Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên đại học bách khoa hà nội

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HOÁ HÀ NỘI NGUYỄN NGỌC SƠN PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC THƯ VIỆN MÃ SỐ: 60.32.20 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN THỊ MINH NGUYỆT HÀ NỘI – 2011 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành tháng năm 2011 Thư viện Tạ Quang Bửu – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Trong q trình nghiên cứu, tơi nhận nhiều quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi tập thể cá nhân Trước tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Thị Minh Nguyệt, người trực tiếp hướng dẫn, kiểm tra, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thày giáo, cô giáo cán khoa SĐH Trường Đại học Văn Hoá Hà Nội, Ban giám đốc Thư viện Tạ Quang Bửu Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới tất bạn bè đồng nghiệp – người cung cấp số liệu, chia sẻ kinh nghiệm nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Cuối cùng, cho phép cảm ơn người thân gia đình - người ln động viên, khuyến khích sát cánh bên tơi suốt năm học vừa qua Hà nội, Ngày tháng năm 2011 Nguyễn Ngọc Sơn MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… CHƯƠNG 1: KIẾN THỨC THÔNG TIN VỚI SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI………………………………………………………………… 10 1.1 Kiến thức thông tin………………………… 10 1.1.1 Khái niệm kiến thức thông tin…………………………………………… 10 1.1.2 Các thành tố kiến thức thông tin…………………… 13 1.1.3 Vấn đề phát triển kiến thức thông tin…………………………………… 16 1.2 Khái quát Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Thư viện Tạ Quang Bửu……………………………………………………………………………… 18 1.2.1 Khái quát trường Đại học Bách khoa Hà Nội………………………….18 1.2.2 Khái quát thư viện Tạ Quang Bửu…………………………………… 24 1.3 Đặc điểm sinh viên Đại học Bách khoa Hà Nội hoạt động học tập sinh viên………………………………………………………… 31 1.3.1 Đặc điểm sinh viên Đại học Bách khoa Hà Nội………………………… 31 1.3.2 Hoạt động học tập sinh viên………………………………………… 35 1.4 Vai trị kiến thức thơng tin hoạt động sinh viên Đại học Bách khoa Hà Nội……………………………………………………………… 39 1.4.1 Kiến thức thông tin với hoạt động học tập…………………………… 39 1.4.2 Kiến thức thông tin với nghiên cứu khoa học sinh viên…………… 42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI………………… 45 2.1 Công tác giáo dục phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên………… 45 2.1.1 Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên thông qua hoạt động thư viện…………………………………………………………………………………45 2.1.2 Phát triển kiến thức thông tin thông qua đổi phương pháp đào tạo, phương pháp giảng dạy giảng viên học tập sinh viên………………….58 2.1.3 Phát triển kiến thức thông tin thông qua hoạt động đoàn thể…………… 61 2.2 Thực trạng kiến thức thông tin sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội……………………………………………………………… 65 2.2.1 Kỹ nhận dạng nhu cầu tin định vị thông tin…………………… 65 2.2.2 Kỹ hiểu đánh giá thông tin……………………………………….69 2.2.3 Kỹ vận dụng thông tin học tập nghiên cứu khoa học…… 71 2.2.4 Hiểu biết quyền sở hữu trí tuệ sinh viên………………… 74 2.3 Nhận xét………………………………………………………… 76 2.3.1 Mạnh mặt………………………………………………………………….76 2.3.2 Điểm yếu nguyên nhân…………………………………………………77 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI…………………………79 3.1 Nhóm giải pháp tăng cường hoạt động thông tin thư viện đào tạo người dùng tin Thư viện Tạ Quang Bửu…………………………… 79 3.1.1 Phát triển nguồn lực thông tin…………………………………………… 79 3.1.2 Nâng cao chất lượng sản phẩm dịch vụ thông tin…………………… 82 3.1.3 Nâng cao chất lượng đào tạo người dùng tin…………………………… 90 3.1.4 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật thư viện……………………….94 3.1.5 Nâng cao trình độ cán thư viện……………………………………… 95 3.2 Nhóm giải pháp phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên thông qua hoạt động học tập nghiên cứu khoa học……………………………….…… 99 3.2.1.Tăng cường giáo dục KTTT chương trình đào tạo…………….….…99 3.2.2 Xây dựng phong cách học tập chủ động tích cực 102 3.2.3 Nâng cao nhận thức phối hợp phận trường để phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên… 105 KẾT LUẬN:………………………………………………………………….… 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… …113 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 115 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt tiếng Việt CNTT Công nghệ thông tin CSDL Cơ sở liệu ĐHBK HN Đại học Bách khoa Hà Nội GDĐH Giáo dục đại học KHKT Khoa học kỹ thuật KTTT Kiến thức thông tin NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NCT Nhu cầu tin NDT Người dùng tin TV TQB Thư viện Tạ Quang Bửu Các từ viết tắt tiếng Anh AACR Anglo-American Cataloguing Rules ACRL Association of College and Research Libraries DDC Dewey Decimal Classification LC Library of Congress LCC Library of Congress Classification LCSH Library of Congress Subject Headings MARC MAchine Readable Cataloguing RFID Radio Frequency Indentification TEIN2 Trans-Eurasia Information Network - phase VINAREN Vietnam Reseach and Education Network VTLS Visionary Technology in Library Solutions DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 1.1: Thống kê nguồn nhân lực theo học hàm, học vị …20 Bảng 1.2: Các Trung tâm nghiên cứu Trường ĐHBK HN 23 Bảng 1.3: Các phòng ban chức Trường ĐHBK HN 23 Bảng 1.4: Chương trình Đào tạo Cử nhân Kỹ sư sinh viên ĐHBK HN………………………………………………………………………… 36 Bảng 2.1: Thống kê nguồn tài liệu truyền thống 47 Bảng 2.2: Thống kê tài liệu theo năm xuất bản………………………… .48 Bảng 2.3: Thống kê nguồn tài liệu điện tử tính đến năm 2010 49 Bảng 2.4: Các chương trình KTTT tiến hành TV TQB 55 Bảng 2.5: Thực trạng đào tạo KTTT …56 Bảng 2.6: Đánh giá tính hữu ích KTTT 57 Bảng 2.7: Mức độ nguồn tìm kiếm thơng tin……………………… 66 Bảng 2.8: : Mức độ sử dụng công cụ tìm kiếm thơng tin……………… 68 Bảng 2.9: Kỹ hiểu thơng tin……………………………………………69 Bảng 2.10: Kỹ đánh giá trình bày thông tin……………………… 71 Bảng 3.1: Mục tiêu trách nhiệm KTTT…………………………………108 Biều đồ 2.1: Thống kê tài liệu theo chuyên ngành 47 Biểu đồ 2.2: Thống kê tài liệu theo ngôn ngữ 48 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ cấu tổ chức hoạt động Trường ĐHBK HN 21 Sơ đồ 1.2: Sơ đồ cấu tổ chức hoạt động TV TQB 29 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 2.1: Phân hệ tra cứu Opac TV TQB……………………………….48 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Từ nửa sau kỷ XX, với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, nước giới dần chuyển từ “xã hội cơng nghiệp” sang “xã hội hậu cơng nghiệp” hay cịn gọi “xã hội thơng tin” Nền tảng xã hội dựa sản xuất, xử lý, lưu trữ, phổ biến, truy cập, sử dụng thông tin tri thức hình thức, dựa hạ tầng sở viễn thông phát triển Sự phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, đời nhiều môn loại khoa học mới,… làm cho khối lượng thông tin, tài liệu gia tăng nhanh chóng dẫn tới tượng “bùng nổ thông tin” Một hệ bùng nổ “nhiễu tin” tra cứu thông tin không xử lý tổ chức cách khoa học Bên cạnh đó, xã hội phát triển làm cho nhu cầu tin (NCT) người ngày đa dạng phức tạp Họ mong muốn đáp ứng thơng tin cách nhanh chóng, xác, kịp thời đầy đủ Mâu thuẫn làm cho vai trị hoạt động thơng tin – thư viện nâng cao Tuy nhiên, để khai thác triệt để có hiệu lực thơng tin thư viện xã hội, bên cạnh việc nâng cao chất lượng hoạt động thông tin – thư viện nhằm đáp ứng đầy đủ NCT người dùng tin (NDT), thân NDT phải có kỹ tìm kiếm, lĩnh hội sử dụng thơng tin có hiệu hoạt động thực tiễn đời sống Kiến thức thông tin (KTTT) NDT yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu hoạt động thơng tin Thư viện Tạ Quang Bửu - Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, sau gọi tắt TV TQB thư viện trường Đại học khoa học kỹ thuật (KHKT) đa ngành, đa lĩnh vực lớn nước Với vốn tài liệu khoa học - công nghệ đa dạng phong phú, hàng năm Thư viện đáp ứng lượng lớn NCT cho cán bộ, giảng viên, nghiên cứu sinh (NCS) sinh viên tồn trường, góp phần thúc đẩy nghiệp phát triển giáo dục – đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) Nhà trường, bước: “Xây dựng ĐHBK HN thành trường đại học đào tạo trình độ cao đa ngành, đa lĩnh vực, trung tâm NCKH, chuyển giao công nghệ đại với số lĩnh vực đạt trình độ tiên tiến khu vực giới, địa tin cậy, hấp dẫn nhà đầu tư, phát triển công nghệ, giới doanh nghiệp tài ngồi nước góp phần thực cơng nghiệp hố- đại hố đất nước” [1, tr.4] mục tiêu chiến lược Nhà trường đề chặng đường 50 năm thứ Trong nhiều năm qua, Thư viện nỗ lực đổi phương thức phục vụ không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động thông tin - thư viện Đặc biệt, năm 2006, quan tâm đầu tư xây dựng Nhà trường, Thư viện điện tử Trường ĐHBK HN thức vào vận hành khai thác Bên cạnh nhiệm vụ phục vụ, cung cấp thông tin, tài liệu KHKT cho giảng viên, sinh viên, NCS toàn Trường, Thư viện phấn đấu trở thành đầu mối cung cấp, chia sẻ thông tin với thư viện khu vực giới Việc áp dụng thành tựu khoa học cơng nghệ vào q trình thơng tin Thư viện khơng ngừng gia tăng Vì vậy, thực tế để khai thác đầy đủ nguồn thông tin cần hiểu rõ nguyên tắc, phương pháp tổ chức, quản lý nguồn thông tin Trong bối cảnh nguồn tin không ngừng gia tăng, giải pháp công nghệ sử dụng để quản trị chúng biến đổi đa dạng Do đó, việc hiểu rõ khả thích ứng nguồn tin với NCT dùng kỹ cần thiết để khai thác thông tin việc vô quan trọng NDT Để thích ứng với biến đổi hoạt động thông tin, NDT TV TQB cần phải phát triển KTTT Người có KTTT người có khả để nhận biết cần thơng tin có khả định vị thơng tin, sử dụng thành thạo thiết bị tìm kiếm, điều chỉnh, đánh giá sử dụng cách có hiệu thơng tin cần thiết Đó q trình: Nhận dạng NCT, định vị thơng tin, tiếp cận thơng tin, tìm thơng tin đâu, lựa chọn thơng tin nào, để từ đưa việc đánh giá thơng tin sáng tạo thông tin Việc phát triển KTTT cho NDT thư viện đại học trở lên cấp thiết hết Có đào tạo KTTT, phát triển KTTT giúp họ khai thác có hiệu nguồn tài nguyên sẵn có thư viện KTTT Đó hội chia sẻ kinh nghiệm tri thức cán thư viện NDT thư viện đại học Việt Nam Từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Trường ĐH Bách khoa Hà Nội” làm đề tài cho Luận văn tốt nghiệp TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THEO HƯỚNG ĐỀ TÀI Trước hết, phải khẳng định đề tài “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội” đề tài hồn tồn mới, khơng trùng lặp với đề tài nghiên cứu nước nước Tuy nhiên, theo hướng nghiên cứu đề tài, nước có số cơng trình nghiên cứu mang tính ứng dụng, điều tra nghiên cứu thực tiễn số quan thông tin - thư viện Ngồi ra, cịn có số báo đăng tải tạp chí chuyên ngành, Kỷ yếu hội thảo khoa học khoa Thông tin - Thư viện Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội (2006), Hội thảo bồi dưỡng lực đào tạo kỹ thông tin cho cán thư viện số trường đại học Việt Nam Trường Đại học Hà Nội với tài trợ UNESCO (2006), Tuy nhiên, 10 Kỷ yếu hội thảo khoa học, hội thảo chuyên đề mang tính chất bồi dưỡng lực kỹ thơng tin cho cán thư viện đại học đặc thù Việt Nam Các khía cạnh tiếp cận nghiên cứu liên quan đến TV TQB Trường ĐHBK HN, đề tài nghiên cứu đề cập đến khía cạnh như: tổ chức quản lý máy tra cứu, công tác phục vụ, nguồn nhân lực, nguồn lực thông tin, sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện, cịn có số cơng trình NCKH chuẩn nghiệp vụ như: Quy tắc biên mục Anh - Mỹ (Anglo-American Cataloguing Rules – viết tắt AACR2), Khổ mẫu biên mục đọc máy (MAchine Readable Cataloguing – viết tắt MARC21) Cho đến nay, chưa có đề tài nghiên cứu KTTT cho sinh viên trường ĐHBK HN ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng: Luận văn tập trung nghiên cứu việc phát triển KTTT cho sinh viên đại học 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi không gian nghiên cứu: Đề tài giới hạn nghiên cứu KTTT công tác phát triển KTTT cho sinh viên Trường ĐHBK HN - Phạm vi thời gian nghiên cứu: Từ tháng 6/2006-nay MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA LUẬN VĂN 4.1 Mục tiêu: Trên sở nghiên cứu thực trạng KTTT sinh viên ĐHBK HN, tác giả tìm mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân, đưa giải pháp thích hợp nhằm giáo dục, đào tạo KTTT cho sinh viên trường ĐHBK HN ... KIẾN THỨC THÔNG TIN VỚI SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC... THÔNG TIN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 12 CHƯƠNG I KIẾN THỨC THÔNG TIN VỚI SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 1.1 KIẾN THỨC THƠNG TIN 1.1.1 Khái niệm kiến thức thơng tin Khái niệm kiến. .. hội thông tin 47 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 2.1 CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN 2.1.1 Phát triển kiến