- Tg’ lại là nhà văn, bài này trích trong một tiểu thuyết nên các lí lẽ luôn hòa quyện với cuộc sống của riêng ông khiến vb’ nghị luận không những sinh động mà qua đó ta còn thấy được ôn[r]
(1)Bài 27 – Văn Tuần 28 - Tiết 109, 110 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) Ru-xô I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu rõ đây là văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục - Tg’ lại là nhà văn, bài này trích tiểu thuyết nên các lí lẽ luôn hòa quyện với sống riêng ông khiến vb’ nghị luận không sinh động mà qua đó ta còn thấy ông là người giản dị, quý trọng tự và yêu mến thiên nhiên - Rèn luyện kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm, tìm hiểu và phân tích các luận điểm, luận và caáh trình bày chung bài nghị luận II/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SGK, SGV, ảnh tg’ HS: SGK, bài soạn nhà III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) (?) Nêu tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? (Thang điểm: 10) (?) Làm nào để phát huy hết yếu tố biểu cảm văn nghị luận? (Thang điểm: 10) Bài mới: Tg Hoạt động GV và HS Nội dung 1’ Hoạt động 1: Giới thiệu bài GV cho HS xem chân dung Ru-xô và giới thiệu ngắn gọn tác giả 23’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chú thích I/ Giới thiệu: Tác giả: (?) Em hãy giới thiệu đôi nét tác giả? Ru-xô (1712 – 1778) là nhà văn, - HS trình bày GV nhấn mạnh GV bổ sung: Giăng - Giắc Ruxô (Jean - Jacques nhà triết học, nhà hoạt động xã Rousseau) - nhà văn, nhà triết học gốc Thụy Sĩ, hội Pháp người phát ngôn dân chủ tiểu tư sản triết học ánh sáng Pháp Ruxô là người thợ đồng hồ Thụy Sĩ, sinh Giơnevơ Thời niên thiếu ông đã sống đời cực nhọc, phải tự kiếm sống nhiều (2) nghề và tự học để bồi dưỡng kiến thức Tác phẩm: (?) Văn trích từ đâu? XB năm nào? Bài này trích V - HS trả lời GV bổ sung đôi nét tg’ (Dựa vào cuối cùng tp’ Ê-min SGV) hay Về giáo dục (XB: 1762) II/ Tiếp xúc văn bản: GV đọc đoạn vb’ và gọi HS đọc tiếp Đọc: Chậm, rõ, ung dung Thể loại: Văn nghị luận (?) Văn thuộc thể loại gì? Từ khó: (SGK100) Tiếp tục GV gọi HS đọc lại từ khó 52’ Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn III/ Tìm hiểu văn bản: Bước 1: Tìm hiểu luận điểm: (?) Câu hỏi thảo luận: Hãy tìm luận điểm đoạn văn? - HS thảo luận nhóm 3’ Đại diện trình bày - Nhóm khác nhận xét GV chỉnh ý, bổ sung HS: Luận điểm đoạn: - Đ1: Đi ngao du thì ta hoàn toàn tự - Đ2: Đi ngao di thì ta có dịp trao dồi vốn kiến thức ta - Đ3: Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khỏe và tinh thần Tiếp tục GV hướng dẫn HS từ cái chung (Lđ’ chính) đến các chi tiết (lí lẽ cụ thể) GV có thể tiến hành theo cách ngược lại (?) Qua tìm hiểu khái quát luận điểm em thử đề xuất cho bài văn này cái nhan đề chính xác cái nhan đề có phần chung chung HS: Có thể là “Lợi ích việc ngao du” (?) Trật tự xếp luận điểm có hợp lí không? Vì sao? HS: Trả lời GV không không nhận xét đúng sai mà bổ sung kiến thức cho các em (?) Ở đoạn trích đôi tg’ xưng “ta” đôi lúc xưng “tôi” nhằm mục đích gì? (Khi nào em xưng ta nào em xưng tôi) HS: Chữ ta chung người, chữ tôi riêng cá nhân mình (Khi tg’ nói ta thì ta đã có cái tôi) Ta là cái chung người, người chấp nhận, đó là lí lẽ , tôi là riếng cá nhân mình, đó là thực tiễn sống trãi thân GV bổ sung: Cũng có chỗ trãi nghiệm cái tôi riêng tư dạng kể (3) chuyện Ê-min (người học trò ông) – Ê-min là người học trò ông tưởng tượng Và xen kẽ ta (lí luận trừu tượng) và trãi nghiệm cá nhân tg’ (gắn tôi) nên áng văn nghị luận này không khô khan mà sinh động Bước 2: Tìm hiểu đoạn 1: (?) Em hãy nhắc lại luận điểm chính đoạn này? (?) Và đoạn này luận điểm chứng minh các luận nào? - HS tìm luận SGK, trả lời HS khác nhậ xét, bổ sung GV chỉnh sửa (?) Nhận xét cách lập luận tg’ (về lí lẽ và dẫn chứng)? - HS trả lời GV nhận xét, chuẩn kiến thức HS: Các luận phong phú Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẻ, tiếp nối tự nhiên Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho người – Đó là phương pháp và quan niệm Ru-xô Bước 3: Tìm hiểu đoạn (?) Nhắc lại luận điểm đoạn - HS trả lời GV ghi lên bảng (?) Tìm luận cứ, luận chứng để làm sáng tỏ luận điểm đoạn này? - HS trả lời HS khác bổ sung GV chuẩn kiến thức Đi ngao du thì ta hoàn toàn tự (Đ1 ) - Ta muốn đi, muốn dừng nhiều ít tùy thích - Không phụ thuộc vào người, phương tiện (phu trạm hay ngựa) - Thoải mái, tự - Để giải trí, vận động, làm việc Vì ngao du không chán Đi ngao du thì có dịp trao dồi vốn tri thức ta (Đ2) - Đi các nhà triết học lừng danh Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go - Đi và xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất - Tìm hiểu các sản vật và cách trồng trọt chúng - Sưu tầm các sản vật phong phú, đa dạng Đi ngao du có tác dụng Bước 4: Tìm hiểu đoạn 3: tốt đến sức khỏe, tinh thần: (?) Nhắc lại luận điểm đ3? (Đ3) So sánh với việc (?) Ở đoạn này tác giả so sánh việc với phương tiện mà tinh thần buồn xe ngựa ntn? Qua đó cho ta thấy có tác bã, ngược lại mà sảng dụng sao? khoái vui tươi - HS trả lời GV nhấn mạnh GV liên hệ thực tế và GD HS: Việc (được xem là môn thể thao) thì rèn luyện cho ta sức (4) khỏe, sảng khoái tinh thần cho việc học, là chơi trò chơi không có ích … Bóng dáng nhà văn qua tác Bước 5: Tìm hiểu Ru-xô qua tác phẩm: phẩm: - Đó là người giản dị, sâu sắc - Tư tưởng: quý trọng tự Đánh giá cao kiến thức rút từ tự nhiên - Tình cảm: yêu thiên nhiên và điều bình dị sống * Ghi nhớ - SGK102 Cuối dùng GV định HS đọc lại ghi nhớ Củng cố: (5’) GV cho HS đọc lại luận điểm và ghi nhớ Dặn dò: (3’) - Đọc lại tác phẩm, xem nội dung - Soạn trước TV tt “Hội thoại” Đọc lại đoạn trích dẫn SGK92 và trả lời câu hỏi theo yêu cầu SGK Đọc phần ghi nhớ và thử làm trước bài tập Ngày soạn: 20/ 3/ 2007 Ngày dạy: 8A4: 8A5: 8A6: Bài 27 - Tiếng việt Tuần 28 - Tiết 111 HỘI THOẠI (tt) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Nắm khái niệm “lượt lời” hội thoại và có ý thức kinh nghiệm “cướp lời” giao tiếp - Rèn luyện kĩ “cộng tác hội thoại” giao tiếp II/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SGK, SGV HS: SGK, bài soạn nhà III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) (?) Nêu nội dung bài Đi ngao du và thông qua bài này em hiểu thêm gì người, tư tưởng và tình cảm Ru-xô? (Nội dung: 5đ – người Ru-xô: 5đ) (?) Trình bày các luận điểm chính bài văn và phân tích các luận điểm đó? (Trình bày các luận điểm: 3đ – Phân tích: 5đ) Bài mới: (5) Tg Hoạt động GV và HS Nội dung 1’ Hoạt động 1: Giới thiệu bài Tiết trước các em đã hình thành khái niệm hội thoại Tiết này chúng ta tìm hiểu “Lượt lời hội thoại” 13’ Hoạt động 2: Hình thành khái niệm “lượt lời I/ Lượt lời hội thoại: hội thoại” GV cho HS đọc lại đoạn trích bài Hội Xem đoạn trích – SGK92, 93 thoại – SGK92, 93 GV cho HS tiến hành trả lời các câu hỏi (?) Trong hội thoại nhân vật nói bao - Lượt lời nhân vật: + Bà cô: lần (tính lần nhiêu lượt? “người cô tươi cười kể các - HS tìm và trả lời GV nhận xét, bổ sung chuyện”) (?) Bao nhiêu lần lẽ bé Hồng nói + Bé Hồng: lần - Có thêm lần Hồng nói Hồng không nói? chú im lặng và khóc - HS suy nghĩ và trả lời GV bổ sung - Sự im lặng Hồng thể thái độ bất bình chú (?) Vì Hồng không cắt lời bà cô bà nói lời nói thiếu thiện chí bà cô - Hồng không cắt lời người cô vì điều Hồng không muốn nghe? Hồng ý thức mình là - HS trả lời - GV giáo dục HS: việc nói chuyện với người người vai không xúc phạm người trên lớn (cha mẹ, thầy cô, …) (?) Qua phần tìm hiểu em có nhận xét gì * Ghi nhớ - SGK102 lượt lời hội thoại? 20’ Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập BT1 GV gọi HS đọc lại Bt1 Cho HS nhớ lại II/ Luyện tập: 1/ - SGK102 đoạn trích Tức nước vỡ bờ (?) Trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ em hãy nhớ lại có nhân vật nào? HS: Chị Dậu, cai lệ, người lí trưởng, anh Dậu (?) Trong đoạn trích đó nhân vật nào tham gia - Trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ nói nhiều lượt lời là cai lệ hội thoại nhiều nhất? và chị Dậu (Người nhà lí trưởng - HS trả lời HS khác nhận xét GV bổ sung (?) Trong các nhân vật: cai lệ, chị Dậu, người nói ít tới anh Dậu) - Xét vai xã hội: cai lệ, người nhà nhà lí trưởng vai lớn, vai nhỏ? lí trưởng, chị Dậu - HS trả lời GV nhận xét (?) Trong hội thoại là người thường ngắt lời người khác nhất? HS: Cai lệ thường ngắt lời người khác (?) Cách xưng hô các nhân vật với nhau? HS: - Cai lệ nói với chị Dậu: ông, tao - mày - Chị Dậu nói với cai lệ: ban đầu: cháu – ông; tiếp: tôi – ông; sau cùng: bà – mày (6) (?) Thông qua đó em thấy tính cách nhân vật lên ntn? - HS suy nghĩ trả lời GV chuẩn kiến thức - Tính cách nhân vật: + Cai lệ: hăng, hống hách và tàn ác + Người nhà lí trưởng: có phần giữ gìn cai lệ tỏ thái độ mỉa mai + Chị Dậu: là người phụ nữ BT2 GV gọi HS đọc lại đoạn trích Bt2 Tiến đảm mạnh mẽ hành trả lời các câu hỏi 2/ SGK130-107 (?)a Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với cái Tí phát triển ngược chiều ntn? a Thoạt đầu cái Tí nói nhiều, còn chị Dậu im lặng Về sau, cái - HS suy nghĩ trả lời GV kết luận cho điểm Tí nói ít hẳn đi, còn chị Dậu lại (?)b Tg’ miêu tả diễn biến thoại nói nhiều có hợp tâm lí nhân vật hay không? Vì sao? b Tg’ miêu tả diễn biến - HS trả lời HS khác bổ sung GV chuẩn kiến thoại hợp với tâm lí nhân thức vật: Thoạt đầu cái Tí vô tư vì nó chưa biết bán đi, còn chị Dậu thì đem lòng buộc phải bán nên im lặng Về sau, cái Tí biết là bị bán nên sợ hãi và đau buồn ít nói hẳn đi., còn chị Dậu phải nói để thuyết phục (?)c Việc tg’ tô đậm hồn nhiên và hiếu thảo đứa nghe lời mẹ cái Tí qua phần đầu thoại làm tăng c Việc tg’ tô đậm hồn nhiên kịch tính câu chuyện ntn? và hiếu thảo cái Tí qua phần - HS trả lời GV nhận xét, bổ sung đầu thoại càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa ngoan ngoãn, đảm và càng tô đậm nỗi bất hạnh BT4 GV gọi HS đọc Bt4 và gợi ý và cho HS giáng xuống đầu cái Tí nhà làm GV gợi ý và nên khuyến khích ý kiến thể suy nghĩ độc lập, có cân nhắc (các nhận định câu tục ngữ và câu thơ Tố Hữu có đúng hoàn cảnh không?) Củng cố: (3’) (?) Nhận xét lại hội thoại giao tiếp? Dặn dò: (2’) - Học bài, hoàn tất bài tập - Soạn bài tt “Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận” Đọc đề bài phần Chuẩn bị nhà Đọc các yêu cầu Luyện tập trên lớp và làm trước Ngày soạn: 21/ 3/ 2007 (7) Ngày dạy: 8A4: 8A5: 8A6: Bài 27 - Tập làm văn Tuần 28 - Tiết 112 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà các em đã học tiết tập làm văn trước - Rèn luyện kĩ vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc II/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SGK, SGV HS: SGK, bài soạn nhà III/ LÊN LỚP: Ổn định: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) (?) Nêu lược lời hội thoại Cho vd minh họa? (Lược lời: 6đ – vd: 4đ) GV gọi HS lên làm bài tập Bài mới: Tg 1’ 4’ Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Giới thiệu bài GV giới thiệu yêu cầu tiết học Hoạt động 2: GV kiểm tra chuẩn bị GV gọi HS đọc lại đề và ghi lên bảng Nội dung Cho đề bài: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh (?) Bài văn này cần làm sáng tỏ vấn đề gì? - HS quan sát trả lời GV nhận xét HS: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch (?) Sự bổ ích này cho ai? HS: Học sinh (?) Bài văn thuộc thể loại gì? HS: Văn nghị luận 30’ Hoạt động 3: Luyện tập thực hành Lập dàn ý: Bước 1: Lập dàn ý: a Mở bài: Nêu lợi ích việc (?) Nêu nhiệm vụ mở bài? tham quan, du lịch là cần thiết - HS suy nghĩ trả lời GV chuẩn kiến thức b Thân bài: Nêu các lợi ích cụ (?) Nêu nhiệm vụ thân bài? thể việc tham quan, du lịch - HS trả lời HS khác nhận xét GV kết luận (8) (lập luận): Tiếp tục GV cho HS đọc nhẩm phần – SGK108 (?) Các luận điểm phần này có cho thấy lợi ích việc tham quan, du lịch thể mặt? HS: Ba mặt: lợi ích chất, tình cảm, kiến thức (?) Vậy cách xếp các luận điểm theo trình tự SGK có hợp lí chưa? Vì sao? - HS quan sát trả lời GV kết luận, bổ sung HS: Không hợp lí vì hệ thống lợi ích mặt còn lộn xộn (?) Câu hỏi thảo luận: Vậy em hãy xếp lại hệ thống (chú ý theo mặt cách thứ tự) - HS thảo luận nhóm 3’ Đại diện trả lời - Nhóm khác nhận xét GV chuẩn kiến thức HS: - Thể chất: e - Tình cảm: d, a - Kiến thức: c, b (?) Tiếp tục nêu nhiệm vụ kết bài? - HS trả lời GV nhận xét Bước 2: Tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể: GV gọi HS đọc lại đoạn văn a và gợi ý cho HS trả lời (?) Hãy phát cảm xúc tg’ đoạn văn? - HS suy nghĩ trả lời GV chuẩn kiến thức HS: Là niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập vì đem lại cho thể, tâm hồn tg’ và Ê-min (?) Tìm yếu tố biểu cảm thể đoạn văn? - HS tìm và trả lời GV ghi bài - Thể chất: e - Tình cảm: d, a - Kiến thức: c, b c Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan Tập đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể: - Xét đoạn văn a – SGK108 Yếu tố biểu cảm: Biết bao hứng thú, vui vẻ, mơ màng, buồn bã >< vui vẻ, khoan khoái, hài lòng; Ta hân hoan biết bao! Ta hứng thú biết bao! GV bổ sung: Cảm xúc trước đi, sau (hồi hộp, náo nức, ngạc nhiên, cảm động …) miễn là cảm xúc phải chân thật - Xét yêu cầu b – SGK109 Tiếp tục GV cho HS tìm hiểu đoạn b + Xét luận điểm: “Những (?) Nếu phải trình bài luận điểm: “Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật chuyến tham quan, du lịch đem nhiều niềm vui”, hãy cho biết luận điểm gợi cho ta thật nhiều niềm vui” Luận điểm gợi cảm xúc ngạc em cảm xúc gì? nhiên, thích thú HS: Ngạc nhiên, thích thú (9) Tiếp GV cho HS đọc lại đoạn văn mẫu phần Đoạn văn b: Yếu tố biểu cảm đã b (?) Theo em đoạn nghị luận này đã thể thể khá đầy đủ qua các từ ngữ, qua cách xưng hô (niềm hết cảm xúc chưa? vui sướng tâm hồn, kì thú, HS: Khá đầy đủ lặng lẽ, rạng rỡ …) (?) Có nên đưa vào đoạn văn từ ngữ biểu cảm (vd: nhiêu, kì diệu thay, có … lại) không? HS: Có thể miễn là các yếu tố này phù hợp Tiếp tục GV cho HS thời gian 5’ để viết lại đoạn văn (làm nhóm) Đoạn văn mẫu: “…trong tâm hồn Bạn còn nhớ cái lần lớp mình cùng đến tham quan HL không? …Nỗi buồn kia, kì diệu thay, đã tan hẳn có phép màu Làm có niềm vui sướng chúng ta suốt năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố …” Còn yêu cầu GV cho HS nhà làm (Yêu cầu SGK khá rõ nên GV không cần gợi ý thêm) Cuối cùng GV tống kết Củng cố: (3’) GV nhắc lại yêu cầu, nội dung chính tiết học Dặn dò: (2’) - Xem lại bài Làm bài - Xem lại tất các các văn (đọc vb’, nội dung GV cho viết) để chuẩn bị cho tiết kiểm tra tiết văn học Ngày soạn: 23/ 3/ 2007 Ngày dạy: 8A4: 8A5: 8A6: (10) (11)