SKKN sử dụng thí nghiệm trong giảng dạy vật lý 7 để có giờ dạy hiệu quả”

Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà A ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết Vật lý môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy Vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dạy phát triển lực tư khả tự học, hình thành cho em biết rõ phương pháp học nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế việc đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp 6,7,8,9 với môn Vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc: Song vấn đề đặt sử dụng thiết bị nào? làm để em tự tay thực hành thành công thí nghiệm đạo giáo viên từ tìm kiến thức học em áp dụng kiến thức vào sống nhằm đạt kết cao vấn đề mà giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Trong năm gần đây, nghị Đại hội Đảng nhiều văn kiện khác nhà nước, Bộ Giáo dục- Đào tạo nhấn manh việc đổi phương pháp nhiệm vụ quan trọng tất cấp học bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh , ” Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà Trước yêu cầu cấp bách đó, giáo viên bậc trung học sở nói riêng đội ngũ nhà giáo viên nói chung, học hỏi tìm biện pháp giảng dạy tốt giúp học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập phát huy tính động, sáng tạo học sinh Từ học sinh thấy thích học môn học nói chung môn Vật lý nói riêng ham muốn khám phá tri thức nhân loại Từ suy nghĩ, nghiên cứu trao đổi với nhóm môn với giáo viên dạy môn Vật lý vấn đề khai thác thí nghiệm học Vật lý, thí nghiệm Vật lý Đây khối lớp mà bước đầu em làm quen với phương phát đổi dạy học, điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu việc tiếp thu kiến thức học sinh Trong chuyên đề muốn đề cập đến việc sử dụng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu hơn? B - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quy luật trình dạy học từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, song trình nhận thức đạt hiệu cao hay không phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy thầy trình tiếp thu kiến thức trò Vật lý môn học có ưu việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, sách giáo khoa phương phương pháp dạy học tích cực Trong chương trình Vật lý 6, học sinh nhiều lần tập đưa “Dự đoán” giáo viên hướng dẫn làm thí nghiệm để kiểm tra tính đắn dự đoán Đến lớp phương pháp nghiên cứu cần phát triển nâng cao cần hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác tượng tự lực Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà đề xuất phương án làm thí nghiệm để kiểm tra dự đoán Đặc biệt chương trình Vật lý có sử dụng nhiều đến phương pháp thực nghiệm, tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ làm thí nghiệm từ thí nghiệm rút kiến thức học Bên cạnh việc áp dụng phương pháp thực nghiệm cần phải sử dụng phương pháp suy luận lôgic rút kết luận khoa học Chẳng hạn vào quan sát thí nghiệm, rút dạng giống cho nhiều trường hợp, dạng đặc biệt trường hợp , xác định mối quan hệ định lượng tượng, xử lí chênh lệch số liệu áp dụng luận đoạn để suy hệ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trước giảng dạy môn học giáo viên trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập nghiên cứu mang tính đặc thù môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm tình trạng phổ biến : - Hầu hết dạy chưa có đủ dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho học sinh - Kĩ làm thí nghiệm học sinh hạn chế - Dụng cụ thí nghiệm thiếu không đồng bộ, chất lượng - Hầu hết trường chưa có cán phụ trách phòng thí nghiệm đào tạo có chuyên môn Về việc sử dụng thí nghiệm Vật lí trường trung học sở hạn chế , chưa phát huy hết tính độc lập sáng tạo học sinh Trong lượng kiến thức sách giáo khoa bổ sung chỉnh lí cho kịp với phát triển thời đại Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà Chú trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm tất môn học tiết dạy giáo viên Các tiết Vật lý tiết học khác môn Khoa học tu nhiên, thí nghiệm Thầy cần tạo điều kiện để em học sinh tự tay làm thí nghiệm, tự quan sát, đo đạc rút nhận xét, kết luận (tức trải nghiệm thực tế) em học sinh học tập hứng thú phát huy tính động sáng tạo em, kết học tập đạt cao nhiều Trong chương trình Vật lí với đề tài Quang học - Âm học - Điện học, phần có thí nghiệm Từ thí nghiệm học sinh hình thành khái niệm Ví dụ : nguồn sáng, phản xạ ánh sáng Cũng từ thí nghiệm học sinh nhận biết dao động số nguồn âm, phát truyền âm chất rắn, chất lỏng, chất khí Trong phần này, chủ yếu thí nghiệm biểu diễn hình thành tri thức vài thí nghiệm chứng minh Thí nghiệm kiểm tra đóng vai trò khai thác sâu kiến thức biến kiến thức thành kỹ kỹ xảo vận dụng vào giải tập Để khai thác thí nghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh cách cao cần có số biện pháp sau: III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Vật lí môn khoa học thực nghiệm, tri thức vật lí hoá khái quát hoá kết nghiên cứu thực nghiệm tượng diễn đời sống Dựa thí nghiệm học sinh thực thao tác tư để tiếp thu tri thức Bài học có thí nghiệm kích thích óc tò mò khám phá khoa học, ham hiểu biết, rèn luyện óc độc lập suy nghĩ tư sáng tạo cho học sinh Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà Sau xin chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi với đồng nghiệp biện pháp tổ chức học sinh tiếp thu kiến thức đặc biệt việc làm thí nghiệm để để đạt hiệu học: 1.Chuẩn bị thí nghiệm Nói chung thí nghiệm phải kích thích hứng thú óc sáng tạo học sinh Muốn đạt điều giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ nội dung dạy, thí nghiệm làm Hướng dẫn học sinh cách xây dựng phương án thí nghiệm, cuối tiết học vật lý yêu cầu công việc nhà cho học sinh bao gồm học cũ, vận dụng đến tập chuẩn bị Phần chuẩn bị khâu vô quan trọng, góp phần đem lại thành công cho tiết dạy Ví dụ: nghiên cứu ảnh vật tạo gương phẳng tức phải trả lời câu hỏi: ảnh vật tạo gương phẳng có hứng chắn không? Từ giáo viên xác định rõ mục đích thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho phù hợp Các dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản dễ làm chất lượng tốt đảm bảo độ xác cao Trong trình giáo dục cần có óc sáng tạo giáo viên để có dụng cụ thí nghiệm phù hợp, dụng cụ thí nghiệm có hoạt động tốt, nhiều giáo viên phải tự tạo dụng cụ thí nghiệm phục phụ cho giảng dạy Để kích thích thị giác giáo viên cần phải chọn thí nghiệm có đồ dùng màu sắc tương phản “bắt mắt” giúp học sinh quan sát tốt Thí nghiệm thành công tức phải chuẩn bị kỹ, làm làm lại nhiều lần thất bại phá vỡ tiến trình học gây tâm lí hoang mang thất vọng học sinh Điều thiếu giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà hỏi hướng dẫn học sinh quan sát tượng, phân tích kết thí nghiệm vận dụng kiến thức có liên quan để đến tri thức cách logic Tiến hành thí nghiệm *Bước 1: Thu thập thông tin Giáo viên hướng cho học sinh quan sát kiện, tượng, thí nghiệm, tìm thông tin cần thiết từ thực tế, sách giáo khoa, báo Lập kế hoạch khám phá thiết kế thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thiết bị thí nghiệm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm: Bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm; thực thí nghiệm theo hướng dẫn, thay đổi phương án thí nghiệm kết không phù hợp với vấn đề đặt Ghi kết khám phá Đọc số dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận xác cần thiết, lập bảng kết quả, biểu diễn kết đồ thị , sơ đồ *Bước 2: Xử lí thông tin Ví dụ : lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ phân tích liệu, kết thí nghiệm nêu ý nghĩa chúng Tìm quy luật từ kết thí nghiệm từ biểu bảng đồ thị Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng quan sát , so sánh, phân tích, tổng hợp liệu rút kết luận *Bước 3:Thông báo kết làm việc Mô tả lại thí nghiệm làm, trình bày, giải thích việc làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận tìm thấy Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà *Bước 4: Vận dụng ghi nhớ kiến thức Vận dụng giải tập( định tính, định lượng, thực nghiệm) làm đồ chơi, dụng cụ học tập ,học thuộc lòng Trong tiết dạy có thí nghiệm, giáo viên phát huy tính tích cực học tập học sinh mức độ khác nhau(có thể giáo viên thực hiện, giáo viên điều khiển học sinh thực vài phần, để học sinh tự thực hoàn toàn ) Ví dụ : “Sự truyền ánh sáng” Khi nghiên cứu đường truyền ánh sáng giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa để thu thập thông tin để tìm hiểu mục đích thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm Giáo viên yêu cầu học sinh bố trí thí nghiệm hình 2.1 SGK quan sát ánh sáng phát từ dây tóc đèn pin ống thẳng ống cong sau yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: ánh sáng từ dâytóc đèn pin truyền trực tiếp đến mắt ta theo ống thẳng hay ống cong? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tự làm thí nghiệm, quan sát tìm tòi thông tin cần thiết cho quan niệm đường truyền ánh sáng Tiếp theo yêu cầu học sinh xử lí thông tin thí nghiệm kỉêm tra( bố trí thí nghiệm hình 2.2 SGK) với thí nghiệm học sinh kiểm tra xem không dùng ống ánh sáng có truyền theo đường thẳng không? Việc xử lí thông tin đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ tìm tòi, tiến hành thí nghiệm, lựa chọn thông tin thu thập thí nghiệm hình 2.1 để tìm lời giải đáp đường truyền ánh sáng Từ học sinh phải hoàn thành phần kết luận SGK(Đường truyền ánh sáng không khí đường thẳng) Để phát huy hiệu thí nghiệm học sinh tự tìm tòi kiến thức Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà cách chủ động sáng tạo Điều vô quan trọng giáo viên phải biết kết hợp thí nghiệm với hệ thống câu hỏi dẫn dắt Ở chương II phần Âm học hầu hết thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm kiểm chứng để xây dựng mở rộng kiến thức Ví dụ “Nguồn âm” dụng cụ dây cao su, trống, âm thoa giáo viên tạo thêm thí nghiệm nhạc cụ (đàn ống nghịêm) hướng cho học sinh tự làm kiểm tra kết luận Với thí nghiệm củng cố học sinh hứng thú nắm vững đặc điểm nguồn âm “Vật dao động phát âm” Có làm theo đạt mục đích đặt Trao đổi tổ nhóm Ngoài nỗ lực thân giáo viên cần tích cực học hỏi, trao đổi dự bạn giao lưu chuyên môn, dạy tốt dạy giỏi trường bạn Đặc biệt trường hàng tuần tổ chức buổi sinh họat chuyên môn nhóm, tổ theo hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy vào tiết học Bàn bạc tổ cách thức sáng tạo thí nghiệm dạy Nhờ mà kỹ thí nghiệm chất lượng giảng dạy nâng nên rõ rệt IV ÁP DỤNG VÀO MỘT TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ Tiết 11: Bài 10- Nguồn âm I/ Mục tiêu: 1.Kiến thức - Nhận biết số nguồn âm thường gặp - Nêu nguồn âm vật dao động Kỹ - Chỉ số vật phát nguồn âm Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà - Nhận biết phát âm vật dao động - Chỉ vật dao động số nguồn âm trống, kẻng, ống sáo, âm thoa Thái độ - Yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: * Đối với nhóm học sinh - Một sợi dâycao su mảnh - Một thìa cốc thuỷ tinh mỏng - Một âm thoa búa cao su * Đối với giáo viên - Ống nghiệm lọ nhỏ - Vài ba dải chuối - “Bộ đàn ống nghiệm” gồm ống nghiệm tổ đổ nước với mực khác III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động của thầy và Trò *Hoạt động 1: (5ph) Nội dung ghi bảng Tổ chức tình học tập GV: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục tiêu chương II GV: Chương âm học nghiên cứu tượng gì? Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà HS: Đọc mở nêu mục đích GV: Vậy âm tạo ta nghiên cứu hôm *Hoạt động 2: Nhận biết nguồn âm I Nhận biết nguồn âm (10ph) GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin C1 giữ yên lặng 1phút để trả lời câu hỏi C1 GV: Thông báo (vật phát âm gọi Vật phát âm gọi nguồn âm nguồn âm) Ví dụ: Trống, dây cao su HS: Lấy ví dụ nguồn âm(3 em) HS: Trả lời câu hỏi C2 *Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm II Các nguồn âm có chung đặc điểm chung nguồn âm(20 ph) gì? Thí nghiệm 1: Thí nghiệm 1: H10.1(SGK) GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm H10.1 SGK yêu cầu học sinh cho biết mục đích thí nghiệm đọc C3 HS: Nêu dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm GV: Tổ chức hoạt động nhóm yêu 10 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà cầu nhóm làm thí nghiệm(vừa lắng nghe vừa quan sát) GV: Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu Thí nghiệm 2: H10.2 SGK Thay cốc Thí nghiệm 2: H10.2 SGK trống GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK làm thí nghiệm H10.2 SGK GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: Phải kiểm tra để biết mặt trống có rung động không? HS: Trả lời câu hỏi C4 SGK GV: Thông báo: Sự rung động qua lại vị trí cân vật gọi dao động Thí nghiệm 3: Thí nghiệm 3: H10.3 SGK GV: Yêu cầu học sinh quan sát H10.3 SGK tiến hành làm thí nghiệm HS: Làm thí nghiệm Gõ vào nhánh âm thoa, lắng nghe, quan sát trả lời câu hỏi C5 SGK GV: Yêu cầu học sinh tìm phương án 11 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà kiểm tra dao động âm thoa HS: Đưa phương án kiểm tra, sờ nhẹ tay vào nhánh âm thoa GV: Qua thí nghiệm em cho biết làm để vật phát âm? GV: Bằng cách để kiểm tra vật có dao động không? HS: Trả lời câu hỏi hoàn thành kết Kết luận: Khi phát âm vật dao động (rung động) luận SGK * Hoạt động 4: Vận dụng củng cố hướng dẫn nhà 1/ Vận dụng III Vận dụng GV: Yêu cầu họcc sinh thảo luận trả - HS trả lời câu C6, C7, C8 lời C6, C7, C8 HS: Nhận xét GV: Gọi học sinh làm thí nghiệm củng cố sau trả lời câu hỏi C9 SGK 2/ Củng cố- Tích hợp BVMT GV:Các vật phát âm có chung đặc điểm gì? HS: đọc phần em chưa biết GV: Bộ phận cổ phát âm( 12 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà cổ họng phát âm dây âm cổ dao động) HS: Nêu phương án kiểm tra (Đặt tay vào sát cổ họng) - Để bảo vệ giọng nói người, ta cần luyện tập thường xuyên, tránh nói to, không hút thuốc 3/ Hướng dẫn nhà Học làm tập 10.1 đến 10.5 SBT Làm lại thí nghiệm điều kiện cụ thể (ở gia đình), quan sát vật phát âm Đọc trước học sau, ý đến thí nghiệm, liên hệ với thực tiễn sống Qua việc áp dụng đề tài vào giảng dạy, theo dõi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học môn Vật lý thu kết tương đối khả quan, cụ thể như: Lớp Khảo sát đầu năm Điểm Điểm Kết cuối kì II Điểm Điểm Khá Giỏi Điểm Điểm T.bình Yếu-Kém Khá Giỏi T.bình YếuKém 7A 32% 40% 28% 53% 44% 3% 7B 31% 42% 27% 52,5% 41,8% 5,7% 13 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà Như , so với đầu năm tỷ lệ % học sinh tiếp thu hiểu lớp tăng lên rõ rệt, tỷ lệ giỏi tăng, giảm tỷ lệ học sinh trung bình học sinh yếu kém, điều đáng kể tính động khả tự lập em thể rõ rệt, quan hệ thầy trò trở lên gần gũi Trong học khoảng cách thầy trò thu hẹp Học sinh mạnh dạn hỏi thầy, trình bày quan điểm lập trường mình, mở rộng giao tiếp tư em Qua việc áp dụng phương pháp đổi trên, rút số học sau 14 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà C BÀI HỌC RÚT RA Việc đổi phương pháp giảng dạy vấn đề cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên giống hoạt động khác nhà trường nhân tố định đội ngũ giáo viên Theo người thầy phải có nhận thức đúng, yêu nghề, chăm có chuẩn bị kĩ ( sau nghiên cứu kĩ dạy) thí nghiệm phải thầy chủ động tiến hành trước nhiều lần, với phương thức khác để chọn phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác tốt kiến thức từ thí nghiệm này, học sinh phải tự làm thí nghiệm, ngôn ngữ thầy phải sáng, xác, trình bày ngắn gọn xúc tích để học sinh tiếp thu nhanh Bên cạnh người thầy phải tìm tòi, sáng tạo, học tập, lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp, rút kiến thức mang tính tinh thực tiễn vận dụng phương pháp tốt cho dạy Môn Vật lí môn khoa học thực nghiệm gần với sống thuận lợi để khai thác hết hiệu tiết học theo vô khó chắn kinh nghiệm nhỏ nhóm Vật lý trường PTDT Nội trú THCS& THPT Bắc Hà Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp Bắc Hà, ngày 18 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Ngọc Sáng 15 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà PHỤ LỤC Trang bìa Đặt vấn đề Trang Nội dung Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp thực Áp dụng vào trường hợp cụ thể 8 Bài học kinh nghiệm 15 16 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA BAN GIÁM KHẢO …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 17 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ SÁNG KIẾN KINH NGIỆM “SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ ĐỂ CÓ GIỜ DẠY HIỆU QUẢ” Họ tên: Nguyễn Ngọc Sáng Chức vụ: Giáo viên Tổ: Toán- Lý- Tin- Công Nghệ Đơn vị: Trường PTDT Nội trú THCS&THPT Bắc Hà Bắc Hà, ngày 22 tháng năm 2014 18 [...]... …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 17 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ SÁNG KIẾN KINH NGIỆM “SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ 7 ĐỂ CÓ GIỜ DẠY HIỆU QUẢ” Họ và tên: Nguyễn Ngọc Sáng Chức vụ: Giáo viên Tổ: Toán- Lý- Tin- Công Nghệ Đơn vị: Trường PTDT Nội trú THCS&THPT Bắc Hà Bắc Hà, ngày... GV: Qua các thí nghiệm trên em hãy cho biết làm thế nào để vật phát ra âm? GV: Bằng cách nào để kiểm tra vật đó có dao động không? HS: Trả lời câu hỏi và hoàn thành kết Kết luận: Khi phát ra âm các vật đều dao động (rung động) luận trong SGK * Hoạt động 4: Vận dụng củng cố hướng dẫn về nhà 1/ Vận dụng III Vận dụng GV: Yêu cầu họcc sinh thảo luận và trả - HS trả lời câu C6, C7, C8 lời C6, C7, C8 HS:... về nhà Học bài và làm bài tập 10.1 đến 10.5 SBT Làm lại các thí nghiệm trong điều kiện cụ thể (ở gia đình), quan sát sự các vật khi phát ra âm Đọc trước bài học sau, chú ý đến các thí nghiệm, liên hệ với thực tiễn cuộc sống Qua việc áp dụng đề tài trên vào giảng dạy, chúng tôi đã theo dõi và tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học môn Vật lý và thu được kết quả tương đối khả quan, cụ thể như: Lớp... PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà cầu các nhóm làm thí nghiệm( vừa lắng nghe vừa quan sát) GV: Theo dõi giúp đỡ những nhóm yếu Thí nghiệm 2: H10.2 SGK Thay cốc Thí nghiệm 2: H10.2 SGK bằng trống GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin trong SGK và làm thí nghiệm như H10.2 SGK GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: Phải kiểm tra như thế nào để biết mặt trống có rung động không? HS: Trả lời câu hỏi C4 SGK GV:... các hoạt động khác trong nhà trường nhân tố quyết định vẫn là đội ngũ giáo viên Theo tôi người thầy phải có nhận thức đúng, yêu nghề, chăm chỉ có sự chuẩn bị kĩ ( sau khi đã nghiên cứu kĩ bài dạy) các thí nghiệm phải được thầy chủ động tiến hành trước nhiều lần, với các phương thức khác nhau để chọn ra phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác được tốt kiến thức từ các thí nghiệm này, học sinh... các thí nghiệm, ngôn ngữ của thầy phải trong sáng, chính xác, trình bày ngắn gọn xúc tích để học sinh tiếp thu bài nhanh Bên cạnh đó người thầy phải luôn tìm tòi, sáng tạo, học tập, lắng nghe ý kiến góp ý của đồng nghiệp, rút ra kiến thức mang tính tinh chắc thực tiễn và vận dụng phương pháp tốt nhất cho mỗi bài dạy Môn Vật lí là môn khoa học thực nghiệm rất gần với cuộc sống đó là thuận lợi nhưng để. .. như thế nào để biết mặt trống có rung động không? HS: Trả lời câu hỏi C4 SGK GV: Thông báo: Sự rung động qua lại vị trí cân bằng của vật gọi là dao động Thí nghiệm 3: Thí nghiệm 3: H10.3 SGK GV: Yêu cầu học sinh quan sát H10.3 SGK và tiến hành làm thí nghiệm HS: Làm thí nghiệm Gõ vào một nhánh của âm thoa, lắng nghe, quan sát và trả lời câu hỏi C5 SGK GV: Yêu cầu học sinh tìm phương án 11 Trường PTDT... Nhận xét GV: Gọi học sinh làm thí nghiệm củng cố sau đó trả lời câu hỏi C9 SGK 2/ Củng cố- Tích hợp BVMT GV:Các vật phát ra âm có chung đặc điểm gì? HS: đọc phần có thể em chưa biết GV: Bộ phận nào trong cổ phát ra âm( 12 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà cổ họng phát ra âm do dây âm thanh trong cổ dao động) HS: Nêu phương án kiểm tra (Đặt tay vào sát ngoài cổ họng) - Để bảo vệ giọng nói của người,... hệ thầy trò trở lên gần gũi hơn Trong giờ học khoảng cách giữa thầy và trò được thu hẹp Học sinh mạnh dạn hỏi thầy, trình bày quan điểm và lập trường của mình, mở rộng giao tiếp và tư duy của các em Qua việc áp dụng phương pháp đổi mới trên, chúng tôi đã rút ra một số bài học sau 14 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà C BÀI HỌC RÚT RA Việc đổi mới phương pháp giảng dạy là vấn đề cấp bách góp phần... kì II Điểm Điểm Khá Giỏi Điểm Điểm T.bình Yếu-Kém Khá Giỏi T.bình YếuKém 7A 32% 40% 28% 53% 44% 3% 7B 31% 42% 27% 52,5% 41,8% 5 ,7% 13 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà Như vậy , so với đầu năm thì tỷ lệ % học sinh tiếp thu và hiểu bài ngay tại lớp tăng lên rõ rệt, tỷ lệ khá giỏi tăng, giảm tỷ lệ học sinh trung bình và không có học sinh yếu kém, điều đáng kể hơn cả là tính năng động và khả năng tự ... 17 Trường PTDT NT THCS và THPT Bắc Hà SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ SÁNG KIẾN KINH NGIỆM “SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ ĐỂ CÓ GIỜ DẠY HIỆU... tiếp thu kiến thức học sinh Trong chuyên đề muốn đề cập đến việc sử dụng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu hơn? B - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quy luật trình dạy học từ trực quan sinh động... hợp Các dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản dễ làm chất lượng tốt đảm bảo độ xác cao Trong trình giáo dục cần có óc sáng tạo giáo viên để có dụng cụ thí nghiệm phù hợp, dụng cụ thí nghiệm có hoạt