Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số huyện sơn hà tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐOÀN VĂN DANH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐOÀN VĂN DANH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60-14-01-14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn ĐỒN VĂN DANH BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trƣờng CBQL Cán quản lý UBND Ủy ban nhân dân DTTS Dân tộc thiểu số GD - ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý – quản lý giáo dục – quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên 14 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số 16 1.3 NHỮNG YÊU CẦU VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC 17 1.3.1 Những yêu cầu chung giáo viên tiểu học 17 1.3.2 Những đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 19 1.3.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng tiểu học 20 1.4 CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 20 1.4.1 Phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng, đồng cấu 20 1.4.2 Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.4.3 Đánh giá nhu cầu bồi dƣỡng 27 1.4.4 Nâng chuẩn trình độ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu 28 1.4.5 Xây dựng văn hoá nhà trƣờng lành mạnh, tạo động lực làm việc cho giáo viên 29 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 33 2.1 SƠ LƢỢC VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 33 2.1.1 Vị trí địa lý đặc điểm tự nhiên 33 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 33 2.1.3 Khái quát phát triển giáo dục đào tạo 34 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.3 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 40 2.3.1 Số lƣợng 40 2.3.2 Cơ cấu 42 2.3.3 Đánh giá giáo viên 43 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 46 2.4.1 Công tác quy hoạch 46 2.4.2 Công tác tuyển dụng bổ nhiệm 46 2.4.3 Công tác đánh giá giáo viên hàng năm theo chuẩn 47 2.4.4 Công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên 48 2.4.5 Thực chế độ sách điều kiện hỗ trợ phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số 52 2.4.6 Việc lập kế hoạch phân công giáo viên giảng dạy, đánh giá giáo viên hàng năm đơn vị 54 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 56 2.5.1 Điểm mạnh 56 2.5.2 Điểm yếu 57 2.5.3 Cơ hội 58 2.5.4 Nguy 59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 60 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 61 3.1 ĐỊNH HƢỚNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÀ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI ĐẾN NĂM 2020 61 3.2 NGUYÊN TẮC CHUNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 62 3.2.1 Đảm bảo tính cấp thiết 63 3.2.2 Đảm bảo tính khả thi 63 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu 64 3.2.5 Đảm bảo tính đồng 64 3.3 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 65 3.3.1 Xây dựng kế hoạch dự báo, quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số địa bàn huyện 65 3.3.2 Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trƣờng địa phƣơng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 66 3.3.3 Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số giao lƣu, học tập kinh nghiệm 71 3.3.4 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trƣờng 72 3.3.5 Đổi công tác đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu nâng cao chất lƣợng dạy học 76 3.3.6 Phát triển số lƣợng giáo viên ngƣời dân tộc thiểu số theo hình thức cử tuyển 80 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 82 3.5 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 82 TIỂU KẾT CHƢƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 KẾT LUẬN 87 KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Quy mô phát triển GD huyện Sơn Hà giai đoạn 2009 – 2013 34 bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.13 2.16 Tình hình trƣờng lớp Mầm non, Phổ thông huyện Sơn Hà năm học 2013 – 2014 Thống kê trình độ chun mơn trị cán bộ, giáo viên ngành giáo dục đào tạo huyện Sơn Hà Kết HỌC tập xếp loại hạnh kiểm cuối năm cho học sinh từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013- 2014 Số lƣợng học sinh tiểu học năm học 2013 - 2014 chia theo khối lớp cụ thể nhƣ sau: Số lƣợng dân số độ tuổi từ đến tuổi tính đến năm 2014 cụ thể nhƣ sau Dự báo quy mô phát triển trƣờng lớp, học sinh đến năm học 2019 - 2020 Tổng hợp giáo viên tiểu học huyện Sơn Hà từ năm 20102014 Thống kê tuổi đời cán bộ, giáo viên đến năm 2014 Tổng hợp cấu giới tính đội ngũ giáo viên tính đến năm 2014 Về trình độ trị đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Sơn Hà tính đến tháng 12/2014 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi tính đến tháng 12/2014 Thống kê kết giáo viên giỏi cấp tỉnh, huyện, trƣờng từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014 35 36 38 39 39 39 41 42 43 43 44 45 2.17 2.18 Thống kê công tác đào tạo, bồi dƣỡng qua khảo sát thực tế đơn vị trƣờng Việc thực chế độ sách giáo viên đơn vị Ban giám hiệu 49 53 Kết khảo sát việc lập kế hoạch phân công giảng dạy, 2.19 đánh giá giáo viên hàng năm đơn vị (51 cán quản lý 54 trƣờng Phòng Giáo dục Đào tạo) 3.1 Kết khảo nghiệm cấp thiết tính khả thi biện pháp 82 Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện 3.2 pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 84 x Phần đánh giá Những lực cụ thể STT Tốt Khá TB Yếu Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy lớp phân công giảng dạy; Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả bồi dƣỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Có kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng đƣợc vào việc lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sƣ phạm giáo dục phù hợp với đối tƣợng HS Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn xi Nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên trƣờng Những lực cụ thể STT Lập đƣợc kế hoạch dạy học năm học học kỳ theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trƣờng, lớp, đối tƣợng học sinh đƣợc phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hƣớng đổi mới; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị; Lựa chọn kết hợp tốt PPDH thực hoạt động lớp Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện, hợp tác Phát huy đƣợc tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh; Biết cách hƣớng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tƣợng học sinh; Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học tập học sinh Ngơn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trƣờng Có khả phối hợp với gia đình đồn thể địa phƣơng để theo dõi, giúp đỡ để làm tốt công tác giáo dục học sinh Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu xii Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu Những lực cụ thể STT Thƣờng xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập; có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp 10 Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lƣợng học tập học sinh sau học kỳ Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học 11 sinh; Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục 12 Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên trƣờng Phần đánh giá TT Tiêu chí Bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng trình độ lý luận trị Bồi dƣỡng phƣơng pháp luận, NCKH Bồi dƣỡng quản lý hành nhà nƣớc Bồi dƣỡng ngoại ngữ Bồi dƣỡng tin học Bồi dƣỡng nâng cao trình độ (Cao đẳng, Đại học) Bồi dƣỡng tiếng dân tộc cho giáo viên Tốt Khá TB Yếu xiii Việc thực chế độ sách giáo viên đơn vị Phần đánh giá STT Tiêu chí Khá TB Yếu Tốt 1 Tổ chức hoạt động văn hóa cho GV Tổ chức hoạt động TDTT cho GV Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm cho giáo viên Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn Giải chế độ khen thƣởng cơng bằng, hợp lý Có chế độ khuyến khích giáo viên giỏi, học sinh giỏi nhà trƣờng Sử dụng ngân sách hợp lý thông qua quy chế chi tiêu nội bộ; kích thích phát triển nâng cao chất lƣợng giáo dục Việc lập kế hoạch phân công giáo viên giảng dạy, đánh giá giáo viên hàng năm đơn vị Mức độ kết Mức độ thực % Kết thực % thực hiên TT Không Không Thƣờng Chƣa thƣờng thực Tốt xuyên tốt xuyên Nội dung Hàng năm lập kế hoạch để phát triển đội ngũ giáo viên đơn vị Hàng năm xây dựng kế hoạch phân công giáo xiv viên giảng dạy Hàng năm có Quyết định bổ nhiệm Tổ trƣởng tổ phó khối lớp Mỗi tháng có kế hoạch đánh giá dạy giáo viên Cuối học kỳ có đánh giá giáo viên theo chuẩn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Cuối năm có đánh giá phân loại giáo viên Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên ngƣời dân tộc trƣờng tiểu học (đánh dấu x vào ô trống mà ông, bà cho đúng) Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên ngƣời dân tộc trƣờng tiểu học thông qua hình thức cử tuyển học sƣ phạm (đánh dấu x vào ô trống mà ông, bà cho đúng) Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Trân trọng cám ơn hợp tác Thầy (Cô) xv PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (dành cho giáo viên trƣờng tiểu học) Để có sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ngƣời dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vần đề sau cách đánh dấu x vào ô thích hợp phiếu Phẩm chất trị, đạo đức giáo viên nhà trƣờng S TT Phần đánh giá Những phẩm chất cụ thể Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hƣơng đất nƣớc, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nƣớc Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phƣơng Tốt Khá Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an TB Yếu xvi ninh xã hội nơi cơng cộng; Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lƣợng giảng dạy giảng dạy lớp đƣợc phân cơng phụ trách Ln có ý thức phấn đấu vƣơn lên nghề nghiệp; đƣợc đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực cơng tác, đồn thể; quan hệ đồng nghiệp, hết lịng phục vụ nhân dân học sinh Năng lực giáo viên nhà trƣờng Phần đánh giá Những lực cụ thể STT Tốt Khá Có trình độ chun mơn đƣợc đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chƣơng trình sách giáo khoa bậc tiểu học Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả TB Yếu xvii Phần đánh giá STT Những lực cụ thể Tốt Khá hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy lớp phân công giảng dạy; Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả bồi dƣỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Có kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng đƣợc vào việc lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sƣ phạm giáo dục phù hợp với đối tƣợng HS Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn TB Yếu xviii Nghiệp vụ sƣ phạm giáo viên đơn vị Phần đánh giá STT Những lực cụ thể Lập đƣợc kế hoạch dạy học năm học học kỳ theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trƣờng, lớp, đối tƣợng học sinh đƣợc phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hƣớng đổi mới; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò; Lựa chọn kết hợp tốt PPDH thực hoạt động lớp Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện, hợp tác Phát huy đƣợc tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh; Biết cách hƣớng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tƣợng học sinh; Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học tập học sinh Tốt Khá TB Yếu xix Phần đánh giá Những lực cụ thể STT Ngôn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ ràng, mạch lạc nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trƣờng Có khả phối hợp với gia đình đồn thể địa phƣơng để theo dõi, giúp đỡ để làm tốt công tác giáo dục học sinh Thƣờng xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập; có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp Có giải pháp để cải tiến nâng 10 cao chất lƣợng học tập học sinh sau học kỳ Biết cách xử lý tình cụ thể để 11 giáo dục học sinh; Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục 12 Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Tốt Khá TB Yếu xx Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng TT Tiêu chí Bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng trình độ lý luận trị Bồi dƣỡng phƣơng pháp luận, NCKH Bồi dƣỡng quản lý hành nhà nƣớc Bồi dƣỡng ngoại ngữ Bồi dƣỡng tin học Bồi dƣỡng nâng cao trình độ (Cao đẳng, Đại học) Bồi dƣỡng tiếng dân tộc cho giáo viên Phần đánh giá Tốt Khá TB Yếu Việc thực chế độ sách giáo viên đơn vị BGH Phần đánh giá STT Tiêu chí Tổ chức hoạt động văn hóa cho GV Tổ chức hoạt động TDTT cho GV Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm cho giáo viên Quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn Giải chế độ khen thƣởng cơng bằng, hợp lý Có chế độ khuyến khích giáo viên giỏi, học sinh giỏi nhà trƣờng Sử dụng ngân sách hợp lý thông qua quy chế chi tiêu nội bộ; kích thích phát triển nâng cao chất lƣợng giáo dục Tốt Khá TB Yếu xxi Công tác xây dựng kế hoạch phân công giáo viên giảng dạy hàng năm Ban giám hiệu TT Tiêu chí Tốt Khá Trung Chƣa bình đạt Kế hoạch phân cơng giáo viên giảng dạy Quyết định bổ nhiệm Tổ trƣởng tổ phó khối lớp Kế hoạch đánh giá dạy giáo viên Đánh giá giáo viên theo chuẩn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Đánh giá phân loại giáo viên hàng năm Xây dựng kế hoạch hƣớng dẫn tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn thƣờng xuyên Xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn thƣờng xuyên Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên dân tộc trƣờng tiểu học (đánh dấu x vào ô trống mà ông, bà cho đúng) Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng giáo viên ngƣời dân tộc thiểu số việc tăng cƣờng tiếng Việt cho học sinh tiểu học (đánh dấu x vào ô trống mà ông, bà cho đúng) Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên ngƣời dân tộc trƣờng tiểu học thông qua xxii hình thức cử tuyển học sƣ phạm (đánh dấu x vào ô trống mà ông, bà cho đúng) Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Trân trọng cám ơn hợp tác Thầy (Cô) xxiii PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi thời gian tới, ông, bà cho biết tính cần thiết khả thi biện pháp sau (Đánh dấu x vào dòng tƣơng ứng, chọn mức độ) STT Biện pháp Xây dựng kế hoạch dự báo, quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số địa bàn huyện Công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số giao lƣu, học tập kinh nghiệm Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trƣờng Cơng tác đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu nâng cao chất lƣợng dạy học Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Ít Khơng Cần Ít cần Khả cần khả khả thiết thiết thi thiết thi thi xxiv STT Biện pháp Phát triển số lƣợng giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số theo hình thức cử tuyển Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Ít Khơng Cần Ít cần Khả cần khả khả thiết thiết thi thiết thi thi Trân trọng cám ơn hợp tác Thầy (Cô) ... tác) 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số tạo đội ngũ nhà giáo ngƣời dân tộc thiểu số đủ số lƣợng, đảm... tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi. .. phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ngƣời dân tộc thiểu số huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội