Nghiên cứu trí tuệ cảm xúc của học sinh THPT là cán bộ lớp thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC NGÔ THỊ HỒNG VÂN NGHIÊN CỨU TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THPT LÀ CÁN BỘ LỚP THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Cử nhân Tâm lý học Đà Nẵng, tháng năm 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC NGÔ THỊ HỒNG VÂN NGHIÊN CỨU TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THPT LÀ CÁN BỘ LỚP THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Cử nhân Tâm lý học Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Đà Nẵng, tháng năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Trâm Anh Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực, chưa cơng bố cơng trình Nếu có gian lận nào, tơi xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng kết nghiên cứu Tác giả Ngơ Thị Hồng Vân LỜI CẢM ƠN! Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn tới quý Thầy cô trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Thầy cô Khoa Tâm lý – Giáo dục hết lòng tận tụy truyền dạy kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến cô giáo TS Nguyễn Thị Trâm Anh, cô tận tụy hướng dẫn mặt chuyên mơn, ln động viên, khích lệ tinh thần để tơi hồn thành tốt đề tài Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình BGH trường THPT Phan Châu Trinh THPT Nguyễn Trãi, thành phố Đà Nẵng, nơi tạo điều kiện thuận lợi để thực đề tài Mặc dù nỗ lực hồn thiện đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần học hỏi, tơi mong nhận chia sẻ, góp ý kiến quý Thầy cô bạn bè để đề tài hoàn thiện hơn! Đà Nẵng, tháng năm 2017 Sinh viên Ngô Thị Hồng Vân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 01 Mục đích nghiên cứu 03 Khách thể đối tượng nghiên cứu 03 Phạm vi nghiên cứu 03 Giả thiết khoa học 03 Nhiệm vụ 03 Phương pháp nghiên cứu 04 Cấu trúc khóa luận .04 NỘI DUNG Chƣơng 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CẢM XÚC Khái quát nghiên cứu trí tuệ cảm xúc 05 1.1.1 Nghiên cứu trí tuệ cảm xúc nước ngồi .05 1.1.2 Nghiên cứu trí tuệ cảm xúc Việt Nam .09 1.2 Lý luận trí tuệ cảm xúc 10 1.2.1 Trí tuệ 10 1.2.2 Cảm xúc 16 1.2.3 Trí tuệ cảm xúc 18 1.3 Đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 20 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa lứa tuổi học sinh THPT 20 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ 21 1.3.3 Sự phát triển tự ý thức hình thành giới quan 23 1.3.4 Xu hướng nghề nghiệp 24 1.3.5 Hoạt động giao tiếp đời sống tình cảm .24 1.4 Trí tuệ cảm xúc học sinh trung học phổ thông .25 1.4.1 Cấu trúc trí tuệ cảm xúc 25 1.4.2 Vai trị trí tuệ cảm xúc 28 1.4.3 Trí tuệ cảm xúc học sinh THPT cán lớp 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 Chƣơng PHƢƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu .35 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 35 2.2.2 Khách thể khảo sát 35 2.2.3 Tiến trình nghiên cứu .36 2.3 Các phương pháp nghiên cứu 36 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 36 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 37 2.3.3 Phương pháp hỗ trợ 42 TIỂU KẾT CHƢƠNG 43 Chƣơng THỰC TRẠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THPT LÀ CÁN BỘ LỚP - THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Kết nghiên cứu chung trí tuệ cảm xúc học sinh THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng 44 3.2 Trí tuệ cảm xúc HS THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng theo giới tính 45 3.3 Cấu trúc trí tuệ cảm xúc cán lớp trường THPT - thành phố Đà Nẵng 46 3.2.1 Mức độ trí tuệ cảm xúc nội nhân cách (VEI) cán lớp trường THPT– thành phố Đà Nẵng .46 3.2.2 Mức độ trí tuệ cảm xúc liên nhân cách (MEI) học sinh THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng 47 3.2.3 So sánh mặt biểu nội nhân cách liên nhân cách học sinh THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng 48 TIỂU KẾT CHƢƠNG 49 Chƣơng BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG HÌNH THÀNH VÀ NÂNG CAO TRÍ TUỆ CẢM XÚC CHO HỌC SINH THPT 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp thực nghiệm 50 4.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp thực nghiệm 50 4.1.2 Mục đích thực nghiệm 50 4.1.3 Giả thuyết thực nghiệm 50 4.1.4 Khách thể thực nghiệm 50 4.1.5 Thời gian địa điểm thực nghiệm 50 4.2 Các biện pháp 50 4.2.1 Biện pháp tác động 50 4.2.2 Mục tiêu biện pháp 50 4.2.3 Nội dung biện pháp 51 4.3 Thực nghiệm biện pháp .51 4.4 Đánh giá chung .52 4.4.1 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 52 4.4.2 Trí tuệ cảm xúc nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 52 4.4.3 Trí tuệ cảm xúc nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 53 4.4.4 Trí tuệ cảm xúc nhóm tham gia thực nghiệm trước sau tác động biện pháp nâng cao trí tuệ cảm xúc 54 TIỂU KẾT CHƢƠNG 57 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 58 Khuyến nghị .59 2.1 Đối với cá nhân học sinh .59 2.2 Đối với gia đình .60 2.3 Đối với nhà trường 60 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC 63 DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU STT Tên bảng 2.1 Sự phân bố khách thể khảo sát theo trường, giới tính khối lớp 2.2 Bảng mơ tả mức độ trí tuệ cảm xúc theo thang Lyusin 3.1 Kết EQ học sinh THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng 3.2 Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh THPT cán lớp thành phố Đà Nẵng theo giới tính 4.1 Trí tuệ cảm xúc nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước sau tác động biện pháp 4.2 Kết trí tuệ cảm xúc nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 4.3 Trang 36 39 44 46 52 53 Kết trí tuệ cảm xúc nhóm tham gia thực nghiệm trước sau tác động biện pháp nâng cao trí tuệ cảm xúc 54 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Tên biểu đồ STT 3.1 Trang Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh THPT cán lớp - 45 thành phố Đà Nẵng 3.2 Mức độ trí tuệ cảm xúc nội nhân cách (VEI) học sinh 47 THPT cán lớp – thành phố Đà Nẵng 3.3 Mức độ trí tuệ cảm xúc liên nhân cách (MEI) học sinh 47 THPT cán lớp– thành phố Đà Nẵng 4.1 Trí tuệ cảm xúc nhóm đối chứng trước sau thực 53 nghiệm 4.2 Trí tuệ cảm xúc nhóm tham gia thực nghiệm trước 55 sau tác động DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Ý nghĩa TTCX Trí tuệ cảm xúc ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình NXB Nhà xuất EQ Chỉ số trí tuệ cảm xúc IQ Chỉ số thơng minh PE Hiểu cảm xúc UE Điều khiển cảm xúc MP Hiểu cảm xúc người khác 10 MU Điều khiển cảm xúc người khác 11 VP Hiểu cảm xúc than 12 VU Điều khiển cảm xúc thân 13 VE Kiểm soát biểu cảm 14 MEI Liên nhân cách EQ 15 VEI Nội nhân cách EQ 16 HS Học sinh 17 THPT Trung học phổ thông thắng + HS tiến hành chơi trò chơi + GV nhận xét Bàn tay thần kỳ a Mục tiêu Hình thành kỹ điều khiển cảm xúc thân b Cách tiến hành: GV hướng dẫn HS đưa giải pháp cho cảm xúc tiêu cực + GV yêu cầu HS nhắm mắt tưởng tượng tình với cảm xúc tiêu cực + GV hướng dẫn: GV yêu cầu HS vẽ bàn tay vào giấy: ghi kiện chứa cảm xúc tiêu cực thường gặp lịng bàn tay, sau viết cách để biến cảm xúc tiêu cực thành cảm xúc tích cực vào ngón tay Sau dán vào bảng + GV làm mẫu + HS thực 3.Thay ổi trạng thái ngƣời khác a a Mục đích Hình thành kỹ điều khiển cảm xúc người khác b b Cách tiến hành - GV chia lớp thành nhóm: nhóm bộc lộ trạng thái cảm xúc cần thay đổi, nhóm thực hành điều khiển cảm xúc bạn GV đưa trạng thái cảm xúc tiêu cực cần thay đổi: phấn khích q khơng kiểm sốt tùy hứng mình, buồn bã khơng biết phải làm nào, tức giận với người khác, lo lắng phải làm nào, sợ hãi kiện GV trao đổi riêng với nhóm bộc lộ yêu cầu HS lựa chọn trạng thái cảm xúc thường gặp Sau HS thực hành bộc lộ cảm xúc để HS cịn Page | 80 lại thực hành điều khiển cảm xúc + HS thực hành + GV nhận xét kết luận Buổi Tổng kết Chia sẻ cảm xúc đánh giá đầu a Mục tiêu: Hình thành cho HS kỹ trình bày, chia sẻ cảm xúc với người khác b.Cách tiến hành - GV mời HS chia sẻ trạng thái cảm xúc - GV mời HS chia sẻ cảm xúc tham gia chương trình - GV chia sẻ cảm xúc nói lời cảm ơn hợp tác HS Khảo sát ầu a Mục tiêu: Đánh giá khả quản lý cảm xúc trí tuệ HS sau tác động thang đo TTCX Lyusin bảng hỏi b Cách tiến hành - GV phát phiếu hướng dẫn HS làm trắc nghiệm - Thu phiếu trắc nghiệm sau HS làm xong Page | 81 PHỤ LỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU TRONG SPSS Độ tin cậy trắc nghiệm Case Processing Summary N % Valid C ases 145 100.0 0 145 100.0 a Excluded Total a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 691 46 Điểm trung bình, ộ lệch chuẩn, trị số nhỏ nhất, trị số lớn số trí tuệ cảm xúc cán lớp trƣờng THPT Statistics Chi so tri tue EI rat thap EI thap EI trung binh EI cao EI rat cao cam xuc Valid 145 36 37 56 16 0 109 108 89 129 145 78.57 65.81 75.30 83.80 96.56 10.273 5.450 2.344 3.821 3.483 Minimum 47 47 72 79 93 Maximum 104 71 78 92 104 N Missing Mean Std Deviation So sánh trí tuệ cảm xúc theo giới tính Group Statistics học sinh N Mean Std Deviation Std Error Mean nam 54 77.24 8.301 1.130 nữ 91 79.36 11.251 1.179 Chi so tri tue cam xuc Page | 82 Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig T df Sig (2- Mean tailed) Std Error Difference Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances Chi so assumed tri tue Equal 3.486 064 cam xuc variances not -1.204 143 230 -2.122 1.762 -5.605 1.361 -1.299 136.215 196 -2.122 1.633 -5.351 1.108 assumed Trí tuệ cảm xúc nội nhân cách Statistics noi nhan cach noi nhan cach noi nhan cach noi nhan cach noi nhan cach rat thap thap trung binh cao rat cao Valid 15 39 69 19 130 106 76 126 142 Mean 29.73 36.18 42.14 50.37 56.00 Std Deviation 3.990 1.335 2.415 2.191 000 Minimum 21 34 39 48 56 Maximum 33 38 47 54 56 N Missing Trí tuệ cảm xúc liên nhân cách Statistics Valid lien nhan cach lien nhan cach lien nhan cach lien nhan cach lien nhan cach rat thap thap trung binh cao rat cao 39 52 40 13 106 93 105 132 144 Mean 30.90 36.98 42.10 49.08 53.00 Std Deviation 2.751 1.475 1.823 1.320 Minimum 24 35 40 47 53 Maximum 34 39 46 52 53 N Missing Page | 83 So sánh mặt biểu Nội nhân cách Liên nhân cách Paired Samples Statistics Mean Nội nhân cách EQ: hiểu điều khiển cảm xúc thân N Std Deviation Std Error Mean 40.62 145 6.453 536 37.95 145 5.929 492 Pair Liên nhân cách EQ: hiểu điều khiển cảm xúc người khác Paired Samples Correlations N Correlation Sig Nội nhân cách EQ: hiểu điều khiển cảm xúc thân & Liên Pair 145 nhân cách EQ: hiểu điều 376 000 khiển cảm xúc người khác Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper Nội nhân cách EQ: hiểu điều khiển Pair cảm xúc thân Liên nhân cách EQ: 2.669 6.932 576 1.531 3.807 4.636 144 000 hiểu điều khiển cảm xúc người khác Trí tuệ cảm xúc nhóm ối chứng trƣớc sau thực nghiệm Statistics nhom doi nhom chung truoc chung doi lien nhan cach lien sau truoc nhan noi doi cach sau doi cach nhan noi doi cach nhan doi thuc nghiem thuc nghiem chung chung chung truoc chung sau Valid 10 10 10 10 10 10 Missing 92 92 92 92 92 92 Mean 80.90 68.30 39.40 33.00 41.50 35.30 Std Deviation 11.298 10.924 6.947 6.360 5.255 5.851 Minimum 69 46 28 24 36 22 Maximum 101 79 50 42 52 45 N Page | 84 So sánh nhóm ối chứng trƣớc sau thực nghiệm Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper nhom doi chung truoc Pair thuc nghiem - nhom doi 12.600 10.244 3.239 5.272 19.928 3.890 004 chung sau thuc nghiem Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper noi nhan cach truoc Pair doi chung noi nhan 6.200 7.099 2.245 1.121 11.279 2.762 022 cach sau doi chung Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper lien nhan cach truoc Pair doi chung lien nhan 6.400 5.038 1.593 2.796 10.004 4.017 003 cach sau doi chung 10 Trí tuệ cảm xúc nhóm thực nghiệm trƣớc v sau tác ộng biện pháp Page | 85 Statistics nhom thuc nhom nghiem truoc nghiem thuc lien nhan lien nhan noi nhan noi sau cach truoc cach sau thuc cach nhan truoc cach sau tac dong tac dong thuc nghiem nghiem thuc nghiem thuc nghiem Valid 10 10 10 10 10 10 Missing 92 92 92 92 92 92 Mean 74.50 73.60 35.10 36.50 39.40 37.10 Std Deviation 7.764 6.670 4.149 3.866 5.582 4.040 Minimum 61 63 30 30 30 32 Maximum 85 83 41 42 50 44 N 11 So sánh nhóm thực nghiệm trƣớc v sau tác ộng biện pháp Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper nhom thuc nghiem truoc Pair tac dong nhom thuc 900 6.855 2.168 -4.004 5.804 415 688 nghiem sau tac dong Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper noi nhan cach truoc tac dong Pair - noi nhan 2.300 4.165 1.317 -.679 5.279 1.746 115 cach sau tac dong Page | 86 Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper lien nhan cach truoc tac dong Pair - lien nhan -1.400 5.481 1.733 -5.321 2.521 -.808 440 cach sau tac dong 12 So sánh Trí tuệ cảm xúc nhóm ối chứng nhóm thực nghiệm trƣớc tác ộng Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper nhom doi chung truoc Pair thuc nghiem nhom thuc 6.400 16.507 5.220 -5.409 18.209 1.226 251 nghiem truoc tac dong Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper noi nhan cach truoc doi Pair chung - noi 2.100 8.239 2.605 -3.794 7.994 806 441 nhan cach truoc tac dong Page | 87 Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper lien nhan cach truoc doi Pair chung - lien 4.300 9.557 3.022 -2.537 11.137 1.423 189 nhan cach truoc tac dong 13 So sánh Trí tuệ cảm xúc nhóm ối chứng nhóm thực nghiệm sau tác ộng Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper nhom doi chung sau Pair thuc nghiem nhom thuc -5.300 16.214 5.127 -16.899 6.299 - 1.034 328 nghiem sau tac dong Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper noi nhan cach sau doi chung Pair - noi nhan -1.800 8.176 2.585 -7.649 4.049 -.696 504 cach sau tac dong Page | 88 Paired Samples Test Paired Differences Mean t Std Std Error 95% Confidence Deviation Mean Interval of the df Sig (2tailed) Difference Lower Upper lien nhan cach sau doi chung Pair - lien nhan cach sau tac -3.500 8.960 2.833 -9.909 2.909 1.235 248 dong Page | 89 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CHƢƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM Thảo luận xây dựng nội quy nhóm Thuyết trình nội quy nhóm Page | 90 Biểu cảm xúc sợ hãi, buồn, vui Biểu bên ngồi: -Lơng mày thường nhô lên sát vào - Mắt mở to - Mi mắt căng - Môi kéo giật sau Biểu bên trong: - Tim đập nhanh Biểu bên ngồi: - Vùng trán nhăn lại - Đơi mắt trùng xuống - Kèm theo tiếng thở dài Biểu bên trong: - Mệt mỏi - Ủ rũ Biểu bên ngồi: - Cười rạng rỡ - Gị má thường đẩy lên cao - Đuôi mắt nheo lại - Nếu có má lúm đồng tiền thì má lúm rõ nét Biểu bên trong: - Thoải mái - Phấn khởi Page | 91 Biểu cảm xúc lo lắng, tức giận, ngạc nhiên Biểu bên ngồi: - Đơi mắt đăm chiêu -Mi mắt giật giật - Lơng mày nhíu lại - Nét mặt bần thần Biểu bên trong: - Bồn chồn, - Đứng ngồi khơng n Biểu bên ngồi: - Lơng mày kéo sát lại gần - Lông mày hạ thấp - Ánh mắt hãn - Ánh mắt dằn - Ánh mắt long sòng sọc - Mi mắt căng hẹp - Mơi mím chặt - Mặt đỏ bừng Biểu bên trong: - Khó chịu người - Muốn đập phá Biểu bên ngịai: - Lơng mày nhướng cao - Mắt mở to - Phần hàm trề xuống - Miệng há hốc Page | 92 Bài tập chia sẻ cảm xúc Hoạt động nhận diện dạng cảm xúc Page | 93 Viết giải pháp để điều chỉnh cảm xúc tiêu cực theo hình bàn tay Chia sẻ HS sau tham gia chương trình Page | 94 ... Kết nghiên cứu chung trí tuệ cảm xúc học sinh THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng 44 3.2 Trí tuệ cảm xúc HS THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng theo giới tính 45 3.3 Cấu trúc trí tuệ. .. tính khối lớp 2.2 Bảng mơ tả mức độ trí tuệ cảm xúc theo thang Lyusin 3.1 Kết EQ học sinh THPT cán lớp - thành phố Đà Nẵng 3.2 Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh THPT cán lớp thành phố Đà Nẵng theo... THPT cán lớp – thành phố Đà Nẵng 3.3 Mức độ trí tuệ cảm xúc liên nhân cách (MEI) học sinh 47 THPT cán lớp? ?? thành phố Đà Nẵng 4.1 Trí tuệ cảm xúc nhóm đối chứng trước sau thực 53 nghiệm 4.2 Trí tuệ