Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng các đồ vật có thật trong cuộc sống và videoclip về cuộc sống xung quanh vào dạy bài “Tập nặn tạo dáng – Nặn , xé dán hoặc làm các con vật làm đồ chơi” và[r]
(1)ĐỀ TÀI:NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC QUAN SÁT CUỘC SỐNG XUNG QUANH GIÚP HỌC SINH BIẾT YÊU CÁI ĐẸP VÀ THÍCH TẠO RA CÁI ( HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN ĐỨC THÁI) PHẦN 1: TÓM TẮT ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết, dạy Mỹ thuật không nhằm đào tạo các em trở thành họa sĩ mà nhằm giáo dục thẩm mỹ cho các em là chủ yếu, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen, thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh và các tác phẩm mỹ thuật Qua đó vận dụng hiểu biết cái đẹp để tạo cái đẹp và vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày và công việc cụ thể mai sau Dạy học Mỹ thuật trường Tiểu học không là dạy và học các kiến thức mỹ thuật mà còn dạy các em biết suy nghĩ, biết quan sát vật, tượng gần gũi xung quanh Từ đó, giúp các em biết yêu quý và có hứng thú tạo các sản phẩm nhiều hình thức thể khác từ ý thức đường nét, bố cục, màu sắc đến chất liệu … Để hỗ trợ việc dạy học Mỹ thuật, sách giáo khoa có khá nhiều hình ảnh minh họa, giáo viên tâm huyết đã sưu tầm và sử dụng thêm các phương tiện hỗ trợ tranh ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kèm theo lời mô tả, giải thích với mục đích giúp học sinh hiểu bài và thực hành tốt bài học Tuy nhiên, học sinh trường Tiểu học Đoàn Đức Thái có thói quen là bắt chước chép lại tranh ảnh chí chép lại và lệ thuộc vào hình minh họa Giải pháp: Tôi đã sử dụng biện pháp cho học sinh làm quen với sống xung quanh, hoạt động cụ thể sống liên quan đến bài học và coi đó là nguồn cung cấp thông tin chính giúp các em tìm hiểu xây dựng nội dung, tạo hình ảnh, bố cục cho mình để các em có thể tự tạo sản phẩm cách độc lập theo suy nghĩ các em (2) Nghiên cứu tiến hành trên hai nhóm tương đương hai lớp trường Tiểu học Đoàn Đức Thái Lớp 4A1 là thực nghiệm, lớp 4A2 là kiểm chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy bài 4: “Đề tài sinh hoạt- bài 13”; “Tập nặn tạo dáng – Nặn xé dán vật làm ô tô đồ chơi – Bài 16” Kết cho thấy: Tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đã đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là Điểm bài kiểm tra đầu lớp đối chứng có giá trị trung bình là 7,28.( Với môn mĩ thuật phải đánh giá HS nhận xét A, A+ đề tài này tôi xin phép đánh giá điểm số để so sánh kết cho chính xác Điểm tương đương với điểm A+, Từ điểm đến điểm ttương đương với A) Kết kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,00658 < 0,05 có nghĩa là có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh môn Mỹ thuật: Quan sát sống xung quanh giúp học sinh biết yêu cái đẹp và thích tạo cái đẹp PHẦN II: GIỚI THIỆU Trong sách giáo khoa lớp đã giới thiệu các bài vẽ, mẫu hình: Bài trang tập nặn tạo dáng , tạo dáng vật, tạo dáng người là hình ảnh, bài vẽ trên mặt phẳng và học sinh chưa thấy giá trị nó thực tế sống Bài vẽ tranh đề tài: tranh sinh hoạt, với tranh cỡ nhỏ, với hình ảnh chưa phải là hình ảnh đặc sắc lắm, chưa tuân theo luật xa gần và chưa hoàn toàn gần gũi với sống học sinh trường Tiểu học Đoàn Đức thái Với việc cho học sinh tự tìm hiểu các hoạt động sống quanh em góp phần làm phong phú hiểu biết các em sống quanh mình “những đồ vật quanh các em” qua đó giúp các em gần gũi và thấy thêm yêu sống quanh em Từ đó nảy sinh các em cảm xúc đẹp, thích làm cho sống các em thêm đẹp lên việc tự tạo (3) đồ vật đẹp quanh em (như đồ vật , vật ô tô làm từ phế liệu bỏ đi) vẽ lên tranh đẹp sống Ở trường Tiểu học Đoàn Đức thái huyện Cát Hải, tôi thấy hầu hết giáo viên sử dụng các tranh, ảnh có sẵn sách giáo khoa có tự sưu tầm tranh ảnh đồ vật còn ít Vì thế, giáo viên cho học sinh hiểu tranh ảnh, đồ vật tranh mà giáo viên sưu tầm Học sinh chưa chủ động, chưa liên hệ với thực tế sống Vì thế, học sinh chưa hiểu rộng nội dung bài học chưa hiểu sâu sắc các vật, tượng xung quang mình Kỹ vận dụng vào sống chưa cao Chính vì các em chưa biết yêu cái đẹp sâu sắc không tạo cái đẹp để phục vụ sống, phục vụ thân Môn Mỹ thuật trường tiểu học không nhằm đào tạo hoạ sĩ sáng tác hay người chuyên làm mỹ thuật Môn Mỹ thuật tiểu học nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh là chủ yếu: tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức cái đẹp, tập tạo cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập ngày và công việc cụ thể sau này Môn Mỹ thuật tiểu học nhằm nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng, sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành các em phẩm chất người lao động đáp ứng đòi hỏi xã hội ngày càng cao Mỹ thuật là môn nghệ thuật mang lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn cái đẹp, thấy cái đẹp có mình và xung quanh trở lên gần gũi, đáng yêu Đồng thời mỹ thuật giúp người tự tạo cái đẹp theo ý mình và thưởng ngoạn nó sống hàng ngày, làm cho sống hài hòa và hạnh phúc Mỹ thuật là môn học đòi hỏi sáng tạo từ cái thực, có thật tạo nên bài vẽ, tranh đẹp phản ảnh cái đẹp mà không lệ thuộc (không giống 100% nguyên thể) Tề Bạch Thạch đã nói: “Tranh vẽ phải vừa thực vừa hư, thực quá là mị đời, hư quá là dối đời tranh phải lưng trừng thực và hư” Muốn (4) làm học mỹ thuật phải suy nghĩ độc lập suy nghĩ và dám nghĩ để tạo cái riêng mình Mỹ thuật là môn học tạo cái đẹp muốn có cái đẹp phải có kiến thức, phải nghĩ phải thích thú vì không gò ép không phải có nhớ là làm không phải đúng chính xác mà đẹp Vì dạy mỹ thuật cần phải làm cho học sinh phấn khởi hồ hởi mong muốn vẽ đẹp không đơn là truyền thụ kiến thức Mỹ thuật là môn học kiến thức mà kiến thức nó vừa cụ thể rõ ràng vừa chung chung trừu tượng, khó thấy khó nhìn và là loại kiến thức có xung quanh ta đó là kiến thức môn và kiến thức môn khác có liên quan đó là kiến thức khoa học xã hội và khoa học tự nhiên đồng thời phải liên hệ với thực tiễn xung quanh Từ xa xưa, người nhận thức giới thông qua các hình ảnh tượng cụ thể gì thấy qua cái thực người nhận thức giới tự nhiên ngày càng phong phú và qua đó sáng tạo nên tất gì cần cho sống mình: + Thấy chim bay người nghĩ cách bay mình làm tàu lượn, làm máy bay… + Hình ảnh cá bơi nhanh nước giúp người phát minh thuyền có chèo để bơi (như vây cá) có bánh lái để lái (như đuôi cá ) + Nhờ sấm chớp mà người phát minh điện + Newton phát minh định luật vạn vật hấp dẫn nhờ rơi táo + Học mỹ thuật bắt đầu việc quan sát vật tượng xung quanh, vẽ lại mẫu vật thật và làm sản phẩm dựa vào vật tượng xung quanh mình Cũng chính vì mà người ta nói: “Thiên nhiên là ông thầy vĩ đại sinh thứ để người sáng tạo” tạo điều kiện người tìm hiểu nghiên cứu, tưởng tượng, sáng tạo gì người cần có sống làm cho sống ngày càng phong phú (5) Để giúp học sinh có thể học tốt môn Mỹ Thuật, đề tài nghiên cứu này đã sử dụng các biện pháp giúp học sinh chủ động liên hệ bài học với sống quanh mình và qua đó biết yêu cái đẹp và thích làm cái đẹp Giải pháp thay thế: Cho học sinh chủ động liên hệ với sống xung quanh mình Tìm và chuẩn bị đồ vật xung quanh, đồ vật sử dụng hàng ngày, đồ vật trang trí quảng cáo hàng hóa, hộp bìa hộp bánh, hộp kẹo Yêu cầu học sinh chuẩn bị các nguyên vật liệu từ nhà để các em có thể làm đồ vật, vật hay ô tô số vật dụng khác ống đựng bút để sử dụng sống (vải, giấy, bìa, gỗ …) Giáo viên chuẩn bị đồ vật, vật, số vật dụng khác và bài làm đẹp giáo viên và học sinh khóa trước làm cho học sinh xem để học sinh học hỏi làm đồ vật này và ứng dụng nó vào sống hàng ngày hộp cắm hoa, hộp đựng bút, hộp trang trí đồ vật, túi xách, lọ hoa, ô tô đò chơi, các vật ngộ ngĩnh, … Với bài vẽ tranh đề tài sinh hoạt, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu các hoạt động các em từ nhà đến trường, ngoài xã hội, cho học sinh thăm quan các địa điểm gần gũi với các em Chiếu trên máy chiếu các hoạt động các em diễn năm học với hoạt động lớn: Vui tết trung thu, Hội khỏe Phù Đổng, khai giảng, chào mừng ngày 20-11, đón xuân mới, chào mừng ngày 8-3, ngày 30-4, 1-5… các hoạt động sản xuất địa phương: cấy, gặt, đón xuân, trại hè … Các hoạt động sinh hoạt hàng ngày gia đình để học sinh có thể tự lựa chọn cho mình nội dung thích hợp để thể bài vẽ mình Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng các đồ vật có thật sống và videoclip sống xung quanh vào dạy bài “Tập nặn tạo dáng – Nặn , xé dán làm các vật ( làm đồ chơi)” và “Vẽ tranh đề tài sinh hoạt” có nâng cao kết học tập học sinh lớp không? (6) Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng đồ vật thật và videoclip dạy học nâng cao kết học tập các bài học “Tập nặn tạo dáng – Nặn, xé dán làm các vật ( làm đồ chơi)” và “Vẽ tranh đề tài sinh hoạt” cho học sinh lớp trường Tiểu học Đoàn Đức Thái huyện Cát Hải Thành phố Hải Phòng PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn trường Tiểu học Đoàn Đức Thái vì trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng * Giáo viên: Tôi là giáo viên phân công dạy môn mỹ thuật lớp 4A1, 4A2 Được hội đồng nhà trường tạo điều kiện để tôi nghiên cứu hai lớp Lớp 4A1: Lớp thực nghiệm Lớp 4A2: Lớp đối chứng * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc cụ thể: Bảng 1: Sĩ số học sinh tỉ lệ giới tính: Lớp Số học sinh 4A1 4A2 Giới tính Dân tộc Nam Nữ 25 12 13 Kinh 25 13 12 Kinh Về ý thức học tập: Tất học sinh hai lớp này tích cực chủ động Về hình thức học tập: năm học trước hai lớp tương đương điểm số môn mỹ thuật b Thiết kế: (7) Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 4A1 là nhóm thực nghiệm và lớp 4A2 là nhóm đối chứng Tôi dùng bài kiểm tra thực hành các bài học trước học hai bài “Tập nặn tạo dáng – Nặn , xé dán làm các vật ( làm đồ chơi)” và “Vẽ tranh đề tài sinh hoạt” làm bài kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy: Điểm trung bình hai nhóm có khác Do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương: Đối chứng Thực nghiệm 6,92 Trung bình chung P= 0,04 P= 0,04 > 0,05, từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm coi là tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động các nhóm tương đương (được mô tả bảng 2) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Dạy có sử dụng đồ Thực nghiệm 01 dùng làm sản phẩm 03 thật và Video clip Không sử dụng đồ Đối chứng 02 dùng làm sản phẩm thật và không sử dụng Video 04 (8) c Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị bài giáo viên: - Tôi dạy lớp đối chứng 4A2: Thiết kế kế hoạch bài học, không dặn học sinh chuẩn bị các đồ vật và không có video clip quy chuẩn bị bài bình thường - Tôi dạy lớp thực nghiệm 4A1: Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng đồ vật thật và số đồ chơi HS khóa trước và video clip: Cho học sinh nhà chuẩn bị các đồ vật thật và các hộp giấy, keo, kéo, và số vật liệu khác … và tham khảo các bài đồng nghiệp (Cô Đặng Thị Đượm - giáo viên trường Tiểu học &THCS Văn Phong- huyện Cát Hải và cô Nguyễn Thị Thanh Huyền giáo viên trường Tiểu học thị Trấn Núi Đèo huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng), sưu tầm và lựa chọn thông tin các website Baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net … * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan, cụ thể Bảng 4: Thời gian thực nghiệm: Thứ, ngày Thứ Ngày 19/11/2012 Thứ Ngày 17/12/2012 d Đo lường: Môn/ Lớp/ Tiết Tiết theo PPCT Tên bài dạy Mỹ thuật Lớp 4A1: Tiết 12 Vẽ tranh đề tài sinh hoạt Lớp 4A2: Tiết Mỹ thuật Lớp 4A1: Tiết Lớp 4A2: Tiết TNTD: Nặn tạo 16 dáng vật ô tô vỏ hộp (9) Bài kiểm tra trước tác động: Tôi lấy điểm kiểm tra trung bình các bài thực hành trước tiết 12 phân phối chương trình khối lớp môn Mỹ thuật hai lớp Bài kiểm tra sau tác động: Là điểm kiểm tra trung bình thực hành hai bài “Tập nặn tạo dáng – Nặn , xé dán làm các vật – ô tô ( làm đồ chơi)” và “Vẽ tranh đề tài sinh hoạt” sau học xong Bài kiểm tra sau tác động gồm: Em hạy tập nặn làm vật – ô tô đồ chơi từ các vỏ hộp Vẽ tranh đề tàì sinh hoạt * Tiến hành kiểm tra và chấm bài: Sau tiến hành thực xong các bài học trên, tôi tiến hành cho các em làm bài kiểm tra từ nhà, sau tuần thu và chấm bài PHẦN TÍCH DỮ LIỆU VẦ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7,28 Độ chênh lệch 0,36 Giá trị P T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,0658 Như trên đã chứng minh rằng: Kết hai nhóm trước tác động là tương đương nhau, sau tác động kiểm chứng chênh lệch độ trung bình T-test cho kết P=0,00658 Thấy chênh lệnh điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa Tức là chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không phải là ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = =2 (10) Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng đồ dùng là vật thật và video clip cùng với chuẩn bị và tìm hiểu học sinh sống xung quanh đến điểm trung bình trung nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài “Quan sát sống xung quang giúp học sinh biết yêu cái đẹp và thích làm cái đẹp” đã kiểm chứng Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng 7.8 7.6 Nhóm đ?i ch?ng 7.4 7.2 Nhóm th?c nghi?m 6.8 6.6 6.4 Trư?c TĐ Sau TĐ PHẦN IV: BÀN LUẬN (11) Kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là trung bình trung kết bài kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng là 7,28 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm là 0,72 Điều đó cho thấy, điểm trung bình hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có khác biệt rõ rệt, lớp thực nghiệm có điểm trung bình trung cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD =2 Điều đó có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp là 0.00658 < 0,05 Kết này khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm không phải ngẫu nhiên mà là tác động * Hạn chế: - Nghiên cứu này sử dụng các đồ vật thật và video clip học môn Mỹ thuật là giải pháp tốt để sử dụng có hiệu thì Người giáo viên cần phải sử dụng nhiều thời gian để tìm, sưu tầm đồ vật đẹp và hình ảnh hoạt động chọn lọc Người giáo viên phải có trình độ công nghệ thông tin, có kỹ thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác và sử dụng các nguồn thông tin trên mạng internet, biết thiết kế kế hoạch bài học hợp lý PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng đồ vật thật có dạng hình chữ nhật và videoclip vào giảng dạy hai bài Tập nặn tạo dáng – Nặn , xé dán làm các vật – ô tô ( làm đồ chơi)” và “Vẽ tranh đề tài sinh hoạt” lớp trường Tiểu học Đoàn (12) Đức Thái thay cho hình ảnh tĩnh có sách giáo khoa đã nâng cao hiệu học tập học sinh * Kiến nghị: - Đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị, máy tính, máy chiếu profector… cho các nhà trường, mở các lớp ứng dụng công nghệ thông tin, khuyến khích và động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học, - Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin trên mạng internet, có kỹ sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học đại Với kết đề tài này, tôi mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là giáo viên Mỹ thuật các trường Tiểu học có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học để tạo hứng thú và nâng cao kết học tập học sinh PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo Dự án Việt - Bỉ - Tư liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng Phan Thanh Thế - Phương pháp viết khoa học ứng dụng trên Internet - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Mỹ thuật – Âm nhạc – Thể dục Bộ giáo dục đào tạo - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mỹ thuật THCS nhà xuất Giáo dục năm 2008 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (20042007) môn Mỹ thuật nhà xuất giáo dục (13) - Mạng Internet: http://flashviolet.vn; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaoan.net… MỤC LỤC PHẦN I: Tóm tắt đề tài Trang PHẦN II: Giới thiệu Trang PHẦN III: Phương pháp Trang a:Khách thể nghiên cứu Trang b: Thiết kế Trang c: Quy trình nghiên cứu Trang d: Đo lường Trang PHẦN IV: Bµn luËn Trang 11 PHẦN V: Kết luận và khuyến nghị Trang 11 PHẦN VI: Tài liệu tham khảo Trang 12 PHỤ LỤC Giáo án Trang 13 Bảng điểm Bài vẽ học sinh Bài 12: Vẽ tranh Đề tài sinh hoạt I/: Mục tiêu - HS biết công việc bình thường diễn ngày các em( học, làm việc nhà giúp gia đình…) - HS biết cách vẽ và vẽ tranh thể hiÖn nội dung đề tài sinh hoạt (14) - HS có ý thức tham gia vào công việc giúp đỡ gia đình II/: Đồ dùng dạy- học : Thầy: - Tranh, ảnh đề tài sinh hoạt - Bài năm trước Màn hình, máy chiểu Trò: - SGK, giÊy vÏ hoÆc vë thùc hµnh - Bót ch×, tÈy, mµu vÏ - Sưu tầm số tranh thiếu nhi với các đề tài khác III/ Các hoạt động dạy- học Hoạt động dạy Hoạt động học Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài - Gv cho HS xem đoạn clip số + Đá bãng, nhảy dây, học, dọn hoạt động thường ngày các bạn thiếu nhi vệ sinh… và đặt câu hỏi - các bạn đoạn clip vùa có + Hoạt động vui chơi, lao động… hoạt động gì? + Hoạt động đó diễn đâu? + Sân vận động, sân trường, nhà + Cụ thể các hình ảnh trên cho chúng ta thấy + Đá bãng, nhảy dây,quét nhà… các bạn làm công việc gì? + Theo em tranh trên vẽ đề tài + Đề tài sinh hoạt vì đây là gì? Vì em biết? hoạt động diễn hang ngày + Em hãy kể số hoạt động em - HS trả lời trường và nhà? - Gv cho HS quan sát số tranh và đặt câu hỏi - Những tranh này bạn vẽ nội dung gì? - Vẽ các nội dung lao động, vui chơi, học tập - Tư hình dáng người - Mỗi người dáng vẻ khác tranh nào? , sinh động - Em có nhận xét gì cách vẽ màu - Màu sắc tranh tươi sáng, các tranh? có tranh sử dụng màu sắc - GV kết luận: Tranh vẽ đề tài sinh hoạt thể thời gian là tranh vẽ hoạt động diễn hµng ngày ngày các em, Các hoạt động gần gũi Hoạt động 2: Cách vẽ - GV: Yêu cầu HS trao đổi nhanh theo cặp - HS thảo luận để nhớ lại cách vẽ - GV: Yêu cầu đại 2,3 nhóm trình bày - HS trình bày - GV yêu cầu các nhóm bạn nhận xét - HS nhận xét - GV nhân xét và vẽ nhanh các bước + Tỡm chọn nội dung định vẽ, phỏc cỏc - HS chú ý quan sát mảng chính phụ + Tìm hình ảnh chính phụ vẽ vào các mảng chính phụ cho phù hợp (15) + Chỉnh sửa chi tiết + Tô màu theo ý thích.Màu vẽ có đậm, có nhạt - Khi HS trả lời xong GV vẽ nhanh lại các bước lên bảng, vừa vẽ vừa giảng giải - Gv cho HS xem lại các bước vẽ trên màn hình Hoạt động 3: Thực hành - GV cho HS tham khảo bài vẽ HS năm trước, Gv phân tích qua tranh để các em thấy cái và cái chưa để rút kinh nghiệm - GV Yêu cầu HS thực hành - GV Xuống bàn hướng dẫn HS còn lúng túng - GV Yêu cầu HS hoàn thành bài Gv động viên ngững HS vẽ tốt, khích lệ học sinh còn lúng túng Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá - GV Cùng HS chọn số bài yêu cầu HS nhận xét theo tiêu chí: + Nội dung + Bố cục + Cách xếp hình vẽ + Cách vẽ màu + Theo em bài vẽ nào đẹp - GV Nhận xét chung + Khen ngợi HS có bài vẽ đẹp + Động viên, khích lệ HS chưa hoàn thành bài Hoạt động nối tiếp: Củng cố, dặn dò - GV Yêu cầu HS nêu lại cách vẽ tranh đề tài sinh hoạt.- GV Nhận xét - GV Dặn dò HS + Về nhà sưu tầm đồ vật có TT đường diềm - HS tham khảo bài - HS thực hành - HS hoàn thành bài - HS nhận xét theo cảm nhận riêng - HS trả lời - HS lắng nghe cô dặn dò Bài 16: Tập nặn tạo dáng Nặn, xé dán vật làm ô tô ( Chất liệu: §Êt nặn, hộp bìa , keo, kéo ) I/ Mục tiêu: - HS hiểu cách tạo dáng vật, ô tô, biết cách tạo dáng vật, ô tô đất nặn số chất liệu khác (16) - HS tạo dáng vật, ô tô theo thích - HS ham thích tư sáng tạo II/ đồ dùng học tập Thầy - Một vài dáng ô tô , vật dồ chơi - Một vài hình tạo dáng đồ vật ( ô tô) - ĐÊt nặn, dao gọt, bảng - Bài HS năm trước - Màn hình, máy chiếu Trß: - SGK - GiÊy vÏ hoÆc vë thùc hµnh - Bót ch×, tÈy, mµu vÏ - Hộp giấy, đá, sỏi, kao, kéo III/ Các hoạt động dạy- học: Hoạt động dạy Hoạt động học Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét GV cho xem đoạn clíp và đặt câu hỏi + Trong đoạn clip trên có hình ảnh gì? + Hình ảnh số loại xe + Em hãy kể tên các loại xe có clip? + Xe khách, xe tải, xe Mhững xe ô tô dấy có điểm giống và + Giống: Đều có các phận khác nào? đầu xe, thân xe, bánh xe, đèn xe - Giới thiệu số đồ vật tạo dáng yêu cầu Khác: kính thước và màu sắc, HS quan sát thảo luận theo nội dung: tác dụng + Em hãy gọi tên các loại xe trên? + Xe tải, tăc xi, xe buýt + Cấu tạo chúng nào? + Đầu thùng bánh + Màu sắc? + Đỏ, vàng, xanh… + Em thích cản phẩm nào? - Ngoài xe trên em còn biết - HS trả lời xe nào nữa? - HS chú ý lắng nghe Cho HS quan sát số vật - Em hãy so sánh điểm giống và khác - HS trả lời theo quan sát các vật này? - GV kết luận: Muốn tạo dáng đồ vật đất nặn hay hộp bìa các - HS thảo luận nhóm vhất liệu khác chúng ta phải nắm rõ đặc điểm, hình dáng đồ vật, vật tạo dáng có chúng ta tạo dáng phù hợp Hoạt động 2: Cách tạo dáng - Tương tự bài nặn vật bài tạo dáng đồ vật tiến hành các bước sau: C1: Nặn phận đồ vật + Ghép dính các phận với tạo thành hình đồ vật C2: Từ thỏi đất có thể nắn, gọt, vuốt tạo thành hình đồ vật (17) - Cách làm ô tô hay các đồ vật khác có cách làm tương tự GV vừa giảng vừa thực hành các bước Hoạt động 3: Thực hành - GV cho HS tham khảo bài HS năm trước - GV Yêu cầu HS thực hành - GV Xuống bàn hướng dẫn HS còn lúng túng - GV Yêu cầu HS hoàn thành bài Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá - GV cùng HS chọn số bài yêu cầu HS nhận xét theo tiêu chí: + Hình dáng chung sản phẩm + Các phận + Màu sắc - GV: Nhận xét chung + Khen ngợi HS có bài vẽ đẹp + Động viên, khích lệ HS chưa hoàn thành bài Hoạt động nối tiếp củng cố, dặn dò: + GV: Yêu cầu HS nêu lại các bước nặn ô tô - GV nhận xét - GV dặn dò HS + Quan sát đồ vật hình vuông có trang trí + Tiết sau mang đầy đủ đồ dïng học tập - HS tham khảo bài - HS thực hành - HS hoàn thành bài - HS nhận xét theo cảm nhận riêng - HS lắng nghe - HS trả lời - HS lắng nghe cô dặn dò MỘT SỐ BÀI VẼ CỦA HỌC SINH (18) (19) (20) (21) (22) (23) (24) BẢNG ĐIỂM HỌC SINH TRƯỚC VA SAU THỰC NGHIỆM NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG SƯ PHẠM Lớp 4A1 ( Lớp thực nghiệm) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ và tên Phạm Hoàng Anh Ninh Thị Phương Anh Phạm Trâm Anh Đỗ Xuân Tùng Anh Nguyễn Thái Duy Đoàn Thu Duyên Nguyễn Hải Dương Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Thị Minh Hải Đỗ Thuý Hằng Phạm Vĩnh Hiệp Nguyễn Thị Thu Hoài Lê Thị Hồng Hà Thị Thu Hường Đỗ Thị Hải Linh Lê Đức Lộc Phạm Hồng Lợi Nguyễn Quang Minh Nguyễn Tuấn Minh Đàm Duy Nam Nguyễn Thị Hồng Ngát Lưu Hồng Ngọc Phạm T Hương Quỳnh Nguyễn Minh Hải Sơn Nguyễn Hương Thảo Điểm trước tác động 7 8 8 7 6 6 7 7 Điểm sau tác động 9 8 9 9 7 7 7 9 BẢNG ĐIỂM HỌC SINH TRƯỚC VA SAU THỰC NGHIỆM (25) NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG SƯ PHẠM Lớp 4A2 ( Lớp đối chứng) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Họ và tên Bùi Lê Duy Anh Lê Thị Minh Anh Phạm Hồng Ánh Bùi Quốc Dương Tô Bá Đạt Hà Ngọc Anh Đức Lê Thị Hương Giang Phạm Thị Thu Hà Lê Thị Thu Hằng Phạm Huy Hoàng Lê Thị Huyền Mai Nguyễn Hoài Nam Nguyễn T Minh Ngọc Phạm Ngọc Yến Nhi Tô Thị Yến Nhi Bùi Thị Hồng Nhung Khúc Như Quỳnh Bùi Thị Phương Thảo Vũ Đình Thiện Hà Thu Thuỷ Nguyễn Xuân Thuỷ Đỗ Thị Huyền Trang Đào Thuỳ Trang Phạm Thanh Trà Lê Thị Thuỳ Trang Điểm trước tác động 7 6 8 7 8 7 7 7 Điểm sau tác động 7 6 9 7 7 7 (26)