các lỗi chính tả trên Kĩ năng: - Nhận diện các lỗi và sửa lối chính tả Thái độ: - Có ý thức sửa lỗi và dùng đúng chính tả, chính âm giao tiếp B Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, C Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ, tài liêu địa phương Học sinh: Đọc và soạn trước bài nhà, tài liệu NV6 địa phương Tìm những đoạn văn có những âm dễ mắc lỗi D Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp thực hành (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) Đ Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động: * Khởi động: (1’) GV: Do đặc trưng vùng miền và cách phát âm ngôn ngữ địa phương nên nhiều HS DT thiểu số phát âm và viết chính tả chưa chuẩn Bài học hôm giúp các em khắc phục điều đó Hoạt động dạy và học T/g Nội dung * HĐ1: Hình thành kiến thức mới: 22' - Mục tiêu : Nhận diện các lỗi và sửa số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương (dân tộc thiểu số) Luyện viết để I Nội dung luyện tập: khắc phục các lỗi chính tả trên GV: Treo bảng phụ Đọc và viết đúng các phụ âm GV: Hướng dẫn học sinh đọc và viết đúng đầu: các phụ âm đầu : - Đọc và viết đúng: - HS các dân tộc thiểu số: r/gi/d Sai Đúng - HS các dân tộc Tày, Nùng, Xa-phó: s, ph, p Giủ, dủ Rủ Slông Sông Phjố Phố Pjơlang Pơ-lang Tầy Thầy Dáo Giáo Tái Thái GV: Hướng dẫn học sinh đọc và viết đúng Đọc và viết đúng các các điệu : điệu: - HS các dân tộc thiểu số phát âm thường Sai Đúng biến ( ) -> (/): - Nguyến - Nguyễn - HS các dân tộc Mông, Thái, Phù lá, Khơ Tuân Tuân Mú phát âm thường biến dấu (.) -> (-), (?) - Thù lù - Thụt lùi - Giáo dủ - Giáo dục - Thẳng dư - Thặng dư GV: Trong TV, âm đệm (u, o) đứng trước Đọc và viết đúng âm đệm nguyên âm tượng tròn môi phát âm HS DT Giáy, Dao, Mông, Pa Dí, Thái thường đánh âm đệm u Sai Thyền, thuền Qả, Đọc và viết đúng nguyên âm (âm chính) Sai Đúng Chếc bàn Chiếc bàn Khôn mẫu Khuôn mẫu Nơng lúa Nương lúa Sương Sơơng Tuốt Tôốt Anh Eng Lạnh lẹng Trong troong Mọc moọc Cốc côốc Môi môôi GV: HD hs nói, viết các nguyên đôi (ươi, uô, iê) - Biến nguyên âm đôi thành nguyên âm đơn iếc -> ếc, uôn -> ôn, ương -> ơng - Biến nguyên âm đôi thành nguyên âm dài có tiếng mẹ đẻ: ương -> ơơng, uốt -> ôốt - HS các DT Thái, Mông, Pa Dí, Khơ Mú thường biến a -> e - HS các DT Tày, Nùng, Giáy thường kéo dài nguyên âm thành âm dài tương đương tiếng mẹ đẻ: ong -> oong, ô -> ôô Đọc và viết đúng âm cuối, đặc biệt là âm khép GV: HD và đọc mẫu - HS dt Mông, Thái, dao, Pa Dí phát âm thường làm âm cuối u là nguyên âm: uc -> u, ut -> u - Dao, Thái phát âm thường biến âm cuối m -> ng - Các DT khác phát âm thường biến âm cuối nh -> n, y -> i *HĐ 2: Luyện tập: - Mục tiêu: Nhận lỗi và biết cách sửa lại cho đúng GV : Treo bảng phụ, nêu y/c bt HS: Chữa lỗi trên bảng phụ giáo viên GV: NX, bổ sung Đúng Thuyền Quả Sai Thù lù Giáo dủ (dù) thăng thẳng kin đài may II Luyện tập: 17' Đúng Thụt lùi Giáo dục Thăm thẳm Kinh Minh đầy mai Bài tập 1: Điền phụ âm đầu d/r/gi vào chỗ trống: - rừng rực, rùng rợn, bịn rịn, bứt rứt, rầm rập - dính dáng, dò la, dông dài GV : Nêu y/c bt HS: Lên bảng chữa lỗi GV: NX, bổ sung GV : Nêu y/c bt HS: HĐCN, chữa lỗi nhanh GV: NX, bổ sung GV : Treo bảng phụ, nêu y/c bt HS: Chữa lỗi trên bảng phụ giáo viên GV: NX, bổ sung GV : Treo bảng phụ, nêu y/c bt HS: Chữa lỗi trên bảng phụ giáo viên GV: NX, bổ sung Củng cố: (2’) - Nhấn mạnh việc đúng chính tả -> Nhận xét học - Khuyến khích HS lập sổ tay chính tả HDHB: (1’) - Ôn lại phần rèn luyện phát âm và chính tả - Giở ra, giỗ tết, giương buồm Bài tập 2: Lựa chọn từ điền vào chỗ trống a Sông, phố, dục Sông Hồng, sông Lô, sông Chảy, đường phố, thành phố, giáo dục, thể dục b thuyền, quả, thuyền độc mộc, thuyền gỗ, thuyền, cam, quýt, táo, bút, cặp sách, đồng hồ… c anh, lạnh, mạnh anh trai, anh em, anh chàng, trời lạnh, giá lạnh, mạnh mẽ, mạnh khỏe d khuôn, lương, tiếc khuôn vàng thước ngọc, đổ khuôn, đúc khuôn, nâng lương, lương thực, lương tâm, luyến tiếc, tiếc đứt ruột… Điền từ thích hợp có vần uôc, uôt và chỗ trống Thẳng đuồn đuột, dưa chuột, thắt lưng buộc bụng, bạch tuộc, luộc bánh… Bài tập Viết (?) hay ( ) những chữ in nghiêng vẽ tranh, biểu quyết, biểu mẫu, tưởng nhớ, ngẫm nghĩ… Bài tập Chữa lỗi chính tả các câu sau Sai Giáo dù là qốc sẵn ….dừng… căng dặng rằn Đúng Giáo dục là quốc sách ….rừng… dặn - Soạn bài: Bài học đường đời đầu tiên + Đọc, kể VB + Tìm hiểu NV DM, NT, ý nghĩa VB S: 4/1/13 Bài 18 Tiết 76: Văn bản: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN G:7/1/13 (Tô Hoài, trích Dế Mèn phiêu lưu kí) A Mục tiêu: Mục tiêu chung - Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên - Thấy tác dụng số bienj pháp nghệ thuật dược sử dụng đoạn trích - Yêu thiên nhiên, biết sống khiêm tốn, yêu thương giúp đỡ đồng loại, phê bình thói kiêu căng tự phụ Trọng tâm kiến thức, kĩ a Kiến thức - NV, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn: hình ảnh đẹp của tuổi trẻ sôi tính tình bồng bột, kiêu ngạo - Hiểu những đặc sắc NT miêu tả, xây dựng NV và kể chuyện đoạn trích b Kĩ - VB truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích các NV đoạn trích - Vận dụng các biện pháp nhân hóa, so sánh viết văn miêu tả B Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực C Chuẩn bị: Giáo viên: Tranh Dế Mèn, tư liệu, ảnh Tô Hoài Học sinh: Đọc và soạn trước bài nhà; tìm đọc truyện Dế Mèn phiêu lưu kí D Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) Đ Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Kể lại diễn cảm câu chuyện "Tiếng khèn Gia Ba Sử"? Cho biết ý nghĩa truyện? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động: *Hoạt động1: Khởi động: (1’) H: Nêu hiểu biết em tác giả Tô Hoài? Tô Hoài là nhà văn chuyên viết đề tài thiếu nhi Ông đã có nhiều truyện để lại ấn tượng lòng người đọc đó truyện DMPLK Vậy ND, ý ngh ĩa truyện sao? Hoạt động dạy và học T/ Nội dung g * HĐ2: HDHS Đọc – thảo luận chú thích: 35' - Mục tiêu : + Đọc, tóm tắt VB + Nắm NV, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi * Cách tiến hành I Đọc và thảo luận chú GV: Hướng dẫn học sinh đọc : Đọc diễn cảm, chú thích: ý giọng điệu, thái độ tác giả miêu tả, biểu Đọc, kể tóm tắt: diễn tâm lí NV - Đoạn 1: giọng thể thái độ tự phụ, huênh 20' hoang Dế Mèn - Đoạn 2: giọng đối thoại thể tâm lí NV HS: Đọc đoạn trích, NX GV: Tóm tắt toàn tác phẩm ( SGV-T6,7) HS: Tóm tắt đoạn trích, NX: Cậy mình có sức khoẻ, lại đẹp mã, Mèn kiêu căng, chí gây gổ với những người xung quanh Vì nể hay vì không cố chấp, không có phản ứng gì, Dế Mèn càng thấy làm đắc chí Cho đến ngày, Dế Mèn nảy ý nghĩ trêu chị Cốc Mặc cho Dế Choắt can ngăn Mèn không nghe, vì chị Cốc đã hiểu lầm dẫn đến Dế Choắt chết oan Dế Mèn vô cùng hối hận đã muộn Trước tắt thở, Dế Choắt đã nói cho Dế Mèn bài học đầu tiên GV: Giảng tính chất XH tác phẩm HS : TL (1’) chú thích H: Em hãy nêu vài hiểu biết tác giả, tác phẩm? HS: TL * Tác giả: - Tên thật là Nguyễn Sen : quê ngoại có sông Tô Lịch thuộc phủ Hoài Đức -> bút danh Tô Hoài - Ông viết văn từ trước CMT8 - 1945, 20 tuổi đã có thơ đăng báo ….) Ông viết văn với ngòi bút miêu tả sinh hoạt, phong tục và thiên nhiên, loài vật sinh động Viết cho thiếu nhi: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ bọ ngựa, Đàn chim gáy, Chú bồ nông Samácan, Cá ăn thề Viết nhiều truyện cho người lớn đề tài miền núi và Hà Nội: Vợ chồng A Phủ, Miền Tây - Ông là những nhà văn đại có số lượng tác phẩm nhiều (hơn 150 ) * Tác phẩm: là tác phẩm tiếng đầu tiên Tô Hoài, tên thể loại là kí thực chất là tiểu thuyết đồng thoại NT, TT, Vh yêu thích T/p kể những phiêu lưu lí thú, đầy sóng gió chàng Dế Mèn Gồm 10 chương Viết ông 21 tuổi, dựa vào những kỉ niệm tuổi thơ vùng Bưởi quê hương , in lần đầu vào năm 1941 HS: Đọc chú thích 8, 12, 22 GV: Y/c HS tự tìm hiểu các chú thích còn lại, không rõ GV giải đáp H Đ3: HDHS tìm hiểu bố cục *Mục tiêu: Biết xác định bố cục văn bản? Nội dung đoạn * Cách tiến hành: Thảo luận chú thích: a Tác giả: + Tô Hoài tên thật là Nguyễn Sen, sinh ngày 27/9/1920, quê HN + Ông viết văn từ trước CM tháng năm 1945; là nhà văn đại lớn, có nhiều tác phẩm với các thể loại phong phú b.Tác phẩm: + Dế Mèn phiêu lưu kí sáng tác năm 1941, gồm 10 chương Đoạn trích thuộc chương tác phẩm c Các chú thích khác: Lưu ý các chú thích (8), (12), (22) II Bố cục: phần H: Bố cục phần? ND chính? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung: 2' + P1: từ đầu -> "thiên hạ": Dế Mèn tự giới thiệu mình + P2: Còn lại-> Dế Mèn kể bài học đường đời đầu tiên mình H: Nhân vật xưng tôi truyện là ai? Tôi đây có phải là tác giả không? Vì sao? HS: Tôi là Dế Mèn tự xưng Tô Hoài đã hoá thân vào nhân vật Dế mèn -> làm tăng hiệu biện pháp nhân hoá, tạo thân mật gần gũi giữa người kể và bạn đọc, dễ biểu tâm trạng ý nghĩ, với những gì xảy xung quanh và chính nhân vật GV: Tích hợp ngôi kể văn tự sự… H Đ4: HDHS tìm hiểu văn * Mục tiêu: + Phân tích NV đoạn trích: Dế Mèn - hình ảnh đẹp tuổi trẻ sôi tính tình bồng bột, kiêu ngạo 13' + Hiểu những đặc sắc NT miêu tả, xây dụng NV và kể chuyện đoạn trích Vận dụng các biện pháp nhân hóa, so sánh viết văn miêu tả * Cách tiến hành: H: Khi xuất phần đầu câu chuyện, DM đã là chàng dế niên cường tráng, chàng dế đã lên qua những nét cụ thể nào hình dáng? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, chốt H: Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ t/g? HS: Dùng nhiều tính từ miêu tả H: Trình tự miêu tả tác giả ntn? (liệt kê) H: Việc sử dụng NT đó có tác dụng gì? GV: DM lấy làm “hãnh diện với bà con” vẻ đẹp mình -> HS: Quan sát tranh vẽ Dế Mèn H: Theo em, DM có quyền “hãnh diện” III Tìm hiểu văn Bức chân dung tự hoạ Dế Mèn: * Ngoại hình: đôi càng mẫm bóng, vuốt cứng nhọn hoắt, cánh dài, thân hình nâu bóng, đầu to tảng, đen nhánh, râu dài uốn cong - Tác giả sử dụng phép liệt kê, tính từ miêu tả chính xác cho thấy chú Dế Mèn có vẻ đẹp cường tráng, ưa nhìn, tự tin, yêu đời và đầy sức sống không? Vì sao? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung * Tính cách, hành động: H: Tìm những chi tiết miêu tả hành động Dế Mèn? H: Tính cách DM miêu tả qua các chi tiết nào? HS: đứng oai vệ nhà võ, cà khịa với tất hàng xóm, quát chị Cào Cào, đá anh Gọng Vó, tưởng mình đứng đầu thiên hạ H: DM tự nhận mình là “tợn lắm”, “xốc và ngông cuồng” Em hiểu những lời đó DM ntn ? HS: DM tự thấy mình liều lĩnh, thiếu chín chắn cho mình là nhất, không coi gì H: Em hiểu nào là tợn? cà khịa? Thử thay từ ‘tợn’’, ‘cà khịa’’ các từ đồng nghĩa gần nghĩa? HS: Tợn có nghĩa là bạo, nghịch… Cà khịa có nghĩa là gây gổ, gây sự, tranh cãi… Không có từ ngữ nào có thể thay -> Dùng từ chính xác, chọn lọc GV: Chốt -> H: Nhận xét chung nghệ thuật đặc sắc sử dụng đoạn trích? HS: Miêu tả (Miêu tả ngoại hình-> tính cách, từ vẻ bên ngoài đến tính cách bên nhân vật) , so sánh, nhân hoá H: Theo em DM lên có những nét nào đẹp và chưa đẹp hình dáng và tính cách? HS: HĐN (1’)-> Báo cáo GV: NX, bổ sung (Đẹp hình dáng, chưa đẹp tính cách -> còn thiếu kinh nghiệm sống) + Hành động: đạp phành phạch, nhai ngoàm ngoạp, vũ, … + Tính cách: đứng oai vệ, nhún nhảy kiểu cách nhà võ; cậy sức bắt nạt kẻ yếu, cà khịa với người - Tác giả dùng các động từ, tính từ và miêu tả chính xác cho thấy Mèn thật kiêu căng, hống hách, không tự biết mình, biết người Bằng cách sử dụng nghệ thuật miêu tả tinh tế, điêu luyện, NT so sánh, nhân hoá, h/ả Dế Mèn lên sinh động: Mèn là chú dế lớn, đẹp mã, khoẻ mạnh, đầy sức sống thiếu kinh nghiệm sống GV: Liên hệ, giáo dục HS học tập những nét đẹp và loại bỏ những nét chưa đẹp từ nhân vật Dế Mèn Củng cố: (3’) - H: Đoạn trích “ Bài học đường đời đầu tiên” kể theo lời nhân vật: A Chị Cốc B Người kể chuyện C Dế Mèn D Dế Choắt H: Tóm tắt lại đoạn trích? GV: Sơ kết nội dung bài học HDHB: (1’) - Đọc và tóm tắt đoạn trích + Học bài theo hướng dẫn - Soạn tiếp: Phân tích tiếp đoạn và trả lời theo câu hỏi SGK S:5/1/13 Bài 18.Tiết 77: Văn bản: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (tiếp) G:8/1/13 (Tô Hoài, trích Dế Mèn phiêu lưu kí) A Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên - Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích - Thái độ: Yêu quí loài vật; biết suy nghĩ trước nói và làm; luôn quan tâm, giúp đỡ người xung quanh Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - NV, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi - Dế Mèn: hình ảnh đẹp của tuổi trẻ sôi tính tình bồng bột, kiêu ngạo - Hiểu những đặc sắc NT miêu tả, xây dựng NV và kể chuyện đoạn trích b Kĩ - VB truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích các NV đoạn trích - Vận dụng các biện pháp nhân hóa, so sánh viết văn miêu tả B Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, C Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh Dế Mèn và Dế Choắt Học sinh: D Phương pháp/ KTDH Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm, KT giao nhiệm vụ) Đ Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Tóm tắt văn "Bài học đường đời đầu tiên"? Dế Mèn miêu tả có nét nào đẹp và chưa đẹp hình dáng và tính cách? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) GV Dẫn vào từ bài kiểm tra miệng Dế Mèn là út gia đình nhà Dế gồm anh em Sau hai hôm với mẹ, đến ngày thứ ba, mẹ cho ba anh em riêng, người cái hang bờ ruộng Bước vào sống tự lập, chàng Dế Mèn to xác hãy còn khờ khạo, kiêu căng, xốc nên đã gây tai hoạ gì? HS: Trêu chị Cốc, gây nên cái chết Dế Choắt GV:Hành động dại dột đó là bài học đầu tiên đời Dế Mèn từ ngày riêng Hoạt động dạy và học T/ Nội dung g *HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: 28' - Mục tiêu: + Phân tích NV đoạn trích: Dế Mèn - hình ảnh đẹp tuổi trẻ sôi tính tình I Đọc- thảo luận chú bồng bột, kiêu ngạo để phải ân hận suốt đời vì thích cái chết DC II Bố cục + Hiểu những đặc sắc NT miêu tả, xây dụng III Tìm hiểu văn NV và kể chuyện đoạn trích Vận dụng các Bức chân dung tự họa biện pháp nhân hóa, so sánh viết văn miêu tả Dế Mèn - Cách tiến hành: Bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn a Mèn cư xử với Dế Choắt HS: Đọc "Chao ôi " -> hết H: Theo em đoạn văn nào mang tính liên kết giữa phần I với phần II văn bản? HS: "Chao ôi suốt đời" GV: Treo tranh đã phóng to H: Mèn có thái độ ntn với Dế Choắt? Lời DM - Mèn đặt tên cho Dế Choắt xưng hô với Dế Choắt có gì đặc biệt? và xưng hô cách trịch HS: + Đặt tên cho Dế Choắt cách chế giễu, thượng lên giọng kẻ cả, gọi Dế Choắt là chú mày… + Giọng điệu khinh rẻ: chú mày sống cẩu thả quá thế, chú mày có lớn mà chẳng có khôn, chú mày hôi cú mèo, giương mắt xem tao trêu mụ Cốc đây này + Thái độ ngông nghênh, không coi gì: hếch răng, xì hơi, khinh khỉnh, không chút bận tâm, quắc mắt, mắng H: Tại Mèn lại coi thường DC? Tìm những chi tiết miêu tả hình ảnh, tính nết Dế Choắt? HS: Vì DC xấu xí, yếu đuối, trông gã nghiện thuốc phiện, cách ngắn mặt mũi ngẩn ngơ, hôi, có lớn mà không có khôn Ngọai hình đối lập với DM Vì mắt DM, Dế Choắt là kẻ yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng khinh Dế Mèn tự phụ, hênh hoang ngoại hình và sức lực mình -> không coi gì H: Thái độ đó đã tô đậm thêm tính cách gì DM? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt H: Hết coi thường Dế Choắt, DM lại gây với chị Cốc Vì DM dám gây với Cốc to lớn mình? HS: Vì ngỗ nghịch và muốn oai, muốn chứng tỏ mình đứng đầu thiên hạ, không sợ trên đời… H: Dế mèn trêu chị Cốc cách nào? Em có nhận xét gì cách gây ấy? HS: xấc xược, ác ý, nói cho sướng miệng H: Hát xong Mèn đã làm gì? HS: Hát xong mèn chui vào hang, nằm khểnh H: Việc làm đó DM chứng tỏ điều gì? HS: Sự hèn nhát, run sợ H: Ai là kẻ phải chịu hậu quả? HS: H: Thái độ DM thay đổi ntn Dế Choắt chết? H: Hốt hoảng, hối hận, quỳ xuống, nâng Dế Choắt lên mà than, đắp mộ to cho Dế Choắt, đứng lặng hồi lâu suy nghĩ bài học đường đời H: Theo em ăn năn hối lỗi DM có cần thiết không ? có thể tha thứ không ? HS: Cần thiết khó có thể tha thứ … H: Cuối truyện là hình ảnh DM đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ bạn Em thử hình dung tâm trạng DM lúc này? - Dế Mèn coi thường, cư xử tàn nhẫn, không giúp đỡ Dế Choắt b Mèn trêu chị Cốc: - Mèn trêu chị Cốc những câu hát xấc xược, ác ý - Hậu quả: gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt HS: Đau đớn vì lỗi lầm mình, xót thương Dế Choắt, nghĩ đến việc thay đổi cách sống mình H: Theo em đặc điểm nào người gắn với các vật truyện? HS: HĐN(2’) trả lời GV: NX, bổ sung - Dế Mèn: kiêu căng biết hối lỗi - Dế Choắt: yếu đuối biết tha thứ - Chị Cốc: tự ái, nóng nảy H: Sau các việc đã gây ra, là sau cái chết Dế Choắt, DM đã tự rút bài học đường đời đầu tiên đó là bài học gì? HS: ….-> H: Qua bài học này, t/g muốn khuyên chúng ta điều gì? HS: Không nên kiêu ngạo, thiếu suy nghĩ, hành động cạnh khoé người khác và phải biết giúp đỡ những người khó khăn, yếu H: Câu cuối cùng văn có gì đặc sắc? HS: Vừa thuật lại việc, vừa gợi tả tâm trạng mang ý nghĩa suy ngẫm sâu sắc DM hối hận, xót thương và rút bài học đầu tiên cho mình: "Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà không biết nghĩ không mang vạ cho người khác mà còn mang vạ cho mình Ý nghĩa văn H: Ý nghĩa văn bản? HS: Không nên kiêu căng, phải suy nghĩ cẩn thận lời nói và việc làm mình; Nên sống đoàn kết, thân ái với người GV: Chốt -> Tính kiêu căng tuổi trẻ có thể làm hại người khác, khiến ta phải ân hận suốt đời H: Em học tập gì NT miêu tả và kể chuyện Tô Hoài? HS: Cách quan sát, miêu tả loài vật sống động những chi tiết cụ thể khiến nhân vật lên rõ nét, ngôn ngữ miêu tả sắc nét, chính xác… - Dùng ngôi kể thứ để tạo tính chân thực… GV: Văn là chuẩn mực kiểu văn miêu tả mà chúng ta tìm hiểu phần TLV sau này 2' * HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Khái quát nghệ thuật, nội dung và ý nghĩa truyện - Cách tiến hành: H: Khái quát lại những nét đặc sắc nghệ thuật, IV Ghi nhớ (SGK-t11) - Bài học thói kiêu căng và tình thân ái - NT : + Cách quan sát, miêu tả loài vật tinh tế + Trí tưởng tượng độc đáo + Dùng ngôi kể thứ để nội dung và ý nghĩa truyện? HS: TL -> Đọc ghi nhớ, khái quát gt ND - YN GV: NX, khắc sâu: 6' * HĐ4: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: Đọc đúng giọng điệu theo các vai truyện - Cách tiến hành: GV: Phân vai học sinh đọc đoạn Dế Mèn trêu chị Cốc gây cái chết Dế Choắt HS: Đọc, nhận xét GV: Nhận xét, uốn nắn Củng cố: (2’) H: Tóm tắt lại đoạn trích? GV: Sơ kết nội dung bài học HDHB: (1’) - Đọc và tóm tắt đoạn trích + Học bài theo hướng dẫn + Đọc phần đọc thêm (SGK.12) - Soạn bài: Phó từ + Đọc và trả lời các câu hỏi các mục I, II bài S:6/1/13 G:9/1/13 kể chuyện V Luyện tập: Bài tập 2: Đọc phân vai Bài 18.Tiết 78: PHÓ TỪ A Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm các đặc điểm phó từ - Nắm các loại phó từ - Thái độ: Có ý thức vận dụng phó từ nói và viết Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Khái niệm phó từ: + Ý nghĩa khái quát phó từ + Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ) - Các loại phó từ b Kĩ - Nhận biết phó từ văn - Phân biệt các loại phó từ - Sử dụng phó từ để đặt câu B Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ; Phiếu học tập Học sinh: C Phương pháp/ KTDH Phương pháp thông báo - giải thích Phương pháp phân tích ngôn ngữ Phương pháp thảo luận nhóm ( KT chia nhóm, KT giao nhiệm vụ) D Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: VD : Tôi học bài Đại từ ĐT DT H: Hãy xác định từ loại các từ câu trên? Từ "đang"có vai trò gì câu? HS: Bổ sung ý nghĩa cho động từ “học” quan hệ thời gian GV: Vậy từ “đang” thuộc từ loại gì? Được phân loại ntn chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 28' - Mục tiêu: + Trình bày khái niệm phó từ: Ý nghĩa khái quát phó từ Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ; chức vụ cú pháp phó từ) + Các loại phó từ + Nhận biết phó từ VB - Phân biệt các loại phó từ - Sử dụng phó từ để đặt câu - Cách tiến hành: I Phó từ là gì? GV: Treo bảng phụ viết đoạn Bài tập (SGK-T12) Tìm hiểu các từ in trích đậm đoạn trích: H: Đọc ND hai đoạn trích a H: Những từ in đậm bổ sung ý nghĩa + đã -> => quan hệ thời gian cho từ nào? Bổ sung ý nghĩa gì? + -> => tiếp diễn tương tự + chưa -> thấy => tiếp diễn tương tự, phủ định + thật -> lỗi lạc => mức độ b + -> soi gương => khả + -> to => hướng + -> bướng => mức độ H: Những từ bổ sung ý nghĩa - Các từ bổ sung ý nghĩa là động từ, thuộc loại từ nào? tính từ HS: ĐT, TT - tạo thành cụm ĐT, TT H: Những từ in đậm đứng vị trí nào cụm từ? HS: HĐCN, trả lời -> GV: Không có DT bổ sung ý nghĩa vì không nói: nhà, đã xe máy GV: Những từ in đậm gọi là phó từ H: Vậy nào là phó từ? HS: TL, nhận xét GV: KL HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát ý - Phó từ là từ kèm với ĐT và TT để bổ sung ý nghĩa cho ĐT và TT - Vị trí: đứng trước sau ĐT, TT Lưu ý: - Phó từ khả “được” còn có ý nghĩa kết số trường hợp: VD: Câu được cá Giải được bài tập - Phó từ “phải” kết không mong muốn: VD: giẫm phải gai, gặp phải khó khăn - phó từ tần số: thường, năng, ít - phó từ tình thái, đánh giá: vụt, bỗng, đột nhiên, thình lình, thoăn … H: Tìm phó từ câu ca dao sau, ý nghĩa bổ sung? VD: Ai chua đã từng, Non xanh nước bạc xin đừng quên HS: Phó từ: đã, đừng -> bổ sung ý nghĩa quan hệ thời gian (đã), cầu khiến (đừng) GV: Dùng bảng phụ viết câu a, b, c (SGK) HS: Đọc BT a, b, c H: Tìm các phó từ bổ sung ý nghĩa cho những ĐT, TT in đậm các - Các từ in đậm dùng để bổ sung ý nghĩa đứng trước sau động từ, tính từ cụm từ -> Các từ: đã, cũng, vẫn, chưa, thật, được, ra, là phó từ Ghi nhớ (SGK-T12) - K/n phó từ II Các loại phó từ: Bài tập (SGK-T13): * BT1: Tìm các phó từ bổ sung cho những động từ, tính từ in đậm: a -> chóng b đừng, vào -> trêu c không, đã, -> trông thấy, loay hoay * BT2: Tìm và điền phó từ vào bảng câu văn trên? HS: Thảo luận nhóm bàn (2') -> Báo cáo, nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, kl: H: Điền phó từ tìm phần I và II vào bảng phân loại? (Điền vào phiếu học tập) HS: Thảo luận nhóm (6HS), (4') -> Điền vào bảng phân loại phiếu học tập -> Báo cáo kết quả, nhận xét GV: KL trên bảng phụ H: Kể thêm những phó từ mà em biết thuộc loại nói trên? HS: + Thời gian: sẽ, sắp, đương + mức độ: rất, quá, lắm, cực kì, vô cùng, hơi, khá + tiếp diễn: vẫn, cứ, đều, cùng, + phủ định: không, chưa, chẳng + cầu khiến: hãy, đừng, + kết và hướng: được, rồi, xong, ra, vào, lên, xuống + khả năng: vẫn, chưa, có lẽ, có thể, chăng, phải chăng, nên H: Dựa vào vị trí phó từ cụm ĐT, TT thì có thể phân phó từ thành loại? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung Gồm loại: - Phó từ đứng trước ĐT, TT (thường bổ sung ý nghĩa quan hệ thời gian, mức độ, tiếp diễn tương tự, phủ định, cầu khiến…) - Phó từ đứng sau ĐT, TT (thường bổ sung ý nghĩa mức độ, khả phân loại: Ý nghĩa Phó từ đứng trước - Chỉ q/h thời gian - Chỉ mức độ - Chỉ tiếp diễn tương tự - Chỉ phủ định - Chỉ cầu khiến - Chỉ kết và hướng - Chỉ khả - đã, đang, … - thật, - cũng, Phó từ đứng sau - - không, chưa - đừng Ghi nhớ (SGk-T14) - Phó từ gồm hai loại lớn: + Phó từ đứng trước ĐT, TT - vào, - năng, kết quả, hướng ) HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát: H: Hãy đặt câu có sử dụng phó từ? 10' HS: VD: Trời tạnh mưa (sự quan hệ thời gian) *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Tìm các phó từ câu và xác định ý nghĩa phó từ + Thuật lại việc, phó từ đoạn văn đó và cho biết mục đích việc sử dụng phó từ HS: Đọc XĐ yêu cầu BT1 HS: Thực cá nhân theo tổ: Tổ 1, 2: a; Tổ 3: b -> Trình bày, nhận xét GV: NX, chữa HS: Đọc và xác định y/c bài GV: Y/c HS viết đoạn văn (3 -> câu): ngắn gọn, nội dung xúc tích, có sử dụng phó từ HS: Viết đoạn văn -> trình bày, nhận xét GV: Nhận xét, uốn nắn GV: Đọc, HS: Nghe - viết đoạn: “ Những gã xốc -> mình thôi” Chú ý: l/ n, s/ x, ch/ tr + Phó từ đứng sau ĐT, TT III Luyện tập: Bài tập (SGK-T14) Tìm phó từ câu và xác định ý nghĩa phó từ a - đã (đến) - > quan hệ thời gian - không -> PĐ - còn (ngửi thấy) -> tiếp diễn, tương tự - đã -> quan hệ thời gian - -> quan hệ tiếp diễn - đương, (quan hệ thời gian) - lại (tiếp diễn) - -> kết quả, hướng - -> tiếp diễn tưng tự - -> quan hệ thời gian Bài tập (SGK-T 15) Viết đoạn văn (3 -> câu) thuật lại việc Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến cái chết thảm thương Dế Choắt Một hôm, thấy chị Cốc kiếm mồi, Dế Mèn cất giọng đọc câu thơ cạnh khoé chui vào hang Chị Cốc bực, tìm kẻ dám trêu mình Không thấy Dế Mèn, chị Cốc trông thấy Dế Choắt loay hoay trước cửa hang Chị Cốc trút giận lên đầu Dế Choắt + -> thời gian + -> mức độ + không -> phủ định Bài tập (SGK-T 15) Chính tả nghe – viết VB: Bài học đường đời đầu tiên (từ gã ngốc xốc -> mình thôi) HS: Đổi bài, chấm chữa chính tả GV: Kiểm tra 1,3 em Củng cố: (2’) H: Thế nào là phó từ? Các loại phó từ ? Cho VD minh hoạ? GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; làm hoàn thiện bài tập Đặt câu có sử dụng phó từ - Soạn bài : Tìm hiểu chung văn miêu tả + Đọc lại đoạn miêu tả Dế Mèn S:9/1/13 G:12/1/13 Bài 18.Tiết 79: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ A Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Biết hoàn cảnh cần sử dụng văn miêu tả - Những yêu cầu cần đạt bài văn miêu tả - Nhận diện và vận dụng văn miêu tả nói và viết - Thái độ: Có ý thức sử dụng văn miêu tả những trường hợp cụ thể * Tích hợp môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Mục đích miêu tả - Cách thức miêu tả b Kĩ - Nhận diện đoạn văn, bài văn miêu tả - Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay bài văn miêu tả, xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay bài văn miêu tả B Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: C Phương pháp/ KTDH Phương pháp đàm thoại Phương pháp quy nạp.( KT đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm, KT giao nhiệm vụ) D Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Ở cấp tiểu học, các em đã học văn miêu tả và các em đã viết số bài văn miêu tả H: Em đã miêu tả vật gì? HS: người, vật, cây cối, phong cảnh thiên nhiên H: Vậy theo em văn miêu tả là gì? HS: Tl GV: Dẫn vào bài học Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 28' - Mục tiêu: + Hiểu mục đích miêu tả, cách thức miêu tả + Nhận diện những đoạn văn, bài văn miêu tả + Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay bài văn MT, xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay bài văn MT - Cách tiến hành: I Thế nào là văn miêu tả? HS: HS đọc tình (sgkBài tập (SGK-T15) 15) *BT1: Tìm hiểu các tình huống: H: Ở tình nào cần sử dụng văn miêu tả? Vì sao? HS: TL nhóm (2’): + N1: tình 1; + N2: Tình + N3: Tình -> Đại diện nhóm trả lời, nhận xét - Tình 1: Tả đường và ngôi nhà H: (tình 1) Tả ngôi nhà và (tả phong cảnh) đường để làm gì? HS: Để người khách hình dung cảnh vật bật tìm nhà, khỏi bị - Tình 2: Tả cụ thể cái áo định mua lạc (tả vật) H: (tình 2) Tả cái áo nhằm MĐ gì? HS: Để người bán không bị lấy - Tình 3: Tả chân dung người lực sĩ nhầm, thì ( tả người) H: (tình 3) Tả chân dung người lực sĩ làm gì? HS: Để hình dung hình ảnh người lực sĩ khác với người ốm yếu, gầy còm -> dùng văn miêu tả GV: Như vậy, những tình trên, em đã phải dùng văn miêu tả H: Muốn tả đường, ngôi nhà, cái áo định mua người lực sĩ để người khác hình dung thì đòi hỏi người miêu tả phải thể lực gì? HS: Quan sát, dẫn hình ảnh cụ thể, tiêu biểu cho vật, người miêu tả) H: Hãy nêu số tình khác tương tự ? HS: Trả lời - Tả người thân gia đình em - Tả cảnh trường em chơi H: Em hiểu nào là văn miêu tả? HS: Là loại văn giúp người đọc, người nghe hình dung những đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người H: Hãy đoạn văn miêu tả DM và DC văn “ Bài học đường đời đầu tiên”? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung - Đoạn 1: “Bởi tôi ăn uống có điều độ… vuốt râu” -> tả DM - Đoạn 2: “Cái anh chàng … hang tôi” -> tả DC H: Hai đoạn văn giúp em hình dung điều gì? HS: Đặc điểm bật hai chú dế H: Đặc điểm bật DM và DC là gì? Chi tiết và hình ảnh nào đã giúp em hình dung điều đó? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, chốt -> Những so sánh: gã nghiện thuốc phiện, người cởi trần mặc áo ghi-lê; những ĐT, TT xấu xí, * BT2: Xác định và tìm hiểu đoạn văn miêu tả bài “Bài học đường đời đầu tiên” - Các đoạn văn miêu tả: + Đoạn 1: “Bởi tôi ăn uống có điều độ… vuốt râu” + Đoạn 2: “Cái anh chàng … hang tôi” - Mục đích: Giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm bật chú dế: + DM: to, khỏe, đẹp và mạnh mẽ (càng, chân, kheo, vuốt, đầu, cánh, răng, râu, những động tác oai, khoe sức khoẻ…) + DC: gầy gò, yếu đuối và xấu xí (dài nghêu, càng, râu ) yếu đuối -> các chi tiết dùng để miêu tả không phải là đặc điểm mà đặc điểm rút từ các chi tiết H: Trong văn miêu tả, điều gì bộc lộ rõ nhất? HS: tình cảm đối tượng tả, lực quan sát và sử dụng ngôn ngữ người viết H: Qua BT trên, em hãy khái quát nào là văn MT? HS: TL GV: Chốt ghi nhớ HS: Đọc ghi nhớ -> K/q ý chính - KN văn miêu tả giúp người đọc, hình dung … - Bản chất văn miêu tả và yêu cầu với người viết *HĐ3: HDHS luyện tập: 10' - Mục tiêu: + Tìm đoạn văn miêu tả văn bản; xác định nội dung, đặc điểm đối tượng miêu tả + Tìm những chi tiết tiêu biểu, tác dụng nó miêu tả đối tượng cụ thể HS: Nêu yêu cầu BT: GV: Y/c HS thực thảo luận nhóm theo y/c tổ: Tổ 1: a; Tổ 2: b; Tổ 3: c H: Mỗi đoạn văn miêu tả trên tái lại điều gì? Em hãy những đặc điểm bật vật, người và quang cảnh đã miêu tả ba đoạn văn, thơ trên? HS: TL nhóm (4HS), (3’) theo dãy tổ -> báo cáo, nx GV: NX, chốt GV: Hướng dẫn thực lớp phần a H: Nếu phải viết đoạn văn miêu tả mùa đông đến thì em nêu những đặc điểm bật nào? HS: HĐCN (1’), trình bày -> Thể tình cảm; lực quan sát, tưởng tượng người viết II Ghi nhớ (SGK-16) - K/n văn miêu tả - Y/c với người viết văn miêu tả III Luyện tập: Bài tập (SGK-T16, 17) XĐ đối tượng miêu tả và đặc điểm bật vật, quang cảnh miêu tả - Đ1: Miêu tả chú DM vào độ tuổi niên: to, khỏe, đẹp, trẻ trung và mạnh mẽ: càng mẫm bóng, vuốt cứng, nhọn hoắt - Đ2: Tái hình ảnh chú bé liên lạc Lượm nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, nhí nhảnh, hồn nhiên, lạc quan, yêu đời - Đ3: Miêu tả cảnh vùng bãi ven hồ ao ngập nước sau mưa; Một giới động vật ồn ào, huyên náo Bài tập (SGK-T17) Đề luyện tập: a Miêu tả cảnh mùa đông đến, nêu những đặc điểm bật - gió bấc lạnh, mưa phùn ẩm ướt… - đêm dài, ngày ngắn… - bầu trời luôn âm u GV: NX, gợi ý: - cây cối trơ trụi, khẳng khiu, lá vàng rụng nhiều - mặc nhiều áo, đội mũ, khăn * Đọc thêm: "Lá rụng" HS: Đọc phần đọc thêm (SGK.17) Củng cố: (2’) H: Khi nào dùng văn miêu tả? chất văn miêu tả là gì? Người viết phải có lực gì? GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Làm bài tập (phần b) - Học bài cũ: Văn “Bài học đường đời đầu tiên” - Soạn: VB: Sông nước Cà Mau S:12/1/13 G:15/1/13 Bài 19.Tiết 80: Văn bản: SÔNG NƯỚC CÀ MAU (Trích Đất rừng phương Nam - Đoàn Giỏi) A Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Bổ sung kiến thức tác giả và tác phẩm văn học đại - Hiểu và cảm nhận phong phú và độc đáo thiên nhiên sông nước Cà Mau, qua đó thấy tình cảm gắn bó tác giả vùng đất này - Thấy hình thức nghệ thuật độc đáo sử dụng đoạn trích - Thái độ: Yêu quý cảnh thiên nhiên và người Cà Mau nói riêng, Việt Nam nói chung * Tích hợp môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Sơ giản tác giả và tác phẩm Đất rừng phương Nam - Cảm nhận vẻ đẹp, phong phú và độc đáo thiên nhiên và người vùng đất phương Nam - Nắm tác dụng số biện pháp NT sử dụng đoạn trích b Kĩ - Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung VB - Nhận biết các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn và vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên B Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh ảnh sông nước Cà Mau Học sinh: C Phương pháp/ KTDH Phương pháp đọc.( KT đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.( Đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm) D Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Nêu nội dung, nghệ thuật chủ yếu văn "Bài học đường đời đầu tiên"? Bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn là gì? Em có suy nghĩ gì câu nói cuối cùng Dế Choắt? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Nói đến Đoàn Giỏi là người ta nhắc đến "Đất rừng phương Nam" - truyện dài tiếng ông Tác phẩm đã dựng thành phim và chiếu trên truyền hình, đông đảo khán giả yêu thích, cảm động Truyện đã đem đến cho bạn đọc những hiểu biết phong phú và lòng yêu mến thiên nhiên, người vùng đất xa xôi Tổ quốc H: Em đã đọc tác phẩm hay xem phim "Đất rừng phương Nam" chưa? Cảm nhận em vùng đất phương Nam qua tác phẩm phim này? HS: Nêu cảm nhận GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận 10' chú thích: - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung VB + Sơ giản tác giả và tác phẩm Đất rừng phương Nam + Hiểu các chú thích văn - Cách tiến hành: GV: HD đọc và đọc mẫu: Giọng đọc hăm hở, liệt kê, giới thiệu, nhấn mạnh các tên riêng Đoạn đầu đọc chậm, giọng đều, Đoạn sau đọc càng nhanh dần lên Đoạn tả chợ: giọng đọc vui, linh hoạt HS: hs đọc nối tiếp nhau, nhận xét GV: Nhận xét cách đọc, uốn nắn HS: Đọc chú thích * (SGK.20) H: Nêu những nét chính t/g? HS: GV: Nhấn mạnh: - Sinh Nam Bộ và nhiều năm gắn bó với miền đất này -> chất Nam Bộ thấm vào trang viết ông => Thể t/y đất nước tha thiết - Ông là uỷ viên BCH Hội Nhà văn VN các khoá I, II, III.) H: Nêu vài nét tác phẩm? Vị trí văn bản? HS: GV: Tóm tắt truyện Đất rừng phương Nam Truyện Đất rừng phương Nam kể quãng đời lưu lạc chú bé An nhân vật chính - vùng đất U Minh miền Tây Nam Bộ những năm đầu kháng chiến chống Pháp (1946-1954) Qua hành trình lưu lạc chú bé tác giả đã đưa người đọc đến với những cảnh thiên nhiên hoang dã, phì nhiêu; những người mộc mạc chân chất, giàu lòng yêu nước, căm thù giặc miền đất cực nam Tổ quốc Qua đó, tác phẩm mang đến cho người đọc những hiểu biết phong phú và tình yêu thiên I Đọc và thảo luận chú thích: Đọc văn bản: 2.Thảo luận chú thích: a Tác giả: - Đoàn Giỏi (1925-1989) quê Tiền Giang - Ông viết văn từ thời k/c chống Pháp; thường viết nhiều cho thiếu nhi và sống, thiên nhiên, người Nam Bộ b Tác phẩm: + “Đất rừng phương Nam” sáng tác năm 1957, là truyện dài tiếng nhà văn viết vùng đất phương Nam Tổ quốc + Văn “Sông nước Cà Mau” trích chương XVIII tác phẩm nhiên, người vùng đất này c Các chú thích khác: HS: Thảo luận nhóm bàn (2’) các chú thích còn lại sgk -> Báo cáo chú thích nào chưa rõ GV: Giải thích (nếu có) H: Nhận xét ngôi kể? Tác dụng? HS: Kể theo ngôi thứ nhất: Nhân vật chính là thằng bé An, đồng thời là người kể chuyện, kể những điều mắt thấy, tai nghe và ấn tượng chú bé 13 - 14 tuổi lưu lạc, trên đường tìm gia đình -> cái nhìn và cảm nhận hồn nhiên, tò mò đứa trẻ thông minh, ham hiểu biết H: Nhận xét thể loại văn bản? HS: Miêu tả kết hợp với thuyết minh - giới thiệu cảnh quan vùng đất nước H: Ở phương thức miêu tả, t/g tả theo trình tự ntn? HS: Cảnh sông nước Cà Mau -> từ bao quát đến cụ thể *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục: 2' - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn "Sông nước Cà Mau" t/g - Cách tiến hành: H: Văn trên có thể chia làm phần? Giới hạn và ND chính? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt: phần: - P1: Từ đầu -> “đơn điệu”: ấn tượng ban đầu toàn cảnh sông nước Cà Mau - P2: Tiếp -> “khói sóng ban mai”: Cảnh sông ngòi, kênh rạch Cà Mau - P3: Còn lại: Cảnh chợ Năm Căn *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 24' - Mục tiêu: + Phân tích để cảm nhận vẻ đẹp, phong phú và độc đáo thiên nhiên và người vùng đất phương Nam II Bố cục phần: III Tìm hiểu văn bản: + Nắm tác dụng số biện pháp NT sử dụng đoạn trích - Cách tiến hành: H: Em hãy hình dung vị trí quan sát người miêu tả Vị trí có thuận lợi gì việc quan sát và miêu tả? HS: Quan sát từ trên thuyền -> vị trí thuận lợi để quan sát và miêu tả -> cảnh tượng thiên nhiên lên những thước phim tư liệu sống động đất rừng phương Nam H: Cảnh sông nước CM giới thiệu nào? HS: … H: Ấn tượng cảm nhận qua những giác quan nào? HS: Thị giác và thính giác GV: Ở đây cảnh cảm nhận và miêu tả trực tiếp H: Để làm bật ấn tượng đó, t/g sử dụng biện pháp NT gì? Tác dụng? HS: NT miêu tả, liệt kê, điệp từ, so sánh GV: Chốt: -> Cảm giác lặng lẽ, buồn buồn H: Cách miêu tả quan sát có tác dụng gì? (bộc lộ khả năng: quan sát, so sánh, liên tưởng, cảm xúc -> sinh động) (sẽ học sau) Ấn tượng ban đầu toàn cảnh sông nước Cà Mau: + Sông ngòi, kênh rạch chi chít mạng nhện… + Trời, nước, cây, lá rừng toàn sắc xanh… + Âm rì rào gió, rừng, sóng biển đều, triền miên Từ cách cảm nhận thị giác và thính giác đan xen, sử dụng nghệ thuật miêu tả, so sánh , t/g cho ta thấy không gian rộng lớn, thiên nhiên hùng vĩ, còn nguyên sơ đầy hấp dẫn và bí ẩn sông nước Cà Mau Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo hướng dẫn và nội dung ghi nhớ + Đọc lại văn -> học tập NT miêu tả t/g + Làm bài tập 1; đọc phần đọc thêm (SGK.23) nhà - Học bài cũ: Phó từ - Soạn bài mới: Soạn tiếp các câu hỏi còn lại phần đọc hiểu văn S:11/1/13 G:14/1/13 Bài 19.Tiết 81: Văn bản: SÔNG NƯỚC CÀ MAU ( tiếp) (Trích Đất rừng phương Nam - Đoàn Giỏi) A Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Bổ sung kiến thức tác giả và tác phẩm văn học đại - Hiểu và cảm nhận phong phú và độc đáo thiên nhiên sông nước Cà Mau, qua đó thấy tình cảm gắn bó tác giả vùng đất này - Thấy hình thức nghệ thuật độc đáo sử dụng đoạn trích - Thái độ: Yêu quý cảnh thiên nhiên và người Cà Mau nói riêng, Việt Nam nói chung * Tích hợp môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Sơ giản tác giả và tác phẩm Đất rừng phương Nam - Cảm nhận vẻ đẹp, phong phú và độc đáo thiên nhiên và người vùng đất phương Nam - Nắm tác dụng số biện pháp NT sử dụng đoạn trích b Kĩ - Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung VB - Nhận biết các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn và vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên B Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh ảnh sông nước Cà Mau Học sinh: C Phương pháp/ KTDH Phương pháp đọc.( KT đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.( Đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm) D Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Tóm tắt văn “Sông nước cà mau”? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: H: Cảnh sông nước CM giới thiệu nào? HSTL: GV dẫn vào bài TG Nội dung chính Hoạt động GV và học sinh HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: 30’ - Mục tiêu: III Tìm hiểu văn + Phân tích để cảm nhận vẻ đẹp, phong phú và độc đáo thiên nhiên và người vùng đất phương Nam + Nắm tác dụng số biện pháp NT sử dụng đoạn trích - Cách tiến hành: H: Những dấu hiệu nào thiên nhiên Cà Cảnh sông ngòi, kênh rạch Cà Mau gợi cho người nhiều ấn tượng Mau: qua vùng đất này? HS: sông ngòi, kênh rạch, trời, nước, cây, sóng biển… H: Em có nhận xét gì cách đặt tên địa danh cho các dòng sông, kênh rạch vùng Cà Mau? HS: Dùng nhiều từ địa phương (Chà Là, Cái Keo, Bảy Háp, Mái Giầm, Ba Khía ) -> tạo màu sắc địa phương H: Những địa danh này gợi đặc điểm gì thiên nhiên vùng Cà Mau? HS: Tự nhiên, hoang dã - Đặt tên sông ngòi, kênh rạch, tên GV: NX, chốt: đất theo đặc điểm riêng biệt tự -> Sự giao thoa nhiều văn hoá: Việt, nhiên, hoang dã Khơ-me, Hoa H: Ở đoạn văn tiếp theo, tác giả tập trung tả sông Năm Căn và rừng đước, thể qua chi tiết nào? HS: - Dòng sông: rộng ngàn thước, nước ầm ầm đổ biển ngày lẫn đêm thác, cá hàng đàn đen trũi người bơi ếch giữa đầu sóng trắng - Rừng đước: dựng cao ngất dãy trường thành vô tận: tăm tắp, lớp này chồng lên lớp ôm lấy dòng sông H: Theo em, cách tả cảnh đây có gì độc đáo? Tác dụng cách tả ấy? HS: Tả trực tiếp thị giác, thính giác, dùng nhiều hình ảnh để so sánh khiến đoạn văn trở nên sinh động, người đọc dễ dàng hình dung H: Qua đoạn văn này, em có nhận xét gì thiên nhiên đây? HS: vẻ đẹp có thời xa xưa GV: Chốt: H: Em có nhận xét gì cách dùng động từ tác giả câu “thuyền chúng tôi chèo thoát qua kênh Bọ Mắt, đổ sông Cửa Lớn, xuôi Năm Căn ?” HS: Tinh tế và chính xác Tác giả tả trực tiếp, dùng nhiều từ so sánh cảnh sông ngòi, kênh rạch phong phú và đa dạng, hùng vĩ, hoang sơ TN gắn bó với sống lao động người Sông Năm Căn và rừng đước thật hùng vĩ, nên thơ, trù phú Cảnh chợ Năm Căn: GV: Y/c hs quan sát hình (sgk.19) H: Bức tranh văn minh hoạ cho nội dung nào bài? H: Hãy tìm những chi tiết miêu tả chợ Năm Căn và nét độc đáo chợ? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung, chốt: + Cảnh chợ búa nhộn nhịp đông vui: Những đống gỗ chất cao núi chất dựa bờ, bến vận hà nhộn nhịp dọc dài theo sông, ngôi nhà bè ban đêm ánh đèn măng-sông chiếu rực trông khu phố + Chợ Năm Căn có nét độc đáo: họp trên sông nước; đa dạng màu sắc, trang phục, tiếng nói H: Để miêu tả sinh động cụ thể đòi hỏi tác giả phải có lực gì? HS: HĐCN, trình bày GV: Quan sát, so sánh, nhận xét, có tình cảm say mê với đối tượng miêu tả GV: Chốt: GV:Cái độc đáo đậm chất Nam Bộ vì có vùng sông nước mênh mông hình thành nên các phiên chợ trên sông GV: Sử dụng KTDH “ Động não”: H: VB có ý nghĩa gì? Bằng mắt quan sát tinh tế, vừa cụ thể, vừa bao quát, t/g cho ta thấy Chợ Năm Căn nằm sát bên bờ sông, thật ồn ào, đông vui tấp nập, trù phú và độc đáo HS: HĐN (2’) Báo cáo GV: NX, kết luận Sông nước Cà Mau là đoạn trích độc đáo và hấp dẫn thể am hiểu, lòng gắn bó nhà văn Đoàn Giỏi với thiên nhiên và người vùng đất Cà Mau *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: + Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Nêu những nét NT đặc sắc văn bản? Qua văn em cảm nhận gì vùng 2’ Cà Mau cực Nam Tổ quốc? HS: - MT từ bao quát đến cụ thể - Lựa chọn từ ngữ gợi hình, chính xác, kết hợp với việc sử dụng các phép tu từ - Sử dụng ngôn ngữ địa phương - Kết hợp miêu tả và thuyết minh GV: Chốt: HS: Đọc ghi nhớ sgk GV: Nhấn mạnh ND và NT, ý nghĩa *HĐ : HDHS luyện tập: - Mục tiêu: Xác định yêu cầu, làm bài tập - Cách tiến hành: H: Em học tập gì NT tả cảnh từ văn Sông nước Cà Mau? HS: Hoạt động cá nhân -> Trình bày (1') GV: NX, bổ sung 6’ HS: Đọc y/c bài tập GV: Gợi ý HS nhà viết: H: Quê em có sông nào chảy qua Hãy giới thiệu sông đó? GV: (Gợi ý) có thể là địa phương mình quê hương mình VD: Tỉnh Lào Cai có các sông: Sông Hồng, sông Chảy, sông Nậm Thi: + Mùa lũ + Mùa cạn Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) IV Ghi nhớ (SGK.23) - ND, Nt văn V Luyện tập: Bài tập 1( SGK.23) Viết đoạn văn cảm nhận em Cà Mau qua văn Bài tập 2: Kể tên vài sông quê hương em địa phương mà em ở, giới thiệu vắn tắt những sông - Học bài theo hướng dẫn và nội dung ghi nhớ + Đọc lại văn -> học tập NT miêu tả t/g + Làm bài tập 1; đọc phần đọc thêm (SGK.23) nhà - Học bài cũ: Phó từ - Soạn bài :so sánh - TLCH SGK S:15/1/13 G:18/1/13 Bài 19.Tiết 82 SO SÁNH I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm so sánh và vận dụng nó để nhận diện số câu văn có sử dụng phép tu từ so sánh - Có ý thức vận dụng phép so sánh văn nói và viết thân Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Cấu tạo phép tu từ so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp b Kĩ - Nhận diện phép so sánh - Nhận biết và phân tích các kiểu so sánh bản, tác dụng các kiểu so sánh đó II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/ KTDH Phương pháp thông báo - giải thích Phương pháp phân tích ngôn ngữ.( KT đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm ( KT chia nhóm, KT giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (3’) H: Phó từ là gì? Có loại phó từ? lấy VD? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: VD : "Đường vô xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ." H: Nhận xét nghệ thuật chủ yếu sử dụng bài ca dao? Dấu hiệu nào cho em biết điều đó? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? HS: Phép so sánh -> từ ngữ so sánh (như), phương diện so sánh (quanh quanh, non xanh, nước biếc), vật so sánh (đường vô xứ Nghệ), vật dùng để so sánh (tranh hoạ đồ) -> bật, gợi hình, gợi cảm đường vào xứ Nghệ GV: Trong thơ văn hay sống hàng ngày ta hay sử d ụng phép so sánh Vậy so sánh là gì? Tác dụng nó sao? Chúng ta cùng tìm hiểu bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 28' - Mục tiêu: + Cấu tạo phép tu từ so sánh Các kiểu so sánh thường gặp + Nhận diện phép so sánh Nhận biết và phân tích các kiểu so sánh bản, tác dụng các kiểu so sánh đó - Cách tiến hành: I So sánh là gì? Bài tập (Sgk.24) GV: Treo bảng phụ viết VD a, b * BT1: Tìm tập hợp chứa hình ảnh so HS: Đọc phần a, b sánh H: Em hãy tìm những từ chứa hình - Tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh: búp ảnh so sánh? trên cành, hai dãy trường thành vô tận HS: Trình bày GV: Nhận xét H: Những vật, việc nào - Các vật so sánh với nhau: so sánh với nhau? a Trẻ em - búp trên cành HS:… b Rừng đước - dãy trường thành vô tận H: Vì có thể so sánh vậy? HS: Giữa chúng có những đặc điểm giống định “ít theo - Cơ sở để so sánh: Dựa vào nét tương quan sát tác giả” đồng giữa các vật : GV: Phân tích: Nét tương đồng có thể hình thức, tính chất, vị trí, chức … VDa: - Trẻ em non nớt, cần a Trẻ em - búp trên cành -> non nớt, cần chăm sóc, nâng niu, bảo vệ chăm sóc, bảo vệ - Búp trên cành: chồi non, b Rừng đước - dãy trường thành vô tận mọc, dễ gẫy, cần chăm sóc, nhẹ nhàng H: So sánh nhằm MĐ gì? So sánh dùng nhiều kiểu VB nào? HS: tạo những hình ảnh mẻ, gợi cảm giác cụ thể, thích thú, hấp dẫn, khả diễn đạt phong phú, sinh động TV GV: So sánh sử dụng nhiều miêu tả và tự sự, lời nói hàng ngày GV: Đưa VD H: Con mèo so sánh với gì? HS: hổ H: Hai vật này có đặc điểm gì giồng, khác nhau? HS: ….-> H: Vậy cách so sánh này khác cách so sánh trên chỗ nào? HS: Chỉ tương phản giữa tính chất vật (con mèo?) giữa vật này có nét tương đồng… GV: Kl: Phép so sánh H: Vậy nào là phép so sánh? HS: Đọc ghi nhớ GV: Chốt GV: Sự vật, việc so sánh với nhau: - Vật với vật - Người với người - Vật với người - Cụ thể - trìu tượng H: Hãy lấy VD so sánh qua văn đã học? HS: VD1: so sánh đồng loại: - Vb Ếch ngồi đáy giếng: ếch …… vị chúa tể) (vật- vật) VD2: Lương y từ mẫu (người - người) -> Dài, bất tận - MĐ so sánh: tạo những hình ảnh mẻ; gợi cảm giác cụ thể, hấp dẫn; khả diễn đạt phong phú, sinh động TV *BT2: Sự so sánh sau đây có gì khác so với so sánh bài Con mèo so sánh với hổ - Giống: hình thức: lông vằn - Khác: tính chất: mèo -> hiền, hổ -> dữ Ghi nhớ (SGK.24) - K/n so sánh VD3: So sánh khác loại: Thân em ớt trên cây, Càng tươi ngoài vỏ càng cay lòng (ca dao) (người- vật) VD4: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy (ca dao) II Cấu tạo phép so sánh: Bài tập (SGK.24+25) (cụ thể - trìu tượng) GV: Quy ước: - Vế A: các vật, việc so sánh - Vế B: các vật, việc dùng để so sánh - T: từ ngữ so sánh - PD: phương diện so sánh (có thể ẩn) GV: Treo bảng phụ (bảng mẫu sgk240 H: Dựa vào kết BT phần I, hãy điền vào bảng cấu tạo? HS: GV: Trong so sánh, có so sánh ngang bằng, so sánh kém H: Tìm thêm những từ so sánh khác mà em biết? (có từ so sánh: là, là, bằng, tựa, hơn, không bằng, càng càng, bao nhiêu nhiêu … ) HS : - Mẹ em trường Là cô giáo mến thương - Áo chàng đỏ tựa ráng pha Ngựa chàng sắc trắng là tuyết in H: Qua bảng cấu tạo, em rút KL gì cấu tạo so sánh? HS : * Bài 1: Điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh vào mô hình sau Vế A P (sự vật diện được SS) SS - Trẻ em Từ SS Rừng dựng đước lên cao ngất - mèo to vằn Vế B (sự vật dùng để SS) - búp trên cành - hai dãy trường thành vô tận - hổ * Bài 2: Tìm hiểu cấu tạo phép so sánh sau có gì đặc biệt a Trường Sơn: chí lớn ông cha GV : (lưu ý) Không phải lúc nào so sánh đủ yếu tố mô hình cấu tạo GV: Treo bảng phụ HS: Đọc VD a, b trên bảng phụ H : Các vự vật, việc so sánh với nào? Cấu tạo phép so sánh đó có gì đặc biệt? HS: Thảo luận nhóm bàn (2') -> Báo cáo, nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, kl: GV : Đưa thêm VD VD1 : Tấc đất, tấc vàng VD2: Bác ngồi đó lớn mênh mông Trời cao biển rộng, ruộng đồng nước non VD3: Gái thương chồng/ đương đông buổi chợ… Vế A Vế B H: Một số trường hợp đặc biệt nhằm MĐ gì? HS : B đảo trước A, thay từ so sánh dấu (:) để nhấn mạnh B, vắng từ so sánh, PD so sánh để nhấn mạnh đến vật, việc so sánh (vế A) H: So sánh có mô hình cấu tạo đầy đủ ntn? HS: Có vế A, B, từ phương diện so sánh, từ so sánh 9' H: Trong thực tế so sánh có biến đổi ntn? HS: TL HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát lại *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Tìm ví dụ so sánh đồng loại và khác loại + Hoàn chỉnh phép so sánh số thành ngữ quen thuộc Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào (Lê Anh Xuân) -> Đảo vế B, lược bớt từ ngữ phương diện so sánh và từ so sánh b Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất phục (Thép Mới) -> Đảo vế B, từ so sánh lên trước vế A Ghi nhớ (SGK.25) - Mô hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh - Biến đổi mô hình so sánh III Luyện tập: Bài tập (SGK.25) Tìm VD phép so sánh a So sánh đồng loại: - người với người: VD: Người là Cha, là Bác, là Anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ HS: Nêu y/c bt HS: TL nhóm (4HS), (2’), đại diện báo cáo, nx GV: NX, bổ sung -> HS: Nêu yêu cầu bài tập HS : HĐCN, báo cáo GV: Nhận xét đánh giá (Tố Hữu) "Bao bà mẹ từ tâm mẹ, Yêu quý đẻ con" (Tố Hữu) - vật với vật: + Sông ngòi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện (Sông nước Cà Mau) + Đêm nằm vuốt bụng thở dài Thở ngắn trạch, thời dài lươn" (Ca dao) b So sánh khác loại: - vật với người: + Cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống những người bơi ếch giữa những đầu sóng trắng - cụ thể với trìu tượng: + Cánh buồm giương to mảnh hồn làng + Sự nghiệp chúng ta giống rừng cây đương lên, đầy nhựa sống và ngày càng lớn mạnh nhanh chóng Bài tập (SGK.26) Tìm vế B để tạo thành phép so sánh theo mẫu: - khỏe voi (trâu, gấu ) - đen súng (cột nhà cháy ) - trắng vôi (tuyết, trứng gà bóc ) - cao núi (cái sào, sếu….) Bài tập (SGK.26) Nghe- viết chính tả VB: Sông nước Cà Mau (từ “dòng sông NC mênh mông’’ đến “khói sóng ban mai’’) GV: Đọc cho HS viết theo yêu cầu Chú ý phân biệt: n/l, ch/tr HS: Nghe - viết GV: Kiểm tra bài HS Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài: So sánh là gì? Cấu tạo so sánh HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; làm hoàn thiện bài tập 1, bài - Học bài cũ: Sông nước Cà Mau - Soạn bài : Bức tranh em gái tôi + Đọc, tóm tắt văn + Tìm hiểu tác giả, tác phẩm và phân tích văn theo hướng dẫn SGK S:18/1/13 Bài 20.Tiết 83 +84: Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI G:21/1/13 (Tạ Duy Anh) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm những nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm - Thấy chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu lòng ghen ghét, đố kị - Thái độ: Biết vượt lên lòng tự ái, thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác; học tập tính tốt và lòng nhân hậu nhân vật em gái Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Tình cảm người em có tài người anh - Nét đặc sắc NT miêu tả tâm lí NV và nghệ thuật kể chuyện - Cách thức thể vấn đề nhân cách truyện : không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật chính b Kĩ - Đọc diễn cảm, giọng phù hợp với tâm lí nv - Đọc - hiểu ND VB truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật - Kể tóm tắt câu chuyện II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: IV Phương pháp/ KTDH Phương pháp đọc.( Kt đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.( KT đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.( Kt chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Nêu nội dung, nghệ thuật chủ yếu văn "Sông nước Cà Mau"? Theo em, nét độc đáo chợ Năm Căn tác giả miêu tả là gì? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Đã em ân hận, ăn năn vì thái độ cư xử mình với người thân gia đình chưa? Nhất là em mình? HS: Tự bộc lộ GV: Trong gia đình thái độ ứng xử mình với người khác là quan trọng, đôi phải ăn năn hối hận Có những ân hận, hối lỗi làm cho tâm hồn ta trẻo hơn, lắng dịu và ghen tị là thói xấu mà cần phải loại trừ Truyện ngắn "Bức tranh em gái tôi" viết anh em Kiều Phương đã thành công việc thể chủ đề tế nhị đó Hoạt động thầy và trò T/ Nội dung chính g * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 16' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm, giọng phù hợp với tâm lí nv Kể tóm tắt câu chuyện + Sơ giản tác giả và tác phẩm "Bức tranh em gái tôi" + Hiểu các chú thích văn I Đọc và thảo luận chú thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc và đọc mẫu: To, rõ, diễn cảm Giọng điệu thay đổi phù hợp giữa lời kể, các đối thoại, với tâm trạng và diễn biến NV câu chuyện HS: - hs đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi H : Kể tóm tắt lại truyện? HS : GV: Hướng dẫn HS kể tóm tắt: Câu chuyện kể hai anh em Kiều Phương qua lời kể người anh Em gái tên là Kiều Phương, anh trai quen gọi là mèo, anh trai bực mình vì em gái hay nghịch bẩn bừa bãi, hay lục lọi đồ vật Mèo bí mật học vẽ cách thích thú và tài hoa hội họa bé bất ngờ phát Bố mẹ mừng và chú Tiên Lê đã giúp đỡ để cô bé phát huy tài Khi đó, người anh thấy ghen tị và khó chịu với em.Trạng thái tâm lí này khiến người anh thường gắt gỏng với Mèo mặc dù cô bé chẳng có tội tình gì Rồi Kiều Phương tham gia thi vẽ quốc tế đạt giải nhất, nhà mừng vui, người anh xem triển lãm tranh em cách miễn cưỡng Đứng trước tranh có tựa đề “Anh trai tôi” người anh hiểu lòng nhân hậu, tình cảm sáng em dành cho mình, cảm thấy hối hận vô cùng vì có lúc mình đã đối xử không đúng với em HS: Đọc chú thích * (SGK.33) H: Nêu những nét chính t/g? HS: GV: Nhấn mạnh: Đây là những cây bút bật, gây chú ý bạn đọc H: Nêu vài nét tác phẩm? HS: GV: Truyện đoạt giải nhì thi viết "Tương lai vẫy gọi" báo Thiếu niên tiền phong (không có giải nhất) HS: Thảo luận nhóm bàn (2’) các chú thích còn lại sgk -> Báo cáo chú thích nào chưa rõ GV: Giải thích (nếu có) *HĐ3: HDHS tìm hiểu cấu trúc văn 3' bản: - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng cấu trúc văn t/g - Cách tiến hành: H: Nhận xét cấu trúc văn bản? HS: GV: “Bức tranh em gái tôi” là truyện ngắn hoạt động có lồng ghép cốt truyện nhỏ H: Em hãy nêu cốt truyện người em? HS: - Kiều Phương mê vẽ - Kiều Phương phát có tài vẽ - Trong tranh giải, Kiều Phương đã vẽ anh trai mình H: Hãy tìm cốt truyện tương ứng kể người anh? HS: - Ngạc nhiên cách vui vẻ 2.Thảo luận chú thích: a Tác giả: Tạ Duy Anh (1959), quê Chương Mĩ - Hà Tây; là cây bút trẻ xuất văn học thời kì đổi b Tác phẩm: + Bức tranh em gái tôi rút tập Con dế ma (1999) c Một số chú thích khác: II Cấu trúc văn bản: - Ghen tức vì em có tài mình - Hãnh diện và xấu hổ xem tranh GV: K/q: *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: + Đọc - hiểu ND VB truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật + Nét đặc sắc NT miêu tả tâm lí NV và nghệ thuật kể chuyện + Cách thức thể vấn đề nhân cách truyện : không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật chính - Cách tiến hành: H: Nhân vật chính truyện là ai? Vì em cho đó là nhân vật chính? HS: TL (2’) và báo cáo : Cả NV là NV chính vì mang chủ đề truyện: lòng nhân hậu và thái độ đố kị, đó, NV trung tâm là người anh, có vai trò quan trọng thể chủ đề chính truyện: thất bại lòng đố kị H: Truyện kể theo lời nhân vật nào? Việc lựa chọn vai kể có tác dụng gì? HS: Ngôi thứ - người anh - thích hợp với chủ đề Câu chuyện chân thực, có độ tin cậy (sự hối hận bày tỏ cách chân thành, đáng tin cậy hơn); tạo vẻ khách quan cho câu chuyện (người em lên qua lời kể người anh); là câu chuyện bình thường xảy lứa tuổi các em lại có ý nghĩa giáo dục lớn -> tự suy nghĩ thân mình H: Có thể đặt lại nhan đề truyện ntn? HS: + Chuyện anh em Kiều phương + Ân hận; ăn năn + Tôi muốn khóc quá! GV: Nhân vật anh miêu tả chủ yếu đời sống tâm trạng H: Theo dõi văn bản, em thấy tâm trạng người anh diễn biến thời điểm ntn? HS: HĐCN, trả lời GV: Từ trước phát em gái chế thuốc vẽ - tài hội hoạ em gái phát Truyện có lồng ghép hai cốt truyện nhỏ: + Cốt truyện người em 15' + Cốt truyện người anh: III Tìm hiểu văn bản: Nhân vật người anh (diễn biến tâm trạng người anh) - Khi đứng trước tranh giải em gái phòng trung bày H: Phần đầu truyện thái độ người anh em ntn? Tìm những chi tiết, từ ngữ nói lên điều đó? HS: Gọi em là Mèo vì mặt luôn bôi bẩn, hay lục lọi các đồ vật H: Khi phát em gái chế thuốc vẽ từ nhọ nồi người anh nghĩ gì? Có hành động ntn? HS: “trời ! thì nó chế thuốc vẽ” , định theo dõi em H: Ý nghĩ đã nói lên thái độ gì người anh người em? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, chốt GV: Bình: Dưới mắt người anh, những hành động đứa em là trò nghịch ngợm trẻ con, gây phiền hà cho người khác nên việc cô em gái làm, kể việc em gái ham vẽ và tự chế tạo thuốc vẽ là việc làm chẳng có ý nghĩa gì cái nhìn người anh Vậy tâm trạng người anh thay đổi ntn tài em gái phát và xem tranh em gái giải thưởng? a Từ trước phát em gái tự chế màu vẽ: - Gọi em thân mật là Mèo, yêu quý em luôn bực bội vì nghịch ngợm em - Khi phát em gái chế màu vẽ, người anh tò mò theo dõi, ngạc nhiên, xem thường em Củng cố: (3’) H: Kể tóm tắt lại văn bản? GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Đọc, kể tóm tắt văn + Phân tích diễn biến tâm trạng người anh trước và phát em gái tự chế thuốc vẽ - Soạn bài: "Bức tranh em gái tôi" (tiếp) + Phân tích diễn biến tâm trạng người anh (tiếp) + Phân tích nhân vật Kiều Phương + Nhận xét cách kết thúc độc đáo truyện Làm bài tập S:19/1/13 Bài 20.Tiết 84: Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (tiếp) G:22/1/13 (Tạ Duy Anh) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm những nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm - Thấy chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu lòng ghen ghét, đố kị - Thái độ: Biết vượt lên lòng tự ái, thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác; học tập tính tốt và lòng nhân hậu nhân vật em gái Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Tình cảm người em có tài người anh - Nét đặc sắc NT miêu tả tâm lí NV và nghệ thuật kể chuyện - Cách thức thể vấn đề nhân cách truyện : không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật chính b Kĩ - Đọc diễn cảm, giọng phù hợp với tâm lí nv - Đọc - hiểu ND VB truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật - Kể tóm tắt câu chuyện II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh vẽ minh hoạ (SGK.31) Học sinh: IV Phương pháp đọc.( Kt đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.( KT đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.( Kt chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Tóm tắt lại văn "Bức tranh em gái tôi"? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Từ trước phát em gái tự chế màu vẽ, người anh có thái độ, tâm trạng ntn? HS: Tl GV: Dưới mắt người anh, những hành động đứa em là trò nghịch ngợm trẻ con, gây phiền hà cho người khác nên việc cô em gái làm, kể việc em gái ham vẽ và tự chế tạo thuốc vẽ là việc làm chẳng có ý nghĩa gì cái nhìn người anh Vậy tài em gái phát và đặc biệt tài đó công nhận thì người anh có tâm trạng sao? Người em đã làm gì để giúp anh nhận phần hạn chế mình? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính *HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: 28' I Đọc và thảo luận chú thích: - Mục tiêu: II Cấu trúc văn bản: + Đọc - hiểu ND VB truyện đại có yếu III Tìm hiểu văn bản: tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật Nhân vật người anh (diễn + Tình cảm người em có tài biến tâm trạng người anh) người anh a Từ trước phát + Nét đặc sắc NT miêu tả tâm lí NV và em gái tự chế màu vẽ: nghệ thuật kể chuyện + Cách thức thể vấn đề nhân cách truyện : không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật chính b Khi tài em gái - Cách tiến hành: phát hiện: H: Khi tài em gái phát hiện, thái độ bố mẹ và chú Tiến Lê nào? HS: Xúc động, vui mừng, ngạc nhiên, sung sướng H: Lúc này người anh đã có tâm trạng sao? Tâm trạng đó có phù hợp hoàn cảnh đó không? Vì sao? HS: trả lời - Anh không vui, khó chịu, hay GV: Phù hợp với tâm trạng với người anh gắt gỏng với em Vì vốn quen coi thường em nghịch bẩn, tự cho mình là hẳn đây tất dường đảo ngược nên có tâm trạng buồn bực tự ái, mặc cảm Tâm trạng đó phù hợp tâm lí lứa tuổi thiếu niên trai có ý thức tự khẳng định mình H: Tâm trạng còn đẩy lên bước cao qua hành động nào? HS: Trả lời - Lén xem trộm tranh em và GV: Tâm trạng còn đẩy lên mức trút tiếng thở dài nữa, cực đoan người anh đến xem tranh em Một việc làm mà tự thân người anh coi thường làm vì tính tò mò, đố kị trẻ Dù khó chịu với em cậu đủ sức nhận những tranh em gái thể khiếu thực Xem tranh xong người anh lén trút tiếng thở dài H: Tại người anh lại “lén trút tiếng thở dài” sau xem tranh em gái? HS: Thấy em gái có tài thật, còn mình thì kém cỏi GV: Và thành công đã đến với Kiều Phương Nó đã đạt giải thi vẽ quốc tế Về đến nhà nó lao vào ôm cổ anh bộc lộ tình cảm chia vui với người anh… H: Khi em gái bộc lộ tình cảm chia vui với người anh vì giải, người anh đã có cử gì? Vì người anh lại có cử đó? HS: Đẩy em vì không chịu thành đạt em, càng thấy mình thua kém em H: Đằng sau cái cử và thái độ là tâm trạng nào? HS: tl H: Nếu cần có lời khuyên, em nói gì với người anh lúc này? HS: Ghen tị là thói xấu làm người ta nhỏ bé Ghen tị chia rẽ tình cảm tốt đẹp người, ghen tị với em không có tư cách làm anh GV: Mang mình tự ái mặc cảm, đố kị, người anh miễn cưỡng cùng gia đình xem triển lãm tranh có tranh đạt giải em gái H: Kiều Phương đã vẽ chân dung anh trai Bức chân dung đó miêu tả ntn? HS: Chú bé ngồi trầm tư…toả thứ ánh sáng lạ …-> Đẹp hình thức và tâm hồn H: Đứng trước tranh, người anh có thái độ nào? Tìm chi tiết? HS: giật sững người, bám lấy mẹ, ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ, tự hỏi, không tin vào mắt mình, nhìn bị thôi miên, muốn khóc quá, im lặng, trả lời thầm trí H: Người anh đã “muốn khóc” nào? H: Theo em người anh muốn khóc vì hãnh diện, ngạc nhiên, xấu hổ ? - Mặc cảm vì nghĩ thân mình không có khiếu gì - Thất vọng mình, tức tối ghen tị với thành công em c Khi đứng trước tranh em gái giải - Ngỡ ngàng, ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ HS: Trả lời GV: + Ngạc nhiên vì không ngờ em gái “Mèo” mà mình coi thường, giận ghét lâu lại vẽ mình tranh dự thi, coi mình là người thân thuộc + Hãnh diện vì thấy mình tranh dự thi mà đẹp đến + Xấu hổ vì nhận những yếu kém mình, thấy mình không xứng đáng với tình cảm em, thấy mình ích kỉ, nhỏ nhặt trước em gái H: Câu nói người anh định nói với mẹ gợi cho em những suy nghĩ người anh? HS: Thể hối hận chân thành người anh, người anh đã nhận thói xấu mình, nhận tình cảm sáng nhân hậu em gái Biết hối hận, người anh có thể trở thành người tốt tranh em gái vẽ H: Theo em, đó là người anh đáng yêu hay đáng trách? HS: Đáng trách đáng cảm thông vì người anh đã nhận thói xấu mình quan trọng là nhận tình cảm sáng người em gái chứng tỏ cậu biết sửa mình, biết vươn lên, biết tính ghen ghét đố kị là xấu H: Tại tranh không phải vật nào khác lại có sức cảm hóa người anh đến thế? HS: HĐCN, trả lời GV: Bức tranh là NT, sức mạnh NT là tìm kiếm cái đẹp, làm đẹp cho người, nâng người lên bậc thang cao cái đẹp, đó là chân - thiện - mĩ H: Người em gái lên với những nét đáng yêu, đáng quý nào tính tình, tài năng? HS: HĐCN, trả lời HS: Vui vẻ chấp nhận tên anh đặt cho, hay lục lọi, vừa làm vừa hát, bị anh quát xịu mặt xuống, môi dẩu ra, bị anh xa lánh quý anh, vẽ anh HS: HĐCN, trả lời GV: tài vẽ: bát múc cám sứt miếng…ngộ - Xúc động, hối hận vì nhận tình cảm sáng, nhân hậu em gái qua tranh Người anh đáng trách đáng cảm thông vì đã nhận thói xấu mình, quan trọng là nhận tình cảm sáng người em gái Nhân vật người em (Kiều Phương) - Tính tình : hồn nhiên, hiếu động, thông minh, sáng, độ lượng và có lòng nhân hậu - Tài năng: là thiên tài hội họa nghĩnh vô cùng…con mèo vằn…nét mặt vô cùng dễ mến, vẽ những vật có hồn, vẽ đẹp những gì mà mình yêu thích HS: Quan sát tranh (SGK) -> nêu nội dung tranh? H: Theo em tài hay lòng cô em gái đã cảm hóa người anh? HS: HĐCN, trả lời Cả nhiều là lòng nhân hậu với tâm hồn sáng, độ lượng cô em gái đã dành cho anh GV(Liên hệ) : Món quà lớn đời người là lòng khoan dung, độ lượng -> GV phân tích H: Tại tác giả lại để người em vẽ tranh người anh “hoàn thiện” đến thế? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt GV: (Bình) : Cái gốc NT là lòng tốt đẹp người dành cho người Sứ mệnh NT là hoàn thiện vẻ đẹp người Đây là ý tưởng NT sâu sắc mà tác giả muốn gửi gắm vào tác phẩm này H: Đối với NV em gái, điều gì khiến cho em cảm mến nhất? HS: Tấm lòng sáng, nhân hậu dành cho người thân H: Đoạn kết đã hé mở ý nghĩa truyện đó là các ý nghĩa nào? HS: TL (1’) ý nghĩa truyện và báo cáo H: Qua câu chuyện em rút bài học gì cho thân? HS: Trả lời GV: Trước thành công hay tài người khác người cần vượt qua mặc cảm, tự ti để có trân trọng , niềm vui thực chân thành, lòng nhân hậu chân thành và độ lượng giúp người tự vượt lên thân mình H: Em có nhận xét gì nghệ thuật viết truyện văn bản? HS: kể chuyện: kể theo ngôi thứ nhất, dễ kể, hồn nhiên, chân thực Miêu tả: chân thực hình ảnh nhân vật + Db Bức tranh người anh trai là tình cảm tốt đẹp mà người em dành cho anh Em muốn anh mình thật tốt đẹp 3.Ý nghĩa truyện: Tình cảm sáng, nhân hậu lớn hơn, cao đẹp lũng ghen ghét, đố kị tâm lớ NV *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: 2' - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Khái quát giá trị nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật đặc sắc văn HS: Đọc, khái quát giá trị qua ghi nhớ GV: Nhấn mạnh ND và NT *HĐ : HDHS luyện tập: 6' - Mục tiêu: Xác định yêu cầu, làm bài tập - Cách tiến hành: HS: Xác định yêu cầu bài tập -> Viết bài (4’) -> Trình bày GV: NX, uốn nắn -> đọc đoạn mẫu để HS tham khảo HS: Đọc phần đọc thêm GV: Giải thích ý nghĩa để hiểu ND bài học IV Ghi nhớ (SGK.35) - ND, NT văn IV Luyện tập: Bài tập (SGK.35) Viết đoạn văn thuật lại tâm trạng người anh truyện đứng trước tranh giải người em Nhìn tranh vừa hao hao giống mình vừa từ giới cổ tích tuyệt vời nào đến, tôi ngờ ngợ Mắt tôi dán vào dòng chữ nắn nón bé Kiều Phương viết góc tranh : ‘‘Anh trai tôi’’ Tôi thật hãnh diện, gặp cặp mắt tươi cười và cái kéo tay thân thiện nhõng nhẽo em gái mình, tôi thấy mặt tê tê, máu kéo lên rần rật Chẳng lẽ mắt em gái tôi, người anh luôn gắt gỏng, khinh khỉnh và ít tỏ thiện cảm với nó lại đẹp ánh sáng và trời xanh Chắc để ý thấy khuôn mặt thộn ra, đuồn đuỗi anh nên Kiều Phương kéo tay tôi và dẩu môi: - Anh không nhận mình ư? Tôi ấp úng : - Ừ, ừ, có có Em gái tôi reo lên, cười khanh khách: - Vậy phải chiêu đãi em kem li nhé! Củng cố: (2’) GV: K/q lại bài Bài tập: Chọn những ý đúng những câu nhận xét văn : “Bức tranh em gái tôi” A Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật qua ngôi kể thứ nhất.( Đ) B Người anh nhận phần hạn chế mình nhờ tình cảm sáng nhân hậu em gái (Đ) C Nhân vật trọng tâm là nhân vật em gái vì truyện kể nhiều nhân vật này (S) D Bài học rút từ văn : Cần say mê học tập thành công.( Đ) HDHB: (1’) - Học bài theo hướng dẫn và nội dung ghi nhớ - Làm bài tập phần LT; đọc kĩ truyện, nhớ những việc chính, kể tóm tắt truyện; hiểu ý nghĩa; hình dung và tả lại thái độ những người xung quanh có đó đạt thành tích xuất sắc - Học bài: Tìm hiểu chung văn miêu tả - Soạn bài mới: Quan sát, tưởng tượng, so sánh, và nhận xét văn miêu tả S:20/1/13 G:23/1/13 Bài 19.Tiết 85: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm số thao tác cần thiết cho việc viết văn miêu tả: quan sát, tưởng tượng, nhận xét, so sánh - Thấy vai trò và tácd ụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Biết cách vận dụng những thao tác trên viết bài văn miêu tả - Thái độ: Có ý thức quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét làm văn miêu tả Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả b Kĩ - Quan sát, tượng tượng và nhận xét miêu tả - Nhận diện và vận dụng những thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc và viết văn miêu tả II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/ KTDH Phương pháp đàm thoại Phương pháp quy nạp.( KT đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Thế nào là văn miêu tả? Trong văn miêu tả lực nào người viết thể rõ nhất? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Trong văn “Bài học đường đời đầu tiên” và “Sông nước Cà Mau” muốn làm bật đặc điểm vật, tác giả phải có những lực gì ? HS: Quan sát, so sánh, tưởng tượng, nhận xét GV: Để có thể viết bài văn miêu tả hay, thiết người viết cần có số lực quan trọng Đó là các lực: quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét Vậy các lực này có mối quan hệ với ntn? Có vai trò, tác dụng ntn văn miêu tả? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 27' - Mục tiêu: + Hiểu mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả + Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả + Nhận diện và vận dụng những thao tác I Quan sát, tưởng tượng, so bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét sánh và nhận xét văn đọc và viết văn miêu tả miêu tả - Cách tiến hành: Bài tập: (SGK 27- 28) Tìm hiểu GV: Dùng bảng phụ viết đoạn văn (SGK.27) các đoạn văn miêu tả: HS: Đọc đoạn văn miêu tả trên bảng phụ GV: Tổ chức HS thảo luận nhóm: (HĐ nhóm: T1 - đ1, T2 - đ2, T3 - đ3) (7’) H: + Mỗi đoạn văn trên giúp em hình dung những đặc điểm bật gì vật và phong cảnh miêu tả? + Những đặc điểm bật thể những từ ngữ, h/ả nào? + Tìm những câu văn có liên tưởng và so sánh? Sự tưởng tượng, so sánh có gì độc đáo? HS: TL nhóm (7’) -> Báo cáo, nhận xét GV: NX, kết luận đoạn văn một; câu hỏi: H: Để tả trên, người viết cần có những lực nào? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt -> GV: Những h/ả so sánh, tưởng tượng, liên tưởng trên đặc sắc vì nó thể đúng, rõ hơn, cụ thể đối tượng và gây bất ngờ lí thú cho người đọc -> Phải quan sát kĩ, có lực liên tưởng, tưởng tượng phong phú HS: Đọc đoạn văn đã bị lược số từ ngữ (SGK.28) so với đoạn văn Đoàn Giỏi tìm những từ ngữ đã bị lược bỏ? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung - Các từ lược bỏ: ầm ầm thác, nhô lên hụp xuống người bơi ếch, hai dãy trường thành vô tận - Đoạn 1: Tả chàng Dế Choắt gầy, ốm đáng thương + Từ ngữ, h/ả: gầy gò, lêu nghêu, bè bè, nặng nề, ngẩn ngẩn ngơ ngơ + Liên tưởng, so sánh: Như gã nghiện thuốc phiện, người cởi trần mặc áo ghi lê - Đoạn 2: Tả cảnh đẹp thơ mộng, hùng vĩ sông nước Cà Mau sông Năm Căn + Từ ngữ: giăng chi chít, trời xanh, nước xanh, rừng xanh, rì rào bất tận, mênh mông, ầm ầm + So sánh: mạng nhện, thác, người bơi ếch, hai dãy trường thành vô tận - Đoạn 3: Tả cảnh cây gạo vào xuân: đẹp, vui, náo nức, đầy sức sống + Từ ngữ: chim ríu rít, cây gạo sừng sững, tháp đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa, ngàn búp nõn, nến xanh… + So sánh: tháp đèn, lửa, ánh nến xanh -> Để tả được, người viết phải biết quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét sâu sắc, dồi dào, tinh tế để tạo sinh động giàu hình tượng H: Những từ ngữ bị lược bỏ có ảnh hưởng nào đến giá trị đoạn văn? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung - Những từ ngữ đó là động từ, tính từ, những h/ả so sánh, liên tưởng, tưởng tượng Mất những từ ngữ đó làm cho đoạn văn trở nên chung chung, khô khan sinh động, không còn gợi cảm H: Như vậy, muốn miêu tả chúng ta phải làm gì? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung H: Tác dụng cụ thể kĩ trên ? HS: + Quan sát: giúp chọn những chi tiết bật đối tượng miêu tả + Tưởng tượng, so sánh: giúp người đọc hình dung đối tượng miêu tả cách cụ thể, sinh động, hấp dẫn + Nhận xét: giúp người đọc hiểu tình cảm người viết HS: Đọc ND ghi nhớ, khái quát ghi nhớ GV: NX, khắc sâu *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: 8' + Tìm những h/ả tiêu biểu, đặc sắc đoạn văn miêu tả HS: Đọc, xác định yêu cầu và thực yêu cầu bài tập H: T/g đã quan sát và lựa chọn những h/ả đặc sắc và tiêu biểu nào để tả quang cảnh Hồ Gươm? HS: Tl H: Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống đoạn văn? HS: Điền theo trình tự: gương bầu dục, cong cong, lấp ló, cổ kính, xanh um H: Tác dụng từ bổ sung? HS: Là những từ tính chất đặc điểm Hồ Gươm, những từ khác thêm vào không thích hợp II Ghi nhớ (SGK-16) - Các lực miêu tả: III Luyện tập: Bài tập (SGK.T 29) Đoạn văn miêu tả cảnh Hồ Gươm: a Hình ảnh, chi tiết tiêu biểu: - mặt hồ sáng long lanh, cầu Thê Húc màu son, đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ lá xum xuê, Tháp Rùa xây trên gò đất giữa hồ b Điền từ ngữ thích hợp: Gương bầu dục Cong cong Lấp ló Cổ kính xanh um Củng cố: (2’) H: Muốn miêu tả cần đảm bảo thực những yêu cầu nào ? GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Làm bài tập 2,3,4,5 (SGK.29) - Soạn: Tiết 86: Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả (tiếp) S:22/1/13 G:25/1/13 Bài 19.Tiết 86QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ (Tiếp) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm số thao tác cần thiết cho việc viết văn miêu tả: quan sát, tưởng tượng, nhận xét, so sánh - Thấy vai trò và tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Biết cách vận dụng những thao tác trên viết bài văn miêu tả - Thái độ: Có ý thức quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét làm văn miêu tả Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Củng cố kiến thức mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả b Kĩ - Quan sát, tượng tượng và nhận xét miêu tả - Nhận diện và vận dụng những thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc và viết văn miêu tả II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ viết đoạn văn mẫu Học sinh: III Phương pháp/ KTDH Phương pháp đàm thoại Phương pháp quy nạp.( KT đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Muốn miêu tả vật, cảnh vật, người người viết cần phải làm gì? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Nhắc lại nội dung kiến thức đã tìm hiểu tiết trước? HS: TL GV: Dẫn dắt vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS luyện tập: 35' I Quan sát, tưởng tượng, so - Mục tiêu: sánh và nhận xét văn + Tìm những h/ả tiêu biểu, đặc sắc miêu tả: đoạn văn miêu tả II Ghi nhớ: + Quan sát và ghi chép lại những đặc điểm III Luyện tập: bật đối tượng miêu tả cụ thể Bài tập 1: + Liên tưởng, so sánh các hình ảnh, vật cho thích hợp, hấp dẫn + Viết đoạn văn miêu tả đó nêu lên những đặc điểm bật đối tượng miêu tả HS: XĐ yêu cầu BT2 HS: TL nhóm nhỏ (2’) và báo cáo Bài tập (SGK-T29) Tìm chi GV: NX, bổ sung tiết, hình ảnh tiêu biểu đặc sắc mà nhà văn đã sử dụng để miêu tả DM? Tác dụng? Đoạn văn miêu tả chú DM những chi tiết hình ảnh tiêu biểu: - rung sinh, bóng mỡ, ưa nhìn, đầu to tảng, đen nhánh, nhai ngoàm ngoạm, râu dài uốn cong, hùng dũng -> thân hình khỏe mạnh, cường tráng - hãnh diện, trịnh trọng, khoan GV: Như bật đặc điểm, tính chất tiêu thai, đưa chân vuốt râu -> tính biểu vật định tả cần lựa chọn từ ngữ, hình tình ương bướng, kiêu căng ảnh thật tiêu biểu phù hợp HS: Nêu yêu cầu BT GV: Nêu hình ảnh tiêu biểu bật làm Bài tập (SGK-T29) Ghi chép rõ đặc điểm ngôi nhà? Vì sao? lại những đặc điểm ngôi nhà Hướng dẫn: phòng em ở, đặc điểm + Có thể chọn: hướng nhà, nền, mái, tường, bật nhất? cửa Căn phòng trên tầng hai có + Căn phòng ở: tủ, giường, bàn ghế, giá đựng cửa sổ thạt là thích tôi sách, ti vi (nội thất) Trong phòng các đồ vật HS: Viết -> trình bày, nhận xét đặt, bố trí khác Chiếc tủ GV: Nhận xét, uốn nắn -> Đọc đoạn văn tham đựng quần áo màu xanh đặt khảo góc cuối giường ngủ Giá GV: Nêu y/c BT HS: TL (4’), đại diện nhóm báo cáo GV: NX, chọn những so sánh liên tưởng hay làm mẫu Phân tích cái hay hình ảnh đó GV: Nêu yêu cầu bt GV: Vận dụng những lực cần có: quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét để xây dựng đoạn văn HS: HĐCN (10’) -> Trình bày, nhận xét GV: NX, bổ sung Giới thiệu đoạn văn mẫu (bảng phụ) sách đặt ngắn cạnh bàn học Trên bàn xếp trật tự Màu sắc ri-đô, ga trải giường làm cho phòng rực rỡ hẳn lên Lúc nào vậy, phòng luôn dọn dẹp bàn tay nhỏ nhắn mẹ tôi những bà tiên hiền từ truyện cổ tích Bài tập ( SGK-T29) Tập liên tưởng, so sánh, hình ảnh, vật miêu tả quang cảnh buổi sáng quê hương em - Mặt trời: gấc khổng lồ, mâm lửa, mâm vàng, khách lạ - Bầu trời: sáng và mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ, lồng bàn khổng lồ, nửa cầu xanh … - Hàng cây: hàng quân lính gác, tường thành - Núi (đồi): bát úp, cua kềnh … - Những ngôi nhà: hộp xếp chồng, những viên gạch, bao diêm … Bài (Sgk-29) Viết đoạn văn miêu tả quang cảnh dòng sông (suối) hay khu rừng mà em có dịp quan sát Đoạn văn mẫu 1: Dòng sông Hồng vào mùa khô yên ả, bình làm sao! Dòng sông lững lờ trôi và thiêm thiếp ngủ ánh nắng dìu dịu, nhẹ nhàng Gió thổi nhẹ đủ làm cho sông cựa mình và làm cho sóng nước nũng nịu vỗ bờ Hai bên bờ sông xanh ngút ngàn ngô và lúa Cái màu xanh mượt mà đầy sức sống hai đường kẻ xanh bao bọc lấy đường kẻ nâu màu nước Mùa hè đến, đã lên rừng cảm nhận rừng cái ô xanh khổng lồ, râm mát Mặt đất là những thảm lá cây Nằm những thảm lá cây êm êm nằm trên đệm Dưới tán lá cây ta nghe đâu đó có những tiếng chim chích chuyền cành, chim sơn ca hót véo von khúc nhạc đưa ta vào giấc ngủ êm đềm sông Hồng mà điểm nhấn giữa là màu đỏ quạch phù sa Đoạn văn mẫu 2: Cánh rừng đầu nguồn vừa bị đốt cháy thật thảm hại Những cây gỗ non bị túp lá mảng xanh mảng vàng da bị bỏng đợi cấp cứu Hàng ngàn gốc cây to không bị cháy đổ xuống vỏ cây ám khói đen sì, có những chỗ nhựa rỉ thâm lại máu khô Củng cố: (2’) - Hệ thống toàn bài - So sánh , liên tưởng nào sau đây không phù hợp để tả mặt trăng đêm rằm: A Mặt trăng tròn to mâm B Vầng trăng tròn bóng để quên trên trời C Trăng khuya toả ánh sáng vằng vặc D Trăng to múi bưởi và toả sáng đèn dầu HDHB: (1’) - Học bài, nhớ mục đích quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Chú ý điểm nhìn miêu tả, các chi tiết tưởng tượng, so sánh đoạn văn miêu tả Làm hoàn thiện bài tập (SGK Tr 29) - Học bài cũ: Bức tranh em gái tôi - Đọc hiểu và soạn bài: Vượt thác S:25/1/13 G:28/1/13 Bài 21.Tiết 87: Văn bản: VƯỢT THÁC (Võ Quảng) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Thấy giá trị nội dung và nghệ thuật độc đáo "Vượt thác" - Thái độ: Yêu cảnh đẹp thiên nhiên đất nước và cảm phục người lao động Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động - Một số phép tu từ văn nhằm miêu tả thiên nhiên và người b Kĩ - Đọc diễn cảm, giọng đọc phải phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người và thiên nhiên đoạn trích II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ; Tranh sgk-38 phóng to Học sinh: III Phương pháp/ KTDH Phương pháp đọc.( KT đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.( KT đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Diễn biến tâm trạng người anh truyện “Bức tranh em gái tôi” miêu tả ntn? Nêu những bài học rút từ câu chuyện? H: Nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật văn "Bức tranh em gái tôi"? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Học bài "Sông nước Cà Mau" Đoàn Giỏi giúp em cảm nhận cảnh sắc phong phú, tươi đẹp vùng đất nào? HS: Vùng đất cực Nam Tổ quốc GV: "Vượt thác" trích truyện "Quê nội" Võ Quảng lại dẫn chúng ta ngược dòng sông Thu Bồn, thuộc miền Trung Trung đến thượng nguồn lấy gỗ Bức tranh phong cảnh sông nước và đôi bờ miền Trung này không kém phần kì thú Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 8' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên văn + Sơ giản những hiểu biết tác giả, tác phẩm I Đọc và thảo luận chú + Hiểu các chú thích văn thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc: Giọng diễn cảm, chú ý nhấn giọng những chi tiết tả cảnh quan thiên nhiên: - Đoạn 1: đọc chậm, êm - Đoạn 2: nhanh, giọng hồi hộp, chờ đợi - Đoạn 3: giọng nhanh, mạnh, nhấn mạnh các động từ, tính từ hoạt động - Đoạn 4: giọng chậm lại, thản -> Đọc mẫu HS: - HS đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi Thảo luận chú thích: HS: Đọc chú thích * (SGK.33) a Tác giả: H: Nêu những nét chính t/g? Võ Quảng sinh năm 1920, quê HS: Quảng Nam, là nhà văn GV: Nhấn mạnh: chuyên viết truyện cho thiếu Đây là những cây bút bật, gây nhi chú ý bạn đọc H: Nêu vài nét tác phẩm? HS: GV: Giới thiệu: T/p viết c/s làng quê ven sông Thu Bồn những ngày sau Cách mạng tháng Tám 1945 và những năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp - Giới thiệu Tập truyện tranh Võ Quảng ''Quê nội'' (1974) cùng với ''Tảng sáng'' (1976) là những tác phẩm thành công Võ Quảng viết sống làng quê ven sông Thu Bồn Đoạn văn là phối hợp giữa tả cảnh thiên nhiên và hoạt động người Cụ thể là tả chuyến ngược dòng sông Thu Bồn thuyền dượng Hương Thư huy, từ làng Hoà Phước lên thượng nguồn để lấy gỗ dựng trường học cho làng, sau ngày CMTT năm 1945 thành công HS: Thảo luận nhóm bàn (2’) các chú thích còn lại sgk -> Báo cáo chú thích nào chưa rõ GV: Giải thích (nếu có) - Lưu ý các thành ngữ: + Chảy đứt đuôi rắn + nhanh cắt *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: Bố cục chia làm phần? ND chính? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung: phần: H: ND nào tả cảnh TN, ND nào tả cảnh người LĐ? HS: TL H: Xác định ngôi kể và thứ tự kể? Vị trí quan sát người kể đâu? Vị trí có phù hợp không? Vì ? HS: - Ngôi thứ - Trên thuyền: Vị trí quan sát phù hợp vì cảnh rộng, luôn thay đổi nên cần nhìn trực tiếp và di động b Tác phẩm: Vượt thác trích chương XI truyện Quê nội (1974) c Một số chú thích khác: II Bố cục văn bản: phần: - P1: Từ đầu -> “vượt nhiều thác nước”: Cảnh dòng sông và bên bờ trước thuyền vượt thác - P2: Tiếp -> “ thác Cổ Cò”: Công vượt thác Dượng Hương Thư - P3: Còn lại: Cảnh dòng sông và bên bờ sau thuyền vượt thác H: Bài văn tả cảnh gì ? HS: Chuyến ngược dòng sông Thu Bồn Dượng Hương Thư huy từ làng Hoà Phước lên thượng nguồn lấy gỗ để dựng trường học cho làng sau cách mạng tháng Tám thành công H: Bài văn miêu tả theo trình tự nào? Trình tự miêu tả có tác dụng gì? HS: Bài văn miêu tả theo trình tự ngược dòng sông Thu Bồn thuyền -> Trình miêu tả giúp người đọc có thể hình dung cụ thể quang cảnh dòng sông Thu Bồn suốt tuyến dài từ hạ lưu đến thượng nguồn Miêu tả trình tự này cảnh vật lên phong phú, biến đổi tự nhiên tạo hứng thú cho người đọc *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 20' - Mục tiêu: + Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động + Một số phép tu từ văn nhằm miêu tả thiên nhiên và người + Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người và thiên nhiên đoạn trích - Cách tiến hành: H: Bức tranh thiên nhiên miêu tả trên những phương diện nào? HS: Dòng sông + hai bên bờ H: Tìm những chi tiết miêu tả dòng sông và hai bên bờ? HS: Trả lời GV: Dùng bảng phụ: * Cảnh dòng sông và hai bên bờ - Đoạn sông vùng đồng bằng: + Những bãi dâu trải bạt ngàn + Những thuyền chở đầy sản vật xuôi chầm chậm + Vườn tược um tùm + Những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước - Sắp đến đoạn có nhiều thác dữ: + Vườn tược càng um tùm + Cây cổ thụ + Núi cao đột ngột - Đoạn sông có nhiều thác dữ: III Tìm hiểu văn bản: Bức tranh thiên nhiên: cảnh sắc dòng sông và hai bên bờ: + Nước từ trên cao phóng xuống giữa hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn - Đoạn cuối : + Dòng sông chảy quanh co giữa những núi cao sừng sững + Những cây to mọc những hạt lúp xúp nom xa những cụ già, vung tay hô đàn cháu tiến phía trước + Đồng ruộng lại mở H: Em có nhận xét gì NT miêu tả cảnh thiên nhiên tác giả Việc sử dụng từ có gì đặc sắc? Tác dụng? HS: Dùng nhiều động từ, từ láy tượng hình, hình ảnh so sánh, câu văn giàu hình ảnh, gợi cảm, vật sống động + Bp so sánh: Những cây to mọc giữa…trước -> Thể thiên nhiên phấn khích trước niềm vui chinh phục, chiến thắng những thử thách gay go tiến phía trước + BP nhân hoá: Những chòm cổ thụ ví người: Đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước Thiên nhiên dường có tâm trạng lắng trước thử thách mà người phải đương đầu => Thể vẻ đẹp oai nghiêm, hùng vĩ thiên nhiên H: Qua những chi tiết em có nhận xét gì dòng sông, cảnh hai bên bờ? HS: Cảnh dòng sông và hai bên bờ thay đổi theo chặng ngược dòng sông Thu Bồn thuyền GV: Chốt: Đoạn sông vùng đồng bằng: nước chảy êm đềm, hài hoà, thơ mộng, quang cảnh hai bên bờ rộng lớn, trù phú với những bãi dâu trải bạt ngàn Sắp đến đoạn có nhiều thác dữ cảnh hai bên bờ thay đổi: cây cối vườn tược um tùm, những chòm cổ thụ… Đoạn sông có nhiều thác dữ: dòng sông dựng đứng lên, nước phóng xuống nhanh, mạnh chặt đứt dòng sông, rắn đứt đuôi => Phương pháp so sánh thật chính xác Đoạn cuối: Dòng sông chảy quanh co giữa những núi cao dường đã bớt hiểm trở đột ngột mở vùng ruộng đồng khá phẳng để chào đón người sau vượt thác thắng lợi H: Qua các chi tiết, h/ả miêu tả trên, đã làm lên tranh thiên nhiên nào? - Theo em có cảnh TN văn là cảnh vốn hay người miêu tả thế? (phần cảnh, phần người tả …) -> muốn tả cảnh sinh động ngoài tài quan sát TT còn phải có tình với cảnh GV: Chốt -> Tác giả đã sử dụng những động từ mạnh, từ láy gợi hình và phép so sánh, nhân hoá để làm lên tranh thiên nhiên trên sông Thu Bồn theo hành trình vượt thác với vẻ đa dạng, phong phú, giàu sức sống, vừa tươi đẹp vừa nguyên sơ cổ kính, vừa êm đềm, thơ mộng vừa uy nghiêm, hùng vĩ Củng cố: (2’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Đọc kĩ văn – Tóm tắt ngắn gọn - Soạn bài: (tiếp) các câu hỏi còn lại S:26/1/13 G:29/1/13 Bài 21.Tiết 88: Văn bản: VƯỢT THÁC (Võ Quảng) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Thấy giá trị nội dung và nghệ thuật độc đáo "Vượt thác" - Thái độ: Yêu cảnh đẹp thiên nhiên đất nước và cảm phục người lao động Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động - Một số phép tu từ văn nhằm miêu tả thiên nhiên và người b Kĩ - Đọc diễn cảm, giọng đọc phải phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người và thiên nhiên đoạn trích II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ; Tranh sgk-38 phóng to Học sinh: III Phương pháp: Phương pháp đọc.( KT đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.( KT đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Cảnh thiên nhiên dòng sông và hai bên bờ sông được miêu tả ntn? Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV dẫn vào bài từ phần kiểm tra bài cũ H: Ngoài miêu tả tả cảnh thiên nhiên? Tác giả miêu tả vật gì? HSTL: Con người GV vào bài Hoạt động gv và HS Tg Nội dung chính *HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: + Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động + Một số phép tu từ văn nhằm miêu tả thiên nhiên và người + Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người và thiên nhiên đoạn trích I Đọc và TLCT - Cách tiến hành: II Bố cục GV ghi lại các đề mục lên bảng III Tìm hiểu văn Cảnh vượt thác Dương H: Đối tượng nào tập trung miêu tả Hương Thư: vượt thác? Vì sao? HS: Dượng Hương Thư: Vì đây là người huy thuyền vượt thác, là người dày dạn kinh nghiệm sông nước H: Dượng Hương Thư điều khiển thuyền vượt thác hoàn cảnh nào? - Hoàn cảnh vượt thác: giữa mùa HS: Mùa nước to, thác nước dữ, khó vượt nước to, thác nước dữ, khó vượt H: Trong vượt thác, tác giả tập trung miêu tả Dượng Hương Thư những khía cạnhnào? HS: Ngoại hình, động tác, tư HS: Quan sát tranh vẽ cảnh Dượng Hương Thư vượt thác - Ngoại hình: đẹp với vẻ gân guốc, H: Tìm những chi tiết tiêu biểu miêu tả Dượng Hương Thư huy ? HS: + Ngoại hình: Đánh trần tượng đồng đúc, hai hàm cắn chặt hiệp sĩ Trường Sơn + Động tác: co người phóng sào, ghì chặt đầu sào, lấy trụ lại, thả sào, rút sào rập ràng nhanh cắt H: Nhận xét gì sử dụng từ ngữ miêu tả nhân vật tác giả? HS: Sử dụng động từ: ghì, trụ, phóng, phù hợp với công việc nặng nhọc, khẩn truương không kém phần nguy hiểm người lao động chèo thuyền H: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để miêu tả ngoại hình nhân vật Dương Hương Thư? HS: So sánh 1: Nổi bật ngoại hình gân guốc, vững trãi nhân vật So sánh 2: Thể vẻ dũng mãnh, tư tự chủ người lao động trước thiên nhiên GV: Ngoài tác giả còn so sánh lúc DHT vuợt thác khác hẳn lúc DHT nhà => Hé mở cho người đọc thấy phẩm chất đáng quý người lao động: Khiêm tốn có phần nhút nhát sống đời thường lại dũng mãnh, liệt công việc, khó khăn thử thách H: Cách so sánh gợi tả người nào? Qua văn tác giả đã bộc lộ tình cảm gì? HS: T/y thiên nhiên cảnh vật quê hương, là tình cảm trân trọng dành cho người lao động Từ đó kín đáo bộc lộ tình cảm yêu quê hương đất nước dân tộc nhà văn Ca ngợi cảnh thiên nhiên tươi đẹp, ca ngợi người lao động dũng cảm mà khiêm nhường giản dị H: Nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tác giả? Tác dụng biện pháp ấy? HS: Chọn vị trí quan sát phù hợp, kết hợp tả thiên nhiên và tả người bp NT tiêu biểu là so sánh và nhân hoá rắn tượng đồng đúc - Hành động, tư thế: mạnh mẽ, dứt khoát, dũng cảm Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả đặc sắc, cách liên tưởng, so sánh phong phú và hiệu để thể vẻ đẹp dũng mãnh, tư hào hùng, bình tĩnh, cảm Dượng Hương Thư Qua đó làm bật sức mạnh thể chất và tinh thần vượt lên gian khó người lao động trước thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ H: Cảm nhận em thiên nhiên và người Vượt thác? Qua văn em hiểu gì? HS: HĐCN, trình bày GV: Nx, bổ sung H: Ý nghĩa văn bản? HS: GV: Chốt -> *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Khái quát giá trị nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật đặc sắc văn HS: Đọc, khái quát giá trị qua ghi nhớ GV: Nhấn mạnh ND và NT -> Đây là dẫn chứng tiêu biểu phương pháp tả cảnh *HĐ : HDHS luyện tập: - Mục tiêu: Xác định yêu cầu, làm bài tập - Cách tiến hành: HS: Đọc ND, XĐ yêu cầu bài tập phần luyện tập H: Nêu những nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên miêu tả bài “SNCM” và “Vượt thác” nhận xét NT miêu tả tác giả? HS: TL (2’): Những nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên và báo cáo GV: Nhận xét, chữa nhanh Ý nghĩa truyện: Vượt thác là bài ca tình yêu thiên nhiên, đất nước quê hương, lao động; từ đó đã kín đáo nói lên tình yêu đất nước, dân tộc nhà văn IV Ghi nhớ (SGK.41) IV Luyện tập: Nêu những nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên + NT miêu tả tác giả văn bản: Sông nước Cà Mau và Vượt thác a Phong cảnh thiên nhiên: * SNCM: Có cảnh thiên nhiên hoang dã, rộng lớn, tả khái quát -> cụ thể, xen lồng tả cảnh SH (chợ Năm Căn) + Thiên niên rộng lớn, hùng vĩ hoang dã + Nhiều sông ngòi, kênh rạch tạo độc đáo + Dòng sông Năm Căn rộng lớn, hùng vĩ * Vượt thác: Tả cảnh sông Thu Bồn GV: Y/c HS nhà làm và cụ thể hình ảnh người LĐ vượt thác + Bức tranh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ + Đoạn sông đồng êm đềm, thơ mộng; cảnh hai bên bờ trù phú + Đoạn sông có nhiều thác dữ: Dòng nước dựng đứng, cảnh hai bên bờ oai nghiêm, hùng vĩ b Nghệ thuật: (về nhà) Củng cố: (2’) Bài tập trắc nghiệm (bảng phụ) So sánh “như tượng đồng đúc”, “như hiệp sĩ TS oai linh hùng vĩ” dượng HT cho thấy ông là người ntn ? A Khỏe mạnh, vững chắc, dũng mãnh, hào hùng B mạnh mẽ, không sợ khó khăn, gian khổ C Dày dặn kinh nghiệm chèo thuyền vượt thác D Chậm chạp mạnh khỏe khó địch Chi tiết nào không miêu tả cảnh dòng sông vùng đồng bằng? A bãi dâu trải dài bạt ngàn B những thuyền xuôi chầm chậm C Càng ngược vườn tược càng um tùm D nước bị cản văng bọt tứ tung GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Đọc kĩ văn bản, nhớ các chi tiết miêu tả tiêu biểu; hiểu ý nghĩa các phép tu từ sử dụng bài miêu tả cảnh thiên nhiên; những nét NT đặc sắc phong cảnh thiên nhiên bài “SNCM” và “Vượt thác” - Bài cũ: Học bài "So sánh" - Soạn bài: So sánh ( tiếp) S:27/1/13 G:30/1/13 Bài 21.Tiết 89: SO SÁNH (tiếp) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Biết vận dụng hiệu phép tu từ so sánh nói và viết - Có ý thức vận dụng đúng, hay phép so sánh nói và viết thân Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Các kiểu so sánh và tác dụng so sánh nói và viết b Kĩ năng: - Phát giống giữa các vật để tạo những so sánh đúng, so sánh hay - Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo kiểu II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/ KTDH Phương pháp thông báo - giải thích Phương pháp phân tích ngôn ngữ.( KT đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.( KT chia nhóm) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (3’) H: Thế nào là so sánh? Cho VD và phân tích cấu tạo phép so sánh đó? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Tìm phép so sánh câu ca dao sau: "Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra" Sự vật nào so sánh với vật nào? Từ ngữ nào thể điều đó? HS: công cha - núi Thái Sơn Nghĩa mẹ - nước nguồn Từ so sánh: GV: Đây là so sánh ngang Vậy so sánh có những kiểu nào? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 27' - Mục tiêu: + Nhận biết các kiểu so sánh và tác dụng so sánh nói và viết + Phát giống giữa các vật để tạo những so sánh đúng, so sánh hay + Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo kiểu - Cách tiến hành: I Các kiểu so sánh: H: Hãy nhắc lại những từ so sánh tiết trước? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung: Từ so sánh: như, là, bằng, tựa, hơn… Bài tập (SGK tr 41): Tìm hiểu phép so HS: Đọc khổ thơ trên bảng phụ sánh khổ thơ: H: Tìm các phép so sánh khổ thơ và phân tích cấu tạo? H: Từ ngữ ý so sánh VD trên có gì khác nhau? HS: Thảo luận nhóm nhỏ (2') -> Báo cáo, nhận xét GV: NX, bổ sung, chốt: - Các phép so sánh có từ so sánh biểu thị ý nghĩa vế A ngang vế B => gọi là so sánh ngang - Từ so sánh biểu thị vế A không vế B => gọi là so sánh không ngang H: Tìm thêm những từ ý so sánh ngang không ngang bằng? HS: + Ngang bằng: là, như, tựa, bao nhiêu - nhiêu, chừng như, tựa như, giống như, + Không ngang bằng: chưa bằng, hơn, còn hơn, hơn, kém, khác, không GV: Lưu ý: Trong phép so sánh không ngang bằng, vế A và vế B không ngang phương diện nào đó nó có những nét tương đồng Chính những nét tương đồng này cho phép so sánh vật việc với H: Vậy có kiểu so sánh? HS: Đọc ghi nhớ GV: Chốt H: Tìm thêm các phép so sánh tương tự mà em biết? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung VD1: so sánh ngang bằng: - Qua đình ngả nón trông đình Đình bao nhiêu ngói thương mình nhiêu (Ca dao) - Mắt trời xuống biển hòn lủa, Sóng đã cài then, đêm sập cửa (Huy Cận) - Nơi Bác nằm, rộng mênh mông Chừng năm tháng, non sông tụ + Phép so sánh 1: A: Những ngôi B: mẹ đã thức vì chúng T: chẳng -> vế A không ngang với vế B (So sánh không ngang bằng) + Phép so sánh 2: A: Mẹ B: gió T: là -> vế A ngang vế B (So sánh ngang bằng) Ghi nhớ ( SGK tr 42) - Có kiểu so sánh: ngang và không ngang vào VD2: So sánh không ngang : - Thà ăn bát cơm rau Còn cá thịt nói nặng lời - Học thầy không tày học bạn H: Đọc đoạn văn và xác định phép so sánh văn sau? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung H: Trong đoạn văn, phép so sánh có tác dụng gì việc miêu tả vật, việc? việc thể tư tưởng, tình cảm người viết? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung: GV: So sánh tạo lời nói hàm súc và người đọc dễ nắm bắt tư tưởng, tình cảm người viết Thể quan niệm tác giả Những lá: vật vô tri vô giác nhờ phép so sánh nó không còn là vật vô tri vô giác nữa H: Vậy phép so sánh có tác dụng gì? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung HS: Đọc ghi nhớ: GV: Khái quát H: Đặt câu có sử dụng phép so sánh và phân tích tác dụng phép so sánh ấy? HS: *HĐ3: HDHS luyện tập: 10' - Mục tiêu: + Xác định phép so sánh văn bản, kiểu so sánh sử dụng và phân tích tác dụng phép tu từ so sánh + Tìm các câu văn so sánh đoạn văn đã học + Đặt câu văn miêu tả có sử dụng các II Tác dụng so sánh: Bài tập (SGK.42) Tìm phép so sánh đoạn văn? Tác dụng? - Phép so sánh: + Có (lá rụng) tựa mũi tên nhọn… + Có lá chim bị lảo đảo… + Có lá … thầm bảo… + Có lá sợ hãi… - Tác dụng: tạo những hình ảnh cụ thể sinh động, giúp người đọc hình dung những cách rụng khác lá; thể tư tưởng, tình cảm tác giả sống và cái chết với những cung bậc tình cảm vui, buồn khác người gửi gắm h/ả lá Ghi nhớ (SGK.42) - Tác dụng so sánh: III Luyện tập: kiểu so sánh đã học HS: Nêu y/c bt HS: TL nhóm (4HS), (4’), đại diện báo cáo, nx (N1,2: a; N3,4: b; N5,6: c) GV: NX, bổ sung -> H: Tìm phép so sánh bài vượt thác? HS: HĐCN, trả lời GV: Nhận xét, gợi ý: H: Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao? HS: DHT tượng đồng đúc vì qua đó thể trí tưởng tượng tác giả nhân vật lên đẹp, khoẻ, oai hùng, thể sức mạnh, khát vọng chinh phục thiên Bài tập ( SGK.43): Tìm phép so sánh, xác định kiểu so sánh, phân tích tác dụng? a Tâm hồn tôi là buổi trưa hè -> So sánh ngang => giúp cái trừu tượng là “tâm hồn” cảm nhận cách cụ thể: là buổi trưa hè.(Thể tâm hồn nhạy cảm, phong phú đa dạng, rung động trước vẻ đẹp thiên nhiên, nhớ lại những hoài niệm thời trai trẻ) b Con trăm núi ngàn khe Chưa muôn nỗi tái tê lòng bầm Con đánh giặc mười năm Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi -> So sánh không ngang => khẳng định công lao to lớn người mẹ, lòng biết ơn anh độ người mẹ c Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng -> So sánh ngang Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng -> So sánh không ngang => Vừa cụ thể hoá, vừa nhấn mạnh tình cảm yêu thương, kính trọng vô bờ bến anh đội viên với Bác Bài tập (SGK.42): Tìm phép so sánh bài “Vượt thác”: - Thuyền rẽ sóng bon bon nhớ núi rừng… - Núi cao đột ngột - Những động tác thả sào rút sào nhanh cắt - Dượng Hương Thư tượng đồng đúc…giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ - Những cây to những cụ già nhiên người GV: Nêu yêu cầu bài tập HS: HĐCN, trả lời GV: NX Bài tập 3: Đặt câu văn miêu tả có sử dụng các kiểu so sánh đã học VD1: Mái tóc cô mượt mây - Bạn có đôi mắt đẹp mắt bồ câu VD2: Nước da Lan trắng nước da em bạn Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài: Các kiểu so sánh bản; Tác dụng so sánh HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; làm bài tập - Học bài cũ: Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Soạn bài: Phương pháp tả cảnh + Đọc các đoạn văn và trả lời các câu hỏi mục I + Đọc trước các bài tập phần II S:28/1/13 G:1/2/13 Bài 21.Tiết 88: PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH (Làm nhà) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu phương pháp làm bài văn tả cảnh - Rèn kĩ tìm ý, lập dàn bài cho bài văn tả cảnh - Biết viết đoạn văn, bài văn tả cảnh - Thái độ: Có ý thức quan sát và thực hành làm văn miêu tả tốt Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Nhận biết yêu cầu bài văn tả cảnh - Bố cục, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn và lời văn vái văn tả cảnh b Kĩ - Quan sát cảnh vật - Trình bày những điều đã quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí - Kĩ viết văn II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/KTDH Phương pháp đàm thoại, Nêu vấn đề Phương pháp quy nạp.( Kt đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm.( Kt chia nhóm) PP Thực hành V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Xung quanh chúng ta là thiên nhiên, chúng ta sống cùng thiên nhiên, giữa thiên nhiên làm nào để những cảnh thiên nhiên hình sống động trên trang giáy, trên bài viết H: Ngoài khả quan sát, tưởng tượng so sánh, nhận xét cần phải có thêm điều gì? HS: Phải có phương pháp tả cảnh GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 20' A PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH: - Mục tiêu: + Nhận biết yêu cầu bài văn tả cảnh + Bố cục, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn và lời văn bài văn tả cảnh + Trình bày những điều đã quan sát cảnh I Phương pháp viết văn tả vật theo trình tự hợp lí cảnh: - Cách tiến hành: Bài tập (SGK.45) Tìm hiểu HS: Đọc y/c bài tập (SGK.45) phương pháp viết văn qua GV: Dùng bảng phụ viết đoạn văn a,b đoạn văn: HS: Đọc đoạn văn a H: Đoạn văn a miêu tả cảnh gì? a Đoạn văn miêu tả cảnh vượt HS: HĐCN, trình bày thác Dượng Hương Thư: GV: NX, chốt H: Tại có thể nói qua hình ảnh nhân vật ta có thể hình dung những nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sông có nhiều thác dữ? HS: Người vượt thác đã phải đem hết sức, tinh thần chiến đấu cùng thác dữ H: Tác giả đã lựa chọn hình ảnh tiêu biểu - Hình ảnh tiêu biểu nào? + Hai hàm cắn chặt HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt (Nhờ tả ngoại hình và các động tác người huy thuyền vượt thác) HS: Đọc đoạn văn b H: Văn b tả cảnh gì? Người viết đã lựa chọn h/ả tiêu biểu nào? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt H: Tác giả đã tả cảnh đó theo trình tự nào? Nhận xét gì trình tự miêu tả ấy? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung - Hợp lí vì người tả ngồi trên thuyền xuôi từ kênh sông nên hình ảnh đầu tiên qua nhãn quan phải là dòng sông, nước chảy tới cảnh vật hai bên bờ H: Có thể đảo ngược trình tự này hay không? Vì sao? HS: Được người quan sát phải vị trí quan sát khác (có thể đứng trên bờ mỏm đá cao có thể nhìn bao quát dòng sông và cảnh vật) H: Qua tìm hiểu bài tập em rút kết luận gì phương pháp viết đoạn văn, bài văn tả cảnh? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt Xác định đối tượng miêu tả; quan sát, lựa chọn những chi tiết hình ảnh tiêu biểu; trình bày những vấn đề quan sát theo trình tự định HS: Đọc văn c H: Văn chia làm phần? Nội dung phần? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt Tả khái quát tác dụng, cấu tạo, màu sắc luỹ làng H: Ở hai phần tác giả miêu tả theo trình tự + Cặp mắt nảy lửa, quai hàm bạnh b Tả cảnh dòng sông Năm Căn: - Những hình ảnh tiêu biểu + Dòng sông + Nước chảy + Cá bơi + Rừng đước - Trình tự miêu tả: Từ mặt sông nhìn lên hai bên bờ (từ gần -> xa) c Văn bản: Luỹ làng (Ngô Văn Phúc) - Bố cục : phần + Mở bài (đoạn 1): Giới thiệu khái quát luỹ làng + Thân bài (đoạn 2,3,4): Miêu tả vòng tre luỹ tre làng + Kết bài: (đoạn 5): Tả măng tre gốc và phát biểu cảm nghĩ nhận xét loài tre nào? HS: Từ ngoài -> (không gian) H: Qua bt, em rút phương pháp tả cảnh văn miêu tả? HS: HS: Đọc ND ghi nhớ, khái quát ghi nhớ GV: NX, khắc sâu *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: 17' + Quan sát, lựa chọn chi tiết và xác định trình tự miêu tả thích hợp viết bài văn tả cảnh cụ thể + Lập dàn ý cho bài văn tả cảnh 2' - Cách tiến hành: HS: Đọc xác định yêu cầu bài tập H: Để miêu tả quang cảnh (…) em quan sát và lựa chọn những hình ảnh tiêu biểu, cụ thể nào? H: Em miêu tả quang cảnh theo trình tự nào? GV: Có thể viết theo hai trình tự đó phải xếp hợp lí Hoặc kết hợp hai trình tự GV: - Mở bài: Giới thiệu chung viết bài tập làm văn - Kết bài: Cảm nghĩ sau viết bài tập làm văn HS: Viết phần mở bài + Kết bài HS: Trình bày -> nhận xét GV: NX, uốn nắn GV: Nêu yêu cầu bài tập GV: Gợi ý: Lựa chọn cảnh để viết thành đoạn văn - Trình tự miêu tả: Miêu tả khái quát -> cụ thể; từ ngoài vào => không gian II Ghi nhớ (SGK.47) - Cách tả cảnh - Bố cục bài tả cảnh III Luyện tập: Bài tập 1: (SGK.47) Tả quang cảnh lớp viết bài tập làm văn: * Các cảnh tả: - Cảnh HS nhận đề bài (nêu vài gương mặt tiêu biểu) - HS chăm chú làm bài ( tư thế, thái độ) - Cảnh GV học sinh làm bài - Quang cảnh chung phòng học (tường, bảng, bàn ghế, trang trí…) - Cảnh thu bài - Cảnh bên ngoài phòng học (sân trường, gió, cây ) * Trình tự miêu tả: - Không gian: từ ngoài vào - Thời gian: Từ lúc trống vào đến lúc hết Bài tập (Sgk.47) Thứ tự tả cảnh sân trường chơi - Không gian: xa -> gần ( lưu ý: động tác, thái độ, không khí cảnh, miêu tả cụ thể số động tác, số người tham gia ) VD: Cảnh các bạn nam 6A đá cầu, cảnh các bạn nữ chơi dây, tốp đọc báo, tốp lại truyện trò, cười nói rôm rả HS: TL (3’) và báo cáo GV: NX, bổ sung HS: Đọc -> Xác định y/c GV: Hướng dẫn: HS: Thực hiện, nhận xét GV: Chốt: - Thời gian: trước chơi -> chơi -> sau trống vào lớp - Khái quát -> cụ thể: quang cảnh chung -> hoạt động mình và các bạn Bài tập 3: (SGK.47): Bài văn Biển đẹp - Rút dàn ý: a Mở bài: Giới thiệu chung biển đẹp b Thân bài: Tả vẻ đẹp, màu sắc biển những thời điểm khác nhau, góc độ khác nhau: + Buổi sớm nắng sáng + Buổi chiều gió mùa đông bắc + Ngày mưa rào + Buổi sớm nắng mờ + Buổi chiều lạnh + Buổi chiều nắng tàn, mát dịu + Buổi trưa xế + Biển trời đổi màu c Kết bài: Suy nghĩ, nhận xét thay đổi màu sắc biển B VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH ( Ở NHÀ ) Đề bài: Tả lại khu phố hay GV: Ra đề TLV số cho HS viết nhà: Đọc thôn xóm, làng nơi em đề -> chép lên bảng vào ngày mùa đông giá * Tích hợp môi trường lạnh HS: Chép đề GV: Nêu y/c ND - HT cần đạt Hạn nộp: 6/2/2013 Yêu cầu: a Nội dung: Viết bài văn tả cảnh khu phố hay thôn xóm, làng nơi em vào mùa đông giá lạnh: Mùa đông không tả qua cảnh vật mà còn nhìn nhận qua sống người, để thấy nét chậm rãi, điềm đạm nó Bài viết giúp cho người đọc không có cảm giác mùa đông nghiệt ngã mà cảm nhận thấy cái ấm áp giá lạnh đặc trưng nó b Hình thức: - Viết đúng kiểu bài văn tả cảnh, bố cục phần - Lựa chọn những chi tiết, hình ảnh tiêu biểu mùa đông khu phố, thôn xóm, làng để tả - Biết sử dụng các kĩ miêu tả; liên tưởng tượng, so sánh, nhận xét miêu tả - Sắp xếp các chi tiết, hình ảnh theo trình tự hợp lí - Viết đúng chính tả, biết dùng từ, đặt câu, diễn đạt, dựng đoạn, liên kết đoạn - Trình bày sẽ, rõ ràng Biểu điểm: a Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu nơi mình sống các mùa - Giới thiệu ngày mùa đông giá lạnh nơi mình b Thân bài: (8 điểm) - Khái quát mặt thời gian (mùa đông tháng - đầu đông, giữa đông hay cuối đông), mức độ giá lạnh (nhiệt độ ngày - đêm) (1 điểm) - Tả chi tiết cảnh vật theo trình tự (trên xuống dưới) (5 điểm) + Bầu trời: sà xuống thấp, màu trắng đục, luôn âm u màu ảm đạm (1 điểm) + Sương mù dày đặc, lan rộng xuống chân núi, bám vào vật (1 điểm) + Gió: thổi vi vu buốt lạnh, lá khô xào xạc, tiết trời hanh khô (1 điểm) + Cây cối: rụng lá, trơ trụi, khẳng khiu thu mình tránh rét (1 điểm) + Đường làng, ngõ xóm: vắng vẻ, thưa thớt người lại (1 điểm) - Tả hoạt động người, động vật: (2 điểm) + Ai mặc những áo ấm, đội mũ và bịt mặt kín mít để tránh rét, tư co ro, miệng xuýt xoa vì lạnh ngại ngoài thích nhà trùm chăn, sưởi ấm bên bếp lửa (1,5 điểm) + Chú mèo con, chó con: vùi đầu vào đống tro ấm ổ mình ngủ say sưa (0,5 điểm) c Kết bài: (1 điểm) - Cảm xúc, suy nghĩ em ngày mùa đông lạnh giá Lưu ý: - Khuyến khích bài viết sáng tạo - Trừ điểm: + Về nội dung: Nếu thiếu ý thì trừ theo biểu điểm trên + Về hình thức, kĩ năng: Trừ điểm tối đa không quá điểm các lỗi: chính tả (trừ 0,5 điểm); dùng từ (trừ 0,5 điểm); diễn đạt (trừ 0,5 điểm); bố cục (trừ 0,5 điểm) + Bài viết lạc đề không viết bài không điểm Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Làm hoàn thiện các bài tập đã chữa (SGK.) - Nhớ các bước làm bài văn tả cảnh, dàn ý khái quát bài văn tả cảnh; Tìm và xác định dàn ý số bài văn tả cảnh - Viết bài và nộp vào thứ tuần sau - Chuẩn bị bài luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả + Lập dàn ý cho đề bài 1,2, (SGK.35+36) và tập nói theo dàn bài S:1/2/13 G:4/2/13 Bài 20.Tiết 91: LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm các kiến thức văn miêu tả sử dụng bài luyện nói - Thực hành kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Rèn kĩ lập dàn ý và luyện nói trước tập thể lớp - Thái độ: Nêu cao ý thức học tập và vận dụng các lực miêu tả vào sống Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Những yêu cầu cần đạt việc luyện nói - Những kiến thức đã học quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Những bước để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể b Kĩ - Sắp xếp các ý theo trình tự hợp lí - Đưa các hình ảnh có phép tu từ so sánh vào bài nói - Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói đúng nội dung, tác phong tự nhiên II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: III Phương pháp: Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành Phương pháp thảo luận nhóm IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (15’) - Kiểm tra viết: Câu hỏi: Để làm bài văn tả cảnh người viết cần phải làm gì? Nêu bố cục bài văn tả cảnh? Đáp án + biểu điểm: * Muốn tả cảnh cần: (5 điểm) + Xác định đối tượng miêu tả + Quan sát, lựa chọn những hình ảnh tiêu biểu + Trình bày những điều quan sát theo thứ tự * Bố cục bài tả cảnh thường có ba phần: (5 điểm) + Mở bài: Giới thiệu cảnh tả + Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự + Kết bài: Thường phát biểu cảm tưởng cảnh vật đó - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Để là tốt bài viết văn miêu tả, người viết cần có lực gì? HS: TL GV: Dẫn vào bài: Giờ trước (tiết 84+85 ) các em đã tìm hiểu những kĩ văn miêu tả là quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét Để củng cố kiến thức đó và rèn luyện kĩ nói trước tập thể, tiết học này giúp các em điều đó Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Chuẩn bị: 3' - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Chuẩn bị tốt nội dung và cách trình bày bày nói - Cách tiến hành: H: Vai trò quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả? HS: GV: NX, bổ sung GV: Nêu vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa việc luyện nói GV: Nêu yêu cầu việc luyện nói: * Đối với người nói: - Chọn vị trí trình bày cho có thể nhìn người nghe - Dựa vào dàn ý (không viết thành bài văn), nói rõ ràng, mạch lạc - Biết nói với âm lượng vừa đủ, ngôn ngữ nói tự nhiên, biết biểu cảm với đối tượng miêu tả - Tác phong mạnh dạn, tự tin * Đối với người nghe: chú ý lắng nghe, nhận xét phần trình bày bạn (cả nội dung và hình thức) để rút kinh nghiệm HS: Trao đổi tổ, thống nội dung bài nói theo tổ HS: HĐCN, chuẩn bị bài nói cá nhân *HĐ3: HDHS luyện tập: 22' - Mục tiêu: + Ghi lại kết việc quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét việc miêu tả các đối tượng: Nhân vật tác phẩm văn học, người thân + Lập dàn ý (chuẩn bị cho việc trình bày trước lớp) các đối tượng trên + Trình bày trước tập thể + Nghe và nhận xét phần trình bày bạn (cả nội dung và hình thức) để rút kinh nghiệm - Cách tiến hành: GV: Luyện nói nv (trong tác phẩm) theo cảm nhận thân HS: Nêu y/c bt I Chuẩn bị: II Luyện tập: Bài tập (SGK.35) Từ truyện “Bức tranh em gái tôi” miêu tả nhân vật (bằng dàn ý): a Nhân vật Kiều Phương: GV: Y/c HS thảo luận theo nhóm: N1,2: a; N3,4: b HS: Thảo luận nhóm (4') -> Cử đại diện lên bảng nói -> HS khác lắng nghe, nhận xét GV: NX, bổ sung - Là cô bé hồn nhiên, hiếu động, tài hoa hội họa, tình cảm sáng và lòng nhân hậu, độ lượng - Ngoại hình: mặt tròn, lúc nào lem nhem mực, mắt đen và sáng, miệng nhỏ, khểnh, quần áo giản dị, tóc tết hai bên… - Cử chỉ, hành động: tò mò, hay lục lọi thứ để quan sát cách thích thú Tự chế màu vẽ, bí mật học vẽ cách say mê, tạo nên những tranh ngộ nghĩnh - Tình cảm: mừng quýnh gặp bạn gái, quan tâm và đánh giá cao tài hội họa hồn nhiên, biết dành cho anh trai những tình cảm tốt đẹp qua tranh “anh trai tôi” b Anh Kiều Phương: - Người dong dỏng cao, ăn mặc chỉnh tề, mặt tròn, mắt sáng Nét mặt trầm tư - Gọi em là Mèo, luôn khó chịu trước hiếu động em - Tò mò để ý em với cái nhìn người khôn - Luôn gắt gỏng, bực bội với em gái, mặc cảm tự ái với chính mình - Luôn gắt gỏng, bực bội với em gái, mặc cảm tự ái với chính mình - Ghen tị, mặc cảm trước tài em - Ngỡ ngàng, xấu hổ, ân hận trước tình cảm và lòng nhân hậu em - Không nhận mình tranh vì hình ảnh người anh tranh quá đẹp, hoàn GV: Nêu y/c bt và gợi ý: - Tả hình dáng phải làm toát lên tính cách tả phải phù hợp với tính cách - Dựa vào thực tế anh (chị, em) em để tả HS: HĐCN, nói theo dàn ý đó chuẩn bị HS: NX bài nói bạn GV: Nhận xét, góp ý: Lưu ý: Khi miêu tả người phải nêu được: + Hình dáng: + Tính cách: + Việc làm: -> Anh (chị) là người ntn? -> Y/c HS nhà hoàn thiện bài tập HS: Nêu y/c bt GV: Gợi ý sử dụng những nhận xét liên tưởng so sánh: Nhận xét: đó là đêm trăng đẹp, vạn vật tắm gội hình ảnh ánh trăng rằm - Bầu trời: đầy cái bánh đa vừng ,1 khung cảnh đêm dịu mát - Vầng trăng: cái đĩa bạc trên thảm nhung da trời - Cây côi: cành lá rung động nhẹ gió thoảng qua lưng chừng, chúng khoan khoái hưởng ánh bạc đêm trăng - Mặt ao, hồ gợn sóng trăng mảnh vải kim tuyến - Đường làng: tràn ngập ánh vàng dịu êm, thứ nhìn rõ ban ngày, có nhiều tốp niên dạo - Sân nhà: ánh trăng lọt qua những kẽ lá bưởi, lá chuối lọt xuống sân Các cụ già ngồi giữa sân nói chuyện làng, chuyện nước - Càng khuya ánh trăng càng tỏ Dàn hảo cái nhìn cô em gái Bài tập (SGK.36) Nói theo dàn ý miêu tả người thân mình VD: Chị em đẹp người đẹp nết (điểm bật) - Mái tóc đen mượt, xõa ngang vai, hàm trắng hàng bắp non, lúc nào miệng cười tươi, có duyên - Khuôn mặt bầu, nước da ngăm đen - Dáng duyên dáng, nhẹ nhàng - Tính tình vui vẻ, cẩn thận ngăn nắp - Hay giúp đỡ người khác, chịu thương chịu khó cô Tấm - Bố công tác xa, chị phải tần tảo cùng mẹ lo cho gia đình Bài tập (SGK.36) Miêu tả đêm trăng nơi em ở: - Lập dàn ý: (Đêm trăng vùng rừng núi) * Mở bài: - Giới thiệu chung: đêm trăng nào? em quan sát đâu? * Thân bài: + Khung cảnh chung: Bầu trời, vầng trăng, ánh trăng bao trùm… + Cảnh vật trăng: đồi núi, nhà cửa ngập tràn ánh trăng…Âm gió, núi ngàn, hình ảnh người trăng… * Kết bài: Cảm xúc em đêm trăng HS: Cử đại diện nhóm (tổ) trình bày dàn ý bài nói HS: Các tổ (nhóm) khác nhận xét GV: Nhận xét, góp ý: -> Đọc đoạn văn tham khảo: "Đêm trăng chơi Hồ Tây" Phan Kế Bính HS: Đọc đề bài -> xác định y/c -> Lập dàn ý theo y/c (đã làm nhà) GV: Chú ý: Khi tả cần so sánh, liên tưởng với các h/ả gì? VD: Bầu trời vỏ trứng, lòng trứng, đỏ lòng đỏ trứng gà phẳng lì tờ giấy xanh vô tận HS: HDCN, dựa vào dàn ý để trình bày miệng trước lớp HS: NX bài nói bạn GV: Nhận xét, bổ sung Cho điểm với những em nói khá, tốt GV: Nêu y/c bt Gợi ý: chọn xem nhân vật dũng sĩ đã học truyện cổ là nhân vật nào? TT để tả? VD: Thạch Sanh HS: Hoạt động nhóm(3’) Lập dàn ý cho đề văn - Trình bày theo dàn ý: Mỗi tháng lần, chúng ta lại ngắm vẻ đẹp rực rỡ, tú vầng trăng vào đêm rằm Vầng trăng e thẹn cô gái mười lăm lấp ló sau rặng tre lên cao dần soi rõ vật, cây cối, nhà cửa, đường làng Càng khuya ánh trăng càng sáng hơn, viên mãn Trên bầu trời những ngôi nhấp nháy chơi trò chốn tìm càng làm cho cảnh vật đẹp hơn, thơ mộng Bài tập (SGK.36): Miêu tả cảnh bình minh trên biển: - Mặt trời: từ biển nhô lên hòn lửa - Bầu trời: veo, rực sáng - Mặt biển: phẳng lì lụa - Bãi cát: mịn màng, mát rượi (lỗ chỗ dấu vết còng gió, dã tràng hì hục đào đắp suốt đêm Đi chân trần thấy mát rượi) - Những thuyền: nằm im trên bãi cát (đánh cá ban đêm trở đầy khoang, hối hả, những tia nắng sớm rọi vào vẩy cả, mắt cá lấp lánh kim cương) - Sóng biển: vỗ nhẹ khúc nhạc dạo Bài tập (SGK.37) Miêu tả hình ảnh người dũng sĩ theo tưởng tượng: Gợi ý: Một số chi tiết miêu tả: - Hình dáng: + Mặt vuông chữ điền, lông HS : Nói cho các bạn nghe (dàn ý số chi tiết miêu tả) HS: HS khác góp ý, bổ sung GV: NX, đưa số gợi ý đã chuẩn bị trên bảng phụ -> Y/c HS nhà hoàn thiện bài tập mày xếch + Cao lớn, khỏe mạnh vạm vỡ, xách búa nhẹ không + Cởi trần, đóng khố để lộ nước da ngăm đen, bắp chân, tay thớ, bước nịch - Hành động (việc làm): Thường cứu giúp những người gặp hoạn nạn; Trọng nghĩa khinh tài, dũng cảm chiến đấu diệt trừ gian tà, kẻ ác -> Đi nhiều nơi => Là người tốt Củng cố: (1’) GV: Nhấn mạnh lại những lưu ý lập dàn ý cho bài văn miêu tả và nói HDHB: (1’) - Làm hoàn thiện các bài tập (SGK.) - Chuẩn bị bài luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả (tiếp) + Lập dàn ý cho đề bài 3,4,5 (SGK.36+37) và tập nói theo dàn bài S:4/2/12 G:7/2/12 Bài 20.Tiết 90: LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ (tiếp) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm các kiến thức văn miêu tả sử dụng bài luyện nói - Thực hành kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Rèn kĩ lập dàn ý và luyện nói trước tập thể lớp - Thái độ: Nêu cao ý thức học tập và vận dụng các lực miêu tả vào sống Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Những yêu cầu cần đạt việc luyện nói - Những kiến thức đã học quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Những bước để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể b Kĩ - Sắp xếp các ý theo trình tự hợp lí - Đưa các hình ảnh có phép tu từ so sánh vào bài nói - Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói đúng nội dung, tác phong tự nhiên II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp: Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành Phương pháp thảo luận nhóm V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Ở trước chúng ta đã luyện nói đối tượng miêu tả nào? HS: Nhân vật tác phẩm văn học, người thân GV: Hôm chúng ta tiếp tục luyện nói cảnh vật và người trí tưởng tượng Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Chuẩn bị: 3' I Chuẩn bị: - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Chuẩn bị tốt nội dung và cách trình bày bày nói - Cách tiến hành: H: Vai trò quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả? HS: GV: NX, bổ sung GV: Nêu vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa việc luyện nói GV: Nêu yêu cầu việc luyện nói: * Đối với người nói: - Chọn vị trí trình bày cho có thể nhìn người nghe - Dựa vào dàn ý (không viết thành bài văn), nói rõ ràng, mạch lạc - Biết nói với âm lượng vừa đủ, ngôn ngữ nói tự nhiên, biết biểu cảm với đối tượng miêu tả - Tác phong mạnh dạn, tự tin * Đối với người nghe: chú ý lắng nghe, nhận xét phần trình bày bạn (cả nội dung và hình thức) để rút kinh nghiệm HS: Trao đổi tổ, thống nội dung bài nói theo tổ HS: HĐCN, chuẩn bị bài nói cá nhân *HĐ3: HDHS luyện tập: 36' - Mục tiêu: + Ghi lại kết việc quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét việc miêu tả các đối tượng: cảnh vật và người trí tưởng tượng + Lập dàn ý (chuẩn bị cho việc trình bày trước lớp) các đối tượng trên + Trình bày trước tập thể + Nghe và nhận xét phần trình bày bạn (cả nội dung và hình thức) để rút kinh nghiệm - Cách tiến hành: HS: Nêu y/c bt GV: Gợi ý sử dụng những nhận xét liên tưởng so sánh: Nhận xét: đó là đêm trăng đẹp, vạn vật tắm gội hình ảnh ánh trăng rằm - Bầu trời: đầy cái bánh đa vừng ,1 khung cảnh đêm dịu mát - Vầng trăng: cái đĩa bạc trên thảm nhung da trời - Cây côi: cành lá rung động nhẹ gió thoảng qua lưng chừng, chúng khoan khoái hưởng ánh bạc đêm trăng - Mặt ao, hồ gợn sóng trăng mảnh vải kim tuyến - Đường làng: tràn ngập ánh vàng dịu êm, thứ nhìn rõ ban ngày, có nhiều tốp niên dạo - Sân nhà: ánh trăng lọt qua những kẽ lá bưởi, lá chuối lọt xuống sân Các cụ già ngồi giữa sân nói chuyện làng, chuyện nước - Càng khuya ánh trăng càng tỏ II Luyện tập: Bài tập (SGK.36) Miêu tả đêm trăng nơi em ở: - Lập dàn ý: (Đêm trăng vùng rừng núi) * Mở bài: - Giới thiệu chung: đêm trăng nào? em quan sát đâu? * Thân bài: + Khung cảnh chung: Bầu trời, vầng trăng, ánh trăng bao trùm… + Cảnh vật trăng: đồi núi, nhà cửa ngập tràn ánh trăng…Âm gió, núi ngàn, hình ảnh người trăng… * Kết bài: Cảm xúc em đêm trăng Dàn HS: Cử đại diện nhóm (tổ) trình bày dàn ý bài nói HS: Các tổ (nhóm) khác nhận xét GV: Nhận xét, góp ý: -> Đọc đoạn văn tham khảo: "Đêm trăng chơi Hồ Tây" Phan Kế Bính HS: Đọc đề bài -> xác định y/c -> Lập dàn ý theo y/c (đã làm nhà) GV: Chú ý: Khi tả cần so sánh, liên tưởng với các h/ả gì? VD: Bầu trời vỏ trứng, lòng trứng, đỏ lòng đỏ trứng gà phẳng lì tờ giấy xanh vô tận HS: HDCN, dựa vào dàn ý để trình bày miệng trước lớp HS: NX bài nói bạn GV: Nhận xét, bổ sung Cho điểm với những em nói khá, tốt GV: Nêu y/c bt Gợi ý: chọn xem nhân vật dũng sĩ đã học truyện cổ là nhân vật nào? TT để tả? VD: Thạch Sanh HS: Hoạt động nhóm(3’) Lập dàn ý cho đề - Trình bày theo dàn ý: Mỗi tháng lần, chúng ta lại ngắm vẻ đẹp rực rỡ, tú vầng trăng vào đêm rằm Vầng trăng e thẹn cô gái mười lăm lấp ló sau rặng tre lên cao dần soi rõ vật, cây cối, nhà cửa, đường làng Càng khuya ánh trăng càng sáng hơn, viên mãn Trên bầu trời những ngôi nhấp nháy chơi trò chốn tìm càng làm cho cảnh vật đẹp hơn, thơ mộng Bài tập (SGK.36): Miêu tả cảnh bình minh trên biển: - Mặt trời: từ biển nhô lên hòn lửa - Bầu trời: veo, rực sáng - Mặt biển: phẳng lì lụa - Bãi cát: mịn màng, mát rượi (lỗ chỗ dấu vết còng gió, dã tràng hì hục đào đắp suốt đêm Đi chân trần thấy mát rượi) - Những thuyền: nằm im trên bãi cát (đánh cá ban đêm trở đầy khoang, hối hả, những tia nắng sớm rọi vào vẩy cả, mắt cá lấp lánh kim cương) - Sóng biển: vỗ nhẹ khúc nhạc dạo Bài tập (SGK.37) Miêu tả hình ảnh người dũng sĩ theo tưởng tượng: Gợi ý: Một số chi tiết miêu tả: - Hình dáng: + Mặt vuông chữ điền, lông văn HS : Nói cho các bạn nghe (dàn ý số chi tiết miêu tả) HS: HS khác góp ý, bổ sung GV: NX, đưa số gợi ý đã chuẩn bị trên bảng phụ -> Y/c HS nhà hoàn thiện bài tập mày xếch + Cao lớn, khỏe mạnh vạm vỡ, xách búa nhẹ không + Cởi trần, đóng khố để lộ nước da ngăm đen, bắp chân, tay thớ, bước nịch - Hành động (việc làm): Thường cứu giúp những người gặp hoạn nạn; Trọng nghĩa khinh tài, dũng cảm chiến đấu diệt trừ gian tà, kẻ ác -> Đi nhiều nơi => Là người tốt Củng cố: (1’) GV: Nhắc lại vai trò, tác dụng so sánh, tưởng tượng, nhận xét văn miêu tả HDHB: (1’) - Làm hoàn thiện các bài tập (SGK.) - Bài cũ: Vượt thác - Chuẩn bị bài mới: Buổi học cuối cùng + Đọc, tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Bố cục và trả lời các câu hỏi phần Đọc - hiểu văn N:2/2/13 G:5/2/13 đê) Bài 22.Tiết 92: Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Chuyện em bé người An-dát - An-phông-xơ Đô- I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: phải biết giữ gìn và yêu quý tiếng mẹ đẻ, đó là phương diện quan trọng lòng yêu nước - Hiểu cách thể tư tưởng, tình cảm tác giả tác phẩm - Thái độ: Có ý thức học tập tốt và bảo vệ, giữ gìn, phát huy tiếng nói dân tộc Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Cốt truyện, tình truyện, nv, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại tác phẩm - Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật truyện b Kĩ - Kể tóm tắt truyện - Tìm hiểu, phân tích nv cậu bé Phrăng qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung và ngôn ngữ dân tộc mình nói riêng II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: IV Phương pháp: Phương pháp đọc Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Nêu nội dung, nghệ thuật chủ yếu văn "Vượt thác"? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Theo em lòng yêu nước thường biểu ntn? HS: Tự bộc lộ GV: Lòng yêu nước là tình cảm thiêng liêng với người và biểu nhiều cách khác Ở đây, tác phẩm "Buổi học cuối cùng" đặc biệt này, lòng yêu nước biểu tình yêu tiếng mẹ đẻ Câu chuyện cảm động đã xảy ntn? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 17' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm, giọng phù hợp với tâm lí nv Kể tóm tắt câu chuyện + Sơ giản tác giả và tác phẩm B " uổi học cuối cùng" + Hiểu các chú thích văn I Đọc và thảo luận chú thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc và đọc mẫu: To, rõ, diễn cảm Giọng chậm rãi, giọng xót xa cảm động, day dứt, giọng thầy Ha-men dịu dàng, đoạn cuối nhịp dồn, căng thẳng, giọng xúc động Chú ý đọc đúng phiên âm tiếng Pháp HS: - hs đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi H : Kể tóm tắt lại truyện? HS : GV: Hướng dẫn HS kể tóm tắt: Câu chuyện kể buổi sáng- thường lệ, cậu bé Phrăng đến lớp Dọc đường cậu thấy có điều khác hẳn hôm Phrăng vào lớp càng thấy ngạc nhiên Thầy Ha-men ăn mặc chỉnh tề ngày lễ Thầy không quở mắng mà còn nói với Phrăng giọng dịu dàng Không khí lớp học trang trọng Cuối lớp học có cụ già Hô-de, bác phát thư và nhiều người khác Hoá đó là buổi học tiếng Pháp cuối cùng Phrăng ân hận vì mình không thuộc bài - thầy Ha-men viết lên bảng dòng chữ thể lòng yêu nước người HS: Đọc chú thích * (SGK) H: Nêu những nét chính t/g? HS: GV: Nhấn mạnh: Ông là cây bút tiếng văn học Pháp kỉ XIX, có nhiều tập truyện ngắn tiếng H: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? HS: GV: - Truyện lấy bối cảnh biến cố lịch sử (cuộc chiến tranh Pháp - Phổ) - Viết buổi học cuối cùng tiếng Pháp trường làng thuộc vùng An-dát -> Mở rộng: T/p A.Đô-đê thấm đượm tinh thần nhân đạo sâu xa, gây xúc động nhẹ nhàng, chất thơ sáng, lòng yêu đời, tạo nên những rung cảm sâu kín, đầy niềm tin vào người bình thường can đảm HS: Thảo luận nhóm bàn (2’) các chú thích còn lại sgk -> Báo cáo chú thích nào chưa rõ GV: Giải thích (nếu có) 3' *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: Văn có thể chia làm phần? Nội dung chính phần? HS: Trả lời GV ghi bảng động: 15' *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 2.Thảo luận chú thích: a Tác giả: An-phông-xơ Đô-đê (1840-1897) là nhà văn Pháp, tác giả nhiều tập truyện ngắn tiếng b Tác phẩm: “Buổi học cuối cùng” viết vào thời điểm hai vùng An-dát và Lo-ren bị cắt cho quân Phổ (Đức) c Một số chú thích khác: II Bố cục văn bản: phần: + P1: Từ đầu -> “vắng mặt con”: Quang cảnh từ nhà đến trường và đường P2: Tiếp -> “buổi học cuối cùng này”: Diễn biến buổi học cuối cùng P3: Còn lại: Cảnh kết thúc buổi học cuối cùng III Tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: + Cốt truyện, tình truyện, nv, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại tác phẩm + Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc + Tác dụng số biện pháp nghệ thuật truyện + Kể tóm tắt truyện + Tìm hiểu, phân tích nv cậu bé Phrăng qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - Cách tiến hành: GV: Câu chuyện thầy trò Phrăng diễn hoàn cảnh vùng An-dat rơi vào tay quân Phổ, chúng không cho học tiếp tiếng Pháp mà phải học tiếng Phổ -> Do đây là buổi học cuối cùng H: Em hiểu nào tên truỵện ? HS: TL nhóm bàn (1’) -> Báo cáo, nhận xét GV: Nhận xét, kl: + Nghĩa đen: Buổi học cuối cùng thầy trò Hamen học tiếng Pháp + Nghĩa bóng: Đây là buổi học cuối cùng lũ trẻ tắm tình yêu tiếng mẹ đẻ, sống môi trường văn hoá dân tộc mình H: Truyện kể theo lời kể nhân vật nào? thuộc ngôi thứ mấy? Truyện còn có những nhân vật nào nữa và số đó, gây cho em ấn tượng bật nhất? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung, chốt - Theo lời nhân vật Phrăng -> ngôi thứ - Thầy giáo Ha-men H: Vào sáng hôm diễn buổi học cuối cùng, chú bé Phrăng có suy nghĩ ntn trên đường đến trường? HS: Chú định trốn học vì đã trễ và sợ thầy giáo kiểm tra bài "Phân từ" chưa thuộc GV: Giảng: Sức hút tiếng chim, những bãi cỏ xanh đã không giữ chân cậu Phrăng đã cưỡng lại ý định và Nhân vật Phrăng: a Tâm trạng Phrăng trước buổi học: chạy đến trường H: Chú bé Phrăng đã thấy những gì khác lạ trên đường đến trường, quang cảnh trường, không khí lớp học? HS: - Trên đường đến trường : Sau xưởng cưa, lính Phổ tập Nhiều người đứng đọc bảng cáo thị nước Đức -> Báo hiệu điều gì đó không bình thường, chẳng lành - Quang cảnh trường: yên tĩnh, trang nghiêm - Không khí lớp học: Khác thường ( Lớp học hàng ngày ồn ào chợ vỡ, tiếng ngăn bàn, tiếng người to, thầy giáo gõ thước kẻ ) thầy Ha-men ăn vận đẹp, nhẹ nhàng, dịu dàng, dân làng đến dự đông với vẻ buồn rầu H: Những điều đó báo hiệu việc gì đã xảy ra? HS: Buổi học tiếng Pháp cuối cùng thầy trò H: Phrăng có tâm trạng ntn trước những việc đó? HS: TL GV: K/q: Phrăng ngạc nhiên thấy cảnh khác lạ trên đường và cảnh trường yên tĩnh Càng ngạc nhiên thấy thầy giáo dịu dàng, ăn vận đẹp khác ngày thường và người đến học đông GV: Không khí trang nghiêm, buồn rầu tạo sở cho chuyển biến tư tưởng tình cảm nhanh chóng Phrăng Khi hiểu nguyên nhân khác lạ trên, Phrăng có tâm trạng ntn buổi học cuối cùng mình? Củng cố: (2’) H: Kể tóm tắt lại văn bản? HDHB: (1’) - Đọc, kể tóm tắt văn + Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Phrăng trước buổi học - Soạn bài: "Buổi học cuối cùng" (tiếp) + Phân tích nhân vật Phrăng buổi học cuối cùng + Phân tích nhân vật thầy Ha-men + Ý nghĩa, NT truyện N:15/2/13 G:18/2/13 Bài 22.Tiết 93: Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Tiếp) (Chuyện em bé người An-dát - An-phông-xơ Đô-đê) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện: phải biết giữ gìn và yêu quý tiếng mẹ đẻ, đó là phương diện quan trọng lòng yêu nước - Hiểu cách thể tư tưởng, tình cảm tác giả tác phẩm - Thái độ: Có ý thức học tập tốt và bảo vệ, giữ gìn, phát huy tiếng nói dân tộc Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Cốt truyện, tình truyện, nv, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại tác phẩm - Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật truyện b Kĩ - Kể tóm tắt truyện - Tìm hiểu, phân tích nv cậu bé Phrăng và thầy giáo Ha-men qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung và ngôn ngữ dân tộc mình nói riêng II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: IV Phương pháp: Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (3’) H: Kể tóm tắt văn "Buổi học cuối cùng"? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Khi nhìn thấy cảnh khác lạ trên đường tới trường và đến lớp học, Phrăng có tâm trạng ntn? HS: Vô cùng ngạc nhiên GV: Tâm trạng, tình cảm Phrăng có thay đổi nghe thầy giáo tuyên bố đây là buổi học cuối cùng Tình cảm yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ nhân vật Phrăng càng thể rõ buổi học cuối cùng Tình cảm đó còn thể nhân vật người thầy giáo Ha-men T/ Hoạt động thầy và trò Nội dung chính g * HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: 31 - Mục tiêu: ' + Cốt truyện, tình truyện, nv, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại tác phẩm + Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc + Tác dụng số biện pháp nghệ thuật truyện + Kể tóm tắt truyện + Tìm hiểu, phân tích nv cậu bé Phrăng và thầy Ha-men qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động + Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung và ngôn ngữ dân tộc mình nói riêng - Cách tiến hành: I Đọc và thảo luận chú thích: II Bố cục văn bản: III Tìm hiểu văn bản: Nhân vật Phrăng: a Tâm trạng Phrăng trước buổi học: b Tâm trạng Phrăng diễn H: Nghe thầy Ha-men nói đây là buổi học buổi học cuối cùng: cuối cùng thái độ Phrăng nào? HS: HĐCN, trình bày - Phrăng choáng váng biết GV: NX, chốt đây là buổi học tiếng Pháp cuối H: Phrăng có những suy nghĩ gì hiểu nguyên nhân khác lạ đó? Tìm chi tiết cụ thể? HS: "Vậy là chẳng học nữa phải giã từ" GV: NX, chốt GV: Thấy không khí trang nghiêm lớp học, Phrăng ý thức lỗi lầm mình là khó có hội sửa chữa Khi thích học thì đã muộn Sự ân hận Phrăng cao cậu đọc bài mà cậu không thuộc Sự ân hận trở thành nỗi xấu hổ Đặc biệt nghe thầy nói trách nhiệm người dân Pháp H Lời dạy thầy khiến phrăng hiểu điều gì? HS: Yêu quý tiếng nói dân tộc là yêu đất nước H Thấm thía lời dạy thầy, Phrăng có thay đổi tâm trạng ntn? HS: TL GV: Giảng: Phrăng thiết tha học tập, trau dồi kiến thức không còn hội H Nghe thầy giảng bài, đặc biệt buổi học kết thúc, Phrăng có tâm trạng ntn? HS: TL H: Qua thay đổi diễn biến tâm trạng Phrăng em thấy Phrăng là người nào? Nhận xét gì nghệ thuật kể chuyện tác giả? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt Phrăng là cậu bé lười học, nhút nhát khá trung thực Khi nhận thay đổi lớp học, đặc biệt học buổi học tiếng Pháp cuối cùng cậu đã thấm thía lỗi lầm mình và muốn sửa chữa đã muộn và cậu cảm thấy ân hận, xấu hổ và càng kính yêu thầy giáo mình, thấy vẻ đẹp tiếng Pháp; dã man, thâm độc bọn Phổ H: Trong tập viết tác giả tả tiếng bọ dừa cùng - Phrăng cảm thấy nuối tiếc, ân hận, xấu hổ vì ham chơi, lười nhác mình Đau lòng phải xa thầy - Phrăng chăm chú nghe giảng và kinh ngạc vì mình hiểu bài nhanh và hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp - Phrăng tự hào người thầy và nhận thức cách đầy đủ vai trò tiếng mẹ đẻ Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói Qua đó ta thấy Phrăng là chú bé hồn nhiên, ham chơi trung thực, biết lẽ phải, biết yêu tiếng nói dân tộc bay, tiếng bồ câu gật gù khe khẽ nhằm mục đích gì? HS: Nổi bật chăm chú tập viết lũ trẻ GV: Đối lập không khí bình yên ả với không khí nặng nề chiến tranh tàn bạo khắc nghiệt H: Theo em cảnh cụ già Hô-de đánh vần theo bọn trẻ tác động nào đến thái độ và tình cảm Phrăng và người? HS: Gây nên không khí đặc biệt khác thường, thiêng liêng cảm động buổi học cuối cùng GV: Đây là cảnh để người dân biểu lòng yêu nước đến xót xa nghẹn ngào người dân lao động vùng An-dat H: Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật Phrăng? HS: Trả lời GV: Tâm trạng và suy nghĩ Phrăng diễn hợp lí Từ chỗ lông bông, ham chơi trẻ sau đó chú lại bị hút vào không khí trang nghiêm, cảm động lớp học Xấu hổ, ân hận, thương và kính yêu thầy, chú thấm thía lỗi lầm mình Chú muốn sửa đã muộn nên càng dày vò, day dứt Chú phần nào đã thấy vẻ đẹp tiếng mẹ đẻ tiếng Pháp H: Qua nhân vật Phrăng tác giả muốn thể chủ đề và tư tưởng gì? HS: Nỗi đau nước, tự do, không nói tiếng dân tộc là nỗi đau buồn uất ức, tủi nhục không gì có thể so sánh H: Tìm những chi tiết miêu tả thầy giáo Hamen buổi học cuối cùng? (trang phục, thái độ học sinh sao?) HS: HĐCN, trình bày GV: NX, chốt GV: Bình: Thầy giáo giảng bài trút nỗi niềm tâm sự, thấy có lỗi HS: Đọc từ chỗ “ Thế rồi…chìa khoá chốn lao tù” H: Điều tâm niệm thiết tha thầy muốn nói với Nhân vật thầy giáo Ha-men: - Trang phục: áo Rơ-đanh-gốt, đội mũ len -> thể trang trọng - Thái độ: dịu dàng, ân cần tha thiết, kiên nhẫn giảng bài việc học tiếng Pháp học sinh vùng An-dat là gì? thể qua câu nói nào? Em hiểu gì câu nói đó? HS: Câu nói : “ Khi dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào dân tộc đó giữ tiếng nói dân tộc mình thì chẳng khác nào nắm chìa khoá chốn lao tù” GV: Câu nói cho ta thấy: Sức sống dân tộc nằm tiếng nói mình -> Yêu nước là yêu tiếng nói và chữ viết dân tộc H Tại thầy lại có lời tâm niệm? HS: Tiếng Pháp là ngôn ngữ hay giới, sáng nhất, vững vàng GV: Hãy yêu quý, giữ gìn trau dồi ngôn ngữ dân tộc vì đó không là tài sản vô giá mà còn là phương tiện để đấu tranh giành độc lập dân tộc GV: Liên hệ theo tiến trình lịch sử dân tộc thực dân sang xâm lược nước ta, nhân dân ta đã gìn giữ tiếng nói dân tộc mình nào (Chữ Nôm thời Bắc thuộc, chữ Việt thời Pháp - Mĩ) GV: Thầy Ha-men là người thầy giáo chân chính, nhân từ, độ lượng, biết dạy cho học trò những điều hay lẽ phải, truyền cho hoc sinh lòng yêu nước yêu tiếng mẹ đẻ - Liên hệ với Việt Nam H: Cuối tiết học có những âm tiếng động nào đáng chú ý? Những âm đó có ý nghĩa gì? HS: - Tiếng chuông đồng hồ nhà thờ điểm 12 - Tiếng chuông cầu nguyện buổi trưa - Tiếng kèn bọn lính Phổ => Ý nghĩa: Thời gian trôi mau chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt giai đoạn sống bình yên thầy trò và nhân dân vùng An-dat Hoà bình và chiến tranh, tự và nô lệ cùng diện, ước mơ sống bình đánh đuổi quân xâm lược chuẩn bị cho hành động bột phát thầy Ha-men H: Hình ảnh thầy Ha-men tái nhợt đứng trên bục giảng có ý nghĩa gì? - Điều tâm niệm tha thiết: Hãy yêu quý, trau dồi, giữ gìn tiếng nói dân tộc HS: Thể tâm trạng xúc động đau đớn xót xa nuối tiếc, uất ức vì không còn dạy học tiếng Pháp thân yêu nữa Vì ngày mai thầy phải vĩnh biệt mái trường yêu dấu, vĩnh biệt cái làng quê nghèo mà thầy đã gắn bó 40 năm H Thầy Ha-men đã chút vào dòng chữ trên bảng câu ngắn gọn: "Nước Pháp muôn năm." Câu viết trên bảng thầy có ý nghĩa gì? HS: Khẳng định niềm tin vào tương lai, lòng yêu nước nhân dân Pháp GV: Giảng: Thầy đã gieo vào những tâm hồn trẻ thơ tinh thần yêu nước, yêu tiếng nói dân tộc mình H: Qua đó em có nhận xét gì thầy Ha-men? HS: TL GV: Chốt: H: Trong những lời thầy Ha-men truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quý báu em là gì? HS: H: Tìm những phép so sánh đoạn văn? ý nghĩa? HS: Thảo luận nhóm (2’) -> báo cáo kết GV: K/q: - Tất những…hơn là những quy tắc - Mọi bình lặng y - Dân làng ngồi lặng lẽ giống -Thầy Ha-men lúc tôi - Quyển sách Pháp dường như… - Khi dân tộc…chẳng khác gì nắm chìa khoá chốn lao tù -> Đây là phép so sánh ngang có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa thiêng liêng và sức mạnh to lớn ngôn ngữ dân tộc H Truyện có ý nghĩa gì? HS: TL GV: KL: - Phút cuối buổi học cuối cùng thầy Ha-men vô cùng xúc động, đau đớn, xót xa Thầy Ha-men nghiêm khắc mẫu mực, buổi học cuối cùng, thầy truyền đến học sinh tình yêu tiếng Pháp - biểu tình yêu Tổ quốc Đó là người thầy, người chiến sĩ với nhân cách cao cả, yêu nước chân thành, sâu sắc, có sức cảm hoá mãnh liệt Ý nghĩa truyện: - Tiếng nói là giá trị văn hóa cao quý dân tộc, yêu tiếng nói là yêu văn hóa dân tộc Tình yêu tiếng nói dân tộc là biểu *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Qua tìm hiểu em cho biết nghệ thuật đặc sắc truyện? HS: - Kể chuyện ngôi kể thứ - Xây dựng tình truyện độc đáo 2' - Miêu tả nhân vật qua lời nói, hành động, ngoại hình, trang phục, ý nghĩ - Ngôn ngữ tự nhiên sáng, giọng kể chân thành, xúc động, nhiều câu văn biểu cảm, sử dụng từ cảm thán và phép so sánh HS: Đọc, khái quát giá trị qua ghi nhớ GV: Nhấn mạnh ND và NT *HĐ 4: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: Xác định yêu cầu, làm bài tập - Cách tiến hành: HS: Xác định yêu cầu và làm bài tập HS: HĐCN, trình bày -> Nhận xét GV: Nhận xét GV: Hướng dẫn HS làm bài nhà GV: Đọc bài để HS tham khảo 4' cụ thể lòng yêu nước Sức mạnh tiếng nói dân tộc là sức mạnh văn hóa, không lực nào có thể thủ tiêu Tự dân tộc gắn liền với việc gìn giữ và phát triển tiếng nói dân tộc mình - Văn cho thấy tác giả là người yêu nước, yêu độc lập tự do, am hiểu sâu sắc tiếng mẹ đẻ IV Ghi nhớ (SGK.55) V Luyện tập: Bài 1: Kể tóm tắt lại truyện "Buổi học cuối cùng" Bài 2: Viết đoạn văn miêu tả nhân vật thầy Ha-men Phrăng Trong buổi học tiếng Pháp cuối cùng khác hẳn hôm thầy Ha-men lên thật cảm động Thầy mặc lễ phục trang trọng Thầy dịu dàng và kiên nhẫn hết Thầy giảng nhiều và ca ngợi giàu đẹp tiếng Pháp, và phải giữ gìn yêu quý tiếng nói dân tộc mình Những phút cuối cùng buổi học hình ảnh thầy thật lớn lao Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Đọc, kể tóm tắt văn + Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Phrăng + Phân tích nhân vật thầy Ha-men + ND, ý nghĩa, NT truyện - Học bài cũ: So sánh (tiếp) - Soạn bài: Nhân hoá S:16/2/13 G:19/2/13 Bài 22.Tiết 93: NHÂN HOÁ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm nhân hoá, các kiểu nhân hoá - Hiểu tác dụng nhân hoá - Biết vận dụng kiến thức nhân hoá vào việc đọc - hiểu văn và viết bài văn miêu tả - Thái độ: Có ý thức sử dụng nhân hoá đúng lúc, đúng chỗ và có hiệu nói và viết Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Khái niệm nhân hóa, các kiểu nhân hóa - Tác dụng phép nhân hóa b Kĩ năng: - Nhận biết và bước đầu phân tích tác dụng phép tu từ nhân hóa - Sử dụng phép nhân hóa nói và viết II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Có kiểu so sánh? Lấy VD? So sánh có tác dụng gì? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Cho câu thơ sau: "Núi cao có đất bồi Núi chê đất thấp, núi ngồi đâu?" (Ca dao) H: Cho biết vật nói đến bài ca dao? Các vật trên có hành động nào giống với người? HS: Sự vật nói đến: núi, đất -> Chúng có hành động giống với người: chê, ngồi GV: Khẳng định đây là phép nhân hoá -> Vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 22' - Mục tiêu: + Biết khái niệm nhân hóa, các kiểu nhân hóa; tác dụng phép nhân hóa + Nhận biết và bước đầu phân tích tác dụng phép tu từ nhân hóa - Cách tiến hành: I Nhân hoá là gì? GV: Sử dụng bảng phụ Bài tập (SGK.T56) Tìm hiểu phép HS: Đọc xác định yêu cầu bài tập nhân hoá đoạn trích “ Mưa” H: Khổ thơ tả cảnh gì? (Trần Đăng Khoa) HS: Tả quang cảnh trước mưa H: Những vật nào nói đến khổ thơ? - Các vật gán cho những hành động gì? ai? - Sự vật: Trời, cây mía, kiến HS: HĐCN, trả lời - Hành động: mặc áo giáp, múa gươm, GV: NX, chốt hành quân, trời gọi là ông -> gán H: Cách gọi tên có gì khác nhau? với những hành động chuẩn bị chiến HS: Ông - loại từ gọi người để gọi vật đấu người Cây mía: gọi tên bình thường H: Những hành động vốn chủ thể nào? Đó là hành động gì? Tác dụng? HS: Là những hành động người chuẩn bị trận, chiến đấu dũng cảm để vật -> làm cho quang cảnh trước mưa sống động H: Nhận xét gì cách miêu tả khổ thơ? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, chốt GV: Đưa bảng phụ cách diễn đạt nó vốn có - Bầu trời đầy mây đen - Muôn ngàn cây mía ngả nghiêng lá bay phấp phới - Kiến bò đầy đường HS: Đọc cách diễn đạt H: So sánh cách diễn đạt khổ thơ trên với cách diễn đạt nó vốn có? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, chốt Cách diễn đạt này có tính chất miêu tả, tường thuật không bày tỏ thái độ tình cảm người H: Vậy cách diễn đạt khổ thơ có tác dụng gì? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, chốt GV: Cách diễn đạt khổ thơ trên là phép nhân hoá H: Em hiểu nào là phép nhân hoá? Tác dụng? HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát ý H: Lấy ví dụ phép nhân hoá các văn đã học? HS: Thuyền vùng vằng chực trụt xuống quay đầu chạy phía Hoà Phước GV: Bài tập nhanh: Đường nở ngực Những hàng dương liễu nhỏ Đã lên xanh tóc tuổi mười lăm (Tố Hữu) H: Xác định vật gán những hành động, tính chất, cách gọi tên người? Nhân hoá có tác dụng gì? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung : Làm cho lời thơ có -> Sự vật gọi tên có hành động và tính chất người => Tác dụng: Làm cho vật (trời, cây mía, kiến ) sống động, gần gũi với người; biểu thị suy nghĩ tình cảm người Ghi nhớ (SGK-T57) - Khái niệm nhân hoá - Tác dụng tính biểu cảm cao HS: Đọc bài tập chú ý từ in đậm H: Dựa vào từ in đậm cho biết vật nhân hoá cách nào? Những vật nào nhân hoá? - Các từ: cô, bác, lão, cậu…dùng để gọi ai? - Các từ: xung phong, chống lại, giữ vốn dùng để biểu thị hành động ai? để hành động cái gì? - Các từ: ơi, hỡi, nhé … thường dùng để xưng hô với ai? HS: Thảo luận nhóm nhỏ (2') -> Báo cáo, nhận xét GV: NX, KL H: Qua bài tập em thấy ta có thể thực phép nhân hoá những cách nào? HS: GV: Mỗi cách thực gọi là kiểu nhân hoá-> Có kiểu nhân hoá HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát GV: Sử dụng bảng phụ: Ông trời lửa đằng đông Bà sân vấn khăn hồng đẹp thay H: Chỉ vật nhân hoá? Từ ngữ có tác dụng nhân hoá? Kiểu nhân hoá? Kiểu 1: Dùng từ gọi người để gọi vật Kiểu 2: Dùng từ hành động, tính chất người để hành động tính chất vật H: Đặt câu có sử dụng nhân hóa? HS: TL *HĐ3: HDHS luyện tập: 13' - Mục tiêu: + Nhận biết các kiểu nhân hoá + Tìm hiểu tác dụng phép nhân hoá qua số câu văn đoạn văn đã học + Đặt câu, viết đoạn văn miêu tả có sử dụng phép nhân hoá II Các kiểu nhân hoá: Bài tập (SGK.57) Tìm hiểu các kiểu nhân hoá qua VD: a Miệng( lão), Chân (cậu), Tay (cậu), Tai (bác), Mắt (cô) - gọi theo thứ bậc vai vế người -> Dùng từ gọi người để gọi vật b Tre (xung phong, chống lại, giữ) hành động người -> dùng từ hành động người để hành động vật c Trâu (ơi): trò chuyện thân mật với người -> dùng từ xưng hô với người để xưng hô với vật Ghi nhớ (SGK.58) - Có kiểu nhân hoá: III Luyện tập: - Cách tiến hành: HS: Đọc xác đinh yêu cầu bài tập 1+2: H: Chỉ tác dụng phép nhân hoá, so sánh cách diễn đạt bài tập GV: Gợi ý: xác định vật nhân hoá, từ ngữ có tác dụng nhân hoá Tác dụng nhân hoá sau đó so sánh HS: Hoạt động nhóm nhỏ (3’) Đại diện nhóm báo cáo, nhận xét GV: Nhận xét và chữa bài tập Bài tập 1+2 (SGK.58) Chỉ và nêu tác dụng phép nhân hoá So sánh cách diễn đạt bài tập 2: Sự vật Đoạn văn Bến cảng Tàu Xe Tất HS: Nêu y/c bt GV: Y/c HS làm ý a,b HS: TL nhóm bàn (4’), đại diện báo cáo, nx GV: NX, bổ sung -> (Ý c,d HS nhà làm) GV: Nêu y/c HS: Thực cá nhân -> Trình bày, nhận xét đông vui Mẹ,con anh, em tíu tít nhận hàng về… bận rộn Đoạn văn nhiều tàu xe lớn, bé - to, nhỏ - nhận hàng và chở… hoạt động liên tục ->Không dùng nhân hoá Tác ngoài ghi chép, tường thuật, không thể tình cảm -> Nhân hoá làm cho quang cảnh bến cảng sống động dễ hình dung, gần gũi với trẻ em; thể cảm nghĩ sung sướng, tự hào người Bài tập 4: (SGK.59): Xác định kiểu nhân hoá đoạn trích? Tác dụng? a Trò chuyện, xưng hô với núi với người -> Giãi bày tâm trạng mong thấy người thương người nói b Dùng từ ngữ tính chất, hoạt động người để tính chất, hoạt động những vật -> Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh Bài tập (SGK.58) Viết đoạn văn miêu tả ngắn có sử dụng phép nhân hoá GV: Nhận xét, góp ý -> Đọc đoạn văn tham khảo VD: Mỗi các bạn lên tôi phải vượt qua suối to Nước suối veo, bốn mùa ca hát róc rách Hai bên bờ suối, hoa rừng nở xoè nhiều màu sắc đón chào khách gần xa thăm Củng cố: (2’) H: So sánh giống và khác giữa phép nhân hoá và so sánh? HS: Giống: Đều là phép tu từ Khác : - So sánh là đối chiếu vật này với vật khác có nét tương đồng làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt Biểu thị tư tưởng tình cảm tác giả - Nhân hoá: Tả, gọi đồ vật, loài vật, cây cối những từ vốn dùng để tả người làm cho vật gần gũi với người, sống động biểu thị suy nghĩ tình cảm người GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; làm bài tập 3, bài (phần còn lại), làm hoàn thiện bài tập - Học bài cũ: Xem lại văn miêu tả - Soạn bài: Phương pháp tả người + Đọc các đoạn văn và trả lời các câu hỏi mục I + Đọc trước các bài tập phần II S:17/2/13 G:20/2/13 Bài 22: Tiết 95: PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu phương pháp làm bài văn tả người - Rèn kĩ làm bài văn tả người theo thứ tự - Thái độ: Học tập cách tả người các nhà văn và vận dụng tả người mà mình yêu quý Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Cách làm bài văn tả người; bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn và lời văn bài văn tả người b Kĩ - Quan sát và lựa chọn các chi tiết cần thiết cho bài văn miêu tả - Trình bày những điều đã quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, bài văn tả người - Bước đầu có thể trình bày miệng đoạn bài văn tả người trước tập thể lớp II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp quy nạp.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Bên cạnh các bài văn tả cảnh thiên nhiên, loài vật, chúng ta còn gặp sách báo, thực tế không ít các kiểu văn miêu tả khác Đó là bài văn miêu tả đối tượng nào? HS: Tả người GV: Trong văn chương và thực tế chúng ta cần đến kiểu văn tả người Nhưng làm nào để tả người cho đúng, cho hay? Cần luyện tập những kĩ gì? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 25' I Phương pháp viết đoạn văn, - Mục tiêu: bài văn tả người: + Biết cách làm bài văn tả người; bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn và lời văn bài văn tả người - Cách tiến hành: Bài tập (SGK.59+60) Tìm hiểu GV: Sử dụng bảng phụ ghi bài tập a, b phương pháp tả người qua đoạn HS: Đọc đoạn văn trên bảng phụ văn: H: Đoạn văn tả ai? Tả tư nào? a H: Người miêu tả có đặc điểm gì *Đoạn văn 1: Tả dượng Hương bật? Thư chèo thuyền vượt thác HS: Khoẻ khoắn, dũng mãnh trước thiên nhiên H: Những đặc điểm đó thể qua từ - Từ ngữ hình ảnh tiêu biểu: ngữ hình ảnh nào? + tượng đồng đúc HS: HĐCN, trình bày + bắp thịt cuồn cuộn GV: NX, bổ sung, chốt + hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa hiệp sĩ… H: Hình ảnh đó miêu tả theo trình tự nào? Trình tự đó nhấn mạnh điều gì Dượng Hương Thư? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung, chốt HS: Đọc đoạn văn H: Đoạn văn tả ai? Trong tư nào? H: Tác giả lựa chọn những chi tiết hình ảnh tiêu biểu nào? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung, chốt H: Qua những chi tiết đó em thấy người đó có đặc điểm gì bật? HS: Ngoại hình xương xẩu, xấu xí, gian tham H: Đoạn văn miêu tả theo trình tự nào? HS: Đọc đoạn văn H: Đoạn văn tả ai? Trong tư nào? H: Tác giả lựa chọn những chi tiết hình ảnh tiêu biểu nào? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, bổ sung, chốt: H: Qua những chi tiết miêu tả em thấy hai đô vật có đặc điểm gì bật? HS: Đều tài, mạnh: Cắm Đen thì khoẻ, nhanh nhẹn ông Cản Ngũ khoẻ mạnh lại giàu kinh nghiệm H: Đoạn văn tả theo trình tự nào? HS: TL H: Em có nhận xét gì nội dung tả và cách tả đoạn văn? + Đoạn 1, 3: Tả người hoạt động -> Dùng nhiều động từ và h/ả so sánh, ít tính từ + Đoạn 2: Tả chân dung nhân vật, dùng nhiều hình ảnh tĩnh và tính từ, ít động từ H: Qua đoạn văn, em học gì phương pháp tả người? HS: Xác định đối tượng miêu tả Tìm chi tiết, - Trình tự miêu tả: ngoại hình-> động tác -> tính cách * Đoạn văn 2: Tả chân dung Cai Tứ - Từ ngữ hình ảnh tiêu biểu : + thấp gầy, độ bốn lăm, năm mươi tuổi + mặt vuông, hai má hóp, lông mày lổm chổm, đôi mắt gian hùng, mũi gò sống nương, mồm toe toét tối om, vàng hợm - Trình tự miêu tả: hình dáng -> khuôn mặt -> tính cách * Đoạn văn 3: Tả hai đô vật tài mạnh: Cắm Đen và ông Cản Ngũ keo vật đền Đô - Từ ngữ, h/ả tiêu biểu: + Lăn xả, đánh ráo riết, biến hoá khôn lường, + Đứng cây trồng giữa xới - Trình tự miêu tả: Theo thời gian (diễn biến keo vật) b Bài văn (Kim Lân) h/ả tiêu biểu Trình bày theo trình tự hợp lí H: Đoạn văn gần bài văn hoàn chỉnh có phần Hãy xác đinh bố cục bài văn? HS: TL H: Phần mở bài tác giả tả gì? H: Phần thân bài tác giả tả theo trình tự nào? HS: Thời gian: Quắm ráo riết công, ông Cản Ngũ lúng túng đỡ đòn -> đà bước hụt - Quắm đen cố mãi không bê chân ông Cản Ngũ - Quắm đen thất bại cay đắng H: Đoạn cuối có nội dung nào? HS: Mọi người kinh ngạc trước thần lực ông Ngũ -> H: Em thử đặt tên cho bài văn? HS: - Keo vật thách đố - Quắm đen và ông Cản Ngũ - Quắm đen thảm bại - Hội đô vật đền Đô năm H: Qua bài văn em rút kết luận gì bố cục bài văn tả người? HS: GV: Khái quát, xác định nội dung cần ghi nhớ HS: Đọc ND ghi nhớ, khái quát ghi nhớ GV: NX, khắc sâu 15' *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Quan sát, lựa chọn chi tiết và xác định trình tự miêu tả thích hợp viết bài văn tả người + Lập dàn ý cho bài văn tả người - Cách tiến hành: HS: Đọc xác định yêu cầu bài tập HS: Hoạt động nhóm (6HS) (5'), tổ tổ đối tượng miêu tả -> Báo cáo, bổ sung GV: Nhận xét, bổ sung - Bố cục: phần + Mở bài (Đ1): Giới thiệu cảnh keo vật chuẩn bị bắt đầu + Thân bài (Đ2,3,4): Miêu tả diễn biến keo vật + Kết bài (Đ5): Nêu nhận xét kết qủa và cảm nghĩ keo vật - Nhan đề: + Keo vật thách đấu + Quắm Đen và Cản Ngũ so tài + Quắm Đen thảm bại II Ghi nhớ (SGK.61) - Phương pháp làm văn tả người: - Bố cục bài văn tả người III Luyện tập: Bài tập (Sgk.62) Lựa chọn những chi tiết tiêu biểu miêu tả các đối tượng: - Tả em bé chừng 4, tuổi: mắt tròn, đen láy; môi đỏ, hay cười toe toét, mũi thẳng, thò lò, sịt sịt, tai vểnh và to, sún, nói ngọng chưa sõi - Cụ già: da mồi; toá bạc GV: Nêu y/c -> lập dàn ý cho đối tượng HS: HĐCN -> Trình bày, nhận xét GV: Nhận xét, bổ sung mây; tay nhăn nheo; mắt tinh tường chậm chạp, lờ đờ, đùng đục; nói chậm rãi, tiếng nói yếu ớt - Cô giáo giảng bài: tiếng nói trẻo, dịu dàng, say sưa sống với nhân vật, đôi mắt lấp lánh niềm vui, chân bước chậm rãi, bàn tay nhịp theo viên phấn viết bảng Bài tập (Sgk.62) Lập dàn ý cho bài văn miêu tả: + Mở bài: Giới thiệu em bé định tả + Thân bài: Miêu tả ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói, tính cách em bé + Kết bài: Nêu cảm nghĩ, tình cảm em với với bé Bài tập (Sgk.62) Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống - Đỏ như: tôm (cua) luộc, mặt trời, đồng tụ - Không khác gì: hộ pháp, thiên tướng, ông tướng Đá Rãi HS: Đọc -> Xác định y/c GV: Ghi từ ngữ trước từ cần điền HS: Chọn từ điền từ thích hợp Nhận xét câu trả lời bạn GV: Nhận xét, kl: Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Làm hoàn thiện bài tập (SGK.) + Viết đoạn văn bài văn tả người có sử dụng phép so sánh - Bài cũ: Học bài "Buổi học cuối cùng" - Chuẩn bị bài: Đêm Bác không ngủ + Đọc thuộc lòng văn + Tìm hiểu chú thích, bố cục, thể loại + Đọc và trả lời các câu hỏi theo SGK.67 S:19/2/13 G:22/2/13 Bài 23.Tiết 96: Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ (Minh Huệ) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Cảm nhận tình yêu thương lớn lao Bác Hồ dành cho đội, dân công và tình cảm người chiến sĩ Người bài thơ - Hiểu những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả và kể chuyện bài thơ - Kính yêu Bác Hồ, biết ơn hệ cha anh - Tích hợp tư tưởng HCM: Ngợi ca vẻ đẹp lãnh tụ HCM đó quên mình vì hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương Bác nhân dân Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ - Sự kết hợp giữa yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác sử dụng bài thơ b Kĩ - Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn - Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng và niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ - Tìm hiểu kết hợp giữa các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm bài thơ - Trình bày suy nghĩ thân học xong bài thơ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Tóm tắt văn "Buổi học cuối cùng"? Qua văn cho em bài học gì? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Theo em, người già thường mắc phải bệnh phổ biến là bệnh gì? HS: Bệnh ngủ GV: Tuổi gì ít ngủ, không ngủ là chuyện bình thường Nhưng với Bác Hồ thì ngủ Người còn vì những lí cao đẹp và cảm động khác "Cả đời Bác có ngủ yên đâu!" (Hải Như) Có đêm không ngủ Bác Hồ nơi núi rừng Việt Bắc hồi kháng chiến chống Pháp đã trở thành nguồn cảm hứng chân thật và mãnh liệt cây viết trẻ đồng hương với Bác Hoạt động thầy và trò T/ Nội dung chính g * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 15' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm thơ chữ, kể tóm tắt DB câu chuyện đoạn văn ngắn + Sơ giản tác giả và tác phẩm "Đêm Bác không ngủ" + Hiểu các chú thích văn I Đọc và thảo luận chú thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc và đọc mẫu: Giọng tâm tình, chậm rãi, thủ thỉ, ngắt nhịp thay đổi 3/2 - 2/3 Phân biệt giọng: + Giọng kể chuyện, miêu tả t/g + Lời nói anh đội viên: Giọng lo lắng, nũng nịu + Lời Bác Hồ: Giọng trầm ấm, chậm rãi HS: HS -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi H: Bài thơ Đêm Bác không ngủ kể lại câu chuyện gì? Em hãy kể tóm tắt lại diễn biến câu chuyện đó? HS: HĐCN, trình bày GV: NX, uốn nắn Bài thơ kể lại câu chuyện đêm không Bác Hồ trên đường chiến dịch thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp 1950 Chuyện xảy h/c trên đường chiến chiến dịch, trời mưa lâm thâm và lạnh Đêm Bác Hồ cùng các chiến sĩ dừng chân mái lều tranh xơ xác, đây là nơi trú tạm đội đêm Anh đội đã cảm động chứng kiến đêm Bác không ngủ, anh vui 2.Thảo luận chú thích: sướng thức luôn cùng Bác a Tác giả: HS: Đọc chú thích * (SGK) + Minh Huệ (1927-2003) tên H: Nêu những nét chính t/g? khai sinh là Nguyễn Đức Thái, HS: TL quê Nghệ An + Ông làm thơ từ thời kháng chiến chống Pháp H: Nêu xuất xứ bài thơ? b Tác phẩm: HS: TL T/p viết vào năm 1951dựa trên GV: Mở rộng: - Tấm lòng với dân với nước CT HCM đó trở thành nguồn cảm hứng sáng tác nhiều nghệ sĩ - Bài thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ xếp vào những bài thơ thành công sớm viết Bác Hồ dựa trên những kiện có thực Bác Hồ chiến dịch biên giới 1950 - đầu 1951 Tác giả gặp Nghệ An người đội từ Việt Bắc Người bạn kể cho nghe kỉ niệm gặp Bác Hồ đêm trên đường chiến dịch -> ông đã viết bài thơ này -> Tình cảm đã tác động đến phương thức biểu đạt bài thơ HS: Thảo luận nhóm bàn (2’) các chú thích còn lại sgk -> Báo cáo chú thích nào chưa rõ GV: Giải thích (nếu có) *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: - Mục tiêu: Nhận biết thể loại, cách xây 3' dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? Cách gieo vần? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung Thể thơ ngũ ngôn, vần liền là chủ yếu: dòng 2, tiếng cuối dòng cuối khổ trên hiệp vần với tiếng cuối dòng đầu khổ thơ tiếp sau, chủ yếu là vần trắc H: Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần? HS: Trả lời GV: KL trên bảng phụ: H: Nhận xét phương thức biểu đạt bài thơ? HS: HĐCN, trả lời GV: NX, bổ sung HS: Bài thơ mang giọng kể đan xen yếu tố tự với miêu tả, biểu cảm + Yếu tố tự sự: có hoàn cảnh không gian, thời gian, diễn biến việc, đối thoại nhân vật kể theo ngôi thứ từ cái nhìn anh đội kiện lịch sử có thật: Bác Hồ trực tiếp trận huy chiến đấu đội và nhân dân ta chiến dịch biên giới 1950 c Một số chú thích khác: Lưu ý: (1), (2), (12) II Bố cục văn bản: Thể thơ: Ngũ ngôn Bố cục: phần: + P1: (9 khổ thơ đầu): Lần thứ thức dậy anh đội viên + P2: (6 khổ thơ tiếp): Lần thứ thức dậy anh đội viên + P3: Khổ thơ cuối: Cảm xúc, suy nghĩ anh đội viên thức cùng Bác viên + Yếu tố miêu tả: ngoại hình, cử chỉ, tư Bác + Yếu tố biểu cảm: cảm xúc, tình cảm anh đội viên Bác, cái nhìn anh đội viên *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: 18' III Tìm hiểu văn bản: + Phân tích hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ + Sự kết hợp giữa yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác sử dụng bài thơ - Cách tiến hành: H: Bài thơ có những NV nào? NV nào là trung tâm? HS: HĐCN, trình bày GV: Bài thơ có hình tượng nhân vật trung tâm là Bác Hồ lên qua cái nhìn và tình cảm Hình tượng Bác Hồ qua cái anh đội viên, qua lời đối thoại hai người => nhìn anh chiến sĩ: Hình ảnh Bác miêu tả các phương diện: hình dáng, tư thế, vẻ mặt, cử chỉ, hành động, lời nói H: Hình ảnh Bác Hồ lên qua cái nhìn anh ĐV Hãy tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói Bác? Những cử chỉ, hành động, lời nói đó thể tình cảm gì - Hình dáng, tư thế: lặng yên, Bác? vẻ mặt trầm ngâm, ngồi đinh HS: Trả lời ninh chòm râu im phăng GV: Ghi bảng: phắc -> Thể suy tư, GV: Phân tích+ Bình trăn trở, lo cho dân cho nước Câu thơ khắc hoạ đậm nét tư thế, dáng vẻ yên - Cử chỉ, hành động : đốt lửa, lặng, trầm ngâm Bác đêm khuya, bên dém chăn, nhón chân nhẹ bếp lửa, ngoại hình lặp lặp lại nhấn nhàng -> Thể tình yêu mạnh lần thứ anh đôi viên nhìn thấy Bác thương sâu sắc, ân cần từ chỗ ngồi “lặng yên” đã thành ngồi “đinh người mẹ chăm sóc ninh” Từ “vẻ mặt trầm ngâm” đến “chòm râu - Lời nói: “ Bác thương đoàn im phăng phắc” => Nét ngoại hình, hành động, dân công” cử chỉ, lời nói bộc lộ chiều sâu tâm trạng Bác Sự chăm sóc ân cần, tỉ mỉ người cha, người mẹ săn sóc giấc ngủ cách chu đáo H: Các từ "đinh ninh", "trầm ngâm", "phăng phắc" thuộc từ loại gì? Tác dụng? HS: Từ láy, tính từ -> khắc hoạ chân dung, gợi vẻ đẹp hiền triết phương Đông H: Em có nhận xét gì cách dùng lượng từ cảnh Bác dém chăn “từng người người một”? HS: Chu đáo, ân cần, nâng niu với chiến sĩ GV: Đặc biệt động từ “nhón chân nhẹ nhàng” để các chiến sĩ không thức giấc là chi tiết đặc sắc, giản dị mà giàu xúc động, bộc lộ tình yêu thương chan chứa Bác các chiến sĩ H: Từ “người cha” dùng để ai? Biện pháp nghệ thuật sử dụng đây? HS: Trả lời GV: Đây là h/ả ẩn dụ quen thuộc Bác Hồ (ẩn dụ-> học tiết sau) VD: - Bạc phơ mái tóc người cha - Cho hôn mái đầu tóc bạc - Người là cha là Bác, là anh H: Bác đã bộc bạch với anh đội viên lý Bác không ngủ nào? HS: Bác ngủ không an lòng vì Bác thương đoàn dân công GV: Bình: Nét cao đẹp Bác là tình tương gắn với hành động cụ thể, thương tất người Đó là tình yêu lớn trái tim vĩ đại "Bác tim Bác mênh mông Ôm non sông, kiếp người Nâng niu tất quên mình" H: Qua những chi tiết miêu tả Bác, em có nhận xét gì nghệ thuật dùng từ? HS: Dùng từ đặc sắc với các từ láy, tính từ, lượng từ H: Qua bài thơ, tác giả đã làm bật lên tính cách gì Bác? Khắc hoạ hình tượng BH nào? HS: Thể tình yêu thương bao la bác dành cho quân và dân ta Đó là tình thương giản dị -> sâu sắc đến độ quên mình Đó là phẩm chất tinh thần cao quý mà người dân Việt Nam có thể tự hào gọi người là Cha, là Bác, là Anh GV: Chốt -> Bằng cách kết hợp kể chuyện với miêu tả, sử dụng từ nghệ thuật ẩn dụ, từ ngữ đặc sắc (từ láy, tính từ ), tác giả đã khắc hoạ hình tượng Bác Hồ thật sáng, giản dị, gần gũi, chân thực mà lớn lao với lòng yêu thương mênh mông sâu nặng, chăm lo ân cần, chu đáo Bác Hồ với chiến sĩ và đồng bào Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc thuộc lòng văn và kể tóm tắt lại nội dung câu chuyện + Phân tích hình ảnh Bác Hồ qua cái nhìn anh đội viên - Soạn bài: "Đêm Bác không ngủ tiếp" (tiếp) + Phân tích diễn biến tâm trạng anh đội viên + Ý nghĩa, NT bài thơ S:22/2/13 G:25/2/13 Bài 23.Tiết 97: Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ (Tiếp) (Minh Huệ) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Cảm nhận tình yêu thương lớn lao Bác Hồ dành cho đội, dân công và tình cảm người chiến sĩ Người bài thơ - Hiểu những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả và kể chuyện bài thơ - Kính yêu Bác Hồ, biết ơn hệ cha anh - Tích hợp tư tưởng HCM: Ngợi ca vẻ đẹp lãnh tụ HCM đó quên mình vì hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương Bác nhân dân Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ - Sự kết hợp giữa yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác sử dụng bài thơ b Kĩ : - Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng và niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ - Tìm hiểu kết hợp giữa các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm bài thơ - Trình bày suy nghĩ thân học xong bài thơ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Ảnh Bác Hồ Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Hình tượng Bác Hồ lên qua cái nhìn người chiến sĩ ntn? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Trong đêm Bác không ngủ là người đã chứng kiến và thức cùng Bác? HS: Anh đội viên GV: Chứng kiến đêm không ngủ Bác trên đường chiến dịch, người chiến sĩ đã cảm nhận lòng bao la Bác đội và nhân dân Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: 29' I Đọc và thảo luận chú - Mục tiêu: thích: + Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người II Bố cục văn bản: chiến sĩ III Tìm hiểu văn bản: + Sự kết hợp giữa yếu tố tự sự, miêu tả với yếu Hình tượng Bác Hồ qua tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác cái nhìn anh chiến sĩ: sử dụng bài thơ - Cách tiến hành: Tình cảm anh chiến sĩ dành cho Bác: HS: Đọc lại bài thơ a Lần thức dậy đầu tiên: H: Trong lần thức dậy anh chứng kiến cảnh gì? HS: “Thấy trời khuya Mà Bác ngồi Đêm Bác không ngủ." H: Chứng kiến cảnh đó anh đội viên có tâm trạng gì? Từ ngữ nào cho em biết điều đó? HS: Từ "mà sao" -> ngạc nhiên - Anh ngạc nhiên vì thấy cảnh H: Chứng kiến cảnh Bác đốt lửa cho các anh Bác không ngủ nằm, anh đội viên có tâm trạng ntn? Thể qua câu thơ nào? HS: Xúc động "Càng nhìn lại càng thương" - Anh xúc động trước chăm sóc ân cần Bác các GV: Lần đầu tiên thức dậy anh ngạc nhiên vì anh thấy trời khuya mà Bác ngồi “trầm ngâm” bên bếp lửa Từ ngạc nhiên đến xúc động anh hiểu Bác ngồi đốt lửa sưởi ấm cho các chiến sĩ Niềm xúc động càng lớn anh chứng kiến cảnh Bác Hồ “dém chăn”cho các chiến sĩ với những bước chân nhẹ nhàng để không làm cho họ giật mình Trong trạng thái mơ màng nằm giấc mộng anh đội viên cảm nhận lớn lao và gần gũi Bác H: Sự lớn lao và gần gũi đó thể qua câu thơ nào? HS: “Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng” H: Tác giả đã sử dụng bp nghệ thuật gì? TD? HS: So sánh, từ láy trầm ngâm, lồng lộng GV: K/q: GV: Hình ảnh Bác tâm trạng mơ màng anh đội viên giống hình ảnh thiêng liêng thần tiên cổ tích mà gần gũi, thân thương, ấm áp, ngào và cụ thể tình cảm người cha đã sưởi ấm lòng anh ấm lửa hồng H: Anh đội viên không kìm nén nỗi xúc động mình Lúc này anh có tâm trạng nào? HS: H: Anh đã hỏi Bác nào? Câu hỏi đó đã thể tình cảm gì anh đội viên với Bác? HS: “ Bác ơi…không” H: Qua các chi tiết miêu tả tâm tư anh đội viên thức dậy lần đầu đã toát lên tình cảm gì người chiến sĩ với Bác? HS: GV: Bình: Diễn biến tâm trạng tả chân thật, hợp lý Câu chuyện mở đầu và phát triển tự nhiên, giản dị mà hút Lần đầu tiên, chân dung Chủ tịch Hồ Chí Minh tái chân thực mà cảm động qua tâm trạng chân thành, xúc động người đội viên Vệ quốc có may mắn hưởng Bằng nghệ thuật so sánh, từ láy gợi tả hình ảnh vừa lớn lao, vĩ đại vừa gần gũi vị lãnh tụ, t/g đã thể tình cảm kính yêu, ngưỡng mộ anh đội viên với Bác - Nỗi xúc động dâng cao biến thành nỗi thổn thức lo lắng, băn khoăn không ngủ vì lo cho sức khoẻ Bác Thể tình cảm kính yêu, cảm phục trước lòng yêu thương mênh mông Bác quan tâm, chăm sóc Bác Hồ GV: (Chuyển ý) Câu chuyện đưa lên đỉnh điểm Tâm trạng người lính có thay đổi so với lần trước Sự thay đổi diễn nào? H: Lần thứ ba thức dậy thấy trời sáng mà Bác ngồi đinh ninh, tâm trạng anh sao? HS: “Anh hốt hoảng giật mình” H: Chính hốt hoảng đó đã dẫn tới hành động gì? HS: “Anh vội vàng nằng nặc: - Mời Bác ngủ Bác ơi! H: Em có nhận xét gì cấu tạo lời thơ sau: “ Mời Bác ngủ Bác ơi! …Bác ơi! mời Bác ngủ!” HS: Lặp lại cụm từ: Bác ơi! mời Bác ngủ…-> dùng dấu chấm than, đảo trật tự ngôn từ - vị ngữ đưa lên đầu câu, lời thơ thể tình cảm tự nhiên, chân thành H: Điều đó có tác dụng gì việc thể tâm trạng người chiến sĩ? HS: Thể lo lắng tăng dần -> Lời mời liệt trước H: Trước lời năn nỉ anh đội viên Bác đã trả lời sao? HS: “- Chú việc ngủ ngon Mong trời sáng mau mau” H: Khi nghe câu trả lời Bác, anh đội viên cảm nhận điều gì? Cảm xúc anh lúc đó? HS: H: Trước lòng cao Bác, dẫn đến định gì anh? HS: "Lòng vui sướng mênh mông Anh thức luôn cùng Bác" H: Qua diễn biến tâm trạng anh đội viên lần thức giấc thứ ba cho thấy tình cảm anh Bác ntn? HS: GV: Chốt: b Lần thức dậy thứ ba: - Sự lo lắng anh đã thành “hốt hoảng” Anh năn nỉ mời Bác nghỉ - Anh hiểu và cảm nhận sâu xa, thấm thía lòng, tình thương bao la vị lãnh tụ Anh sung sướng, cảm động muốn làm theo Bác, hạnh phúc sống bên Người Tâm tư, nguyện vọng anh đội viên thể lòng kính yêu thiêng liêng, gần gũi; là H: Bài thơ không kể lần thứ hai thức dậy Vì sao? HS: Có thể tác giả không muốn trùng lặp vì lần hai tâm trạng lần đầu, và có thể là lần thứ ba có nghĩa là anh đã thức dậy nhiều lần, lần nào thấy Bác chưa ngủ H: Vì khổ cuối, tác giả lại viết “ Đêm Bác ngồi đó Đêm Bác không ngủ Vì lẽ thường tình Bác là Hồ Chí Minh” HS: TL nhóm nhỏ (1’) và báo cáo GV: Kl: Giúp người đọc thấy chân lý sâu xa giản dị Người GV: Bình: Khổ cuối đã nâng tầm ý nghĩa câu chuyện lên tầm khái quát lớn, người đọc thấu hiểu tâm lí đơn giản mà lớn lao “Đêm nay” nhắc lại lần, là đêm không ngủ bài thơ là vô vàn những đêm không ngủ Bác Việc Bác không ngủ để lo cho việc nước…là lẽ thường tình vì Bác là vị lãnh tụ vĩ đại dt - Người cha, người anh thân yêu quân đội ta Cuộc đời Người cống hiến tất cho Tổ Quốc- cho dân tộc Đó chính là lẽ sống vị lãnh tụ vĩ đại kính yêu Hồ Chí Minh “Nâng niu tất quên mình” Bác mà người dân Việt Nam thấu hiểu “Một ngày đất nước chưa thống nhất, đồng bào Miền Nam còn chưa tự là ngày Bác ăn không ngon , ngủ không yên” H: Nêu ý nghĩa bài thơ? HS: TL nhóm bàn (2’) và báo cáo GV: K/q: Đêm Bác không ngủ thể lòng yêu thương bao la Bác Hồ với đội và nhân dân, tình cảm kính yêu, cảm phục đội, nhân dân ta Bác 3' *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn lòng biết ơn và niềm hạnh phúc nhận tình yêu thương và chăm sóc Bác Hồ; là niềm tự hào lãnh tụ vừa vĩ đại mà bình dị IV Ghi nhớ (SGK.66) - ND, NT, ý nghĩa bài thơ - Cách tiến hành: H: Qua tìm hiểu em cho biết nghệ thuật đặc sắc bài thơ? HS: K/q lại H: Qua bài thơ giúp em hiểu thêm gì tình cảm Bác Hồ quân dân ta và tình cảm nhân dân ta Người? HS: TL HS: Đọc, khái quát giá trị qua ghi nhớ GV: Nhấn mạnh ND và NT, ý nghĩa bài thơ 5' V Luyện tập: *HĐ 4: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: Đọc diễn cảm bài thơ và nêu cảm nghĩ Bác qua bài thơ - Cách tiến hành: Đọc diễn cảm bài thơ H: Đọc diễn cảm bài thơ? Phát biểu cảm nghĩ Bác HS: Đọc sau học xong bài thơ H Quan sát ảnh Bác Hồ để miêu tả và kết hợp với văn đã học hãy nêu cảm nghĩ Bác? HS: HĐCN, nhận xét GV: Nhận xét -> Y/c HS nhà học thuộc bài thơ và làm bài tập (SGK.68) Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc thuộc lòng văn và kể tóm tắt lại nội dung câu chuyện + Phân tích tình cảm anh đội viên Bác + Ý nghĩa, ND, NT bài thơ; thấy độc đáo, phù hợp giữa thể thơ chữ và lối kể chuyện kết hợp tả và BC + Làm bài tập (SGK) + Sưu tầm số bài thơ nói tình cảm nhân dân Bác - Bài cũ: Nhân hoá - Bài mới: Ẩn dụ S:19/2/13 G:26/2/13 Bài 23.Tiết 98: ẨN DỤ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Hiểu tác dụng ẩn dụ - Biết vận dụng kiến thức ẩn dụ vào việc đọc - hiểu văn và viết bài văn miêu tả - Thái độ: Thấy giá trị việc sử dụng ẩn dụ thơ, văn và biết vận dụng ẩn dụ nói, viết Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Tác dụng phép ẩn dụ b Kĩ năng: - Bước đầu nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu ẩn dụ đơn giản viết và nói II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Nhân hoá là gì? Có kiểu nhân hoá? Lấy VD? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: “Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” (Viễn Phương, Viếng lăng Bác) H: Em có nhận xét gì ý nghĩa hình ảnh mặt trời hai câu trên? HS: “mặt trời” : hình ảnh thiên thể tự nhiên, phát sáng “mặt trời” 2: Bác Hồ GV: Đây chính là phép ẩn dụ Vậy nào là ẩn dụ, chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò T/ Nội dung chính g * HĐ2: Hình thành kiến thức: 23' - Mục tiêu: + Biết khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ; tác dụng phép ẩn dụ + Nhận biết và bước đầu phân tích tác dụng phép tu từ ẩn dụ - Cách tiến hành: I Ẩn dụ là gì? GV: Treo bảng phụ (bt 1, sgk-68) Bài tập (SGK-68) Tìm hiểu cụm từ H: Cụm từ Người Cha dùng để “Người Cha” đoạn thơ: ai? Vì tác giả lại ví vậy? (dựa Cụm từ Người Cha dùng để Bác trên sở nào?) Hồ (vì Bác và người cha có những GV: - Tuổi tác: mái tóc bạc (có tuổi) phẩm chất giống nhau: tuổi tác, giới - Phẩm chất: chăm sóc chu đáo tính, tình yêu thương, chăm sóc chu với đó là hành động Bác dém đáo ) chăn, đốt lửa sưởi ấm cho các anh chiến sĩ GV: Kết luận -> -> Đây là ẩn dụ H: Vậy theo em hiểu nào là ẩn dụ? HS: GV: Đưa VD Bác Hồ người cha Đốt lửa cho anh nằm H: So sánh và ẩn dụ khác điểm nào hai câu trên? HS: Đều so sánh Bác Hồ với người cha So sánh có hai vế A và B, có từ so sánh còn ẩn dụ thì ẩn vế A Đó là so sánh ngầm GV: Tố Hữu đã so sánh Bác Hồ người cha bài Sáng tháng năm: “ Người là Cha, là Bác, là anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ” H: So với phép so sánh, ẩn dụ có tác dụng gì? HS: Làm cho câu thơ có tính hàm xúc cao hơn, tăng tính gợi hình, gợi cảm HS: Đọc ghi nhớ 1: Ghi nhớ (SGK.68) GV: Nhấn mạnh lại: - K/n ẩn dụ H: Quay trở lại VD phần mở đầu, em hãy cho biết tác dụng hình ảnh ẩn dụ câu thơ: “Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” HS: Tác giả dùng hình ảnh mặt trời để Bác Hồ - vị lãnh tụ dân tộc Người mặt trời soi sáng dẫn đường lối cho dân tộc ta thoát khỏi sống nô lệ tối tăm, tới tương lai độc lập, tự hanh phúc -> thể niềm thành kính, biết ơn, ngưỡng vọng, tự hào nhân dân ta với Bác H: Lấy VD có phép ẩn dụ? HS: Từ tim bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim (Tố Hữu, Từ ấy) (Mặt trời chân lí: Lí tưởng Đảng, Bác Hồ ) GV: Treo bảng phụ (bài tập Sgk 68, 69) HS: Đọc nội dung trên bảng phụ H: Từ “thắp” và từ “lửa hồng” so sánh với vật tượng nào? Vì có thể ví vậy? (Tìm nét tương đồng?) HS: Trả lời GV: Thắp là hành động người thắp lên lửa tương đồng với nở hoa -> cách thức Màu đỏ ví với lửa hồng là vì hai vật có nét tương đồng hình thức -> - Ẩn dụ hình thức: Dựa trên tương đồng với hình thức - Ẩn dụ cách thức: Dựa trên dự tương đồng với cách thức, hành động HS: Đọc bài tập H: Nắng giòn tan là nắng nào? cụm từ nắng giòn tan có gì đặc biệt so với cách nói thông thường? (giòn tan và nắng cảm nhận từ giác quan nào?) HS: - nắng giòn tan -> nắng to, rực rỡ, chói chang - Thông thường: + nắng cảm nhận thị giác + giòn tan cảm nhận thính - Tác dụng: II Các kiểu ẩn dụ: Bài tập (sgk-68,69) Tìm hiểu các từ in đậm * VD1: - thắp: nở hoa -> giống cách thức - lửa hồng: màu đỏ (hoa dâm bụt màu đỏ) -> giống hình thức Chỉ hàng rào râm bụt trước nhà Bác Hồ làng Sen nở hoa rực đỏ -> Ẩn dụ hình thức và cách thức * VD2: giác, vị giác, xúc giác - Trong câu văn “giòn tan” lại cảm nhận thị giác GV: Sử dụng giòn tan để nói nắng là chuyển đổi cảm giác GV: Đưa VD: Tìm ẩn dụ câu thơ sau: Ngoài thềm rơi lá đa Tiếng rơi mỏng là rơi nghiêng (Trần Đăng Khoa) HS: Chuyển đổi cảm giác: - mỏng: cảm nhận thị giác xúc giác - Tiếng rơi: thính giác -> thính giác => thị giác, xúc giác GV: Nhắc lại VD bài tập phần I “nắng giòn tan” là đối tượng thính giác, vị giác, xúc giác lại cảm nhận thị giác -> Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác * VD 3: (BT phần I) "Người Cha" - Bác Hồ -> Ẩn dụ phẩm chất GV: Đưa VD: Dưới trăng quyên đã gọi hè, Đầu tường lửa lựu lập lòe đâm bông (Nguyễn Du, Truyện Kiều) H: Tại lại gọi “lựu” là “lửa lựu”? HS: Lửa có màu đỏ, nóng; hoa lựu có màu đỏ, tạo cảm giác nóng nực, chói chang mùa hè GV: Đây là ẩn dụ phẩm chất (có tương đồng phẩm chất các vật, tượng) H: Từ các bài tập trên, em thấy có kiểu ẩn dụ? HS: HS: Đọc ghi nhớ (SGK- 69) GV: Chốt: Có kiểu ẩn dụ, sử Ghi nhớ (SGK.69) dụng nên dùng đúng lúc đúng chỗ -> - Có kiểu ẩn dụ sinh động *HĐ3: HDHS luyện tập: 13' III Luyện tập: - Mục tiêu: + Nhận biết các kiểu ẩn dụ, tác dụng ẩn dụ số VD cụ thể + Đặt câu viết đoạn văn có sử dụng ẩn dụ - Cách tiến hành: Bài tập 1: (SGK.69): So sánh đặc HS: Đọc, xác định yêu cầu bài tập điểm và tác dụng cách diễn đạt: H: So sánh cách diễn đạt đặc điểm và tác dụng? HS: TL GV: Cách 2, hình tượng, biểu cảm cách còn có tính hàm xúc cao HS: Đọc, xác định yêu cầu bài tập HS: TL nhóm nhỏ (2’) và báo cáo: GV: NX, bổ sung Ý nghĩa câu tục ngữ a: Người hưởng thụ thành lao động phải biết ơn người làm nó, ăn bát cơm phải nhớ đến người làm hạt gạo Câu tục ngữ này khuyên chúng ta hưởng thụ thành phải nhớ đến công lao người lao động đã vất vả tạo thành đó Đối với học sinh có ngày hôm phải nhớ đến công lao chăm sóc, dạy dỗ cha mẹ, thầy cô Sau này làm gì phải nhớ đến cội nguồn đã tạo cho mình GV: Mực: mực tàu xưa có màu đen, hắc ám, khó tẩy rửa H: Các hình ảnh thuyền và biển gợi cho em liên tưởng đến ai? HS: TL HS: Đọc y/c bài tập -> Xác định y/c GV: Hướng dẫn HS làm nhanh câu -> Các câu còn lại HS nhà làm HS: Thực theo hướng dẫn GV (Về nhà làm phần b, d) GV: Nêu bài tập HS: HĐCN -> Trình bày, nx GV: Nhận xét, uốn nắn GV: Đọc chính tả cho học sinh viết từ - Cách 1: Miêu tả trực tiếp -> Tác dụng nhận thức lí tính - Cách 2: Dùng phép so sánh -> Tác dụng định danh lại - Cách 3: Dùng phép ẩn dụ -> Tác dụng hình tượng hoá Bài tập (Sgk.70) Tìm các ẩn dụ, xác định nét tương đồng giữa các vật, việc tượng so sánh ngầm a Ăn nhớ kẻ trồng cây + ăn quả: hưởng thụ thành lao động -> tương đồng cách thức + kẻ trồng cây: người lao động, người gây dựng (tạo thành quả) -> tương đồng phẩm chất b Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng + mực, đen: hoàn cảnh xấu, người xấu; cái xấu + đèn, sáng: hoàn cảnh tốt, người tốt; cái tốt, cái hay, cái tiến -> tương đồng phẩm chất c Thuyền có nhớ bến chăng? Bến thì khăng khăng đợi thuyền + thuyền: người xa (con trai) + bến: người lại, chờ đợi (người gái có lòng thuỷ chung son sắt) -> Ẩn dụ phẩm chất Bài tập 3: (SGK.70) Tìm những chuyển đổi cảm giác câu văn, câu thơ? Nêu tác dụng? a Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt - Cảm nhận khứu giác -> thị giác, xúc giác => tạo liên tưởng lạ Bài tập: Đặt câu có sử dụng ẩn dụ: VD: Giọng nói chị thật “Tuy nhiên thầy đủ can đảm” -> “lớn Bài tập (Sgk.70) lao đến thế” Chính tả (nghe- viết): Buổi học cuối GV: Lưu ý ngữ âm địa phương: iên/ên; cùng (An-phông-xơ Đô-đê) uôi/ôi; iết/ết; ươi/ơi HS: Đổi cho kiểm tra chính tả GV: Thu bài để kiểm tra lại Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; làm tiếp bài tập (phần còn lại) - Học bài cũ: Phương pháp tả người - Soạn bài: Luyện nói văn miêu tả + Đọc và chuẩn bị các bài tập theo câu hỏi + Lập dàn ý và nói theo dàn ý S:34/2/13 G:27/2/13 Bài 23.Tiết 98: LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố phương pháp là bài văn tả người: lập dàn ý, dựa vào dàn ý để phát triển thành bài nói - Rèn kĩ nói theo dàn bài - Thái độ: Nêu cao ý thức học tập và vận dụng các lực miêu tả vào sống; tự tin, mạnh dạn trình bày kết quan sát cách rõ ràng, mạch lạc Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Phương pháp làm bài văn tả người - Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn bài đã chuẩn bị b Kĩ - Sắp xếp những điều đã quan sát và lựa chọn theo thứ tự hợp lí - Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm - Trình bày miệng trước tập thể bài văn miêu tả cách tự tin II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thực hành.(Kĩ thuật giao nhiệm vụ, trình bày phút) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (3’) H: Muốn làm bài văn tả người thì ta phải làm gì? Nêu bố cục bài văn tả người? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Em hãy kể lại câu chuyện vui mà dịp Tết Nguyên Đán vừa qua em đã chứng kiến? HS: Thực GV: Như vậy, các em trình bày câu chuyện trước lớp là các em đã tập nói nội dung nào đó lời văn mình Qua đó luyện cho các em có khả diễn đạt, tự tin vào thân mình Nội dung nói đây phải gắn liền với nội dung văn miêu tả đã học, gắn với các văn không nói tuỳ tiện Bài học hôm giúp các em củng cố kiến thức văn miêu tả qua luyện nói Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Chuẩn bị: 5' I Chuẩn bị: - Mục tiêu: Chuẩn bị bài nói theo yêu cầu BT 1, - Cách tiến hành: GV: Nêu yêu cầu tiết học: Bám sát nội dung, y/c bài tập SGK Chuẩn bị bài nói theo nhóm -> trình bày miệng - Bài 1: Tìm các chi tiết miêu tả cảnh vật đoạn văn Sgk.71, dựa vào đó để phát triển thành bài nói - Bài 2: Tìm các chi tiết miêu tả nhân vật theo gợi ý Sgk.71, dựa vào đó để phát triển thành bài nói Lưu ý: Khi đại diện lên nói chú ý tác phong nhanh nhẹn; trình bày mạch lạc, rõ ràng để lớp cùng nghe *HĐ3: HDHS luyện tập: 32' - Mục tiêu: + Trình bày bài nói dựa theo dàn bài đã chuẩn bị trước tập thể - Cách tiến hành: GV: Nêu yêu cầu trình bày - Nội dung: Bám sát nội dung, yêu cầu bài tập Sgk - Hình thức: + Trình bày miệng theo hình thức cá nhân + Thái độ: bình tĩnh, tự tin, + Tác phong: nhanh nhẹn, hướng đến người nghe + Giọng: nói đủ nghe, dứt khoát, không đọc HS: Trình bày, nhận xét GV: Nhận xét, bổ sung (đưa dàn ý sẵn trên bảng phụ) VD: Mở bài: Buổi học thật là đặc biệt - đó là buổi học Pháp văn cuối cùng Vẻ nghiêm trang thầy và chăm chú trò đã tạo cho lớp học không khí nghiêm trang khác hẳn hôm, là chuyển sang tiết tập viết HS: Trình bày, nx GV: NX, bổ sung GV: Hướng dẫn lập dàn ý, tổ chức cho HS TL nhóm lớn -> Giới thiệu dàn bài (bảng phụ) HS: TL nhóm (5’) -> Đại diện nhóm trình bày II Luyện tập: Bài tập (SGK.71) Tả cảnh lớp học qua đoạn văn văn “Buổi học cuối cùng” a Mở bài: Giới thiệu đó là buổi học gì? không khí chung buổi học và tập viết b Thân bài: Miêu tả chi tiết quang cảnh lớp học - Thầy Ha-men: Chuẩn bị trước tờ mẫu đã viết chữ "rông" - Học sinh thầy: chăm chú hết sức, cặm cụi viết - Không khí lớp học: im phăng phắc, trang nghiêm - Âm và ngoài lớp: tiếng ngòi bút sột soạt, bọ dừa bay, chim bồ câu gù khẽ - Cảnh bài trí lớp c Kết bài: Cảm nghĩ buổi học Bài tập (SGK.71) Dựa vào truyện “Buổi học cuối cùng” để -> Nhận xét, bổ sung GV: NX, uốn nắn HS: Đọc và xác định y/c bài GV: Đây là bài văn miêu tả sáng tạo -> Gợi ý HS để HS lập dàn bài bổ sung vào dàn bài đã chuẩn bị HS: Thảo luận nhóm (7') -> Cử đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, uốn nắn miêu tả thầy Ha-men a Mở bài: Giới thiệu chung thầy Ha-men b Thân bài: Miêu tả cụ thể: - Trang phục: trang trọng (mặc áo Rơ-đanh-gốt lá sen, màu xanh lục, nếp gấp mịn, đội mũ tròn lụa đen) - Giọng nói, lời nói: dịu dàng, trang trọng, không giận dữ - Hành động: đi lại lại, đứng bật dậy, nói, viết - Khi Phrăng đến muộn và không thuộc bài: nhắc nhở, khuyên bảo -> Là thầy giáo yêu nước, có tâm huyết với nghề nghiệp c Kết bài: Cảm nghĩ mình thầy Ha-men Bài tập (SGK.71) Tả lại hình ảnh thầy giáo phút xúc động gặp lại trò mình sau nhiều năm xa cách a Mở bài: Giới thiệu buổi thăm thầy giáo cũ vào dịp 20/11 Tâm trạng chung em thầy (cô) b Thân bài: - Cảnh nhà thầy sau năm gặp lại - Khi thầy đón trang phục thầy ntn? Hình dáng sao? - Khi nhận học sinh cũ thầy có biểu gì khác thường? (nét mặt, cử chỉ, hành động, lời nói…) - Khi vào nhà nói chuyện, thầy thể cảm xúc ntn Câu nói nào thầy làm em nhớ nhất? - Lúc chia tay diễn ntn? c Kết bài: Cảm xúc em chứng kiến cảnh đó Củng cố: (1’) GV: Nhận xét ý thức, kĩ sử dụng văn nói HS HDHB: (1’) - Luyện nói theo đề bài sau: Trong sinh hoạt lớp đầu năm, cô giáo chủ nhiệm muốn các bạn làm quen với cách giới thiệu mình Đến lượt em, em nói điều gì thân? - Chuẩn bị: Kiểm tra Văn + Đọc lại các văn đã học từ bài 18 -> 23 + Tóm tắt các văn văn xuôi, đọc thuộc lòng văn thơ + Nắm ND, NT, ý nghĩa các văn đã học + Phân tích các nhân vật chính các văn + Cảnh thiên nhiên và người văn "Sông nước Cà Mau" và "Vượt thác" S:16/2/13 G:28/2/13 Tiết 100: KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức đã học văn xuôi và thơ đại đã học (từ bài 18 -> 23) - Ghi nhớ kiến thức, viết đoạn văn miêu tả nhân vật tác phẩm văn học - Tự đánh giá kết học tập mình qua bài kiểm tra để có hướng phấn đấu Trọng tâm kiến thức: a Kiến thức: - Củng cố kiến thức đã học văn xuôi và thơ đại đã học (từ bài 18 -> 23); nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa số văn đã học b Kĩ năng: - Làm bài độc lập, phân tích lựa chọn phương án đúng - Chép thuộc lòng đoạn thơ; viết đoạn văn miêu tả nhân vật văn đã học II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Đề phô tô Học sinh: III Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra: *MA TRẬN: Mức Nhận biết Thông hiểu độ Tên chủ đề Văn xuôi - Bài học đường đời đầu tiên - Sông nước Cà Mau - Bức tranh em gái tôi - Vượt thác - Buổi học cuối cùng TN TL Nhận biết tên tác giả, tên nhân vật đoạn trích,Hiểu nhan đề văn ;trình tự diễn biến tâm trạng, biểu tình cảm nhân vật tác phẩm Số câu:6 Số điểm:1,5 TN Vận dụng Cấp độ Cấp độ thấp cao TL TN TL TN TL Nêu n.xétđúng đoạn trích, nội dung miêu tả số văn đã học Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ % - Viết đoạn văn để giới thiệu nhân vật văn đã học Số câu: Số điểm: 0,5 Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Thơ - Đêm Bác không ngủ Cộng Số câu: Số điểm:4 - Nhớ và chép thuộc lòng đoạn thơ đã học Số câu:1/2 Số điểm:2 Số câu: 6,5 Số điểm: 3,5 35% Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn đã học Số câu:1/2 Số điểm:2 Số câu: 2,5 Số điểm: 2,5 25% Số câu:9 Số điểm:6 Số câu:1 Số điểm:4 Số câu:1 Số điểm: 40% Số câu:10 Số điểm:10 100% * ĐỀ BÀI: A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu (1,5 điểm): Khoanh tròn vào chữ cái đầu ý trả lời đúng cho các câu sau: 1.1 Ba văn bản: " Bài học đường đời đầu tiên" ," Bức tranh em gái tôi", "Buổi học cuối cùng" có gì giống ngôi kể, thứ tự kể? A Ngôi kể thứ ba, thứ tự kể thời gian B Ngôi thứ nhất, thứ tự kể việc C Ngôi thứ nhất, thứ tự kể thời gian và việc D Ngôi thứ ba, nhân hoá 1.2 Nhận xét nào sau đây đúng với đoạn trích “Sông nước Cà Mau” A Văn miêu tả quan cảnh vùng cực nam Nam Bộ B Văn miêu tả cảnh quan vùng đồng Trung Bộ C Văn miêu tả quan cảnh vùng cực nam Nam Bộ 1.3 Văn " Bài học đường đời đầu tiên" có đặc sắc nghệ thuật gì? A Nghệ thuật sử dụng từ ngữ B Nghệ thuật kể chuyện C Nghệ thuật miêu tả D Nghệ thuật tả người 1.4 Em hiểu nào nhan đề " Buổi học cuối cùng" ? A Buổi học cuối cùng học kì; B Buổi học cuối cùng năm học; C Buổi học cuối cùng môn học tiếng Pháp; D; Buổi học cuối cùng cậu bé Phrăng trước chuyển đến nơi trường mới; 1.5 Lòng yêu nước thầy giáo Ha-men được biểu nào tác phẩm "Buổi học cuối cùng"? A Yêu mến, tự hào vùng quê An-dát mình B Căm thù sục sôi kẻ thù đã xâm lược quê hương C Kêu gọi người cùng đoàn kết, chiến đấu chống kẻ thù D Yêu tha thiết tiếng nói dân tộc 1.6 Trong văn " Bức tranh em gái tôi" , trình tự nào thể đúng diễn biến tâm trạng người anh xem bức tranh em gái vẽ mình? A Ngạc nhiên, xấu hổ, hãnh diện B Ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ C Ngạc nhiên, tức tối, xấu hổ D Tức tối, xấu hổ, hãnh diện Câu 2: Chọn và điền câu trả lời đúng vào chỗ trống cho phù hợp ( Cù Lao, chú Hai, dượng Hương Thư, Tô Hoài, Duy Anh, An-phông-xơ Đô-đê) a Người huy vượt thác văn "Vượt thác" là b Tác giả tác phẩm "Bức tranh em gái tôi" là B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (4 điểm) a Chép thuộc lòng khổ thơ đầu bài "Đêm Bác không ngủ" nhà thơ Minh Huệ b Cho biết bài thơ có giá trị nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gì? Câu 2: (4 điểm) Viết đoạn văn miêu tả nhân vật Dượng Hương Thư văn " Vượt thác"của Võ Quảng * ĐÁP ÁN + BIỂU ĐIỂM: A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Mỗi ý trả lời đúng 0,25 điểm Câu số Đáp án C A C C D B Câu 2: (0,5 điểm) Mỗi ý trả lời đúng 0,25 điểm a dượng Hương Thư b Duy Anh B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (4 điểm) a Chép thuộc lòng khổ thơ đầu bài "Đêm Bác không ngủ" nhà thơ Minh Huệ (2 điểm) Anh đội viên thức dậy Thấy trời khuya Mà Bác ngồi Đêm Bác không ngủ Lặng yên bên bếp lửa Vẻ mặt Bác trầm ngâm Ngoài trời mưa lâm thâm Mái lều tranh xơ xác Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại càng thương Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm (Minh Huệ - Đêm Bác không ngủ) * Yêu cầu: - Chép thuộc lòng chính xác khổ thơ đầu bài thơ - Trình bày sẽ, đúng quy cách, chính tả Lưu ý: Trừ điểm cách trình bày, chính tả tối đa là 0,5 điểm b Giá trị nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật bài thơ: (2 điểm) - Nội dung, ý nghĩa: (1,25 điểm) Qua câu chuyện đêm không ngủ Bác Hồ trên đường chiến dịch, bài thơ đã thể lòng yêu thương sâu sắc, rộng lớn Bác với đội và nhân dân, đồng thời thể tình cảm yêu kính, cảm phục người chiến sĩ lãnh tụ - Nghệ thuật: (0,75 điểm) Bài thơ sử dụng thể thơ năm chữ, có nhiều vần liền thích hợp với lối kể chuyện, kết hợp miêu tả, kể với biểu cảm, có nhiều chi tiết giản dị, chân thực và cảm động Câu 2: (4 điểm) a Yêu cầu: - Hình thức: + Viết đúng quy cách đoạn văn + Trình bày sạch, đúng ngữ pháp, chính tả - Nội dung: + Đoạn văn diễn đạt ý chọn vẹn + Đoạn văn miêu tả những nét chính ngoại hình, cử chỉ, hành động, tính cách nhân vật Dượng Hương Thư + Các câu đoạn có liên kết chặt chẽ, lô gíc để làm bật chủ đề + Có sử dụng các liên tưởng, so sánh, nhận xét miêu tả b Biểu điểm: + Đoạn văn diễn đạt ý chọn vẹn (0,75 điểm) + Đoạn văn miêu tả những nét chính ngoại hình, cử chỉ, hành động, tính cách nhân vật Dượng Hương Thư (2 điểm) + Các câu đoạn có liên kết chặt chẽ, lô gíc để làm bật chủ đề (0,75 điểm) + Có sử dụng các liên tưởng, so sánh, nhận xét miêu tả (0,5 điểm) Lưu ý: Phần hình thức tối đa là 0,5 điểm Củng cố GV thu bài nhận xét tiết kiểm tra HDTH - Ôn lại các văn - Soạn bài : Xem lại bài viết số Họ và tên: Lớp: Điểm KIỂM TRA VĂN Thời gian: 45 phút (Không kể thời gian giao đề) Lời phê thầy cô ĐÊ A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu (1,5 điểm): Khoanh tròn vào chữ cái đầu ý trả lời đúng cho các câu sau: 1.1 Ba văn bản: " Bài học đường đời đầu tiên" ," Bức tranh em gái tôi", "Buổi học cuối cùng" có gì giống ngôi kể, thứ tự kể? A Ngôi kể thứ ba, thứ tự kể thời gian B Ngôi thứ nhất, thứ tự kể việc C Ngôi thứ nhất, thứ tự kể thời gian và việc D Ngôi thứ ba, nhân hoá 1.2 Nhận xét nào sau đây đúng với đoạn trích “Sông nước Cà Mau” A Văn miêu tả quan cảnh vùng cực nam Nam Bộ B Văn miêu tả cảnh quan vùng đồng Trung Bộ C Văn miêu tả quan cảnh vùng cực nam Nam Bộ 1.3 Văn " Bài học đường đời đầu tiên" có đặc sắc nghệ thuật gì? A Nghệ thuật sử dụng từ ngữ B Nghệ thuật kể chuyện C Nghệ thuật miêu tả D Nghệ thuật tả người 1.4 Em hiểu nào nhan đề " Buổi học cuối cùng" ? A Buổi học cuối cùng học kì; B Buổi học cuối cùng năm học; C Buổi học cuối cùng môn học tiếng Pháp; D; Buổi học cuối cùng cậu bé Phrăng trước chuyển đến nơi trường mới; 1.5 Lòng yêu nước thầy giáo Ha-men được biểu nào tác phẩm "Buổi học cuối cùng"? A Yêu mến, tự hào vùng quê An-dát mình B Căm thù sục sôi kẻ thù đã xâm lược quê hương C Kêu gọi người cùng đoàn kết, chiến đấu chống kẻ thù D Yêu tha thiết tiếng nói dân tộc 1.6 Trong văn " Bức tranh em gái tôi" , trình tự nào thể đúng diễn biến tâm trạng người anh xem bức tranh em gái vẽ mình? A Ngạc nhiên, xấu hổ, hãnh diện B Ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ C Ngạc nhiên, tức tối, xấu hổ D Tức tối, xấu hổ, hãnh diện Câu 2: Chọn và điền câu trả lời đúng vào chỗ trống cho phù hợp ( Cù Lao, chú Hai, dượng Hương Thư, Tô Hoài, Duy Anh, An-phông-xơ Đô-đê) a Người huy vượt thác văn "Vượt thác" là b Tác giả tác phẩm "Bức tranh em gái tôi" là B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (4 điểm) a Chép thuộc lòng khổ thơ đầu bài "Đêm Bác không ngủ" nhà thơ Minh Huệ b Cho biết bài thơ có giá trị nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gì? Câu 2: (4 điểm) Viết đoạn văn miêu tả nhân vật Dượng Hương Thư văn " Vượt thác"của Võ Quảng S:1/3/13 G:4/3/13 Tiết 101: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH VIẾT Ở NHÀ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức văn miêu tả - Rèn kĩ lập dàn ý và chữa lỗi sai cho bài viết văn miêu tả - Thái độ: Có ý thức khắc phục thiếu xót và cố gắng vươn lên học tập Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Củng cố kiến thức văn miêu tả: tả cảnh b Kĩ - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn tả cảnh - Sửa chữa lỗi sai, nhận xét ưu, khuyết điểm bài viết II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Bài viết TLV số là kiểu bài gì? HS: Văn miêu tả: tả cảnh GV: Nêu mục đích, yêu cầu tiết học Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS tìm hiểu đề và 18' xây dựng dàn bài: - Mục tiêu: + Xác định yêu cầu đề bài văn miêu tả cụ thể + Xác định các ý cần trình bày bài văn và xếp thành dàn ý cụ thể - Cách tiến hành: H: Nhắc lại đề bài tập làm văn số 5? HS: GV: Viết đề lên bảng H: Xác định y/c đề? HS: + Kiểu bài: tả cảnh + Nội dung: Tả khu phố (thôn xóm, làng) vào ngày mùa đông giá lạnh + Phạm vi: nơi em H: Đối với đề bài trên, em trình bày những ý gì? HS: + Giới thiệu khu phố vào mùa đông + K/q thời gian, mức độ giá lạnh + Tả chi tiết cảnh vật theo trình tự: bầu trời, sương mù, gió, cây cối, đường làng + Tả hoạt động người, động vật + Nêu cảm xúc, suy nghĩ mùa đông H: Em hãy xếp các ý theo trình tự và bổ sung đầy đủ các chi tiết để lập thành dàn bài? HS: Thảo luận nhóm bàn (5') -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, kl trên bảng phụ: * Đề bài: Tả lại khu phố hay thôn xóm, làng nơi em vào ngày mùa đông giá lạnh I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài: a Tìm hiểu đề, tìm ý: b Lập dàn bài: * Mở bài: - Giới thiệu nơi mình sống các mùa - Giới thiệu ngày mùa đông giá lạnh nơi mình * Thân bài: - Khái quát mặt thời gian (mùa đông tháng - đầu đông, giữa đông hay cuối đông), mức độ giá lạnh (nhiệt độ ngày - đêm) - Tả chi tiết cảnh vật theo trình tự (trên xuống dưới) + Bầu trời: sà xuống thấp, màu trắng đục, luôn âm u màu ảm đạm + Sương mù dày đặc, lan rộng xuống chân núi, bám vào vật + Gió: thổi vi vu buốt lạnh, lá khô xào xạc, tiết trời hanh khô + Cây cối: rụng lá, trơ trụi, khẳng khiu thu mình tránh rét + Đường làng, ngõ xóm: vắng vẻ, thưa thớt người lại - Tả hoạt động người, động vật: + Ai mặc những áo ấm, đội mũ và bịt mặt kín mít để tránh rét, tư co ro, miệng xuýt xoa vì lạnh ngại ngoài thích nhà trùm chăn, sưởi ấm bên bếp lửa + Chú mèo con, chó con: vùi đầu vào đống tro ấm ổ mình ngủ say sưa * Kết bài: - Cảm xúc, suy nghĩ em ngày mùa đông lạnh giá II Nhận xét và chữa lỗi: * HĐ3: Nhận xét và hướng 15' dẫn chữa bài: - Mục tiêu: + HS tự nhận những ưu, nhược điểm bài làm mình và bạn + Biết cách sửa các lỗi đã mắc phải bài viết - Cách tiến hành: GV: Nhận xét ưu, nhược điểm HS GV: Đọc số bài viết tốt a Nhận xét: * Ưu điểm: - Viết đúng thể loại, bố cục rõ ràng - Đã tả số cảnh bật mùa đông giá lạnh nơi mình - Nêu cảm xúc, suy nghĩ mùa đông trên quê hương mình - Một số bài viết khá tốt, giàu hình ảnh và cảm xúc; biết liên tưởng, so sánh hợp lí, thú vị * Nhược điểm: - Nhiều bài viết còn so sài, trình bày còn bẩn và chưa khoa học - Một số bài viết không rõ bố cục, mở bài và kết bài chưa tương xứng; số chi tiết cung cấp chưa chính xác, chưa phù hợp - Diễn đạt còn lủng củng, dùng từ chưa hay chưa đúng, còn sai chính tả nhiều HS để HS khác tham khảo GV: HD HS sửa số lỗi sai b Chữa lỗi: Tên lỗi Lỗi sai Chính tả bầu chời, xương mù, trắng soá, xám sịt, dào, xà xuống, mặt chời, xâu sắc, lắng xuống, Dùng từ - nắng ấm mà là trời rét - ăn cùng gia đình bữa cơm thăm mặt Diễn đạt - làng cậu là thành phố lớn - lòng khó tả lâu - em lại là nóng lên III Kết quả: * 6A: G: K: TB: 16 * HĐ4: Công bố kết quả: 7' - Mục tiêu: + Tự đánh giá và biết kết qủa bài viết mình + So sánh bài viết thân với bài viết bạn - Cách tiến hành: GV: Công bố kết điểm HS: Kiểm tra lại, báo cáo (nếu có thắc mắc) GV: Gọi điểm vào sổ Củng cố: (1’) GV: Nhắc nhở và nhấn mạnh những lưu ý làm bài văn tả cảnh HDHB: (1’) - Bài cũ: Y/c những HS chưa đạt y/c viết lại bài văn - Chuẩn bị: Soạn bài "Lượm" + Đọc và trả lời câu hỏi + Tìm hiểu t/g, t/p, thể loại, bố cục bài thơ + Phân tích hình ảnh Lượm bài thơ Sửa lỗi bầu trời, sương mù, trắng xoá, xám xịt, sà xuống, mặt trời, sâu sắc, nắng xuống, - nắng ấm mà đã trở rét - ăn cùng gia đình bữa cơm thân mật - thành phố -> thừa, sai - lòng cảm thấy khó tả - em thấy ấm dần lên Y: S:2/3/13 G:5/3/13 Bài 24.Tiết 102: Văn bản: LƯỢM (Tố Hữu) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Lượm - Nắm những đặc sắc nghệ thuật bài thơ - Cảm phục trước hi sinh anh dũng Lượm Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng và ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm - Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Các chi tiết miêu tả bài thơ và tác dụng các chi tiết miêu tả đó - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự và bộc lộ cảm xúc b Kĩ - Đọc diễn cảm bài thơ (bài thơ tự viết theo thể thơ bốn chữ có kết hợp giữa các yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm và xen lời đối thoại) - Đọc - hiểu bài thơ có kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm - Phát và phân tích ý nghĩa các từ láy, hình ảnh hoán dụ và những lời đối thoại bài thơ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh vẽ (phóng to) Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Em biết gì kháng chiến chống Pháp nhân dân ta (1946 - 1954)? HS: TL GV: Cuộc kháng chiến chống Pháp dân tộc ta diễn vô cùng khó khăn và ác liệt Có gương chiến đấu dũng cảm, kiên cường và đã hi sinh anh dũng Trong số những người đã ngã xuống vì độc lập tự dân tộc có những em bé đã tiếp bước cha anh, người nhỏ chí lớn, trung dũng, kiên cường mà luôn hồn nhiên, vui tươi Lượm là gương tiêu biểu Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 10' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm bài thơ chữ + Sơ giản tác giả và tác phẩm "Lượm" + Hiểu các chú thích văn - Cách tiến hành: GV: HD đọc và đọc mẫu: I Đọc và thảo luận chú thích: + Ngắt nhịp 2/2 ngắn, nhanh Đọc văn bản: + Thay đổi giọng đọc, nhịp đọc cho phù hợp với câu, đoạn: Đoạn đầu và đoạn điệp khúc cuối đọc với giọng vui sôi nổi, nhịp nhanh, nhấn giọng từ láy tạo hình, câu cảm thán đọc với giọng lắng xuống, chậm, da diết HS: HS -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi 2.Thảo luận chú thích: HS: Đọc chú thích * (SGK) a Tác giả: H: Nêu những nét chính t/g? + Tố Hữu (1920 - 2002)tên thật HS: TL là Nguyễn Kim Thành, quê Thừa Thiên - Huế + Là nhà cách mạng, nhà thơ lớn thơ ca đại Việt Nam H: Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? b Tác phẩm: HS: TL Bài thơ sáng tác năm 1949 GV: Mở rộng: thời kì kháng chiến Hồi đầu kháng chiến chống thực dân Pháp, chống thực dân Pháp, in nhà thơ Tố Hữu trở Huế, tình cờ gặp chú bé tập thơ Việt Bắc liên lạc Lượm hồn nhiên, nhí nhảnh Ít lâu sau, tác giả nghe tin Lượm đã hi sinh Xúc động, xót thương, cảm phục, Tố Hữu đã viết bài thơ này HS: Thảo luận nhóm bàn (2’) các chú thích còn c Một số chú thích khác: lại sgk -> Báo cáo chú thích nào chưa rõ Lưu ý: (1), (6),(7), (9) GV: Giải thích (nếu có) *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' II Bố cục văn bản: - Mục tiêu: Nhận biết thể loại, cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: HS thảo luận theo nhóm bàn(3’) H: Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? HS: tiếng có nguồn gốc từ dân gian H: Chỉ những chữ cùng vần với nhau? Em có nx gì cách gieo vần bài thơ? HS: Trả lời GV: Vần gieo tiếng cuối dòng hiệp với tiếng cuối dòng 3, dòng hiệp với dòng 4, thường là gieo vần chân, cách, trắc GV: Đây là bài thơ trữ tình có đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm H: Bài thơ chia làm phần? Nội dung chính? HS: TL GV: Ghi bảng động: + P1: Từ đầu -> “Cháu xa dần”: Hình ảnh Luợm gặp gỡ tình cờ với nhà thơ P2: Tiếp -> “Hồn bay giữa đồng”: Hình ảnh Lượm chuyến công tác cuối cùng P3: Còn lại: Hình ảnh Lượm còn sống mãi 23' *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: + Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng và ý nghĩa cao hi sinh Lượm qua các chi tiết nghệ thuật bài thơ + Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Cách tiến hành: Hs đọc thầm và trả lời các câu hỏi SGK (5’) GV tiến hành H: Em cho biết bài thơ có những nhân vật nào? HS: nhân vật: Lượm và chú (tác giả) H: Trong đó là nhân vật miêu tả, là nhân vật trực tiếp bộc lộ cảm xúc? HS: Lượm - Nhân vật miêu tả còn nhà thơ - trực tiếp bộc lộ cảm xúc GV: Y/c hs đọc khổ thơ đầu H: Nhận xét nhịp điệu đoạn thơ? HS: nhịp nhanh, tươi vui H: Hình ảnh Lượm miêu tả nào? (dáng điệu, trang phục) HS: Tl H: Em có NX gì các từ ngữ mà tác giả dùng để miêu tả? Tác dụng? HS: Các từ láy gợi tả hình ảnh Lượm nhỏ bé, phần: III Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh nhân vật Lượm gặp gỡ tình cờ với nhà thơ - Dáng điệu: loắt choắt, thoăn thoắt, nghênh nghênh - Trang phục: ca lô đội lệch, cái xắc xinh xinh nhanh nhẹn, hồn nhiên đáng yêu GV: Trang phục gọn gàng (giới thiệu tranh), nhỏ nhắn tinh nghịch, mang nét hồn nhiên trẻ thơ Trang phục Lượm là trang phục chiến sĩ vệ quốc kháng chiến chống Pháp Việc Lượm mặc trang phục chứng tỏ em là chiến sĩ thực thụ H: Lượm có cử nào? Cử đó bộc lộ tính cách gì Lượm? HS: Cử chỉ: huýt sáo vang, cười híp mí -> Hồn nhiên, yêu đời H: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì khổ thơ thứ ba? Tác dụng? HS: So sánh “Như chim chích” -> gợi tả hình ảnh Lượm tung tăng chạy nhảy chân sáo, nét mặt hớn hở trên đường qua cánh đồng lúa chín vàng H: Ngôn ngữ đối thoại hai chú cháu hai khổ thơ 4,5 có gì đáng chú ý? HS: Xưng cháu với đồng chí (chú), thích công việc làm liên lạc mình H: Nhận xét NT đặc sử dụng khổ thơ đầu? NT đó có tác dụng ntn việc thể h/ả Lượm? HS: TL GV: Chốt: -> - Cử chỉ: huýt sáo vang, cười híp mí - Lời nói tự nhiên, chân thật Bằng cách sử dụng nhịp thơ nhanh, vui, các từ láy, từ tượng hình, NT so sánh, tác giả cho ta thấy Lượm là chú bé liên lạc nhanh nhẹn, hồn nhiên, yêu đời, say mê với công tác kháng chiến; đáng mến, đáng yêu Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc thuộc lòng văn + Phân tích bài thơ theo hướng dẫn + Ý nghĩa, ND, NT bài thơ S:3/3/13 G:6/3/13 Bài 24.Tiết 103: Văn bản: LƯỢM (Tố Hữu) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Lượm - Nắm những đặc sắc nghệ thuật bài thơ - Cảm phục trước hi sinh anh dũng Lượm Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng và ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm - Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Các chi tiết miêu tả bài thơ và tác dụng các chi tiết miêu tả đó - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự và bộc lộ cảm xúc b Kĩ - Đọc diễn cảm bài thơ (bài thơ tự viết theo thể thơ bốn chữ có kết hợp giữa các yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm và xen lời đối thoại) - Đọc - hiểu bài thơ có kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm - Phát và phân tích ý nghĩa các từ láy, hình ảnh hoán dụ và những lời đối thoại bài thơ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh vẽ (phóng to) Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (5’) - Học thuộc lòng bài thơ? Phân tích khổ thơ đầu ? HSTL Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: GV dẫn vào bài từ phần kiểm tra bài cũ ? Hoạt động GV và Hs Tg Nội dung chính HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: III Tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: Hình ảnh nhân vật Lượm + Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui gặp gỡ tình cờ với nhà thơ tươi, sáng và ý nghĩa cao hi sinh Lượm qua các chi tiết nghệ thuật bài thơ + Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Cách tiến hành: GV ghi lại các đề mục lên bảng GV: Với đoạn thơ này, Tố Hữu vừa miêu tả tinh thần CM chiến sĩ nhỏ tuổi, vừa nói lên nét riêng lứa tuổi thiếu nhi HS: Chú ý khổ thơ tiếp GV: Cuộc gặp gỡ giữa Lượm và tác giả diễn thật ngắn ngủi Tuy chia tay, tác giả dõi theo tin Lượm Được tin Lượm đã hi sinh tác giả lên: Ra Lượm ! H: Cấu trúc câu thơ trên có gì đặc biệt? TD? HS: Câu thơ ngắt làm đôi thành khổ thơ có câu đặc biệt, câu cảm thán => tác dụng: diễn tả bàng hoàng, đau xót tác giả nghe tin Lượm đó hi sinh H: Sự thay đổi các từ ngữ xưng hô tác giả với Lượm nào? Vì lại có thay đổi đó? HS: Thảo luận nhóm nhỏ (2') -> báo cáo, nhận xét GV: Nhận xét, chốt: chú bé -> cháu -> đồng chí: Để đỡ lặp, cách gọi thể khía cạnh tình cảm, mối quan hệ giữa hai người - gọi chú bé: Sự thân mật chưa gần gũi, thân thiết - cháu, (gọi tờn) Lượm: gần gũi, thân mật ruột thịt - đồng chí: thân thiết, trìu mến, trân trọng người đồng đội cùng chí hướng, lí tưởng GV: Trong nỗi tiếc thương vô hạn, tác giả tưởng chúng kiến tận mắt cái chết Lượm Sự hi sinh Lượm cách cụ thể H: Tìm những từ ngữ miêu tả hoàn cảnh hy sinh Lượm? Qua những từ ngữ Hình ảnh Lượm chuyến công tác cuối cùng nói lên phẩm chất gì Lượm? HS: GV: Tác giả sử dụng chính xác từ vụt, vèo -> miêu tả hành động dũng cảm Lượm + ác liệt chiến tranh và hình ảnh: Ca lô chú bé Nhấp nhô trên đồng là cái nhìn xa, toàn cảnh để chuẩn bị miêu tả giây phút hy sinh Lượm H: Tìm những chi tiết miêu tả giây phút Lượm hi sinh? HS: “Bỗng loè chớp đỏ máu tươi GV: Tác giả hình dung mà chúng kiến tận mắt, cụ thể giây phút hi sinh Lượm Đau thương ấy, t/g đã lên: Thôi rồi, Lượm ơi! Lượm đã hi sinh giữa tuổi niên đầy hứa hẹn đời chắp cánh cùng cách mạng Nhà thơ cảm nhận rõ hi sinh thiêng liêng, cao Lượm Nhà thơ Tố Hữu đã ca ngợi hi sinh Lượm H: Tìm những dòng thơ nói lên điều ấy? Cháu nằm trên lúa … Hồn bay giữa đồng H: Nhận xét gì hình ảnh Lượm lúc hi sinh? HS: Hi sinh anh dũng GV: Lượm đã ngã xuống trên quê hương đất nước, tay nắm chặt bông lúa quê hương, bông lúa thơm mùi sữa mẹ Quê hương ru giấc ngủ dài em - linh hồn bé nhỏ đã hoá thân vào thiên nhiên đất nước H: Nhận xét gì cách dùng dấu câu, từ ngữ những đoạn thơ trên? Tác dụng? HS: … HS: Đọc khổ cuối - Hoàn cảnh: “vụt qua…đạn bay vèo vèo…Sợ chi hiểm nghèo ” Lượm dũng cảm, vượt qua nguy hiểm để hoàn thành nhiệm vụ - Lượm hi sinh: “Bỗng lòe chớp đỏ Một dòng máu tươi!” “Cháu nằm trên lúa … Hồn bay giữa đồng” Hình ảnh Lượm bất ngờ hi sinh trên đất quê hương, tay nắm chặt bông lúa là h/ả đẹp vừa thực vừa lãng mạn; là hi sinh cao cả, thiêng liêng; hoá thân vào non sông đất nước Việc dùng dấu chấm than, dấu ba chấm, cách ngắt câu đặc biệt, các từ ngữ giàu tính biểu cảm đã thể tình cảm chân thành, xót xa tác giả trước hi sinh anh dũng Lượm Hình ảnh Lượm còn sống mãi: H: Câu thơ “Lượm còn không?” có gì đặc biệt? HS: Câu thơ tách riêng, đứng độc lập khổ thơ, cuối câu có dấu chấm hỏi - câu hỏi tu từ Sự hi sinh Lượm là thật đau lòng Vì tiếp sau đó có đoạn điệp khúc giống khổ thơ đầu H: Cách đọc điệp khúc này có gì giống và khác với khổ 2,3? Hình ảnh Lượm lặp lại hai khổ thơ cuối nhằm dụng ý gì? HS: - Giọng trang trọng, xúc động, tự hào trước người chiến sĩ - liệt sĩ thiếu nhi Kết cấu đầu cuối tương ứng - Tác dụng H: Ý nghĩa văn bản? HS: TL (1’) và báo cáo GV: Chốt, k/q nhanh: *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Khái quát nội dung và nghệ thuật chính bài thơ? HS: GV: - ND (sgk) - NT: + Sử dụng thể thơ chữ giàu chất dân gian, phù hợp lối kể chuyện + Từ láy có giá trị gợi hình và giàu âm điệu + Cách ngắt dòng, dấu câu đa dạng thể cảm xúc + Kết cấu đầu cuối tương ứng khắc họa Kết câu đầu cuối tương ứng tái hình ảnh Lượm nhanh nhẹn, vui tươi, hồn nhiên -> khẳng định Lượm còn sống mãi cùng thời gian, tình thương nhớ, cảm phục nhân dân Ý nghĩa văn bản: Bài thơ khắc họa hình ảnh chú bé hồn nhiên, dũng cảm hi sinh vì nhiệm vụ kháng chiến Đó là hình tượng cao đẹp thơ Tố Hữu Đồng thời bài thơ thể tình cảm mến thương chân thành và cảm phục tác giả dành cho Lượm nói riêng và thiếu nhi yêu nước nói chung IV Ghi nhớ (SGK.77) - ND, NT bài thơ sâu h/ả NV Làm bật chủ đề văn HS: Đọc ghi nhớ: GV: Chốt H: Em có suy nghĩ gì trước hi sinh chú bé Lượm? HS: Tự bộc lộ GV: Liên hệ, gd HS: *HĐ 4: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm bài thơ + Biết cách viết đoạn văn tả chuyến công tác cuối cùng và hi sinh Lượm - Cách tiến hành: H: Đọc diễn cảm bài thơ? HS: Đọc GV: Hướng dẫn viết đoạn văn -> Đọc phần đọc thêm câu tục ngữ và đoạn ca dao (SGK.77) (ở nhà) V Luyện tập: Đọc diễn cảm bài thơ Viết đoạn văn tả chuyến công tác cuối cùng và hi sinh Lượm Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc thuộc lòng văn + Phân tích bài thơ theo hướng dẫn + Ý nghĩa, ND, NT bài thơ + Làm bài tập (SGK) + Sưu tầm số bài thơ nói gương nhỏ hi sinh anh dũng - Bài mới: Mưa + Đọc và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn S: 9/3/13 G:11/3/13 Bài 24.Tiết 104: Văn bản: MƯA (Trần Đăng Khoa) (Hướng dẫn đọc thêm) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu và cảm nhận tranh thiên nhiên và tư người miêu tả bài thơ - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên bài thơ - Yêu người, yêu quê hương, đất nước Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Nét đặc sắc bài thơ: Sự kết hợp giữa tranh thiên nhiên và tư người miêu tả bài thơ - Tác dụng số BPNT VB - Các chi tiết miêu tả bài thơ và tác dụng nó b Kĩ - Bước đầu biết đọc diễn cảm bài thơ viết theo thể tự - Đọc - hiểu bài thơ có yếu tố miêu tả - Nhận biết và phân tích tác dụng phép nhân hóa, ẩn dụ có bài thơ - Trình bày những suy nghĩ TN & người nơi làng quê VN sau học xong văn II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) H: Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu bài thơ "Lượm" và cho biết đoạn thơ đã tái hình ảnh chú bé Lượm gặp gỡ tình cờ với nhà thơ ntn? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Em bắt gặp giới loài vật nhà văn miêu tả sinh động văn nào đã học? HS: Bài học đường đời đầu tiên (DMPLK) GV: Thế giới loại vật vô cùng phong phú, sinh động ngòi bút nhà văn Tô Hoài DMPLK Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu thêm nhà thơ nữa, đó là Trần Đăng Khoa và bài thơ Mưa Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 10' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm bài thơ viết theo thể tự + Sơ giản tác giả và tác phẩm M " ưa" I Đọc và thảo luận chú thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc và đọc mẫu: đọc nhanh, hồ hởi, rõ nhịp, rõ vần HS: HS -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi 2.Thảo luận chú thích: HS: Đọc chú thích * (SGK) a Tác giả: H: Nêu những nét chính t/g? + Trần đăng Khoa sinh năm HS: TL 1958, quê Hải Dương, GV: Mở rộng: khiếu thơ bộc lội sớm (khi Thủa nhỏ, Trần Đăng Khoa coi là “thần học Tiểu học); Tập thơ đầu tay đồng” (người có khiếu đặc biệt, xuất in Trần Đăng Khoa chúng, còn nhỏ tuổi) thơ với nhiều bài thơ hay, 10 tuổi (1868) tiếng, có những bài phổ nhạc Hạt gạo làng ta Ông đã nhận số giải thưởng thơ ca giải A thơ báo TNTP (1968,1969,1971); Giải A thi thơ báo Văn Nghệ (1981-1982), Gải thưởng Nhà nước năm 2001 Ngoài thơ, ông còn viết truyện, kí, phê bình văn học Hiện nay, ông là Hội viên Hội nhà văn VN - Một số tác phẩm yêu thích: Tập thơ Góc sân và khoảng trời; Tập Thơ Trần Đăng Khoa H: Nêu xuất xứ bài thơ? HS: TL *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: - Mục tiêu: Nhận biết thể loại, cách xây 2' dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: HS thảo luận (2’) H: Nhận xét thể thơ, cách ngắt nhịp, gieo vần? HS: TL Thơ tự - Câu ngắn, nhịp linh hoạt, nhanh, dồn dập - Vần: đa dạng (vần chân, vần cách, viền liền) H: Bài thơ tả mưa vùng nào và vào mùa nào? HS: Tả mưa rào to vùng nông thôn VN, mưa vào mùa hè H: Trình tự tả bài thơ nào? HS: Tả theo trình tự TG: trước, mưa H: Dựa vào trình tự MT, tìm bố cục bài thơ? HS: phần: - P1: Từ đầu -> “nhảy múa”: Cảnh thiên nhiên lúc trời mưa - P2: Còn lại: Cảnh trời mưa và cảnh bố làm đồng *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: 23' + Cảm nhận phong phú, sinh động, hấp dẫn cảnh thiên nhiên và làng quê trước và mưa rào + Tác dụng số BPNT VB - Cách tiến hành: Hs đọc thầm và trả lời các câu hỏi SGK (5’) GV tiến hành b Tác phẩm: Bài Mưa (1967) in tập Góc sân và khoảng trời II Bố cục văn bản: Thể thơ: Bố cục: phần: III Tìm hiểu văn bản: Cảnh trước mưa: HS: Tìm những chi tiết miêu tả cảnh trước mưa? HS: - Ngọn mùng tơi nhảy múa - Những mối bay - Gà tìm nơi ẩn nấp - Ông mặt trời mặc áo giáp đen - Mía múa gươm - Kiến hành quân - Cỏ gà rung tai nghe - Bụi tre tần ngần, gỡ tóc - Hàng bưởi bế lũ - Sấm ghé xuống sân cười khanh khách - Cây dừa sải tay bơi H: Dựa vào những chi tiết miêu tả trên, hãy tả lại cảnh trước mưa? HS: Trước mưa: mây kéo đến đen kịt bầu trời, những cây mía nghiêng ngả vì gió, kiến bò chuyển tổ tránh mưa đầy đường, mối bay tứ tung, sấm chớp ầm ầm, cây cối ngả nghiêng H: Tác giả đó sử dụng biện pháp nghệ thuật gì những câu thơ trên? TD? HS: GV: Chốt -> Các BPNT có tác dụng miêu tả giới TN sống động giới người, thiên nhiên vào trận chiến H: Cảnh mưa miêu tả ntn? HS: H: Trình tự miêu tả? HS: Miêu tả cảnh mưa qua hành động, trạng thái vật, người H: Biện pháp nghệ thuật sử dụng miêu tả cảnh mưa? Nhận xét hình ảnh người xuất cuối bài thơ? HS: GV: Chốt -> Bằng nghệ thuật nhân hoá tinh tế, dùng nhiều động từ, tính từ, kể kết hợp với tả, tác giả đã miêu tả sinh động giới thiên nhiên trước trận mưa rào lớn làng quê VN Cảnh mưa: - Mưa: ù ù xay lúa, rơi lộp bộp, mù trắng nước, sủi bọt - Các vật, cây cối: cóc nhảy, chú sủa, cây lá hê - Hình ảnh người: Bố làm đồng ướt Nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, miêu tả chi tiết, chân thực mưa rào vào mùa hạ Hình ảnh người cha cày trời mưa là hình ảnh ẩn dụ có tính biểu tượng thể mạnh mẽ, đẹp đẽ người lao động H: Để có những cảm nhận TN & người vậy, theo em TĐK là người ntn? HS: GV: Cách cảm nhận thiên nhiên Trần Đăng Khoa bài thơ vừa hồn nhiên, trẻ thơ, vừa sâu sắc và in đậm dấu ấn thời kháng chiến chống đế quốc Mĩ Thể tài quan sát, tâm hồn yêu TN nhà thơ H: Nêu ý nghĩa VB? H: TL nhóm bàn (2’) -> báo cáo, nx HS: GV: Chốt -> trước thiên nhiên 2' *HĐ5: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: NT đặc sắc bài thơ? HS: - Thơ tự do, câu ngắn, nhịp nhanh - Nhân hóa: tạo những hình ảnh sống động giới TN - Khắc họa hình ảnh người cha cày mang ý nghĩa biểu trưng - Quan sát, miêu tả TN qua cái nhìn trẻ thơ: hồn nhiên, độc đáo H: Khái quát lại ND bài thơ? HS: Đọc ghi nhớ: GV: Chốt 2' *HĐ 6: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Biết quan sát, miêu tả cảnh mưa rào địa phương - Cách tiến hành: GV: Hướng dẫn hs cách quan sát, miêu tả cảnh mưa rào địa phương (viết thành đoạn văn) HS: Đọc phần đọc thêm Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc thuộc lòng văn + Phân tích bài thơ theo hướng dẫn Ý nghĩa văn bản: Bài thơ cho thấy phong phú thiên nhiên và tư vững chãi người Từ đó thể tình cảm vui tươi, thân thiện tác giả thiên nhiên và làng quê yêu quý mình IV Ghi nhớ (SGK.77) - ND, NT bài thơ V Luyện tập: Tả cảnh mưa rào địa phương (làm nhà) * Đọc thêm (sgk- 81) + Ý nghĩa, ND, NT bài thơ + Làm bài tập (SGK) - Bài cũ: Ẩn dụ - Bài mới: Nhân hoá S:10/3/13 G:12/3/13 Bài 24.Tiết 105: HOÁN DỤ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Hiểu tác dụng hoán dụ - Biết vận dụng kiến thức hoán dụ vào việc đọc - hiểu văn văn học và viết bài văn miêu tả - Thái độ: Có ý thức sử dụng phép hoán dụ phù hợp với hoàn cảnh Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Tác dụng phép hoán dụ b Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu hoán dụ nói và viết II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Ẩn dụ là gì? Có kiểu ẩn dụ? Lấy VD? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Câu thơ sau, tác giả có sử dụng phép tu từ nào đã học không? “ Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói gì hôm nay” (Tố Hữu) HS: Không GV: Câu thơ sử dụng nghệ thuật tu từ hoán dụ Vậy hoán dụ là gì, ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 23' - Mục tiêu: + Khái niệm hoán dụ; nhận biết các kiểu hoán dụ + Phân tích tác dụng phép hoán dụ - Cách tiến hành: I Hoán dụ là gì? GV: Treo bảng phụ (bài tập Sgk-82) Bài tập (SGK.82) Tìm hiểu các từ in đậm H: Hình ảnh “áo nâu” và “áo xanh” gợi - Áo nâu: người nông dân cho em liên tưởng đến những ai? Vì có liên tưởng vậy? - Áo xanh: người công nhân HS: - Áo nâu: người nông dân - Áo xanh: người công nhân (Quan hệ dấu hiệu vật  vật có dấu hiệu) Vì trước kia, nông dân thường mặc màu nâu, còn công nhân làm thường mặc áo bảo hộ màu xanh làm việc  Cách nói này dựa vào quan hệ giữa đặc điểm, tính chất, đặc điểm với vật có đặc điểm, tính chất đó H: “ nông thôn”, “ thị thành” dùng để - Nông thôn: những người sống ai? Vì em có liên tưởng nông thôn vậy? - Thành thị: những người sống HS: - Nông thôn: những người sống thành thị nông thôn (Quan hệ gần gũi: Vật chứa đựng  bị - Thành thị: những người sống chứa đựng) thành thị Phải đặt văn cảnh cụ thể, (Quan hệ gần gũi) gọi đến cái này thay cái kia, gọi tên vật bị chứa đựng thay cho người chứa đựng nơi  Cách gọi trên là hoán dụ đó H: Cách diễn đạt có tác dụng gì? HS: Ngắn gọn, hàm súc, gợi hình, gợi cảm H: Thế nào là hoán dụ? Tác dụng? Ghi nhớ (SGK.82) HS: - K/n hoán dụ HS: Đọc ghi nhớ - Tác dụng GV: Nhấn mạnh lại KN, (giải thích) Hoán: đổi chỗ, dụ: ví H: Lấy VD có sử dụng hoán dụ? GV: Đưa VD: Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết núi gì hôm (Tố Hữu) H: Chỉ phép hoán dụ, mối quan hệ giữa các vật VD trên? HS: “áo chàm” – Người Việt Bắc (người vùng núi phía Bắc- Việt Bắc thường mặc áo nhuộm vỏ cây chàm) GV: Dùng bảng phụ ghi nội dung bt abc HS: Đọc BT, xác định yêu cầu H: Dùng hình ảnh bàn tay để thay cho vật nào? Vì có liên tưởng vậy? HS: H: Từ “một” và “ba” là những số từ cụ thể chính xác số lượng VD này “một” và “ba” biểu thị số lượng nào? (một cây - cụ thể để biểu thị ít cây; ba cây - số lượng cụ thể để biểu thị nhiều cây) H: Hiện tượng “đổ máu” gần gũi với việc gì? (Sự kiện k/c Huế ) GV: Đưa thêm VD: Vì Trái Đất nặng ân tình Nhắc mãi tên người: HCM (Tố Hữu) H: Trái Đất gì? HS: TĐ: Những người sống trên TĐ - > Lấy vật chứa đựng để gọi tên vật bị chứa đựng H: Qua các VD trên, em hãy cho biết có những kiểu hoán dụ nào? HS: HS: Đọc ghi nhớ SGK II Các kiểu hoán dụ: Bài tập (sgk-83) Tìm hiểu các từ in đậm a bàn tay ta - người lao động (Bàn tay là phận thể người, dùng để lao động) -> Lấy phận để gọi toàn thể b - một: số ít - ba: số nhiều - > Lấy cái cụ thể để gọi cái trừu tượng c “ đổ máu” - Hi sinh, mát, có chiến -> dấu hiệu chiến tranh - > Lấy dấu hiệu SV để gọi SV Ghi nhớ (SGK- 83) - Có kiểu hoán dụ thường gặp: GV: Nhấn mạnh lại, lưu ý dùng nên phân biệt hoán dụ với ẩn dụ + Giữa vật, tượng ẩn dụ có quan hệ tương đồng + Giữa vật, tượng hoán dụ có quan hệ tương cận (gần giũ) H: Lấy VD câu có sử dụng hoán dụ, xác định kiểu hoán dụ? HS: Thoáng thấy áo dài bay trên đường phố Đã thấy tâm hồn quê hương đó, em Áo dài: Chỉ người phụ nữ (VN) vì phụ nữ VN mặc áo dài 13' *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Nhận biết, nêu tác dụng, các kiểu hoán dụ; Phân biệt hoán dụ với ẩn dụ; Đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng hoán dụ - Cách tiến hành: GV: Nêu y/c, HD HS làm nhanh phần a,b BT HS: HĐCN, báo cáo GV: Nhận xét, kl H: Giữa AD và HD có gì giống và khác nhau? Cho VD minh họa? HS: TL nhóm bàn (2’) và báo cáo GV: NX, bổ sung III Luyện tập: Bài tập 1: (Sgk-84) Chỉ phép hoán dụ và xác định kiểu quan hệ giữa các vật a “làng xóm”  người nông dân sống làng xóm (Vật chứa đựng với vật bị chứa đựng) b - “mười năm”  TG ngắn trước mắt - “trăm năm”  TG dài lâu (Quan hệ giữa cái cụ thể  cái trừu tượng) Bài tập (Sgk-84) So sánh giống và khác giữa ẩn dụ và hoán dụ - Giống: là biện pháp tu từ gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác - Khác: + Giữa vật, tượng ẩn dụ có quan hệ tương đồng + Giữa vật, tượng hoán GV: Nêu y/c, HS: HĐCN (5’), báo cáo, nx GV: NX, đưa đoạn văn tham khảo dụ có quan hệ tương cận (gần gũi) Bài 3: Viết đoạn văn ngắn tả cảnh lớp học VD: Lớp 6A học môn ngữ văn bài Hoán dụ Không khí yên lặng, tất học sinh chăm chú nghe giảng, có tiếng giảng bài cô giáo và tiếng ù ù quạt trần quay tít -> Lớp 6A - học sinh ngồi học phòng học lớp 6A (lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng) Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; làm tiếp bài tập cho hoàn chỉnh - Soạn bài: Tập làm thơ bốn chữ + Tìm hiểu thể thơ chữ + Tìm hiểu mục 1,2 + Viết đoạn thơ bài thơ theo chủ đề tự chọn S:10/3/13 G:13/3/13 Bài 24.Tiết 106: TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu đặc điểm thơ bốn chữ - Nhận diện thể thơ này học và đọc thơ ca - Thái độ: Yêu thích thể thơ chữ và mong muốn sáng tác theo thể thơ đã học * Tích hợp môi trường: Khuyến khích làm thơ đề tài môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ - Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung và thơ bốn chữ nói riêng b Kĩ năng: - Nhận diện thể thơ bốn chữ đọc và học thơ ca - Xác định cách gieo vần bài thơ thuộc thể thơ bốn chữ - Vận dụng những kiến thức thể thơ bốn chữ vào việc tập làm thơ bốn chữ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thực hành ( Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1') - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Nêu những hiểu biết em thể thơ bốn chữ? HS: Gồm tiếng, có nguồn gốc VN, sưửdụng nhiều tục ngữ, ca dao, đặc biệt là vè; Nhịp phổ biến là 2/2 GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 16' - Mục tiêu: + Đặc điểm thể thơ chữ, các kiểu vần sử dụng thơ nói chung và thơ chữ nói riêng + Nhận diện, xác định cách gieo I Một số đặc điểm thể vần BT thuộc thể thơ chữ thơ bốn chữ - Cách tiến hành: H: Kể tên số bài thơ chữ mà em biết? HS: Vè thằng nhác, đồng dao, hát ru, * Số chữ, câu, khổ bài thơ chữ: Lượm H: Qua bài thơ Lượm, nêu đặc điểm - Số chữ câu thơ: thơ chữ? - Số câu bài thơ: không hạn định HS: … - Các khổ thơ chia linh hoạt tuỳ theo cảm xúc * Nhịp: phổ biến là nhịp 2/2 * Vần: - Thường gieo vần chân vần lưng, GV: Khái niệm các vần chân, lưng, vần liền vần cách liền, cách - Vần chân: là vần gieo cuối dòng thơ - Vần lưng: là vần gieo giữa dòng thơ VD: Mây lưng chừng hàng Về ngang lưng núi Ngàn cây nghiêm trang Mơ màng theo bụi (Xuân Diệu, Mây lưng chừng hàng) - Vần liền: là vần gieo liên tiếp giống các dòng thơ (cuối câu) Nghé hàng nghé hẹ Nghé chẳng theo mẹ Thì nghé theo đàn Nghé càn Kẻ gian nó bắt ( Đồng dao) - Vần cách: là vần không gieo liên tiếp mà thường cách dòng thơ Cháu đường cháu Chú lên đường xa Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà (Tố Hữu) Đây là thể thơ thích hợp với lối kể, tả, thường có vần lưng và vần chân xen kẽ, gieo vần liền, vần cách hay vần hỗn hợp (cả vần liền và cách), xuất nhiều tục ngữ, ca dao, đặc 23' biệt là vè *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Vận dụng kiến thức thơ chữ, vận dụng yếu tố kể và tả để tập làm loại thơ bốn chữ - Cách tiến hành: GV: Treo bảng phụ, nêu y/c BT HS: TL (1’) và báo cáo GV: NX, bổ sung II Thực hành: Tập làm thơ chữ: Bài 1: Phát và sửa lỗi sai các khổ thơ sau Em bước vào đây Gió hôm lạnh Chị đốt than lên Để em ngồi sưởi Nay chị lấy chồng Ở mãi Giang Đông Dưới làn mây trắng Cách đò (Lưu Trọng Lư, Chị em) GV: (Nêu y/c BT) Đọc đoạn thơ, bài thơ đã làm nhà có nội dung kể chuyện hay miêu tả việc, người theo vần tự chọn - Chỉ nội dung đoạn thơ (bài thơ)? - Chỉ đặc điểm bài thơ (vần, nhịp)? HS: HĐCN (Đọc, nêu nội dung, đặc điểm đoạn thơ, bài thơ đã làm) HS: NX (những điểm và chưa bạn) GV: NX, bổ sung HS: Tự sửa bài mình HS: Đọc thêm số đoạn thơ chữ (Sgk-86) GV: Giới thiệu thêm số đoạn thơ - Lỗi: dùng chưa đúng vần các từ “sưởi”, “đò” - Sửa lại: + “sưởi”  “cạnh” + “đò”  “sông” Bài 2: Tập viết thơ chữ có nội dung kể chuyện hay miêu tả việc, người theo vần tự chọn.Hoặc chủ đề thiên nhiên - Nội dung đoạn thơ (bài thơ) - Đặc điểm bài thơ (vần, nhịp) * Đọc thêm: (Sgk.86) * Một số bài thơ chữ tham khảo - Kể chuyện thầy bói xem voi - Hạt gạo làng ta (Trần Đăng Khoa) Củng cố: (1’) H: Nêu đặc điểm thể thơ chữ? GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Nhớ đặc điểm thơ chữ, nhớ số vần bản; + Nhận diện, sưu tầm sáng tác thêm số bài thơ thuộc thể thơ chữ - Soạn bài: Cô Tô S:12/3/13 Bài 25.Tiết 107: Văn bản: CÔ TÔ G: 15/3/13 (Nguyễn Tuân) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng những tranh thiên nhiên và đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả bài văn - Hiểu nghệ thuật miêu tả và tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả - Yêu mến thiên nhiên và người trên đất nước Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn b Kĩ - Đọc diễn cảm văn bản: giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc - hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh vẽ (SGK.88) phóng to Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (5’) H: Đọc thuộc đoạn thơ (từ đầu đến “Kiến hành quân đầy đường”) bài thơ Mưa Trần Đăng Khoa Trình bày ý nghĩa bài thơ? HS: Đọc thuộc đoạn thơ Ý nghĩa: Bài thơ cho thấy phong phú thiên nhiên và tư vững chãi người Từ đó thể tình cảm vui tươi, thân thiện tác giả thiên nhiên và làng quê yêu quý mình - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Em có cảm nhận gì phong cảnh đất nước, người Việt Nam? HS: Tự bộc lộ GV: Việt Nam chúng ta có cảnh đẹp, nơi tạo cho ng ười ngh ệ sĩ cảm hứng bất tận Nếu bạn muốn ngắm ánh mặt trời vào sớm mai sớm người khác hay hòa mình vào gió biển mặn, đôi chân trần trên cát mịn mà ngắm bầu trời, mặt biển xanh bất tận thì hãy cố gắng lần đời đến đảo Cô Tô để tận hưởng giây phút tuyệt vời đó Nhưng bây giờ, đây chúng ta có thể cảm nhận phần vẻ đẹp đó qua văn Cô Tô Nguyễn Tuân Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 20' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm văn + Sơ giản tác giả và tác phẩm "Cô Tô" I Đọc và thảo luận chú thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc và đọc mẫu: đọc to, diễn cảm, ngắt nghỉ đúng chỗ các câu dài, chú ý các từ ngữ có tính chất gợi tả hình ảnh độc đáo, thể vui tươi, hồ hởi tác giả trước cảnh TN và sinh hoạt trên đảo Cô Tô HS: HS -> Nhận xét 2.Thảo luận chú thích: GV: Uốn nắn, sửa lỗi a Tác giả: HS: Đọc chú thích * (SGK) + Nguyễn Tuân (1910-1987) H: Nêu những nét chính t/g? quê Hà Nội, là nhà văn HS: TL tiếng, có sở trường thể tùy GV: Mở rộng, (bổ sung) Giới thiệu ảnh Nguyễn bút và kí Tuân Nguyễn Tuân có những bút danh khác: Nhất Lang, Tuấn Thừa Sắc, Ngột Lụi Quất, , quê thôn Thượng Đình, xó Nhãn Mục thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội Ông sinh trưởng gia đình nhà Nho Hán học đã tàn Nguyễn Tuân cầm bút từ đầu những năm 1930, tiếng từ năm 1938 với các tác phẩm tùy bút, bút ký có phong cách độc đáo: Vang bóng thời Ông theo “chủ nghĩa xê dịch” thích nhiều nơi, tài hoa việc sử dụng vốn từ vựng giàu có và am hiểu đa phương diện mình Sau CM T8 - 1945, ông nhiệt tình tham gia CM và k/c, trở thành cây bút tiêu biểu văn học Ông còn là những diễn viên đầu tiên VN Ông là những người sáng lập nên Hội nhà văn VN và giữ chức Tổng thư kí Hội Văn nghệ Việt Nam, nhận giải thưởng HCM văn học - nghệ thuật (1996) Hiện nay, Hà Nội có đường mang tên ông Một số tác phẩm tiếng: - Phóng sự: Ngọn đền dầu lạc (1939) - Truyện ngắn: Vang bóng thời (1940) - Tùy bút: Chiếc lư đồng mắt cua (1941), - Bút kí: Tình chiến dịch (1950) - Tùy bút Sông Đà (1960)… -> Ông đánh giá là nhà văn đại xuất sắc văn học đại VN GV: Tuy viết nhiều thể loại sở trường ông là tùy bút và bút kí - Tùy bút: Là thể kí thiên trữ tình với điểm tựa là cái tôi tác giả Hình thức thể loại này cho phép nhà văn phóng bút viết tùy theo cảm hứng, tùy cảnh, tùy việc mà suy tưởng, nhận xét, đánh giá, trình bày Những chi tiết, người cụ thể tác phẩm là cái cớ để tác giả bộc lộ cảm xúc, suy tư và nhận thức, đánh giá - Bút ký: là thể ký, nằm trung gian giữa ký và tùy bút Bút ký thiên ghi lại cảnh vật mà nhà văn mắt thấy tai nghe, thường các chuyến Bút ký tái người và việc cách phong phú, sinh động, qua đó biểu khá trực tiếp khuynh hướng cảm nghĩ tác giả, có màu sắc trữ tình Kết hợp linh hoạt các phương thức nghị luận, tự sự, trữ tình H: Dựa vào khái niệm trên, cho biết VB thuộc thể loại nào? Xuất xứ tác phẩm? HS: VB Cô Tô thuộc thể bút kí… H: TL (1’) các chú thích còn lại và cho biết những hiểu biết em Cô Tô? HS: TL (1’), báo cáo GV: Giới thiệu tranh Cô Tô (treo tranh) Cô Tô cách bờ biển Quảng Ninh khoảng 100 km, có tên cổ là Chàng, có dân từ thời nhà Nguyễn Năm 1994, Cô Tô thành lập huyện Cô Tô thuộc tỉnh Quảng Ninh Đây là quần thể đảo và đá vịnh Bái Tử Long phía Đông Bắc Tổ Quốc.Nơi đây cảnh sắc vô cùng tươi đẹp, hùng vĩ, nên thơ, là những điểm du lịch biển hấp dẫn nước ta *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' -b Tác phẩm: + Cô Tô là bài kí lần thực tế đảo Cô Tô Nguyễn Tuân + Văn trích học trích từ phần cuối tác phẩm trên c Một số chú thích khác: - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: VB có thể chia làm phần? Giới hạn và ND? HS: phần + P1: (Từ đầu -> “sóng đây”): Cảnh Cô Tô sau bão + P2: (Tiếp -> “là là nhịp cánh” Cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cô Tô + P3: (Còn lại) Cảnh sinh hoạt người trên biển đảo Cô Tô H: Bức tranh SGK-T88 minh họa cho cảnh nào? HS: Cảnh sinh hoạt người trên biển đảo Cô Tô *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 13' - Mục tiêu: + Phân tích để cảm nhận vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo + Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn - Cách tiến hành: HS: Chú ý phần H: Đọc đoạn văn, em thấy tác giả chọn điểm quan sát đâu? Vào thời điểm nào? Tác dụng địa điểm, thời điểm đó việc miêu tả Cô Tô? HS: Từ trên cao nhìn xuống (trên nóc đồn đội hải quân), miêu tả sau bão Đây là địa điểm và thời điểm thích hợp để chiêm ngưỡng vẻ đẹp Cô Tô GV: Giới thiệu tranh Đồn đội, tranh đảo Cô Tô H: Dưới ngòi bút t/g, cảnh Cô Tô sau bão lên qua chi tiết nào? HS: H: Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ? Tác dụng? HS: - Dùng nhiều tính từ gợi tả màu sắc, tạo nên các mảng màu tương phản rực rỡ, vừa tinh tế vừa gợi cảm - Đặc biệt từ “vàng giòn” - ẩn dụ chuyển đổi II Bố cục văn bản: phần: III Tìm hiểu văn bản: Đảo Cô Tô sau bão: - Bầu trời: trẻo, sáng sủa - Cây cối: lại xanh mượt - Nước biển: lại lam biếc, đậm đà - Cát lại vàng giòn - Cá nặng lưới cảm giác - tả đúng sắc vàng khô cát biển Đó là thứ sắc vàng khó có thể tan mà Nguyễn Tuân cảm nhận - Điệp từ “lại”- nhấn mạnh vẻ đẹp Cô Tô sau bão H: Trình tự miêu tả đoạn văn này? HS: Trình tự không gian H: Từ các chi tiết nghệ thuật trên, em hình dung cảnh đảo Cô Tô sau bão nào? HS: Một tranh đẹp, đầy sức sống Bầu trời cao xanh nguyên thủy, không khí lành H: Trước tranh đẹp vậy, Nguyễn Tuân có cảm nghĩ gì ngắm toàn cảnh Cô Tô? HS: “ càng thấy yêu mến hòn đảo người chài nào đẻ và lớn lên theo mùa sóng đây” Nói có lẽ chưa đủ vì người dân chài nào yêu mến hòn đảo mình không phải cảm nhận vẻ đẹp độc đáo Cô Tô H: Em hiểu gì t/g qua cảm nghĩ đó ông? HS: Ông là người sẵn sàng yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước Không giống số cây bút khác thường tìm cách xóa các dấu ấn kĩ thuật, Nguyễn Tuân luôn bộc lộ cái tôi nghệ sĩ đến tận cùng GV: Chốt -> GV: Ở Cô Tô, đêm không có điện ngày mai ánh bình minh trên Cầu Mỵ bù đắp cho bạn Bởi bạn đến đây là để hòa mình vào thiên nhiên, thưởng thức không khí lành, cảnh vật đẹp ngoạn mục, để lặn ngụp với biển xanh, để xây lâu đài trên những bãi cát trải dài Ngắm những chú dã tràng xe cát trên mặt biển Đông mà thở dài thương cho phận dã tràng Vậy cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cô Tô nhà văn quan sát và miêu tả lại ntn? Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: Bằng cách dùng các tính từ gợi hình gợi cảm, chọn địa điểm, thời điểm quan sát thích hợp, Nguyễn Tuân đã vẽ nên tranh phong cảnh biển đảo tươi sáng, phong phú, độc đáo vùng đảo Cô Tô sau trận bão HDHB: (1’) - Đọc kĩ văn bản, nhớ các chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, ý nghĩa các hình ảnh so sánh - Nắm tác giả, tác phẩm, cảnh đảo CT sau bão - Soạn tiếp các câu hỏi 3,4; chú ý cảnh mặt trời mọc quê em để so sánh với cảnh mặt trời mọc đảo Cô Tô S:15/3/13 G:18/3/13 Bài 25.Tiết 108: Văn bản: CÔ TÔ (Tiếp) (Nguyễn Tuân) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng những tranh thiên nhiên và đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả bài văn - Hiểu nghệ thuật miêu tả và tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả - Yêu mến thiên nhiên và người trên đất nước Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn b Kĩ - Đọc - hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Tranh vẽ (SGK.88) phóng to Học sinh: IV Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (15’) Câu hỏi: Cảnh đảo Cô Tô sau trận bão qua miêu tả nào? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì đặc sắc để miêu tả tranh phong cảnh biển đảo? Cảm nhận em tranh này? Đáp án + biểu điểm: * Phân tích các chi tiết: (5 điểm) + Bầu trời: trẻo, sáng sủa + Cây cối: lại xanh mượt + Nước biển: lại lam biếc, đậm đà + Cát lại vàng giòn + Cá nặng lưới * Trình bày NT, cảm nhận chính xác tranh biển đảo sau trận bão: (5 điểm) Bằng cách dùng các tính từ gợi hình gợi cảm, chọn địa điểm, thời điểm quan sát thích hợp, Nguyễn Tuân đã vẽ nên tranh phong cảnh biển đảo tươi sáng, phong phú, độc đáo vùng đảo Cô Tô sau trận bão - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Ngoài việc miêu tả cảnh đảo Cô Tô sau trận bão, t/g còn miêu tả những cảnh gì? HS: Cảnh mặt trời lên trên đảo và cảnh sinh hoạt người dân trên đảo GV: Cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cô Tô nhà văn quan sát và miêu tả lại ntn? Qua việc miêu tả cảnh sinh hoạt người dân trên đảo, t/g muốn nói lên điều gì? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: 17' - Mục tiêu: + Phân tích để cảm nhận vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo I Đọc và thảo luận chú thích: + Tác dụng số biện pháp nghệ thuật II Bố cục văn bản: sử dụng văn III Tìm hiểu văn bản: - Cách tiến hành: Đảo Cô Tô sau bão: GV: Ở Cô Tô, đêm không có điện ngày mai ánh bình minh trên Cầu Mỵ bù đắp cho bạn Bởi bạn đến đây là để hòa mình vào thiên nhiên, thưởng thức không khí lành, cảnh vật đẹp ngoạn mục, để lặn ngụp với biển xanh, để xây lâu đài trên những bãi cát trải dài Ngắm những chú dã tràng xe cát trên mặt biển Đông mà thở dài thương cho phận dã tràng Vậy cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cô Tô nhà văn quan sát và miêu tả lại ntn? Mặt trời mọc trên biển đảo H: Cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cô Tô Cô Tô: quan sát miêu tả theo trình tự nào? HS: Theo trình tự thời gian + Trước mặt trời mọc? + Trong lúc mặt trời mọc? + Sau mặt trời mọc? H: Tìm những từ ngữ hình dáng, màu sắc, hình ảnh mà tác giả dùng để miêu tả cảnh đó vào thời điểm cụ thể? (trước, trong, sau - Trước mặt trời mọc: Chân mặt trời mọc) trời, ngấn bể HS: kính H: Em có NX gì NT miêu tả t/g các chi tiết trên? HS: - Hình ảnh so sánh độc đáo lạ… - Dùng nhiều từ ngữ gợi hình, gợi cảm H: Từ các chi tiết nghệ thuật trên, em hình dung cảnh mặt trời mọc trên biển nào? -> HS: tranh cực kì rực rỡ, lộng lẫy mà nơi nào trên đất liền không có H: Vì tác giả có thể miêu tả cảnh thiên nhiên đẹp đến vậy? HS: Khả quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu, cách liên tưởng, so sánh độc đáo, mẻ ông GV: Trong tiết Quan sát, tưởng tượng, so sáng và nhận xét, tả mặt trời, chúng tả có thể ví “quả cầu lửa”, “quả bóng đỏ khổng lồ” …còn văn Nguyễn Tuân thì đó là liên tưởng độc đáo Ông để trí tưởng tượng mình thỏa sức bay bổng sử dụng những từ ngữ không thể hay nữa để miêu tả Cái cảnh trứng thiên nhiên nhú lên trên kính lau hết mây bụi (vì sau bão, trời xanh hơn), khiết gần tuyệt đối thì có lẽ có Nguyễn Tuân H: Cái cách đón nhận mặt trời mọc t/g ntn? HS: Dậy từ canh tư, tận mũi đảo ngồi rình mặt trời lên  Công phu trân trọng H: Theo em vì nhà văn lại công phu và trân trọng đón nhận mặt trời mọc vậy? HS: Yêu mến thiên nhiên, có tình yêu thiên nhiên đến say đắm và khát vọng khám phá cái đẹp GV: Chốt -> - Lúc mặt trời mọc: Tròn trĩnh, phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên , hồng hào thăm thẳm và đường bệ , mâm lễ vật bình minh - Vài nhạn chao đi, chao lại hải âu là là nhịp cánh Tác giả dùng nghệ thuật so sánh độc đáo, lạ, từ ngữ GV: Không thành công việc tô vẽ tranh thiên nhiên nghệ thuật ngôn từ, Nguyễn Tuân đã thành công ghi lại cảnh sinh hoạt và lao động người dân trên đảo Cô Tô H: Để miêu tả người trên đảo Cô Tô nhà văn đã chọn điểm không gian nào? Tại sao? HS: Cái giếng nước giữa đảo Đó là sống sau ngày lao động Nó là cái “chợ” trên đảo GV: Giới thiệu hình sgk-T88 H: Dưới ngòi bút Nguyễn Tuân, sống diễn xung quanh cái giếng nước qua các chi tiết nào? HS: H: H/a người múc và gánh nước, anh hùng Châu Hoà Mãn gánh nước thuyền, chị CHM dịu dàng địu bên cái giếng nước gợi cho em cảm nghĩ gì c/s người nơi đảo Cô Tô? HS: GV: Nhà văn đã cảm nhận chân thành, thân thiện những người nơi đây Hơn hết, ông cảm mến, trân trọng bình mà hạnh phúc đó H: Trong cảnh vừa tìm hiểu bài, cảnh nào hấp dẫn với các em? Vì sao? HS: GV: Cả cảnh đẹp, cảnh mang vẻ đẹp khác tùy vào cảm nhận người - Cảnh mặt trời mọc: ấn tượng lạ cảnh lộng lẫy, tráng lệ - Cảnh sinh hoạt: gợi sống bình, hp H: TL (1’) Tìm hiểu ý nghĩa văn bản? HS: TL (1’), báo cáo GV: NX, chốt -> giàu tính sáng tạo thể tài quan sát, tưởng tượng nhà văn, tạo nên tranh bình minh trên biển rực rỡ, tráng lệ, đẹp đẽ Cảnh sinh hoạt và lao động người dân trên đảo Cô Tô: - Rất đông người: tắm, múc, gánh nước + Anh hùng Châu Hoà Mãn quẩy nước chuẩn bị cho chuyến khơi Những chi tiết chân thực trên cho ta thấy cảnh sinh hoạt nơi đây diễn vui tươi, bình, yên ả, giản dị, hạnh phúc Ý nghĩa văn Bài văn cho thấy vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên, người lao động trên biển đảo Cô Tô *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: 2' - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Bài văn giúp em hiểu gì Cô Tô? HS: Vẻ đẹp sáng và tươi đẹp thiên nhiên và người nơi đây H: Bài văn thấm đượm cảm xúc t/g Đó là tỡnh cảm gỡ? HS: Tình yêu dành cho TN, sống, người H: Để có thành công trên và nhờ bút pháp NT Nguyễn Tuân Em hãy nột nghệ thuật VB? HS: - Khắc họa hình ảnh tinh tế, chính xác, độc đáo - Sử dụng pháp so sánh lạ, từ ngữ giàu tính sáng tạo HS: Đọc ghi nhớ: GV: Chốt *HĐ 4: HDHS luyện tập: 7' - Mục tiêu: + Viết đoạn văn miêu tả theo yêu cầu - Cách tiến hành: GV: Nêu y/c bt sgk-91 Giới hạn đề cụ thể cho học sinh, gợi ý: - Viết đoạn văn ngắn 4-5 câu, hồi tưởng lại cảnh mình đã quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu, tưởng tượng, so sánh, nhận xét HS: Viết đoạn văn (5’) -> Trình bày đoạn văn đã viết GV: Nhận xét, đưa đoạn văn tham khảo Qua đó thấy tình cảm yêu quý tác giả quê hương IV Ghi nhớ (SGK.91) - ND, NT bài thơ V Luyện tập: Bài (Sgk.91) Viết đoạn văn tả cảnh mặt trời mọc quê em Thời tiết đã vào hạ, vào buổi sớm mai, không còn cái lành lạnh những ngày cuối xuân Ở phía đông, vệt hồng xuất phía chân trời, lớn dần vượt qua lũy tre làng Mặt trời đã nhô cao và màu hồng mà thay vào đó là màu đỏ chói trông cầu lửa khổng lồ Củng cố: (2’) H: Cảm nhận em vùng đảo Cô Tô sau học xong văn bản? HS: Cô Tô là vùng đảo có cảnh thiên nhiên tươi sáng, mang vẻ đẹp độc đáo; nơi có sống những người dân chài giản dị, bình và hạnh phúc H: Em học gì từ nhà văn Nguyễn Tuân qua bài kí này? HS: - Khả quan sát, lựa chọn thời điểm, địa điểm, chi tiết và hình ảnh tiêu biểu - Nghệ thuật sử dụng ngôn từ - Tâm hồn yêu thiên nhiên, trân trọng vẻ đẹp TN và người GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc kĩ văn bản, nhớ các chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, ý nghĩa các hình ảnh so sánh - Chép lại và học thuộc lòng P2 văn - Chuẩn bị tiết 107+108: Viết bài tập văn tả người (ôn lại cách làm bài văn tả người, tham khảo số đề SGK-T94 S:6/3/12 G:9/3/12 Tiết 109 + 110: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I Mục tiêu: Mục tiêu chung - Củng cố kiến thức cách làm bài văn tả người - Thực viết bài nghiêm túc với bố cục và lời văn hợp lí - Yêu quí người thân mình Trọng tâm kiến thức và kĩ a Kiến thức - Củng cố kiến thức cách làm bài văn tả người - Viết bài văn tả người theo yêu cầu b Kĩ - Tạo lập văn miêu tả (tả người) hoàn chỉnh II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: III Phương pháp/ KTDH - Phương pháp thực hành IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị viết văn nhà HS Viết bài: - GV: Chép đề lên bảng và soát đề * Đề bài: Em hãy viết bài văn tả người thân yêu và gần gũi với mình * Yêu cầu: a Nội dung: Viết bài văn tả người thân yêu và gần gũi với mình Người đó có thể là ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em Miêu tả người thân yêu qua quan sát từ thực tế và qua tưởng tượng Bài viết giúp cho người đọc thấy gần gũi và tình cảm chân thật người thân với mình và ngược lại b Hình thức: - Viết đúng kiểu bài văn tả người, bố cục phần - Lựa chọn những chi tiết, hình ảnh tiêu biểu đối tượng để tả - Biết sử dụng các kĩ miêu tả; kết hợp tốt yếu tố miêu tả với tự và biểu cảm - Sắp xếp các chi tiết, hình ảnh theo trình tự hợp lí - Viết đúng chính tả, biết dùng từ, đặt câu, diễn đạt, dựng đoạn, liên kết đoạn - Trình bày sẽ, rõ ràng * Biểu điểm: a Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu tình cảm mình với những người thân yêu và gần gũi nhất: yêu mến, quan tâm và gắn bó - Giới thiệu đối tượng định tả: là ai? b Thân bài: (8 điểm) - Giới thiệu những đặc điểm khái quát người thân đó: tên tuổi, nghề nghiệp, tầm vóc, kích thước, (1,5 điểm) - Tả chi tiết các đặc điểm bật hình dáng bên ngoài: khuôn mặt, mái tóc, làn da, đôi mắt, cái miệng, đôi bàn tay, (2,5 điểm) - Tả đặc điểm, tính tình: lời nói, cử chỉ, thái độ, việc làm với người xung quanh, với công việc, (2,5 điểm) - Những lời nói, cử chỉ, hành động em thể thân thiết, gần gũi, (1,5 điểm) c Kết bài: (1 điểm) - Suy nghĩ, tình cảm, thái độ và mong ước em người Lưu ý: - Khuyến khích bài viết sáng tạo - Trừ điểm: + Về nội dung: Nếu thiếu ý thì trừ theo biểu điểm trên + Về hình thức, kĩ năng: Trừ điểm tối đa không quá điểm các lỗi: chính tả (trừ 0,5 điểm); dùng từ (trừ 0,5 điểm); diễn đạt (trừ 0,5 điểm); bố cục (trừ 0,5 điểm) + Bài viết lạc đề không viết bài không điểm Củng cố: (1’) GV thu bài Nhận xét tinh thần làm bài HS HDHB: (1’) - Ôn lại cách làm bài văn tả người + Lập dàn bài cho đề bài trên - Bài cũ: Hoán dụ - Bài mới: Các thành phần chính câu + Xem và trả lời các câu hỏi các phần I, II, III S:19/3/13 Bài 25.Tiết 111: CÁC G:22/3/13 THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm thành phần chính câu - Biết vận dụng kiến thức trên để nói, viết câu đúng cấu tạo - Thái độ: Có ý thức dùng câu có đủ thành phần chính nói và viết Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Các thành phần chính câu - Phân biệt thành phần chính và thành phần phụ câu b Kĩ năng: - Xác định chủ ngữ và vị ngữ câu - Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: III Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Hoán dụ là gì? Có kiểu hoán dụ? Lấy VD? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Xác định các thành phần câu sau: "Hôm nay, tôi đến trường" Theo em, thành phần nào có thể bỏ, thành phần nào không thể bỏ? Vì sao? HS: Hôm nay, em /đến trường TN CN VN CN, VN là thành phần bắt buộc, không thể bỏ vì đó là thành phần chính câu GV: Dẫn vào bào học Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 25' - Mục tiêu: + Các thành phần chính câu Phân biệt thành phần chính và thành phần phụ câu + Đặt câu, xác định chủ ngữ I Phân biệt thành phần chính với và vị ngữ câu thành phần phụ câu - Cách tiến hành: Bài tập (SGK-T92) Tìm hiểu các H: Nhắc lại các TP câu đã học TH thành phần câu các câu sau: HS: Trạng ngữ, CN, VN GV: Nêu y/c bài tập H: Tìm các thành phần câu câu Chẳng bao lâu/ tôi/ đã trở thành trên? TN C V HS: Xác định chàng dế niên cường tráng GV: Chuẩn kiến thức H: Thử lược bỏ thành phần câu trên rút nhận xét? - Những thành phần nào bắt buộc phải có mặt câu để câu có cấu tạo hoàn chỉnh và diễn đạt ý trọn vẹn (không cần gắn với hoàn cảnh nói mà hiểu ý nghĩa), thành phần nào có thể lược được? - Có thể lược bỏ TN - > TP phụ HS: Có thể bỏ TN mà ý nghĩa - CN và VN bắt buộc phải có mặt câu không thay đổi câu - > TP chính + Không thể bỏ CN, VN vì cấu tạo câu không hoàn chỉnh, tách khỏi hoàn cảnh giao tiếp câu trở nên khó hiểu GV: Thành phần (bắt buộc phải có mặt câu) CN, VN gọi là thành phần chính câu còn TN (không bắt buộc) gọi là thành phần phụ câu Ghi nhớ (SGK.92) H: TN là thành phần chính, thành phần phụ câu? HS: HS: Đọc ghi nhớ (sgk-92) GV: Nhắc lại KN H: Lấy VD câu có đủ thành phần chính, thành phần phụ? HS: VD: Sáng nay, trời / mưa to TN CN VN HS: Đọc y/c BT H: Từ BT phần cho biết VN kết hợp với những từ nào phía trước? Đặt câu hỏi để VN trả lời? HS: đã - Tôi nào? -> trở thành chàng dế H: Ngoài từ “đã”, VN còn có thể kết hợp với những từ nào khác nữa? Những từ đó thuộc từ loại nào? HS: .-> H: VN trả lời cho câu hỏi ntn? GV: Đưa VD: Lớp 6A học Ngữ văn H: Đặt câu hỏi để tìm VN câu trên? HS: Lớp 6A làm gì? H: Như VN thường trả lời cho những câu hỏi gì? HS: -> GV: Treo bảng phụ H: Xác định thành phần câu? Vị ngữ câu là từ hay cụm từ? Thuộc từ loại hay cụm từ loại nào? HS: -> H: Mỗi câu có VN? HS: TL - Khái niệm thành phần chính câu - Khái niệm thành phần phụ câu II Vị ngữ: Bài tập (SGK.92) * BT1: Nêu đặc điểm vị ngữ - Vị ngữ có thể kết hợp với phó từ (chỉ quan hệ thời gian) phía trước như: đã, sẽ, - VN thường trả lời cho các câu hỏi: Làm gì? Như nào? Làm sao? Là gì? * BT2: Phân tích cấu tạo VN: a Một buổi chiều, tôi / đứng cửa TN CN VN1 (cụm ĐT) hang khi, xem hoàng hôn xuống VN2 (cụm ĐT) (Tô Hoài) b Chợ Năm Căn/ nằm sát bên bờ sông CN VN1 (Cụm TT) ồn ào, đông vui, tấp nập VN2 VN3 VN4 (TT) c Cây tre/ là người bạn thân nông CN VN (Cụm DT) dân Việt Nam Tre, nứa, mai, vầu/ CN giúp người trăm nghìn công việc khác H: Qua BT 1& 2, cho biết khả kết hợp từ VN? VN thường trả lời cho câu hỏi ntn và có cấu tạo sao? HS: HS: Đọc ghi nhớ GV: Nhấn mạnh lại H: Đặt câu có vị ngữ là cụm ĐT & trả lời cho câu hỏi làm gì? HS: VD: Lan/ học bài GV: Y/c hs chú ý BT2 (phần II) (bảng phụ) H: Nêu mối quan hệ giữa vật CN và hành động, đặc điểm, trạng thái nêu VN là quan hệ gì? H: Tự đặt câu hỏi tìm CN các VD trên và cho biết CN trả lời cho câu hỏi nào? HS: -> H: Vị ngữ câu trên là từ hay cụm từ? Thuộc từ loại hay cụm từ loại nào? HS: -> H: Trong phần c, câu thứ có CN? HS: CN GV: Đưa VD: - Thi đua/là yêu nước; Hút thuốc lá/ có hại CN(đt) VN CN(cụm đt) VN -Khoẻ / là điều cần C(TT) V GV: Nhấn mạnh: Đây là những trường hợp đặc biệt CN H: TN là CN? Cấu tạo CN? HS: HS: Đọc ghi nhớ GV: Nhấn mạnh lại *HĐ3: HDHS luyện tập: 10' - Mục tiêu: + Xác định và cấu tạo CN, VN câu VN (cụm ĐT) Ghi nhớ (SGK.93) - Đặc điểm vị ngữ - Cấu tạo vị ngữ III Chủ ngữ: Bài tập (Sgk.93) Tìm hiểu các CN phần I, II - CN nêu tên vật, tượng có hành động, đặc điểm, trạng thái miêu tả VN a CN trả lời cho câu hỏi ai? b CN trả lời cho câu hỏi cái gì? c CN trả lời cho câu hỏi cái gì? -> CN thường trả lời cho câu hỏi Ai? Con gì? Cái gì? - Cấu tạo CN các câu trên: a Tôi: Đại từ b Chợ Năm Căn: Cụm DT c Cây tre: Cụm DT Tre, nứa, mai, vầu: DT- CN Ghi nhớ (SGK.93) - Đặc điểm CN - Cấu tạo CN IV Luyện tập: + Đặt câu có CN và VN - Cách tiến hành: GV: Treo bảng phụ HS: Đọc y/c BT trên bảng phụ: HS: HĐCN, xác định trên bảng phụ -> nhận xét GV: Nhận xét, sửa sai (nếu có) Bài tập (Sgk-94) Xác định và phân tích cấu tạo CN &VN - Đôi càng tôi/ mẫm bóng CN(CDT) VN(TT) - Những cái vuốt chân, khoeo/ C (CDT) cứng dần và nhọn hoắt VN (CTT) - Tôi / co cẳng lên, đạp phanh phách C(đại từ) VN1 (CĐT) GV: Nêu y/c: HS: TL nhóm bàn (2’) (Mỗi tổ ý) -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, bổ sung vào các cỏ - Những cỏ/ gẫy rạp, y có C( CDT) V1(CĐT) V2(CĐT) Bài tập + (sgk-T94): Đặt câu theo yêu cầu a Bạn Mai viết thư hỏi thăm ông bà -> CN: Bạn Mai -> Ai? b Bạn Hoa luôn chan hoà với các bạn lớp -> Bạn Hoa -> Ai? c Dế Choắt là hàng xóm Dế Mèn -> Dế Choắt -> Ai? Con gì? Củng cố: (2’) H: TN là thành phần chính, thành phần phụ câu? Đặc điểm và cấu tạo CN? VN? GV: K/q lại bài học HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; Tập đặt câu và phân tích câu - Bài cũ: Thể thơ chữ - Soạn bài: Tập làm thơ năm chữ + Tìm hiểu thể thơ chữ + Tìm hiểu mục 1,2 + Viết bài thơ theo chủ đề tự chọn Gợi ý số chủ đề: + Hoa mùa xuân + Quả mùa hè + Lá mùa thu + Người bạn thân + Buổi chiều trên quê hương S:20/3/13 VN (CĐT) Bài 26.Tiết 112: THI LÀM THƠ NĂM CHỮ G:23/3/13 I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Ôn lại và nắm các đặc điểm và yêu cầu thể thơ năm chữ - Kích thích tinh thần sáng tạo, tập làm thơ năm chữ, mạnh dạn trình bày miệng những câu thơ làm - Thái độ: Yêu thích sáng tác thơ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Đặc điểm thể thơ chữ - Củng cố khái niệm vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách b Kĩ năng: - Vận dụng những kiến thức thơ chữ vào việc tập làm thơ chữ - Tạo lập văn thể thơ chữ II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thực hành ( Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Thế nào là vần chân, vần lưng? Nêu VD minh họa? Thế nào là vần liền, vần cách? Nêu VD minh họa? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Ngoài thể thơ bốn chữ, chương trình đã học còn có thể loại thơ nào khác không? HS: Thơ năm chữ GV: Các thể thơ phong phú Ngoài thể thơ chữ còn có nhiều thể thơ khác nữa Hôm chũng ta cùng thi làm thơ năm chữ Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 10' - Mục tiêu: + Hiểu đặc điểm thể thơ năm chữ - Cách tiến hành: H: Em đã tìm hiểu và sưu tầm những bài thơ chữ nào? HS: Đọc số bài thơ đã sưu tầm GV: Dùng bảng phụ viết đoạn thơ (SGK.104) H: Em nhận xét gì đặc điểm thể thơ này? - Về số chữ, số câu, cách chia khổ - Nhịp - Vần HS: Đ1: Anh đội viên/ thức dậy Thấy trời khuya/ Mà sao/ Bác ngồi Đêm nay/ Bác không ngủ… Đ2: Mỗi năm /hoa đào nở Lại thấy/ ông đồ già Bày mực tàu /giấy đỏ Bên phố/ đông người qua H: Thể thơ này thích hợp với kiểu văn nào? HS: TL H: Em hiểu nào thể thơ chữ? HS: Tl HS: Đọc ghi nhớ GV: K/q: *HĐ3: HDHS luyện tập: 25' - Mục tiêu: + Vận dụng đặc điểm thể thơ chữ để làm thơ chữ - Cách tiến hành: GV: Y/c hs trao đổi theo nhóm các bài thơ đã làm nhà, chọn bài thơ hay nội dung, đúng đặc điểm thơ chữ để trình bày Viết lời bình HS: Thảo luận nhóm tổ (7’) -> Đại diện nhóm trình bày kết làm thơ, đọc lời bình nhóm HS: NX (nội dung, đặc điểm), xếp loại thơ nhóm bạn GV: NX, đánh giá, XL kết nhóm I Đặc điểm thể thơ chữ: - Số chữ: chữ/ câu (thơ ngũ ngôn) - Số câu, khổ bài không hạn định; Cách chia khổ, đoạn tuỳ theo ý thích người viết (thường khổ dòng) - Nhịp thơ: 3/2 2/3 - Vần: Kết hợp giữa các kiểu vần: chân, lưng, liền, cách, bằng, trắc -> Thích hợp với lối thơ vừa kể chuyện vừa miêu tả II Ghi nhớ (SGK.105) - Đặc điểm thể thơ chữ III Thi làm thơ chữ: Thực hành theo nhóm (tổ) Thực hành trước lớp GV: Giới thiệu số bài thơ chữ (bảng phụ) THƯƠNG BẠN NHỎ MỒ CÔI Ngoài trời mưa rơi Thương bạn nhỏ mồ côi Dừng chân không nơi trú Mỏng manh áo ướt Em chăn êm ấm Bạn ngoài trời đói lạnh Lòng chung ước muốn Mong mưa mau tạnh (Trọng Luân) ĐỘI BÓNG LỚP EM Mỗi lần em đá bóng Đều làm thủ môn Nhưng không quen bắt gôn Nên bóng toàn vào lưới Mỗi lần em đá bóng Đều có bạn Đức Dương Bạn giỏi bật tường Và đá hăng Mỗi lần em đá bóng Bạn Đức cây trung phong Bạn giỏi sút bóng Nên em phải đề phòng Mỗi lần em đá bóng Có Hoàng Hải bên Bạn đá tài Nhưng hay lải nhải Mỗi lần em đá bóng Xuân Thành lại tạt cánh Tính bạn lanh chanh Nhưng lại chạy nhanh Mỗi lần em đá bóng Đội có người Mỗi người có tài Cùng hiệp đồng chiến đấu (Phạm Mai Duy) Cơn mưa mà tôi thích Là mưa bóng mây Mưa đến Như nỗi buồn thơ ngây Cơn mưa mà tôi quý Là mưa rào Những hạt mưa mát lạnh CƠN MƯA CỦA TÔI Mẹ là mưa Cả đời tôi yêu Nước nguồn và mát Ấp ủ tôi suốt đời Không có dòng sữa mẹ Không có tiếng hát ru Không có lời nhỏ nhẹ Cứ rơi hoài lao xao Thì đời ta cằn khô (Yến Chi) Củng cố: (2’) H: Nêu đặc điểm thể thơ chữ? GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Nhớ đặc điểm thơ chữ, nhớ số vần bản; + Nhận diện, sưu tầm sáng tác thêm số bài thơ thuộc thể thơ chữ - Học bài: Cô Tô - Soạn bài: Cây tre Việt Nam + Đọc, tìm hiểu t/g, t/p, bố cục văn + Tìm chi tiết, giá trị NT đặc sắc + Phẩm chất, biẻu tượng cây tre S:22/3/13 G:25/3/13 Bài 26.Tiết 113: Văn bản: CÂY TRE VIỆT NAM (Thép Mới) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu và cảm nhận giá trị và vẻ đẹp cây tre - biểu tượng đất nước và dân tộc Việt Nam - Hiểu những đặc sắc nghệ thuật bài kí - Yêu quí, trân trọng giá trị cây tre cùng với biểu tượng nó Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Hình ảnh cây tre đời sống và tinh thần người VN - Những đặc điểm bật giọng điệu, ngôn ngữ bài kí b Kĩ - Đọc diễn cảm và sáng tạo bài văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng đọc phù hợp - Đọc- hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm - Nhận phương thức biểu đạt chính: miêu tả kết hợp biểu cảm, thuyết minh, bình luận - Nhận biết và phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa và ẩn dụ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (2’) H: Nêu nội dung, nghệ thuật chính văn "Cô Tô"? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Hình như, đất nước, dân tộc chọn loài cây loài hoa riêng để làm biểu tượng: Mía - Cu Ba, Bạch Dương - Nga, hoa hồng - Bugải, hoa anh đào Nhật Bản H: Việt Nam chúng ta đã chọn h/ả gì làm biểu tượng cho đất nước, người VN? HS: Cây tre GV: Dùng máy chiếu chiếu hình ảnh làng quê VN với luỹ tre làng quen thuộc -> giới thiệu: Đất nước và dân tộc VN chúng ta, từ bao đời đã chọn cây tre là loại cây tượng trưng tiêu biểu cho tâm hồn, khí phách, tinh hoa dân tộc Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 10' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm và sáng tạo văn + Sơ giản tác giả và tác phẩm "Thép Mới" I Đọc và thảo luận chú thích: + Hiểu các chú thích quan trọng Đọc văn bản: - Cách tiến hành: GV: HD đọc: Đọc với giọng điệu thích hợp: Khi trầm lắng, suy tư, lúc ngào, dịu dàng, khẩn chương, sôi nổi, lúc phấn khởi, hân hoan, thủ thỉ tâm tình, lúc mơ màng bay bổng + Đoạn cuối: chậm, giọng khoẻ, ấm áp, tha thiết, rắn rỏi; nhấn mạnh các điệp từ, điệp ngữ, đồng vị ngữ GV: Đọc đoạn HS: HS đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi 2.Thảo luận chú thích: HS: Đọc chú thích * (SGK) a Tác giả: H: Nêu những nét chính t/g? + Thép Mới (1925-1991) tên HS: TL thật là Hà Văn Lộc, quê Hà Nội; Là nhà báo tiếng GV: Ngoài viết báo, ông còn viết nhiều bút ký và thuyết minh phim b Tác phẩm: H: Nêu hiểu biết em t/p? “Cây tre VN” là lời bình cho HS: TL * Bộ phim “Cây tre VN” ca ngợi k/c chống Pháp dân tộc ta HS: Thảo luận các chú thích còn lại SGK (2') -> Báo cáo các chú thích chưa rõ GV: Giải thích HS chưa rõ Nhấn mạnh số chú thích *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' - Mục tiêu: Nhận biết thể loại, cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: VB có thể chia làm phần? Nội dung chính? HS: TL GV: Chốt trên máy chiếu: P1: Từ đầu  “chí khí người": Giới thiệu chung cây tre VN P2: Tiếp  “cao vút mãi": Sự gắn bó tre với người VN P3: Còn lại: Hình tượng cây tre VN H: Phương thức biểu đạt? HS: GV: Đây là VB kí đại Phương thức biểu đạt đa dạng: kết hợp miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, bình luận (khái niệm BC, TM, BL học sau) *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 23' - Mục tiêu: + Hình ảnh cây tre đời sống và tinh thần người VN phim cùng tên các nhà điện ảnh Ba Lan c Một số chú thích khác: Lưu ý: (4), (5), (7), (10), (11) II Bố cục văn bản: phần: III Tìm hiểu văn bản: + Những đặc điểm bật giọng điệu, ngôn ngữ bài kí + Nhận biết và phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa và ẩn dụ - Cách tiến hành: GV: Giới thiệu những hình ảnh cây tre VN (MC) H: Cây tre giới thiệu ntn? Tìm những từ ngữ, câu văn nói cây tre? HS: "Cây tre là người bạn thân nông dân Việt Nam, bạn thân nhân dân Việt Nam" H: Vì t/g có thể nhận xét vậy? HS: Đâu đâu trên đất nước VN có tre: Tre Đồng Nai, Nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn ĐBP ) H: Em nghĩ gì cách gọi ấy? HS: Chứng tỏ t/g gắn bó, quý trọng cây tre dân tộc H: Hình vẽ SGK và hình ảnh trình chiếu gợi cho em suy nghĩ gì? HS: Tre gần gũi thân thuộc, gắn bó với làng quê VN, là hình ảnh làng quê VN GV: Chốt: H: Tiếp đó t/g giới thiệu những đặc tính cây tre Đó là đặc tính gì? Tìm những từ ngữ nói đặc tính cây tre? HS: TL H: Những từ ngữ trên thuộc từ loại gì? Tác dụng? HS: ĐT, TT -> khắc hoạ đặc tính quí giá cây tre H: Để giới thiệu cây tre, t/g đã sử dụng h/ả, nghệ thuật gì? Tác dụng? HS: TL GV: Chốt: -> Bình: Đây là đoạn mở đầu vừa mang t/c miêu tả, giới thiệu và chính luận cách nhẹ nhàng, tươi mát mà sâu lắng Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc lại văn Giới thiệu chung cây tre Việt Nam: + Tre có mặt nhiều miền trên đất nước ta - Tre gần gũi, gắn bó thân thuộc người bạn nhân dân VN + Đặc tính cây tre: mọc thẳng, xanh tốt, mộc mạc, nhũn nhặn, cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, cao, giản dị, chí khí - Tác giả sử dụng từ ngữ gợi hình, gợi cảm, phép nhân hoá, ẩn dụ để khẳng định cây tre có những phẩm chất cao quí, gần gũi với phẩm chất và tính cách người VN + Phân tích văn theo hướng dẫn + Ý nghĩa, ND, NT VB + Sưu tầm số bài văn, bài thơ viết cây tre VN - Bài cũ: Các thành phần chính câu - Bài mới: Câu trần thuật đơn S:23//13 G:263/13 Bài 26.Tiết 114: Văn bản: CÂY TRE VIỆT NAM (Thép Mới) (Tiếp) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu và cảm nhận giá trị và vẻ đẹp cây tre - biểu tượng đất nước và dân tộc Việt Nam - Hiểu những đặc sắc nghệ thuật bài kí - Yêu quí, trân trọng giá trị cây tre cùng với biểu tượng nó Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Hình ảnh cây tre đời sống và tinh thần người VN - Những đặc điểm bật giọng điệu, ngôn ngữ bài kí b Kĩ - Đọc diễn cảm và sáng tạo bài văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng đọc phù hợp - Đọc- hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm - Nhận phương thức biểu đạt chính: miêu tả kết hợp biểu cảm, thuyết minh, bình luận - Nhận biết và phân tích tác dụng phép so sánh, nhân hóa và ẩn dụ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: III Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (2’) H: Tóm tắt văn ? Cây tre giới thiệu ntn? Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Gv dẫn vào bài từ phần kiểm tra Hoạt động GV và Hs Tg Nội dung chính *HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: + Hình ảnh cây tre đời sống và I Đọc và thảo luận chú thích tinh thần người VN II Bố cục + Những đặc điểm bật giọng III Tìm hiểu văn điệu, ngôn ngữ bài kí Giới thiệu chung cây tre Việt + Nhận biết và phân tích tác dụng Nam: phép so sánh, nhân hóa và ẩn dụ - Cách tiến hành: GV ghi lại các đề mục lên bảng Sự gắn bó cây tre với người GV: Gt hình ảnh tre gắn bó với sinh Việt Nam: hoạt (trình chiếu) H: Sự gắn bó tre với đời sống hàng * Trong sinh hoạt và lao động: ngày người dân VN đã thể ntn trên các mặt sinh hoạt? + Làm ăn: Dưới bóng tre xanh xay nắm thóc + Niềm vui: Chơi chuyền, điếu cày + Nỗi buồn: Từ lọt lòng  nhắm mắt xuôi tay tre luôn bên mình H: Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ những câu văn đầu đoạn 2? Tác dụng? HS: Sử dụng điệp ngữ "bóng tre" - Tre là h/ả quen thuộc làng quê Việt Nam -> văn hoá lâu đời dân tộc GV: Bình: Nói đến văn hoá cổ Việt Nam truyền dân tộc phải nói tới biểu tượng bóng tre xanh mát rượi, âu yếm phủ lên những thôn xóm, làng xã, mái chùa rêu phong, với những câu hát vọng về: Làng tôi xanh bóng tre, Từng tiếng chuông ban chiều, Tiếng chuông nhà thờ rung Tre khiến cho phong cảnh làng quê thêm hữu tình, ôm ấp văn hoá lâu đời dân tộc - Tre bao bọc xóm làng, ăn với người đời đời, kiếp kiếp.(dựng nhà, vỡ ruộng, khai hoang, giữ gìn văn hoá ) - Tre giúp người dân nhiều sản GV: Bình: Trong đ/s nông nghiệp trồng xuất, chia sẻ bùi với người lúa nước, cây tre có bao nhiêu là công dụng, gắn bó vui, buồn suốt đời người nông dân Nói đến đ/s lao động làm ruộng vô cùng vất vả người dân Việt Nam là nói đến gắn bó lâu đời với h/ả "cối xay tre" ù ù, cần cù, nhẫn nại H: Câu văn "Cối xay tre, nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc" có cấu trúc đặc biệt ntn? Phân tích cái hay câu ấy? HS: Ngắt nhịp 3/3/4/3, vần lưng "ay" láy lần -> gợi nghèo khổ, vất vả, lam lũ, quanh quẩn, buồn nản, nặng nề đ/s người nông dân VN chúng ta bao kỉ qua GV: "cối xay tre" là hoán dụ Cây tre là hoán dụ để người VN (từ lọt lòng đến nhắm mắt xuôi tay) -> Tre bầu bạn với lứa tuổi, chung thuỷ với người H: Trong chiến đấu tre thể rõ phẩm chất gì? HS: TL GV: Liên hệ cây tre truyện "Thánh Gióng"  Kháng chiến chống Pháp H: Câu văn: “Muôn ngàn đời biết ơn”  “có cái chông tre” gợi cảm nhận em ntn? HS: Vần “ông” nhịp cuồn cuộn sóng  hình dung cụ thể kháng chiến trường kỳ, dẻo dai, bền bỉ chống thực dân Pháp với vũ khí thô sơ và tinh thần thắng dt, gậy tre, chông tre là hoán dụ, biểu tượng người VN) H: T/g đã sử dụng NT gì bật? Tác dụng? HS: NT nhân hoá, điệp từ, hoán dụ -> Cây tre có vai trò to lớn người và dân tộc VN sinh hoạt và * Trong các chiến đấu giữ nước - Tre là đồng chí chiến đấu, cùng người đánh giặc - Tre là vũ khí chống giặc, dựng lên thành đồng Tổ quốc - Tre bất khuất bảo vệ người chiến đấu H: Tre không cung cấp vật chất cho người mà còn là món ăn tinh thần cho người đó là gì? HS: TL H: Em có nhận xét gì lời văn? HS: Lời văn giàu nhạc điệu và có tính biểu cảm cao H: Vị trí cây Tre VN tương lai đã dự đoán ntn? HS: H/a măng non trên phù hiệu đv  gợi suy nghĩ cây tre tương lai: sắt thép nhiều tre nứa H: Nhận xét trình tự bài ký? HS: Kq cụ thể khái quát H: Bài văn miêu tả cây tre với vẻ đẹp và những phẩm chất gì? HS: xanh nhũn nhặn, thẳng, chung thuỷ, can đảm, bình dị H: H/ả cây tre mang ý nghĩa gì? HS: TL H: Vì có thể nói cây tre là tượng trưng cao qúi cho dân tộc VN? HS: Có những phẩm chất, tính cách giống người VN GV: H/ả cây tre là h/ả ẩn dụ mang t/c biểu tượng *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Qua bài “ Cây tre VN” em cảm nhận những gì? So sánh với bút ký Cô Tô vừa học? HS: Vb cho thấy vẻ đẹp và gắn bó cây tre với đời sống dân tộc ta Qua đó cho thấy tác giả là người có hiểu biết cây tre, có tình cảm sâu nặng, có niềm tin và tự hào chính đáng cây tre VN H: NT đặc sắc bài kí? HS: - Kết hợp giữa chính luận và trữ tình * Trong đời sống tinh thần: Tre là khúc nhạc tâm tình, khúc nhạc bình dân tộc VN -> món ăn tình thần người dân Việt * Trên đường tới tương lai: Tre là người bạn đồng hành thuỷ chung trên đường phát triển, cùng hưởng hạnh phúc và hoà bình Ý nghĩa hình ảnh cây tre Việt Nam: - Cây tre tượng trưng cho người VN cần cù, sáng tạo, anh hùng, bất khuất - Cây tre tượng trưng cho đất nước, dân tộc VN IV Ghi nhớ (SGK.100) - Xây dựng hình ảnh phong phú, chọn lọc, vừa cụ thể vừa mang tính biểu tượng - Lựa chọn lời văn giàu nhạc điệu và có tính biểu cảm cao - Sử dụng thành công các phép nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát lại ND, ý nghĩa và nghệ thuật VB *HĐ 4: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Tìm số câu tục ngữ, ca dao, thơ, truyện cổ tích VN nói đến tre - Cách tiến hành: H: Tìm số câu tục ngữ, ca dao, thơ, truyện cổ tích VN nói đến tre? HS: HĐCN: “ Luỹ tre xanh”, “Tre VN” GV: Y/c HS nhà đọc phần đọc thêm - ND, NT văn V Luyện tập: * Đọc thêm (SGK.100) Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc lại văn + Phân tích văn theo hướng dẫn + Ý nghĩa, ND, NT VB + Sưu tầm số bài văn, bài thơ viết cây tre VN - Bài cũ: Các thành phần chính câu - Bài mới: Câu trần thuật đơn S:24/3/2013 Bài 26.Tiết 115 CÂU G:27/3/2013 TRẦN THUẬT ĐƠN I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm câu trần thuật đơn - Vận dụng hiệu câu trần thuật đơn nói và viết - Thái độ: Ý thức vai trò câu trần thuật đơn để vận dụng nói và viết Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn - Tác dụng câu trần thuật đơn b Kĩ năng: - Nhận diện câu trần thuật đơn văn và xác định chức câu trần thuật đơn - Sử dụng câu trần thuật đơn nói và viết II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IIIPhương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) IV Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Thế nào là thành phần chính, thành phần phụ? Lấy VD và phân tích? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV đưa VD: Hôm qua, lớp 6A lao động H: Phân tích cấu tạo câu? Câu đó có mục đích gì? HS: Hôm (TN), lớp 6A (CN) lao động (VN) -> kể việc GV: Dẫn vào bài: Câu trên là câu trần thuật đơn Trong văn bản, người ta thường sử dụng nhiều loại câu: câu đơn, câu ghép, câu đặc biệt, câu tỉnh lược, câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán, câu cầu khiến Nhưng loại câu sử dụng nhiều các văn là câu trần thuật đơn Vậy câu trần thuật đơn là gì? Tác dụng? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 19' - Mục tiêu: + Đặc điểm ngữ pháp, tác dụng câu trần thuật đơn + Đặt câu trần thuật đơn đúng - Cách tiến hành: I Câu trần thuật đơn là gì? GV: Treo bảng phụ viết đoạn văn Bài tập: (SGK.101) Tìm hiểu các (SGK.101) câu đoạn văn: HS: Đọc đoạn văn, nêu y/c bt H: Đoạn văn trên gồm câu? Chỉ rõ câu? HS: câu GV: Đánh dấu câu trên bảng phụ H: Các câu đoạn văn dùng a Mục đích câu: để làm gì? (kể, tả, nêu ý kiến, hỏi, bộc lộ cảm xúc, cầu khiến )? Phân loại các câu theo MĐ nói? HS: Thảo luận nhóm nhỏ (3') -> Báo cáo, nhận xét GV: KL -> Các câu 1, 2, 6, là câu trần thuật Em hiểu nào là câu trần thuật? HS: Câu trần thuật là câu dùng để giới thiệu, kể, tả việc, vật hay để nêu ý kiến H: Phân tích cấu tạo NP các câu trần thuật vừa tìm được? HS: TL - Kể, tả: Câu 1, 2, 6, -> Câu trần thuật - Bộc lộ cảm xúc: Câu 3, 5, -> Câu cảm thán - Hỏi: Câu 4: hỏi -> Câu nghi vấn - Nêu yêu cầu: Câu -> Câu cầu khiến b Phân tích cấu tạo ngữ pháp các câu: (1) Chưa nghe hết câu, tôi/ đã hếch TN C V1 lên/, xì rõ dài V2 (2) Tôi/ mắng C V (6) Chú mày/ hôi cú mèo này, ta/ C1 V1 C2 nào chịu H: Nhận xét: Câu nào cặp C-V tạo thành? Câu nào hai nhiều cụm C-V sóng đôi tạo thành? HS: TL GV: KL H: Thế nào là câu TTĐ? Tác dụng? HS: HS: Đọc ghi nhớ sgk GV: Nhấn mạnh lại: - Về ý nghĩa: câu TTĐ dùng để giới thiệu, kể, tả việc, vật hay để nêu ý kiến - Về cấu tạo: Có cụm C-V tạo thành Lưu ý: Có cụm C – V làm nòng cốt câu Như câu có chủ ngữ mà có hay nhiều VN thì gọi là câu trần thuật đơn H: Lấy VD câu trần thuật đơn? HS: Tôi / học CN VN *HĐ3: HDHS luyện tập: 16' V2 (9) Tôi/ về, không chút bận tâm C1 V1 V2 - Câu cặp C-V tạo thành: câu (1), (2), (9) -> Câu trần thuật đơn - Câu nhiều cụm C-V sóng đôi tạo thành: câu (6) -> Câu trần thuật kép Ghi nhớ (SGK.101) - K/n và tác dụng câu trần thuật đơn II Luyện tập: - Mục tiêu: + Xác định câu TT Đ và tác dụng + Tìm hiểu dạng đặc biệt câu TT Đ có mục đích giới thiệu (có + cụm DT; là + Cụm DT) + Viết đoạn văn có sử dụng câu trần thuật đơn - Cách tiến hành: GV: Treo bảng phụ HS: Đọc y/c BT trên bảng phụ: HS: HĐCN, xác định trên bảng phụ -> nhận xét GV: Nhận xét, sửa sai (nếu có) Bài tập (SGK.101) Tìm câu trần thuật đơn đoạn văn, tác dụng? (1) Ngày thứ trên đảo Cô Tô/ là CN VN ngày trẻo, sáng sủa  Giới thiệu, tả cảnh Cô Tô (2) Từ có vịnh sau lần giông bão, bầu trời Cô Tô/ TN CN sáng VN (Câu 3, là câu trần thuật kép) GV: Nêu y/c: HS: TL nhóm bàn (2’) (Mỗi tổ ý) -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, bổ sung, kl: HS: Đọc bài tập 3: H: Cách giới thiệu NV đây có gì khác so với cách giới thiệu nhân vật BT 2? HS: TL (2’) và báo cáo GV: NX, bổ sung GV: Nêu y/c BT, y/c hs gạch chân câu TTĐ, TD câu TTĐ đó GV: HD - Nội dung, chủ đề: tự chọn - HT: ĐV ngắn (3->4 câu) có câu TTĐ HS: HĐCN -> Trình bày, nx GV: Nhận xét -> Giới thiệu đoạn văn tham khảo Củng cố: (2’) H: TN là câu trần thuật đơn? Đặt câu? GV: K/q lại bài học  Nêu ý kiến nhận xét Bài tập 2: (Sgk.102) Xác định loại câu? Tác dụng? Các câu a, b, c là câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật Bài tập 3: (Sgk.102) So sánh cách giới thiệu nhân vật chính bài với bài 2: - Cách giới thiệu BT là giới thiệu NV phụ và các việc làm, hành động NV phụ trước giới thiệu NV chính Bài tập 4: Viết đoạn văn miêu tả (3 -> câu) có sử dụng câu trần thuật đơn Trăng lên, mâm cỗ bừng sáng lên và đẹp hết Trăng đầu còn thấp lè tè ngang tre đã bay bổng, cánh diều theo gió lượn cùng trăng vi vu tiếng sáo Lũy tre làng phảng phất tiếng cười Hương cốm thoang thoảng đâu đây với gió mát ùa vào mặt vừa thơm vừa mát HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; Tập đặt câu và phân tích câu + Viết hoàn chỉnh đoạn văn Làm bài tập (SGK) - Bài cũ: Cây tre Việt Nam - Soạn bài: Lòng yêu nước S:16/3/12 G:19/3/12 Bài 27.Tiết 113: Văn bản: LÒNG YÊU NƯỚC (I Ê-ren-bua) (Hướng dẫn đọc thêm) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hiểu tư tưởng và lòng yêu nước qua bài tuỳ bút - chính luận - Nhận biết nét đặc sắc nghệ thuật bài tuỳ bút - chính luận này - Yêu nước, tự hào dân tộc nơi, lúc; học tập cách viết câu, đoạn văn có sử dụng hoán dụ, ẩn dụ, so sánh Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu những gì gần gũi, thân thuộc quê hương và thể rõ hoàn cảnh gian nan, thử thách Lòng yêu nước trở thành sức mạnh, phẩm chất người anh hùng chiến đấu và bảo vệ Tổ quốc - Nét chính nghệ thuật văn b Kĩ - Đọc diễn cảm VB chính luận giàu chất trữ tình, giọng đọc rắn rỏi, dứt khoát mềm mại, dịu dàng, tràn ngập cảm xúc - Nhận biết và hiểu vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm - Đọc - hiểu văn tùy bút có yếu tố miêu tả kết hợp biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm thân đất nước mình II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4’) H: Nêu nội dung, nghệ thuật chính văn "Cây tre Việt Nam"? Qua văn t/g muốn nói đến điều gì? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Theo em, lòng yêu nước thường biểu ntn? HS: TL GV: Mỗi người, có quê hương, đất nước và có tình cảm yêu thương gắn bó sâu sắc với làng quê, đất nước riêng mình Có điều tình cảm đó thể người vẻ khác Hồ Chủ Tịch viết: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quý báu dân tộc ” Còn I E-ren-bua thì thể lòng yêu nước mình sao, chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 8' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm VB chính luận giàu chất trữ tình, giọng đọc rắn rỏi, dứt khoát mềm mại, dịu dàng, tràn ngập cảm xúc + Sơ giản tác giả và tác phẩm I" Ê-ren-bua" + Hiểu các chú thích quan trọng I Đọc và thảo luận chú thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc: Đọc rõ ràng, rắn rỏi, dứt khoát, có cảm xúc Nhịp điệu chậm, chắc, khoẻ, chân thật Câu cuối đọc thiết tha, xúc động Chú ý đọc chính xác các từ ngữ phiên âm từ tiếng Nga GV: Đọc đoạn HS: HS đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi H: Nêu đại ý bài văn? HS: GV: Tác giả lí giải lòng yêu nước bắt nguồn từ tình yêu với tất những vật cụ thể và bình thường nhất, đồng thời khẳng định: Lòng yêu nước bộc lộ đẩy đủ và sâu sắc hoàn cảnh thử thách gay go chiến tranh vệ quốc HS: Đọc chú thích * (SGK) H: Nêu những nét chính t/g? HS: TL GV: Ê-ren-bua sinh Ki-ép, gđ Do Thái, sớm tham gia CM Nga và trở thành nhà văn ưu tú, nhà hoạt động xã hội tiếng LX Ông nhận giải thưởng quốc gia văn học năm 1941, 1948 và giải thưởng Lê-nin những cống hiến cho nghiệp củng cố hòa bình giữa các dân tộc H: Nêu hiểu biết em t/p? HS: TL GV: Đây là thời kì khó khăn chiến tranh vệ quốc nhân dân Liên Xô chống phát xít Đức xâm lược (1941 - 1945) Tác phẩm nhà văn Thép Mới dịch 1954 HS: Thảo luận các chú thích còn lại SGK (2') -> Báo cáo các chú thích chưa rõ GV: Giải thích HS chưa rõ Nhấn mạnh số chú thích *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố 2' cục văn t/g - Cách tiến hành: H: VB có thể chia làm phần? Nội dung chính? HS: TL GV: Chốt trên bảng phụ gồm phần + P1: Từ đầu -> “ngày mai”: Cội nguồn, biểu 2.Thảo luận chú thích: a Tác giả: + I-li-a Ê-ren-bua (1891-1962) là nhà văn, nhà báo tiếng Liên Xô b Tác phẩm: “Lòng yêu nước” viết tháng 6/1942“ trích bài báo “Thử lửa” c Một số chú thích khác: Lưu ý: (1), (3), (9) II Bố cục văn bản: phần lòng yêu nước + P2: Còn lại: Hoàn cảnh thử thách để bộc lộ lòng yêu nước H: Phần nào có ND đem lại cho em những nhận thức thấm thía lòng yêu nước? Vì sao? HS: ND phần vì đó là biểu sống đất nước người tạo Chúng đem lại niềm vui, HP, sống cho người H: Theo em tư tưởng VB khái quát câu văn nào? HS: “Lòng yêu nhà lòng yêu TQ” (C2 P2) *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: - Mục tiêu: + Phân tích để cảm nhận lòng yêu nước 23' nồng nàn qua ngòi bút văn xuôi chính luận I Ê-ren-bua - Cách tiến hành: H: Câu văn nào VB khái quát lòng yêu nước? Vì sao? HS: C1 (phần 1) vì nó khái quát đúng quy luật tình cảm yêu nước người: yêu những vật gần gũi hàng ngày quanh ta (cây trồng, phố nhỏ, vị lê, mùi cỏ thảo nguyên ) Lòng yêu nước ban đầu cảm nhận trực tiếp từ những vật tầm thường nhỏ bé H: NX gì cách viết câu văn trên? HS: Khái quát mà không trìu tượng, thấm thía, dễ hiểu -> Lập luận diễn dịch để khái quát chân lý rút từ thực tiễn GV: -> H: Tại lòng yêu nước lại lòng yêu những vật tầm thường đó? HS: Vì đó là biểu sống đất nước người tạo Chúng đem lại niềm vui, PH, sống cho người H: Điều gì làm cho công dân nhận vẻ đẹp những vật xung quanh? HS: Khi đất nước có chiến tranh H: Biểu cụ thể lòng yêu nước người dân Xô Viết thể qua những chi tiết nào? HS: Dẫn chứng: (bảng động) + Người vùng Bắc: nghĩ đến cánh rừng bên III Tìm hiểu văn bản: Nguồn gốc lòng yêu nước: - Lòng yêu nước ban đầu là lòng yêu những vật tầm thường  Lập luận diễn dịch để khái quát chân lý rút từ thực tiễn dòng sông Vi-na hay miền Xu-cô-nô + Người xứ U-crai-na nhớ bóng thùy dương, trưa hè, ong bay + Người xứ Gru-di-a ca tụng khí trời, tảng đá, dòng nước, rượu vang + Người thành Lê-nin-grat nhớ sương mù, sông Nê-va, tượng đồng, phố phường + Người Mát-xcơ-va nhớ những phố cũ chạy ngoằn nghèo, tháp cổ, điện Krem-li H: Tại người dân xứ sở lại nhớ đến những hình ảnh quê hương mình? HS: Vì đây là những hình ảnh đặc trưng xứ sở H: Em có NX gì cách viết tác giả nói cách biểu lòng yêu quê hương người dân nơi khác nhau? HS: Đó là cách chọn lọc những từ ngữ miêu tả vẻ đẹp đặc trưng vùng trên đất nước Tất nó thân thuộc, gần gũi tạo nên đặc trưng riêng nước Nga - Xô Viết Qua đó, cho thấy t/g là người am hiểu và có tình cảm sâu sắc với các vùng quê Tổ quốc Ông bày tỏ lòng yêu nước chính mình GV: Đây chính là cách lập luận và đưa DC thuyết phục nguồn gốc lòng yêu nước tác giả H: Lòng yêu nước người VN có những cội nguồn không? Tìm những câu ca dao, câu thơ thể điều đó? HS: Liên hệ: + Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương (Ca dao) + Đẹp vô cùng Tổ quốc ta Rừng cọ đồi chè, đồng xanh ngào ngạt (Tố Hữu) HS: Đọc đoạn văn H: Bài văn nêu lên chân lí phổ biến và sâu Tác giả đã lựa chọn và miêu tả chính xác vẻ đẹp riêng vùng khác trên đất nước Liên Xô, lí giải lô-gic, chặt chẽ nguồn lòng yêu nước; thể niềm tự hào, lòng yêu quê hương, đất nước Hoàn cảnh thử thách sức mạnh lòng yêu nước: sắc lòng yêu nước Chỉ câu văn ấy? HS: GV: Đây là cách lập luận thích hợp để khái quát chân lý lòng yêu nước H: T/g cảm nhận sức mạnh lòng yêu nước hoàn cảnh nào? HS: Đất nước có chiến tranh H: Tại “Kẻ thù giơ tay khả ố động đến Tổ quốc ta” thì hiểu “Lòng yêu nước mình lớn đến dường nào”? HS: Bởi nguy nước nên lòng yêu nước trỗi dậy mạnh hết, cần có thể đổ xương máu để bảo vệ đất nước Như lòng yêu nước từ trìu tượng trở nên cụ thể, có thể nhìn thấy GV: Chốt: H: Tại có chiến tranh, có kẻ thù xâm lược thì lòng yêu nước thể cao độ và nghiêm ngặt? HS: Vì đó là tình cảm thiêng liêng người -> chiến đấu hi sinh cho độc lập, tự Tổ quốc GV: Liên hệ câu nói Chủ tịch HCM: " Mỗi Tổ quốc bị xâm lăng và bán nước" - Liên hệ k/c chống Pháp, Mĩ VN H: Theo em, lòng yêu nước người dân Xô Viết phản ánh VB này có gì gần gũi với lòng yêu nước người dân VN chúng ta? GV: Liên hệ chiến tranh bảo vệ đất nước dân tộc VN, Sự hi sinh hạnh phúc cá nhân Bác Hồ cho dân tộc - Biểu lòng yêu nước DT VN, người VN H: Câu nói "Mất nước Nga thì ta còn sống làm gì nữa" có ý nghĩa thiêng liêng ntn nhân dân Liên Xô? HS: Tổ quốc là lẽ sống cao người; Nó thức tỉnh ý thức trách nhiệm người; phải làm để Tổ quốc mãi trường tồn -> Nêu cao tâm đánh phát xít Đức H: Trong h/c nay, lòng yêu nước cần thể những hành động, việc làm nào? HS: Ra sức học tập, rèn luyện đạo đức, sức khỏe, sống thân thiện, nhân ái - Chân lí lòng yêu nước: “Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê trở nên lòng yêu Tổ quốc.” - Lòng yêu nước thử thách cao độ, nghiêm ngặt và biểu mạnh mẽ hoàn cảnh cụ thể: đất nước có chiến tranh .Khi có nguy nước thì lòng yêu nước trỗi dậy cần đổ máu hi sinh để bảo vệ TQ *HĐ5: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, 2' nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Em cảm nhận những điều quý giá nào từ Vb Lòng yêu nước Ê-ren-bua? HS: TL (1’) và báo cáo - Lòng yêu nước yêu những gì bình thường, thân thuộc nơi xóm làng - Lòng yêu nước trở nên mãnh liệt thử thách chiến tranh bảo vệ quốc - Lòng yêu nước giản dị, sâu sắc I Ê-renbua H: Đây là đoạn trích bài báo có sức gợi xúc động cho người đọc vì cách diễn đạt mang tính NT Hãy NT đặc sắc VB? H: - Kết hợp chính luận với trữ tình - Kết hợp miêu tả tinh tế, chọn lọc h/a tiêu biểu, cảm xúc tha thiết, sôi mà sâu sắc - Cách lập luận lô-gic, chặt chẽ lí giải nguồn lòng yêu nước HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát lại ND, nghệ thuật VB *HĐ 6: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: 1' + Trình bày suy nghĩ, tình cảm thân đất nước mình - Cách tiến hành: H: Nếu cần nói tới vẻ đẹp tiêu biểu quê hương mình địa phương em nói những gì? GV:(Gợi ý) Sa Pa thành phố sương, núi Gia Lan, và những ruộng bậc thang ) HS: Y/c HS nhà đọc bài thơ phần đọc thêm ( SGK.109) Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc lại văn + Phân tích văn theo hướng dẫn + ND, NT VB - Bài cũ: Câu trần thuật đơn - Bài mới: Câu trần thuật đơn có từ là IV Ghi nhớ (SGK.109) - ND, NT văn V Luyện tập: S:17/3/12 G:20/3/12 Bài 27.Tiết 114: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm câu trần thuật đơn có từ là - Biết sử dụng hiệu câu trần thuật đơn có từ là nói và viết - Thái độ: Ý thức vai trò câu trần thuật đơn có từ là để vận dụng nói và viết Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là - Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là b Kĩ năng: - Nhận biết câu trần thuật đơn có từ là và xác định các kiểu cấu tạo câu trần thuật đơn có từ là văn - Xác định chủ ngữ và vị ngữ câu trần thuật đơn có từ là - Đặt câu trần thuật đơn có từ là II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Thế nào là câu trần thuật đơn? Cho VD? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Đưa VD: Mẹ em là giáo viên Phân tích câu trên? HS: Mẹ em/ là giáo viên CN VN GV: Đây là câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu Kết cấu câu gồm: CN + "là" + VN Dựa vào tiêu chí dùng hay không dùng từ "là", người ta phân loại câu trần thuật đơn thành hai kiểu chính: + Câu trần thuật đơn có từ là + Câu trần thuật đơn không có từ là Vậy câu trần thuật đơn có từ là có đặc điểm ntn và có kiểu? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 20' - Mục tiêu: + Đặc điểm ngữ pháp, các kiểu câu trần thuật đơn có từ là + Nhận định, xác định kiểu câu trần thuật đơn có từ là VB I Đặc điểm câu trần thuật đơn + Đặt câu trần thuật đơn có từ là có từ là: - Cách tiến hành: Bài tập (sgk-114) Tìm hiểu cấu tạo GV: Treo bảng phụ (BT sgk-114) các câu trần thuật đơn: HS: Đọc bài tập (bảng phụ) H: - Xác định CN, VN các câu a Bà đỡ Trần/ là người huyện ĐT CN VN (CDT) trên? - Cấu tạo VN: Từ là + cụm DT - VN từ cụm từ loại nào tạo b Truyền thuyết/ là loại truyện kì thành? ảo HS: TL CN VN - VN: Từ là + cụm DT c Ngày Cô Tô/ là ngày CN H: Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp điền vào trước các VN trên? HS: + Không phải là người huyện Đông Triều + Không phải là loại truyện dân gian + Chưa phải là ngày trẻo + Chưa phải là dại GV: KL: Cấu trúc phủ định:  từ “là” là phận VN VN - VN: Từ là + cụm DT d Dế Mèn trêu chị Cốc/ là dại CN VN - VN: Từ là + TT - Cấu trúc VN biểu thị ý phủ định: không phải (chưa phải) + là + H: Từ việc phân tích các VD trên, hãy rút cấu tạo VD? HS: + là + DT/CDT, ĐT/CĐT, TT/ CTT + Không phải/ chưa phải + là + DT/ CDT, ĐT/ CĐT, TT/ CTT H: Tại VN có thể kết hợp với các cụm từ phủ định? HS: Để biểu thị ý nghĩa phủ định GV: Cả câu trên gọi là câu TTĐ có từ là H: Đặc điểm câu TTĐ có từ là? HS: HS: Đọc ghi nhớ sgk GV: Nhấn mạnh lại Lưu ý: Không phải câu nào có từ “là” gọi là câu trần thuật đơn có từ là từ “là”đó không đầu VN và không phải là phận VN VD: Người ta/ gọi chàng là Sơn Tinh CN DT (cụm DT) => Đây là các câu trần thuật đơn có từ là Ghi nhớ (SGK.114) - Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là VN -> Đây không phải là câu trần thuật đơn có từ là vì từ là không dùng để nối CN với VN H: Cho VD câu trần thuật đơn có từ là? HS: Lan/ là bạn em Anh ấy/ là học sinh lớp 10 GV: Chuyển ý: Dựa vào mục đích nói người ta chia câu trần thuật đơn thành kiểu khác HS: Đọc thầm lại các câu đã phân tích phần I GV: Y/c HS TL nhóm bàn (3’): - VN câu nào trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói CN? - VN câu nào có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm nói CN? - VN câu nào miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tượng, khái niện CN? - VN câu nào thể đánh giá II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là: Bài tập (Phần I.1) Xác định các kiểu câu trần thuật đơn: svht, k/n nói CN? HS: Thảo luận nhóm bàn (3') -> Báo cáo, nx, bổ sung GV: Nhận xét, chốt: (là loại truyện gì?) (là người đâu?) (là ngày ntn?) (là làm sao?) H: Có những kiểu câu TTĐ có từ là nào? HS: HS: Đọc ghi nhớ (sgk) GV: VD sau thuộc kiểu câu trần thuật đơn có từ là nào? Lan là lớp trưởng lớp tôi (giới thiệu) H: Lấy VD câu TTĐ có từ là? Chỉ rõ câu đó thuộc kiểu câu TTĐ nào? HS: HĐCN, báo cáo GV: (lưu ý) Trong các tài liệu nghiên cứu, kiểu câu trần thuật đơn có từ là gọi là câu luận 15' *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Xác định câu TTĐ có từ là + XĐ CN, VN, kiểu cấu tạo câu TTĐ có từ là - Cách tiến hành: GV: Treo bảng phụ HS: Đọc y/c BT trên bảng phụ: HS: Thảo luận theo nhóm (2 câu/nhóm) (2’), báo cáo, nx GV: NX, bổ sung (b), (đ) Không phải trần thuật đơn có từ là vì từ là không dùng để nối CN với VN mà VN là cụm ĐT - VN trình bày cách hiểu vật, tượng, k/n nói CN: câu b -> Câu định nghĩa - VN có tác dụng giới thiệu vật, tượng, k/n nói CN: câu a -> Câu giới thiệu - VN miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tượng, k/n nói CN: câu c -> Câu miêu tả - VN thể đánh giá vật, tượng, k/n nói CN: câu d -> Câu đánh giá Ghi nhớ (Sgk.115) - kiểu câu trần thuật đơn có từ là II Luyện tập: Bài 1+ 2: (Sgk.115,116) Tìm câu trần thuật đơn có từ là, xác định CN, VN, kiểu câu TTĐ có từ là a Hoán dụ/ là gọi tên SV, tg C V  Câu ĐN c, Tre/ là cánh tay người nông dân C V  Câu miêu tả + Tre/ còn là nguồn vui C V  Câu miêu tả + Nhạc tre/ là khúc nhạc C V  Câu miêu tả d Bồ các/ là bác chim ri C V Chim ri/ là dì sáo sậu C V Sáo sậu/ là cậu sáo đen C V Sáo đen/ là em tu hú C V Tu hú /là chú bồ các C V  Câu giới thiệu e Khóc/ là nhục C V Rên/ hèn C V { Lược bỏ từ là} Van/ yếu đuối C V Và dại khờ/ là những lũ người câm C GV: Nêu y/c HS: HĐCN -> Trình bày, nhận xét GV: Nhận xét, uốn nắn GV: Y/c HS thực bài (SGK) HS: HĐCN -> Trình bày, nx GV: Nhận xét, uốn nắn -> Đọc đoạn văn tham khảo V  Câu đánh giá Bài 3: Đặt câu TTĐ có từ là theo kiểu đó học - Hoa là bạn thân tôi - Từ là đơn vị nhỏ dùng để tạo câu - Hôm là ngày nắng vàng rực rỡ - Cô là người sống có tình, có nghĩa Bài (SGK.116) Viết đoạn văn (4 -> câu) tả người bạn em có sử dụng câu trần thuật đơn có từ là? Hiền là người bạn thân em Bạn học giỏi Năm nào, bạn là học sinh xuất sắc, là "cháu ngoan Bác Hồ" Em yêu quí và cảm phục bạn Em tự hứa phấn đấu học giỏi bạn Hiền Củng cố: (2’) H: Câu trần thuật đơn có từ là có đặc điểm gì? Có kiểu câu? GV: K/q lại bài học HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; Tập đặt câu và phân tích câu + Viết hoàn chỉnh đoạn văn - Chuẩn bị: Ôn tập Tiếng Việt (kì II) S:18/3/12 G:21/3/12 Tiết 115: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức đã học tiếng Việt học kì II - Vận dụng lí thuyết đã học vào thức hành giao tiếp nói và viết - Thái độ: Ôn tập kiến thức thường xuyên; yêu tiếng Việt Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Củng cố kiến thức từ vựng, ngữ pháp tiếng Việt đã học: Phó từ, so sánh, nhân hoá, hoán dụ, ẩn dụ, các thành phần chính câu, câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ là b Kĩ năng: - Hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt đã học - Nhận diện các phép tu từ, phân tích câu - Đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng các nội dung kiến thức tiếng Việt đã học II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là? Đặt câu? Câu trần thuật đơn có từ là có kiểu câu? Lấy VD và rõ kiểu câu đó? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Nêu các nội dung kiến thức tiếng Việt đã học chương trình Ngữ văn kì II đến nay? HS: TL GV: Dẫn vào bài: Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Ôn tập lí thuyết: 18' - Mục tiêu: Củng cố kiến thức từ vựng, ngữ pháp tiếng Việt đã học: Phó từ, so sánh, nhân hoá, hoán dụ, ẩn dụ, các thành phần chính câu, câu trần thuật đơn, câu trần thuật đơn có từ là - Cách tiến hành: I Ôn tập lí thuyết: H: Phó từ là gì? Phó từ: HS: Là những từ chuyên kèm động - K/n (SGK.12) từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ H: Có loại phó từ? Kể tên? - Các loại phó từ: Gồm hai loại lớn HS: Gồm hai loại lớn: + Phó từ đứng trước ĐT, TT + Phó từ đứng trước ĐT, TT: quan hệ + Phó từ đứng sau ĐT, TT thời gian, mức độ, tiếp diễn tương tự, phủ định, cầu khiến + Phó từ đứng sau ĐT, TT: mức độ, khả năng, kết và hướng H: Lấy VD có sử dụng phó từ? HS: Tôi đã làm xong bài tập Bạn học giỏi H: Kể tên các biện pháp tu từ đã học? Các biện pháp tu từ: HS: So sánh, nhân hoá, hoán dụ, ẩn dụ H: So sánh là gì? Lấy VD? a So sánh: HS: So sánh là đối chiếu vật, việc - K/n: (SGK.24) này với vật, tượng khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt VD: Trong tiếng hạc bay qua Đục nước suối sa nửa vời H: Nêu cấu tạo đầy đủ phép so sánh? HS: H: Có kiểu so sánh? Tác dụng so sánh? HS: Có kiểu so sánh - Gợi hình, giúp cho việc miêu tả svsv cụ thể, sinh động; biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc H: Nhân hoá là gì? Lấy VD? HS: Là gọi tả vật, cây cối, loài vật, những từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị những suy nghĩ, tình cảm người VD: Đứng canh trời đất bao la Mà dừa đủng đỉnh là đứng chơi H: Có kiểu nhân hoá? Kể tên? HS: Có kiểu nhân hoá thường gặp H: Ẩn dụ là gì? Có kiểu ẩn dụ thường gặp? HS: H: Lấy VD có sử dụng phép ẩn dụ? HS: Chúng ta không nên nướng tiền bạc cha mẹ vào những trò vô bổ H: Hoán dụ là gì? Lấy VD? HS: VD: Cô phải làm việc vất vả để nuôi bốn miệng ăn H: Có kiểu hoán dụ thường gặp? HS: H: Hãy điểm giống và khác giữa ẩn dụ và hoán dụ? HS: Thảo luận nhóm bàn (2') -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, kl: + Giống: Đều là biện pháp tu từ, gọi tên svht này tên gọi svht khác - Cấu tạo phép so sánh: Gồm yếu tố: Vế A, P, T, Vế B - Có kiểu so sánh: ngang và không ngang - Tác dụng: (SGK.42) b Nhân hoá: - K/n: (SGK.57) - Có kiểu nhân hoá thường gặp: (SGK.58) c Ẩn dụ: - K/n: (SGK.68) - Có kiểu ẩn dụ thường gặp: (SGK.69) d Hoán dụ: - K/n: (SGK.82) - Có kiểu hoán dụ thường gặp: (SGK.83) + Khác: Ẩn dụ dựa vào quan hệ tương đồng ( giữa A và B giống điểm nào đó) Hoán dụ dựa vào quan hệ tương cận (giữa A và B gần gũi nhau, có quan hệ với mặt nào đó) H: Thế nào là thành phần chính? Thành phần phụ? HS: TL H: Nêu đặc điểm thành CN, VN? HS: H: Đặt câu và rõ thành phần CN, VN? HS: Lan /đang nấu cơm CN VN H: Thế nào là câu trần thuật đơn? Tác dụng? Lấy VD? HS: VD: Bầu trời /đầy mây đen -> Dùng để miêu tả H: Câu trần thuật đơn có từ là có đặc điểm gì? HS: H: Câu trần thuật đơn có từ là có kiểu câu? Lấy VD? HS: Có kiểu câu VD: Hôm nay/ là ngày nắng đẹp CN VN -> Câu miêu tả *HĐ3: HDHS luyện tập: 18' - Mục tiêu: + Nhận diện các phép tu từ, phân tích câu + Đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng các nội dung kiến thức tiếng Việt đã học - Cách tiến hành: GV: Dùng bảng phụ viết bài tập HS: Đọc -> Xác định y/c GV: Y/c HS thảo luận nhóm (8HS), (3') Mỗi nhóm ý HS: Thảo luận nhóm (8HS), (3') -> Báo cáo, nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, kl Các thành phần chính câu: - Thành phần chính: CN và VN - Thành phần phụ: Câu trần thuật đơn: - K/n, tác dụng: Câu trần thuật đơn có từ là: - Đặc điểm: - Có kiểu câu trần thuật đơn có từ là: II Luyện tập: Bài 1: Chỉ các phép tu từ sử dụng các câu sau: a Bóng hồng nhác thấy nẻo xa Xuân lan, thu cúc mặn mà hai (Nguyễn Du) - Hoán dụ: bóng hồng -> người phụ nữ (thời xưa thường mặc áo váy màu đỏ (hồng)) GV: Nêu y/c HS: HĐCN -> Trình bày, nhận xét GV: Nhận xét, uốn nắn: GV: Nêu y/c HS: HĐCN -> Trình bày, nhận xét GV: Nhận xét, uốn nắn -> Đọc đoạn văn cho HS tham khảo - Ẩn dụ: xuân lan, thu cúc -> hai người gái đẹp với vẻ đẹp khác b Ai Uông Bí, Vàng Danh Má hồng để lại, má xanh mang (Ca dao) - Hoán dụ (lấy phận để cái toàn thể): má hồng: người khoẻ mạnh Má xanh: người ốm yếu, bệnh tật - Ẩn dụ: hồng: người khoẻ mạnh Xanh: người ốm yếu c Nó nói mía lùi - So sánh: Nó nói mía lùi - Ẩn dụ: nói (ẩn dụ chuyển đổi cảm giác) d Kiến lên chỗ khô rồi, kiến rủ báo thù - Nhân hoá: rủ nhau, báo thù (Dùng từ ngữ hành động người để hành động vật Bài 2: Đặt câu trần thuật đơn và phân tích câu: - Chiều nay, lớp tôi /sẽ lao động TN CN VN Bài 3: Viết đoạn văn từ (3 -> câu) tả người bạn em, đó có sử dụng ít câu trần thuật đơn có từ là Nêu tác dụng câu đó đoạn văn? Lan là người bạn thân tôi Bạn có dáng người dong dỏng cao, đôi mắt sáng thông minh và làn da trắng hồng Mỗi bạn cười, trông bạn thật đáng yêu và thân thiện Vừa xinh gái lại học giỏi và hiền lành nên bạn nhiều người yêu quí - Câu trần thuật đơn có từ là trên có tác dụng giới thiệu Củng cố: (2’) GV: K/q lại bài học Nhấn mạnh những lưu ý làm bài tập HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ôn tập + Xem lại các bài tập đã chữa; Tập đặt câu và phân tích câu + Viết các đoạn văn có sử dụng phép so sánh, nhân hoá, câu trần thuật đơn có từ là - Bài cũ: Lòng yêu nước - Bài mới: Lao xao + Tìm hiểu t/g, t/p, bố cục văn + Phân tích văn theo câu hỏi SGK S:20/3/12 G:23/3/12 Bài 27.Tiết 116: Văn bản: LAO XAO (Duy Khán) (Tự học có hướng dẫn) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Cảm nhận vẻ đẹp và phong phú thiên nhiên làng quê qua hình ảnh các loài chim văn - Hiểu nghệ thuật quan sát và miêu tả chính xác, sinh động, hấp dẫn các loài chim làng quê bài văn - Cảm nhận tâm hồn nhạy cảm và lòng yên thiên nhiên làng quê tác giả - Yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước; Học tập cách viết văn miêu tả tác giả Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Thế giới các loài chim đã tạo nên vẻ đẹp đặc trưng thiên nhiên làng quê miền Bắc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả các loài chim làng quê bài văn b Kĩ - Đọc - hiểu bài hồi kí - tự truyện có yếu tố miêu tả - Nhận biết chất dân gian sử dụng bài văn và tác dụng những yếu tố này II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: IV Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (3’) H: Nêu nội dung chính văn "Lòng yêu nước"? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Em có biết bài hát hay bài thơ nào nói giới loài chim không? HS: TL GV: Ca dao cổ truyền VN có câu: Trên rừng ba mươi sáu thứ chim, Có chim chèo bẻo, có chim ác là Thế còn đồng bằng, các làng quê VN thì sao? Cũng là giới các loài chim lao xao buổi sớm mùa hè qua hồi tưởng thời "Tuổi thơ im lặng" nhà văn Duy Khán Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 8' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm VB hồi kí - tự truyện có yếu tố miêu tả + Sơ giản tác giả và tác phẩm "Lao xao" + Hiểu các chú thích quan trọng I Đọc và thảo luận chú thích: - Cách tiến hành: Đọc văn bản: GV: HD đọc: Đọc rõ ràng, giọng chậm rãi, tâm tình Chú ý câu văn ngắn, những ngữ, những câu chuyện kể tả loài chim cần đọc với giọng thích hợp GV: Đọc đoạn HS: HS đọc nối tiếp -> Nhận xét 2.Thảo luận chú thích: GV: Uốn nắn, sửa lỗi a Tác giả: HS: Đọc chú thích * (SGK) + Duy Khán (1934 - 1995), quê H: Nêu những nét chính t/g? Bắc Ninh; là nhà văn trưởng HS: TL thành thời kì kháng chiến H: Nêu hiểu biết em t/p? HS: TL GV: Tuổi thơ im lặng là hồi ký- tự truyện Cuốn sách là những hồi ức (nhớ lại) chân thực những kỷ niệm mà tác giả đã trải qua tuổi thơ và cảnh vật quê hương HS: Thảo luận các chú thích còn lại SGK (2') -> Báo cáo các chú thích chưa rõ GV: Giải thích HS chưa rõ *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: VB có thể chia làm phần? Nội dung chính? HS: TL GV: Chốt trên bảng phụ gồm phần + P1: Từ đầu -> “râm ran”: Cảnh buổi sớm chớm hè làng quê + P2: Còn lại: Thế giới loài chim *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 25' - Mục tiêu: + Phân tích để cảm nhận giới các loài chim đã tạo nên vẻ đẹp đặc trưng thiên nhiên làng quê miền Bắc + Tác dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả các loài chim làng quê bài văn - Cách tiến hành: HS: Chú ý đoạn (SGK) H: Khung cảnh làng quê lúc chớm hè miêu tả qua những chi tiết, h/ả nào? Trung tâm cảnh là gì? HS: H: Âm nào khiến t/g chú ý nhất? Vì sao? HS: Âm lao xao ong bướm, đất trời, thiên nhiên làng quê mùa hè tới và âm râm ran đám trẻ trước cảnh làng quê -> vui vẻ hồn nhiên, ngây thơ H: "lao xao" thuộc từ loại gì? Tác dụng? chống Mĩ cứu nước b Tác phẩm: Lao xao trích từ tỏc phẩm “Tuổi thơ im lặng” (1985) c Một số chú thích khác: II Bố cục văn bản: phần III Tìm hiểu văn bản: Cảnh buổi sớm chớm hè làng quê: + Cây cối um tùm + Các loài hoa toả hương thơm + Các loài ong bướm bay tìm mật HS: Từ láy -> tạo âm hưởng, nhịp điệu chủ đạo bài => cái lao xao đất trời, cây cỏ, tâm hồn t/g H: Em có nhận xét gì NT sử dụng đoạn 1? Qua đó tranh cảnh buổi sớm chớm hè làng quê lên ntn? HS: TL GV: Chốt: GV: Bình: Làng quê lúc chớm sang hè là chuyển mình lao xao đất trời, cỏ cây, hương sắc các loài hoa, cùng vẻ rộn ràng, nhộn nhịp ong bướm và muôn loài chim chóc làng quê Bức tranh đó càng trở nên sinh động, nhiều màu sắc t/g đưa chúng ta lạc vào giới các loài chim làng quê H: Thế giới loài chim giới thiệu theo trình tự nào? HS: Các loài chim xếp theo trình tự nhóm, loài + Chim mang vui cho trời đất + Chim ác, chim xấu + Chim trị ác H: Phân chia chim hiền, ác theo cách nào? HS: Dựa trên quan niệm dân gian mà ít dựa trên KH sinh tồn hoạt động giới tự nhiên H: Nhóm chim hiền bao gồm những loài chim nào? HS: Thống kê các loài chim H: Trong số các loài chim mang vui đến, t/g tập chung kể loài nào? Chúng kể những chi tiết nào? HS: - Chim sáo nhảy lên lưng trâu mà hót, tập toẹ học nói, bay ăn, chiều lại với chủ -> Chim sáo ríu rít, vui nhộn, gần gũi với chủ - Chim tu hú: Báo mùa tu hú chín, đỗ trên tu hú mà kêu -> Chim tu hú báo hiệu mùa chín H: Cách kể, tả những loài chim trên có gì đặc Tác giả đã sử dụng nhiều tính từ, động từ miêu tả; từ láy để vẽ nên tranh cảnh chớm hè miền quê thật đẹp, sinh động và tràn đầy sức sống với h/ả đặc sắc, phong phú các loài cây, loài hoa và các loài vật Thế giới các loài chim: a Chim mang vui đến cho trời đất - Gồm: chim bồ các, chim ri, sáo sậu, sáo đen, tu hú, chim ngói, chim nhạn biệt? HS: - Chúng kể kết hợp với tả cụ thể đặc điểm, hành động bật loài + tiếng kêu: bồ các + đặc điểm, tập tính: sáo hót, học nói, gần gũi với người; tu hú kêu mùa vải chín - Kết hợp tả với kể (chuyện sáo nhà báo vui) H: Nhận xét những nét NT sử dụng đây? Tác dụng? HS: NT nhân hoá (bác, dì, cậu, em, chú ), từ láy tượng chính xác, câu đồng dao -> Miêu tả các loài chim sinh động, gần gũi, gợi lên mqh họ hàng ràng buộc thân thiết giới loài chim làng quê -> kín đáo mqh họ mạc người làng quê -> tạo nên sắc thái dân gian H: Tại t/g gọi chúng là chim “mang vui đến cho trời đất”? HS: Tiếng hót vui chúng đem lại niềm vui vụ mùa đến, chín -> Thể tình cảm yêu mến t/g với các loài chim, hiểu biết dồi dào, phong phú t/g các loài chim H: Kể tên các loài chim xấu, ác? Trong số đó t/g tập chung kể loài chim nào? H: Vì chúng bị coi là chim ác, chim xấu? HS: Vì chúng ăn xác thối, bắt trộm gà, đánh H: Chúng kể, tả trên phương diện nào? Tìm các chi tiết cụ thể? HS: Tả đặc điểm bật hình dáng và tính cách GV: Giải thích “mũi khoằm” + Diều hâu: Mũi khoằm, đánh xác chết nhanh, hay bắt trộm gà cách lao mũi tên xuống tha gà con, lao lên vừa lượn vừa ăn - Quạ: Bắt gà con, ăn trộm trứng, ngó nghiêng chuồng lợn - Cắt: Cánh nhọn, xỉa cánh đến, biến quỷ - Bìm bịp: ông sư dữ chết  hoá thân làm bìm - Chúng thường xuyên mang niềm vui đến cho người nông dân, cho thiên nhiên, đất trời Chúng là bạn nhà nông b Chim ác, chim xấu - Gồm: diều hâu, quạ, cắt, chèo bẻo, bìm bịp .Thể qua hình dáng, hành động và dữ dằn chúng: bắt gà, ăn trộm, đánh bịp H: Câu truyện cổ tích nguồn gốc chim bìm bịp có ý nghĩa ntn? HS: Kẻ ác bị trừng phạt H: NX cách miêu tả các loài chim này? Thái độ tác giả chúng? HS:  Những loài động vật ăn thịt, dữ  chim ác, chim xấu (cách gọi có kèm theo thái độ yêu, ghét dân gian) H: Nếu đánh giá cách nhìn dân gian, em đặt tên cho thứ chim ác, xấu đó ntn? HS: GV: Ở hiền gặp lành, kẻ ác thường gặp báo, đó là quan niệm dân gian sống Chim ác, chim xấu thì có kẻ mạnh trị chúng Đó là chèo bẻo H: Chèo bẻo trị chim ác nào? Tại chim chèo bẻo là chim trị ác? HS: Chèo bẻo: - Hình dáng: những mũi tên đen hình đuôi cá - Hành động: lao vào đánh diều hâu, quạ, chim cắt HS: NX hành động chèo bẻo? Hành động đó có ý nghĩa gì? H: Đang kể chuyện chèo bẻo diệt ác, t/g viết “Chèo bẻo ơi, chèo bẻo” điều đó có nghĩa gì? HS: Thân mật, cảm mến tinh thần dũng cảm đại nghĩa chèo bẻo H: Để miêu tả giới loài chim t/g đã sử dụng những nét NT đặc sắc nào? H: Khi kể các loài chim t/g sử dụng nhiều đồng dao, thành ngữ Hãy tìm những đồng dao thành ngữ đó và phân tích tác dụng? HS: - Đồng dao (Bồ các là bác ) và biện pháp nhân hoá phù hợp với tõm lớ, nhận thức trẻ thơ, gợi lên mối quan hệ họ hàng làng quê, mang đậm sắc thái dân gian Bằng cách dùng từ ngữ giàu hình ảnh miêu tả chính xác, cụ thể loài chim ác, tác giả cho ta thấy quan niệm, cách nhìn không thiện cảm dân gian loài động vật ăn thịt ác c Chim trị ác - Chèo bẻo tay trừng trị những kẻ trộm cắp  Ca ngợi hành động dũng cảm chèo bẻo - Thành ngữ: Dây mơ dễ má, kẻ cắp gặp bà già, lia lia láu láu quạ dòm chuồng lợn  dễ hiểu, câu văn gợi lên sống mối quan hệ làng quê dân dã - Giải thích tên, nguồn gốc chim câu chuyện cổ tích hấp dẫn người đọc H: Tìm những tên các loài chim có nguồn gốc cổ tích khác? (bắt cô chói cột, bắt tép kho cà, cuốc) H: Qua đó cho ta hiểu điều gì giới loài chim và tình cảm t/g? HS: GV: Chốt: GV: Các loài chim mối quan hệ với người, với công việc nhà nông, cái nhìn thiện cảm hay ác cảm với loài theo quan niệm dân gian (Gán cho chúng những tính nết hay chẩm chất người) Nhưng đó có hạn chế vì cách nhìn mang tính định kiến, thiếu khoa học *HĐ5: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: 2' - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Ý nghĩa truyện? HS: TL (1’) và báo cáo GV: VB đó cung cấp những thông tin bổ ích và lí thú đặc điểm số loài chim làng quê nước ta, đồng thời cho thấy mối quan hệ người với loài vật thiên nhiên Bài văn đó tác động đến người đọc tình cảm yêu quý các loài vật quanh ta, bồi đắp thêm tình yêu làng quê, đất nước H: Em học tập gì NT miêu tả, kể chuyện tác giả? HS: - Năng lực quan sát tinh tường, vốn hiểu biết phong phú, NT miêu tả tự nhiên, sinh động, hấp dẫn, kèm theo bộc lộ cảm xúc - Sử dụng nhiều yếu tố dân gian đồng dao, thành ngữ - Lời văn giàu hình ảnh Bằng nghệ thuật nhân hoá, kể kết hợp với tả, sử dụng các thành ngữ, đồng dao, tác giả đã vẽ nên tranh cụ thể, sinh động, nhiều màu sắc giới các loài chim làng quê VN Qua đó, thể vốn hiểu biết phong phú các loài chim, tình cảm yêu mến và gắn bó với thiên nhiên làng quê Duy Khán IV Ghi nhớ (SGK.113) - ND, NT văn - Việc sử dụng các phép tu từ giúp hình dung cụ thể với đối tượng miêu tả HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát lại ND, nghệ thuật VB 1' V Luyện tập: *HĐ 6: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Viết ĐV miêu tả theo yêu cầu - Cách tiến hành: Viết đoạn văn miêu tả loài GV: Nêu y/c, hướng dẫn làm bt chim địa phương em - Hình thức: Đoạn văn ngắn - Nội dung: miêu tả loài chim địa phương, cần vận dụng kiến thức văn miêu tả và sử dụng số phép tu từ đó học -> Yêu cầu HS nhà thực Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc lại văn + Phân tích văn theo hướng dẫn + ND, NT VB - Bài cũ: Ôn tập toàn kiến thức tiếng Việt đã học (Kì II) - Bài mới: Kiểm tra tiết S:24/3/12 G:28/3/12 Tiết 117: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức đã học từ loại, các phép tu từ và ngữ pháp tiếng Việt học kì II - Ghi nhớ kiến thức, nhận diện câu, các phép tu từ; đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng nội dung kiến thức tiếng Việt đã học - Tự đánh giá kết học tập mình qua bài kiểm tra để có hướng phấn đấu Trọng tâm kiến thức: a Kiến thức: - Kiến thức lí thuyết và vận dụng làm bài tập các phép tu từ (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ); ngữ pháp (phó từ, các thành phần câu, câu trần thuật đơn và câu trần thuật đơn có từ là.) b Kĩ năng: - Làm bài độc lập, phân tích lựa chọn phương án đúng - Ghi nhớ kiến thức, nhận diện câu, các phép tu từ; đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng nội dung kiến thức tiếng Việt đã học II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Đề phô tô Học sinh: III Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra: *MA TRẬN: Mức độ Tên chủ đề Các phép tu từ - So sánh - Nhân hoá - Ẩn dụ - Hoán dụ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Từ loại - Phó từ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Nhận biết TN - Nhận biết khái niệm các phép tu từ đã học; nhớ các kiểu ẩn dụ Số câu:2 Số điểm: 1,25 - Nhớ chính xác khái niệm phó từ Số câu:1 Số TL Thông hiểu TN TL - Hiểu và phép tu từ sử dụng các trường hợp cụ thể Số câu:1 Số điểm:2,0 - Biết xác định câu có sử dụng phó từ Số câu:1 Số Vận dụng Cấp độ Cấp độ cao thấp TN TL TN TL Cộng - Đặt câu và phân tích câu có thành phần chính, phụ theo yêu cầu Số câu: 1/2 Số điểm: 1,0 Số câu: 3,5 Số điểm: 4,25 Số câu:2 Số Thành phần câu và các kiểu câu - Các thành phần chính câu - Câu trần thuật đơn - Câu trần thuật đơn có từ là Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Tổng câu: Tổng điểm: Tỉ lệ % điểm: 0,25 - Nhận biết đặc điểm các thành phần câu Số câu:1 Số điểm: 0,25 điểm: 0,25 - Trình bày khái niệm thành phần chính, thành phần phụ câu Số câu:1/ Số điểm: 1,0 số Số câu: 4,5 Số điểm: 2,75 số 27,5% điểm: 0,5 Biết tác dụng câu trần thuật đơn sử dụng đoạn văn cụ thể Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu trần thuật đơn theo yêu cầu Số câu:1 Số điểm:1,5 Số câu:1 Số điểm: 2,5 Số câu: Số điểm: 3,75 37,5% Số câu:1,5 Số điểm: 3,5 35% Số câu: 3,5 Số điểm: 5,25 Số câu:9 Số điểm: 10 100% * ĐỀ BÀI: A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu (1 điểm): Khoanh tròn vào chữ cái đầu ý trả lời đúng cho các câu sau: 1.1 Phó từ là từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ Đúng hay sai? A Đúng B Sai 1.2 Câu nào đây có chứa phó từ: A Tôi du lịch quê ngoại B Tôi quê ngoại du lịch C Quê ngoại tôi là vùng du lịch D Quê ngoại là nơi tôi chọn du lịch hè 1.3 Trong nhận định đây, nhận định nào không đúng? A Trạng ngữ là thành phần phụ câu, không bắt buộc có mặt trrong câu B Vị ngữ trả lời cho các câu hỏi: Làm gì? Là gì? Làm sao? Như nào? C Chủ ngữ trả lời cho các câu hỏi: Ai? Con gì? Cái gì? Ra sao? D Vị ngữ thường là động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ, danh từ, cụm danh từ 1.4 Ẩn dụ thường có: A Một kiểu B Hai kiểu C Ba kiểu D Bốn kiểu Câu 2: ( điểm) Ghép cột B với cột A để có định nghĩa phép tu từ chính xác: Cột A Cột B A và B Hoán dụ a Là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt So sánh b Là gọi tả vật, cây cối, đồ vật, những từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị những suy nghĩ, tình cảm người Ẩn dụ c Là gọi tên vật, tượng, khái niệm này tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Nhân hoá d Là gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt e Là lặp lại có ý thức những từ ngữ nhằm mục đích nhấn mạnh ý, mở rộng ý, gây ấn tượng mạnh gợi những xúc cảm lòng người đọc, người nghe B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a Thế nào là thành phần chính, thành phần phụ câu? b Đặt câu có thành phần chính và thành phần phụ? Phân tích rõ ngữ pháp câu đó? Câu 2: ( điểm) Chỉ các phép tu từ được sử dụng các câu sau: a Kiến lên chỗ đất khô rồi, kiến rủ báo thù b Thấy đoàn dân công về, làng đổ xem đông chảy hội Câu 3: (1,5 điểm) Nêu tác dụng câu trần thuật đơn đoạn trích: (1) Giời chớm hè (2) Cây cối um tùm (3) Cả làng thơm (4) Cây hoa lan nở hoa trắng xoá (5) Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn ông Tuyên (6) Ong vàng, ong vò vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật hoa (Duy Khán - Lao xao) Câu 2: (2,5 điểm) Viết đoạn văn (từ -> câu) tả người bạn em, đó có sử dụng ít câu trần thuật đơn có từ là Chỉ rõ và nêu tác dụng câu trần thuật đơn có từ là đã sử dụng đoạn văn? * ĐÁP ÁN + BIỂU ĐIỂM: A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu 1: (1,0 điểm) Mỗi ý trả lời đúng 0,25 điểm Câu số Đáp án A B C D Câu 2: (1,0 điểm) Mỗi ý trả lời đúng 0,25 điểm c a d b B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a (1 điểm: Mỗi ý nhỏ 0,5 điểm) - Thành phần chính câu: là những thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hoàn chỉnh và diễn đạt ý trọn vẹn - Thành phần phụ câu: là thành phần không bắt buộc có mặt câu b Đặt câu (1 điểm) VD: Hôm nay, lớp 6A / lao động TN CN VN (Thành phần phụ: TN Thành phần chính: CN, VN) Câu 2: (2 điểm: Mỗi phần điểm) a Phép nhân hoá: rủ nhau, báo thù (Lấy hành động người để hành động vật) b - Phép hoán dụ : làng : những người dân sống làng đó - Phép so sánh: làng đổ xem đông chảy hội A P T B Câu 3: (1,5 điểm) Tác dụng các câu trần thuật đơn đoạn trích: (Mỗi câu đúng 0,25 điểm) - Câu dùng để giới thiệu: (1) - Câu để tả: (2), (4), (5) - Câu để kể: (6) - Câu để nêu nhận xét: (3) Câu (2,5 điểm): a Yêu cầu: - Hình thức: + Viết đúng quy cách đoạn văn + Trình bày sạch, đúng ngữ pháp, chính tả + Độ dài: -> câu - Nội dung: + Đoạn văn diễn đạt ý chọn vẹn + Đoạn văn miêu tả người bạn em + Các câu đoạn có liên kết chặt chẽ, lô gíc để làm bật chủ đề + Có sử dụng ít câu trần thuật đơn có từ là Chỉ rõ câu đã sử dụng và nêu tác dụng câu đó b Biểu điểm: + Đoạn văn diễn đạt ý chọn vẹn (0,5 điểm) + Đoạn văn miêu tả những nét chính người bạn mình (0,5 điểm) + Các câu đoạn có liên kết chặt chẽ, lô gíc để làm bật chủ đề (0,5 điểm) + Có sử dụng câu trần thuật đơn có từ là (0,5 điểm) + Chỉ câu trần thuật đơn có từ là đã sử dụng và nêu tác dụng câu đó (0,5 điểm) Lưu ý: Phần hình thức tối đa là 0,5 điểm N:26/3/12 G:29/3/12 Tiết upload.123doc.net: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức phần văn đã học, văn tả người - Kĩ lập dàn ý và chữa lỗi sai cho bài kiểm tra Văn và bài viết văn tả người - Thái độ: Có ý thức khắc phục thiếu xót và cố gắng vươn lên học tập Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Củng cố kiến thức văn đã học và văn tả người b Kĩ - Lựa chọn phương án đúng, nhớ và chép thơ chính xác - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn tả người - Sửa chữa lỗi sai, nhận xét ưu, khuyết điểm bài làm II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Chúng ta đã kiểm tra phần Văn tiết nào? Viết bài TLV tả đối tượng nào? HS: Tl GV: Nêu mục đích, yêu cầu tiết học Hoạt động thầy và trò T/g 18' * HĐ2: Chữa bài kiểm tra Văn: 8' - Mục tiêu: + Xác định yêu cầu phần trắc nghiệm và tự luận các câu cụ thể + Lựa chọn đáp án đúng cho phần trắc nghiệm + Ghi nhớ lại kiến thức thơ, nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật bài thơ "Đêm Bác không ngủ" + Có kĩ viết đoạn văn tả người - Cách tiến hành: GV: Lần lượt đọc câu hỏi và hướng dẫn HS chữa lỗi HS: Thực chữa lỗi theo hướng dẫn H: Đọc thuộc lòng ba khổ thơ đầu bài thơ "Đêm Bác không ngủ" Minh Huệ? HS: Tl -> nx GV: Nhận xét, uốn nắn H: Nêu giá trị nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật chủ yếu bài thơ? HS: TL H: Đối với đoạn văn miêu tả nhân vật Dượng Hương Thư, theo em cần đảm bảo y/c gì? HS: TL GV: + Về hình thức: Viết đúng qui cách đoạn văn Trình bày sạch, đúng ngữ pháp, chính tả + Về nội dung: Đoạn văn diễn đạt ý chọn vẹn Miêu tả những nét chính ngoại hình, cử chỉ, hành động, tính cách nhân vật Dượng Hương Thư Các câu đoạn có liên kết chặt chẽ, lô gíc để làm bật chủ đề Có sử dụng các liên tưởng, so sánh, nhận Nội dung chính A Trả bài kiểm tra Văn: I Chữa bài: (Đáp án và biểu điểm tiết 99 kiểm tra Văn) xét miêu tả * HĐ3: Nhận xét và HD chữa lỗi: 7' - Mục tiêu: + HS tự nhận những ưu, nhược điểm bài làm mình và bạn + Biết cách sửa các lỗi đã mắc phải bài làm - Cách tiến hành: GV: Nhận xét chung ưu, nhược điểm bài làm HS GV: Chỉ số lỗi bài làm HS HS: Xem lại bài mình và tự sửa lỗi II Nhận xét và chữa lỗi: Nhận xét: * Ưu điểm: - Đa số các em có ý thức ôn tập và hiểu đề Một số em có kĩ làm bài kiểm tra hình thức trắc nghiệm và tự luận - Nhiều em ghi nhớ kiến thức khá tốt - Cơ các em có kĩ viết đoạn văn và nội dung viết đảm bảo theo y/c * Nhược điểm: - Một số HS xác định câu trả lời phần trắc nghiệm còn nhầm lẫn - Khả ghi nhớ kiến thức còn hạn chế nên chép chưa chính xác các khổ thơ, chưa trả lời đầy đủ nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật bài thơ - Một số HS viết đoạn văn còn chưa đảm bảo, chưa làm bật ý đoạn - Nhiều HS còn viết sai chính tả Chữa lỗi : - Chính tả: + bác -> Bác + người cha -> người Cha + khuy -> khuya + sơ xác -> xơ xác + quần quận -> cuồn cuộn - Dùng từ: + bài thơ thể đêm bác không ngủ -> bài thơ kể đêm Bác không ngủ + có nhiều từ liền -> có nhiều vần liền - Diễn đạt: + có nhiều chi tiết gắn với nội dung -> có nhiều chi tiết chân thực, cảm động + hàm nhe ghì trên sào -> hàm cắn chặt ghì trên sào + vị chiến sĩ oai linh hùng vĩ thiên nhiên * HĐ4: Công bố kết quả: 3' - Mục tiêu: + Tự đánh giá và biết kết qủa bài viết mình + So sánh bài thân với bài bạn - Cách tiến hành: GV: Công bố kết điểm HS: Kiểm tra lại, báo cáo (nếu có thắc mắc) GV: Gọi điểm vào sổ 22' * HĐ 5: HDHS tìm hiểu đề và 10' xây dựng dàn bài: - Mục tiêu: + Xác định yêu cầu đề bài văn miêu tả cụ thể + Xác định các ý cần trình bày bài văn và xếp thành dàn ý cụ thể - Cách tiến hành: H: Nhắc lại đề bài tập làm văn số 6? HS: GV: Viết đề lên bảng H: Xác định y/c đề? HS: + Kiểu bài: tả người + Nội dung: Tả người thân yêu và gần gũi với mình + Phạm vi: Người thân yêu và gần gũi với thân mình H: Đối với đề bài trên, em trình bày những ý gì? HS: + Giới thiệu người thân yêu và gần gũi với mình là ai? + Tả khái quát người đó + Tả chi tiết các đặc điểm bật ngoại hình + Tả chi tiết các đặc điểm bật tính tình -> hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ III Kết quả: * 6A: G: K: TB: Y: * 6B: G: K: TB: Y: B Trả bài Tập làm văn tả người: * Đề bài: Em hãy viết bài văn tả người thân yêu và gần gũi với mình I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài: a Tìm hiểu đề, tìm ý: + Suy nghĩ và tình cảm người thân yêu đó H: Em hãy xếp các ý theo trình tự và bổ sung đầy đủ các chi tiết để lập thành dàn bài? HS: Thảo luận nhóm bàn (4') -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, kl trên bảng phụ: * HĐ3: Nhận xét và hướng dẫn 9' chữa bài: - Mục tiêu: + HS tự nhận những ưu, nhược điểm bài làm mình và bạn + Biết cách sửa các lỗi đã mắc phải bài viết - Cách tiến hành: GV: Nhận xét ưu, nhược điểm HS b Lập dàn bài: * Mở bài: - Giới thiệu tình cảm mình với những người thân yêu và gần gũi nhất: yêu mến, quan tâm và gắn bó - Giới thiệu đối tượng định tả: là ai? * Thân bài: - Giới thiệu những đặc điểm khái quát người thân đó: tên tuổi, nghề nghiệp, tầm vóc, kích thước, - Tả chi tiết các đặc điểm bật hình dáng bên ngoài: khuôn mặt, mái tóc, làn da, đôi mắt, cái miệng, đôi bàn tay, - Tả đặc điểm tính tình: lời nói, cử chỉ, thái độ, việc làm với người xung quanh, với công việc, - Những lời nói, cử chỉ, hành động em thể thân thiết, gần gũi, * Kết bài: - Suy nghĩ, tình cảm, thái độ và mong ước em người II Nhận xét và chữa lỗi: a Nhận xét: * Ưu điểm: - Viết đúng thể loại, bố cục rõ ràng - Đã tả số nét bật ngoại hình và tính cách người thân yêu - Nội dung tả phù hợp - Một số bài viết khá tốt, có cảm xúc, thể tình cảm chân thật, tự nhiên * Nhược điểm: - Nhiều bài viết còn sơ sài, trình bày còn bẩn và chưa khoa học - Một số bài viết không rõ bố cục, mở bài và kết bài chưa tương xứng; số chi tiết cung cấp chưa chính xác, chưa phù hợp - Diễn đạt còn lủng củng, dùng từ chưa hay GV: Đọc số bài viết tốt HS để HS khác tham khảo GV: HD HS sửa số lỗi sai * HĐ4: Công bố kết quả: 3' - Mục tiêu: + Tự đánh giá và biết kết qủa bài viết mình + So sánh bài viết thân với bài viết bạn - Cách tiến hành: GV: Công bố kết điểm HS: Kiểm tra lại, báo cáo (nếu có thắc mắc) GV: Gọi điểm vào sổ Củng cố: (1’) chưa đúng, còn sai chính tả nhiều - Một số bài viết chưa chú ý đến tình cảm người đó với mình ngược lại qua lời nói, việc làm b Chữa lỗi: Tên lỗi Lỗi sai Sửa lỗi Chính - trữu quả, - trĩu quả, tả khuân mặt, lên khuôn mặt, người, quá nên người, mắng, tàn nhan, quát mắng, xưng, mở mắt tàn nhang, da, tin tường, sưng, mở mắ rặn, giặt ra, dặn, dũ giặt rũ Dùng từ - có sắc đẹp - có cái đẹp người già người già - đôi bàn tay già - đôi bàn tay gầy - khuôn mặt - khuôn mặt hình tròn tròn trịa - mái tóc xoăn - mái tóc truyền thống xoăn đại Diễn - hiểu - đạt hiểu - chả làm chưa gì giúp mẹ (không) làm gì giúp mẹ - còn - còn khoẻ khoẻ III Kết quả: * 6A: G: K: TB: Y: * 6B: G: K: TB: Y: GV: Nhắc nhở và nhấn mạnh những lưu ý làm bài văn tả người HDHB: (1’) - Y/c những HS chưa đạt y/c viết lại bài văn - Bài cũ: Học bài "Lao xao" - Chuẩn bị: Soạn bài "Ôn tập truyện và kí" + Lập bảng thống kê và trả lời các câu hỏi theo yêu cầu (SGK.117) S:29/3/12 G:30/3/12 Bài 28 Tiết 119: ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm nội dung và những nét đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm truyện, kí đại đã học - Hình thành những hiểu biết sơ lược các thể truyện, kí loại hình tự - Thái độ: Có ý thức ôn tập kiến thức thường xuyên Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Nội dung và những nét đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm truyện, kí đại đã học - Điểm giống và khác giữa truyện và kí b Kĩ - Hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện và kí đã học - Trình bày những hiểu biết và cảm nhận mới, sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước, người qua các truyện, kí đã học II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thực hành (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Kể tên các văn truyện, kí đã học? Em biết gì thể loại này? HS: Tl GV: Nêu mục đích, yêu cầu tiết học T/g Hoạt Nội dung chính động thầy và trò * HĐ2: 35' Ôn tập các tác phẩm truyện, kí đă học: - Mục tiêu: + Củng cố nội dung và những nét đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm truyện, kí đại đã học + Điểm giống và khác giữa truyện và kí - Cách tiến hành: H: Liệt kê tên tác giả, tác phẩm truyện, kí I Ôn tập các tác phẩm truyện, kí đă học: Thống kê các truyện, kí đă học đại đă học từ bài 1822 và 2527? HS: GV: Dùng máy chiếu chiếu bảng thống kê trống, nêu câu hỏi 1+2, HD HS kẻ bảng thống kê theo mẫu H: Thống kê tên tác giả, tác phẩm, thể loại và tóm tắt nội dung các truyện, kí đă học theo mẫu (màn chiếu)? - đánh dấu X vào vị trí tương ứng cột cuối? HS: Trình bày, nx GV: KL trên máy chiếu HS: Theo dõi, bổ sung hoàn thiện bảng T T Tên tác phẩm (đoạn trích) Tác giả Bài học đường Tô Hoài đời đầu tiên (Trích DMPLK) Thể loại Truyện Nội dung chính Cốt truyện Dế X Mèn là chàng dế niên, cường tráng, mang vẻ đẹp trẻ trung và mạnh mẽ tính tình xốc nổi, kiêu căng Dế Mèn trêu chị Cốc gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt, Nhân Vật Nhân vật kể chuyện X X Sông Đoàn nước Cà Giỏi Mau (trích Đất rừng phương Nam) Truyện dài Bức Tạ Duy Truyện tranh Anh ngắn em gái tôi Vượt Võ thác Quảng (trích Quê nội) Truyện dài Mèn tự rút bài học đường đời đầu tiên cho mình Cảnh sắc phong phú vùng sông nước Cà Mau và cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù trên sông Tài X năng, lòng nhân hậu, tâm hồn sáng em gái đã giúp anh trai vượt lên lòng tự ái, đố kị và lòng tự ti thân Cảnh sông nước và hai bên bờ sông X X X X X X Buổi học Ancuối phôngcùng xơ Đô-đê (Pháp) Cô Tô (Trích) Nguyễn Tuân Thu Bồn, cùng sức mạnh, vẻ đẹp người lao động (Dượng Hương Thư) vượt thác Truyện Buổi X ngắn học cuối cùng lớp học trường làng vùng An-dát bị quân Phổ chiếm đóng và hình ảnh thầy Hamen qua cái nhìn và tâm trạng Phrăng Kí (Tùy Vẻ đẹp bút) tươi sáng, tráng lệ thiên nhiên và nét sinh hoạt người dân trên đảo Cô X X X X Cây tre Thép Việt Mới Nam Lòng I.Ê-renyêu nước bua (trích bài (Nga) báo Thử lửa) Tô Kí Cây tre -Thuyết là người minh bạn gần phim gũi, thân thiết, gắn bó nhân dân VN sinh hoạt, lao động và chiến đấu Cây tre là biểu tượng đất nước và dân tộc VN Tuỳ bút Lòng -chính yêu nước luận khởi nguồn từ tình yêu những vật tầm thường nhất, từ tình yêu gia đình, quê hương, đất nước, thử thách và bộc lộ mạnh mẽ chiến tranh bảo vệ X X Tổ quốc Lao xao Duy Hồi ký Miêu X (Tuổi Khán Tự tả các thơ im truyện loài lặng) chim đồng quê Việt Nam Qua đó thể vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê và sắc văn hoá dân gian Đặc sắc truyện, kí: H: Nhìn a Điểm giống và khác truyện và kí vào bảng * Giống: hệ thống, em hãy - Truyện và kí gồm nhiều thể; thuộc loại tự sự; thường viết nhận xét: văn xuôi; phải có nhân vật người kể chuyện, miêu tả * Khác: Những Truyện Kí yếu tố + Phần lớn + Chú trọng nào dựa vào ghi chép, tái thường tưởng tượng h/ả vật có chung sáng tạo tượng t/g trên sở đời sống truyện quan sát, tìm thiên nhiên và kí? hiểu theo cảm nhận Cách sống và thiên và đánh giá phân biệt nhiên t/g truyện + Truyện + Kí thường và kí? thường có không có cốt HS: yếu tố cốt truyện, có Thảo truyện, nhân không có luận vật nhân vật nhóm bàn (2') -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, kl: Truyện: Ngắn, dài, vừa, tiểu thuyết - Ký: phóng sự, hồi ký, nhật ký b Nội dung chung các tác phẩm truyện và kí Các truyện, kí giúp ta hình dung và cảm nhận nhiều cảnh đẹp hùng vĩ, trù phú, giàu sức sống thiên thiên nhiều vùng, miền khác và đẹp người lao động trên khắp đất nước II Ghi nhớ (SGK.upload.123doc.net) - Các thể truyện và kí - Đặc điểm truyện và kí H: Vì 5’ văn truyện “Sông nước Cà Mau” và “Vượt thác” không có cốt truyện mà gọi là truyện? HS: Vì các văn là Bài tập: Em thích đoạn văn miêu tả nào các bài kí đã học? Phát biểu cảm nhận em đoạn văn? các đoạn trích tập trung miêu tả thiên nhiên, xã hội giống kí nên không có đủ yếu tố truyện trích từ các tác phẩm có cốt truyện GV: Trong các tác phẩm truyện trên, NV kể chuyện thường là NV chính, vừa kể vừa tham gia vào các biến cố truyện Việc sử dụng vai kể ngôi thứ tạo mối quan hệ gần gũi Thân mật NV với người đọc, đồng thời tác giả dễ dàng biểu lộ nội tâm NV (Dế Mèn, NV người anh, Phrăng) H: Những tác phẩm đã học để lại cho em ấn tượng gì đất nước, sống người? HS: Các truyện, kí giúp ta hình dung và cảm nhận nhiều cảnh sắc thiên nhiên đất nước và sống người nhiều vùng, miền từ cảnh sông nước bao la, chằng chịt trên vùng Cà Mau cực Nam Tổ quốc, đến sông Thu Bồn miền Trung êm ả, thác ghềnh, vẻ đẹp sáng, rực rỡ vùng biển Cô Tô, giàu đẹp vịnh Bắc Bộ đến thiên nhiên làng quê miền Bắc qua hình ảnh các loài chim Cùng với cảnh sắc thiên nhiên đất nước là hình ảnh người và sống họ Một số truyện kí đã đề cập những vấn đề gần gũi, quan trong đời sống tình cảm, tư tưởng và các mối quan hệ người H: NV nào, truyện nào em nhớ nhất? Vì sao? HS: * HĐ3: HD HS rút ghi nhớ: - Mục tiêu: + Trình bày các thể truyện và kí; khái quát đặc điểm truyện và kí - Cách tiến hành: H: Qua bài ôn tập, em có hiểu biết gì truyện và ký? HS: HS: Đọc ghi nhớ GV: Nhấn mạnh ý chính H: Em thích đoạn văn miêu tả nào các bài kí đã học? Phát biểu cảm nhận em đoạn văn? HS: Tự bộc lộ Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài HDHB: (1’) - Học thuộc ghi nhớ + Nhớ điểm giống và khác giữa kí và truyện; nhận biết kí và truyện - Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ nhân vật mà em thích - Chuẩn bị: Câu trần thuật đơn không có từ là + Đặc điểm, loại câu? S:31/3/12 Bài 28.Tiết 120: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHÔNG CÓ TỪ LÀ G:3/4/12 I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm khái niệm câu trần thuật đơn không có từ là - Biết vận dụng câu trần thuật đơn không có từ là nói và viết - Thái độ: Ý thức vai trò câu trần thuật đơn không có từ là để vận dụng nói và viết Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ là - Các kiểu câu trần thuật đơn không có từ là b Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích đúng cấu tạo kiểu câu trần thuật đơn không có từ là - Đặt các kiểu câu trần thuật đơn không có từ là II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Thế nào là câu trần thuật đơn có từ là? Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là? Cho VD? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Xét cấu tạo, câu trần thuật đơn chia làm loại? HS: loại GV: Vậy câu trần thuật đơn không có từ là có đặc điểm ntn? Có kiểu câu? Có điểm gì khác so với câu trần thuật đơn có từ là? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 23' - Mục tiêu: + Nhận biết đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ là Các kiểu câu trần thuật đơn không có từ là + Nhận diện và phân tích đúng cấu tạo kiểu câu trần thuật đơn không có từ là + Đặt các kiểu câu trần thuật đơn không có từ là I Đặc điểm câu trần thuật đơn - Cách tiến hành: không có từ là: GV: Treo bảng phụ (BT Bài tập (SGK.upload.123doc.net, Sgk.upload.123doc.net+119) 119) Tìm hiểu các câu văn sau: H: Xác định C-V câu trên? a Phú ông/ mừng CN VN (CTT) HS: TL b Chúng tôi/ tụ hội góc sân H: VN các câu trên từ hay cụm CN VN (CĐT) từ loại nào tạo thành? HS: TL H: Chọn từ, cụm từ phủ định thích hợp điền vào trước VN các câu trên? Nêu nhận xét cấu trúc, ý nghĩa các câu trên? Khi VN biểu thị ý phủ định: không, HS: chưa + CTT/CĐT Kết hợp với các từ không, chưa biểu thị ý phủ định và kết hợp trực tiếp với CTT, CĐT a Phú ông/chưa mừng CN VN (CTT) b Chúng tôi/không tụ hội góc sân CN VN (CĐT) -> Đây là câu TTĐ không có từ là GV:  GV: Đưa thêm VD, hd hs phân tích VD1: Lan/ khóc CN VN (ĐT) VD2: Lan/ buồn CN VN (TT) H: Từ bt trên, em hãy rút đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ là? HS: trả lời GV: Khái quát Ghi nhớ (Sgk.119) - Đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ là HS: Đọc ghi nhớ H: Lấy VD câu TTĐ không có từ là? HS: Tôi học H: Em hãy so sánh câu TTĐ có từ là và câu TTĐ không có từ là? HS: TL nhóm bàn (2’) và báo cáo Câu TTĐ có từ là Câu TTĐ không có từ là - Cấu tạo VN: TT/CTT, VN thường từ ĐT/CĐT tạo là + DT/CDT, thành ngoài còn tổ hợp từ là + TT/CTT, ĐT/CĐT tạo thành - Khi mang ý phủ - Khi mang ý phủ định: không phải, định: không , chưa phải chưa GV: Treo bảng phụ viết câu a, b, đoạn văn (BT 1+2) (SGK) HS: Đọc H: Xác định C- V hai câu trên? H: Hai câu này có đặc điểm gì giống và khác nhau? HS: - Giống: là câu trần thuật đơn không có từ là, có TN + cụm C-V - Khác: + Câu a: Trật tự bình thường C-V CN miêu tả hành động chủ thể (2 cậu bé con) nêu VN + Câu b: đảo trật tự câu: V-C nhằm thông báo xuất nhân vật (2 cậu bé con) H: Hãy chọn hai câu trên điền vào chỗ trống cho thích hợp Giải thích vì chọn? HS: TL nhóm nhỏ (2’) và báo cáo Điền câu b vì từ “bỗng” phải kèm với câu câu tồn để thông báo xuất đột ngột hai cậu bé, thay câu a thì nhân vật đó đã biết từ trước, không thể kèm với “bỗng” II Câu miêu tả và câu tồn tại: Bài tập (Sgk.119) Xác định CN và VN các câu sau a Đằng cuối bãi, hai cậu bé con/ tiến lại TN CN VN -> Miêu tả hành động hai cậu bé -> Câu miêu tả b Đằng cuối bãi, tiến lại / hai cậu bé TN VN CN -> Thông báo xuất hai cậu bé -> Câu tồn H: Có kiểu câu trần thuật đơn không có từ là? Nêu cụ thể kiểu? HS: HS: Đọc ghi nhớ GV: Chốt ý H: Lấy VD câu miêu tả? Câu tồn tại? HS: VD1: Trời mưa to (câu miêu tả trạng thái vật VD2: Phía đằng đông, đỏ rực ánh mặt trời (câu thông báo tồn 12' vật) *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Xác định và phân tích cấu tạo câu TTĐ không có từ là + Viết đoạn văn miêu tả đó có câu TTĐ không có từ là, kiểu câu tồn - Cách tiến hành: GV: Treo bảng phụ, nêu y/c bài tập HS: HĐ nhóm (4HS) (3’), theo tổ: T1: a; T2: b; T3: c -> Báo cáo, nhận xét GV: NX, kl: Ghi nhớ (SGK.119) - Câu miêu tả - Câu tồn III Luyện tập: Bài tập (Sgk.120) Phân tích cấu tạo, phân biệt câu miêu tả và câu tồn a + Bóng tre/ trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thôn CN VN -> Câu miêu tả + Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp TN thoáng/ mái đình, mái chùa cổ kính VN CN -> Câu tồn + Dưới bóng tre xanh, ta/ gìn TN CN VN giữ văn hóa lâu đời (Thép Mới) -> Câu miêu tả b Bên hàng xóm tôi có / cái hang TN VN CN Dế Choắt -> Câu tồn c + Dưới gốc tre, tua tủa / những TN VN CN mầm măng -> Câu tồn + Măng / trồi lên nhọn hoắt CN -> Câu miêu tả VN GV: Y/c HS thực bài (SGK) HS: HĐCN -> Trình bày, nx GV: Nhận xét, uốn nắn -> Đọc đoạn văn tham khảo Bài tập (SGK-120) Viết đoạn văn (5 -> câu) tả cảnh trường em, đó có sử dụng ít câu tồn Sân trường im ắng Bỗng vang lên tiếng trống Tùng tùng tùng Trong các lớp học, các bạn ùa sân bầy ong vỡ tổ Trên sân trường các bạn nam đá bóng, đá cầu vui vẻ Nhảy dây, chơi chuyền, các bạn nữ hò reo Đúng là quỉ, nhì ma, thứ ba học trò Củng cố: (2’) H: Câu trần thuật đơn không có từ là có đặc điểm gì? Có kiểu câu? GV: K/q lại bài học HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; Tập đặt câu và phân tích câu + Viết hoàn chỉnh đoạn văn - Chuẩn bị: Ôn tập văn miêu tả S:1/4/12 G:4/4/12 I Mục tiêu: Bài 28.Tiết 121: ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ Mục tiêu chung: - Nắm vững đặc điểm, yêu cầu bài văn miêu tả, củng cố và hệ thống các bước, các biện pháp và kĩ để làm bài văn miêu tả - Nhận biết và phân biệt đoạn văn miêu tả và đoạn văn tự - Rèn kĩ làm văn miêu tả - Thái độ: Có ý thức ôn tập, củng cố kiến thức thường xuyên Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Sự khác giữa văn miêu tả và văn tự sự, văn tả cảnh và văn tả người - Yêu cầu và bố cục bài văn miêu tả b Kĩ năng: - Quan sát, nhận xét, so sánh và liên tưởng - Lựa chọn tŕnh tự miêu tả hợp lí - Xác định đúng những đặc điểm tiêu biểu miêu tả II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp thực hành (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1') - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Trong chương trình Ngữ văn 6, chúng ta đã học văn miêu tả Em hãy cho biết các kiểu bài văn miêu tả đã học? HS: kiểu GV: Vậy tả cảnh và tả người có những điểm nào chung, điểm nào khác biệt? Làm nào để phân biệt đoạn văn tự và đoạn văn miêu tả? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Ôn tập văn miêu tả: 12' - Mục tiêu: Củng cố lí thuyết văn miêu tả I Văn miêu tả: - Cách tiến hành: Các kiểu bài văn miêu tả: H: Ở lớp 6, miêu tả có những loại chủ yếu nào? HS: H: Kỹ cần có để làm bài văn miêu tả? HS: H: Tác dụng liên tưởng, tưởng tượng, ví von? Vì cần phải xếp kết quan sát theo trình tự? GV: Dù tả cảnh hay tả người thì phải lựa chọn những chi tiết, hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu, sau đó trình bày theo thứ tự định Muốn tả sinh động, cần phải biết liên tưởng, tưởng tượng, ví von H: Các bước để làm bài văn miêu tả? HS: TL H: Bố cục chung bài văn miêu tả? Nhiệm vụ phần? HS: TL HS: Đọc ghi nhớ *HĐ3: HDHS luyện tập: 27' - Mục tiêu: + Tìm các chi tiết tiêu biểu đoạn văn + Lựa chọn các chi tiết tiêu biểu, lập dàn ý cho bài văn miêu tả + Sử dụng các biện pháp tu từ, các kiểu câu đã học để miêu tả + Nhận diện đoạn văn miêu tả và đoạn văn tự - Tả cảnh + Cảnh thiên nhiên + Cảnh sinh hoạt - Tả người + Tả chân dung + Tả người hoạt động + Tả người cảnh Các kĩ làm văn miêu tả: - Quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh, nhận xét, lựa chọn hình ảnh - Sắp xếp theo trình tự hợp lí Các bước làm văn miêu tả: - Xác định đối tượng cần tả - Quan sát, lựa chọn các chi tiết tiêu biểu - Trình bày kết quan sát theo trình tự định Bố cục bài văn miêu tả: Gồm phần: - MB: Giới thiệu đối tượng cần tả - TB: Tả chi tiết đối tượng - KB: Nêu suy nghĩ thân đối tượng tả II Ghi nhớ (Sgk.121) III Luyện tập: + Viết đoạn văn miêu tả theo yêu cầu - Cách tiến hành: GV: Treo bảng phụ (bt sgk) HS: Đọc diễn cảm đoạn văn H: Điều làm nên cái hay và độc đáo ĐV? (Tìm những so sánh, liên tưởng?) H: Vì đây là ĐV miêu tả mà không phải ĐV tự sự? HS: TL (1’) và báo cáo: Vì đoạn văn không có nhân vật, cốt truyện, có cảnh vật HS: Đọc, tóm tắt y/c bài tập GV: Y/c hs lập dàn ý cho đề văn trên (dựa theo những gợi sgk) H: MB nêu nào? H: Chọn những hình ảnh nào tiêu biểu để miêu tả? (Làm rõ vẻ đẹp thơm mát, dịu dàng, khiết đầm sen mùa hoa nở, vẻ đẹp riêng nông thôn VN) Bài tập (Sgk-120) Tìm hiểu điều làm nên cái hay và độc đáo đoạn văn - Lựa chọn những chi tiết, hình ảnh đặc sắc, thể linh hồn tạo vật (chân trời, ngấn bể, mặt trời mọc vị trí khác nhau) - Có những so sánh, liên tưởng mẻ, độc đáo, kì lạ - Ngôn từ phong phú, sắc sảo, giàu hình ảnh, giàu tính biểu cảm - Tình cảm, thái độ với cảnh vật rõ ràng Bài tập (sgk.120, 121) Lập dàn ý cho đề bài: Tả cảnh đầm sen mùa hoa nở a Mở bài: Giới thiệu đầm sen nào? đâu? Nở hoa vào mùa nào? Nhận xét khái quát toàn cảnh đầm sen đó? b Thân bài: + Tả chung: diện tích rộng (hẹp) , nhìn từ xa + Tả chi tiết: tả mầu sắc, hình dáng, mùi hương, phận - Hoa: cánh mầu hồng (trắng), thơm thoảng thoảng đầy quyến rũ…, nhụy hoa màu vàng - Lá: hình tròn, to mâm, màu xanh - Nụ: hình búp, vươn cao - Đài hoa: màu xanh đậm hình phiếu (tưởng tượng, so sánh, ví von tả; liên hệ số bài ca dao, bài thơ viết hoa sen, liên tưởng số món ăn từ cây sen ) Tả theo trình tự nào? (từ xa <-> gần hay từ cao xuống thấp; bao quát hay cụ thể) H: Đầm sen gợi cho em những cảm xúc gì? HS: TL GV: Nêu y/c bt GV: Gợi ý để hs tìm vài chi tiết tiêu biểu HS: (hoàn thành nhà) HS: Nêu yêu cầu bài tập H: Tìm văn "BH đường đời đầu tiên" và "Buổi học cuối cùng" đoạn văn miêu tả và đoạn văn tự sự? Căn vào đâu mà em nhận điều đó? HS: TL GV: Gợi ý: - Hoạt động kể thường là: có vật, nhân vật, diễn biến vật K/ q - Hoạt động tả: đối tượng tả, cảnh người đó ntn hình dáng, chất có gì bật, thường dùng TT c Kết bài: Ấn tượng chung thân đầm sen (đẹp, thích thú vẻ đẹp ) Bài tập 3: Chọn hình ảnh tiêu biểu miêu tả em bé tập đi, tập nói Thứ tự miêu tả Gợi ý: - Em bé tập đi: (chân, tay, mắt, dáng đi) - Em bé tập nói: (miệng, môi, lưỡi, mắt, lời nói bập bẹ ) Bài tập 4: (sgk.121) Nhận diện, SS đoạn văn tự và đoạn văn miêu tả qua văn cụ thể: * Văn "Bài học đường đời đầu tiên": + Đoạn văn miêu tả: - “Bởi tôi ăn uống điều độ vuốt râu” - “Cái chàng Dế Choắt hang tôi” + Đoạn văn tự sự: - "Một hôm, tôi sang chơi bận lòng" * Văn "Buổi học cuối cùng": + Đoạn văn miêu tả: "Xong bài giảng gù khẽ" + Đoạn văn tự sự: “Tôi suy nghĩ mông lung ngẩng lên” H: Chỉ vài ví von, liên tưởng tác giả đoạn văn đó ? HS: TL (3’) và báo cáo Bài tập 5: Viết đoạn văn miêu tả: GV: NX, bổ sung GV: Y/c HS nhà viết HS: Đọc phần đọc thêm (SGK) H: Đoạn nào tả cảnh, đoạn nào tả người? HS: Đoạn (a) tả cảnh, đoạn (b) tả người GV: Y/c HS nhà viết đoạn văn miêu tả Củng cố: (1') GV: Nhấn mạnh những lưu ý đặc điểm và kĩ làm bài văn miêu tả HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Xem lại các bài tập đã chữa; + Viết đoạn văn theo y/c - Bài cũ: Câu trần thuật đơn không có từ là - Chuẩn bị: Chữa lỗi CN, VN S:2/3/12 G:5/4/12 Bài 29.Tiết 122: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm các lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ - Biết tránh các lỗi trên - Thái độ: Ý thức nói, viết câu đúng thành phần CN và VN Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Lỗi đặt câu thiếu CN, thiếu VN - Cách chữa lỗi CN và VN b Kĩ năng: - Phát các lỗi đặt câu thiếu CN, thiếu VN - Sửa lỗi đặt câu thiếu CN, thiếu VN II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Thế nào là câu trần thuật đơn không có từ là? Nêu đặc điểm câu trần thuật đơn không có từ là? Cho VD? Thế nào là câu miêu tả, câu tồn tại? Cho VD? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Trong câu tách khỏi văn cảnh bắt buộc phải có thành phần nào? HS: CN và VN GV: Trong nói và viết chúng ta thường nói VN) Vậy làm nào để nhận biết và sửa sai? Hoạt động thầy và trò T/g * HĐ2: Phát và sửa lỗi câu: 23' - Mục tiêu: + Củng cố hiểu biết CN và VN + Nhận lỗi và biết cách sửa lỗi các thành phần chính câu - Cách tiến hành: H: Thế nào là CN? VN? HS: (Sgk.93) GV: Đây là thành phần chính câu, hoàn cảnh bình thường, nêu thiếu thành phần này, câu không diễn đạt trọn vẹn ý GV: Chuẩn bị nội dung bài tập trên bảng phụ GV: Treo bảng phụ, nêu y/c bt H: Xác định CN, VN cách đặt câu hỏi để tìm CN, VN câu? HS: sai, thiếu thành phần câu (CN, Nội dung chính I Câu thiếu chủ ngữ: Xác định CN, VN các câu sau: a Qua truyện “Dế mèn phiêu lưu kí”/ TN cho thấy Dế Mèn biết phục thiện -> Thiếu CN VN b Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” H: NX thành phần câu câu trên? HS: Câu a thiếu CN H: Nguyên nhân nào khiến câu a thiếu CN? HS: Do người viết (nói) nhầm trạng ngữ thành CN H: Có những cách sửa nào để câu a không bị mắc lỗi? HS: TN em / thấy Dế Mèn biết phục thiện CN VN -> Câu đầy đủ thành phần câu Nguyên nhân mắc lỗi và cách sửa lỗi: - Nguyên nhân: nhầm TN là CN - Sửa lỗi: Có cách sửa lỗi: + Thêm CN cho câu: VD: Qua truyện "Dế Mèn phiêu lưu kí", tác giả Tô Hoài/ cho ta thấy + Biến TN thành CN: bỏ từ “qua” VD: Truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”/ CN cho thấy Dế Mèn biết phục thiện VN GV: Khi nói (viết) cần tạo lập câu có đủ CN, VN Nếu câu bị thiếu CN, ta có thể thêm CN biến TN thành CN + Biến VN thành cụm CN - VN (giống câu b) câu để câu diễn đạt trọn vẹn ý GV: Y/c hs đọc và nêu y/c BT (bảng phụ) HS: Xác định thành phần câu H: NX thành phần câu các câu trên? HS: Câu b, c thiếu chủ ngữ H: Vì câu b, c lại thiếu chủ ngữ? Nêu các cách sửa lại cho đúng? HS: - b: đây là các CN (3 CN), người viết nhầm lẫn các CN là VN H: Có những nguyên nhân nào dẫn đến câu thiếu VN? Cách sửa? HS: GV: Trong hoàn cảnh bình thường, cần dùng câu có đủ CN và VN, thiếu thành phần chính trên, câu trở nên khó hiểu *HĐ3: HDHS luyện tập: 12' - Mục tiêu: Phát lỗi đặt câu thiếu CN, VN; xác định nguyên nhân mắc lỗi đặt câu thiếu CN, VN và II Câu thiếu vị ngữ: Xác định CN, VN các câu sau: a Thánh Gióng/ cưỡi ngựa sắt, vung CN VN roi sắt xông thẳng vào quân thù b Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù CN (cụm DT) c Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A CN Phụ ngữ (phụ chú) d Bạn Lan/ là người học giỏi lớp 6A CN VN Nguyên nhân mắc lỗi và cách sửa lỗi: b - Nguyên nhân: nhầm CN là VN - Sửa: cách + Cách 1: Thêm VN Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa thù /đã để lại em niềm kính phục + Cách 2: Biến cụm DT đó thành VN và thêm CN cho câu Em/ thích hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa thù c - Nguyên nhân: nhầm phụ ngữ (phụ chú) là VN - Sửa: cách + Cách 1: Thêm VN Bạn Lan, người 6A/ là bạn thân em + Cách 2: Biến Cụm DT đó thành VN và thêm CN cho câu Tôi/ quý bạn Lan, người học giỏi lớp 6A III Luyện tập: cách sửa hợp lí - Cách tiến hành: H: Hãy phân tích, xác định C - V các câu trên cách đặt các câu hỏi? HS: TL (phần b, c nhà) H: NX CN, VN câu trên? HS: Câu đủ thành phần C- V GV: Nêu y/c bt, HD cách làm (cần đặt câu hỏi để xác định CN, VN câu Xác định câu sai (thiếu CN hay VN) và nêu nguyên nhân sai HS: TL (2’) và báo cáo, nx GV: NX, bổ sung Lưu ý: Những cách sửa trên tuý ngữ pháp Sửa chúng ntn phụ thuộc vào ý định diễn đạt người nói Khi sửa chữa câu phải hiểu ý định người nói có cách chữa đúng GV: Treo bảng phụ, nêu y/c bt + HS: HĐCN, nhận xét GV: NX, bổ sung Bài tập (Sgk.129,130) Đặt câu hỏi để xác định CN – VN: a - Đặt câu hỏi tìm CN: Từ hôm đó, không làm gì nữa? (Trả lời: bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay) - Đặt câu hỏi tìm VN: Từ hôm đó, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay làm sao? (Trả lời: không làm gì nữa) -> Từ hôm đó, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, TN CN cậu Tay/ không làm gì nữa VN Bài tập (Sgk.130) Xác định câu viết sai? Nêu nguyên nhân sai? Câu b: - Lỗi, nguyên nhân: Thiếu CN đó biến CN thành TN - Sửa: bỏ từ “với” Câu c: - Lỗi, nguyên nhân: Thiếu VN - Sửa: + Thêm VN ( / bổ ích) + Đảo trật tự câu: (như câu d) Bài tập + (Sgk.130) Điền CN, VN thích hợp vào chỗ trống: a Chúng em/ bắt đầu học hát CN VN b Chim/ hót líu lo CN VN a Khi học lớp 5, Hải/ là lớp trưởng TN CN VN b Lúc Dế Choắt chết, Dế Mèn/ ân hận HS: Đọc -> xác định y/c GV: Y/c HS thực theo tổ: Tổ 1: a Tổ 2: b Tổ 3: c HS: Thực -> trình bày, nhận xét GV: KL Củng cố: (1') TN CN VN Bài tập 5: Hãy chuyển câu ghép thành hai câu đơn: a Hổ đực mừng rỡ đùa giỡn với (Còn) Hổ cái b Mấy hôm nọ, trời mưa lớn Trên những hồ ao c Thuyền xuôi giữa dòng Trông hai bên bờ GV: Nhấn mạnh những lưu ý đặt câu và cách phát hiện, sửa sai câu thiếu CN VN HDHB: (1’) - Hoàn thiện các bài tập vào - Chuẩn bị: Viết bài TLV miêu tả sáng tạo S:4/4/12 Tiết 123 + 124: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO G:7/4/12 I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức văn miêu tả và văn miêu tả sáng tạo - Biết quan sát, tưởng tượng, so sánh, liên tưởng viết văn miêu tả sáng tạo - Yêu thiên nhiên, thích quan sát vật và dùng ngôn từ mình để miêu tả lại Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Củng cố kiến thức cách làm bài văn miêu tả và văn miêu tả sáng tạo - Viết bài văn miêu tả sáng tạo theo yêu cầu b Kĩ - Quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh viết văn miêu tả sáng tạo - Tạo lập văn miêu tả sáng tạo hoàn chỉnh II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: Vở viết bài TLV III Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị viết văn nhà HS Viết bài: - GV: Chép đề lên bảng và soát đề * Đề bài: Từ bài thơ "Mưa" Trần Đăng Khoa, em hãy viết bài văn miêu tả lại trận mưa rào theo quan sát và tưởng tượng em * Yêu cầu: a Nội dung: Bài viết tả trận mưa rào mà em có dịp quan sát trên sở dựa vào bài thơ "Mưa" nhà thơ Trần Đăng Khoa Bài viết miêu tả qua việc tham khảo văn thơ "Mưa" nhà thơ Trần Đăng Khoa, từ quan sát thực tế và qua tưởng tượng Biết vận dụng các kĩ miêu tả quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh ví von bài viết sinh động, hấp dẫn b Hình thức: - Viết đúng kiểu bài văn miêu tả sáng tạo, bố cục phần - Lựa chọn những chi tiết, hình ảnh tiêu biểu đối tượng để tả - Biết sử dụng các kĩ miêu tả; vận dụng, liên hệ với những kiến thức đã học và quan sát thực tế - Sắp xếp các chi tiết, hình ảnh theo trình tự hợp lí - Viết đúng chính tả, biết dùng từ, đặt câu, diễn đạt, dựng đoạn, liên kết đoạn - Trình bày sẽ, rõ ràng * Biểu điểm: a Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu khung cảnh trước mưa: nắng nóng kéo dài, không khí oi bức, ngột ngạt; Cây cối héo úa, mặt đất khô cằn; Mọi người sốt ruột mong mưa - Giới thiệu mưa rào mà em có dịp quan sát b Thân bài: (8 điểm) * Tả cảnh trước mưa: (2,5 điểm) + Bầu trời: nắng gắt chuyển sang tối sầm, nắng tắt, mây đen ùn ùn kéo tới, gió thổi mạnh, sấm chớp lên (1,0 điểm) + Con vật: mối bay đầy trời, đàn gà tranh bắt mồi, kiến bò đầy đường (0,5 điểm) + Cây cối ngả nghiêng, rũ rượi (0,5 điểm) + Người, vật vội vã tìm nơi trú mưa (0,5 điểm) * Tả cảnh mưa: (3,5 điểm) + Bầu trời màu trắng đục, mưa xối xả trút, sấm sét rền vang, chớp sáng loá (0,75 điểm) + Mưa trên mái nhà, mặt sân lộp bộp, ù ù: Mưa từ nhỏ đến lớn, lúc đầu hạt to, thưa và nặng hạt; sau mưa càng ngày càng mau Màn mưa trắng xóa Trời đất mù mịt mưa (1,5 điểm) + Người, vật bị dính mưa ướt lướt thướt (0,25 điểm) + Trẻ đua tắm mưa, cười đùa vui vẻ (0,25 điểm) + Con người, cảnh vật hê, vui sướng (0,75 điểm) * Cảnh vật sau mưa: (2,0 điểm) + Trời quang đãng, sáng sủa, ánh nắng rọi xuống, cầu vồng lên (0,5 điểm) + Cây cối xanh tươi, tràn đầy sức sống (0,5 điểm) + Con người cảm thấy thoải mái, mát mẻ; sinh hoạt trở lại bình thường (0,5 điểm) + Các vật sau mưa: chim chóc chuyền cành, hót líu lo; gà mẹ dẫn kiếm ăn quanh các vũng nước đọng (0,5 điểm) c Kết bài: (1 điểm) - Suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc em quan sát trận mưa rào đó (Cơn mưa làm không khí mát mẻ, vạn vật và người vui tươi, dễ chịu, có ích nhà nông ) Lưu ý: - Khuyến khích bài viết sáng tạo - Trừ điểm: + Về nội dung: Nếu thiếu ý thì trừ theo biểu điểm trên + Về hình thức, kĩ năng: Trừ điểm tối đa không quá điểm các lỗi: chính tả (trừ 0,5 điểm); dùng từ (trừ 0,5 điểm); diễn đạt (trừ 0,5 điểm); bố cục (trừ 0,5 điểm) + Bài viết lạc đề không viết bài không điểm Củng cố: (1’) GV thu bài Nhận xét tinh thần làm bài HS HDHB: (1’) - Ôn lại cách làm bài văn miêu tả sáng tạo + Lập dàn bài cho đề bài trên - Bài mới: Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử + Tìm hiểu t/g, t/p, bố cục và trả lời các câu hỏi phần Đọc - hiểu văn S:7/4/12 G:10/4/12 Bài 29.Tiết 125: Văn bản: CẦU LONG BIÊN - CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ (Thuý Lan) (Tự học có hướng dẫn) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Bước đầu nắm khái niệm văn nhật dụng và ý nghĩa việc học tập loại văn này - Hiểu ý nghĩa làm "chứng nhân lịch sử" cầu Long Biên qua bài bút kí có nhiều yếu tố hồi kí - Tăng thêm hiểu biết và tình yêu cầu Long Biên và các cây cầu có ý nghĩa là nhân chứng khác trên đất nước và vùng miền; từ đó nâng cao, làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm quê hương, đất nước, các di tích lịch sử Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Khái niệm văn nhật dụng - Cầu Long Biên là "chứng nhân lịch sử" thủ đô, chứng kiến sống đau thương mà anh dũng dân tộc ta - Tác dụng những biện pháp nghệ thuật bài b Kĩ - Biết đọc diễn cảm văn nhật dụng có yếu tố thuyết minh kết hợp với biểu cảm theo dòng hồi tưởng - Bước đầu làm quen với kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng có hình thức là bài bút kí mang nhiều yếu tố hồi kí - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm, lòng tự hào thân lịch sử hào hùng, bi tráng đất nước II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ, tranh ảnh cầu Long Biên Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, bài viết cầu Long Biên IV Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Em đã nhìn thấy đến cầu Long Biên chưa? HS: TL GV: Lịch sử nước ta trải qua những trang sử hào hùng và ghi lại qua các nhân chứng lịch sử sống động cụ thể, đó có những cây cầu Nhằm giúp cho người hiểu ý nghĩa "chứng nhân lịch sử" cầu Long Biên, Thuý Lan đã viết bài bút kí "Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử" sâu sắc và cảm động Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 10' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm văn nhật dụng có yếu tố thuyết minh kết hợp với biểu cảm theo dòng hồi tưởng + Bước đầu nắm khái niệm văn nhật dụng và ý nghĩa việc học tập loại văn này + Hiểu các chú thích quan trọng - Cách tiến hành: GV: HD đọc: Đọc giọng chậm rãi, tình cảm tâm tình, trò chuyện với cây cầu người bạn GV: Đọc đoạn HS: HS đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi HS: Đọc chú thích * (SGK) H: Em hiểu nào là văn nhật dụng? HS: Không phải là k/n thể loại, kiểu văn bản; nói đến văn nhật dụng là nói đến tính chất nội dung văn đó Văn nhật dụng có thể dùng tất các thể loại kiểu văn H: Văn trên viết theo thể loại nào? HS: TL GV: Giải thích thể loại bút kí (như SGK) HS: Thảo luận các chú thích còn lại SGK (2') -> Báo cáo các chú thích chưa rõ GV: Giải thích HS chưa rõ Nhấn mạnh số chú thích: (1), (3), (5), (6), (7), (8), (10), (13), (15), (16) *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: VB có thể chia làm phần? Nội dung chính? HS: TL GV: Chốt trên bảng phụ gồm phần + P1: Từ đầu -> “thủ đô Hà Nội”: Giới thiệu khái quát cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử + P2: Tiếp -> "vững chắc": Cầu Long Biên qua các chặng đường lịch sử + P3: Còn lại: Cầu Long Biên và tương lai *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 23' - Mục tiêu: I Đọc và thảo luận chú thích: Đọc văn bản: 2.Thảo luận chú thích: a Khái niệm " văn nhật dụng" : + Là những bài viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người và cộng đồng xã hội đại b Thể loại tác phẩm: - Bút kí c Một số chú thích khác: II Bố cục văn bản: phần III Tìm hiểu văn bản: + Phân tích để hiểu ý nghĩa làm "chứng nhân lịch sử" cầu Long Biên qua bài bút kí có nhiều yếu tố hồi kí + Tăng thêm hiểu biết và tình yêu cầu Long Biên và các cây cầu có ý nghĩa là nhân chứng khác trên đất nước và vùng miền + Tác dụng những biện pháp nghệ thuật bài - Cách tiến hành: HS: Theo dõi đoạn (SGK) H: T/g đã giới thiệu gì cầu Long Biên? HS: TL H: Tại t/g lại đặt nhan để bài viết trên? T/g đã sử dụng NT gì? HS: NT nhân hoá, ẩn dụ GV: Mở rộng: Thực tế nay, bắc qua sông Hồng không có cầu Long Biên mà còn thêm hai cây cầu đại khác: Cầu Thăng Long và cầu Chương Dương Bởi vậy, cầu sắt Long Biên, còn chủ yếu đóng vai trò chứng nhân - người làm chứng sống động H: Cầu Long Biên trải qua những chặng đường lịch sử nào dân tộc? HS: chặng đường H: Cầu Long Biên khánh thành mang tên gì? Ý nghĩa tên đó? HS: Cái tên gợi nhắc thời thực dân nô lệ, áp và bất công H: H/ả so sánh "cầu Long Biên dải lụa uốn lượn vắt ngang sông Hồng, thực dải lụa nặng tới 17 nghìn tấn" gợi cho em cảm xúc, suy nghĩ gì? HS: Thảo luận nhóm nhỏ (3') -> Báo cao, nx GV: KL: -> Nhấn mạnh việc xây dựng cầu thực dân Pháp, mục đích và những điều cầu Long Biên đã chứng kiến Giới thiệu khái quát cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử: - Cầu Long Biên bắc qua sông Hồng, xây dựng năm 1898 và hoàn thành sau năm - Cầu đã chứng kiến nhiều kiện lịch sử hào hùng, bi tráng; là nhân chứng lịch sử sống động đau thương, anh dũng thủ đô Hà Nội Cầu Long Biên qua chặng đường lịch sử: a Cầu Long Biên thời thuộc Pháp: - Tên cầu lúc hoàn thành: cầu Đu-me - Cầu là kết qủa khai thác thuộc địa lần thứ và là thành tựu quan trọng kĩ thuật xây dựng cầu sắt; xây mồ hôi, nước mắt và xương máu người Việt HS: Đọc "Cầu Long Biên có truyền thống áo hào hoa" H: Tại chúng ta định đổi tên cầu Đume thành tên cầu Long Biên? HS: TL H: Cầu Long Biên đã chứng kiến kiện gì? HS: TL H: Bài hát "Ngày về" và bài ca dao đưa vào bài kí có tác dụng gì? HS: lãng mạn, hào hùng lịch sử H: So với thời kì chống Pháp cây cầu có điều gì khác? HS: TL (bị đánh 10 lần, hỏng nhịp cầu và trụ lớn) GV: Bình: Cây cầu mưa bom, bão đạn "gồng mình" lên, chiến đấu và chiến thắng So với thời chống Pháp thì thời chống Mĩ dữ dội, ác liệt, hùng vĩ hơn, đau thương và anh dũng H: Tâm trạng t/g ntn cây cầu bị đánh phá? HS: xúc động, nghẹn ngào, đứt khúc ruột H: Vào những ngày lũ lớn t/g có cảm xúc ntn? Vì t/g lại cảm ơn cây cầu? HS: Xúc động, tự hào -> cây cầu cùng với nhân dân Hà Nội chống lại thiên nhiên, bão lũ, bảo vệ c/s yên bình người H: Qua các chặng đường lịch sử ấy, em có suy nghĩ gì h/ả cây cầu Long Biên? HS: TL H: Trong và tương lai, cầu giữ vai trò gì? HS: TL H: Vì nhịp cầu thép cầu Long Biên lại có thể là nhịp cầu vô hình nối những tim? HS: Du khách đến thăm cầu -> xích lại gần với đất nước Việt Nam H: Văn có ý nghĩa gì? HS: Cho thấy ý nghĩa lịch sử trọng đại cầu Nam b Cầu Long Biên sau năm 1945: - Cầu đổi tên là Long Biên, thể ý thức chủ quyền, độc lập nhân dân ta - Cầu chứng kiến h/ả cán bộ, chiến sĩ trung đoàn thủ đô bí mật rút qua sông c Cầu Long Biên thời chống Mĩ: - Là mục tiêu bắn phá không lực Hoa Kì - Cầu chống Mĩ oanh liệt và hào hùng Cây cầu Long Biên luôn kiên cường, bất khuất, dẻo dai, vững các chặng đường lịch sử Cây cầu và tương lai: - Là cây cầu lịch sử, là chứng nhân lịch sử đất nước, người Việt Nam - Là cầu tình hoà bình, hữu nghị và thân thiện Long Biên: chứng nhân đau thương và anh dũng dân tộc ta chiến tranh và sức mạnh vươn lên đất nước ta nghiệp đổi Bài viết là nhân chứng cho t/y sâu nặng t/g với cầu Long Biên thủ đô Hà Nội *HĐ5: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: 2' IV Ghi nhớ (SGK.109) - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Văn có nghệ thuật đặc sắc gì? - ND, NT văn HS: + Sử dụng phép so sánh, nhân hoá + Nêu số liệu cụ thể + Kết hợp thuyết minh với miêu tả, tự và biểu cảm H: Nêu nội dung văn bản? HS: TL HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát lại ND, nghệ thuật VB *HĐ 6: HDHS luyện tập: 2' V Luyện tập: - Mục tiêu: + Sưu tầm số tranh ảnh, bài viết cầu Long Biên + Nêu tên di tích có thể gọi là "chứng nhân lịch sử" địa phương - Cách tiến hành: GV: Y/c HS báo cáo việc sưu tầm tranh ảnh, bài viết cầu Long Biên HS: Báo cáo GV: Nhận xét và tuyên dương ý thức sưu tầm HS và cho HS quan sát số tranh ảnh cầu Long Biên H: Ở địa phương em có di tích nào có thể gọi là "chứng nhân lịch sử" không? HS: TL Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc lại văn bản, nắm k/n văn nhật dụng + Phân tích văn theo hướng dẫn + ND, NT VB - Bài mới: Viết đơn: + Khi nào cần viết đơn, có loại đơn + Cách viết đơn + Sưu tầm số đơn S:8/4/12 G:11/4/12 Bài 29 Tiết 126: VIẾT ĐƠN I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nhận biết nào cần viết đơn - Biết cách viết đơn đúng quy cách (đơn theo mẫu và đơn không theo mẫu) - Ý thức tầm quan trọng đơn từ sống Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Các tình cần viết đơn - Các loại đơn thường gặp và nội dung không thể thiếu đơn b Kĩ năng: - Viết đơn đúng quy cách - Nhận và sửa những sai sót thường gặp viết đơn II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp quy nạp (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) Phương pháp thực hành (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1') - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Mỗi cần phải nghỉ học, em phải nhờ bố (mẹ) làm gì? Em đọc trên tờ giấy ấy, bố (mẹ) em đã viết những gì? HS: TL GV: Đó là đơn xin phép nghỉ học Vậy nào là văn đơn từ? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Hình thành kiến thức: 33' - Mục tiêu: + Nhận các tình cần viết đơn, các loại đơn thường gặp và biết cách viết đơn + Các loại đơn thường gặp và nội dung không thể thiếu đơn + Biết cách viết đơn đúng quy cách (đơn theo mẫu và đơn không theo mẫu) I Khi nào cần viết đơn? - Cách tiến hành: Các trường hợp cần phải viết GV: Chiếu tình (sgk-131) đơn (SGK-131) HS: Đọc tình H: Qua tình trên, em hãy cho biết nào cần viết đơn? Viết đơn có nguyện vọng, yêu HS: cầu nào đó cần giải H: Nêu thêm số trường hợp cần viết đơn? HS: (muốn cấp lại thẻ bảo hiểm y tế, muốn miễn giảm tiền xây dựng, học phí ) Phân biệt các tình cần viết GV: Chiếu trường hợp (sgk-131) đơn: H: Trong các trường hợp trên, trường hợp nào cần viết đơn? Gửi ai? Các trường hợp cần viết đơn: HS: - Trường hợp b, d cần viết đơn b Đơn xin học lớp nhạc và họa gửi - Trường hợp a viết tường trình gửi quan CA địa phương - Trường hợp c viết kiểm điểm gửi thầy giáo dạy toán H: Đơn từ có vai trò gì sống? HS: Có vai trò quan trọng, nhiều tình phải viết đơn, không có đơn công việc không giải GV: KL: GV: - Nếu không có đơn, nhận định công việc không giải vì đơn là văn hành chính công vụ - Có tình cần viết đơn, có tình cần dùng văn khác kiểm điểm, báo cáo, biên - Tùy vào nội dung mà đơn cần gửi đến nơi có thẩm quyền giải GV: Chiếu mẫu các loại đơn (sgk 132,133) H: Quan sát và cho biết mẫu đơn này có gì khác nhau? HS: Đơn theo mẫu đã có sẵn, nội dung cần điền vào chỗ trống Đơn không theo mẫu người ghi tự nghĩ nội dung trình bày H: Có loại đơn? Dựa vào đâu để chia các loại đơn vậy? HS: GV: - Đơn theo mẫu: Loại đơn in sẵn, có các nội dung lá đơn, người viết cần điền vào các mục cần thiết lá đơn - Đơn không theo mẫu: người viết đơn phải viết tay (hoặc đánh máy), nội dung và hình người viết tự nghĩ vì dựa vào hoàn cảnh, nguyện vọng riêng BGH nhà trường d Đơn xin chuyển trường, đơn xin học gửi BGH nhà trường -> Đơn từ là loại văn hành chính (viết giấy) để đề đạt nguyện vọng với người hay quan, tổ chức có quyền hạn giải nguyện vọng đó => Đơn từ không thể thiếu sống hàng ngày II Các loại đơn và nội dung không thể thiếu đơn: Các loại đơn: Căn vào nội dung và hình thức trình bày, người ta chia loại đơn: - Đơn theo mẫu (thường in sẵn) - Đơn không theo mẫu (thường viết tay) biệt người viết H: Cả hai loại đơn trên giống điểm nào? HS: Có Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên đơn, tên người viết đơn, tên người tổ chức, quan cần gửi đơn, lí viết, những yêu cầu, đề nghị, ngày tháng năm viết đơn, chữ kí người viết đơn H: Quan sát mẫu đơn trên và cho biết các mục đơn trình bày nào? HS: Theo thứ tự định H: Những phần nào là quan trọng không thể thiếu mẫu đơn? HS: -> GV: Chiếu các nội dung cần có đơn H: Hãy đặt các câu hỏi: để tìm những ND bản, quan trọng đơn? Vì sao? HS: - Ai gửi đơn? - > người gửi - Gửi cho ai? -> Người nhận - Vì gửi? Gửi để làm gì? -> nguyện vọng cần đề đạt -> Nếu không có các mục này thì lá đơn không có địa không có người nhận giải và không biết giải nguyện vọng gì GV: Lưu ý cần đọc kĩ để điền đúng GV: Chiếu đơn không theo mẫu (T133) H: Quan sát đơn không theo mẫu và cho biết cách thức trình bày? HS: -> Những nội dung không thể thiếu đơn Đơn trình bày theo thứ tự định: - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Ngày tháng năm viết, nơi viết - Tên đơn - Tên người tổ chức nhận đơn - Tên người viết - Lí viết, nguyện vọng cần đề đạt - Chữ kí người viết III Cách viết đơn: Viết theo mẫu: Người viết điền vào chỗ trống những nội dung cần thiết Viết đơn không theo mẫu: Trình bày theo trình tự định - Quốc hiệu, tiêu ngữ (giữa dòng, đầu trang) - (Cách dòng) địa điểm, ngày, tháng, năm làm đơn (góc trái) - (Cách dòng) tên đơn (viết chữ in hoa có dấu, trình bày giữa dòng) - (Cách dòng) nơi gửi đến (Kính GV: (Chú ý) Không viết dài dòng, khó hiểu, không lạm dụng tình cảm viết Đơn phải trình bày trang trọng, ngắn gọn, rõ ràng, thành thực, lí do, nguyện vọng phải chính đáng Có thể xác nhận và đóng dấu địa phương, quan (nếu có) HS: Đọc “Một số lưu ý” (sgk-134) HS: Đọc ghi nhớ GV: K/q: *HĐ3: HDHS luyện tập: 5' - Mục tiêu: + Kể các loại đơn thường gặp + Viết lá đơn có đầy đủ các nội dung yêu cầu - Cách tiến hành: H: Kể tên số loại đơn thường gặp? HS: GV: Nêu y/c bt và hướng dẫn HS cách viết HS: Viết nhà gửi) - Họ tên, địa người viết đơn - Trình bày lý do, nguyện vọng (ngắn gọn, sáng rõ`) - Cam đoan và cảm ơn - Ký tên (góc phải lá đơn) IV Ghi nhớ (Sgk.134) - Khi nào cần viết đơn? - Hình thức, nội dung cần có đơn V Luyện tập: Một số loại đơn thường gặp: Viết lá đơn không theo mẫu (đề tài tự chọn) Củng cố: (2’) H: Khi nào cần viết đơn? Nội dung cần có đơn? Cách thức viết đơn? GV: K/q lại bài học HDHB: (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ + Sưu tầm số đơn để tham khảo + Làm bài tập theo y/c trên - Bài cũ: Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử - Soạn tiết 127: Bức thư thủ lĩnh da đỏ + Đọc văn bản, tìm bố cục, nội dung chính VB + Tìm hiểu các chú thích SGK + Trả lời các câu học phần đọc - hiểu VB S:9/4/12 G:12/4/12 Bài 30.Tiết 127: Văn bản: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (Theo tài liệu Quản lí môi trường phục vụ phát triển bền vững) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Thấy ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, thiên nhiên đặt văn nhật dụng và nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn văn - Tôn trọng tình cảm gắn bó, yêu thương các dân tộc khác quê hương họ - Tích hợp: Bảo vệ thiên nhiên và môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường - Tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống vị thủ lĩnh Xi-át-tơn b Kĩ - Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương vị thủ lĩnh Xi-át-tơn - Phát và nêu tác dụng số phép tu từ văn II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (5’) H: Cầu Long Biên giới thiệu ntn? Vì nói cầu Long Biên là chứng nhân lịch sử? Nêu nội dung, nghệ thuật chủ yếu văn bản? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Em nghĩ gì vấn đề bảo vệ thiên nhiên và môi trường nay? HS: TL GV: Thiên nhiên, môi trường là vấn đề mà giới đại phải đấu tranh bảo vệ Và đó là vấn đề mà thủ lĩnh Xi-át-tơn đã đề cập thư gửi tổng thống nước Mĩ Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 12' - Mục tiêu: + Biết cách đọc văn nhật dụng + Hiểu sơ lược hoàn cảnh sáng tác tác phẩm và hiểu các chú thích văn - Cách tiến hành: I Đọc và thảo luận chú thích: GV: HD đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc, thể Đọc văn bản: tình cảm tha thiết nói quê hương, thiên nhiên, đất nước Giọng nửa mỉa mai kín đáo nói với Tổng thống Mĩ GV: Đọc đoạn HS: HS đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi 2.Thảo luận chú thích: HS: Đọc chú thích * (SGK) a Tác phẩm: H: Nêu những hiểu biết em văn bản? - VB là thư thủ lĩnh HS: TL Xi-át-tơn gửi tổng thống Mĩ GV: - Thủ lĩnh Xi-át-tơn là thủ lĩnh lạc Phreng-klin Pi-ơ-xơ da đỏ Đu-oa-mix và Su-qua-mix - Bức thư trả lời này tiến sĩ Hen-ri A.Xmit ghi và dịch tiếng Anh -> Giải thích thêm hoàn cảnh nước Mĩ kỉ XVIII GV: Đây là thư trả lời viết theo thể văn chính luận, trữ tình, các ý văn chặt chẽ liên kết với làm bật các ý - Đây là VB nhật dụng chủ thư (3 luận điểm chính) VB đề thiên nhiên và môi trường xếp vào VBND H: Vì nó xếp vào VBND? HS: Vì nó đề cập đến vấn đề gần gũi, thiết người: Môi trường và bảo vệ môi trường b Một số chú thích khác: HS: Thảo luận các chú thích còn lại SGK (2') -> Báo cáo các chú thích chưa rõ GV: Giải thích HS chưa rõ Nhấn mạnh số chú thích: (1), (3), (4), (8), (10), (11) II Bố cục văn bản: *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: phần H: VB có thể chia làm phần? Nội dung chính? HS: TL GV: Chiếu phần VB (3 luận điểm) + P1: Từ đầu –> “cha ông chúng tôi": Những điều thiêng liêng kí ức người da đỏ - cách đối xử cửa người da đỏ với đất đai, môi trường P2: Tiếp -> “ràng buộc”: Những lo âu người da đỏ đất đai, môi trường, thiên nhiên bị tàn phá người da trắng - cách đối xử đất đai người da trắng (sự đối lập cách cư xử) P3: Còn lại: Kiến nghị người da đỏ người da trắng việc bảo vệ môi trường, đất đai *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 21' - Mục tiêu: + Ý nghĩa việc BVMT và tiếng nói đầy trách nhiệm thủ lĩnh Xi-át-tơn + Phát và nêu tác dụng các BPNT VB - Cách tiến hành: GV: Chiếu số hình ảnh c/s người da đỏ, người da đỏ với thiên nhiên H: Người da đỏ quan niệm nào môi trường sống họ? HS: GV: Chiếu số chi tiết cụ thể: - Mỗi tấc đất, cành thông, bờ cát, hạt sương, bãi đất hoang, tiếng côn trùng thì thầm, dòng nhựa chảy là những điều thiêng liêng - Đất là mẹ - Những bông hoa là chị, là em - Mỏm đá, vũng nước, chú ngựa non, người cùng chung gia đình - Dòng nước là máu tổ tiên - Tiếng thì thầm dòng nước là tiếng nói cha ông H: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì đoạn văn này? Tác dụng chúng? HS: Nhân hoá, so sánh, điệp từ -> mối quan hệ giữa TN và người gắn bó, thân thiết Sự vật lên thiêng liêng đỗi gần gũi, thân thiết với người, bộc lộ cảm nghĩ III Tìm hiểu văn bản: Thái độ tình cảm người da đỏ thiên nhiên, đất đai, môi trường: - Đất là mẹ - Thiên nhiên, các vật và người cùng chung gia đình Đất đai, thiên nhiên, môi trường người da đỏ là thiêng liêng, quý giá sâu xa tác giả thiên nhiên, môi trường sống những người da đỏ H: Vì người da đỏ cho đất đai, nguồn nước, bầu không khí là thiêng liêng? Họ đối xử với môi trường sống sao? HS: Vì đó là nơi họ sinh ra, lớn lên; là quê hương, là mảnh đất bao đời gắn bó với nòi giống, vì nếp sống phác, giản dị, tình nghĩa họ (là những người dân địa), yêu mảnh đất, yêu quê hương dù sống còn nhiều khó khăn, phụ thuộc vào thiên nhiên Vì đất đai môi trường là thiêng liêng nên thái độ và cách ứng xử người da đỏ với thiên nhiên và môi trường là gần gũi và biết ơn và phải bảo vệ môi trường sống bảo vệ chính thân mình GV: Chốt: Bằng nghệ thuật nhân hoá, so sánh, điệp từ, tác giả cho ta thấy tình cảm gắn bó thiêng liêng, yêu quý, tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên, môi trường, trân trọng "đất mẹ" người da đỏ H: Em rút bài học gì từ những người da đỏ? HS: Phải biết yêu và bảo vệ thiên nhiên, môi trường -> Đó chính là yêu sống chính mình, là tình yêu quê hương, đất nước Củng cố: (1’) H: Vì phải bảo vệ thiên nhiên và môi truờng? GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc lại văn + Phân tích văn theo hướng dẫn - Tìm hiểu phần 2,3 VB - Nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật VB - Liên hệ việc bảo vệ môi trường địa phương em, suy nghĩ trách nhiệm em việc bảo vệ môi trường S:10/4/12 G:13/4/12 Bài 30.Tiết 128: Văn bản: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (Tiếp) (Theo tài liệu Quản lí môi trường phục vụ phát triển bền vững) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Thấy ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, thiên nhiên đặt văn nhật dụng và nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn văn - Tôn trọng tình cảm gắn bó, yêu thương các dân tộc khác quê hương họ - Tích hợp: Bảo vệ thiên nhiên và môi trường Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường - Tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống vị thủ lĩnh Xi-át-tơn b Kĩ - Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn nhật dụng - Cảm nhận tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương vị thủ lĩnh Xi-át-tơn - Phát và nêu tác dụng số phép tu từ văn II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (15’) Kiểm tra viết: H: Cho biết thái độ tình cảm người da đỏ thiên nhiên, đất đai, môi trường văn "Bức thư thủ lĩnh da đỏ"? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để thể tình cảm đó? Đáp án + biểu điểm: + Đất là mẹ (0,5 điểm) + Thiên nhiên, các vật và người cùng chung gia đình (0,5 điểm) -> Đất đai, thiên nhiên, môi trường người da đỏ là thiêng liêng, quý giá (2 điểm) Bằng nghệ thuật nhân hoá, so sánh, điệp từ, tác giả cho ta thấy tình cảm gắn bó thiêng liêng, yêu quý, tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên, môi trường; trân trọng "đất mẹ" người da đỏ (7 điểm) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1') H: Người da đỏ yêu đất đai, thiên nhiên mẹ hiền, còn người da trắng có thái độ ntn? HS: TL GV: Người da trắng có yêu thiên nhiên, đất đai người da đỏ không? Qua lá thư này, thủ lĩnh da đỏ muốn nhắc nhở vấn đề gì? Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS tìm hiểu văn bản: 21' I Đọc và thảo luận chú thích: - Mục tiêu: II Bố cục văn bản: + Ý nghĩa việc BVMT và tiếng nói đầy III Tìm hiểu văn bản: trách nhiệm thủ lĩnh Xi-át-tơn Thái độ tình cảm + Phát và nêu tác dụng các người da đỏ thiên BPNT VB nhiên, đất đai, môi trường: - Cách tiến hành: Cách đối xử người da HS: Đọc phần (SGK) trắng thiên nhiên và H: Hình Sgk-137 minh họa cho ND môi trường: phần nào VB? HS: phần H: Người da đỏ lo lắng điều gì bán đất cho người da trắng? HS: Đất đai, môi trường, thiên nhiên bị người da trắng tàn phá GV: Giới thiệu số h/a tàn phá đất đai, môi trường (máy chiếu) H: Những lo ngại người da đỏ có sở không? Vì sao? Cách cư xử người da trắng thiên nhiên, môi trường ntn? HS: Sự lo lắng hoàn toàn có sở vì: + Họ lấy từ lòng đất những gì họ cần, đất là kẻ thù + Cư xử với đất vật mua bán + Ngấu nghiến đất đai để lại đằng sau hoang mạc + Chẳng để ý gì đến bầu không khí + Bắn hàng ngàn trâu rừng H: Chỉ các BPNT mà tác giả đó sử dụng các chi tiết trên? Tác dụng? Nhận xét gì cách người da trắng đối xử với đất đai và môi trường? (so với người da đỏ) HS: - So sánh, đối lập giữa cách sống khác biệt người da đỏ và người da trắng - Nhân hóa “con ngựa sắt nhả khói” - Điệp ngữ: “ngài phải nhớ”, “tôi là kẻ hoang dã”, “người da trắng”, “người da đỏ” => Nêu bật khác biệt cách đối xử giữa Bằng thủ pháp so sánh, người da trắng và người da đỏ, thể thái độ tôn trọng và bảo vệ đất đai, môi trường, bộc lộ rõ nột những lo âu người da đỏ đất đai thuộc người da trắng HS: -> GV: Nếu người da đỏ luôn coi đất là “mẹ”, thiên nhiên là ngôi nhà chung, họ ý thức việc phải bảo vệ môi trường thì người da trắng nhìn thấy cái lợi vật chất mà không quan tâm, tôn trọng đến các giá trị tinh thần và phát triển lâu bền, gắn bó người với TN “chẳng có chỗ nào yên tĩnh, toàn chuyện ồn ào lăng mạ Quên đất họ sinh ra, quên mồ mả tổ tiên, chẳng cần tới dòng tộc ” Đó là mặt trái Cách mạng công nghiệp số nước TB, đế quốc Mĩ quá trình phát tri GV: Chiếu, giới thiệu số hình ảnh và liên hệ nạn phá rừng, khai thác lâm sản, động vật hoang dã nước ta và số nơi khác trên giới H: Thủ lĩnh Xi-át-tơn đã đưa giả thiết và lập luận nào họ bán đất cho người da trắng? HS: + Nếu tôi bán mảnh đất này, ngài phải nhớ không khí chúng tôi vô cùng quý giá + Người da trắng phải đối xử với các muông thú sống trên mảnh đất những người anh em + Ngài phải dạy cháu mảnh đất là nắm tro cha ông chúng tôi phải kính trọng đất đai , khuyên bảo chúng đất là mẹ + Nếu có định: Tôi phải đưa điều kiện + Tôi là H: Em có NX gì cách đưa ý kiến (lập luận), lời lẽ các ý kiến đưa đó? HS: Ý kiến xác đáng, đúng đắn, lời lẽ, giọng điệu mạnh mẽ dứt khoát, hùng hồn (lập luận chặt chẽ), sử dụng nhiều điệp ngữ, câu cầu khiến để nhấn mạnh lời yêu cầu người da trắng nhân hóa, đối lập, Xi-át-tơn cho ta thấy người da trắng có cách sống thực dụng, nhìn thấy cái lợi trước mắt, biết khai thác, thu lợi nhuận từ đất đai, thiên nhiên mà không quan tâm đến môi trường sinh thái Kiến nghị người da đỏ: H: Em hiểu nào câu “đất là mẹ”? HS: Đất là nơi sinh muôn loài, là nguồn sống muôn loài, kêu gọi hãy bảo vệ nguồn sống chính mình và đưa lời cảnh báo: ‘Những điều gì xảy với đất đai tức là xảy với những đứa đất’ GV: Chốt -> GV: Vì thư thủ lĩnh da đỏ cách đây kỉ là văn có ý nghĩa to lớn thiên nhiên và môi trường? HS: TL nhóm nhỏ (2’) và báo cáo GV: KL: Vì viết thư, thủ lĩnh Xi-át-tơn chưa ý thức đầy đủ từ góc độ khoa học đề bảo vệ thiên nhiên, môi trường mà nó xuất phát từ tình yêu quê hương, đất nước Người da đỏ sống hoà đồng với thiên nhiên bị khí xâm nhập làm đảo lộn, huỷ hoại môi trường sống họ -> Họ tìm cách chống lại, phản kháng lại Hiện nay, môi trường sinh thái toàn trái đất bị xâm hại, ô nhiễm nặng nề -> Bức thư thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn trở thành những văn có giá trị vấn đề bảo vệ thiên nhiên, môi trường - Nó đã đặt vấn đề có tính chất toàn cầu: Quan hệ giữa người và TN, giữ gìn, bảo vệ môi trường là giữ gìn bảo vệ nguồn sống người - VB viết am hiểu, trái tim mãnh liệt dành cho môi trường, đất đai Xiát-tơn - Nó viết lời văn giàu tính nghệ thuật, hấp đẫn, thuyết phục GV: Mở rộng: Những niên Anh thích mặc quần áo may loại vải trên có in hình thư này H: Bức thông điệp Xi-át-tơn không gửi tới tổng thống Mĩ mà gửi chung cho Với cách lập luận chặt chẽ, sử dụng điệp ngữ, kiểu câu cầu khiến, giọng văn truyền cảm, chân thành, thủ lĩnh Xi-át-tơn thủ lĩnh Xi-át- tơn đã khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai, môi trường; đồng thời cảnh báo hậu việc tàn phá thiên nhiên người da trắng người sống trên Trái Đất Bức thông điệp là gì? HS: Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên, chăm lo bảo vệ môi trường và TN chăm lo, bảo vệ mạng sống chính mình H: Trách nhiệm em việc bảo vệ môi trường? HS: Tự bộc lộ GV: Liên hệ, giáo dục HS 2' *HĐ3: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Khái quát nội dung, ý nghĩa và NT VB? HS: HS: Đọc ghi nhớ: GV: Nhấn mạnh - ND: Tình cảm gắn bó thiêng liêng, tình yêu thiên nhiên, đất nước, trân trọng đất mẹ người da đỏ - Ý nghĩa: Nhận thức vấn đề quan trọng, có ý nghĩa thiết thực và lâu dài: Để chăm lo bảo vệ mạng sống mình, người cần bảo vệ TN, môi trường - NT: + Phép SS, nhân hóa, thủ pháp đối lập, điệp ngữ sử dụng phong phú tạo nên sức hấp dẫn, thuyết phục VB + Ngôn ngữ biểu lộ t/c chân thành, tha thiết với mảnh đất quê hương - nguồn sống người + Khắc họa hình ảnh TN đồng hành với sống người da đỏ *HĐ 4: HDHS luyện tập: 2' - Mục tiêu: + Khắc sâu nội dung, liên hệ thực tế - Cách tiến hành: GV: Nêu y/c và HD HS nội dung phần luyện tập Sgk.140 H: Liên hệ tình trạng ô nhiễm môi trường địa phương, nguyên nhân, biện pháp khắc phục HS: TL GV: Nhấn mạnh ý thức gắn bó với TN và bảo vệ môi trường HS IV Ghi nhớ (SGK.140) - ND, ý nghĩa, NT văn V Luyện tập: (Về nhà) Củng cố: (2') GV: Tóm tắt nội dung văn bản: + T/y quê hương, đất nước người da đỏ + Phê phán huỷ hoại môi trường người da trắng + Vấn đề nhắc nhở toàn nhân loại H: Nêu số việc làm bảo vệ môi trường sinh thái nước ta? HDHB: (1’) - Đọc lại văn + Phân tích văn theo hướng dẫn + Nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật VB + Làm bài tập phần luyện tập - Bài cũ: Chữa lỗi chủ ngữ và vị ngữ - Bài mới: Làm các bài tập phần chữa lỗi CN và VN (tiếp) S:14/4/12 Bài 30.Tiết 129: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ (Tiếp) G:17/4/12 I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Nắm các lỗi đặt câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ và lỗi quan hệ ngữ nghĩa giữa chủ ngữ với vị ngữ - Biết tránh các lỗi trên - Thái độ: Ý thức nói, viết câu đúng mặt ngữ nghĩa và cấu trúc ngữ pháp Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Các lỗi đặt câu thiếu CN lẫn VN và lỗi quan hệ ngữ nghĩa giữa CN và VN - Cách chữa lỗi đặt câu thiếu CN lẫn VN và lỗi quan hệ ngữ nghĩa giữa CN và VN b Kĩ năng: - Phát các lỗi đặt câu thiếu CN lẫn VN và lỗi quan hệ ngữ nghĩa giữa CN và VN - Chữa các lỗi trên, đảm bảo phù hợp với ý định diễn đạt người nói II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (3') H: Lấy VD câu thiếu CN (VN)? Sửa lại cho đúng và cho biết có những cách sửa nào? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Có bạn HS viết câu: "Mỗi mùa thu đến" Em có nhận xét gì câu trên? Nếu chưa hợp lí hãy sửa lại cho đúng? HS: Thiếu CN, VN -> Sửa: Mỗi mùa thu đến, tôi / lại mơn man nghĩ đến ngày khai trường GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Phát và sửa lỗi câu: 18' - Mục tiêu: Nhận và biết cách sửa lỗi đặt câu thiếu CN lẫn VN và lỗi quan hệ ngữ nghĩa giữa CN và VN - Cách tiến hành: I Câu thiếu chủ ngữ và vị ngữ: GV: Treo bảng phụ, y/c hs đọc bt Bài tập (Sgk-141): Chỉ chỗ sai H: Chỉ chỗ sai câu và nêu câu và nêu cách sửa? cách sửa? a Mỗi qua cầu Long Biên HS: Chỉ có TN mà không có CN và - Lỗi: Câu có TN, thiếu C-V VN - Sửa lỗi: Thêm C-V vào câu GV: Nhận xét, bổ sung -> VD: Mỗi qua cầu Long Biên, tôi / lại thấy bồi hồi, xúc động CN VN b Bằng khối , sáu tháng - Lỗi: Câu có TN, thiếu C-V - Sửa lỗi: Thêm C-V vào câu VD: Bằng sáu tháng, công nhân nhà H: Từ bài tập trên hãy cho biết câu máy B / đã hoàn thành 70% kế hoạch thiếu CN lẫn VN ta làm ntn? năm HS: TL Kết luận: GV: KL Khi câu thiếu CN lẫn VN: bổ sung GV: (Lưu ý) câu sai thiếu C-V là thành phần CN, VN câu sai ngữ pháp không sai ngữ nghĩa II Câu sai quan hệ ngữ nghĩa HS: Đọc -> xác định y/c bài tập giữ các thành phần câu: H: Xác định các thành phần câu? Bài tập (sgk-141) Mỗi phận in HS: Hai hàm cắn chặt, quay hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, ta/ TN CN thấy dượng HT ghì vĩ VN GV: Như cụm từ “Hai hàm cắn chặt, quay hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa” là thành phần trạng ngữ câu H: Mỗi phận in đậm (trạng ngữ) núi ai? HS: TN miêu tả hành động “tôi” không phải DHT H: Như vậy, câu này sai nào? Nêu cách sửa? HS: Đây là câu sai quan hệ ngữ nghĩa giữa các thành phần câu GV: Thực tế, phận in đậm này bổ nghĩa cho CDT “dượng Hương Thư” Quan hệ giữa CN và VN câu cần phải phù hợp Vì ta cần sửa lại để câu đúng ngữ nghĩa HS: H: Nếu câu sai quan hệ ngữ nghĩa giữa các thành phần câu ta làm ntn? HS: Đối với câu sai ngữ nghĩa cần điều chỉnh, xếp lại các thành phần câu (CN, VN) để diễn đạt các quan hệ ngữ nghĩa đúng với mục đích giao tiếp H: Khi đặt câu cần lưu ý điều gì? HS: Cần đặt câu đầy đủ CN-VN (ngữ pháp) và ngữ nghĩa 20' *HĐ3: HDHS luyện tập: - Mục tiêu: + Xác định CN, VN câu cho đậm câu sau nói ai? Chỉ lỗi sai và nêu lên cách sửa Hai hàm cắn chặt, quay hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, ta thấy dượng Hương Thư ghì vĩ - Mỗi phận in đậm trên khiến ta hiểu sai là nó bổ nghĩa cho CN (ta) câu - Lỗi: Câu sai quan hệ ngữ nghĩa - Sửa lỗi: xếp câu theo đúng trật tự ngữ pháp VD1: Ta/ thấy dượng Hương Thư ghì trên sào, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ VD2: Ta/ thấy dượng Hương Thư hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì trên sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ Kết luận: Đối với câu sai ngữ nghĩa cần điều chỉnh, xếp lại các thành phần câu (CN, VN) để diễn đạt các quan hệ ngữ nghĩa đúng với mục đích giao tiếp III Luyện tập: trước + Viết thêm CN, VN phù hợp vào chỗ trống để tạo thành những câu hoàn chỉnh + Chỉ lỗi và nêu cách sửa đặt câu thiếu CN và VN, lỗi sai quan hệ ngữ nghĩa giữa CN với VN câu cho trước - Cách tiến hành: HS: Nêu yêu cầu bài tập GV: Dùng bảng phụ viết các câu văn HS: HS lên bảng làm, HS khác hoạt động cá nhân -> Nêu ý kiến GV: Nhận xét, sửa HS: XĐ yêu cầu bài tập HS: HS lên bảng làm ý -> nhận xét GV: NX, uốn nắn HS: XĐ yêu cầu bài tập GV: Y/c HS làm việc theo tổ: + Tổ 1: a + Tổ 2: b + Tổ 3: c HS: HĐCN -> trình bày, nhận xét GV: Nhận xét, uốn nắn HS: Nêu yêu cầu bài tập HS: TL nhóm (6HS), (2’): N1,2: a; N3,4: b; N5,6: c Bài tập ( Sgk-t141) Xác định C-V câu a Năm 1945, cầu /được đổi tên thành TN CN VN cầu Long Biên b { } Cứ lần ngẩng lên nhìn bầu trời HN xanh, lòng tôi/ lại nhớ oai hùng CN VN c Đứng trên cầu, nhìn dòng sông Hồng đỏ rực , tôi /cảm thấy cầu CN VN Bài tập (Sgk.142): Thêm C-V vào chỗ trống cho phù hợp a Mỗi tan trường, học sinh / ùa đường đông b Ngoài cánh đồng, lúa đã chín vàng c Giữa cánh đồng lúa chín, nón trắng/ nhấp nhô d Khi ô tô đến đầu làng, trẻ / tíu tít chạy xem Bài tập (Sgk.142) Chỉ rõ chỗ sai, nêu cách chữa a Thiếu C-V => Thêm C-V VD: Giữa hồ, nơi có toà tháp cổ kính, cụ rùa/ lên CN VN b Thiếu C-V => thêm C-V VD: Trải qua nghìn năm đấu tranh anh hùng, chúng ta/ đã bảo vệ vững độc lập mình c Thiếu C-V => thêm C-V VD: Nhằm ghi lại ác liệt, chúng ta/ nên xây dựng nhà bảo tàng cầu Long Biên Bài tập (Sgk.142)Chỉ chỗ sai, chữa lại a - Lỗi: CN phù hợp với V1 mà -> Báo cáo, nhận xét GV: Nhận xét, kl: không phù hợp với V2 -> Câu sai quan hệ ngữ nghĩa - Sửa lại: Cây cầu đưa xe vận tải nặng nề vượt qua sông, còi xe rộn vang dòng sông yên tĩnh b.- Lỗi: Không rõ vừa học về: mẹ Thuý hay Thuý -> Câu sai quan hệ ngữ nghĩa - Sửa lỗi: Thuý vừa học về, mẹ đã bảo cất cặp sách và đón em c.- Lỗi: Không rõ "bạn ấy" có phải là Tuấn không? Cho ai? -> Câu sai quan hệ ngữ nghĩa - Sửa: Khi em đến cổng trường thì Tuấn đã gọi và cho em cây bút Củng cố: (1') GV: Nhắc lại những lỗi thường mắc phải câu thiếu CN, VN; sai mặt ngữ nghĩa Cách sửa: thêm CN, VN; đảo trật tự ngữ pháp HDHB: (1’) - Hoàn thiện các bài tập vào + Chú ý các dùng từ, đặt câu, diễn đạt văn nói viết - Bài cũ: Viết đơn - Chuẩn bị: Luyện tập cách viết đơn và sửa đơn S:15/4/12 Bài 30 Tiết 130: LUYỆN TẬP CÁCH VIẾT ĐƠN VÀ SỬA LỖI G:18/4/12 I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Phát và khắc phục các lỗi thường gặp viết đơn - Ý thức việc dùng đơn, viết đơn cho đúng Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Các lỗi thường mắc viết đơn (về nội dung, hình thức) - Cách sửa các lỗi thường mắc viết đơn b Kĩ năng: - Phát và sửa chữa các lỗi thường gặp viết đơn - Rèn KN viết đơn theo đúng nội dung quy định II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) Phương pháp thực hành (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Khi nào cần phải viết đơn? Trình bày các nội dung không thể thiếu lá đơn? Nội dung nào là quan trọng nhất? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Trong quá trình viết đơn em hay mắc phải những lỗi nào? HS: TL GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: Các lỗi thường mắc viết 20' đơn: - Mục tiêu: + Nhận biết các lỗi thường mắc viết đơn, nêu cách sửa - Cách tiến hành: I Các lỗi thường mắc viết đơn: GV:Chiếu BT lên màn hình (Sgk.142), Lỗi thiếu thừa nội dung cần y/c hs quan sát thiết đơn: HS: Nêu yêu cầu bài tập Bài tập (Sgk 142) Xác định lỗi, H: Xác định lỗi đơn bt 1? nêu cách sửa HS: TL nhóm bàn (2’) và báo cáo - Lỗi: thiếu các mục: GV: Nhận xét, sửa chữa + Quốc hiệu, tiêu ngữ (hs tự hoàn thành nội dung thiếu + Địa điểm, thời gian viết đơn đơn vào vở) + Địa người nhận + Họ tên người gửi + Người viết đơn kí và ghi rõ họ tên - Sửa: Bổ sung những nội dung còn thiếu vào đơn theo đúng trình tự GV: Chiếu BT lên màn hình Bài tập (Sgk.143) Xác định lỗi, nêu (Sgk.143), y/c hs quan sát cách sửa HS: Nêu yêu cầu bài tập - Lỗi: H: Xác định lỗi đơn bt 1? + Thiếu các mục : HS: TL nhóm bàn (2’) và báo cáo GV: Nhận xét, sửa chữa (hs tự hoàn thành nội dung thiếu đơn vào vở, bỏ phần thừa ) H: Qua bt trên, cần lưu ý điều gì nội dung viết đơn? HS: Đơn đủ nội dung cần thiếu, không thiếu và không nên thừa nội dung GV: Chiếu BT lên màn hình (sgk.143), y/c hs quan sát HS: Nêu yêu cầu bài tập H: Xác định lỗi đơn bt 3? HS: TL nhóm bàn (2’) và báo cáo GV: Nhận xét, sửa chữa (hs tự hoàn thành nội dung thiếu đơn vào vở) H: Qua bài tập trên, cần lưu ý điều gì viết đơn? HS: Trình bày đơn đúng trình tự và lí hoàn cảnh viết đơn phải phù hợp *HĐ3: HDHS luyện tập: 15' - Mục tiêu: + Tạo lập tình cần viết đơn; viết đơn đúng quy cách; phát và sửa lỗi thường mắc viết đơn - Cách tiến hành: GV: Nêu y/c bt GV: (lưu ý) Nhất thiết phải có lời cam kết tuân thủ nghiêm túc quy chế dùng điện, yêu cầu đường dây, công tơ Nơi, thời gian viết đơn Lời cam đoan Học sinh, chữ kí + Thừa: Phần khai quê quán, chỗ mình, nghề nghiệp bố mẹ Lí trình bày đơn chưa rõ ràng, chưa xác đáng - Cách sửa: Bổ sung những nội dung còn thiếu và lược bớt nội dung không cần thiết Lỗi trình bày nội dung chưa hợp lí: Bài tập (Sgk.143) Xác định lỗi, nêu nguyên nhân, sửa lại cho phù hợp - Lỗi, nguyên nhân: + Trình bày các mục chưa đúng trình tự (nơi, ngày, tháng, viết đơn chưa đúng vị trí) - Hoàn cảnh viết đơn không có sức thuyết phục (sốt li bì, đầu đau nhức, không thể ngồi dậy thì không thể viết đơn được) -> Trường hợp này đơn phải phụ huynh viết thay - Cách sửa: + Trình bày các mục đúng trình tự + Thay tên người viết (cách xưng hô) II Luyện tập: Bài tập (Sgk.144) Viết đơn xin bán điện cho gia đình HS: HĐCN ( 10’), đọc đơn HS: Nhận xét đơn, lỗi sai (nếu có) và nêu cách sửa GV: NX, bổ sung, chiếu lên màn hình đơn mẫu GV: HD cách viết Bài tập (Sgk.144) Viết đơn xin gia - Đơn trình bày theo trình tự định, nhập đội tình nguyện tuyên truyền có đủ các nội dung cần thiết, lời văn cần bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu - Người nhận: Có thể gửi đội trưởng hiệu trưởng nhà trường và phải có đồng ý GVCN lớp và gia đình HS: Hoàn thành nhà Đơn tham khảo: CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Khánh Yên, ngày 18 tháng năm 2012 ĐƠN XIN BÁN ĐIỆN CHO GIA ĐÌNH Kính gửi: Chi nhánh điện huyện Văn Bàn! Tên tôi là: Nguyễn Văn Quyết Sinh năm 1972 Cư trú tổ dân phố số 7, thị trấn Khánh Yên, huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Tôi viết đơn này xin trình bày việc sau: Hiện nay, trên địa bàn dân cư, nơi tôi sinh sống đã lắp đặt xong đường điện và đưa vào sử dụng Gia đình tôi có nhu cầu sử dụng điện sinh hoạt Vì vậy, tôi viết đơn này kính mong chi nhánh điện huyện Văn Bàn xem xét và bán điện sinh hoạt cho gia đình tôi Chúng tôi chuẩn bị đường dây điện và công tơ đúng theo tiêu chuẩn mà nhà nước quy định Tôi xin cam kết tuân thủ đúng nội quy sử dụng điện và đóng tiền điện theo đúng định kì Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết đơn: (Kí tên) Nguyễn Văn Quyết Củng cố: (2’) H: Những điều lưu ý viết đơn? GV: Hệ thống bài, khái quát số lỗi thường mắc, nhắc lại cách làm lá đơn HDHB: (1’) - Nắm vững cách viết đơn, chú ý trỏch số lỗi thường mắc viết đơn, thu thập thêm số mẫu đơn làm tư liệu học tập - Bài cũ: Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử - Soạn tiết 131: Động Phong Nha + Đọc văn bản, tìm bố cục, nội dung chính VB + Tìm hiểu các chú thích SGK + Trả lời các câu học phần đọc - hiểu VB S:16/4/12 G:19/4/12 Bài 31.Tiết 131: Văn bản: ĐỘNG PHONG NHA (Trần Hoàng) (Tự học có hướng dẫn) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Mở rộng thêm kiến thức văn nhật dụng - Thấy vẻ đẹp đáng tự hào và tiềm du lịch động Phong Nha - Yêu quý, tự hào, tham gia bảo vệ và biết cách khai thác các danh lam thắng cảnh nhằm phát triển kinh tế du lịch Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Vẻ đẹp và tiềm phát triển du lịch động Phong Nha b Kĩ - Đọc, tìm hiểu nội dung VB nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường, danh lam thắng cảnh - Tích hợp với phần TLV để viết bài văn miêu tả II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, bài viết Động Phong Nha IV Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đọc (Kĩ thuật đọc tích cực) Phương pháp đàm thoại, phân tích, giảng bình, nêu vấn đề.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm.(Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (3’) H: Qua văn "Bức thư thủ lĩnh da đỏ" tác giả muốn gửi tới tất người thông điệp Đó là thông điệp gì? Nhận xét nghệ thuật sử dụng văn bản? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) H: Động Phong Nha thuộc tỉnh nào Việt Nam? HS: TL GV: Dùng máy chiếu giới thiệu h/ả chung Động Phong Nha: Vượt Nghệ An, qua Hà Tĩnh, bàn chân du khách đặt lên đất Quảng Bình Tỉnh Quảng Bình không có dòng sông Nhật Lệ, bến đò mẹ Suốt anh hùnh, sông Gianh mênh mông, Bảo Ninh chang chang cồn cát nắng trưa, mà còn tiếng với đệ kì quan - động Phong Nha lộng lẫy, kì ảo Ta hãy cùng đến thăm danh lam thắng cảnh đặc biệt kì thú này qua bài viết giới thiệu Trần Hoàng, văn nhật dụng khá hay, trích từ " Sổ tay địa danh du lịch các tỉnh Trung Trung Bộ Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính * HĐ2: HDHS đọc và thảo luận chú thích: 10' - Mục tiêu: + Đọc diễn cảm VB nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường, danh lam thắng cảnh + Hiểu các chú thích quan trọng - Cách tiến hành: GV: HD đọc: Đọc rõ ràng, phấn khởi lời mời gọi hiếu khách Nhấn mạnh cái động I Đọc và thảo luận chú thích: GV: Đọc đoạn Đọc văn bản: HS: HS đọc nối tiếp -> Nhận xét GV: Uốn nắn, sửa lỗi 2.Thảo luận chú thích: HS: Thảo luận các chú thích SGK (2') -> (1) Báo cáo các chú thích chưa rõ HS: Giải thích các chú thích (1) GV: Giới thiệu k/n: Quần thể hang động GV: Quần thể hang động Phong Nha - Kẻ Bàng thuộc vườn quốc gia Phong Nha - Kẻ Bàng, UNESCO công nhận là Di sản thiên nhiên giới *HĐ3: HDHS tìm hiểu bố cục văn bản: 2' II Bố cục văn bản: - Mục tiêu: Nhận biết cách xây dựng bố cục văn t/g - Cách tiến hành: H: Trình bày bố cục VB? (VB có thể chia phần nào? hay phần?) HS: VB gồm phần GV: Chốt trên màn chiếu: + P1: Từ đầu -> “nằm rải rác”: Giới thiệu chung động Phong Nha (vị trí địa lí và đường vào động) + P2: Tiếp -> "cảnh chùa, đất bụt”: Giới thiệu vẻ đẹp động Phong Nha + P3: Còn lại: Giá trị động Phong Nha GV: VB còn có thể chia làm phần: + P1: Từ đầu -> “đất bụt”: Vẻ đẹp động Phong Nha + P2: Còn lại: Giá trị động Phong Nha H: Phương thức biểu đạt VB? HS: Thuyết minh, miêu tả GV: HD hs tìm hiểu VB theo bố cục phần *HĐ4: HDHS tìm hiểu văn bản: 23' - Mục tiêu: + Tìm hiểu vẻ đẹp và tiềm phát triển du lịch động Phong Nha - VB nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường, danh lam thắng cảnh - Cách tiến hành: H: Vị trí địa lí động? HS: H: Ta có thể đến đó cách nào (mấy đường)? HS: H: Nếu tham quan động em chọn lỗi nào? Vì sao? HS: TL H: Em hiểu câu "đệ kì quan Phong Nha" là ntn? HS: Lời khen tặng du khách -> Phong Nha là cảnh đẹp bậc GV: Chuyển ý: H: Cảnh sắc ĐPN miêu tả theo trình tự nào? HS: Giới thiệu ĐPN theo trình tự thời gian (hành trình du lịch Phong Nha), không gian: từ xa đến gần, từ khái quát đến cụ thể từ cụ thể đến khái quát: động khô -> động nước -> động Phong Nha H: Cảnh đẹp động Phong Nha chia III Tìm hiểu văn bản: Giới thiệu chung động Phong Nha: - Vị trí: Phong Nha nằm quần thể hang động thuộc khối núi đá vôi Kẻ Bàng miền Tây Quảng Bình - Có thể đến Phong Nha đường thuỷ và đường Vẻ đẹp động Phong Nha: thành phần? Phần nào là trọng tâm? HS: Chia làm phần: Động khô và Động nước (đây là phần trọng tâm) GV: Trình chiếu hình ảnh động Khô: H: T/g giới thiệu vẻ đẹp động khô ntn? Vì gọi là động Khô? HS: - Vẻ đẹp động Khô - Gọi tên động theo đặc điểm động: xưa vốn là dòng sông ngầm, kiệt nước thành động GV: Trình chiếu hình ảnh động Nước: HS: Vì gọi là động Nước? Đường vào động Nước? HS: Động có dòng sông ngầm chảy qua, nước khá sâu và Muốn vào động phải thuyền H: Quy mô động? Nhận xét quy mô đó? HS: Dài 1500m, động chính có 14 buồng, hành lang dài có những chỗ vòm hang cao từ 25 đến 40m, có sông ngầm nối với rừng nguyên sinh tạo thành tranh phong cảnh hữu tình -> động dài và rộng vào bậc nhất, có nhiều điều huyền bí và hấp dẫn mà người chưa khám phá hết H: Tác giả miêu tả động nước theo trình tự nào? HS: Bên động và bên ngoài động H: Tìm những chi tiết miêu tả bên động Nước? HS: - Thạch nhũ : nhiều hình khối, màu sắc, huyền ảo, lung linh + Khối hình gà, cóc, có khối xếp thành đốt trúc dựng đúng trên mặt nước, khối hình mâm xôi, cái khánh, ông tiên ngồi đánh cờ + Màu sắc: huyền ảo, lóng lánh kim cương không bút nào lột tả - Trên vách động: Những nhánh phong lan xanh biếc - Bãi cát, bãi đá để thuyền ghé lại tạo nên không gian mở động H: Cảm nhận tác giả du ngoạn bên ngoài động? HS: “lạc vào giới khác lạ - giới tiên cảnh, vừa hoang sơ, bí hiểm lại vừa thoát * Động khô: Động khô độ cao 200m, có vẻ đẹp kì thú với những vòm đá trắng vân nhũ, nhiều cột đá xanh ngọc bích * Động nước: - Bên động: + Thạch nhũ nhiều hình khối, màu sắc, huyền ảo, lung linh + Trên vách động: Những nhánh phong lan xanh biếc + Bãi cát, bãi đá để thuyền ghé lại - Bên ngoài động: Là giới tiên cảnh vừa giàu chất thơ, tiếng gõ nước long tong, tiếng nói có âm vang riêng, khác nào tiếng đàn, tiếng chuông nơi cảnh chùa, đất Bụt” Sự hòa tấu âm thiên nhiên tạo nên vẻ hoang sơ, bí hiểm giàu chất thơ H: Em có nhận xét nào từ ngữ tác giả dùng để miêu tả và ngoài động? Tác dụng trình tự miêu tả? Hình dung em cảnh động PN qua các chi tiết miêu tả đó? HS: - Miêu tả cụ thể những số liệu cụ thể, khoa học; từ ngữ giàu hình ảnh (các tính từ: lộng lẫy, kì ảo, hoang sơ, bí hiểm, thoát; các cụm tính từ, cụm danh từ, phép so sánh: huyền ảo màu sắc, lóng lánh kim cương, giới khác lạ, giới tiên cảnh) - Có liên tưởng tưởng tượng phong phú, miêu tả theo trình tự hợp lí đã lột tả vẻ đẹp đặc trưng có của động PN Ta cảm thấy đọc bài thơ tả cảnh, chiêm ngưỡng tranh tiếng họa sĩ tiếng nào đó GV: Chốt: -> Đó là hoà hợp nước và đá, xếp thần kì tự nhiên; thật quyến rũ, mời gọi HS: Đọc thầm phần H: Trưởng đoàn thám hiểm Hội địa lí Hoàng gia Anh đó đánh giá ĐPN ntn? HS: Động PN có cái H: Ý nghĩa lời đánh giá đó? HS: Lời đánh giá đó vừa khích lệ vừa nhắc nhở chúng ta phải có trách nhiệm bảo tồn, đầu tư tôn tạo và khai thác tiềm động PN cách hợp lí H: Em có suy nghĩ gì triển vọng động PN? HS: Là nơi hấp dẫn các nhà khoa học nghiên cứu hang động động PN còn chứa đựng nhiều bí hiểm Đây là điểm du lịch hấp dẫn, hình ảnh động PN góp phần giới thiệu đất nước Việt Nam tươi đẹp với bạn bè giới hoang sơ, bí hiểm lại vừa thoát giàu chất thơ Bằng cách dùng số liệu chính xác, khoa học, từ ngữ giàu hình ảnh, gợi cảm, liên tưởng phong phú, người viết cho ta thấy động Phong Nha có vẻ đẹp hoang sơ, lộng lẫy, kì ảo, huyền bí khác thường Giá trị động Phong Nha: - Với cái nhất, Động Phong Nha xứng đáng là “Đệ kì quan”, là danh thắng đẹp và tráng lệ Việt Nam và giới - Động Phong Nha là nơi nghiên cứu khoa học và văn hoá, là điểm du lịch hấp dẫn Việt Nam H: Qua VB em hiểu thêm gì ĐPN và quê hương đất nước ta? Chúng ta phải làm gì để giữ gìn và xây dựng nó phát triển hơn? HS: Là động có vẻ đẹp độc đáo hấp dẫn nhất, là nơi thu hút nhiều khách du lịch và các nhà khoa học giới Chúng ta tự hào Phong Nha và nhiều cảnh đẹp khác trên khắp đất nước, từ đó có ý thức việc bảo vệ, tôn tạo vẻ đẹp thiên nhiên và môi trường để phát triển kinh tế du lịch và bảo vệ sống người (ý nghĩa VB) *HĐ5: HDHS tổng kết rút ghi nhớ: 2' - Mục tiêu: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Cách tiến hành: H: Nêu nội dung, nghệ thuật chủ yếu văn bản? HS: - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả gợi hình, biểu cảm - Sử dụng số liệu cụ thể, khoa học - Miêu tả sinh động theo trình tự hợp lí (Kg, Tg) HS: Đọc ghi nhớ GV: Khái quát lại ND, nghệ thuật VB *HĐ 6: HDHS luyện tập: 1' - Mục tiêu: Tích hợp với phần TLV văn tả cảnh - Cách tiến hành: GV: Nêu y/c và HD HS làm bt Gợi ý: + Dựa vào trình tự miêu tả động Phong Nha + Hình dung đường vào (đường thuỷ, bộ) + Lối sâu, các phận động + Vẻ đẹp động khô và động nước + Dự kiến kế hoạch giới thiệu, giải thích HS: Làm bài tập nhà Củng cố: (1’) GV: K/q lại bài học: HDHB: (1’) - Đọc lại văn + Phân tích văn theo hướng dẫn + ND, giá trị văn - Bài mới: Ôn tập dấu câu: IV Ghi nhớ (SGK.148) V Luyện tập: Giới thiệu vẻ đẹp động Phong Nha + Dấu chấm hỏi, dấu chấm, dấu chấm than + Công dụng, lỗi dùng dấu câu S:17/4/12 G:20/4/12 Bài 31.Tiết 132: ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU (Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức và cách sử dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than - Thái độ: Có ý thức sử dụng dấu câu đúng viết văn Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Công dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than b Kĩ năng: - Lựa chọn và sử dụng đúng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than viết - Phát và chữa đúng số lỗi thường gặp dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1') - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Kể tên các dấu câu đã học? Vị trí chúng? HS: TL GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính *HĐ2: Ôn tập dấu câu: 23' - Mục tiêu: Củng cố công dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi và dấu chấm - Cách tiến hành: H: Nhắc lại kiểu câu phân theo mục đích nói đã học tiểu học? HS: kiểu câu phân theo mục đích nói: Câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm I Công dụng: thán, câu cầu khiến Bài tập (Sgk.149) HS: Đọc và nêu y/c BT (bảng phụ) *BT1: Đặt dấu câu thích hợp và giải H: Dựa vào mục đích nói câu hãy thích vì đặt điền dấu câu thích hợp? a Dấu (!) -> Câu cảm thán HS: Điền vào bảng b Dấu (?) -> Câu nghi vấn GV: Như thông thường dấu chấm c Dấu (!) -> Câu cầu khiến đặt cuối câu trần thuật, dấu hỏi đặt cuối d Dấu (.) -> Câu trần thuật câu nghi vấn, dấu chấm than đặt cuối câu cảm thán, câu cầu khiến Tuy nhiên, không phải lúc nào dấu câu *BT2: Cách dùng dấu câu các sử dụng đúng câu sau có gì đặc biệt? H: Đọc kĩ phần a, b và XĐ kiểu câu và a Câu 2, 4: Câu cầu khiến dấu sử dụng có gì đặc biệt? Tại dùng dấu (.) lại dùng câu không theo cách thông -> Tỏ ý mỉa mai thường? b Câu trần thuật dùng dấu (!?) HS: TL nhóm nhỏ (2’) và báo cáo -> Tỏ ý nghi ngờ, mỉa mai GV: NX, chốt -> H: Qua bài tập trên, em hãy rút công dụng các dấu ( ? !) tạo lập văn bản? Ghi nhớ (SGK.150) HS: - Vị trí, công dụng dấu chấm, dấu HS: Đọc ghi nhớ chấm than, dấu chấm hỏi GV: Chốt ý - Một số trường hợp đặc biệt II Chữa số lỗi thường gặp: Bài tập (Sgk.150) So sánh cách HS: Nêu y/c BT dùng dấu câu cặp sau H: Cách dùng trường hợp nào hợp lí? a.1 Dùng dấu (.) là hợp lí vì tách Trường hợp nào không? Vì sao? câu có nội dung không liên quan đến HS: TL (2’) (1 cặp câu/ nhóm), báo cáo GV: NX, bổ sung -> a.2 Dùng dấu (,) tạo thành câu ghép là sai vì vế câu không liên quan đến nội dung GV: Nêu y/c BT và HD HS chữa nhanh HS: *HĐ3: HDHS luyện tập: 17' - Mục tiêu: + Xác định đúng các kiểu câu, dấu câu, nêu công dụng chúng + So sánh cách dùng dấu câu để thấy mục đích diễn đạt + Phát lỗi và nêu cách sửa lỗi - Cách tiến hành: GV: Treo bảng phụ có viết nội dung bài tập HS: Lên bảng điền dấu câu -> Nhận xét GV: Nhận xét, kl: -> Y/c HS nhà chép lại đoạn văn và điền dấu câu phù hợp đã chữa HS: Đọc , xác định y/c BT HS: Thảo luận nhóm bàn (2') -> Báo cáo, nx GV: NX, kl GV: HS nhanh Bt3 HS: Hoàn thành nhà GV: Treo bảng phụ (BT4), nêu y/c BT HS: Điền vào bảng GV: NX, bổ sung b.1 Dùng dấu (.) không hợp lí vì tách V2 khỏi chủ ngữ, cắt đôi cặp quan hệ từ “vừa- vừa” b.2 Dùng dấu (;) là hợp lí Bài tập (Sgk.151) Chỉ chỗ chưa đúng và nêu cách sửa cách dùng dấu câu sau a - Lỗi: dùng dấu (?) cuối câu 1, là sai vì đây là các câu trần thuật - Sửa: thay dấu (.) b Dùng dấu (!) cuối câu là sai vì đó là câu trần thuật - Sửa: thay dấu (.) III Luyện tập: Bài tập (Sgk-151) Đặt dấu câu thích hợp Dùng dấu (.) sau các từ ngữ: sông Lương(.) đen xám(.) đã đến(.) tỏa khói(.) trắng xoá(.) Bài tập (Sgk.151) Dùng dấu chấm hỏi các câu sau đúng không? Vì sao? Câu 1, 3, 4: đúng Câu 2, 5: sai vì đây là câu thần thuật (thay dấu (.)) Bài tập (Sgk.152) Đặt dấu chấm than vào cuối câu thích hợp: - Câu vì đây là câu cảm thán - Câu vì đây là câu cầu khiến Bài tập 4: (Sgk.152) Đặt dấu câu thích hợp vào chỗ trống: - Mày nói gì(?) - Lạy chị, em nói gì đâu(!) Rồi Dế Choắt lủi vào(.) - Chối hả(?) Chối này(!) Chối này(!) Mỗi câu "Chối này" chị Cốc lại giáng mỏ xuống (.) Củng cố: (1') GV: Nhấn mạnh các dấu câu sử dụng HDHB: (1’) - Hoàn thiện các bài tập vào vở, tìm các VD việc sử dụng nhiều dấu câu VB tự chọn + Nắm vững phần ghi nhớ - Chuẩn bị: Ôn tập dấu phẩy + Công dụng, lỗi thường gặp S:20/4/12 G:24/4/12 Bài 32.Tiết 133: ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU (Dấu phẩy) I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức và cách sử dụng dấu phẩy đã học - Thái độ: Có ý thức sử dụng dấu câu đúng viết văn Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Công dụng dấu phẩy b Kĩ năng: - Phát và chữa đúng số lỗi thường gặp dấu phẩy - Lựa chọn và sử dụng đúng dấu phẩy viết để đạt mục đích giao tiếp II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thông báo - giải thích (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (5') H: Nêu công dụng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than? Lấy VD cụ thể? Tác dụng dấu (!), (?) trường hợp đặc biệt? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (2’) GV: Một bạn chép nhầm dấu câu câu thơ sau: Anh bộ, đội trên mũ Mãi mãi là sáng dẫn đường Em là hoa trên đỉnh núi Bốn mùa thơm mãi cánh hoa thơm H: Em hiểu nghĩa câu thơ thứ nào? Vì em hiểu vậy? GV: Câu đã đặt dấu phẩy không đúng vị trí dẫn đến hiểu sai nghĩa Vậy dấu phẩy sử dụng những trường hợp nào, chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính *HĐ2: Ôn tập dấu câu: 18' - Mục tiêu: Củng cố công dụng dấu phẩy - Cách tiến hành: I Công dụng: HS: Đọc và nêu y/c BT (bảng phụ) Bài tập (Sgk.157, 158) Đặt dấu H: Hãy đặt dấu phấy vào chỗ thích hợp phẩy vào chỗ thích hợp và giải thích và giải thích vì lại đặt vậy? vì lại đặt GV: (HD) Cần xác định thành phần câu a - Câu 1: Vừa lúc đó(,) sứ giả/ đem TN CN VN1 và đặt dấu phẩy vào chỗ cần thiết ngựa sắt(,) roi sắt(,) áo giáp sắt đến HS: TL nhóm HS (2’) và báo cáo VN2 VN3 (điền vào bảng phụ) -> dấu phẩy thứ dùng để GV: NX, chốt -> ngăn cách TN (phần phụ) câu với CN và VN; dấu phẩy thứ 2, dùng để ngăn cách các vị ngữ (từ ngữ cùng chức vụ) câu - Câu 2: Chú bé /vùng dậy(,) vưon vai CN VN1 VN2 cái biến thành tráng sĩ (Theo Thánh Gióng) -> Dấu phẩy dùng để ngăn cách các vị ngữ câu b Suốt đời người(,) từ thuở lọt TN Chú thích cho TN lòng đến nhắm mắt xuôi tay(,) tre với mình/ sống chết có CN chung thuỷ VN (Theo Thép Mới) -> dấu phẩy dùng để ngăn cách TN (phần phụ) câu với CN và VN và còn dùng để ngăn cách giữa TN với phận chú thích nó c Nước/ bị cản văng bọt tứ tung(,) CN VN thuyền/ vùng vằng trực trụt xuống CN GV: Như dấu phẩy dùng để làm gì? HS: HS: Đọc ghi nhớ GV: Nhấn mạnh lại công dụng dấu phẩy HS: Nêu y/c BT H: Đặt dấu phẩy vào đúng chỗ nó? HS: TL (2’) (1 cặp câu/ nhóm), báo cáo GV: NX, bổ sung -> -> Ngăn cách các từ ngữ cùng làm CN, VN -> Ngăn cách TN với C - V; ngăn cách các vế câu ghép *HĐ3: HDHS luyện tập: 17' - Mục tiêu: + Đặt dấu phẩy vào đúng vị trí câu + Điền thêm các từ ngữ có cùng chức vụ (CN, VN) vào chỗ trống các câu văn cụ thể + Thêm phận chú thích cho số từ ngữ các câu văn cụ thể + Nhận xét cách dùng dấu phẩy VN -> Dấu phẩy ngăn cách các vế câu ghép Ghi nhớ (Sgk.158) - Công dụng dấu phẩy II Chữa số lỗi thường gặp: Bài tập (Sgk.158) Đặt dấu phẩy vào đúng chỗ nó: a Chào mào, sáo sậu, sáo đen Đàn đàn lũ lũ bay bay về, lượn lên, lượn xuống Chúng nó trò chuyện, trêu ghẹo và tranh cãi nhau, ồn ào mà vui không thể tưởng (Theo Vũ Tỳ Nam) b Trên những cơi già nua cổ thụ, những lá vàng còn sót lại cuối cùng khua lao xao trước từ giã thân mẹ đơn sơ Nhưng những hàng cau làng Dạ thì bất chấp tất sức mạnh tàn bạo mùa đông, chúng còn y nguyên những tàu lá vắt vẻo, mềm mại cái đuôi én (Ma Văn Kháng) III Luyện tập: số trường hợp cụ thể - Cách tiến hành: HS: Nêu y/c bt1 GV: HD làm nhanh BT1 (tương tự bt phần II) HS: (hoàn thành nhà) GV: Treo bảng phụ, nêu y/c bt2; lưu ý cần thêm dấu phẩy giữa những từ ngữ có cùng chức vụ câu (giữa các CN) HS: HĐCN, làm phần a, b (phần c nhà) GV: NX, bổ sung GV: Treo bảng phụ, nêu y/c bt3; lưu ý cần thêm dấu phẩy giữa những từ ngữ có cùng chức vụ câu (giữa các VN) HS: HĐCN, làm phần a, b (Phần c, d nhà) GV: NX, bổ sung GV: Nêu y/c BT4 HS: TL nhóm bàn (3’) và báo cáo GV: NX, bổ sung Bài tập (Sgk.151) Đặt dấu phẩy vào vị trí thích hợp a Từ xưa đến nay, Thánh Gióng lòng yêu nước, sức mạnh ta b Buổi sáng, sương cành cây, bãi cỏ Gió thổi Núi đồi, thung lũng, làng mây mù Mây mặt đất, tràn vào nhà, quấn lấy người đường Bài tập (Sgk.159) Điền thêm CN vào chỗ trống cho thích hợp a Vào tan tầm, xe ô tô, xe máy, xe đạp lại nườm nượp trên đường phố b Trong vườn, hoa lan, hoa huệ, hoa hồng đua nở rộ c Dọc bờ sông, những vườn ổi, vườn nhãn, vườn na, xum xuê, trĩu Bài tập (Sgk.159) Điền thêm VN vào chỗ trống cho thích hợp a Những chú chim bói cá thu mình, lim dim đôi mắt b Mỗi dịp quê, tôi ghé thăm ngôi trường cũ, các thầy giáo, cô giáo cũ tôi c Lá cọ dài, thẳng, xoè cánh quạt d Dòng sông quê tôi xanh, hiền hoà Bài tập 4: (Sgk.159) Nhận xét cách tạo nhịp điệu Thép Mới câu văn Dấu phẩy dùng với mục đích tu từ Hai dấu phẩy đã ngắt câu thành nhịp điệu cân đối, diễn tả vận hành đặn, kiên nhẫn, chậm rãi cối xay GV: Y/c HS đọc phần đọc thêm (SGK.159) Củng cố: (1') GV: Hệ thống lại cách dùng dấu câu HDHB: (1’) - Hoàn thiện các bài tập vào vở, tìm các VD việc sử dụng nhiều dấu câu VB tự chọn + Nắm vững công dụng dấu phẩy - Chuẩn bị: Xem lại bài kiểm tra T.V và bài viết TLV miêu tả sáng tạo S:22/4/12 G:25/4/12 Tiết 134: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ SÁNG TẠO, TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức phần tiếng Việt đã học, văn miêu tả sáng tạo - Kĩ lập dàn ý và chữa lỗi sai cho bài kiểm tra tiếng Việt và bài viết văn miêu tả sáng tạo - Thái độ: Có ý thức khắc phục thiếu xót và cố gắng vươn lên học tập Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức - Củng cố kiến thức tiếng Việt đã học và văn miêu tả sáng tạo b Kĩ - Lựa chọn phương án đúng - Đặt câu, xác định biện pháp tu từ câu, tác dụng câu trần thuật đơn - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn miêu tả sáng tạo - Sửa chữa lỗi sai, nhận xét ưu, khuyết điểm bài làm II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: IV Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại.(Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp phân tích ngôn ngữ (Kĩ thuật đặt câu hỏi, hỏi và trả lời) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1’) - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Chúng ta đã kiểm tra phần tiếng Việt tiết nào? Viết bài TLV tả đối tượng nào? HS: Tl GV: Nêu mục đích, yêu cầu tiết học Hoạt động thầy và trò T/g Nội dung chính A Trả bài Tập làm văn miêu tả sáng * HĐ 2: HDHS tìm hiểu đề và 12' tạo: xây dựng dàn bài: - Mục tiêu: + Xác định yêu cầu đề bài văn miêu tả cụ thể + Xác định các ý cần trình bày bài văn và xếp thành dàn ý cụ thể - Cách tiến hành: * Đề bài: H: Nhắc lại đề bài tập làm văn số Từ bài thơ Mưa Trần Đăng Khoa, em 7? hãy viết bài văn miêu tả trận mưa rào theo HS: quan sát và tưởng tượng em GV: Viết đề lên bảng I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài: a Tìm hiểu đề, tìm ý: H: Xác định y/c đề? HS: + Kiểu bài: miêu tả sáng tạo + Nội dung: Tả trận mưa rào + Phạm vi: Tả trận mưa rào qua quan sát thực tế và tưởng tượng (dựa vào bài thơ Mưa Trần Đăng Khoa) H: Đối với đề bài trên, em trình bày những ý gì? HS: + Giới thiệu trận mưa rào định tả + Tả cảnh vật trước mưa + Tả cảnh vật mưa + Tả cảnh vật sau mưa + Cảm nghĩ em mưa rào đó H: Em hãy xếp các ý theo trình tự và bổ sung đầy đủ các chi tiết để lập thành dàn bài? HS: Thảo luận nhóm bàn (4') -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, kl trên bảng phụ: b Lập dàn bài: * Mở bài: - Giới thiệu khung cảnh trước mưa: nắng nóng kéo dài, không khí oi bức, ngột ngạt; Cây cối héo úa, mặt đất khô cằn; Mọi người sốt ruột mong mưa - Giới thiệu mưa rào mà em có dịp quan sát * Thân bài: * Tả cảnh trước mưa: + Bầu trời: nắng gắt chuyển sang tối sầm, nắng tắt, mây đen ùn ùn kéo tới, gió thổi mạnh, sấm chớp lên + Con vật: mối bay đầy trời, đàn gà tranh bắt mồi, kiến bò đầy đường + Cây cối ngả nghiêng, rũ rượi + Người, vật vội vã tìm nơi trú mưa (0,5 điểm) * Tả cảnh mưa: + Bầu trời màu trắng đục, mưa xối xả trút, sấm sét rền vang, chớp sáng loá + Mưa trên mái nhà, mặt sân lộp bộp, ù ù: Mưa từ nhỏ đến lớn, lúc đầu hạt to, thưa và nặng hạt; sau mưa càng ngày càng mau Màn mưa trắng xóa Trời đất mù mịt mưa + Người, vật bị dính mưa ướt lướt thướt + Trẻ đua tắm mưa, cười đùa vui vẻ + Con người, cảnh vật hê, vui sướng * Cảnh vật sau mưa: + Trời quang đãng, sáng sủa, ánh nắng rọi xuống, cầu vồng lên + Cây cối xanh tươi, tràn đầy sức sống (0,5 điểm) + Con người cảm thấy thoải mái, mát mẻ; sinh hoạt trở lại bình thường + Các vật sau mưa: chim chóc chuyền cành, hót líu lo; gà mẹ dẫn kiếm ăn * HĐ3: Nhận xét và hướng dẫn 8' chữa bài: - Mục tiêu: + HS tự nhận những ưu, nhược điểm bài làm mình và bạn + Biết cách sửa các lỗi đã mắc phải bài viết - Cách tiến hành: GV: Nhận xét ưu, nhược điểm HS GV: Đọc số bài viết tốt HS để HS khác tham khảo GV: HD HS sửa số lỗi sai quanh các vũng nước đọng * Kết bài: - Suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc em quan sát trận mưa rào đó (Cơn mưa làm không khí mát mẻ, vạn vật và người vui tươi, dễ chịu, có ích nhà nông II Nhận xét và chữa lỗi: a Nhận xét: * Ưu điểm: - Viết đúng thể loại, bố cục rõ ràng - Đã tả trận mưa rào theo trình tự hợp lí - Nội dung tả phù hợp - Có liên tưởng, tưởng tượng, so sánh phong phú, độc đáo - Một số bài viết khá tốt, có cảm xúc, thể tình cảm chân thật, tự nhiên * Nhược điểm: - Nhiều bài viết còn sơ sài, trình bày còn bẩn và chưa khoa học - Một số bài viết không rõ bố cục, mở bài và kết bài chưa rõ ràng; số chi tiết chưa chính xác, chưa phù hợp - Diễn đạt còn lủng củng, dùng từ chưa hay chưa đúng, còn sai chính tả nhiều - Một số bài viết chưa tập trung miêu tả mưa nào mà tập trung tả cảnh vật trước và sau mưa b Chữa lỗi: Tên lỗi Lỗi sai Sửa lỗi Chính - chận mưa, sảy - trận mưa, tả ra, lên, giúp, xảy ra, nên, sưa, đua nha, rút, xưa, đua dọng, truyện nhau, giọng, trò, chú mưa, chuyện trò, gế, dơi xuống, trú mưa, ghế, nũ con, Dùng từ - trời bắt đầu tánh hánh - mưa chạy tới - đất đai cần cũi - tưới tấp sau những ngày nắng nóng Diễn đạt * HĐ4: Công bố kết quả: 3' - Mục tiêu: + Tự đánh giá và biết kết qủa bài viết mình + So sánh bài viết thân với bài viết bạn - Cách tiến hành: GV: Công bố kết điểm HS: Kiểm tra lại, báo cáo (nếu có thắc mắc) GV: Gọi điểm vào sổ * HĐ5: Chữa bài kiểm tra Tiếng 7' Việt: - Mục tiêu: + Xác định yêu cầu phần trắc nghiệm và tự luận các câu cụ thể + Lựa chọn đáp án đúng cho phần trắc nghiệm + Ghi nhớ lại khái niệm thành phần câu + Có kĩ đặt câu, xác định biện pháp nghệ thuật câu, tác dụng - chúng tôi định căm trại nơi - hiểu biết những vật - ai nhà nông muốn trận mưa thật to III Kết quả: * 6A: G: K: * 6B: G: K: TB: TB: rơi xuống, lũ - trời bắt đầu tạnh hẳn - mưa ập tới - đất đai cằn cỗi - tưới tắm sau những ngày nắng nóng - chúng tôi định cắm trại (địa điểm cụ thể) - hiểu biết vật - mong có trận mưa rào xuống, là nhà nông Y: Y: B Trả bài kiểm tra Tiếng Việt: I Chữa bài: (Đáp án và biểu điểm tiết 117 kiểm tra Tiếng Việt) câu trần thuật đơn, viết đoạn có sử dụng câu trần thuật đơn có từ là - Cách tiến hành: GV: Lần lượt đọc câu hỏi và hướng dẫn HS chữa lỗi HS: Thực chữa lỗi theo hướng dẫn H: Thế nào là thành phần chính, thành phần phụ câu? Đặt câu? HS: Tl -> nx GV: Nhận xét, uốn nắn HS: Đọc câu (tự luận) H: Xác định biện pháp nghệ thuật sử dụng các câu trên? HS: TL H: Các câu trần thuật đơn đoạn văn trên có tác dụng gì? HS: TL H: Ở câu 4, viết đoạn văn cần đảm bảo y/c gì? GV: + Về hình thức: Viết đúng qui cách đoạn văn Trình bày sạch, đúng ngữ pháp, chính tả Đúng độ dài + Về nội dung: Đoạn văn diễn đạt ý chọn vẹn Miêu tả người bạn mình Có sử dụng câu trần thuật đơn có từ là và xác định đúng kiểu câu * HĐ6: Nhận xét và HD chữa lỗi: 7' - Mục tiêu: + HS tự nhận những ưu, nhược điểm bài làm mình và bạn + Biết cách sửa các lỗi đã mắc phải bài làm - Cách tiến hành: GV: Nhận xét chung ưu, nhược điểm bài làm HS II Nhận xét và chữa lỗi: Nhận xét: * Ưu điểm: - Đa số các em có ý thức ôn tập và hiểu đề Một số em có kĩ làm bài kiểm tra hình thức trắc nghiệm và tự luận - Nhiều em ghi nhớ kiến thức khá tốt - Cơ các em có kĩ đặt câu, viết GV: Chỉ số lỗi bài làm HS HS: Xem lại bài mình và tự sửa lỗi * HĐ7: Công bố kết quả: 3' - Mục tiêu: + Tự đánh giá và biết kết qủa bài viết mình + So sánh bài thân với bài đoạn văn và nội dung viết đảm bảo theo y/c - Xác định tác dụng câu trần thuật đơn đoạn văn, các biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn đã cho * Nhược điểm: - Một số HS xác định câu trả lời phần trắc nghiệm còn nhầm lẫn - Khả ghi nhớ kiến thức còn hạn chế nên chép chưa chính xác khái niệm thành phần câu - Nhiều HS đặt câu không theo y/c đề (thiếu thành phần phụ) - Nhiều HS không tác dụng câu trần thuật đơn, còn nhầm lẫn với kiểu câu - Một số HS biện pháp nghệ thuật sử dụng câu - Một số HS viết đoạn văn còn chưa đảm bảo, chưa làm bật ý đoạn chưa xác định câu mình đã sử dụng - Nhiều HS còn viết sai chính tả Chữa lỗi : - Chính tả: + khẻo -> khoẻ + gan rạ -> gan + chong câu -> câu - Dùng từ: + với nụ cười đỏ rói trên môi -> với nụ cười tươi rói trên môi + cuối tuần là bạn lại lên đây chơi -> đến cuối tuần là bạn lại lên đây chơi - Diễn đạt: + Mỗi khi, Hương cười là để lộ những nhỏ xinh -> Mỗi Hương cười lại lộ những nhỏ xinh + Thân hình cậu khoẻ mạnh, cao lớn, lại vừa thông minh -> Thân hình cậu cao lớn, khoẻ mạnh; cậu lại thông minh III Kết quả: * 6A: G: K: TB: Y: * 6B: G: K: TB: Y: bạn - Cách tiến hành: GV: Công bố kết điểm HS: Kiểm tra lại, báo cáo (nếu có thắc mắc) GV: Gọi điểm vào sổ Củng cố: (1’) GV: Nhắc nhở và nhấn mạnh những lưu ý làm bài kiểm tra Tiếng Việt và bài văn miêu tả sáng tạo HDHB: (1’) - Y/c những HS chưa đạt y/c viết lại bài văn - Bài cũ: Học bài "Động Phong Nha" - Chuẩn bị: Soạn bài "Ôn tập phần văn bản" + Trả lời câu hỏi -> (SGK.154) S:23/4/12 G:26/4/12 Bài 32.Tiết 135: TỔNG KẾT PHẦN VĂN I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Hệ thống hoá kiến thức các văn đã học chương trình Ngữ văn lớp - Thái độ: Có ý thức ôn tập kiến thức đã học thường xuyên; Yêu thích văn học Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Nội dung, nghệ thuật các văn - Thể loại, phương thức biểu đạt các văn b Kĩ năng: - Nhận biết ý nghĩa, yêu cầu và cách thức thực các yêu cầu bài tổng kết - Khái quát, hệ thống văn trên các phương diện cụ thể - Cảm thụ và phát biểu cảm nghĩ cá nhân II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó, lắng nghe tích cực III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại đặt câu hỏi) Phương pháp thực hành luyện tập ( Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não, giao nhiệm vụ) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (4') H: Nêu giá trị động Phong Nha nước ta? - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Theo em tiết tổng kết có vai trò, vị trí ntn? HS: TL GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nôi dung chính *HĐ2: Tổng kết phần lí thuyết: 22' - Mục tiêu: Củng cố, hệ thống đặc điểm nội dung, nghệ thuật các văn đã học I Chủ đề chính các văn - Cách tiến hành: đã học: H: Các VB đã học phản ánh chủ đề gì? Hệ thống VB đã học HS: TL chương trình Ngữ văn phản ánh chủ đề chính: - Truyền thống yêu nước - Lòng nhân ái II Hệ thống đặc điểm nội dung, GV: HD HS lập bảng thống kê (theo mẫu) nghệ thuật các VB đã học: (Chiếu bảng mẫu trống trên màn hình) HS: Trả lời hoàn thiện các nội dung trên GV: Chiếu bảng thống kê đã hoàn thiện trên màn chiếu BẢNG THỐNG KÊ CÁC VĂN BẢN Đà HỌC S T T TÊN VĂN BẢN TÁC GIẢ THỂ LOẠI CHỦ ĐỀ Lòng yêu nước Lòng nhân ái PT BIỂU ĐẠT NV CHÍNH NỘI DUNG, Ý NGHĨA NGHỆ THUẬT Con rồng cháu tiên VHDG truyền thuyết X Tự LLQ, Âu Cơ Bánh chưng, bánh giầy VHDG truyền thuyết X Tự Lang Liêu Thánh Gióng VHDG truyền thuyết X Tự Thánh Gióng VHDG truyền thuyết X Tự Sự tích Hồ Gươm VHDG truyền thuyết X Tự Lê Lợi Thạch Sanh VHDG Cổ tích Tự Thạch Sanh VHDG Cổ tích Tự Em bé Cây bút thần VHDG Cổ tích X Tự Mã Lương Ông lão đánh cá và cá vàng VHDG Nga Pu-skin Cổ tích X Tự Ông lão, mụ vợ, cá vàng X Em minh thông X - Giải thích, ngợi ca nguồn gốc cao quý DT - Ngợi ca công lao LLQ và AC - Hình ảnh người công dựng nước - Thành tựu văn minh nông nghiệp, đề cao phẩm chất, tài người lao động Ca ngợi hình tượng, ý nghĩa người anh hùng TG công dựng và giữ nước (truyền thống yêu nước, tinh thần đoàn kết, anh dũng) - Truyện kể lại mâu thuẫn giữa ST và TT, công chiến đấu gian khổ ST và nhân dân chống lũ lụt Truyện ca ngợi tính chất chính nghĩa, tinh thần yêu nước, yêu chuộng hòa bình và thắng lợi vẻ vang k/n Lam Sơn Lê Lợi lãnh đạo - Truyện ca ngợi chiến công dũng sĩ TS, thể ước mơ công lí, đạo đức người, tinh thần yêu chuộng hòa bình người Việt Truyện em bé thông minh luôn đưa những câu hỏi oái oăm để thử tài NV, qua đó khẳng định giá trị trí tuệ và ước mơ có người tài giỏi để gánh vác việc nước ND Ca ngợi ML nhờ có bút thần tặng, có tài năng, chàng đó sức giúp đỡ người nghèo, trừng trị bọn gian ác Truyện khẳng định mục đích nghệ thuật chân chính và ước mơ công lí ND Truyện ngợi ca, biết ơn những lòng nhân hậu và bài học - Tưởng tượng, kì ảo - XD hình tượng NV mang dáng dấp thần linh - Tưởng tượng, kì ảo - Lối kể chuyện dg (theo trình tự thời gian) - Hình tượng người anh hùng mang mầu sắc thần kì - Cách xâu chuỗi các kiện ls với hình ảnh thiên nhiên (lí giải) - Tưởng tượng, kì ảo - Kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn - Tưởng tượng, kì ảo - Xây dựng thành công hình tượng người anh hùng Lê Lợi - Tượng tưởng, kì ảo - Cốt truyện khỏ phức tạp, nhiều chi tiết, tình li kì, hấp dẫn Tình thủ thách liên tiếp, tăng dần độ khó tạo nên hấp dẫn cho câu chuyện - Tượng tưởng, kì ảo - Kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn - Tượng tưởng, kì ảo - Thủ pháp đối kể lại Ếch ngồi giếng đáy VHDG Ngụ ngôn X Tự Con ếch Thầy bói xem voi VHDG Ngụ ngôn X Tự ông thầy bói Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng VHDG Ngụ ngôn X Tự Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Lợn cưới, áo VHDG truyện cười Tự Anh có lơn cưới và anh có áo Treo biển VHDG truyện cười Tự Nhà hàng có biển Con hổ có nghĩa Vũ Trinh truyện trung đại Tự Bà Trần, bác tiều, hổ Tự Mạnh Tử và mẹ 1 1 X Mẹ hiền dạy truyện trung đại X đích đáng cho những kẻ tham lam, độc ác, bội bạc Mượn chuyện ếch đáy giếng nhìn lên trời thấy bé vung để phê phán những người có nhận thức chủ quan, nghênh ngang - Từ cách xem bói và thái độ, ý kiến thầy bói, truyện khuyên nhủ người tìm hiểu vật, việc cần xem xét chúng cách toàn diện Từ câu chuyện Chân, Tay, Tai, Mắt đình công với lão Miệng đã rút bài học quan hệ gắn bó giữa cá nhân với cộng đồng, không nên tị nạnh ỷ lại người khác Thông qua câu chuyện khoe áo, khoe lợn cưới, tác giả dân gian đã phê phán, mỉa mai thói khoe Từ câu chuyện nhà hàng có biển nghe lời nhận xét tất người dẫn đến việc cất biển đã phê phán những người hành động thiếu chủ kiến Truyện khuyên chúng ta tiếp thu ý kiến người khác phải biết chọn lọc Từ câu chuyện hổ với bà đỡ Trần và hổ với bác tiều, truyện hổ có nghĩa đã đề cao đạo lí ân nghĩa sống Truyện ca ngợi lòng thương yêu, cách dạy đúng đắn mẹ Mạnh Tử, đồng thời truyện cho ta thấy môi trường sống có tác động đến việc hình thành nhân cách lập, tương phản và thủ pháp lặp lại, tăng cấp - Cách nói ngụ ngôn mang tính giáo huấn sâu sắc - Ngắn gọn, kết thúc bất ngờ - Cách nói ngụ ngôn giáo huấn tự nhiên, sâu sắc - Dùng đối thoại, tạo tiếng cười hài hước - Lặp lại các việc, nghệ thuật phóng đại - Nghệ thuật ẩn dụ (bộ phận- toàn thể) - Nhân hóa (cuộc trò chuyện, suy nghĩ các NV) - Tạo tình gây cười - Kể, tả điệu bộ, hành động, ngôn ngữ kẻ gây cười - Kết cấu ngắn gọn, hấp dẫn - Tạo tình gây cười - Kết thúc bất ngờ, hấp dẫn - Tính giáo huấn sâu sắc - Ngắn gọn, bất ngờ, kết cấu có nâng cấp tạo hấp hẫn, tô đậm tư tưởng, chủ đề tác phẩm - Xây dựng cốt truyện theo mạch tg và các việc truyện - nhiều chi tiết xúc động, mang tính giáo huấn sâu sắc Thầy thuốc giỏi cốt lòng Hồ Nguyờn Trừng truyện trung đại X Tự Thái y Lệnh họ Phạm Bài học đường đời đầu tiên (Trích DMPLK) Tô Hoài truyện đại (truyệ n dài) X Tự sự, miêu tả, biểu cảm DM, DC Sông nước Cà Mau (trích Đất rừng phương Nam) Đoàn Giỏi truyện dài Bức tranh em gái tôi Tạ Duy Anh truyện ngắn Vượt thác (trích Quê Nội) Võ Quảng truyện dài Buổi cùng Anphôngxơ Đô-đê (pháp) truyện ngắn X miêu tả, thuyết minh X người Từ câu chuyện vị Thái y lệnh họ Phạm chẳng những giỏi chuyên môn mà nhân đức, truyện là bài học y đức cho những người thầy thuốc hôm và mai sau Dế Mèn là chàng dế niên, cường tráng, mang vẻ đẹp trẻ trung và mạnh mẽ tính tình xốc nổi, kiêu căng Trò đùa ngỗ nghịch Dế Mèn đã gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt, Mèn rút bài học đường đời đầu tiên cho mình Cảnh quan độc đáo vùng Cà Mau với sông ngòi, kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đước trùng điệp hai bên bờ và cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú họp trên mặt sông Tài năng, lòng nhân hậu, tâm hồn sáng em gái đã giúp anh trai vượt lên lòng tự ái, đố kỵ thân Tự sự, miêu tả Người anh, Kiều Phương X Tự sự, miêu tả Dượng Hương Thư Cảnh sông nước và hai bên bờ sông Thu Bồn, cùng sức mạnh, vẻ đẹp người LĐ vượt thác X Tự sự, miêu tả và biểu cảm Phrăng, Ha-men Buổi học cuối cùng lớp học trường làng vùng An-dát bị quân phổ chiếm đóng Hình ảnh thầy Hamen qua cái nhìn và tâm trạng Phrăng 2 2 học cuối - Tình chuyện gây cấn - Sáng tạo nên các kiện có ý nghĩa, lời thoại và hành động NV làm sáng chủ đề truyện - Kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Hiệu các BP tu từ (nhân hóa), Xd NV gần gũi với trẻ thơ - Lời văn giàu h/a, cảm xúc - Miêu tả từ bao quát đến cụ thể - Từ ngữ gợi hình, có kết hợp các BP tu từ (so sánh), từ địa phương - kết hợp miêu tả, và thuyết minh - Kể chuyện ngôi thứ tạo chân thật cho câu chuyện - Miêu tả chân thực DB tâm lí NV Phối hợp tả cảnh TN, ngoại hình và hoạt động NV - Nghệ thuật nhân hóa, so sánh phong phú, hiệu - Các chi tiết miêu tả đặc sắc, chọn lọc - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, gợi nhiều liên tưởng và biểu cảm NT kể chuyện ngôi thứ nhất, XD tình truyện độc đáo - Miêu tả DB tâm lí NV qua tâm trạng, suy nghĩ, ngoại hình Cô Tô (Cô Tô) Nguyễn Tuân Ký (tùy bút) Cây tre Việt Nam Thép Mới Ký thuyết minh phim Lòng yêu nước (trích bài báo Thử Lửa) I.Ê-renbua (Nga) Lao xao (Tuổi thơ im lặng) Đêm không ngủ Lượm Bác X Tự sự, miêu tả và biểu cảm Tác giả (Nguyễn Tuân) Vẻ đẹp tươi sáng, tráng lệ thiên nhiên và nét sinh hoạt người dân trên đảo Cô Tô X thuyết minh, biểu cảm Cây tre Cây tre - người bạn gần gũi, thân thiết, gắn bó với người dân VN sinh hoạt và chiến đấu Cây tre là biểu tượng dân tộc VN Tuỳ bút chính luận X nghị luận, biểu cảm Duy Khán Hồi ký- tự truyện X Tự sự, tả, thuyết minh Minh Huệ Thơ (5chữ) Tố Hữu Thơ (4chữ) X X Lòng yêu nước khởi nguồn từ tình yêu những vật tầm thường nhất; tình yêu quê hương, đất nước thử thách và bộc lộ mạnh mẽ chiến tranh Miêu tả các loài chim đồng quê qua đó bộc lộ vẻ đẹp, phong phú TN làng quê và sắc văn hoá dân gian Tự sự, tả và biểu cảm Bác Hồ, anh đội viên Câu chuyện cảm động lòng yêu thương sâu sắc Bác Hồ với đội và nhân dân qua cảm nhận anh đội viên, tình cảm anh CS dành cho Bác Tự sự, miêu tả và biểu cảm Lượm Hình ảnh chú bé liên lạc Lượm hồn nhiên, vui tươi, hăng hái, dũng cảm Lượm hi sinh h/a em còn mãi với quê hương, đất nước và lòng người - Ngôn ngữ tự nhiên, biểu cảm - Khắc họa h/a tinh tế, chính xác, độc đáo - Phép so sánh lạ, từ ngữ giàu tính sáng tạo - Kết hợp giữa chính luận với trữ tình - Xây dựng h/a phong phú, chọn lọc, vừa cụ thể vừa mang tính biểu tượng - Từ ngữ giàu nhạc điệu, biểu cảm - Sử dụng thành công phép so sánh,, nhân hóa, điệp ngữ - Kết hợp chính luận và trữ tình - Miêu tả tinh tế, hình ảnh chọn lọc, tình cảm thiết tha, sâu sắc - Lập luận chặt chẽ, lô-gic - Miêu tả tự nhiên, sinh động, hấp dẫn - Sử dụng nhiều yếu tố dg đồng dao, thành ngữ - Lời văn giàu h/a, các BP tu từ hiệu - Thể thơ chữ, kết hợp tự sự, tả và biểu cảm - Sử dụng nhiều từ láy, từ ngữ giản dị, tình cảm tự nhiên, chân thành, khắc họa thành công h/a cao đẹp HCM - Thơ chữ đậm chất dg, giàu âm điệu - Kết hợp tả, kể và biểu cảm, nhiều từ láy, cách ngắt dòng đặc biệt, kết cấu đầu cuối tương ứng Mưa Trần Đăng Khoa Thơ (tự do) X Tự sự, miêu tả Bài thơ tả chính xác, sinh động cảnh vật thiên nhiên trước và mưa mùa hè làng quê Cầu Long BiênChứng nhân lịch sử Thúy lan VB nhật dụng X T minh, tự sự, miêu tả và biểu cảm Bức thư thủ lĩnh da đỏ Thủ lĩnh Xi-áttơn VB nhật dụng X Nghị luận kết hợp miờu tả, biểu cảm Hơn kỉ, Cầu LB đã chứng kiến bao kiện ls hào hùng, bi tráng HN Hiện nay, đá rút vị trí khiêm nhường cầu LB mãi là chứng nhân lịch sử VN Qua thư trả lời tổng thống Mĩ Phreng-klin, thủ lĩnh Xi-át-tơn đã đặt vấn đề có ý nghĩa toàn nhân loại: Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên, chăm lo bảo vệ môi trường bảo vệ mạng sống chính mình Động Phong Nha Trần Hoàng VB nhật dụng thuyết minh, Miêu tả Động PN- Đệ kì quan với cảnh trí nên thơ, tráng lệ, kì thú đã và hấp dẫn các nhà thám hiểm, du khách và ngoài nước khắc họa thành công h/a chú bé Lượm - Thơ tự do, câu ngắn, nhịp nhanh - Phép nhân hóa, ẩn dụ, tài quan sát, miêu tả tự nhiên, sinh động, tinh tế, độc đáo - Kết hợp T minh, tự sự, miếu tả và biểu cảm - phép nhân hóa, từ ngữ giàu h/a, biểu cảm, vốn hiểu biết, gắn bó với cây cầu tạo hấp dẫn - Phép so sánh, nhân hóa, thủ pháp đối lập phong phú, đa dạng - Ngôn ngữ biểu lộ tình cảm tha thiết, chân thành - Khắc họa thành công h/a TN đồng hành với sống người da đỏ - Ngôn ngữ miêu tả gợi hình, biểu cảm - Lối văn t.minh với các số liệu cụ thể, khoa học - Miêu tả theo trình tự hợp lí, hấp dẫn * HĐ3: HD luyện tập: 13' III Luyện tập: - Mục tiêu: Chỉ giống, khác đặc điểm các thể loại, phương thức biểu đạt; nêu cảm nghĩ nhân vật đã học Sự khác đặc điểm thể loại - Cách tiến hành: các văn đã học H: Cho biết khác đặc điểm thể loại giữa các văn đã học (truyện dân gian, truyện trung đại, văn nhật dụng)? GV: Y/c HS lập bảng (chiếu bảng mẫu trên màn hình) -> thảo luận nhóm (4HS), (3') HS: Thảo luận nhóm (4HS), (3') -> Báo cáo, nx GV: KL trên máy chiếu: Thể loại Điểm khác Truyện dân gian Không có tác giả cụ thể, cốt truyện đơn giản, phương thức biểu đạt tự sự, có nhiều yếu tố tượng tượng, kì ảo Truyện trung đại Đa số các truyện hư cấu, tưởng tượng, có nhiều yếu tố hoang đường, kì ảo, cách viết gần với kí Văn nhật dụng Sử dụng đa dạng các thể loại kiểu văn H: Sự giống phương thức biểu Sự giống phương thức biểu đạt truyện dân gian, truyện trung đạt truyện dân gian, truyện trung đại, truyện đại? đại, truyện đại: HS: … Cả thể loại trên có sử dụng phương thức biểu đạt tự (có cốt truyện, nhân vật, ) H: Phát biểu cảm nghĩ NV mà em Phát biểu cảm nghĩ nhân vật đã thích nhất, lí giải vì em thích NV học chương trình: đó? HS: Tự bộc lộ Củng cố (1’) GV: Nhấn mạnh lại nội dung chương trình HDHT (1’) - Tìm hiểu thêm từ khó hiểu các VB đã học - Hoàn thành các biểu bảng thống kê theo yêu cầu - Soạn tiết 136: Tổng kết phần TLV: + Ôn tập các phương thức biểu đạt, các kiểu Vb và đặc điểm chúng + Ôn tập văn miêu tả và văn kể chuyện (tự sự) S:24/4/12 G:27/4/12 Bài 32.Tiết 136: TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức đặc điểm các phương thức biểu đạt đã học, bố cục bài văn - Ôn lại kiến thức văn miêu tả, tự - Thái độ: Có ý thức vận dụng các phương thức biểu đạt phù hợp xây dựng văn hoàn chỉnh nhằm đạt mục đích giao tiếp Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Hệ thống kiến thức các phương thức biểu đạt đã học - Đặc điểm và cách thức tạo lập các kiểu văn - Bố cục các loại văn đã học b Kĩ năng: - Nhận biết các phương thức biểu đạt đã học các văn cụ thể - Phân biệt ba loại văn bản: tự sự, miêu tả, hành chính - công vụ (đơn từ) - Phát lỗi sai và sửa đơn từ II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp thực hành luyện tập ( Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não, giao nhiệm vụ) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1') - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Trong chương trình Ngữ văn 6, em đã học các loại văn nào? HS: Tự sự, miêu tả, hành chính - công vụ (đơn từ) GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nôi dung chính *HĐ2: Hệ thống hoá kiến thức: 27' - Mục tiêu: + Hệ thống kiến thức các phương thức biểu đạt đã học + Đặc điểm và cách thức tạo lập các kiểu văn I Các loại văn và + Bố cục các loại văn đã học phương thức biểu đạt đã học: - Cách tiến hành: H: Dẫn số văn đã học SGK Ngữ văn 6, từ đó phân loại những bài văn đã học theo các phương thức biểu đạt chính: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh ? HS: Thống kê theo phần đã chuẩn bị GV: Chốt trên màn chiếu: STT Phương thức biểu đạt Tự Thể qua các bài văn đã học Con Rồng, cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giầy; Sơn Tinh, Thuỷ Tinh; Sự tích Hồ Gươm; Thạch Sanh, Ếch ngồi đáy giếng; Treo biển; Con hổ có nghĩa Bài học đường đời đầu tiên; Bức tranh em gái tôi; Buổi học cuối cùng; Lượm; Đêm Bác không ngủ Miêu tả Bài học đường đời đầu tiên; Sông nước Cà Mau; Vượt tác; Bức tranh em gái tôi; Mưa; Cô Tô; Lao xao Biểu cảm Lượm; Đêm Bác không ngủ; Cây tre Việt Nam; Lao xao; Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử Nghị luận Lòng yêu nước; Bức thư thủ lĩnh da đỏ Thuyết minh - giới thiệu Động Phong Nha; Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử Hành chính - công vụ Đơn từ H: Các văn bản: Thạch Sanh, Lượm, Mưa, Bài học đường đời đầu tiên, Cây tre Việt Nam thuộc phương thức biểu đạt chính nào? HS: Lần lượt trả lời: - Thạch Sanh: Tự dân gian - Lượm: Tự + miêu tả + biểu cảm - Mưa: Miêu tả + biểu cảm - Bài học đường đời đầu tiên: Tự đại + miêu tả - Cây tre Việt Nam: Miêu tả + biểu cảm + giới thiệu - thuyết minh H: Em đã luyện tập các loại văn theo những phương thức nào? II Đặc điểm và cách làm: HS: Tự sự, miêu tả Đặc điểm: GV: Y/c HS thảo luận nhóm (4HS), (5'): Các văn miêu tả, tự sự, đơn từ khác chỗ nào? So sánh mục đích, nội dung, hình thức trình bày ba loại văn này? HS: Thảo luận nhóm (4HS), (5') -> Báo cáo, nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, k/q trên màn chiếu ST Văn Mục đích Nội dung Hình thức T Tự Kể chuyện, kể việc Hệ thống chuỗi các chi tiết, Văn xuôi, làm sống lại câu hành động, việc diễn biến văn vần chuyện, việc theo cốt truyện định Miêu tả Tái cụ thể, sống Hệ thống chuỗi hình ảnh, màu Văn xuôi, động thật cảnh sắc, âm thanh, đường nét -> văn vần vật, chân dung vật, người, thiên nhiên người rõ trước mắt người đọc Đơn từ Giải yêu cầu, Trình bày lí do, yêu cầu, đề - Theo mẫu nguyện vọng nghị, nguyện vọng để người Không người viết có trách nhiệm giải theo mẫu H: Cách làm bài văn miêu tả, văn tự Cách làm: có điểm gì giống và khác nhau? Điền vào bảng? HS: TL, hoàn thiện bảng GV: Chốt trên màn chiếu: ST Các phần Tự Miêu tả T Mở bài Giới thiệu khái quát truyện, Giới thiệu đối tượng miêu tả nhân vật, tình huống, việc Thân bài Diễn biến câu chuyện, việc Tả cụ thể, chi tiết đối tượng theo cách chi tiết (trình tự: a - b - trình tự định (từ xa đến c- d ) gần, từ bao quát đến cụ thể, từ trên xuống ) Kết bài - Kết cục truyện, số phận Ấn tượng chung, cảm xúc, suy các nhân vật nghĩ người tả - Cảm nghĩ người kể H: Theo em, giữa việc, nhân vật và chủ đề văn tự có mối quan hệ ntn? VD? HS: Có quan hệ chặt chẽ, gắn bó: Sự việc phải nhân vật làm Sự việc và nhân vật phải cùng tập trung để thể bật chủ đề VD: Truyện "Thánh Gióng" H: Nhân vật tự thường kể và miêu tả qua những yếu tố nào? HS: Thường kể và tả qua: chân dung, ngoại hình; ngôn ngữ; cử chỉ, hành động, suy nghĩ; lời nhận xét nhân vật khác người kể GV: VD: Dế Mèn phiêu lưu kí H: Có thể kể theo thứ tự nào? Tác dụng? Lấy VD? HS: - Kể theo trình tự thời gian -> chuyện mạch lạc, rõ ràng, dễ theo dõi VD: Cây bút thần - Kể theo trình tự không gian miêu tả (từ ngoài, từ ngoài vào trong, từ khái quát đến cụ thể ) -> Cảnh vật lên có thứ tự, dễ xem, dễ ngắm VD: Sông nước Cà Mau; Vượt thác - Không theo trình tự thời gian, không gian mà theo diễn biến tâm trạng, cảm xúc người kể, tả -> câu chuyện tranh bất ngờ, hấp dẫn, không đơn điệu VD: Bức tranh em gái tôi H: Có ngôi kể? Tác dụng? HS: ngôi kể: + Ngôi thứ nhất, số ít: người kể có thể nhập vai vào nhân vật, xưng tôi -> tăng độ tin cậy, tính biểu cảm văn + Ngôi thứ ba: Văn bản, câu chuyện, tranh trở nên khách quan H: Theo em, vì miêu tả đòi hỏi phải quan sát svht và người? HS: Để tả cho thật, cho đúng, cho sâu sắc, tránh tả chung chung, hời hợt bên ngoài, chủ quan theo ý mình H: Kể tên các phương pháp miêu tả đã học? HS: tả cảnh, tả đồ vật, tả người, tả sáng tạo, tưởng tượng * HĐ3: HD luyện tập: 13' - Mục tiêu: + Xác định kiểu văn các văn cụ thể + Chỉ phương thức biểu đạt chính vài đoạn cụ thể + Xác định bố cục văn + Phân tích các phương thức biểu đạt sử dụng văn - Cách tiến hành: GV: Chiếu trên màn chiếu nội dung bài (bảng để trống phần kiểu văn bản) HS: Quan sát H: Các văn trên thuộc kiểu văn nào? HS: TL GV: Chốt trên máy chiếu bảng cụ thể? III Luyện tập: Bài 1: Xác định kiểu văn các văn sau: STT Tên văn Kiểu V.bản Em bé thông Tự minh dân gian Thầy thuốc Tự giỏi cốt trung đại lòng Vượt thác Miêu tả Bài 2: Chỉ phương thức biểu đạt GV: Dùng máy chiếu chiếu nội dung bài tập a Một hôm, tôi bắt gặp nó nhào thứ bột gì đó đen sì, trông sợ, lại bôi bôi cổ tay Trời ạ, thì nó chế thuốc vẽ Thảo nào các đít xoong chảo bị nó cạo trắng Tôi định bí mật theo dõi em gái tôi b Trong tranh, chú bé ngồi nhìn ngoài cửa sổ, nơi bầu trời xanh Mặt chú bé toả thứ ánh sáng lạ Toát lên từ cặp mắt, tư ngồi chú không suy tư mà còn mơ mộng nữa HS: Đọc -> HĐ nhóm bàn (2') -> Báo cáo, nx GV: Kl: GV: Y/c HS nhà xem lại các văn đã học và cách xây dựng bố cục các văn đã học GV: Nêu y/c bài 4: HS: Thảo luận nhóm bàn (3') -> Báo cáo, nx GV: Nhận xét, kl: chính các đoạn văn sau: a Phương thức tự b Phương thức miêu tả Bài 3: Xác định bố cục văn bản: Bài 4: Phân tích các phương thức biểu đạt sử dụng văn "Đêm Bác không ngủ" Minh Huệ - Phương thức tự sự: Kể chuyện đêm không ngủ Bác trên đường chiến dịch - Phương thức miêu tả: Miêu tả hình ảnh Bác đêm không ngủ đó qua cái nhìn anh chiến sĩ - Phương thức biểu cảm: Sự lo lắng, yêu thương Bác với đội và nhân dân; Sự lo lắng, kính yêu, cảm phục anh đội viên Bác GV: Y/c HS nhà làm các bài tập phần luyện tập (SGK.157) Củng cố (1’) GV: Nhấn mạnh lại nội dung tổng kết HDHT (1’) - Nắm vững nội dung ôn tập + Làm các bài tập phần luyện tập và bài theo y/c trên - Soạn tiết 137: Tổng kết phần T Việt: + Định nghĩa các từ loại, kiểu câu đã học + Vai trò, tác dụng + Trả lời các câu hỏi phần ôn tập Tiếng Việt S:27/4/12 G:2/5/12 Bài 34.Tiết 137: TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Ôn tập cách có hệ thống những kiến thức đã học phần Tiếng Việt - Thái độ: Có ý thức ôn tập tốt để chuẩn bị kiểm tra học kì II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Danh từ, động từ, tính từ; cụm danh từ, cụm tính từ, cụm động từ - Các thành phần chính câu - Các kiểu câu - Các phép nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ - Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy b Kĩ năng: - Nhận các từ loại và phép tu từ - Chữa các lỗi câu và dấu câu II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Máy chiếu Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp thực hành luyện tập ( Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não, giao nhiệm vụ) Phương pháp thảo luận nhóm (Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1') - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Trong chương trình Ngữ văn 6, em đã học các kiến thức tiếng Việt nào? HS: TL GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nôi dung chính *HĐ2: Hệ thống hoá kiến thức: 25' - Mục tiêu: Hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt về: + Danh từ, động từ, tính từ; cụm danh từ, cụm tính từ, cụm động từ + Các thành phần chính câu + Các kiểu câu + Các phép nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ + Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy I Hệ thống hoá kiến thức: - Cách tiến hành: Các từ loại đã học: H: Kể tên các từ loại mà em đã học? HS: GV: Y/c HS vẽ sơ đồ hệ thống từ loại đó học (Chiếu sơ đồ trống trên màn hình) HS: Lên bảng thực hiện, nx GV: KL sơ đồ trên màn hình TỪ TỪLOẠI LOẠI DANH TỪ ĐỘNG TỪ Danh từ là những từ người, vật, tượng, khái niệm Động từ là những từ hành động, trạng thái vật TÍNH TỪ Tính từ là những từ đặc điểm, tính chất SV, hành động, trạng thái SỐ TỪ L TỪ CHỈ TỪ PHÓ TỪ Số từ là những từ số lượng (đứng trước DT) và số thứ tự SV (sau DT) Lượng từ là những từ lượng ít hay nhiều vật Chỉ từ là những từ dùng để trỏ vào SV, nhằm xác định vị trí SV kg, tg PT là những từ chuyên kèm ĐT, TT để bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT H: Liệt kê các phép tu từ đó học? HS: GV: Y/c HS vẽ sơ đồ hệ thống các phép tu từ đã học (Chiếu sơ đồ trống trên màn hình) HS: Lên bảng thực hiện, nx GV: KL sơ đồ trên màn hình Các phép tu từ đã học: CÁC PHÉP TU TỪ VỀ TỪ SO SÁNH So sánh là đối chiếu SV, việc này với SV, việc khác có nét tương đồng để tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt NHÂN HÓA Nhân hóa là gọi tả vật, cây cối, đồ vật, những t.ngữ vốn dùng để tả gọi người; làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị những suy nghĩ, t.cảm người ẨN DỤ Ẩn dụ là gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt HOÁN DỤ Hoán dụ là gọi tên SV, tượng, k.niệm này tên SV, tượng, k.niệm khác có quan hệ gần gũi (tượng cận) với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt H: Liệt kê các kiểu cấu tạo câu đã học? HS: GV: Y/c HS vẽ sơ đồ hệ thống các kiểu cấu tạo câu đã học (Chiếu sơ đồ trống trên màn hình) HS: Lên bảng thực hiện, nx GV: KL sơ đồ trên màn hình Các kiểu cấu tạo câu đã học: CÁC KIỂU CẤU TẠO CÂU CÂU ĐƠN Câu đơn là loại câu có cụm C-V tạo thành CÂU TTĐ CÓ TỪ LÀ - VN thường từ là kết hợp với DT (CDT) tạo thành Ngoài tổ hợp từ là với ĐT (CĐT) TT (CTT), có thể làm VN - Khi VN biểu thị ý phủ định, nó kết hợp với các cụm từ không phải, chưa phải CÂU GHÉP Câu ghép là loại câu có từ cụm C-V trở lên tạo thành CÂU TTĐ KHÔNG CÓ TỪ LÀ - VN thường ĐT CĐT, TT CTT) tạo thành - Khi VN biểu thị ý phủ định, nó kết hợp với các từ không, chưa H: Liệt kê các dấu câu đã học? Các dấu câu đã học: HS: GV: Y/c HS vẽ sơ đồ hệ thống các dấu câu đã học HS: Lên bảng thực hiện, nx GV: KL sơ đồ trên màn hình DẤU CÂU TIẾNG VIỆT VIỆT V D  DÂU KẾT THÚC CÂU Dấu chấm Dấu chấm đặt cuối câu trần thuật Dấu chấm hỏi Dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn Dấu Chấm than Dấu chấm than đặt cuối câu cảm thán và câu cầu DẤU NGĂN CÁCH CÁC BỘ PHẬN CỦA CÂU Dấu phẩy Dấu chấm dùng để ngăn cách ranh giới giữa các phận câu: - Giữa các thành phần phụ câu với CN-VN - Giữa các từ ngữ có cùng chức vụ câu - Giữa các từ ngữ với phận chú thích nó *HĐ2: HD luyện tập: 15' II Luyện tập: - Mục tiêu: Xác định các từ loại, phép tu từ, kiểu câu VB cụ thể; phân tích vai trò từ loại; nêu tác dụng các các phép tu từ, kiểu câu VB cụ thể GV: Nêu y/c và chiếu bài tập trên Bài tập 1: Lựa chọn động từ thích hợp màn hình) để điền vào chỗ trống đoạn trích Gà vừa tới, Cóc đã hiệu cho Cáo sau cho hợp nghĩa đằng sau tới, vào cổ và đi, Gà vừa tới, Cóc đã hiệu cho Cáo Ngọc Hoàng càng tức giận, sai chó đằng sau nhảy tới, cắn vào cổ và cắp Cáo, chú vừa khỏi cửa, Cóc đã đi, Ngọc Hoàng càng tức giận, sai chó hiệu cho gấu lên, Chó chết tươi cắn Cáo, chú vừa xông khỏi cửa, HS: TL nhóm bàn (2’) và báo cáo Cóc đã hiệu cho gấu tiến lên, quật GV: NX, bổ sung Chó chết tươi GV: Nêu y/c và chiếu bài tập trên Bài tập 2: Xác định từ loại và kiểu câu màn hình) và tác dụng câu đoạn văn HS: Lên bảng xác định -> Nhận xét, sau: GV: Nhận xét, kl Thuyền chúng tôi chèo thoát qua kênh DT Đại từ ĐT ĐT DT Bọ Mắt, đổ sông Cửa Lớn, xuôi DT ĐT PT DT DT ĐT Năm Căn Dòng sông Năm Căn DT DT DT mênh mông, nước ầm ầm đổ biển TT DT DT ĐT ĐT DT ngày đêm thác, cá nước bơi hàng DT Qht DT DT ĐT đàn đen trũi nhô lên hụp xuống DT TT ĐT PT ĐT PT Qht người bơi ếch giữa những đầu sóng DT bổ từ LT DT DT trắng GV: Nêu y/c và chiếu bài tập trên màn hình) a Thuyền rẽ sóng lướt bon bon nhớ núi rừng phải lướt cho nhanh để cho kịp b Núi cao đột ngột chắn ngang trước mặt TT + Câu 1: Câu trần thuật đơn -> kể + Câu 2: Câu trần thuật kép -> miêu tả Bài tập 3: Những phép so sánh sau đây (VB Vượt thác) thuộc kiểu so sánh nào? Tác dụng? - Kiểu so sánh: a, b, c là so c Dọc sườn núi, những cây to mọc những bụi lúp xúp nom xa những cụ già vung tay hô đám cháu tiến phía trước GV: Nêu y/c bài tập, hd hs làm nhà GV: Giới thiệu đoạn văn mẫu chiếu đoạn văn tham khảo trên màn hình) sánh ngang - Tác dụng: miêu tả hình ảnh vật cách cụ thể và sinh động, gợi cảm xúc mạnh mẽ Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn (chủ đề tự chọn) có sử dụng đa dạng các kiểu câu đó học, sử dụng dấu câu phù hợp (gạch chân và xác định các kiểu câu đó) Lan: Cậu đó làm bài chưa? (nghi vấn) Nam: Tớ làm (câu trần thuật đơn không có từ là) Lan: Cậu giỏi quá! Cậu hướng dẫn cho tớ nhé! (câu cảm thán, câu cầu khiến) Củng cố (1’) GV: Nhấn mạnh lại nội dung chương trình HDHT (1’) - Tóm tắt kiến thức đã học phần TV (lập thành đề cương ôn tập) - Soạn tiết 138: Ôn tập tổng hợp + Ôn tập nội dung kiến thức chung phân môn: Văn, TV, TLV + Tập viết các đoạn văn, bài văn kể chuyện, miêu tả (chú ý đến dấu câu, các kiểu câu, các phép tu từ đã học) S:29/4/12 G:3/5/12 Bài 34.Tiết 138: ÔN TẬP TỔNG HỢP I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Ôn tập những kiến thức đã học chương trình Ngữ văn - Thái độ: Có ý thức ôn tập, tích hợp các phần bài tốt để chuẩn bị kiểm tra học kì II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: a Kiến thức: - Nội dung, yêu cầu trọng tâm các phần: Văn, tiếng Việt, Tập làm văn b Kĩ năng: - Khái quát hoá, hệ thống hoá - Làm bài tổng hợp học kì II Các kĩ sống được giáo dục bài: Tự nhận thức, định, giao tiếp, đảm nhiệm trách nhiệm, hợp tác, tư sáng tạo, tìm kiếm hỗ trợ, quản lí thời gian, ứng phó III Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Học sinh: IV Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp đàm thoại (Kĩ thuật đặt câu hỏi) Phương pháp thực hành luyện tập ( Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não, giao nhiệm vụ) V Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: (1’) Sĩ số: Kiểm tra đầu giờ: (1') - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động: (1’) H: Em hiểu nào là ôn tập tổng hợp, bài kiểm tra tổng hợp cuối kì? HS: TL GV: Dẫn vào bài Hoạt động thầy và trò T/g Nôi dung chính *HĐ2: Hệ thống nội dung 20' cần chú ý: - Mục tiêu: Hệ thống hoá kiến thức phần Văn, tiếng Việt và Tập làm văn - Cách tiến hành: I Những nội dung bản: H: Trong chương trình phần Văn, em đã học Phần Đọc - Hiểu văn bản: những loại văn gì? - Các loại văn bản: HS: Tl + Truyện dân gian + Truyện trung đại + Kí + Thơ tự sự, trữ tình đại H: Trình bày vắn tắt các đặc điểm chủ yếu + Văn nhật dụng loại văn bản? HS: Tl - Những nội dung cần nắm GV: Chốt: văn bản: + Cốt truyện, nhân vật chính, chi tiết, h/ả tiêu biểu (Thứ tự kể, tả; ngôi kể, tả ) + Thuộc lòng các bài thơ, đoạn văn hay + Nghệ thuật miêu tả, kể chuyện (So sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, đối lập, + Cách dùng, tác dụng các trùng điệp ) biện pháp tu từ Chú ý: (thiên nhiên, môi trường, đất đai, ) H: Học kì I em đã học những nội dung tiếng Việt nào? HS: Tl GV: Nhấn mạnh: Nắm vững k/n, các dấu hiệu và ý nghĩa ngữ pháp đặc trưng; có ý thức vận dụng vào phần Văn, Tập làm văn, nói và viết H: Cách làm bài văn tự sự? Khi kể cần có những y/c gì? HS: TL H: Các dạng đề tự đã thực hiện? HS: Kể chuyện dân gian, đời thường, sáng tạo tưởng tượng H: Yếu tố nào văn miêu tả đóng vai trò quan trọng? HS: TL H: Có loại đơn? HS: TL H: Những lỗi hay gặp lá đơn? HS: TL H: Những mục nào cần có viết đơn không theo mẫu? HS: Đơn gửi ai, gửi đơn, gửi đơn để làm gì *HĐ2: HD luyện tập: 20' + Chủ đề, ý nghĩa văn - Các văn nhật dụng: + Nội dung, ý nghĩa, chủ đề + Nghệ thuật đặc sắc + Tính thời văn Phần Tiếng Việt: - Từ, cấu tạo từ - Từ mượn, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ - Các từ loại, cụm từ loại - Các vấn đề câu: + Thành phần chính câu + Câu trần thuật đơn và các kiểu câu trần thuật đơn + Lỗi CN, VN - Các biện pháp tu từ: so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ Phần Tập làm văn: a Văn tự sự: - Cách làm dàn bài - Xác định, lựa chọn nhân vật (chính, phụ), ngôi kể, thứ tự kể b Văn miêu tả: - Vai trò quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả - Dàn bài - Trình tự tả, ngôi tả - Thao tác làm bài c Đơn từ: - Cách làm đơn theo mẫu và đơn không theo mẫu - Các lỗi hay gặp và cách sửa chữa đơn II Hướng dẫn cách làm bài kiểm D  - Mục tiêu: Biết cách làm bài kiểm tra tra tổng hợp: tổng hợp kiến thức ba phân môn: Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn - Cách tiến hành: GV: Sử dụng đề bài SGK.164 HS: Đọc đề bài -> Xác định y/c H: Đề bài gồm phần? HS: phần GV: Nhấn mạnh mối quan hệ Phần trắc nghiệm và Phần tự luận HS: Giải bài tập theo đề bài y/c GV: Hướng dẫn -> Sửa Phần I: 1.B; 1.D; 3.C; D; 5.C; A C; C; B Phần II: + Chọn tên truyện? + Lập dàn ý: phần + Xen kẽ kể và tả + Truyện kể chân thật, gây xúc động cho người đọc Củng cố (1’) GV: Nhấn mạnh lại nội dung cần nắm vững chương trình HDHT (1’) - Ôn các vấn đề lí thuyết + Luyện tập theo các đề kiểm tra tổng hợp - Chuẩn bị làm bài kiểm tra tổng hợp cuối năm S:7/5/12 G:10/5/12 Tiết 139 + 140: KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức đã học ba phần: Văn, tiếng Việt và Tập làm văn chương trình Ngữ văn - Ghi nhớ kiến thức, đặt câu, tạo lập văn miêu tả - Tự đánh giá kết học tập mình qua bài kiểm tra để có hướng phấn đấu Trọng tâm kiến thức: a Kiến thức: - Củng cố kiến thức đã học ba phần: Văn, tiếng Việt và Tập làm văn chương trình Ngữ văn b Kĩ năng: - Làm bài độc lập, phân tích lựa chọn phương án đúng - Chép thuộc lòng đoạn thơ; cảm nhận sơ lược hình ảnh nhân vật tác phẩm văn học - Đặt câu và phân tích câu; Tạo lập văn miêu tả theo yêu cầu cụ thể II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Đề phô tô Học sinh: III Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra: *MA TRẬN: Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ Cấp độ cao Cộng Tên chủ đề Văn - Truyện đại: Sông nước Cà Mau - Thơ đại: Đêm Bác không ngủ; Lượm - Văn nhật dụng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: TN TL TN - Nhận biết tên tác giả, tên tác phẩm đoạn trích; Nhớ đặc điểm loại văn đã học Nhớ và điền chính xác những từ còn thiếu đoạn thơ cụ thể Số câu:3 Số điểm:1 - Nhớ và chép thuộc lòng đoạn thơ đã học Hiểu đặc điểm tính cách nhân vật tác phẩm văn học Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 Số câu: 1/2 Số điểm: 0,5 Tiếng Việt - Từ - Các phép tu từ từ: So sánh - Các thành phần câu - Dấu câu: dấu phẩy - Nhận biết khái niệm từ Số câu: Số câu:1 Xác định số lần sử dụng phép tu từ so sánh câu văn cụ thể Hiểu công dụng dấu phẩy dùng câu văn cụ thể Số câu:2 TL thấp TN TL TN TL Số câu:4 Số điểm: - Đặt câu có thành phần chính, thành phần phụ và phân tích ngữ pháp câu đó Số Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Số điểm: 0,25 Tập làm văn - Văn miêu tả - Đơn từ - Nhận biết những nội dung quan trọng lá đơn Số điểm:0,5 câu:1 Số điểm: Số điểm: 1,75 - Viết văn miêu tả cảnh hoàn chỉnh theo yêu cầu cụ thể Số câu:1 Số điểm:5 Số câu:1 Số điểm: 0,25 Tổng số câu: Số câu: 5,5 Tổng số điểm: Số điểm: Tỉ lệ % 30% Số câu: 3,5 Số điểm: 20% Số câu:1 Số điểm: 50% Số câu: Số điểm: 5,25 Số câu:10 Số điểm: 10 100% * ĐỀ BÀI: A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu (1,5 điểm): Khoanh tròn vào chữ cái đầu ý trả lời đúng cho các câu sau: 1.1 Văn " Sông nước Cà Mau"được trích tác phẩm nào, tác giả nào? A "Dế Mèn phiêu lưu kí" Đoàn Giỏi B "Đất rừng phương Nam" Đoàn Giỏi C " Đất rừng phương Nam" Võ Quảng D " Quê nội" Võ Quảng 1.2 Trong câu văn sau: "Gọi là kênh Bọ Mắt vì đó tụ tập không biết man nào là bọ mắt, đen hạt vừng, chúng bay theo thuyền bầy đám mây nhỏ, ta bị nó đốt vào da thịt chỗ nào là chỗ đó ngứa ngáy mẩn đỏ tấy lên"có bao nhiêu phép so sánh? A Một B Hai C Ba D Bốn 1.3 Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu Đúng hay sai? A Đúng B Sai 1.4 Nói đến văn nhật dụng chủ yếu là nói đến phương diện nào? A Thể loại B Kiểu văn C Tính chất nội dung văn D Hình thức nghệ thuật văn 1.5 Những mục quan trọng không thể thiếu đơn là: A Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên đơn, người gửi B Nơi gửi, nơi làm đơn, ngày tháng C Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên đơn, lí gửi D Đơn gửi ai, gửi đơn, gửi để làm gì 1.6 Dấu phẩy câu văn sau được dùng để làm gì? "Cây tre xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm." A Đánh dấu giữa các thành phần phụ với chủ ngữ và vị ngữ B Đánh dấu giữa các từ có cùng chức vụ câu C Đánh dấu giữa từ ngữ với phận chú thích nó D Đánh dấu giữa các vế câu ghép Câu 2: ( 0,5 điểm) Chọn và điền từ đúng vào chỗ trống chép thiếu đoạn thơ sau: ( trầm ngâm, đinh ninh, lặng yên, suy tư, phăng phắc) "Lần thứ ba thức dậy Anh hốt hoảng giật mình Bác ngồi Chòm râu im " B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a Chép thuộc lòng đoạn thơ miêu tả hình ảnh chú bé Lượm bài thơ "Lượm" Tố Hữu? b Cho biết qua đoạn thơ đó hình ảnh Lượm lên là chú bé nào? Câu 2: (1 điểm) Đặt câu có thành phần chính, thành phần phụ và phân tích ngữ pháp câu đó? Câu 3: (5 điểm) Tả quang cảnh sân trường em chơi * ĐÁP ÁN + BIỂU ĐIỂM: A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Mỗi ý trả lời đúng 0,25 điểm Câu số Đáp án B B A C D B Câu 2: (0,5 điểm) Mỗi từ điền đúng 0,25 điểm đinh ninh phăng phắc B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a Chép thuộc lòng đoạn thơ miêu tả hình ảnh chú bé Lượm (1,5 điểm) Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy trên đường vàng (Tố Hữu - Lượm) * Yêu cầu: - Chép thuộc lòng chính xác đoạn thơ miêu tả hình ảnh chú bé Lượm - Trình bày sẽ, đúng quy cách, chính tả Lưu ý: Trừ điểm cách trình bày, chính tả tối đa là 0,25 điểm b Hình ảnh Lượm lên qua đoạn thơ: (0,5 điểm) Lượm là chú bé liên lạc nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh, sáng, yêu đời và đáng yêu Câu 2: (1 điểm) - Đặt câu có thành phần chính, thành phần phụ 0,5 điểm - Phân tích đúng ngữ pháp câu 0,5 điểm VD: Ngoài đồng, các bác nông dân /đang gặt lúa TN CN VN Câu 3: (5 điểm) Yêu cầu: a Về nội dung: - Tả quang cảnh sân trường em chơi theo trình tự hợp lí - Bài viết thể quan sát từ thực tế cách chân thực, tinh tế có liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhận xét làm cho bài viết thật sinh động, giàu hình ảnh b Về hình thức: - Viết đúng kiểu bài văn tả cảnh sinh hoạt theo bố cục ba phần - Sử dụng đúng phương pháp tả cảnh, sử dụng các kĩ miêu tả như: quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh, nhận xét - Sử dụng ngôi tả, trình tự tả hợp lí - Diễn đạt lô gíc, hấp dẫn, lời văn sáng, chân thật, giàu hình ảnh, cảm xúc - Viết đúng chính tả, biết dùng từ, đặt câu chính xác - Trình bày sẽ, rõ ràng, khoa học Biểu điểm: a Mở bài: 0,5 điểm Giới thiệu chơi: thời gian, địa điểm sân trường im ắng, tiếng trống báo hiệu chơi b Thân bài: Tả cảnh sân trường: 4,0 điểm * Tả bao quát: 0,5 điểm + Cảnh sân trường lúc bắt đầu chơi: ồn ào, náo nhiệt hẳn lên 0,25 điểm + Hoạt động vui chơi người cảnh ( chạy nhảy, vui đùa ) 0,25 điểm * Tả chi tiết: 2,75 điểm + Cảnh tập thể dục: HS nhanh nhẹn xếp hàng tập thể dục giữa giờ, các 1,0 điểm động tác và đẹp + Cảnh vui chơi: 1,5 điểm - Hoạt động vui chơi nhóm (nhảy dây, kéo co, đá cầu, rượt bắt, 0,5 điểm chơi truyền, ô ăn quan nhiều bạn ưa thích) - Có nhóm bạn không thích nô đùa mà ngồi trò chuyện, đọc chuyện, ôn 0,5 điểm bài - Âm thanh: hỗn độn, tiếng cười đùa, la hét 0,25 điểm - Không khí: nhộn nhịp, sôi 0,25 điểm + Tả cảnh vật xung quanh sân trường: cây cối, các loài vật chim 0,25 điểm chóc (tả lồng vào các cảnh trên) * Tả cảnh sân trường sau chơi: Trống báo, cảnh vào lớp, sân 0,75 điểm trường vắng lặng, nghe thấy tiếng học bài từ các lớp vọng ra, tiếng chim chóc chuyền cành, tiếng lá cây rì rào gió c Kết bài: 0,5 điểm Cảm nghĩ chơi (nêu lợi ích chơi): giải toả nỗi mệt nhọc, căng thẳng; đầu óc thư giãn, thoải mái, tiếp thu bài học tốt Lưu ý: - Khuyến khích bài viết sáng tạo - Trừ điểm: + Về nội dung: Nếu thiếu ý nào thì trừ theo biểu điểm trên + Về hình thức, kĩ năng: Trừ điểm tối đa không quá điểm các lỗi: chính tả (trừ 0,25 điểm); dùng từ (trừ 0,25 điểm); diễn đạt (trừ 0,25 điểm); bố cục (trừ 0,25 điểm) + Bài viết lạc đề không viết bài không điểm Thu bài, nhận xét giờ: TS bài: Hướng dẫn HS học tập: - Xem và ôn lại toàn kiến thức đã kiểm tra và kiến thức đã học Họ và tên: Lớp: KIỂM TRA HỌC KÌ II Môn: Ngữ văn Thời gian: 90 phút (Không kể thời gian giao đề) A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu (1,5 điểm): Khoanh tròn vào chữ cái đầu ý trả lời đúng cho các câu sau: 1.1 Văn " Sông nước Cà Mau"được trích tác phẩm nào, tác giả nào? A "Dế Mèn phiêu lưu kí" Đoàn Giỏi B "Đất rừng phương Nam" Đoàn Giỏi C " Đất rừng phương Nam" Võ Quảng D " Quê nội" Võ Quảng 1.2 Trong câu văn sau: "Gọi là kênh Bọ Mắt vì đó tụ tập không biết man nào là bọ mắt, đen hạt vừng, chúng bay theo thuyền bầy đám mây nhỏ, ta bị nó đốt vào da thịt chỗ nào là chỗ đó ngứa ngáy mẩn đỏ tấy lên"có bao nhiêu phép so sánh? A Một B Hai C Ba D Bốn 1.3 Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu Đúng hay sai? A Đúng B Sai 1.4 Nói đến văn nhật dụng chủ yếu là nói đến phương diện nào? A Thể loại B Kiểu văn C Tính chất nội dung văn D Hình thức nghệ thuật văn 1.5 Những mục quan trọng không thể thiếu đơn là: A Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên đơn, người gửi B Nơi gửi, nơi làm đơn, ngày tháng C Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên đơn, lí gửi D Đơn gửi ai, gửi đơn, gửi để làm gì 1.6 Dấu phẩy câu văn sau được dùng để làm gì? "Cây tre xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm." A Đánh dấu giữa các thành phần phụ với chủ ngữ và vị ngữ B Đánh dấu giữa các từ có cùng chức vụ câu C Đánh dấu giữa từ ngữ với phận chú thích nó D Đánh dấu giữa các vế câu ghép Câu 2: ( 0,5 điểm) Chọn và điền từ đúng vào chỗ trống chép thiếu đoạn thơ sau: ( trầm ngâm, đinh ninh, lặng yên, suy tư, phăng phắc) "Lần thứ ba thức dậy Anh hốt hoảng giật mình Bác ngồi Chòm râu im " B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a Chép thuộc lòng đoạn thơ miêu tả hình ảnh chú bé Lượm bài thơ "Lượm" Tố Hữu? b Cho biết qua đoạn thơ đó hình ảnh Lượm lên là chú bé nào? Câu 2: (1 điểm) Đặt câu có thành phần chính, thành phần phụ và phân tích ngữ pháp câu đó? Câu 3: (5 điểm) Tả quang cảnh sân trường em chơi ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II Môn: Ngữ văn Thời gian: 90 phút (Không kể thời gian giao đề) A Mục tiêu: Mục tiêu chung: - Củng cố kiến thức đã học ba phần: Văn, tiếng Việt và Tập làm văn chương trình Ngữ văn - Ghi nhớ kiến thức, đặt câu, tạo lập văn miêu tả - Tự đánh giá kết học tập mình qua bài kiểm tra để có hướng phấn đấu Trọng tâm kiến thức: a Kiến thức: - Củng cố kiến thức đã học ba phần: Văn, tiếng Việt và Tập làm văn chương trình Ngữ văn b Kĩ năng: - Làm bài độc lập, phân tích lựa chọn phương án đúng - Chép thuộc lòng đoạn thơ; cảm nhận sơ lược hình ảnh nhân vật tác phẩm văn học - Đặt câu và phân tích câu; Tạo lập văn miêu tả theo yêu cầu cụ thể B Ma trận: Mức độ Nhận biết Thông hiểu Tên chủ đề Văn - Truyện đại: Sông nước Cà Mau - Thơ đại: Đêm Bác không ngủ; Lượm - Văn nhật dụng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Tiếng Việt - Từ - Các phép tu từ từ: So sánh - Các thành phần câu - Dấu câu: dấu phẩy TN TL TN - Nhận biết tên tác giả, tên tác phẩm đoạn trích; Nhớ đặc điểm loại văn đã học Nhớ và điền chính xác những từ còn thiếu đoạn thơ cụ thể Số câu:3 Số điểm:1 - Nhớ và chép thuộc lòng đoạn thơ đã học Hiểu đặc điểm tính cách nhân vật tác phẩm văn học Số câu: 1/2 Số điểm: 1,5 Số câu: 1/2 Số điểm: 0,5 - Nhận biết khái niệm từ Xác định số lần sử dụng phép tu từ so sánh câu văn cụ thể Hiểu công dụng dấu phẩy TL Vận dụng Cấp độ Cấp độ cao thấp TN TL TN TL Cộng Số câu:4 Số điểm: - Đặt câu có thành phần chính, thành phần phụ và phân tích ngữ pháp Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Số câu:1 Số điểm: 0,25 Tập làm văn - Văn miêu tả - Đơn từ - Nhận biết những nội dung quan trọng lá đơn dùng câu văn cụ thể Số câu:2 Số điểm:0,5 câu đó Số câu: Số điểm: 1,75 Số câu:1 Số điểm: - Viết văn miêu tả cảnh hoàn chỉnh theo yêu cầu cụ thể Số câu:1 Số điểm:5 Số câu:1 Số điểm: 0,25 Tổng số câu: Số câu: 5,5 Tổng số điểm: Số điểm: Tỉ lệ % 30% Số câu: 3,5 Số điểm: 20% Số câu:1 Số điểm: 50% Số câu: Số điểm: 5,25 Số câu:10 Số điểm: 10 100% C Đề bài: I Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu (1,5 điểm): Khoanh tròn vào chữ cái đầu ý trả lời đúng cho các câu sau: 1.1 Văn " Sông nước Cà Mau"được trích tác phẩm nào, tác giả nào? A "Dế Mèn phiêu lưu kí" Đoàn Giỏi B "Đất rừng phương Nam" Đoàn Giỏi C " Đất rừng phương Nam" Võ Quảng D " Quê nội" Võ Quảng 1.2 Trong câu văn sau: "Gọi là kênh Bọ Mắt vì đó tụ tập không biết man nào là bọ mắt, đen hạt vừng, chúng bay theo thuyền bầy đám mây nhỏ, ta bị nó đốt vào da thịt chỗ nào là chỗ đó ngứa ngáy mẩn đỏ tấy lên"có bao nhiêu phép so sánh? A Một B Hai C Ba D Bốn 1.3 Từ là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu Đúng hay sai? A Đúng B Sai 1.4 Nói đến văn nhật dụng chủ yếu là nói đến phương diện nào? A Thể loại B Kiểu văn C Tính chất nội dung văn D Hình thức nghệ thuật văn 1.5 Những mục quan trọng không thể thiếu đơn là: A Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên đơn, người gửi B Nơi gửi, nơi làm đơn, ngày tháng C Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên đơn, lí gửi D Đơn gửi ai, gửi đơn, gửi để làm gì 1.6 Dấu phẩy câu văn sau được dùng để làm gì? "Cây tre xanh, nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm." A Đánh dấu giữa các thành phần phụ với chủ ngữ và vị ngữ B Đánh dấu giữa các từ có cùng chức vụ câu C Đánh dấu giữa từ ngữ với phận chú thích nó D Đánh dấu giữa các vế câu ghép Câu 2: ( 0,5 điểm) Chọn và điền từ đúng vào chỗ trống chép thiếu đoạn thơ sau: ( trầm ngâm, đinh ninh, lặng yên, suy tư, phăng phắc) "Lần thứ ba thức dậy Anh hốt hoảng giật mình Bác ngồi Chòm râu im " II Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a Chép thuộc lòng đoạn thơ miêu tả hình ảnh chú bé Lượm bài thơ "Lượm" Tố Hữu? b Cho biết qua đoạn thơ đó hình ảnh Lượm lên là chú bé nào? Câu 2: (1 điểm) Đặt câu có thành phần chính, thành phần phụ và phân tích ngữ pháp câu đó? Câu 3: (5 điểm) Tả quang cảnh sân trường em chơi D Đáp án + biểu điểm: I Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Mỗi ý trả lời đúng 0,25 điểm Câu số Đáp án B B A C D B Câu 2: (0,5 điểm) Mỗi từ điền đúng 0,25 điểm đinh ninh phăng phắc II Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a Chép thuộc lòng đoạn thơ miêu tả hình ảnh chú bé Lượm (1,5 điểm) Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy trên đường vàng (Tố Hữu - Lượm) * Yêu cầu: - Chép thuộc lòng chính xác đoạn thơ miêu tả hình ảnh chú bé Lượm - Trình bày sẽ, đúng quy cách, chính tả Lưu ý: Trừ điểm cách trình bày, chính tả tối đa là 0,25 điểm b Hình ảnh Lượm lên qua đoạn thơ: (0,5 điểm) Lượm là chú bé liên lạc nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh, sáng, yêu đời và đáng yêu Câu 2: (1 điểm) - Đặt câu có thành phần chính, thành phần phụ 0,5 điểm - Phân tích đúng ngữ pháp câu 0,5 điểm VD: Ngoài đồng, các bác nông dân /đang gặt lúa TN CN VN Câu 3: (5 điểm) Yêu cầu: a Về nội dung: - Tả quang cảnh sân trường em chơi theo trình tự hợp lí - Bài viết thể quan sát từ thực tế cách chân thực, tinh tế có liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhận xét làm cho bài viết thật sinh động, giàu hình ảnh b Về hình thức: - Viết đúng kiểu bài văn tả cảnh sinh hoạt theo bố cục ba phần - Sử dụng đúng phương pháp tả cảnh, sử dụng các kĩ miêu tả như: quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh, nhận xét - Sử dụng ngôi tả, trình tự tả hợp lí - Diễn đạt lô gíc, hấp dẫn, lời văn sáng, chân thật, giàu hình ảnh, cảm xúc - Viết đúng chính tả, biết dùng từ, đặt câu chính xác - Trình bày sẽ, rõ ràng, khoa học Biểu điểm: a Mở bài: 0,5 điểm Giới thiệu chơi: thời gian, địa điểm sân trường im ắng, tiếng trống báo hiệu chơi b Thân bài: Tả cảnh sân trường: 4,0 điểm * Tả bao quát: 0,5 điểm + Cảnh sân trường lúc bắt đầu chơi: ồn ào, náo nhiệt hẳn lên 0,25 điểm + Hoạt động vui chơi người cảnh ( chạy nhảy, vui đùa ) 0,25 điểm * Tả chi tiết: 2,75 điểm + Cảnh tập thể dục: HS nhanh nhẹn xếp hàng tập thể dục giữa giờ, các 1,0 điểm động tác và đẹp + Cảnh vui chơi: 1,5 điểm - Hoạt động vui chơi nhóm (nhảy dây, kéo co, đá cầu, rượt bắt, 0,5 điểm chơi truyền, ô ăn quan nhiều bạn ưa thích) - Có nhóm bạn không thích nô đùa mà ngồi trò chuyện, đọc chuyện, ôn 0,5 điểm bài - Âm thanh: hỗn độn, tiếng cười đùa, la hét 0,25 điểm - Không khí: nhộn nhịp, sôi 0,25 điểm + Tả cảnh vật xung quanh sân trường: cây cối, các loài vật chim 0,25 điểm chóc (tả lồng vào các cảnh trên) * Tả cảnh sân trường sau chơi: Trống báo, cảnh vào lớp, sân 0,75 điểm trường vắng lặng, nghe thấy tiếng học bài từ các lớp vọng ra, tiếng chim chóc chuyền cành, tiếng lá cây rì rào gió c Kết bài: 0,5 điểm Cảm nghĩ chơi (nêu lợi ích chơi): giải toả nỗi mệt nhọc, căng thẳng; đầu óc thư giãn, thoải mái, tiếp thu bài học tốt Lưu ý: - Khuyến khích bài viết sáng tạo - Trừ điểm: + Về nội dung: Nếu thiếu ý nào thì trừ theo biểu điểm trên + Về hình thức, kĩ năng: Trừ điểm tối đa không quá điểm các lỗi: chính tả (trừ 0,25 điểm); dùng từ (trừ 0,25 điểm); diễn đạt (trừ 0,25 điểm); bố cục (trừ 0,25 điểm) + Bài viết lạc đề không viết bài không điểm Họ và tên: Lớp: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Thời gian: 45 phút (Không kể thời gian giao đề) A Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm) Câu (1 điểm): Khoanh tròn vào chữ cái đầu ý trả lời đúng cho các câu sau: 1.1 Phó từ là từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ Đúng hay sai? A Đúng B Sai 1.2 Câu nào đây có chứa phó từ: A Tôi du lịch quê ngoại B Tôi quê ngoại du lịch C Quê ngoại tôi là vùng du lịch D Quê ngoại là nơi tôi chọn du lịch hè 1.3 Trong nhận định đây, nhận định nào không đúng? A Trạng ngữ là thành phần phụ câu, không bắt buộc có mặt trrong câu B Vị ngữ trả lời cho các câu hỏi: Làm gì? Là gì? Làm sao? Như nào? C Chủ ngữ trả lời cho các câu hỏi: Ai? Con gì? Cái gì? Ra sao? D Vị ngữ thường là động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ, danh từ, cụm danh từ 1.4 Ẩn dụ thường có: A Một kiểu B Hai kiểu C Ba kiểu D Bốn kiểu Câu 2: ( điểm) Ghép cột B với cột A để có định nghĩa phép tu từ chính xác: Cột A Cột B A và B Hoán dụ a Là đối chiếu vật, việc này với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt So sánh b Là gọi tả vật, cây cối, đồ vật, những từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loài vật, cây cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị những suy nghĩ, tình cảm người Ẩn dụ c Là gọi tên vật, tượng, khái niệm này tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Nhân hoá d Là gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt e Là lặp lại có ý thức những từ ngữ nhằm mục đích nhấn mạnh ý, mở rộng ý, gây ấn tượng mạnh gợi những xúc cảm lòng người đọc, người nghe B Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1: (2 điểm) a Thế nào là thành phần chính, thành phần phụ câu? b Đặt câu có thành phần chính và thành phần phụ? Phân tích rõ ngữ pháp câu đó? Câu 2: ( điểm) Chỉ các phép tu từ được sử dụng các câu sau: a Kiến lên chỗ đất khô rồi, kiến rủ báo thù b Thấy đoàn dân công về, làng đổ xem đông chảy hội Câu 3: (1,5 điểm) Nêu tác dụng câu trần thuật đơn đoạn trích: (1) Giời chớm hè (2) Cây cối um tùm (3) Cả làng thơm (4) Cây hoa lan nở hoa trắng xoá (5) Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mùi mít chín góc vườn ông Tuyên (6) Ong vàng, ong vò vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật hoa (Duy Khán - Lao xao) Câu 2: (2,5 điểm) Viết đoạn văn (từ -> câu) tả người bạn em, đó có sử dụng ít câu trần thuật đơn có từ là Chỉ rõ và nêu tác dụng câu trần thuật đơn có từ là đã sử dụng đoạn văn? N:26/2/12