Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên nữ ở Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới

Bài báo nghiên cứu bàn về thực trạng phát triển đội ngũ nữ giảng viên tại Đại học Quốc gia Lào trên quan điểm bình đẳng giới thông qua các nội dung cụ thể chẳng hạn như: lập kế hoạch, tuyển dụng, đào tạo cho các giảng viên nữ. Mời các bạn tham khảo!

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 289-293; 270 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NỮ Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO THEO TIẾP CẬN BÌNH ĐẲNG GIỚI Vetpany Sivongxay - Đại học Quốc gia Lào Ngày nhận bài: 20/07/2018; ngày sửa chữa: 22/08/2018; ngày duyệt đăng: 26/08/2018 Abstract: Upgrade empower and capacity for initially staff is too significant for every country In recent years the National University of Laos has developed female lecturers in according to gender equality The research article discusses the current status of female staff-lecturer development at the National University of Laos from the point of view of gender equality through specific contents such as: creat planning, recruiting, training for the female staff Keywords: Lecturers, female lecturers, gender equality, Lao National University Mở đầu Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, phát triển nâng cao lực cho người lao động nói chung nguồn nhân lực nữ giới vấn đề cấp thiết quốc gia toàn cầu Đảng nhân dân cách mạng Lào có chủ trương phát triển đội ngũ cán nữ đặc biệt cán nữ làm cơng tác quản lí quan, văn phịng, trường học Nhiều cán nữ giao phụ trách, lãnh đạo nhà nước Chủ tịch quốc hội Lào, Thứ trưởng Bộ Giáo dục Thể thao Ở Đại học quốc gia Lào năm gần đây, cán nữ trưởng khoa, phó trưởng khoa tăng lên so với trước Mặc dù Nhà nước Lào ban hành nhiều sách, tạo hành lang pháp lí cho việc thực bình đẳng giới (BĐG), nhiên việc phát triển đội ngũ cán nữ ngành nghề, lĩnh vực nói chung, ngành giáo dục nói riêng cịn nhiều hạn chế Bài viết đề cập thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên (GV) nữ Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận BĐG Nội dung nghiên cứu 2.1 Khách thể phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu thực trạng phát triển đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận BĐG, tiến hành khảo sát 320 cán bộ, GV Đại học Quốc gia 44.6 44.4 44.2 44 43.8 43.6 43.4 43.2 44.3 Lào thời gian từ 10/2017 đến tháng 1/2018 phương pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu, thống kê toán học để xử lí kết khảo sát 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Tỉ lệ đội ngũ giảng viên nữ Đại học Quốc gia Lào (xem biểu đồ 1) Biểu đồ cho thấy, từ năm học 2012-2013 đến năm học 2016-2017, tỉ lệ GV nữ Đại học Quốc gia Lào chiếm gần nửa khơng có nhiều biến động, có năm học 2013-2014 số lượng GV nữ giảm xuống so với năm lại nhiên giảm sút không đáng kể Điều cho thấy, đội ngũ GV nữ ổn định điều kiện thuận lợi cho việc quy hoạch phát triển đội ngũ GV nữ 2.2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên nữ Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận bình đẳng giới 2.2.2.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên nữ Đại học Quốc gia Lào Xây dựng quy hoạch nguồn nhân lực cho tổ chức nói chung cho nhà trường nói riêng hoạt động định đến phát triển nhà trường Hoạt động thực có hiệu góp phần xây dựng đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực tiễn Kết khảo sát thể bảng 44.5 44.4 44.2 43.7 2012-2013 2013-2014 2014-2015 289 2015-2016 2016-2017 VJE TT Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 289-293; 270 Bảng Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ GV nữ ở Đại học Quốc gia Lào Mức độ (tỉ lệ %) Điểm Nội dung Trung trung Tốt Khá Yếu Kém bình bình (ĐTB) Nhận thức tầm quan trọng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GV nữ đóng góp khơng thể 45,0 34,4 18,8 1,9 4,23 thiếu đội ngũ GV nữ phát triển chung Dự báo quy mô phát triển nguồn nhân lực nữ thuộc ngành nghề 38,8 33,8 21,9 4,7 0,9 4,05 đào tạo có tính khả thi Lập kế hoạch phát triển, quy hoạch đội ngũ GV nữ nằm kế hoạch, 41,6 35,0 19,1 4,4 4,14 quy hoạch phát triển nhân lực tổng thể hàng năm đơn vị Lồng ghép giới quy hoạch cán nữ khâu, ngành lĩnh vực 39,4 35, 20,3 4,1 0,3 4,10 quản lí có xây dựng tiêu chuẩn công tác quy hoạch Công tác quy hoạch xây dựng có khoa học thực tế; bổ sung, điều chỉnh kịp thời, có tính đến 48,9 31,9 18,1 3,1 4,23 nhu cầu, nguyện vọng, khả đội ngũ GV nữ Có tính tốn nguồn lực cần có để thực cơng tác quy hoạch 47,5 31,6 18,4 2,5 4,24 biện pháp giải nguồn lực Bảng cho thấy đa số ý kiến đánh giá nội dung công tác quy hoạch đội ngũ GV nữ mức độ cao, nhiên, số nội dung có mức độ đánh giá thực mức độ trung bình, yếu Ở nội dung, ý kiến có khác nhau, cụ thể: vấn đề nhận thức tầm quan trọng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ GV nữ đóng góp khơng thể thiếu đội ngũ GV nữ phát triển chung, có tỉ lệ đánh giá tốt chiếm 79,4% Điều cho thấy, nội dung nhận thức tầm quan trọng công tác quy hoạch đội ngũ GV nữ đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm Tuy nhiên, nhiều ý kiến đánh giá mức độ trung bình, yếu Tỉ lệ đánh giá thực mức độ trung bình chiếm 18,8%, tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm 1,88% Chính vậy, q trình thực xây dựng cơng tác quy hoạch đội ngũ GV nữ nhà trường năm thực chưa có hiệu chưa thường xuyên Ở tất Thứ bậc nội dung có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu có tỉ lệ từ 1,9%-4,7% Đây vấn đề đội ngũ cán quản lí cần có biện pháp để hạn chế bất cập Như vậy, hai nội dung: Lồng ghép giới quy hoạch cán nữ khâu, ngành lĩnh vực quản lí có xây dựng tiêu chuẩn cơng tác quy hoạch chưa quan tâm thực hiệu Mức độ khá, tốt chưa cao, mức độ đánh giá trung bình chiếm 20,3%, đặc biệt có tới 4,1% đánh giá thực mức độ yếu 0,3% đánh giá thực mức độ Mặc dù nhận thức quy hoạch GV nữ cải thiện nhiên để thực nhận thức vào hoạt động cụ thể chưa đạt hiệu Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực yếu, cao là: Dự báo quy mơ phát triển nguồn nhân lực nữ thuộc ngành nghề đào tạo có tính khả thi, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ 0,9% Qua vấn Trưởng ban Tổ chức cán bộ, đồng 290 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 289-293; 270 chí cho biết: Hiện nay, khâu dự báo quy mơ nguồn nhân lực nói chung dự báo quy mơ phát triển nguồn nhân lực nữ nói riêng cịn nhiều hạn chế Đa số chiến lược ngắn hạn, chưa có đội ngũ chun biệt dự báo quy mơ phát triển nguồn nhân lực nữ nhà trường Chủ yếu sở dự báo cảm tính chưa có quy trình tính tốn phân tích cụ thể, sát thực tiễn Qua phân tích tác giả nhận thấy, cơng tác quy hoạch GV nữ thể số bất cập hạn chế sau: Về mặt nhận thức tư tưởng chủ thể khách thể công tác quy hoạch chưa có đồng thuận thống nhất; chưa nhận thức vị trí, vai trị cơng tác quy hoạch phát triển nguồn nhân lực, chưa thể chế hóa nguyên tắc tập trung dân chủ cơng tác cán nên q trình thực dẫn đến quy TT hoạch chưa sát với tình hình thực tế Việc thực lồng ghép BĐG quy hoạch đội ngũ GV chưa hiệu quả; chưa có nội dung quy hoạch phát triển nhân tài có sách cụ thể nhằm xóa bỏ khoảng cách giới nhận thức cán quản lí; chưa tạo điều kiện cho GV nữ đủ lực phẩm chất tham gia công tác nghiên cứu khoa học bổ nhiệm chức vụ quản lí 2.2.2.2 Đánh giá công tác tuyển dụng, tuyển chọn đội ngũ giảng viên nữ (xem bảng 2) Bảng cho thấy, công tác quy hoạch thực mức trung bình yếu, đặc biệt nội dung dự báo quy mô phát triển nguồn nhân lực nữ thuộc ngành nghề đào tạo có tính khả thi cịn nhiều ý kiến đánh giá thực mức trung bình yếu Do cơng tác tuyển dụng, tuyển chọn đội ngũ giáo viên nữ chưa chủ Bảng Thực trạng cơng tác tuyển dụng, bổ nhiệm, sử dụng, bố trí quản lí phát triển đội ngũ GV nữ ở Đại học Quốc gia Lào Mức độ (tỉ lệ %) Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Kế hoạch tuyển dụng, bổ nhiệm bám sát công tác quy hoạch kế hoạch dự báo 27,8 49,4 11,6 7,5 3,8 nguồn nhân lực thuộc ngành đào tạo có lồng ghép giới Quy trình tuyển dụng, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bố trí đội ngũ GV nữ đảm bảo quy 38,8 43,8 9,4 5,9 2,2 định, nguyên tắc, kịp thời, gắn với tiêu kế hoạch giao Đội ngũ GV nữ tuyển dụng có tiêu chuẩn cụ thể theo khoa, tổ môn, 43,1 42,2 7,8 5,0 1,9 đáp ứng yêu cầu công việc sau tuyển dụng Bố trí, phân cơng, cơng tác cho GV nữ theo vị trí chức danh cơng việc tuyển dụng bổ nhiệm Phù hợp với ngành 27,5 50,0 11,6 8,1 2,8 đào tạo, khoa, tổ môn, phịng, ban đơn vị Phân cơng, xếp GV nữ tham gia giảng dạy, nghiên cứu, quản lí hành phù hợp với trình độ chun mơn, lực 21,3 53,4 12,8 9,4 3,1 cơng tác, đảm bảo tính công với GV nam hoạt động đào tạo tương đương, người, việc Xây dựng nguồn lực tài cho kế hoạch tuyển dụng GV có tiếp cận BĐG 11,6 57,2 15,2 10,9 4,7 kế hoạch hàng năm Ban hành văn đạo, điều hành, hướng dẫn hoạt động nhân coi nội 2,8 56,7 19,4 12,8 5,3 dung phát triển đội ngũ GV nữ trọng tâm 291 ĐTB Thứ bậc 3,90 4,11 4,20 3,91 3,80 3,60 3,42 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 289-293; 270 động Các khoa Đại học Quốc gia Lào thực quy hoạch tạo nguồn nhà trường xác định vấn đề nâng cao chủ động công tác xây dựng đội ngũ nhằm lựa chọn người có tài, có đức vào làm việc Nội dung tuyển dụng GV nữ làm tiền đề để phát triển đội ngũ nữ GV giai đoạn Tuy nhiên, kết khảo sát cho thấy công tác tạo nguồn, tuyển dụng, tuyển chọn đội ngũ GV nữ cịn có vấn đề bất cập Việc tuyển chọn đội ngũ GV nữ chưa quan tâm ý Nội dung xây dựng kế hoạch tuyển dụng bám sát vào công tác quy hoạch nhiều bất cập Hoạt động Xây dựng nguồn lực tài cho kế hoạch tuyển dụng GV có tiếp cập BĐG kế hoạch hàng năm, chưa quan tâm mức Kết khảo sát cho thấy, nội dung: Đội ngũ GV nữ tuyển dụng có tiêu chuẩn cụ thể theo khoa, tổ môn, đáp ứng yêu cầu công việc sau tuyển dụng, đánh giá cao chiếm 85,3% Điều khẳng định đội ngũ cán quản lí quan tâm đến tiêu chuẩn tuyển dụng đội ngũ GV nữ Điều nâng cao lực giảng dạy chất lượng nhà trường nói chung, thể lực đội ngũ GV nữ hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Quy trình tuyển dụng Ban tổ chức cán thông báo công khai, tạo điều kiện cho công tác kiểm tra giám sát nhằm tuyển đội ngũ GV có chất lượng Tuy nhiên, việc tuyển gắn tiêu kế hoạch giao chưa làm tốt, nhiều khoa chưa chủ động tuyển GV nữ theo u cầu Nội dung: Bố trí, phân cơng, cơng tác cho GV nữ theo vị trí chức danh công việc tuyển dụng bổ nhiệm Phù hợp với ngành đào tạo, khoa, tổ mơn, phịng, ban đơn vị, có tới 2,8%, đánh giá thực mức độ 8,1% đánh giá thực mức độ yếu Điều chứng tỏ đội ngũ cán quản lí chưa quan tâm đến nội dung Việc bố trí phân cơng, cơng tác cho GV nữ theo vị trí chức danh thực tốt, nhiên cơng tác bổ nhiệm GV nữ cịn nhiều hạn chế Do đó, cơng tác BĐG chưa quan tâm, đặc biệt cơng tác bổ nhiệm, bố trí vị trí quản lí GV nữ khoa trường Việc phân công, xếp GV nữ tham gia giảng dạy, nghiên cứu, quản lí hành phù hợp với trình độ chun mơn, lực cơng tác, đảm bảo tính cơng với GV nam hoạt động đào tạo tương đương, người, việc, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt chiếm 74,7% Đặc biệt, tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm 9,4%, đánh giá thực mức độ 3,1% Việc đảm bảo công GV nam nữ hoạt động đào tạo cịn nhiều điểm chưa bất cập 2.2.2.3 Phân tích hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nữ Trong thời đại công nghệ thông tin, nguồn tri thức không ngừng phát triển, thay đổi ngày, Để theo kịp thay đổi đội ngũ giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao phẩm chất, trình độ, chun mơn nghiệp vụ Đào tạo hình thành kiến thức kĩ chun mơn, nghề nghiệp trình giảng dạy huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với chuẩn mực định Đào tạo lại trình hình thành phát triển tri thức, kĩ thái độ nhằm tạo điều kiện cho người lao động có hội học tập chun mơn nhằm thay đổi công việc, thay đổi nghề Bồi dưỡng làm tăng thêm trình độ có đội ngũ GV để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi công việc Hiện nay, công tác đào tạo, bồi dưỡng GV nữ quan tâm từ ban giám đốc đến lãnh đạo khoa Hằng năm, đơn vị có khoản ngân sách dành cho đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV nói chung đội ngũ GV nữ nói riêng Các khoa có chế khuyến khích riêng GV nữ học nâng cao trình độ chun mơn Kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng, trang bị kiến thức, kĩ năng, đạo đức nghề nghiệp phát triển đội ngũ GV nữ thể bảng sau (trang bên): Bảng cho thấy, nội dung định hướng xây dựng mục tiêu, kế hoạch hàng năm cho công tác đào tạo bồi dưỡng kiến thức, kĩ đạo đức nghề nghiệp phù hợp với vị trí cơng tác, trình độ, nghiệp vụ, quan tâm Tỉ lệ đánh giá thực mức độ tốt cao chiếm tới 89,1% khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ Đây điểm mạnh nhằm nâng cao trình độ lực đội ngũ GV nữ Việc xác định mục tiêu giúp hoạt động triển khai hướng Một nội dung nhà trường có nhiều khuyến khích, tạo điều kiện phù hợp để GV nữ tham gia, hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn ngắn dài hạn Trao đổi với trưởng Ban Tổ chức cán đồng chí cho biết: Hiện nay, nhà trường có nhiều hỗ trợ cho GV nói chung GV nữ nói riêng đào tạo nâng cao trình độ như: Hỗ trợ tồn học phí GV học tiến sĩ, GV nữ hỗ trợ thêm tiền ăn trình học Tạo điều kiện, thời gian tham gia giảng dạy GV nữ Đây cố gắng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV nữ góp phần nâng cao nguồn nhân lực nhà trường Bên cạnh thành tựu đó, nhiều nội dung thực mức độ yếu như: Việc sử dụng đội ngũ GV nữ cử đào tạo, bồi dưỡng với trình độ, nghiệp vụ, vị trí chức danh cơng tác, thực chưa hiệu quả, có tới 9,1% 5,0% đánh giá thực nội 292 VJE TT Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 289-293; 270 Bảng Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng, trang bị kiến thức, kĩ năng, đạo đức nghề nghiệp phát triển đội ngũ GV nữ ở Đại học Quốc gia Lào Mức độ (tỉ lệ %) Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Định hướng xây dựng mục tiêu, kế hoạch hàng năm cho công tác đào tạo bồi dưỡng kiến thức, kĩ đạo đức nghề nghiệp 43,8 45,3 7,2 3,8 phù hợp với vị trí cơng tác, trình độ, nghiệp vụ Lập kế hoạch chi tiết cho công tác đào tạo đáp ứng yêu cầu ngành, khoa, tổ môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn, trình 15,9 55,6 15,3 8,4 4,7 độ trị, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV nữ theo tiêu kế hoạch Xây dựng đủ nguồn lực tài cho cơng tác đào tạo nguồn nhân lực thay đáp 8,8 56,9 18,4 10,0 5,9 ứng vị trí cơng việc không gây ảnh hưởng đến kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Có tác động, khuyến khích, tạo điều kiện phù hợp để GV nữ tham gia, hoàn 38,1 46,9 9,7 5,3 thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn ngắn dài hạn Sử dụng đội ngũ GV nữ cử đào tạo, bồi dưỡng với trình độ, nghiệp vụ, 34,4 48,8 9,1 5,0 2,8 vị trí chức danh cơng tác dung mức độ trung bình yếu Đặc biệt cịn 2,8% đánh giá thực mức độ Đây vấn đề cần giải nhằm tăng cường động lực tính tự giác việc tự học tự bồi dưỡng Theo trao đổi với đội ngũ GV nữ, hoạt động cử đào tạo bồi dưỡng nhà trường quan tâm, đặc biệt có sách khuyến khích hỗ trợ GV nữ Tuy nhiên, sau đào tạo bồi dưỡng xong việc quan tâm sử dụng, quy hoạch bổ nhiệm vào vị trí phù hợp chưa thực công khai công Đôi cịn tượng lợi ích nhóm bổ nhiệm theo mối quan hệ thân thiết Đó lí do, nhiều ý kiến đánh giá thực nội dung cịn yếu Chính vậy, chưa tạo tính tự giác việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ GV, đặc biệt GV nữ Trong đó, việc lập kế hoạch chi tiết cho công tác đào tạo đáp ứng yêu cầu ngành, khoa, tổ mơn nhằm nâng cao trình độ chun mơn, trình độ trị, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV nữ, nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, chiếm tới (8,4%; 4,7%) Việc xây dựng kế hoạch tổng thể đào tạo nguồn nhân lực nhà trường thực khá, nhiên vào xây dựng kế hoạch chi tiết đào tạo bồi dưỡng cho GV nữ ĐTB Thứ bậc 4,29 3,70 3,53 4,18 4,07 chưa quan tâm mức Qua kiểm tra hồ sơ kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ GV chưa chi tiết cụ thể, cịn chung chung, chưa có hành động cụ thể, biện pháp đề cịn chưa khả thi Chưa rõ trách nhiệm đơn vị, cá nhân kế hoạch Điều cho thấy, hạn chế công tác xây dựng kế hoạch dẫn đến việc thực không hiệu Những nội dung thể hạn chế, cần có biện pháp phù hợp để khắc phục, để thực hạn chế cần có nguồn tài đủ để thực biện pháp có hiệu Chính vậy, vấn đề Ban giám đốc lãnh đạo khoa trường cần xây dựng đủ nguồn lực tài cho cơng tác đào tạo nguồn nhân lực thay đáp ứng vị trí cơng việc khơng gây ảnh hưởng đến kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Tuy nhiên nội dung thực gặp nhiều khó khăn, điều hoàn toàn phù hợp ý kiến đánh giá qua việc khảo sát nội dung Khi có tới 10,0% đánh giá thực mức độ yếu 5,9% đánh giá thực mức độ Vấn đề này, cán quản lí cần quan tâm có biện pháp nhằm khắc phục khó khăn đo nhằm nâng cao hiệu hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV nữ (Xem tiếp trang 270) 293 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 267-270 Bảng Kết xếp loại theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Tốt Đạt Khơng đạt Nhóm Giới tính N % n % n % Nam (50) 12 41 82 Thực nghiệm Nữ (30) 16,67 24 80 3,33 Nam (210 ) 15 7,15 170 80,95 25 11,9 Đối chứng Nữ (n = 30) 13,3 18 60 26,7 Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Bảng Kết xếp loại học tập mơn GDTC nhóm thực nghiệm đối chứng Khá - Giỏi Trung bình Yếu - Kém Giới tính N % n % n % Nam (50) 15 30 35 70 0 Nữ (30) 20,00 24 80 0 Nam (210 ) 30 14,28 156 74,29 24 11,43 Nữ (n = 30) 16,7 19 63,33 13,3 Tài liệu tham khảo [1] Dương Nghiệp Chí (1991) Đo lường thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [2] Lưu Quang Hiệp - Phạm Thị Uyên (1995) Sinh lí học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [3] Đồng Văn Triệu - Lê Anh Thơ (2000) Lí luận phương pháp giáo dục thể chất trường học NXB Thể dục thể thao [4] Nguyễn Xuân Sinh - Lê Văn Lẫm - Lưu Quang Hiệp - Phạm Ngọc Viễn (1999) Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Thể dục thể thao [5] Lê Văn Lẫm (1996) Đo lường thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [6] Vũ Đức Thu cộng (1998) Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất phát triển thể dục thể thao nhà trường cấp (Tuyển tập nghiên cứu khoa học - Giáo dục thể chất sức khỏe) NXB Thể dục thể thao [7] Nguyễn Tốn - Phạm Danh Tốn (2000) Lí luận phương pháp thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [8] Phạm Ngọc Viễn (1991 ) Tâm lí học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ (Tiếp theo trang 293) Kết luận Thực trạng đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào số lượng, chất lượng cấu thông qua kết khảo sát, thông qua phương pháp phiếu hỏi nhằm thu nhập liệu nghiên cứu có tính chiến lược lâu dài Thơng qua sở lí luận phát triển đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận BĐG, thơng qua việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào theo quan điểm BĐG, chuyên đề mặt mạnh, mặt hạn chế với yếu tố: quy hoạch; tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng; thực chế độ sách; kiểm tra, đánh giá, qua đánh giá; thực trạng nhận thức định kiến giới hoạt động phát triển đội ngũ GV nữ Từ kết phân tích đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ GV nhà trường, giúp có nhìn tổng thể việc phát triển đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào nhằm đáp ứng đào tạo nguồn nhân lực theo quan điểm BĐG Từ đó, sở cho người nghiên cứu xây dựng đề xuất giải pháp mang tính cấp thiết cụ thể nhằm phát huy tốt tiềm lực sẵn có nhà trường, xã hội, đất nước, huy động tiềm lực bên với giá trị tốt cho giáo dục Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Lào (2010) Kế hoạch phát triển giáo dục 10 năm (2010-2020) tầm nhìn đến năm 2030 NXB Giáo dục, Viêng Chăn [2] Bộ Giáo dục Lào (2006) Kế hoạch chiến lược đào tạo giáo viên từ năm 2006-2015 [3] Đại học Quốc gia Lào (2011) Kế hoạch phát triển Đại học Quốc gia Lào vịng năm khóa thứ IV (2011-2015) NXB Đại học Quốc gia Lào [4] Luật Giáo dục Lào (2008) NXB Quốc gia, Viêng Chăn [5] Nghị Đại hội Đảng Nhân dân cách mạng Lào lần thứ IX (2011) NXB Quốc gia, Viêng Chăn [6] Nguyễn Thị Tuyết Hạnh - Lê Thị Mai Phương (2015) Khoa học quản lí giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam [7] Bùi Minh Hiền - Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) Quản lí lãnh đạo nhà trường NXB Đại học Sư phạm 270 ... lâu dài Thơng qua sở lí luận phát triển đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào theo tiếp cận BĐG, thơng qua việc phân tích thực trạng phát triển đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào theo quan điểm BĐG,... lí học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ (Tiếp theo trang 293) Kết luận Thực trạng đội ngũ GV nữ Đại học Quốc gia Lào số lượng, chất lượng cấu thông qua kết khảo... NXB Giáo dục, Viêng Chăn [2] Bộ Giáo dục Lào (2006) Kế hoạch chiến lược đào tạo giáo viên từ năm 2006-2015 [3] Đại học Quốc gia Lào (2011) Kế hoạch phát triển Đại học Quốc gia Lào vịng năm khóa