Đang tải... (xem toàn văn)
Để thực hiện tốt chương trình sách giáo khoa mới môn Vật lý lớp 7 và dạy - học theo phương pháp đổi mới đạt hiệu quả cao thì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề ra được nhữn[r]
(1)§Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu môc lôc Môc lôc Trang Danh s¸ch c¸c ch÷ viÕt t¾t Trang Tµi liÖu tham kh¶o Trang Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Trang 1.1 Lý chọn đề tài Trang 1.2 Mục tiêu đề tài Trang 1.3 Nhiệm vụ đề tài Trang 1.4 Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu Trang 1.5 Nh÷ng biÖn ph¸p vµ gi¶i ph¸p thùc hiÖn Trang 1.5.1 ChuÈn bÞ thÝ nghiÖm Trang 1.5.2 TiÕn hµnh thÝ nghiÖm Trang 1.5.3 Trao đổi tổ nhóm Trang Phần thứ hai: giải vấn đề Trang 2.1 C¬ së lý luËn 2.2 Cơ sở thực tiễn và thực trạng việc hướng dẫn học sinh Trang sử dụng đồ dùng Vật lý trường THCS Cẩm Tân Trang 2.3 §iÒu tra kÕt qña häc tËp ®Çu n¨m Trang 2.4 áp dụng vào trường hợp cụ thể Trang 10 PhÇn thø ba: kÕt luËn Trang 13 3.1 Kết khảo sát chất lượng học kỳ I Năm học 2009- 2010: Trang 13 3.2 Bµi häc rót Trang 13 3.3 ý kiến đề xuất, đề nghị Trang 13 Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (2) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu Danh s¸ch c¸c ch÷ viÕt t¾t TT Chữ viết thường Ch÷ viÕt t¾t Gi¸o viªn GV Häc sinh HS Khoa häc tù nhiªn KHTN S¸ch gi¸o khoa SGK S¸ch gi¸o viªn SGV S¸ch bµi tËp SBT Trung häc c¬ së THCS Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (3) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu Tµi liÖu tham kh¶o Chong tr×nh trung häc c¬ së Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc n¨m 2002 Tµi liÖu thay SGK líp Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS chu kì III môn Vật lý (quyển 1+2) Nhµ xuÊt b¶n gi¸o dôc n¨m 2006 + 2007 Đổi phương pháp dạy học tác giả Trần Kiều SGK, SGV, SBT VËt lý Phân phối chương trình Vật lý THCS Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (4) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu Phần thứ nhất: đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài Thế giới chúng đã 1/10 chặng đường kỷ 21 cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật và công nghệ Trước bối cảnh giới tiến gần đến kinh tế phạm vi toàn cầu, phát triển bùng nổ công nghệ thông tin Việt Nam trên đà phát triển và xem giáo dục là công cụ mạnh để theo kịp với các nước phát triển trên giới Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, nghÞ quyÕt cña §¹i héi §¶ng vµ nhiÒu v¨n kiÖn kh¸c nhà nước, Bộ Giáo dục - Đào tạo nhấn manh việc đổi phương pháp là nhiệm vụ quan trọng tất các cấp học và bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục và đào tạo đã rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu HS ” Năm học 2009 - 2010 là năm thứ sáu thực chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo là: Phải thực đổi phương pháp giảng dạy từ phương pháp dạy học "cũ - thụ động ” thầy đọc - trò chép” sang phương pháp giảng dạy tích cực, chủ động, sáng tạo theo hướng “Phát huy trí lực học sinh, lấy học sinh làm trung t©m” Còng nh hÇu hÕt thÇy c¸c thÇy c« gi¸o kh¸c nh÷ng n¨m häc võa qua b¶n th©n tôi là giáo viên giảng dạy môn Vật lý THCS luôn trăn trở, tìm tòi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu Bộ Giáo dục - Đào tạo đề Bởi chúng ta biết phương pháp giảng dạy là yếu tố và quan trọng nhằm truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt hiệu tốt Phương pháp giảng dạy phù hợp, khoa học là đường giúp người học tiếp thu kiến thức cách chủ động hiệu và phát huy trí lực người học Mỗi cấp học, môn phải có phương pháp giảng dạy phù hợp và phải không ngừng đổi mới, hoàn thiện và đây chính là yếu tố, động lực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trước yêu cầu cấp bách đó, giáo viên bậc THCS nói riêng và đội ngũ nhà giáo viªn nãi chung, lu«n häc hái t×m c¸c biÖn ph¸p gi¶ng d¹y tèt nhÊt gióp häc sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập phát huy tính động, sáng tạo học sinh Từ đó học sinh thấy thích học môn học nói chung m«n VËt lý nãi riªng vµ ham muèn kh¸m ph¸ tri thøc nh©n lo¹i Từ suy nghĩ, trên tôi đã nghiên cứu trao đổi với các nhóm môn với giáo viên dạy môn Vật lý vấn đề khai thác các thí nghiệm các học Vật lý, là thí nghiệm vật lý Đây là khối lớp mà bước đầu các em đã làm quen với phương phát đổi dạy học, đó là điều kiện thuận lợi để có thể nâng cao hiệu việc tiếp thu kiến thức học sinh Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (5) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu Trong chuyên đề này tôi muốn đề cập đến việc hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu 1.2 Mục tiêu đề tài Tìm hiểu hạn chế học sinh lớp sử dụng đồ dùng thí nghiệm từ đó có nhữnh biện pháp khắc phục để học có hiệu 1.3 Nhiệm vụ đề tài Đề tài nêu và giải số vấn đề sau:.Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài Cơ sở thực tế và trạng việc giảng dạy, sử dụng đồ dùng thí nghiệm Vật lý HS trường THCS Cẩm Tân Phân loại và hướng dẫn học sinh lớp sử dụng đồ dùng thí nghiệm Vật lý Kết đạt 1.4 Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu - Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Cẩm Tân - Häc kú I n¨m häc: 2009 - 2010 Để khai thác các thí nghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo häc sinh mét c¸ch cao nhÊt cÇn cã mét sè biÖn ph¸p vµ gi¶i ph¸p sau: 1.5 Nh÷ng biÖn ph¸p vµ gi¶i ph¸p thùc hiÖn VËt lÝ lµ m«n khoa häc thùc nghiÖm, c¸c tri thøc vËt lÝ ho¸ lµ sù kh¸i qu¸t ho¸ các kết nghiên cứu thực nghiệm và các tượng diễn đời sống Dựa trên các thí nghiệm học sinh thực các thao tác tư để tiếp thu tri thức míi Bµi häc cã thÝ nghiÖm kÝch thÝch ãc tß mß kh¸m ph¸ khoa häc, ham hiÓu biÕt, rèn luyện óc độc lập suy nghĩ và tư sáng tạo cho học sinh Để thực tốt chương trình sách giáo khoa môn Vật lý lớp và dạy - học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao thì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, sử dụng thành thạo và làm tốt các thí nghiệm chương tr×nh s¸ch gi¸o khoa Sau đây tôi xin chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi với các đồng nghiệp biện pháp tổ chức học sinh tiếp thu kiến thức và đặc biệt là việc hướng dẫn HS sử dụng và làm thí nghiệm để đạt hiệu bài học: 1.5.1 ChuÈn bÞ thÝ nghiÖm Nãi chung thÝ nghiÖm ph¶i kÝch thÝch ®îc høng thó ãc s¸ng t¹o cña häc sinh Muốn đạt điều đó giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ nội dung bài dạy, các thí nghiÖm sÏ lµm Ví dụ: Khi nghiên cứu ảnh vật tạo gương phẳng tức là phải trả lời câu hỏi: ảnh vật tạo gương phẳng có hứng trên màn chắn không? Từ đó giáo viên xác định rõ mục đích thí nghiệm, lựa chọn các dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho phù hợp Các dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản dễ làm và chất lượng tốt đảm bảo độ chính xác cao Trong quá trình giáo dục cần có óc sáng tạo giáo viên để có các dụng Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (6) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu cô thÝ nghiÖm phï hîp, v× kh«ng ph¶i dông cô thÝ nghiÖm nµo còng cã vµ còng ho¹t động tốt, nhiều giáo viên phải tự tạo các dụng cụ thí nghiệm phục phụ cho gi¶ng d¹y Để kích thích thị giác giáo viên cần phải chọn các thí nghiệm có đồ dùng màu sắc tương phản “bắt mắt” giúp học sinh quan sát tốt ThÝ nghiÖm thµnh c«ng tøc lµ ph¶i ®îc chuÈn bÞ kü, lµm ®i lµm l¹i nhiÒu lÇn nÕu thất bại phá vỡ tiến trình bài học gây tâm lí hoang mang thất vọng học sinh Điều không thể thiếu là giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát tượng, phân tích kết thí nghiệm vận dụng các kiến thức có liên quan để đến tri thức cách logic 1.5.2 TiÕn hµnh thÝ nghiÖm Bước 1: Thu thập thông tin Giáo viên hướng cho học sinh quan sát các kiện, tượng, thí nghiệm, tìm ®îc nh÷ng th«ng tin cÇn thiÕt tõ thùc tÕ, s¸ch gi¸o khoa, b¸o LËp kÕ ho¹ch kh¸m ph¸ thiÕt kÕ thÝ nghiÖm, lùa chän dông cô thiÕt bÞ thÝ nghiÖm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm: Bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm; thực thí nghiệm theo hướng dẫn, thay đổi phương án thí nghiệm kết không phù hợp với vấn đề đặt Ghi kết khám phá Đọc số các dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận và chính xác cần thiết, lập bảng kết quả, biểu diễn kết đồ thị , sơ đồ Bước 2: Xử lí thông tin Ví dụ : Lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ đó phân tÝch d÷ liÖu, kÕt qu¶ thÝ nghiÖm vµ nªu ý nghÜa cña chóng T×m quy luËt tõ kÕt qu¶ thí nghiệm từ biểu bảng đồ thị Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng đã quan sát , so sánh, phân tÝch, tæng hîp d÷ liÖu vµ rót kÕt luËn Bước 3: Thông báo kết làm việc Mô tả lại thí nghiệm đã làm, trình bày, giải thích việc đã làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận đã tìm thấy Bước 4: Vận dụng ghi nhớ kiến thức Vận dụng giải các bài tập ( định tính, định lượng, thực nghiệm) làm đồ chơi, dông cô häc tËp , häc thuéc lßng Trong mçi tiÕt d¹y cã thÝ nghiÖm, gi¸o viªn cã thÓ ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp học sinh mức độ khác (có thể GV thực hiện, có thể giáo viên điều khiển học sinh thực vài phần, có thể để học sinh tự thực hoàn toàn ) Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (7) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu VÝ dô: ë bµi “Sù truyÒn ¸nh s¸ng” Khi nghiªn cøu vÒ ®êng truyÒn ¸nh s¸ng ®Çu tiªn gi¸o viªn ph¶i yªu cÇu häc sinh đọc sách giáo khoa để thu thập thông tin để tìm hiểu mục đích thí nghiệm, dông cô thÝ nghiÖm vµ c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh bè trÝ thí nghiệm hình 2.1 SGK và quan sát ánh sáng phát từ dây tóc đèn pin ống thẳng và ống cong sau đó yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: ánh sáng từ dâytóc đèn pin truyền trực tiếp đến mắt ta theo ống thẳng hay ống cong? §Ó tr¶ lêi ®îc c©u hái nµy häc sinh ph¶i tù lµm thÝ nghiÖm, quan s¸t t×m tßi ®îc nh÷ng th«ng tin cÇn thiÕt cho quan niÖm ®êng truyÒn cña ¸nh s¸ng TiÕp theo yªu cÇu häc sinh xö lÝ th«ng tin b»ng thÝ nghiÖm kتm tra ( bè trÝ thÝ nghiÖm nh h×nh 2.2 SGK) víi thÝ nghiÖm nµy häc sinh kiÓm tra xem kh«ng dïng èng ¸nh sáng có truyền theo đường thẳng không? Việc xử lí thông tin này đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ tìm tòi, tiến hành thí nghiệm, lựa chọn thông tin đã thu thập thí nghiệm hình 2.1 để tìm lời giải đáp đúng đường truyền ánh sáng Từ đó häc sinh ph¶i hoµn thµnh ®îc phÇn kÕt luËn SGK (§êng truyÒn cña ¸nh s¸ng kh«ng khÝ lµ ®êng th¼ng) §Ó ph¸t huy hiÖu qu¶ c¸c thÝ nghiÖm häc sinh tù t×m tßi kiÕn thøc mét c¸ch chủ động sáng tạo Điều vô cùng quan trọng là giáo viên phải biết kết hợp thí nghiệm với hệ thống câu hỏi dẫn dắt chương II phần Âm học hầu hết các thí nghiệm biểu diễn và thí nghiệm kiểm chứng để xây dựng và mở rộng kiến thức Ví dô bµi “Nguån ©m” ngoµi c¸c dông cô nh d©y cao su, trèng, ©m thoa gi¸o viªn cã thể tạo thêm thí nghiệm nhạc cụ (đàn ống nghịêm) và hướng cho học sinh tự lµm vµ kiÓm tra ®îc kÕt luËn Víi thÝ nghiÖm cñng cè nµy häc sinh sÏ rÊt høng thó và nắm vững đặc điểm nguồn âm đó là “Vật dao động phát âm” Có làm theo tôi đã đạt mục đích đặt 1.5.3 Trao đổi tổ nhóm Ngoài nỗ lực thân giáo viên cần tích cực học hỏi, trao đổi dự đồng nghiệp là giao lưu chuyên môn, các dạy tốt dạy giỏi trường bạn Đặc biệt trường hàng tháng tổ chức buổi sinh họat chuyên môn nhóm, tổ đăng ký dạy tốt, thảo luận việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy vào tõng tiÕt häc Bµn b¹c tæ vÒ c¸ch thøc s¸ng t¹o c¸c thÝ nghiÖm tõng bµi dạy Nhờ đó mà kỹ thí nghiệm và chất lượng giảng dạy nâng nên rõ rệt Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (8) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu Phần thứ hai: giải vấn đề 2.1 C¬ së lý luËn Quy luật quá trình dạy học là từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, song quá trình nhận thức đó đạt hiệu cao hay không còn phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy thầy và quá trình tiếp thu kiến thức trò VËt lý lµ mét nh÷ng m«n häc cã u thÕ viÖc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc chủ động sáng tạo học sinh, đó sách giáo khoa là phương phương pháp dạy học tích cực Trong chương trình vật lý 6, học sinh đã nhiều lần tập đưa “Dự đoán” và giáo viên hướng dẫn làm thí nghiệm để kiểm tra tính đúng đắn dự đoán Đến lớp phương pháp nghiên cứu đó cần phát triển và nâng cao cần hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác cùng tượng và tự lực đề xuất các phương án làm thí nghiệm để kiểm tra dự đoán Đặc biệt chương trình vật lý có sử dụng nhiều đến phương pháp thực nghiệm, tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ làm thí nghiệm và từ thí nghiệm rút kiến thức bài học Bên cạnh việc áp dụng phương pháp thực nghiệm cần phải sử dụng phương pháp suy luận lôgic có thể rút kết luận khoa häc Ch¼ng h¹n nh c¨n cø vµo quan s¸t thÝ nghiÖm, rót ®îc c¸c d¹ng gièng cho nhiều trường hợp, dạng đặc biệt trường hợp , xác định mối quan hệ định lượng các tượng, xử lí chênh lệch các số liệu áp dụng luận đoạn để suy hệ 2.2 Cơ sở thực tiễn và thực trạng việc hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng Vật lý trường THCS Cẩm Tân - Trường THCS Cẩm Tân có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy còn nhiều hạn chế Tuy phòng học đã kiên cố, đúng qui cách phòng thực hành môn Vật lý phải dùng chung và không đảm bảo tiêu chuẩn (cả truường có phòng thực hành là nhà cấp đã cũ ) - Học sinh trường THCS Cẩm Tân phần lớn là các em ngoan chịu khó học tập và có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập - Đội ngũ giảng dạy môn Vật lý trường có giáo viên ( là giáo viên Toán- Lý ) - Trước đây giảng dạy các môn học giáo viên chú trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập và nghiên cứu mang tính đặc thù môn Vật lý là môn khoa học thực nghiệm tình tr¹ng phæ biÕn hiÖn vÉn lµ : + Hầu hết các bài dạy chưa có đủ dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho học sinh + Tranh vÏ minh ho¹ gµn nh kh«ng cã + KÜ n¨ng lµm thÝ nghiÖm cña häc sinh vÉn cßn h¹n chÕ + Dụng cụ thí nghiệm còn thiếu không đồng bộ, chất lượng kém + Hầu hết các trường chưa có cán phụ trách phòng thí nghiệm đào tạo đúng chuyên môn Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (9) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu - Về việc sử dụng thí nghiệm Vật lí trường trung học sở còn hạn chế , chưa phát huy hết tính độc lập sáng tạo học sinh Trong đó lượng kiÕn thøc s¸ch gi¸o khoa lu«n ®îc bæ sung chØnh lÝ cho kÞp víi sù ph¸t triÓn thời đại - Từ nguyên nhân trên đẫn đến chất lượng môn chưa tốt Do đó giải pháp đổi phương pháp dạy học vật lí trường trung học sở thì giải pháp “ Phấn đấu làm đầy đủ, có chất lượng các thí nghiệm trên lớp là giải pháp đặt lên hàng đầu” (Theo tài liệu “Đổi phương phát dạy học” t¸c gi¶ TrÇn KiÒu ) - Chú trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học và dụng cụ thí nghiệm tất các môn häc c¸c tiÕt d¹y cña gi¸o viªn C¸c tiÕt vËt lý còng nh c¸c tiÕt häc kh¸c nhÊt là các môn KHTN, thí nghiệm Thầy cần tạo điều kiện để các em học sinh tự tay làm thí nghiệm, tự mình quan sát, đo đạc và rút nhận xét, kết luận (tức là tr¶i nghiÖm thùc tÕ) c¸c em häc sinh häc tËp høng thó h¬n ph¸t huy ®îc tÝnh động sáng tạo các em, kết học tập đạt cao nhiều - Trong chương trình Vật lí với đề tài Quang học - âm học - Điện học, các phần nµy hÇu nh bµi nµo còng cã thÝ nghiÖm Tõ c¸c thÝ nghiÖm häc sinh h×nh thµnh kh¸i niÖm VÝ dô : nguån s¸ng, sù ph¶n x¹ ¸nh s¸ng Còng tõ c¸c thÝ nghiÖm häc sinh nhận biết dao động số nguồn âm, phát truyền âm chất r¾n, chÊt láng, chÊt khÝ - Trong c¸c phÇn nµy, chñ yÕu lµ c¸c thÝ nghiÖm biÓu diÔn h×nh thµnh tri thøc míi và vài thí nghiệm chứng minh Thí nghiệm kiểm tra đóng vai trò khai thác sâu kiÕn thøc biÕn kiÕn thøc thµnh kü n¨ng kü x¶o vËn dông vµo gi¶i bµi tËp - Để khai thác các thí nghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh mét c¸ch cao nhÊt cÇn cã mét sè biÖn ph¸p sau: 2.3 §iÒu tra kÕt qña häc tËp ®Çu n¨m Thực tế trình độ học tập học sinh qua khảo sát đầu năm môn Vật lý hai líp 7A, 7B nh sau: Líp 7A 7B Sè bµi kiÓm Giái tra SL % 28 3,6 29 3,4 KÕt qu¶ xÕp lo¹i Kh¸ Trung b×nh YÕu SL % SL % SL % 28,6 12 42,8 17,9 31,1 10 34,5 20,7 Tác giả: Phạm Phú Thượng KÐm SL % 7,1 10,3 Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân Lop7.net (10) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu 2.4 áp dụng vào trường hợp cụ thể TiÕt 11: Bµi 10- Nguån ©m I/ Môc tiªu: KiÕn thøc - Nêu đặc điểm chung các nguồn âm - Nhận biết số nguồn âm đời sống Kü n¨ng Quan sát thí nghiệm kiểm chứng để rút đặc điểm nguồn âm là dao động Thái độ Yªu thÝch m«n häc II/ ChuÈn bÞ: * §èi víi mçi nhãm häc sinh - Mét sîi d©y cao su m¶nh - Mét th×a vµ mét cèc thuû tinh máng - Mét ©m thoa vµ mét bóa cao su * §èi víi gi¸o viªn - èng nghiÖm - Vµi ba d¶i l¸ chuèi - “Bộ đàn ống nghiệm” gồm ống nghiệm đã các tổ đổ nước với các mực khác III Tổ chức hoạt động dạy và học hoạt động thầy hoạt động trò Néi dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề vào bài học - Yêu cầu học sinh tìm hiểu - Đọc nêu mục đích mục tiêu chương II chương II ? Chương âm học nghiên cứu - Nêu nục tiêu chương II các tượng gì? - VËy ©m ®îc t¹o nh thÕ nµo ta nghiªn cøu bµi h«m - §äc më bµi vµ nªu mục đích bài Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân 10 Lop7.net (11) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu Hoạt động 2: Nhận biết nguồn âm (10ph) I NhËn biÕt nguån - Yêu cầu học sinh đọc thông tin C1 vµ gi÷ yªn lÆng 1phót - §äc th«ng tin ë c©u C1 vµ ©m VËt ph¸t ©m gäi để trả lời câu hỏi C1 giữ yên lặng 1phút để trả lời là nguồn âm - Th«ng b¸o (vËt ph¸t ©m c©u hái C1 VÝ dô: Trèng, d©y gäi lµ nguån ©m) cao su ? Cho vÝ dô vÒ nguån ©m ? - LÊy vÝ dô vÒ nguån ©m - Tr¶ lêi c©u hái C2 Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm chung nguồn âm (20 ph) II C¸c nguån ©m ThÝ nghiÖm 1: có chung đặc điểm - Yªu cÇu häc sinh nghiªn cøu g×? thÝ nghiÖm H10.1 SGK vµ yªu - Nªu dông cô thÝ nghiÖm vµ ThÝ nghiÖm 1: cÇu häc sinh cho biÕt môc c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm H10.1(SGK) đích thí nghiệm và đọc C3 - Tổ chức hoạt động nhóm và yªu cÇu c¸c nhãm lµm thÝ - C¸c nhãm lµm thÝ nghiÖm nghiÖm (võa l¾ng nghe võa (võa l¾ng nghe võa quan s¸t) quan s¸t) - Theo dõi giúp đỡ nhãm yÕu ThÝ nghiÖm 2: H10.2 SGK ThÝ nghiÖm 2: H10.2 SGK Thay cèc b»ng trèng - Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK vµ lµm thÝ - §äc th«ng tin SGK vµ lµm thÝ nghiÖm nh H10.2 nghiÖm nh H10.2 SGK SGK - Yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi c©u hái sau: Ph¶i kiÓm tra nh thÕ - Tr¶ lê c©u hái cña GV nào để biết mặt trống có rung - Trả lời câu hỏi C4 SGK Sự rung động qua lại động không? vÞ trÝ c©n b»ng cña - Thông báo: Sự rung động vật gọi là dao động qua l¹i vÞ trÝ c©n b»ng cña vËt - Theo dâi, l¾ng nghe, ghi bµi vµo vë gọi là dao động ThÝ nghiÖm 3: ThÝ nghiÖm 3: H10.3 SGK - Yªu cÇu häc sinh quan s¸t H10.3 SGK vµ tiÕn hµnh lµm thÝ nghiÖm Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân 11 Lop7.net (12) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu - Tr¶ lêi c©u hái C5 SGK ? - Quan s¸t H10.3 SGK vµ tiÕn hµnh lµm thÝ nghiÖm theo hướng dẫn - Gâ vµo mét nh¸nh cña ©m - Yªu cÇu häc sinh t×m thoa, l¾ng nghe, quan s¸t vµ phương án kiểm tra dao trả lời câu hỏi C5 SGK KÕt luËn: Khi ph¸t động âm thoa âm các vật dao động (rung - Đưa phương án kiểm tra, ? Qua các thí nghiệm trên em sờ nhẹ tay vào nhánh động) hãy cho biết làm nào để âm thoa vËt ph¸t ©m ? GV: Bằng cách nào để kiểm tra vật đó có dao động không? - Trả lời câu hỏi và hoàn thµnh kÕt luËn SGK Hoạt động 4: Vận dụng , củng cố 1/ VËn dông III VËn dông - Tæ chøc cho häc sinh th¶o - Tr¶ lêi lÇn lùot c¸c c©u hái C6 , C7, C8 C6, C7, C8 luËn vµ tr¶ lêi C6, C7, C8 - Gäi häc sinh lµm thÝ - Tham gia nhËn xÐt nghiệm củng cố sau đó trả lời c©u hái C9 SGK 2/ Cñng cè - C¸c vËt ph¸t ©m cã chung - §äc phÇn cã thÓ em cha biÕt đặc điểm gì ? ? Bé phËn nµo cæ ph¸t - Cæ häng ph¸t ©m d©y âm cổ dao động ©m ? ? Nêu phương án kiểm tra ? - §Æt tay vµo s¸t ngoµi cæ häng Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà - Học bài và làm bài tập 10.1 đến 10.5 SBT - Làm lại các thí nghiệm điều kiện cụ thể (ở gia đình), quan sát các vật ph¸t ©m - Đọc trước bài học sau, chú ý đến các thí nghiệm, liên hệ với thực tiễn sống Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân 12 Lop7.net (13) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu PhÇn thø ba: kÕt luËn 3.1 Kết khảo sát chất lượng học kỳ I Năm học 2009- 2010: Qua việc áp dụng đề tài trên vào giảng dạy thân đã theo dõi và thông qua khảo sát chất lượng học kì I môn Vật lý và thu kết tương đối khả quan, cụ thÓ nh sau: Líp 7A 7B Sè bµi kiÓm tra 28 29 Giái SL % 21,4 20,7 KÕt qu¶ xÕp lo¹i Trung Kh¸ YÕu b×nh SL % SL % SL % 12 42,9 32,1 3,6 13 44,8 26,1 3,4 KÐm SL 0 % 0 Nh vËy , so víi ®Çu n¨m th× tû lÖ % häc sinh tiÕp thu vµ hiÓu bµi t¹i líp t¨ng lªn râ rÖt, tû lÖ kh¸ giái t¨ng, gi¶m tû lÖ häc sinh trung b×nh vµ yÕu, kh«ng cã học sinh kém, điều đáng kể là tính động và khả tự lập các em thÓ hiÖn kh¸ roc rÖt, quan hÖ thÇy trß trë lªn gÇn gòi h¬n Trong giê häc kho¶ng c¸ch gi÷a thÇy vµ trß ®îc thu hÑp Häc sinh m¹nh d¹n hái thÇy, tr×nh bµy quan ®iÓm vµ lập trường mình, mở rộng giao tiếp và tư các em Qua việc áp dụng phương pháp đổi trên vào giảng dạy Trường THCS Cẩm Tân, thân tôi đã rút số bài học sau: 3.2 Bµi häc rót Việc đổi phương pháp giảng dạy là vấn đề cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên giống các hoạt động khác nhà trường nhân tố định là đội ngũ giáo viên Theo tôi người thầy phải có nhận thức đúng, yêu nghề, chăm có chuẩn bị kĩ ( sau đã nghiên cứu kĩ bài dạy) các thí nghiệm phải thầy chủ động tiến hành trước nhiều lần, với các phương thức khác để chọn phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác tốt kiÕn thøc tõ c¸c thÝ nghiÖm nµy, häc sinh ph¶i tù m×nh ®îc lµm c¸c thÝ nghiÖm, ngôn ngữ thầy phải sáng, chính xác, trình bày ngắn gọn xúc tích để học sinh tiếp thu bài nhanh Bên cạnh đó người thầy phải luôn tìm tòi, sáng tạo, học tập, lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp, rút kiến thức mang tính tinh thực tiễn và vận dụng phương pháp tốt cho bài dạy 3.3 ý kiến đề xuất, đề nghị Trong thời gian tới nhà trường cần phải tham mưu cho Cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương xây dựng sở vật chất đầy đủ, đảm bảo đạt tiêu chuẩn Tiến hành sữa chữa đồ dùng bị hư hỏng; sắm đồ dùng và tranh vẽ còn thiÕu hoÆc bÞ h háng nÆng kh«ng thÓ kh¾c phôc ®îc n÷a Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân 13 Lop7.net (14) §Ò tµi : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu Môn Vật lí là môn khoa học thực nghiệm gần với sống đó là thuận lợi để khai thác hết hiệu tiết học theo tôi là vô cùng khó khăn cho nªn ch¾c ch¾n trªn ®©y còng chØ lµ nh÷ng kinh nghiÖm nhá cña t«i Do ®iÒu kiÖn vµ thêi gian cßn nhiÒu h¹n nªn kh«ng tr¸nh ®îc nh÷ng sai sãt RÊt mong ®îc sù gãp ý chân thành các đồng nghiệp CÈm T©n, ngµy 12 th¸ng 03 n¨m 2010 Người trình bày Phạm Phú Thượng Nhận xét, đánh giá HĐ chấm SKKN nhà trường: …………………………………………………………………………………… … …………………………………………… ………………………………………… ……… ………………………………………………… ………………………… ……………………… ………………………………………………… ………… …………………… …………………………………… ………………………………………………… .………………………………………………… …………………………………… ……… ………………………………………………… ………………………… …………… Tác giả: Phạm Phú Thượng Giáo viên Trường THCS Cẩm Tân 14 Lop7.net (15)