Xây dựng bảng tin của lớp: Bảng tin được trang trí đẹp mắt, phù hợp lứa tuổi với các chuyên mục dành cho HS như sau: Góc ôn luyện - Chúng mình cùng nhớ ghi các công thức toán, Tiếng Việt[r]
(1)Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm để xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ năm 2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” giai đoạn 2008 2013 tất các trường học trên toàn quốc Vì trường học là cái nôi đầu tiên cho học sinh bắt đầu sống học tập và lao động Trong nhà trường các em tiếp thu tri thức khoa học cách có hệ thống, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cần thiết để hình thành và phát triển phẩm chất tốt đẹp, ban đầu người thời đại Chính vì trường học là ngôi nhà thứ hai các em Môi trường giáo dục nhà trường và lớp học có vai trò quan trọng, nó có tác động lớn đến hình thành và phát triển nhân cách người thông qua các mối quan hệ xã hội Trong đó HS vùng sâu chủ yếu là dân tộc thiểu số, còn nhiều hạn chế giao tiếp, hầu hết các em còn rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, chưa dám nói lên ý kiến, chưa mạnh dạn thể khả mình Vậy GV chủ nhiệm lớp phải làm gì? Thay đổi phương pháp chủ nhiệm để nâng cao chất lượng các hoạt động chất lượng học tập cho HS lớp? Lựa chọn cách thức giáo dục nào cho phù hợp để chuẩn bị thật tốt cho các em trở thành công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực? Đó là vấn đề làm tôi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ nhiều và tôi hiểu đường giúp cho HS mình tốt là phải xây dựng cho các em môi trường thân thiện lớp học Đó là tập hợp các hoàn cảnh, điều kiện khác để tập thể HS xây dựng các mối quan hệ với và quan hệ với cộng đồng cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành, phát triển nhân cách theo các mục tiêu giáo dục trường Tiểu học Đến nay, sau ba năm nỗ lực đổi công tác chủ nhiệm, băn khoăn, lo lắng, trăn trở tôi đã đền đáp Năm nào lớp tôi nhà trường công nhận là “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” Vậy tôi xin mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm mình công tác chủ nhiệm lớp để xây dựng “Lớp học thân thiện – học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động và học tập cho học sinh Rất mong các đồng nghiệp là GV chủ nhiệm lớp tham khảo và góp ý (2) PHẦN II: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN: Thực trạng: Qua phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” ngành Giáo dục quá trình làm chủ nhiệm lớp năm công tác trường Tiểu học Châu Lộc (2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 - 2012), qua dự thăm lớp các lớp trường tôi nhận thấy thực trạng học sinh sau: - Học sinh lớp, trường chủ yếu là dân tộc thiểu số nên kĩ giao tiếp các em còn nhiều hạn chế, rụt rè, chưa mạnh dạn - Mặc dù đến trường các em có thói quen trò chuyện, giao tiếp với tiếng mẹ đẻ nên nói tiếng phổ thông còn chậm, câu nói ngắn, diễn đạt chưa thành câu trọn vẹn - Nhiều trò chơi dân gian các em chưa biết cách chơi - HS còn thụ động nên chưa tích cực chủ động tham gia các hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể dục … ngại thể trước đông người - Nhiều HS muốn thể mình còn e ngại, không tự tin vào thân, chưa nhận động viên, cổ vũ thầy cô bạn bè lớp - Các em chưa thật thân thiện học tập vui chơi Một số HS còn có biểu lôi kéo bạn bè nên có lúc làm ảnh hưởng đến tình đoàn kết lớp - Chất lượng học tập và chữ viết học sinh chưa cao - Việc trang trí lớp học chưa đẹp, chưa đúng yêu cầu thẩm mĩ, chưa tạo ấm cúng, tình thương yêu, gắn bó thân thiết gia đình các em Nguyên nhân: * Về phía giáo viên chủ nhiệm lớp: - GV chủ nhiệm chưa tích cực để xây dựng các phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho HS lớp mình - GV chưa thật chú ý đến cách trả lời, xưng hô các em giao tiếp nên chưa uốn nắn, chưa hướng dẫn cụ thể để rèn thành thói quen học tập, nói hàng ngày cho các em (3) - GV chưa xây dựng môi trường thân thiện và quy tắc ứng xử lớp, chưa có kế hoạch vận động phụ huynh tham gia vào việc trang trí lớp học - GV chủ nhiệm chưa kiên trì, chưa thật tâm huyết với việc rèn chữ viết cho HS lớp * Về học sinh: - Do vốn ngôn ngữ các em còn ít, trường nhà nói tiếng Thái nên diễn đạt khó khăn đó các em ngại nói tiếng phổ thông - Các em đã tập các trò chơi dân gian chưa phong phú nên sức hút, hấp dẫn học sinh chưa cao - Thời gian dành cho các hoạt động vui chơi HS còn hạn chế vì nhà các em phải phụ giúp việc nhà nhiều II NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI: (Có nhóm giải pháp) Sau nghiên cứu kĩ các văn đạo ngành, trường phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” và đối tượng HS lớp tôi định lập Ban đạo xây dựng “Lớp học thân thiện - học sinh tích cực” lớp 5A – Trường TH Châu Lộc Dưới đây là các biện pháp thực hiện: Nhóm giải pháp: Nâng cao chất lượng các hoạt động cho học sinh Để nâng cao chất lượng các hoạt động cho học sinh lớp tôi đã tiến hành làm các việc sau: Khảo sát thực trạng lớp mình chủ nhiệm Trong năm học qua, sau nhận lớp tôi tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng lớp Kết khảo sát đã giúp tôi đề kế hoạch xây dựng “Lớp học thân thiện, HS tích cực” năm học Ngoài tôi còn tổ chức phát phiếu khảo sát đến các GV môn dạy lớp tôi HS lớp để tìm hiểu thêm mối quan hệ thầy – thầy, thầy – trò và trò – trò trường, lớp Việc khảo sát GV và HS giúp cho tôi xây dựng các quy tắc ứng xử thân thiện dành cho GV và HS lớp (Quy tắc ứng xử học sinh kèm theo phần phụ lục) Tổ chức quán triệt chủ trương và phối hợp thực Sau thành lập Ban đạo (gồm các thành phần: GV chủ nhiệm, GV môn, Trưởng, phó Chi hội phụ huynh lớp; lớp trưởng, lớp phó học tập, (4) lớp phó văn thể cùng các tổ trưởng), tôi đã tiến hành tổ chức hội nghị ban hành kế hoạch thi đua xây dựng “Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực”, tôi đã tổ chức họp để tuyên truyền và phối hợp thực sau: a Cuộc họp thứ : Họp với phụ huynh HS lớp: Để thực nội dung thứ “Xây dựng lớp xanh – – đẹp – an toàn” Tại họp này tôi đã tuyên truyền sâu rộng và vận động cha mẹ HS xây dựng “gia đình thân thiện” gắn với xây dựng gia đình văn hóa và cam kết đảm bảo “ba đủ” cho HS: Đủ ăn, đủ mặc, đủ sách Cũng họp này Ban đại diện cha mẹ HS đã đề nghị phụ huynh lớp đóng góp công sức và tiền để quét lại vôi ve phòng học; đánh bóng, quét sơn mài lại toàn bàn ghế, làm thêm các câu hiệu (Kính thầy – Yêu bạn; Nói lời hay, làm việc tốt; Bỏ chuyện riêng, siêng phát biểu; Học, học nữa, học mãi), rèm che cửa sổ, trồng chậu cây cảnh lớp, cây xanh là dây leo trên cửa sổ, lẵng hoa nhựa treo các góc phòng học … và xây dựng quỹ “khuyến học” phụ huynh để thưởng cho HS có thành tích các hoạt động lớp b Cuộc họp thứ hai : Họp với GV môn và ban cán lớp (có mời Hiệu trưởng và Tổng phụ trách Đội tham dự góp ý): để quán triệt kế hoạch xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Cuộc họp tập trung thảo luận các giải pháp thực nội dung “Rèn kĩ sống cho học sinh”; “Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh”; “HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương” Trong họp tôi thông báo kết khảo sát GV, HS tổ chức cho GV môn cùng ban cán lớp góp ý dự thảo các quy tắc ứng xử dành cho GV và HS trước thực Việc khen thưởng cho tổ, nhóm và cá nhân có thành tích phong trào xây dựng “Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực” đặt để tạo thêm động lực cho phong trào c Cuộc họp thứ ba : Họp với lớp trưởng, lớp phó, các tổ trưởng và tập thể học sinh lớp nhằm xây dựng chuyên đề “thân thiện học tập và các hoạt động lớp” Giúp các em biết cách xây dựng khối đoàn kết, thân ái, đầm ấm, vui vẻ lớp các việc làm cụ thể như: nói giao tiếp nhẹ nhàng, dễ nghe; sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn hoạn nạn; thương yêu, chia sẻ, động viên học tập và vui chơi qua hiệu: “Ba cùng” là: (Cùng học, cùng chơi, cùng về) Giúp đỡ học tập sử dụng 15 phút đầu buổi thứ 3, 5, để truy bài, chữa bài tập nhà và kiểm tra phong trào “Vở – Chữ đẹp”, … Các công việc cụ thể đã thực hiện: 1.3 Để thực tốt nội dung thứ “Xây dựng lớp xanh - - đẹp an toàn” ngoài việc vận động phụ huynh trang trí lớp học đã nêu trên, (5) tôi còn tổ chức cho HS tham gia trồng cây đầu xuân Nắm và làm tốt công tác vận động HS đến trường, không nghỉ học trời mưa Tổ chức nhóm “Bạn đường” cho HS cùng xóm để các em có thể giúp đỡ, nhắc nhở nhau, đảm bảo an toàn trên đường học Cho các em kí cam kết “ Không tham gia đánh nhau, không mang theo và sử dụng khí, vật dễ sát thương” trường nhà Nhắc nhở HS tuyệt đối không leo trèo ngồi trên lan can các phòng học trường lan can nhà sàn nhằm đảm bảo an toàn cho thân Ngoài để giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, sống gần gũi với thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường tự nhiên, tôi lên kế hoạch ươm, trồng, chăm sóc, bón phân, thay các giống hoa theo mùa cho các bồn hoa lớp đảm nhận chăm sóc mùa nào có hoa nở Ví dụ : Mùa thu, mùa xuân thời tiết thuận lợi, mưa nhiều có thể trồng nhiều loại hoa như: hoa sam, hoa mười giờ, hoa cúc, hoa bướm, … Nhưng mùa đông thời tiết khắc nghiệt loại hoa này khó phát triển, trồng không đẹp thì tôi ươm và trồng hoa sống đời Nhật Bản (hay còn gọi hoa đá) là loại hoa nở vào dịp tết sau tết Nguyên đán Hoa lâu tàn có thể kéo dài hàng tháng Sang tháng ba, tháng tư có mưa và hoa đá tàn tôi lại cho học sinh trồng hoa cúc, hoa bướm, … (Có ảnh kèm theo phần phụ lục) Nhằm giúp cho hoạt động lớp vào nề nếp và thực tốt các kế hoạch nhà trường và ngành đề ra, tôi đã tổ chức các hoạt động tự quản HS như: Xây dựng kế hoạch làm trực nhật, làm vệ sinh khuôn viên trường và chăm sóc cây cảnh, bồn hoa hàng ngày dành cho các tổ Thực hiệu: “Không để giấy loại rơi khuôn viên nhà trường, lớp học” Trong lớp có thùng đựng rác, làm trực nhật các em phải đeo trang và dùng chổi cán dài để đảm bảo vệ sinh Nâng cao chất lượng hoạt động lớp trưởng, Ban cán lớp để giám sát, kiểm tra việc thực vệ sinh trường lớp, vệ sinh cá nhân, việc thực nội quy HS… 2.3 Để thực tốt nội dung “Rèn kĩ sống cho học sinh”; “Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh”; “HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương” tôi đã làm các công việc sau: a GVCN sưu tầm sau đó giới thiệu và tập cho HS các trò chơi dân gian trường và nhà như: Đi cà kheo, nhảy dây, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột, ô ăn quan, đánh chuyền, rồng rắn lên mây, nhảy bao bố, múa sạp, chi chi chành chành, nu na nu nống, … Hoạt động này GV chủ nhiệm và lớp phó văn thể phụ trách Trong chơi tôi vừa hướng dẫn, vừa tham gia (6) chơi cùng HS để tạo gần gũi, thân thiện GV và HS Đồng thời giúp HS tự tin, say mê chơi Để phục vụ cho hoạt động này tốt, giúp cho HS có đủ dụng cụ tham gia trò chơi, tôi đã bố trí phụ huynh cùng mình chuẩn bị đầy đủ dụng cụ như: cà kheo, dây thừng để chơi kéo co, sạp để HS múa sạp, gậy để chơi đẩy gậy; bìa cứng có kẻ ô + sỏi rửa đựng hộp nhựa có nắp đậy cho HS chơi ô ăn quan khỏi bị bẩn tay và cất sau chơi xong, chuyền vót tre, … Qua đó tôi rèn cho HS ý thức giữ gìn dụng cụ chơi và thói quen cất giữ cẩn thận sau chơi xong b Tổ chức cho HS sưu tầm ca dao, tục ngữ, sưu tầm tranh ảnh phục vụ các ngày chủ điểm năm Do lớp trưởng và GV chủ nhiệm thực c Tổ chức cho HS sưu tầm, kể các câu chuyện Bác Hồ kính yêu vào tiết sinh hoạt tập thể thứ đầu tuần, nói các việc làm sống hàng ngày Bác, người có liên quan đến câu chuyện bạn vừa kể Từ đó đặt các câu hỏi ứng xử tình giao tiếp, các mối quan hệ hàng ngày để HS trả lời qua việc hái hoa dân chủ cây hoa lớp Hoạt động này GV chủ nhiệm và lớp Phó học tập phụ trách d Tổ chức lễ hội Văn hóa dân gian dành cho HS lớp vào các ngày lễ lớn năm: 20/11; 8/3 Lễ hội gồm các nội dung: “Những khúc ca vui”; “Họa sĩ là em”; “Nhà sử học tí hon”, thi hò vè, múa hát, đọc thơ… Đặc biệt tổ chức cho HS lớp sưu tầm và thi hát dân ca xứ Nghệ, dân ca Thái (Vì lớp chiếm 94,1% là HS dân tộc Thái) kết hợp với các trò chơi dân gian nhằm gìn giữ nét văn hóa đậm đà sắc dân tộc e Xây dựng bảng tin lớp: Bảng tin trang trí đẹp mắt, phù hợp lứa tuổi với các chuyên mục dành cho HS sau: Góc ôn luyện - Chúng mình cùng nhớ (ghi các công thức toán, Tiếng Việt, bảng nhân, bảng chia, cách qua sông, qua suối mùa lũ, …); Điều em muốn nói (Học sinh trình bày ước mơ, ước muốn thân; ý kiến, đề xuất HS dành cho GV để cùng GV thực các giải pháp giúp cho việc dạy học có kết quả); Danh nhân - Việt Nam đất nước người (Các bài sưu tầm các danh nhân văn hóa, các anh hùng Việt Nam, các liệt sĩ …); Ứng xử có văn hoá (Các tình huống, các câu chuyện nói năng, cách cư xử, ứng xử của các nhân vật, người câu chuyện sống hàng ngày, …); Bác sĩ - Địa đỏ (Nói các vấn đề cần thiết để giữ vệ sinh cá nhân, phòng tránh các bệnh truyền nhiễm, các bệnh mắt, bệnh học đường …); Ca dao tục ngữ Việt Nam (Sưu tầm các câu tục ngữ, cao dao gia đình, bạn bè, thầy cô, truyền thống dân tộc…); Đố bạn (HS tìm và dán các câu đố, bài toán khó …); Em yêu khoa học; Em làm cảnh sát giao thông (7) (HS vẽ và dán các bài chủ đề giao thông như: Đường phố, Đường em đi, em học, Theo mẹ lên nương…); Bạn có biết; Em xử lí nào; Người tốt việc tốt (HS sưu tầm và dán các bài viết gương người tốt, việc tốt sách báo, lớp, trường …); Ai tài - Bạn nào giỏi (để trưng bày các bài văn hay, chữ viết đẹp, tranh vẽ đẹp, sản phẩm thủ công học sinh) (Bảng tin cùng các hoạt động: có ảnh và bài sưu tầm HS kèm theo) Thông qua bảng tin này, HS giới thiệu tiếng phổ thông gương người tốt, việc tốt, xem bài văn hay, chữ viết đẹp các bạn lớp, tham gia giải đáp các tình ứng xử hàng ngày, tìm hiểu kiến thức lịch sử, an toàn giao thông, chăm sóc sức khoẻ ban đầu, rèn các kĩ sống hàng ngày như: Phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước, sạt lở đất và các tai nạn khác Ngoài với các chuyên mục nói trên các em giới thiệu các sản phẩm mình vẽ, viết chữ đẹp, bài văn hay nhằm phát huy tính mạnh dạn, khả mình Chuyên mục “Việt Nam - đất nước người”, “Danh nhân” giúp HS hiểu biết thêm lịch sử và địa lí Việt Nam, các anh hùng liệt sĩ, người có công với nước, các danh nhân văn hoá, … Chuyên mục “Mừng sinh nhật”, “Ai tài thế” giới thiệu người tốt việc tốt giúp HS hiểu biết đạo lí và sống thân thiện với Chuyên mục “Ôn luyện kiến thức” giúp các em chủ động học tập Chuyên mục “Điều em muốn nói” tạo điều kiện cho HS mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình thầy cô, bạn bè, nhà trường, gia đình, các mối quan hệ hàng ngày, góp phần thực tốt các quyền trẻ em Bên cạnh đó tôi còn tổ chức cho HS trực tiếp đến động viên, thăm hỏi, giúp đỡ mẹ Việt Nam anh hùng để giáo dục các em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” Cụ thể ngày lễ lớn dân tộc tổ chức cho HS đến quét dọn, vệ sinh nhà cửa và tặng quà cho bà mẹ Việt Nam Anh hùng Phạm Thị Đông xóm Cầu Đá, xã Châu Lộc Để phong trào lớp đạt kết tốt tôi còn xây dựng và thực số quy ước ứng xử thân thiện dành cho GV và HS: “Thân thiện học tập và vui chơi” dành cho các tổ, cá nhân HS lớp Xây dựng quy ước “gia đình thân thiện” và triển khai phụ huynh HS họp phụ huynh lớp vào đầu năm học Nhóm giải pháp: Nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh a Đối với giáo viên: Chúng ta biết hoạt động hàng ngày GV gắn liền với việc giao tiếp cùng HS Do đó để nâng cao chất lượng đạo đức cho HS lớp GV chủ nhiệm cần chú ý đến nét mặt, cử chỉ, lời nói, cách ăn mặc, đầu tóc, … (8) mình Cần tập dần để biết điều tiết biểu cảm thân thông qua hành vi và lời nói Một phẩm chất cần thiết người GV là nhẹ nhàng, vị tha, nhân ái Nó đòi hỏi người GV phải biết mình, biết người cách tế nhị và sâu sắc Một biểu nét mặt, âm điệu lời nói, … có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục Tất cái đó phải xuất phát từ tình cảm chân thực GV Ngược lại GV luôn cau có, quá ưu tư suồng sã hay khắt khe quá ảnh hưởng không tốt đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách HS vì các em xem thầy cô giáo là gương sáng, mẫu mực đạo đức và phong cách sống Bên cạnh đó GV cần dành cho HS tình cảm sâu sắc, chân thành, xem HS cháu mình, thực sống gần gũi, biết chia sẻ, giàu lòng vị tha thì có thể vào nội tâm HS để lôi cuốn, cảm hóa các em Ở Tiểu học môn học đặc biệt quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ nhỏ chính là môn đạo đức Chẳng vì mà Bác Hồ kính yêu đã nói: “Hiền đâu phải là tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Vậy để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu môn đạo đức GV cần đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương tiện tiên tiến, đại vào quá trình dạy học, sử dụng các phương pháp dạy học cách thích hợp, linh hoạt coi nó đường để hình thành nhân cách cho HS Đặc biệt các em tự mình khám phá, tìm hiểu tri thức hay tự tay mình làm thì các em dễ nhớ và nhớ lâu Do đó quá trình học tập, GV cần tổ chức cho HS làm việc thông qua các phương pháp dạy học như: Trò chơi học tập, Đôi bạn học tập, nhóm tích cực, Đôi bạn cùng tiến, Rung chuông vàng, Ô chữ kì diệu… Đồng thời GV cần nắm ưu điểm, tồn PPDH để từ đó vận dụng các PP cho linh hoạt và đem lại hiệu cao Ví dụ: + Phương pháp “Phóng viên” có ưu điểm: phát triển kĩ giao tiếp, kĩ tư duy, kĩ viết, … + Phương pháp “Trò chuyện tay ba” có ưu điểm: phát triển kĩ nghe, kĩ nói và biết cách chia sẻ, … + Phương pháp “Kim tự tháp”: phát triển kĩ định nhanh, kĩ tư duy, … Trong thời gian qua nhờ vận dụng sáng tạo các PPDH nhóm tích cực cùng với các phương pháp dạy học khác cách linh hoạt nên các học lớp nhẹ nhàng, học sinh hứng thú học tập và đem lại hiệu cao (9) b Đối với học sinh: Như Lê – nin đã nói: “Cùng với dòng sữa mẹ người hấp thụ tâm lí đạo đức xã hội mà nó là thành viên, nhân cách người hình thành và phát triển theo đường từ bên ngoài vào nội tâm” Vì có thể nói HS thì giáo dục đạo đức là đường hình thành nhân cách trẻ cách gần gũi Chính vì tôi thường xuyên cho HS sưu tầm các câu chuyện đưa cho HS các tình có nội dung liên quan đến bài học để các em đọc, tìm hiểu xử lí tình có liên quan đến sống hàng ngày các em nhằm rèn kĩ sống, kĩ ứng xử cho HS Đặc biệt tôi sử dụng PP nêu gương: Các gương lòng hiếu thảo, cư xử, ứng xử gia đình, với ông bà, cha mẹ, anh chị em; ứng xử trường, lớp với thầy cô, bạn bè, …; ứng xử ngoài xã hội: với người lớn tuổi, em nhỏ, với người tàn tật, với bạn bè quốc tế, … qua sách báo, truyện kể, truyền hình, thông tin đại chúng và sống hàng ngày gia đình, trường lớp, … Từ đó HS biết vận dụng vào thực tế sống thân, nhờ đó mà các em lễ phép, nói nhẹ nhàng, biết cách ứng xử lịch và có văn hóa Nhóm giải pháp : Nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Để thực nội dung “Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp các em tự tin học tập ” thì việc làm cần thiết GV là rèn cho HS tính tự học để các em chủ động chiếm lĩnh tri thức Đây là việc làm khó khăn và lâu dài vì các em còn nhỏ, tư độc lập còn hạn chế Vì GV cần tìm hiểu: Để giáo dục tính tự học cho HS thì cần có điều kiện nào? Trong đó có hai điều kiện không thể thiếu là cách học và say mê hứng thú học tập Vì đã có cách học tốt thì các em đã biết cách làm việc độc lập Cộng với niềm say mê hứng thú học tập thì các em tự giác học Có cách học với tinh thần tự giác, say mê học tập chắn các em có tính tự học Vì quá trình dạy học GV cần xây dựng, phát triển cho HS niềm say mê, hứng thú học tập hình thành cho các em cách tự học số biện pháp sau: - Tạo say mê học tập các em các tiết học hấp dẫn, lôi như: GV chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, chọn lọc phương pháp phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp đối tượng HS, để tất HS lớp tham gia vào quá trình học tập - Tạo lôi cuốn, hấp dẫn nội dung giảng dạy là điều quan trọng Nó kích thích trí tưởng tượng HS, thúc đẩy trí óc các em muốn tìm tòi, khám phá để phát điều lí thú thân Từ đó các (10) em bị hút vào tiết học, không ngừng tìm tòi, liên hệ thực tế, tự đặt câu hỏi và tìm cách để giải đáp thắc mắc Thế là GV đã dẫn HS vào đường tự học - GV cần phân loại đối tượng HS lớp theo môn học tổ chức dạy phân hóa theo lực HS dựa theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình đã quy định Từ đó HS lớp tham gia vào quá trình học, làm việc theo yêu cầu, hướng dẫn GV - Tâm lí HS thích thi đua, thích khen để phát triển niềm say mê, hứng thú học tập cho các em tôi đã tổ chức các phong trào thi đua lớp như: + Thi đua các tổ, nhóm HS: Khi tổ chức thi đua các tổ, nhóm Nếu thuận tiện GV có thể tiến hành thường xuyên các tiết học Ví dụ như: Thi “Tiếp sức”; “Liền anh – liền chị”; “Đối đáp”, “Truyền điện”, … - Tổ chức các đôi bạn học tập, Đôi bạn cùng tiến Việc tổ chức đôi bạn học tập tôi thấy cách xếp sau đây mang lại hiệu rõ rệt GV nên xếp HS có lực học chênh vừa phải như: Giỏi – Khá; Khá – Trung bình; Trung bình – Yếu Trong đó HS có học lực khá làm nhóm trưởng Sau – tháng HS yếu nhóm có tiến chuyển sang làm nhóm trưởng nhóm Do các em luôn muốn tự khẳng định mình, muốn khen và thích làm người hướng dẫn cho bạn, dù là điều nhỏ làm cho các em vui Để hướng dẫn cho bạn để làm người hướng dẫn cho bạn thì các em phải cố gắng học tập Đối với em còn lại nhóm muốn chuyển sang làm nhóm trưởng nhóm thì phải nỗ lực học tập Từ đó tạo nên không khí thi đua lành mạnh, sôi kích thích hứng thú say mê học tập HS Ngoài GV cần phải động viên, tuyên dương kịp thời dù em đó có tiến ít Phối hợp với gia đình để nhắc nhở động viên HS thêm nhà Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, tạo cho các em có góc học tập nhà tốt như: bàn ghế phù hợp, đặt nơi có nhiều ánh sáng, yên tĩnh để các em ngồi học Bên cạnh đó có nhiều HS có ý thức học tốt, có điều kiện để học tốt không thể tự học là vì các em đó chưa có cách học Để giúp cho HS này GV cần: + Trong tiết học, nội dung ngoài dạng kiến thức kĩ đã có sách giáo khoa, GV cần hướng dẫn cho các em cách tư Tức là GV tổ chức và hướng dẫn để HS tự làm việc theo yêu cầu GV Ví dụ : Trong dạy học Toán: GV giúp HS nắm các bước giải bài toán sau: “Có 48 gà Số vịt kém số gà lần Hỏi có tất bao nhiêu gà và vịt” Bước : Đọc kĩ bài toán (HS đọc) (11) Bước : Xác định yêu cầu bài toán (HS dùng bút chì phấn gạch chân yêu cầu bài toán) (GV HS cùng bàn kiểm tra) Bước : Tóm tắt bài toán (HS tự tóm tắt nhiều cách như: Tóm tắt lời thông thường: Gà : 48 Gà : gấp lần vịt Tất cả: … gà và vịt? Hoặc HS tự tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: 48 Số gà: Số vịt: ? ? Hay HS có thể suy nghĩ, dựa theo hướng dẫn GV để tự tóm tắt sơ đồ sau: Tất = Gà + vịt = Gà : Như từ cách lập sơ đồ phân tích trên, cho phép HS biến suy nghĩ tìm cách giải bài toán mình thành các hoạt động tay, tức là thành các thao tác Nhờ có thao tác này mà GV tổ chức cho tất HS lớp phải làm việc và kiểm soát toàn quá trình làm việc đó Bước : Phân tích để tìm cách giải Bước : Giải toán (sau đó có thể tìm cách giải khác) Bước : Đặt đề toán khác tương tự với bài toán vừa giải - Khi HS tự học nhà GV cần giao nhiệm vụ cụ thể vừa sức với HS, hướng dẫn HS cách học bài, làm bài cụ thể Ví dụ cách học bài : Trước học bài cần nhớ lại bài cô giảng trên lớp, tập trung suy nghĩ để hiểu kĩ, nhớ lâu làm bài tập liên quan (nếu có) Đọc kĩ bài tập, làm nháp, thử lại làm vào bài tập * Tóm lại: GV phải đặc biệt chú ý đến việc đổi PPDH mình,tạo điều kiện cho HS tự làm việc, khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng GV thực các giải pháp để việc dạy và học có hiệu ngày càng cao (12) Nhóm giải pháp: Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Đúng cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết là biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng mình thầy và bạn mình” Mặt khác từ xa xưa ông cha ta đã dạy “Nét chữ, nết người” Vì chữ viết là yếu tố hàng đầu không thể thiếu việc rèn luyện cho học sinh các phẩm chất tốt đẹp người lao động thời đại ngày là: cẩn thận, kiên trì, yêu thích cái đẹp và biết tạo cái đẹp thông qua việc thích viết chữ đẹp Từ suy nghĩ đó nên từ đầu năm học, tôi đã cho HS viết bài chính tả để chấm phân loại chữ viết, từ đó phát ưu và nhược điểm chữ viết HS và ghi vào sổ tay chủ nhiệm Rồi tiến hành các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho HS sau: - Xếp chỗ ngồi cho phù hợp với đối tượng HS Hướng dẫn cho các em thực đúng quy định ngồi viết: Tư ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở, xê dịch viết, cách trình bày bài Khi dạy HS viết GV cần hướng dẫn kĩ các kĩ năng: Điểm đặt bút, điểm dừng bút, viết liền mạch, kỹ thuật lia bút và rê bút - Cho HS luyện viết theo nhóm chữ, nhóm nét (nhóm nét cong, nhóm nét khuyết, nhóm nét móc, nhóm nét thẳng) để giúp HS định hình biểu tượng nhanh GV cần tỉ mỉ, kiên trì hướng cho HS viết nét chữ, thật đúng chiều cao, độ rộng chữ, đặc biệt là nét khuyết trên, nét khuyết và nét thắt chữ s, r, cách đặt bút đưa nét chữ Đặc biệt là cách viết liền nét các chữ cùng tiếng, viết hết các chữ viết dấu tiếng và dấu chữ dấu chữ , , t , ô , ă , â…, lưu ý các em viết đúng khoảng cách các tiếng từ (cách với độ rộng chữ o ô li) Ví dụ: Khi viết từ cần câu: GV hướng dẫn HS viết chữ cần xong cách khoảng rộng chữ o và viết tiếp chữ câu - GV cần hướng dẫn kĩ cách sử dụng bút mực như: không viết ấn bút làm toe ngòi bút dẫn đến chữ viết to và xấu, không nghịch bút làm mực giây bẩn tay và sách vở, quần áo, bàn ghế, … các em phải viết bút mực đen mực xanh, tuyệt đối không viết bút bi, không dùng bút xóa - Hằng ngày tranh thủ thời gian rảnh rỗi như: đến lớp sớm hơn, chơi, nghỉ trưa để kèm cặp các em viết yếu, giáo viên cầm tay hướng dẫn các em viết viết mẫu để các em quan sát chữ viết mẫu trực tiếp cho dễ viết Yêu cầu HS luyện thao tác viết chữ, quy trình viết và kĩ thuật viết phải nhuần nhuyễn và hợp lí Giúp HS sớm hình thành kĩ xảo viết chữ linh hoạt (13) - Không rèn luyện cho học sinh tập viết đúng đẹp thực hành luyện viết, ô ly, mà còn phải rèn các em viết bảng con, bảng lớp, làm bài tập toán, bài tập Tiếng Việt Trong phần luyện viết bảng giáo phải hướng dẫn kĩ cách chuẩn bị bảng, cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng và bảo quản phấn bút viết bảng Khi các em viết tiến GV kịp thời biểu dương, khen ngợi và hoan nghênh tiến các em trước tập thể lớp, để khích lệ tinh thần viết đúng, viết đẹp các em - Khi chấm bài cho HS, GV phải chữa lỗi cẩn thận, chữ viết câu nhận xét GV HS phải đẹp, mẫu mực, đúng qui định; Chữ viết bảng GV phải đẹp, đúng mẫu Nhận xét kết bài chấm cụ thể, khen ngợi bài đạt kết tốt, bài viết tiến bộ, động viên em viết chưa đẹp phải cố gắng nhiều hơn, tuyệt đối không chê làm các em chán viết Khi HS đã viết thành thạo các chữ cái theo kiểu viết chữ đứng, GV hướng dẫn thêm cho các em kiểu chữ viết nghiêng và phải tuyệt đối không viết nghiêng trái - Để việc dạy chữ không đơn điệu, GV cần khắc sâu biểu tượng chữ cho các em nhiều đường, kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu tạo theo chữ mẫu, tìm giống và khác chữ cái cùng nhóm GV cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm và chữ tức là đọc và viết Do đó tiến trình dạy âm mà địa phương hay lẫn s/x; tr/ch; r/d/gi…, GV cần đọc mẫu Việc viết đúng củng cố việc đọc đúng và ngược lại đọc đúng có vai trò quan trọng việc giúp cho HS viết đúng Để động viên, khích lệ HS thi đua luyện chữ viết tôi tổ chức các thi viết chữ đẹp lớp vào các dịp học kì và cuối học kì Qua đó giúp các em biết khả viết chữ thân và các bạn lớp để các em phấn đấu rèn luyện chữ viết mình đẹp *Tóm lại: Để rèn chữ viết cho HS đòi hỏi GV phải thật tỉ mỉ, kiên trì và nhắc nhở thường xuyên thì đem lại kết tốt III KẾT QUẢ KINH NGHIỆM Kết nâng cao chất lượng các hoạt động: - Hầu hết HS có ý thức kỉ luật cao Các em tự tin, tích cực tham gia các hoạt động trường lớp, cùng thi đua học tập; lễ phép, ngoan ngoãn, biết cách ứng xử phù hợp, thân thiện giao tiếp, học tập, vui chơi và sống hàng ngày trường nhà, … (14) - Nhờ kết hợp chặt chẽ GV chủ nhiệm và gia đình, thông tin chính xác kịp thời … nên lớp không còn học sinh học yếu, không còn tình trạng HS không học bài, làm bài nhà - HS tự rèn cho mình ý thức giữ gìn lớp đẹp Trong suốt buổi học không có tượng xả rác bừa bãi, để dép ngoài hành lang, lớp học thoáng mát Từng tổ có ý thức trách nhiệm giao, bảo quản cây xanh đạt hiệu cao - Ý thức chấp hành nội quy các em tốt Đồng phục trước đến lớp Xếp hàng nghiêm túc trước vào lớp và - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đã đem lại hiệu cao việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN không cần có mặt các em quản lí lớp tốt Kết việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy và học: Chất lượng học tập các lớp tôi chủ nhiệm năm học qua nâng cao rõ rệt Cuối năm học, tỷ lệ HS khá giỏi đạt 65 – 70% Đặc biệt đạt kết cao các thi Phòng GD&ĐT Quỳ Hợp nhà trường tổ chức Cụ thể: * Năm học 2009 – 2010: - Giao lưu “Nói lời hay – Viết chữ đẹp” cấp huyện: em đạt giải Khyến khích - Thi viết chữ đẹp cấp huyện: có em tham gia (trong đó có em đạt giải Nhất, em đạt giải Ba) * Năm học 2010 – 2011: - Giao lưu học sinh giỏi cấp huyện môn Toán + Tiếng Việt: có em công nhận HS giỏi huyện - Thi viết chữ đẹp cấp huyện: Có em tham gia (trong đó có em đạt giải Nhất, em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba) * Năm học 2011 – 2012: - Giao lưu Ôlimpic Toán Tuổi thơ cấp huyện: có em tham gia (trong đó có em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba,1 em đạt giải Khuyến khích) ( Có ảnh, danh sách và giấy chứng nhận Phòng GD&ĐT Quỳ Hợp trao kèm theo phụ lục) (15) - Giao lưu “Tiếng Việt chúng em” cấp huyện: có em tham gia (trong đó có em đạt giải Nhất, em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba) ( Có ảnh, danh sách và giấy chứng nhận Phòng GD&ĐT Quỳ Hợp trao kèm theo phụ lục) - Thi chữ viết đẹp cấp huyện: có em tham gia (trong đó có em đạt giải Nhất, em đạt giải Nhì, em đạt giải Ba) (Có ảnh, bài viết HS và danh sách kèm theo phụ lục) * Cả năm học (2009 – 2010; 2010 – 2011; 2011 – 2012) các lớp tôi chủ nhiệm trường TH Châu Lộc công nhận là “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” Bài học rút ra: - Muốn thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” để nâng cao chất lượng các hoạt động và học tập cho HS thì GV chủ nhiệm phải thật cố gắng, nỗ lực hết mình vì HS thân yêu Đồng thời có quan tâm đặc biệt nhà trường và phụ huynh HS - GV chủ nhiệm phải gần gũi HS, phải linh hoạt, động, sáng tạo và tập hợp đoàn kết cộng đồng trách nhiệm tập thể HS Tích cực vận động, tuyên truyền để nhận đồng thuận, đồng lòng phụ huynh đóng góp công sức, tiền để ủng hộ lớp mặt Đồng thời làm tốt công tác tuyên truyền GV môn, HS và phụ huynh để tạo nên thân thiện, tình đoàn kết, sức mạnh tổng hợp, đồng lòng, đồng sức giúp lớp xây dựng thành công “Lớp học thân thiện – HS tích cực” - Phải tích cực đổi PPDH, vận dụng linh hoạt các PPDH vào quá trình DH để nâng cao chất lượng học tập HS Tạo hội cho HS đề xuất với GV việc cải tiến PPDH cho phù hợp với khả tiếp thu đối tượng HS lớp - GV chủ nhiệm phải tích cực đổi cách thức tổ chức các hoạt động cho HS để các em tích cực chủ động tham gia nhằm mang lại hiệu giáo dục cao - Cần đổi công tác chủ nhiệm để khích lệ, động viên HS tích cực, nỗ lực, cố gắng vươn lên mặt - GV chủ nhiệm cần biết tổ chức hướng dẫn các trò chơi dân gian để giúp HS biết chơi và giáo dục HS ý thức gìn giữ nét văn hóa đậm đà sắc dân tộc Việt Nam (16) - Thông qua các hoạt động GDNGLL, GV chủ nhiệm phải biết tổ chức các hoạt động tìm hiểu di tích lịch sử, danh nhân, các anh hùng liệt sĩ, … nhằm phát huy các giá trị di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh để giáo dục niềm tự hào truyền thống quê hương đất nước Phương pháp thực SKKN: Tôi đã sử dụng phương pháp điều tra, phương pháp thống kê, phương pháp giảng giải, vấn đáp; phương pháp tuyên truyền, vận động; phương pháp nêu gương, phương pháp xây dựng điển hình, … Khả ứng dụng SKKN: Kinh nghiệm có khả ứng dụng rộng rãi các lớp thuộc trường Tiểu học chưa xây dựng phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” trên nước PHẦN III: KẾT LUẬN Kết việc ứng dụng SKKN: Sau đã xây dựng thành công phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” tôi đã trao đổi kinh nghiệm tích lũy mình với GV chủ nhiệm các lớp 5B, 4A, 4C, 2A trường Tiểu học Châu Lộc và GV chủ nhiệm lớp 5A trường Tiểu học và THCS Thọ Hợp GV chủ nhiệm các lớp này đã vận dụng sáng tạo kinh nghiệm tôi nên đạt kết cao phong trào thi đua xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” Kết luận: Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy muốn xây dựng “Lớp học thân thiện – HS tích cực” thì trước hết phải quan tâm đặc biệt nhà trường, phụ huynh HS - GV luôn đổi PPDH, đổi công tác tổ chức để nâng cao chất lượng giáo dục lên tầm cao Có thì lớp chắn nhanh chóng xây dựng phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” - Để có thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, đó chính là “lớp truởng và ban cán lớp” - Xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” thành công hay thất bại còn phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc phương pháp giáo dục nào lẽ sản phẩm đây chính là “con người” (17) - Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, hoạt động khác và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với Ban cha mẹ HS để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng đúng - Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, đối tượng HS,… - Muốn làm tốt điều trên đòi hỏi người GVCN lớp phải là người có uy tín, toàn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, tập hợp sức mạnh tổng hợp Với vai trò là chim đầu đàn, là yếu tố có phần định, tạo nên thành công hay thất bại cho HS, lớp học Trên đây là số kinh nghiệm nhỏ tôi đã rút quá trình xây dựng phong trào “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” và đã có thành công Tất nhiên quá trình trình bày không tránh khỏi sai sót, mong lượng thứ và góp ý chân thành các đồng nghiệp để kinh nghiệm tôi hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Châu Lộc, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết: Nguyễn Thị Hoa (18) PHỤ LỤC QUY TẮC ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH TRONG LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC CHÂU LỘC Điều Đối tượng và phạm vi áp dụng - Quy tắc này áp dụng với học sinh lớp 5a trường Tiểu học Châu Lộc - Quy tắc này áp dụng ứng xử học sinh giao tiếp, học tập và sinh hoạt Điều Đối với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường và khách đến trường HS phải: 2.1 Trong chào hỏi, xưng hô, giới thiệu với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường, khách đến thăm, làm việc với nhà trường đảm bảo kính trọng, lịch sự, rõ ràng, ngắn gọn, không thô lỗ, cộc lốc, không rụt rè Không sử dụng các động tác thể không văn hóa thè lưỡi, giơ tay, búng tay, đấm lưng nhau, hô to, hò hét, kéo dài giọng, trỏ, bình phẩm 2.2 Ứng xử hỏi và trả lời đảm bảo trật tự trên Câu hỏi và trả lời ngắn gọn, rõ ràng, có thưa gửi, cảm ơn 2.3 Ứng xử làm phiền thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường đảm bảo thái độ văn minh, tế nhị, chân thành, xin lỗi đúng lúc 2.4 Ứng xử chia sẻ niềm vui, nỗi buồn thân với thầy giáo, cô giáo và ngược lại đảm bảo chân tình, giản dị, cởi mở, thân mật, không khách sáo, cầu kỳ Điều Đối với bạn bè phải: 3.1 Ứng xử xưng hô đảm bảo thân mật, cởi mở, sáng, không cầu kỳ; không gọi nhau, xưng hô từ: mày, tao, … mà xưng hô với các từ: bạn, mình, cậu, … không gọi tên gắn với tên cha, mẹ, gắn với khiếm khuyết ngoại hình đặc điểm cá biệt tính nết… 3.2 Ứng xử chào hỏi, giới thiệu, bắt tay đảm bảo thân mật, sáng, không thô thiển, cục cằn, không làm ầm ĩ ảnh hưởng đến người xung quanh (19) 3.3 Ứng xử thăm hỏi, giúp đỡ bạn bè đảm bảo chân thành, tế nhị, không che giấu khuyết điểm nhau, không xa lánh, coi thường người bị bệnh, tàn tật người có hoàn cảnh khó khăn; chúc mừng bạn đảm bảo vui vẻ, thân tình, không gây khó xử 3.4 Ứng xử đối thoại, nói chuyện, trao đổi với bạn bè đảm bảo chân thành, thẳng thắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, xúc phạm, huơ chân múa tay, nói tục, chửi thề, Biết lắng nghe tích cực và có ý kiến phản hồi mang tính xây dựng thảo luận, tranh luận 3.5 Ứng xử quan hệ với bạn khác giới đảm bảo tôn trọng, nhã nhặn 3.6 Trong học tập đảm bảo nghiêm túc, trung thực không vi phạm quy chế kiểm tra, thi cử Điều 4: Đối với gia đình phải: 4.1 Ứng xử xưng hô, mời, gọi đảm bảo kính trọng, lễ phép, thương yêu, quan tâm đến người gia đình 4.2 Ứng xử đi, về; lúc ăn uống đảm bảo lễ phép, có chào mời, thưa gửi, xin phép Khi hỏi phải trả lời lễ phép, nhẹ nhàng, rõ ràng Không khích bác, lên án ông bà, cha mẹ và người tuổi 4.3 Ứng xử quan hệ với anh chị em gia đình đảm bảo trật tự họ hàng, quan tâm chăm sóc, nhường nhịn, giúp đỡ, chia sẻ, an ủi chân thành 4.4 Khi có khách đến nhà đảm bảo chào hỏi lễ phép, tiếp khách chân tình, cởi mở, lắng nghe 4.5 Ứng xử công việc gia đình đảm bảo làm việc chăm chỉ, vừa sức, không cãi cọ, cau có bị nhắc nhở Điều Đối với thôn, bản, xóm làng nơi cư trú phải: 5.1 Ứng xử giao tiếp đảm bảo lễ phép; ân cần giúp đỡ; hỏi thăm, chia sẻ chân tình, không cãi cọ, xích mích, trả thù vặt 5.2 Ứng xử sinh hoạt đảm bảo tôn trọng yên tĩnh chung, không gây trật tự an ninh, không gây ồn ào, vệ sinh chung Điều Ở nơi công cộng (20) 6.1 Ứng xử nhà trường tham gia sinh hoạt chung đảm bảo đúng giờ, tác phong nhanh nhẹn, không hò hét, hô gọi ầm ĩ; đảm bảo nếp sống văn minh, không xô đẩy, chen lấn, không khạc nhổ, vứt rác bừa bãi; không lại trật tự, không trèo, ngồi lên lan can, bàn học 6.2 Ứng xử có mặt khu vực công cộng trên đường, bến xe đảm bảo cử chỉ, hành động lịch thiệp; nói xin lỗi làm phiền và cảm ơn giúp đỡ; không làm ồn, ngó nghiêng, trỏ, bình phẩm người khác 6.3 Ứng xử đến các quan, công sở đảm bảo thái độ lễ phép, lịch sự, thẳng thắn, mạch lạc; không gây trật tự; nhã nhặn hỏi và cảm ơn phục vụ 6.4 Ứng xử sinh hoạt tập thể đảm bảo trật tự, ngăn nắp, tôn trọng người, biết nhường nhịn, chia sẻ, cảm thông Điều Ở lớp học phải: 7.1 Trong thời gian ngồi học lớp đảm bảo đúng tư thế, tác phong nghiêm túc, trật tự, tôn trọng thầy giáo, cô giáo và bạn cùng lớp; không làm các cử như: vò đầu, gãi tai, ngoáy mũi, quay ngang ngửa, phát ngôn tùy tiện, nhoài người, gục đầu xuống bàn, 7.2 Khi cần mượn, trả đồ dùng học tập phải có thái độ nghiêm túc, lời nói nhẹ nhàng, không làm ảnh hưởng đến học 7.3 Khi trao đổi, thảo luận nội dung bài học đảm bảo thái độ cầu thị, tôn trọng ý kiến người khác, không gay gắt, chê bai ý kiến khác với ý kiến thân 7.4 Trước kết thúc học đảm bảo tôn trọng thầy, cô giáo, không nôn nóng gấp sách vở, rời chỗ ngồi để chơi, về; đảm bảo trật tự, không xô đẩy bàn ghế, giữ vệ sinh chung 7.5 Khi thân bị ốm đau đột xuất đảm bảo kín đáo, tế nhị và nói nhỏ với GV, hạn chế làm ảnh hưởng đến người; đảm bảo giữ vệ sinh cá nhân và tránh làm lây lan bệnh cho người khác Quy tắc này áp dụng từ ngày tháng năm 2009 và là các để đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh hàng năm (21) Ảnh + Giấy chứng nhận PGD&ĐT Quỳ Hợp cấp cho học sinh Danh sách học sinh lớp 5A đạt giải Giao lưu “Ôlimpic Toán Tuổi thơ” cấp huyện Phòng Giáo dục và Đào tạo Quỳ Hợp tổ chức năm học 2011 - 2012 TT Họ và tên Đạt giải Ghi chú Trần Văn Hiếu Giải Nhì Đứng bên trái hàng trước Vi Thanh Tú Giải Ba Đứng bên phải hàng trước Lữ Văn Trung Giải Ba Đứng bên trái hàng sau Sầm Hằng Vi Giải Ba Đứng hàng sau (22) Lương Thị Hường Giải khuyến khích Đứng bên phải hàng sau Ảnh + Giấy chứng nhận PGD&ĐT Quỳ Hợp cấp cho học sinh Danh sách HS lớp 5A đạt giải Giao lưu “Tiếng Việt chúng em” cấp huyện Phòng Giáo dục và Đào tạo Quỳ Hợp tổ chức năm học 2011 - 2012 TT Họ và tên Đạt giải Ghi chú Trương Thị Ngọc Diễm Giải Nhất Đứng thứ từ trái sang Lương Thị Hường Giải Nhất Đứng thứ hai từ trái sang Sầm Hằng Vi Giải Nhì Đứng thứ ba từ trái sang (23) Trương Thị Hồng Vi Giải Ba Đứng thứ tư từ trái sang Ảnh + Bài viết học sinh Danh sách học sinh lớp 5A đạt giải thi “Viết chữ đẹp” cấp huyện Phòng Giáo dục và Đào tạo Quỳ Hợp tổ chức năm học 2011 - 2012 TT Họ và tên Đạt giải Ghi chú Trương Thị Thủy Giải Nhất Đứng thứ từ trái sang Sầm Hằng Vi Giải Nhì Đứng thứ hai từ trái sang Lương Thị Hường Giải Ba Đứng thứ ba từ trái sang (24) Trương Thị Hồng Vi Giải Ba Đứng thứ tư từ trái sang (25)