SKKN chủ nhiệm lớp 3

Mục lục A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Lí khách quan 2 Lí chủ quan II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng khách thể nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu .4 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn .6 Về thuận lợi Về khó khăn Nguyên nhân Tác hại III Các biện pháp thực .8 Một số yêu cầu sư phạm người giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm nắm rõ tình hình lớp .9 Ổn định nề nếp, xây dựng Hội đồng tự quản tích cực 12 Sinh hoạt lớp hàng tuần 13 Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp cụ thể với tập thể lớp 14 Phối hợp với lực lượng giáo dục khác .15 IV Kết 17 C PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN I.Kết luận 19 II Kiến nghị: .20 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo 21 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Lí khách quan: Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Người người sinh chất tốt, song xã hội có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục nhiệm vụ vô cần thiết, rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người khơng nghiệp tồn nhân loại nói chung mà tồn Đảng, tồn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vơ cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em học sinh, người bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc em, người mà em kính trọng yêu quí nhất, người mà em xem cha mẹ khơng khác người giáo viên chủ nhiệm lớp Lí chủ quan Đầu năm học 2015-2016 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3/3 Đa số em lớp có tính tình hiền lành tính tự giác chấp hành nề nếp trường lớp chưa cao Tơi nhớ, lần bước vào lớp nhìn bảng đầy chữ viết, tơi liền nói “Em lên xố bảng giúp cơ?” Ba mươi giây trơi qua không em chịu lên, lúc phải đích danh em bảng lớp lau Tơi buồn em lớn tính tự giác em q Về mặt nề nếp khác lớp thấy em vẫn chưa nghiêm túc thực hiện, xem thường nội quy trường lớp thường xuyên học trễ, bạn nam hay nói tục chửi thề… Đồng thời, sau tuần chủ nhiệm giảng dạy thấy em học có tập trung nghe giảng hiệu tiếp thu 50%, toán đơn giản nhiều em vẫn không giải được, em không chịu suy nghĩ trước câu hỏi hay tập Thực trạng lớp làm tơi buồn Trước thực trạng đó, tơi thấy cần phải rèn luyện, bước giúp đỡ em trở thành ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Để thực điều này, từ đầu tơi tâm tìm biện pháp nhằm nâng cao đạo đức, tác phong, nề nếp chất lượng giáo dục cho học sinh Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi có biện pháp có tính khả thi, xin viết thành sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 3/3 trường Tiểu học Cam Phước Tây 2” II Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học, phân tích nguyên nhân làm hạn chế chất lượng dạy học Đồng thời tìm biện pháp thích hợp để thực hịên tốt công tác dạy học, nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục cách tốt III Đối tượng khách thể nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp 3/3 Trường Tiểu học Cam Phước Tây IV Nhiệm vụ nghiên cứu : - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trình độ tiếp thu học, khiếu cá nhân, nhu cầu hứng thú, thói quen thực hành vi đạo đức để tiếp tục giáo dục phát triển trở thành mầm mống tài đất nước - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập nhân tố tác động mối quan hệ tổng thể học sinh - Tìm hiểu chất lượng học sinh năm học trước để phát triển học sinh hạn chế điểm nào, mơn học để tìm giải pháp hữu hiệu tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để em có kiến thức vững vàng học tốt bậc học V Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành đề tài tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra: Điều tra hoàn cảnh em, điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với phụ huynh học sinh để đưa biện pháp thực sở tự nguyện B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khác với bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm tiểu học người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” đảm nhiệm hầu hết môn học, người quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết vốn sống học sinh tiểu học nhiều hạn chế em cần có người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, dìu dắt Do đó, giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Ở đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập phẩm chất đạo đức học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có học sinh bỏ học Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đến lớp Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn giũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp II Cơ sở thực tiễn Về thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học - Các ban ngành, đồn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mọi mặt - Ngay từ đầu năm học trường tổ chức họp với phụ huynh để chấn chỉnh nề nếp học tập em - Theo thống kê năm học trước, 100% học sinh hoàn thành hoạt động giáo dục, 100% học sinh có Phẩm chất đạt 100% học sinh có Năng lực đạt Về khó khăn: - Phụ huynh chưa có quan tâm nhiều đến em - Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em trường nhà - Trình độ tiếp thu học sinh không đồng - Bản thân giáo viên trẻ, tuổi nghề cơng tác ít, thiếu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Nguyên nhân: * Khách quan: - Đa số học sinh trường nơng thơn, gia đình chủ yếu sống nghề nơng, em nhà phải phụ giúp gia đình việc đồng án, chăn ni Vì vậy, gia đình em chưa có đầu tư thời gian tạo động học tập đắn cho em - Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây điều phủ nhận với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh - Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến cách giáo dục cho em, làm gì, nói thấy Ln phó mặc mọi việc cho nhà trường thầy cô * Chủ quan: - Ý thức tự giác học sinh chưa cao, kỹ sống thấp, hay nhút nhát chưa có tham gia nhiệt tình hoạt động giáo dục trường, lớp - Các em chưa có động lực để hồn thiện thân mình, sai làm nấy, bảo học - Các em khơng tự nhận ưu điểm để phát huy, khuyết điểm để khắc phục nhằm hoàn thiện thân Tác hại: - Cá nhân học sinh : tương lai mờ mịt, khơng có định hướng cho phía trước, trưởng thành khó có nghề nghiệp ổn định, từ làm gánh nặng xã hội (một số trường hợp hoi có chiều hướng tích cực hơn), có tha hố xuống dốc đạo đức, không nhận giá trị sống cách trân trọng, lỡ tuổi trẻ - Gia đình: niềm tin nơi cái, thấy thành tích khơng mong đợi có thái độ gắt gỏng, khơng vui => gia đình khơng hồ hợp - Xã hội: lâu dài tác động lớn đến phát triển toàn xã hội, học sinh hệ trẻ xã hội đội ngũ khơng có chất lượng đức lẫn tài khơng đảm bảo phát triển bền vững, nguồn nhân lực III Các biện pháp thực Một số yêu cầu sư phạm người giáo viên Có thể nói kỉ XXI kỉ khoa học cơng nghệ, người phải nhanh chóng trở thành trung tâm phát triển, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Vì người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao hiệu giáo dục để đào tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu xã hội muốn đảm bảo tốt vai trò giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất lực phù hợp giai đoạn Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng u nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Thứ hai người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu cụ thể phải tôn trọng yêu mến học sinh Khi yêu mến tơn trọng học sinh ta thực cảm hóa em, đường tác động đến tình cảm theo tơi đường tình cảm, cho nhận tình cảm Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có chun mơn vững vàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Mỗi ngày xung quanh có kiến thức lạ không “Học, học nữa, học mãi” khơng theo kịp, khơng đáp ứng yêu cầu thời đại học sinh Thứ tư giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho em noi theo, phải ngọn đèn soi đường dẫn lối cho em Vậy muốn làm điều lời nói cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên tơn trọng kính u học sinh cơng tác giáo dục dễ dàng đạt hiệu Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải cơng dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống mọi người, khơng cần có “Tài” mà phải có “Tâm” lớn Chỉ có ta đáp ứng thực tốt yêu cầu mà xã hội tín nhiệm giao phó Giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tình hình lớp chủ nhiệm Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em Nhưng làm để hiểu cách tường tận? Theo tơi tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… em Vì vậy, từ đầu tơi tìm hiểu học sinh qua mặt Thành phần gia đình:  Mồ côi cha, mẹ làm xa, sống với người thân: 01 (Tuấn Anh)  Sống với mẹ, khơng có cha: 01 (Thư) Học sinh có hồn cảnh khó khăn:  Phấn: bố bị bệnh nặng, mẹ làm ngày, có em nhỏ, gia đình thuộc hộ nghèo  Khanh: nhà đủ ăn, bố mẹ người lớn tuổi, khơng có anh chị em để kèm cặp  Tuấn Anh: bố mất, mẹ làm xa, nhờ nhà thím Địa bàn cư trú:  Xã Cam Phước Tây: 13 em  Xã Cam Phước Đông: em Các môn học HĐGD, Phẩm chất Năng lực năm học 2015 – 2016:  Các mơn học HĐGD: 100% hồn thành  Phẩm chất: 100% đạt  Năng lực: 100% đạt Năng khiếu:  Hát, múa: em  Bóng đá: em  Vẽ: em  Khả tư nhanh: em Để để tìm hiểu nắm bắt nội dung tiến hành làm cơng việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi học sinh Họ tên học sinh:……………….……………… Giới tính: Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo: 3.- Địa thường trú: Xóm……… thơn……… xã ………huyện ……… 4.- Họ, tên cha: Nghề nghiệp:………Số điện thoại: - Họ, tên mẹ: Nghề nghiệp:……….Số điện thoại: Số anh……… chị……….… em………… gia đình Điều kiện kinh tế gia đình: Xếp loại năm học 2014 - 2015: - Các môn học HĐGD: + ĐKTĐK cuối năm mơn Tốn: + ĐKTĐK cuối năm mơn Tốn: - Năng lực:…………… Phẩm chất - Chức vụ làm năm học 2014 – 2015: Năng khiếu:……………………….Sở thích: Các bạn thân nay: 10 Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: (ghi cụ thể) Hoạt động giáo dục Năng lực: Phẩm chất: 10 11 Em có ý kiến, đề nghị với GVCN nhà trường: II Phần ghi PHHS Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục em hay khơng? Vì sao? Phụ huynh tạo điều kiện cho em học tốt ? Phụ huynh có nhận xét em mình? PHHS có đề nghị với nhà trường GVCN? Bước 2: Để kiểm tra độ xác thơng tin mà tơi thu thập qua phiếu điều tra cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh,… Qua hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hoàn cảnh gia đình em Từ tơi có hình thức, biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục công thức chung có sẵn Bên cạnh tơi trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm năm trước, liên hệ giáo viên mơn lớp để có thêm thơng tin xác em Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, GVCN với PHHS Bằng hình thức liên hệ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức, học lực em biến đổi giờ, ngày chứ bất biến theo kiểu “Đầu đuôi vậy” 11 Ổn định nề nếp, xây dựng Hội đồng tự quản tích cực Tuy lứa tuổi Tiểu học, tơi tin em phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiệm thân, mọi công việc tinh thần dân chủ, tôn trọng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực đánh giá tự đánh giá Kích thích tính tự trọng tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn tiến học sinh Tôi cho em tiếp xúc với mơ hình trường học thơng qua tổ chức lớp học theo hội đồng tự quản Hội đồng tự quản:  Chủ tịch Hội đồng tự quản: Ti gôn  Phó chủ tịch Hội đồng tự quản: Vân Anh Minh Tâm  Ban Học tập: Dung, Trường, Đinh Huy, Yên  Ban Thư viện: Uyên, Yến, Lực, Trang  Ban Vệ sinh – Sức khoẻ: Thư, Phấn, Gia Huy, Tấn, Tuấn Anh  Ban Văn nghệ - TDTT: Nam , Nguyên, Trọng, Khanh Sắp xếp chỗ ngồi:  Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS HTTĐN - HTCKTĐ ngồi bàn) Một số yêu cầu khác:  Thảo luận đề nội quy lớp  Qui định thưởng phạt: Cuối học kì, HS có ý thức vươn lên, phấn đấu học tập, rèn luyện đạt kết tốt khen thưởng vở/ HS (Trích từ quỹ lớp, GVCN hỗ trợ thêm,…)  Chú ý: Những qui định đặt tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến số đông tránh việc áp đặt Khi đặt qui định nội quy lớp phải cố gắng thực tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi” Và có thay đổi phải lấy ý kiến học sinh Sinh hoạt lớp hàng tuần 12 Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt tập thể vào tiết sáng thứ Tiết sinh hoạt quan trọng thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều với lớp Giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tin cậy cho em gặp khó khăn q trình học tập sống, buổi sinh hoạt lớp phải đạt mục tiêu sau: - Tạo cho học sinh tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên vướng mắc khó khăn trình học tập sống - Khích lệ động viên học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập sẵn sàng tiến - Hướng dẫn thêm kỹ sống, kỹ học tập - Tự nhận lý nguyên nhân yếu sẵn sàng khắc phục sửa chữa Vì vậy, tiết sinh hoạt chủ nhiệm thực đổi nội dung sinh hoạt lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập lớp đề biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ xây dựng phương hướng cho tuần tới Tiết sinh hoạt chủ nhiệm khơng nặng nề mà cần góp ý phê bình góp ý chân tình tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn, điều cần làm cho em cảm nhận thân thiện, gần gũi Cho nên thực nghiêm túc hoạt động sau:  Hoạt động 1: Các Ban nêu mặt tồn tuần qua Hoạt động nhằm thể tính tự giác, tự phê bình học sinh có ý thức sai, xấu, hại có nghĩa học sinh biết lỗi vi phạm từ có hướng khắc phục sửa chữa  Hoạt động 2: Các nhóm tổng hợp mặt mạnh, yếu nhóm Tuyên dương bạn có điểm tốt, làm việc tốt, nhắc nhở chung lỗi mắc phải số bạn tuần qua  Hoạt động 3: Nhận xét giáo viên chủ nhiệm  Nêu ưu điểm  Nêu khuyết điểm 13 Nhắc nhở chung học sinh vi phạm khuyết điểm, để học sinh sửa  chữa, khắc phục Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới   Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch nhà trường, Đội,  Phân cơng cụ thể (Có ghi chép cẩn thận) Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc học sinh  Giáo viên chủ nhiệm giải đáp thắc mắc, xem xét yêu cầu học sinh giải nhu cầu cho em nhu cầu đáng Hoạt động 6: Trở thành “người bạn” em  + Chia sẻ với học sinh: Tơi hỏi thăm gia đình em có kiện đặc biệt ốm đau, tai nạn, mùa màng, + Trao đổi, tâm tình suy nghĩ, ước mơ, kể chuyện từ sách Hạt giống tâm hồn,… + Hoặc vẽ cho em phương pháp học: làm tập: đọc kỹ đầu dành vài phút hồi tưởng lại kiến thức kỹ nghe giảng tiến hành làm => xem lại lý thuyết nhớ => đọc mới, tìm hiểu mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ học gắn liền với hình ảnh, + Tổ chức cho em trò chơi, dạy cho em hát, điệu múa Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp cụ thể với tập thể lớp Để lớp vào nề nếp, tâm học tập, tham gia hoạt động tốt, bám sát kế hoạch giảng dạy học kì, kế hoạch Đội để đề kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm Lớp tiến hành hoạt động theo quản lí theo dõi Hội đồng tự quản có kiểm tra đơn đốc GVCN Ở tuần, tháng tơi có lời khen lúc kịp thời uốn nắn hành vi sai trái Việc làm thực thường xuyên liên tục, kiên trì khơng bỏ qua dù bất cứ lí Tơi ln ln giữ uy tín học sinh, nói làm ln đơi với nhau, việc làm phải tới nơi tới chốn Là giáo viên chủ nhiệm giáo 14 viên dạy mơn Tốn Tiếng Việt lớp, tơi ln ứng dụng phương pháp Sử dụng thường xuyên đồ dùng dạy học trực quan, đầu tư giáo án điện tử để thu hút học sinh, tạo hứng thú học tập cho em Bởi giáo viên khơng có trình độ cao kiến thức rộng khó mà thành cơng cơng tác giáo dục Ngồi ra, tơi xếp thời gian để đọc nhiều tài liệu, thường xuyên theo dõi thời sự, tin tức,… nhằm làm phong phú kiến thức cho thân từ giúp cho việc giáo dục học sinh đạt hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm phải người khéo léo, ứng xử giao tiếp tốt Nghĩa giáo viên phải có kĩ thuật sư phạm mọi tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị, phải tôn trọng danh dự học sinh Đến lớp giáo viên tạo vui vẻ lạc quan nhiệt tình khơng nên chán nản, buồn rầu chuyện buồn cá nhân Khi vào lớp phải ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh phụ huynh học sinh muốn người khác tơn trọng ta trước hết ta phải tơn trọng người, đặc biệt phải tơn trọng Tóm lại giáo viên chủ nhiệm đại diện cho quyền lợi đáng cho học sinh, bảo vệ cho học sinh mọi mặt cách hợp lí Giáo viên chủ nhiệm cầu nối để phản ánh tâm tư tình cảm nguyện vọng học sinh đến với Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên môn, gia đình đồn thể xã hội khác Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác * Phối hợp với gia đình học sinh Thơng thường, học sinh bị điểm xấu hoặc vi phạm nội qui trường lớp thường nhà sợ bị la rầy, chí bị đánh đập nên em thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ Vì tơi có kế hoạch thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,… sau tháng đầu học kì, cuối HKI cuối HKII năm Và nhận kết từ giáo viên chủ nhiệm gia đình kịp thời nắm bắt tinh thần học tập, hành vi em Từ có biện pháp giáo dục kịp thời 15 Khi phối hợp với gia đình tơi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt sử dụng biện pháp hình thức “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hồn cảnh gia đình khơng giống Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian ln quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập em chí ln đưa rước học, theo dõi tập em hàng ngày Nhưng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối sớm khuya, họ khơng có thời gian để quan tâm cái, mặc dù muốn học giỏi, ngoan ngỗn Vậy làm để phụ huynh nắm bắt kịp thời kết học tập em mình? Đó điều tơi trăn trở, suy nghĩ Từ tơi đến định: Mình phải thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình học sinh * Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP lần đề kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch BGH “Kim nam” cho giáo viên chủ nhiệm Đồng thời lần họp định kỳ, BGH nghe phản ảnh từ GVCN thuận lợi, khó khăn q trình thực hoặc có ý kiến đề xuất tơi trực tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp * Phối hợp với Giáo viên môn Các em học nhiều môn, môn học giáo viên phụ trách Do kết học tập hành vi cử thái độ em, GVCN mà tự nắm bắt, cần phối hợp, hỗ trợ với giáo viên môn Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Để phối hợp nhịp nhàng đồng thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, học sinh, để giáo viên nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Đối với lớp đề nghị em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên trở ngại môn học môn học giáo viên môn Tôi tạo 16 mối quan hệ gần gũi học sinh với giáo viên môn cách: khuyên em phải biết kính trọng, quan tâm đến thầy cô Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học em tơi thường xun xem theo dõi sổ điểm thường xuyên GVBM Với cách làm nắm bắt kết học tập em thông báo gia đình để gia đình nhà trường có biện pháp giáo dục tích cực * Phối hợp với xã hội Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới,…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp Bên cạnh đó, địa phương phải ln tạo mơi trường sạch, lành mạnh cho em vui chơi, giao lưu, giữ gìn phát huy sắc văn hố địa phương IV Kết quả: Với biện pháp nêu trên, tơi thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt Đa số học sinh lớp chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao, có ý thức thi đua học tập sôi học Đa số học sinh lớp có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học Giờ truy thực hữu ích với em tự học, tự kiểm tra có kết Các em mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể Các cán lớp thực động Các em tích cực chuẩn bị nhà, ln sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập Ý thức chấp hành nội quy trường lớp tốt: đồng phục đến lớp, xếp hàng vào lớp… Áp dụng điều nêu cho học sinh lớp năm học 2016 - 2017 đạt kết cụ thể sau: - Duy trì sĩ số HS 100% 17 - Về môn học hoạt động giáo dục: 100% hoàn thành - Về phẩm chất: đạt 100% - Về lực: đạt 100% - Các thành tích khác mà học sinh đạt được: + Lớp nhận cờ Luân lưu nhiều tuần + Giải tiết mục văn nghệ “Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11” + Giải khối Hội thi “Lồng đèn đẹp cấp trường” + Giải khối thi “Kể chuyện theo sách” + Có HS tham gia thi Anh Văn Tốn Internet cấp huyện + Có HS cơng nhận VSCĐ cấp trường 18 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Sự nghiệp trồng người nghiệp cao mà làm Nó đòi hỏi người thực phải có tâm yêu nghề, mến trẻ Vì thế, người giáo viên mang vai trách nhiệm lớn, làm cơng việc khơng đơn giản chút Muốn hồn thành nhiệm vụ này, người giáo viên phải học hỏi, nâng cao tay nghề, ln có đầu tư, sáng tạo suốt trình giảng dạy lâu dài Nó đòi hỏi lòng nhiệt tâm, cần mẫn, kiên trì giáo viên Để thực điều có vất vả, có tốn đừng ngần ngại, đừng nản lòng bên cạnh ln có quan tâm giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường Những thành tích học tập tốt, người tài đất nước – kết trình lao động vất vả mà tốn bao tâm huyết, tiền để thực phần thưởng to lớn giáo viên nguồn động lực giúp vượt qua khó khăn để hoàn thành nghiệp trồng người Qua số biện tích cực cơng tác chủ nhiệm nêu thiết nghĩ để đạt kết mong muốn, giáo viên cần phải thực yêu cầu sau: - Nắm Sơ yếu lý lịch học sinh - Hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách học sinh có biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp - Ln có đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạo hứng thú, mẻ học sinh - Thật xem học sinh đứa để từ giáo dục tất lòng, tình thương u tinh thần trách nhiệm Với kinh nghiệm này, tơi thiết nghĩ áp dụng với bất cứ giáo viên nào, đối tượng học sinh khơng khó thực mà cần có lòng say mê, tâm giáo viên chắn thành công 19 II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Tôi xin đề xuất số ý kiến sau:  Về phía lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên tổ chức chuyên đề công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên, khuyến khích  Về phía Đoàn, Đội: Tổ chức hoạt động ngoại khoá, tạo điều kiện cho tất em tham gia để phát huy lực, khiếu em, giúp em tự tin trước tập thể Quan tâm, giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn  Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn phải quan tâm, khích lệ đến tất học sinh lớp, trường Khơng có thái độ khinh ghét em nào, cho dù học sinh cá biệt Khen chê lúc em học tốt không nên kiệm lời khen em học chưa tốt Trên vài ý kiến công tác chủ nhiệm lớp Bài viết thực khoảng thời gian ngắn, chắn có nhiều điều cần bổ sung, điều chỉnh mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Cam Phước Tây, ngày 08 tháng 03 năm 2016 Xác nhận đơn vị Người thực Trần Đình Trinh Nữ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý giáo dục học sinh Tiểu học - Nhà xuất Sự thật - Hà Nội 1998 Vấn đề giáo dục - Hồ Chí Minh - Giáo dục học 1990 Phát triển nhân cách học sinh Tiểu học - Ma Văn Hiệp - Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên 1998 Một số phương pháp tiếp cận giáo dục đạo đức NXB giáo dục H, 1999 Nghiên cứu giáo dục - Tạp chí giáo dục Chương trình tiểu học năm 2000 Bộ giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 giáo dục Tiểu học Tạp chí giáo dục số 85 năm 2004 Bộ giáo dục đào tạo Trang www.moet.gov.vn Bộ giáo dục đào tạo 21 ... họp HĐSP lần đề kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch BGH “Kim nam” cho giáo viên chủ nhiệm Đồng thời lần họp định kỳ, BGH nghe phản ảnh từ GVCN thuận lợi, khó khăn q trình thực... ? Phụ huynh có nhận xét em mình? PHHS có đề nghị với nhà trường GVCN? Bước 2: Để kiểm tra độ xác thông tin mà thu thập qua phiếu điều tra tơi cố... đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, GVCN với PHHS Bằng hình thức liên hệ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ đánh giá hiệu tác