Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên môn Tiếng Anh cấp THCS - Nội dung bồi dưỡng: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên môn Tiếng Anh cấp THCS - Nội dung bồi dưỡng: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập có nội dung chính gồm: phần I - xác định mục tiêu, yêu cầu của kiểm tra kết quả học tập; phần II - Xác định nội dung kiểm tra kết quả học tập của học sinh; phần III - Phân loại bài kiểm tra kết quả học tập; phần IV - Qui trình ra đề kiểm tra; phần V - Loại hình bài tập dựng cho bài kiểm tra. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG  KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP  MỤC LỤC A  VẤN ĐỀ CHUNG VÀ QUAN ĐIỂM VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ B NỘI DUNG CHÍNH Phần I: Xác định mục tiêu, yêu cầu của kiểm tra kết quả học tập  1. Mục tiêu chung ­ Kĩ năng giao tiếp / kĩ năng ngôn ngữ  ­Kiến thức ngôn ngữ 2. Mục tiêu cụ thể của từng năm học (từ lớp 6 đến lớp 9) ­ Mục tiêu cần đạt về kĩ năng giao tiếp / kĩ năng ngôn ngữ  ­ Mục tiêu cần đạt về kiến thức ngôn ngữ Phần II: Xác định nội dung kiểm tra kết quả học tập của học sinh 1. Nội dung chung 2. Nội dung cụ thể ­ Chủ điểm/Chủ đề kiểm tra ­ Kĩ năng ngơn ngữ ­Kiến thức ngơn ngữ Phần III: Phân loại bài kiểm tra kết quả học tập  1. Phân loại bài kiểm tra theo hoạt động giao tiếp ­Kiểm tra kĩ năng ngơn ngữ (nói, nghe, đọc, viết) ­Kiểm tra kiến thức ngơn ngữ (chủ yếu là từ vựng và ngữ pháp) 2. Phân loại bài kiểm tra dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp  ­Kiểm tra miệng, 15 phút, một tiết, cuối học kì 3. Phân loại bài kiểm tra theo loại hình kiểm tra, đánh giá ­ Tự luận ­Trắc nghiệm khách quan Phần IV: Qui trình ra đề kiểm tra 1. Xác định mục tiêu bài kiểm tra  2. Xác định nội dung bài kiểm tra   3. Xác định cấu trúc bài kiểm tra 4. Xây dựng ma trận đề kiểm tra 5. Đánh giá, cho điểm 6. Xác định hình thức bài kiểm tra Phần V: Loại hình bài tập dựng cho bài kiểm tra 1. Kiểm tra nói 2. Kiểm tra nghe 3. Kiểm tra đọc 4. Kiểm tra viết 5. Kiểm tra kiến thức ngơn ngữ C PHỤ LỤC PHÂN TÍCH MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA A VẤN ĐỀ CHUNG VÀ QUAN ĐIỂM VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm theo dõi q trình học  tập của học sinh, đưa ra các giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy của  thầy, phương pháp học của trị, giúp học sinh tiến bộ  và đạt được mục tiêu giáo   dục Có nhiều khái niệm về  Đánh giá, được nêu trong các tài liệu của nhiều tác   giả khác nhau. Dưới đây là một số khái niệm thường gặp trong các tài liệu về đánh  giá kết quả học tập của học sinh:  ­ “Đánh giá là q trình thu thập và xử  lí kịp thời, có hệ  thống thơng tin về  hiện trạng, khả năng hay ngun nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ  vào mục tiêu giáo dục, làm cơ  sở  cho những chủ  trương, biện pháp và hành động   giáo dục tiếp theo nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót” ­ “Đánh giá kết quả học tập của học sinh là q trình thu thập và xử lí thơng  tin về trình độ, khả  năng đạt được mục tiêu học tập của HS cùng với tác động và  ngun nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của   giáo viên và nhà trường để HS học tập ngày một tiến bộ hơn” ­ Theo Jean­ Marie De Ketele phát biểu(1989): “Đánh giá có nghĩa là: Thu thập  một tập hợp thơng tin đủ, thích hợp, có giá trị  và đáng tin cậy; và xem xét mức độ  phù hợp giữa tập hợp thơng tin này và một tập hợp tiêu chí phù hợp với các mục   tiêu định ra ban đầu hay điều chỉnh trong q trình thu thập thơng tin; nhằm ra một   quyết định” ­ Theo Từ điển Tiếng Việt:“Đánh giá được hiểu là nhận định giá trị” ­ Trong giáo dục học: “Đánh giá được hiểu là q trình hình thành những  nhận định, phán đốn về  kết quả  cơng việc, dựa vào sự  phân tích những thơng tin   thu được đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề  ra, nhằm đề  xuất những quyết  định thích hợp để  cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu  quả cơng tác giáo dục” ­ “Đánh giá là q trình thu thập thơng tin, chứng cứ về đối tượng đánh giá và  đưa ra những phán xét, nhận định về  mức độ  đạt được theo các tiêu chí đã đưa ra   trong các chuẩn hay kết quả học tập”.  ­ “Đánh giá là q trình thu thập thơng tin, chứng cứ về đối tượng đánh giá và  đưa ra những phán xét, nhận định về mức độ  đạt được theo  các tiêu chí  đã được   đưa ra trong các tiêu chuẩn hay kết quả  học tập. Đánh giá có thể  là đánh giá định  lượng (quantitative) dựa vào các con số  hoặc định tính (qualitative) dự  vào các ý  kiến và giá trị” Đánh giá gồm có 3 khâu chính là:  + Thu thập thơng tin; + Xử lí thơng tin; + Ra quyết định.  Đánh giá là một q trình bắt đầu khi chúng ta định ra một mục tiêu phải theo   đuổi và kết thúc khi chúng ta đã đề  ra một quyết định liên quan đến mục tiêu đó   Điều đó khơng có nghĩa là q trình tổng thể kết thúc khi ra quyết định.  Ngược lại, quyết định đánh dấu sự  khởi đầu một q trình khác cũng quan  trọng như đánh giá: đó là q trình đề  ra những biện pháp cụ  thể tuỳ  theo kết quả  đánh giá Đánh giá (assessment) là một thuật ngữ  mang cả  nghĩa đánh giá (evaluation)  và đo đạc (measurement).  Đánh giḠthực hiện đồng thời 2 chức năng: vừa là nguồn thơng tin phản hồi   về q trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động này Chuẩn đánh giá là căn cứ quan trọng để thực hiện việc đánh giá, được hiểu là   u cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt được trong việc xem xét chất lượng sản phẩm Kiểm tra là tiền đề  của đánh giá, là khâu khơng thể  thiếu được trong q  trình dạy học Việc đánh giá phải đảm bảo các u cầu cơ bản sau đây:  1. Đảm bảo tính khách quan, chính xác. Phản ánh chính xác kết quả  như  nó  tồn tại trên cơ  sở  đối chiếu với mục tiêu đề  ra, khơng phụ  thuộc vào ý muốn chủ  quan của người đánh giá 2. Đảm bảo tính tồn diện. Đầy đủ các khía cạnh, các mặt cần đánh giá theo   u cầu và mục đích 3. Đảm bảo tính hệ thống. Tiến hành liên tục và đều đặn theo kế hoạch nhất  định, đánh giá thường xun, có hệ thống sẽ thu được những thơng tin đầy đủ, rõ ràng  và tạo cơ sở để đánh giá một cách tồn diện 4. Đảm bảo tính cơng khai và tính phát triển Đánh   giá     tiến   hành  công khai, kết quả được công bố  kịp thời, tạo ra động lực để  thúc đẩy đối tượng   được đánh giá mong muốn vươn lên, có tác dụng thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế  mặt xấu 5. Đảm bảo tính cơng bằng. Đảm bảo rằng những học sinh thực hiện các   hoạt động học tập với cùng một mức độ  và thể  hiện cùng một nỗ  lực se nhận  được kết quả đánh giá như nhau Đánh giá là cơng cụ  giúp xác định năng lực người học đồng thời điều chỉnh  q trình dạy và học nhằm đạt được mục tiêu đề  ra của chương trình. Đánh giá  đồng thời là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng  cao chất lượng giáo dục Đánh giá là q trình thu thập, xử  lý một cách có hệ  thống về  hiện trạng,  ngun nhân của chất lượng, hiệu quả  giáo dục. Từ  kết quả  đánh giá căn cứ  các  mục tiêu dạy học, giáo viên và các cấp quản lý có cơ  sở  xây dựng những chủ  trương, biện pháp và các hoạt động giáo dục tiếp theo. Đánh giá có thể là định tính  dựa và các nhận xét hoặc định lượng dựa trên các giá trị (điểm số thu được) Đánh giá kết quả học tập của học sinh là là qua trình thu thập và xử lý thơng   tin về trình độ, khả  năng thực hiện mục tiêu học tập, về tác động và ngun nhân  của tình hình đó nhằm tạo cơ  sở  cho những quyết định sư  phạm của giáo viên và  nhà trường cho bản thân học sinh để học sinh học tập ngày càng tiến bộ hơn. Kiểm   tra là hình thức chủ yếu và cơ bản của đánh giá Đánh giá là một q trình và theo cả  một q trình. Học sinh được đánh giá  thơng qua nội dung từng bài học, từng hoạt động giáo dục, từng bài học, đánh giá   theo từng mơn học và tồn diện theo mục tiêu giáo dục Đánh giá khơng chỉ    thời điểm cuối cùng của mỗi giai đoạn giáo dục mà   phải thực hiện trong cả q trình. Việc đánh giá học sinh căn cứ các mốc thời điểm   là khởi điểm cho giai đoạn giáo dục tiếp theo với các u cầu cao hơn về kiến  thức, kỹ năng và năng lực thể hiện của học sinh Việc kiểm tra thường xun và định kỳ sẽ hướng vào việc bám sát nội dung,  mục tiêu của từng bài, từng chủ  đề  và mục tiêu của mơn học   từng học kỳ, lớp   học và cấp học. Việc kiểm tra đánh giá phải minh bạch, chính xác, khách quan,  cơng bằng phối hợp hợp lí các hình thức kiểm tra đánh giá như  vấn đáp, thuyết  trình, trình bày với việc sử  dụng các loại hình câu hỏi đa dạng được tối ưu để  có  kết quả đánh giá khách quan qua đó khắc phục tình trạng học tủ, học lệch, học đối  phó Kiểm tra định kỳ  (45 phút) là bài kiểm tra tích hợp gồm các kỹ  năng nghe,  đọc, viết và kiến thức ngơn ngữ. Bài kiểm tra phải có ít nhất 02 dạng câu hỏi cho   mỗi kỹ  năng/phần với định hướng đánh giá năng lực ngơn ngữ  tồn diện của học  sinh. Tỷ lệ thành phần trong bài thi đảm bảo chênh lệnh khơng q 5% giữa các kỹ  năng. Số lượng câu hỏi mỗi bài kiểm tra từ 25 đến 40 câu đối với kiểm tra định kỳ  và kiểm tra học kỳ căn cứ mức độ u cầu và độ khó của các câu hỏi B NỘI DUNG CHÍNH C Phần I: Xác định mục tiêu, u cầu của kiểm tra kết quả học tập  1. Mục tiêu chung 1.1. Mục tiêu dạy học  Việc dạy và học tiếng Anh   THCS trước hết và quan trọng nhất là bám sát   mục tiêu dạy học của mơn học. Mục tiêu này được xác định trong chương trình   mơn tiếng Anh ở THCS. Cụ thể là:  Dạy học mơn tiếng Anh ở THCS nhằm giúp học sinh: Sử  dụng tiếng Anh như  một cơng cụ  giao tiếp   mức độ  cơ  bản dưới các   dạng nghe, nói, đọc, viết Có kiến thức cơ  bản, tương đối hệ  thống và hồn chỉnh về  tiếng Anh, phù  hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí lứa tuổi.  Có hiểu biết khái qt về  đất nước, con người và nền văn hố của một số  nước nói tiếng Anh, từ  đó có tình cảm và thái độ  tốt đẹp đối với đất nước, con  người, nền văn hố và ngơn ngữ của các nước nói tiếng Anh; biết tự hào, u q và  tơn trọng nền văn hố và ngơn ngữ của dân tộc mình Nói cụ  thể  hơn, mục tiêu dạy học tiếng Anh  ở THCS nhằm vào hai yếu tố  cơ  bản: kĩ năng giao tiếp / kĩ năng ngơn ngữ và kiến thức ngơn ngữ.  1.2. Mục tiêu kiểm tra, đánh giá  Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phải bám sát mục tiêu dạy  và học. Nói khác đi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cần tập trung vào hai yếu tố  cơ bản: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập qua bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc và viết.  Kiểm tra, đánh giá kết quả  học tập qua kiến thức ngơn ngữ: ngữ  âm, từ  vựng, ngữ  pháp (vừa thành mục riêng, vừa được lồng ghép trong các kĩ năng giao  tiếp) Như vậy, năm thành tố cơ bản cần có trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập   của học sinh là: nghe, nói, đọc, viết và kiến thức ngơn ngữ. Tỉ lệ giữa các thành tố  trong kiểm tra và đánh giá là: nghe 20%, nói 20%, đọc 20%, viết  20% và kiến thức   ngơn ngữ 20% 2. Mục tiêu cụ thể của từng năm học (từ lớp 6 đến lớp 9) 2.1 Mục tiêu cần đạt về kĩ năng giao tiếp / kĩ năng ngơn ngữ  Trên cơ sở  mục tiêu chung dạy và học tiếng Anh  ở trường phổ thơng, chúng ta  cần xác định mục tiêu cụ thể cho mỗi năm học lớp học. Những mục tiêu cụ thể đó   được xác định trong chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình THCS.  Mục tiêu cụ thể của mỗi năm học được thể hiện ở bốn yếu tố hay kĩ năng: nghe  – nói ­ đọc ­ viết. Dưới đây là ví dụ về mục tiêu cụ thể của dạy và học tiếng Anh  lớp 6 Hết lớp 6, học sinh có khả  năng sử  dụng những kiến thức tiếng Anh đã học   trong phạm vi chương trình để ra: LỚP 6 Nghe: Nói: Đọc: Viết: Nghe hiểu tiếng Anh sử dụng trong lớp học Nghe hiểu đoạn văn ngắn (khoảng 60­80 từ), đơn giản về  các chủ điểm với nội dung ngơn ngữ được đề cập trong chương  trình Thực hiện các u cầu giao tiếp hàng ngày bằng tiếng  Anh trong và ngồi lớp học Diễn đạt các nội dung giao tiếp đơn giản hàng ngày liên  quan   đến     chủ   điểm     nội   dung   ngôn   ngữ     học     chương trình Đọc hiểu nội dung chính các đoạn văn ngắn (khoảng 100­ 120 từ),  đơn giản trong phạm vi các  chủ   điểm   đã học  trong  chương trình Đọc hiểu nội dung chính các văn bản trên cơ  sở  ngữ  liệu  đã học có kết hợp với suy luận và tra cứu từ điển Viết có hướng dẫn các đoạn văn ngắn (khoảng 60­70 từ)  mơ tả  hoặc báo cáo tường thuật về  các hoạt động của cá nhân    lớp   học     khuôn   khổ   ngôn   ngữ     chủ   điểm   của  chương trình Viết để phục vụ các nhu cầu giao tiếp cá nhân và xã giao  đơn giản như  điền vào phiếu cá nhân, bảng điều tra, viết thư  cho bạn, E­mail ngắn…… Khi xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá trong mỗi năm học dựa vào chuẩn kiến  thức, kĩ năng trong chương trình THCS, cần tính đến ít nhất bốn yếu tố cơ bản là:   (1) xác định rừ  kĩ năng cần kiểm tra, (2) độ  dài văn bản của bài kiểm tra, (3) nội   dung bài kiểm tra (chủ điểm, chủ  đề  của bài kiểm tra), và (4) kiến thức ngơn ngữ  sử dụng trong bài kiểm tra.  Trong bốn yếu tố trên thì yếu tố (1) xác định mục tiêu kiểm tra, yếu tố (2) xác định   độ dài bài kiểm tra yếu tố (3) và (4) xác định độ khó của bài kiểm tra.  Ví dụ sau đây nói rõ hơn cách xác định mục tiêu kiểm tra ở lớp 6 với bốn yếu tố trên: Kĩ năng Độ dài văn bản Nghe hiểu đoạn  văn  khoảng  60­80 từ Nói / nội dung giao tiếp  Diễn đạt đơn giản  Đọc hiểu đoạn  văn  khoảng  100­120 từ Viết có  đoạn văn khoảng  Nội dung các chủ  điểm   trong  chương trình các chủ  điểm   trong  chương trình các chủ  điểm   trong  chương trình các chủ  điểm   trong  Kiến thức ngơn ngữ nội dung ngơn ngữ  trong  chương trình nội dung ngơn ngữ  trong  chương trình nội dung ngơn ngữ  trong  chương trình nội dung ngơn ngữ  trong  hướng  dẫn 60­70 từ chương trình chương trình Điểm chung của các yếu tố trên là: Các mục tiêu được xác định rừ  ràng như  nghe hiểu, nói hay diễn đạt, đọc   hiểu, viết có hướng dẫn Các nội dung bài nghe, nói, đọc, viết khơng nằm ngồi chủ điểm mà chương trình   qui định Nội dung ngơn ngữ  trong các bài nghe, nói, đọc, viết khơng nằm ngồi nội  dung ngơn ngữ mà chương trình qui định. Sự khác biệt là ở chỗ  độ dài các văn bản   dùng trong kiểm tra các kĩ năng khác nhau trong đó nghe là khoảng 60­80 từ , đọc là   koảng khoảng 100­120 từ  và viết là khoảng 60­70 từ. cho nghe, đọc và viết khác  nhau.  Khi so sánh mục tiêu kiểm tra giữa các năm học chúng ta thấy:  Điểm chung là tất cả  các kĩ năng được hình thành và phát triển xoay quanh  những chủ điểm giao tiếp được lặp lại có mở rộng qua 4 năm học.  Điểm khác biệt là có sự  phát triển giữa độ  khó (nội dung) và độ  dài (hình  thức) của các kĩ năng. Ví dụ với kĩ năng nói, ở lớp 6 học sinh diễn đạt các nội dung  giao tiếp đơn giản hàng ngày, song các chủ  điểm và nội dung ngơn ngữ    lớp 9  được mở  rộng và nâng cao hơn. Độ  dài các kĩ năng giữa các năm học cũng khác   nhau. Ví dụ  với kĩ năng viết thì   lớp 6 học sinh viết có hướng dẫn các đoạn văn  ngắn (khoảng 60­70 từ) ở lớp 7 là 70­80 từ, lớp 8 là 80­90 từ cịn lớp 9 là 90­100 từ 2.2 Mục tiêu cần đạt về kiến thức ngơn ngữ Nếu như bốn kĩ năng giao tiếp là mục tiêu cuối cùng của dạy và học tiếng Anh   và là yếu tố quan trọng nhất trong xác định mục tiêu kiểm tra kiến thức ngơn ngữ là   phương tiện nhằm đạt đến mục tiêu giao tiếp hay là nội dung ngơn ngữ trong kiểm   tra.  Ví dụ: Nội dung ngơn ngữ được qui định trong chương trình lớp 6 là:   LỚP 6: ­ Tenses: present simple,  present progressive, future simple ­ Modal verbs: can / cannot, must / must not ­ Wh­questions: How? What? Where? Which? When? Why? ­ Yes / No questions ­ Imperatives: commands (positive / negative)  ­ Adjectives: comparatives and superlatives of adjectives ­ Possessive case ­ Personal pronouns ­ Prepositions of position ­ Partitives: a box of, a can of ­ Indefinite quantifiers: some, any, a few, a little, lots, a lot of ­ Adverbs of frequency: sometimes, usually ­ Articles: a(n), the ­ What about verb­ing …?              Why don’t we  ? Nội dung ngơn ngữ được qui định trong chương trình lớp 6 chỉ ra rằng, các bài  kiểm tra kĩ năng nghe, nói, đọc và viết ở lớp 6 phải nằm trong phạm vi kiến thức  ngơn ngữ được nêu ở trên. Các bài kiểm tra tránh có các hiện tương ngơn ngữ  khơng được qui định trong chương trình.   Phần II: Xác định nội dung kiểm tra kết quả học tập của học sinh 1. Nội dung chung Nội dung dạy và học mơn tiếng Anh ở THCS được xây dưng trên cơ sở 3 mạch  nội dung cơ bản. Những mạch nội dung đó đồng thời là nội dung kiểm tra kết quả  học tập của học sinh. Các mạch nội dung đó là: Nội dung các chủ điểm Các kĩ năng giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết  Kiến thức ngơn ngữ: là hệ thống ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp  2. Nội dung cụ thể 2.1 Nội dung các chủ điểm Nội dung cơ bản trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là các chủ điểm giao   tiếp. Các chủ  điểm được thể  hiện trong cột thứ  nhất (Thems/Topcs) của bảng   chuẩn kiến thức, kĩ năng từng lớp (xem bảng bên dưới). với chủ  điểm xuyên suốt   chương trình từ lớp 6 đến lớp 9 là: Các vấn đề về cá nhân                            (Personal information) Các vấn đề về học tập và giáo dục          (Education) Cộng đồng                                               (Community) Sức khoẻ                                                  (Health) Vui chơi, giải trí                                      (Recreation) Thế giới quanh ta                                     (The world around us) Dưới các chủ  điểm là hệ  thống các chủ  đề  (Topic) có lặp lại và mở  rộng qua  các năm học. Nếu như  chủ   điểm đầu tiên của lớp 6 gồm ba chủ   đề:  Oneself,   Friends,   House and family  thì cũng chủ  điểm đó có ba chủ  đề    lớp 9:  Friends,   Clothing, Home village Các kĩ năng giao tiếp như  nghe, nói, đọc, viết và kiến thức ngơn ngữ  như  ngữ  âm, từ vựng, ngữ pháp được xây dựng xoay quanh các chủ điểm và chủ đề và nằm  trong phạm vi khoảng 1.500 từ cơ bản 2.2 Các kĩ năng giao tiếp / kĩ năng ngôn ngữ  Các kĩ năng giao tiếp / kĩ năng ngôn ngữ được thể hiện trong cột thứ hai (Attainment   targets ­ iii) của bảng chuẩn kiến thức, kĩ năng. Kĩ năng giao tiếp được thể hiện bằng   năng lực hay khả năng sử dụng ngôn ngữ thông qua các chức năng ngôn ngữ (Make and  respond to  introductions, Ask and respond to questions on personal preferences, Ask for   and give information about  the geography of one’s home country) hoặc các nhiệm vụ  giao tiếp (Talk about a picnic in the country).  Kĩ năng giao tiếp được thể hiện qua bốn   kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Điều cần lưu ý trong xác định nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả  học tập là  mức độ  trong thể  hiện các kĩ năng. Ví dụ  đối với lớp 9, HS nghe hiểu đoạn văn /  đoạn hội thoại trong phạm vi 120 đơn vị  từ  vựng, đọc hiểu đoạn văn / đoạn  hội   thoại trong phạm vi 150­180 đơn vị từ vựng và viết đoạn văn cú gợi ý trong phạm   vi 80­100 từ 2.3 Kiến thức ngơn ngữ Kiến thức ngơn ngữ  được thể  hiện trong cột thứ  ba (Language Focus ­ iii) của   bảng chuẩn kiến thức, kĩ năng. Kiến thức ngơn ngữ  là hệ  thống từ  vựng và ngữ  pháp tạo thành phương tiện hình thành kĩ năng ngơn ngữ Kiến thức ngơn ngữ thể hiện giới hạn ngữ pháp và phạm vị từ vựng cho mỗi chủ  đề  trong năm học. Điều cần lưu ý là khi xõy dựng đề  kiểm tra, ngườu ra đề  khơng   soạn các bài đọc, nghe, viết ngồi pham vị  kiến thức ngơn ngữ  được qui định trong   chuẩn kiến thức và kĩ năng Dưới đây là bảng chuẩn kiến thức, kĩ năng lớp 9 THCS LỚP 9 Themes/  Topics(i) Attainment targets (ii) Language focus*(iii) 1.Personal  information ­ Friends ­ Clothing ­Home village Speaking ­ Make and respond to  introductions ­ Ask and respond to questions  on personal preferences ­ Ask for and give information  about  the geography of one’s  home country ­ Talk about a picnic in the  country ­ Describe directions / locations Listening  Listen to  a monologue or a  dialogue of 100­120 words for  general or specific information   Reading  Read a dialogue or a passage  of 150­180 words for general  or specific information  Writing ­ Write an argument letter with  a frame using suggested ideas  or word cues ­ Write an exposition  of 80­ Grammar: ­ Tenses: past simple, past  simple with wish, present  perfect ­ Used to ­ The passive ­ Prepositions of time ­ Adverb clauses of result Vocabulary: ­ Words to describe the  geography of a country:  climate, population,  religions, languages, social  customs, habits ­ Words about clothing:  types/ styles,  colours,fashions, material,  designs ­ Words to describe the  country/ a trip to  thecountry: natural  landscapes, location,  direction, outing activities 100 words from picture and  word cues 2.  Education Speaking ­ Ask for and give information  ­ Learning a  foreign language about language study /   language courses ­ Express opinions /  preferences ­ Talk about methods of study Listening  Listen to monologues or  dialogues within 100­120 words  for general or specific  information   Reading  Read a dialogue or a passage  of 150­180 words for general  or specific information  Writing   Write a letter of enquiry  within 80­100 words following  a model and an outline given 3. Community ­ The media 4. Heath ­ Healthy Speaking ­ Ask for and give opinions  ­ Express agreement and  disagreement ­ Talk about the development  and the use of the media,  especially the Internet Listening  Listen to  a monologue or a  dialogue of 100­120 words for  general or specific information   Reading  Read a dialogue or a passage  of 150­180 words for general  or specific information  Writing  Write to express opinions  based on a model and  guidelines given within 80­100  words   Speaking ­ Ask for and give reasons 10 Grammar: ­ Direct and reported speech ­ Reported questions,  here  and now words with  reported speech ­ Modal verbs with if Vocabulary: ­ Words to describe school  settings, study courses, school life ­ Words to talk about  language study: timetables,  courses, subjects, ways of  learning, learning activities Grammar: ­ Tag questions ­ Gerunds after some verbs:  like, love, enjoy, dislike,   hate, … Vocabulary: ­ Words to talk about the  media: history,development,  different uses ­ Words to express opinions  about the media: like,  dislike, advantages,  disadvantages Grammar: ­ Conditional sentences:   5.  Speaking ­   Talk   about   sports   and  Recreation ­   Sports   /  pastime activities ­ Talk about frequency games   and  ­ Express preferences pastime ­ Describe the weather ­ Seasons ­ Talk about vocation / free  ­ Plans time plans ­ Talk about duration ­ Make suggestions ­ Describe timetables Listening Listen to  a monologue or a  dialogue   of   40­60   words   for  general information  Reading  Read   dialogues   and   /   or  passages   of   50­70   words   for  general information Writing  Write a paragraph of 40­50  words   about   related   topics  using   suggested   ideas   /  words  or picture cues 6. The world  Speaking ­   Talk   about   countries,  around us nationalities, languages ­  ­ State dimensions Countries ­ Identify quantities ­  ­ Talk about occupations Environment ­     Make   comparisons   /  suggestions 29 hot, thirsty, hungry,     tired, cold, … ­ Names of food and  drinks:  apple,   bread,   rice, meat, milk, … ­   Kinds   of   currency:  VND, USD Grammar: ­   Tenses:   present  simple,     present  progressive  ­  Wh­questions:  Which? How long? How   often? ­   Adverbs   of  sequence:  first,   then,   next, after that, finally ­   Adverbs   of  frequency:  once a week,   always, … ­   Adjectives:  hot,  cold, … ­ Prepositions: on, in,   at, … ­ Going to … ­ What … like?  ­  Let’s … ­ What about + verb­   ing  ? ­  Why  don’t you …? ­ Like + verb­ing Vocabulary: ­ Names of sports and  pastime   activities:  badminton, soccer, … ­ Words to talk about  seasons and the weather:  spring, fall, cold, hot, … Grammar: ­   Tenses:   present  simple,   present  progressive ­ Modal verbs: should   / should not ­  Wh­questions:  How  long …?How high? ­ Talk about environmental  issues Listening Listen to a monologue or a  dialogue of 40­60 words  for general information  Reading  Read   dialogues   and   /   or  passages   of   50­70   words   for  general information Writing  Write about related topics of  40­50   words   using   suggested  idea / words or picture cues ­   Adjectives:  comparatives   /  superlatives  ­   Prepositions:  from,   to ­   Indefinite  quantifiers:  a   lot   of,   a   few, a little, some, … Vocabulary: ­ Names of countries:  the USA,  Great Britain,   …  ­   Nationalities:  Vietnamese,   British,   American, Canadian, … ­   Names   of  languages:  Vietnamese,   English,  French, … ­   Names   of   natural  features:  river,   ountain,  … ­   Words   relating   to  environmental issues:       pollution,   waste,   destroy, damage, … LỚP 7 Themes   /  Attainment targets Topics 1.  Speaking ­ Talk about oneself Personal  ­ Introduce others information ­ Agree with others ­ Friends ­ Ask for and give personal  ­   Oneself  information and others ­ Talk about addresses  ­   House  ­   Talk   about     means   of  and home transport and distances ­ Ask for and give telephone  numbers ­ Make arrangements ­ Talk about future plans ­   Talk   about   dates   and  months ­ Describe rooms and homes  30 Language focus * Grammar: ­   Tenses:   present  simple,   future   simple  (will, shall)  ­  Wh­questions:  Why?   When?   Where?   Which?   How far? How   long? ­   Adverbs   of   time:  still, till, until ­ Indefinite quantifier:  many, a lot of,  lots of ­   Comparatives   /  superlatives of adjectives ­ Ordinal number  ­ Exclamations:  What  /  apartments ­ Talk about occupations Listening Listen to   a monologue or a  dialogue   of   60­80   words   for  general information  Reading Read   a   dialogues   or   a  passage   of   80­100   words   for  general information Writing Write   an   informal   letter   of  invitation of 50­60 words using  suggested idea or words  2.  Speaking ­   Ask   and   say   the   time   /  Education ­   School  timetables  ­ Talk about school subjects  facilities ­   School  / schedules and regulations ­ Talk about school libraries activities ­   Ask   for   and   give  ­   School  children’s life directions  ­   Ask   about   and   describe  class / recess activities ­  Talk  about  popular   after­ school activities ­   Make   suggestions   /  arrangements Listening Listen to a monologue or a  dialogue   of   60­80   words   for  general information  Reading Read   a   dialogues   or   a  passage   of   80­100   words   for  general information 31 + noun! ­   Prepositions   of  position:  in,   at,   on,   under,   near,   next   to,   behind ­   Compound  adjectives Vocabulary: ­   Names   of  occupations:  farmer,   doctor,   nurse,   engineer,   …  ­   Words   describing  dates   and   months:  Monday,   Tuesday,   January, February, … ­   Words   describing  house   and   home:  apartment,   bookshelf,   sofa, … ­ Phone numbers ­   Words   relating   to  distances:  meter,   kilometre, … Grammar: ­   Tenses:   present  simple,   present  progressive ­  Wh­questions:  What? Where? ­   Modal   verbs:  should, would ­   Prepositions   of  time: in, at, on ­   Adverbs   of  frequency ­   This,   that,  these,   those  ­  Would   you   like   to…? ­ Let’s ­ “It” indicating time Vocabulary: ­   Names   of   school  subjects:  Physical   Education,      Literature,   Writing Write a paragraph of 50­60  Geography, … ­   Names   of   different  words   about   related   topics  using   suggested   words   or  kinds   of   books   in   the  library:  magazine,   picture cues science   book,   reference   book, … ­  Words   describing  activities   at   recess   and  after school: play catch /   marbles   /   blind   man’s   bluff,     go   to     school   /   cafeteria   /   the   circus,   watch a movie,   tidy the   room, … 3.  Speaking Community ­ Talk about vacations ­ Places in  ­   Talk   about   routines   and  the  ability community ­   Ask   for   and   give  ­  directions / distances Neighborhoo ­ Inquire about prices d ­ Make purchases ­ Describe characteristics of  friends and neighbors ­ Talk about hobbies ­ Talk about past events ­ Describe a process ­ Talk about occupations Listening Listen to   a monologue or a  dialogue   of   60­80   words   for  general information  Reading Read a dialogue or a passage  of   80­100   words   for   general  information Writing ­ Describe a process of 50­60  words using word cues ­   Write   a   note   of   50­60  words with word cues 32 Grammar: ­   Tenses:   present  simple, past simple ­ Wh­questions:  How  much? How far? ­ Regular vs. irregular  verbs ­ Modal verbs:  can /   could ­   Comparatives   of  adjectives:  more,   less,   fewer ­   Adverbs   of  frequency:  usually,   often, sometimes, …  ­   Prepositions   of  position:  next   to,  between, opposite, … ­   “It”  indicating  distance Vocabulary: ­ Words describing a  process:  first, then, next,  … ­ Words to talk about  vacation   activities,  routines,   facilities,  directions:  watch   video,   read books, … ­   Words   related   to  4.  Health Speaking ­   Physical  ­ Talk about habits, routines  comfort and a diary entry ­   Healthy  ­   Talk   about   a   visit   to   the  living dentist ­   Talk   about   common  sicknesses, symptoms, cures,         health   and   safety  precautions ­ Identify different kinds of  food, menu, recipes ­ Express preferences ­   Describe   how   to   make   a  meal ­ Talk about diets Listening Listen to   monologues or a  dialogues   within   60­80   words  for general information  Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of   80­100   words   for  general information Writing ­Write a letter / poster of 50­ 60 words using picture cues or  suggested idea ­Write   a   menu   with   word  cues  5.  Speaking ­   Describe   sporting   /   free  Recreation time activities ­ Sports ­Talk about hobbies ­   TV   and  ­ Give advice radio  ­   Make   and   decline   an  programs ­   Video  invitation ­ Make suggestions games ­   Make   inquiries   and  express preferences 33 hobbies   and  characteristics:  collect   stamps,     favourite,   sporty, … ­ Words to talk about  prices   and   purchases:  phone card,  cost, … Grammar: ­ Tense: past simple  ­   Question   forms,  negative forms ­ Imperatives ­ Why,  Because ­ Too / either ­ So / neither ­  Would   you   like…;   I’d like… Vocabulary: ­ Words to talk about  health,   symptoms   and  cures:    temperature,  height,   weight, safety precaution,   illnesses  medicine, …  ­ Words to talk about  different   kinds   of   food,  fruits and drinks,   meals  and   diet:  taste,   smell,   soya  sauce,  spinach, … ­ Words to talk about  habits and routines Grammar: ­   Tenses:   present  simple,   present  progressive ­ Modal verbs:  must,   can, ought to, should ­   Adjectives   and  adverbs:  good   /   well;   slow / slowly ­  Comparatives   /  ­ Talk about  TV and radio  programs ­   Talk   about   video   games  and their effects Listening Listen   to   monologues   or  dialogues   within   60­80   words  for general information  Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of   80­100   words   for  general information Writing Write  a paragraph of  50­60  words about related topics using  suggested cues 6. The world  around us ­  Geography of  Vietnam   and  Southeast  Asia ­   People  and places Speaking ­ Name countries and their  capital cities ­   Discuss   vacation  destinations ­   Talk   about   tourist  attractions  ­ Talk about famous people  and places ­ Describe and compare city  and village lifestyles Listening Listen to   a monologue or a  dialogue   of   60­80   words   for  general information  Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of   80­100   words   for  general information  Writing ­ Write a paragraph of 50­ 60 words using suggested cues  or words  34 superlatives of adjectives ­ Adverbs of manner:  skillfully, badly, quickly ­   Like   /   prefer   +   to­ infinitive ­ What would you like   to …? ­   How   about…?   /   What about…? Vocabulary: ­ Words to talk about  sports,   games,   films,  music:  athletic,  championship,   cartoon,   adventure, detective, … ­ Words to talk about  TV and radio programs:  series, perform, satellite,   … ­   Words   to   talk  about   /   to   compare   city  and   country   life:  quiet,   noisy, crowded, busy, … Grammar: ­   Tenses:   present  simple, past simple ­ Modal verbs:  may /  can  ­   Adverbs   of  frequency  ­ Why,  Because  Vocabulary: ­   Names   of   some  countries   and   capital  cities in Asia:  Thailand,   Singapore,   Bangkok,   Kuala Lumpur, … ­ Words to talk about  some   famous  places/people in Asia or  well­known   scientists   in  the   world:  Angkor   Wat,   Thomas   Edison,   Andersen,  famous, well­ known,  attractive, … ­ Complete a table  LỚP 8 Themes   /  Attainment targets Topics   Personal  Speaking Students will be able to: information ­   Introduce   people   and  ­ Friends ­   House  respond to introductions ­   Describe   people's  and home appearance ­ Make arrangements ­ Talk about intentions  ­ Ask for and give reasons ­ Talk about past events Language focus * Grammar: ­   Tenses:   present  simple, past simple ­ Infinitive ­ Modal verbs:  must,   have to, ought to ­ Reflexive pronouns:  yourself,     myself,   themselves ­   Adverbs   of   place:  here,   there,   upstairs,   Listening downstairs, … Students will be able to: ­   Prepositions   of  Listen to a monologue or a  dialogue   within   80­100   words  time: after, before, until,   for   general   or   specific  as soon as ­   Adjective   +  too   /  information   enough  + to ­ infinitive  ­ Let’s  Reading  ­ Why, Because Students will be able to: Read a dialogue or a passage  Vocabulary: of 110­140 words for general or  ­   Words   describing  specific information  house   and   home:  rug,  armchair,  Writing       couch, oven, sink,   Students will be able to: ­   Write   about   oneself   or  cooker, … ­   Names   of  others   of   60­80   words   using  word cues or suggested words telecommunication  ­ Write a description of 60­ devices:  fax machine,    mobile phone, … 80   words   of   a   room   in   the  ­  Words   describing  house   using   word   cues   or  appearance:  thin,   tall,  pictures short, …   2. Education Speaking Grammar: ­   School  ­   Ask   for   and   respond   to  ­ Present simple with  life and study  favors   future meaning habits ­   Give   advice   and  ­   Reported   speech:  35 instructions ­ Express obligation ­   Offer   and   respond   to  assistance ­ Talk about study habits ­ Talk about future plans Listening Listen to a monologue or a  dialogue   within   80­100   words  for   general   or   specific  information   Reading  Read   a   dialogue   or   a  passage   of   110­140   words   for  general or specific information Writing  ­ Write an informal letter of  60­80 words to a friend using  word cues  ­ Write a paragraph of 60­ 80 words telling about a future  plan using suggested guidelines  or   questions 3.  Community ­  Shopping ­  Neighborhoo d ­   Country  life   and   city  life commands, requests and  advice  ­ Gerunds ­   Modal   verbs:  may,   can,  could, should ­ Adverbs of manner:  well,   fast,   badly,   hard,   … ­   Prepositions   of  time: after, before ­ Tell / ask somebody   to do sth ­ Be about to ­ Used to ­   Certainly   /   Of   course Vocabulary: ­ Words to talk about  study   habits:  examination, revise, … ­ Words to talk about  school   life:  care,   take  part in, perform, ­ Words  to   talk   about   future  plans:  play   soccer,   go   camping,  Grammar: ­   Tenses:   present  perfect   (with  for  and  since), present      progressive (to talk  about   the   future   /   to  show        changes),     future  simple ­   Adverbs:  already,  yet ­   Comparisons:  (not)  as…as;   (not)   the   same  as;   Speaking ­   Ask   for   information   and  assistance ­ Talk about price, quantity  and size ­   Talk   about   differences   /  similarities  ­ Talk about   future events  and changes Listening Listen to a monologue or a  dialogue   within   80­100   words  for     general   or   specific  information   Reading    different from Read a dialogue or a passage  ­   Verbs   to   show  of 110­140 words for general or  changes: get, become, … specific information  ­   Comparison   of  Writing adjectives ­ Write a letter to a friend of  36 60­80   words   about   the  Vocabulary: neighborhood, using suggested  ­ Words to talk about  guidelines or words neighborhood:  grocery   ­ Write a community notice  store,   stadium,   of 60­80 words using suggested  drugstore, … questions ­   Words   describing  country / city life: traffic   jam,   beautiful,   quiet,   clean, noisy, polluted, … 4. Health Speaking ­ First aid ­ Make suggestions ­   Healthy  ­   Make   and   respond   to  environment formal requests, offers  and    promises ­   Give   and   respond   to  instructions ­ Express personal feelings Listening Listen to a monologue or a  dialogue   within   80­100   words  for   general     or   specific  information   Reading  Read a dialogue or a passage  within   110­140   words   for  general or specific information  Writing  ­ Write  a thank­you note of  60­80   words   using   suggested  questions or word cues ­ Write a set of instructions  of 60­80 words using suggested  questions and  pictures or word  cues 5.  Speaking ­   Make   suggestions,  Recreation ­ Holidays  predictions, reservations and    plans and  ­ Describe past activities vacations ­ Talk about the weather ­ Festivals ­   Make   and   respond   to  formal requests ­   Accept   and   decline   an  invitation 37 Grammar: ­ Future simple ­   Passive   forms   :  present and future  ­   Modal:    will  to  make   offers,   requests,  promises ­ Adjectives followed  by   an   infinitive   and   a  noun­clause  ­ Would you mind …? Vocabulary: ­   Words   concerning  first   aid:  ambulance,   bandage, bad burn, …  ­   Words   about  healthy   environment:  recycle, garbage,   wrap,   … ­   Sequence   markers:  first,   then,   next,   finally,   … Grammar: ­   Tense:   past  progressive ­   Connectors:  when,   while ­ Reported speech ­   Requests   with:  Would / Do you mind if   … ? Would /      Do   you   mind    +  Listening Listen   to     monologues   or  dialogues  within  80­100  words  for   general   or   specific  information   Reading  Read a dialogue or a passage  of 110­140 words for general  or  specific information  Writing  ­ Write a postcard of  60­80  words   using   suggested  guidelines ­ Write a paragraph of 60­ 80 words about a festival using  suggested   questions   or  guidelines  6. The world  Speaking ­ Talk about processes around us ­   Express   agreement   /  ­  disagreement Technology ­   Say   what   something   was  ­ Wonders  like of the world Listening Listen to a monologue or a  dialogue   within   80­100   words  for   general   or   specific  information   Reading  Read a dialogue or a passage  of 110­140 words for general or  specific information  Writing  ­ Write an informal letter to  a   friend   within   60­80   words  using suggested ideas or word  cues ­ Write a set of instructions  within   60­80   words   using  suggested ideas or word cues 38 verb­ing … ? ­  ed  and   ­ing  participles  ­  Compound   words:  rice­cooking,   fire­ making, … Vocabulary: ­  Words   describing  vacation: seaside, resort,   temple, waterfall, … ­   Names   of   resorts:  Ha   Long   Bay,   Mount   Rushmore, Napa Valley,   … ­ Names of festivals:  Rice­cooking   Festival,  Mid­     Autumn   Festival,   School   Festival,   Flower   Festival, … Grammar: ­   Tenses:   present  perfect   with  yet  and  already,  present        perfect   vs   past  simple ­   The   Passive:   past  passive ­   Indirect   questions  with if or whether ­ Verb + to­ infinitive ­   Question   words  before to­infinitive  Vocabulary: ­  Words   related   to  technology:  facsimile,   loudspeaker,    microwave, … ­  Names   of   some  wonders   of   the   world   /  famous   landmarks:  Stonehenge,  Great Wall,   … ­   Words   describing  sequence:  first,   then,   next,  … LỚP 9 Themes   /  Topics Attainment targets Language focus* Speaking   Personal  ­   Make   and   respond   to  information introductions ­ Friends ­   Ask   and   respond   to  ­ Clothing questions   on   personal  ­   Home  preferences village ­   Ask   for   and   give  information   about     the  geography    of one’s home country ­   Talk   about   a   picnic   in  the country ­   Describe   directions   /  locations Listening Listen to  a monologue or  a dialogue of 100­120 words  for   general   or   specific  information   Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of  150­180   words  for   general   or   specific  information  Writing ­ Write an argument letter  with a frame using suggested  ideas or word cues ­ Write an exposition   of  80­100   words   from   picture  and word cues 2. Education Speaking ­   Ask   for   and   give  ­ Learning  a   foreign  information   about   language  study / language   language courses ­   Express   opinions   /  preferences ­   Talk   about   methods   of  study Grammar: ­   Tenses:   past   simple,  past   simple   with  wish,   present perfect  ­ Used to  ­ The passive  ­ Prepositions of time ­   Adverb   clauses   of  result Vocabulary: ­ Words to describe the  geography   of   a   country:  climate,   population,  religions, languages, social  customs, habits ­ Words about clothing:  types/ styles, colours,        fashions,   material,  designs  ­ Words to describe the  country/ a trip to the        country:   natural  landscapes,   location,  direction, outing activities Grammar: ­   Direct   and   reported  speech ­   Reported   questions,  here and now words with    reported speech ­ Modal verbs with if Vocabulary: ­   Words   to   describe  39 Listening Listen   to   monologues   or  dialogues   within   100­120  words for general or specific  information   Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of  150­180   words  for   general   or   specific  information  Writing Write  a  letter   of   enquiry  within   80­100   words  following   a   model   and   an  outline given 3.  Speaking ­   Ask   for   and   give  Community ­  The  opinions  ­  Express   agreement   and  media disagreement ­   Talk   about   the  development and the use of  the   media,   especially   the  Internet Listening Listen to  a monologue or  a dialogue of 100­120 words  for   general   or   specific  information   Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of  150­180   words  for   general   or   specific  information  Writing Write to express opinions  based   on   a   model   and  guidelines   given   within   80­ 100 words Speaking 4. Heath ­   Ask   for   and   give  ­ Healthy environme reasons ­ Persuade nt ­ Show concern ­   Saving  ­   Make   and   respond   to  energy school settings, study     courses, school life ­   Words   to   talk   about  language study: timetables,  courses,   subjects,   ways   of  learning, learning activities Grammr: ­ Tag questions ­   Gerunds   after   some  verbs:  like,   love,   enjoy,   dislike,  hate, … Vocabulary: ­   Words   to   talk   about  the media: history,     development, different  uses ­   Words   to   express  opinions   about   the   media:  like,   dislike,   advantages,  disadvantages Grammar: ­ Conditional sentences:  type 1 ­ Adjective + that clause ­   Adverb   clauses   of  reason: as, because 40 5.  Recreation ­  Celebrations suggestions  ­ Talk about the problems  of environment pollution  and   solutions   to   the  problems  ­ Talk about the problems  of   energy   waste   and  solutions to the problems Listening Listen to  a monologue or  a dialogue of 100­120 words  for   general   or   specific  information   Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of  150­180   words  for   general     or   specific  information  Writing ­   Write   a   letter   of  complaint   of   80­100   words  using frame and idea cues ­Write a speech of 80­100  words   based   on   suggested  frame and idea cues Speaking ­   Give   and   respond   to  compliments ­ Describe events ­   Talk     about   popular  celebrations in Viet Nam and  in    other countries ­   Express   opinions   on  different events Listening Listen to   a monologue /  dialogue   of   100­120   words  for   general   or   specific  information   Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of  150­180   words  for   general     or   specific  information  ­ Connectives: and, but,  because, or, so,    therefore, however ­ Phrasal verbs  ­ Suggest + verb­ing ­   Suggest   (that)+   subject + should Vocabulary: ­   Words   to   talk   about  the   environment   around  students'   life:   problems,  conservation   activities,  solutions,   activities   to  protect the environment ­   Words   to   talk   about  energy   waste   problems  around   students’life   and  solutions to save energy Grammar: ­   Adverb   clauses   of  concession:  although   /   though ­ Relative pronouns and  relative   clauses   (defining  and non­defining) Vocabulary: ­   Words   to   describe  popular celebrations in  different countries:  Tet,  Easter,   Christmas,   Mid­ Autumn Festival, Wedding,   Passover, Father’s Day, … ­   Words   to   express  compliments,   feelings   and  opinions on related topics 41 Writing Write a letter to a pen pal  within   80­100   words   based  on   a   suggested   outline   and  ideas cues  6. The world  Speaking ­ Make predictions around us ­ Talk about the weather  ­   Natural  forecast disasters ­ Describe events  ­   Life   on  ­ Talk about assumptions other planets ­ Talk about possibility ­   Name   and   describe  natural disasters Listening Listen to  a monologue or  dialogue   of   100­120   words  for   general   or   specific  information   Reading Read   a   dialogue   or   a  passage   of  150­180   words  for   general   or   specific  information  Writing ­ Write a story of 80­100  words   based   on   picture   /  word cues or prompts        ­   Write   an   exposition   of  80­100   words   based   on  pictures   /   word   cues   or  prompts        Grammar: ­ Relative pronouns ­   Relative   clauses  (defining and non­defining) ­ Modal: may / might ­  Conditional sentences:  type 1 and type 2  Vocabulary: ­   Words   to   talk   about  natural   disasters:  earthquakes,   tidal   waves,   typhoons,   volcanoes,   tornadoes, snow storms, … ­   Words   to   talk   about  the   weather   forecast   and  preparations   for   natural  disasters ­   Words   to   talk   about  life on other planets ­   Words   to   describe  UFOs   and   other   alien  events   on   the   Earth   and  other planets 42 43 ... bản: kĩ năng giao tiếp / kĩ năng ngơn ngữ và kiến thức ngơn ngữ.  1.2. Mục tiêu? ?kiểm? ?tra,? ?đánh? ?giá? ? Việc? ?kiểm? ?tra,? ?đánh? ?giá? ?kết? ?quả? ?học? ?tập? ?của? ?học? ?sinh phải bám sát mục tiêu dạy  và? ?học.  Nói khác đi? ?kiểm? ?tra,? ?đánh? ?giá? ?kết? ?quả? ?học? ?tập? ?cần? ?tập? ?trung vào hai yếu tố ... Với xu hướng sử dụng một chương trình và nhiều? ?tài? ?liệu? ?dạy? ?học? ?như hiện nay  thì? ?kiểm? ?tra,? ?đánh? ?giá? ?kết? ?quả? ?học? ?tập? ?theo chuẩn là việc làm cần thiết đối với mỗi   giáo? ?viên.  Ưu điểm nổi bật của việc xác định? ?nội? ?dung? ?kiểm? ?tra,? ?đánh? ?giá? ?dựa vào ... Nội? ?dung? ?dạy và? ?học? ?mơn? ?tiếng? ?Anh? ?ở? ?THCS? ?được xây dưng trên cơ sở 3 mạch  nội? ?dung? ?cơ bản. Những mạch? ?nội? ?dung? ?đó đồng thời là? ?nội? ?dung? ?kiểm? ?tra? ?kết? ?quả? ? học? ?tập? ?của? ?học? ?sinh. Các mạch? ?nội? ?dung? ?đó là: Nội? ?dung? ?các chủ điểm