Tài liệu Báo cáo tốt nghiệp:“Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội” pdf

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA: GIÁO DỤC TIỂU HỌC *************** NGUYỄN THỊ CHÚC TÌM HIỂU THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU VỰC SÓC SƠN - HÀ NỘI TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Thạc sĩ: Đỗ Xuân Đức HÀ NỘI - 2010 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Một quốc gia hùng mạnh quốc gia có giáo dục phát triển Vì vậy, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng hệ có đủ phẩm chất lực phục vụ cho đất nước Đại hội Đảng khoá IX xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người” [1] Vì vậy, giáo dục trở thành mối quan tâm toàn xã hội Đặc biệt, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, khâu hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chăm sóc - giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì thế, giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thuở lọt lịng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt, giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trọng nghị Trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân có ghi rõ: “Sức khoẻ vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục thể chất phận quan trọng giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện Cơ thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối không chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức điều đó, Đảng Nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tuy nhiên, q trình thực cịn gặp nhiều khó khăn, tình hình sức khoẻ cịn nhiều vấn đề đáng lo ngại Nhiều trẻ mắc bệnh còi xương, suy dinh dưỡng, bệnh đường hô hấp, bệnh đường ruột… điều kiện đảm bảo chăm sóc sức khoẻ trẻ nhiều thiếu thốn Cơ sở vật chất trường gia đình cịn q chật hẹp, chưa đảm bảo vệ sinh môi trường cho trẻ sinh hoạt, học tập Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em nước ta cần tiến hành cách mạnh mẽ toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Vì thế, giáo viên mầm non tương lai, quan tâm tới vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ nên chọn đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội” nhằm phát thực trạng giáo dục thể chất, tìm nguyên nhân đề xuất số giải pháp cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Nhưng thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu dừng lại số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội II Lịch sử nghiên cứu đề tài – Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ trường mẫu giáo quận Thanh Xuân - Hà Nội (Luận văn thạc sĩ Dương Thuý Quỳnh - 1999) – Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo bé nhằm nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho trẻ (Huỳnh Kim Vui, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2005) – Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho trẻ - tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề (Lục Thị Trung Hải, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2005) – Một số biện pháp phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động chung có mục đích giáo dục thể chất (Lý Thị Anh, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2005) Như vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề thể chất chưa có nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trƣờng mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội” Vì vậy, tơi chọn đề tài để nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu đề tài Mục đích nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội đồng thời phát nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trên sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non IV Khách thể nghiên cứu đề tài Khách thể nghiên cứu đề tài vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo V Đối tƣợng nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non VI Mức độ, phạm vi nghiên cứu – Mức độ: Tìm hiểu thực trạng – Phạm vi: Một số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội VII Giả thuyết khoa học đề tài Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội chưa cao Một nguyên nhân sở vật chất trường cịn hạn chế, trình độ giáo viên chưa cao, phối hợp gia đình nhà trường chưa chặt chẽ VIII Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài – Tìm hiểu sở lý luận – Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non – Tìm hiểu nguyên nhân đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo IX Phƣơng pháp nghiên cứu – Phương pháp đọc sách – Phương pháp quan sát – Phương pháp điều tra – Phương pháp thống kê toán học X Dự kiến nội dung cơng trình PHẦN I: MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Một số vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 1.1 Ý nghĩa 1.2 Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 1.3 Nội dung phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Chương 2: Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội 2.1 Thực trạng sở vật chất không gian 2.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên 2.3 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 2.4 Thực trạng thực nội dung phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 2.5 Thực trạng phối hợp gia đình, nhà trường địa phương công tác giáo dục mầm non 2.6 Thực trạng kết giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo Chương 3: Nguyên nhân giải pháp 3.1 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3.2 Giải pháp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị XI Kế hoạch triển khai – Tháng 11/2009 - 12/2009: Nhận đề tài hoàn thành đề cương – Tháng 12/2009 - 01/2010: Tìm hiểu sở lý luận – Tháng 02/2010 - 4/2010: Tìm hiểu thực trạng – Tháng 4/2010 - 5/2010: Hoàn thành đề tài nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chƣơng 1: Một số vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 1.1 Ý nghĩa Sức khoẻ vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chính mà nhiệm vụ giáo dục thể chất nói chung đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nói riêng có ý nghĩa quan trọng phát triển trẻ Giáo dục thể chất phận quan trọng giáo dục phát triển tồn diện Đó q trình tác động chủ yếu vào thể trẻ thơng qua việc rèn luyện thể hình thành phát triển kỹ xảo vận động, tổ chức sinh hoạt giữ gìn vệ sinh nhằm làm cho thể phát triển hài hoà cân đối, sức khoẻ tăng cường làm sở cho phát triển toàn diện nhân cách 1.2 Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 1.2.1 Bảo vệ tính mạng tăng cƣờng sức khoẻ, đảm bảo tăng trƣởng hài hoà trẻ 1.2.2 Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận động phẩm chất vận động 1.2.3 Giáo dục nếp sống có giấc, có thói quen kỹ năng, kỹ xảo vệ sinh 1.3 Nội dung phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 1.3.1 Giáo dục kỹ xảo thói quen vệ sinh Giáo dục kỹ xảo thói quen vệ sinh nội dung khơng thể thiếu việc giáo dục thể chất hình thành nhân cách cho trẻ Trong sống sinh hoạt hàng ngày, trẻ cần đến nhiều loại thói quen khác Đối với trẻ mầm non cần giáo dục số loại kỹ xảo thói quen vệ sinh sau: vệ sinh thân thể, vệ sinh quần áo, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường 1.3.2 Tổ chức cho trẻ ăn Ăn uống nhu cầu thiếu người Để giúp thể phát triển tốt, đảm bảo phát triển bình thường quan hệ quan thể cần tổ chức chế độ ăn uống hợp lý cho trẻ Hàng ngày, cần cho trẻ ăn đủ chất, đủ lượng đặc biệt phải đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ 1.3.3 Tổ chức cho trẻ ngủ Giấc ngủ trẻ có ý nghĩa to lớn việc phục hồi khả làm việc tế bào thần kinh Một giấc ngủ sâu, đủ độ dài phương tiện để ngăn ngừa tình trạng mệt mỏi hệ thần kinh thể Trẻ nhỏ thường ngủ nhiều người lớn hệ thần kinh trẻ cịn yếu, dễ mệt mỏi Chính vậy, cần tổ chức cho trẻ ngủ thật tốt để giúp trẻ khơi phục lại trạng thái bình thường tế bào thần kinh nhằm củng cố tăng cường sức khoẻ cho trẻ 1.3.4 Sự phát triển vận động Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt có ý nghĩa quan trọng phát triển thể chất trẻ mẫu giáo Vận động làm cho bắp toàn thể hoạt động, làm tăng cường hoạt động hệ hơ hấp, tuần hồn, tăng cường trao đổi chất sức khoẻ cho trẻ Sự phát triển vận động thực thơng qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo như: trò chơi vận động, thể dục buổi sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, lao động 1.3.5 Chế độ sinh hoạt trẻ trƣờng mẫu giáo Chế độ sinh hoạt điều kiện quan trọng để giáo dục thể chất cho trẻ có kết Chế độ sinh hoạt luân phiên rõ ràng hợp lý dạng hoạt động nghỉ ngơi trẻ ngày, nhằm thoả mãn đầy đủ nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động nghỉ ngơi trẻ theo lứa tuổi, đảm bảo trạng thái cân hệ thần kinh, giúp thể phát triển tốt Chƣơng 2: Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trƣờng mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội Giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên trường đặc biệt quan tâm, lưu ý Và để tìm hiểu rõ thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non sử dụng phương pháp điều tra phiếu điều tra kết hợp với phương pháp quan sát q trình ni dạy trẻ giáo viên mầm non hai trường mầm non: Trường mầm non Mai Đình A trường Trường mầm non Tiên Dược thuộc khu vực Sóc Sơn - Hà Nội Đối tƣợng điều tra: Giáo viên chủ nhiệm khối lớp mẫu giáo Phạm vi điều tra: trường mầm non thuộc khu vực Sóc Sơn - Hà Nội: Trường mầm non Mai Đình A Trường mầm non Tiên Dược Tổng số phiếu phát ra: 24 phiếu, Trường mầm non Mai Đình A 12 phiếu Trường mầm non Tiên Dược 12 phiếu Số phiếu thu về: 24 phiếu Kết nhƣ sau: 2.1 Thực trạng sở vật chất không gian Câu 1: Cơ sở vật chất yếu tố ảnh hưởng lớn đến giáo dục thể chất, theo cô điều kiện sở vật chất trường có đáp ứng nhu cầu giáo dục thể chất cho trẻ khơng? A Có B Chưa đáp ứng đủ C Không Cô đồng ý với ý kiến nào, xin cô đánh dấu (X) vào đầu dòng Kết quả: Bảng 1: Thực trạng sở vật chất không gian Ý kiến Tổng số phiếu B C 21/24 (87.5%) 24 A 3/24 (12.5%) Theo kết điều tra cho thấy, 87.5% giáo viên cho sở vật chất trường đáp ứng nhu cầu giáo dục thể chất cho trẻ 12.5% ý kiến lại cho sở vật chất trường chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu giáo dục thể chất cho trẻ 2.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên 2.2.1 Thực trạng công tác tra, kiểm tra, quản lý đạo sở giáo dục mầm non Câu 2: Theo cô cán quản lý làm tốt công tác tra, kiểm tra cơng tác quản lý, đạo cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non chưa? A Tốt B Chưa tốt C Không tốt Cô đồng ý với ý kiến nào, xin cô đánh dấu (X) vào đầu dòng Kết quả: Bảng 2: Thực trạng công tác tra, kiểm tra, quản lý đạo sở giáo dục mầm non Tổng số phiếu 24 Ý kiến A B C 20/24 (83.3%) 4/24 (16.7%) Theo kết cho thấy, khoảng 83.3% ý kiến cho cán quản lý làm tốt công tác tra, kiểm tra, quản lý đạo cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 16.7% ý kiến cho cán quản lý cần kiểm tra sát để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên 2.2.2.1 Thực trạng số lượng trình độ đội ngũ giáo viên Bảng 3: Thực trạng số lượng trình độ đội ngũ giáo viên Tên trường Số lượng giáo viên MN Mai Đình A MN Tiên Dược Trình độ Trung cấp 3/14 6/14 (35.7%) (21.4%) (42.9%) 6/17 3/17 8/17 (35.3%) 17 Cao đẳng 5/14 14 Đại học (17.6%) (47.1%) Qua bảng thống kê thực tế tìm hiểu cho thấy, số lượng giáo viên trình độ Đại học, Cao đẳng cịn ít, chủ yếu Đại học chức Số lượng giáo viên trình độ Trung cấp chiếm 40% Nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên có hội học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn 2.2.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên cần thiết giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Câu 4: Bàn cần thiết giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, có ý kiến sau: A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Cô đồng ý với ý kiến nào, xin đánh dấu (X) vào đầu dịng 10 Kết quả: Bảng 4: Thực trạng nhận thức giáo viên cần thiết giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Ý kiến Tổng số phiếu A C 22/24 (91.7%) 24 B 2/24 (8.3%) Qua bảng kết trên, tơi thấy 100% giáo viên có nhận thức đắn cần thiết giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trong đó, 91.7% ý kiến cho giáo dục thể chất cho trẻ cần thiết 2.3 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Câu 5: Trong nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ nhiệm vụ quan trọng (1) cô thực nhiệm vụ (2)? A Bảo vệ tính mạng tăng cường sức khoẻ, đảm bảo tăng trưởng hài hoà cho trẻ B Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận động phẩm chất vận động C Giáo dục nếp sống có giấc, có thói quen kỹ năng, kỹ xảo vệ sinh Côđồng ý với ý kiến nào, xin cơđánh dấu (X) vàođầu dịng ch (1) đánh dấu (+) cho ý (2) Kết quả: Bảng 5: Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Tổng số phiếu 24 Ý Ý kiến A B (1) 24/24 (100%) C 0 (2) 22/24 (91.7%) 12/24 (50%) 17/24 (70.8%) Từ bảng số liệu trên, thấy tất giáo viên đặt nhiệm vụ bảo vệ tính mạng tăng cường sức khoẻ, đảm bảo tăng trưởng hài hoà cho trẻ lên hàng đầu Tuy nhiên, giáo viên cần thực đồng ba nhiệm vụ để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 11 2.4 Thực trạng thực nội dung phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non 2.4.1 Thực trạng giáo dục kỹ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ mẫu giáo Câu 6: a Giáo dục kỹ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ gồm nội dung sau: A Vệ sinh thân thể B Vệ sinh quần áo C Vệ sinh ăn uống D Vệ sinh môi trường Cô thực nội dung giáo dục nào, xin cô đánh dấu (X) vào đầu dịng b Cơ thực việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ mức độ nào? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Đôi Cô đồng ý với ý kiến nào, xin đánh dấu (X) vào đầu dịng Kết quả: Bảng 6a: Thực trạng giáo dục kỹ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ mẫu giáo Số lượng Ý kiến phiếu A B C D 24 17/24 (70.8%) 15/24 (62.5%) 24/24 (100%) 16/24 (66.7%) Theo bảng kết trên, thấy giáo viên ý thực đầy đủ nội dung giáo dục kỹ năng, kỹ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ việc tổ chức hướng dẫn trẻ vệ sinh ăn uống trọng Bảng 6b: Thực trạng giáo dục kỹ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ mẫu giáo Số lượng phiếu 24 Ý kiến A B 17/24 (70.8%) 7/24 (29.2%) C Như có khoảng 70% giáo viên tổ chức thực hướng dẫn trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen vệ sinh cách thường xuyên, liên tục 30% số giáo viên lại thực nộidung nàycòn chưa thường xuyên nên kỹ năng, kỹ xảo trẻcó cịnít 12 2.4.2 Thực trạng tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ mẫu giáo 2.4.2.1 Thực trạng đảm bảo chế độ sinh hoạt hợp lý Câu 7: a Theo cô nhà trường đảm bảo việc xây dựng thực chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ chưa? A Đảm bảo B Chưa đảm bảo C Không đảm bảo Cô đồng ý với ý kiến nào, xin cô đánh dấu (X) vào đầu dòng b Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ có nội dung sau: A Tổ chức cho trẻ ăn B Tổ chức cho trẻ ngủ C Tổ chức cho trẻ chơi D Tổ chức cho trẻ học tập E Tổ chức cho trẻ thực tập thể dục Theo cô nội dung có liên quan nhiều đến giáo dục thể chất cho trẻ, xin cô đánh dấu (X) vào đầu dòng Kết quả: Bảng 7a: Thực trạng đảm bảo chế độ sinh hoạt hợp lý Ý kiến Số lượng phiếu 24 A B C 21/24 (87.5%) 3/24 (12.5%) Bảng 7b: Thực trạng đảm bảo chế độ sinh hoạt hợp lý Ý kiến Số lượng phiếu 24 A B C D E 23/24 22/24 22/24 19/24 21/24 (95.8%) (91.7%) (91.7%) (79.2%) (87.5%) Theo kết điều tra cho thấy, khoảng 87.5% ý kiến cho chế độ sinh hoạt xây dựng thực hoàn toàn phù hợp với trẻ Tất giáo viên đánh giá cao vai trò nội dung chế độ sinh hoạt hàng ngày phát triển thể chất trẻ 13 2.4.2.2 Thực trạng tổ chức cho trẻ ăn Câu 8: Trong tổ chức cho trẻ ăn cô thực yêu cầu nào, xin đánh dấu (X) vào đầu dịng A Khẩu phần ăn hợp lý, trẻ ăn hết suất B Cho trẻ ăn giờ, tạo tâm lý thoải mái phòng ăn C Đảm bảo vệ sinh ăn uống D Giáo dục hành vi thói quen có văn hoá ăn Kết quả: Bảng 8: Thực trạng tổ chức cho trẻ ăn Số lượng phiếu 24 Ý kiến A B C D 20/24 (83.3%) 19/24 (79.2%) 22/24 (91.7%) 17/24 (70.8%) Nhận thức tầm quan trọng việc ăn uống nên giáo viên chấp hành nghiêm túc yêu cầu tổ chức cho trẻ ăn, hướng dẫn trẻ ăn uống hợp lý vệ sinh Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm đến trẻ biếng ăn, ăn chậm 2.4.2.3 Thực trạng tổ chức cho trẻ ngủ Câu 9: Cô thực yêu cầu việc tổ chức cho trẻ ngủ? A Vệ sinh phòng ngủ B Đúng đủ giấc C Tạo tâm lý thoải mái cho trẻ trước sau ngủ D Giáo viên quan sát, theo dõi trẻ q trình ngủ Cơ thực yêu cầu xin cô đánh dấu (X) vào đầu dòng Kết quả: Bảng 9: Thực trạng tổ chức cho trẻ ngủ Số lượng phiếu 24 Ý kiến A B C D 24/24 (100%) 22/24 (91.7%) 21/24 (87.5%) 23/24 (95.8%) 14 Qua kết điều tra thực tế quan sát, thấy hầu hết giáo viên quan tâm đến việc tổ chức giấc ngủ cho trẻ Song giáo viên cần có thái độ ân cần nhẹ nhàng với trẻ 2.4.2.4 Thực trạng tổ chức cho trẻ vận động Câu 10: a Vận động nhu cầu thiếu trẻ, sử dụng hình thức để tổ chức cho trẻ vận động, xin cô đánh dấu (X) vào đầu dòng? A Trò chơi vận động B Cho trẻ tập thể dục buổi sáng C Tiết học thể dục D Dạo chơi, tham quan, lao động b Khi tổ chức cho trẻ vận động, cô thực yêu cầu sau đây: A Đảm bảo an toàn cho trẻ B Lượng vận động thời gian phù hợp với trẻ C Hình thành kỹ kỹ xảo vận động cho trẻ Cô thực yêu cầu xin cô đánh dấu (X) vào đầu dòng Kết quả: Bảng 10a: Thực trạng tổ chức cho trẻ vận động Số lượng Ý kiến phiếu 24 A B C D 21/24 (87.5%) 24/24 (100%) 22/24 (91.7%) 21/24 (87.5%) Bảng 10b: Thực trạng tổ chức cho trẻ vận động Ý kiến Số lượng phiếu 24 A B C 24/24 (100%) 20/24 (83.3%) 12/24 (50%) Qua bảng kết trên, thấy giáo viên trường thường xuyên tổ chức cho trẻ vận động nhiều hình thức khác Khi tổ chức cho trẻ vận động vấn đề an toàn trẻ đảm bảo tuyệt đối Tuy nhiên, giáo viên cần ý hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động cho trẻ 15 2.5 Thực trạng phối hợp gia đình, nhà trƣờng địa phƣơng công tác giáo dục mầm non Câu 11: Theo phối hợp gia đình, nhà trường địa phương công tác giáo dục mầm non nhà trường tốt chưa? A Tốt B Chưa tốt C Không tốt Cô đồng ý với ý kiến xin đánh dấu (X) vào đầu dịng Kết quả: Bảng 11: Thực trạng phối hợp gia đình, nhà trường địa phương cơng tác giáo dục mầm non Số lượng phiếu 24 Ý kiến A B 19/24 (79.2%) 5/24 (20.8%) C Theo bảng kết cho thấy khoảng 80% ý kiến cho việc phối hợp gia đình, nhà trường địa phương công tác giáo dục mầm non thực tốt Khoảng 20% ý kiến lại cho phối hợp lực lượng công tác giáo dục mầm non chưa tốt 16 2.6 Thực trạng kết giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo Bảng 12: Bảng theo dõi sức khoẻ trẻ mẫu giáo toàn trường (2009 - 2010) Cân nặng Tên Tháng, Tổng trường năm số trẻ 09/2009 400 12/2009 397 02/2010 398 09/2009 458 12/2009 464 02/2010 460 Mầm non Mai Đình A Mầm non Tiên Dược Bình thường Suy dinh dưỡng 378 22 (94.5%) (5.5%) 380 17 (95.7%) (4.2%) 387 11 (97.2%) (2.7%) 436 22 (95.1%) (4.9%) 445 19 (95.9%) (4.1%) 442 18 (96%) (4%) Chiều cao Béo Bình Thấp phì thường cịi 377 23 (94.2%) (5.7%) 378 19 (95.2%) (4.7%) 380 18 (95.4%) (4.5%) 434 24 (94.8%) (5.2%) 443 21 (95.4%) (4.6%) 441 19 (95.9%) (4.1%) 0 0 0 Qua bảng theo dõi sức khoẻ trẻ mẫu giáo toàn trường, tơi thấy số trẻ đạt cân bình thường hai trường đạt 94% Số trẻ đạt cân bình thường hầu hết tăng dần lên suốt năm học Tuy nhiên, trẻ suy dinh dưỡng, trẻ thấp còi hai trường cao Do vậy, nhà trường cần tăng cường mối liên hệ với gia đình, địa phương xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 17 Chƣơng 3: Nguyên nhân giải pháp 3.1 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Giáo dục thể chất cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Vì vậy, mà nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ nhà trường quan tâm, lưu ý thực nghiêm túc đầy đủ Nhờ đó, chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo không ngừng nâng cao Tuy vậy, trình thực nhiệm vụ, nội dung giáo dục thể chất cho trẻ cịn gặp khó khăn, hạn chế định Qua tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội cụ thể trường Mầm non Mai Đình A trường Mầm non Tiên Dược, thấy nhà trường thực tương đối tốt nhiệm vụ, nội dung giáo dục thể chất cho trẻ Tuy nhiên, trình thực số hạn chế, yếu định, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi cao Theo tơi, ngun nhân thực trạng do: – Cơ sở vật chất trường khang trang chưa đáp ứng nhu cầu trẻ Các đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ trình giáo dục thể chất cịn thiếu – Số lượng trẻ lớp cịn đơng nên giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn việc chăm sóc giáo dục trẻ – Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên chưa cao, nhận thức vai trò, ý nghĩa giáo dục thể chất trẻ chưa đầy đủ Nhiều lúc giáo viên chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm cơng tác giảng dạy – Phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ giáo viên chưa hiệu quả, chưa phát huy tính tích cực trẻ học hoạt động giáo dục thể chất – Đối với trẻ yếu kém, chậm phát triển giáo viên cần quan tâm, lưu ý bảo trẻ nữa, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt – Công tác tuyên truyền, phối kết hợp gia đình, nhà trường, địa phương việc chăm sóc giáo dục mầm non chưa cao, chưa hiệu Nhận thức bậc phụ huynh vai trò giáo dục thể chất cho trẻ nói riêng 18 giáo dục mầm non nói chung chưa đắn Những kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ bậc phụ huynh hạn chế Bên cạnh đó, điều kiện kinh tế vùng cịn gặp nhiều khó khăn nên việc đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục mầm non, huy động nguồn lực xã hội với ngân sách nhà nước để chăm lo phát triển mầm non hạn hẹp 3.2 Giải pháp Để góp phần khắc phục hạn chế đề xuất số giải pháp sau: – Phòng giáo dục, xã phường, địa phương cần đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên hoạt động học tập, vui chơi trẻ – Chỉ đạo tạo điều kiện cho trường mầm non đảm bảo số trẻ nhóm lớp theo quy định, tránh tình trạng lớp chật chội trẻ đông – Tăng cường đội ngũ giáo viên, nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí để cô theo học lớp học đại học nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ – Tăng cường cơng tác kiểm tra, tổ chức nhiều hình thức thi đua, động viên khen thưởng khuyến khích giáo viên, trau dồi chun mơn, nghiệp vụ tay nghề – Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc chăm sóc bảo vệ trẻ em – Thường xuyên trao đổi tình hình sức khỏe, học tập cháu trường nhà để gia đình, nhà trường nắm rõ tình hình sức khỏe cháu Thống nội dung, phương pháp giáo dục trẻ, bồi dưỡng phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ cho bậc phụ huynh 19 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục thể chất phận quan trọng giáo dục phát triển toàn diện Đặc biệt, giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa quan trọng tốc độ tăng trưởng, phát triển thể diễn mạnh mẽ, sức đề kháng trẻ non yếu, nhạy cảm với tác động mơi trường bên ngồi Nếu trẻ khơng chăm sóc giáo dục cách hợp lý dẫn tới thiếu sót, phát triển cân đối mà sau khắc phục Hơn nữa, nước ta nước phát triển, điều kiện kinh tế xã hội cịn gặp nhiều khó khăn nên tỷ lệ trẻ em bị mắc bệnh còi xương, suy dinh dưỡng, bệnh đường hô hấp đường ruột cao Do vậy, chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ chưa bảo đảm Đề tài: “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trƣờng mầm non khu vực Sóc Sơn-Hà Nội” tìm hiểu vấn đề lý luận giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo điều tra thực trạng giáo dục thể chát cho trẻ mẫu giáo trường: Trường mầm non Mai Đình A Trường mầm non Tiên Dược khu vực Sóc Sơn - Hà Nội Qua việc tìm hiểu thực trạng tơi thấy rằng: – Điều kiện sở vật chất, không gian yếu tố thiếu trình giáo dục thể chất cho trẻ Nhà trường trang bị sở vật chất, thiết bị cần thiết phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên hoạt động trẻ Tuy nhiên, trang thiết bị trường thiếu, chưa đáp ứng đủ nhu cầu trẻ – Khoảng 83.3% giáo viên cho cán quản lý làm tốt công tác tra, kiểm tra, quản lý, đạo việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 20 – 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn theo quy định nhà nước giáo viên mầm non Điều cho thấy rằng, tất trường mầm non quan tâm đến khâu tuyển dụng giáo viên Đồng thời, giáo viên không ngừng học tập nâng cao bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ Đây yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non – 100% giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục thể chất trẻ mẫu giáo – Hầu hết, giáo viên nhận thức rõ nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ có khoảng 50% giáo viên thực đầy đủ nhiệm vụ – Khoảng 95.8% giáo viên thực đầy đủ tất nội dung giáo dục thể chất cho trẻ như: tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, vận động…Tuy nhiên, trình thực nội dung cịn nhiều hạn chế cần khắc phục – Việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ hầu hết giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ thực Tuy nhiên, mức độ chưa thường xuyên nên kỹ năng, kỹ xảo thói quen vệ sinh mà trẻ có cịn ít, chưa bền vững đặc biệt trẻ mẫu giáo bé – Khoảng 87.5% giáo viên cho rằng, nhà trường đảm bảo xây dựng thực chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ – Dinh dưỡng có ảnh hưởng lớn phát triển trẻ Tuy vậy, có 87.5% giáo viên cho nhà trường xây dựng đảm bảo thực thực đơn phù hợp với trẻ Trong trình tổ chức cho trẻ ăn, giáo viên quan tâm đến việc cho trẻ ăn đầy đủ số lượng, chất lượng việc đảm bảo vệ sinh ăn uống Tuy vậy, số trẻ làm rơi vãi thức ăn ăn, ăn chưa hết suất, biếng ăn nên tỷ lệ trẻ bị còi xương, suy dinh dưỡng nhiều 21 – Trong tổ chức cho trẻ ngủ, hầu hết giáo viên cho trẻ ngủ đủ giấc Giáo viên chuẩn bị phòng ngủ, chăn chiếu phù hợp với thời tiết Tuy vậy, số trẻ khó ngủ khơng ngủ trưa số giáo viên cịn quát mắng trẻ, việc vệ sinh chăn, chiếu cho trẻ cần đảm bảo – Việc tổ chức vận động cho trẻ thực thường xuyên nhiều hình thức khác Tuy nhiên, thiếu sở vật chất giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo nên trẻ chưa hứng thú, tích cực buổi học – 79.2% giáo viên cho phối hợp gia đình, nhà trường địa phương công tác giáo dục mầm non thực tương đối tốt Song điều kiện kinh tế vùng gặp nhiều khó khăn nên nhận thức kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nhiều hạn chế Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ – Qua bảng theo dõi sức khỏe trẻ mẫu giáo trường, thấy số trẻ kênh bình thường ln đạt 94% trở lên Số trẻ đạt kênh bình thường tăng dần lên suốt năm học Song bên cạnh đó, nhiều trẻ bị suy dinh dưỡng, trẻ thấp còi mong gia đình, nhà trường xã hội quan tâm Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ cần có quan tâm Đảng, Nhà nước tồn xã hội: – Đảng, Nhà nước, quyền địa phương cần quan tâm đầu tư cho giáo dục mầm non, xây dựng sở hạ tầng, tăng kinh phí cho hoạt động giáo dục – Cần có đạo, kiểm tra cơng tác giáo dục đồng từ Bộ, Sở, Phòng trường mầm non – Đảng Nhà nước cần có sách, chế độ đãi ngộ đặc thù với giáo viên mầm non theo quy định nhà nước Biên chế cho giáo viên góp phần làm cho sống đảm bảo hơn, có thời gian chuyên tâm vào việc chăm sóc giáo dục trẻ 22 – Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên có hội tham gia học tập, bồi dưỡng kiến thức, lực để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nình – Cần phát huy thuận lợi khu vực nông thôn để vừa tiết kiệm, vừa nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ Chú ý đến loại thực phẩm sẵn có rẻ tiền địa phương – Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường điạ phương công tác giáo dục mầm non: + Không ngừng đầu tư thêm sở vật chất tuyên truyền nâng cao nhận thức bậc phụ huynh toàn xã hội tầm quan trọng giáo dục thể chất nói riêng giáo dục mầm non nói chung phát triển trẻ + Bồi dưỡng kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ cho bậc phụ huynh để trẻ chăm sóc giáo dục điều kiện tốt 23 ... trẻ mẫu giáo số trƣờng mầm non khu vực Sóc Sơn- Hà Nội” tìm hiểu vấn đề lý luận giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo điều tra thực trạng giáo dục thể chát cho trẻ mẫu giáo trường: Trường mầm non. .. dục thể chất cho trẻ số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội cụ thể trường Mầm non Mai Đình A trường Mầm non Tiên Dược, thấy nhà trường thực tương đối tốt nhiệm vụ, nội dung giáo dục thể chất. .. nên chọn đề tài “Tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội” nhằm phát thực trạng giáo dục thể chất, tìm nguyên nhân đề xuất số giải pháp