Bài viết tập trung bàn thảo về tính cấp thiết và quá trình nghiên cứu, xây dựng định hướng nói trên, cũng như kết quả đã đạt được. Để hoàn thành mục tiêu nghiên cứu nêu trên, chúng tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chính như tổng hợp, so sánh, điều tra, phân tích…
Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI NGHIÊN CỨU TÍNH CẤP THIẾT VÀ QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI MỞ ĐỊNH HƢỚNG MỚI TRONG CHUYÊN NGÀNH NGƠN NGỮ NHẬT TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÀ NỘI Hồng Liên Trƣờng Đại học Hà Nội Tóm tắt Điểm chƣơng trình đào tạo chun ngành Ngơn ngữ Nhật Trƣờng Đại học Hà Nội, từ năm học 2017-2018 sinh viên theo học có thêm lựa chọn định hƣớng Biên-Phiên dịch truyền thống: Ngôn ngữ Nhật định hƣớng Phƣơng pháp giảng dạy Việc mở thêm định hƣớng chuyên ngành Ngôn ngữ Nhật thêm lựa chọn cho ngƣời học, mở rộng hội việc làm, tăng tính nghề nghiệp, nhằm đáp ứng đƣợc nhu cầu ngày cao xã hội, ngƣời học nhà tuyển dụng Bài viết tập trung bàn thảo tính cấp thiết trình nghiên cứu, xây dựng định hƣớng nói trên, nhƣ kết đạt đƣợc Để hoàn thành mục tiêu nghiên cứu nêu trên, sử dụng số phƣơng pháp nghiên cứu nhƣ tổng hợp, so sánh, điều tra, phân tích… Bài viết làm tài liệu tham khảo hữu ích áp dụng cho đơn vị có nhu cầu đào tạo chuyên ngành định hƣớng Phƣơng pháp giảng dạy nói chung Ngơn ngữ Nhật định hƣớng Phƣơng pháp giảng dạy nói riêng Từ khố hệ thống tín chỉ, khung chƣơng trình, Ngôn ngữ Nhật, Ngôn ngữ Nhật định hƣớng Phƣơng pháp giảng dạy Mở đầu Nhật Bản Việt Nam đối tác chiến lƣợc, quan trọng bậc bối cảnh Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có khả ngơn ngữ, có phƣơng pháp sƣ phạm để làm việc lĩnh vực giáo dục, đào tạo ngày tăng cao ―Nguồn cung‖ ―sản phẩm‖ thiếu hụt nghiêm trọng Tiếng Nhật ngày đƣợc nâng cao vị bên cạnh ngoại ngữ khác, trở thành công cụ hữu hiệu việc xây dựng quan hệ đối tác chiến lƣợc Việt Nam Nhật Bản Tiếng Nhật trở thành ngoại ngữ thu hút ngày nhiều ngƣời học nƣớc du học sinh, tu nghiệp sinh sang Nhật Bản học tập công tác Số lƣợng ngƣời học tiếng Nhật Việt Nam đứng vị trí thứ số quốc gia có ngƣời học tiếng Nhật toàn giới Việt Nam xếp thứ Đông Nam Á, sau In-đô-nê-xi-a Thái Lan Tại Việt Nam, theo số liệu điều tra Quỹ Giao lƣu Quốc tế Nhật Bản, năm 2012 số ngƣời học tiếng Nhật gần 48.000 ngƣời (47.762) năm 2015 tăng lên gần 65.000 ngƣời (64.863), tăng 38,7% tiếp tục tăng nhanh năm Năm 2018, số lƣợng ngƣời học tiếng Nhật Việt Nam lên tới gần 175.000 ngƣời (174.461), đứng thứ giới So với kết điều tra lần trƣớc vào năm 2015, tốc độ tăng số ngƣời học tiếng Nhật Việt Nam đứng đầu giới 483 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Điều đáng quan tâm số giáo viên giảng dạy tiếng Nhật năm 2012 1528 ngƣời, năm 2015 1795 ngƣời Mặc dù số lƣợng ngƣời học năm (từ 2012-2015) tăng 17.000 ngƣời (tăng tới gần 40%) nhƣng số giáo viên tăng 267 ngƣời (17%) Tuy nhiên, sau năm, vào năm 2018 số lƣợng giáo viên tăng nhanh lên 7030 ngƣời (đứng thứ giới) Một số liệu đáng ý số sở đào tạo tiếng Nhật tăng từ 180 sở năm 2012 lên 219 sở năm 2015 tăng nhanh lên 818 sở (đứng thứ giới) vào năm 201844 Tuy số lƣợng ngƣời học tăng nhanh nhƣ vậy, nhƣng số lƣợng giáo viên giảng dạy tiếng Nhật lại không tăng kịp để đảm bảo nhu cầu chất lƣợng đào tạo Việc mở thêm chuyên ngành sƣ phạm tiếng Nhật hay chuyên ngành ngôn ngữ Nhật định hƣớng sƣ phạm/phƣơng pháp giảng dạy sở giáo dục bậc cao nhu cầu cấp bách Cơ sở lý luận 2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu liên quan Với số lƣợng ngƣời học đông đảo nhƣ nay, Nhật Bản nƣớc giới, có nghiên cứu nội dung phƣơng pháp cho chƣơng trình đào tạo giáo viên giảng dạy tiếng Nhật trình độ đại học, cao học sở giáo dục khác Quỹ Giao lƣu Quốc tế Nhật Bản nơi có đội ngũ cán làm công tác nghiên cứu chƣơng trình, sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy phƣơng pháp giảng dạy hàng đầu Nhật Bản Trong sách kỷ yếu giảng dạy tiếng Nhật Quỹ Giao lƣu Quốc tế Nhật Bản có đăng cơng trình nghiên cứu xây dựng chƣơng trình sƣ phạm nhiều chuyên gia giáo dục tiếng Nhật Trong số phải kể tới nhà nghiên cứu 藤長 (2006), báo cáo Chƣơng trình tập huấn giáo viên tiếng Nhật trƣờng PTTH In-đơ-nê-xi-a trình bày nghiên cứu việc xây dựng khung chƣơng trình bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên giảng dạy cấp trung học sở In-đô-nê-xi-a 45; Tác giả 阿部 (2008) với nghiên cứu thiết kế chƣơng trình cho học phƣơng pháp giảng dạy dành cho giáo viên tiếng Nhật 46; Tác giả 近藤 (2012), nhiên cứu ―Nhìn lại chặng đƣờng 10 năm chƣơng trình đào tạo giáo viên tiếng Nhật - Dựa kết khảo sát giáo viên nƣớc dạy tiếng Nhật‖ tổng kết nội dung kết giảng dạy chƣơng trình đào tạo giáo viên giảng dạy tiếng Nhật thuộc nƣớc giới 47 44 Số liệu Quỹ Giao lƣu Quốc tế Nhật Bản (Japan foundation) Hội nghị tổng kết tập huấn công tác thi NLTN, Hà Nội ngày 17-19/3/2017; Hội nghị báo cáo cộng tiếng Nhật Việt Nam lần thứ JF tổ chức ngày 23/5/2017; https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/toc-do-tang-so-nguoi-hoc-tieng-nhat-cua-viet-nam-dungdau-the-gioi-3846226.html 45 藤長かおる、古川嘉子、エフィ・ルシアナ(2006)「インドネシアの高校日本語教師の成長を支援する 教師研修プログラム」『国際交流基金日本語教育紀要』第２号、81―96、国際交流基金 46 阿部洋子・坪山由美子(2008)『現職日本語教師に対する教授法授業のカリキュラム・デザイン』『国 際交流基金日本語教育紀要』第 号、2008 年、国際交流基金 47 近藤彩、木谷直之、木田真理(2012)『日本語教育指導者養成プログラムの 10 年の歩み－現職の非母 語話者日本語教師の修了後の活動を踏まえて－』日本言語文化研究会論集 2012 年第 号 484 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Tại Việt Nam, số trƣờng đại học có đào tạo chun ngành sƣ phạm tiếng Nhật khơng nhiều Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHNN, ĐHQGHN) bắt đầu đào tạo cử nhân ngành sƣ phạm tiếng Nhật từ năm 2005 Năm 2015, trƣờng cơng bố chƣơng trình đào tạo tín trình độ đại học ngành sƣ phạm tiếng Nhật Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế (ĐHNN, ĐH Huế) lên kế hoạch mở chuyên ngành sƣ phạm tiếng Nhật nhƣng chƣa tuyển sinh Ngoài ra, Trƣờng Đại học Thăng Long (ĐH Thăng Long) mở chuyên ngành giáo dục tiếng Nhật Tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) có đào tạo cử nhân ngành ngơn ngữ Nhật chƣa có chuyên ngành sƣ phạm tiếng Nhật nhƣ ngôn ngữ: Trung, Nga, Anh, Pháp,… Theo kết điều tra, chúng tơi nhận thấy, ngồi hai trƣờng đại học mở chuyên ngành sƣ phạm tiếng Nhật (ĐHNN, ĐHQGHN), chuyên ngành giáo dục tiếng Nhật (ĐH Thăng Long) trƣờng có kế hoạch mở chuyên ngành sƣ phạm tiếng Nhật (ĐHNN, ĐH Huế) chƣa có trƣờng đại học mở chuyên ngành ngôn ngữ Nhật định hƣớng Phƣơng pháp giảng dạy (PPGD) nhƣ Trƣờng Đại học Hà Nội (ĐHHN) triển khai Đây chƣơng trình tiên phong đào tạo ngơn ngữ nƣớc ngồi (ngơn ngữ Nhật) theo định hƣớng PPGD 2.2 Nghiên cứu tính cấp thiết việc mở định hƣớng PPGD chuyên ngành ngôn ngữ Nhật Nhật Bản Việt Nam đối tác chiến lƣợc, quan trọng bậc bối cảnh Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có khả ngơn ngữ ngày tăng cao Số ngƣời học tiếng Nhật Việt Nam tăng cao, nhiên, số lƣợng giáo viên giảng dạy có chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm lại thiếu Trƣớc nhu cầu đó, việc chuẩn bị đội ngũ giáo viên có lực ngơn ngữ trình độ chuyên môn phƣơng pháp giảng dạy cấp bách Hiện nay, phủ Nhật Bản thực chƣơng trình thí điểm đƣa tiếng Nhật vào giảng dạy từ cấp tiểu học trung học nhiều trƣờng học Việt Nam Từ tháng 10 năm 2003, sau tiếng Nhật đƣợc Bộ GD&ĐT thức công nhận ngoại ngữ nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngồi trƣờng đại học cịn có vài chục trƣờng THCS, THPT Việt Nam đƣa tiếng Nhật vào chƣơng trình giảng dạy khóa Đặc biệt hơn, tháng năm 2016 tiếng Nhật đƣợc đƣa vào giảng dạy từ lớp tiểu học bên cạnh ngoại ngữ khác Ở bậc phổ thông đại học, sau 10 năm thực Đề án thí điểm tiếng Nhật trƣờng trung học Việt Nam, số trƣờng trung học giảng dạy thí điểm lên đến 31 trƣờng Có 39 trƣờng đại học tồn quốc có đào tạo tiếng Nhật, tổng số 25.203 học sinh, sinh viên48 Số ngƣời học tiếng Nhật tăng lên nhanh nhƣ phản ánh mối quan hệ Việt Nam Nhật Bản thực vào chiều rộng chiều sâu, phản ánh sách phát triển ngoại ngữ Việt Nam Chính phủ Nhật Bản, Đảng Nhà nƣớc ta Đề án "Thí điểm giảng dạy tiếng Nhật trƣờng trung học Việt Nam giai đoạn 2003-2013" đƣợc Bộ Giáo dục Việt Nam cho triển khai thực từ công tác biên soạn 48 Số liệu Hội nghị Tổng kết đề án tổ chức ngày 08/10/2013 Bộ GD&ĐT 485 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngơn ngữ lần thứ VI giáo trình giảng dạy từ thí điểm đến giảng dạy đại trà, phổ cập tiếng Nhật trƣờng phổ thông Việt Nam từ năm 2008 trở đi, tiếng Nhật đƣợc lựa chọn mơn thi ngoại ngữ kì thi tuyển sinh vào đại học Sinh viên trƣờng cao đẳng, đại học đội ngũ lao động nƣớc, vậy, việc xây dựng chiến lƣợc phát triển tiếng Nhật với đối tƣợng trở thành nhiệm vụ quan trọng lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ cách thích ứng, góp phần vào việc phát triển đất nƣớc giai đoạn Đối với Khoa Tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN nói riêng, hệ sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành ngôn ngữ Nhật định hƣớng Biên - Phiên dịch nhƣ đào tạo truyền thống, số lƣợng sinh viên làm đơn vị giảng dạy, đào tạo tiếng Nhật chiếm số lƣợng đáng kể Tuy nhiên, họ thiếu kiến thức phƣơng pháp sƣ phạm phải theo học nâng cao, học thêm khóa học nghiệp vụ để có chứng giảng dạy sau tốt nghiệp Đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội, nhóm nghiên cứu xây dựng định hƣớng PPGD cho chuyên ngành ngơn ngữ Nhật để tăng tính nghề nghiệp, tăng lựa chọn cho ngƣời học đáp ứng đƣợc nhu cầu ngày cao xã hội, ngƣời học nhà tuyển dụng 2.3 Triển khai thực xây dựng chƣơng trình ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Nhiệm vụ mục đích nghiên cứu đặt tìm cách tiếp cận thích hợp việc xây dựng chƣơng trình ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD dành cho sinh viên chuyên ngành tiếng Nhật; Đề xuất xây dựng chƣơng trình ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Chƣơng trình đào tạo đƣợc nghiên cứu triển khai Khoa Tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN từ năm học 2017-2018 Nghiên cứu tìm hiểu văn pháp quy, tham khảo chƣơng trình đào tạo chun ngành sƣ phạm ngồi nƣớc để từ đƣa luận việc xây dựng chƣơng trình đào tạo ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD; Khảo sát, nghiên cứu chƣơng trình sƣ phạm ngồi nƣớc để tìm cách tiếp cận thích hợp việc xây dựng chƣơng trình ngôn ngữ Nhật theo định hƣớng PPGD Trƣờng ĐHHN Biên soạn nội dung phù hợp với mục tiêu đề tài Tiến hành xây dựng chƣơng trình ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Nghiên cứu giới hạn việc tìm hiểu luận xây dựng chƣơng trình đào tạo môn học liên quan tới chuyên ngành, định hƣớng PPGD, tới phƣơng pháp giảng dạy ngôn ngữ học tiếng Nhật Tuy nhiên, để có đƣợc nhìn tổng thể mang tính hệ thống, chúng tơi khảo sát thêm số chƣơng trình cử nhân sƣ phạm ngơn ngữ Anh số trƣờng đại học sƣ phạm lớn việt Nam Nghiên cứu dựa tƣ liệu có để tổng hợp, chọn lọc đƣa xây dựng chƣơng trình từ văn pháp quy Chính phủ, Bộ GD&ĐT Trƣờng ĐHHN; Tìm hiểu chƣơng trình đào tạo chuyên ngành định hƣớng sƣ phạm đơn vị đào tạo sƣ phạm nhƣ Trƣờng ĐHSP Hà Nội, Trƣờng ĐHNN, ĐHQGHN, Trƣờng ĐHSP TPHCM, Trƣờng ĐHNN, ĐH Huế, Trƣờng ĐH Thăng Long số chƣơng trình đào tạo tiên tiến phƣơng pháp giảng dạy Nhật Bản; Phỏng vấn ngƣời học ngƣời trƣờng, ngƣời sử dụng lao động để nắm bắt khảo sát nhu cầu; Tham khảo ý kiến chuyên gia giáo dục ngƣời Việt Nam ngƣời Nhật Bản thời lƣợng, số lƣợng tên môn học, nội dung môn học chƣơng trình đào tạo… 486 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Phƣơng pháp nghiên cứu Để hoàn thành mục tiêu nghiên cứu nêu trên, sử dụng nhiều phƣơng pháp nghiên cứu, kể số phƣơng pháp chính: Phƣơng pháp tổng hợp; Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu; Phƣơng pháp thống kê; Phƣơng pháp phân tích; Phƣơng pháp diễn dịch, quy nạp; Phƣơng pháp điều tra, vấn (ngƣời làm, ngƣời học, chuyên gia), bảng hỏi (Phiếu khảo sát) Phƣơng pháp tổng hợp: tổng hợp văn pháp quy liên quan tới mở ngành, tổ chức đào tạo thiết kế chƣơng trình đào tạo ngành sƣ phạm; Tổng hợp số chƣơng trình đào tạo chuyên ngành định hƣớng sƣ phạm đơn vị đào tạo sƣ phạm nƣớc (Việt Nam Nhật Bản) Phƣơng pháp so sánh: so sánh số chƣơng trình đào tạo chuyên ngành định hƣớng sƣ phạm đơn vị đào tạo sƣ phạm tiêu biểu, so sánh số quan điểm nghiên cứu khác chƣơng trình đào tạo chuyên ngành sƣ phạm đơn vị đào tạo sƣ phạm vấn đề liên quan Phƣơng pháp phân tích: phân tích văn phân tích chƣơng trình đào tạo Phƣơng pháp thống kê: kế thừa kết thống kê nhà nghiên cứu trƣớc, sàng lọc thông tin thống kê lại theo quan điểm nghiên cứu Phƣơng pháp diễn dịch, quy nạp phƣơng pháp q trình nhận thức xử lí thơng tin, tƣ liệu cho nhận định, kết luận Từ nguồn thơng tin tƣ liệu khác nhau, chúng tơi tổng hợp xử lí vấn đề quan trọng quan điểm thành tựu nghiên cứu có trƣớc, lí giải phân tích chúng hệ thống tiếp cận riêng, từ tiếp tục phát triển vấn đề để đƣa nhận định nhƣ diễn giải chúng theo cách nhìn hệ thống Phƣơng pháp điều tra, vấn (ngƣời làm, ngƣời sử dụng lao động, ngƣời học, chuyên gia), bảng hỏi (Phiếu điều tra) phƣơng pháp đƣợc nhóm nghiên cứu sử dụng để phân tích, tìm hiểu nguyện vọng, dự đốn nhu cầu, tìm hiểu tính khả thi chƣơng trình qua kênh thơng tin hữu hiệu, xác thực lấy ý kiến ngƣời học, ngƣời làm nhà giáo dục làm việc ngành sƣ phạm Nội dung kết nghiên cứu Nội dung nghiên cứu chia làm giai đoạn nhƣ: Tìm hiểu luận xây dựng chƣơng trình; Tham khảo chƣơng trình đào tạo chuyên ngành sƣ phạm số đơn vị ngồi nƣớc; So sánh, tổng hợp, phân tích, đánh giá chƣơng trình tham khảo; Đề xuất chƣơng trình ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD với học phần cụ thể kèm thời lƣợng; Tiến hành điều tra, khảo sát nhu cầu xã hội, ngƣời học, chuyên gia ; Tổng hợp phân tích kết điều tra; Xây dựng chƣơng trình hồn chỉnh Nội dung nghiên cứu thứ nhất: Tìm lý luận làm luận xây dựng chƣơng trình gồm 14 văn pháp quy, văn mang tính pháp lý ban ngành liên quan nhƣ: Luật giáo dục, Thông tƣ, Nghị định, Quyết định, Hƣớng dẫn thi hành chuyên 487 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI ngành sƣ phạm Chƣơng trình đào tạo Bộ GD&ĐT Quỹ giao lƣu Quốc tế Nhật Bản Chỉ nguyên tắc xây dựng chƣơng trình, gồm: Nghiên cứu, vận dụng văn pháp quy Quốc hội, Bộ GD&ĐT Quỹ giao lƣu Quốc tế Nhật Bản (Japan Foundation); Bám sát Khung Chƣơng trình đào tạo Ngơn ngữ Nhật Trƣờng ĐHHN; Dựa lí luận, thực tiễn nhu cầu xã hội; Sử dụng khung Năng lực Ngoại ngữ bậc Việt Nam tham khảo Khung Chuẩn giáo dục tiếng Nhật Quỹ giao lƣu quốc tế Nhật Bản (Japan Foundation); Tham khảo chƣơng trình giảng dạy chuyên ngành sƣ phạm Việt Nam Nhật Bản; Đảm bảo tính liên thơng bậc học chun ngành; Chƣơng trình linh hoạt điều chỉnh sau thực nghiệm Nội dung nghiên cứu thứ hai: Tham khảo, phân tích, so sánh chƣơng trình đào tạo chuyên ngành sƣ phạm, gồm chƣơng trình Việt Nam: so sánh chƣơng trình đào tạo trƣờng đại học: ĐHNN, ĐHQGHN, ĐHSP Huế, ĐH Thăng Long, ĐHSP Hà Nội ĐHSP TPHCM chƣơng Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giảng viên sở giáo dục đại học Bộ GD&ĐT; chƣơng trình Nhật Bản: tham khảo, đối chiếu với chƣơng trình đào tạo ngành Sƣ phạm Nhật Bản (bao gồm Chƣơng trình đào tạo giáo viên tiếng Nhật – Tổng cục Văn hóa Nhật Bản (Bunkachou), Trƣờng ĐH Ochanomizu, Trƣờng ĐH Ibaraki khóa đào tạo thạc sỹ Viện nghiên cứu sách quốc gia Nhật Bản (GRIPS) Chúng tơi nhóm trƣờng đại học có chuyên ngành đào tạo cử nhân ngôn ngữ Nhật ĐHNN, ĐHQGHN; ĐHNN, ĐH Huế; ĐH Thăng Long tiến hành so sánh dựa tiêu chí: Mục tiêu đào tạo; Chuẩn đầu ra; Nội dung đào tạo; Thời gian đào tạo trƣờng ; So sánh chƣơng trình đào tạo chuyên ngành sƣ phạm tiếng Anh ĐHSP, ĐHQGHN chƣơng trình tiếng Anh chuyên ngành sƣ phạm trƣờng ĐHSP TPHCM; So sánh chƣơng trình đào tạo sƣ phạm Nhật Bản: Tổng cục văn hóa Nhật Bản (Bunkachou), Trƣờng ĐH Ochanomizu Trƣờng ĐH Ibaraki; Tham khảo so sánh chƣơng trình đào tạo sƣ phạm bậc thạc sĩ Viện nghiên cứu sách quốc gia Nhật Bản (GRIPS) Khóa bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm Việt Nam Kết so sánh cụ thể nhƣ sau: Về nội dung chƣơng trình đào tạo, nhìn chung trƣờng đại học có chƣơng trình đào tạo sƣ phạm tiếng Nhật Việt Nam Nhật Bản tƣơng đối đồng với số tín chuyên ngành dao động từ 22 tín đến 38 tín Số tín bắt buộc chƣơng trình Việt Nam tƣơng đối đồng so với số tín tự chọn (thƣờng chiếm 2/3 tổng số tín chỉ) Trong đó, chƣơng trình Nhật Bản ngƣợc lại, số tín mơn tự chọn chiếm đa số Khối kiến thức ngành, kiến thức chung có mơn học tƣơng ứng nhƣ (Tâm lí học; Giáo dục học; Quản lí hành nhà nƣớc Quản lí giáo dục đào tạo; Phƣơng pháp giảng dạy; Lí luận giảng dạy; Phƣơng pháp giảng dạy; Thiết kế giáo án phát triển tài liệu giảng dạy; Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá…) Các môn học tự chọn đơn vị đào tạo có khác biệt số mơn học tên mơn học, yếu tố đặc thù mạnh trƣờng Chƣơng trình đào tạo cử nhân ngơn ngữ Anh Trƣờng ĐHSP Hà Nội 488 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI tiếng Anh ngành sƣ phạm Trƣờng ĐHSP TPHCM đồng so với chƣơng trình đào tạo chuyên ngành sƣ phạm Việt Nam Số tín chỉ, tên mơn học chƣơng trình đào tạo sƣ phạm Nhật Bản có đồng cao, nói gần 100% Chƣơng trình đào tạo Tổng cục văn hóa Nhật Bản (Bunkachou) trực thuộc quản lý Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học Công nghệ Nhật Bản (MEXT) ban hành Nội dung nghiên cứu thứ ba điều tra, khảo sát ba đối tƣợng, sinh viên học tập Khoa tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN, cựu sinh viên Khoa giáo viên, chuyên gia giảng dạy tiếng Nhật Các phiếu khảo sát dành cho ba đối tƣợng đƣợc xây dựng với câu hỏi khác nhau, tuỳ thuộc vào đối tƣợng Nội dung bảng hỏi đƣợc thiết kế dƣới hình thức chọn câu trả lời tƣơng ứng từ gợi ý có sẵn phần xin ý kiến ngƣời đƣợc hỏi, yêu cầu ngƣời làm phải nghĩ viết câu trả lời, nhƣ gợi ý Chúng tiến hành điều tra 435 sinh viên học tập Khoa tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN nhu cầu nguyện vọng học tập sinh viên chuyên ngành Ngành ngôn ngữ Nhật định hƣớng PPGD, tìm hiểu lí sinh viên lựa chọn không lựa chọn định hƣớng PPGD Trong số 435 sinh viên đƣợc hỏi có 112 sinh viên lựa chọn theo học định hƣớng PPGD, chiếm tỉ lệ 26%, gần 50% số sinh viên lựa chọn thuộc năm thứ 2; Lí sinh viên lựa chọn định hƣớng PPGD chủ yếu ―Muốn có thêm kiến thức chuyên sâu sƣ phạm‖ (83%) ―Tính chất ổn định cơng việc‖ (59%); Lí sinh viên không lựa chọn định hƣớng PPGD chủ yếu ―Khơng u thích nghề sƣ phạm‖ (43%) ―Khơng có khả sƣ phạm‖ (35%) Bên cạnh cịn có số lí khác nhƣ: ―Muốn làm việc mơi trƣờng động hơn‖, ―Khơng có khiếu nâng cao ý thức học sinh‖, ―Muốn thử sức lĩnh vực, ngành nghề khác‖… Trái với kết thu đƣợc sinh viên theo học đây, kết khảo sát 162 sinh viên tốt nghiệp Khoa tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN, tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp có nguyện vọng học lên cao học (54%) tham gia khóa học để lấy chứng sƣ phạm (62%), lớp học đào tạo phƣơng pháp giảng dạy (74%) mức cao Điều cho thấy nhu cầu đào tạo sƣ phạm tiếng Nhật lớn cần thiết phải tổ chức chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng kiến thức liên quan đến lĩnh vực Đối với dự kiến mở mã ngành ―Đào tạo cử nhân chuyên ngành Ngôn ngữ Nhật định hƣớng PPGD‖ Khoa tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN nhận đƣợc nhiều quan tâm ủng hộ từ phía cựu sinh viên tốt nghiệp, đối tƣợng công tác nhiều ngành nghề khác xã hội Cụ thể, 90% số cựu sinh viên tham gia điều tra đồng ý mở định hƣớng/mã ngành 85% cho nên mở định hƣớng/mã ngành Lí đồng ý mở ngành định hƣớng PPGD mà cựu sinh viên đƣa ―Giúp sinh viên có thêm kiến thức chuyên sâu sƣ phạm‖ (83%); ―Phù hợp với nhu cầu xã hội nay‖ (59%); ―Môi trƣờng làm việc nhân văn‖ (33%) ―Tính chất ổn định công việc‖ (33%)… Theo kết điều tra, số ngƣời đƣợc hỏi cho chƣa không đồng ý mở ngành PPGD chiếm 10%, nên việc mở định hƣớng PPGD để đáp ứng nhu cầu 90% lại cần thiết 489 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Nghiên cứu tiến hành khảo sát 52 giáo viên (50 giáo viên ngƣời Việt 02 chuyên gia ngƣời Nhật) công tác đơn vị giảng dạy tiếng Nhật: gồm giảng viên trƣờng đại học có đào tạo tiếng Nhật; giáo viên trƣờng THCS, THPT, giáo viên trung tâm tiếng Nhật Các đối tƣợng khảo sát phần lớn có kinh nghiệm thâm niên giảng dạy tiếng Nhật Tỷ lệ (35% (18 ngƣời) giáo viên công tác từ 10 năm trở lên, có 02 giáo viên cơng tác nghề từ 20~40 năm; 35% (18 ngƣời) giáo viên công tác nghề từ 5~10 năm; Cơng tác nghề từ 3~5 năm có 11% (6 ngƣời); Còn lại 9% (5 ngƣời) cho nhóm cơng tác nghề từ 1~3 năm vào nghề dƣới năm Với câu hỏi mục tiêu đào tạo; chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo; cấu trúc chƣơng trình, nội dung đào tạo; thời lƣợng đào tạo, đa phần giáo viên (98%) đƣợc khảo sát đồng ý với nội dung đƣợc nêu chƣơng trình Chỉ có 2% (01 ngƣời) có ý kiến đồng ý nhƣng cần chỉnh sửa; Trong câu hỏi nội dung chƣơng trình có đảm bảo cung cấp đủ kiến thức (100%), kỹ chuyên môn theo yêu cầu chuẩn đầu (98%); Chƣơng trình đảm bảo liên thơng với số chƣơng trình khu vực quốc tế (96%) Kết điều tra cho thấy, đa phần chuyên gia giáo viên đƣợc khảo sát đồng tình với số lƣợng thời lƣợng học phần đƣợc thiết kế, với nội dung chƣơng trình đào tạo; chƣơng trình nên đƣợc mở sớm có tính khả thi cao Kết nội dung nhóm khảo sát kênh thơng tin đáng tin cậy, có tính tham khảo cao q trình nhóm nghiên cứu tiến hành xây dựng chƣơng trình khung cho chun ngành ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Nội dung nghiên cứu thứ tƣ: Đề xuất xây dựng chƣơng trình điểm chƣơng trình nhƣ: Chƣơng trình cử nhân ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD đƣợc thiết kế với học phần từ lí thuyết tới thực hành chuyên sâu; kết hợp học phần thực tập/kiến tập sƣ phạm tới viết khóa luận tốt nghiệp Các học phần đƣợc đề xuất xây dựng dựa chƣơng trình đào tạo chuyên ngành sƣ phạm, chƣơng trình đào tạovề giáo dục học, phƣơng pháp giảng dạy, khóa học nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm trƣờng đại học hàng đầu Việt Nam Nhật Bản Ngồi tính kế thừa chƣơng trình trƣớc, chƣơng trình cử nhân ngôn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Khoa Tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN đƣợc thiết kế theo đặc thù trƣờng đại học ứng dụng nên học phần nghiêng thực hành, ứng dụng Một số học phần đƣợc xây dựng hoàn toàn mới, đáp ứng mục tiêu đào tạo xu chuẩn đầu Có 3/9 học phần bắt buộc (Thiết kế giáo án phát triển tài liệu giảng dạy ngoại ngữ; Thiết kế chƣơng trình đào tạo nội dung giảng dạy ngoại ngữ; Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá giảng dạy ngoại ngữ) 4/6 môn học tự chọn khác với chƣơng trình khung chuyên ngành sƣ phạm ĐHNN, ĐHQGHN Đặc biệt, chƣơng trình cử nhân ngôn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Khoa tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN đƣa học phần Nhập môn thụ đắc ngôn ngữ thứ hai làm môn học bắt buộc thay cho viết khóa luận tốt nghiệp (KLTN) điểm mới, sáng tạo phù hợp (Chƣơng trình chuyên ngành sƣ phạm ĐHNN, 490 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI ĐHQGHN cho sinh viên chọn môn học tự chọn làm điều kiện này), có khoảng 10% sinh viên đƣợc chọn viết KLTN, số lại phải học học phần thay Chúng lựa chọn học phần thụ đắc ngôn ngữ thứ hai làm học phần thay KLTN học phần nâng cao định hƣớng PPGD, học phần đƣợc thiết kế để cung cấp kiến thức tính cần thiết nghiên cứu thụ đắc ngôn ngữ thứ hai; Từ kiến thức đƣợc cung cấp, ngƣời học vận dụng để thực ứng dụng hiệu việc giảng dạy tiếng Nhật kĩ nghe, nói, đọc, viết, dạy ngữ pháp ; thực nghiên cứu việc học tiếp thu tiếng Nhật ngƣời Việt Nam Chƣơng trình đào tạo cử nhân ngôn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Khoa tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN có kế thừa, liên thơng, phối kết hợp chƣơng trình đào tạo sƣ phạm nƣớc chƣơng trình đào tạo sƣ phạm Nhật Bản, nhƣng có yếu tố đặc thù riêng Chƣơng trình đáp ứng đầy đủ yêu cầu nhƣ: Mục tiêu đào tạo; Chuẩn đầu ra; Nội dung thời lƣợng đào tạo với 140 tín (TC) tồn khóa học (phù hợp với thơng tƣ 07 2015 mà Bộ GD&ĐT quy định cho chƣơng trình giáo dục đại học), thời gian đào tạo năm, chia học phần Trong năm cuối tập trung đào tạo với 28 TC chuyên ngành Ngồi ra, chƣơng trình thiết kế thời gian thực tập/kiến tập sƣ phạm với thời lƣợng TC viết KLTN học học phần thay khóa luận tốt nghiệp với tổng số TC Tổng thời lƣợng đào tạo định hƣớng PPGD 39 TC đồng với định hƣớng đào tạo khác (Biên phiên dịch, Thƣơng mại, Du lịch, ) đơn vị đào tạo khác khoa ngôn ngữ Trƣờng ĐHHN Chƣơng trình cử nhân ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD đƣợc thiết kế với 10 đầu mục: Thông tin chƣơng trình đào tạo; Mục tiêu đào tạo; Chuẩn đầu ra; Vị trí cơng tác sau tốt nghiệp; Khả học tập, nâng cao trình độ sau khi tốt nghiệp; Nội dung đào tạo; Mơ tả tóm tắt học phần; Đội ngũ giảng viên; Cơ sở vật chất đảm bảo cho đào tạo; Hƣớng dẫn thực chƣơng trình Chi tiết chƣơng trình đào tạo cử nhân Ngôn ngữ Nhật định hƣớng PPGD đƣợc thể bảng sau: STT I Tên học phần Số TC Học phần bắt buộc Tâm lí học dạy học ngoại ngữ Giáo dục học đại cƣơng Quản lí 22 Lí thuyết Số TC Thực hành Tự học 45 90 30 60 30 60 491 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI II 10 11 hành nhà nƣớc quản lí ngành giáo dục đào tạo Lí luận dạy học tiếng Nhật Phƣơng pháp giảng dạy tiếng Nhật Phƣơng pháp giảng dạy tiếng Nhật Thiết kế giáo án phát triển tài liệu giảng dạy ngoại ngữ Thiết kế chƣơng trình đào tạo ngoại ngữ Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá dạy học ngoại ngữ Học phần tự chọn Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy ngoại ngữ Chuyên đề Ngữ âm tiếng Nhật: từ lí thuyết tới thực hành 45 90 15 60 60 15 60 60 15 30 45 15 30 45 15 30 60 30 60 30 60 492 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI 12 13 14 15 16 Chuyên đề Từ vựng tiếng Nhật: khai thác tri thức Hán Việt dạy học Văn hóa Nhật Bản truyền thống Hệ thống giáo dục Nhật Bản Dịch thuật lĩnh vực giáo dục III Thực tập Khóa luận tốt nghiệp III.1 Thực tập/Kiến tập sƣ phạm III.2 Khóa luận tốt nghiệp49 Nhập mơn thụ đắc ngơn ngữ thứ hai50 Tổng số tín Định hƣớng PPGD 30 60 30 60 30 60 15 30 45 135 67,5 210 105 15 30 45 39 405 270 960 Thảo luận Đề xuất Nghiên cứu xây dựng chƣơng trình đào tạo ngơn ngữ Nhật theo định hƣớng PPGD Khoa Tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN mang lại đóng góp mặt lí luận thực tiễn có giá trị Gắn kết thành tựu đào tạo chuyên ngành định hƣớng sƣ phạm/PPGD đơn vị đào tạo sƣ phạm hệ thống giáo dục Việt Nam; Các nét đặc trƣng, riêng biệt định hƣớng sƣ phạm đƣợc soi chiếu qua chƣơng trình đào tạo cách cụ thể, xác thực; Cho thấy khác biệt định hƣớng Biên phiên dịch, Thƣơng mại 49 50 Số lƣợng sinh viên đƣợc chọn xét viết khóa luận tốt nghiệp vào khoảng 10% tổng số sinh viên; Những sinh viên khơng đƣợc viết khóa luận tốt nghiệp phải học môn Nhập môn thụ đắc ngôn ngữ thứ hai 493 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Bên cạnh đó, nghiên cứu góp phần bổ sung thêm tƣ liệu nghiên cứu chuyên ngành, định hƣớng sƣ phạm/PPGD tiếng Nhật Việt Nam; nhƣ cung cấp khái niệm, thuật ngữ cụ thể lĩnh vực giáo dục, sƣ phạm để sinh viên tự nghiên cứu, so sánh đối chiếu giáo dục Nhật Bản với giáo dục Việt Nam số chuyên ngành khác Thông qua chƣơng trình đào tạo ngơn ngữ Nhật theo định hƣớng PPGD thúc đẩy mối quan hệ hai quốc gia, hai giáo dục Việt Nam - Nhật Bản Nhật Bản có chủ trƣơng phổ cập tiếng Nhật số quốc gia đối tác chiến lƣợc Nhật Bản Các học phần định hƣớng PPGD thuộc chuyên ngành ngôn ngữ Nhật đƣợc thiết kế theo lĩnh vực chuyên sâu hẹp chuyên ngành ngôn ngữ Nhật (trong chƣơng trình chuyên ngành sƣ phạm) Sản phẩm nghiên cứu đƣợc sử dụng làm chƣơng trình cho ngành ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD Khoa Tiếng Nhật, Trƣờng ĐHHN Từ kết nghiên cứu này, đơn vị đào tạo tiếng Nhật có mong muốn mở chuyên ngành định phƣớng sƣ phạm/PPGD áp dụng sử dụng làm tài liệu tham khảo Chúng mong muốn, tƣơng lai không xa, trƣờng đại học đào tạo chuyên ngành ngôn ngữ Nhật tham khảo, nghiên cứu mơ hình định hƣớng đào tạo để mạnh dạn mở thêm chuyên ngành/định hƣớng sƣ phạm/PPGD, nhằm nắm bắt hội đáp ứng nhu cầu ngày cao nhà tuyển dụng, xu cấp thiết ngƣời học Chúng nhận thấy, quan, tổ chức Nhật Bản nhƣ Ban Văn hóa, Đại sứ quán Nhật Bản Việt Nam, Quỹ Giao lƣu quốc tế Nhật Bản Việt Nam số đơn vị quan tâm tới định hƣớng đào tạo Họ đã, tạo nhiều hội nhƣ điều kiện cụ thể tài trợ cho chƣơng trình đào tạo giáo viên, cung cấp học liệu tạo nhiều hội tốt cho ngƣời học Kết luận Đây chƣơng trình đào tạo ngơn ngữ nƣớc ngồi (ngơn ngữ Nhật) theo định hƣớng PPGD Việt Nam (các chƣơng trình khác chuyên ngành sƣ phạm) Nghiên cứu tính cấp thiết, dựa sở lý luận, khảo sát nhu cầu thực tiễn, nhƣ tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà sử dụng lao động nhu cầu ngƣời học, cựu ngƣời học để từ triển khai xây dựng chƣơng trình ngôn ngữ Nhật định hƣớng PPGD hƣớng cần thiết xu hội nhập nhu cầu cấp thiết nhà tuyển dụng, nhƣ ngƣời học Nghiên cứu đề tài xây dựng chƣơng đào tạo theo định hƣớng chuyên ngành ngôn ngữ Nhật bậc đại học Việt Nam, chƣơng trình tiên phong việc mở định hƣớng PPGD khoa ngôn ngữ Trƣờng ĐHHN nói riêng Việt Nam nói chung Việc xây dựng chƣơng trình ngơn ngữ Nhật theo định hƣớng PPGD gia tăng khả lựa chọn định hƣớng nghề nghiệp cho sinh viên theo học ngành ngơn ngữ Nhật truyền thống; Chƣơng trình đáp ứng đƣợc nhu cầu ngƣời học tính cấp thiết xã hội; chƣơng trình phát huy kế thừa chƣơng trình trƣớc; có tính liên thơng bƣớc 494 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI chuyển tiếp, tạo tiền đề cho việc học lên chƣơng trình sau đại học… Nghiên cứu xây dựng chƣơng trình ngơn ngữ Nhật định hƣớng PPGD đƣợc ứng dụng việc dạy, học nghiên cứu tiếng Nhật Việt Nam Nghiên cứu làm tài liệu tham khảo hữu ích áp dụng cho đơn vị có nhu cầu đào tạo chuyên ngành định hƣớng PPGD Trƣờng ĐHHN đơn vị đào tạo khác Việt Nam Tài liệu tham khảo Chƣơng trình đào tạo ngành ngôn ngữ Nhật (2017) Trƣờng Đại học Hà Nội Hƣớng dẫn sử dụng Khung chuẩn giáo dục tiếng Nhật (2010) Xuất lần Japan Foundation Phụ lục IV Thông tƣ số 08/2011/TT- BGD&ĐT xây dựng Khung chƣơng trình đào tạo trình độ ĐH, cao đẳng Thơng tƣ số 05/2017/TT-BGD&ĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 Ban hành Quy chế tuyển sinh ĐH hệ Chính quy; tuyển sinh cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ Chính quy 阿部洋子・坪山由美子(2008)『現職日本語教師に対する教授法授業のカリキュラム・デザイン』『国際交流基金日本語教育紀要』 第 号、2008 年、国際交流基金 近藤彩、木谷直之、木田真理(2012)『日本語教育指導者養成プログラムの 10 年の歩み－現職の非母語話者日本語教師の修了後 の活動を踏まえて－』日本言語文化研究会論集 2012 年第 号 藤長かおる、古川嘉子、エフィ・ルシアナ(2006)「インドネシアの高校日本語教師の成長を支援する教師研修プログラム」『国 際交流基金日本語教育紀要』第２号、81―96、国際交流基金 STUDY THE URGENCY AND THE PROCESS OF OPENING NEW DIRECTIONS IN THE MAJOR OF JAPANESE STUDIES AT HANOI UNIVERSITY Abstract There is a new point in the training program specialized in Japanese Studies at Hanoi University, that is from the academic year of 2017-2018, students studying here have a new option apart from the traditional Translation-Interpretation orientation, it is the Japanese Teaching Method Orientation The opening of more orientation in the Japanese Studies major has increased choices for learners, expanded job opportunities, increased careers, in order to meet the increasing needs of society, learners, and employers The article focuses on discussing the urgency and the process of researching and building the aforementioned direction, as well as the results achieved In order to complete the above research objectives, we use some main research methods such as synthesis, comparison, investigation, analysis, etc The article can be a useful reference or applied to the Units in need of specialized training or instructional Teaching Methods in general and Japanese Teaching Methods in particular Keywords credit system, curriculum framework, Japanese Studies, Japanese language, Japanese teaching method orientation 495 ... trƣờng đại học mở chuyên ngành ngôn ngữ Nhật định hƣớng Phƣơng pháp giảng dạy (PPGD) nhƣ Trƣờng Đại học Hà Nội (ĐHHN) triển khai Đây chƣơng trình tiên phong đào tạo ngơn ngữ nƣớc ngồi (ngơn ngữ Nhật) ... thuộc chuyên ngành ngôn ngữ Nhật đƣợc thiết kế theo lĩnh vực chuyên sâu hẹp chuyên ngành ngôn ngữ Nhật (trong chƣơng trình chuyên ngành sƣ phạm) Sản phẩm nghiên cứu đƣợc sử dụng làm chƣơng trình. .. gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Tại Việt Nam, số trƣờng đại học có đào tạo chun ngành sƣ phạm tiếng Nhật khơng nhiều Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà