Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và GV về dạy và kiểm tra Môn Tin Học THCS,đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GV VỀ DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC MÔN TIN HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ (Tài liệu lưu hành nội bộ) LỜI GIỚI THIỆU Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi kiểm tra đánh giá (KTĐG) thúc đẩy đổi phương pháp dạy học (PPDH), năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Nhằm góp phần hỗ trợ cán quản lý giáo dục, giáo viên trung học nhận thức kĩ thuật biên soạn câu hỏi/bài tập để KTĐG kết học tập học sinh theo định hướng lực, Vụ Giáo dục Trung học phối hợp với Chương trình phát triển Giáo dục Trung học tổ chức biên soạn tài liệu: Hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng lực để phục vụ đợt tập huấn cán quản lý, giáo viên đổi KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học Tài liệu biên soạn gồm bốn phần: Phần thứ nhất: Đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục trung học phổ thông theo định hướng tiếp cận lực Phần thứ hai: Dạy học theo định hướng lực Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theo định hướng lực Phần thứ tư: Tổ chức thực địa phương Tài liệu có tham khảo nguồn tư liệu liên quan đến đổi PPDH đổi KTĐG tác giả nước nguồn thông tin quản lý Bộ Sở GDĐT Mặc dù có nhiều cố gắng chắn tài liệu không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chúng mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp học viên để nhóm biên soạn hoàn thiện tài liệu sau đợt tập huấn Trân trọng! Nhóm biên soạn tài liệu Từ viết tắt BGDĐT CNTT-TT CSDL CTGDPT DHDA GDPT GQVĐ GV HS KHKT KTĐG KTKN NCKH NCKH-KT PPDH QT CSDL SGK THCS THPT TNKQ Bộ Giáo dục Đào tạo Công nghệ thông tin truyền thông Cơ sở liệu Chương trình giáo dục phổ thông Dạy học theo dự án Giáo dục phổ thông Giải vấn đề Giáo viên Học sinh Khoa học kĩ thuật Kiểm tra, đánh giá Kiến thức, kĩ Nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học kĩ thuật Phương pháp dạy học Quản trị sở liệu Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Trắc nghiệm khách quan Mục lục Nội dung Trang Phần I ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Vài nét thực trạng dạy học trường trung học sở Đổi yếu tố chương trình giáo dục phổ thông Đổi phương pháp dạy học trường trung học Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Phần II DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC CNTT-TT lực chung, cốt lõi Đề xuất lực môn tin học GDPT Xác định lực dựa CTGDPT môn tin học hành Phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành phát triển lực người học - ví dụ minh họa Phần III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Mục tiêu, hình thức, thời điểm KTĐG Căn để KTĐG Đánh giá theo kết đầu ra, đánh giá theo trình Một số hình thức KTĐG Xây dựng câu hỏi/bài tập theo định hướng lực, gắn với thực tiễn - ví dụ minh họa Xây dựng đề kiểm tra – ví dụ minh họa Phần IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN TẠI ĐỊA PHƯƠNG Nội dung triển khai thực địa phương Hướng dẫn sử dụng diễn đàn đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực Phụ lục I Dạy học cấu trúc rẽ nhánh – câu lệnh ghép theo PPDH tích cực định hướng hình thành lực Phụ lục II Dạy học soạn thảo văn hoạt động hoạt động nhằm phát triển lực người học Phụ lục III Một số câu hỏi, tập thi Hải ly tin học Phụ lục IV Câu hỏi, tập biện soạn theo cấu trúc PISA Phần I ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trước bối cảnh để chuẩn bị cho trình đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015, cần thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học VÀI NÉT VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Những kết bước đầu việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Trong năm qua, với phát triển chung giáo dục phổ thông, hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá quan tâm tổ chức thu kết bước đầu thể mặt sau đây: 1.1.1 Đối với công tác quản lý - Từ năm 2002 bắt đầu triển khai chương trình SGK phổ thông mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học HS - Các sở/phòng giáo dục đào tạo đạo trường thực hoạt động đổi phương pháp dạy học thông qua tổ chức hội thảo, lớp bồi dưỡng, tập huấn phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm chuyên môn, cụm trường; tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp, động viên khen thưởng đơn vị, cá nhân có thành tích hoạt động đổi phương pháp dạy học hoạt động hỗ trợ chuyên môn khác - Triển khai việc “Đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” Đây hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy hoạt động HS làm trung tâm, giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: HS học nào? HS gặp khó khăn học tập? nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết học tập học sinh có cải thiện không? cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? - Triển khai xây dựng Mô hình trường học đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mục tiêu mô hình đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại; tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục, đánh giá trình dạy học - giáo dục đánh giá kết giáo dục; thực trung thực thi, kiểm tra Góp phần chuẩn bị sở lý luận thực tiễn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phục vụ đổi chương trình SGK sau năm 2015 - Triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo trường địa phương tham gia thí điểm Mục đích việc thí điểm nhằm: (1) Khắc phục hạn chế chương trình, SGK hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục trường phổ thông tham gia thí điểm; (2) Củng cố chế phối hợp tăng cường vai trò trường sư phạm, trường phổ thông thực hành sư phạm trường phổ thông khác hoạt động thực hành, thực nghiệm sư phạm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông; (3) Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giáo dục, phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông cho đội ngũ giảng viên trường/khoa sư phạm, giáo viên trường phổ thông tham gia thí điểm; (4) Góp phần chuẩn bị sở lý luận, sở thực tiễn đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông sau năm 2015 - Triển khai áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch; Triển khai sâu rộng Cuộc thi dạy học chủ đề tích hợp dành cho giáo viên - Quan tâm đạo đổi hình thức phương pháp tổ chức thi, kiểm tra đánh giá như: Hướng dẫn áp dụng ma trận đề thi theo Công văn số 8773/BGDĐTGDTrH, ngày 30/12/2010 việc Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra vừa ý đến tính bao quát nội dung dạy học vừa quan tâm kiểm tra trình độ tư Đề thi môn khoa học xã hội đạo theo hướng "mở", gắn với thực tế sống, phát huy suy nghĩ độc lập HS, hạn chế yêu cầu học thuộc máy móc Bước đầu tổ chức đợt đánh giá HS phạm vi quốc gia, tham gia kì đánh giá HS phổ thông quốc tế (PISA) Tổ chức Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho HS trung học; Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật dành cho HS trung học nhằm khuyến khích HS trung học nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kỹ thuật vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống; góp phần thúc đẩy đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực HS - Thực Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006 chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục phát động vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” hạn chế nhiều tiêu cực thi, kiểm tra 1.1.2 Đối với giáo viên - Đông đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Một số giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tích cực dạy học; kĩ sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông tổ chức hoạt động dạy học nâng cao; vận dụng qui trình kiểm tra, đánh giá 1.1.3 Tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học - Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá năm qua đặc biệt trọng Nhiều dự án Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực phạm vi nước bước cải thiện điều kiện dạy học áp dụng công nghệ thông tin - truyền thông trường trung học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá - Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương tăng cường hoạt động tự làm thiết bị dạy học giáo viên HS, tạo điều kiện thuận lợi cho chủ động, sáng tạo giáo viên HS hoạt động dạy học trường trung học sở Với tác động tích cực từ cấp quản lý giáo dục, nhận thức chất lượng hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học sở có chuyển biến tích cực, góp phần làm cho chất lượng giáo dục dạy học bước cải thiện 1.2 Những mặt hạn chế hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học sở Bên cạnh kết bước đầu đạt được, việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học sở nhiều hạn chế cần phải khắc phục Cụ thể là: - Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học sở chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho HS thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường trung học sở - Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa bảo đảm yêu cầu khách quan, xác, công bằng; việc kiểm tra chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua điểm số dẫn đến tình trạng giáo viên HS trì dạy học theo lối "đọcchép" túy, HS học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức Nhiều giáo viên chưa vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên kiểm tra nặng tính chủ quan người dạy Hoạt động kiểm tra đánh giá trình tổ chức hoạt động dạy học lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu Các hoạt động đánh giá định kỳ, đánh giá diện rộng quốc gia, đánh giá quốc tế tổ chức chưa thật đồng hiệu Thực trạng dẫn đến hệ không rèn luyện tính trung thực thi, kiểm tra; nhiều HS phổ thông thụ động việc học tập; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống hạn chế 1.3 Một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Thực trạng nói xuất phát từ nhiều nguyên nhân, số nguyên nhân sau: - Nhận thức cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá ý thức thực đổi phận cán quản lý, giáo viên chưa cao Năng lực đội ngũ giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông dạy học hạn chế - Lý luận phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá chưa nghiên cứu vận dụng cách có hệ thống; tình trạng vận dụng lí luận cách chắp vá nên chưa tạo đồng bộ, hiệu quả; hình thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nghèo nàn - Chỉ trọng đến đánh giá cuối kỳ mà chưa trọng việc đánh giá thường xuyên trình dạy học, giáo dục - Năng lực quản lý, đạo đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá từ quan quản lý giáo dục hiệu trưởng trường trung học sở hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu Việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá chưa đồng chưa phát huy vai trò thúc đẩy đổi kiểm tra đánh giá đổi phương pháp dạy học Cơ chế, sách quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá chưa khuyến khích tích cực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo viên Đây nguyên nhân quan trọng làm cho hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học sở chưa mang lại hiệu cao - Nguồn lực phục vụ cho trình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường như: sở vật chất, thiết bị dạy học, hạ tầng công nghệ thông tin - truyền thông vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ, làm hạn chế việc áp dụng phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá đại Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương tập trung đạo đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học, tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học; xây dựng mô hình trường phổ thông đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục ĐỔI MỚI CÁC YÊU TỔ CƠ BẢN CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2.1 Một số quan điểm đạo đổi giáo dục trung học Việc đổi giáo dục trung học dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục nhà nước, định hướng quan trọng sách quan điểm việc phát triển đổi giáo dục trung học Việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cần phù hợp với định hướng đổi chung chương trình giáo dục trung học Những quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản, đặc biệt văn sau đây: 2.1.1 Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 qui định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" 2.1.2 Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” 10 Mức đầy đủ: Quyền truy cập trang web: cho phép GV trường phép truy cập sử dụng trang web Mã hóa liệu: Việc mã hóa mật thầy cô giáo để tăng cường tính bảo mật Mức không đạt: Các câu trả lời khác câu trả lời SỔ ĐIỂM ĐIỆN TỬ: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Phụ huynh HS ngày theo dõi điểm trình học tập em Từ có cách quản lý, nhắc nhở, động viên kịp thời tình hình học tập HS Mức không đạt: Các câu trả lời khác câu trả lời Bài BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Trong số hoạt động trao đổi thông tin diễn thường xuyên sống, hoạt động trình bày hình thức chia sẻ kiến thức, ý tưởng với nhiều người khác Khi trình bày, người ta có thẻ sử dụng công cụ hỗ trợ như: phấn – bảng, giấy khổ lớn – bút, hình vẽ, biểu đồ chuẩn bị sẵn, máy chiếu ánh sáng, máy chiếu phim dương bản, v.v… Bên cạnh đó, việc sử dụng máy tính, máy chiếu (projector) với phần mềm trình chiếu máy tính cách để người ta trình bày vấn đề trước đám đông cách hiệu Phần mềm trình chiếu chương trình máy tính, tạo trình chiếu dạng điện tử Các trình chiếu bao gồm trang chiếu Các thông tin trang chiếu chữ, hình ảnh, âm thanh, phim, ảnh v.v… Việc trình chiếu trang trình chiếu hiển thị trang chiếu lên toàn hình Nếu máy tính kết nối với máy chiếu, trình bày hiển thị hình rộng nhiều người theo dõi Bên cạnh chức tạo trình chiếu (chứa đối tượng: văn bản, hình ảnh, bảng biểu, biểu đồ, âm thanh, video, v.v ) trình chiếu, phần mềm trình chiếu giúp người ta tạo sản phẩm Multimedia phong phú như: album ảnh, album ca nhạc, đoạn phim tự biên soạn Câu hỏi 1: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Chức chức phần mềm trình chiếu? A Cho phép tạo trình chiếu dạng điện tử B Cho phép trình chiếu trang trình chiếu C Cho phép soạn thảo thông tin cần trình chiếu với công cụ soạn thảo văn D Chỉnh sửa ảnh, video để đưa vào trang trình chiếu 247 BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: phương án D Mức không tính điểm: Mã 0: Các câu trả lời khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 2: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Nếu ví "Bài trình chiếu" sách "trang trình chiếu" đối tượng trang trình chiếu ví sách? A Như bìa sách trang sách B Như trang sách nội dung trang sách C Như bìa sách nội dung trang sách D Như mục lục sách trang sách BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: phương án B Mức không tính điểm: Mã 0: Các câu trả lời khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 3: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Nếu có hỗ trợ đầy đủ máy móc, thiết bị, nên sử dụng phần mềm trình chiếu tình nào? A Làm đơn trình bày vấn đề cá nhân (nghỉ học, làm kiểm điểm) B Trình bày, báo cáo vấn đề trước đám đông C Lập bảng điểm để tính điểm trung bình cho HS lớp D Xây dựng hệ quản trị liệu HS lớp BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: phương án B Mức không tính điểm: Mã 0: Các câu trả lời khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 4: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Việc sử dụng phần mềm trình chiếu có giúp thu hút ý người nghe không? Khoanh tròn "Có" "Không" ứng với câu hỏi Sự ý người nghe có phụ thuộc vào cách sử dụng Có hay phân mềm trình chiếu? Không? Toàn nội dung trang trình chiếu điều Có / Không nói Trang trình chiếu tóm tắt ý chính, tranh ảnh minh hoạ Có / Không Trang trình chiếu tóm tắt ý chính, kèm theo tranh ảnh, âm Có / Không 248 minh hoạ phù hợp BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: Cả ba câu trả lời theo thứ tự (Không, Không, Có) Mức không tính điểm: Mã 0: Các câu trả lời khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 5: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Khi bạn thêm trang trình chiếu mới, bạn chọn thao tác dầu tiên cần làm để chọn mẫu thích hợp cho trang trình chiếu cửa sổ chọn mẫu trang chiếu không tự động mở A Format/Slide Layout B Format/Slide Design C Slide Show/Slide Transition D Slide Show/Custom Animation BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: phương án A Mức không tính điểm: Mã 0: Các câu trả lời khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 6: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Hãy mô tả ưu điểm nhược điểm việc sử dụng phần mềm trình chiếu để trình bày so với việc sử dụng bảng, phấn Một ưu điểm Một nhược điểm BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: mô tả ưu điểm, nhược điểm việc sử dụng phần mềm trình chiếu để trình bày so với phấn, bảng Mức không tính điểm: Mã 0: mô tả ưu điểm (hoặc nhược điểm) Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 7: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Một trình chiếu có 10 trang Khi thêm trang trình chiếu vào sau trang 4, điều khẳng định sau có không? Khoanh tròn "Có" "Không" ứng với câu hỏi Khẳng định có không? Có hay Không? Tổng số trang trình chiếu 11, trang thêm có số trang Có / 249 Không Trang đánh số lại, 0, trang thêm có số Có trang Không Tổng số trang trình chiếu 11, trang thêm có số trang Có Không Tổng số trang trình chiếu 11, trang đánh số lại Có từ – 11 cách tự động Không BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: Cả bốn câu trả lời theo thứ tự (Không, Không, Có, Có) Mức không tính điểm: Mã 0: Các câu trả lời / / / Câu hỏi 8: BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN Trong khung nội dung trang chiếu, sau nhập xong nội dung cho mục ta cần nhấn phím Enter để tự động tạo mục BÀI TRÌNH CHIẾU ĐẦU TIÊN: HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Mức đầy đủ Mã 1: khung nội dung có sẵn chế độ đánh dấu dòng tự động nên xuống dòng nội dung tự động đánh dấu (hoặc đánh số) Mức không tính điểm: Mã 0: Trả lời không xác Mã 9: Không trả lời KẾT NỐI KHÔNG DÂY Máy tính phòng làm việc nhà Minh Thư kết nối mạng Internet (kết nối có dây) Như vậy, để sử dụng mạng internet cô phải lên phòng làm việc, điều thật bất tiện cô Minh Thư mong muốn ngồi đâu nhà cô truy cập mạng Minh Thư định tìm hiểu vấn đề đưa phương án để thực hiện: Cách 1: Thiết bị mạng để phòng làm việc, cần kéo dây cáp mạng đến phòng lại nhà Phòng 1: Cần mét Phòng 2: Cần mét Phòng 3: Cần mét Phòng 4: Cần mét Phòng 5: Cần 10 mét Chi phí: 3000đ/1mét; ổ chia mạng gồm cổng giá 250.000 đồng Thời gian hoàn thành công việc: 1- ngày Với cách kết nối sử dụng với máy tính để bàn, máy tính xách tay, thiết bị có chân cắm mạng Cách 2: Sử dụng kết nối không dây Cần mua định tuyến không dây, giá: 300.000đồng Thời gian hoàn thành công việc: – tiếng 250 Minh Thư nhận thấy cách thứ thuận tiện nhiều, sử dụng điện thoại vào mạng internet, điều cô băn khoăn liệu sóng wifi có ảnh hưởng đến sức khỏe người không? Khi sử dụng wifi tốc độ truy cập mạng có chậm kết nối có dây không? Trời mưa thiết bị sử dụng nhà có bị wifi không? Em đọc đoạn văn trả lời câu hỏi đây? Câu hỏi 1: KẾT NỐI KHÔNG DÂY R05Q01 – Em có đồng tình với ý kiến Minh Thư sử dụng cách thuận tiện không? Câu hỏi 2: KẾT NỐI KHÔNG DÂY R05Q02 – Nhìn theo góc độ nhà vật lý trẻ tuổi, em hiểu sóng wifi gì? Câu hỏi 3: KẾT NỐI KHÔNG DÂY R05Q03 – Điều băn khoăn cô Minh Thư gì? Theo em điều có không? Câu hỏi 4: KẾT NỐI KHÔNG DÂY R05Q04 – Giả sử cô Minh Thư lựa chọn cách để thực hiện, em hướng dẫn cô cách sử dụng mạng không dây cho an toàn hiệu 251 Câu hỏi 5: KẾT NỐI KHÔNG DÂY R05Q05 – Bộ định tuyến không dây có tác dụng gì? Nếu phải lựa chọn kết nối có dây kết nối không dây em lựa chọn cách kết nối mạng nào? - 252 KẾT NỐI KHÔNG DÂY: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Em đồng tình với ý kiến cô Minh Thư sử dụng cách thứ thuận tiện cách thứ vì: Các mức so sánh Kết nối có dây Kết nối không dây Môi trường truyền dẫn Dây cáp Không khí Góc độ kinh tế 325000đ 300000đ Góc độ thời gian hoàn thành Từ – ngày - tiếng Dựa vào tiêu chí môi trường truyền dẫn mạng internet với kết nối có dây dây cáp, theo thời gian tác động bên dây cáp bị hỏng, dẫn đến việc phải thay dây cáp Xét theo góc độ kinh tế thời gian hoàn thành việc kết nối mạng internet kết nối không dây có ưu điểm hẳn Mức chưa đầy đủ: Trả lời ý sau: Các mức so sánh Kết nối có dây Kết nối không dây Góc độ kinh tế 325000đ 300000đ Góc độ thời gian hoàn thành Từ – ngày - tiếng Xét theo góc độ kinh tế thời gian hoàn thành việc kết nối mạng internet kết nối không dây có ưu điểm hẳn Hoặc: Dựa vào tiêu chí môi trường truyền dẫn mạng internet với kết nối có dây dây cáp, theo thời gian tác động bên dây cáp bị hỏng, dẫn đến việc phải thay dây cáp Xét theo góc độ kinh tế thời gian hoàn thành việc kết nối mạng internet kết nối không dây có ưu điểm hẳn Mức không đạt: Không trả lời câu trả lời khác KẾT NỐI KHÔNG DÂY: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Nhìn theo góc độ nhà vật lý trẻ tuổi, em hiểu sóng wifi sóng điện từ (hay sóng vô tuyến) Tuy nhiên có số điểm khác biệt sóng wifi với sóng vô tuyến khác là: • Chúng truyền phát tín hiệu tần số 2.5 GHz 5GHz Tần số cao so với tần số sử dụng cho điện thoại di động, thiết bị cầm tay truyền hình Tần số cao cho phép tín hiệu mang theo nhiều liệu • WiFi hoạt động ba tần số nhảy qua lại tần số khác cách nhanh chóng Việc nhảy qua lại tần số giúp giảm thiểu nhiễu sóng cho phép nhiều thiết bị kết nối không dây lúc Mức không đạt: Không có câu trả lời câu trả lời khác 253 KẾT NỐI KHÔNG DÂY: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Ý thứ nhất: Điều băn khoăn cô Minh Thư là: - Sóng wifi có ảnh hưởng đến sức khỏe người không? - Khi sử dụng wifi tốc độ truy cập mạng có chậm kết nối có dây không? - Trời mưa thiết bị sử dụng nhà có bị wifi không? Ý thứ hai: câu hỏi mở, trả lời theo hai hướng khác nhau: - Điều cô Minh Thư băn khoăn sóng wifi sóng điện từ, nhiều ảnh hưởng đến sức khỏe Nếu cần truy cập truyền lượng lớn liệu mạng không dây chậm mạng có dây Trời mưa, có sấm sét tạo nguồn sóng điện từ lớn làm nhiễu sóng wifi Đôi thiết bị nhà, ví dụ lò vi sóng, hoạt động tạo sóng điện từ tần số với sóng wifi làm ảnh hưởng, nhiễu sóng wifi - Điều băn khoăn cô Minh Thư không sóng wifi sóng vô tuyến (có nhiều hướng khác nhau, không tập trung theo hướng cả), không ảnh hưởng đến sức khỏe người Hiện với phát triển công nghệ, tốc độ truyền liệu mạng không dây với mạng có dây Trời mưa nhỏ, nhà dùng sóng wifi bình thường, thiết bị nhà không làm nhiễu sóng wifi ta biết đặt chúng vị trí thích hợp, tránh xa thiết bị phát, bắt sóng wifi Mức chưa đầy đủ: Trả lời hai ý Mức không đạt: Không trả lời câu trả lời khác KẾT NỐI KHÔNG DÂY: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Sử dụng mạng không dây sau để an toàn hiệu quả: - Đặt thiết bị phát wifi phòng làm việc (không đặt phòng ngủ hay nhà bếp) - Buổi tối làm việc xong tốt nên tắt hết thiết bị bắt, phát wifi Mức không đạt: Không trả lời câu trả lời khác KẾT NỐI KHÔNG DÂY: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Ý thứ 1: Bộ định tuyến không dây (wireless router) hoạt động thiết bị thu phát đẳng hướng có tác dụng chuyển liệu từ modem tới thiết bị bạn sử dụng (laptop, máy tính bảng hay điện thoại di động) Ý thứ 2: 254 Câu hỏi mở, có cách trả lời - Em lựa chọn kết nối không dây nhà em rộng, ngồi đâu bắt wifi - Em lựa chọn kết nối có dây nhà em có máy tính bàn, thiết bị, nên nhu cầu để sử dụng wifi Mức chưa đầy đủ: Chỉ trả lời ý Mức không đạt: Các câu trả lời khác không trả lời THIỆT HẠI DO VIRUT MÁY TÍNH GÂY RA Theo Bkav, thiệt hại virus máy tính Việt Nam mức cao Trong 12 tháng qua, người sử dụng phải chịu tổn thất lên đến gần 8.000 tỷ đồng (khoảng 400 triệu USD) Kết đưa từ chương trình khảo sát Bkav thực vào tháng 4/2013 Con số thấp nhiều so với mức thiệt hại tội phạm mạng nước phát triển thiệt hại lớn người sử dụng Việt Nam Theo ước tính Văn phòng nội Anh, tội phạm mạng làm nước thiệt hại tới 43 tỷ USD năm Số liệu Việt Nam tính dựa mức thu nhập người sử dụng máy tính thời gian công việc họ bị gián đoạn trục trặc gây virus máy tính Theo đó, bình quân người sử dụng máy tính Việt Nam bị thiệt hại 1.354.000 đồng Với 5,9 triệu máy tính (theo Sách Trắng Công nghệ Thông tin - Truyền thông 2012) sử dụng nước mức thiệt hại virus gây năm lên tới gần 8.000 tỷ đồng Trong đó, nguy nhiễm mã độc từ USB có xu hướng tăng trở lại Với 93% người dùng thừa nhận ổ đĩa USB bị nhiễm virus lần 12 tháng qua, tăng 5% so với năm ngoái, USB tiếp tục phương tiện phát tán ưa thích virus Nguy tiếp tục tăng cao xuất mã độc W32.UsbFakeDrive mà hệ thống giám sát virus Bkav phát hồi cuối tháng 3/2013 Đây loại virus có khả lây lan bùng phát với thao tác đơn giản mở ổ đĩa người dùng 255 Trước đây, dòng virus AutoRun phát tán với tốc độ chóng mặt khiến Microsoft buộc phải cắt bỏ tính AutoRun USB từ Windows Windows XP phiên cập nhật Tuy nhiên, với xuất W32.UsbFakeDrive, chuyên gia nhận định mã độc thay dòng AutoRun Bên cạnh đó, thống kê Bkav cho thấy, người sử dụng Việt Nam rèn luyện cho thói quen cẩn trọng với file đính kèm email Theo khảo sát Bkav, 11% người dùng thừa nhận mở file văn từ email để xem nội dung Trong khi, có tới 60% người hỏi mở file xác nhận lại với người gửi sử dụng chế độ an toàn để mở (Safe Run) Số lại tỏ thận trọng, đọc file họ thực quan tâm Cuối năm 2012, hệ thống máy tính hàng loạt quan, doanh nghiệp Việt Nam bị lây nhiễm phần mềm gián điệp (spyware) sau người sử dụng mở file văn doc, xls, ppt đính kèm email Để phòng ngừa bị lây nhiễm spyware từ file văn bản, chuyên gia khuyến cáo người sử dụng cần cài đặt phần diệt virus có khả ngăn chặn chống phần mềm gián điệp, keylogger Bên cạnh đó, người dùng cần tăng cường sử dụng công nghệ Safe Run phần mềm diệt virus để mở file văn đáng ngờ Trong tháng 5/2013 có 2.638 dòng virus máy tính xuất Việt Nam Các virus lây nhiễm 4.235.000 lượt máy tính Virus lây nhiều tháng qua W32.Sality.PE lây nhiễm 344.000 lượt máy tính Có tới 425 website quan, doanh nghiệp Việt Nam bị hacker xâm nhập, có trường hợp gây hacker nước Câu hỏi 1: THIỆT HẠI DO VIRUT MÁY TÍNH GÂY RA R06Q01 – Theo khảo sát tháng 4/2013, người sử dụng máy tính Việt Nam phải chịu thiệt hại tiền năm virút máy tính? Em nghĩ số này? Câu hỏi 2: THIỆT HẠI DO VIRUT MÁY TÍNH R06Q02 – GÂY RA 256 Theo phát triển rộng rãi Internet giới mà hình thức lây nhiễm virus qua Internet trở thành phương thức virus ngày Qua đoạn văn em trình bày hình thức lây nhiễm virus phần mềm độc hại thông qua Internet Câu hỏi 3: THIỆT HẠI DO VIRUT MÁY TÍNH GÂY RA 19 R06Q03 – Ở nước ta, thiệt hại virus gây năm lên tới gần 8.000 tỷ đồng, số lớn với tình hình phát triển Việt Nam Vậy, trường hợp em người sử dụng máy tính em có cách để hạn chế thiệt hại virút gây ra? Câu hỏi 4: THIỆT HẠI DO VIRUT MÁY TÍNH GÂY RA 19 R06Q04 – Theo em, nên có hình phạt người tạo chương trình virút độc hại? Câu hỏi 5: THIỆT HẠI DO VIRUT MÁY TÍNH GÂY R06Q05 – RA Theo em, phần mềm diệt virút có trước hay chương trình virút có trước? 257 THIỆT HẠI DO VIRÚT GÂY RA: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Bình quân người sử dụng máy tính Việt Nam bị thiệt hại 1.354.000 đồng/1 năm Em nhận thấy: Đất nước ta khó khăn, mức sống người dân Việt Nam chưa cao mà năm người sử dụng máy tính phải chịu thiệt hại lớn Nếu với số tiền người sử dụng máy tính ủng hộ cho người nghèo, bệnh nhân ốm đau mà tiền chữa bệnh có ý nghĩa, góp phần cải thiện chất lượng sống xã hội nhiều Mức không đạt: Không trả lời có câu trả lời khác THIỆT HẠI DO VIRÚT GÂY RA: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Các hình thức lây nhiễm virus phần mềm độc hại thông qua Internet: - Lây nhiễm thông qua USB - Lây nhiễm truy cập vào email - Lây nhiễm virus chiếm quyền điều khiển máy tính thông qua lỗi bảo mật hệ điều hành, ứng dụng sẵn có hệ điều hành phần mềm hãng thứ ba Mức không đạt: Không trả lời có câu trả lời khác THIỆT HẠI DO VIRÚT GÂY RA: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: - Cài đặt chương trình diệt virút BKAV máy tính, cập nhật thường xuyên phiên - Thận trọng với file đính kèm email - Không truy cập vào trang web lạ, trang web đen - … Mức không đạt: Không trả lời có câu trả lời khác THIỆT HẠI DO VIRÚT GÂY RA: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Theo em nên có hình phạt thích đáng cho kẻ tạo chương trình virút độc hại có có tác dụng răn đe, giáo dục Ví dụ, phạt tù, bồi thường kinh tế cho thiệt hại mà họ gây Mức không đạt: Không trả lời có câu trả lời khác 258 THIỆT HẠI DO VIRÚT GÂY RA: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Phần mềm virút có trước, phát tán, gây thiệt hại, người ta tìm cách xây dựng chương trình chống lại phá hủy virút Mức không đạt: Không trả lời có câu trả lời khác 259 VIRUS LÂY NHIỄM QUA THƯ ĐIỆN TỬ Khi mà thư điện tử (e-mail) sử dụng rộng rãi giới virus chuyển hướng sang lây nhiễm thông qua thư điện tử Khi lây nhiễm vào máy nạn nhân, virus tự tìm danh sách địa thư điện tử sẵn có máy tự động gửi hàng loạt cho địa tìm thấy Nếu chủ nhân máy nhận thư bị nhiễm virus mà không bị phát hiện, tiếp tục để lây nhiễm vào máy, virus lại tiếp tục tìm đến địa gửi Chính số lượng phát tán tăng theo cấp số nhân khiến cho thời gian ngắn hàng hàng triệu máy tính bị lây nhiễm, làm tê liệt nhiều quan toàn giới thời gian ngắn Phương thức lây nhiễm qua thư điển tử bao gồm: Lây nhiễm vào file đính kèm theo thư điện tử Khi người dùng không bị nhiễm virus file đính kèm bị nhiễm virus kích hoạt Lây nhiễm mở liên kết thư điện tử Các liên kết thư điện tử dẫn đến trang web cài sẵn virus Lây nhiễm mở để xem thư điện tử: Cách vô nguy hiểm chưa cần kích hoạt file mở liên kết, máy tính bị lây nhiễm virus Theo thông tin trang wikipedia.org Câu hỏi 1: VIRÚT LÂY NHIỄM QUA THƯ ĐIỆN R07Q01 – TỬ Trong văn mô tả virus có khả gì? Câu hỏi 2: VIRÚT LÂY NHIỄM QUA THƯ ĐIỆN R07Q02 – TỬ Theo em xuất phát từ lý mà hacker, hay tin tặc tạo virus? - 260 Câu hỏi 3: VIRÚT LÂY NHIỄM QUA THƯ ĐIỆN TỬ R07Q03 – Trong văn trình bày phương thức lây nhiễm qua thư điện tử, theo em có cách sử dụng email để không bị virút công VIRÚT LÂY NHIỄM QUA THƯ ĐIỆN TỬ: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Virút có khả năng: - Virút tự tìm danh sách địa thư điện tử sẵn có máy tự động gửi hàng loạt cho địa tìm thấy - Nhân nhanh Mức không đạt: Không trả lời câu trả lời khác VIRÚT LÂY NHIỄM QUA THƯ ĐIỆN TỬ: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Theo em mục đích ăn cắp thông tin quan trọng, mục đích phá hoại, … Mức không đạt: Không trả lời câu trả lời khác VIRÚT LÂY NHIỄM QUA THƯ ĐIỆN TỬ: HƯỚNG DẪN MÃ HÓA CÂU HỎI Mức đầy đủ: Không có cách để không bị virút công tham gia vào mạng, sử dụng USB copy liệu vào máy, có cách sử dụng để hạn chế công virút Ví dụ như: Cài đặt chương trình diệt virút, không mở thư lạ, nguồn gốc, không mở trang web lạ, trang web đen Mức không đạt: Không trả lời câu trả lời khác 261 ... thiết bị mạng b) Xác định thông tin cần thiết để thực nhiệm vụ học tập; tìm kiếm thông tin với chức tìm kiếm đơn giản tổ chức thông tin phù hợp; đánh giá phù hợp thông tin, liệu tìm thấy với nhiệm... khác vật, tượng; xác định làm rõ thông tin, ý tưởng mới; phân tích, tóm tắt thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác b) Hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin cho; đề xuất giải pháp cải tiến hay... ngày 19 tin, tự chủ thân học tập, lao động sinh hoạt; chủ động, tích cực có tinh thần học hỏi bạn bè người xung quanh lối sống tự lập; vượt khó phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại b) Tin thân