Cách áp dụng những đồ dùng và những biện pháp đó vào trong những tiết học cụ thể: - Biện pháp 1: Sử dụng bộ tranh động tự làm Để đảm bảo tính năng sử dụng của đồ dùng cũng như hình thức [r]
(1)PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong chiến lược phát triển đất nước, Giáo dục giữ vai trò quan trọng Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triển Giáo dục và Đào tạo là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Giáo dục Do đó người cần trang bị cho mình vốn tri thức Để có tri thức đó người phải đào tạo giúp người tiếp thu tri thức nhân loại, phát triển tri thức, sử dụng tri thức, khai thác tri thức “Giáo dục và Đào tạo là chìa khoá mở cửa bước vào tương lai” Mục tiêu Giáo dục Tiểu học là hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và bậc Tiểu học là tảng đặt móng vững cho các cấp trên Tiếng Việt là môn học quan trọng cấp Tiểu học Nó là chìa khoá đầu tiên giúp các em bước vào kho tàng tri thức quý báu nhân loại Nó góp phần to lớn vào việc thực mục tiêu chung bậc Tiểu học Tuổi thơ và mái trường đầu tiên là kỉ niệm đẹp đời học sinh Làm nào để các em cảm nhận “Đi học là hạnh phúc, ngày học là ngày vui” Đó là mong muốn không phải riêng các em mà là các thầy cô làm công tác giảng dạy Đất nước ngày phát triển lứa tuổi các em học sinh Tiểu học giai đoạn này cần phải phát triển toàn diện tất các mặt: Đức - Trí Thể - Mĩ - Lao động Dạy đủ, dạy tốt các môn học Tiểu học là giúp các em trở thành học sinh giỏi toàn diện Các em bước vào lớp Một học nhiều môn học như: Toán, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mĩ thuật… và nhiều môn học khác, môn học nào quan trọng môn học mà các em mong chờ và yêu thích là phân môn Kể chuyện Như chúng ta thấy sống ngày không trẻ em mà còn người lớn thích nghe kể chuyện Đặc biệt là các em tuổi bước vào lớp Một Ở cấp Tiểu học, kể chuyện là nhu cầu thiết yếu các em Mỗi câu chuyện đem lại cho các em nhiều điều lí thú, nhiều niềm vui Niềm vui đó thoả mãn là nhờ thông qua nội dung câu chuyện Sau học xong tiết kể chuyện các em hiểu thêm câu chuyện đó nhằm giáo dục chúng ta điều gì, giúp các em định hướng việc làm ngày các em, các em biết rung động trước nhân vật tốt, hành động đẹp, tâm hồn các em phong phú giúp các em hiểu thêm sống Dạy môn Toán giúp các em tính toán nhanh; Môn Mĩ thuật giúp các em vẽ đẹp thì dạy Kể chuyện rèn cho các em kĩ nghe và kĩ nói Vì kể chuyện là thực hành nói học sinh mà kĩ nghe và nói là kĩ giao tiếp chính các em Bước vào lớp Một các em chuyển từ hoạt động vui chơi là chính sang hoạt động học tập là chính Tuy nhu cầu nghe kể chuyện các em không giảm sút mà ngày càng tăng lên vì nghe kể chuyện là hình thức tiếp thu tri thức các em giới xung quanh (2) Phân môn kể chuyện là môn học quan trọng, nó có đặc trưng riêng là kể không phải là đọc, là giảng, là làm bài tập Trong chương trình kể chuyện lớp Một, phân môn kể chuyện không có nội dung truyện cho học sinh mà có sách giáo khoa Sách cung cấp cho các em tranh ảnh Vì người giáo viên phải dùng ngôn ngữ mình để kể chuyện cho học sinh nghe và học sinh sau nghe giáo viên kể xong kể lại câu chuyện đó ngôn ngữ mình Làm nào để các em hiểu và kể lại câu chuyện vừa nghe đủ nội dung và hiểu ý nghĩa câu chuyện đó Điều đó là khó các em lớp Một Nếu các em thích nghe không nhớ được, không kể lại câu chuyên vừa nghe dẫn đến học sinh chán và sợ học môn này Làm nào để các em thích học và học tốt phân môn kể chuyện Tôi thiết nghĩ cần có đủ phương tiện dạy học đó là tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh phóng to, giọng kể mẫu cô, băng hình, câu hỏi gợi ý sử dụng nhiều biện pháp, nhiều phương tiện khác nhau… đó chính là phương tiện hữu hiệu dẫn đến tiết học thành công Xuất phát từ lí trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân môn kể chuyện.” Mục đích nghiên cứu đề tài : Giờ kể chuyện có liên quan đến nhu cầu nghe trẻ, góp phần hình thành nhân cách đem lại cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh cho tâm hồn trẻ Kể chuyện có sức mạnh riêng việc giáo dục trẻ, sức mạnh này bắt nguồn từ công cụ mà phân môn Kể chuyện sử dụng Nhờ có truyện, đặc biệt là truyện cổ tích mà trẻ nhận thức giới không trí tuệ mà trái tim Truyện cung cấp cho các em tượng đầu tiên chính nghĩa và phi nghĩa, là nguồn phong phú không gì thay nhằm để giáo dục các em tình yêu Tổ Quốc Đây là phân môn mà em nào thích học Tuy nhiên từ lớp Một đến lớp Năm các em nghe nhiều câu chuyện yêu cầu các em kể lại thì các em chẳng nhớ là bao, nhiều em nhớ vài chi tiết không đầu không cuối Hãn hữu có em nhớ trọn vẹn kể thì chưa biết kể hay Muốn nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Kể chuyện lớp Một nói riêng Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập Tự mình lĩnh hội kiến thức giúp đỡ thầy cô và bạn bè Khi học phân môn Kể chuyện thì giáo viên cần đưa giải pháp hữu hiệu cho việc dạy học để các em tiếp thu bài tốt Đối tượng nghiên cứu: Quy trình và các biện pháp dạy - học phân môn Kể chuyện lớp 1A Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu qua sách giáo khoa, đồ dùng, số phương tiện dạy học - Tìm hiểu vướng mắc mà các em thường gặp phải tiết Kể chuyện để kịp thời đưa biện pháp khắc phục vướng mắc đó (3) Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc, thu thập thông tin, phân tích tài liệu có liên quan đến số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Kể chuyện - Tổng hợp hệ thống khái quát thành sở lí luận đề tài 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra, vấn - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh - Thử nghiệm số biện pháp - Quan sát dạy giáo viên tổ 5.3 Nhóm phương pháp bổ trợ - Dùng toán học thống kê xử lí liệu thu - Sơ đồ hoá kết nghiên cứu Các phương pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhằm nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Kể chuyện lớp Một Phạm vi nhiên cứu: - Học sinh lớp 1A năm học 2010 – 2011; Lớp 1A Năm học 2011 – 2012 Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn thời gian nghiên cứu đề tài là năm (4) PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số khoa học: Nhiệm vụ phân môn Kể chuyện lớp Một không là giúp các em rèn kĩ nghe và kĩ nói mà còn bồi dưỡng thêm cho tâm hồn trẻ niềm tin, trau dồi vốn sống và phát triển tư cho trẻ Không mà còn giúp trẻ tìm kiếm và gìn giữ kho tàng truyện cổ mà ông cha ta đã để lại Những câu chuyện cổ tích thường gắn liền với cái đẹp giúp trẻ phát triển các xúc cảm thẩm mĩ, thiếu chúng trẻ bị nghèo trí tuệ, khô khan, cằn cỗi tâm hồn Nhờ có câu chuyện cổ tích mà trẻ hiểu thêm cái thiện, cái ác giúp hình thành nhân cách người trẻ Dạy Học vần giúp học sinh đọc đúng bài văn, bài thơ với tốc độ 30 tiếng/phút Dạy Toán giúp các em tính toán nhanh Còn dạy Kể chuyện giúp các em nghe và nói thạo Có nghĩa là sau học xong tiết kể chuyện, các em lớp Một biết dựa vào tranh để kể lại câu chuyện đó, theo đoạn câu chuyện đó cách dễ dàng đó là cái đích chúng ta cần tìm Như nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng phân môn Kể chuyện lại trở nên đa dạng và phong phú Dạy tốt môn Kể chuyện là giáo viên đã tạo điều kiện tốt cho việc phát triển khiếu nhiều học sinh, tạo điều kiện cho ươm mầm mai sau 1.2 Một số khái niện đề tài: Môn Tiếng Việt là môn học quan trọng Học Tiếng Việt giúp các em sử dụng tiếng “Mẹ đẻ” Không nó còn bồi dưỡng cho các em tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người trẻ Truyện có khả bồi dưỡng tâm hồn trẻ là tác dụng bồi dưỡng tâm hồn người nói chung Trẻ nghèo nàn không tiếp xúc với truyện, đặc biệt là kho tàng truyện dân gian sáng và sinh động Trong suốt năm học Tiểu học, các em nghe và kể lại đầy đủ các câu chuyện chương trình, tâm hồn các em giàu thêm và truyện trở thành vốn tích luỹ kho tàng kiến thức cho các em Thực trạng môn kể chuyện Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn: 2.1 Mục đích yêu cầu điều tra thực trạng Qua dự đồng nghiệp trường, cụm trường thì việc dạy phân môn Kể chuyện các thầy cô còn có hạn chế sau: - Một số giáo viên Kể chuyện còn máy móc, giáo viên nói nhiều, học sinh thực hành ít Học sinh kể chuyện chưa sáng tạo, kể hời hợt chưa thể cảm xúc, chưa biểu lộ sắc thái nhân vật - Lớp học trầm, học sinh chưa có hứng thú, chưa ham mê tiết học - Sự chuẩn bị thầy cô dừng lại tranh ảnh sách giáo khoa và tư liệu sẵn có thư viện trường mà thôi Phải tồn đó tiềm ẩn tiết dạy Chính vì lẽ đó tôi đã tìm hướng tích cực cho việc dạy phân môn Kể chuyện lớp Một đạt hiệu cao (5) Qua nhiều năm dạy lớp Một, tôi thiết nghĩ cần có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh to, đẹp, hấp dẫn phù hợp với tâm lí lứa tuổi trẻ Tranh ảnh đẹp, giọng kể hấp dẫn lôi các em vào tiết học cách nhẹ nhàng không gò bó, không mệt mỏi Hiện hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn luôn Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn quan tâm hàng đầu Trong đó lớp Một là lớp ưu tiên hàng đầu là phân môn Kể chuyện lớp Một + Thuận lợi: - Ban giám hiệu trường nhiệt tình, quan tâm, có trình độ vững vàng - Học sinh học đúng độ tuổi 100%, phần lớn học sinh ngoan ngoãn, có nề nếp, có ý thức học tập + Khó khăn: - Tuy trường nằm trung tâm Huyện vì Huyện nằm ngoại thành Hà Nội nên kinh tế người dân còn nghèo, trình độ nhận thức không đồng Có số phụ huynh cho Kể chuyện là môn phụ nên phần giúp đỡ các em chuẩn bị bài nhà còn hạn chế Vì nên tiết Kể chuyện lại càng gặp nhiều khó khăn là các em học sinh vào lớp Một chưa biết đọc 2.2 Nội dung và cách tiến hành điều tra thực trạng - Khi kể chuyện các em chưa biết phân biệt giọng kể, chưa biết thể giọng kể nhân vật, giọng kể đều chưa biết hòa nhập vào nhân vật mình kể - Tôi đã khảo sát học sinh lớp Một Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn có kết sau: 1A Số HS 35 1A 35 Lớp Năm học 20102011 20112012 Giỏi SL Tỉ lệ 0% 0% Khá SL Tỉ lệ 20% 14,3% Trung bình SL Tỉ lệ 13 37,2% Yếu SL Tỉ lệ 15 42,8% 17 13 48,6% 37,1% Kết khảo sát chưa tốt là học sinh chưa quan tâm đến phân môn Kể chuyện này theo đúng cách nó Một số biện pháp thực dạy phân môn Kể chuyện lớp Một: 3.1 Mục đích yêu cầu giải pháp: Muốn cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục các Trường Tiểu học Giúp trẻ có cảm giác đến trường vui chơi để học Để đáp ứng mục tiêu trên đổi phương pháp dạy học thì người giáo viên phải điều hành hoạt động tiết học Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức có giúp học sinh có cảm giác vui chơi để học, giúp các em sáng tạo tiết học Là giáo viên Tiểu học đặc biệt là giáo viên dạy lớp chúng ta cần phải mang hết khả năng, nhiệt tình để truyền đạt tới các em hết kiến thức, giúp các em tiếp thu bài tốt Dạy kể chuyện phải khắc sâu cho các em nhiều đường: + Đồ dùng dạy học (6) + Tranh ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, sống động, hấp dẫn… + Giọng kể mẫu truyền cảm, sáng, linh hoạt, cử nét mặt và giọng kể phải thay đổi cho phù hợp với nội dung, lời nói nhân vật câu chuyện làm cho lời kể thực hấp dẫn học sinh + Nhịp điệu: Vui hay buồn, nhanh hay chậm, gấp gáp hay hiền hoà, hào hùng hay êm ả … + Ngắt giọng tâm lý: cần ngắt giọng (dù không có dấu câu) với chủ ý gây ấn tượng… + Biết mở đầu câu chuyện là thủ thuật gây hứng thú, tạo chờ mong, kích thích trí tò mò trẻ + Biết thêm hợp lí số từ ngữ vào văn truyện vốn cô đọng, hàm súc làm lời kể sinh động hấp dẫn Tất thứ đó là đồ dùng trực quan tốt dẫn đến tiết học thành công 3.2 Nội dung và cách tiến hành: Ở các môn học khác giáo viên cần nắm mục tiêu, nội dung và có đủ đồ dùng dạy học kết hợp với kiến thức truyền thụ giáo viên là các em nắm bài tốt Nhưng phân môn Kể chuyện giáo viên cần có thêm tranh ảnh đủ lớn, đẹp, hấp dẫn, giọng kể phù hợp với tình tiết, cử điệu với tình tiết, không gian câu chuyên Có tạo hứng thú cho trẻ từ đó giúp các em say sưa nghe chuyện và câu chuyện nhẹ nhàng sâu vào tâm hồn và tiềm thức trẻ Những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết kể chuyện đó là Mỗi giáo viên chúng ta trước lên lớp cần phải chuẩn bị bài Mỗi bài học cần chuẩn bị gì và chuẩn bị nào để thể đúng đặc trưng môn Kể chuyện Không nên biến tiết Kể chuyện thành tiết đọc truyện Chuẩn bị là khâu quan giúp tiết học thành công Vì tôi đã chuẩn bị sau: *Chuẩn bị giáo viên: - Đồ dùng nào là đảm bảo để dẫn đến tiết học thành công Đồ dùng đủ lớn, đẹp, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi các em Để đáp ứng với mục tiêu trên tôi đã tự làm đồ dùng sau: * Bộ tranh động * Bộ rối tay * Bộ đĩa * Bộ mặt nạ giấy, xốp * Bộ câu hỏi - Cách làm nào tôi xin trình bày cụ thể sau: * Bộ tranh động: Tôi vẽ và in tranh chất liệu bạt, có chiều rộng 1,7 m, chiều dài m, đóng trên khung nhôm có chân đứng Bức tranh vẽ cỏ, cây, hoa, lá… để sử dụng cho tất các câu chuyện chương trình kể chuyện lớp Một Ngoài tôi đã vẽ 65 nhân vật rời có kích thước khoảng 40cm/1 tranh Tùy theo nhân vật truyện có thể dạy hết chương trình kể chuyện lớp Một Tranh này in trên chất liệu xốp mĩ thuật Sau đó tôi cắt (7) theo hình thù nhân vật Mặt sau tranh gắn mảng nhám và sợi dây thép để sử dụng gắn lên tranh Mục đích vẽ tranh rời này là tiện lợi cho giáo viên sử dụng Mỗi dạy đến nhân vật nào thì gắn tranh đó nhân vật đó lên tranh Vì có tranh có thể sử dụng nhiều lần nhiều câu chuyện khác Ví dụ: Khi dạy các câu chuyện có nhân vật là người cần tranh và em bé, Vua, anh nông dân, cò, dê, hổ… là có thể dạy các tiết kể chuyện và cụ thể tiết sau: + Cò lò dò + Hổ + Cây khế + Cô chủ không biết quý tình bạn +Dê nghe lời mẹ + Anh chàng ngốc và ngỗng vàng + Trí khôn + Ngỗng và Tép + Tre ngà + Thỏ và Sư Tử + Khỉ và Rùa + Quạ và Công + Sói và Cừu + Đi tìm bạn + Chuột nhà và Chuột đồng + Sói và Sóc + Sư Tử và Chuột Nhắt + Thỏ và Rùa + Chú Gà Trống khôn ngoan * Bộ rối tay Bộ tranh này có thể dạy câu chuyện có nhân vật là vật người Đồ dùng này tôi làm chất liệu vải, len, mút, bông và búp bê xinh xắn Đồ dùng này các em học sinh lớp Một thích Nó khích lệ trí tò mò trẻ, giúp trẻ có cảm giác vào giới cổ tích huyền bí mà các em yêu thích, giúp tiết học thành công Bộ tranh này có thể dạy cụ thể các bài sau: + Cô bé trùm khăn đỏ + Bông hoa cúc trắng + Truyện kể mãi không hết + Con Rồng cháu Tiên + Sự tích dưa hấu + Niềm vui bất ngờ + Hai tiếng kì lạ + Chia phần (8) * Bộ đĩa: Ngoài đồ dùng trực quan sinh động là tranh ảnh còn nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến tiết học, dẫn đến tiết học thành công đó là giọng kể mẫu Giọng kể mẫu cần có lôi học sinh Kể rõ ràng, rành mạch, linh hoạt Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu Cử chỉ, nét mặt phù hợp với nội dung câu chuyện Vì tôi có thể thay đổi phương pháp cách thu lời kể làm thành đĩa để có tiết thì sử dụng đĩa, có tiết giáo viên kể mẫu thay đổi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh * Câu hỏi gợi ý: Câu hỏi gợi ý quan trọng vì chưng trình Kể chuyện lớp Một có tranh ảnh mà không có nội dung Câu hỏi giúp học sinh nhớ lại câu chuyện dễ dàng hơn, chính xác Câu hỏi gợi ý giúp học sinh nhớ câu chuyện có đầu có đuôi trôi trảy Câu hỏi cần ngắn gọn, dễ hiểu * Bộ mặt nạ: Bộ đồ dùng này tôi cắt giấy bìa, giấy màu, xốp, dán thành hình mặt các nhân vật truyện Sau đó tôi dùng bút vẽ mắt, mũi, miệng cho giống nhân vật truyện 3.3 Cách áp dụng đồ dùng và biện pháp đó vào tiết học cụ thể: - Biện pháp 1: Sử dụng tranh động tự làm Để đảm bảo tính sử dụng đồ dùng hình thức tổ chức dạy tiết Kể chuyện đó nào để đạt hiệu cao dẫn đến tiết học thành công Ví dụ 1: Khi dạy tiết Kể chuyện “Khỉ và Rùa”sử dụng đồ dùng tranh động * Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện học trước “Tre ngà” theo đoạn, theo phân vai kể câu chuyện đó * Bài mới: - Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài - Giáo viên kể chuyện lần Trước hết giáo viên cần thuộc truyện để kể vì thuộc truyện thể cảm xúc, tính cách nhân vật, không ngập ngừng, lúng túng Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu Cử điệu bộ, nét mặt phù hợp với câu chuyện Không nên cường độ hoá cử nét mặt Khi kể không lệ thuộc vào sách, đây là điều ảnh hưởng đến tiết dạy Khi giáo viên kể lần chưa sử dụng tranh - Giáo viên kể chuyện lần kết hợp sử dụng tranh Cũng tôi đã giới thiệu đồ dùng tự làm, tranh động Lúc này tôi gắn lên bảng tranh (9) Tranh - Khi giáo viên kể đến nhân vật nào thì giáo viên gắn nhân vật đó lên tranh - Để thuận tiện cho học sinh quan sát để kể, giáo viên gắn các tranh theo thứ tự từ trái sang phải - Câu chuyện “Khỉ và Rùa” sau: “Có đôi bạn thân là Khỉ và Rùa dạo chơi khu rừng Rùa thì chậm chạp nhanh nhảu mồm miệng, còn Khỉ thì nhanh nhẹn tính cẩu thả.” - Lúc này giáo viên gắn tranh Rùa và Khỉ trên đường lên tranh (10) Tranh “Một hôm, Khỉ báo cho Rùa biết nhà Khỉ có tin mừng Vợ Khỉ vừa sinh Rùa bèn vội vàng theo Khỉ đến thăm nhà Khỉ Đến nơi, Rùa băn khoăn không biết làm nào để đến thăm vợ Khỉ vì nhà khỉ trên chạc cây cao Bỗng Khỉ nảy sáng kiến - Bác ngậm chặt vào cái đuôi tôi Tôi tới đâu thì bác tới đó - Rùa nghe thật có lí, vội ngậm vào đuôi Khỉ.” Đôi bạn cùng nhà Khỉ - Lúc này giáo viên gắn (tranh 2) lên tranh Tranh (11) “Khỉ trèo thật nhanh nhà Chúng vừa tới cổng, vợ Khỉ đã đon đả chạy ra: - “Chào bác Rùa, quý hoá quá Bác là vị khách đầu tiên vợ chồng em Bác gái nhà có khoẻ không? Dạo này bác làm ăn nào? - Bản tính là người hay nói Rùa quên là mình ngậm đuôi Khỉ Liền mở miệng đáp lễ Thế là bịch cái, Rùa rơi xuống đất.” Lúc này giáo viên gắn tranh Khỉ kéo Rùa từ gốc cây lên và đã lên đến đỉnh cành cây thì thả và Rùa rơi xuống đất.(tranh 3) Tranh Tranh (12) Vì rơi xuống đất nên mai Rùa rạn nứt Thế là từ đó trên mai loài rùa nào có vết rạn nứt Lúc này giáo viên gắn tranh Rùa nằm ngửa gốc cây Mai nó bị nứt Tranh Qua câu chuyện giúp học sinh hiểu và rút bài học cho thân Ba hoa và cẩu thả là tính xấu, có hại (Khỉ cẩu thả vì đã bảo Rùa ngậm vào đuôi mình Rùa ba hoa nên đã chuốc hoạ vào thân) * Hướng dẫn học sinh kể Trước các em kể yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đôi và kể cho nghe câu chuyên đó dựa vào tranh minh hoạ - Yêu cầu các nhóm thi tài kể chuyện Các em quan sát tranh theo thứ tự giúp các em định hướng tìm mối quan hệ kênh hình và kênh chữ Học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng với tranh minh hoạ Học sinh kể nhóm sau đó thi kể trước lớp theo đoạn - Sau kể theo đoạn có thể yêu cầu học sinh kể toàn chuyện theo tranh Khi kể học sinh có thể dùng động tác cử chỉ, điệu để thể (13) *Củng cố - Cuối câu chuyện giáo viên cần rút ý nghĩa câu chuyện: Qua câu chuyện các em thấy ba hoa, cẩu thả là tính xấu, có hại (Khỉ cẩu thả đã bảo bạn ngậm vào đuôi mình Rùa ba hoa nên đã chuốc hoạ vào thân) Truyện còn giải thích cái mai Rùa Ví dụ 2: Dạy tiết kể chuyện “Rùa và Thỏ” Thủ thuật sư phạm bất kì môn học nào cần thiết vì nó làm tăng đáng kể hiệu tiết học Để tiết học thêm phong phú và sinh động tôi thay đổi hình thức tổ chức tương tự ví dụ 1: * Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện học trước “Truyện kể mãi không hết” theo đoạn, theo phân vai kể câu chuyện đó *Bài mới: - Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài - Giáo viên kể chuyện lần Khi kể lần chưa sử dụng tranh Trước hết giáo viên cần thuộc truyện để kể vì thuộc truyện thể cảm xúc, tính cách nhân vật, không ngập ngừng, lúng túng Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu Cử điệu bộ, nét mặt phù hợp với câu chuyện Không nên cường độ hoá cử nét mặt Khi kể không lệ thuộc vào sách, đây là điều ảnh hưởng đến tiết dạy - Giáo viên kể chuyện lần kết hợp sử dụng tranh Tranh 1: Giáo viên kể kết hợp tranh minh hoạ cho nội dung tranh đó Câu chuyên sau: “Trời mùa thu mát mẻ Trên bờ sông Rùa cố sức tập chạy Một Thỏ nhìn thấy liền mỉa mai Rùa: (14) - Chậm Rùa mà đòi tập chạy.(Giáo viên gắn tranh 1) Tranh Rùa đáp: - Anh đừng giễu tôi! Anh với tôi thử chạy thi xem nhanh hơn? - Thỏ ngạc nhiên: - Chú em mà dám chạy thi với ta sao? Ta chấp chú em nửa đoạn đường đó! (Giáo viên gắn tranh 2) Tranh (15) Rùa không nói gì Biết mình chậm chạp, nó cố sức chạy thật nhanh Thỏ nhìn theo, mỉm cười Nó nghĩ: “Việc gì mà phải vội, Rùa gần tới đích mình phóng thừa sức thắng cuộc” Vì nó nhởn nhơ nhìn trời, nhìn mây, nhấm nháp vài ngon cỏ non, có vẻ khoan khoái Lúc sực nhớ đến thi, ngẩng đầu lên, nó đã thấy Rùa gần tới đích, bèn vắt chân lên cổ mà chạy.(Giáo viên gắn tranh 3) Tranh Thỏ cắm đầu cắm cổ chạy thật nhanh Nhưng đã muộn Rùa tới đích trước Thỏ Qua câu chuyện này khuyên học sinh không nên chủ quan, kiêu ngạo Chúng ta cần có tính kiên trì nhẫn nại thành công Tranh (16) Tranh * Hướng dẫn học sinh kể: Trước các em kể cá nhân yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đôi và kể cho nghe câu chuyện đó dựa vào tranh minh hoạ - Yêu cầu các nhóm thi tài kể chuyện Các em quan sát tranh và giáo viên nêu câu hỏi Học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng với tranh minh hoạ Học sinh kể nhóm sau đó thi kể trước lớp theo đoạn - Sau kể theo đoạn có thể yêu cầu học sinh kể toàn chuyện theo tranh Khi kể học sinh có thể dùng động tác cử chỉ, điệu để thể Hai ví dụ trên là tôi đã sử dụng tranh động dạy Qua tranh ảnh phóng to, đẹp hấp dẫn cho chúng ta thấy tác dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học là cần thiết và quan trọng Nó giúp các em có hứng thú học tập, không tranh còn giúp các em nhớ lại nội dung câu chuyện dễ dàng, đồng thời gợi sáng tạo các em Biện pháp 2: Sử dụng băng, đĩa Như chúng ta thấy đổi phương pháp dạy học luôn là đường dẫn chúng ta đến tiết học thành công Năm là năm thứ hai Sở Giáo dục tổ chức ngày hội công nghệ thông tin Để đáp ứng nhiệm vụ năm học tạo hứng thú học tập cho các em giúp các em tiếp thu bài tốt, tôi đã áp dụng công nghệ thông tin dạy học cho dạng bài này Tôi thay đổi hình thức tổ chức đồ dùng trực quan sau: Tôi thu lời kể mẫu làm thành đĩa gồm 10 câu chuyện để sử dụng kể mẫu lần lần Những câu chuyện trên sử dụng tranh động thì đĩa sử dụng trên máy tính, máy chiếu, đây là sử dụng trên phương tiện đại (17) Ở dạng bài tập này thu lời kể mẫu lồng vào tranh dạng phim hoạt hình Dạy các dạng bài sau: + Thỏ và Sư Tử + Quạ và Công + Sói và Cừu + Đi tìm bạn + Chuột nhà và Chuột đồng + Sói và Sóc + Sư Tử và Chuột Nhắt + Chú Gà Trống khôn ngoan + Chia phần +Cô bé trùm khăn đỏ Ví dụ: Câu chuyện “Cô bé trùm khăn đỏ” Sau kiểm tra bài cũ xong, giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài Giáo viên kể chuyện lần sử dụng tranh, yêu cầu học sinh lắng nghe Khi kể lần giáo viên sử dụng đĩa Lúc này giáo viên không kể trực tiếp mà bật đĩa đã thu sẵn nội dung câu chuyện trên dạng phim hoạt hình Khi học sinh kể thì giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh, kể theo tranh Mục đích sử dụng đĩa là để giúp giáo viên nhàn không phải kể lần cùng lúc, đồng thời giúp học sinh có thêm cảm giác lạ tạo hứng thú học tập giúp tiết học thành công Khi đã sử dụng đĩa thì giáo viên nên dạy trên máy tính, máy chiếu Biện pháp 3: Sử dụng câu hỏi gợi ý Loại biện pháp kể chuyện dựa vào câu hỏi gợi ý có tác dụng phát triển tư và ngôn ngữ cho trẻ Thông qua các câu hỏi giúp học sinh nhớ lại đoạn truyện, nhớ toàn câu chuyện có đầu có đuôi trôi chảy Cho nên cần nửa thời gian cho hoạt động này, cho học sinh kể nối tiếp là các em có thể nhớ lại câu chuyện đó Ví dụ: câu chuyện “Cô chủ không biết quý tình bạn” Với biện pháp này, giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại câu chuyện đó +Tranh vẽ cảnh gì? Vì cô bé lại đổi gà trống lấy gà mái? +Tranh vẽ cảnh gì? (Cô bé vuốt ve gà trống, gà mái đứng cạnh có vẻ buồn chán) +Tranh vẽ cảnh gì? (Cô bé đứng vuốt ve cún con, vịt đứng ngoài hàng rào trông buồn) +Vì cô bé lại đổi vịt lấy chó? +Tranh vẽ cảnh gì? (Cô bé đứng mình ôm mặt khóc nức nở) +Câu chuyện kết thúc nào? +Câu chuyện khuyên chúng ta điều gì? Khi sử dụng câu hỏi nhằm gợi trí tưởng tượng cho học sinh để các em kể lời kể mình Nếu học sinh lúng túng kể thiếu chính xác thì giáo viên có thể nhắc nhẹ nhàng, không nên ngắt lời thô bạo Câu hỏi gợi ý giúp các em kể sáng tạo hơn, tự nhiên sống với câu chuyện (18) Biện pháp 4: Dựng hoạt cảnh Việc thay đổi các lời đối thoại truyện theo nhân vật hấp dẫn và lí thú học sinh Nó bộc lộ sáng tạo và cách thể sáng tạo riêng em Giáo viên hướng dẫn các em dựa vào tranh để kể lời lẽ mình cách tự nhiên và thể cảm xúc người kể Để thay đổi hình thức tổ chức tiết Kể chuyện, tăng phần hấp dẫn và lí thú thì giáo viên nên chọn câu chuyện có nội dung phong phú, lời đối thoại ngắn gọn dễ nhớ Việc xây dựng kịch cho học sinh, việc chọn vai diễn cho các em cần lựa chon nhân vật phù hợp với tính cách em phải hợp với nguyện vọng các em (Có thể cho các em tập trước tiết hướng dẫn học) Ở dạng này giáo viên không cần sử dụng tranh động phần trên mà sử dụng số trang phục cho phù hợp Trang phục cho nhân vật này thì trên thư viên trường không có nên tôi tự làm để dạy cho tất các câu chuyện có thể dựng hoạt cảnh Nguyên vật liệu để làm đồ dùng này đơn giản và dễ làm mà lại gây hứng thú học tập cho học sinh Tôi đã dùng tờ giấy màu, giấy bìa, hồ dàn, dây chun… cắt dán thành mặt nạ xinh xắn Mỗi học sinh lên đóng tiểu phẩm đeo mặt nạ phù hợp vai diễn Ngoài tôi đã làm thêm số mặt nạ khác miếng xốp và dùng bút vẽ mắt, mũi cho giống hình người, hình vật để dùng cho nhiều câu chuyện khác Với đồ dùng này làm cho câu chuyện càng thêm sinh động và hấp dẫn Ví dụ: Xây dựng hoạt cảnh với nội dung câu chuyện “Dê nghe lời mẹ” Chuẩn bị giáo viên: Mặt nạ Sói, Dê con, Dê mẹ Nhân vật: + Người dẫn chuyện: em + Dê mẹ : em nữ + Sói : em nam + Dê : em vừa nam vừa nữ Các nhân vật đầy đủ đeo mặt nạ vào vị trí chuẩn bị vai diễn Cảnh 1: Người dẫn chuyện: Câu chuyện “Dê nghe lời mẹ” Với tham gia các bạn học sinh lớp 1A xin bắt đầu - Người dẫn chuyện: Sắp kiếm cỏ Dê mẹ gọi các đến dặn rằng: - Dê mẹ: Các nhanh lại đây mẹ dặn - Dê con: Các chạy lại vây quanh mẹ - Dê mẹ: Mẹ vắng, các đóng chặt cửa có gọi các không mở cửa nghe chưa - Dê con: Vâng ạ! Chúng không mở cửa đâu mẹ ạ! - Người dẫn chuyện: Khi trở Dê mẹ gõ cửa và cất tiếng hát - Dê mẹ: Cốc! Cốc! Cốc! (gõ cửa) Các ngoan ngoãn Mau mở cửa (19) Mẹ đã nhà Cho các bú - Dê con: Mở cửa để Dê mẹ vào cho bú - Dê mẹ: Cho bú xong mẹ lại phải Cảnh : - Người dẫn chuyện: Có Sói đứng rình gần nghe trộm và học thuộc lời bài hát Nó chờ cho Dê mẹ khỏi Sói rón rén đến trước cửa, gõ cửa và hát - Sói: Các ngoan ngoãn (giọng ồm ồm) Mau mở cửa Mẹ đã nhà Cho các bú - Dê con: Lắng nghe tiếng hát Nó nhận tiếng hát khàn khàn, không trẻo giọng mẹ Nó đoán là giọng Sói nên không mở cửa - Sói: Chờ mãi chẳng làm gì Sói đành cúp đuôi bỏ Cảnh - Người dẫn chuyện: Dê mẹ về, gõ cửa và hát - Dê mẹ: Các ngoan ngoãn(Giọng trẻo) Mau mở cửa Mẹ đã nhà Cho các bú - Dê con: Nhận giọng quen thuộc mẹ nó mở cửa Chúng tranh kể cho mẹ nghe chuyện Sói đến - Dê mẹ vuốt ve âu yếm đàn con, khen các ngoan ngoãn, biết vâng lời mẹ dặn Các vai diễn đã kêt thúc giáo viên cho các em nổ tràng pháo tay giòn giã làm không khí lớp học thêm sôi *Học sinh tìm hiểu bài thông qua các câu hỏi gợi ý: + Trước kiếm cỏ, Dê mẹ dặn các điều gì? + Dê mẹ hát bài hát nào? + Sau đó chuyện gì đã xảy ra? + Sói đã làm gì? + Giọng Sói nào? + Bầy Dê đã làm gì? + Vì Sói lại tiu nghỉu bỏ đi? + Khi Dê mẹ Dê đã kể gì cho Dê mẹ nghe? + Qua câu chuyện này các học điều gì? + Câu chuyện khuyên ta điều gì? + Qua các vai diễn các bạn, thích vai diễn nào nhất? Vì sao? Sau tìm hiểu bài xong giáo viên có thể cho học sinh các nhóm thảo luận, phân công nhập vai và lên thể trước lớp Lần lượt các nhóm lên diễn Lúc này không khí lớp học sôi Với hình thức này đúng là áp dụng hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” Nhờ mà học sinh (20) nhớ chuyện nhanh, giúp học sinh bạo dạn, tự tin dẫn đến tiết học thành công Nói tóm lại tất các phương pháp trên có mối quan hệ mật thiết với Nó hỗ trợ cho Dùng tranh minh hoạ kèm theo câu hỏi gợi ý giúp học sinh tìm hiểu truyện, nắm vững nội dung, nhớ truyện nhanh và lâu Kể lại câu chuyện đó cách dễ dàng 3.4 Kết thực nghiệm Sau nhiều năm vận dụng các phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng dạy học tự làm thì việc đánh giá kết là quan trọng Mỗi giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tòi và đúc rút kinh nghiệm quá trình dạy học cho thân Đặc biệt là phải biết tự tìm tòi, làm thêm đồ dùng hấp dẫn học sinh Ngoài cần khai thác triệt để đồ dùng dạy học luôn đổi phương pháp dạy học để phát học sinh có khiếu để kịp thời bồi dưỡng Nói tóm lại tất các tiết Kể chuyện cần phải có đồ dùng dạy học là đổi phương pháp dạy học Nó không giúp giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng dạy mà nó còn giúp học sinh tiếp thu bài tốt, dẫn đến tiết học thành công Sau năm nghiên cứu và vận dụng số biện pháp vào phân môn Kể chuyện lớp Một, học sinh tôi đã có hứng thú cao học tập Sau tiết Kể chuyện học sinh đã kể lại câu chuyện đó cách dễ dàng Tính đến thời điểm tháng năm 2011-2012 tôi đã khảo sát học sinh lớp 1A Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn có kết sau: Lớp 1A Số HS 35 Năm học 20112012 Giỏi SL Tỉ lệ 20 57,1% Khá SL Tỉ lệ 14 40,0% Trung bình SL Tỉ lệ 2,9% Yếu SL Tỉ lệ 0% (21) PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: Là gáo viên Tiểu học giai đoạn phát triển thì việc không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, tìm tòi, sáng tạo phát huy kiến thức, trí tuệ thân là quan trọng Nó giúp việc đẩy mạnh phát triển ngành giáo dục giai đoạn đổi Chính vì tôi thấy dạy đủ, dạy đúng và có sử dụng đồ dùng dạy học tất các môn học là tốt Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp Một thì giáo viên cần biết lựa chọn, phối hợp nhiều hình thức kể chuyện khác để rèn luyện kĩ kể chuyện cho học sinh Luôn tôn trọng học sinh, biết lắng nghe, chia sẻ khó khăn học sinh mắc phải tiết kể chuyện để kịp thời bồi dưỡng tâm hồn các em thêm sáng Khi dạy phân môn Kể chuyện lớp Một, giáo viên cần cho học sinh thực hành nói nhiều vì kể chuyện là tiết luyện nói các em để các em giao tiếp tốt Đồng thời rèn tính mạnh dạn cho học sinh giúp các em học tốt môn học khác Muốn tiết học hấp dẫn, lôi học sinh thì người giáo viên cần chú ý: - Xác định đúng cách tổ chức dạy học tiết Kể chuyện - Sử dụng đồ dùng đúng lúc, hợp lí - Lựa chọn giọng điệu kể và ngôn từ hợp lí - Lựa chọn điểm nhấn, điểm dừng cho hợp lí nhằm kích thích người nghe Sau năm áp dụng sồ biện pháp dạy học làm thêm số đồ dùng và khai thác đồ dùng cách triệt để tôi thấy hiệu tiết học tăng lên rõ rệt Trên đây là số kinh nghiệm tôi đã và thực Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn nhằm nâng cao hiệu tiết Kể chuyện lớp Một Tôi mong các bạn đọc bổ sung cho sáng kiến tôi thêm hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Khuyến nghị: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một tôi mong muốn các cấp lãnh đạo hãy quan tâm đến sở vật chất, trang thiết bị dạy học dành cho bậc Tiểu học là lớp Một SKKN xếp loại: A … ngày tháng năm 2012 Người viết đề tài Nhận xét ban hội đồng khoa học trường ………………………… (22) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Chuẩn kiến thức và kĩ lớp Phương pháp dạy môn Tiếng Việt Lớp Nhiệm vụ năm học Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn Tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp (23) MỤC LỤC Tiêu đề Phần 1: 5.1 5.2 5.3 Phần 1.1 1.2 Nội dung Mở đầu Trang 1 2 3 3 4 4 3.4 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp bổ trợ Phạm vi nhiên cứu: Nội dung Cơ sở lí luận Một số khoa học: Một số khái niện đề tài: Thực trạng môn kể chuyện Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn: Một số biện pháp thực dạy phân môn kể chuyện lớp Một: Mục đích yêu cầu giải pháp: Nội dung và cách tiến hành: Cách áp dụng đồ dùng và các biện pháp đó vào tiết học cụ thể: Kết thực nghiệm Phần Kết luận và khuyến nghị 20 21 Kết luận chung: Khuyến nghị: Tài liệu tham khảo 21 21 22 3.1 3.2 3.3 5 (24)