Xử lý nội dung tài liệu tại trung tâm thông tin thư viện viện khoa học giáo dục việt nam

Bộ GIáO DụC V ĐO TạO Bộ VĂN HOá - THể THAO & DU LịCH TRƯờNG ĐạI HọC VĂN HOá H NộI =============== Đo Kim Phơng Xử lý nội dung ti liệu Trung tâm Thông tin - Th viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Chuyên ngành: Khoa học Th viện MÃ số: 60.32.20 Luận văn thạc sỹ Khoa häc th− viƯn Ng−êi h−íng dÉn khoa häc: TS Ngun THU TH¶O Hμ Néi – 2012 MỤC LỤC Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1: Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam với công tác xử lý nội dung tài liệu 13 1.1 Một số vấn đề lí luận xử lý nội dung tài liệu 13 1.1.1 Khái niệm xử lý nội dung tài liệu 13 1.1.2 Các đặc điểm công tác xử lý nội dung tài liệu 15 1.1.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng cơng tác xử lý nội dung tài liệu 16 1.2 Khái quát Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam hoạt động thông tin - thư viện 18 1.2.1 Khái quát Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 18 1.2.2 Giới thiệu vài nét Trung tâm Thông tin - Thư viện 19 1.2.3 Đặc điểm người dùng tin nhu cầu tin Trung tâm 21 1.2.4 Nguồn lực thông tin Trung tâm 24 1.3 Vai trị cơng tác xử lý nội dung tài liệu hoạt động thông tin - thư viện 31 1.3.1 Vai trị cơng tác xử lý nội dung tài liệu hoạt động thông tin – thư viện nói chung 31 1.3.2 Vai trị cơng tác xử lý nội dung tài liệu hoạt động thông tin – thư viện Trung tâm nói riêng 33 Chương 2: Thực trạng công tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện 36 2.1 Phân loại tài liệu 36 2.1.1 Khung phân loại hành 36 2.1.2 Quy trình phân loại tài liệu 38 2.1.3 Chất lượng kết phân loại 45 2.2 Biên soạn tóm tắt 47 2.2.1 Quy trình biên soạn tóm tắt 48 2.2.2 Chất lượng tóm tắt 51 2.3 Định từ khóa 55 2.3.1 Công cụ định từ khoá 55 2.3.2 Quy trình định từ khố 56 2.3.3 Chất lượng kết định từ khoá 65 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác xử lý nội dung tài liệu 80 2.4.1 Nguồn nhân lực 80 2.4.2 Các quy định nội 81 2.4.3 Các công cụ trợ giúp 81 2.4.4 Tổ chức công việc 82 2.5 Nhận xét đánh giá chung 82 2.5.1 Điểm mạnh 82 2.5.2 Điểm yếu 83 2.5.3 Nguyên nhân 84 Chương 3: Các giải pháp nâng cao chất lượng xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 85 3.1 Nhóm giải pháp tổ chức quy trình xử lý nội dung tài liệu 85 3.1.1 Trong phân loại 85 3.1.2 Trong định từ khóa 85 3.1.3 Trong làm tóm tắt 86 3.2 Nhóm giải pháp nhân lực 86 3.2.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ, kiến thức chuyên ngành khoa học giáo dục cho đội ngũ cán 86 3.2.2 Bổ sung thêm cán thư viện 88 3.2.3 Xây dựng đội ngũ cộng tác viên 89 3.3 Nhóm giải pháp cơng cụ phục vụ cơng tác xử lý nội dung tài liệu 89 3.3.1 Bảng phân loại 89 3.3.2 Bộ từ khóa 90 3.4 Các giải pháp khác 90 3.4.1 Xây dựng mục lục công vụ 90 3.4.2 Hiệu đính biểu ghi CSDL 91 3.4.3 Xử lý kho tài liệu nội 92 3.4.4 Các quy định nội 92 KẾT LUẬN 94 PHỤ LỤC 100 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt tiếng Việt TTTT-TV Trung tâm Thông tin - Thư viện VKHGDVN Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam KHGD Khoa học giáo dục TT-TV Thông tin - thư viện NDT Người dùng tin CSDL Cơ sở liệu Các từ viết tắt tiếng Anh DDC Dewey Decimal Classification UDC Universal Decimal Classification AACR Anglo-American Cataloguing Rules MARC Machine Readable Cataloguing DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Loại hình tài liệu Trung tâm Thơng tin – Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 25 Bảng 1.2 Cơ sở liệu Trung tâm Thông tin – Thư viện,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 Bảng 2.1 Danh sách tài liệu dùng để khảo sát chất lượng phân loại tài liệu 39 Bảng 2.2 Đánh giá cách thức phân tích nội dung tài liệu cán phân loại 41 Bảng 2.3 Đánh giá cách thức xác định vị trí mơn loại cán phân loại 43 Bảng 2.4 Đánh giá cách định ký hiệu phân loại 45 Bảng 2.5 Danh sách tài liệu phân loại chưa xác 45 Bảng 2.6 Danh sách biểu ghi dùng để khảo sát chất lượng tóm tắt 51 Bảng 2.7 Kết khảo sát chất lượng tóm tắt mặt hình thức 54 Bảng 2.8 Kết khảo sát chất lượng tóm tắt mặt nội dung 54 Bảng 2.9 Danh sách tài liệu dùng để khảo sát chất lượng định từ khóa 56 Bảng 2.10 Đánh giá cách thức phân tích nội dung tài liệu cán định từ khóa 60 Bảng 2.11 Đánh giá cách thức diễn đạt từ khóa, hồn chỉnh q trình định từ khóa cán định từ khóa 63 Bảng 2.12 Kết khảo sát đánh giá chất lượng phản ánh nội dung tài liệu từ khóa 67 Bảng 2.13 Kết khảo sát chất lượng từ khóa độc lập 75 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật công nghệ phát triển mạnh mẽ, ảnh hưởng sâu rộng đến ngành nghề, lĩnh vực Thêm vào bước tiến vượt bậc công nghệ thông tin làm thay đổi toàn diện mạo giới Thế giới đứng trước xu hướng toàn cầu hoá hội nhập kinh tế, văn hoá, khoa học, giáo dục Hơn hết, thông tin tri thức dần chiếm ưu chi phối phát triển xã hội Trong bối cảnh xã hội bùng nổ thông tin nay, để nắm vững nhu cầu tin, đáp ứng đầy đủ, xác, kịp thời, phù hợp nguồn tin cơng tác xử lý tài liệu nói chung cơng tác xử lý nội dung tài liệu nói riêng trở nên cần thiết nhiệm vụ hàng đầu quan thông tin - thư viện Với mục đích đáp ứng hiệu yêu cầu tin ngày phức tạp đa dạng người dùng tin địi hỏi quan thơng tin - thư viện phải làm tốt công tác xử lý nội dung tài liệu, xếp tài liệu cách khoa học, tổ chức hệ thống tra cứu thuận tiện, dễ dàng nhằm đáp ứng có hiệu nhu cầu tin người dùng tin Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam bắt đầu tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động thông tin - thư viện từ năm 2003 với việc sử dụng phần mềm WINISIS Đặc biệt, từ năm 2009, Trung tâm Bộ Giáo dục Đào tạo đầu tư dự án “Tăng cường lực nghiên cứu cho hệ thống thông tin khoa học giáo dục” Với dự án này, Trung tâm đầu tư hệ thống máy móc, trang thiết bị đại với việc sử dụng phầm mềm quản lý thư viện Libol 6.0 hoạt động thông tin - thư viện Với việc sử dụng phần mềm này, Trung tâm quản lý tồn diện khâu: bổ sung, biên mục, quản lý bạn đọc, lưu thông tài liệu, ấn phẩm định kỳ Công tác phục vụ bạn đọc tiến hành nhanh chóng thuận tiện Một số cơng đoạn quy trình xử lý nội dung tài liệu có thay đổi so với trước Bên cạnh đó, việc thực chuẩn nghiệp vụ đặt yêu cầu công tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Tuy nhiên, Trung tâm chưa đáp ứng tốt nhu cầu tin người dùng tin Việc tìm kiếm thơng tin Trung tâm cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều người dùng tin khơng tìm hết thơng tin mà họ cần thơng tin tìm lại không phù hợp với yêu cầu họ…, Tình trạng nhiều ngun nhân, mà ngun nhân cơng tác xử lý nội dung tài liệu chưa thực đạt chất lượng mong muốn Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài "Xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam" làm đề tài luận văn thạc sĩ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Cơng tác xử lý nội dung tài liệu nghiên cứu thực tiễn số quan thông tin - thư viện, cụ thể như: - Luận văn cao học Nâng cao chất lượng xử lý nội dung thông tin Trung tâm Thông tin Tư liệu - Thư viện Trường Đại học Vinh (2007) tác giả Nguyễn Lê Quang - Luận văn cao học Hồn thiện cơng tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện trường Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội (2007) tác giả Nguyễn Thị Minh Tú - Luận văn cao học Nâng cao chất lượng xử lý nội dung tài liệu Thư việnTạ Quang Bửu trường Đại học Bách khoa Hà Nội (2009) tác giả Đinh Thuý Quỳnh - Luận văn cao học Công tác xử lý nội dung tài liệu Thư viện trường Đại học Ngoại thương Hà Nội: Thực trạng giải pháp (2011) tác giả Nguyễn Thị Thanh Ngần Tại VKHGDVN, có số cơng trình nghiên cứu tồn diện hoạt động TT-TV Trung tâm nghiên cứu tập trung vào vấn đề hay số khía cạnh liên quan đến hoạt động Trung tâm như: - Luận văn cao học Tăng cường hoạt động thông tin thư viện Viện Khoa học Giáo dục giai đoạn đổi giáo dục (2001) tác giả Trịnh Thị Hồng Hà - Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện Đánh giá thực trạng nguồn lực thông tin khoa học giáo dục thư viện - Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục (2007) tác giả Đinh Tiến Dũng - Luận văn cao học Một số biện pháp gắn kết nghiên cứu thông tin khoa học giáo dục Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2008) tác giả Nguyễn Thị Thu Yến Ngồi ra, cịn có số viết đăng tải tạp chí Thư viện Việt Nam, tạp chí Khoa học Giáo dục, kỷ yếu hội thảo hoạt động thông tin - thư viện Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu công tác xử lý nội dung tài liệu quan thông tin - thư viện khác Như chưa có cơng trình nghiên cứu công tác xử lý nội dung tài liệu TTTT-TV, VKHGDVN Với việc lựa chọn đề tài nghiên cứu này, tơi hy vọng kế thừa thành nghiên cứu nhà khoa học trước kinh nghiệm làm việc thân để tìm hiểu, nghiên cứu, khảo sát thực trạng, điểm mạnh, điểm yếu công tác xử lý nội dung tài liêu Từ đó, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác xử lý nội dung tài liệu TTTT-TV, VKHGDVN ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: công tác xử lý nội dung tài liệu, cụ thể gồm phân loại tài liệu, biên soạn tóm tắt định từ khố Phạm vi nghiên cứu: - Khơng gian: Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Thời gian: từ năm 2003 đến nay, thời điểm TTTT-TV bắt đầu ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động thông tin - thư viện MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xử lý nội dung tài liệu TTTT-TV, VKHGDVN Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích nghiên cứu trên, luận văn giải nhiệm vụ sau đây: - Tìm hiểu số vấn đề lí luận công tác xử lý nội dung tài liệu TTTT-TV, VKHGDVN; - Khảo sát trạng chất lượng công tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm; - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm; 21 11639 Liên kết nghiên cứu & triển khai với đào tạo sau đại học Việt Nam 378(V) 22 12653 Giáo dục so sánh 371.01 23 12660 24 12667 25 12676 26 12682 27 12692 28 29 30 31 12700 12712 12730 12740 32 12840 33 12857 34 12873 35 12900 36 12914 Đánh giá đo lường kết học tập 37 12919 Vấn đề giáo viên: Những nghiên cứu lí luận thực tiễn 38 12927 Lí luận giáo dục 371.01 39 12930 Quản lý giáo dục 370.017 40 12957 41 42 Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới Quản lý nhà nước kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Những vấn đề văn hoá đời sống xã hội Việt Nam Những nhà bác học tiếng lịch sử nhân loại Cẩm nang quy chế, chế độ giáo viên, học sinh, sinh viên Tơi tự học Tâm lí học đám đông Quản lý kỷ 21 Giáo dục kỹ sống Việt Nam Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học Dạy học lớp ghép hiệu (Tài liệu dành cho giáo viên) Những điều cần biết pháp luật dành cho hiệu trưởng quản lý nhà trường Đổi phương pháp dạy học tiểu học: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 373 34(V)12 Đào tạo sau đại học Giáo dục so sánh% dục Giáo dục phổ thông nghiệp% Kinh nghi Quản lý nhà nước% trường% Việt Nam 38(V) Đời sống xã hội% v 001(09) Nhà bác học% Tiểu Giáo dục% Quy chế nang Tự học Tâm lí học% Tâm l Quản lý% Nhà quản Kĩ sống% Giá Giáo dục tiểu học% lý 373 371.01 159 335 371(V) 373 373 34(V)15 371.01(070.1) 371.01 371 Giáo dục tiểu học% Hiệu trưởng% Pháp giáo dục Giáo dục tiểu học% giảng dạy Đánh giá% Đo lườn tập Giáo viên% Lí luận Lí luận giáo dục% Q dục% Nội dung giá Quản lý giáo dục% học% Thông tin 371.01 Giáo dục% Phương 12962 Phương pháp học tập tối ưu: Trí tuệ, tư duy, kinh nghiệm nhà trường Giáo trình Quản lý Nhà nước giáo dục 371(075) 12969 Giáo dục đại học: Một số thành tố chất lượng 378 Quản lý giáo dục% Giáo dục đại học% dục% Nhân lực 43 12977 44 13011 45 13020 46 13043 Học tập đỉnh cao: Cách thức tạo kế hoạch học tập suốt đời nhằm đạt thành công học tập nghiệp Lao động, việc làm xu tồn cầu hố Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Giáo dục Việt Nam thời cận đại 371.01 331.5 371.01(070.2) 37(V)(09) Học tập% Kế hoạch suốt đời Lao động% Việc làm Phương pháp giảng trình% Sách giáo kh Lịch sử giáo dục% 47 13061 Để đạt điểm 10 371 48 14886 Những vấn đề chung giáo dục học 371 49 14903 50 14921 51 52 14948 14997 53 15009 Tiếp cận đại hoạt động dạy học Tình dạy học môn giáo dục học: Sách trợ giúp giảng viên Cao đẳng Sư phạm Luận bàn kinh nghiệm tự học Dạy học ngày Những thủ thuật dạy học: Các chiến lược, nghiên cứu lý thuyết dạy học dành cho giảng viên 54 15585 55 15590 56 15596 57 15600 58 15609 59 15611 Sách dạy đọc nhanh 60 61 15631 15650 62 15665 63 15685 Danh nhân giới Tâm lý học dân tộc Học thuyết tính Thiện Mạnh Tử với giáo dục đạo đức nước ta Những quy tắc làm cha mẹ: Những quy tắc nuôi dạy trở nên tự tin hạnh phúc 64 15707 65 15734 66 67 68 15737 15747 15751 69 15762 Ứng xử sư phạm Giáo dục nghề nghiệp kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Những thách thức việc xây dựng trường đại học đẳng cấp giới 100 nhà khoa học có ảnh hưởng giới Sự biến đổi giá trị văn hoá bối cảnh xây dựng kinh tế thị trường Việt Nam Đào tạo giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp - Kinh nghiệm Ôxtrâylia Quan niệm nho giáo người, giáo dục đào tạo người Hồ Chí Minh với ngành giáo dục Triết học giáo dục đại Học khôn ngoan mà không gian nan Sức mạnh vui chơi: Những hoạt động vui chơi ngẫu hứng giàu tưởng tượng giúp trẻ thông minh, khoẻ 371.01 371.01(070.3) 373.012 371.01 Phương pháp học tậ tập Giáo dục học% Tri Nhân cách% Giáo v Dạy học% Giáo dục Giáo dục học% Phư dạy% Tình d Tự học% Nghiên Dạy học% Phương 371.01 (070.3) Phương pháp giảng tập 378 Giao tiếp sư phạm% phạm% Ứng xử sư 373.7 Giáo dục nghề nghi 378 Trường đại học% B 001(09) Nhà khoa học% Tiể 38(V) Văn hóa% Giá trị v 028 001(09) 159.3 371.011 Nghệ thuật đọc sách đọc sách% Đọc nha Danh nhân Tâm lý học% Dân t Giáo dục đạo đức% Thiện 159 Giáo dục trẻ em%Q 373.010(N91) Giáo viên% Đào tạo cấp chuyên nghiệp% thông 371 Nho giáo% Con ngư 371% 3K5H6.6 371 371.01 Hồ Chí Minh% Giá Triết học% Triết họ Học tập% Kỹ 372 Giáo dục mầm non% em% Vui chơi 70 16965 Making inclusion work for children with dyspraxia 371.98 Inclusive education education% Childre Giáo dục hòa nhập% biệt% Trẻ bị rối loạ 71 16970 Policy, practice, and politics in teacher education : editorials from the Journal of teacher education 371.010 Teacher education% 72 16973 Total quality management in education 370.017 73 17480 Teaching elementary science 74 17484 Dyslexia in the early years: A practical guide to teaching and learning 371.97 75 17488 Effective assessment for students with special needs: a practical guide for every teacher 371.9 76 17498 Teaching students with mental retardation : a practical guide for every teacher 371.95 77 17502 Theory and research in educational administration 78 17512 Teacher as reflective practitioner and action researcher 79 17519 School counseling: Foundation and contemporary issues 80 19262 Problem-based learning in e-Learning breakthroughs 81 19270 The principalship: vision to action 82 19285 83 19291 Những chuyện kể Bác Hồ với nghề giáo Cấu trúc tuổi - giới tính tình trạng nhân dân số Việt Nam 84 19297 School leadership in the 21st century : Developing a strategic approach 371 85 19302 Supporting teachers, supporting pupils: The 371 373 371 371.010 373 371.01 373 3K5H6.6 312(V) Quality in education management% Tota management% Chấ Quản lý trường học lượng toàn diện Science% Study and học% Học tập gi Special education% Dyslexic children% biệt% Chứng khó đ khó đọc Special education% teachers% Exceptio dục đặc biệt% Giáo biệt% Trẻ khuyết tậ Special education% mental disabilities% biệt% Trẻ chậm phá School managemen organization% Quản Tổ chức trường học Teacher% Teacher Action researcher% giáo viên% hoạt động School counseling% service% Trường tư vấn E-learning% Proble Học trực tuyến% H đề School managemen principals% Educat constituent council% học% Hiệu trưởng% giáo dục Hồ Chí Minh% Giá Dân số% Cấu trúc t Việt Nam Educational leaders management% Dev school% Great Brita trường học% Quản Chiến lược phát triể Anh Educational psycho emotions of teaching and learning 86 19688 Enhancing learning through formative assessment and feedback 378 87 19692 Secondary education : the key concepts 373 88 19697 Understanding primary education : developing professional attributes, knowledge and skills 373 89 19703 90 19719 91 19746 Professional standards for teachers and school leaders: a key to school improvement 373.010 92 19755 Educating children with facial disfigurement : creating inclusive school communities 371.9 93 19763 The newly qualified teacher’s handbook 94 19765 Chất lượng giáo dục: Những vấn đề lí luận thực tiễn 371 95 19769 Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng 373 96 19771 97 19774 98 19776 99 100 Trouble-shooting your teaching : a step-by-step guide to analysing and improving your practice Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 371.01 378(V) 373.010 Phương tiện dạy học: Một số vấn đề lý luận thực tiễn Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam: Kỷ yếu hội thảo 371(V) 19792 Learning science outside the classroom 373.04 19801 Nghiên cứu mơ hình dự báo nhu cầu đào tạo trung cấp chuyên nghiệp 373.7 373.09 371 methods% Teachers giáo dục% Phương Giáo viên% Học sin Higher education% and measurements% Feedback% Giáo dụ dục kiểm tra đo l Phản hồi Secondary educatio teaching% Giáo dục dạy trung học Primary education% school teachers% E teaching% Giáo dục viên tiểu học% Giản Teaching% Effectiv dạy% Giảng dạy hiệ Giáo dục đại học% dục% Việt Nam Headteachers% Tea Professional standar Giáo viên% Tiêu ch Inclusive education disabilities% Facial Giáo dục hịa nhập% Khn mặt biến dạn New teachers% Tea Handbook% Giáo v dạy% Sổ tay Giáo dục% Chất lượ thông% Giáo dục n dục đại học% Việt N Giáo dục phổ thông giáo dục phổ thông% quốc tế Phương tiện dạy họ học% Phòng học Khoa học giáo dục% Giáo dục% Đổi mớ hội thảo Science% Study and study% Khoa học% dạy% Nghiên cứu th Dự báo giáo dục% Đ cấp chuyên nghiệp PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN CÁN BỘ THƯ VIỆN Theo anh (chị), để tiến hành phân tích tài liệu cần đọc yếu tố tài liệu? Anh (chị) có xác định chủ đề khía cạnh liên quan sau đọc yếu tố đó? Anh (chị) thường xác định vị trí mơn loại thơng qua bảng tra chủ đề hay thông qua ký hiệu phân loại bảng chính? Anh (chị) có nắm rõ quy tắc chọn số phân loại? Khi tìm hiểu nội dung tài liệu, anh (chị) thấy có cần thiết phải đọc phần văn hay khơng? Để tìm ký hiệu phân loại bảng phân loại cách nhanh bạn cần phải có kỹ nào? Ký hiệu phân loại tìm có sử dụng để ấn định ký hiệu phân loại cho tài liệu làm hay không? Các bảng phụ sử dụng trường hợp nào? Cách thức phân tích nội dung tài liệu anh (chị) tiến hành định từ khóa? 10 Cần ý tới đặc điểm diễn đạt từ khóa hồn chỉnh từ khóa? 11 Anh (chị) có quan tâm đến vấn đề xếp từ khóa? 12 Để làm tóm tắt nội dung tài liệu, anh (chị) cần đọc yếu tố tài liệu? 13 Những yếu tố cần lựa chọn để đưa vào trình bày tóm tắt? 14 Cần thiết phải chọn lọc thông tin mức nào? Vì sao? PHỤ LỤC KẾT QỦA PHÂN LOẠI VÀ ĐỊNH TỪ KHÓA TÀI LIỆU (Các tài liệu danh sách lựa chọn cách ngẫu nhiên) (BẢN ĐÃ ĐƯỢC CHỈNH SỬA) Tên tài liệu Ký hiệu phân STT MFN 101 10638 102 10652 103 11330 104 11362 Thầy giáo Việt Nam mười kỷ 105 11368 Bản sắc văn hoá Việt Nam 106 11405 Hiện đại hóa giáo dục Nhật Bản 107 11412 Kiểm định chất lượng giáo dục đại học 108 11418 109 11426 Dạy học đại: Lí luận - biện pháp - kĩ thuật 371.01 110 11432 Văn hoá Việt Nam: Xã hội người 38(V) Phổ cập giáo dục cấp phổ thông Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục công dân cho học sinh trường phổ thông sở Hoạt động lao động hướng nghiệp học sinh phổ thơng Việt Nam Trí tuệ xúc cảm: Làm để biến xúc cảm thành trí tuệ Từ kh loại 370.011 371.011 371.012 37(V)(09) 380(V) 371.01(N413) 378(V) 156 371.015 111 11453 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (075.3) 112 11457 Gia đình, nhà trường, xã hội với việc phát hiện, 371(V) Giáo dục tiểu học% dục% Liên Xô% Việ Giáo dục công dân% đức% Học sinh% Ph Học sinh phổ thông% hướng nghiệp% Việ Giáo dục% Lịch sử giáo% Việt Nam Văn hóa% Bản sắc v Nam Giáo dục% Hiện đại Giáo dục đại học% K lượng Tâm lý% Trí tuệ% C Giáo dục học% Dạy pháp giảng dạy Văn hóa% Bản sắc d dân gian% Xã hội% Tâm lý học% Tâm l Tâm lý học sư phạm Nhân tài% Bồi dưỡn tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi Đào tạo ngộ người tài 113 11528 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học 114 11532 Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực 371.011 115 11576 Những vấn đề giáo dục học đại 371.01 116 11578 117 11580 118 11586 119 11601 Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục 120 11623 Xã hội học giáo dục & giáo dục học 121 11639 122 12653 123 12660 124 12667 125 12676 126 12682 127 12692 Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ 001.5 378(V) 373.010 thông Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông Liên kết nghiên cứu triển khai với đào tạo sau đại học Việt Nam Giáo dục so sánh Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Những vấn đề văn hoá đời sống xã hội Việt Nam Những nhà bác học tiếng lịch sử nhân loại Cẩm nang quy chế, chế độ giáo viên, khoa học% Đề tài% Giáo dục% Nhân cá Con người Giáo dục học% Hiện Phương pháp nghiên pháp học tập% Sinh Giáo viên chủ nhiệm sở% Trung học phổ 371.012 371 301.5 378(V) 371.01 373 hướng nghiệp giới Quản lý nhà nước kinh tế thị trường Phương pháp luận% Giáo dục hướng ngh phổ thông Giáo dục% Hoạt độn Nhà trường% Thực Xã hội học giáo dục Giáo dục sau đại học Liên kết% Việt Nam Giáo dục so sánh% T dục% Giáo trình Giáo dục phổ thông% hướng nghiệp% Kin dục% Thế giới 34(V)12 38(V) 001(09) 34(V)15 Quản lý nhà nước% trường% Việt Nam Văn hóa% Đời sống sống xã hội% Việt N Nhà khoa học% Sự sử% Giáo dục% Chế độ% học sinh, sinh viên 128 12700 Tôi tự học 373.012 Tự học% Học tập% 129 12712 Tâm lí học đám đơng 159 Tâm lý học% Tâm l 130 12730 Quản lý kỷ 21 335 131 12740 Giáo dục kỹ sống Việt Nam 132 12840 133 12857 134 12873 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học 371(V) 373 Quản lý% Doanh ng đạo% Quản lý kinh Giáo dục% Kĩ Giáo dục tiểu học% Quản lý Dạy học lớp ghép hiệu (Tài liệu dành cho 371.01 Giáo dục tiểu học% giáo viên) (070.1) Phương pháp giảng Những điều cần biết pháp luật dành cho hiệu trưởng quản lý nhà trường Giáo dục% Nhà trườ 34(V)15 Văn pháp quy% học Đổi phương pháp dạy học tiểu học: Tài 371.01 Giáo dục tiểu học% liệu bồi dưỡng giáo viên (070.1) giảng dạy% Sách gi Đánh giá đo lường kết học tập 371.01 135 12900 136 12914 137 12919 138 12927 Lí luận giáo dục 371.01 139 12930 Quản lý giáo dục 370.017 140 12957 141 12962 142 12969 Vấn đề giáo viên: Những nghiên cứu lí luận thực tiễn Phương pháp học tập tối ưu: Trí tuệ, tư duy, kinh nghiệm nhà trường Giáo trình Quản lý Nhà nước giáo dục Giáo dục đại học: Một số thành tố chất lượng 371.010 371.01 371(075) 378 Đánh giá% Đo lườn tập% Giáo trình Giáo viên% Quản lý Giáo dục% Lí luận% viên% Phương pháp Quản lý giáo dục% Q học% Thông tin Giáo dục% Phương Quản lý giáo dục% Q nước% Giáo trình Giáo dục đại học% C Nhân lực% Đào tạo% Học tập đỉnh cao: Cách thức tạo kế hoạch học 143 12977 tập suốt đời nhằm đạt thành công học 371.01 tập nghiệp 144 145 13011 13020 Lao động, việc làm xu tồn cầu hố Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Học tập% Phương p 331.5 Lao động% Việc làm 371.01 Giáo dục phổ thông% (070.2) giảng dạy% Chương giáo khoa 37(V)(09) Giáo dục% Lịch sử 146 13043 Giáo dục Việt Nam thời cận đại 147 13061 Để đạt điểm 10 148 14886 Những vấn đề chung giáo dục học 149 14903 Tiếp cận đại hoạt động dạy học 371.01 150 14921 Tình dạy học mơn giáo dục học: Sách trợ 371.01 Giáo dục học% Phư giúp giảng viên Cao đẳng Sư phạm (070.3) dạy% Tình huống% 151 14948 Luận bàn kinh nghiệm tự học 373.012 152 14997 Dạy học ngày 371.01 371.01 371 Những thủ thuật dạy học: Các chiến lược, 153 15009 nghiên cứu lý thuyết dạy học dành cho 371.01 (070.3) giảng viên 154 15585 155 15590 156 15596 Ứng xử sư phạm Giáo dục nghề nghiệp kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Những thách thức việc xây dựng trường đại học đẳng cấp giới 158(070.1) Nam Phương pháp học tập tập Giáo dục học% Tri t cách% Giáo viên Giáo dục% Phương Tâm lý giáo dục Tự học% Nghiên Kinh nghiệm Dạy học% Phương p Phương pháp giảng học tập Tâm lí học% Sư phạ Sách giáo viên 373.7 Giáo dục nghề nghiệ 378 Trường đại học% Bả 157 15600 100 nhà khoa học có ảnh hưởng giới 001(09) Sự biến đổi giá trị văn hoá bối cảnh 158 15609 xây dựng kinh tế thị trường Việt Nam 38(V) 159 15611 Sách dạy đọc nhanh 028 160 15631 Danh nhân giới 001(09) 161 15650 Tâm lý học dân tộc 159.3 162 15665 163 15685 164 15707 Học thuyết tính Thiện Mạnh Tử với giáo dục đạo đức nước ta Những quy tắc làm cha mẹ: Những quy tắc nuôi dạy trở nên tự tin hạnh phúc Đào tạo giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp - Kinh nghiệm Ôxtrâylia Quan niệm nho giáo người, giáo 371.011 159 Nhà khoa học% Tiểu nghiệp% Cơng trình Văn hóa% Giá trị vă Nam Sách% Kỹ đọc Danh nhân% Tiểu sử Thế giới Tâm lý học% Dân tộ hóa% Nghiên cứu Giáo dục đạo đức% Thiện% Mạnh Tử Giáo dục trẻ em%Qu Giáo viên% Đào tạo 373.010(N91) chun nghiệp% Tru thơng 15734 166 15737 Hồ Chí Minh với ngành giáo dục 371 Hồ Chí Minh% Giáo 167 15747 Triết học giáo dục đại 371 Giáo dục% Triết học 168 15751 Học khôn ngoan mà không gian nan 371.01 Học tập% Kỹ h dục đào tạo người 371 Giáo dục% Đào tạo% 165 Sức mạnh vui chơi: Những hoạt động vui 169 15762 chơi ngẫu hứng giàu tưởng tượng giúp trẻ 371.018 thơng minh, khoẻ Con người Giáo dục gia đình% khóa% Trò chơi% V Inclusive education% 170 16965 Making inclusion work for children with dyspraxia education% Children 371.98 dyspraxia% Giáo dụ Giáo dục đặc biệt% vận động 171 16970 Policy, practice, and politics in teacher education : editorials from the Journal of teacher education 371.010 Teacher education% viên Quality in education management% Tota 172 16973 Total quality management in education 370.017 management% Chất Quản lý trường học% lượng toàn diện 173 17480 Teaching elementary science 373 Science% Study and học% Học tập giả Special education% 174 17484 Dyslexia in the early years: A practical guide to teaching and learning 371.97 Dyslexic children% biệt% Chứng khó đọ chứng Special education% 175 17488 Effective assessment for students with special needs: a practical guide for every teacher education teachers% 371.9 children% Giáo dục viên giáo dục đặc bi tật 176 177 17498 17502 Teaching students with mental retardation : a practical guide for every teacher Theory and research in educational administration Special education% 371.95 mental disabilities% biệt% Trẻ chậm phá School management 373.010 organization% Quản Tổ chức trường học Teacher% Teacher e 178 17512 Teacher as reflective practitioner and action researcher 371.010 Action researcher% giáo viên% hoạt động 179 17519 School counseling: Foundation and contemporary issues School counseling% 373 service% Trường tư vấn 180 19262 Problem-based learning in e-Learning breakthroughs E-learning% Problem 371.01 learning% Học trực dựa vấn đề School management principals% Educati 181 19270 The principalship: vision to action 373.010 constituent council% học% Hiệu trưởng% đạo giáo dục 182 19285 183 19291 Những chuyện kể Bác Hồ với nghề giáo Cấu trúc tuổi - giới tính tình trạng hôn nhân dân số Việt Nam 3K5H6.6 312(V) Hồ Chí Minh% Giáo Dân số% Cấu trúc tu Việt Nam Educational leadersh management% Deve 184 19297 School leadership in the 21st century : Developing a strategic approach 373.010 school% Great Brita trường học% Quản l Chiến lược phát triể Anh Educational psychol 185 19302 Supporting teachers, supporting pupils: The emotions of teaching and learning Educational method 371.01 Pupils% Tâm lý giáo pháp giáo dục% Giá sinh Higher education% 186 19688 Enhancing learning through formative assessment and feedback and measurements% 378 Feedback% Giáo dụ dục kiểm tra đo lư giá% Phản hồi Secondary education 187 19692 Secondary education : the key concepts 373 teaching% Giáo dục Giảng dạy trung học 188 19697 Understanding primary education : developing 373 Primary education% professional attributes, knowledge and skills school teachers% El teaching% Giáo dục viên tiểu học% Giản 189 19703 190 19719 Trouble-shooting your teaching : a step-by-step guide to analysing and improving your practice Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 371.01 378(V) Teaching% Effectiv Giảng dạy% Giảng d Giáo dục đại học% C Việt Nam Headteachers% Tea 191 19746 Professional standards for teachers and school leaders: a key to school improvement 373.010 Professional standar trưởng% Giáo viên% chuyên môn Inclusive education% 192 19755 Educating children with facial disfigurement : creating inclusive school communities 371.9 disabilities% Facial Giáo dục hịa nhập% Khn mặt biến dạn New teachers% Tea 193 19763 The newly qualified teacher’s handbook 373.010 Handbook% Giáo vi dạy% Sổ tay Giáo dục% Dạy học 194 19768 Chất lượng giáo dục: Những vấn đề lí luận thực tiễn 371 Đào tạo% Giáo dục dục nghề nghiệp% G học% Việt Nam 195 19769 196 19771 197 19774 198 19776 199 19792 Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Phương tiện dạy học: Một số vấn đề lý luận thực tiễn Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam: Kỷ yếu hội thảo Learning science outside the classroom 373 373.09 371(V) 371(05) 373.04 Giáo dục phổ thông% Kinh nghiệm quốc t Phương tiện dạy học học% Phòng học Khoa học giáo dục% Giáo dục% Đổi thảo Science% Study and Nature study% Khoa giảng dạy% Nghi nhiên 200 19801 Nghiên cứu mơ hình dự báo nhu cầu đào tạo trung cấp chuyên nghiệp 373.7 Giáo dục% Mơ hình tạo% Trung cấp chu BẢN TĨM TẮT LUẬN VĂN Họ tên: Đào Kim Phương Học viên khóa: 2010 - 2012 Chuyên ngành: Khoa học Thư viện Số trang: 124 tr Nơi công tác: Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Đề tài luận văn: Xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Năm bảo vệ: 2012 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thu Thảo TĨM TẮT Luận văn nghiên cứu thực trạng cơng tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trên sở phân tích đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, yếu tố ảnh hưởng đến công tác xử lý nội dung tài liệu, luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Luận văn tập trung giải vấn đề sau: Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam với công tác xử lý nội dung tài liệu; Thực trạng công tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện; Các giải pháp nâng cao chất lượng xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ... 1: Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam với công tác xử lý nội dung tài liệu Chương 2: Thực trạng công tác xử lý nội dung tài liệu Trung tâm Thông tin - Thư viện, Viện. .. thức nội dung tài liệu nhằm mục đích quản lý tìm kiếm tài liệu Xử lý tài liệu bao gồm có xử lý hình thức tài liệu xử lý nội dung tài liệu Xử lý nội dung tài liệu phần công tác xử lý tài liệu. .. - THƯ VIỆN, VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM VỚI CÔNG TÁC XỬ LÝ NỘI DUNG TÀI LIỆU 1.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ XỬ LÝ NỘI DUNG TÀI LIỆU 1.1.1 Khái niệm xử lý nội dung tài liệu Xử lý tài liệu kỹ