A ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí do chọn đề tài: Trong thời gian qua, Việt Nam đã hội nhập mạnh mẽ với thế giới bên ngoài. Những thành quả gặt hái được trong quá trình đó thì không bất cứ ai có thể chối cãi được. Nhưng cũng có một thực tế rõ rang, cùng với những giá trị tốt đẹp thì hàng loạt giá trị thấp kém cũng theo gót vào Việt Nam. Chính điều đó đã làm băng hoại, xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp của dân tộc. Ta thường nói rằng: tâm hồn học sinh là một tờ giấy trắng mà ai cũng có thể vẽ lên đó những nét bút cho dù là nét đẹp hay xấu. Nói cách khác, học sinh là đối tượng dễ bị ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào. Đặc biệt trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễ dàng. Thực tế cho thấy có rất nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học sinh chưa tốt cũng không ít. Bất cứ lớp học nào cũng có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lạc đường” trong nhận thức vấn đề. Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là ngoại lệ. Bên cạnh đó, trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, ở những năm trước tôi chưa đi sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà chỉ ở mức hoàn thành nhiệm vụ, chủ yếu tôi tập trung vào công tác chuyên môn. Chính vì vậy, ở những năm trước số học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm có tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, tôi chưa phát huy được vai trò trung tâm, khả năng tự quản của các em; có một số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán sự lớp hoạt động hiệu quả, … vì vậy không tạo được một điểm nào nổi bật ở lớp chủ nhiệm. Những vấn đề trên đã làm tôi suy nghĩ rất nhiều. Khi nhìn lại quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi thấy mình còn nhiều hạn chế cần khắc phục. Điều đó làm cho tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả năng công tác của mình. Nhiều biện pháp đã được tôi nghĩ đến và thử nghiệm. Và đến nay tôi đã tạo được bước đột phá trong công tác chủ nhiệm. Tất cả những gì tôi tìm tòi và áp dụng thành công sẽ được tôi trình bày trong “Một số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 8B, trường thcs Nga An năm học 20132014 ”. II. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài này giúp bản thân giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp , hoàn thành nhiệm vụ giáo dục cao cả của người giáo viên đồng thời cũng là nguồn tham khảo của đồng nghiệp, đưa phong trào thi đua dạy và học đi lên của nhà trường đi lên.
MỤC LỤC A - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: .1 II Mục đích nghiên cứu: III Phương pháp nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: 1 Phương pháp nghiên cứu: .1 Phạm vi nghiên cứu: B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .2 I Cơ sở lý luận .2 II Thực trạng vấn đề: 1.Thực trạng chung: 2.Thực trạng lớp 8B 2.1- Thuận lợi 2.2- Khó khăn Kết chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2012 – 2013: III Các biện pháp tổ chức thực hiện: Nhận tìm hiểu lớp chủ nhiệm Bầu ban cán (BCS) lớp – chia tổ .5 Lập sơ đồ lớp học Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh .9 Phát huy vai trò BCS lớp .11 6, Phương pháp giáo dục cá biệt phương pháp tác động tập thể 14 IV-Kiểm nghiệm: 16 Duy trì sĩ số: 17 Chất lượng hai mặt giáo dục cuối năm 17 Thi đua hàng tuần lớp trường: 18 Tham gia phong trào: 18 C-KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: .19 I.Kết luận: .19 II Kiến nghị (đối với nhà trường): 19 A - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Trong thời gian qua, Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giới bên ngồi Những thành gặt hái q trình khơng chối cãi Nhưng có thực tế rõ rang, với giá trị tốt đẹp hàng loạt giá trị thấp theo gót vào Việt Nam Chính điều làm băng hoại, xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp dân tộc Ta thường nói rằng: tâm hồn học sinh tờ giấy trắng mà vẽ lên nét bút cho dù nét đẹp hay xấu Nói cách khác, học sinh đối tượng dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa từ ngồi vào Đặc biệt thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin điều lại dễ dàng Thực tế cho thấy có nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học sinh chưa tốt khơng Bất lớp học có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lạc đường” nhận thức vấn đề Lớp học chủ nhiệm không ngoại lệ Bên cạnh đó, q trình làm công tác chủ nhiệm, năm trước chưa sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà mức hồn thành nhiệm vụ, chủ yếu tơi tập trung vào cơng tác chun mơn Chính vậy, năm trước số học sinh lớp chủ nhiệm có tiến mặt đạo đức chưa nhiều, tơi chưa phát huy vai trò trung tâm, khả tự quản em; có số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán lớp hoạt động hiệu quả, … không tạo điểm bật lớp chủ nhiệm Những vấn đề làm suy nghĩ nhiều Khi nhìn lại trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi thấy nhiều hạn chế cần khắc phục Điều làm cho tơi ln suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả cơng tác Nhiều biện pháp tơi nghĩ đến thử nghiệm Và đến tạo bước đột phá công tác chủ nhiệm Tất tơi tìm tòi áp dụng thành cơng tơi trình bày “Một số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 8B, trường thcs Nga An năm học 2013-2014 ” II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài giúp thân giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp , hoàn thành nhiệm vụ giáo dục cao người giáo viên đồng thời nguồn tham khảo đồng nghiệp, đưa phong trào thi đua dạy học lên nhà trường lên III Phương pháp nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài áp dụng số phương pháp sau: -Phương pháp khảo sát-quan sát -Phương pháp kiểm tra-đánh giá -Phương pháp trò chuyện -Tổ chức hoạt động thi đua, tuyên dương, khen thưởng Phạm vi nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tìm tòi, không tập trung vào tất vấn đề mà tập trung nhiều vào vấn đề sau: -Ý thức chấp hành nội quy học sinh -Ý thức học tập -Khả tự quản -Xây dựng đội ngũ BCS lớp -Vận dụng tâm lý dựa vào tính cách, thái độ học sinh để xử lý tình huống… B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Nhân loại sống kỷ nguyên mới, đất nước gia nhập WTO, “con thuyền Việt Nam” vươn biển lớn, với phát triển vô mạnh mẽ, sâu sắc phương tiện Chính phát triển tạo nên tiền đề, khả để lồi người nói chung thể hệ trẻ nói riêng có hội để phát huy tối đa khả tiềm tàng vốn có mình, tập thể , để từ vững tin vào tương lai Cùng với phát triển vận động để tự khẳng định mình, theo quan điểm giáo dục đại, theo kinh nghiệm UNESCO, giáo dục giữ vai trò to lớn, đóng vai trò động, sáng tạo, góp phần cho phát triển lên xã hội, Giáo dục xây dựng nhân cách hoàn thiện có đầy đủ phẩm chất, lực để theo kịp xu phát triển không ngừng thời đại Bởi vậy, việc giáo dục phải tiến hành thường xuyên, liên tục cho lứa tuổi suốt đời người Giáo dục phải thực trở thành phong trào quần chúng Giáo dục phải tiến hành tiếp thu nhiều cách khác Điều quan trọng khơng phải học mà học học cách nào? Gia đình nơi sinh người, ni dưỡng chăm sóc người trưởng thành, người sau đời nào, họ hòa nhập với nhịp độ phát triển không ngừng xã hội khơng, có đảm đương vai trò mình, trách nhiệm trước tập thể, trước xã hội trước thân hay khơng lại phụ thuộc lớn vào giáo đục nhà trường, nhân cách thầy cô giáo, vào phương pháp làm việc thầy cô học sinh lửa tuổi đến trường, đặc biệt trường Trung học sở Như nhà trường “chiếc cầu” nối gia đình xã hội người cầu em học sinh thân yêu mà người thiết kế xây dựng thầy giáo nhà trường nói chung, thầy trực tiếp giảng dạy học sinh nói riêng đặc biệt quan trọng, định phần lớn lại thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Tâm hồn học sinh, nhân học sinh khởi đầu “một tờ giấy trắng”, em đối tượng trực tiếp nhận dạy dỗ, chăm sóc, giáo dục nhà trường Nhân cách em phát triển phụ thuộc vào cách giáo dục, chất lượng, hiệu lực lượng giáo dục Nhờ học sinh tiếp thu trực tiếp tri thức văn hóa tiến bộ, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, thẩm mĩ cách khoa học… Song để trở thành người toàn diện mặt từ nhỏ, ngồi ghế nhà trường, thân học sinh phải học sinh có ý thức tự giác cao, với tập thể lớp, có ý thức phong trào tự quản tốt trình rèn luyện Và để xây dựng tập thể lớp có ý thức tự giác, tự quản cao vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp thời kì đầu phải người “cầm lái”, phải gây dựng đội ngũ cản lớp, cán chi đội tập thể lớp, để em có nề nếp, hình thành thói quen Lúc đó, ý thức tự giác bắt đầu hình thành lâu dần có tập thể lớp có ý thức tự giác, tự quản tốt Trong thành viên chấp hành nội quy tập thể lớp cách tự nguyện, tự giác Tất nhiên, việc làm ngày, hai ngày hồn thành mà đòi hỏi phải thực thời gian dài, trí có phải thức nhiều tháng, nhiều năm Vì sản phẩm giáo dục khơng thể thấy trước mắt mà nó sản phẩm “ẩn”, sản phẩm giáo dục, lại sản phẩm nhân cách lại xã hội đánh giá, chấp nhận hay không nhiều năm sau em rời ghế nhà trường Vì vậy, lại đòi hỏi lương tâm trách nhiệm cao người thầy II Thực trạng vấn đề: 1.Thực trạng chung: Năm học 2013-2014 trường THCS Nga An có 12 lớp, với 383 học sinh.Được ban giám hiệu nhà trường UBND xã hội cha mẹ học sinh quan tâm nên trường đạt nhiều thành tích học tập , giảng dạy : Có thầy giáo đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh, thầy cô giáo đạt giáo viên giỏi cấp huyện Gần 70 lượt học sinh giỏi cấp.25 % học sinh giỏi , cấp trường, 74% học sinh TB Tuy nhiên bên cạnh học sinh yếu kém, học sinh vi phạm nội quy ,quy định nhà trường: Nói tục , bỏ tiết , ăn quà vặt, không đeo khăn quàng… 2.Thực trạng lớp 8B Năm học 2013 – 2014, lớp 8B có 30 học sinh, có: 15 học sinh nữ 15 học sinh nam 30 học sinh dân tộc Kinh Đầu năm học lớp có số thuận lợi khó khăn sau: 2.1- Thuận lợi - Được quan tâm BGH, Đoàn – Đội tổ chức nhà trường - Có số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, động, … - Ban cán (BCS) lớp có lực, tinh thần trách nhiệm cao - Lớp có tinh thần đồn kết, khơng chia phe – nhóm - Trong lớp có số học sinh nhà gần trường … 2.2- Khó khăn - Đa số học sinh nhà xa trường Đặc biệt có học sinh nhà cách xa trường 3.5 km khó khăn việc lại - Lớp có học sinh mồ cơi cha (mẹ), học sinh có mẹ bỏ đi, học sinh có cha mẹ bất hòa lâu năm, học sinh có bố mẹ làm ăn xa - Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, ham chơi, chí tham gia tệ nạn xã hội (đá gà),chơi chát - Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học em - Môi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp, làm ảnh hưởng không tốt đến học sinh Kết chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2012 – 2013: Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Học lực 18 5 Giỏi Khá TB Yếu 21 (thi lại) III Các biện pháp tổ chức thực hiện: Giáo dục trình lâu dài, người làm giáo dục phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào cá nhân tập thể Q trình khơng phải diễn hay hai ngày mà trình tác động lâu dài, dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” Nhận tìm hiểu lớp chủ nhiệm Trước ngày khai giảng, GVCN nhận phân công BGH nhà trường nhận lớp chủ nhiệm Sau có danh sách học sinh, GVCN cố gắng nhớ hết tên học sinh lớp Đây điều quan trọng Bởi người, muốn người quan trọng người khác, người người khác tôn trọng Việc giáo viên gọi tên em học sinh gặp biểu điều Học sinh vui, bất ngờ việc Chính việc giúp người giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng để lại ấn tượng em Điều quan trọng em cảm nhận tôn trọng GVCN học sinh Khi BGH trao cho danh sách lớp 8B, đọc đọc lại nhiều lần để nhớ tên học sinh lớp tơi cố gắng biết mặt 1/3 số học sinh lớp trước ngày gặp lớp Khi vào lớp gọi tên học sinh mà biết mặt để hỏi thăm tình hình dịp nghỉ hè Trước việc làm học sinh bất ngờ khơng biết thầy chủ nhiệm lại biết tên lúc chưa tiếp xúc lần Thực em thích thú điều Tiếp theo GVCN gặp giáo viên chủ nhiệm cũ kết hợp với buổi học nội quy, buổi lao động đầu năm em để nắm bắt tình hình chung, tình hình số học sinh lớp (như học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh đặc biệt, …) Cũng qua GVCN định hình đội ngũ BCS lớp sau đưa biện pháp giáo dục học sinh phù hợp Sau nhận lớp, gặp GVCN cũ thầy Nguyễn Trung Sơn, cô Tạ Thị Kiều Qua tơi nắm số thơng tin quan trọng số học sinh chủ nhiệm sau: Học sinh lớp cư trú nhiều địa bàn khác nhau, có học sinh nhà xa trường; lớp có học sinh mồ cơi cha(mẹ), học sinh nhà nghèo, học sinh có cha mẹ tình trạng bất ổn nhân, học sinh có bố mẹ làm ăn xa … Trên sở thông tin này, trước hành vi ứng xư học sinh, GVCN đưa biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói mực Tránh việc đụng chạm đến vấn đề nhạy cảm em động viên em kịp thời Khi nhận lớp GVCN không nên áp đặt quy định lớp, buộc em vào khuôn khổ Vì điều tạo cho em gò bó, tự mà tự điều mà đa số em muốn có -Ở lớp 8B áp dụng nhiều quy định riêng lớp xếp hạnh kiểm theo thang điểm, vi phạm nội quy phải làm vệ sinh phòng học, khơng thuộc nhà cuối buổi phải lại học thuộc về, …Tất biện pháp áp dụng từ từ, điều quan trọng tơi áp dụng lúc Chính em ủng hộ Bầu ban cán (BCS) lớp – chia tổ a Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ Để bầu BCS lớp đạt hiệu - hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến GVCN cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Một cán lớp tốt phải người động, nhiệt tình, biết sống tập thể, khơng ích kỉ, … chọn BCS lớp giáo viên cần ý đến tính cách người học sinh mà chọn Ở đầu năm học lớp có buổi lao động, giáo viên quan sát học sinh mà có ý định đưa vào BCS lớp Trong em lao động, giáo viên quan sát để đánh giá ý thức, tác phong, khả phối hợp với bạn khác Đặc biệt lao động, người giáo viên chọn lớp phó lao động tốt Khi quan sát, khơng thiết ln có mặt bên lớp mà giáo viên nên quan sát học sinh từ xa thái độ, ý thức, khả uy tín em thật bộc lộ Ngồi ý thức trách nhiệm thành viên BCS phải có lực tốt Muốn biết điều cần phải dựa vào học bạ Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm địa bàn cư trú có thành viên BCS lớp Làm q trình hoạt động giáo viên để nắm tình hình thành viên lớp thơng qua em Ví dụ: Ở lớp 8B có lớp trưởng Xóm , lớp phó học tập Xóm 11,tổ trưởng tổ Xóm , … Vai trò GVCN việc chọn BCS lớp quan trọng thành viên lớp có vai trò khơng Vì lựa chọn giáo viên cần vào tín nhiệm tập thể, điều thể qua việc bình bầu dân chủ đầu năm Khi tiến hành chia tổ, GVCN cần tạo đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau.Nói cách khác, tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt, … Làm q trình học tập em hỗ trợ nhau, nhắc nhở học tập, lao động Ví dụ: Lớp 8B đầu năm có 30 học sinh, chia làm tổ: Tổ gồm thành viên, có số học sinh có học lực bật Mai Xuân Bắc, Mai Thị Hoa…một số học sinh có ý thức chưa tốt Giáp , Văn Bắc Tổ gồm học sinh, có học sinh bật học lực em Bùi Văn Kiều, Trịnh văn Hưng ; số học sinh ý thức chưa tốt Mai văn Minh,Phạm Đức Linh Tổ gồm thành viên có học sinh bật học lực Mai thị Thêm, Phạm thị Trang học sinh có ý thức chưa tốt Nguyễn Ngọc Tĩnh, Phạm Văn Phong Trong q trình chia tổ, tơi đưa học sinh mà dự định cho làm tổ trưởng vào tổ b Tiến hành bầu BCS lớp Trước tiến hành bầu, giáo viên chủ nhiện nêu ý kiến: “BCS lớp thầy chọn hay em chọn?” Khi học sinh định em chọn giáo viên chủ nhiệm thỏa thuận: “Thầy đồng ý cho em chọn chọn xong em phải tôn trọng, hoạt động theo điều hành bạn BCS lớp” Việc bầu chọn BCS lớp tiến hành tiết SHCN tuần thứ tuần thứ hai đầu năm học Trước bầu, GVCN thông qua tiêu chuẩn chức danh bầu.: -Tiêu chuẩn lớp trưởng: Học lực từ trở lên, hạnh kiểm tốt, động, nhiệt tình, có khả tổ chức, có uy tín với bạn lớp… -Tiêu chuẩn lớp phó học tập: học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hòa đồng, … Ở chức danh khác giáo viên đưa tiêu chuẩn tương tự +Sau thông qua tiêu chuẩn chức danh, GVCN đề cử chức danh lớp trưởng lớp phó -Chức danh lớp trưởng: Phạm Huyền Trang -Lớp phó học tập: Mai Thị Hoa -Lớp phó lao động: Trịnh Văn Hưng Qua việc nêu tiêu chuẩn đề cử em học sinh định hình người mà chọn Bây cho em tiến hành ứng cử, đề cử tiến hành biểu chọn BCS lớp Chọn xong lớp trưởng lớp phó, GVCN cho tổ tự bầu tổ trưởng sở tiêu chuẩn đưa Khi bầu tổ trưởng giáo viên nên định hướng cho em Kết bầu chọn BCS lớp lớp 8B sau: Lớp trưởng: Phạm Huyền Trang Lớp phó học tập: Mai Thị Hoa Lớp phó lao động: Trịnh Văn Hưng Lớp phó văn – thể: Trần Thị Loan Thủ quỹ:Mai Thị Thêm Tổ trưởng tổ 1: Mai Xuân Bắc Tổ trưởng tổ 2: Mai Văn Hùng Tổ trưởng tổ 3: Vũ Hoàng Thúy Nga Tổ trưởng tổ 4: Mai thị Trang Là trường học vùng khó khăn nên vấn đề lớp không nhiều nên tơi chọn tổ trưởng mà khơng chọn tổ phó Thiết nghĩ điều hợp lí Qua q trình hoạt động lớp, tơi thấy BCS làm việc hiệu quả, thành viên lớp tôn trọng Chính điều nhân tố tích cực giúp lớp tơi ln hồn thành nhiệm vụ ln nằm tốp lớp dẫn đầu thi đua lớp c Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp BCS lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp thời gian học BCS lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kì BCS lớp năm - Cơ cấu BCS lớp gồm: lớp trưởng lớp phó thủ quỹ tổ trưởng Ngồi có cờ đỏ có BCH liên đội gồm: chi đội trưởng, chi đội phó ủy viên - Nhiệm vụ lớp trưởng: Là người chịu điều hành, quản lí trực tiếp GVCN Lớp trưởng người điều hành, quản lí tồn hoạt động lớp thành viên lớp Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy trường, quy định lớp Thực nề nếp tự quản lớp Lớp trưởng người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tin lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Cuối tuần, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa đánh giá, nhận xét trình hoạt động lớp Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng xếp loại hạnh kiểm cho thành viên lớp… Nếu học sinh lớp 8B nghỉ ngày lớp trưởng báo với GVCN Báo cáo tình hình 15 phút đầu buổi… - Nhiệm vụ lớp phó: + Lớp phó lao động: phân cơng, theo dõi, đôn đốc thành viên lớp buổi lao động Theo dõi công tác trực nhật hàng tuần tổ, ý thức giữ vệ sinh cá nhân thành viên lớp Cuối tuần báo cáo hoạt lao động (nếu có), vệ sinh lớp… + Lớp phó học tập: đơn đốc, nhắc nhở thành viên lớp học tập Giúp đỡ học sinh yếu khả Kiểm tra cũ thành viên lớp 15 phút đầu buổi học… + Lớp phó văn – thể: chịu trách nhiệm hoạt động văn nghệ, thể dục – thể thao Em Trần Thị Loan lớp phó văn - thể Khi nghe thầy Tổng phụ trách thơng báo có Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 em chủ động nắm bắt thể lệ, chủ đề, hình thức thi từ Ban tổ chức để thơng báo cho lớp Sau có ý kiến GVCN em Loan tập hợp bạn có khiếu để tổ chức tập luyện … - Nhiệm vụ thủ quỹ: thu quản lí khoản quỹ lớp, cuối tháng – cuối học kì – cuối năm báo cáo công khai hoạt động thu chi quỹ lớp Thu tiền giấy kiểm tra giáo viên môn yêu cầu, … - Nhiệm vụ tổ trưởng: phân công, theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi, báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 15 phút đầu buổi,… Lập sơ đồ lớp học Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh dễ xếp cho hiểu lại không dễ chút nào.Để lập sơ đồ lớp tốt, GVCN dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẽ học sinh yếu với học sinh giỏi - Thể chất học sinh: học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; mắt yếu ngồi gần bảng - Nhiệm vụ BCS lớp: tổ trưởng(lớp trưởng) thường ngồi ngồi sau tổ (lớp) - Ý thức học sinh: học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước Trên sở đó, GVCN lập sơ đồ lớp cho phù hợp Dưới sơ đồ tổ chức lớp học lớp 8B: Giáp Diệp P Hoa Hiền Huyền Minh Thương Học Hưng Nga T Trang Tuyết Cấp Loan Phong Trang Tươi Thêm P Trang B Trường Thoa Tĩnh PTrường Hùng Linh Văn Bắc M Hoa Kiều Mai Xuân Bắc Bàn giáo viên Lập sơ đồ tổ chức lớp học theo có tác dụng: - Giúp phát huy vai trò BCS lớp việc quản lý lớp học - Các em học tốt hỗ trợ cho học sinh học yếu - Những học sinh xa có học trễ vào ngày trực nhật bạn hỗ trợ làm trực nhật kịp thời, … Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh Một tập thể muốn hoạt động tốt, có nề nếp, …khơng dựa vào người huy mà cần có ngun tắc hoạt động Với lớp học, ngồi quy định chung cảu nhà trường cần có quy định riêng lớp xây dựng sở quy định chung trường Ở lớp 8B, từ tuần đầu năm học GVCN BCS lớp xây dựng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm” cho thành viên lớp Tiêu chí đánh giá xếp loại xây dựng sở “Bảng thi đua” lớp Liên đội trường THCS Nga An Sau xây dựng xong “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm”, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tiến hành lấy ý kiến thành viên lớp để điều chỉnh cho hợp lý Sau GVCN đưa định cuối Việc lấy ý kiến học sinh quan trọng em thấy tơn trọng Vì vậy, em có ý thức tổ chức tốt học tập Ví dụ: Khi tiến hành lấy ý kiến học sinh, em có đề nghị điểm số sau: Nói tục, chửi thề từ - tăng lên –5 Vô lễ với giáo viên từ - tăng lê – 10 Vắng không phép từ - giảm xuống – Điểm tốt từ + tăng lên +2 Mẫu Bảng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS”: -1 -1 -1 -2 -2 -5 - 10 -10 -3 -1 +2 -5 Không mang phù hiệu Không thắt khăn quàng Không bỏ áo vào quần Đi trễ Vắng K Nói tục, chửi thề Vô lễ với giáo viên, người lớn Đánh Làm việc riêng học Lớp ồn Tiết A Không thuộc NỘI QUY HỌC TẬP -3 -4 +2 -2 Không ghi Không làm tập nhà Điểm tốt Không quét lớp VỆ SINH -2 -5 -2 -1 Không hốt rác Bỏ trực vệ sinh Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng Ra trễ -1 -3 Không nghiêm túc, tập sai động tác Bỏ tập thể dục THÊ DỤC Sau thống thang điểm, GVCN cho tổ chức thực Mỗi tổ trưởng có sổ theo dõi thành viên lớp dựa thang điểm thống Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tổ trưởng lên báo cáo bảng tình hình thành viên tổ Sau báo cáo xong, tổ trưởng giải trình ý kiến tổ viên (nếu có) Nếu ý kến vượt nhiệm vụ tổ trưởng lớp trưởng GVCN giải trình Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp Vào thứ sáu tuần cuối tháng, GVCN họp BCS lớp để xếp loại hạnh kiểm tháng cho học sinh lớp Với việc xếp loại hạnh kiểm theo thang điểm việc đánh giá hạnh kiểm học sinh tương đối xác Tuy nhiên có vi phạm học sinh ý muốn em Vì trình thực GVCN cần có cách xử lý phù hợp, trường hợp ngồi ý muốn khơng nên trừ 10 điểm em cần ý để không bị học sinh nói gạt Những học sinh vi phạm, giáo viên nên cho em “lập công chuộc tội” Nếu đẩy em vào đường cùng, điều kiện sửa sai dễ làm cho em chán nản, thất vọng, động để phấn đấu +: thang điểm tơi có đưa trường hợp: - Trong tuần bị hạnh kiểm loại TB đạt điểm tốt có ý thức sửa sai nâng bậc hạnh kiểm - Trong tuần đạt điểm tốt, không vi phạm nội quy tuyên dương trước lớp trước trường, … +: Học sinh nghỉ học không phép, giáo viên tìm hiểu lí do, nghỉ lý đáng khơng kịp viết đơn chấp nhận cho em nộp đơn vào ngày học sau Một điều cần ý xử lí hành vi phạm học sinh phải tìm hiểu lý dẫn đến vi phạm học sinh Nếu cách xử lí khơng phù hợp với lý do, trừ điểm mà em không “tâm phục phục” dễ dẫn đến thái độ bất mãn nơi em + lớp 8B có học sinh thường xuyên học muộn Bùi Văn Giáp Phạm Văn Linh Qua tìm hiểu tơi biết nhà em xa trường, em xe đạp –phải Ở hai trường hợp khơng biết lí mà trừ điểm liên tục nguyên nhân em nghỉ học Trong trường hợp tơi thường hỏi lí trừ điểm nên sau em cố gắng +Cũng muộn em Mai thị Hiền lại khác, nhà xa, khơng có xe nên phải lại phải giúp mẹ ni lợn Cũng lại với cách xử lí với việc thường xuyên động viên, đến việc muộn không Phát huy vai trò BCS lớp Trong năm trước, làm công tác chủ nhiệm, khơng ý đến vai trò BCS lớp Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng chức danh, khơng hoạt động vai trò chức Hay nói mang tính hình thức Chính vậy, GVCN phải làm nhiều việc lớp, thêm vào thành viên lớp không tiến bộ, đặc biệt việc thực nội quy Giáo viên khó nắm tình hình lớp kịp thời Một lớp học muốn tiến bộ, tự quản tốt vai trò BCS lớp quan trọng Các em học chung lớp, chung độ tuổi,chung tâm lý, … nên dễ nắm tình hình lớp, dễ hiểu nhau, … điều kiện để lớp hoạt động tốt, giáo viên nắm tình hình lớp mà ngày trực lớp Vậy phát huy vai trò BCS lớp? Trước hết giáo viên phải tạo thiện cảm niềm tin, quan trọng giám tin giám giao nhiệm vụ cho em Bên cạnh định hướng hướng dẫn GVCN Ví dụ: Để chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11, liên đội trường THCS Nga An tổ chức hội thi văn nghệ, em tự chọn tiết mục để tham 11 gia Trong lớp phó văn nghệ người tổ chức chịu trách nhiệm Tơi đóng vài trò người hướng dẫn, tham gia ý kiến nội dung, cố vũ động viên em, cho em thấy ý nghĩa việc tự tổ chức có lợi cho em nào, … Cùng chung lớp, chung độ tuổi, chung địa bàn cư trú nên học sinh thường hiểu nhau, nắm thơng tin bạn Các em tâm với điều mà chúng khó tâm với GVCN Vì GVCN nên tận dụng ưu điểm BCS lớp để nắm tình hình thành viên lớp Khơng thế, GVCN “nhờ” em giải vấn đề mà thân khó giải Ví dụ: thơng qua BCS lớp tơi có thơng tin học sinh như: Bùi Văn Giáp Bùi Văn Trường lao động nhà , hai học sinh tham gia đá gà nhà Học sinh Phạm Thị Tuyết nhà có cha, mẹ bỏ Em giận người mẹ (có thể kiểm chứng qua việc đầu năm ghi sơ yếu lí lịch em nói rằng: “Em khơng có mẹ”) Tuy nhiên để làm vậy, GVCN phải có định hướng, hướng dẫn cho em làm việc Ví dụ: Em Huyền học sinh có lực, tính hiền nhà cha mẹ bất hồ, Huyền qua với người dì, em có tư tương chán nản, bất cần, thích học khơng thích nghỉ Em sống khép kín, nói chuyện, tơi khó gần Trong trường hợp tơi khơng trực tiếp giúp em hồ đồng mà trao lại việc cho lớp phó văn - thể lớp phó học tập định hướng cho em: ln coi bạn quan trọng, người tâm chia sẻ việc mà gặp khó; biết bạn làm việc (như giải tập) có điều kiện trao đổi với bạn; rủ bạn tham gia hoạt động lớp, cho dù việc mua chổi, … phòng học tơi khơng qn gián hai hiệu: “Đừng đợi đến lúc cô đơn nhớ bạn bè” “Tha thứ cách trả thù vinh quang nhất” Sau tháng, em Huyền có nhiều chuyển biến tinh thần: vui vẻ, nói nhiều, điểm cao đặc biệt từ tháng 11 có mong muốn ngồi gần lớp phó học tập để nhiều Dì Huyền nói rằng: “Không biết Huyền thay đổi vậy” Ví dụ : Lớp 8B có nhiều học sinh có học lực TB yếu lại không hỏi thầy môn, hỏi bạn dù trường hợp tơi cho lớp phó tập trung học sinh giỏi môn lớp lại định hướng cho em cách giúp: có gắng gần gũi bạn nhờ bạn làm việc mà bạn thích; khơng ngại hỏi ý kiến bạn tập mà bạn biết làm, từ từ chuyển qua trao đổi tập với bạn nhận giúp sức ln tạo cho bạn cảm giác bạn tìm đáp số, … 12 Đến học kì I đa số học sinh yếu mạnh dạn hỏi bạn, lớp học sơi động, đa số thầy thích vào dạy lớp 8B Trong lớp học thường học sinh học yếu, TB lí từ lực mà phần nhiều lười biếng, không học bài, làm nhà Khi nhà chủ yếu chơi, làm việc, cha mẹ không quan tâm – khơng quản lí Đối với học sinh giáo viên động viên, bắt ép học hay xử phạt nhiều vấn đề khơng giải bao Trong trường hợp này, kết hợp với việc BCS lớp học sinh giỏi hỗ trợ cho em GVCN giao cho BCS lớp việc giám sát học tập: kiểm tra cũ, tập làm nhà, … 15 phút đầu Việc làm hàng ngày, thành viên lớp tổ trưởng, lớp phó học tập kiểm tra Nếu học sinh chưa thuộc bài, không làm cuối buổi phải lại học thuộc, làm hướng dẫn, quản lý BCS lớp xong Nhưng để làm việc kì họp phụ huynh đầu năm phải có đồng ý cha mẹ học sinh Cho BCS lớp giám sát việc học thành viên lớp, em phải lại cuối buổi để hướng dẫn bạn có tác dụng làm cho BCS lớp ý thức trách nhiệm cơng việc làm Ví dụ: Ở lớp 8B áp dụng biện pháp Kết có nhiều khả quan, em Giáp , em Linh, em Trường, …ở lớp ý học bài, nhà chịu làm đặc biệt lớp giáo viên kiểm tra cũ học sinh khơng thuộc Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm biết phát huy vai trò BCS lớp lớp hoạt động có nề nếp, GVCN dễ dàng nắm tình hình lớp hàng ngày Khi để BCS lớp quản lí lớp, GVCN cần nhắc nhở em cách ứng xử với thành viên lớp để tránh tình trạng em có lời nói hành động xúc phạm bạn Nếu việc xảy việc đồn kết lớp khó tránh khỏi Khi quy trình tiến hành lớp học trở thành lớp tự quản (vì đa số thành viên ý thức vài trò lớp) vai trò BCS lớp lớn Lớp tự quản việc làm mà thể tiết sinh hoạt chủ nhiệm Có thể kiểm chứng qua hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm trình bày sau đây: Hoạt động 1: - Các tổ trưởng báo cáo lên bảng tình hình học tập thành viên tổ Giải trình ý kiến tổ viên (nếu có), tổ trưởng khơng giải trình lớp trưởng GVCN giải trình - Lớp trưởng đánh giá nhận xét đề xuất ý kiến (nếu có) Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp - Nếu cuối tháng lớp trưởng đọc ln hạnh kiểm tháng cho lớp (đã GVCN BCS lớp họp xét vào tiết cuối ngày thứ sáu cuối tháng) 13 Hoạt động 2: - Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét tình hình học tập tuần - Đưa hình thức tuyên dương, phê bình, hình thức xử phạt hành vi tương ứng Hoạt động 3: Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi quỹ lớp tháng (hoạt động diễn tuần cuối tháng) Hoạt động 4: - Lớp trưởng tổ chức cho lớp nêu ý kiến việc dạy học mơn học - GVCN giải trình Hoạt động 5: GVCN thông báo kế hoạch tuần Qua bước hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm thấy học sinh trung tâm tiết sinh hoạt chủ nhiệm giáo viên đóng vai trò người tơng kết vấn đề Trên số biện pháp cụ thể để phát huy vai trò BCS lớp tồn q trình hoạt động lớp 6, Phương pháp giáo dục cá biệt phương pháp tác động tập thể Người GVCN muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải biết vận dụng nhiều Phương pháp giáo dục khác có Phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể Phương pháp giáo dục cá biệt không nên hiểu giáo dục học sinh cá biệt mà cần hiểu Phương pháp giáo dục cá biệt tác động tới cá nhân cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng Cùng biểu có lỗi nhau, có em phải phê bình nghiêm khắc, có em lại nhắc nhẹ, có nhắc chung chung, có lúc lại nhắc nhở riêng (trực tiếp), có phải tách học sinh khỏi tập thể để giáo dục riêng, … Thực chất trình giáo dục cá biệt vận dụng “Tâm lý học lứa tuổi” để giáo dục học sinh, xử lý tình mà người giáo viên gặp phải dạy học nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng Vận dụng Phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể người giáo viên phải đo mức độ hành vi, nắm tâm lí chung tập thể tâm lý chung cá nhân Nếu không đáng khen mà khen lời, đáng nhắc nhở lẽ giáo viên cảnh cáo, phê bình dễ làm cho học sinh chán nản, lòng tin, bi quan, … Để vận dụng Phương pháp hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần nắm tâm lý cá nhân lớp tâm lí – tính cách chung học sinh lớp chủ nhiệm Trên sở việc chủ nhiệm hiệu Muốn hiểu tâm lý học sinh, giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế học sinh lớp học, cộng đồng, gia đình, …Nghiên cứu đặc điểm học sinh việc làm quan trọng Vì sở hiểu biết em có khả phân loại nhóm theo đặc điểm học lực, tính hồn cảnh Giáo viên hiểu rõ tính cách học sinh chịu quan sát kĩ em qua buổi lao động, sinh hoạt chủ nhiệm, buổi hội thao, … 14 Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm biện pháp nghiên cứu, phân tích nguyên nhân trạng, đặc điểm học sinh Chỉ sở biết nguyên nhân dẫn tới đặc điểm tâm lý học sinh giáo viên chủ nhiệm có giải pháp tác động, giáo dục phù hợp, mang lại hiệu cao Đều tượng học yếu có em trí tuệ chậm phát triển, có em hồn cảnh gia đình khó khăn, có em phân tán tư tưởng trình tiếp thu bài, … Trong lớp 8B, đầu năm học có hai học sinh có biểu chán học, thường xuyên nghỉ học không phép, cúp tiết em Huyền em Trường Qua tìm hiểu với thơng tin từ BCS lớp nguyên nhân: Đối với em Huyền chủ yếu bất hòa gia đình, em Huyền qua sống với dì Em Trường chán học tham gia đá gà nơi cư trú, nhà gia đình khơng quản lý Khi giáo viên nắm nguyên nhân hành vi sở tâm lý – tính cách học sinh giáo viên đưa biện pháp xử lý kịp thời với học sinh Việc xử lý kịp thời hành vi sai trái quan trọng Nếu khơng xử lý kịp thời dẫn đến hậu qủa khó lường tính hiếu thắng, muốn khẳng định học sinh Trong trình lý cần ý đến tính cách học sinh để có biện pháp phù hợp, khơng phản tác dụng Nếu học sinh có lòng tự trọng cao khơng nên trách móc, bới tội trước lớp Trong trường hợp giáo viên nên gặp trực tiếp Cách xử lý phù hợp với học sinh có lỗi mà biết nhận lỗi sửa, học sinh dễ “mủi lòng” Trong trường hợp giáo viên nên sử dụng nhiều câu biểu cảm, thể thái độ, tâm trạng Trước học sinh lỳ lợm, bất cần đời biện pháp tốt tìm hiểu điểm yếu tình cảm đó, từ tác động trực tiếp Những học sinh kiểu giáo viên khơng nên la mắng, khiêu khích em dễ làm liều Với học sinh có tính ganh đua nên khiêu khích, so sánh em với học sinh em… Lenin có hiệu cách mạng tháng 10 là: “Hòa bình, bánh mì ruộng đất ” Tuy học hành mang lại lợi lâu dài em không quên lợi trước mắt giống hòa bình mà khơng có ăn mà chiến tranh có ăn Chính cho em thấy lợi trước mắt biện pháp giúp em học tốt Bên cạnh không quên cho em thấy lợi lâu dài việc học Ví dụ: Cái lợi trước mắt là: phiếu học tốt, tuyên dương trước cờ, có giấy khen – phần thưởng cuối học kì, … Cái lợi lâu dài tùy thuộc vào mơn Lợi ích lâu dài là: Có nghề nghiệp khơng phải “bán mặt cho đất, bán lưng cho trời” tiền lương cao, làm việc phòng máy lạnh, đi đó, … 15 Học sinh người nào, có lỗi thường che dấu Bởi trước xử lý, cách phải cho em thấy lỗi nhận lỗi Làm trước hết học sinh nể em khơng thể dấu hành vi sai trái học sinh có cảm giác thầy ln biết việc làm Đó sở để biện pháp xử lý có hiệu Khi xử lý tình cần bảo đảm giữ thể diện cho em, làm cho học sinh thấy tơn trọng cần cho học sinh thấy nghiêm túc cứng rắn thầy Ví dụ: Ở lớp 8B có hai học sinh thường xuyên tham gia đá gà nơi cư trú (em Trường em Giáp) Trước tình không xử lý trước lớp mà gọi em lên văn phòng Trước hết tơi đặt câu hỏi cho hai em tự nhận lỗi em lại chối lỗi trước tình hình tơi đặt câu hỏi: - Các em có biết Phi trưởng cơng an xã khơng? - Em có biết - Chú người quản lý địa bàn xã Hôm trước thầy qua xã có nghe Phi nói có số học sinh trường cấp tham gia đá gà Số học sinh lập danh sách để gửi trường Thầy mượn danh sách có hai em Trước câu nói tơi hai em cúi mặt, im lặng Tôi tiếp: - Nếu em nói khơng tham gia có lẽ bên đồn họ nhầm tên Nhưng có, họ đưa danh sách qua trường chắn em bị kỉ luật Bây nên nói thật để thầy biết đường Nghe xong hai nói: - Có, chúng em có tham gia Bây thầy? Như học sinh nhận lỗi, lo lắng hành vi sơ bị kỉ luật Có nghĩa em coi trọng việc học Từ tơi giải thích cho em hại việc tham gia đá gà trò cờ bạc Tôi yêu cầu em viết tự kiểm Cả hai hứa không lặp lại hành vi Cho đến bây giờ, qua trình theo dõi em Huyền Trang khơng thấy hai học sinh tham gia Điều quan trong việc vận dụng Phương pháp giáo dục cá biệt phải tìm hiểu ngun nhân hành vi, tính cách tâm lí, thái độ từ có biện pháp xử lý phù hợp Trong xử lý cần tôn trọng nhân cách học sinh phải cho em thấy điều Muốn phát huy hiệu qủa Phương pháp giáo dục tập thể, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người có uy tín, có trách nhiệm, nắm vững đối tượng, xây dựng tập thể học sinh thành tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung thành viên lớp + Tổ chức hoạt động chung để thực mục tiêu + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có lực, lĩnh + Có kỉ luật chặt chẽ, có qui định, nội qui phải rõ ràng, người tôn trọng tự giác chấp hành 16 + Có dư luận tập thể lành mạnh, dư luận tập thể phản ánh sức mạnh, lĩnh thành viên IV-Kiểm nghiệm: Trên số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 8B, trường THCS Nga An mà thực Sau xin nêu kết đạt : Duy trì sĩ số: Đầu năm lớp có 30 học sinh .Cuối năm lớp có 30 học sinh, khơng giảm sĩ số Chất lượng hai mặt giáo dục cuối năm ST T 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Họ tên HS Mai Xuân Bắc Nghiêm Văn Bắc Mai Ngọc Cấp Vũ Thị Bích Diệp Bùi Văn Giáp Mai Thị Hiền Phạm Thị Hoa Mai Thị Hoa Mai Văn Hùng Trịnh Văn Hưng Mai Thị Huyền Bùi Văn Kiều Phạm Đức Linh Trần Thị Loan Phạm Thị Mai Phạm Đình Minh Vũ Hồng Th Nga Phạm Văn Phong Mai Thị Thêm Trịnh Văn Thoa Phạm Thị Thương Mai Ngọc Tĩnh Phạm Thị Trang Phạm Huyền Trang Nghiêm Thị Thuỳ Trang Phạm Văn Trường Bùi Văn Trường Trịnh Thị Tươi Phạm Thị Tuyết Nguyễn Văn Học HK T K K T k T T T T T T T T T T T T K T T T T K T T T K T T T HL DHTĐ K Tb TB TB TB Tb K Tb K G K Tb K K K K TB Y K TB Tb Tb K K Tb TB Tb Tb Tb K HSTT Ghi HSTT HSTT HSTT HSG HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT 17 Tốt Khá TB Yếu Tổng hợp chất lượng hai mặt giáo dụccuối năm Hạnh kiểm Học lực 24 Giỏi Khá / TB / Yếu Thi đua hàng tuần lớp trường: Stt Tuần Hạng 01 Chưa xếp hạng 02 Hai 03 Tư 04 Ba 05 Hai 06 Năm 07 Nhất 08 Tư 09 Nhất 10 10 Ba 11 11 Hai 12 12 Nhất 13 13 Năm 14 14 Hai 15 15 Năm 16 16 Ba 17 17 Ba 18 18 Nhất 19 19 Hai 20 20 Ba 21 21 Nhất 22 22 Hai 23 23 Hai 24 24 Hai 25 25 Nhất 26 26 Nhất 27 27 Nhất 28 28 Ba 29 29 Ba 30 30 Nhất 31 31 Nhất 32 32 Hai 33 33 Hai 01 11 18 Ghi 18 Tham gia phong trào: - Lớp tham gia tất phong trào nhà trường tổ chức phát động đạt số kết sau: Giải ba đợt trang trí phòng học đầu năm Giải nhì Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo VN 20 – 11 Giải nhì kéo co chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 4.100% học sinh tham gia phong trào ủng hộ chất độc da cam, mua tăm ủng hộ hội người mù Thanh Hóa, ủng hộ xây nhà công vụ cho giáo viên - 8B lớp đóng học phí đạt tỉ lệ cao trường với 94,9 % ( hai học sinh khơng đóng trừ học sinh khơng phải đóng học phí) C-KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: I.Kết luận: Trong trình thực đề tài tơi rút số kinh nhiệm sau: Muốn cho học sinh làm việc người giáo viên phải tạo cho em ham muốn làm việc đó, cho em thấy lợi ích Ln tơn trọng học sinh, nơi đông người Luôn đặt lợi ích học sinh làm đầu, xem em trung tâm vấn đề lớp học Từng bước rèn luyện cho em lực tự quản, tự giải vấn đề Từ học sinh cảm nhận vai trò làm chủ Người GVCN cho lớp tự quản phải ln ln đồng hành em, nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải vấn đề vượt khỏi phạm vi em Việc đồng hành em làm cho học sinh cảm thấy an tâm thầy ln bên – em tự tin hoạt động… Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ Phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cuối cấp THCS” Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… II Kiến nghị (đối với nhà trường): 19 Thành lập tổ chủ nhiệm trường, thơng qua GVCN trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để giúp làm tốt công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện để giáo viên làm công tác chủ nhiệm Chỉ khơng hồn thành nhiệm vụ bãi nhiệm giao lớp cho giáo viên khác Trên kinh nghiệm mà học hỏi, đúc rút thực trình làm cơng tác chủ nhiệm Tơi mong đóng góp ý kiến bảo BGH nhà trường, đồng chí tổ trưởng, đồng chí đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để giúp hồn thành tốt cơng việc giao thành công nghiệp trồng người XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 10 tháng năm 2014 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên thực Phạm Văn Tưởng 20 ... từ - tăng lên –5 Vô lễ với giáo viên từ - tăng lê – 10 Vắng không phép từ - giảm xuống – Điểm tốt từ + tăng lên +2 Mẫu Bảng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS”: -1 -1 -1 -2 -2 -5 - 10 -1 0... Hoàng Thuý Nga Phạm Văn Phong Mai Thị Thêm Trịnh Văn Thoa Phạm Thị Thương Mai Ngọc Tĩnh Phạm Thị Trang Phạm Huyền Trang Nghiêm Thị Thuỳ Trang Phạm Văn Trường Bùi Văn Trường Trịnh Thị Tươi Phạm Thị... Nghiêm Văn Bắc Mai Ngọc Cấp Vũ Thị Bích Diệp Bùi Văn Giáp Mai Thị Hiền Phạm Thị Hoa Mai Thị Hoa Mai Văn Hùng Trịnh Văn Hưng Mai Thị Huyền Bùi Văn Kiều Phạm Đức Linh Trần Thị Loan Phạm Thị Mai Phạm