giao an ngu van 9

Tiến trình bài dạy : 1- ổn định tổ chức : 2- KiÓm tra : Kh«ng kiÓm tra 3- Bµi míi : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Truyện chứa đựng những chiêm nghiệm, triết lý về đời ng[r]

Gi¸o ¸n ng÷ v¨n endhinh1302 NuyÔn ThÞ YÕn Chinh Tuy đã có cố gắng nhng không tránh khỏi thiếu sót Các bạn vui lòng đóng góp ý kiến info@123doc.org Mong nhận đợc quan tâm và giúp đỡ c¸c b¹n Tr©n träng c¶m ¬n Ngêi so¹n: Ngày soạn: 3/10/2012 Ngày dạy: 6/10/2012 Tuần: Tiết: 29 THUẬT NGỮ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Nắm khái niệm và đặc điểm thuậ ngữ 01 Kiến thức _ Nâng cao lực sử dụng thuật ngữ, đặc biệt các văn khoa học, công nghệ _ Giao tiếp : 02 Kỹ _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp 03 Tư tưởng _ Sử dụng thuật ngữ phù hợp B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Thực hành: luyện tập sử dụng thuật ngữ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não:suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các thuật ngữ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Tìm ví dụ từ ngữ tiếng Việt mượn từ tiếng nước 02 Kiểm tra bài củ ngoài?  Tình bày cách làm tăng vốn từ vựng tiếng Việt?  “ Đời tổng hợp muôn ngàn mặt phẳng 03 Bài  Mà tình em là qũy tích không gian  Những từ in đậm liên quan đến môn học nào? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Trong Tiếng Viết số từ lớn gọi là thuật ngữ, thuật HS lắng nghe ngữ là gì? Thuật ngữ có đặc điểm gì bài học hôm này giúp các em hiểu nó HOẠT ĐỘNG II:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I ThuËt ng÷ lµ g× ? Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu k/n ThuËt Ng÷ HS quan s¸t trªn b¶ng GV đa bảng phụ có cách giải thích từ “nớc” và “muối” để Hs phụ so s¸nh HS so sánh H:Cách giải thích 1, ngời giải thích đã dựa vào sở nào ? TL: Dựa vào đặc tính bên ngoài vật: Dạng lỏng hay rắn, HS trao đổi , thảo luận mµu s¾c, mïi vÞ, cã ë ®©u ? GV: Lµ c¸ch gi¶i thÝch h×nh thµnh trªn c¬ së kinh nghiÖm, cã HS trình bày t/chÊt c¶m tÝnh H: C¸ch gi¶i thÝch thø dùa trªn c¬ së nµo ? TL: Dựa vào đặc tính bên vật: Sự vật đợc cấu tạo từ Nghe yếu tố nào ? Q/hệ yếu tố đó ntn ? GV: c¸ch lµ qua nghiªn cøu lý thuyÕt vµ ph¬ng ph¸p khoa häc, HS trả lời qua việc tác động vào vật để s/v bộc lộ đặc tính H? Làm nào để nhận biết đặc tính đó nớc và muối ? TL: Những đặc tính không thể nhận biết qua kinh nghiệm mà phải qua nghiªn cøu lý thuyÕt Nghe H; Muốn hiểu đợc nghĩa từ “nớc” và “muối” theo cách giải thích thì ngời tiếp nhận đòi hỏi phải có kiến thức chuyên môn nào ? TL: §ßi hái ph¶i cã nh÷ng kiÕn thøc chuyªn m«n ë m«n hãa häc HS trả lời GV: ®©y lµ c¸ch gi¶i thÝch nghÜa cña thuËt ng÷ HS trả lời GV ®a b¶ng phô H: Em đã học định nghĩa đó môn nào? TL: §Þa lý: Th¹ch nhò HS quan s¸t trªn b¶ng phô HS trả lời Hãa häc: Bazơ Ng÷ v¨n: Èn dụ To¸n : Ph©n sè thËp ph©n H; Những từ ngữ đó chủ yếu đợc sử dụng loại vb nào? TL: => văn vÒ khoa học, kĩ thuật, c«ng nghÖ Gv nhấn mạnh: từ ngữ đó gọi là thuật ngữ xó hội H: ThÕ nµo lµ thuËt ng÷? GV lu ý cho hs ch÷ <<chñ yÕu>> Đôi thuật ngữ đợc dùng loại văn kh¸c: B¶n tin, phãng sù, bµi b×nh luËn II §Æc ®iÓm cña thuËt ng÷ Hớng dẫn học sinh tìm hiểu các đặc điểm Thuật ngữ: Nghe HS trả lời H: C¸c tõ <<th¹ch nhò, bazơ, Èn dô, ph©n sè thËp ph©n>> ngoµi nghÜa HS trả lời đã nêu còn nghĩa nào khác không ?(Khụng) H: Từ đó em rút KL gì nghĩa thuật ngữ ? HS rút kết luận TL: Trong lÜnh vùc KH, KT, CN, mçi thuËt ng÷ chØ biÓu thÞ KN và ngợc lại KN đợc biểu thị thuật ngữ H: Gv ®a tõ <<tai>> Em h·y t×m c¸c nghÜa cña tõ <<tai>> ? HS tìm HS: “Tai” : + Cơ quan bên đầu  động vật, dùng để nghe + Bé phËn cña sè vËt, cã h/d¸ng ch×a gièng nh c¸i tai: Tai Êm, tai cèi xay H? Tõ “ tai ”cã ph¶i lµ thuËt ng÷ ko ? (Kh«ng.) H: Từ đó em rút kết luận gì nghĩa từ là thuật ngữ không ph¶i lµ t/ng÷ ? HS trả lời GVKL: Nh÷ng tõ kh«ng ph¶i lµ t/ng÷ thêng cã nhiÒu nghÜa Cßn HS phát biểu ý kiến TN chØ biÓu thÞ k/n * Gọi Hs đọc bài phần II/52 H: Trong v/d đó, từ “muối” trờng hợp nào có sắc thái biểu c¶m ? v× ? TL: a) “Muối” lµ t/ng÷, kh«ng cã tÝnh biÓu c¶m, kh«ng gîi lªn HS đọc nh÷ng ý nghÜa bãng bÈyvà có nghĩa HS suy nghĩ trả lời b) “ Muèi” ë trêng hîp b cã s¾c th¸i biÓu c¶m, nã lµ mét Èn dô chØ c¸c kh¸i niÖm vÒ mét thêi hµn vi, gian khæ mµ nh÷ng ngời cùng cảnh ngộ đã gắn bó với nhau, cu mang giúp đỡ lẫn nhau…( Tình cảm sâu nặng) HS đọc to ghi nhớ HS đọc III LuyÖn tËp Bµi tËp - Lùc lµ t¸c dông… - X©m thùc lµ lµm huû ho¹i… - HiÖn tîng ho¸ häc… - Trêng tõ vùng… - Di chØ…  VËt lÝ  §Þa lÝ  Ho¸ häc  Ng÷ v¨n  LÞch sö HS làm bµi tËp giÊy nh¸p, tr×nh bµy GV vµ HS nhËn xÐt - Thô phÊn…  Sinh häc -Lu lîng…  §Þa lÝ - Träng lùc…  VËt lÝ - KhÝ ¸p…  VËt lÝ - §¬n chÊt…  Ho¸ häc - ThÞ téc phô hÖ…  LÞch sö - §êng trung trùc…  To¸n häc Bµi tËp 2: - Điểm tựa( thuật ngữ Vật lí): điểm cố định đòn bẩy, thông qua đó, lực tác động đợc truyền tới lực cản - §iểm tùa ( khæ th¬ Tè H÷u): n¬i göi g¾m niÒm tin vµ hi väng cña nh©n lo¹i tiÕn bé( thêi chóng ta ®ang chèng MÜ rÊt gian khæ vµ ¸c liÖt) Bµi tËp 3: a, Từ “ hỗn hợp” đợc dùng nh thuật ngữ b, Từ “ hỗn hợp” đợc dùng nh từ thông thờng c, §Æt c©u cã dïng tõ hân hîp víi nghÜa th«ng thêng: - Quân giặc Mãn Thanh là đội quân hỗn hợp không có sức chiến đấu - Ph¸i ®oµn qu©n sù hçn hîp bèn bªn - Lùc lîng hçn hîp cña Liªn hîp quèc - Thøc ¨n gia sóc hçn hîp 4) Đ/nghĩa từ <<cá>> sinh vật học: Cá là động vật có xơng, HS đọc HS đọc, thảo luận, trình bày HS nhËn xÐt, bæ sung HS đọc, thảo luận, trình bày HS nhËn xÐt, bæ sung HS lªn b¶ng thi viÕt Hs th¶o luËn: sèng ë díi níc, b¬i b»ng v©y, thë b»ng mang - Theo c¸ch hiÓu th«ng thêng cña  ViÖt D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Thế nào là thuật ngữ? Cã g× khac gi÷a c¸ch hiÓu cña t/ng÷ víi c¸ch hiÓu th«ng thêng ? 2/ Dặn dò: vÒ nhµ lµm bt: BT (54) Xem lại bài văn thuyết minh, chuẩn bị cho trả bài viết số ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 4/10/2012 Ngày dạy: 7/10/2012 Tuần: Tiết: 30 A B TRẢ BÀI VĂN SỐ 01 MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức _ Học sinh viết bài văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp với lập luận và miêu tả Kĩ _ Rèn luyện kĩ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bài văn Thái độ _ Nghiêm túc viết bài kiểm tra tự luận lớp CHUẨN BỊ Giáo viên _ Đề văn thuyết minh và đáp án Học sinh _ Giấy, bút, thái độ Phương pháp _ Tự luận C CÁC BƯỚC LÊN LỚP ỔN ĐỊNH LỚP Ổn định lớp bình thường KIỂM TRA BÀI CỦ Nhắc lại cách làm bài văn thuyết minh? BÀI MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Tiết trả bài này giúp các em khắc phục thiếu xót làm bài Từ đó các em rút đực ưu khuyết điểm để làm bài sau tốt I/ ĐỀ VĂN: Chép đề lên bảng Đề: thuyết minh loại cây địa phương em II/ Hướng dẫn học sinh làm bài: + PHương pháp làm bài + Định hướng thời gian phần 1/ Yêu cầu: Chọn loại cây địa phương 2/ Phương pháp thuyết minh: _ Miêu tả, giải thích, phân tích + Miêu tả ( hình dạng,của cây giai đoạn phát triển) + Giải thích ( Ý nghĩa cây đời sống xã hội) + Phân tích ( giá trị kinh tế mà cây đem lại) GV: Yêu cầu nội dung đề bài III /Yêu cầu cho điểm phần: 1/ MỞ bài: ( 1,5 ) _ Giới thiệu cây, nguồn gốc địa điểm, ý nghĩa, khái quát 2/ Thân bài: ( điểm ) - Nguồn gốc cây (1đ) - Miêu tả Hình dạng , đặc điểm ( thân, lá, rễ …của cây ) (1đ) - Điều kiện khí hậu, thổ nhưỡng thích hợp (1đ) - Sự sinh truwongr, phát triển , hoa, quả…(1đ) - Vai trò, ý nghĩa cây đ/s người địa phương (2đ) 3/ Kết bài: ( 1,5 ) Khẳng định ý nghĩa cây đ/s tình cảm người GV đánh giá nhận xét bài làm HS: + Ưu điểm: bài viết hay, có s/tạo, sử dụng NT phù hợp, trình tự thuyết minh HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS nghe Học sinh chép đề HS thực HS xác định yêu cầu đề bài HS sử dụng các phương pháp làm bài HS lập bố cục HS nghe hợp lí + Nhược điểm: Bài viết sơ sài Cẩu thả, diễn đạt lủng củng, trình tự chưa hợp lí, chưa sử dụng NT vào bài viết Dặn dò: Chuẩn bị bài “ Kiều lầu Ngưng Bích” Ngày soạn: 5/10/2012 Ngày dạy: 8/10/2012 Tuần: Tiết: 31 v¨n b¶n : KiÒu ë lÇu ngng bÝch ( TrÝch truyÖn kiÒu cña nguyÔn du ) A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Học sinh cảm nhận đợc tâm trạng cô đơn buồn tủi Thuý Kiều qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc, ngôn ngữ độc thoại nội tâm hoà vào ngôn ngữ tả cảnh thiên nhiên đạt đến mức cổ điển 01 Kiến thức _ Tài nghệ thuật tác giả việc khắc họa tâm tang nhân vật _ Nhận diện và phân tích các chi tiết nghệ thuật khắc họa hình tượng nhân vật - Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình 02 Kỹ _ Kĩ thuật thảo luận nhóm _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Thấy tài lòng Nguyễn Du qua đoạn trích 03 Tư tưởng - Thể niềm cảm thương sâu sắc , giáo dục tình cảm nhân văn B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Nguyễn Du _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm, đạon trích _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình cảnh: Cách sử dụng từ ngữ tả cảnh và tả người Nguyễn Du _ Hỏi và trả lời: hỏi và trả lời nghĩa các từ Hán Việt _ Kĩ tư cảm nhận C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài Ổn định nề nếp bình thường  Tóm tắt vài nét đời Nguyễn Du?  Đọc thuộc lòng đoạn trích chị em Thúy Kiều?  Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Vµo lÇu xanh Thuý KiÒu kh«ng chÊp nhËn cuéc sèng chung ch¹, tiÕp khách làng chơi nên nàng đã tự tử song không thành Trớc tình đó Tú bà buéc ph¶i ®a Thuý KiÒu ë lÇu Ngng BÝch mét mÆt nh»m xoa dôi nçi ®au nàng Kiều với lời hứa vờ “ Tìm nơi xứng đáng làm cái nhà lành” nhng thực chất để thực âm mu Đoạn trích sau đây thể tâm trạng cña nµng KiÒu hoµn c¶nh nµy ? HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH GV: Tóm tắt vài nét tác giả? 1/ Tác giả: Nguyễn Du ( 1765 – 1820) GV: Xác định vị trí đoạn trích 2/ Tác phẩm : a) Xuất xứ: Trích “ Truyện Kiều” – Nguyễn Du từ ( câu 619-> câu 652) nằm phần thứ đoạn trích (gia biến và lư lạc) b)Thể loại: Truyện thơ Nôm 2/ ĐỌC Gv hớng dẫn hs đọc: Chú ý nhấn mạnh các tính từ miêu tả HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HS trình bày HS xác định HS nghe, đọc Gv kiÓm tra chó thÝch H Néi dung c¬ b¶n cña ®o¹n v¨n b¶n trªn ? HS trả lời TL: Sau bÞ MGS lõa g¹t, bÞ Tó Bµ m¾ng nhiÕc ko chÞu tiÕp kh¸ch lµng chơi, uất ức nàng định tự Tú Bà sợ vốn, dụ Kiều lầu NB thực chất lµ giam láng nµng chê thùc hiÖn ©m mu míi => §o¹n trÝch thÓ hiÖn t©m tr¹ng bi kÞch cña TK bÞ giam láng ë lÇu NB 3/ BỐ CỤC H? §o¹n trÝch cã thÓ chia lµm mÊy phÇn ? ND cña tõng phÇn ? HS trả lời *Bố cục: Chia làm phần - P1: c©u ®Çu  KHung c¶nh tríc lÇu Ngng BÝch - P2 : c©u tiÕp  Thuý KiÒu nhí ngêi th¬ng - P3 : câu tiếp  Tâm trạng đau đớn Thuý Kiều 4/ PHÂN TÍCH a) Khung c¶nh n¬i lÇu Ngng BÝch H:T¶ KiÒu ®o¹n trÝch Ng.Du viÕt “tríc lÇu NB khóa xuân” theo HS suy nghĩ trả lời em “kho¸ xu©n” ë ®©y cã nghĩa là gì ? HS tr×nh bày TL: Khung cảnh thiên nhiên đợc nhìn qua mắt Kiều lầu NB Kiều gặp Kim Trọng: Khoá xuân ngời gái đẹp bị cấm cung NhËn xÐt Kho¸ xu©n: thùc chÊt lµ nµng bÞ giam láng H? Trong cảnh ngộ đó, ngồi trên lầu cao nhìn xa, Kiều thấy HS trả lời nh÷ng c¶nh vËt nµo cña thiªn nhiªn ? TL: - Non xa - Tr¨ng gÇn - B¸t ng¸t, c¸t vµng, bôi hång H: C¶m nhËn cña em vÒ ko gian n¬i ®©y ?  Bøc tranh réng lín, b¸t ng¸t, mªnh m«ng, th¬ méng, v¾ng vÎ HS cảm nhận, trình bày - T©m tr¹ng bÏ bµng, chia tÊm lßng GV: Ko gian më theo chiÒu réng, chiÒu xa, chiÒu cao “bèn bÒ b¸t ng¸t xa trụng.” N.Du đã để Kiều đối diện với chính mình, trớc cảnh lầu NB rộng lớn, bát ngát, vắng lặng đến lạnh  càng khắc sâu thêm nỗi cô đơn, buån tñi C¶nh nhuèm mµu t©m tr¹ng Nghe GV : Tác giả sử dụng NT gì để miêu tả ? ý nghĩa thủ pháp NT đó ? TL: Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, diễn tả tâm trạng cô đơn, buồn tủi, bẽ bàng H: Qua việc khắc hoạ cảnh vật thiên nhiên, t.g’ giúp  đọc cảm nhận đợc điều gì tâm trạng Kiều ? TL: VÒ chÝnh m×nh, tõ c« g¸i khuª c¸c, phót chèc bÞ ®Èy vµo chèn lÇu HS suy nghĩ, trả lời xanh, vµo vòng bïn « nhôc Gîi thêi gian tuÇn hoµn khÐp kÝn, thêi gian còng nh ko gian giam h·m HS cảm nhận, phát biểu  Sớm & khuya , ngày và đêm, Kiều có mình Nàng còn bầu bạn với cảnh vật, cảnh vật nh đồng cảm với  câu thơ là tranh thiên nhiên nhuốm màu tâm trạng nv: Cô đơn, buån tñi, tr¨m mèi ngæn ngang d»ng xÐ: nhí  yªu, th¬ng cha mÑ, th¬ng c¶m cho m×nh tríc b) T/c¶m cña KiÒu ®/vãi ngêi th©n H: c©u th¬ nãi vÒ t/c¶m, suy nghÜ cña KiÒu dµnh cho ? Y/C §äc nh÷ng c©u th¬ nãi vÒ t/c¶m cña KiÒu dµnh cho Kim Träng * Nçi nhí: Kim Träng H? Lần này nh trên đờng đến Lâm Tri, Kiều nhớ  yêu tríc cha mÑ, theo em cã hîp lÝ kh«ng ? V× ? TL: + Mèi t×nh ®Çu ®ang r¹o rùc nhÊt bçng dng bÞ c¾t ngang + Nµng c¶m thÊy m×nh lµ  cã lçi: ChÐn rîu thÒ nguyÒn díi tr¨ng h«m nµo, nµng c¶m thÊy m×nh phô b¹c chµng Kim + Hành động bán mình dù “ơn sinh thành đã có phần ”  §Çu tiªn KiÒu nghÜ tíi KT, ®iÒu nµy võa phï hîp víi qui luËt t©m lÝ, võa thÓ hiÖn sù tinh tÕ cña ngßi bót N.Du N.Du tá râ thÊu hiÓu t©m lÝ t×nh  vµ th«ng c¶m víi nçi lßng n.vËt H? Em hiểu gì nỗi lòng Kiều đối vói chàng Kim ? TL: Nàng đau đớn, xót xa nhớ tới chàng Kim Nàng tởng tợng KT ngày đêm ngóng trông nàng uổng công, vô ích H: Em hiÓu c©u th¬ “tÊm lßng son ” ntn ? TL: TÊm lßng son lµ tÊm lßng nhí th¬ng KT ko bao giê ngu«i TÊm lßng son tr¾ng cña KiÒu bÞ vïi dËp, hoen è biÕt bao giê gét röa Gv: Trong trái tim nàng, chàng Kim đã chiếm phần nguyên vẹn trang träng, ch©n thµnh nhÊt Nµng mÆc c¶m th©n phËn ko cßn xøng đáng H: T/cảm Kiều dành cho cha mẹ có gì khác chàng Ki *Nçi nhí cha mẹ HS trả lời Häc sinh th¶o luËn theo nhãm? §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy ? §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt ? Nghe HS suy nghĩ cá nhân, phát biểu ý kiến HS trả lời Nghe Với cha mẹ: Xót thơng cha mẹ ngày đêm ngóng chờ tin con; thơng cha Học sinh thảo luận theo nhóm mÑ tuæi giµ søc yÕu, nµng ë xa x«i lÊy lµ ngêi ch¨m sãc ? §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy GV: Trong cảnh ngộ tại, nàng đã quên thân để nghĩ cha mẹ, Đại diện nhóm nhận xột Kim Träng KiÒu lµ  cã t/yªu thuû chung,  hiÕu th¶o,  cã tÊm lòng vị tha đáng trọng Nghe c)T©m tr¹ng cña KiÒu c¶nh ngé hiÖn t¹i Gv: Cã thÓ coi c©u th¬ cuèi nh bé tranh tø b×nh HS suy nghĩ cá nhân, phát H: Bộ tranh tứ bình đợc liên kết vói từ nào ? biểu ý kiến TL: Dïng thµnh ng÷,®iÓn cè (qu¹t nång Êp l¹nh, s©n lai gèc tö) nãi lªn t©m tr¹ng nhí th¬ng, tÊm lßng hiÕu th¶o cña KiÒu H? Từ “buồn trông” gợi cảm giác gì lòng  đọc ? HS trả lời TL: Buồn trông:Tâm trạng buồn nh trông ngóng điều gì đó H: Đoạn thơ tg’ đã sử dụng biện pháp ng thuật nào ? TL: §iÖp ng÷, tõ l¸y, h×nh ¶nh Èn dô H; §äc cÆp vµ ph©n tÝch ? HS trả lời HS: Một cánh buồm thấp thoáng xa xa cửa bể chiều hôm gợi cô đơn lẻ HS phân tích loi Nµng nhí tíi th©n phËn lu l¹c, lßng trçi dËy nçi nhí cha mÑ, nhí quª h¬ng tha thiÕt H:§äc dßng th¬ tiÕp theo vµ ph©n tÝch HS phân tích HS: Một cánh hoa trôi lênh đênh trên dòng nớc chảy xiết gợi nỗi buồn man m¸c vÒ th©n phËn lu l¹c, gêi nçi nhí ngêi yªu H: §äc cÆp th¬ thø vµ ph©n HS: Nội cỏ dầu dầu nơi chân mây, mặt đất, mầu mây, màu cỏ úa hoà vào thµnh mét mµu xanh khã ph©n biÖt gîi t©m tr¹ng bi HS phân tích H? §äc cÆp th¬ thø vµ ph©n tÝch ? HS: Mét c¬n giã cuèn mÆt thuyÒn lµm cho tiÕng vang næi lªn nh bao v©y nµng §¶o ng÷ “Çm Çm” nhÊn m¹nh c¸i c¶m gi¸c h·i hïng, ghª sî §©y lµ ®o¹n th¬ t¶ c¶nh ngô t×nh hay nhÊt cña TruyÖn KiÒu C¶nh vËt nh thÊm ®Ém HS phân tích nçi lßng t©m tr¹ng cña n/v H? Những biện pháp NT bật đợc tg’ sử dụng đoạn trÝch ? TL: S¸ng t¹o ng«n ng÷ BiÖn ph¸p t¶ cÈnh ngô t×nh HS trả lời Ng«n ng÷ th¬ s¸ng, phong phó vÒ mµu s¾c, ©m thanh, nhÞp ®iÖu §i s©u m/t¶ néi t©m n/v H: Nét trữ tình đằm thắm lên từ b/tranh tâm tình đầy xúc động là gì ? TL: Tâm trạng Kiều đợc in ấn cảnh tranh tứ bình Mỗi cảnh sắc là ám đời, số phận nàng Kiều Hs phát biỂu ý kiên cá nhân d)TỔNG KẾT H: Qua t×m hiÓu ®o¹n trÝch, em cho biÕt ý nghÜa néi dung ? Néi dung : - T©m tr¹ng bi th¬ng cña Thuý KiÒu n¬I lÇu Ngng BÝch - Thái độ cảm thông chân thầnh sâu sắc tác giả - Dự báo đời hai nhân vật H : Chỉ giá trị nghệ thuật đặc sắc tác phẩm? NghÖ thuËt - Ngßi bót miªu t¶ ch©n dung nh©n vËt Sö dông tôc ng÷, thµnh ng÷ HS trả lời HS trả lời D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? Nêu ý nghĩa đoạn trích? ( thể tâm trạng cô đơn, buồn tủi với long thủy chung, hiểu thảo TK.) ? Tâm trạng TK lầu Ngưng Bích? ( Đau đớn xót xa nhớ KT, day dứt nhớ thương gia đình) -> Trong tình cảnh dáng thương đó, nỗi nhớ TK liền với tình thương - biểu đức hy sinh, long vị tha chung thủy đáng ca ngợi n/vật này) 2/ Dặn dò: + §äc thuéc lßng ®o¹n trÝch + ViÕt ®o¹n v¨n ng¾n ph©n tÝch, cảm thụ h/a thơ hay, đặc sắc vb Ngày soạn: 9/10/2012 Ngày dạy: 11/10/2012 Tuần: Tiết: 32 MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Hiểu vai miêu tả văn tự 01 Kiến thức _ Sự kết hợp các phương thức biểu đạt _ Vận dụng hiểu biết miêu tả vă tự để đọc hiểu văn _ Giao tiếp : 02 Kỹ _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp 03 Tư tưởng _ Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Thực hành: luyện tập sử dụng thuật ngữ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não:suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các thuật ngữ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường Nhí l¹i kiÕn thøc líp 8: Nªu vai trß cña y/tè m/t¶ v¨n b¶n tù sù 02 Kiểm tra bài củ ? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ TÌM YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ HD häc sinh t×m hiÓu vai trß cña miªu t¶ v¨n b¶n tù sù Gọi Hs đọc đoạn vb (85) 1/ Ví dụ: ( SGK ) Hs đọc - Quang TRung đánh đồn Ngọc Hồi - Sù viÖc: + Quang Trung cho ghÐp c¸n l¹i, cø 10 ngêi khiªng mét bøc tiÕn lªn phÝa tríc, 20 binh sÜ theo sau + Quõn Thanh bắn ra, không trúng người nào; phun khói lửa thì gió lại đổi chiÒu, thµnh tù lµm h¹i m×nh + Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh + Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử chết, quân Thanh đại bại 2/ Nhận xét: H: §o¹n trÝch kÓ sù viÖc g× ? TL: Đoạn văn kể chuyện vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi H: Các việc chính mà bạn HS nêu đã đầy đủ cha ? TL: Đã đầy đủ H:Em hãy nối các s/v đó thành đ/văn HS:- Hs đọc đ/văn sau đã đợc nối H:Nếu kể lại s/v diễn nh thì có đợc không?Vì TL: + đoạn văn không sinh độngchỉ vì đơn giản kể lại các việc cha làm cho người đọc thấy đợc việc đó diễn ntn GV: Làm cho đ/văn thiếu sinh động Vì đơn giản kể lại s/v tức là trả lời câu hỏi: Việc gì? Chứ cha trả lời đợc câu hái H: So sánh các s/v chính mà bạn đã nêu với đoạn trích Ng« Gia VP, em cã nhËn xÐt g× ? TL: * GV NhËn xÐt( So s¸nh hai ®o¹n v¨n) + §o¹n trÝch sinh déng vµ hÊp dÉn h¬n so víi ®o¹n v¨n nèi việc chính đoạn trích, trận đánh cảu vua Quang Trung đợc tái cụ thể, sinh động + Nhê c¸c yÕu tè miªu t¶: c¸c chi tiÕt t¸i hiÖn lªn c¶nh vật và ngời, hành động ngời trận đấu nên ta thấy câu chuyên sinh động, hấp dẫn HS trả lời HS nhận xét HS thực HS thảo luận nhóm, đại diện trình bày Nghe HS phát biểu ý kiến cá nhân HS thảo luận nhóm, đại - Cũn diễn tả trờn trận đánh không đợc tái diện trỡnh bày cách sinh động H? Nhê nh÷ng yÕu tè nµo ? (Y/c Hs kÓ nh÷ng y/tè m/t¶ & vai trß cña chóng) TL: - Nhờ y/tố m/tả thấy đợc trận đánh diễn ntn H: Vậy kể, muốn cho s/v đợc kể sinh động,  kể cần chú ý ®iÒu g× ? TL: - Trong kể,  kể cần m/tả chi tiết h/động, cảnh vật,  mà s/v đã diễn ntn thì truyện trở nên sinh động H: Tõ phÇn néi dung trªn, em h·y cho biÕt: kÓ chuyÖn, ngêi kÓ cần phải làm gì để câu chuyện trở nên hấp dẫn HS suy nghĩ, rút nhận xét => _ Trong VB tự m/tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, n/vật và các việc _ Tác dụng : Làm cho câu chuyện hấp dẫn, gợi cảm, sinh động *Ghí nhớ (sgk) HS rút bài học HS đọc II LuyÖn tËp * Gọi Hs đọc y/c BT1: HS đọc, thảo luận, trình H:Trong bµi <<ChÞ em TK>> tg s/dông nh÷ng y/tè m/t¶ nµo bµy HS nhËn xÐt, bæ sung ? (Gîi ý:Mçi bøc ch©n dung tgt¶ ë p.diÖn nµo ? So s¸nh vÝ von víi nh÷ng g× ?) TL: T×m nh÷ng y/tè t¶ , t¶ c¶nh ®o¹n trÝch TK võa häc ? H:Với cách tả đã làm bật đợc vẻ đẹp  ntn n/vật ? TL: Hs đọc các câu thơ m/tả chân dung: + Thóy V©n: “Khu«n tr¨ng M©y thua níc tãc ” + T.KiÒu: “Lµn thu thñy, nÐt Hoa ghen , liÔu hên ” Gv: Qua m/t¶ ch©n dung  Dù b¸o sè phËn cña n/vËt  Tg’ s/dụng bút pháp ớc lệ tượng trưng để m/tả nhằm tái l¹i ch©n dung “mçi  ” H? Trong đoạn “Cảnh ” N.Du đã chọn lọc chi tiết gì để m/tả & làm bật ? Gv: Bút pháp tả & gợi, từ ngữ giàu chất tạo hình để m/tả cảnh ngµy xu©n H:Nh÷ng y/tè m/t¶ Êy cã g.trÞ g× ®/trÝch ? ( Hs t×m y/tè m/t¶) TL: Nhờ y/tố m.tả mà gợi đợc khung cảnh thiên nhiên ngày xuân với vẻ đẹp riêng nó Đồng thời gợi đợc khung c¶nh cña lÔ héi truyÒn thèng cña d.téc ta GV Y/C ViÕt ®.v¨n kÓ viÖc chÞ em TK di ch¬i buæi chiÒu ngµy minh (Chó ý vËn dông y/tè m.t¶ c¶nh ngµy xu©n) Gv hớng dẫn Hs dựa vào đoạn trích “Cảnh ngày xuân ” để viết đ/văn Dựa vào đoạn trích: “Chị em TK” để giới thiệu  Gọi đại diện nhóm lên nói trớc tập thể * GV: Nhận xét, đánh giá D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? Thế nào là yếu tố miêu tả văn tự sự? ? Thực hành làm bài tập? 2/ Dặn dò: Hoµn thµnh BtËp trªn vµo vë (viÕt ®/v¨n) + ¤n tËp: ChuÈn bÞ viÕt bµi TLV sè + So¹n: TK b¸o ©n b¸o o¸n Ngày soạn: 9/10/2012 Ngày dạy: 12/10/2012 Tuần: Tiết: 33 trau dåi vèn tõ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức _ Những định hướng chính để trau dồi vốn từ _ Giao tiếp : 02 Kỹ _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp 03 Tư tưởng _ Sử dụng vốn từ phù hợp B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Trình bày khái niệm thuật ngữ 02 Kiểm tra bài củ  Đặc điểm thuật ngữ  Cho ví dụ thuật ngữ lĩnh vực văn học? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ RÈN LUYỆN ĐỂ NẮM VỮNG NGHIA CỦA TỪ VÀ CÁCH DÙNG TỪ: ý kiÕn cña Ph¹m V¨n §ång *Cho học sinh đọc ví dụ SGK ? Học sinh đọc bài 1/ Ví dụ: ( SGK) GV: Đoạn văn trên Phạm Văn Đồng khẳng định điều gì ? HS trả lời a) Ví dụ 1: _ Ngôn ngữ tiếng Việt giàu đẹp -> cã kh¶ n¨ng ®/øng nhu cÇu nhËn thøc & g.tiÕp cña  viÕt  Lêi khuyªn Muèn ph¸t huy tèt kh¶ n¨ng cña TV: + Kh«ng ngõng trau dåi vèn tõ cña m×nh + BiÕt vËn dông vèn tõ c¸ch nhuÇn nhuyÔn GV: ( Vì đó là cách để giữ gìn sáng tiếng ViÖt nã thÓ hiÖn lßng tù hµo vµ gÜữ g×n b¶n s¾c d©n téc) Nghe 2/ Ph¸t hiÖn & söa lçi sai c¸ch dïng tõ: VD *Cho học sinh đọc ví dụ SGK ? Hãy xác định lỗi diễn đạt ? b)Ví dụ 2: _ Đẹp -> Vì “ Thắng cảnh” nghĩa là đẹp Học sinh đọc bài GV: Dùng thừa từ đẹp Đã dùng thắng cánh thì không dùng từ “đẹp” vì thắng cảnh có nghĩa là cảnh đẹp Nghe HS xác định lỗi dung từ _ Dự đoán-> Đoán trước tình hình ( Thay -> Phỏng đoán -> ước đoán) GV: Dïng sai tõ dù ®o¸n, v× dù ®o¸n lµ ®o¸n tríc t×nh h×nh, sù viÖc nµo đó có thể xảy tơng lai  có thể dùng: đoán, ớc đoán, ớc tÝnh… _ Đẩy mạnh-> Thúc đẩy cho phát triển nhanh lên ( Mở rộng hay thu hẹp) Gv: Dïng sai tõ ®Èy m¹nh v× ®Èy m¹nh cã nghÜa lµ thóc ®Èy cho ph¸t triÓn nhanh lªn Nãi vÒ quy m« cã thÓ lµ më réng hay thu hẹp không thể nhanh hay chậm đợc H: Có thể mắc các lỗi trên là đâu? Từ đó chúng ta phải làm gì?  Së dÜ cã nh÷ng lçi nµy v× ngêi viÕt kh«ng biÕt chÝnh x¸c nghÜa vµ c¸ch dïng tõ mµ m×nh sö dông Râ rµng lµ kh«ng ph¶i tiếng ta ngheo mà ngời viét đã không biết dùng tiếng ta Nh vậy, muón biết dùng tiếng ta thì trớc hết phải nắm đợc đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách dùng từ Nghe Nghe HS thảo luận nhóm (2 người) HS trình bày 3.Ghi nhí (SGK) HS đọc II Rèn luyện để làm tăng vốn từ: ý kiÕn cña nhµ v¨n T« Hoµi GV: So s¸nh h×nh thøc trau dåi vèn tõ ë phÇn I víi h×nh thøc trau dåi vèn tõ cña NguyÔn Du? ? Vì mà ngòi bút Nguyễn Du tài ba ? _ Ngòi bút Nguyễn Du tài ba không phải sẵn có -> Học từ lời ăn tiếng nói quần chúng _ Trau dồi vốn từ -> làm giàu vốn từ GV: - Ph©n tÝch quá tr×nh trau dåi vèn tõ cña NguyÔn Du b»ng c¸ch häc lêi ¨n tiÕn nãi cña nh©n d©n - Phần trên: rèn luyên dể biết đầy đủ, chính xác nghĩa và cách dùng từ( đã biét nhng có thể cha rõ) - Còn việc trau dồi vốn từ mà Tô Hoài đề cập đến đợc thực theo hình thức học hỏi để biết thêm từ mình cha biÕt H: Mục đích việc rèn luyện vốn từ là gì? Học sinh đọc Ghi nhớ III LuyÖn tËp *Bµi tËp 1: - HËu qu¶: kÕt qu¶ xÊu - Đoạt: chiếm đợc phần thắng - Tinh tó: trªn trêi( nãi kh¸i qu¸t) *Bµi tËp 2: a, TuyÖt: * døt, kh«ng cßn g× + TuyÖt chñng:bÞ mÊt h¼n gièng nßi + Tuyệt giao: cắt đứt giao tiếp + TuyÖt tù; kh«ng cã ngêi nèi dâi + Tuyệt thực: nhin đói không ăn để phản đối- hình thức đáu tranh - cùc k×, nhÊt: + tuyệt đỉnh: điểm cao nhất, mức cao + Tuyệt mật: cần đợc giữ bí mật tuyệt đối + Tuyệt tác: tác phẩm văn học nghệ thuật hay, đẹpc đến mức coi nh không cßn cã thÓ cã c¸i c¸i h¬n + Tuyệt trần: trên đời, không có gì sánh b, §ång: * Cïng nhau, gièng + §ång ©m: cã ©m gièng + §ång bµo: cïng mét gièng nßi, mét d©n téc, mét Tæ quèc- hµm ý quan hÖ th©n thiÕt, ruét thÞt + §ång bé: phèi hîp víi nh©u mét c¸ch nhÞp nhµng + §ång chÝ: ngêi cïng chÝ híng chÝnh trÞ + §ång d¹ng: cã cïng mét d¹ng nh + Đồng khởi: cùng vùng daayj, dùng bạo lực để pphá ách kìm kẹp + §ång m«n: cïng häc mét trêng, mét thÇy, mét m«n ph¸i + §ång niªn: cïng mét tuæi + §ång sù: cïng lµm viÖc ë mét c¬ quan- nãi víi ngêi ngang hµng víi HS so sánh HS trả lời Nghe HS trả lời HS đọc HS đọc thầm bài tập Tæ1 – BT1 Tæ – ý a, *Bµi tËp Tæ - ý b, *Bµi tËp Tæ *Bµi tËp HS đọc, thảo luận phút, cử đại diện lên trình bµy b¶ng HS nhËn xÐt, bæ sung - TrÎ em: + §ång Êu: trÎ em kho¶ng 6,7 tuæi + §ång dao: lêi h¸t d©n gian cña trÎ em + §ång tho¹i: truyÖn viÕt cho trÎ em - chất ( đồng) + Trống đồng: nhạc khí gõ thời cổ, hình cái trông, đúc đồng, trên mặt cã ch¹m nh÷ng ho¹ tiÕt trang trÝ *Bài tập 3: a, Dùng sai từ im lặng Từ nàyđể nói ngời, cảnh tợng ngêi Thay b»ng yªn tÜnh, v¾ng lÆng b, Dïng sai tõ thµnh lËp - lËp nªn, x©y dùng mét tæ chøc nh nhµ níc, đảng, hội, công ty… Quan hÖ ngo¹i giao kh«ng ph¶i lµ mét tæ chøc c Dùng sai từ cảm xúc Từ này thờng đợc dùng nh danh từ, có nghĩa lµ sù rung déng lßng tiÕp xóc víi viÖc g× Ngêi ViÖt Nam kh«ng nói: X khiến Y cảm xúc; mà nói: X khiến Y cảm động( xúc động, c¶m phôc…) *Bµi tËp 5: - Chó ý quan s¸t l¾ng nghe lêi nãi hµng ngµy - §äc s¸ch b¸o, t¸c phÈm v¨n häc næi tiÕng - Ghi chÐp l¹i, tra cøu tõ ®iÓn - TËp sö dông nh÷ng tõ ng÷ míi *Bµi tËp 6: a,  ®iÓm yÕu b,  mục đích cuối cùng c,  đề đạt d,  l¸u t¸u e,  ho¶ng lo¹n *Bµi tËp 7: a, NhuËn bót/ thï lao - NhuËn bót: tr¶ c«ng viÕt mét t¸c phÈm => NghÜa thï lao réng - Thù lao: trả công cho lao động nào đó h¬n nhuËn bót VD: Anh Êy võa lÜnh tiÒn nhuËn bót cuèn s¸ch míi in Anh Êy võa nhËn mét kho¶n tiÒn hËu hÜnh, b, Tay tr¸ng/ tr¾ng tay - Tay tr¾ng: kh«ng vèn liÕng, tµi s¶n g× - Tr¾ng tay: mÊt s¹ch vèn liÕng, tµi s¶n c, KiÓm ®iÓm/ kiÓm kª - Kiểm điểm: xem xét, để rút kết luận cần thiết - Kiểm kê: kiểm lại thứ để xác đinh số lợng, đánh gia chất lợng d, Lîc kh¶o/ lîc tuËt: - Lîc kh¶o: nghiªn cøu mét c¸ch kh¸i qu¸t vÒ c¸i chÝnh kh«ng ®i vµo cô thÓ - Lîc thuËt: kÓ, tr×nh bµy tãm t¾t D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Thế nào là tra dồi vốn từ? Đặc điểm vốn từ ? 2/ Dặn dò: Học thuộc lòng nội dung bài học Chuẩn bị bài “xem đề 1,2 trang 105 để làm bài số 02” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: HS đọc HS đọc, thảo luận, trình bµy HS nhËn xÐt, bæ sung GV nhận xét, đánh giá GV chia thµnh nhãm, HS tù t×m, 2HS lªn b¶ng ghi GV nhận xét, đánh giá VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 02 (VĂN TỰ SỰ) I/ A B MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức _ Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết văn tự kết hợp với tả cảnh vật, người, hành động Kĩ _ Rèn luyện kĩ viết trình bày Thái độ _ Nghiêm túc CHUẨN BỊ Giáo viên _ Đề văn tự kết hợp tả Học sinh _ Giấy, bút, thái độ Phương pháp _ Tự luận II/ MA TRẬN ĐỀ PHẦN TẬP LÀM VĂN Viết bài văn tự kết Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Biết viết bài văn theo yêu cầu: + Bố cục : phần Cộng Số câu: hợp với miêu tả + Viết bài văn tự kết hợp tả cảnh vật, người, hành động Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 % Số câu: Số điểm:10 Tỉ lệ: 100% Số điểm:10 Tỉ lệ: 100% I/ ĐỀ VĂN: Tëng tîng 20 n¨m sau, vµo mét ngµy hÌ, em vÒ th¨m l¹i trêng cò H·y viÕt th cho mét b¹n học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó II/ ĐÁP ÁN: Yªu cÇu: + ViÕt mét v¨n b¶n tù sù cã kÕt hîp víi yÕu tè miªu t¶ + Ph¶i lùa chän nh©n vËt, sù viÖc vµ c¸c yÕu tè miªu t¶ cho phï hîp Gợi ý: Tởng tợng thăm trờng cũ tơng lai có nghĩa là: em đã trởng thành, đã có nghề nghiệp định, vị trí xã hội định + LÝ g× khiÕn em vÒ th¨m trêng cò + Khi vÒ trêng cò th×: - C¶nh s¾c nh thÕ nµo? - GÆp gì vµ kh«ng gÆp gì ai? V× sao? - Cảm xúc đến và * Yªu cÇu bµi lµm: - KiÓu bµi: tù sù kÕt hîp víi c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Nội dung: đủ các ý trên - H×nh thøc: + Bè côc phÇn râ rµng, m¹ch l¹c + Diễn đạt tốt, giàu cảm xúc + Viết đúng câu, biết viết đoạn văn Chữ viết đẹp, không sai chính tả * Cho ®iÓm: + §iÓm – 10: nh yªu cÇu, ch©m chíc mét vµi lçi nhá + §iÓm – 8: §ñ néi dung, v¨n viÕt cha cã c¶m xóc s©u s¾c + Điểm – 6: Đủ các ý chính, hợp lí; đảm bảo bố cục ba phần; cha có cảm xúc; viết đoạn kém; sai ít lỗi diễn đạt + Điểm – 4: Đủ các ý chính; bố cục cha rõ ràng; sai nhiều lỗi diễn đạt + §iÓm – 2: Nh÷ng trêng hîp cßn l¹i Ngày soạn: 9/10/2012 Ngày dạy: 13 ,14 /10/2012 Tuần: Tiết: 36-37 LỤC VÂN LIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (TrÝch “TruyÖn Lôc V©n Tiªn”) NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Hiểu và lí giải vị trí đoạn trích 01 Kiến thức _ Giá trị nội dung và nghệ thuật đọa trích tác phẩm _ Bước đầu nắm nhân vật , kiện và cốt truyện tác phẩm: “ Lục VÂn Tiên” - Kĩ Đọc truyện thơ Nôm, phân tích nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại _ Kĩ nhận thức 02 Kỹ _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo Giáo dục : T tëng nh©n v¨n 03 Tư tưởng - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích -_ Phê phán cái xấu xa B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Nguyễn Đình Chiểu _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm, đạon trích _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: Cách sử dụng từ ngữ tả cảnh và tả người Nguyễn Du _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Tóm tắt vài nét đời Nguyễn Đình Chiểu? Kiểm tra bài củ  Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều Lầu Ngưng Bích?  Nêu giá trị nọi dung và nghệ thuật đoạn trích ? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Theo Phạm Văn Đồng “Trên trời có vì sáng khác HS lắng nghe thường, nhìn chưa thấy sáng, song càng nhìn càng sáng, Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ y êu nước vĩ đại nhân dân miền Nam TK XIX là ngôi sáng ấy” Bài học hôm chúng ta tìm hiểu rõ ông qua đoạn trích “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH Gọi Hs đọc chú thích tg’ (phần chú thích *- Tr.112) H: Dùa vµo chó thÝch SGK em h·y tãm t¾t nh÷ng nÐt chÝnh vÒ đời nghiệp Nguyễn Đình Chiểu? - VÒ quª qu¸n ? VÒ sù nghiÖp ? - Những phẩm chất, tính cách, bài học từ đời và nghiệp cña t¸c gi¶ ? a) Tác giả : NguyÔn §×nh ChiÓu (1822-1878) - Quª néi : HuÕ - Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh: + Trên đờng thi mẹ qua đời + èm ®au, bÖnh tËt, bÞ mï loµ - VÒ quª: d¹y häc, tham gia kh¸ng chiÕn - Ông để lại nghiệp thơ văn đồ sộ mà t/biểu là Truyện thơ LVT - ¤ng lµ tÊm g¬ng s¸ng vÒ nghÞ lùc sèng vµ cèng hiÕn H: Xuất xứ văn bản? b) T¸c phÈm: TruyÖn th¬ N«m Lôc V©n Tiªn TL: - S¸ng t¸c vµo nh÷ng n¨m 50 thÕ kØ XIX - TruyÖn gåm 2082 c©u th¬ lôc b¸t * Trích “ Truyện Lục Vân Tiên” ( từ câu 123-> 180) H : Thể loại văn bản? Tl: * Thể loại :Truyện thơ Nôm HS đọc HS nêu Ghi HS trình bày Ghi H:Em rót nh÷ng bµi häc lín g× vÒ  HS trả lời NguyÔn §×nh ChiÓu ? TL: Ng-§-ChiÓu – Mét phong c¸ch lín: HS phát biểu ý kiến cá nhân + Nghị lực chiến đấu để sống & cống hiến cho đời + Lßng yªu níc & tinh thÇn bÊt khuÊt chèng giÆc ngo¹i x©m - TP đc s/tỏc đầu năm 1850, thông qua đờng truyền miệng 2/ ĐỌC –TỐM TẮT GVHDHS ĐỌC:Chú ý thể đúng lời nhân vật HS đọc GV: NhËn xÐt, cñng cè, kÕt luËn b»ng c¸c h×nh ¶nh th¬ gãp phÇn làm cho câu chuyện thêm sinh động * Tãm t¾t: (SGK) - Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp đờng cứu Kiều Nguyện Nga, chàng trai 16 tuæi quª ë §«ng Thµnh, theo thµy häc v¨n, luyÖn vâ trªn nói - Lục Vân Tiên gặp nạn đợc thần và lão tiều phu cứu giúp - Khi Kiều Nguyệt Nga gặp nạn đợc phật bà Quan Âm cứu giúp - Kết thúc câu chuyện chàng LVT và Kiều Nguyện Nga đợc đoàn tụ H: Truyện Lục Vân Tiên đợc kết cấu theo kiểu thông thờng và gièng víi lo¹i truyÖn nµo v¨n häc d©n gian ? (cổ tích)  Lôc V©n Tiªn lµ t¸c phÈm cã nhiÒu yÕu tè tù truyÖn, nhiÒu chi tiÕt việc truyện trùng với đời tác giả  Truyện kết thúc có hậu, Lục Vân Tiên sáng mắt, thi đỗ, thắng giÆc, gÆp l¹i KiÒu NguyÖn Nga vµ hëng h¹nh phóc H : Đối với văn chơng nhằm mục đích tuyên truyền thì kết cấu nh vËy cã ý nghÜa nh thÕ nµo? TL: ND ý nghĩa truyện: Truyền dạy đạo lý làm  Xem träng t×nh nghÜa gi÷a  víi  XH: Cha-con §Ò cao tinh thÇn nghÜa hiÖp s½n sµng cøu khèn phß nguy ThÓ hiÖn kh¸t väng cña n/d híng tíi lÏ c«ng b»ng c/® Là truyện thơ Nôm để kể “kể thơ”, “nối thơ”, “hát” VT Chú trọng tới h/đ n/v là m/tả nội tâm  T/c n/v đợc bộc lộ qua lời nói, viÖc lµm , cö chØ  TruyÖn tËp trung x©y dùng h×nh tîng nh©n vËt lÝ tëng, thÓ hiÖn kh¸t väng vÒ ngêi anh hïng trung qu©n, hiÕu, tiÕt nghÜa HS: Tãm t¾t t¸c phÈm Häc sinh th¶o luËn theo nhãm §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt HS trả lời Nghe HS phát biểu ý kiến cá nhân Nghe Ghi 3/ BỐ CỤC GV:Dựa vào văn hãy cho biết văn trên đợc chia làm phần? Xác định nội dung và giới hạn phần TL: P1: 14 c©u ®©u  Lôc V©n Tiªn cøu KiÒu NguyÖt Nga P2 PhÇn cßn l¹i  Cuéc trß chuyÖn gi÷a Lôc V©n Tiªn vµ KiÒu NguyÖt Nga HS trả lời Ghi 4/ PHÂN TÍCH a) Nh©n vËt Lôc V©n Tiªn Gv: Trớc đoạn này là cảnh Lục Vân Tiên thấy nhân dân Học sinh đọc phần HS theo dõi khèn khæ, lßng ®Çy h¨m hë muèn lËp c«ng danh Học sinh đọc phần 1: (Trên đờng trở nhà thăm cha mẹ trớc lên Nghe kinh ứng thi, gặp bọn cớp hoành hành, Lục Vân Tiên xông vào đánh tan bän cíp cøu tho¸t KiÒu NguyÖt Nga.) H: Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp đợc tác giả miêu tả tËp trung qua nh÷ng h×nh ¶nh th¬ nµo ? NhËn xÐt g× vÒ hµnh HS nêu động ? *Hành động đánh cướp: TL:- Bẻ cây làm gậy - Tả đột hữu xông Hành động nghĩa hiệp, tinh thÇn thîng vâ, quan tâm & sẵn sàng giúp đỡ  khác lóc nguy khèn * Lời nói: _ Kêu rằng” Bớ đảng đồ” _ Chớ quen làm thói hồ đồ hại dân => Thể tính cách anh hùng, tài và lòng nhân đạo Ghi HS trả lời Nghe * Thái độ cư xử Kiều Nguyệt Nga: H:: Sau đánh tan bọn cớp đờng chàng trai Lục Vân Tiên đã cã lêi lÏ nh thÕ nµo? TL: + Hái than khãc… Thể cách cư xử lịch sự, tế nhị, q/ tâm + Đáp ta đã trừ đến người sống xung quanh mình _ Khoan khoan ngồi đó => Trọng tình nghĩa _ Làm ơn há dễ trông người trả ơn H: H/động và lời núi Lục Vân Tiên gợi em nhớ tới h/đ nv nào truyện cổ tích đã học? (Thạch Sanh) H:: Vì Lôc V©n Tiªn chiến thắng lũ cướp có nhiều mạnh mình? TL:Lòng nhân nghĩa , lẽ phải, lòng dũng cảm kiên cường H: Qua c¸ch miªu t¶ cho ta liªn tëng tíi nh©n vËt nµo t¸c phÈm Tam quèc chÝ cña Trung Quèc ? TL: TriÖu Tö Long, mét nh©n vËt Tam Quèc ChÝ cña Trung Quèc NT: so sánh; ng«n ng÷: méc m¹c, gi¶n dÞ HS trả lời Ghi HS suy nghĩ trả lời HS trả lời HS trả lời Nghe GV: Hình ảnh Vân Tiên tả đột hữu xông vòng vây lũ cớp đợc kể nhanh , ngắn gọn so sánh với viên tớng Triệu Tử Long trận Đơng Dơng truyện “Tam Quèc ChÝ ” Bon l©u la tan vì, t íng cíp Phong Lai bÞ mét HS suy nghĩ trả lời gËy bá m¹ng H: Cách kết cấu đó thể mong ớc gì ND ? TL: Kết cấu đó thể niềm mong ớc nd thời buổi loạn lạc có ngời tài giỏi đến cứu giúp b) HÌNH ẢNH KIỀU NGUYỆN NGA: Học sinh đọc phần H:Cách xưng hô và lời nói Nguyệt Nga Lôc V©n HS trả lời Tiªn? Học sinh đọc phần TL: Cách xưng hô:“ Quân tử, tiện thiếp” H:Chi tiết Kiều Nguyệt Nga mời Vân Tiên nhà Nàng đền ơn, xin tặng trâm cài tóc cho thấy điề gì người này ? TL: Cách nói Dịu dàng, mực thước + Nàng áy náy, băn khoăn + Tìm cách trả ơn + người này có lối sống thủy chung => Mét tiÓu th cã häc thøc v¨n ho¸, nÕt na, khiªm nhêng - Khi đợc chàng họ Lục tay cứu thì băn khoăn tìm cách trả ơn H:Cảm nhận em nhân vật Nguyệt Nga? => Hiền hậu, nết na, giàu tình cảm, hiếu thảo, ân nghĩa HS suy nghĩ trả lời Ghi Tæng kÕt H: Qua PT em cã n/xÐt g× vÒ c¸ch sö dông ng«n ng÷ cña t/gi¶ ? Tr×nh tù kÓ chuyÖn ë ®©y nh thÕ nµo? TL: NghÖ thuËt - Ng«n ng÷ th¬ méc mach gi¶n dÞ, giÇu s¾c th¸i Nam Bé - Tr×nh tù kÓ theo thêi gian H: H·y nªu ý nghÜa cña ®o¹n trÝch? TL: Néi dung - Ngợi ca phẩm chất cao đep ngời, đồng thời phê phán cái ác, c¸i xÊu X· héi - ThÓ hiÖn quan niÖm vÒ ngêi anh hïng D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: :_ Tóm tắt vài nét tác giả? _ Nghệ thuật và nội dung văn bản? 2/ Dặn dò: - Nắm nội dung và nghệ thuật đoạn văn bản? - Học thuộc lòng đoạn trích? - Chuẩn bị bài “ Miêu tả nội tâm văn tự sự” HS trả lời HS trả lời ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 12/10/2012 Ngày dạy: 15/10/2012 Tuần: Tiết: 38 MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Hiểu vai trò miêu tả nội tâm văn tự 01 Kiến thức _ Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật tron tác phẩm tự _ Tác dụng miêu tả nội tâm - RÌn kü n¨ng kÕt hîp kÓ chuyÖn víi m/t¶ néi t©m nvËt viÕt bµi v¨n tù sù _ Giao tiếp : 02 Kỹ _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp 03 Tư tưởng _ Vận dụng hiểu biết nghĩa miêu tả nội tâm văn tự B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Thực hành: luyện tập sử dụng thuật ngữ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não:suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các thuật ngữ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Văn tự khác với văn miêu tả điểm nào? 02 Kiểm tra bài củ  Trong văn tự có thể sử dụng văn miêu tả hay không? Nếu có thì cần chú ý điều gì? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV nêu đợc vai trò, ý nghĩa m/tả nội tâm văn tự HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I T×m hiÓu yÕu tè miªu t¶ néi t©m v¨n b¶n tù sù 1/ Miêu tả cảnh: HS đọc đoạn trích “Kiều lầu Ngng Bích” HS đọc, thảo luận, trình bày GV: T×m nh÷ng c©u th¬ miªu t¶ ngo¹i c¶nh vµ nh÷ng c©u th¬ miªu t¶ HS nhËn xÐt, bæ sung t©m tr¹ng Thuý KiÒu? HS: + T¶ c¶nh: (4 câu đầu) - Tríc lÇu… dÆm - Buån tr«ng… ghÕ ngåi Miêu tả cảnh ngụ tình (8 câu cuối ) => Tâm trạng đau buồn, lo âu Thúy Kiều (Gián tiếp) 2/ Miªu t¶ néi t©m TÊm son… vừa ngêi «m.=> Là suy nghĩ, tình cảm diễn biến tâm HS trình bày trạng nhân vật … GV: Miêu tả nội tâm gián tiếp và miêu tả nội tâm trực tiếp khác HS suy nghĩ phát biểu ý kiến cá nhân điểm nào? GV: DÊu hiÖu nµo cho thÊy ®o¹n ®Çu miªu t¶ c¶nh vµ ®o¹n s¸u miªu HS suy nghĩ phát biểu ý kiến t¶ néi t©m? cá nhân HS: + Biết đợc điều đó nhờ các dấu hiệu: - Miªu t¶ bªn ngoµi : bao gåm c¶nh s¾c thiªn nhiªn, vµ ngo¹i h×nh cña Ghi ngời, vật có thể quan sát trực tiếp đợc - Miªu t¶ néi t©m : bao gåm nh÷ng suy nghÜ cña nµng KiÒu: nghÜ vÒ th©n phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sãc, phông dỡng lóc tuæi giµ… Những gì không quan sát cách trực tiếp H: T×m nh÷ng VD vÒ miªu t¶ néi t©m nh©n vËt sè HS lấy vd tác phẩm văn học mà em đã học? TL: + §/v L·o H¹c b¸o tin cho «ng gi¸o b¸n cËu vµng + DÕ MÌn ©n hËn 3/ Mối quam hệ miêu tả cảnh và miêu tả nội tâm: H: Phân biệt miêu tả cảnh và miêu tả nội tâm? HS phân biệt TL:- Miêu tả cảnh: Thiên nhiên, người với diện mạo và hành động , có thể quan sát - Miêu tả nội tâm: Là suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng n/vật HS thảo luận GV: Nh÷ng c©u th¬ t¶ c¶nh cã mèi quan hÖ nh thÕ nµo víi viÖc miªu Đại diện trình bày t¶ néi t©m nh©n vËt? TL: Gi÷a m/t¶ hoµn c¶nh, ngo¹i h×nh vµ m/t¶ néi t©m cã mèi q/hÖ víi NhiÒu tõ sù viÖc m/t¶ hoµn c¶nh, ngo¹i h×nh mµ ngêi viÕt cho ta thấy đợc tâm trạng bên n/vật Và ngợc lại, từ việc miêu tả tâm trạng, ngời đọc hiểu đợc hình thức bề ngoài KL : Phải có thống hình thức và nội dung( Cảnh vật phù hợp với tâm trạng , ngoại hình tương hợp với tính cách chất) Ghi GV : Liªn hÖ víi v¨n häc d©n gian kh«ng miªu t¶ t©m tr¹ng, néi t©m 4/ Thế nào là miêu tả nội tâm văn và tác dụng: HS đọc GV: cho học sinh đọc ví dụ SGK HS trả lời H:Em có nhận cách miêu tả nội tâm nhân vật? ( Miêu tả nội tâm thông qua miêu tả bên ngoài, loạt các động từ: “ Co cúm, xô lại, ép, ngoẹo, mếu” ) H: ThÕ nµo lµ m/t¶ néi t©m ? HS trả lời TL: Miêu tả nội tâm văn tự là tái ý nghĩ, cảm xúc, và diễn biến tâm trạng nhân vật H: Miªu t¶ néi t©m cã t¸c dông nh thÕ nµo ®ối víi viÖc miªu t¶ nh©n vËt v¨n b¶n tù sù? HS trả lời TL: Tác dụng: Miêu tả nội tâm có vai trò và tác dụng to lớn việc khắc họa đặc điểm tính cách nhân vật GV: Nh©n vËt lµ yÕu tè quan träng nhÊt cña t¸c phÈm tù sù §Ó x©y dùng nh©n vËt, nhµ v¨n thêng miªu t¶ ngo¹i h×nh, néi t©m nh»m kh¾c ho¹ ch©n dung tinh thÇn cña nh©n vËt, t¸i hiÖn l¹i nh÷ng tr¨n trë, d»n vÆt, nh÷ng Nghe rung động tinh vi tình cảm, t tởng nhõn vật ( nhiều không tái đợc miêu tả ngoại hình) vỡ miêu tả nội tâm có tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc diểm, tính cách nhân vật HS đọc to Ghi nhớ HS đọc II/ LUYỆN TẬP: HS chuyÓn thµnh v¨n xu«i 1/ Thuật lại đoạn trích “ Mã Giám Sinh Mua Kiều” trang 97, theo ng«i hoÆc ng«i văn xuôi( Chú ý miêu tả nội tâm nàng Kiều) Để chuộc tội cho cha và em, Kiều phải bỏn mỡnh cho Mó Giỏm Sinh HS đọc, nhận xét Đây là anh chàng ngoài bốn tuổi Đi mua Kiều , dẩn theo nhiều tôi tớ, Đến nhà mụ mối , đã vội vàng nhảy tót lên ghế ngồi sổ sàng và đòi đưa Kiều xem mặt Kiều bước bước, nghĩ đến gia cảnh, C¸c nhãm thi nãi: KÓ l¹i vô nước mắt chảy ròng ròng, Nàng bị mụ mối vén tóc, bắt tay cho Mã Giám ¸n Sinh xem mà lòng buồn rượi rượi Học sinh tự làm 2/ Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ơn báo oán, đó bộc lộ trực tiếp tâm trạng KIều lúc gặp Hoạn Thư 3/ Ghi lại tâm trạng em sau để xả chuyện có lỗi bạn? GV lu ý HS: viÖc kh«ng hay mµ m×nh g©y cho b¹n lµ viÖc g×, diÔn nh nào, đặc biệt lu ý tâm trạng sau gây việc không hay đó… D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: - Miêu tả cảnh? Miêu tả nội tâm? Mối quam hệ miêu tả cảnh và miêu tả nội tâm? - Thế nào là miêu tả nội tâm văn và tác dụng? 2/ Dặn dò: + Tr/bµy BT1 & vµo vë Ng÷ v¨n (ë nhµ) + BT (117) ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 15/10/2012 Ngày dạy: 18/10/2012 Tuần: Tiết: 39 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Hiểu biết thêm các tgiả VH địa phương và các tphẩm văn học viết địa 01 Kiến thức phương _ Những chuyển biến văn học địa phương sau năm 1975 - sưu tầm tuyển chọn tài liệu thơ văn , đọc - hiểu bình thơ văn, so sánh đặc điểm VH đp các giai đoạn 02 Kỹ _ Kĩ nhận thức, Kĩ giao tiếp, Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Bước đầu biết bình phẩm và biết công việc tuyển chọn tác phẩm văn học B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Nguyễn Đình Chiểu _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm, đạon trích _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: Cách sử dụng từ ngữ tả cảnh và tả người Nguyễn Du 03 Phương pháp _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài    Tóm tắt vài nét đời Nguyễn Đình Chiểu? Học lòng đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn”? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG “Trên trời có vì sáng khác thường, nhìn chưa HS lắng nghe thấy sáng, song càng nhìn càng sáng, Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ y êu nước vĩ đại nhân dân miềm Nam TK XIX là ngôi sáng ấy” ( Phạm Văn Đồng) HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ Ở NHÀ: GV: Tìm đọc các sách, báo, tập chí văn nghệ, địa phương để nắm HS chuẩn bị nhà tác giả, tác phẩm viết địa phương nơi em sinh sống? GV: Hình thức làm có thể chia nhóm cho học sinh tiến hành công việc? GV: Bổ sung vào bảng thống kê các tác giả và tác phẩm địa phương GV: Sưu tầm số tác phẩm hay viết địa phương? GV: Viết bài văn ngắn giới thiệu và nêu cảm nghĩ em tác phẩm viết địa phương mình mà em sưu tầm ? stt Tác Giả Tác phẩm Trịnh Công Sơn Cát bụi, Một cõi Myfather LỜI NHẮN NHỦ CHO CON II/ HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: 1/ Tổ cử các nhóm tập hợp lập bảng thống kê và công bố trước lớp Mỗi cá nhân bổ sung vào bảng thống kê này tác giả hay tác phẩm còn thiếu 2/ Chọn tổ bảng thống kê tốt để đọc trước lớp Häc sinh tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña m×nh vÒ t¸c gi¶ Häc sinh th¶o luËn theo nhãm? §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy ? §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt ? NhËn xÐt, cñng cè, kÕt luËn Nguyễn Hoàng Thu, Văn Công Hùng, Nguyễn Văn Tao, Lê Vĩnh Tài tiểu thuyết Thu Loan, Nguyễn Hoàng Thu, Lê Khôi Nguyên mở rộng thêm không gian văn học và đời sống văn chương Tây Nguyên GV nhấn mạnh đóng góp các tác giả địa phơng vào văn hoá địa phơng nãi riêng vµ v¨n ho¸ d©n téc nãi chung D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Tóm tắt vài nét tác giả? _ Nghệ thuật và nội dung văn bản? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng các tác phẩm và tác giả? _ Sưu tầm thêm số tác giả và tác phẩm mà em biết? ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: LỜI NHẮN NHỦ CHO CON Hạt cà phê thấm đẫm giot mồ hôi; Đổi cho tháng ngày dài xa xứ, Xa quê nghèo để dùi mài kinh sử, Bởi Cha mong có ngày Cha ước ao nhớ lấy điều này, Đời Mẹ Cha đã bao phen vất vả Gieo từ mầm nâng niu từ lá; Để thành chồi, nảy lộc hôm nay! Tương lai chấp chới trên tay, Gắng giữ gìn và nhiều Còn nhớ không? gì đã hứa Để Cha mừng, chai sạn mòn theo Hạt cà phê lúc vượng, lúc gieo neo Giọt mồ hôi song hành bước, Gắng con, gì đạt Là hòa tan đắng đời này Ngày soạn: 16/10/2012 Ngày dạy: 19/10/2012 Tuần: Tiết: 40 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức _ Hệ thống hóa kiến thức từ vựng đã học lớp đến lớp _ Một số khái niệm liên quan đến từ vựng - Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu và tạo lập văn 02 Kỹ _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ tư sáng tạo _ Kị định 03 Tư tưởng _Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Trình bày khái niệm thuật ngữ 02 Kiểm tra bài củ  Đặc điểm thuật ngữ  Cho ví dụ thuật ngữ lĩnh vực văn học? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ TỪ ĐƠN VÀ TỪ PHỨC: 1/ Khái niệm: HS đứng chỗ trả lời H :Thế nào là từ? Từ đơn? Từ phức? nhanh TL : Từ Là ngôn ngữ nhỏ dung để đặt câu Từ đơn Là từ có tiếng Từ phức Là từ gồm hai nhiều tiếng 2/ phân biệt các loại từ phức: HSlªn b¶ng ph©n biÖt H :Từ phức có loại? ( Có hai loại : Từ ghép và từ láy) H :Thế nào là từ ghép và từ láy? TL : Từ ghép Là từ phức tạo cách ghép các tiếng có nghĩa với Từ láyLà từ phức có quan hệ láy âm các tiếng H :Từ ghép có loại? TL :Có hai loại : Ghép chính phụ và ghép đẳng lặp H :Thế nào là ghép chính phụ và ghép đẳng lặp? TL :*Từ ghép chính phụ ( Tiếng chính đứng trước và tiếng phụ đứng sau) *Từ ghép đẳng lặp( Có các tiếng bình đẳng) H : Từ láy có loại? TL : Láy lại toàn Láy lại phận H : Sự giống và khác từ ghép và từ láy? TL : Sự giống và khác từ ghép ,từ láy Giống nhau: Đều thuộc loại từ phức, gồm nhiều tiếng cấu tạo nên  Khác nhau: Từ ghép quan hệ nghĩa,còn từ láy quan hệ láy âm 3/ Trong các từ sau từ nào là từ ghép và từ nào là từ láy: HS th¶o luËn theo H : Trong các từ sau từ nào là từ ghép và từ nào là từ láy? nhóm , đại diện lên chữa TL : Từ ghép Từ láy bµi Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, xa xôi, lấp lánh nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn H : Phân biệt từ láy? TL : Từ láy Tăng nghĩa Giảm nghĩa Yếu tố gốc Yếu tố láy Yếu tố gốc Yếu tố láy Sạch Sành sanh Nhỏ Nho nhá Nhô Nhấp nh« Đẹp Đốm đẹp Sát Sàn sạt Trắng Trăng tr¾ng II/ THÀNH NGỮ: HS đứng chỗ trả lời H: Thế nào là thành ngữ? nhanh TL: 1/ Khái niệm: Thành ngữ Là loại cụm từ có c/ tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh A/ Tục ngữ : Hoàn cảnh môi trờng , xã hội , ảnh hởng quan trọng đến tính cách ,đặc điểm ngời B/ Thành ngữ : làm việc không đến nơi , đến chốn , bỏ dở , vô trách nhiệm C/ Tôc ng÷ : Muèn gi÷ g×n thøc ¨n víi chã ph¶i treo lªn , víi mÌo ph¶i ®Ëy l¹i D/ Thành ngữ : Tham lam , đợc cái này, muốn cái khác Đ/ Thành ngữ : Sự thông cảm , thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khác 2/ Phân biệt thành ngữ và tự ngữ: HS đứng chỗ trả lời H: Sự khác thành ngữ và tục ngữ? nhanh TL: Thành ngữ khác tực ngữ +Thành ngữ: Là loại cụm từ có c/tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh +Tục ngữ: Là tổ hợp từ biểu thị nhận định, phán đoán mang tính kinh HS thi tìm nghiệm dân gian Thành ngữ Tục ngữ _ Đánh trống bỏ dùi _ Được voi đòi tiên _ Nước mắt cá sấu _ Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng _ Chó treo mèo đậy H: Tìm hai thành ngữ động vật và thực vật? HS tìm TL: 3/ Tìm thành ngữ và đặt câu: a) Thành ngữ động vật : ( Chó ngáp phải ruồi, chuột sa chĩnh gạo ) b) Thành ngữ thực vật ( Ăn cây nào rào cây nấy, cây nhà lá vườn) - Chó cắn áo rách : đã nghèo khó, cùng cực lại còn bị kẻ xấu làm hại, bóc lét thªm - Chuột chạy cùng sào: bớc đờng cùng, không lối thoát - Chuột sa chĩnh gạo: Rất may mắn, gặp đợc nơi sung sớng, nhàn hạ - Êch ngồi đáy giếng: ngời ít hiểu biết, kiến thức nông cạn, điều kiện tiếp xúc hạn hẹp Kẻ ngông nghênh, tự phụ, đánh giá việc cách phiến diện vµ n«ng næi theo chñ quan cña m×nh - Mèo mả gà đồng : mèo hoang sống nơi nghĩa địa , gà hoang sống ngoài đồng nội ví với hạng ngời lang thang - BÌo d¹t hoa tr«i : c¶nh lu l¹c, tan t¸c nh bÌo tr«i d¹t trªn dßng níc - Hoa xu©n phong nhuþ (hoa cßn ®ang nô):  thiÕu n÷ cßn tr¾ng, e Êp - C©y nhµ, l¸ vên: hoa qu¶ tù tr«ng, s¶n phÈm tù lµm 4/ Tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương: C¸ chËu, chim lång (truyÖn ngô ng«n) Êch ngồi đáy giếng ( nh trên ) B¶y næi , ba ch×m ( B¸nh tr«i níc ) BÌo d¹t m©y tr«i ( TruyÖn KiÒu ) Mèo mả gà đồng ( chèo " Quan âm Thị Kính ) KiÕn bß miÖng chÐn ( TruyÖn KiÒu ) III/ NGHĨA CỦA TỪ: HS đứng chỗ trả lời H: Thế nào là nghĩa từ nhanh TL: 1/ Khái niệm: Nghĩa từ Là nội dung (Sự vật , tính chất, hoạt động,quan hệ … ) mà từ biểu thị H:Giải thích nghĩa từ gồm cách? Tl: Giải thích nghĩa từ hai cách ; +Trình bày khái niệm mà từ biểu thị Chia nhãm , c¸c nhãm + Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa từ cần giải thích thi t×m H: Chọn cách hiểu đúng cách sau? TL: ( Chọn câu a) H: Chọn cách giải thích nào hai cách giải thích sau đây? TL: Chọn cách b Vì cách a) dùng chữ danh từ có nghĩa thực tế để đặc điểm, tính chất là tính từ IV/ TỪ NHIỀU NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ: HS đứng chỗ trả lời H:Thế nào là từ nhiều nghĩa? nhanh TL; 1/ Khái niệm: Từ nhiều nghĩa Từ có thể có nghĩa hay nhiều nghĩa H: Thế nào là tượng chuyển nghĩa từ? TL: Hiện tượng chuyển nghĩa từ: Là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa H:: Chuyển nghĩa từ có loại? H: Thế nào là nghĩa gốc và nghĩa chuyển? Tl: +Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, là sở để hình thành nghĩa khác +Nghĩa chuyển: Là nghĩa hình thành trên sở nghĩa gốc H: Xác định nghĩa gốc và nghĩa chuyển câu thơ sau đây? TL: 2/ Xác định nghĩa chuyển và nghĩa gốc: _ Từ “ Hoa” dùng nghĩa chuyển _ Cách chuyển này có thể đưa vào từ điển D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm khái niệm phần ôn tâp? _ Đặc điểm bài? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài học _ Chuẩn bị bài: “ Chuẩn bị bài tổng kết trường từ vựng (tt)” Ngày soạn: 17/10/2012 Ngày dạy: 20/10/2012 Tuần: Tiết: 41 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (TT) A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức _ Hệ thống hóa kiến thức từ vựng đã học lớp đến lớp _ Một số khái niệm liên quan đến từ vựng - Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu và tạo lập văn 02 Kỹ _ Kĩ giao tiếp Kĩ tư sáng tạo Kĩ định 03 Tư tưởng _Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Trình bày khái niệm thuật ngữ 02 Kiểm tra bài củ  Đặc điểm thuật ngữ  Cho ví dụ thuật ngữ lĩnh vực văn học? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI V/ TỪ ĐỒNG ÂM: H:Thế nào là từ đồng âm? TL: 1/ Khái niệm: Từ đồng âm Là từ giống âm thanh, nghĩa khác nhau, không liên quan gì với H:Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm? TL: Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm Từ nhiều nghĩa là từ có nghĩa chuyển từ nghĩa gốc  Từ đồng âm có nghĩa khác hoàn toàn HS đứng chỗ trả lời nhanh H:Xác định từ nhiều nghĩa và từ đồng âm? TL: 2/ Xác định từ nhiều nghĩa và từ đồng âm? a) Từ: “ Lá phổi” -> Là từ chuyển nghĩa từ Lá b) Từ: Đường” ví dụ là từ đồng âm VD: Lång : lång ch¨n , lång chim , ngùa lång =>Từ đồng âm : xét nghĩa không có mối liên hệ ngữ nghĩa nµo VI/ TỪ ĐỒNG NGHĨA HS đứng chỗ trả lời H:Thế nào là từ đồng nghĩa? nhanh TL: / Khái niệm: Từ đồng nghĩa Là từ có nghĩa gần gần hay giống H: Lưu ý từ đồng nghĩa? TL: Lưu ý Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác H: Chọn cách hiểu đúng các câu sau đây? c¸c nhãm tr×nh bµy ý TL: 2/ Chọn cách hiểu đúng: kiÕn Chọn câu D Vì từ đồng nghĩa phù hợp với văn cảnh cụ thể Nó có nghĩa xét câu văn đoạn văn H: Xác định nghĩa từ Xuân? TL: 3/ Xác định từ “ Xuân”: _ Từ: “Xuân” câu trên có nghĩa gốc mùa xuân, năm _ Dựa tên sở đó, nó đươc chuyển nghĩa theo chế hoán dụ, từ Xuân đồng nghĩa với từ tuổi _ Việc sử dụng từ xuân thay cho từ tuổi đây có tác dụng tránh trùng lặp và thể ý lạc quan, hóm hỉnh VII/ TỪ TRÁI NGHĨA: HS đứng chỗ trả lời H:Thế nào là từ trái nghĩa ? nhanh TL: 1/ Khái niệm: Từ trái nghĩa Là từ có nghĩa tái ngược H:Lưu ý từ trái nghĩa? TL: Lưu ý Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác H:Xác định các cặp từ trái nghĩa? TL: 2/ Xác định các cặp từ trái nghĩa: a)Cặp từ trái nghĩa: (xấu –đẹp, xa –gần, rộng –hẹp) b)Cặp từ không trái nghĩa: ( Ông-bà, voi- chuột, thong –minh , lười –nhát , chó –mèo, giàu –khổ) H:Phân nhóm cặp từ trái nghĩa? c¸c nhãm tr×nh bµy TL: 3/ Phân nhóm cặp từ trái nghĩa: a) Nhóm đối lặp, loại trừ nhau, khẳng định cái này đồng nghĩa với phủ định cái kia: ( Sống –chết, chẵn – lẻ, chiến tranh – hòa bình) b) Nhóm trái nghĩa mức độ, không loại trừ nhau, khẳng định cái này không có nghĩa là phủ định cái kia: ( Già – trẻ, yêu – ghét, cao – thấp, nông – sâu, giàu – nghèo) VIII/ CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ: HS đứng chỗ trả lời H:Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? nhanh Tl: Khái niệm: Nghĩa từ có thể rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác H: Thế nào là nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Tl: Phân loại +Từ có nghĩa rộng: Khi phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác + Từ có nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa từ ngữ đó ba hàm phạm vi nghĩa củ a từ ngữ khác VD: Chim: tu hó, s¸o C¸: c¸ chim, c¸ r« Thó: voi, h¬u 2/ Sơ đồ tổng kết phân loại từ tiếng Việt: Từ ( Xét đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ ghép chính phụ Từ ghép đẳng lặp Từ láy hoàn toàn Từ láy Từ láy phận Từ láy âm IX/ TRƯỜNG TỪ VỰNG : H:Thế nào là trường từ vựng? Tl: 1/ Khái niệm: Thế nào là trường từ vựngTrường từ vựng là tập hợp từ có ít nét nghĩa chung H: Xác định trường từ vựng? Tl: 2/ Xác định tường từ vựng: _ Trường từ vựng là : “ Bể , tắm” _ Tác dụng: Giá trị câu tăng lên, câu nói vì mà có sức tố cáo mạnh mẽ VD: Trờng từ vựng hoạt động ngời +Hoạt động trí tuệ: nghĩ suy, đoán, phân tích, tổng hợp +Hoạt động tay: túm, nắm, cắt chặt D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm khái niệm phần ôn tâp? _ Đặc điểm bài? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài học _ Chuẩn bị bài: “ Chuẩn bị trả bài viết số 02” Từ láy vần HS đứng chỗ trả lời nhanh Ngày soạn: 19/10/2012 Ngày dạy: 21,22/10/2012 Tuần: Tiết: 43-44 ĐỒNG CHÍ CHÍNH HỮU A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng anh đội khắc họa bài 01 Kiến thức thơ,những người đã viết lên trang sử Việt Nam th kì kháng chiến chốn thực dân Pháp _ Đọc diễn cảm bài thơ, bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc bài thơ Tìm hiểu số chi tiết NT tiêu biểu từ đó thấy giá trị NT 02 Kỹ bài thơ _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ GD niềm tự hào truyền thống vẻ vang dân tộc Lòng yêu mến kính trọng và lòng biết ơn các hệ cha anh B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà vănChính Hữu _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật giao nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm 03 Phương pháp C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài Ổn định nề nếp bình thường  Tóm tắt vài nét đời Nguyễn Đình Chiểu?  Học thuộc lòng đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”?  Qua việc xây dựng hình tượng n/v LVT (hành động, lời nói, …)em có suy nghĩ và n/xét gì n/v đó? ? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Từ sau cách mạng tháng Tám 1945, văn học đại HS lắng nghe Việt Nam xuất đề tài : Tình đồng chí , đồng đội người chiến sỹ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu đã là nhà thơ đầu tiên đóng góp vào đề tài bài thơ đặc sắc : Đồng chí HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH HíngdÉn häc sinh t×m hiÓu t¸c gi¶, t¸c phÈm Gọi HS đọc chú thích / tr 124 H:Tóm tắt vài nét tác giả, tác phẩm? 1/ Tác giả: Tên thật là Trần Đình Đắc , sinh năm 1926, quê Hà Tỉnh 2/ Tác phẩm : a) Xuất xứ: Bài thơ sáng tác năm 1948 b)Thể loại: Thơ tự đại hs đọc chú thích HS trả lời GVnhÊn m¹nh mét sè nÐt c¬ b¶n Ông là ngời lính trung đoàn Thủ đô trở thành nhà thơ quân đội Nghe Thơ ông hầu hết viét ngời lính và hai kháng chiến, đặc biệt là tình cảm cao đẹp ngời lính: tình đồng chí, tình quª h¬ng, sù g¾n bã gi÷a tiÒn tuyÕn vµ hËu ph¬ng Chính Hữu cùng đơn vị tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, Thu đông năm 1947 Những năm đầu kháng chiến, đội ta còn thiếu thốn Nhờ tinh thần yêu nớc, tình đ/chí đã giúp họ vợt qua tất để làm nên chiến thắng Tác giả đã viết bài th¬ nµy t¹i n¬i «ng n»m ®iÒu trÞ Bµi th¬ lµ sù thÓ hiÖn s©u s¾c nh÷ng t×nh c¶m cña t¸c gi¶ víi đồng đội mình 2/ ĐỌC Gv đọc nhận xét yêu cầu đọc : nhịp chậm, diễn tả cảm xúc HS ĐỌC l¾ng l¹i dån nÐn, nhÊn vµo cÊu tróc tư¬ng øng GV đọc mẫu & gọi HS đọc 3/ BỐ CỤC ? T×m hiÓu m¹ch c¶m xóc vµ kÕt cÊu cña bµi th¬ ? HS thực TL: Mạch cảm xúc : thể vẻ đẹp và sức mạnh tình đ/c đồng đội H: Theo em , bµi th¬ chia lµm mÊy phÇn ? Néi dung tõng phÇn ? _ Phần 1: câu đầu -> Cơ sở hình thành tình đồng chí _ Phần 2: 10 cõu => Những biểu tình đồng chí và sức mạnh nã _ Phần : câu cuối ->H/ảnh “đầu súng trăng treo” BiÓu tîng giµu chÊt th¬ cña ngêi lÝnh 4/ PHÂN TÍCH a/ CƠ SỞ HÌNH THÀNH TÌNH ĐỒNG CHÍ: GV dẫn dắt: Cuộc kháng chiến chống Pháp đã trở thành điểm Nghe gặp gỡ bao ngời yêu nớc “Quê hơng anh nớc mặn đồng chua Làng quê nghèo đất cầy lên sỏi đá.” H:Em hiểu nào là” nước mặn đồng chua” và “Đất cày lên sỏi đá” ? HS giải nghĩa TL:+Nước mặn đồng chua-> vùng ven biÓn óng lôt quanh n¨m: Như Nam Hà, Thái Bình, Nam Định +Đất cày -> Là hỡnh ảnh vựng quờ trung du đồi nỳi khô cằn, đất bạc mµu (vớ đất đá ong) H: Cách sử dụng thành ngữ câu thơ trên đã giúp em hiểu điều HS phỏt biểu ý kiến g× vÒ quª h¬ng cña c¸c anh ? TL: Hoµn c¶nh xuÊt th©n:Lµ ngêi n«ng d©n nghÌo khæ → Gv chèt : HS phát biểu ý kiến - Hai thành ngữ : “nước mặn ” “Đất cày ” đã gợi hoàn cảnh xuất thân lam lò nghÌo khã cña ngưêi n«ng d©n H: Điều gì làm cho đôi ngời xa lạ trở nên gần gĩ , thân thiết ? HS thực H/s: Họ chung mục đích trên sở đồng cảm giai cấp * Nhiệm vụ chiến đấu chung H : H×nh ¶nh "sóng bªn sóng, ®Çu s¸t bªn ®Çu" võa cã ý nghÜa t¶ thùc, vừa có nghĩa tợng trng Em hãy làm rõ lớp nghĩa đó ? TL: - Y nghĩa tả thực : phút bên cùng chiến đấu Ý kiến cá nhân + Hình ảnh súng biểu tợng cho ngiệp chiến đấu + H×nh ¶nh ®Çu thÓ hiÖn lý tëng c¸ch m¹ng H: Trong hoàn cảnh đó, tìnhcảm ngời lính nh thÕ nµo? =>Cuộc sống gian khổ, thiếu thốn đủ đờng ->Có mục đích chiến đáu chung Nghe Họ cùng chia , sẻ bùi-> Tình cảm cao đẹp H: Câu thơ "Đêm rét chung chăn " đã giúp em cảm nhận đợc gì cuéc sèng cña c¸c anh vÖ quèc qu©n nh÷ng ngµy ®Çu KCCP? TL: Tình cảm cao đẹp đã trở thành nguồn cảm hứng lớn th¬ ca c¸ch m¹ng vµ kh¸ng chiÕn ChÝnh v× thÕ ch÷ "§ång chÝ" đã trở thành nhãn tự đoạn thơ và là tựa đề cho thi phẩm ChÝnh H÷u H: Đến đây, em hãy lý giải vì ngời vốn xa lạ lại thành đôi HS phỏt biểu ý kiến tri kû ? TL: Hä cïng chia ngät , sÎ bïi §ã lµ mèi t×nh tri kû cña nh÷ng ngêi b¹n chí cốt mà Tgiả đã biểu h/ảnh cụ thể , giản dị mà gợi c¶m TÊt c¶ c¸i chung ë trªn nh mét chÊt keo nèi kÕt c¸c anh víi lµm nªn HS nhận xét tiÕng thiªng liªng " §ång chÝ " H? Em có n.xét gì cấu trúc câu thơ "Đồng chí" ? Cách kết cấu đó cã ý nghÜa g× c¶ ®o¹n th¬ ? TL: C©u th¬ cã cÊu tróc kh¸c thêng : tiÕng vµ dÊu chÊm than Dòng thơ nốt vang lên vừa phát hiện, vừa lời khẳng định vừa có thể coi lề nối kết lí giải cội nguồn tình đồng chí Nã khÐp l¹i ý cña c©u ®Çu ,më ý cña 10 c©u tiÕp HS theo dõi theo Anh Tôi | | Nước -> quá nghèo-> Đất Mặn đồng chua | cày,sỏi đá Ra trận quen | Chung lý tưởng || Đồng chí => Chung lý tưởng chí hướng b/ Những biểu cụ thể tình đồng chí : Gọi HS đọc 10 câu HS đọc ? Tìm hình ảnh biểu tình đồng chí, đồng đội làm lên sức m¹nh tinh thÇn cña ngưêi lÝnh C¸ch m¹ng ? HS phân tích TL: - gian nhµ kh«ng mÆc kÖ => t/cảm hậu phương dành cho GiÕng níc gèc ®a nhí các ánh chiến sĩ ngoài mặt trận H: Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ h×nh ¶nh " GiÕng nước, gèc ®a……ra lÝnh" ? HS tr¶ lêi biện pháp nt đợc sử dụng? Tl: -bp nh©n ho¸ -> Sù c¶m th«ng s©u xa nh÷ng t©m tình, nçi lßng cña ?Em c¶m nhËn ®ưîc g× qua nh÷ng c©u th¬: “Anh víi t«i tay”? HS nhËn xÐt TL: Tình cảm người lính chiến đấu ->Bút pháp tả thực,câu thơ sóng đôi-họ chia sẻ khó khăn, thiếu thốn đời lính *Thương tay nắm lấy bàn tay:=>T/c gắn bó sâu nặng,tình đồng chí đồng đội thiêng liêng GV: Các anh vì nghĩa lớn, bỏ lại đằng sau quê hơng, ngời thân yêu Thơ Chính Hữ chân thật đến chi tiết viết sống các anh đội ?Nhµ th¬ cã cường ®iÖu nh÷ng khã kh¨n Êy lªn kh«ng? -GV nói thêm bệnh sốt rét thờng gặp ngời đã sống rừng -HS tr¶ lêi Nghe c/Biểu tợng tình đồng chí §äc c©u th¬ cuèi ? câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì ngời lính và chiến đấu ? -HS: đêm đông gió rét, rừng hoang sương muối các anh phục kích chờ giặc vào đêm trăng sáng,vầng trăng lên cao xuống thấp-đến thời điểm nào đó nhìn từ góc độ vầng trăng nh treo trên đầu mũi súng - Kh«ng gian : rõng hoang s¬ng muèi - Nổi lên cảnh rừng đêm giá rét là ba h/ảnh gắn kết với : ngời lính, khÈu sóng, vÇng tr¨ng - §Çu sóng tr¨ng treo→h/¶nh mang ý nghÜa b/tîng gîi liªn tëng phong phó, -> Là tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội => Hình ảnh cô đọng, gợi cảm, là biểu tợng đẹp đời ngời chiến sĩ ?§Æt h/a khÈu sóng bªn c¹nh vÇng tr¨ng gîi sù liªn tëng g×? GV:ChiÕn tranh råi sÏ qua ®I n¨m th¸ng ®Çy gian khæ hi sinh mÊt m¸t råi sÏ lùi dần vào dĩ vãng nhng còn đọng lại mãi hồn thơ Chính Hữu,một tình ®/c g¾n bã keo s¬n.§Ñp m·i nh÷ng n¨m th¸ng kh«ng thÓ nµo quªn cña DT ta HS đọc Ý kiến cá nhân HS phát biểu ý kiến Nghe Nô cêi l¹c quan, bÊt chÊp mäi khã kh¨n gian khæ, trµn ®Çy niÒm tin =>C©u th¬ gîi t¶, gîi c¶m Vît lªn trªn nh÷ng khã kh¨n, gian khổ, sáng ngời là tình đồng chí, đồng đội cao Hs đọc diễn cảm bài thơ HS thực Em có suy nghĩ gì nhan đề bài thơ “Đồng chí” ? HS phát biểu → Gv chốt : tình đồng chí Gv nâng : Tình đồng chí ngày học tập nghiên cứu khoa học, HS trả lời l®sx? H: ý kiến nào sau đây nói đúng NT đặc sắc bài thơ A ThÓ th¬ tù do, lêi th¬ méc m¹c gi¶n dÞ, h×nh ¶nh rùc rì tr¸ng lÖ B Chi tiÕt h×nh ¶nh ch©n thùc giµu c¶m xóc, giäng ®iÖu s«i næi trÎ trung C ThÓ th¬ tù do, lêi th¬ méc m¹c gi¶n dÞ, kÕt cÊu tinh tÕ, chi tiÕt h/¶nh ch©n thùc giµu c¶m xóc D KÕt cÊu tinh tÕ, lêi th¬ hµo s¶ng, c¶m xóc ch©n thµnh Néi dung - Tình đồng chí - Hình ảnh đội thời chống Pháp NghÖ thuËt: §¸p ¸n c D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: ? Qua bài thơ này, em cảm nhận gì h/ảnh anh đội thời kỳ k/c chống Pháp ? - XuÊt th©n tõ n«ng d©n nghÌo - Vì nghĩa lớn sẵn sàng từ bỏ ~ gì quí giá, thân thiết : ruộng nơng, làng quê, gđình Nhng họ luôn nhớ quª h¬ng - Vợt qua gian khổ, thiếu thốn, bệnh tật lạc quan yêu đời - Tình đ/chí đồng đội gắn bó sâu nặng thắm thiết - Vẻ đẹp vừa chân thực vừa lãng mạn 2/ Dặn dò: - ViÕt ®/v hoµn chØnh tr×nh bµy c¶m nhËn vÒ h/¶nh ngêi lÝnh thêi kú k/c chèng Ph¸p (Sö dông yÕu tè miªu t¶ biÓu c¶m v¨n NL) - Soạn “ Bài thơ tiểu đội xe không kính ” Ngày soạn: 19/10/2012 Ngày dạy: 22,24/10/2012 Tuần: -10 Tiết: 44-45 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH PHẠM TIẾN DUẬT A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Thấy vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường sơn năm 01 Kiến thức tháng đánh Mĩ ác liệt và chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung bài thơ Phạm Tiến Duật RÌn luyÖn kÜ n¨ng ph©n tÝch h×nh ¶nh, ng«n ng÷ th¬ _ Kĩ nhận thức Kĩ giao tiếp, Kĩ hợp tác Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 02 Kỹ 03 Tư tưởng _ Thấy đặc điểm nghệ thuật bật thể qua bài thơ _ Giáo dục HS lòng yêu quê hơng, đất nớc _ Thấy vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm ngời lính lái xe Trờng Sơn thời chống MÜ B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Phạm Tiến Duật _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường ?§äc TL bµi “ §ång chÝ” Em thÝch c©u th¬ nµo, ®o¹n th¬ nµo nhÊt ? v× ? ? C¶m nhËn cña em vÒ ngêi lÝnh bµi th¬? 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Cuèi nh÷ng n¨m thÕ kû 20 ë VN xuÊt hiÖn mét líp nhµ th¬ trÎ ®Çy tµi n¨ng mçi ngêi mét vÎ : Lu Quang Vò vµ B»ng ViÖt; Vò QuÇn Ph¬ng vµ Ph¹m TiÕn DuËt, Xu©n Quúnh vµ Phan ThÞ Thanh Nhµn, Lª Anh Xu©n vµ Nguyễn Khoa Điềm đề tài hệ trẻ Việt Nam chống Mỹ cứu nớc “xẻ dọc Trờng Sơn ” cống hiến- hy sinh và vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? a)T¸c gi¶ : Phạm Tiến Duật ( 1941-2007) , quê Phú Thọ - TiÒu biÓu cho thÕ hÖ nhµ th¬ thêi chèng Mü - Viết nhiều ~ anh đội lái xe, chị niên xung phong Trờng Sơn - Giäng th¬ tù nhiªn s«i næi, tinh nghÞch mµ t¬i trÎ, ®a vµo th¬ ~ chi tiÕt thùc → là nhà thơ quân đội GV: - PTD là csĩ lái xe lăn lộn trên tuyến đờng TSơn nên có nhiều bài thơ mang h¬i thë trùc tiÕp cña cuéc chiÕn tranh ? Bài thơ đời h/cảnh nào ? b)T¸c phÈm * Xuất xứ: Năm 1969, in tâp thơ “ Vầng trăng quầng lửa” GV:Nằm chùm thơ đợc giải Nhất thi thơ báo văn nghệ 1969, đa vµo tËp “VÇng tr¨ng quÇng löa” Hoµn c¶nh s¸ng t¸c: 1969 cuéc kc chèng Mü gay go ¸c liÖt M¸y bay Mỹ điên cuồng bắn phá dọc tuyến đờng TS trút hàng ngàn vạn bom đạn và chất độc da cam nhằm chặn đứt mạch máu giao thông chính vận chuyển vũ khí lơng thực từ miền Bắc → Nam (nhiều nơi đã trở thành túi bom) Nhng suốt ngày đêm đoàn xe vận tải quân nối đuôi tiến phía tríc * Thể loại: tự HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HS đọc chú thích HS thực Nghe HS trả lời Ghi Nghe Ghi 2/ ĐỌC Gv đọc bài thơ - hớng dẫn hs đọc HS đọc Giäng ®iÖu th¶n nhiªn ngang t¨ng s«i næi ph¬i phíi niÒm vui tin tëng HS nhận xét -Hai hs đọc, nhận xét ? Nhan đề bài thơ có gì khác lạ ? * Nhan đề: dài tởng nh có chỗ thừa - Lạ h/ảnh đợc tác giả phát : xe không kính → thể gắn bó và am hiểu thực đời sống ctranh trên tuyến đờng TSơn - Lạ cảm hứng tác giả : tác giả đã thêm vào hai chữ “bài thơ” → kh«ng ph¶i chØ viÕt vÒ hiÖn thùc khèc liÖt mµ chñ yÕu muèn nãi vÒ chÊt th¬ cña hiÖn thùc Êy, chÊt th¬ cña tuæi trÎ hiªn ngang, dòng c¶m vît lªn k2 3) PHÂN TÍCH a) HÌNH ẢNH NHỮNG CHIẾC XE KHÔNG KÍNH Hs th¶o luËn nhãm ngêi : H: Hình ảnh xe không kính tác giả miêu tả ntn? 2/ Nghệ thuật sử dụng đoạn thơ? -§¹i diÖn nhãm tr×nh bµy: TL: _ Những xe + xe không có kính Ghi + Xe không có đèn + Xe không có mui =>NT: Điệp ngữ: Miêu tả xe + Thùng xe có xước phản ánh thực chiến Nghe tranh + Xe chạy -> Vì miền Nam GV: Chiếcxe không có kính là chuyện không bình thường Ghi sống.nhưng đó lại là điều thể chiến đấu ác liệt - Rất độc đáo - Đợc tả thực đến trần trụi không thi vị hoá HS cảm nhận và bình luận - kh¾c ho¹ k2 ¸c liÖt cña ctranh víi nhiÒu hy sinh gian khæ - lµm næi bËt p/chÊt ngêi csÜ l¸i xe Nghe H: Em có nhận xét gì hình ảnh xe không kính TL: Xe không kính → h/ảnh tả thực đến mức trần trụi, giải thích nguyên nh©n còng rÊt thùc : bom giËt, kÝnh vì ®i råi  Giọng điệu thản nhiên nh lời nói thờng→ càng gây đợc chú ý → y nh mét ®oµn xe ®ang lõng l÷ng tiÕn l¹i + Bom đạn càng làm cho biến dạng “Không kính không đèn chạy (liệt kª ®iÖp ng÷) + H/ảnh xe không kính không → nhng PTD đã nhận và đa vào thành hình tợng thơ độc đáo đầu tiên và khơi dậy cảm hứng thơ PTD * Gv : H/¶nh ~ chiÕc xe kh«ng kÝnh lµm næi bËt h/¶nh ngêi chiÕn sÜ l¸i xe b) HÌNH ẢNH NHỮNG NGƯỜI CHIẾC SĨ LÁI XE TRƯỜNG SƠN: H: Hình ảnh người chiến sĩ lái xe t/g miêu tả ntn? TL; T/giả miªu t¶ c¶m gi¸c cña ngêi csÜ trªn xe kh«ng kÝnh H:H/ảnh tư người chiến sĩ lái xe m/tả qua chi tiết nào? TL: a)Tư thế: _ Ung dung buồng lái ta ngồi => Điệp từ: _ Nhìn đất, nhìn trời , nhìn thẳng Tư hiên ngang người lính _ Bắt tay qua cửa kính vỡ + NhÞp 2/2/2 → thái độ tự tin vững vàng “nhìn thẳng” vào gian khổ + жo ng÷ “ung dung” hy sinh kh«ng run sî nÐ tr¸nh + ĐiÖp ng÷ “nh×n” H: Thái độ lạc quan yêu đời các chiến sĩ miêu tả nào ? TL: b) Thái độ: _ Không có kính + Ừ thì có bụi -> Tóc trắng người già => Điệp từ, so sánh: + Phì phèo điếu thuốc -> mặt cười ha Thái độ hồn nhiên ,lạc quan + Ừ thì ướt áo -> Lái trăm cây số  Tinh thÇn dòng c¶m bÊt chÊp khã kh¨n nguy hiÓm H: Em hiểu nào hình ảnh “ Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim”? TL: ( Cảm giác đột ngột xe chạy nhanh, không còn kính chắn gió) GV: Điệp ngữ “nhìn thấy” → diễn tả cụ thể tập trung cao độ ngời lái và chính xác cái cảm giác tốc độ trên xe lao nhanh, cảm giác trùc tiÕp tiÕp xóc víi thÕ giíi bªn ngoµi kh«ng cã kÝnh  T thÕ ung dung hiªn ngang ( -Kh«ng cã kÝnh: cã bôi, ít ¸o ) KL: Bằng cách điệp từ “ Nhìn” “thấy” từ hành động(“Nhìn” từ cảm nhận “Thấy”) tác giả đem đến cho người đọc cảm giác đặt biệt cùng chiến sĩ lái xe Trường Sơn rong ruỗi trên nẻo Hs đọc -Hs bµn luËn nhãm ngêi 2/ -§¹i diÖn nhãm tr×nh bµy HS tr¶ lêi, nhËn xÐt HS phát biểu ý kiến cá nhân Nghe Ghi HS thảo luận nhóm người Đại diện nhóm trinh bày đường trận H: Hai khæ th¬ tiÕp theo gióp em c¶m nhËn h×nh dung nµo vÒ h/¶nh ng- Nghe êi chiÕn sÜ l¸i xe ? GV: Tình đồng chí đồng đội gắn bó đoàn kết – họ thản nhiên gặp gỡ “bắt Ghi tay nhau” _ bài “đồng chí” họ “nắm bàn tay” H/ảnh thơ là phát triển tiÕp nèi t×nh ®/chÝ ->Tinh thÇn dòng c¶m bÊt chÊp khã kh¨n nguy hiÓm -B¾t tay qua cöa kÝnh vì  T©m hån s«i næi trÎ trung trµn ®Çy niÒm Chung bát đũa gia đình l¹c quan L¹i ®i, l¹i ®i GV: Vì tác gỉa lại nhắc hình ảnh “ Những xe không kính” cuối bài thơ ? TL: Nhắc lại hình ảnh xe không kính ,tác giả muốn khẳng định gian khổ ác liệt chiến tranh H:Em cảm nhận gì câu kết “Chỉ cần xe có trái tim”của bài thơ ? TL:Câu thơ kết lời khẳng định , lời hứa tâm , trái tim người lái xe- linh hồn đoàn xe hướng miền Nam ruột thịt GV: Em cảm nhận gì tình đồng đội họ? Có điểm nào giống bài “ Đồng chí” tình đồng đội HS: * Gièng : - lý tëng, tr¸ch nhiÖm, lßng yªu níc - tinh thÇn vît k2 gian khæ hy sinh - niÒm l¹c quan søc sèng xu©n - t×nh c¶m g¾n bã chia ngät sÎ bïi * Kh¸c : - Ngêi lÝnh chèng Ph¸p xuÊt th©n tõ n«lÖ nghÌo khæ, n«ng d©n – CM lµ sù gi¶i tho¸t sè fËn ®au khæ t¨m tèi, trang bÞ th« s¬ thiÕu thèn h¬n, t/chÊt t¬i vui Ýt lé râ, trÇm - Ngời lính chống Mỹ : ý thức giác ngộ lý tởng độc lập tự do, ý thức tr¸ch nhiÖm cña thÕ hÖ m×nh S«i næi trÎ trung h¬n H:Tóm tắt vài nét ND, nghệ thuật bài thơ? TL: 1/ Nghệ thuật: _ Lựa chọn chi tiết độc đáo _ Giọng điệu ngang tàng , trẻ trung, tinh nghịch _ Ng«n ng÷ gi¶n dÞ méc m¹c gÇn víi lêi nãi thêng 2/ Nội dung: Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lá xe Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì chống Mĩ cứu nước H: Em rút bài học gì cho thân? 1/ Học thuộc lòng bài thơ? 2/ Những cảm giác, ấn tượng người lính lái xe xe không kính trên đường trận đã tác giả diễn tả cụ thể sinh động Em hãy phân tích khổ thơ thứ hai để thấy rõ điều đó D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Tóm tắt vài nét tác giả? _ Nghệ thuật và nội dung bài thơ? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài thơ _ Chuẩn bị bài: “ Tổng kết từ vựng (TT) ” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: HS trả lời Ghi HS phát biểu ý kiến Trao đổi nhóm Trình bày các tổ HS tổng kết ND và NT HS luyện tập Ngày soạn: 21/10/2012 Ngày dạy: 26/10/2012 Tuần: 10 Tiết: 47 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (TT) A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức _ Hệ thống hóa kiến thức từ vựng đã học lớp đến lớp _ Nhận diện đợc từ vựng, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội 02 Kỹ _ Hiểu và sử dụng chính xác giao tiếp, đọc-hiểu và tạo lập văn _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ tư sáng tạo _ Kĩ định 03 Tư tưởng _ Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường Lµm qu¸ tr×nh «n tËp KT phÇn chuÈn bÞ cña HS 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG: H: Thế nào là phát triển từ vựng? HS trả lời 1/ Khái niệm: Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển để đáp ứng các yêu cầu xã hội đặt ra.Trong phát triển từ vựng, tượng từ có thể phát triển nhiều nghĩa trên sở nghĩa gốc đóng vai trò quan trọng _ Có hai cách phát tiển từ vựng -Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: + Thêm nghĩa + Chuyển nghĩa: ( Ẩn dụ, Hoán dụ ) -Cách 2: Phát triển số lîng từ ngữ + tạo từ - Hs điền vào sơ đồ + Vay mượn *Gv sử dụng bảng phụ ghi sơ đồ câm HS hình thành kiến thức theo sơ đồ tư 2/ Sơ đồ các hình thức phát triển từ vựng Các hình thức phát triển từ vựng Phát triển cách tăng số lượng từ Cấu tạo từ ngữ nghĩa: Mượn từ ngữ Phát triển cách phát triển nghĩa từ Thêm nghĩa Chuyển (Ẩn dụ, Hoán dụ) 3/ Ví dụ các hình thức phát triển từ vựng: -Gv ®a d/c cho hs luyÖn tËp t×m hiÓu c¸c tõ chuyÓn nghÜa a) C¸ch : Ph¸t triÓn nghÜa cña * Thªm nghÜa míi - (da) chuột - (con) chuét : bé phËn cña m¸y tÝnh - bè kinh tÕ tệ, - nÒn kinh tÕ nhµ níc => Tạo từ ngữ => Tạo từ ngữ : Thị trường tiền thị trường chứng khoáng * ChuyÓn nghÜa - ChÞ em s¾m söa bé hµnh ch¬i xu©n -> Xu©n : mïa xu©n; Xu©n : tuæi trÎ - ngµy xu©n em h·y cßn dai (Èn dô) - B¹c t×nh næi tiÕng lÇu xanh => Bạc : đối xử thô bạo tàn nhẫn Mét tay ch«n biÕt mÊy cµnh phï dung => Tay : ngêi; ch«n : h¹i, lµm h¹i (ho¸n dô) (Èn dô) Cành phù dung : ngời gái đẹp - LÇn nµy ta ra, th©n hµnh cÇm qu©n, => CÇm : ®iÒu khiÓn phơng lợc tiến đánh đã có tính sẵn (Èn dô) - §Çu lßng hai ¶ tè nga => người gái đẹp (Èn dô) - Trái tim lầm chỗ để trên đầu ho¸n dô ho¸n dô b) C¸ch : ↑ sè lîng tõ Hs t×m d/c minh ho¹ * Tạo từ : rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trờng tiền tệ, tiền khả thi, du lịch sinh th¸i, khu chÕ xuÊt * Vay mîn tõ : in _ t¬ _ nÐt; c« _ ta; sars 4/ Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phải phát triển số lượng? Đó là giả định không thể xảy với ngôn ngữ nào * V× nÕu kh«ng ↑ nghÜa th× mçi tõ chØ cã nghÜa; nhu cÇu giao tiÕp t¨ng → sè lîng tõ ng÷ còng sÏ t¨ng gÊp nhiÒu lÇn → v« lý → Mọi ng2 ↑ theo các cách sơ đồ II/ TỪ MƯỢN Hs «n l¹i kh¸i niÖm GV: Ngòai từ việt là từ nhân dân tự sáng tạo ra, để biểu thị vật, tượng, đặc điểm, khái niệm…mà tiếng Việt chưa có từ tương đương, thật thích hợp để biểu thị nên mượn từ 1/ Khái niệm: : Từ mượn lµ nh÷ng tõ vay mîn tiÕng níc ngoài 2/ Chọn nhận định đúng câu sau đây? Chọn câu C a) K0 chọn : vì ng2 phải vay mợn b) K0 chän : v× viÖc vay mîn xuÊt ph¸t tõ nhu cÇu giao tiÕp cña ngêi ViÖt e) Chän C d) K0 chän v×: - Nhu cầu gtiếp ngời Việt ↑ K0 ngừng cần vay mợn để đáp ứng - Vay mợn để giao lu các dt và làm giàu cho văn hoá dtộc 3/ Xác định : _ Từ “ Săm, lốp, ga, xăng, phanh -> đã đợc Việt hoá hoàn toàn _ Từ “ a-xít, ti-vi, ra-đi-ô…” - > cßn gi÷ nhiÒu nÐt ngo¹i lai III/ TỪ HÁN- VIỆT 1/ Khái niệm: Thế nào là từ Hán Việt Từ Hán Viêt cấu tạo từ tiếng Hán (tõ mîn cña tiếng Hán nhng đợc phát âm và dùng theo cách dùng từ tiếng Việt) gọi là Hán Việt VD : quèc gia, ý thøc, gi¸o dôc Lưu ý: * CÇn thiÕt k0 thÓ k0 dïng VD Tæng thèng vµ vî B¸o thiÕu niªn tiªng phong – B¸o trÎ ®i tríc *Tuy nhiªn kh«ng nªn l¹m dông VD: Con c¸i ph¶i v©ng lêi phô mÉu ( cha mẹ) Líp em hiÖn diÖn ( có) 43 b¹n Hi h÷u (hiÕm cã) häc giái nh b¹n B¾c 2/ Chọn nhận định : Chọn câu B a) Sai : v× tØ lÖ tõ H¸n ViÖt 60% TviÖt b) §óng c) Sai d) §óng : v× nhiÒu trêng hîp cÇn thiÕt ph¶i dïng HV IV/ THUẬT NGỮ VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI 1/ Khái niệm: *Thế nào là thuật ngữ Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học,công nghệ và thường dung các văn khoa học VÝ dô thuËt ng÷ : Èn dô, íc lÖ, th¹ch nhò, ph©n sè thËp ph©n *Thế nào là biệt ngữ xã hội Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xh định VD : häc tñ, häc lÖch, tróng tñ, gËy, ngçng 2/ Vai trò thuật ngữ đời sống nay? - Trình độ dân trí tăng - Khoa häc c«ng nghÖ ph¸t triÓn m¹nh → ThuËt ng÷ ngµy cµng quan träng 3/ Các từ ngữ là biệt ngữ xã hội? - Giíi kinh doanh : vµo cÇu löa(l·i lín) móm (lỗ), sập tiệm (vỡ nợ); (mua) đẩy (bán), chát (đắt), bèo (rẻ) Hs đọc bài thảo luận : 2/ HS hình thành khái niệm từ mượn Hs đọc bài Bµn luËn – ph¸t biÓu Phát biểu ý kiến HS hình thành k/n HS lấy ví dụ HS rút bài học giao tiếp HS chọn cách hiểu đúng HS hình thành k/n Hs thảo luận nhóm đôi Tr×nh bµy, nhËn xÐt Cã thÓ cho vÒ nhµ hs tù lµm -Giíi niªn : cèm (non nít), xÞn (hµng hiÖu); sµnh ®iÖu (am hiÓu, thµnh thục), nhìn đểu (k0 thiện chí); đào mỏ (moi tiền), lặn, biến (đi khỏi) - Giới niên giang hồ : đầu gấu, bảo kê, đại ca, đầu bò V/ TRAU DỒI VỐN TỪ 1/ Khái niệm: HS hình thành k/n Trau dồi vốn từ là _ Rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa các từ và cách dùng từ là vô cùng q/trọng đ/với việc trau dồi vốn từ cá nhân _ Rèn luyện để biết thêm từ mà mình chưa biết , làm tăng thêm vốn từ số lượng là việc thường xuyên phải làm để au dồi vốn từ HS vận dụng kiến thức đã KL: Nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ học giao tiếp có kĩ - N¾m c¸ch dung tõ tư sang tạo - Lµm t¨ng vèn tõ 2/ Giải nghĩa từ ngữ? HS làm bài tập ghi nhanh lên - Bách khoa toàn th : từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức các ngành - B¶o hé mËu dÞch : b¶o vÖ sx níc chèng sù c¹nh tranh cña hµng ho¸ n- bảng íc ngoµi trªn thÞ trêng níc m×nh Các nớc dùng biện pháp gì để bảo hộ? (đánh thuế cao hàng nhập khẩu) - Dự thảo : thảo để thông qua (Động từ) thảo để thông qua (DT) - Đại sứ quán : quan đại diện chính thức và toàn diện nhà nớc nớc ngoài đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu (≠ lãnh quán) - Hậu duệ : cháu ngời đã chết - KhÈu khÝ : khÝ ph¸ch ngêi to¸t tõ lêi nãi - M«i sinh : m«i trêng sèng cña sinh vËt 3/ Sửa lỗi dùng từ câu sau? HS thi sửa lỗi nhanh a) bÐo bæ → bÐo bë - bÐo bæ : t/chÊt cung cÊp nhiÒu chÊt bæ dìng cho c¬ thÓ → K0 phï hîp kinh doanh - bÐo bæ → dÔ mang l¹i nhiÒu lîi nhuËn b) đạm bạc → tệ bạc - đạm bạc : có ít thức ăn, toàn thứ rẻ tiền - tÖ b¹c → k0 nhí g× ¬n nghÜa c) tÊp nËp → tíi tÊp - tấp nập : cảnh đông ngời qua lại không ngớt - tới tấp : liên tiếp, dồn dập, cái này cha qua, cái khác đã tới D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm khái niệm các phần? _ Vận dụng thực tế ? 2/ Dặn dò: _ Nắm khái niệm các phần; Chuẩn bị bài: “ Nghị luận văn tự ” Ngày soạn: 24/10/2012 Ngày dạy: 27/10/2012 Tuần: 10 Tiết: 48 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _Mở rộng kiến thức văn tự đã học 01 Kiến thức _ Thấy yếu tố nghị luận vă tự _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Biết cách vận dụng yếu tố nghị luận văn tự B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo _ SGK, vỡ soạn, đọc trước bài học _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: 03 Phương pháp _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật giao nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường Kiểm tra bài củ Kiểm tra chuẩn bị HS0 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG  Cho lão chết!(1) Ai bảo lão có tiền mà chịu khổ!( 2) Lão làm lão khổ làm lão khổ ! ( 3) Nhà mình sung sướng gì mà giúp lão? (4) Chính mình đói…( 5)  Đoạn văn trên có câu? ( câu)  Câu nào nêu lên ý khái quát bao trùm đoạn văn? ( câu 1) -> ( Luận điểm)  Các câu còn lại có ý nghĩa gì? ->phát triển ý khái quát? ( câu còn lại ) -> (Luận cứ) Cách trình bày đoạn văn trên, ta gọi là nghị luận văn tự sự.Vậy HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe nghị luận văn tự là gì, thông qua bài chúng ta học hôm đó là: “ Nghị luận văn tự sự” HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ TÌM HIỂU YÊU TỐ NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ: 1/ NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ: Cho học sinh đọc đoạn văn a H/s đọc H: Đoạn văn trên, là lời lẽ lập luận nhân vật nào? ( Ông giáo ) HS trả lời nhanh H: Đoạn văn trên chia làm câu ? ( câu ) H:Đoạn văn trên có nội dung gì? HS trả lời nhanh TL: * Suy nghÜ néi t©m cña n/v «ng gi¸o H: Bố cục bài văn gồm phần? Bố cục đoạn văn gồm phần và đó là phần nào? Ghi a) Lập luận ông giáo: H: Để đến kết luận đó, nhân vật ông giáo đã đưa các luận điểm và HS thảo luận nhóm người HS đại diện nhóm trình bày lập luận theo logic nào? TL: - Nêu vấn đề + Chao ôi ! + Nếu ta không cố mà tìmhiểu người xung quanh thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ - Ph¸t triÓn V§ : Vî t«i kh«ng ¸c nhng thÞ tµn nhÉn lµ v× khæ qu¸ : + Khi ngời ta đau chân – nghĩ đến cái chân (từ qui luật tự nhiên) + Khi ngêi ta khæ qu¸ - Kh«ng nghÜ tíi ngêi kh¸c(nh qui luËt trªn) + V× b¶n tÝnh tèt – bÞ buån ®au che lÊp - KÕt thóc V§ : T«i biÕt vËy → chØ buån kh«ng nì giËn HS hình thành kiến thức * Sơ đồ tư theo đồ tư Đoạn văn Đại diện nhóm lên vẽ đồ Mở đoạn: Thân đọan: Kết đoạn: ( Nêu vấn đề ) ( Phát triển vấn đề ) ( kết thúc vấn đề ) _ Luận cứ: + Lí lẽ ( câu 1,2) + Lí lẽ ( Câu 3,4,5,6 ) => Lập luận quy nạp Luận điểm: ( Câu 7) GV: Em có nhận xét gì cách lập luận đoạn văn? HS: lập luận ông giáo là lập luận quy nạp thể đối thoại ngầm với chính mình Ông giáo tự đưa nhận định là: “ Vợ mình HS nhận xét không ác nên buồn không nở giận” và để chứng minh cho luận điểm đó ông giáo tự thuyết phục chính mình.: H:Nhận xét gì việc sử dụng từ ngữ, câu văn đoạn văn trên? HS nhận xét TL: * H×nh thøc : c©u h« øng cÆp nÕu th×, v× thÕ cho nªn, së dÜ lµ v×, A B; câu khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết H: Việc sử dụng các câu văn đó có tác dụng gì? TL: → T¸c dông : phï hîp víi t c¸ch ngêi cã häc thøc, giµu lßng nh©n HS trả lời ái, luôn trăn trở cách sống, cách nhìn đời 2/ NGHI LUẬN TRONG VĂN BẢN THƠ TỰ SỰ: H/s đọc đoạn văn b H/s đọc đoạn văn b H:Lập luận đoạn thơ trên là đối thoại với ai? HS trả lời nhanh TL:ND: Cuộc đối thoại Thúy Kiều và Hoạn Thư (quan toµ - bÞ c¸o) H:Cuộc đối thoại Hoạn Thư và TKiều diễn h/thức HS trả lời nhanh nào? Tl: Hình thức nghị luận (rất phù hợp với phiên toà) HS trả lời nhanh H: Trong phiên này, Kiều là người buộc tội Hoạn Thư, nàng đã có HS thảo luận nhóm người cách lập luận ntn? ? : Những câu thơ nào nói lên lập luận Thúy Kiều ( Câu đầu) (2’) TL: * KiÒu lËp luËn - Xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ → mụ tội nặng HS tr¶ lêi, nhËn xÐt - Xa càng cay nghiÖt th× cµng chuèc lÊy oan tr¸i → ph¶i xö téi mô ?Nhận xét gì kiểu câu? T¸c dông? HS lập đồ tư TL:câu khẳng định: càng càng=>KhiÕn Ho¹n Th hån l¹c ph¸ch xiªu, kªu Của đoạn thơ ca KL: Lập luận Thúy Kiều: ( câu ) ?:Tìm luận cho phần mở đoạn?  Mở đoạn: ( Nêu vấn đề ) _ Luận cứ: ( câu 1) ? Tìm lí lẽ cho phần thân đoạn?  Thân đoạn: ( Phát triển vấn đề _ Lí lẽ ( Câu 2) _ Lí lẽ ( Câu 3) _ Lí lẽ ( Câu 4) _ Lí lẽ ( Câu 5)  Kết đoạn: ( kết thúc vần đề ) ?: Tìm luận điểm cho phần kết đoạn? HS lập đồ tư _ Luận điểm: ( Câu 6) Của đoạn thơ => Lập luận quy nạp H: Hoạn Thư có cách lập luận sao? KL: b) Lập luận Hoạn Thư: ( 14 câu)  Mở đoạn: ( Nêu vấn đề ) _ Luận cứ: ( câu )  Thân đoạn: ( Phát triển vấn đề + Lí lẽ ( Câu -> câu 9)  Kết đoạn: ( kết thúc vấn đề ) HS trình bày ý kến _ Luận điểm: ( Câu ) => Lập luận quy nạp Nghe H: Em có nhận xét gì cách lập luận cho đoạn thơ trên? Giáo viên giảng : Lập luận Thúy KIều đoạn thơ tự trên là lập luận quy nạp thể đối thoại với Hoạn Thư Thúy Kiều đã đưa lời kết án ( Luận điểm) là “ càng cay nghiệt lắm, càng oan trái nhiều” Và Hoạn Thự tâm phục phục, Nàng đã chứng minh luận điểm mình rằng: - Tôi là đàn bà nên ghen là tất yếu (lý) - Tôi đã đối xử tốt với cô (tình) - Tôi với cô cảnh chồng chung – gì nhờng - Nhng dù tôi đã trót gây đau khổ cho cô nên biết trông vào HS trình bày độ lợng cô (nhận tội và kêu gọi tha thứ) H:Lập luận Hoạn Thư có T/ dụng gì? TL: → Khiến Kiều phải công nhận “khôn ngoan đến mực, nói phải lời” vµ KiÒu r¬i vµo thÕ khã xö II/ NHỮNG DẤU HIỆU VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ: Gv chia lớp thành nhóm lơn Mỗi nhóm tìm hiểu đoạn trích theo gợi ý -Hs trao đổi – ghi ý kiến sgk (thêi gian 5/) nh¸p -Gv chốt lại vấn đề thảo luận -Hs lần lợt trao đổi theo ? Ở ng÷ liÖu trên T/g Nam Cao và NguyÔn Du đã sử dụng yếu tố nghÞ nhãm vµ tr×nh bµy luËn v¨n b¶n tự Hãy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu và đặc điểm nghÞ luËn v¨n b¶n? TL: */ Nghị luận thực chất là đối thoại ( Đối thoại với người với chính mình) */ Thường dùng câu : Khẳng định , phủ định, câu có mệnh đề hô ứng */ Thường dùng nhiều từ lập luận: “Tại sao, thật vậy, thế, trước hết, Nghe sau cùng, nói chung, tóm lại, nhiên ” Gv: - Nghị luận thực chất là các đối thoại với các nhận xét, phán đoán, các lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc - Trong ®/v¨n nghÞ luËn, thêng dïng hÖ thèng tõ lËp luËn, c¸c lo¹i c©u kh¼ng HS thực định, phủ định, câu hô ứng ngắn gọn khúc chiết GV:Trong đ/văn nghị luận, người ta thường dùng loại từ và câu nào? a)Trong đoạn trích “ Lão Hạc” Từ lập luận : “ Nếu …….thì; …khi; …… nên=> Đó là đối thoại với chính mình ông giáo + Câu khẳng định: tôi biết vậy, nên tôi buồn không nỡ giận + Câu phủ định: Vơ tôi không ác… b) Trong đọan thơ trích “ Truyện Kiều” Từ lập luận “Càng … càng “ => Đây là đối thoại Thúy Kiều với Hoạn Thư HS đọc ghi nhớ + Câu có mệnh đề hô ứng: Càng cay nghiệt , cáng oan trái nhiều d) Ghi nhí Bài tập 1: SGK/139 - Lời văn đoạn trích là lời ông giáo - Thuyết phục chính mình - Thuyết phục điều: vợ mình không ác để mà "chỉ buồn không nỡ giận" Bài tập2: Tóm tắt các nội dung lí lẽ lời lập luận Hoạn Thư? _ Thứ nhất: Tôi là đàn bà nên ghen tuông là chuyện thường tình _ Thứ hai: Tôi đã đối xử tốt với cô cô gác Kinh cô trốn mà tôi chẳng đuổi theo ( Kể công ) _ Thứ ba:Tôi với cô cảnh chồng chung nên gì nhường cho _ Thứ tư: Nhưng dù tôi đã trót gây ra, nên bây biết trông nhờ vào lượng khoan dung rộng lớn cô (Nhận tội và đề cao, tăng bốc Kiều) Với lập luận trên, Kiều phải công nhận tài Hoạn Thư là “Khôn ngoan đến mực, nói phải lời” Và chính từ lập luận mà Hoạn Thư đã đặt Kiều vào tình thật “Khó xử” “Tha thì may lời Làm thì người nhỏ nhen” * Bài tập 3: BT bổ sung sách tham khảo Đoạn văn: "Nhưng này chưa? " -> nửa tin nửa ngờ, nhục nhã, xấu hổ,lo lắng cho tương lai thân và gia đình H/s đọc yêu cầu BT Trình bày miệng trước lớp 1H/s đọc yêu cầu BT Thông qua hình thức lập luận hãy nhận xét tính cách nhân vật ông Hai? D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Dấu hiệu và đặc điểm nghị luận văn nghị luận? _ Nghị luận thực chất là đối thoại nào? _ Trong nghị luận người ta thường dùng câu và từ nào? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng “dấu hiệu và đặc điểm nghị luận văn nghị luận” ? _ Chuẩn bị trước bài: “Đoàn thuyền đánh cá”? ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 25/10/2012 Ngày dạy: 28,29/10/2012 Tuần: 10 Tiết: 49-50 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ HUY CẬN A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Thấy nguồn cảm hứng dạt dào tác giả bài thơ viết sống 01 Kiến thức người lao động trên biển năm đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội _ Thấy nét nghệ thuật bật hình ảnh, bút pháp nghệ thuật tác phẩm nhà thơ thuộc hệ trưởng thành phong trào thơ _ Kĩ đọc hiểu tác phẩm thơ đại phân tích số chi tiết NT tiêu 02 Kỹ biểu bài thơ.Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và c/s lao động tác giả đề cập đến tác phẩm 03 Tư tưởng _ Thấy đặc điểm nghệ thuật bật thể qua bài thơ _ Giáo dục tình Yêu lao động, yêu quê hơng tổ quốc B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Cù Huy Cận _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường ?Tóm tắt vài nét đời Phạm Tiến Duật? 02 Kiểm tra bài củ ?Học lòng bài thơ “bài thơ tiểu đội xe không kính”? ?H/ảnh ngời chiến sĩ lái xe qua “ Bài thơ tiểu đội xe không kính ” có ~ p/chất nào ? §äc TL khæ th¬ em thÝch nhÊt ? V× em thÝch 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Chàng Huy Cận xưa hay sầu Nỗi nhớ thương không biết đã tan chưa Hay lòng chàng tủi nhớ nắng sầu mưa Cùng đất nước mà nặng buồn sông núi Sù chuyÓn biÕn vµ trëng thµnh cña th¬ Huy CËn sau CM T8 HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? a)T¸c gi¶ : Huy Cận tên thật là Cù Huy Cận (1919- 2025) , quê Hà Tĩnh - Tríc CM lµ thi sÜ xuÊt s¾c cña PT th¬ míi - Sau CM đóng góp lớn cho thơ ca CM → đề tài XDCNXH Gv : - tríc c/m nçi buån thÊm vµo c¶nh vËt - sau c/m khai th¸c niÒm vui cña c/s míi Tn - vò trô lµ c¶m høng dåi dµo b)T¸c phÈm HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe Hs đọc HS thực * Xuất xứ: Năm 1958, in tập thơ : “ Trời ngày lại sáng ” *Thể loại: Thơ bảy chữ GV: Hoµn c¶nh s¸ng t¸c : 1958 MiÒn B¾c hµo høng s«i næi bíc vµo c«ng cuéc X©y Dùng ph¸t triÓn S¶n XuÊt T¸c gi¶ ®i thùc tÕ ë vïng má Qu¶ng Ninh 2/ ĐỌC Gv và Hs đọc bài thơ *Lu ý : giäng vui, phÊn chÊn, nhÞp võa ph¶i khæ 2.3.7 giäng cao lªn vµ nhÞp h¬n H:§äc toµn bµi th¬ em thÊy c¶m høng bao trïm toµn bé bµi th¬ lµ g× ? TL: * C¶m høng bao trïm - C¶m høng vÒ thiªn nhiªn, vò trô - Cảm hứng lao động và ngời lđ GV: Kh¸c víi Hoµn C¶nh tríc Chøng Minh, thiªn nhiªn kh«ng cßn lµm ngời nhỏ bé cô đơn mà làm bật vẻ đẹp ngời nghe Hs đọc HS lưu ý HS tr¶ lêi Nghe 3/ BỐ CỤC HS tr¶ lêi H: Bốc cục văn chia làm phần? Nêu ND phần? TL: Ghi _ Phần 1: (hai khổ đầu ) -> Giới thiệu cảnh đoàn thuyền đáng cá lại khơi _ Phần 2: ( khổ tiếp theo) -> Nói cảnh đánh cá HS tr¶ lêi _ Phần 3: (Khổ thơ cuối) -> Cảnh đoàn thuyền trở H: Việc chia bố cục có t¸c dông gì ? TL:* T¸c dông : T¹o khung c¶nh kh«ng gian réng lín, bao la víi mÆt trêi, biÓn, tr¨ng, sao, giã, m©y ; thêi gian lµ nhÞp tuÇn hoµn cña vò trô 4/ PHÂN TÍCH a)Cảnh biển vào đêm và đoàn thuyền đánh cá khơi: Hs đọc diễn cảm hai khổ đầu H: Cảnh thiên nhiên miêu tả qua từ ngữ nào? a) Thiên nhiên: _ Mặt trời xuống biển hòn lửa _ sóng đã cài then _ đêm sập cửa H: Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ? =>sosánh,nhânhóa,ẩndu =>Thiên nhiên vào trạng thái nghỉ ngơi võa lín lao võa gÇn gòi víi cong ngêi H:Em có nhận xét gì cảnh thiên nhiên qua hai câu thơ? TL: Cảnh thiên nhiên qua câu thơ tạo liên tưởng thú vị, độc đáo, mặt trời hòn lửa đỏ rực khổng lồ chìm dần xuống biển Sóng then cài đêm tối bao trùm tất hai cánh cửa khổng lồ sập xuống Cảnh hoàng hôn thật choáng ngợp kì vĩ, trời nước mênh mang buổi hoàng hôn → c¶m høng vò trô → h/¶nh so s¸nh liªn tëng  hình ảnh khỏe khoắn, thơ mộng, đẹp lãng mạn H:Đoàn thuyền khơi nào? Em có nhận xét gì tâm trạng ngư dân khơi đánh cá? TL: b) Tâm trạng: _ Đoàn thuyền khơi=>+ C«ng viÖc h»ng ngµy _ cõu hỏt căng buồm => + Khí lao động  Không khí Khẩn trương, phấn khởi vui tơi, thơ mộng và yêu lao động H: Con ngời đợc miêu tả nh nào? - Cảnh đánh cá và cảnh biển đêm + L¸i giã- buång tr¨ng  C¶nh vËt lung linh huyÒn ¶o nh thÕ giíi thÇn tiªn + H¸t bµi ca gäi c¸ vµo cæ tÝch ? Tõ “l¹i” c©u “§oµn thuyÒn l¹i kh¬i” cã ý nghÜa g× ? Em hiÓu h×nh ¶nh “c©u h¸t c¨ng buåm” nh thÕ nµo ? Néi dung lêi h¸t gîi Hs đọc HS trả lời HS trả lời HS nhận xét Nghe HS trả lời mơ ớc gì ngời đánh cá ? -Hs ph©n tÝch suy luËn Tl: L¹i → ®©y lµ c«ng viÖc thêng xuyªn - Câu hát căng buồm → h/ảnh ẩn dụ, đẹp, khoẻ khoắn lãng mạn Tiếng h¸t vang khoÎ vang xa hoµ víi giã thæi c¨ng c¸nh buåm H: Câu thơ gợi cho em suy nghĩ ntn tâm trạng ngời lao động?  §oµn thuyÒn kh¬i víi khÝ thÕ hµo høng vµ niÒm vui tin tëng phÊn khëi b) Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển Hs đọc khổ tiếp ? Cảnh biển đêm đợc tác giả miêu tả nh nào? TL: - Cảnh biển đêm: +BiÓn b»ng +m©y cao, tr¨ng, sao, níc +C¸: c¸ thu nh ®oµn thoi +C¸i ®u«i em quÉy ? Em có nhận xét gì nghệ thuật mà tác giả đã sử dụng? Tác dụng? -GV kÕt luËn TL: →so s¸nh, nh©n ho¸, liÖt kª  Tạo nên tranh thiên nhiên sống động, lung linh kỳ diệu ? Thuyền đánh cá đợc miêu tả nh nào? -HS tr¶ lêi -GV ghi b¶ng TL: - Thuyền đánh cá: +L¸i giã- buåm tr¨ng +Lít gi÷a biÓn b»ng => Cảnh ngư dân khẩn trương làm việc +®Ëu- dß bông biÓn + dµn ®an thÕ trËn ? Em có nhận xét gì cách dùng từ để miêu tả đoàn thuyền đánh cá? T¸c dông? TL: →Dùng động từ để miêu tả  Con thuyền đánh cá kì vĩ khổng lồ, hoà nhập với thiên nhiên vũ trụ rộng lín ? Con ngời đợc miêu tả nh nào? Qua đó thể tâm trạng ngời lao động nh nào? TL: - Con ngêi: + hát gọi cá vào  Tâm trạng lao động hào hứng, phấn khởi + kÐo xo¨n tay ? Ph©n tÝch h×nh ¶nh “kÐo xo¨n tay chïm ca nÆng” -HS: Kéo xoắn tay → dùng lực để kéo, liên tục để cá không thoát đợc Những cá to khoẻ mắc lới nh chùm nặng kéo suốt đêm, mờ trời sáng, lới cá đợc kéo hết lên thuyền ? Cảnh hoàn thành công việc đánh cá, nhìn thành lao động sau đêm dài lao động đợc tả hình ảnh nào ? HS: Vẩy bạc, đuôi vàng, loé rạng đông → hình ảnh lãng mạn ẩn dụ, ¸nh n¾ng ban mai rùc rì tinh khiÕt hiÖn lªn hµng nghàn c¸ lÊp l¸nh vÈy b¹c ®u«i vµng ®Çy ¾p trªn thuyÒn - Công việc lao động nặng nhọc đã trở thành bài ca đầy niềm vui nhịp nhàng víi thiªn nhiªn -GV bình: Với bút pháp lãng mạn nhà thơ đã thể thêm cái nhìn sèng §ã chÝnh lµ niÒm hµo høng say sa vµ nh÷ng íc m¬ bay bæng cña ngời muốn hoà hợp vào thiên nhiên công việc lao động mình HS đọc HS tìm các chi tiết HS tr¶ lêi HS tìm các chi tiết HS chØ ra, nhËn xÐt HS phát biểu ý kiến HS pt HS tìm cá chi tiết đó và nhận xét Nghe c) CẢNH ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ TRỞ VỀ: Hs đọc khổ cuối ? C¶m nhËn vÒ khæ th¬ HS Th¶o luËn nhãm -HS c¶m nhËn, ph©n tÝch díi sù híng dÉn cña GV - Trë vÒ ¸nh b×nh minh rùc rì HS đại diện nhóm trình bày - H×nh ¶nh khoÎ, l¹ mµ thËt, tõ sù g¾n kÕt sù vËt hiÖn tîng : c¸nh buåm, giã kh¬i, c©u h¸t → lÆp l¹i ë khæ ®Çu → niÒm vui fÊn chÊn => Đoàn thuyền trở niềm lạc quan - Hình ảnh mặt trời đội biển, mắt cá huy hoàng → tởng tợng, đẹp hùng vĩ tráng lệ → ngêi ngang tÇm trêi biÓn Nghe GV: Đoàn thuyền đanh cá đầy ắp cá, căng buồm lướt nhanh trên biển trở cách hối hả, khẩn trương hướng phía đất liền, mang thành lao động cập bến.) HS tæng kÕt ? §Æc s¾c vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña bµi th¬? TL: * NghÖ ThuËt - ¢m hëng khoÎ kho¾n, s«i næi võa ph¬i phíi bay bæng - Đan xen miêu tả và biểu cảm - Sử dụng ngụn ngữ giàu hỡnh ảnh, nhạc điệu, H/ảnh liên tởng độc đáo - C¸ch gieo vÇn biÕn ho¸ linh ho¹t ? Qua nh÷ng bøc tranh vÒ thiªn nhiªn vµ ngêi l® bµi th¬, em nhËn xÐt g× vÒ c¸i nh×n cña t¸c gi¶ Tríc thiªn nhiªn ®/n vµ ngêi lao động ? TL: * Néi Dung GV: _ Vẽ đẹp tráng lệ thiên nhiên hài hòa với vẽ đẹp sống lao động khỏe khoắn hăng say trên biển.( Sù hµi hoµ gi÷a thiªn nhiªn vµ ngêi l®.) _ Niềm tin Huy Cận trước đất nước và người xây dựng sống 5) LUYỆN TẬP: GVHD học sinh làm luyện tập HS làm 1/ Viết lại khổ thơ đầu và phân tích ? 2/ Tìm thêm ý kiến đánh giá bình phẩm bài thơ :“ Đoàn thyền đánh cá của” – Huy Cận D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Tóm tắt vài nét tác giả? _ Nghệ thuật và nội dung bài thơ? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài thơ _ Chuẩn bị bài: “ Tổng kết từ vựng” (TT) ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM:  Mặt trời gác núi, chiêng đã thu không ( Nguyễn Du)  Mặt trời lặn, mặt trời không gọi  Mặt trời đi, mặt trời không chờ Ngày soạn: 29/10/2012 Ngày dạy: 1-2 /11/2012 Tuần: 11 Tiết: 51-52 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (TT) A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức _ Hệ thống hóa kiến thức từ vựng đã học lớp đến lớp - Nhận diện đợc các từ vựng, các biện pháp tu từ từ vựng văn - Ph©n tÝch t¸c dông cña viÖc lùa chän, sö dông tõ ng÷ vµ biÖn ph¸p tu tõ v¨n 02 Kỹ b¶n 03 Tư tưởng _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ tư sáng tạo _ Kị định _ Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên _ SGK, SGV, Bảng phụ…… 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Thế nào là phát triển nghĩa từ? 02 Kiểm tra bài củ  Thế nào là từ Hán Việt?  Thế nào là trường từ vựng ? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nªu y/c cña tiÕt tæng kÕt HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ TỪ TƯỢNG HÌNH VÀ TỪ TƯỢNG THANH: H: Thế nào là từ tượng hình và từ tượng thanh? HS hình thành k/n TL: 1/ Khái niệm: Tượng Là từ mô âm tự nhiên người Tượng hình Là tự gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật H: Tìm tên loài vật là từ tượng thanh? HS thi tìm nhanh trên bảng TL: 2/ Tìm tên loài vật là từ tượng thanh: ( Mèo, bò, tắc kè, chịm ) H: Những từ tượng hình đoạn trích? HS nhận diện TL: 3/ Những từ tượng hình đoạn trích? HS phát biểu Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lå lé -> Tác dụng : mtả đám mây cách cụ thể sinh động II/ CÁC BIỆN PHAP TU TỪ VỰNG: H:Thế nào là so sánh? HS hình thành k/n TL: So sánh Là đối chiếu vật ,sự việc này với vật việc khác HS lấy VD có nét tương đồng - So sánh : đối chiếu A nh B VD: MÆt trêi – nh hßn löa tơng đồng H: Thế nào là ẩn dụ? HS hình thành k/n TL: Ẩn dụ Là tên gọi vật, tượng này tên gọi vật HS lấy VD tượng khác có nét tương đồng với nó - Èn dô : A gièng B VD: Sóng – then; đêm – cửa (hiện) tg đồng (ẩn) H:Thế nào là nhân hóa? HS hình thành k/n TL: Nhân hóa Là gọi tả loài vật từ ngữ vốn dùng HS lấy VD để gọi tả người - Nh©n ho¸ A ho¸ B VD: Hoa ghen (vËt) (ngêi) H:Thế nào là hoán dụ? TL: Hoán dụ Là tên gọi vật, tượng, khái niệm này tên gọi HS hình thành k/n vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi HS lấy VD - Ho¸n dô A gÇn B (hiÖn) (Èn) H:Thế nào là nói quá? TL: Nói quá Là phóng đại mức độ, quy mô, tình chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh - Nãi qu¸ HS hình thành k/n HS lấy VD A > B (h/¶nh) (hiÖn thùc) Bao cây cải làm đình Gç lim lµm ghÐm th× m×nh lÊy ta Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ dới nớc thì ta lấy mình H:Thế nào là nói giảm nói tránh? TL: Nói giảm nói tránh Là dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác qáu đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiế lịch H:Thế nào là điệp ngữ? TL: Điệp ngữ Là lặp lại từ ngữ (Hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh H:Thế nào là chơi chữ? TL: Chơi chữ Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước…là cho câu văn hấp dẫn thú vị VD: Nhí níc ®au lßng quèc quèc Thg nhµ mái miÖng c¸i gia gia H:Nhận xét phép tu từ? TL: 2/ Nhận xét phép tu từ a) Ẩn dụ b) So sánh C) Nói quá d) Nói quá e) Chơi chữ * Ph©n tÝch nghÖ thuËt a) Èn dô : hoa, cánh → Kiều và đời K c©y, l¸ → g® K vµ cs cña hä → KiÒu b¸n m×nh cøu g® HS hình thành k/n HS lấy VD HS hình thành k/n HS lấy VD HS hình thành k/n HS lấy VD HS đọc HS nhận xét HS PT nghệ thuật b) So s¸nh tiếng đàn → tiếng hạc → tiếng đàn tuyệt diệu c) Nãi qu¸ : Hoa ghen mét hai → T¸i s¾c vÑn toµn siªu phµm d) Nãi qu¸ : g¸c kinh → n¬i K chÐp kinh → rÊt gÇn cïng vên viện sách → nơi TSinh đọc sách - gang tÊc → gÇn → sù xa c¸ch th©n phËn c¶nh ngé : chñ nhµ - ë - gÊp mêi quan san không thể “gần nhau” đợc e) Ch¬i ch÷ : tµi = tai - vÒ ©m : gièng vÒ ©m nhng kh¸c dÊu - vÒ nghÜa : kh¸c xa nhau, tµi cña KiÒu lµm nªn bao tai ho¹ téi lçi H: Nghệ thuật sử dụng các câu thơ? TL: 3/ Nghệ thuật sử dụng các câu thơ a) Điệp từ b) Nói quá c) So sánh, điệp từ d) Nhân hóa e) Ẩn dụ * Ph©n tÝch nghÖ thuËt a) §iÖp tõ “cßn” Xác định NT sử dụng Tõ ®a nghÜa “say sa” PT nghệ thuật - say rîu → thể t/cảm mạnh mẽ mà kín đáo - say t×nh b) Nãi qu¸ : sù lín m¹nh cña nghÜa qu©n Lam S¬n c) So sánh : âm tiếng suối → đẹp lung linh huyền ảo cảnh rừng đêm d) Nhân hoá : → thiên nhiên sống động có hồn gắn bó với ngời e) ẩn dụ : mặt trời → em bé trên lng mẹ → gắn bó đứa đ/v ngời mÑ §ã lµ nguån sèng, ng\ nu«i dìng niÒm tin cña mÑ vµo ngµy mai D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm khái niệm các phần? _ Vận dụng thực tế ? 2/ Dặn dò: _ Nắm khái niệm các phần? _ Chuẩn bị bài: “ tập làm thơ tám chữ” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 1/11/2012 Ngày dạy: 3/11/2012 Tuần: 11 Tiết: 53 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Nhận diện thể thơ tám chữ qua các đọan văn và bước đầu cách làm thơ tám chữ 01 Kiến thức _ Đặc điểm thể thơ tám chữ -NhËn diÖn thÓ th¬ t¸m ch÷ -Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ 02 Kỹ - Kĩ tư sáng tạo Ph¸t huy tinh thÇn s¸ng t¹o, sù høng thó häc tËp, rÌn n¨ng lùc c¶m thô th¬ ca 03 Tư tưởng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo _ SGK, vë soạn, đọc trước tác phẩm _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật giao nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường Sù chuÈn bÞ cña häc sinh 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ NHẬN DIỆN THỂ THƠ TÁM CHỮ: Cho học sinh đọc đoạn thơ SGK? HS đọc H: Em có nhận xét gì khổ thơ? Dòng thơ? GV: Tìm chữ có cách gieo vần đoạn thơ? HS phát GV: Em có nhận xét gì cách gieo vần? TL: 1/ Lượng thơ : _ Mỗi khổ dòng _ Mỗi dòng tám chữ 2/ Vần thơ: _ Vần chân =>vÇn ch©n liªn tiÕp theo tõng cÆp: tan - ngµn; míi - géi; bõng - rõng; g¾t - mËt _ Gieo vần liền=> VÇn ch©n gi¸n c¸ch : b¸t – h¸t, non – son; đứng – dựng, tiên - nhiên 3/ Nhịp thơ: ®a d¹ng linh ho¹t 2/3/3 Nào đâu/ ~ đêm vàng/ bên 3/2/3 Ta say mồi/ đứng uống/ mÑ cïng cha/ c«ng t¸c bËn/ k0 vÒ ch¸u ë cïng bµ/ bµ b¶o/ ch¸u nghe GV: Em có nhận xét gì bố cục thể thơ tám chữ? 4/ Bố cục: HS trả lời Khổ thơ không hạn định II/ LUYỆN TẬP NHẬN DIỆN THỂ THƠ TÁM CHỮ HDHS Xác định nội dung yêu cầu bài tập GV: Điền từ thích hợp? HS thảo luận nhóm người HS: 1/ Điền từ thích hợp: HS đại diện nhóm trả lời a) Ca hát b) Ngày qua c) Bát ngát d) Muôn hoa GV: Điền vào chổ trống? HS: 2/ Điền vào chổ trống : a) Cũng b) Tuần hoàn c) Đất trời HS thực hành theo tổ GV: Nhận xét? Cử đại diện đọc HS: 3/ Nhận xét _ Chữ “ Rộn rã” - > vào trường HS sữa lỗi GV: Hãy làm bài thơ (hoặc đoạn thơ ) theo thể tám chữ với nội dung và vần ,nhịp, tự chọn để thực hành trên lớp? III/ THỰC HÀNH LÀM THƠ TÁM CHỮ: GV Điền từ đúng “Thanh, vần” vào chổ trống? HS điền HS: Điền từ đúng “ Thanh, vần” vào chổ trống a) Vườn b) Qua HS hoàn thành bài thơ GV: Hoàn thành bài thơ? HS: Hoàn thành bài thơ: _ Câu thơ cuối phải đủ tám chữ _ Chữ cuối phải có khuôn âm” Ương” “ a” và “ bằng” GV Hai câu cuối gợi ý? HS tập viết b) Hai câu cuối gợi ý: HS trình bày a) Sương b) Ta D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Nhận xét thể thơ tám chữ ? _ Nghệ thuật nhịp thơ? 2/ Dặn dò: -Su tÇm mét sè bµi th¬ t¸m ch÷ -TËp lµm th¬ t¸m ch÷ kh«ng giíi h¹n sè c©u vÒ trêng líp b¹n bÌ - Chuẩn bị bài “Bếp lửa” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 1/11/2012 Ngày dạy: 4/11/2012 Tuần: 11 Tiết: 55 -56 BẾP LỬA _Bằng Việt _ A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Hiểu bài thơ gơi nhớ kĩ niệm tình bà cháu đồng thời thể tình cảm chân thành người cháu bà 01 Kiến thức _ Những hiểu biết lúc đầu tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh đời bài thơ _ Những cảm xúc châm thành tác giả và hình ảnh người bà giàu tình cảm, giàu đức huy sinh _ Kü n¨ng: Ph©n tÝch mét t¸c phÈm th¬ _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên tưởng kết hợp miêu tả , tự , bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn _ Thơng yêu, kính trọng bà, mẹ Đó là biểu tình yêu quê hơng đất nớc B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Bằng Việt _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… 03 Phương pháp _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật giao nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 03 Kiểm tra bài củ Bài Ổn định nề nếp bình thường  Tóm tắt vài nét đời Cù Huy Cận?  Học lòng bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá”? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Có kĩ niệm bình thường sống nó đã xa HS lắng nghe ta thấy nó trở nên thiêng liêng quá đỗi, ánh trăng làm ta chạnh lòng nhớ quê nhà Với người Việt Nam, bếp lửa có lẽ là hình ảnh kí ức tuổi thơ tất người Nó gợi nỗi nhớ gia đình, nhớ người thân nhà thơ Bằng Việt có kĩ niệm thế? Ở lớp “Tiếng gà tra” Xuân Quỳnh Tình bà cháu- anh lính trẻ trên đờng hành quân nghe tiếng gà nhớ bà Thì bài thơ này h/ảnh bếp lửa đã gợi nhớ kĩ niệm tình bà cháu HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích HS đọc H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? HS trình bày 1/ Tác giả: Bằng việt tên thật là Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941 - Nhµ th¬ trëng thµnh thêi Chèng Mü - Th¬ trÎo mît mµ, khai th¸c nh÷ng kû niÖm vµ m¬ íc tuæi trÎ 2/ Tác phẩm : a) Xuất xứ: Năm 1963, tác giả Liên Xô * H/c s¸ng t¸c : 1963 t¸c gi¶ ®ang lµ sinh viªn häc t¹i Liªn X«, míi b¾t đầu đến với thơ b)Thể thơ: Thơ tự H: Em cú nhận xột gỡ mạch cảm xỳc, cảm hứng chủ đạo bài thơ ? HS nhận xột TL: * M¹ch c¶m xóc: - BÕp löa→ gîi kØ niÖm vÒ bµ→ suy ngÉm vÒ bµ→ göi niÒm mong nhí víi bµ - Håi tëng qu¸ khø → hiÖn t¹i; kû niÖm → suy ngÉm theo dßng håi tëng *Cảm hứng chủ đạo : tình bà cháu, lòng kính yêu biết ơn vô hạn đ/với bµ 2/ ĐỌC Đọc giọng t/cảm, chậm rãi và lắng đọng Giải thích từ: + Đinh ninh: Nhắc cho người khác nhớ chắc, nắm + Chiến khu:Vùng CM + Ấp iu: là kết hợp từ ấp ủ và nâng niu 3/ BỐ CỤC H: Bố cục văn chia làm phần? Nêu ND phần? _ Phần 1: Khổ 1-> Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm xúc _ Phần 2: khổ -> Hồi tưởng kĩ niệm thời thơ sống bên bà và h/ả người bà gắn liền với h×nh ảnh bếp lửa _ Phần Khổ -> Suy ngẫm bà và hình ảnh người bà _ Phần4:Khồ cuối-> Nçi niềm thương nhớ bà xa quê H: Bài thơ là lời n/vật nào? Nói và điều gì? HS thực HS trả lời TL: Lời người cháu Nói bà Nói t×nh bµ ch¸u, lßng kÝnh yªu biÕt ơn vô hạn bà 4/ PHÂN TÍCH a) HÌNH ẢNH BẾP LỬA TRONG TÂM TRÍ NHÀ THƠ: Hs đọc câu đầu nhấn mạnh điệp ngữ “một bếp lửa” HS đọc H: Tác giả miêu tả hình ảnh bếp lửa nào tâm trí HS tr¶ lêi, nhËn xÐt t/giả? TL: _ Một bế lửa chờn vờn sương sớm => Hình ảnh bếp lửa _ Một bếp lửa ấp iu nồng đượm tâm trí người cháu HS phát biểu ý kiến NT: Sử dụng từ láy, điệp ngữ H: Em hiểu nào hình ảnh : “ Chờn vờn, ấp iu nồng đượm” TL: _ Hình ảnh bếp lửa làng quê Việt Nam “ Chờn vờn sương sớm” là ấn tượng ánh lửa chập chờn bừng lên làn sương mờ đục và là cảm giác chập chờn mờ nhòa hình ảnh kí ức thời gian _ Hình ảnh: “ Ấp iu nồng đượm” -> Gợi nhớ bàn tay khéo léo, kiên nhẫn và lòng chi chút người nhóm lửa, phù hợp với HS phát biểu ý kiến thao tác nhóm lửa ?C¸ch nãi “biÕt mÊy n¾ng ma” hay ë chç nµo ? TL: Biết nắng ma :Nghệ thuật ẩn dụ –> đời vất vả lo toan bµ → Từ bếp lửa liên tởng tự nhiên đến ngời nhóm lửa gợi nhớ tình thơng bà → hợp lý => Hình ảnh gần gũi giản dị ấm áp tình ngời.-> Kỷ niệm thêi th¬ Êu Giới thiệu ND tiếp theo: Đi từ nỗi nhớ, tất hình ảnh, ngôn từ bị theo dòng hoài niệm Một thời wá khứ đc tái lại tâm tưởng với chi tiết cụ thể Tác giả nâng niu mảnh ký ức ký ức Theo diễn biến tâm tư nhân vật người cháu, chúng ta cảm nhận thấm thía cung bậc tâm trạng theo lủa bài thơ: lửa kỷ niệm tuổi thơ, lửa sống lúc đã trưởng thành ; bếp lửa bà ngày xưa, bếp lửa ngày b/ NHỮNG KĨ NIỆM TUỔI THƠ BÊN BÀ VÀ TÌNH BÀ CHÁU CHÁU HS đọc đoạn 2: “Lên tuổi …một lửa….giai dẳng” HS trả lời H: Đoạn thơ nói kĩ niệm nào sống bên bà ? Ghi ( Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sốg bên bà, nhữg năm sống trog gian khó) HS trả lời TL: * Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà ?Sù kiÖn nµo, h/¶ chi tiÕt nµo ¸m ¶nh m·i t©m trÝ t/gi¶ nhÊt? V× sao? TL: - Thủa ấu thơ (4 tuổi) + Nh÷ng Ên tîng nhÊt lµ mïi khãi bÕp “khãi hun nhÌm m¾t ch¸u, khãi HS nêu cảm nhận cay”  Biểu chân thực c/s và t/c da diết -> gợi cho ta nghĩ đến cực, vất vả tỏa từ bếp lửa gia đình nghèo khổ  “Nghĩ lại…còn cay” tô đậm nỗi niềm thổn thức tác giả + bố đánh xe ngựa gầy rạc Cuộc sống nghèo khó với cái Đói mòn đói mỏi năm ất dậu→Tuæi th¬ bên bà nhiều gian khổ nhọc nhằn có bóng đen ghê rợn nạn đói 1945 Ghi -> Giọng thơ trĩu xuống đến nao lòng khó quên GV: Mùi khói từ năm đầu đời còn nguyên ký ức ch¼ng thÓ tiªu tan Mïi khãi cña qu¸ khø lµm cay sèng mòi hiÖn t¹i hay lµ nhí th¬ng tõ hiÖn t¹i lµm sèng dËy ngän khãi qu¸ khø Nhí nh÷ng kû niÖm : h/c¶nh chung cña nhiÒu g® VN KC CPh¸p – cha mÑ ®i c«ng t¸c – ch¸u sèng sù cu mang d¹y dç cña bµ sím ph¶i tù lËp lo toan Ghi HS trả lời - Thời niên thiếu: ? Sau h×nh ¶nh khãi bếp, cßn h/¶ chi tiÕt nµo gîi liªn tëng cña nh©n GHI vật tr÷ t×nh không? ( Có - H×nh ảnh tiếng chim tu hú) năm ròng cháu cùng bà nhóm bếp + Tiếng tu hú kêu: âm quen thuộc->gợi nhớ nhà, nhớ quê, nhớ tiếng tu hú + Nhắn gửi nhớ thương đến an ủi bà - Tu hú ! chẳng đến… HS trình bày cảm nhận - Kêu chi hoài … - Bà bảo, bà dạy, bà chăm-> NT (V) nối tình cảm bà cháu H:TiÕng chim tu hó vang väng trÝ nhí gióp t¸c gi¶ nhí ~ g× vÒ bµ ? TL: -TiÕng chim tu hó: gîi kh«ng gian mªnh m«ng buån v¾ng tiÕng tu hó nh¾c c¶nh mïa mµng trớ trªu nh÷ng ngµy đói kém, tiếng tu hú lạc lõng bơ vơ côi cút nh khát khao đợc chở che ấp iu Đứa cháu đợc sống chăm sóc ấm áp bà đã ch¹nh lßng th¬ng tu hó bÐ báng thiÖt thßi GV: Nhà thơ nh tách khỏi đắm chìm kỷ niệm suy tëng vÒ bµ, c©u hái “bµ cßn nhí kh«ng bµ” → t×nh c¶m ch©n Ghi thành tự nhiên cảm động => tình cảm bà cháu quấn quýt, lòng đôn hậu, tình thương bao la bà cháu Chuyển: HS trả lời Ghi Từ sau sương khói mịt mờ tuổi thơ, tác giả đã thổi phồng lên kỷ niệm tuổi thiếu niên quê hương đất nước có chiến tranh * Trong năm gian khó ? Đoạn thơ dẫn trực tiếp lời bà dặncháu nhằm mục đích gì ? TL:Bµ dÆn ch¸u: ThÓ hiÖn PhÈm chÊt cao quÝ cña bµ: b×nh tÜnh, vît mäi thö th¸ch, bµ mÑ VN yªu níc, tÇn t¶o, ®Çy lßng hy sinh, kiªn tr× nhãm löa, gi÷ löa _ Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi -> Lời dẫn trực tiếp _ Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh => Bà vững lòng trước _ Cứ bảo nhà bình yên tai họa thử thách KL: H×nh ảnh người bà kháng chiến giàu đức hy sinh, là chỗ dựa tinh thần vững cho cháu H: Từ h/ảnh bếp lửa đến cuối đoạn xuất điệp ngữ “một lửa” HS thảo luận nhúm người Đại diện nhóm trình bày cã dông ý NT g×? Em hiểu câu thơ trên ntn? TL: -> Bếp lửa là hình ảnh cụ thể , lửa là hình ảnh trừu tượng, lửa sức sống, tình yêu thương, niềm tin son sắc.Bà không là người nhóm lửa – giữ lửa mà còn là người truyền lửa – lửa niềm tin yêu sống cho cháu C/ Hình ảnh bếp lửa và bà Hs đọc đoạn “Lận đận đời bà → hết” HS đọc GV: Bà không thắp lên lửa thật, mà bà còn thắp sáng lửa Nghe lòng Không dạy cháu biết yêu thương, bà còn nhóm lên cháu, thắp sáng lên cháu tình yêu thương ? Phát biện pháp nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ? HS th¶o luËn vµ tr×nh ? §iÖp tõ “nhãm” tõng c©u th¬ cã nh÷ng ý nghÜa gièng bµy vµ kh¸c ntn ? HS ph¸t hiÖn -GV kÕt luËn TL: §iÖp tõ: “nhãm”: * Giống : gắn với hành động nhóm bếp lửa * Khác : nhóm1.2.3 → nghĩa chính nhóm lên lửa để sởi ấm bà cháu, luộc khoai s¾n nhãm4 → nghÜa chuyÓn bµ kh¬i dËy ch¸u nh÷ng t©m t×nh nh÷ng niÒm tin, lửa đã thành niềm tin thiêng liêng kì diệu nâng bớc ngời cháu trên suốt chặng đờng dài - Bà lận đận -> qua nắng mưa -> quen dậy sớm - Nhóm bếp lửa….nồng đượm - Nhóm niềm …khoai sắn bùi => - Nhóm nồi xôi gạo…chung vui nhen lửa -> nhóm lửa - Nhóm dậy tâm… Giữ lửa -> truyền lửa HS trả lời Ôi kì lạ ! thiêng… ? Hình ảnh bếp lửa đợc nhắc tới bao nhiêu lần? Tl: - 10 lần nhắc lại bếp lửa: Gắn với bà và đời bà ? Tại nhắc đến bếp lửa là ngời cháu nhớ đến bà, và ngợc lại HS phỏt biểu ý kiến nhớ bà là nhớ đến hình ảnh bếp lửa ? HS: Bëi v× bÕp löa lµ t×nh bµ Êm nãng bµn tay bµ ch¨m chót BÕp löa g¾n víi ~ khó khăn gian khổ đời bà ? H×nh ¶nh Êy mang ý nghÜa g× bµi th¬ nµy ? TL: → Bµ nhãm bÕp chÝnh lµ nhãm lªn niÒm vui sù sèng, niÒm yªu th¬ng HS trình bày chăm chót dµnh cho ch¸u vµ mäi ngêi Ghi GV: Bếp lửa luôn chứng kiến tảo tần khó nhọc đời bà,tay bà nhóm lửa là nhóm lên niềm tin yêu sống Nhà thơ đã cảm nhận hình ảnh bếp lửa bình dị điều thiêng liêng, kì diệu ?V× t¸c gi¶ l¹i viÕt “¤i kú l¹ vµ thiªng liªng - bÕp löa !” -HS ph©n tÝch - Hình ảnh bếp lửa kì diệu thiêng liêng Bếp lửa đợc bà nhen lên không là đợc nhen nhóm lên từ lửa lòng bà - lửa sức sống, lòng yªu th¬ng, niÒm tin m·nh liÖt →H×nh ¶nh bÕp löa b×nh dÞ th©n thuéc mµ kú diÖu thiªng liªng d/ T×nh c¶m cña ch¸u ®i xa: -HS đọc khổ thơ cuối ? HiÖn t¹i cuéc sèng cña ch¸u ntn? -§i xa :- ngän khãi tr¨m tµu - NiÒm vui tr¨m ng¶ → thời gian, không gian xa cách, đời thay đổi H; Cuộc sống hình đã thay đổi nhg có điều khôg thể nào thay đổi đó là gì? ? Tình cảm ngời cháu dành cho bà đợc thể ntn? TL: Cuéc sèng có thay đổi, cháu đã lớn lên nơi xa t×nh th¬ng nhớ bà tha thiết, mãnh liệt; bà đã tiếp thêm cho cháu sức mạnh dù cháu kh«ng cßn ë bªn bµ Ngän löa bµ lu«n to¶ s¸ng, lu«n lµ ®iÓm tùa tinh thÇn cho ch¸u - Nhưng cháu ! (câu cảm than) →ThÓ hiÖn t×nh th¬ng nhí và lòng -Sím mai nay…lªn cha?( câu hỏi tu từ) biết ơn sâu nặng cháu đ/với bà m·nh liÖt, tha thiÕt E/ Tổng Kết ? Nờu đặc sắc NT& Giá trị ND ? -HS tr×nh bµy NghÖ thuËt: - S¸ng t¹o h×nh tîng bÕp löa + H×nh ảnh thùc + Giàu ý nghĩa biÓu tîng - KÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m, tù sù, b×nh luËn - Giäng ®iÖu vµ thÓ th¬ ch÷ phï hîp víi c¶m xóc håi tëng vµ suy ngÉm Néi dung HS trả lời HS đọc HS trả lời HS phát biểu Ghi HS tr¶ lêi - Gợi kỷ niệm xúc động bà và tình bà cháu HS tr¶ lêi ? Bµi th¬ gîi cho em t×nh c¶m g×? HS: - Lòng kính yêu và biết ơn cháu bà, gia đình, quê hơng, đất níc HS béc lé ? Bài thơ chứa đựng triết lý thầm kín Đó là gì? H: -Bài thơ chứa đựng triết lý thầm kín : Những gì là thân thiết tuổi thơ ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt hành trình rộng Phỏt biểu tự đời H: Em rút bài học gì cho thân? Phát biểu tự HS: Những gì thân thiết tuổi thơ người có sức tỏa sang nâng đỡ người suốt cuéc đời T×nh yêu thương và lòng biết ơn bà chính là biểu t/y thương gắn bó với gia đình, quê hương đó là khởi đầu t×nh yªu nước D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H: V× h×nh ¶nh bÕp löa lu«n g¾n bã víi h×nh ¶nh bµ bµi th¬? Tl: - HS: Bởi vì bếp lửa là tình bà ấm nóng bàn tay bà chăm chút Bếp lửa gắn với ~ khó khăn gian khổ đời bµ H: Cảm nghĩ gì nhan đề “Bếp lửa” Có ngời nói hình ảnh bà bài thơ là hình ảnh ngời nhãm löa, ngêi gi÷ löa Em nghÜ g× vÒ nhËn xÐt Êy? TL: → Bµ nhãm bÕp chÝnh lµ nhãm lªn niÒm vui sù sèng, niÒm yªu th¬ng chi chót dµnh cho ch¸u vµ mäi ngêi - Hình ảnh bếp lửa kì diệu thiêng liêng Bếp lửa đợc bà nhen lên không là đợc nhen nhóm lên từ lửa lßng bµ - ngän löa cña søc sèng, lßng yªu th¬ng, niÒm tin m·nh liÖt →H×nh ¶nh bÕp löa b×nh dÞ th©n thuéc mµ kú diÖu thiªng liªng 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài thơ _ Chuẩn bị bài: “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ ” Ngày soạn: /11/2012 Ngày dạy: /11/2012 Tuần: 12 Tiết: 57 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ Nguyễn Khoa Điềm A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ tác giả Nguyễn Khoa Điềm và hoàn cảnh đời bài thơ _ Tình cảm bà mẹ Tà-Ôi dành cho gắn liền với với tình yêu quê hương đất nước 01 Kiến thức và niềm tin vào tất thắng cách mạng _ Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại hình ảnh thơ mang tính biểu tượng âm hưởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến _ Kĩ _ Kĩ đọc khúc hát ru, cảm nhận và phân tích thơ trữ tình _ Kĩ nhận thức 02 Kỹ _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn _ Gi¸o dôc : T tëng nh©n v¨n B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Nguyễn Khoa Điềm _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 03 Kiểm tra bài củ Bài Ổn định nề nếp bình thường  Tóm tắt vài nét đời Bằng Việt?  Học lòng bài thơ “Bếp lửa”? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG D©n téc nµo còng cã nhøng khóc h¸t ru, khóc ca ªm ¸i dÞu dµng ®a em bÐ HS lắng nghe vào giấc ngủ, đồng thời gửi gắm tình yêu thơng mơ ớc ngêi mÑ Trong nh÷ng n¨m kh¸ng chiÕn chèng MÜ ¸c liÖt trªn c¶ hai miÒn Nam, B¾c, NguyÔn Khoa §iÒm còng s¸ng t¹o mét khóc h¸t ru míi : Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích HS đọc H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? HS trình bày a/ Tác giả: Nguyễn Khoa Đềm sinh năm 1963, Thừa thiên Huế, nhµ th¬ HS n/xét bổ sung tiªu biÓu cña th¬ ca chèng MÜ b/ Tác phẩm : *) Xuất xứ: Năm 1971, công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế Và cuéc kh¸ng chiÕn chãng MÜ ®ang diÔn ¸c liÖt *)Thể loại: Thơ tự 2/ ĐỌC Gv đọc bài thơ - hớng dẫn hs đọc -Hai hs đọc, nhận xét Giọng đọc tha thiết ,lu ý các đoạn điệp khúc Y/cầu HS đọc 3/ BỐ CỤC H: Bố cục văn chia làm phần? Nêu ND phần? TL:Bè côc: 3®o¹n c©n xøng vµ sè c©u, sè tiÕng, mçi ®o¹n gåm hai lêi ru _ Phần 1:Từ đầu “Em cu Tai->lún sân”=> Lời ru mẹ giả gạo _ Phần 2: Từ “Em cu Tai->Ka-lưi”=> Lời ru mẹ tỉa bắp _ Phần 3: Từ đầu “Em cu Tai -> Tự do” => Lời ru mẹ chuyển lán, đạp rừng, giành trận đánh H: Nhan đề bài thơ gợi cho em liên tưởng gì? Tại lại là “Những em bé lớn trên lưng mẹ” ? TL: _ Đồng bào dân tộc Tà –Ôi thường có thói quen địu trên lưng làm.Những em bé Tà-Ôi lớn trên lưng mẹ  “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” là nhan đề độc đáo, ấn tượng và phản ánh chính xác thực H:Theo em, cách lặp lặp lại, cách ngắt nhịp có tác dụng tạo nhịp điệu nào cho lời ru? Có liên quan gì đến nội dung t/cảm bài thơ? TL: Lời hát có ba khúc ru, khúc ru có hai khổ, và mở đầu hai câu: “ Em cu Tai ngủ trên lưng mẹ ; Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ” sau đó kết thúc lời ru trực tiế mẹ : “ Ngủ ngon a-Kay –ngủ ngon a-Kay hỡi” Tác dụng : Tạo nên nhịp điệu dìu dắt tha thiết, tạo cho bài thơ có tiết tấu nhịp nhàng lời hát ru ; _ Thể tình mẹ thắm thiết, là tình cảm yêu thương trìu mến mẹ dành cho đứa yêu H: Em cã nhËn xÐt gì vÒ kÕt cÊu cña bµi th¬ ? TL: Tác dụng : Kết cấu bố cục cân đối nhiều điệp khúc phù hợp với thể loại hát ru Ngôn ngữ thơ giản dị, ngào, trở trở lại thiết tha êm đềm đa em bé vào giấc ngủ say và mẹ gửi gắm tâm tình 4/ PHÂN TÍCH a/ HÌNH ẢNH NGƯỜI MẸ TÀ – ÔI: H: Hình ảnh người mẹ đã khắc họa qua công việc quen thuộc ngày bao bà mẹ Việt Nam? TL: *) Người mẹ tần tảo, lam lũ: _ Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối _ Mồ hôi mẹ rơi má em nóng hổi =>Ngời mẹ chịu thơng chịu khó vất vả, lo toan và giàu đức hy sinh, ngời mÑ yªu v« cïng H: Em có nhận xét gì vất vả mẹ? TL: Hình ảnh người mẹ đã khắc họa qua công việc quen thuộc ngày bao bà mẹ việt Nam: Giã gạo, địu con, tỉa bắp bao vất vả, lo toan đôi vai gầy mẹ đẫm mồi hôi H: Hình ảnh người mẹ địu tỉa bắp miêu tả qua hình ảnh nào? Hình ảnh đó liên tưởng gì? TL: Hình ảnh người mẹ tỉa bắp miêu tả qua nỗi vất vả người mẹ lưng núi thì to lưng mẹ thì nhỏ HS trình bày HS trả lời HS trình bày ý kiến Ghi HS trao đổi 2’ HS trình bày HS trao đổi thảo luận Ghi HS trả lời HS phát biểu HS trình bày _ Lưng núi thì to mà lưng mẹ thì nhỏ _ Mặt trời mẹ, co nằm trên lưng => Hình ảnh người mẹ nhọc nhằm lao động đầy niềm tin *) Người mẹ kháng chiến: H: Câu thơ nào miêu tả hình ảnh người mẹ kháng chiến ? TL: _ mẹ địu để giành trận cuối cuối _ Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng => Mẹ tham gia kháng chiến chống Mĩ cứu nước Gv: Em có nhận xét gì cử hành dộng đó? TL: Giặc Mĩ đến xâm lược, trên đôi vai bà Tà Ôi lại thêm trách nhiệm mới,tham gia kháng chiến, đánh giặc cứu nước Tình mẹ không dành cho a-Kay mà còn dành cho anh đội , cho làng , cho đất nước b/ ƯỚC VỌNG CỦA NGƯỜI MẸ: H: Em hiểu nào hai câu thơ đó? TL: _ Mặt trời bắp nằm trên núi Ẩn dụ: Đứa là sống mẹ _ Mặt trời mẹ nằm trên lưng Gv:_ Mặt trời bắp-> là mặt trời thiên nhiên vĩnh hằng, đem lại ánh sáng và sống cho muôn loài, đem lại tốt tươi cho ngô, lúa _ Mặt trời mẹ-> Đó là em cu Tai, là yêu, là niềm hạnh phúc mẹ.Đứa cxon là nguồn sống, là mặt trời mẹ, Một ẩn dụ sáng tạo làm rung động lòng người Ghi HS trả lời Ghi HS nhận xét HS cảm nhận Nghe HS trả lời H: MÑ mong íc ®iÒu g×? TL: a) Lời ru lúc mẹ giả gạo-> Mẹ ước mơ có nhiều gạo trắng ngần b) Lời ru mẹ tỉa bắp-> Mơ hạt bắp lên đều, mon lớn c) Lời ru mẹ lú chiến đấu -> Mơ thấy Bác Hồ =>Điều ớc thật giản dị và cao quí,vì đó là điều mong mỏi ngời mẹ lao động nghèo H: Qua khúc hát ru, em cảm nhận t/cảm người mẹ ntn? TL:-Mẹ không yêu thơng mà còn hành động vì tình yêu thơng -Vì giặc Mĩ không gia đình làng mẹ đợc sống bình yên =>Mẹ là ngời can đảm ,dũng cảm -Mẹ thơng đất nớc: Mẹ thơng A kay mẹ thơng đất nớc vì đất nớc gian lao chèng l¹i giÆc MÜ - Mẹ ớc đợc gặp Bác Hồ, mẹ ớc đợc làm ngời tự Ghi HS cảm nhận *Mẹ là ngời yêu nớc nồng nàn, tha thiết với độc lập tự H: Nhận xét mliên hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hoàn HS thảo luận nhóm người cảnh, công việc mà mẹ làm và ước vọng người mẹ qua ba ca Đại diện nhóm trình bày khúc? _ Khúc hát thứ nhất-> tác giả không diễn đạt là mẹ mơ mà lại là mơ cho mẹ ( Gửi gắm niềm tin mơ ước, khát vọng vào đứa ,tương lai và hi vọng đất nước _ Khúc hát thứ 2: -> Tình thương gắn liền với tình thương đội , thương làng đói nên ước mơ mẹ là giản dị : Mong có nhiều gạo trắng, mong bắp lên đều, mong mau lớn để giúp mẹ, giúp dân làng nuôi đội _ Khúc thứ ba: Tình thương gắn liền với tình yêu đất nước mẹ mong mau lớn trở thành người lính chiến đấu vì quê hương , mong lớn lên trên đất nước tự độc lập III/ TỔNG KẾT: H: Tóm tắt vài nét nghệ thuật bài thơ? HS trả lời TL: 1/ Nghệ thuật: _ Ẩn dụ, phóng đại _ Liên tưởng độc đáo hình ảnh thơ có ý biểu tượng H: Tóm tắt vài nét nội dung bài thơ? TL: 2/ Nội dung: Ca ngợi tình cảm thiết tha và cao đẹp bà mẹ Tà-Ôi dành cho con, cho quê hương , đất nước kháng chiến chống mĩ cứu nước H: Em thấy t/yêu thương người mẹ gắn với tình cảm gì? TL: _ Sự gắn bó tình yêu thương-> Tình yêu người mẹ Tà –Ôi gắn với tình thương anh đội, buôn làng và cao nửa là gắn bó với tình yêu quê hương đất nước H: Em rút bài học gì cho thân? HS phát biểu tự H: Em hiều nào ước mong, ý nghĩa nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước thể các khúc ru ? TL: Tình thương gắn liền với tình yêu đất nước mẹ mong mau lớn trở thành người lính chiến đấu vì quê hương , mong lớn lên trên đất nước tự độc lập IV/ LUYỆN TẬP 1/ Nhận xét ý nghĩa yếu tố tự bài thơ việc thể cuộ sống người dân chiến khu Trị- Thiên thời kì chống MĨ cứu nước ? _ Giá trị yếu tố tự là: + Thể tâm hồn sáng người mẹ Tà-Ôi + Thể phong cách đồng bào miền núi + Làm tăng thêm chân thực, sâu lắn hình tượng nhân vật trữ tình HS trả lời HS trình bày HS phát biểu tự HS trả lời HS làm D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Tại có em cu Tai mà tác giả lại viết “Những em bé lớn trên lng mẹ” ? Nhan đề có ý nghĩa gì ? ViÕt mét ®o¹n v¨n c©u ph©n tÝch hai c©u th¬ “MÆt trêi cña b¾p MÆt trêi cña mÑ ” Cã bao nhiªu ngêi ru bµi th¬ “Khóc h¸t ru” Khúc hát này có gì đặc biệt nhịp điệu và nội dung tình cảm ? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài thơ _ Chuẩn bị bài: “ ánh trăng” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /11/2012 Ngày dạy: /11/2012 ánh trăng Tuần: 12 Tiết: 58 Nguyễn Duy A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức 02 Kỹ 03 Tư tưởng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ ánh trăng _ Kỉ niệm thời gian lao động nặng nghĩa tình người lính _ Sự kết hợp các yếu tố tự , nghị luận văn văn thơ trự tình -§äc- hiÓu, pt v¨n b¶n th¬ s¸ng t¸c sau n¨m 1975 -Vân dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phơng thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo _ Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận với biểu cảm cách nhuần nhuyễn Thái độ: Trân trọng, ân nghĩa ân tình qúa khứ, đạo lý “uống nớc nhớ nguồn” _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Nguyễn Duy _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường §äc TL lêi ru thø bµi th¬ “Khóc h¸t ru ” 02 Kiểm tra bài cũ Em cảm nhận đợc gì tình cảm và ớc vọng bà mẹ Tà Ôi 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Từ xưa đến trăng luôn là hình ảnh quen thuộc thơ ca.Trăng HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe với người luôn là người bạn.Nhiều nhà thơ đã mượn hình ảnh trăng để gửi gắm tâm mình trăng tron bài thơ Nguyễn Duy cố nhân xưa mà đã có lúc bị người đời quên lãng, để gặp lại khiến người ta không khỏi giật mình HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích HS đọc H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? HS trả lời *T¸c gi¶ - N/thơ trởng thành thời kỳ chống Mỹ tham gia ch/đấu nhiều chiến trờng - C¶m høng th¬ g¾n víi ~ g× gÇn gòi quen thuéc gîi chiÒu s©u suy nghÜ - C¸c t¸c phÈm chÝnh : C¸t tr¾ng (1973), ¸nh tr¨ng (1984), MÑ vµ em (1987), Quµ tÆng th¬ (1990) * V¨n b¶n: -Hoµn c¶nh s¸ng t¸c: +Bµi th¬ rót tõ tËp th¬ cïng tªn + Sáng tác 1978 – sau đất nớc thống sống đầy đủ ? Tr×nh bµy hiÓu biÕt cña em vÒ bµi th¬ ? (Hoµn c¶nh s¸ng t¸c, thÓ th¬, m¹ch c¶m xóc, kÕt cÊu) *ThÓ th¬: ch÷ phï hîp víi giäng t©m t×nh suy t nh¾c nhë tù sù “§ªm HS trình bày B¸c kh«ng ngñ” “TiÕng gµ tra” * M¹ch c¶m xóc : tõ vÇng tr¨ng hiÖn t¹i nhí vÒ qu¸ khø, suy ngÉm, rót bµi häc vÒ c¸ch sèng * KÕt cÊu nh mét c©u chuyÖn nhá 2/ ĐỌC * Hs đọc bài thơ : Nêu yêu cầu đọc : Nhịp 2/3; 2/1/2; 3/2 (3 khổ đầu đọc HS đọc giäng kÓ, nhÞp tr«i ch¶y; khæ giäng cao ngì ngµng; khæ tha thiÕt trÇm l¾ng, xóc c¶m, suy t.) 3/ BỐ CỤC H:Bố cục văn chia làm phần? Nêu ND phần? HS trả lời TL: + Khæ ®Çu : t×nh c¶m gi÷a t¸c gi¶ vµ vÇng tr¨ng + Khæ t×nh huèng gÆp l¹i vÇng tr¨ng + Khæ 5, : c¶m xóc vµ suy ngÉm cña nhµ th¬ → Bµi th¬ lµ tiÕng lßng, lµ sù suy ngÉm, lµ lêi nh¾c nhë 4/ PHÂN TÍCH a/ HÌNH ẢNH VẦNG TRĂNG, NGƯỜI BẠN TRI KĨ ? Hồi tởng quá khứ, tác giả nhớ đến ~ hình ảnh nào? Phân tích giá HS trả lời trÞ, ý nghÜa cña ~ h/¶nh vµ c¸c biÖn ph¸p NT dïng khæ th¬ HS phân tích TL: * Qu¸ khø: -Thời nhỏ: sông, đồng, bể →§iÖp tõ víi → ngêi thËt giµu cã víi bao ©n t×nh Thiªn nhiªn nh ngêi b¹n v« t chia sÎ c¶m th«ng -Thêi chiÕn tranh: ë rõng → Tr¨ng trë thµnh ngêi b¹n tri kû, th©n thiÕt, g¾n bã → giäng kÓ t©m t×nh, h/¶nh võa gÇn gòi cô thÓ võa cã ý nghÜa tîng trng → vầng trăng là kết tinh tất (kỷ niệm thời ấu thơ, h/ảnh đất trời thiên nhiªn b×nh dÞ, hiÒn hËu – qu¸ khø gian lao nghÜa t×nh) H: Vầng trăng thành tri kỉ là vầng trăng nào? TL: _ Hiểu biết, yêu quý đến độ thân thiết GV: Kû niÖm thêi qu¸ khø hiÖn lªn qua lêi kÓ t©m t×nh, h×nh ¶nh gîi HS trả lời không tả : đồng, sông, biển Rừng vừa là hình ảnh cụ thể gắn với chiến tranh, g¾n víi ngêi lÝnh võa cã ý nghÜa tîng trng cho ~ n¨m th¸ng gian khæ ác liệt đạn bom → Trăng trở thành ngời bạn tri kỷ, thân thiết, gắn bó Nghe Trăng và ngời lính có mối quan hệ thân tình câu thơ gợi nhớ đến vầng tr¨ng “§Çu sóng tr¨ng treo” H:Khi trë vÒ thµnh phè,t/c gi÷a ngêi vµ tr¨ng cã g× kh¸c tríc?V× ? TL: * HiÖn t¹i: vÒ thµnh phè - Thay đổi – trăng nh ngời dng (xa lạ không quen biết) GV: Cuộc sống thành phố ồn ào, rực rỡ ánh đèn điện, sống hối hả, HS trao đổi nhóm người khẩn trương nơi phồn hoa đô hộ dẽ khiến người ta không còn nhận diện vầng trăng thôn quê hay rừng nghe b/T×nh huèng gÆp l¹i tr¨ng ? Tình gặp lại trăng có gì đặc biệt ? (chú ý các từ ngữ : thình lình, vội, đột ngột) TL: →Bất ngờ  Gợi tả niềm xúc động, vui sớng, ngỡ ngàng GV:Các từ “thình lình” “đột ngột” → gây ấn tợng việc xảy đột ngột kh«ng b¸o tríc : ®iÖn t¾t phßng tèi – véi vµng hèi h¶ më tung cöa t×m nguån s¸ng – xuÊt hiÖn vÇng tr¨ng trßn GV:- §èi lËp gi÷a kh«g gian chËt hÑp cña phßng tèi víi kh«g gian bao la cña ¸nh s¸ng - Tình tao bớc ngoặt để t/giả bộc lộ cxúc và thể chủ đề tp’ c/ SUY TƯ CỦA TÁC GIẢ: * Hs đọc khổ ? Em cã n/xÐt g× vÒ t thÕ vµ c¶m xóc cña nhth¬ gÆp l¹i vÇng tr¨ng? TL: -Ngöa mÆt lªn nh×n mÆt Cã c¸i g× rng rng GV: Nhìn mặt: -> là đối diện thẳng thắn là tập trung cao độ, là ngưỡng mộ đến thành kính cảm xúc không cụ thể, không rõ rệt, dâng trào lòng bồi hồi xúc động, hối hận ăn năn thể qua từ” rưng rưng”  H/ảnh “đồng, sông, bể, rừng đợc lặp lại khổ thơ cuối đối ứng với khổ HS phát biểu Nghe Ghi Hs đọc HS phát biểu, nêu nhận xét Nghe thơ đầu → gợi ~ kỷ niệm  Xúc động, nghẹn ngào ? Khæ cuèi bµi th¬ tËp trung nhÊt ý nghÜa biÓu tîng cña h×nh ¶nh vÇng tr¨ng, chiÒu s©u t tëng mang tÝnh triÕt lý cña t¸c phÈm H·y ph©n tÝch ? (chó ý : c¸c h×nh ¶nh vÇng tr¨ng trßn vµnh v¹nh - ¸nh tr¨ng im ph¨ng ph¾c – c¸i giËt m×nh cña nhµ th¬ ) TL: + Vầng trăng : hình ảnh cụ thể vẻ đẹp thiên nhiên – hình ảnh khái quát biểu tợng cho quá khứ nghĩa tình, vẻ đẹp vĩnh đời sống + Trăng tròn vành vạnh : quá khứ đẹp đẽ, đầy đặn + Tr¨ng im ph¨ng ph¾c : nghiªm kh¾c, nh¾c nhë H: Tại tác giả không đặt “vầng trăng” mà lại đặt là “ánh trăng” ? GV: Ánh trăng không là người bạn tri kØ , ánh trăng còn tượng trưng cho quá khứ nghĩa tình, thiên nhiên hồn hậu, với vẻ đẹp bình dị và vĩnh trăng là chứng nhân lịch sử theo ta suốt đời Trăng im phăng phắc người người bạn tri kỉ, người tri kỉ, nhân chứng nghĩa tình nghiêm khắc nhắc nhỡ nhà thơ và chúng ta không thể quên quá khứ, không thể để sống tiện nghi đại làm mờ năm tháng gian khổ H: Tại tác giả lại: “Giật mình” nhìn trăng? + Giật mình : nhận lỗi lầm – tự ăn năn tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống – tự nhắc nhở mình không đợc phản bội quá khứ GV: Đó là cảm giác và phản xạ tâm lí có thật người biêt suy nghĩ nhận vô tình, bạc bẽo nông cách sống mình.Cái “ Giật mình” đó là ăn năn, hối lỗi, tự trách mình, tự mình phải đổi thay cách sống, nhắc nhỡ mình không nên vì vinh hoa phú quý mà lãng quên quá khứ HS phân tích Nghe Ghi HS giải thích Nghe HS phát biểu ý kiến cá nhân Nghe + §¹i tõ “ta” – kh«ng chØ riªng mét ngêi mµ chØ nhiÒu ngêi → Con ngêi cã thÓ v« t×nh l·ng quªn nhng thiªn nhiªn, qu¸ khø nghÜa t×nh th× lu«n trßn trịa đầy đặn chung thuỷ và bất diệt không thay đổi  Nhắc nhỡ người sống phải có tình, có nghĩa, thủy chung Tæng kÕt -HS ph¸t biÓu H:Em có suy nghĩ gì nhan đề bài thơ? TL: Nội dung *Nhan đề: - Ánh tr¨ng lµ nh÷ng nh÷ng tia s¸ng míi cã søc soi räi c¶ nh÷ng gãc tèi t©m hån mçi ngêi ?Hãy nêu nội dung t tởng chủ đề tác phẩm TL: - Chủ đề uống nớc nhớ nguồn → sèng ©n t×nh thuû chung → lµ bµi häc nh©n sinh ? Bài thơ đã cho em bài học gì sống? HS thÓ hiÖn -GV nhấn mạnh: Thái độ sống ân tình thuỷ chung ? Những yếu tố nghệ thuật nào góp phần thể chủ đề tác phẩm -HS tæng kÕt TL: NghÖ thuËt - KÕt cÊu nh mét c©u chuyÖn kÓ, kÕt hîp tù sù vµ tr÷ t×nh - Giäng ®iÖu t©m t×nh s©u l¾ng - VÇng tr¨ng mang ý nghÜa biÓu tîng D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H: Em hãy phân tích h×nh ¶nh ánh trăng xưa và nay? Từ đó cho biết vầng trăng lại trở thành tri kỉ ? H: Hình ảnh: “Trăng tròn vành vạnh” và “im phăng phắc” kế thúc bài thơ có ý nghĩa gì? H: Nghệ thuật và nội dung bài thơ? 2/ Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài “ Tổng kết từ vựng” (luyện tập tổng hợp) ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 7/11/2012 Ngày dạy: 10/11/2012 Tuần: 12 Tiết: 59 TỔNG KẾT VỀ TỪ (LUYỆN TẬP TỔNG HỢP) VỰNG A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức 02 Kỹ 03 Tư tưởng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ Hệ thống hóa kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng , từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ từ vựng _ Tác dụng việc sử dụng các phép tu từ văn nghệ thuật _Kü n¨ng: PT nh÷ng hiÖn tîng ng«n ng÷ thùc tiÔn g/tiÕp hoÆc v¨n ch¬ng _ Kĩ nhận diện các từ vựng, các biện pháp tu từ từ vựng VB _ Kĩ PT tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ và biện pháp tu từ VB _ Biết vận dụng kiến thức đã học giao tiếp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Thế nào là từ tượng hình và từ tượng thanh? 02 Kiểm tra bài củ  Các biện pháp tu từ (so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, chơi chữ?  Tìm ví dụ minh họa? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI GV: So sánh hai dị câu ca dao? 1/ So sánh hai dị câu ca dao: * Gật đầu : cúi xuống ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý → kh«ng thÝch hîp * Gât gù : gật nhẹ và nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình và tán thởng → thích hợp với ý nghĩa cần biểu đạt : món ăn đạm bạc nhng đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng vì họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ c/s GV:→ Khi dùng từ phải chú ý phù hợp với văn cảnh và phải đạt mục đích gtiÕp a) Gật đầu -> Động tác cuối cùng b) Gật gù -> Gật nhẹ nhàng và liên tục => gật gù -> Diễn tả cảm xúc chính xác Hs đọc bài GV: hai từ trên chọn từ nào cho phù hợp với câu ca dao ? TL: - Kh«ng hiÓu nghÜa cña c¸ch nãi “ChØ cã mét ch©n sót” (chØ cã mét ngêi giái ghi bµn → nghÜa chuyÓn) - Ngêi vî hiÓu “mét ch©n” → nghÜa chÝnh GV: → HiÖn tîng “«ng nãi gµ, bµ nãi vÞt” Vi ph¹m p/châm hội tho¹i vÒ chÊt → lµ nguyªn t¾c x©y dùng truyÖn cêi Bµi đầu súng : giống đâu (ngời, vật) là phần trên cùng Vai áo nơi chứa vai ngời → vật chứa đựng, vật bị chứa đựng * NghÜa chÝnh : miÖng, ch©n, tay * NghÜa chuyÓn : vai (ho¸n dô) ®Çu (Èn dô) Gv híng dÉn hs lµm bµi theo y/cÇu cña sgk Bµi * Trờng màu sắc : đỏ, xanh, hồng * Trêng löa : ¸nh, löa, ch¸y, tro * C¸c tõ thuéc hai trêng trªn l¹i cã quan hÖ chÆt chÏ víi - §á ¸o → Th¾p löa m¾t chµng trai (vµ bao ngêi kh¸c) - Ngọn lửa : + làm anh ngất ngây say đắm (đến mức cháy thành tro) + lµm kh«ng gian biÕn s¾c (c©y xanh → ¸nh hång) → H×nh ¶nh g©y Ên tîng m¹nh thÓ hiÖn mét t×nh yªu m·nh liÖt ch¸y báng chàng trai cô gái Bµi - Các vật htg đợc đặt tên theo cách dùng từ ngữ có sẵ với nội dung dựa vào đặc điểm riêng biệt - T×m VD + Cµ tÝm (cµ qu¶ trßn, mµu tÝm) + C¸ kiÕm (c¸ c¶nh cì nhá ®u«i dµi vµ nhän nh c¸i kiÕm) + ChÌ mãc c©u (chÌ bóp ngän, c¸nh s¨n nhá vµ cong nh h×nh c¸i mãc c©u) + Chuột đồng (sống ngoài đồng, hang, phá mùa màng) + ít chØ thiªn (qu¶ nhá, chØ th¨ng lªn trêi) Trao đổi nhóm đôi Trình bµy kÕt qu¶ -Trao đổi nhóm đôi -Tr×nh bµy HS th¶o luËn nhãm -HS tr×nh bµy Gv chia hs thµnh nhãm thi tìm nhanh, nhiều, đúng theo yªu cÇu cña bµi tËp Gv híng dÉn HS lµm BT Bµi TruyÖn phª ph¸n thãi sÝnh dïng tõ níc ngoµi D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm khái niệm các phần? _ Vận dụng thực tế? 2/ Dặn dò: _ Nắm khái niệm các phần? _ Chuẩn bị bài: “ Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận ” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 8/11/2012 Ngày dạy: 11/11/2012 Tuần: 12 Tiết: 60 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Đoạn văn tự 01 Kiến thức _ Các yếu tố nghị luận đoạn văn tự _ Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 từ _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Thấy rõ vai trò kết hợp các yếu tố nghị luận đoạn văn nghị luận và biết vận dụng viết đoạn văn tự có dụng yếu tố nghị luận B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: Cách sử dụng từ ngữ tả cảnh và tả người Nguyễn Du _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 02 Kiểm tra bài củ ?NghÞ luËn văn tự lµ g× ? ( là đối thoại với người với chính mình Trong đó người viết nêu lên các n/xét, phán đoán, các lí lẽ nhằm thuyết phục người đọc, người nghe (có thuyết phục chính mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng nào đó) NLTVBTS ND Người viết (kể) và n/vật nêu lên các ý kiến, n/xét cùng các lí lẽ, d/chứng để người đọc (nghe) phải suy ngẫm v/đề nào đó Hình thức - Thường xuất các đối thoại, độc thoại - Thường dùng các từ ngữ và kiểu câu mang tính chất lí lẽ Tác dụng - Thể sâu sắc tính cách n/vật - Làm cho câu chuyện thêm tính triết lí 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Thùc hµnh t×m hiÓu yÕu tè nghÞ luËn ®/v¨n tù sù HD HS Thùc hµnh t×m hiÓu yÕu tè nghÞ luËn ®o¹n v¨n tù sù Hs đọc đoạn văn §o¹n v¨n “ Lçi lÇm vµ sù biÕt ¬n ” H: Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt chính nào? TL: phương thức biểu đạt chính: Là tự H: Đoạn văn trên kể nội dung gì? TL: ND: Kể người bạn cùng trên sa mạc H: Ý nghĩa câu chuyện trên là gì? TL: Nhắc nhở người ta cách ứng xử tronng c/sống NhËn xÐt -Th¶o luËn c©u hái sgk nhãm người : 2/ H: Hãy xác định yếu tố nghị luận sử dụng đoạn văn? TL: -YÕu tè nghÞ luËn : + Nh÷ng ®iÒu viÕt lªn c¸t lßng ngêi => Lời thoại nêu lên suy nghĩ,nhËnxét việc làm bạn mình, quan niệm điều tốt và điều xấu Vai trò: Làm cho câu chuyện giàu tính triết lí “cái giới hạn, cái trường tồn” đời sống tinh thần người + VËy mçi chóng ta h·y häc c¸ch viÕt => Lời nhận xét khuyên nhủ người viết thù hận và ân nghĩa => thể quan niệm sống ân nghĩa Vai trò: Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa gd Dó là bài học bao dung, long nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở người có cách ứng xử có văn hóa c/s vốn phức tạp KL: - T¸c dông : Lµm c©u chuyÖn thªm s©u s¾c, giµu tÝnh triÕt lý vµ cã ý nghÜa gi¸o dôc cao - Bµi häc ë c©u chuyÖn nµy Sù bao dung biÕt tha thø vµ ghi nhí ©n t×nh Yếu tố nghị luận văn tự Thực chất là đối thoại Lời nhân vật viết) Lời tác giả (người HS đọc HS trả lời Hs Th¶o luËn HS đại diện nhóm trả lời HS xác định Ghi HS hình thành kiến thức Nêu lên các n/xét phán đoán, các lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe vấn đề, quan điểm nào đó Làm rõ đặc điểm n/vật Làm cho câu chuyện mang tính triết lí sâu sắc II Thùc hµnh viÕt ®o¹n v¨n tù sù cã sö dông yÕu tè nghÞ luËn Hs đọc bài tập 1 ViÕt ®o¹n v¨n kÓ buæi sinh ho¹t líp - Gv hớng dẫn HS số gợi ý để viết đoạn văn * Gîi ý: Hình thức: - Lùi đầu dòng chữ, viết hoa chữ cái đầu và kết thúc câu dấu chấm - Trình bày ND theo các cách : diễn dịch, quy nạp, tổng – phân - hợp - Có sử dụng yếu tố nghị luận Nội dung: Kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt a) Giới thiệu buổi sinh hoạt: (thời gian, địa điểm, là ngời điều khiển) b) Néi dung cña buæi sinh ho¹t lµ g× ? (Diễn biến buổi sinh hoạt: ) - Bình bầu thi đua lớp tháng - Không khí buổi sinh hoạt sôi nổi, căng thẳng, gay gắt - Ý kiến các bạn - í kiến em hãy chứng minh Nam là người bạn tốt: Em đã phát biểu vấn đề gì để thuyết phục lớp Nam là người bạn tốt Tại lại phải phát biểu việc đó ? (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích ) -GV kÕt luËn, gãp ý Hs đọc bài tập Hs đọc HS viết bài theo gợi ý GV Hs viÕt bài 10/ -Hs đọc đoạn văn, nhận xét Hs đọc HS nghe gợi ý ViÕt ®o¹n v¨n kÓ lêi d¹y b¶o s©u s¾c cña ngêi bµ kÝnh yªu - Gv hớng dẫn HS số gợi ý để viết đoạn văn * Gîi ý: - Ngêi em kÓ lµ ? - Ngời đó đã để lại việc làm hay lời nói, suy nghĩ gỡ? Điều đó diễn hßan c¶nh nµo ? - Néi dung cô thÓ lµ g× ? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc, cảm động ntn ? Suy nghÜ vÒ bµi häc rót tõ c©u chuyÖn trªn -Gv gîi ý §äc ®o¹n v¨n tham kh¶o HS viết Bà tôi năm đã ngoài 80 tuổi, bà nhà trông coi nhà cửa, sáng nào bà dậy sớm để quét nhà, quét sân Lưng bà đã còng, trông bà quét tội nghiệp Trưa, bà lại lo nồi cơm chờ em làm thức ăn Tối, bà lại kể truyện cho em nghe, bà bảo: truyện bà kể hay và có ý nghĩa đời sống, nó giáo dục cho cháu nhiều điều tốt đẹp lắm! Giọng bà kể truyền cảm làm em thấm thía các câu chuyện Bà hay hỏi: Các cháu thấy truyện hay chổ nào? Rồi bà giải thích: “ Nó phê phán thói tham lam truyện ( cây khế) ; nó ca ngợi người phụ nữ nết na, chung thủy mà chết oan ( Vũ Thị Thiết _ Người gái Hs tr×nh bµy ®o¹n v¨n Nam Xương) ; nó phê phán thói kheo khoang truyện ( Lợn cưới, áo … ) Em nghe bà kể truyện ôn lại bài học Và cảm thấy phục bà D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự? _ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài học _ Bài tập nhà: Hãy kể lại câu chuyện có nội dung nói lần em mắc lỗi và hối hận mình với thầy (cô ) giáo Trong câu chuyện có sử dụng yếu tố nghị luận _ Chuẩn bị bài: “ Làng” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 12/11/2012 Ngày dạy: 15/11/2012 Tuần: 13 Tiết: 61-62 Lµng A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Nhận vật kiện, cốt truyện tác phẩm đại 01 Kiến thức _ Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm, kết hợp các phương pháp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự _ Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp _Đọc-hiểu VB truyện VN đại đợc s/tác thời kỳ kháng chiến chống Ph¸p _Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phơng thức biểu đạt tác phẩm 02 Kỹ truyện để cảm nhận văn đại _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Có hiểu biết bước đầu tác giả Kim Lân đại diện hệ nhà văn đã có thành công từ giai đoạn trước cách mạng tháng tám B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Kim Lân _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 03 Kiểm tra bài củ Bài Ổn định nề nếp bình thường  Tóm tắt vài nét đời Nguyễn Duy?  Học lòng bài thơ “ánh trăng”? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV cho HS nghe mét ®o¹n bµi h¸t “lµng t«i” Lµng t«i xanh bãng tre tõng tiÕng chu«ng ban chiÒu HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe tiÕng chu«ng nhµ thê rung (Bµi h¸t “Lµng t«i” _ V¨n Cao) Mỗi ngời dân Việt Nam gắn bó với làng quê mình, nơi sinh và sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng … Ngời dân sáng tác nhà văn Kim Lân đã thể t×nh yªu quª h¬ng lµng xãm cña m×nh nh thÕ nµo? Chóng ta cïng t×m hiÓu giê häc h«m HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? a)T¸c gi¶ : Kim Lân tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920, quê Bắc Ninh - Nhµ v¨n cã së trêng vÒ truyÖn ng¾n - Am hiÓu vµ g¾n bã víi n«ng th«n vµ ngêi n«ng d©n b)T¸c phÈm: * H/c¶nh s¸ng t¸c : 1948 thêi k× ®Çu cña cuéc KCCPh¸p * Chủ đề : tình yêu quê hơng, đ/n 2/ ĐỌC Gv và hs đọc *HS Tãm t¾t néi dung truyÖn HS đọc HS trình bày HS đọc HS thực - T/c¶m s©u nÆng cña «ng Hai híng vÒ lµg trog nh÷ng ngµy t¶n c -Tâm trạng bàng hoàng, đau đớn ông Hai nghe tin làng chî DÇu theo giÆc - Tâm trạng vui sớng ông Hai nghe tin đồn thất thiệt đợc c¶i chÝnh =>Truyện diễn tả chân thực, sinh động t/yêu quê hơng ông Hai, mét ngêi n«ng d©n rêi lµng ®i t¶n c * GV tóm tắt nội dung phần đã lợc bớt SGK Nhà văn Kim Lân đem đến cho  đọc cảm nhận t/yêu làng ë n/vËt «ng Hai §ã lµ t/c¶m cã ë nhiÒu  n«ng d©n c«ng nh©n Nghe nhng với n/vật ông Hai, tình yêu làng có nét riêng thật đáng yêu: đó là tính khoe làng(khoe làng giàu đẹp, sinh phần, khoe nhầm, thái độ khoe say mª n¸o nøc lµ thêng → tËt khoe mét hai vÐn quÇn tËn bÑn Tù nguyÖn ë l¹i lµng v× neo ngêi ph¶i rêi lµng ®i t¶n c ) Còng tõ ngµy khëi nghĩa dồn dập làng, nhà văn đã phát tình yêu làng ông có chuyển đổi, phát triển thành tình cảm lớn we cïng t×m hiÓu H: Bốc cục văn chia làm phần? HS trả lời _ Phần1 : Từ đầu đến -> Nhúc nhích => Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Pháp _ Phần 2: Đôi phần => Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ông Hai _ Phần3: Tin đồn => Ông Hai vui tự hào làng mình không theo Tây → cèt truyÖn t©m lý Phân tích a/ T×nh huèng truyÖn H: Để khắc họa bật chủ đề truyện, tính cách nhân vật T/G HS thảo luận nhóm người đã đặt nhân vật chính vào tình truyện nào? Tình có tác dụng? TL:-¤ng Hai t×nh cê nghe tin lµg «ng theo giÆc tõ chÝnh nh÷g ngêi t¶n c lªn Đại diện nhóm trình bày → T×nh huèng gay cÊn gãp phÇn béc lé s©u s¾c t×nh c¶m yªu lµng y/níc cña ông Hai và làm rõ chủ đề tác phẩm : ca ngợi tình yêu làng y/n chân thành, gi¶n dÞ cña ngêi n«ng d©n VN cuéc KCCPh¸p=> Tinh thần cách mạng => Tạo nên tính cách chất nhân vật ông Hai Bình : Chi tiết này, xét mặt thực, hợp lí, mặt nghệ thuật, nó tạo nên cái nút thắt câu chuyện, gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ông Hai đáng thương và đáng kính trọng ấy, tạo điều kiện để thể Nghe tâm trạng và phẩm chất, tính cách nhân vật thêm chân thực và sâu sắc, góp phần giải chủ đề tác phẩm _ ( Phản ánh và ca ngợi tình yêu làng – yêu nước chân thành giản dị người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Sự phát triển câu chuyện bám sát theo các tình oái oắm này ) b/ DIỄN BIẾN TÂM TRẠNG CỦA ÔNG HAI: Gọi Hs đọc từ đầu ruột gan ông lão múa lên, vui quá H: Trong ngày tản c tâm trạng ông Hai đợc nhà Hs thực v¨n diÔn t¶ ntn? TL: Ông bất đắc dĩ phải rời làng tản c, ông khổ tâm, day dứt nhớ làng, nhớ anh em, đồng chí: " Ông muốn cùng anh em đào đờng, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá" H: Em h·y thuËt tãm t¾t phÇn truyÖn kÓ vÒ c¸c sù viÖc tríc «ng Hai nghe tin d÷ ? HS: Thoát khỏi nhà tù túng mụ chủ nhà, ông lão đến phòng thông tin để nghe đọc báo, để nghe tin quân ta thắng trận lớn: em bé dũng cảm cắm cờ, anh trung đội trởng giết tên giặc Nh÷ng g¬ng anh hïng, nh÷g chiÕn c«ng nho nhá còng lµm «ng kho¸i chÝ H? Tâm trạng ông nghe tin đó đợc tác giả diễn tả ntn? TL: Ông sống trạng thái hng phấn cao độ, niềm vui, niềm tự hào quá lớn ông GV dÉn d¾t: §ang sèng gi÷a t©m tr¹ng tù hµo vÒ lµng, phÊn chÊn vÒ nh÷ng tin th¾ng trËn cña qu©n vµ d©n ta, «ng Hai bçng nghe đợc tin: làng chợ Dầu ông theo giặc Nghe *) Khi hay tin làng Chợ Dầu theo giặc: Hs đọc “ Các ông bà này ” ? §Æt hÖ thèng c¸c sù viÖc cña truyÖn, viÖc t¹o ta t×nh Nghe gợi ý huèng trªn cã gi¸ trÞ ntn? HS: Đây là tình gay go, thử thách n/vật Từ tình HS thảo luận nhúm người huèng nµy, n/vËt sÏ béc lé s©u sắc h¬n néi t©m cña m×nh, t/c¶m cña m×nh.H? C¶m gi¸c ®Çu tiªn cña «ng Hai nghe tin lµng Đại diện nhóm trình bày theo giặc đợc tác giả diễn tả ntn? TL: Cổ ông lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng tởng nh đến không thở đợc H? Bằng cách diễn tả nh trên, đã giúp ngời đọc cảm nhận đợc g× vÒ t©m tr¹ng cña «ng Hai lóc nµy? TL: T©m tr¹ng ®au khæ, bµng hoµng, ngì ngµng,tëng chõng mäi điều sụp đổ trớc mắt ông H? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch diÔn t¶ t©m tr¹ng cña t¸c gi¶? TL:Diễn tả tâm trạng cách cụ thể giúp ngời đọc nhận thấy sâu sắc, sống động điều sâu kín tâm hồn n/vật H? Sau phút giây bàng hoàng, ông Hai đã có hành động ntn? TL: Ông cố trấn tĩnh để cất tiếng hỏi: H? Qua câu hỏi đó giúp em hiểu điều gì thay đổi t©m tr¹ng «ng Hai lóc nµy ? TL: Trong «ng ®ang n¶y sinh mét sù hoµi nghi, mét niÒm hy vọng, hy vọng đó không phải là thật H:Theo em điều gì đã làm nảy sinh trog ông Hai cái hy vọg đó? GV: Phải đó là tình yêu sâu sắc, say mê ông với làng, niÒm tù hµo vÒ lµng lu«n ngù trÞ t©m trÝ «ng KL:=> + sững sờ ngạc nhiên cao độ → hốt hoảng nghẹn giọng, lạc giọng, khã thở → kh«ng tin → nghe b»ng chøng «ng ph¶i tin + l¶ng sang chuyÖn ≠ → cêi nh¹t → rêi qu¸n sù bÏ bµng xÊu hæ tñi nhôc, sù trèn tr¸nh + Nh÷ng c©u chöi mØa mai, c¨m ghÐt cña mÊy ngêi t¶n c lµm «ng ª chÒ Ghi nh hä ®ang m¾ng chöi chÝnh m×nh *Khi chñ nhµ ngá ý kh«ng cho vî chång «ng ë nhê: GV dẫn dắt: Nhng việc diễn lại không đúng nh điều ông Nghe mong đợi Những ngời tản c đã kể rành rọt quá, lại khẳng định họ võa ë díi Êy lªn HS tiếp tục trình bày H? Lúc này, ông Hai có cử hành động ntn? TL: Cói g»m mÆt xuèng mµ ®i H? Nh÷ng chi tiÕt trªn gióp em h×nh dung nh©n vËt «ng Hai ®ang sèng t©m tr¹ng ntn? TL: Ông Hai sống tâm trạng đau đớn, tủi hổ vây quanh ông là lời đồn đại cái làng ông theo giặc (Bao nhiªu ý nghÜ cø nèi tiÕp ®Çu «ng Nh×n lò «ng nghÜ " chóng nã còng lµ trÎ lµng ViÖt gian ?" ¤ng kh«ng nì bíc ch©n ngâ, nãi chuyÖn còng nãi khÏ Lúc nào ông nơm nớp tởng nh ngời ta bàn đến cái chuyÖn Êy.) =>Ông Hai sống tâm trạng đau đớn, tủi hổ vây quanh ông là lời đồn đại cái làng ông theo giặc Sâu sắc đúng đặc điểm nhân vật ông Hai, ngời nông dân rÊt yªu lµng GV bình: giá ông không yêu làng say mê nh thì ông đã không cảm thấy tủi nhục đến Ông cảm thấy chính mình mang nçi nhôc cña mét ngêi d©n c¸i lµng ViÖt gian KL: _ Nhà ta làng Chợ Dầu => Tình yêu sâu nặng với quê hương - Làng thì yêu thật, làng đã theo Tây thì phải thù => Phân biệt chính và tà, bạn và thù - Nh×n → ®au khæ xÊu hæ nhôc nh· → “níc m¾t giµn ra” c¨m giËn lµng Ghi khinh bØ nguyÒn rña lµng - G¾t vî, tr»n träc thë dµi, ch©n tay nhñn ra, nÝn thë, l¾ng nghe, n»m im kh«ng nhóc nhÝch  Bực bội đau đớn, lo lắng, sợ hãi *Khi trò chuyện với đứa út: H? Theo em t/yêu làng ông Hai đã hé mở HS tiếp tục trỡnh bày diễn suy nghÜ míi mÎ g× ? biến tâm trạng n/v ông TL: ¤ng tù ý thøc m×nh lµ ngêi d©n mét níc ®ang chèng giÆc Hai ngo¹i x©m H? Khi tin đồn đã lan rộng, ông Hai đã đa giải pháp tình thÕ ntn? TL: Trong lòng ôg Hai đã diễn đấu tranh: làng hay l¹i? H/ Qua nh÷ng suy nghÜ cña «ng Hai gióp em hiÓu ®iÒu g× vÒ t©m tr¹ng vµ t×nh c¶m cña «ng lóc nµy? TL: Ông đã nhớ làng da diết, ao ớc làng Nhng vừa chớm nghĩ ông phản đối "về làng là bỏ kháng chiến, bá cô Hå; lµng th× yªu thËt nhng lµng theo T©y th× ph¶i thï" H? Trong trò chuyện với đứa út, ông muốn ghi nhí ®iÒu g×? TL: ¤ng muèn ghi nhí s©u s¾c: nhµ ta ë lµng chî DÇu H? Qua lời tâm ông Hai đã giúp em hiểu gì lòng, tình cảm ông với quê hơng, đất nớc? TL: ->¤ng Hai trß chuyÖn víi hay chÝnh lµ «ng muèn thÓ hiÖn tÊm lßng g¾n bã, thuû chung thµnh mét niÒm thiªng liªng ë ông cụ Hồ, với cách mạng, đất nớc Tình yêu làng quê đã më réng n©ng lªn thµnh t×nh yªu níc H? Qua toµn bé néi dung th¶o luËn trªn, em cã nhËn xÐt g× vÒ diÔn biÕn t©m tr¹ng cña «ng Hai nghe tin lµng theo giÆc? H? NhËn xÐt g× vÒ c¸ch x©y dùng ng«n ng÷ NV ®o¹n v¨n? →§éc tho¹i néi t©m víi hµng lo¹t c©u hái, c©u c¶m th¸n H: ViÖc sö dông c¸c c©u v¨n nµy cã t¸c dông g× viÖc thÓ hiÖn t©m tr¹ng cña nh©n vËt? TL:  D»n vÆt, ®au xãt, tñi nhôc thÊt väng tét cïng : ( Mâu thuẫn niềm tự hào kêu hãnh làng và cái tin làng phản bội theo giặc mâu thuẫn tình yêu làng với thái độ ứng xử nghe tin làng theo giặc Ông Hai cuối cùng đã lựa chọn dứt khoát: Yêu – ghét ) Lựa chọn này cho thấy ông Hai là người nào? ( Ông Hai tỉnh táo, ông phân biệt rõ chính tà , bạn và thù yêu nước và bán nước Thái độ rõ ràng đó ông Hai chứng tỏ tình yêu rộng lớn đã bao trùm tình yêu làng quê, Song ông không thể dứt bỏ tình cảm với làng vì mà ông càng đau xót, tủi hổ GV: Bình: Cuộc xung đột nội tâm bị đẩy lên đến đỉnh điểm chủ nhà muốn đuổi gia đình ông Ông không đâu vì không muốn chứa chấp dân cái làng chợ dầu theo Tây Mâu thuẫn nội tâm và tình nhân vật đã trở thành bế tắt đến cao độ, đòi hỏi phải giải H: Em có n/xét gì tâm ôg Hai trog đoạn trò chuyện với đứa con? ( Lời tâm thực là lời tự nhủ lòng mình ông Hai.Ông có tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu kể nghe tin làg đã theo Tây ) Khi nghe tin đồn đợc cải chính: ? Khi nghe tin đồn đợc cải chính, ông Hai đã có lời nói, HS trỡnh bày cö chØ ntn? Em hiÓu g× vÒ t©m tr¹ng «ng Hai lóc nµy ? TL: Một niềm vui sớng trào không kìm nén đợc  dân quê biết tin làng không theo giặc Vui mừng vì nhà bị đốt Một niềm vui kỳ lạ thể cách cảm động tinh thần yêu nớc và c¸ch m¹ng cña ngêi d©n VN §èi víi hä tríc hÕt vµ trªn hÕt lµ Tæ quèc H? Em thÊy c¸ch dÉn d¾t truyÖn cña nhµ v¨n ntn? H? NhËn xÐt vÒ c¸ch miªu t¶ diÔn biÕn néi t©m nv? H? Cách xây dựng ngôn ngữ nv có điểm gì đáng chú ý? H? Tr×nh bµy c¶m nhËn cña em vÒ nv «ng Hai ? H? Tác phẩm mang đến cho em hiểu biết gì đất nớc ngêi VN nh÷ng ngµy ®Çu kh¸ng chiÕn ? -Diễn biến tâm trạng: từ bàng hoàng, nửa tin, nửa ngờ đến đau HS nghe và ghi khổ, tủi nhục, giày vò lòng mình All đã thể t/yêu nớc «ng Hai -Ngôn ngữ giản dị thể đúng cách nói, suy nghĩ chân thành, th¼ng cña ngêi n«ng d©n -Ông khoe “Tây nó đốt nhà tôi rồi" mà khuôn mặt ông tơi vui, r¹ng rì -Một niềm vui sớng trào không kìm nén đợc  dân quê biết tin làng không theo giặc Vui mừng vì nhà bị đốt Một niềm vui kỳ lạ thể cách cảm động tinh thần yêu nớc và cách m¹ng cña ngêi d©n VN §èi víi hä tríc hÕt vµ trªn hÕt lµ Tæ quèc -C¸ch dÉn d¾t khÐo lÐo, hîp lý t¹o nh÷ng ><mt néi t©m nv -Thành công, sâu sắc, biết đặt nv vào tình thử thách để bộc lộ chiÒu s©u t©m tr¹ng cña nh©n vËt -Giản dị, nhuần nhị, thể đúng lời nói, suy nghĩ ngời nông d©n g¾n bã víi lµng quª -Lßng yªu lµng, yªu níc hoµ quyÖn kh«ng khÝ kh¸ng chiÕn; tÊm lßng cña ngêi d©n quª D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? NhËn xÐt vÒ c¸ch miªu t¶ diÔn biÕn néi t©m nv? ? Qua bài học này em học tập gì ông Hai? ? Tác phẩm mang đến cho em hiểu biết gì đất nớc ngời VN nh÷ng ngµy ®Çu kh¸ng chiÕn ? 2/ Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài “ chương trình địa phương” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 15/11/2012 Ngày dạy: 17/11/2012 Tuần: 13 Tiết: 63 chơng trình địa phơng phần tiếng việt A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức _ Từ địa phương chỉ vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm tính chất _ Sự khác biệt các từ địa phương _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ tư sáng tạo _ Kị định 03 Tư tưởng _ Hiểu biết khác phương ngữ mà học sinh sử dụng với phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân thể qua từ ngữ vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất… B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI GV: Chỉ các vật, hiên tượng …không có tên gọi các phương ngữ HS trả lời khác và ngôn ngữ toàn dân? GV: Tìm các từ giống nghĩa khác âm? 1/ Hãy tìm phương ngữ em sử dụng tong phương ngữ mà em biết từ ngữ: a) Chỉ các vật, hiên tượng …không có tên gọi các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân: (Sầu riêng, chôn chôn măng cụt, xoài tượng xoài cát b)Tìm các từ giống nghĩa khác âm: Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Cá Cá tràu Cá lóc Lợn Heo Heo Ngã Bổ Té Bố Bố Ba, cha, tía GV: Đồng âm khác nghĩa? c) Đồng âm khác nghĩa ? Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Mũ Mũ Thìa Thìa Thuyền Thuyền HS trao đổi nhóm người HS trình bày Phương ngữ Nam Nón Muỗng Xuồng GV: Tìm từ địa phương câu a? 2/ Tìm từ địa phương câu a: _ Sầu riêng, chôm chôm măng cụt, xoài tượng xoài cát từ này có địa phương này không có địa phương khác HS trao đổi nhóm người GV: Phương ngữ lấy làm chuẩn: 3/ Phương ngữ lấy làm chuẩn: _ Ngương ngữ miền Bắc (Phơng ngữ đợc lấy làm chuẩn tiếng HS trao đổi nhóm người ViÖt lµ ph¬ng ng÷ B¾c (Hµ Néi)) HS trình bày HS trình bày - Trong hoµn c¶nh giao tiÕp cã tÝnh chÊt nghi thøc kh«ng nªn dùng từ ngữ địa phơng - Trong phạm vi giao tiếp gia đình, bạn bè nói cùng phơng ngữ - Nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trng có tính chất địa phơng n/vật GV: Chỉ các từ địa phương đoạn văn? HS trao đổi nhóm người 4/ Chỉ các từ địa phương đoạn văn: ( Chi, rứa, nờ, tàu bay, cớ răng, mụ -> Miền Trung ) HS trình bày D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm khái niệm các phần? _ Vận dụng thực tế? 2/ Dặn dò: _ Nắm khái niệm các phần? _ Chuẩn bị bài: “ Độc thoại , độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự ” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 15/11/2012 Ngày dạy: 18/11/2012 Tuần: 13 Tiết: 64 A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Đoạn văn tự 01 Kiến thức _ Các yếu tố nghị luận đoạn văn tự _ Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 từ 02 Kỹ 03 Tư tưởng _ Rèn luyện kĩ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc cung nh viÕt v¨n b¶n tù sù _Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo _ Thấy rõ vai trò kết hợp các yếu tố nghị luận đoạn văn nghị luận và biết vận dụng viết đoạn văn tự có dụng yếu tố nghị luận B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: Cách sử dụng từ ngữ tả cảnh và tả người Nguyễn Du 03 Phương pháp _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật giao nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường Tr×nh bày dấu hiệu và đặc điểm lập luận văn ? Kiểm tra bài củ Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Tìm hiểu yếu tố đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự XÐt vÝ dô: ( SGK) HS đọc ví dụ SGK HS đọc GV: Trong c©u ®Çu ®o¹n trÝch, nãi víi ai? Tham gia c©u chuyÖn cã HS trả lời ít ngời? Dấu hiệu nào cho thấy đó là trò chuyện trao đổi qua lại? TL: a/ - Cã Ýt nhÊt lµ hai ngêi phô n÷ t¶n c ®ang nãi chuyÖn v¬i - DÊu hiÖu: cã hai lît lêi qua l¹i => Trớc lợt lời có xuống dòng, gạch đầu dòng  đối thoại GV: C©u “ Hµ, n¾ng gím, vÒ nµo…” , «ng Hai nãi víi ai? §©y cã ph¶i lµ đối thoại không? Vì sao? HS trả lời TL: b, “ Hµ, n¾ng gím, vÒ nµo…” - Không phải là đối thoại + Néi dung kh«ng híng tíi mét ngêi nãi chuyÖn cô thÓ nµo + Không liên quan đến chủ đề mà hai ngời đàn bà tản c trao đổi + Câu nói to đó chẳng có đáp lại  độc thoại ( mình nói cho mình nghe) GV: Trông đoạn trích còn câu nào kiểu này không? Hãy đọc? VD: c©u cuèi GV: Nh÷ng c©u: “ Chóng nã… bµng nµy tuæi ®Çu » lµ c©u hái ai? HS trình bày ý kiến Tại trớc câu này không có gạch đầu dòng nh câu đã nªu ë ®iÓm a, b ? TL :c/ “ Chóng nã… tuæi ®Çu…” HS trả lời - C©u nãi cña «ng Hai nãi víi chÝnh m×nh - Nh÷ng c©u nµy kh«ng ph¸t thµnh tiÕng mµ chØ ©m thÇm diÔn suy nghĩ, tình cảm ông Hai Chúng thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau «ng Hai nh÷ng phót gi©y nghe làng chî DÇu cña «ng theo giÆc V× kh«ng thèt thµnh lêi, chØ nghÜ thÇm nªn kh«ng cã g¹ch ®Çu dßng  độc thoại nội tâm GV nªu c©u hái d SGK/117 d/ Tác dung: Các hình thức đối thoại, độc thoại tạo cho câu chuyện có không khí nh là sống thật, thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhânn vật hình thức độc thoại và độc thoại nội tâm đã giúp nhà văn khắc hoạ đợc sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghê tin làng chợ Dầu- cái làng HS trả lời «ng lu«n lÊy lµm tù hµo vµ h·nh diÖn- cña «ng thoe giÆc, nghÜa lµ lµm cho câu chuyện sinh động H? Để khắc hoạ n/vật, nhà văn thờng chú ý m/tả phơng diện nào ?( Ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ, trang phôc) Ng÷ v¨n 9: TËp trung xem xÐt nv ë ph¬ng diÖn ng«n ng÷ Ng«n ngữ là phơng tiện để nhà văn khắc hoạ tính cách, ph/chất nv HS trình bày ý kiến GV: Thế nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm và t/dụng đôi với văn b¶n tù sù? HS đọc ghi nhớ II/ LuyÖn tËp: *Bµi tËp 1:- Nh©n vËt bµ Hai cã ba lît lêi… - Nh©n vËt «ng Hai cã lît lêi… + NhËn xÐt: - Ông Hai bỏ lợt lời phải đáp lại bà Hai phần 1, thể tâm trạng chán chờng đến mức không muon nói cái chuyện dang làm ông đau lòng - Lợt lời và 3, ông Hai trả lời cộc lốc thể miễn cỡng, bất đắc dĩ cña «ng Hai buéc ph¶i tr¶ lêi bµ(…) HS trả lời HS đọc, thảo luận, trình bày HS nhËn xÐt, bæ sung HS Nghe GV n/ xét, đánh gi¸  Cuộc đối thoại làm bật tâm trạng chán chờng, buồn bã, đau khổ và thất vọng ông Hai cái đêm nghe làng mình theo Việt gian D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Thế nào là đối thoại? Độc thoại? Độc thoại nội tâm? _ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố đối thoại độc thoại nội tâm? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài học _ _ Chuẩn bị bài: “ Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận và m/tả nội tâm” Ngày soạn: 18/11/2011 Ngày dạy: 21/11/2011 Tuần: 14 Tiết: 65 A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện 01 Kiến thức _ Nhận biết yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm trng văn tự _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Tác dụng việc sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: Cách sử dụng từ ngữ tả cảnh và tả người Nguyễn Du _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài Ổn định nề nếp bình thường  ViÖc chuÈn bÞ cña häc sinh HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Gv nªu mét thùc tÕ Hs rÊt ng¹i nãi tríc tËp thÓ NÕu cã nãi tr×nh bµy HS lắng nghe thiếu tự nhiên, gợng ép, nh đọc Trong đó kỹ nói diễn thờng xuyªn – rÊt quan träng I ChuÈn bÞ néi dung nãi Giáo viên nêu các yêu cầu để học sinh chuẩn bị GV nªu sè y/cÇu cña tiÕt luyÖn nãi Không viết thành bài văn nêu các ý chính mà mình định nói Gv chia líp thµnh nhãm Nhóm chuẩn bị đề 2 3 các nhóm đã chuẩn bị nhà Tiếp tục trao đổi thảo luận đề nhóm mình Thống đề cơng nói hợp lý §Ò a DiÔn biÕn cña sù viÖc - Nguyên nhân nào dẫn đến việc làm sai trái em - S việc gì ? Mức độ có lỗi với bạn - Cã chøng kiÕn hay chØ mét m×nh em biÕt b T©m tr¹ng - D»n vÆt, day døt - V× - Suy nghÜ cô thÓ ? Lêi tù høa víi b¶n th©n §Ò a Kh«ng khÝ chung cña buæi sinh ho¹t líp - Sinh hoạt đinh kỳ hay đột xuất - Cã nhiÒu néi dung hay chØ cã ND phª b×nh gãp ý - Thái độc các bạn đ/ v Nam HS chuẩn bị HS thực nhóm Nhãm ,4 Nhãm b Néi dung ý kiÕn cña em - Ph©n tÝch nguyªn nh©n khiÕn c¸c b¹n hiÓu lÇm Nam - Những lí lẽ và d/c khẳng định Nam là ngời bạn tốt - C¶m nghÜ cña em vÒ viÖc hiÓu lÇm - Bµi häc quan hÖ b¹n bÌ §Ò a Ng«i kÓ - Nếu đóng vai VNg _ xng tôi - NÕu kÓ ng«i _ giÊu mÆt b Xác định cách kể - TËp trung ph©n tÝch ~ suy nghÜ cña VN - Các n/v việc còn lại là cái cớ để giãi bày tâm trạng Nhãm II LuyÖn nãi tríc líp GV nh¾c nhë: + Chọn vị trí kể cho nhìn đợc ngời nghe +Lùa chän ng«n ng÷ m¹ch l¹c, tù nhiªn + Biết nói với âm lợng đủ nghe, ngữ điệu hấp dẫn phù hợp với nội tâm nh/vật -Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày bài nói nhóm mình 1/ Yêu cầu luyện nói: _ Diễn đạt lời nói, có kèm theo cử điệu _ Phải có thuyết trình, diễn giải (Tuyệt đối không đọc bài viết sẳn) _ Phát âm phải chuẩn mực ( Không lạm dụng từ địa phương) 2/ Nội dung: _ Bài nói phải có nội dung _ Phải có ý _ Phải liên kết _ Phải có dẫn chứng, lí lẽ => - C¶ líp theo dâi vµ nhËn xÐt -Hs nhËn xÐt u – nhîc ®iÓm nãi Các nhóm thực * Nhãm * Nhãm * Nhãm * Nhãm H: Qua tiÕt luyÖn nãi, c¸c em rót nh÷ng u khuyÕt ®iÓm g×? -Gv tæng kÕt, nh¾c nhë nh÷ng lçi cÇn tr¸nh D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: 2/ Dặn dò: - VÒ nhµ luyÖn nãi - Giê sau chuÈn bÞ so¹n bµi : LÆng lÏ Sa Pa ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 19/11/2012 Ngày dạy: 22,23/11/2012 Tuần: 14 Tiết: 66-67 - Nguyễn Thành Long A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì t/quốc 01 Kiến thức t/phẩm _ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện _ Nắm diễn biến và tóm tắt cốt truyện _ Phân tích tác phẩm tự _ Nắm đợc chủ đề truyện, hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động, rèn kỹ n¨ng ph©n tÝch nh©n vËt t¸c phÈm tù sù -Cảm nhận đợc số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm 02 Kỹ _Rèn cho học sinh kỹ đọc và tìm hiểu đặc điểm nhân vật văn tự _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ hợp tác 03 Tư tưởng _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo _ Hiểu và cảm nhận thêm tác phẩm giá trị nội dung và NT truyện : “ Lặng lẽ sa pa” _ Thái độ: Trân trọng vẻ đẹp bình dị c/sống, cống hiến mình cho quê hơng, đất nớc _Gi¸o dôc HS cã ý thøc v¬n lªn c/s, lÊy c«ng viÖc lµm niÒm vui, lµm môc tiªu sèng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Nguyễn Thành Long _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài Ổn định nề nếp bình thường  Sở trường Kim Lân là gì?  Trong các yếu tố miêu tả ông Hai hình dáng, điệu ngôn ngữ, em thấy bật là yếu tố nào?  Em hãy cho biết, truyện Làng, câu văn nào thể rõ lòng yêu nước gắn với tình cảm yêu làng nhân vật ông Hai? Trên khắp đất nước ta , đâu đâu có thể bắt gặp người bình thường, lặng lẽ làm việc miệt mài cho đất nước.Nhưng có thể ta không nhận họ, ta bắt gặp họ vẻ đẹp chân thành, bình dị và ta ngộ nhận họ chính là thân người lao động, họ lặng lẽ âm thầm làm việc sống bình yên Nguyễn Thành Long đã viết truyện ngắn người HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Trong truyện ngắn “làng” nhà văn KL các em đã cảm nhận đợc vẻ HS lắng nghe đẹp ngời nông dân thời kỳ k/c chống Pháp Để làm nên chiến thắng vĩ đại đất nớc ta cần nhiều đóng góp quân và dân ta Từ ngời nông dân chân lấm tay bùn đến ngời trí thức, từ em bé đến các cụ già ngời cần đóng góp nhỏ thôi đủ làm nên chiến thắng Có ngời không trực tiếp cầm súng chiến đấu đóng góp họ góp phần quan trọng công xây dựng và bảo vệ dất nớc Họ là ai? Họ có vẻ đẹp gì bài học hôm giúp các em trả lời câu hỏi đó HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? HS đọc a)T¸c gi¶ (1925 - 1991) quª ë huyÖn Duy Xuyªn tØnh Qu¶ng Nam HS nêu viÕt v¨n thêi kú kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p ¤ng lµ c©y bót: Chuyªn viÕt truyÖn ng¾n vµ kÝ - Truyện giàu chất thơ, nhẹ nhàng kín đáo mà sâu sắc - §Ò tµi k/c CMü + §Êu tranh c¸ch m¹ng + X©y dùng CNXH - Sau giải phóng ca ngợi ngời lđộng b)T¸c phÈm * H/c s¸ng t¸c : 1970 lµ kÕt qu¶ cña chuyÕn ®i lªn Lµo Cai, thêi kú niªn miÒn B¾c ba s½n sµng ( -Sẵn sàng ch/đấu, chiến đấu dũng cảm, sẵn sàng gia nhập các lực lượng vũ trang HS nghe - Sẵn sàng khắc phục khó khăn, đẩy mạnh sx, công tác và học tập tình nào - Sẵn sàng nơi đâu, làm việc gì mà Tổ Quốc cần ) - TruyÖn ng¾n nµy rót tõ tËp "gi÷a xanh"in n¨m 1972 2/ ĐỌC Hớng dẫn đọc, tìm hiểu bố cục: Đọc chậm, cảm xúc lắng sâu, chú Học sinh nghe ý lời đối thoại các nhân vật Học sinh đọc phần chữ to SGK, vừa đọc vừa tóm tắt HS đọc HS tóm tắt * Häc sinh kÓ tãm t¾t l¹i c©u chuyÖn: - KÓ l¹i cuéc gÆp gì t×nh cê gi÷a «ng ho¹ sÜ giµ, c« kÜ s vµ b¸c l¸i xe víi ngêi niên làm công tác khí tợng trên đỉnh Yên Sơn-Sa Pa chuyến nghØ tríc vÒ hu cña ngêi ho¹ sÜ * Gi¸o viªn gi¶i thÝch tõ khã: lu ý chó thhÝch (1) (2) (4) (5) HS nghe 3/ BỐ CỤC Hãy cho biết văn đợc chia làm phần, hãy xác định giới hạn và Hs trỡnh bày néi dung cña tõng phÇn ? + §o¹n 1: Võa qua Sa Pa, xe dõng nghØ lÊy níc, b¸c lái xe giíi thiÖu víi ho¹ sĩ và cô kĩ s nhng ngới cô độc gian + §o¹n 2: Cuéc gÆp gì vµ trß chuyÖn gi÷a anh th/niªn & b¸c ho¹ sÜ, c« kÜ s + Đoạn 3: Họ chia tay, hoạ sĩ và kĩ s trẻ xuống đồi, vấn vơng anh niªn kh«ng tiÔn tËn xe ? Truyện đợc kể theo ngôi thứ mấy?(3) ? Điểm nhìn trần thuật đợc đặt và nhân vật nào? ? T¸c dông cña lèi kÓ nµy? - Häc sinh th¶o luËn ®a ý kiÕn: §©y lµ s¸ng t¹o cña nhµ v¨n lµm bật vẻ đẹp ngời, thiên nhiên Sa Pa + Ng«i thø 3, ®iÓm nh×n trÇn thuËt  «ng ho¹ sÜ g×a Häc sinh th¶o luËn ®a ý kiÕn ( mặc dù không dùng ngôi thứ - để hoạ sĩ xng “tôi” kể chuyện; trừ ®o¹n nhá, t¸c gi¶ chuyÓn ®iÓm nh×n sang nh©n vËt c« kÜ s) + Gi÷ cho c©u chuyÖn vÎ ch©n thùc kh¸ch quan, mÆt kh¸c t¹o ®iÒu kiện bật chất trữ tình, đào sâu suy t nhân vật phù hợp với chÝnh suy nghÜ cña t¸c gi¶ ? TruyÖn cã nh÷ng nh©n vËt nµo? Theo em lµ nh/vËt chÝnh? HS trả lời - Bèn nh©n vËt: Anh niªn, «ng ho¹ sÜ, c« kÜ s, b¸c l¸i xe - Nh©n vËt chÝnh : Anh niªn Đề tài: Cuộc sống lao động sx  bình dị thầm lặng hiến dâng tuổi trẻ, tài mình cho đất nớc Chủ yếu viết công xây dùng CHXH ë miÒn B¾c 4/ PHÂN TÍCH a/ Nh©n vËt anh niªn Häc sinh theo dâi truyÖn Nghe GV: Anh niªn kh«ng xuÊt hiÖn tõ ®Çu truyÖn mµ chØ hiÖn cuéc gÆp gì chèc l¸t víi c¸c Nv xe dõng l¹i nghØ - NV anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá các NV kh¸c Qua c¸ch nh×n, c¶m xóc cña mçi , h/¶nh niªn cµng thªm râ nét và đáng mến HS th¶o luËn nªu ý kiÕn H: Nhân vật anh niên đợc tác giả giới thiệu ntn? (hoµn c¶nh sèng, sống, , viÖc lµm) TL:- 27 tuổi, làm công tác khhí tợng kiêm vật lí địa cầu ; tầm vóc bÐ nhá, nÐt mÆt r¹ng rì - Sống mình trên đỉnh núi (Bèn bÒ chØ cã c©y cá, m©y mï l¹nh lÏo ; thÌm ngêi qu¸.) - Thµnh th¹o vÒ c«ng viÖc, cã tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao (Công việc anh là đo gió, đo ma, đo nắng, đo chấn động mặt đất phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu Phải tỉ mì, chính xác và có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm đúng ốp) Phải vợt qua đợc cô độc, vắng vÎ ) - Không cảm thấy cô đơn vì công việc với anh là đôi HS nêu ý kiến H: Anh đã tự bố trí xếp cho mình c/s ntn trên đỉnh núi cao? TL: C/ sống : Ngăn nắp khoa học, chủ động: Trồng hoa, đọc sách, nuôi gµ…  Cuộc sống đầy đủ vật chất và tinh thần HS trình bày H:Qua lêi b¸c l¸i xe anh niªn hiÖn lªn nh thÕ nµo? TL: Qua lêi kÓ cña nh©n vËt : trÎ trung s«i næi dÔ mÕn HS trình bày H: Qua lời cô gái anh niên đợc cảm nhận nh nào? TL: Qua c« g¸i : Sù c¶m phôc H: Qua lêi cña «ng ho¹ sÜ nh/vËt anh niªn là người ntn? TL: Qua «ng ho¹ sÜ : Mét ngêi lÝ tëng HS trình bày HS nhận xét H: Qua ®©y cho ta thÊy phÈm chÊt g× cña anh niªn ? TL: Anh là ngời khiêm tốn, chân thành., thẳng thắn, đã nếm trải và vợt qua gian khổ để hoàn thành công việc đợc giao GV: NhËn xÐt g× vÒ c¸ch giíi thiÖu NV cña t¸c gi¶? HS nhận xét HS: Cách giới thiệu gây đợc ấn tợng cho ngời đọc Nhận thức đợc cách sống cao đẹp: H? Qua đối thoại và anh niên tự kể, em thấy đức tính tốt đẹp gì anh niên ? HS trình bày TL: Trớc hết đó là ý thức đợc công việc mình có ích cho c/s "khi biết việc phát đảm khô anh thấy mình thật hạnh phúc" - Anh đã có suy nghĩ đúng đắn và sâu sắc công việc mình Nghe "khi ta làm việc buồn đến chết mất" - Lµ ngêi ®Çy nhiÖt huyÕt, ®Çy tr¸ch nhiÖm víi c«ng viÖc gian khổ, vất vả Đó là suy nghĩ đúng đẵn hiến dâng tuổi trẻ bổn phận và trách nhiệm lớp th/niên đất nớc - Giữa đỉnh mây mù lạnh lẽo anh không buồn tẻ, anh tạo cho mình nguồn vui khác ngoài công việc: niềm vui đọc sách mà anh thấy lúc nào nh có ngời để trò chuyện Anh tổ chức xếp sống ngăn nắp, chủ động: trồng hoa - §/sèng néi t©m phong phó - Sù cëi më, ch©n thµnh, rÊt quý träng t×nh c¶m cña ngêi kh¸c, khát khao đợc gặp gỡ, trò chuyện với ngời: thân tình với bác lái xe, ân cần chu đáo, cẩn thận có khách xa đến thăm bất ngê Khiªm tèn, thµnh thøc tõ chèi mäi lêi khen Anh c¶m thÊy c«ng việc và đóng góp mình nhỏ bé bao ngời thÇm lÆng hiÕn d©ng H: Khi ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh có thái độ ntn ? TL: Anh niên lên với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sèng vµ nh÷ng suy nghÜ vÒ cuéc sèng, vÒ ý nghÜa cña c«ng viÖc HS trả lời b/ Nh©n vËt «ng ho¹ sÜ vµ c¸c nv kh¸c: *- Nh©n vËt «ng ho¹ sÜ H? VÞ trÝ cña nh©n vËt «ng ho¹ sÜ truyÖn? HS trình bày Tl: Gi÷ vai trß quan träng, Thể tư tưởng chủ đề tác giả, ngêi kÓ chuyện đã nhập vào cái nhìn và suy nghĩ NV hoạ sĩ để quan sát và miêu nghe tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật chính truyện _ Vai trò thể tư tưởng chủ đề văn _ Từng trải nghệ thuật Ghi _ tìm kiến cái đẹp nghệ thuật HS trả lời H: Em có nhận xét gì nhận vật ông họa sĩ? Tl: => Là người am tường nghệ thuật, say mê sáng tác biệt trân trọng cái đẹp * C¸c nh©n vËt kh¸c Chỳ ý: đối thoại các nhân vật HS trả lời H: Họ là người ntn có phẩm chất gì đáng quý ? TL: - Những ngời lao động bình thờng và yêu sống - Hä chÝnh lµ nh÷ng ngêi v« danh HS trả lời GV: Tất các nhân vật có cách gọi tên nh nào ? HS : Danh tõ chung GV : T¸c gi¶ NguyÔn Thµnh Long muèn göi g¾m chóng ta ®iÒu g× HS trả lời «ng cã c¸ch gäi tªn c¸c nh©n vËt nh vËy? HS:  Søc m¹nh tiÒm tµng c«ng cuéc x©y dùng CNXH *C« kü s H: Cuộc gặp gỡ bất ngời với anh niên đã để lại cô ấn tượng gì Tl: HS trả lời _ Cuộc gặp gỡ anh niên khiến cô “ Bàng hoàng” _ Hiểu thêm sống và định mình  Hiểu và tin vào đường đã lựa chọn Gv: C« bµng hoµng, c« hiÓu thªm cuéc sèng m×nh dòng c¶m tuyệt đẹp anh niên, cái giới ngời xung Nghe quanh anh và quan trọng là đờng mà cô đã lựa chọn => Đó là bừng dậy tình cảm lớn lao, cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẻ tỏa từ sống, từ tâm hồn người khác ? Vai trò nhân vật cô kĩ sư dụng ý nghệ thuật tác giả? HS: Cảm phục trước tinh thần sống và trách nhiệm công việc luôn có HS trả lời niềm tin , định trên đường mình đã lựa chọn * Nhân vật bác lái xe: H: Nhân vật bác lái xe có vai trò nào câu chuyện? ? B¸c ta lµ ngêi ntn? HS: Làm cho câu chuyện thêm sinh động hấp dẫn, kích thích tò mò, hồi hộp ông hoạ sĩ, cô kỹ s và ngời đọc các lời giới thiệu nhõn vật trung tâm hóm hỉnh” Người cô độc gian, thèm người” => có vai trò Giới thiệu nhân vật chính= > Nhân hậu, vui tính GV: là người đã nhiều nơi Tèt bông vui tÝnh ch©n t×nh Cã m¸u nghÖ sÜ Biết đánh giá đúng ngời *Một số n/vật khác GV: Ngoài Truyện còn có nhân vật phụ nào? ( Ông kĩ sư vườn rau, nhà nghiên cứu khoa học) Bình: Những nhân vật phụ này góp phần làm cho bật hoàn cảnh thêm Nghe cho nhõn vật anh niờná tôn lên vẻ đẹp n/v chính góp phần thể sâu sắc chủ đề tác phẩm ? Vậy chủ đề đó là gì ? HS: “trong cái lặng im Sa Pa, Sa Pa mà nghe tên, ngời ta đã nghĩ đến chuyÖn nghØ ng¬i, cã ngêi lµm viÖc vµ lo nghÜ nh vËy cho ®/n” * Ca ngîi nh÷ng ngêi ~ ngêi l® lÆng lÏ ©m thÇm cèng hiÕn cho ®/n c/ ChÊt tr÷ t×nh vµ chÊt th¬ t¸c phÈm HS đọc văn : Nắng bây giờ….” “…Lúc giờ….” HS trả lời H: NhËn xÐt g× ngôn ngữ và c¶nh vËt ë ®©y ? - C©u v¨n giÇu chÊt triÕt lÝ - Khung c¶nh Sa Pa thËt th¬ méng * ChÊt tr÷ tr×nh - Những đoạn văn tả cảnh thiên nhiên đẹp đẽ thơ mộng : cảnh nắng lên, ~ c©y th«ng = b¹c, rõng c©y bã ®uèc - Vẻ đẹp cs mình ngày đêm thiên nhiên lặng lẽ anh TN mà đầy sức sống, không cô đơn - Chất trữ tình toát lên chủ yếu từ ND truyện : Vẻ đẹp gặp gỡ tình cờ n/v để lại bao xúc động kẻ ngời và ~ d vị cho ngời đọc suy nghĩ sống, ngời, nghệ thuật, ~ nét giản dị đáng mến n/v anh TN, ~ c©u chuyÖn anh kÓ, ~ t/c¶m cxóc m¬i n¶y në ho¹ sÜ vµ c« kü s 5/TỔNG KẾT H: Sau học xong t/phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Em học tập HS trình bày gì ? HS trả lời H: Nờu NT đặc sắc cuả tác phẩm ? TL: - Ng«n ng÷ giÇu chÊt th¬ - NghÖ thuËt t¹o t×nh huãng truyÖn hîp lÝ - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm và bình luận - Lùa chän ng«i kÓ vµ ®iÓm nh×n trÇn thuËt hîp lý - n/v chính đợc tôn lên các n/v phụ GV : Qua v¨n b¶n nhµ v¨n NguyÔn Thµnh Long muèn ca ngîi ®iÒu g× ? TL: - Ca ngîi nh÷ng ngêi thÇm lÆg cèg hiÕn cho c«ng cuéc XDCNXH - Kêu gọi hệ trẻ phải biết cống hiến cho đất nớc *Ghi nhí: sgk D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: VÞ trÝ cña nh©n vËt «ng ho¹ sÜ truyÖn? Cuộc gặp gỡ bất ngời với anh niên đã để lại cô ấn tượng gì? Nhân vật bác lái xe có vai trò nào câu chuyện? ? Các n/v đó có vai trò ntn việc thể tư tưởng t/g? Em có suy nghĩ và nhận xét gì n/v chàng niên khí tượng? 2/ Dặn dò: _ Học thuộc lòng nội dung bài học _ Chuẩn bị bài: “ người kể chuyện văn tự sự” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 22/11/2012 Ngày dạy: 25/11/2012 A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Vai trò người kể chuyện văn tự Tuần: 14 Tiết: 70 01 Kiến thức 02 Kỹ 03 Tư tưởng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ Những hình thức kể chuyện văn tự _ Đặc điểm hình thức kể chuyện văn tự _ Giao tiếp : _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp _ Thấy tác dụng việc lựa chọn người kể chuyện văn tự _ Hiểu người kể chuyện là hình tượng ước lệ người trần thuật kể chuyện _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Thực hành: luyện tập sử dụng thuật ngữ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não:suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các thuật ngữ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Thế nào là đối thoại? ( Đối đáp trò chuyện hai nhiều người ) 02 Kiểm tra bài củ  Thế nào là độc thoại thành lời?  Thế nào là độc thoại nội tâm? 03 Bài Ai biết tự là kể lại việc, thuật lại việc.Vậy là người kể chuyện? Người kể xuất đâu? Ngôi nào? HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Trong VB tù sù ngêi ta thêng sö dông ng«i kÓ nµo? ( Ng«i thø HS lắng nghe nhÊt vµ ng«i thø ba) §ã còng chÝnh lµ h×nh thøc mµ ngêi kÓ chuyÖn lùa chän kÓ VËy ngêi kÓ chuyÖn lµ g×? cã vai trß nh thÕ nµo v¨n b¶n tù sù tiÕt häc h«m c¸c em sÏ t×m hiÓu HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Vai trß cña ngêi kÓ chuyÖn v¨n b¶n tù sù 1/ Người kể chuyện: H: Đoạn văn trên gốm có nhân vật? ( ông họa sĩ, cô kĩ sư, anh Hs trả lời niên) H: Ở đây, là người kể chuyện các nhân vật và kiện trên? ( Tác giả) H: Vậy theo em hiểu, nào là người kể chuyện? TL: Người kể chuyện là người đứng kể câu chuyện tác phẩm 2/ VAI TRÒ CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN: H: Đoạn trích kể và việc gì? Hs trả lời TL: Cuộc chia tay ba người( Họa sĩ, cô gái, anh niên) GV: Những dấu hiệu nào cho ta biết đây các n/vật không phải là HS suy nghĩ trả lời người kể chuyện? HS: _ Người kể dấu mình kh«ng xuÊt hiÖn c©u chuyÖn → ng«i ba Nghe GV: Cả ba nhân vật đoạn văn trở thành đối tợng miêu t¶ kh¸ch quan(…) NÕu ngêi kÓ chuyÖn lµ mét ba nh©n vËt trên thì ngôi kể và lời văn phải thay đổi Chảng hạn, nhân vật xng “ tôi” xng tên ba nhân vật đó kể chuyện ? Nh÷ng c©u: “Giäng cêi nhng ®Çy tiÕc rΔ, “ nh÷ng ngêi g¸i s¾p xa HS suy nghĩ trả lời ta nh vËy” lµ nhËn xÐt cña ngêi nµo? vÒ ai? HS: → Lµ n/xÐt cña ngêi kÓ chuyÖn vÒ anh niªn vµ suy nghÜ cña Câu thứ hai ngời kể chuyện nh nhập vào n/v anh niên để nói hộ suy nghÜ vµ t/c¶m cña GV: Ngời kể chuyện đã “hoá thân” vào nhõn vật để nói hộ suy nghÜ vµ t×nh c¶m cña anh ta, nhng vÉn lµ c©u trÇn thuËt cña ngêi kể chuyện Câu nói đó vang lên không nói hộ anh niên mà là tiếng lòng cua nhiều ngời tình đó Nếu đó là câu nói trực tiếp cảu anh niên thì tính khái quát bị h¹n chÕ ®i rÊt nhiÒu Nghe ? Nh vËy ngêi kÓ chuyÖn cã thÓ biÕt hÕt mäi suy nghÜ, t©m t, t×nh c¶m cña c¸c nh©n vËt kh«ng? TL: Ngời kể câu chuyện đây dờng nh thấy hết và biết tất việc, ngời, hành động tâm t các n/v: HS trả lời ?Căn vào đâu để dẫn tới kết luận đó? TL: C¨n cø vµo: - Ngời kể chuyện: không xuất đ/văn, tức là đứng bên ngoài quan sát, miêu tả, suy nghĩ , liên tởng, tởng tợng để hoá thân vào nhân vật - Các đối tợng đợc miêu tả cách khách quan: n/vật và các hoạt động và HS suy nghĩ trả lời suy nghÜ cña c¸c nh©n vËt Êy; quan hÖ cña ba n/vËt Êy cuéc chia tay  Chúng ta có thể kết luận: ngời kể chuyện dờng nh thấy hết và biết tất việc, ngời, hành động, tâm t, tình cảm các nhân vật + Chủ thể đứng kể chuyện + Đối tợng đợc miêu tả + Ng«i kÓ + §iÓm nh×n vµ lêi v¨n ? Trong bµi tËp trªn ngêi kÓ chuyÖn cã vai trß g×? TL: * Vai trß: -DÉn d¾t c©u chuyÖn -Đa các lời nhận xét đánh giá -Giíi thiÖu nh©n vËt, t×nh huèng chia tay HS trả lời Lu ý: không nên đồng ngời kể chuyện với tác giả ghi a) Nội dung: Cuộc chia tay ba người( Họa sĩ, cô gái, anh niên) b) HÌnh thức: ( quan trọng) _ Ngôi thức ba ( Người kể giấu mình) _ Ngôi thứ ( Người kể xưng “ Tôi” _ Người kể nhập vào nhân vật truyện c) Căn điểm nhìn: _ Điểm nhìn bên ngoài _ Điểm nhìn bên _ Điểm nhìn thấu suốt GV: Thế nào là điểm nhìn bến ngoài? ( Là điểm nhìn người quan sát bên ngoài, điểm nhìn khách quan, không sâu vào tâm lí nhân vật ) GV:Thế nào là điểm nhìn bên trong? ( Là điểm nhìn thông qua “ Đôi mắt” nhân vật truyện) GV: Thế nào là điểm nhìn thấu suốt? ( Là điểm nhìn mà người kể có mặt khắp nơi, thấy tất hành động, hiểu biết tư tưởng tình cảm nhân vật và thường đưa các nhận xét đánh giá họ II/ LUYỆN TẬP: HS th¶o luËn c©u a 1/ Đọc đoạn tích suy nghĩ và trả lời câu hỏi? ? Ngêi kÓ chuyÖn ®o¹n trÝch lµ ai? Ng«i kÓ cã u ®iÓm g× vµ h¹n GV yªu cÇu HS so s¸nh chÕ g× so víi ng«i kÓ ë ®o¹n trªn? a/ _ Người kể là nhân vật “ Tôi” ( Bé Hồng) ) kÓ l¹i cuéc gÆp gì c¶m động với ngời mẹ mình sau ngày xa cách _ Ngối thứ (Ng«i kÓ nµy → ®i s©u vµo miªu t¶ t©m t t×nh c¶m vµ ~ diÔn biÕn t©m lý føc t¹p cña n/v “t«i”) _ Ưu điểm: Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật sâu sắc _ Hạn chế: Không miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật → hạn chế việc miêu tả các đối tợng khách quan sinh động, khó tạo cái nhìn nhiều chiều → dễ gây đơn điệu giọng văn b/ Biến đổi đoạn văn từ ngôi thứ ba - > Ngối thứ _ Chọn n/vật (Họa sĩ, cô gái, anh niên) là người kể chuyện _ Sao cho nhân vật, kiện, lời văn và cách kể phù hợp với ngôi thứ D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Thế nào là người kể chuyện? _ Vai trò người kể chuyện? 2/ Dặn dò: Học thuộc lòng nội dung bài học Chuẩn bị bài: “ Viết bài tập làm văn số 03 ” Ngày soạn: 23/11/2012 Ngày dạy: 26/11/2012 Tuần: 14 Tiết: 54 tr¶ bµi kiÓm tra v¨n A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức - Thấy đợc u nhợc điểm bài làm mình: cách dùng từ, đặt câu, lỗi diễn đạt, khả phân tích khái quát vấn đề Từ đó rèn luyện cách diễn đạt, trình bày bài cho học sinh - KÜ n¨ng söa ch÷a bµi viÕt cña b¶n th©n, nhËn xÐt bµi lµm cña b¹n 02 Kỹ 03 Tư tưởng - Tự nhận ưu nhược điểm và rút bài học cho than B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Động não:suy nghĩ, nhận biết C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 02 03 Kiểm tra bài củ Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu tiết học HOẠT ĐỘNG CỦA HS L¾ng nghe 1/Nhận xét và sửa lỗi Gi¸o viªn nhËn xÐt chung bµi lµm häc sinh ¦u ®iÓm: - Nhìn chung học sinh năm đợc yêu cầu đề bài - Mét sè bµi lµm kh¸: P¸o, Mua - Mét sè bµi viÕt s¹ch sÎ tr×nh bÇy râ rµng, m¹nh l¹c Nhîc ®iÓm: - Một số bài viết chưa nắm đợc y/cầu bài, chất lợng làm bài kém - C¸c bµi viÕt cßn sai lçi chÝnh t¶ nhiÒu - Phần tự luận cha phân tích đợc sâu Hs ghi chép đầy đủ §äc l¹i bµi, suy nghÜ vÒ bµi lµm cña m×nh trªn c¬ së lêi phª cña gi¸o viªn Söa ch÷a vµ tiÕp tôc hoµn thiÖn bµi viÕt cña Giáo viên chữa bài cho học sinh, và công bố đáp án và biểu điểm thân cho tõng c©u 2/ §äc_ b×nh Giáo viên lựa chọn 1- bài, đoạn văn khá lớp, đọc – bình Nhận xét, lắng nghe ng¾n gän Nghe, ghi D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Em rút bài học gì cho thân sau sửa bài kiểm tra? 2/ Dặn dò: Học và chuẩn bị bài “CLN”(NQS) ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 26/11/2012 Ngày dạy: 29/11/2012 Tuần: 15 Tiết: 71-72 V¨n b¶n : chiÕc lîc ngµ ( NguyÔn Quang S¸ng) A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh óe le chiến tranh 01 Kiến thức _ Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện : “ Chiếc lược ngà” _ Tình cảm cha sâu nặng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Nguyễn Thành Long _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường H: Các nhân vật truyện ngắn “Lặng lẽ SaPa” (NTL) có gì đặc biệt? HS: Các nhân vật không có tên, tên gọi họ gắn với tuổi tác, nghề nghiệp.T/g 02 Kiểm tra bài củ muốn nói người vô danh lặng lẽ, mê say cống hiến, không cần biết đến , họ có lẽ sống cao đẹp, lặng lẽ cống hiến quên mình vì tổ quốc -> T/g muốn người đọc liên tưởng : n/vật tốt đẹp truyện không phải là cá nhân riêng lẻ mà là số đông =>tăng sức khái quát, làm rõ tư tưởng chủ đề tác phẩm H: Tình xuất nhân vật anh niên tác phẩm có gì đặt biệt? 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Chỉ vì vết sẹo trên mặt, vết thương chiến tranh mà người cha sau bao năm xa cách không thể ôm mình vào lòng.Đó là tình trớ trêu mà người cha kháng chiến đã phải trải qua kết cục câu chuyện sao, chúng ta cùng tìm hiểu qua truyện ngắn “ Chiếc Lược Ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích H: Tóm tắt vài nét tác giả? HS: a/ Tác giả: Nguyễn Quang Sáng (1932) An Giang - Lµ nhµ v¨n trëng thµnh qua cuéc kh¸ng chiÕn cña d©n téc - Lµ mét nh÷ng c©y bót cã tªn tuæi cña v¨n häc gi¶i phãng miền Nam, là nhà văn tiêu biểu văn học đại Việt Nam - T¸c phÈm cña «ng cã nhiÒu thÓ lo¹i: TruyÖn ng¾n, tiÓu thuyÕt, kÞch b¶n phim vµ hÇu nh chØ viÕt vÒ ngêi Nam Bé cuéc kh¸ng chiÕn còng nh hoµ b×nh Ông thuyết phục ngời đọc lối văn tự sự, trữ tình với suy c¶m vµ s©u l¾ng cña mét ngêi tõng l¨n lén, tõng sèng gi÷a giê phút cam go cái sống và cái chết chiến đấu ác liệt cña qu©n d©n miÒn Nam nh÷ng n¨m chèng Mü H: Hoµn c¶nh s¸ng t¸c cña t¸c phÈm? HS: b/ Tỏc phẩm 1966, tác giả hoạt động chiến trờng Miền Nam, lóc bÊy giê cuéc kh/chiÕn chèng Mü ®ang diÔn quyÕt liÖt - Truyện đợc rút từ tập truyện ngắn cùng tên tác giả HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HS đọc HS trình bày hiểu biết tác giả HS trả lời 2/ ĐỌC Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chú thích Nghe GV tóm tắt phần đã lợc bỏ đoạn trích * PhÇn lîc bá ë ®Çu truyÖn : truyÖn kÓ vÒ mét c« giao liªn k/c chống Mỹ N/v kể chuyện là ngời cán già, ông đã đợc cô gái tài giỏi gan đa đờng an toàn chuyến đầy nguy hiểm thời kỳ chốg Mỹ Hỏi ông biết đó là gái ngời bạn ch/đấu đã hy sinh từ lâu mà ông tìm kiếm để trao lại cho cô lîc ngµ, kû vËt cña ngêi cha qu¸ cè Trong chuyÕn ®i c/t¸c lÇn nµy ông đã gặp cô bé đã trở thành cô giao liên tài giỏi → ông đã trao cho c« chiÕc lîc ngµ _ kû vËt thiªng liªng cña ngêi cha Gv đọc mẫu Gọi hs đọc Kiểm tra số chú thích liên quan đến từ ngữ địa phơng Gäi Hs tãm t¾t truyÖn HS: Tríc chuÈn bÞ ®i tËp kÕt, «ng S¸u cïng «ng Ba vÒ th¨m nhµ , thăm HS đọc sau n¨m xa c¸ch Bé Thu – dứa bé tuổi không nhận ba vì vết sẹo HS thực trên mặt không còn giống ảnh mà em biết Em đối xử với ba người xa lạ Đến lúc nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt lòng em thì lúc ông sáu phải Ở khu c¨n cø c¸ch m¹ng «ng S¸u cè công làm lợc ngà voi để tặg gái nhữg cha kịp trao cho gái ôg đã bị hi sinh trog trận càn Tríc lóc hi sinh «ng trao l¹i c©y lîc cho ngêi b¹n cña m×nh vµ nhê trao l¹i cho g¸i «ng H : H·y nªu t×nh huèng truyÖn ? HS nêu HS: - Ông Sáu thăm nhà sau năm xa cách nhng bé Thu đứa gái kh«ng nhËn «ng S¸u lµ cha - N ơI khu cách mạng ông Sáu cố công làm lợc ngà voi để tặng gái cha kịp ttrao cho gái ông đã bị hi sinh trËn cµn H: Tình truyện đã thể tình cảm cha ntn? HS: đã t/hiện t/cảm cha sâu sắc ông Sáu và bé Thu 4/ PHÂN TÍCH a, Thái độ và hành động bé Thu trớc nhận ông Sáu là cha: (*) Khi gặp anh sáu HS quan sát tình 1: H: Lần đầu gặp ông Sáu, thái độ bé Thu ntn? TL : _ Giật mình, tròn mắt nhìn ngơ ngác, lạ lùng _ Tái mặt, chạy, thét lên: “ Má ! Má ! => Ngạc nhiờn, bất ngờ, sợ hói ( Sợ hãi làm ngời đọc xúc động) H:Vì Bé Thu lại có phản ứng gặp anh sáu ? TL: Vì bé Thu không nhận đó là cha mình- Không giống cha ảnh mẹ cho xem nhà GV: Đó là phản ứng tự nhiên, chứng tỏ bé Thu có cá tính mạnh , sâu sắc và chân thật, em yêu người đàn ông đúng là cha mình thôi Em càng phản ứng liệt chứng tỏ em dành tình cảm đặt biệt cho cha mình H:Theo em, hành độg khôg nhận cha bé Thu có đáng trách khôg? Vì ? HS : _ Không đáng trách Vì hoàn cảnh khắc nghiệt chến tranh mà cha em phải mang vết sẹo trên mặt Vả lại em còn quá nhỏ để hiểu tình éo le sống gặp bất ngờ này, nên người lớn chưa chuẩn bị cho em tâm lí để em đón nhận cha mình , chưa nói cha em có vết sẹo trên mặt *) Những ngày ông sáu nhà: H: Những ngày ông sáu nhà em có lời nói và hành động nào? TL: _ Vô ăn cơm _ Cơm chín => nói trống không _ Con kêu mà người ta không nghe _ Cơm xôi chắt nước giùm cái _ HÊt tung c¸i trøng c¸ «ng S¸u g¾p khái b¸t c¬m => Ương ngạnh _ Bị đánh không khóc lặng lẽ bỏ bên ngoại, xuèng xuång cè ý khua d©y cét xuèng kªu ræn rang thËt to => Không chấp nhận ông sáu là ba H: Em có nhận xét gì thái độ và lời nói bé Thu? TL: →Thờ ơ, lạnh nhạt, xa cách đến mức bớng bỉnh, ngang ngạnh GV: BÐ chØ thùc sù dµnh t/c¶m cho ngêi ba tr¸i tim cña mình BÐ đã sẵn sàng chống lại tất để giữ nguyên tình cảm Thu yêu ba tin đó là ba HS quan s¸t bảng phụ HS trả lời HS trảo đổi nhóm người Nghe HS suy nghĩ, trả lời Ghi HS trả lời Ghi HS suy nghĩ, trả lời HS nhận xét Nghe H: Em cã nhËn xÐt g× vÒ chi tiÕt hÊt trøng c¸? HS: - Trong ngµy ®Çu nã kh«ng coi «ng S¸u lµ cha Nã kh«ng hiÓu c¶ mÑ còng b¾t nã chÊp nhËn ¤ng S¸u cµng lµm th©n nã cµng c¨m ghÐt Nhng HS phát biểu ý kiến cá nã v× mÑ mµ miÔn cìng kh«ng ph¶n øng mÆt - Nhng đến cái hành động hất trứng cá - thể căm ghét cao độ Và nhõn giây phút bùng nổ bột phát nó sẵn sàng chịu đựng, lầm lì bớng bỉnh, bất cần Nó không thể kìm nén đợc GV bổ sung: Và chính giây phút đó càng chứng tỏ thơng yêu mãnh liệt ba nó, ngời đàn ông ảnh, khác hoàn toàn vời ngời đàn ông đáng ghét muốn thay ba nó Đó là phản ứng tâm lý hoàn toàn tự nhiên đứa bÐ cã c¸ t×nh m¹nh mÏ Trong sù cøng ®Çu cøng cæ cña bÐ cßn Èn chøa c¶ sù kiªu h·nh trÎ th¬ vÒ mét t×nh yªu dµnh cho ngêi cha kh¸c Êy Nghe *) Khi nhận ông sáu là cha: H: Khi nhận anh sáu là cha bé Thu tỏ thái độ và hành động gì?  TL: _ Vẽ mặt sầm lại buồn rầu => Hối hận _ Nhìn với vẽ nghĩ ngợi sâu xa _ Ba…a….a tiếng kêu xé xót xa vỡ tung từ đáy lòng _ Hôn cùng khắp vết sẹo => yêu thương mảnh liệt,hạnh phúc, vô bờ H: Em có nhận xét gì thái độ, hành động Thu? Tại lại có thay đổi đột ngột vậy? TL: _ Khi biết rõ thật vết sẹo tình yêu thương ba trổi dậy hối hận vì mình đã không nhận ba ngày qua > Hành động bé Thu biết ba mình xa , hối hả, cuống quýt gọi, nhào tới ôm ba mình khôn giữ ba nửa Tình yêu nõi móng nhớ và hối hận kìm nén lâu ngày bùng lên mảnh liệt và cảm động → T/yêu và mong mỏi ngời cha xa cách đã bị dồn nén lâu, bïng thËt m¹nh mÏ vµ hèi h¶, cuèng quÝt cã xen lÉn c¶ sù hèi hËn H: Trớc cảnh ngộ đó tâm trạng ngời xung quanh nh thÕ nµo? -HS tr×nh bµy -GV bình: Lần đầu tiên nó cất tiếng gọi ba và tác giả đặc tả : tiÕng kªu nh tiÕng xÐ, xÐ sù im lÆng vµ xÐ c¶ ruét gan mäi ngêi, nghe thật xót xa Đó là tiếng ba nó cố đè nén bao nhiêu năm nay, tiếng ba nh vỡ tung tự đáy lòng nó Và đã vỡ lẽ thì lßng yªu ba cµng nh©n lªn gÊp béi nhng muén qu¸ Vµ thËt Ðo le đ/v ngời cha ấy, đó là tiếng ba đầu tiên và là tiếng gọi cuối cùng ông nghe đợc từ chính đứa muôn vàn yêu quí H: Em có nhận xét gì nhân vật bé Thu? TL: Vẫn là tính cách mạnh mẽ, t/c s©u s¾c dứt khoát, rạch ròi, cứng cỏi đến mức tưởng ương ngạnh bé Thu ta cảm nhận hồn nhiên, ngây thơ, sáng đứa trẻ HS trả lời HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày Ghi HS trình bày ý kiến cá nhân Nghe HS trình bày nhận xét Ghi H: Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả nhân vật? HS: _ Miêu tả tâm lí nhân vật _ Bé Thu có cá tính mạnh mẽ, thương cha, hồn nhiên, ngây thơ b/ NHÂN VẬT ÔNG SÁU: *KHI ÔNG SÁU MỚI TRỞ VỀ NHÀ HS nhận xét H: Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng, hành động nhân vật ông sáu đến nhà? TL: _ Cái tình người cha nôn nao, Thuyền chưa cập bến -> nhảy thót lên -> Thu! con! Ông vừa bước vừa khom người dưa tay đón chờ -> không gìm xúc động Khi khóc thét vội chạy , ông đứng sững lại , đau đớn khiến mặt ông sẩm lại hai tay buông xuống gãy H: Tình yêu ông sáu thể ntn giây phút đầu gặp con? HS thảo luận, cử đại diện trình bày Ghi HS suy nghĩ, trả lời => Khát khao tình cảm cha với tâm trạng xúc động mạnh mẽ ®Çy t×nh yªu th¬ng, niÒm h¹nh phóc HS trả lời H? ¤ng nghÜ lóc gÆp con, bÐ Thu sÏ nh thÕ nµo ? HS: Ch¹y x« vµo lßng «m chÆt lÊy cæ H? Bé Thu đã không làm nh ông nghĩ, trớc tình đó ông Ghi đã phản ứng nh nào ? HS: Ông đứng sững lại nhìn theo nỗi đau đớn khiến mặt HS trả lời «ng sÇm l¹i, tay bu«ng xuèng nh bÞ g·y => T©m tr¹ng ®au khæ tét cïng cña ngêi cha sau bao n¨m xa c¸ch gÆp nhng kh«ng gäi mét tiÕng ba *TRONG NHỮNG NGÀY ĐOÀN TỤ H: Hãy tóm tắt việc làm và tâm trạng ông sáu ngày đoàn tụ với ? TL: _ Trong ba ngày nhà: Không đâu vỗ con,mong nghe HS thảo luận, trình bày tiếng ba bé cứng đầu không chịu gọi dù rơi vào bí _ Đến bữa ăn ông gắp cho miếng trứng cá nó đã hắt ra, buồn giận không kịp suy nghĩ ông đã đánh mắng _ Buổi chia tay ông bất lực chào con, sợ lại giẫy nảy _ Khi bé Thu bất ngờ gọi ba, ông sung sướng cảm động h/ phúc vô cùng H: Khi ông sáu đánh xong, ông có thái độ gì? HS trả lời TL: §¸nh nhng s©u n¬i tr¸i tim, «ng vÉn lu«n dµnh t/c cho Ghi *NHỮNG NGÀY XA CON H: Tâm trạng và hành động ông sáu xa trở lại chiến khu HS trả lời ntn? HS:+ Càng nhớ ông càng day dứt ân hận ví đã đánh Nghe + Quyết tâm làm lược ngà đã hứa + Chiếc lược làm xong gỡ rối tâm trạng ông phần nào, nhớ ông đem lược ngắm + Giờ phút cuối cùng trước lúc hy sinh, người chiến sĩ yên long biết lược chuyển tới tay gái HS trả lời H: Khi chiến trường tình cảm ông sáu dành cho nào? Ghi TL: _ Làm lược tặng con( Ông đã dồn hết tình thơng, nỗi nhớ vµo viÖc lµm chiÕc lîc ngµ) HS phát biểu ý kiến  Nhớ thương da diết,sâu đậm, tình phụ tử thiêng liêng H: Em cã c¶m nhËn g× vÒ chiÕc lîc? TL: ChiÕc lîc lµ kÕt tinh tÊt c¶ ~ t/c¶m cña mét ngêi cha dån cho xa cách nhớ thơng Chiếc lợc cha chải đợc tóc nhng đã gỡ rối lòng ông, làm dịu nỗi ân hận và ánh lên niềm hy vọng khắc khoải đợc gặp Gv: Lòng yêu đã biến ngời csĩ thành nghệ nhân, nghệ nhân sáng tạo tác phẩm đời cho nên l- Nghe ợc ngà là kết tinh tình phụ tử mộc mạc mà đằm thắm sâu xa, đơn sơ mà khì diệu làm sao! TL: Em có nhận xét gì nhân vật ông sáu? TL: T×nh yªu th¬ng th¾m thiÕt, s©u nÆng cña «ng S¸u dµnh cho Chính t/cảm gia đình đã khơi nguồn tình yêu nớc nồng nµn ? C©u chuyÖn chiÕc lîc ngµ ngoµi viÖc diÔn t¶ t×nh c¶m cha s©u nÆng th¾m thiÕt cßn gîi tả suy nghÜ g× ? HS: Gợi ngời đọc suy nghĩ thấm thía ~ đau thơng mát, éo le mà ch/tranh mang đến cho bao nhiêu ngời, bao nhiêu gia đình GV: ChiÕn tranh cã thÓ lµm cho cha xa c¸ch, cã thÓ g©y mÊt m¸t, ®au th¬ng cho ngêi d©n Nam bé Nhng cã mét ®iÒu mµ chiÕn tranh kh«ng thÓ cíp ®i §ã chÝnh lµ tinh phô tö thiªng liªng bÊt diÖt §ã chÝnh lµ søc m¹nh t¹o nªn chiÕn th¾ng cho d©n téc ta HS trả lời Ghi H? NhËn xÐt g× vÒ c¸ch x©y dùng cèt truyÖn cña t¸c gi¶ ? Tl: X©y dùng cèt truyÖn chÆt chÏ, nhiÒu yÕu tè bÊt ngê nhg hîp lý H? Truyện đợc kể theo lời trần thuật NV nào ? TL: Truyện đợc trần thuật theo lời bác Ba, bạn ông Sáu H? C¸ch chän vai kÓ nh vËy cã t¸c dông g× ? TL: Khiến câu chuyện trở nên đáng tin cậy Ngời kể hoàn toàn chủ động ®iÒu khiÓn nhÞp kÓ theo tr¹ng th¸i, c¶m xóc cña m×nh xen lÉn b×nh luËn H? Nªu nh÷ng nÐt thµnh c«ng vÒ nghÖ thuËt ? HS: Cèt truyÖn bÊt ngê nhng hîp lý + bất ngờ : bé Thu không nhận cha đột ngột biểu lộ tình cảm mãnh liệt víi cha → tr¸i ngîc nhng hîp lý + bÊt ngê : cuéc gÆp gì t×nh cê gi÷a b¸c Ba- ngêi kÓ chuyÖn – víi c« giao liªn Thu + hîp lý: bÐ Thu gan l× bíng bØnh c¸ tÝnh m¹nh → c« giao liªn gan d¹ dòng c¶m, bÐ cµng ¬ng ng¹nh, gan l× - t/c¶m cµng m·nh liÖt m¹nh mÏ + Ngêi kÓ lµ b¹n th©n cña «ng S¸u, kh«ng chØ lµ ngêi chøng kiÕn khách quan – mà còn bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với các n/v Ngời kể chủ động điều chỉnh nhịp điệu kể xen vào ~ ý kiến bình luận suy nghĩ mình để dẫn dắt ngời đọc (VD : đời k/c tôi, tôi chứng kiến không nhiêu chia tay Cây lợc cha chải đợc mái tóc nhng nó nh gỡ rối đợc phần nào KL: - Cèt truyÖn chÆt chÏ, tình truyện bÊt ngê nhng hîp lý → hÊp dÉn - Lựa chọn n/vật kể chuyện thích hợp → câu chuyện đáng tin cậy - X©y dùng n/v, miªu t¶ t©m lý n/v rÊt thµnh c«ng - Ng«n ng÷ lêi kÓ gi¶n dÞ, ®Ëm mµu s¾c Nam Bé HS nhận xét HS suy nghĩ trả lời nghe HS trả lời HS trình bày] HS trình bày GHI H: Nêu c¶m nhËn vÒ néi dung cña v¨n b¶n? HS trả lời HS:- Truyện diễn tả cảm động tình cha đằm thắm sâu nặng hoàn c¶nh Ðo le cña chiÕn tranh - Ca ngợi t/c cha cao đẹp, thiêng liêng nh giá trị nhân sâu s¾c, nhÊt lµ h/c khã kh¨n D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H·y ph¸t biÓu c¶m nghÜ vÒ nh©n vËt bÐ Thu ? Nêu ND & NT VB? 2/ Dặn dũ: = Nắm đợc nội dung, nghệ thuật tác phẩm = Ôn tập, làm đề cơng phần Tiếng Việt ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 28/11/2012 Ngày dạy: 1/11/2012 Tuần: 15 Tiết: 73 A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 01 Kiến thức _ Các phương châm hội thoại _ Xưng hô hội thoại _ Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp _ RÌn luyÖn c¸c kÜ n©ng tæng hîp vÒ sö dông tiÕng ViÖt nãi vµ viÕt 02 Kỹ _ Kĩ giao tiếp _ Kĩ tư sáng tạo _ Kị định 03 Tư tưởng _ Cũng cố số nội dung phần Tiếng việt đã học kì I B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I ¤n tËp lÝ thuyÕt: C¸c ph¬ng ch©m héi tho¹i: GV: Nêu các phơng châm hội thoại đã học? HS trình bày k/n và GV: Ph¬ng ch©m vÒ lîng lµ g×? Cho vÝ dô? HS: Phơng châm lợng: nói cho đúng nội dung, nội dung lời nói phải đúng nờu vđụ yªu cÇu cuéc giao tiÕp, kh«ng thõa, kh«ng thiÕu GV: Ph¬ng ch©m vÒ chÊt lµ g×? Cho vÝ dô? HS: Phơng châm chất: Khi nói đừng nói điều mà mình không tin là đúng và không có chứng xác thực GV: Ph¬ng ch©m quan hÖ lµ g×? Cho vÝ dô? HS: Phơng châm quan hệ: cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề GV: Ph¬ng ch©m c¸ch thøc lµ g×? Cho vÝ dô? HS: Ph/ch©m c¸ch thøc: chó ý ng¾n gon, rµnh m¹ch, tr¸nh c¸ch nãi m¬ hå GV: Ph¬ng ch©m lÞch sù lµ g×? Cho vÝ dô? HS: Ph¬ng ch©m lÞch sù: CÇn tÕ nhÞ vµ t«n träng ngêi kh¸c H: Tình trên không tuân thủ phương châm gì? HS: Một học sinh đăng kí học tin học ngoài , nói với bố _ Bố ơi! cho tiền đóng tiền học phí Bố hỏi? _ Tin học là gì con? Người trả lời _ Tin học là a ti thì học => Không tuân thủ phương châm hội thoại chất Xng h« héi tho¹i: HS tự nhắc lại kiến thức đã học HS đọc, thảo luận, trình bµy HS nhËn xÐt, bæ sung a C¸c tõ ng÷ xng h« th«ng dông vµ c¸ch dïng: Ngời nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xng hô cho thÝch hîp VD: §èi víi b¹n §èi víi ngêi trªn; HS th¶o luËn c©u hái Trong héi nghÞ, líp SGK a) => Đại từ xưng hô: ( Ngôi 1,2,3) b Ph¬ng ch©m “xng khiªm, h« t«n” _ Xưng hô người nói tự xưng mình cách khiêm nhường _ Gọi người đối thoại cách tôn kính c Phải chú ý đến việc lựa chon từ ngữ xng hô - TÝnh chÊt cña t×nh huèng giao tiÕp - Quan hÖ gi÷a ngêi nãi víi ngêi nghe 3/ Khi giao tiếng phải lựa chọn từ ngữ xưng hô _ Tiếng việt đa dạng, phong phú _ Vì vậy, ta phải lựa chọn từ ngữ giao tiếng GV híng dÉn HS ph©n tÝch ? GV nhận xét, đánh giá III/ CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH ẪN GIÀN TIẾP: 1/ Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp: GV: Ph©n biÖt c¸ch dÉn trùc tiÕp vµ c¸ch dÉn gi¸n tiÕp? HS thực a) Cách dẫn trực tiếp b) Cách dẫn gián tiếp 2/ Thay đổi lời dẫn hai lời dẫn: _ Nhà Vua ( ngôi 3) -> Tôi ( ngôi 1) _ Vua Quang Trung( ngôi 3) -> Chúa công (ngôi 2) _ Từ địa điểm: Đây -> lược bỏ HS thực cá c bài tập _ Từ thời gian: Bây -> Bấy GV: Hãy kể tình giao tiếp mà đó có phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ Bµi tËp 1: GV kÓ cho HS nghe c©u chuyªn SGV( PC quan hÖ, PC quan hÖ, PC vÒ lîng) Bµi tËp 2: HS thực cá c bài tập Chuyển lời đối thoại SGK thành lời dẫn gián tiếp: Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là quân Thanh sang đánh, nhà vua mang qu©n chèng cù th× kh¶ n¨ng th¾ng hay thua nh thÕ nµo? NguyÔn ThiÕp tr¶ lêi r»ng bÊy giê níc trèng kh«ng, lßng ngêi tan r·, qu©n Thanh ë xa tíi, kh«ng biÕt t×nh h×nh quan ta yÕu hay m¹nh, kh«ng hiÓu rõ nên đánh nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không quá 10 ngày, qu©n Thanh sÏ bÞ dÑp tan * NhËn xÐt: - Trong lời đối thoại: + tõ xng h«: t«i ( ng«i thø nhÊt) chóa c«ng( ng«i thø ba) + Từ địa điểm: đây thêi gian: bÊy giê - Trong lêi dÉn gi¸n tiÕp: + Tõ xng h«: nhµ vua ( ng«i thø ba) vua Quang Trung( ng«i thø ba) + Từ địa điểm ( tỉnh lợc) + Tõ chØ thêi gian: bÊy giê D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm khái niệm các phần? _ Vận dụng thực tế? 2/ Dặn dò: _ Nắm khái niệm các phần? _ Chuẩn bị bài: “ kiểm tra Tiếng việt ” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 30/11/2012 Ngày dạy: 2/11/2012 Tuần: 15-16 Tiết: 76 -77-78 A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niền tin vào sống mới, người 01 Kiến thức _ Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm _ Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận, phân tích tác phậm truyện _ Kĩ hợp tác 02 Kỹ _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật truyện : “ Cố Hương” _ Tình cảm quê hương và sống Gi¸o dôc t×nh c¶m nh©n v¨n _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Lỗ Tấn _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường  Theo em chi tiết nào thể rõ bướng bỉnh bé Thu và tức giận ông Sáu? Chi tiết đó có tác dụng nào diễn biến 02 Kiểm tra bài củ câu chuyện? 03 Bài  HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích Hs đọc H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? 1/ Tác giả: Lç TÊn (1881- 1936) HS trình bày - Thuở nhỏ ông học giỏi → đợc tuyển sang Nhật học đại học → học Hàng hải → địa chất → y học → ông bỏ đại học chuyển sang viết văn - Lấy văn nghệ làm vũ khí để nâng cao T2 dân tộc - Sự nghiệp văn chơng đồ sộ - N/v thờng là ~ ngời bất hạnh → lôi hết bệnh tật để tìm cách chạy chữa GV: Lç TÊn (1881- 1936) lµ nhµ t tëng, nhµ v¨n næi tiÕng cña Trung Quốc, là danh nhân văn hoá giới Trớc đến với văn Nghe häc, Lç TÊn tõng m¬ íc trë thµnh nhµ Hµng h¶i, nhµ y häc ¤ng dần nhận thấy, mình khoa học không thể làm thay đổi xã hội cách triệt để Ông rời bỏ ngành chuyển sang hoạt động văn ho¸ v× nghÜ r»ng: V¨n häc c¶i t¹o ngêi, gióp ngêi tho¸t khái vßng u mª, ngu muéi «ng lµ nhµ v¨n sím cã quan ®iÓm tiÕn bé Ông thành công hớng ngòi bút mình vào đề tài nông th«n, thùc tr¹ng t¨m tèi cña n«ng th«n, bi c¶nh cña nh÷ng nh÷ng n«ng d©n nghÌo khæ 2/ Tác phẩm : a) Xuất xứ: TrÝch tËp truyÖn ng¾n " Gµo thÐt" n¨m 1923 b)Thể loại: Truyện ngắn có yếu tố hồi kí HS trình bày 2/ ĐỌC -GV hớng dẫn HS đọc văn - Hs tãm t¾t cèt truyÖn Sau 20 n¨m trêi ®i xa, t«i ph¶i vît qua 2000 dÆm vÒ th¨m quª ®ang độ đông Về quê lần này là để dời quê đến sinh sống nơi ≠ HS nghe, đọc, tóm tắt VÒ quª t«i gÆp l¹i mäi ngêi, gÆp NThæ ngêi b¹n cò, ngêi ë cho gđ tôi, gặp lại NThổ đã khác xa Cuộc chia tay đã đến ngôi nhµ cò xa dÇn, lßng t«i buån → t©m trÝ t«i hiÖn lªn h/¶nh mäi ngời nghĩ đến ngày mai H: NhËn xÐt vÒ bè côc Êy ? HS: Bè côc theo tr×nh tù thêi gian – sù kiÖn chuyÕn vÒ quª HX nhận xét 3/ BỐ CỤC H: Bố cục văn chia làm phần? Nêu ND phần? c)Bố cục: Chia làm phần _ Phần 1:Từ đầu đến “ Làm ăn sinh sống”=>Tôi trên đường quê HS trả lời HS trả lời _ Phần 2: Tiếp theo đến “ Như quét” => Những ngày tôi sống quê HS suy nghĩ trả lời _ Phần 3: còn lại => Tôi trên đường xa quê H: TruyÖn gåm nh÷ng nh©n vËt nµo? Nh©n vËt nµo lµ chÝnh ? nh©n vËt nµo lµ nh©n vËt trung t©m ? V× ? + Người kể là nhân vật “ Tôi” + Ngôi thứ _ Nhân vật chính: Nhuận Thổ _ Nhân vật trung tâm: Nhân vật “ Tôi” _ Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm.và bình luận HS trả lời H: Trong t¸c phÈm cã h×nh ¶nh nµo mang ý nghÜa biÓu tîng ? TL: Hình ảnh cố hơng hình ảnh đờng  KÕt cÊu ®Çu cuèi t¬ng øng : mét ngêi ®ang suy t trªn mét chiÕc Nghe thuyÒn díi bÇu trêi u ¸m, vÒ cè h¬ng vµ còng ngêi Êy ®ang suy t mét chiÕc thuyÒn rêi cè h¬ng Tuy nhiªn rêi quª cã mÑ “t«i” vµ Hoµng ? Nhan đề Cố hơng → quê cũ, làng cũ nơi sinh và đã thấy gắn bó với cs HS trả lời cña mçi ngêi TL: * Cè h¬ng cã vai trß h cÊu s¸ng t¹o NthuËt - N/v tôI không nên đồng với Lỗ Tấn - 20 năm đã có lần Lỗ Tấn quê - Ngêi híng dÉn bÉy chim lµ bè NThæ → T¸c phÈm lµ truyÖn ng¾n cã yÕu tè håi ký 4/ PHÂN TÍCH 1/ CẢNH LÀNG QUÊ KHI “TÔI” TRỞ VỀ: Hs đọc đoạn đầu HS trao đổi nhóm, đại diện C©u: “T«i kh«ng qu¶n 20 n¨m nay” cho em hiÓu g× vÒ t×nh c¶m quª h- trình bày ơng anh Tấn? -HS ph©n tÝch -GV chèt ý vµ ghi b¶ng TL: N/v tôI trên đờng quê -kho¶ng c¸ch: ngµn dÆm -Thêi gian: Sau 20 n¨m -Thêi tiÕt kh¾c nghiÖt → vợt qua tất để trở Thể tình yêu quê hơng H: H/ ảnh làng quê mắt “Tôi” trở làng miêu tả ntn? * C¶nh v©t: -HiÖn t¹i: tiªu ®iÒu, hoang v¾ng nằm im lìm -Quá khứ: Đẹp đẽ không có ngôn từ nào diễn tả →NT đối chiếu: cảnh vật / cảnh vật hồi ức HS suy nghĩ trả lời -> Cuộc sống tàn tạ, héo mòn người nơi đây ? Trước khung cảnh ấy, tâm trạng tôi sao? TL: => Buån, ng¹c nhiªn, lßng t«i se l¹i ?Không gian, đất trời buổi quê nào? GV:Không gian đó có thể là không gian thực có thể là không gian tâm trạng.Sự u ám, tàn úa cảnh vật thực còn có ý nghĩa biểu trưng cho sống tàn tạ, héo mòn và chật vật người HS trả lời HS cảm nhận HS suy nghĩ trả lời, pt H: V× nh©n vËt t«i l¹i c¶m thấy buån nh vËy ? TL:  Buồn vì nhận vẻ thê lơng ngôI nhà mình hay nói đúng h¬n lµ lµng quª kh¸c xa so víi c¸I lµng trog kÝ øc HS bình ? Trong cảm nhận nhân vật Tôi làng quê kí ức và làng quê khác nào? GV: Qua việc miêu tả thay đổi làng quê người nông dân Lỗ Tấn muốn đề cập đến thay đổi mang tính điển hình XH TQ năm đầu TK XX xa sút HS trao đổi nhóm người Trình bày mặt.) 2/ NHỮNG NGÀY “TÔI” Ở QUÊ GV: Quª h¬ng võa quen võa l¹ dêng nh t«i ®ang cßn hoang mang trớc thực cố hơng từ lúc ban đầu Tâm trạng ảm đạm đã dù b¸o cho nh÷ng t×nh c¶m cña T«i phÇn tiÕp theo H: KÓ l¹i ®o¹n truyÖn nh©n vËt t«i ë nhµ vµ gÆp l¹i ngêi hµng xãm lµ thÝm Hai D¬ng vµ cha NhuËn Thæ.? HS: * Trong nh÷ng ngµy ë nhµ - N/vật tụi Càng buồn hơn, đau xót hơn, cô đơn vì cảnh vật, ngời đổi thay, sa sút nhếch nhác vì nghèo đói, lễ giáo phong kiến cổ hủ, xót xa vì có s ng¨n c¸ch gi÷a nh©n vËt t«i vµ NhuËn Thæ Kh«ng cßn nhËn bãng d¸ng cña ngời bạn nhỏ xa xinh đẹp khoẻ mạnh năm nào - Thơngcảm, bùi ngùi và đánh chấp nhận chia tay với quê, với cảnh, với ngời - Buồn vì chính ngời nông dân , họ không hiểu đợc vì m×nh khæ nh vËy GV:Trong đoạn này, n/vật Tôi gặp lại hai người quen cũ Đó là Nhuận Thổ và thím Hai Dương H:Những chi tiết nào t/hiện thay đổi hai người này? H: Em có n/xét gì Nhuận Thổ 20 năm trước và sau 20 năm? a) Nhuận Thổ: Biểu Nhuận Thổ 20 năm trước Hình dáng _ Khuôn mặt tròn trĩnh _ Nước da bánh mật _ Đầu đội mũ lông _ Cổ đeo vòng bạc _ Lanh lẹn, cứng rắn Động tác Giọng nói Nhuận Thổ Khuôn mặt vàng sạm _ nếp răn sâu thẳm _ Mi mắt húp mọng _ Cái mũ lông rách tươm _ Rõ ràng, Hồn nhiên _ Cumg kính chậm rãi, ro cómngùng róm _coNgượng Thái độ _ Tự tin, th©n thiÕt, gÇn gòi _ Thiếu tự tin Tính cách _ nhanh nhÑn, th«ng minh, ham hiÓu biÕt _ Nhẫn nhục, tự ti, mặc cảm, nghÌo khæ => Nhuận Thổ đẹp đẻ đầy => Nhuận Thổ tàn tạ, sức sống bần hèn => So sánh: Tố cáo XHPK Trung Quốc sa sút mặt Sơ kết HS thảo luận nhóm người, đại diện nhóm trả lời Nhãm kh¸c nhËn xÐt ? Tuy nhiên NThổ và “tôi” có điều đã không thay đổi Đó là gì? HS trả lời -HS: Cái không đổi là t/c tôi và Nhuận Thổ Khao khát đợc gặp nhau, đợc quan tâm tới nhng gặp thì - Gặp bạn cũ: + NThổ vừa hớn hở vừa (cách biệt đẳng cấp) thª l¬ng, mang quµ quª tÆng b¹n + M«i mÊp m¸y, cung kÝnh bÈm «ng - T«i → khao kh¸t m·nh liÖt → cµng khao kh¸t gÆp l¹i cµng chua xãt → bÞ ®iÕng ngêi , b) Thím Hai Dương: ? Ngoài thay đổi NThổ tác giả còn miêu tả thay đổi nµo kh¸c cña nh÷ng ngêi vµ c¶nh vËt cè h¬ng ? -HS: ThÝm Hai D¬ng : trªn díi 50 tuæi, lìng quyÒn nh« ra, m«i HS trả lời máng dÝnh, nh compa, nãi the thÐ → tham lam, kÓ c«ng (tríc ®©y nàng Tây Thi đậu phụ.) → H/ảnh thật hài hớc chua chát ngời đẹp thêi Êy giê ®©y mµ xÊu xÝ vµ Ých kû tham lam, vô lîi mét c¸ch tr¾ng trîn → lu manh ho¸ - Những ngời khác mợn cớ mua đồ gỗ, mợn cớ tiến mẹ tôi để lấy đồ đạc → tham lam v¬ vÐt s¹ch tr¬n nh quÐt Thuû sinh : kh«ng vßng b¹c, da vµng, gÇy cßm 20 năm trước: _ Nàng Tây Thi Đậu Phụ =>Thím Hai Dương xinh đẹp _ Khiến nhiều người đắm đuối Sau 20 năm: _ Già nua, xấu xí _ Lời nói mỉa mai => Thím Hai Dương xấu xí ? Để thấy đợc thay đổi các ngời nơi quê hơng, tác giả đã sử dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×? TL:→Hồi ức đối chiếu HS trả lời ? VËy theo em ®iÓm gièng gi÷a NT vµ Hai D¬ng lµ g×? TL: Cuộc đời xuống dốc, sa sút ? Tác giả biểu tình cảm, thái độ ntn chứng kiến thay đổi đó ? HS trả lời C©u v¨n nµo thÓ hiÖn trùc tiÕp ? TL: ị Buồn đau đớn, chua xót đến bi đát ? Qua thay đổi đó tác giả muốn phản ánh điều gì? HS trả lời → V¹ch trÇn ung nhät cña x· héi bÖnh tËt → L«i hÕt bÖnh tËt cña ngêi l® t×m c¸ch ch÷a ch¹y NThổ vì đông, mùa, thuế nặng, lính tráng, trộm cớp, quan HS suy nghĩ trả lời lại thân hào và còn vì mê tín, quan niệm đẳng cấp lạc hậu, nhẫn nhục chịu đựng + P/¸nh t/c¶nh sa sót vÒ mäi mÆt cña XH TQ ®Çu thÕ kû XX + PT nguyên nhân và lên án cái lực tạo nên thực trạng đáng buồn + ~ tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời lao động KiÓm tra bài cũ : Bµi tËp tr¾c nghiÖm Nối ý cột A và ý cột B cho đúng với nội dung đã học A B - C¶nh vËt - Sa sút kinh tế, thay đổi diện mạo tinh thần - NhuËn thæ - buån, ®au xãt - Hai D¬ng - già nua, mụ mẫm, đần độn - Nh÷ng ngêi kh¸c - kẻ đến đa chân, ngời đến lấy đồ, kẻ vừa đa chân vừa lấy đồ - Lµng quª - th«n xãm tiªu ®iÒu, im l×m díi vßm trêi mµu vµng óa - N/v t«i - tự cao tự đại, tâng bốc lấy lòng, tham lam tàn nhẫn c/ CẢNH RỜI LÀNG RA ĐI HS trình bày H: Tâm trạng nhân vật tôi trên thuyền rời quê nào? TL: _ Nhìn phong cảnh mờ dần-> lòng tôi không chút lưu luyến _ Tôi muốn đoạn tuyệt sống tối tăm _ Hy vọng hệ cháu đổi đời => Thể ước mơ và hy vọng tác giả ? Trên đờng rời quê, n/v tôi có tâm trạng và suy nghĩ ntn ? Hãy ptích số HS thảo luận nhúm, đại chi tiÕt h/¶nh diện nhóm trình bày * Nh÷ng d·y nói xanh biÕc fÝa sau l¸i * Tôi mong ớc chúng nó cha đợc sống * Một cánh đồng cát vàng thẳm → Gv chèt - H/¶nh nói xanh ®en sÉm nèi tiÕp ch¹y vÒ phÝa sau l¹i cã ý nghÜa nh mét cuéc biÖt ly kh«ng chót lu luyÕn v« cïng lÎ loi ngét ngạt Cố hơng bây xơ xác nghèo hèn, xa lạ từ ngời đến Nghe, ghi c¶nh vËt - đây tác giả đã sử dụng NT so sánh đối chiếu hai hệ : chóng t«i – chóng nã T«i mong íc chóng nã cã mét cs míi mµ chúng tôi cha đợc sống - H/ảnh cánh đồng cát → ớc mong làng quê yên bình, ấm no, tời đẹp H: Chi tiết n/v tôi suy t trên thuyền quê đêm và rời quª vµo lóc hoµng h«n cã dông ý NT g× ? → Gv chèt HS suy nghĩ trả lời TL: * Biện pháp NT đặc sắc : Kết cấu đầu cuối tơng ứng (T), không gian NT – so sánh đối chiếu - đối thoại biểu cảm + nghị luận →Thể cảm xúc tâm trạng buồn thơng n/v tôi trên đờng Ghi quª * ¦íc mong thÕ hÖ trÎ cã mét cs míi ? Cã ý kiÕn cho r»ng : NhuËn Thæ hy väng vµo ~ c¸i gÇn gòi cßn t«i hy vọng vào cái xa vời lớn lao Em có đồng ý không ? Vì → Gv chèt * H/¶nh quª h¬ng t¬ng lai + NThæ xin ly h¬ng, ch©n nÕn hy väng vµo cÇu cóng thÇn linh _ hy HS trao đổi và nhận xét väng gÇn gòi nhá bÐ + T«i hy väng vµo cs míi _ hy väng xa vêi lín lao_ hy väng vµo ®g ? Vậy h/ảnh đờng mà nhà văn nói tới phần kết có ý nghĩa gì ? * Cách thức : thảo luận nhóm theo đơn vị tổ → Gv chèt TL: b, suy nghĩ H/ảnh đờng : + thực trên mặt đất, đờng thuỷ + xã hội cũ dẫn đến đói nghèo lạc hậu + biểu tợng khái quát triết lý đờng tự thân vận động _ đấu tranh chống lại đói nghèo, lạc hậu, xây dựng đời => Con đờng khai sáng, đờng giải phóng ? Qua truyện em cảm nhận đợc gì h/ảnh cố hơng * C¸ch thøc : th¶o luËn nhãm hs * Thêi gian : 3/ → Gv chèt * H×nh ¶nh “cè h¬ng”: - cè h¬ng : quª cò n¬i mçi ngêi sinh - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc TQ => Đặt vấn đề : đơng XD CS HS th¶o luËn nhãm theo đơn vị tổ, đại diện trình bày, các nhóm khác nhận xét bổ sung th¶o luËn nhãm hs Híng dÉn HS tæng kÕt ? Những yếu tố NT đặc sắc nào góp phần thể chủ đề T/P’ HS tổng kết nội dung và nghệ thuật Nêu chủ đề t/p’? -HS rót tæng kÕt NghÖ thuËt + Ng«i kÓ + TruyÖn ng¾n ®Ëm chÊt håi ký, tr÷ t×nh + So sánh, đỗi chiếu + Kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt + Bè côc chÆt chÏ, hîp lý + Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm + S¸ng t¹o nhiÒu h/¶nh biÓu tîng, biÓu trng giµu ý nghÜa triÕt lý 2-Néi dung: → chủ đề : Phê phán xã hội lễ giáo PK đặt vấn đề đờng ngời nông dân XH TQ D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Qua truyÖn ng¾n em hiÓu g× vÒ t¸c gi¶ Lç TÊn vµ íc väng cña «ng ? -HS tù tr×nh bµy -GV kÕt luËn 2/ Dặn dò: - Tãm t¾t truyÖn - Ph©n tÝch n/v t«i, Ph©n tÝch n/v NhuËn Thæ -ChuÈn bÞ bµi: ¤n tËp tËp lµm v¨n ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 3/11/2012 Ngày dạy: 7/11/2012 Tuần: 16 Tiết: 79 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _Củng cố nâng cao kiến thức đã học học kĩ làm văn tự sự.Tự đánh giá trình 01 Kiến thức độ, lực thân kĩ xây dựng cốt truyện , nhân vật xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể chuyện đời thường và trí tưởng tượng học sinh 02 Kỹ _ Chữa lỗi 03 Tư tưởng _ Nắm lại kiến thức cách làm bài văn B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ Chuẩn bị đề và đá án _ Bài kiểm tra _ Chữa bài lớp và dùng bảng để chữa C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Giúp hs ôn lại kiến thức và kỹ đợc thể bài viết HS lắng nghe văn tự sự; thấy đợc u điểm và hạn chế bài làm mình; tìm ph¬ng híng kh¾c phôc vµ söa ch÷a I/ĐỀ BÀI GV §Ò bµi: H·y tëng tîng m×nh gÆp gì vµ trß chuyÖn víi ngêi lÝnh l¸i xe HS đọc đề tác phẩm "Bài thơ tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và trò chuyện đó GV: Học sinh: Phân tích đề HS phân tích đề - ThÓ lo¹i : Tù sù - Yªu cÇu: Tëng tîng cuéc gÆp gì víi ngêi lÝnh l¸i xe bµi th¬ vÒ tiÓu đội xe không kính GV: Thảo luận xây dựng dàn ý? Thảo luận nhóm người, Më bµi xây dựng dàn ý, đại diện các trình bày bảng - Giíi thiÖu nh©n vËt: em vµngêi lÝnh l¸i xe - T×nh huèng truyÖn: GÆp gì vµ trß chuyÖn hoµn c¶nh nµo? HS góp ý bổ sung Th©n bµi * DiÔn biÕn sù viÖc theo tr×nh tù: C©u chuyÖn x¶y ë ®©u? diÔn nh thÕ nµo? - Nh©n vËt ngêi chiÕn sÜ l¸i xe: ngo¹i h×nh, phÈm chÊt, suy nghÜ, hành động - Néi dung cuéc trß chuyÖn: + Em hỏi động lực thôi thúc ngời chiến sĩ trận? Tuyến đờng Trờng Sơn nh nào? Bom đạn Mĩ ác liệt sao? Tại chiÕc xe kh«ng kÝnh? + Ngêi chiÕn sÜ kÓ vÒ khã kh¨n, gian khæ cña ngêi lÝnh l¸i chiÕc xekh«ng kÝnh  giäng kÓ hãm hØnh, l¹c quan thÓ hiÖn chÊt ngang tµng, nghÞch ngîm … kÓ vÒ íc m¬ cña ngêi lÝnh + Nghe kể, em xúc động nh nào? (Suy nghĩ độc thoại nội tâm) + B×nhluËn vÒ tinhthÇn qu¶ c¶m cña ngêi lÝnh KÕt luËn: C¶m nghÜ vÒ ngêi lÝnh, vÒ chiÕn tranh, vÒ t¬ng lai II/ XÁC ĐỊNH VỀ PHƯƠNG PHÁP: 1/ Cần viết văn với phương thức nào là chính? HS trả lời nhanh 2/ Các yếu tố nào có vai trò bổ trợ? III/ ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ BÀI LÀM CỦA CẢ LỚP: GV: Nhận xét bài làm học sinh? HS nghe GV: Bài làm đạt yêu cầu và bài làm chưa đạt yêu cầu yếu kém? 1/ Số bài đạt yêu cầu hai hoạt động trên? _ Tính tỉ lệ phần trăm ( Lấy tổng số bài đạt X 100 : tỉ số lớp ) 2/ Số bài chưa đạt yêu cầu: Tính tỉ lệ phần trăm ( tương tự) 3/ Các vấn đề khác nhau: _ Bố cục trình bày _ Cách diễn đạt bài văn _ Ngữ pháp _ Chính tả _ Chữ viết IV/ ĐỌC MỘT SỐ BÀI ĐỂ THẨM ĐỊNH GV Cho học sinh đọc số bài và hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận? HS nghe, tra đổi, thảo luận 1/ Hai bài làm tốt 2/ Hai bài làm kém 3/ Cho học sinh trao đổi, thảo luận để rút kinh nghiệm V/ TRẢ BÀ CHO HỌC SINH: GV: Trả bài cho học sinh và yêu cầu học sinh trao đổi bài cho xem để HS thực cùng thẩm định và rút kinh nghiệm GV: Chốt lại bài làm học sinh? ¦u ®iÓm nghe - Nắm đợc phơng pháp làm bài - Cã kÕt hîp t¶ néi t©m vµ yÕu tè nghÞ luËn - X©y dùng t×nh huèng hîp lý - Diễn đạt tiến - Mét sè bµi t¶ néi t©m s©u s¾c c¶m xóc ch©n thµnh Nhîc ®iÓm - Mét sè bµi cha râ yÕu tè nghÞ luËn - Diễn đạt vụng - Gièng v¨n mÉu - Ch÷ viÕt cÈu th¶, sai lçi chÝnh t¶ qu¸ nhiÒu - §«i chuçi t×nh huèng bÊt hîp lý D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: 2/ Dặn dò: - Hs tù söa ch÷a, lµm l¹i bµi Ngày soạn: 3/11/2012 Ngày dạy: 8/11/2012 Tuần: 16 Tiết: 82 A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Hệ thống hóa kiến thức tập làm văn 01 Kiến thức _ Khái niệm văn thuyết minh và văn tự _ Sự kết hợp các phương thức văn thuyết minh và văn tự _ Hệ thống hóa các kiểu văn thuyết minh và tự đã học _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ tư sáng tạo _ Kị định 03 Tư tưởng _ Cũng cố số nội dung phần Tập Làm Văn đã học kì I B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh _ SGK, SGV, Bảng phụ…… _ SGK , vỡ soạn _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm 03 Phương pháp _ Phân tích tình _ Thực hành: luyện tập sử dụng vốn từ đúng tình giao tiếp cụ thể _ Động não: suy nghĩ, phân loại, hệ thống hóa các vốn từ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1/ Phần Tập làm văn Ngữ văn 9, Tập có nội dung lớn nào? Những nội dung nào là trọng tâm cần chú ý H: Phần Tập làm văn Ngữ văn 9, Tập có nội dung lớn nào? HS trình bày Những nội dung nào là trọng tâm cần chú ý? TL: _ Văn thuyết minh _ Văn tự _ Kết hợp tự với miêu tả _ Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự _ Người kể và ngôi kể văn tự 2/ Vai trò, vị trí, tác dụng các biện pháp NT và yếu tố miêu tả văn thuyết minh ntn? a) Thuyết minh: Phản ánh chinh xác, khách quan, trung thành với đối tượng HS thảo luận nhóm người, thuyết minh , hạn chế sử dụng các yếu tố tưởng tượng, sử dụng nhiều trình bày đến số liệu cụ thể … b) Miểu tả: Dựa vào đặc điểm, tính chất khách quan đối tượng , phát huy tưởng tượng, hư cấu, sử dụng nhều yếu tố so sánh, liên tưởng c) Sử dụng miêu tả thuyết minh giúp người đọc hình dung cụ thể, sinh động đối tượng, làm tăng sức hấp dẫn cho văn thuyết minh d) Ví dụ: Văn : Họ nhà Kim ( Trang 16) , cây chuối đời sống Việt Nam ( trang 24) 3/ Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống và khác với văn miêu tả, tự điểm nào? a) Giống nhau: Đều có yếu tố miêu tả, tự HS nêu hiểu biết cá b) Khác : nhân _ Lấy thuyết minh làm chính _ Lấy yếu tố tả và kể chính 4/ Sách Ngữ văn 9, tập nêu lên các nội dung văn tự : a) Miêu tả văn tự HS trình bày b) Miêu tả nội tâm và nghị luận văn tự c) Người kể chuyện văn tự d) Ví dụ: *Đoạn văn tụ có yếu tố miêu tả nội tâm: Đoạn họa sĩ suy nghĩ bất lực nghệ thuật ( trang 185,186- Lặng lẽ sa pa) *Đ/văn tự có y/tố nghị luận: Đoạn văn Lỗi lầm và biết ơn( trang 160) Đoạn văn tự vừa có yếu tố miêu tả nội tâm vừa có yếu tố nghị luận: Đoạn anh niên mời khách lên nhà chơi,( trang 182) 5/ Thế nào là đối thoại? Độc thoại và độc thoại nội tâm? Vai trò, tác dụng và hình thức thể các yếu tố này văn tự nào? a) Đối thoại? Là hình thức đối đáp, trò chuyện hai nhiều người HS trả lời b) Độc thoại? Độc thoại là lời người nào đó nói với chính mình hay nói với đó tưởng tượng c) Độc thoại nội tâm: _ Khi người độc thoại cất thành tiếng thì phía trước câu nói có gạch đầu dòng _ Khi không thành tiếng thì không gạch đầu dòng ( Độc thoại nội tâm) 6/ Tìm hai đoạn văn tự sự: a) Đoạn văn người kể theo ngôi thứ nhất: ( Cố Hương ) HS tìm b) Đoạn văn người kể theo ngôi thứ ba : ( Lặng Lẽ sa Pa) 7/ Nội dung các văn tự đã học lớp có gì giống và khác so với các nội dung kiểu văn này đã học lớp dưới: a/Giống nhau: Đều là văn tự HS trình bày b/Khác nhau: Nội dung văn tự lớp 9, có kết hợp miêu tả, nghị luận, độc thoại, độc thoại nội tâm GV: Giống: Kể các việc theo mối quan hệ nào đấy: quan hệ nh©n qu¶, quan hÖ liªn tëng => Mục đích: nhận thức việc Kh¸c: cã sù lÆp l¹i nhng n©ng cao c¶ vÒ kiÕn thøc vµ kü n¨ng Vì các yếu tố đó đóng vai trò bổ trợ làm bật phơng thức biểu đạt chính Trong thùc tÕ khã cã mét vb nµo chØ vËn dông mét ph¬ng thøc biểu đạt nhất? 8/ Giải thích a/ Văn tự có kết hợp với các yếu tố (miêu tả, biểu cảm, nghị luận) gọi là văn tự vì Các yếu tố (miêu tả, biểu cảm, nghị luận) có vai trò hổ trợ cho văn tự b/ Không có văn nào biểu đạt phương thức 9/ Kẻ lại bảng và đánh dấu x vào ô trống: Kiểu văn Các yếu tố kết hợp với văn chính STT chính Tự Miểu Nghị Biểu Thuyết Điều tả Luận Cảm minh hành Tự X X X X Miểu tả X X X HS trình bày HS thực Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành X X X X X X X X 9/ Một số t/phẩm tự học SGK Ngữ văn đến không phải phân biệt rõ bố cục ba phần (Mở bài, thân bài, kết bài).Tại bài TLV tự học sinh phải có đủ ba phần đã _ Các nhà văn đã trưởng thành, đã thành thạo nên họ viết vậy.Nhưng HS nêu hiểu biết cá nhân chấp nhận _ Còn học sinh ngồi trên ghế nhà trường còn học tập nên phải luyện viết theo bố cục ba phần rõ ràng 10/ Những kiến thức và kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn có giúp gì việc Đọc- Hiểu các văn tác phẩm văm học tương ứng SGK Ngữ văn không? Phân tích vài ví dụ để làm sáng tỏ _ Các kiến thức và kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn giúp HS nêu hiểu biết cá nhân ích nhiều cho việc Đọc – Hiểu văn tác phẩm _ Vì nay, sách viết theo kiểu tích hợp.Các bài đọc hiểu văn có thể làm mẫu cho tập làm văn, lí thuyết tập làm văn 11/ Những kiến và kĩ các tác phẩm tự phần Đọc –Hiểu văn và phần Tiếng việt tương ứng dã giúp em gì việc viết bài văn tự sự? _ Các kiến thức kĩ các tác phẩm tự phần Tiếng việt giúp HS trả lời học sinh viết bài văn tự tốt _ Vì đó là các bài mẫu cho lí thuyết tập làm văn và các hiểu biết Tiếng việt, giúp học sinh diễn đạt tốt tập làm văn? D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: _ Nắm các nội dung phần ôn tập? _ Học thuộc lòng nội dung bài ôn tập ? 2/ Dặn dò: - VÒ nhµ «n tËp kiÕn thøc - Lµm bµi tËp ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 10/12/2012 Ngày dạy: 13/12/2012 Tuần: 17 Tiết: 87-88 tËp lµm th¬ t¸m ch÷ A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Nhận diện thể thơ tám chữ qua các đọan văn và bước đầu cách làm thơ tám chữ 01 Kiến thức _ Đặc điểm thể thơ tám chữ -NhËn diÖn thÓ th¬ t¸m ch÷ -Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ 02 Kỹ - Kĩ tư sáng tạo Ph¸t huy tinh thÇn s¸ng t¹o, sù høng thó häc tËp, rÌn n¨ng lùc c¶m thô th¬ ca 03 Tư tưởng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh 03 Phương pháp _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật giao nhiệm vụ _ Kĩ thuật chia nhóm C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp Ổn định nề nếp bình thường Sù chuÈn bÞ cña hs 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ Nhắc lại thể thơ chữ H: Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ thÓ th¬ ch÷? HS trả lời TL: + Mỗi dßng có tiếng + Ng¾t nhÞp ®a d¹ng + Mçi khæ thêng gåm c©u + Gieo vÇn: vÇn ch©n H: Kể tên bài thơ viết theo thể chữ mà em đã häc? TL: Quª h¬ng, Nhí rõng, BÕp löa HS trình bày I.T×m hiÓu mét sè ®o¹n th¬ t¸m ch÷ ? Em hãy đọc hai đoạn thơ §äc, nghe ? Nªu nhËn xÐt cña em vÒ: c¸ch ng¾t nhÞp, c¸ch gieo vÇn th¬ ch÷ : “ NÐt mong manh/ thÊp tho¸ng /c¸nh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy HS nhận xét Thó san l¹n/ m¬ hå/ ¶o méng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/ , kiếm/, say mê” (Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ) Cây bên đờng/, trụi lá/ đứng tần ngần Kh¾p x¬ng nh¸nh/ chuyÓn/ mét luång tª t¸i Vµ gi÷a vên im,/ hoa rung sî h·i Bao nçi ph«i pha/, kh« hÐo rông rêi (TiÕng giã- Xu©n DiÖu) * NhËn xÐt: - Ng¾t nhÞp ®a d¹ng, linh ho¹t theo c¶m xóc - C¸ch gieo vÇn linh ho¹t nhiÒu nhng chñ yªu vµ phæ biÕn là vần chân (đợc gieo liên tiếp gián cách) II.Viết thêm để hoàn thiện khổ thơ Híng dÉn häc sinh thùc hµnh lµm th¬ t¸m ch÷ häc sinh thùc hµnh lµm th¬ -Y/c HS Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống ngữ tám chữ liÖu -Yªu cÇu häc sinh thö lµm thªm c©u cuèi ng÷ liÖu 1.Yªu cÇu: - C©u míi ph¶i cã ch÷ - Đảm bảo lôgíc nghĩa với câu đã cho - Lu ý gieo vÇn ch©n (liÒn – gi¸n c¸ch) 2.ViÕt thªm mét c©u: a) Cành mùa thu đã mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông T«i còng kh¸c t«i, sau lÇn gÆp tríc §iÒn câu, häc sinh kh¸c nhËn …………………………………… xÐt, bæ sung (Tríc dßng s«ng - §ç B¹ch Mai) *Gîi ý: Cã thÓ chän - Mµ s«ng xa vÉn ch¶y………… - Bởi đời tôi chảy……… - Sao thêi gian còng ch¶y………… (Mµ s«ng b×nh yªn níc ch¶y theo dßng?) b) BiÕt lµm th¬ cha h¼n lµ thi sü Nh ngêi yªu kh¸c h¼n víi t×nh nh©n BiÓn dï nho kh«ng ph¶i lµ ao réng …………………………………… (Vô đề – Nguyễn Công Trứ) *Gợi ý: Có thể chọn (nguyên tác: cành đào cha thể gọi mïa xu©n) - Chît quen cha thÓ gäi………… - Mẫt cành hoa đâu đã gọi ………đóa hồng) c) Có lẽ nào để trợt khỏi tay em Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Nh÷ng tr¸i chÝn lÉn buån vui tuæi trÎ …………………………………… (T«i n¾m chÆt h¬n cµnh t¸o nhän gai) (Có đêm nh mùa xuân – Hoàng Thế Sinh) *Gîi ý: Cã thÓ chän - Nh÷ng tr¸i chÝn cã tõ ngµy…… (th¬ bÐ) - Ai hát tặng để nhớ………… - T«i thÉn thê n¾m cµnh t¸o…… Thùc hµnh lµm th¬ t¸m ch÷ 1.§Ò tµi: Tù chän cuéc sèng- t×nh c¶m Yªu cÇu häc sinh tËp lµm th¬ t¸m ch÷ Lµm thªm c©u cuèi Ph¸t huy tÝnh s¸ng t¹o cña hs GV gợi ý số chủ đề: mái trờng, thầy cô, bạn bè, quê hơng H? Bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì>? Hs tr×nh bµy TL: Sè ch÷ Ng¾t nhÞp Nghe Sè khæ, néi dung, c¶m xóc Giáo viên yêu cầu học sinh đọc bài thơ đã chuẩn bị HS trả lời GV nhËn xÐt 2.TiÕn hµnh - TËp lµm bµi th¬ t¸m ch÷ - Tr×nh bµy theo nhãm; nhãm a) TËp tr×nh bµy bµi th¬ cña m×nh theo nhãm (bµn) chän bµi – bæ sung hoµn b) Tr×nh bµy bµi th¬ tríc líp §¹i diÖn: HS (nhãm) tr×nh bµy bµi th¬ + §äc bµi th¬ + B×nh bµi th¬ c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm tiếp thành bài *Nhí b¹n Ta chia tay phợng đỏ đầy trời Nhí nh÷ng ngµy rén r· tiÕng cêi vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Qu©y quÇn bªn long lanh lÖ r¬i *Nhí trêng Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc S©n trêng mªnh m«ng, n¾ng còng mªnh m«ng Kh¨n quµng tung bay rùc rì s¾c hång Nay xa b¹n bÌ, thÊy b©ng khu©ng thiÖn bµi th¬ t¸m ch÷ Ýt nhÊt ph¶i cã khæ th¬ -> cö ngêi tr×nh bµy - HS líp chó ý nhËn xÐt GV đọc số bài thơ tự lµm -> cho HS lµm tiÕp thµnh bài -> đặt tiêu đề cho bàI thơ D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: 2/ Dặn dò: - §Æc ®iÓm thÓ th¬ t¸m ch÷ - Tiếp tục làm thơ tám chữ theo đề tài - Chuẩn bị bài tiếp theo: HDDT: Những đứa trẻ ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 12/12/2012 Ngày dạy: 15/12/2012 đứa trẻ Tuần: 17 Tiết: 89 ( Hớng dẫn đọc thêm) -M¸c-Xim - Goc-r¬- KI A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : _ Có thể biết bước đầu nhà văn Mác-xin –Goor-Ki và tác phẩm ông 01 Kiến thức _ Những đóng góp Mác xin Goor Ki văn học Nga và văn học nhân loại _ Mối đồng cảm châm chân thành nhà văn đứa trẻ _ Kĩ nhận thức _ Kĩ giao tiếp 02 Kỹ _ Kĩ hợp tác _ Kĩ định _ Kĩ tư sáng tạo 03 Tư tưởng _ Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn trích: Những đứa trẻ” _ Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng B / CHUẨN BỊ: 01 Giáo viên 02 Học sinh _ SGK, SGV, bảng phụ, sách tham khảo, chân dung nhà văn Mác xin Goor Ki _ SGK, vỡ soạn, đọc trước tác phẩm - Đọc - hiểu văn truyện đại nớc ngoài 03 Phương pháp - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt đợc đoạn truyện _ Gợi tìm, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm…… _ Phân tích tình huống: _ Kĩ thuật đặt câu hỏi _ Kĩ thuật động não _ Kĩ thuật gia nhiệm vụ C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 01 Ổn định lớp 02 Kiểm tra bài củ 03 Bài Ổn định nề nếp bình thường HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Goc-rơ- ki tiếng Nga có nghĩa là: cay đắng HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích HS đọc H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? HS trả lời 1/ T.giả:- Goc-rơ-ki (1868-1936) là văn hào Nga vĩ đại -Ông sinh trởng gia đình lao dong nghÌo, bè mÊt sím, mÑ ®i lÊy chång kh¸c, cËu bÐ ë víi «ng bµ ngo¹i Tuæi thơ trải qua nhiều cay đắng Từ nhỏ ông ham mê đọc sách Cuối kỷ XI X, ông trở thµnh nhµ v¨n næi tiÕng kh¾p níc Nga vµ ch©u ©u 2/ T¸c phÈm: Những đứa trẻ trích trong” Thời thơ ấu”.(1913) HS trình bày H? Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c phÈm? Thêi th¬ Êu gåm 13 ch¬ng §©y lµ cuèn ®Çu tiªn bé tiÓu thuyết tự thuật tập: thời thơ ấu; Kiếm sống; Những trờng đại häc cña t«i 2/ ĐỌC Hớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chung Giáo viên gọi học sinh đọc- kể §äc, nghe - Sau gần tuần, không thấy, sau đó ba anh em HS thực ông đại tá lại chơi với A- li-ô- sa Chúng trò chuyÖn vÒ b¾t chim, vÒ d× ghÎ A- li-«- sa kÓ cho lò trÎ nghe nh÷ng c©u chuyÖn cæ tÝch mµ bµ ngoại đã kể cho chú Viên đại tá giá cấm các chơi với A- li-ô- sa, đuổi em khỏi sân nhà lão Nhng Ali-ô- sa tiếp tục chơi với đứa trẻ và bọn cảm thÊy rÊt vui thÝch - Ngôi kể : Ngôi kể thứ đặt vào nhân vật A- li-ô- sa 3/ BỐ CỤC H? V¨n b¶n chia lµm mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn? HS suy nghĩ, trả lời TL: phÇn: Tõ ®Çu….Ên cói em nã xuèng: T×nh b¹n tuæi th¬ tr¾ng Tiếp….cấm không đợc đến nhà tao: Tình bạn bị cấm đoán Cßn l¹i: T×nh b¹n vÉn c tiÕp diÔn 4/ PHÂN TÍCH a Những đứa trẻ đáng yêu và đáng thơng GV : Vì A- li-ô- sa và ba đứa trẻ viên đại tá lại HS thảo luận, đại diện nhúm trả sím quen nh vËy ? lời GV: Có phải vì A- li-ô-sa cứu thoát hiểm đợc đứa trẻ kh«ng ? GV : Dùa vµo lêi giíi thiÖu cña t¸c phÈm, hoµn c¶nh cña A- li-ô- sa để em tìm hiểu và giải thích nguyên nhân ? TL: - Chóng lµ hµng xãm cña TL: - Chóng trë thµnh b¹n cña t×nh cê A- li-«- sa góp sức cứu đứa trẻ bị rơi xuống giếng TL: - Chúng có phần giống cảnh ngộ Chúng là đứa trẻ mồ côi và sống thiếu thốn tình cảm.( Những đứa trẻ sèng c¶nh giµu sang nhng còng ch¼ng sung síng g×: mẹ chết, sống với dì ghẻ, bố cấm đoán, đánh đòn, Cuộc sống thiÕu t×nh th¬ng.)  Chính hoàn cảnh tơng đồng này và cộng thêm chia sẻ chúng mà tình bạn đến thật vô t sáng b/ Nh÷ng quan s¸t vµ nhËn xÐt cña A- li-«- sa GV : Tríc th©n quen, nh×n sang nhµ h»ng xãm A li « HS trả lời sa biết có đứa trẻ mặc áo cánh Trong quan sát cña A- li-«- sa em c¶m nhËn nh thÕ nµo? Tl: - Chóng ngåi s¸t vµo nh nh÷ng chó gµ GV : T¸c gi¶ sö dông biÖn ph¸p nghÖ g× vµ nªu t¸c dông biện pháp nghệ thuật đó ? HS trình bày ý kiến cá nhân TL: NghÖ thuËt : So s¸nh thËt chÝnh x¸c khiÕn ta liªn tëng đến lũ gà mẹ sợ hãi, co cụm vào thấy diều hâu đồng thời toát lờn cảm thông A- li-ô- sa với bọn trÎ c Chuyện đời thờng và chuyện cổ tích GV : Hình ảnh A- li-ô- sa ngồi quan sát ba đứa trẻ bị ông HS trả lời đại tá mắng, còn cho ta hiểu gì A- li-ô- sa? TL : -> A-li-«-sa tá sù th«ng c¶m cuéc sèng thiÕu t×nh th¬ng cña c¸c b¹n nhá H? Lão đại tá còn có hành động ntn với A-li-ô-sa? TL: Giữa A và đứa trẻ là đằng cấp khác Mặc HS trả lời dï vËy chóng vÉn lµ b¹n tèt cña GV: V× chóng l¹i trë thµnh b¹n cña nhanh nh vËy ? TL: Chúng có đồng cảm, tin cậy lẫn nhau, chúng HS trỡnh bày ý kiến cỏ nhõn không còn không còn quan hệ đẳng cấp:giàu - nghèo H? H/¶nh cña lò trÎ nghe chuyÖn cæ tÝch cã mô d× ghÎ đợc tg’ m.tả ntn? TL : - Ngåi s¸t nh nh÷ng gµ HS trình bày ý kiến cá nhân - Sî h·i co cóm bªn - Truyện dì ghẻ- A- li-ô- sa liên tởng tới mụ dì ghẻ độc ác truyÖn cæ tÝch - Chi tiết mẹ thật đứa trẻ đã chết và phù thuỷ - Chi tiÕt ngêi bµ nh©n hËu -> C©u chuyÖn mang mÇu s¾c cæ tÝch vµ hÊp dÉn h¬n H? N.xÐt g× vÒ c¸ch so s¸nh cña tg’ ? GV: So sánh c.xác khiến  đọc liên tởng lũ gà co cụm lại nh×n thÊy diÒu h©u HS trả lời H: Qua phân tích, em hãy cho biết nghệ thuật đặc sắc HS trả lời ®o¹n trÝch nµy lµ g× ? Tl:- Tù thuËt, h×nh dung tëg tîng l¹i thêi th¬ Êu - So s¸nh chÝnh x¸c - §èi tho¹i ng¾n , miªu t¶ t©m lÝ nh©n vËt - NT kể chuyện: lồng chuyện đời thờng và chuyện cổ tích GV : Néi dung, ý nghÜa t tëng cña ®o¹n trÝch ? Tl : - Ca ngîi t×nh b¹n - ThÓ hiÖn tiÕng nãi c¶m th«ng ch©n thµnh cña tgi¶ ®/víi HS trả lời đời bất hạnh D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: - Tãm t¾t truyÖn - C¶m nhËn cña em vÒ nh©n vËt A-li-«-sa 2/ Dặn dò: Ngày soạn: 13/12/2012 Ngày dạy: 16/12/2012 Tuần: 17 Tiết: 80 Tr¶ bµi kiÓm tra tiÕng viÖt A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Qua trả bài kiểm tra giúp giáo viên và học sinh đánh giá đợc trình độ học sinh Hệ thống hoá nhng kiến thức đã học học kì I lớp - RÌn luyÖn c¸c kÜ n¨ng sö dông TiÕng ViÖt viÖc viÕt v¨n b¶n vµ giao tiÕp x· héi B ChuÈn bÞ: - Gv: sgk, sgv, bài kiểm tra tiếng việt và bài kiểm tra văn đã chấm điểm - Hs: Đọc lại đề bài kiểm tra tiếng việt và kiểm tra văn C TiÕn tr×nh lªn líp: ổn định tổ chức KiÓ tra bµi cò: Bµi míi: GV tr¶ bµi HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS I/ Ch÷a bµi kiÓm tra Giáo viên đọc lại đề bài kiểm tra tiếng việt - Gi¸o viªn gäi lÇn lît häc sinh ch÷a bµi - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung Nghe Chữa bài, đối chiếu với bµi lµm cña m×nh Söa lçi sai 2/ Gi¸o viªn nhËn xÐt u, khuyÕt ®iÓm cña c¶ bµi kiÓm tra - Bµi kiÓm tra tiÕng viÖt: Ch÷a lçi sai a u ®iÓm: + Đa số học sinh nắm đợc yêu cầu đề bài.Số học sinh đạt Nghe ®iÓm 5,6 nhiÒu + Mét sè bµi lµm kh¸: Nghe, tiÕp thu b Nhîc ®iÓm: Bài nhiều em cha làm đợc §äc ®iÓm D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Sau trả bài kiểm tra TV em rút kinh nghiệm gì cho bài kiểm tra sau? 2/ Dặn dò: Ôn lại kiến thức phần TV, Xem lại bài kiểm tra Văn ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 15/12/2012 Ngày dạy: 18/12/2012 Tuần: 19 Tiết: 81 TRả BàI kiểm tra thơ và truyện đại I Mục tiêu cần đạt: - Trên sở ôn tập, HS nắm vững các bài thơ, truyện đã học( từ bài 10-15), làm tốt các bài kiÓm tra tiÕt ë líp - Qua bài kiểm tra giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thc, kĩ năng, thái độ, đẻ giúp HS khác phục điểm còn yếu II ChuÈn bÞ: Thày: Nghiên cứu, soạn giáo án, hớng dấn HS ôn tập, đề Trß : ¤n tËp, chuÈn bÞ lµm bµi kiÓm tra III TiÕn tr×nh lªn líp: ổn định tổ chức Tr¶ bµi kiÓm tra : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN I/ Ch÷a bµi kiÓm tra Giáo viên đọc lại đề bài kiểm tra văn - Gi¸o viªn gäi lÇn lît häc sinh ch÷a bµi - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung HOẠT ĐỘNG CỦA HS Nghe Chữa bài, đối chiếu với bµi lµm cña m×nh Söa lçi sai 2/ Híng dÉn häc sinh ch÷a nh÷ng lçi sai vµo bµi a u ®iÓm: Ch÷a lçi sai + §a sè häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n như: Nghe - Nắm vững nội dung tác phẩm đắc biệt là nhân vật anh niªn Nghe, tiÕp thu + PhÇn tr¾c nghiÖm ®a phÇn lµm tèt + Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc trình bày sẽ, lô gíc nh: b Nhîc ®iÓm: §äc ®iÓm + Phần tự luận diễn đạt còn lủng củng, viết cha sâu - Ch÷ viÕt cÈu th¶, sai lçi chÝnh t¶ - Trình bày lủng củng, thiếu lô gíc, đôi chỗ diễn đạt cha rõ ràng +Gi¸o viªn khen ngîi mét sè bµi lµm kh¸ H§4: Gi¸o viªn gäi tªn vµ ghi ®iÓm cña bµi kiÓm tra / KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Rút kinh nghiệm gì cho bài làm sau? 2/ Dặn dò: Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kì Chuẩn bị bài Bàn đọc sách ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 18/12/2012 Ngày dạy: 21/12/2012 Tuần: 19 Tiết: 91-92 bàn đọc sách I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: - ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phơng pháp đọc sách - Phơng pháp đọc sách cho có hiệu VÒ kÜ n¨ng: - Biết cách đọc – hiểu văn dịch - NhËn bè côc chÆt chÏ, hÖ thèng luËn ®iÓm râ rµng mét v¨n b¶n nghÞ luËn - RÌn luyÖn thªm c¸ch viÕt mét bµi v¨n nghÞ luËn Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng: II ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô, ch©n dung: Chu Quang Tiềm; Phơng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc III TiÕn tr×nh bµi dËy: KiÓm tra bµi cò: KiÓm tra viÖc so¹n bµi cña Hs Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Giíi thiÖu vÒ côm bµi v¨n b¶n nghÞ luËn gåm bµi: Nghị luận xã hội: Bàn đọc sách, chuẩn bị hành trang NghÞ luËn v¨n häc: TiÕng nãi cña v¨n nghÖ, Sãi vµ cõu HS lắng nghe Chu Quang Tiềm ( 1879 - 1986 ) là nhà mĩ học và lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong các công trình nghiên cứu mình, ông đã nhiều lần lưu tâm đến việc đọc sách Bài nghị luận "Bàn đọc sách " là lời tâm huyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu quá trình học tập và làm việc người HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích H: Em hóy giới thiệu đôi nét tác giả, tỏc phẩm ? a)T¸c gi¶ : - Chu Quang TiÒm 1897-1986 - lµ nhµ mü häc, lý luËn v¨n häc næi tiÕng cña Trung Quèc - Ông bàn đọc sách lần này không phải là lần đầu Bài viết này lµ k/qu¶ cña qu¸ tr×nh tÝch luü k/nghiÖm, dµy c«ng suy nghÜ, lµ nh÷ng lêi bµn t©m huyÕt cña ngêi ®i tríc muèn truyÒn l¹i cho thÕ hÖ sau HS trình bày hiểu biết cá nhân HS trả lời b)T¸c phÈm Bài văn đợc trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” 2/ ĐỌC Giáo viên hướng dẫn đọc - học sinh đọc: Rõ ràng, mạch lạc , ? Xác định thể loại văn HS: - Văn nghị luận : ( lập luận giả thiết vấn đề xã hội ) -> Tầm quan trọng việc đọc sách và phương đọc sách nào để có hiệu HS đọc HS xác định pháp ? Dựa vào yếu tố nào để xác định ? - Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận và tên văn HS trả lời 3/ BỐ CỤC ? Dựa vào bố cục văn hãy tóm tắt các luận điểm tác HS trả lời giả triển khai vấn đề nghị luận ? HS: - Luận điểm 1: (2 đoạn văn đầu ): Tõ ®Çu…ph¸t hiÖn thÕ giíi míi =>Khẳng định tầm quan trọng và cần thiết việc đọc sách Hoạt động nhóm - Luận điểm 2: ( đoạn văn thứ ): TiÕp tù tiªu hao lùc lîng: §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi=>Các khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nhãm kh¸c nhËn xÐt - Luận điểm 3: ( đoạn văn cuối ): Bàn phương pháp đọc sách H:- N/ xÐt vÒ bè côc cña bµi theo yªu cÇu cña mét bµi v¨n nghÞ luËn? H/sinh: Bè côc hîp lý, chÆt chÏ : §i tõ nhËn thøc ý nghÜa qua liªn hÖ thực tế và đề giải pháp 4/ PHÂN TÍCH a Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách - HS đọc phần đầu HS đọc H: Trong ®o¹n nµy c©u nµo lµ luËn ®iÓm mang tÝnh kh¸i qu¸t nhÊt? + câu đầu : “Đọc sách là đờng quan trọng học vấn” HS trả lời vµ “Häc vÊn kh«ng chØ lµ viÖc c¸ nh©n mµ lµ viÖc cña toµn nh©n lo¹i” + ý nghÜa c¶ ®o¹n(LĐ) : Khẳng định tầm quan trọng lớn lao, ý nghĩa sách trên đờng phát triển nhân loại H: Từ luận điểm đa tác giả đã nêu lý lẽ nào để phân tích HS trả lời và khẳng định luận điểm ? (gi¶i thÝch “häc thuËt” : hÖ thèng kiÕn thøc khoa häc) HS: - Lý lÏ : + Ghi chÐp, lu truyÒn tri thøc + Kho tµng di s¶n tinh thÇn + Là cột mốc trên đờng tiến hóa học thuật => Nh÷ng cuèn s¸ch cã gi¸ trÞ cã thÓ xem lµ nh÷ng cét mèc trªn đờng học thuật nhân loại chớnh nú là kho tàng kiến thức quý báu, là di sản tinh thần mà lười người đúc kết hàng nghìn năm H: Ngoµi luËn ®iÓm nµy ®o¹n v¨n cßn cã luËn ®iÓm kh¸i qu¸t nµo ? (đọc câu : Đọc sách là muốn trả nợ đã khổ công tìm kiếm thu nhận đợc”) Giải thích nghĩa câu văn đó ? TL: - Sách đã ghi chép, cô đúc và lu truyền tri thức , thành HS giải thớch tựu mà loài ngời tìm tòi, nghiên cứu tích luỹ qua thời đại - Sách là đờng quan trọng học vấn - §äc s¸ch lµ tr¶ nî qu¸ khø, lµ hëng thô k/nghiÖm cña qu¸ khø - Đọc sách là để chuẩn bị hành trang để tiếp tục tiến xa trên đờng học tập ? Từ đó em thấy mối quan hệ đọc sách và học vấn ? HS: Đọc sách là đường quan trọng học vấn ( Học vấn là thành tích luỹ lâu dài nhân loại ) => Đọc sách là đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức ? Vậy việc đọc sách có ý nghĩa gì ? HS: * Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để HS trả lời người có thể tiếp tục tiến xa trên đường học tập, phát giới H: Qua phÇn t¸c gi¶ muèn nãi víi chóng ta ®iÒu g×? HS: => Sách là kho tàng tri thức nhân loại vì đọc sách là vấn đề vô cùng quan trọng để tiếp nhận kiến thức nhân loại - GV nâng cao : Đọc sách là đờng tích luỹ nâng cao vốn tri HS phỏt biểu ý kiến thức, với ngời đọc sách chính là chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm trên đờng tích luỹ, không thể có thành tựu trên đờng văn hóa học thuật không biết kế thừa HS thảo luận nhúm trỡnh bày thành tựu thời đã qua H? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? HS: - Lựa chọn sách thì việc đọc sách đạt hiệu ? Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn, ngoài đường Nghe đọc sách còn có đường nào khác ? - Học sinh tự bộc lộ ? Em hiểu câu " Có chuẩn bị nhằm phát HS trả lời giới " nào ? KL: => Cách lập luận chặt chẽ, thấu tình, đạt lí, sâu sắc HS tự bộc lộ HS trình bày hiểu biết cá nhân HS nhận xét Tiết 2: kiểm tra bài cũ ?Hãy cho biết tình hình đọc sách nh nào? ? Theo cá nhân em thì vấn đề đọc sách quan trọng nh nào? Em có thờng xuyên đọc sách kh«ng ? V× ? b/ Hai trở ngại cho nghiên cứu học vấn và hai cái hại thờng gặp đọc sách GV : HS đọc lại Phần GV : Tác giả không tuyệt đối hoá, thần thánh hoá việc đọc sách HS đọc mà đã đa trở ngại , cái hại việc đọc sách Nghe §o¹n SGK T4 T×m luËn ®iÓm chÝnh cña ®o¹n v¨n ? HS xác định luận điểm - LuËn ®iÓm : §äc s¸ch kh«ng dÔ s¸ch ngµy cµng nhiÒu H: khú khăn và trở ngại việc đọc sách tình hình HS hiÖn ntnµo? Hs: - LuËn cø : - S¸ch nhiÒu khiÕn ngêi ta kh«ng chuyªn s©u => Những mọt sách đáng lên án không quan tâm, xa rời sèng thùc tÕ - S¸ch nhiÒu qu¸ nªn dÔ l¹c híng => chän nhÇm, chän sai nh÷ng cuèn s¸ch tÇm phµo v« bæ GV: Để c/minh cho cái hại đó, tác giả đã so sánh, biện luận ntn? Em cã t¸n thµnh víi ý kiÕn cña t/gi¶ hay kh«ng? HS phát biểu ý kiến cá nhân HS: +So s¸nh víi ngêi xa + Gièng nh ¨n uèng nhiÒu kh«ng tiªu hao-> g©y h¹i -> Lối đọc vô bổ, lãng phí thời gian nông cạn -> học để khoe khoang + So sánh với đánh trận H : H·y nhËn xÐt vÒ c¸ch lËp luËn cña t¸c gi¶ ? HS thảo luận và nhận TL: => NhËn xÐt c¸ch lËp luËn cña phÇn : xét + Nªu luËn ®iÓm -> dïng lü lÏ ph©n tÝch luËn ®iÓm (diÔn dÞch) C¸ch lËp luËn chÆt chÏ, thuyÕt phôc GV kh¸i qu¸t : Từ việc nêu ý nghĩa, khẳng định tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả đã nêu nguy hại việc đọc sách Những nguy hại đó có dẫn chứng các hình ảnh so sánh cụ thể khiến chúng ta thấy rõ đọc sách có hiệu là vấn đề cần quan tâm - GV ®a mét sè dÉn chøng vÒ lo¹i s¸ch kh«ng cã lîi c/ Cách chọn sách và phơng pháp đọc sách HS đọc Phần H: Khi đọc sách chú ý loại? HS đọc TL: - S¸ch chän nªn híng vµo hai lo¹i: + Lo¹i phæ th«ng + Loại chuyên môn - Đọc suốt đời H:Em hiÓu ntn vÒ s¸ch phæ th«ng vµ s¸ch chuyªn m«n? VD? HS nhận biết HS: - Không đọc nhiều mà chọn cho tinh, đọc cho kỹ - Đọc sách phổ thông thuộc các lĩnh vực khác để có kiến thức phổ thông và đọc sách chuyên sâu H: H·y cho biÕt mqhÖ gi÷a s¸ch phæ th«ng vµ s¸ch chuyªn m«n nh thÕ nµo? +Hoạt động nhóm TL: Hai lo¹i s¸ch phæ th«ng vµ s¸ch chuyªn m«n cã quan hÖ mËt thiÕt .§¹i diÖn nhãm tr¶ lêi víi GV : T¸c gi¶ khuyªn ta nªn chän s¸ch nh thÕ nµo? HS: * C¸ch chän s¸ch - Chän cho tinh, kh«ng cèt lÊy nhiÒu: Chän cuèn s¸ch thËt HS suy nghĩ trả lời có giá trị và cần cho thân và đọc có mục đích, kiên định, không tuỳ hứng H: Tác giả đa cách đọc nh nào? HS: * Cách đọc - Đọc cho kĩ, đọc đọc lại nhiều lần đến thuộc - §äc víi sù say mª suy ngÉm, trÇm ng©m tÝch luü HS trình bày H: Để cho ngời đọc dễ hiểu cách chọn và đọc sách nh ích lợi và tác dông cña nã, t¸c gi¶ dïng c¸ch nãi nh thÕ nµo ?  C¸ch viÕt giµu h×nh ¶nh, vÝ von cô thÓ t¹o søc hÊp dÉn, lêi HS suy nghĩ trả lời khuyªn rÊt thiÕt thùc H: Em h·y gi¶i nghÜa c¸c h×nh ¶nh vµ thµnh ng÷ ? TL: + TiÕp tôc dïng c¸ch lËp luËn diÔn dÞch : nªu luËn ®iÓm råi ph©n tÝch theo lý lÏ Cô thÓ hãa lêi v¨n b»ng h×nh ¶nh : cìi ngùa qua chî, träc phó khoe cña, chuét chui vµo sõng tr©u vµ dïng HS nêu hiểu biết số liệu để hạn định cách chọn sách H: Lời bàn Chu Quang Tiềm phơng pháp đọc sách khiến ngời đọc phải suy nghĩ là gì ? HS: - Đọc sách không là việc học tập tri thức mà đó là chuyện rèn luyÖn tÝnh c¸ch, häc lµm ngêi HS trả lời Tæng kÕt H: HS nh¾c l¹i bè côc cña v¨n b¶n ? NhËn xÐt bè côc ? HS trình bày + Cách lập luận PT diễn dịch đợc dùng quán văn bản, c¸ch nªu lý lÏ g¾n víi so s¸nh, víi h×nh ¶nh, víi thµnh ng÷ quen thuéc =>- LËp luËn chÆt chÏ, giµu søc thuyÕt phôc H: Theo Chu Quang Tiềm đọc sách để làm gì ? Đọc sách nh nào ? Chọn cỏch đọc nào để phát huy hiệu ? TL:- Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách và cách lựa chọn HS trả lời sách, cách đọc sách cho hiệu D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: Nêu tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sánh 2/ Dặn dò: - N¾m ch¾c néi dung phÇn - Tr¶ lêi c©u hái cßn l¹i các em cần trau dồi kiến thức qua việc đọc sách Sách là đờng ngắn đến tri thức ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 19/12/2012 Ngày dạy: 23/12/2012 Tuần: 19 Tiết: 93 Khëi ng÷ A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Giúp HS hiểu và nhận biết đợc khởi ngữ câu, phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ câu Bớc đầu PT đợc tác dụng khởi ngữ đợc dùng văn cảnh - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ - Rèn kỹ nhận biết, phân tích công dụng và đặt câu có khởi ngữ - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thỏi độ: Có ý thức sử dụng khởi ngữ giao tiếp đạt hiệu cao B Chuẩn bị : Gv: giáo án Hs: soạn bài theo yêu cầu C Tiến trình bài dạy : Ổn định Bài cũ : Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe I §Æc ®iÓm vµ c«ng dông cña khëi ng÷ c©u GV : HS đọc ví dụ trên bảng phụ ? + VD a : Còn anh, anh// không ghìm xúc động §øng tríc CN “còn anh” nói không ghìm xúc động CN “anh” HS đọc và theo dõi => Nêu lên đề tài nói đến câu + VD b : Giµu, t«i// còng giµu råi §øng tríc CN Tõ “giµu” nãi vÒ tÝnh chÊt cña chñ ng÷ “t«i” => Th«ng b¸o th«ng tin + VD c : VÒ c¸c thÓ v¨n lÜnh vùc v¨n nghÖ, chóng ta// cã thể tin tiếng ta, không nó thiếu giàu và đẹp §øng tríc CN => Đứng trớc CN “Chúng ta” nêu lên đề tài nói đến câu H: §øng tríc côm tõ “c¸c thÓ ” lµ tõ g×? Cã thÓ thay = tõ nµo? Tl: Từ “về” có thể thay từ “với, đối với” Xác định CN các câu a Anh : là CN HS xác định b " Tôi " -> là CN c " Chúng ta " -> là CN Phân biệt các từ ngữ in đậm với CN * Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trước CN HS phân biệt * Quan hệ với VN : Các tữ ngữ in đậm không có quan hệ trực tiếp với VN theo quan hệ C - V ? Vậy em hiểu khởi ngữ là gì ? ? Nêu đặc điểm ? Vai trò khởi ngữ câu ? Gv: Những từ ngữ đứng trước CN, dùng để nêu lên đề tài HS trả lời nói đến câu -> là khởi ngữ Ghi nhí :- SGK8 + Là thành phần đứng trớc CN + Nêu lên đề tài đợc nói đến câu + Có thể thêm quan hệ từ “về, với, đối với” vào trớc khởi ngữ HS kết luận (ph©n biÖt víi tr¹ng ng÷) - Phân biệt khởi ngữ và bổ ngữ đảo VD1 : Quyển sách này tôi đọc -> B N đảo VD2 : Quyển sách này, tôi đọc nó HS phân biệt -> Khởi ngữ - Phân biệt khởi ngữ và TN GV: VD ph©n biÖt víi tr¹ng ng÷ ? + S¸ng nay, t«i vµ Nam ®i häc -> tr¹ng ng÷ + VÒ häc, t«i kh«ng thua Nam -> khëi ng÷ - Khởi ngữ có q/hệ trực tiếp gián tiếp với phần câu còn lại : + Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ có thể lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác VD : Giàu, tôi giàu + Quan hệ gián tiếp : VD : Kiện huyện, bất quá mình tốt lễ, quan trên xử cho II- LuyÖn tËp Hs thực theo HD BT1: - T×m khëi ng÷ c¸c ®o¹n trÝch ? + §iÒu nµy, «ng khæ t©m hÕt søc + §èi víi chóng m×nh th× thÕ lµ sung síng + Mét m×nh th× anh b¹n mét m×nh h¬n ch¸u + Làm khí tợng, đợc cao là lý tởng + Đối với cháu, thật là đột ngột - Tõ bµi tËp em cã thÓ rót nh÷ng lu ý g× t×m khëi ng÷ ? + Bộ phận đứng đầu câu, là đề tài đợc nói đến phần câu tiếp BT2: - ChuyÓn thµnh c©u cã khëi ng÷ ? + Lµm bµi, anh Êy cÈn thËn l¾m + Hiểu thì tôi hiểu nhng giải thì tôi cha giải đợc - Từ ví dụ đã chuyển đổi Hãy nhận xét tác dụng cách diễn Hs thảo luận nhúm chuyển theo y/c đạt Nhận xét việc sử dụng khởi ngữ ? => Dïng cã ý thøc t¨ng hiÖu qu¶ giao tiÕp D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: - Khëi ng÷ lµ g×? - Ph©n biÖt khëi ng÷ víi thµnh phÇn kh¸c? 2/ Dặn dò: - §äc kü c¸c ®o¹n v¨n tr×nh bµy phÐp ph©n tÝch, phÐp tæng hîp Ngày soạn: 30/12/2012 Ngày dạy: / /2013 Tr¶ bµi kiÓm tra tæng hîp häc kú I Tuần: 20 Tiết: 90 A- Môc tiªu cần đạt 1- KiÕn thøc 2- Kü n¨ng : 3- Thái độ : Giúp học sinh đánh giá đợc kết bài kiểm tra học kỳ, ôn lại kiến thức kỹ đã học và yêu cầu cần đạt đợc bài kiểm tra Rèn kỹ nhận xét, đánh giá bài làm mình Cã ý thøc tiÕp thu ý kiÕn gãp ý cña b¹n, söa nh÷ng lçi sai cña bµi viÕt B- ChuÈn bÞ : - Đề bài, đáp án, biểu điểm, nhận xét đánh giá C- TiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : 2- KiÓm tra : 3- Bµi míi : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Qua tiết trả bauif này, HS cần nắm Phuong thức làm bài và HS lắng nghe khắc phục khuyết điểm để tiến HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I- §Ò kiÓm tra häc k×: 1- Yªu cÇu cña bµi kiÓm tra *Những yêu cầu và đánh giá kết bài văn - tiếng Việt (30 phút) GV thông qua đáp án, biểu điểm Câu 1: trình bày đoạn văn ngắn làm rõ ý sau: + Phong cách văn hóa : hiểu biết sâu rộng các dân tộc và văn hóa giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Bác + Phong cách sinh hoạt: giản dị lối sống, sinh hoạt hàng ngày Bác Câu 2: Phân biệt kiểm điểm/kiểm kê + Kiểm điểm: là xem xét đánh lại cái việc để có nhận định chung + Kiểm kê: là kiểm lại cái, món để xác định số lượng và chất lượng chúng HS nhắc lại y/ c đè HS trình bày hiểu biết qua bài lam và nghe giáo viên bổ sung HS đặt câu với mõi từ trên Những yêu cầu và đánh giá kết bài tập làm văn 1/ Yêu cầu chung: HS nắm vững yêu cầu đề : + Chuyển đổi ngôi : từ ngôi thứ sang ngôi thứ + Từ thơ tự chuyển thành văn xuôi, có kết hợp các yếu tố miêu tả , miêu tả nội tâm và nghị luận văn tự + Bài làm có kết cấu chặt chẽ , hành văn mạch lạc , trôi chảy , ngôn ngữ sinh động 2/ Yêu cầu cụ thể: + HS cần bám vào nội dung bài thơ để xây dựng câu chuyện thích hợp + câu chuyện làm rõ chủ đề bài thơ : người chiến sĩ lái xe dũng cảm , lạc quan đã vượt qua gian khổ khó khăn để thực nguyện vọng dân tộc , thống đát nước Các em có thể kể nhiều cách cần làm rõ các ý sau: - Cảnh xe trận với gian khổ , nguy hiểm : khốc liệt chiến tranh , kính xe vỡ , xe không đèn , không mui , thùng xe có xước , xe bị tàn phá nặng nề - Sức mạnh tinh thần người chiến sĩ – dân tộc kiên cường , bất khuất : + Dũng cảm hiên ngang, ung dung lái xe + Yêu đời, lạc quan và có chút ngang tang trẻ trung sống có lí tưởng , có trách nhiệm với tổ quốc + Tinh thần đoàn kết ( cảnh người lính gặp nhau, thành đoàn xe không kính, bắt tay, nhìn cười , quay quần nơi bãi nghỉ, cùng ăn cơm, trò chuyện 2- §¸nh gi¸ nhËn xÐt bµi lµm GV đánh giá u nhợc điểm bài làm ? Nghe + ¦u ®iÓm : đa số HS nắm yêu cầu đề + Nhîc ®iÓm : Ch÷ viÕt cßn cÈu th¶ s¬ sµi, sai lçi chÝnh t¶ II- Kết quả, đọc bài khá HS ghi nhận kết D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: 2/ Dặn dò: chuẩn bị bài “PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 1/1/2013 Ngày dạy: 4/1/2013 Tuần: 20 Tiết: 94 phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp A- Môc tiªu 1- KiÕn thøc Giúp học sinh nắm đợc phép phân tích và tổng hợp, kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác văn bản, hiểu đợc tác dụng việc dùng phép phân tích và phÐp tæng hîp ®o¹n v¨n hoÆc bµi v¨n 2- Kü n¨ng : RÌn kü n¨ng ph©n tÝch vµ tæng hîp, ph©n biÖt vµ bíc ®Çu biÕt sö dông cã hiÖu qu¶ 3- Thái độ : ý thøc kÕt hîp hai thao t¸c giao tiÕp vµ viÕt bµi B- ChuÈn bÞ : - GV: SGK - SGV §Ó häc tèt ng÷ v¨n - C¸c ®o¹n v¨n mÉu C- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : 1phút) 2- KiÓm tra : ( kh«ng kiÓm tra) 3- Bµi míi : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV: Để làm rõ ý nghĩa vật, tợng nào đó ngời ta thêng dïng phÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp PhÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp lµ g× ? T¹i cÇn ph©n tÝch, t¹i cÇn tæng hîp, ta dïng nã nh thÕ nµo cô HD các em tìm hiểu tiết học này HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I- T×m hiÓu phÐp ph©n tÝch: Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu phÐp ph©n tÝch HS đọc GV: §äc v¨n b¶n “Trang phôc” SGK H: Ở đoạn mở đầu, bài viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn HS thảo luận, đại diện trình mặc để rút nhận xét vấn đề gì ? bày TL: 1- VÝ dô (* Phép phân tích ) a) Vấn đề nghị luận : Trang phục đẹp và văn hoá ? Hai luận điểm chính văn là gì? - Vấn đề văn hoá trang phục ; - vấn đề các quy tắc ngầm buộc người tuân theo ? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để rút luận điểm đó ? TL: phép phân tích HS tìm HS suy nghĩ trả lời ? Bài văn đã nêu LĐ phụ nào trang phục ? HS tìm TL: - Hiện tượng 1: Thông thường doanh trại người -> Hiện tượng này nêu vấn đề: cần ăn mặc chỉnh tề, đồng - Hiện tượng 2: Anh niên tát nước oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh - Hiện tượng 3: Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức Cái đẹp liền với cái giản dị Người có văn hoá là người biết tự hoà mình vào cộng đồng KL: - ¡n mÆc ph¶i hoµn chØnh (lđ nhỏ 1) - ¡n mÆc ph¶i phï hîp hoµn c¶nh (lđ nhỏ 2) Ghi - ¡n mÆc ph¶i thÓ hiÖn nh©n c¸ch cña m×nh (lđ nhỏ 3) H:Các ý lớn (luận điểm) đợc tác giả phân tích thành các ý nhỏ h¬n ? Cô thÓ tõng luËn ®iÓm ? HS thảo luận tìm hiểu cách TL: GV định hớng: * LuËn cø cña L§1 : phân tích + Dùng các hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói ăn mặc : HS thực theo HD doanh trại hay nơi công cộng ăn mặc chỉnh tề mà chân đất, HS đại diện nhúm trỡnh bày giÇy cã bÝt tÊt nhng phanh cóc ¸o HiÖn tîng nµy nªu lªn mét quy kết việc PT tắc : ăn mặc phải chỉnh tề, đồng * LuËn cø cña L§2: + Dïng c©u danh ng«n “¨n cho m×nh mÆc cho ngêi”, dïng gi¶ thiết cách ăn mặc không thể xảy các hoàn cảnh xác định: ăn mặc nơi công cộng, hang sâu, tát nớc, dự đám cới, đám tang Giải thích rõ không bắt nhng là quy tắc ngầm phải tuân thủ đó là văn hóa xã hội tợng “anh niên ”, “Đi đám cới ”, “Đi dự đám tang ” nêu nguyên tắc : ¨n cho m×nh, mÆc cho ngêi, ¨n mÆc ph¶i phï hîp víi hoµn c¶nh riêng mình và hoàn cảnh chung nơi cộng đồng hay toàn xã héi * LuËn cø cña L§3 : + Dùng câu danh ngôn “Y phục xứng kỳ đức”, khẳng định ăn mÆc phï hîp hoµn c¶nh riªng vµ hoµn c¶nh chung mäi ngêi, cã trình độ có hiểu biết, nêu câu nói nhà văn để thể quan điểm mình “chí lý thay”, đồng tình - Nh vËy mçi luËn ®iÓm l¹i cã c¸c luËn cø (dÉn chøng, gi¶ thiÕt, so s¸nh) nh»m lµm râ luËn ®iÓm : ¡n mÆcph¶i hoµn chØnh, ¨n mÆc ph¶i phï hîp hoµn c¶nh, ¨n mÆc ph¶i thÓ hiÖn nh©n c¸ch mình Phép lập luận đó ta gọi là phép phân tích ? Từ đó em hiểu phép lập luận phân tích là gì ? TL: => Phân tích là phép lập luận trình bày phận vấn đề Hs GHI và phơi bày nội dung bên vật tượng Khi phân tích chúng ta có thể giả thiết, so sánh, đối chiếu Hs trả lời * Phép tổng hợp: ? Theo em bài viết đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề ? HS trả lời HS tìm Câu văn nào thể điều đó ? TL: - Nguyên tắc thứ trang phục " Ăn mặc toàn xã hội " ? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nào ? Nêu các điều kiện quy định cái đẹp trang phục nào ? ( Học sinh thảo luận nhóm ) TL: - Trang phục đẹp là trang phục đáp ứng yêu cầu, quy tắc: có phù hợp thì đẹp, phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức ? Qua bài đọc em hãy nêu vai trò phép tổng hợp bài nghị luận nào ? => Phép tổng hợp : là rút cái chung từ điều phân tích Do đó không có phân tích thì không có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần toàn văn ? Mục đích phép lập luận phân tích và tổng hợp là gì ? TL: => Mục đích phép lập luận phân tích và tổng hợp là nhằm ý nghĩa vật tượng nào đó Học sinh đọc to ghi nhớ II Luyện tập : Hướng dẫn luyện tập :Học sinh làm bài tập theo nhóm Bài tập : Để lám sáng rõ luận điểm " Học vấn học vấn " t/giả đã trình bày các luận theo thứ tự lôgíc : - Học vấn là công việc toàn nhân loại - Học vấn lưu truyền lại cho đời sau là nhờ sách - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại - Nếu không đọc sách không tạo điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu Bài tập : - Phân tích lý phải chọn sách để đọc : - Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh và kỹ - Sách có nhiều loại ( sách chuyên môn, sách thường thức ) không chọn dễ lạc hướng - Các loại sách phải có liên quan với => + S¸ch nhiÒu, chÊt lîng kh¸c => Søc ngêi cã h¹n Bài tập : Tầm quan trọng đọc sách : - Không đọc thì không có điểm xuất phát cao nhân loại - Đọc không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc - Đọc ít mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa không có ích lợi gì Học sinh thảo luận nhóm Dại diện nhóm trình bày HS trình bày hiểu biết phép lập luận HS trả lời HS đọc Học sinh làm bài tập theo nhóm * Hoạt động nhóm: + Nhãm lµm ý bµi1 + Nhãm lµm ý bµi1 + Nhãm lµm ý bµi1 + Nhãm lµm ý bµi1 - §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi - GV nhËn xÐt,bæ xung HS hoạt động cá nhân bài tập - HS khác nhËn xÐt,bæ xung HS hoạt động theo tổ §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi =>Tham nhiều mà liếc qua…->Đọc ít mà Kỹ-> loại sách cần đọc D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Em hiểu phân tích có vai trò nào lập luận ? Gợi ý : - Phân tích là thao tác bắt buộc lập luận Bởi không phân tích thì không làm sáng tỏ luận điểm và không thuyết phục người đọc người nghe - Phân tích giúp người đọc, người nghe nhận thức đúng, hiểu đúng vấn đề Vì có phân tích thì có tổng hợp (Đây là mối quan hệ biện chứng trongVBNL) 2/ Dặn dò: Hoµn thiÖn bµi tËp vµo vë ChuÈn bÞ bµi luyÖn tËp tr¶ lêi c©u hái SGK Ngày soạn: 2/1/2013 Ngày dạy: 5/1/2013 Tuần: 20 Tiết: 95 LUYỆN TẬP PhÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: - Gióp häc sinh luyÖn tËp cñng cè phÐp PT vµ tæng hîp, sù kÕt hîp hai thao t¸c, nhËn biÕt hai thao t¸c VB, hiểu đợc tác dụng việc dùng PT và phép tổng hợp đoạn văn bài văn - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp VÒ kÜ n¨ng: - Nhận dạng đợc rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thục đọc – hiểu và tạo lập VB nghị luận Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng: II ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc III TiÕn tr×nh bµi dËy: KiÓm tra bµi cò: H? ThÕ nµo lµ phÐp ph©n tÝch?DÓ ph©n tÝch néi dung cña sù vËt, hiÖn tîng, ngêi ta cã thÓ vËn dông nh÷ng biÖn ph¸p nµo? H? ThÕ nµo lµ phÐp tæng hîp? Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Nhận diện văn phân tích ( Học sinh thảo luận nhóm ) Bài tập : Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hỏi : ? Luận điểm và trình tự phân tích đoạn văn a ? * Đoạn văn a : - Luận điểm : " Thơ hay hay bài " - Trình tự phân tích : cái hay thể : + Ở các điệu xanh + cử động + vần thơ + các chữ không non ép => Ph©n tÝch theo c¸ch diÔn dÞch Đại diện các nhóm trình bày kết Các nhóm nhận xét lẫn ? Luận điểm và trình tự phân tích đoạn văn b ? * Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích + tổng hợp - Luận điểm : " Mấu chốt thành đâu " - Trình tự phân tích : + Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần ) : gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ ) T kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi, không ngừng trau dồi phẩm chất đặc điểm tốt đẹp - Tổng hợp vấn đề : " Rút tốt đẹp " => Lµ ®o¹n nghÞ luËn ph©n tÝch -> tæng hîp (quy n¹p) Kh¸ch quan gặp thời hoàn cảnh điều kiện học tập tài HS quan sát Phân tích đúng sai -> nguyên nhân khách quan Chñ quan ngêi Khẳng định mấu chốt thành đạt GV kết luận vấn đề trên bảng II Thực hành phân tích vấn đề Hướng dẫn thực hành phân tích vấn đề Học sinh đọc yêu cầu bài tập Giáo viên nêu vấn đề cho HS thảo luận theo đôi bạn các câu hỏi sau: HS thảo luận theo đôi bạn ? Thế nào là học đối phó, qua loa ? TL: * Học qua loa, đối phó : Học sinh trình bày trước Học qua loa : lớp, bổ sung + Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn, cái gì biết tí không có kiến thức bản, hệ thống + Học để khoe mẽ, thực đầu óc rỗng tuếch, không dám trình bày chính kiến mình các vấn đề có liên quan đến học thuật Học đối phó : - Là không lấy việc học làm mục đích, xem việc học là phụ - Là học bị động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô, cha mẹ, thi cử - Học đối phó thì kiến thức nông cạn, hời hợt -> ngày càng dốt nát, hư hỏng, vừa lừa dối người khác, vừa tự đề cao mình -> ng/nhân gây tượng "tiến sĩ giấy" bị XH lên án gay gắt ? Phân tích chất lối học đối phó và nêu tác hại nó ? TL: * Bản chất lối học đối phó và tác hại nó: - Bản chất : + Có hình thức học tập: đến lớp, đọc sách, có điểm thi, cấp học để lấy điểm, để thi cử, kiến thức nông cạn, không lấy việc học làm mục đích + Không có thực chất : đầu óc rỗng tuếch, đến " ăn không nên đọi lời ", hỏi gì không biết làm việc gì hỏng häc kh«ng ®i s©u vµo kiÕn thøc - Tác hại : + Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống + Đối với thân : kẻ học đối phó không có hứng thú học tập, đó hiệu học tập ngày càng thấp GV kết luận III Phân tích văn Thực hành phân tích văn Học sinh đưa vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình bày vào giấy khổ to, trình bày trước lớp Học sinh khác nhận xét, bổ sung Giáo viên tổng hợp ý kiến đúng Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách" - Sách là kho tri thức tích luỹ từ hàng nghìn năm nhân loại, vì muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức xã hội và kinh nghiệm thực tiễn đã đúc kết, không đọc bị lạc hậu - Đọc sách ta càng thấy kiến thức nhân loại thì mênh mông đại dương, còn hiểu biết ta là vài ba giọt nước vô cùng nhỏ bé, từ đó chúng ta có trình độ khiêm tốn, ý chí cao học tập => Đọc sách là vô cùng cần thiết, phải biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc có hiệu Hãy viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài Bàn đọc sách Gv đọc đoạn văn mẫu cho hs tham khảo: Ngạn ngữ phương Đông có câu: “ Hãy để lại cho ngôi nhà, cái nghề và sách!” Một ngôi nhà vừa là tài sản vật chất, vừa là nơi để theo tinh thần “ an cư lạc nghiệp” Một cái nghề vừa là phương tiện kiếm sống, vừa là phần đóng góp nhỏ bé công dân cho xã hội Còn sách là tài sản tinh thần vô giá Trong sách có tri thức, có kinh nghiệm sống, có hoài bão, có ước mơ… tiền nhân truyền đạt và gửi gắm cho muôn đời cháu Trong nhiều lời răn dạy tiền nhân, chắn có lời răn bổ ích, thấm thía việc học hành; chẳng hạn như: “ Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri lí” Như vậy, việc học tập có vai trò định việc lập thân người Vì thế, muốn thành tài thì phải khổ công học tập, rèn luyện; phải học có đầu có đuôi, học đến nơi đến chốn; tuyệt đối không học qua loa đối phó theo kiểu “ cưỡi ngựa xem hoa” cốt kiếm lấy mảnh mà thực chất là hành vi lừa người dối mình Trong quá trình học tập, tất nhiên phải đọc sách, cho nên phải biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc để tiếp thu có hiệu tri thức và kinh nghiệm tiền nhân; đó chính là hành trang quan trọng để làm “ trường chinh vạn dặm trên đường học vấn” người Hs viết, trình bày – Gv nhận xét D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? Thế nào là phép PT tổng hợp? 2/ Dặn dò: - T×m hiÓu c¸c ®o¹n v¨n sö dông ph©n tÝch vµ tæng hîp - So¹n “TiÕng nãi cña v¨n nghÖ”, chó ý môc chó thÝch vµ c©u hái HD häc bµi ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 3/1/2013 Ngày dạy: 6/1/2013 tiÕng nãi cña v¨n nghÖ Tuần: 20 Tiết: 96 NguyÔn §×nh Thi I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: - Néi dung vµ søc m¹nh cña v¨n nghÖ cuéc sèng cña ngêi - NghÖ thuËt lËp luËn cña nhµ v¨n NguyÔn §×nh Thi v¨n b¶n VÒ kÜ n¨ng: - §äc – hiÓu mét v¨n b¶n nghÞ luËn - RÌn luyÖn thªm c¸ch viÕt mét v¨n b¶n nghÞ luËn - ThÓ hiÖn nh÷ng suy nghÜ, t×nh c¶m vÒ mét t¸c phÈm v¨n nghÖ Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập II ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, Ch©n dung NguyÔn §×nh Thi; tµi liÖu chuÈn kiÕn thức kĩ năng, bảng phụ; Phơng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc III TiÕn tr×nh bµi dËy: KiÓm tra bµi cò: ? Nêu ngắn gọn nội dung bài viết “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm ? §¸p ¸n : - Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Những khó khăn và thiếu sót dễ mắc phải việc đọc sách - Bàn phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách và đọc nào cho có hiệu H? Trình bày điều thấm thía em sau học xong: “ Bàn đọc sách”? Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Nguyễn Đình Thi là nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lý HS lắng nghe luận phê bình đồng thời là nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm ( Tổng thư ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm ) " Tiếng nói văn nghệ " - viết năm 1948 chiến khu VB thời kỳ kháng chiến chống Pháp, chúng ta xây dựng văn nghệ đậm đà T dân tộc khoa học, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh và trình độ văn nghệ ta càng thấy sâu sắc các ý kiến nhà văn trẻ 28 tuổi - Đại biểu Quốc hội khoá đầu tiên HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH HS đọc chú thích HS đọc HS trình bày Giới thiệu nét tác giả, tác phẩm? Tác giả : - Nguyễn Đình Thi ( 1924 - 2003 ) - Quê Hà Tây - Ông bước vào đường s/tác, hoạt động v/nghệ từ trước CMT81945 - Ông là cây bút đa tài: văn, thơ, nhạc, lý luận phê bình ? " Tiếng nói văn nghệ " đời hoàn cảnh nào ? Tác phẩm : " Tiếng nói văn nghệ " viết năm 1948 - thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp Đọc Đọc : rõ ràng , diễn cảm 3.Bố cục ? Văn nêu lên và phân tích nội dung quan trọng nào ? HS thảo luận và trình bày ?Hãy nêu hình thức luận điểm văn ? TL: Bố cục: phần - Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh, thể VN : Văn nghệ phản ánh, thể sống tâm hồn người - Tiếp trang giấy -> khía cạnh đời sống tâm hồn văn nghệ phản ánh : + Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm + Nghệ thuật là tiếng nói tư tưởng, đạo đức - Còn lại : Vai trò văn nghệ đ/với người và đ/với đ/sống xã hội HS nhận xét ? Em có nhận xét gì nhan đề và bố cục bài nghị luận ? TL: Bố cục phù hợp với hình thức lập luận tác giả, thể rõ ý đồ người viết => Nhan đề: có tính khái quát lý luận gợi gần gũi thân mật -> Đây là cách viết thường thấy tác giả : sắc sảo lý lẽ, tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt 4/ PHÂN TÍCH Hoạt động : Hướng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống chung quanh HS đọc ? Phát luận điểm ? HS phát TL: * Luận điểm : Văn nghệ không phản ánh cái khách quan mà còn biểu cái chủ quan người sáng tạo (T/phẩm văn nghệ p/ánh đời sống thông qua cái nhìn ngời nghệ sĩ.) HS trả lời H: T¸c gi¶ dïng c¸ch lËp luËn diÔn dÞch hay quy n¹p ? + DiÔn dÞch kÕt hîp lý lÏ víi c/minh VH: TruyÖn KiÒu, Anna Ca rª ni na ? Để chứng minh cho nhận định trên tác giả đưa dẫn HS trình bày chứng văn học nào ? Tác dụng dẫn chứng ấy? TL: - Dẫn chứng : + Hai câu thơ truyện Kiều ( có lời bình ) + Cái chết thảm khốc An-na-Ca rê nhi na tiểu thuyết Lép Tôn Xtôi Giáo viên : Đó là lời nhắn, nội dung tư tưởng, tình cảm độc đáo Nghe tác phẩm văn học Lời gửi, lời nhắn này luôn toát lên từ nội dung hình thức kết biểu các tác phẩm, nhiều lại đươc nói cách trực tiếp, rõ ràng, có chủ định b/ Sức mạnh và ý nghĩa kì diệu văn nghệ : GV:Vậy chất lời nhắn nghệ sĩ đó là gì ? HS đọc đoạn Học sinh đọc đoạn : " Lời gửi nhà thơ tâm hồn " H:LuËn ®iÓm cña ®o¹n lµ g× ? TËp trung ý chÝnh ë c©u nµo ? HS thảo luận nhóm C¸ch lËp luËn ? người TL : * Luận điểm :Văn nghệ chứa đựng say sa, vui buồn, yêu Đại diện nhúm trỡnh bày ghét, mang đến cho ngời rung động ngỡ ngàng H: Theo em c©u ®Çu ®o¹n nµy ph¶i kÕt hîp víi c©u nµo ë ®o¹n míi khép lại đợc luận điểm nêu trên ? HS nêu hiểu biết cá nhân TL: + “Những nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho thời đại họ cách sèng cña t©m hån” ? Muốn hiểu sức mạnh và ý nghĩa vnghệ, trước hết cần hiểu vì người cần đến tiếng nói văn nghệ ? TL: - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú HS trả lời với đời và với chính mình " Mỗi tác phẩm lớn rọi ta nghĩ " ? Em hãy tìm dẫn chứng bài bài cho thấy t/giả đã phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ đ/với HS trả lời người ? TL: - Trong người bị ngăn cách với sống, văn nghệ là sợi dây nối họ với giới bên ngoài - Văn nghệ góp phần làm tươi mát, giúp người vượt qua khó khăn, thử thách để giữ cho " đời tươi " c/ Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận * LuËn ®iÓm 3: Néi dung v¨n nghÖ cßn lµ rung c¶m vµ nhËn thøc cña HS trả lời ngêi tiÕp nhËn ? Phân tích đường văn nghệ đến với người đọc và khả kỳ diệu nó Gợi ý : Trong đoạn văn không ít lần tác giả đã đưa quan niệm mình chất NT Bản chất đó là gì ? Từ chất ấy, tác giả diễn giải và làm rõ đường đến với người tiếp nhận tạo nên sức mạnh NT là gì ? ( Học sinh phát hiện, đọc to câu văn, nêu cách hiểu ) H: V¨n nghÖ lµ sù rung c¶m vµ nhËn thøc cña ngêi tiÕp nhËn v× sao? TL: + Lµ rung c¶m, nhËn thøc cña tõng ngêi tiÕp nhËn Mçi ngêi tiÕp nhận là cá thể tinh thần, mang đến cho tác phẩm ý nghĩa khác Cho nên nội dung tiếng nói văn nghệ đợc mở rộng, phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem GV n©ng cao vµ kÕt luËn : Néi dung v¨n nghÖ kh¸c c¸c bé m«n khoa häc kh¸c V¨n nghÖ tËp trung kh¸m ph¸, thÓ hiÖn chiÒu s©u tÝnh c¸ch, sè phËn, t×nh c¶m bªn cña ngêi (Minh ho¹ NhËt ký tï – Hå ChÝ Minh) Học sinh thảo luận : ? Vì tác giả viết lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại, cho đời sau phức tạp hơn, P2 và sâu sắc bài học luân lý, triết lý đời người, lời khuyên triết lý sâu sắc ? Hãy cho biết văn nghệ phản ánh thể nội dung gì ? TL: Văn nghệ có sức lay động đến người và đời sống xã hội nội dung phản ánh, thể nó : + Văn nghệ phản ánh giới tình cảm người : " Chổ đứng chính văn nghệ là tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống tự nhiên và đời sống xã hội chúng ta " -> nó giúp người hiểu mình hơn, hiểu người xung quanh và làm cho người gần người + Văn nghệ còn là tiếng nói tư tưởng : " Tư tưởng náu mình và yên lặng " -> nó khơi gợi người đọc từ hình ảnh, người, cảm xúc tác phẩm ? Nếu không có văn nghệ đời sống người ? TL: - Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm : + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, niềm vui buồn HS phát hiện, đọc to câu văn, nêu cách hiểu HS trả lời Nghe Học sinh thảo luận Đại diện nhóm trình bày HS trao đổi , đại diện trình bày các nhóm khác góp ý người bổ sung + Tư tưởng nghệ thuật lắng sâu, thấm vào cảm xúc, niềm + Tác phẩm văn nghệ làm lay động cảm xúc - Văn nghệ là kết tinh tâm hồn người sáng tác, là sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng - Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách và cách sống thân người, cá nhân, xã hội => Khả sức mạnh kì diệu văn nghệ Tổng kết ? Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận HS trinh bày Nguyễn Đình Thi qua bài tiểu luận này ? TL: Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, có dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục và tính hấp dẫn văn Nội dung Phản ánh văn nghệ, công dụng và sức kì diệu văn nghệ sống người * Ghi nhớ: sgk D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: - Trình bày tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn học thân - Lập lại hệ thống luận điểm văn - Lêi nh¾n göi cña nghÖ sÜ lµ g×? - NhËn xÐt c¸ch lËp luËn cña t¸c gi¶? 2/ Dặn dò: - Học bài cũ và làm bài tập - Chuẩn bị bài “ Các thành phần biệt lập” ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 6/1/2013 Ngày dạy: 9/1/2013 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Đặc điểm thành phần tình thái và cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kĩ - Nhận biết thành phần tình thái và cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Thái độ Có ý thức vận dụng thành phần biệt lập nói và viết B Chuẩn bị : GV: giáo án Hs: soạn bài C Tiến trình bài dạy Ổn định Tuần: 21 Tiết: 98 Bài cũ : Khái niệm khởi ngữ Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Trong câu, ngoài các thành phần CN – VN, TRN, khởi ngữ là HS lắng nghe thành phần tham gia vào nghĩa việc câu ( nghĩa miêu tả ), còn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần này không nằm cú pháp câu, biểu thị thái độ người nói để gọi- đáp để nêu lên số quan hệ phụ Người ta gọi chung các thành phần đó là thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập là gì ? Bao gồm loại ? T×m hiÓu vÝ dô HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Thµnh phÇn biệt lập HS theo dõi Học sinh đọc ví dụ a, Có lẽ, văn nghệ kị " trí thức hoá" b, Trời ơi, năm phút ? Xác định thành phần tham gia vào nghĩa việc câu TL: a/ văn nghệ kị " trí thức hoá" b/ năm phút ? Xác định thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu ? TL: - Thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu là : " Trời ", " Có lẽ " ? Các từ " Có lẽ ", " Trời " có vai trò gì câu ? TL: + Có lẽ -> nhận định việc, thể thái độ tin cậy người nói (Chưa cao) + " Trời " -> Dùng để bộc lộ cảm xúc, người nói giải bày lòng mình : thể tiếc rẻ H: Nếu bỏ các từ thì việc nói câu có thay đổi không? TL: Bỏ các từ in đậm thì việc nói câu không có gì thay đổi HS xác định HS trả lời HS trả lời Nghe GV bổ sung vì các từ in đậm thể nhận định ngời nói không HS trả lời ph¶i lµ th«ng tin ? Vậy em hiểu nào là thành phần biệt lập ? TL: * Thành phần biệt lập là thành phần phụ câu, tách rời khỏi nghĩa việc câu, dùng để biểu thị các quan hệ giao tiếp *Ghi nhí: SGK II Công dụng thành phần biệt lập Thành phần tình thái : GV:T/phần biệt lập gồm loại, loại lại có công dụng Nghe định Hướng dẫn tìm hiểu công dụng thành phần biệt lập HS đọc Học sinh đọc VD và trả lời các câu hỏi mục I Vd: a/ Víi lßng mong nhí cña anh, ch¾c anh nghÜ r»ng, anh sÏ ch¹y cæ anh b/ Anh quay ®Çu l¹i Cã lÏ v× khæ t©m vËy th«i HS nêu ý kiến H? Những từ nào trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu? Tl: Nh÷ng tõ g¹ch ch©n GV: Đó là phận làm thành việc nói đến câu H? Nh÷ng tõ in nghiªng thÓ hiÖn ®iÒu g×? TL: Thể nhận định, thái độ  nói việc HS suy nghĩ trả lời Chúng không tham gia vào việc diễn đạt SV H? NÕu kh«ng cã c¸c tõ: ch¾c, cã lÏ th× nghÜa SV cña c©u cã kh¸c ®i kh«ng? HS ý kiến TL: - Không có gì thay đổi SV đợc nói câu H? Các từ ngữ đó diễn đạt sắc thái gì câu? TL: - Chắc , có lẽ”: độ tin cậy ngời nói việc nói đến câu Học sinh phát biểu, giáo - "Chắc "," Có lẽ" là nhận định người nói đ/với việc nói viên kết luận, đến câu thể thái độ tin cậy cao " Chắc " và thấp " Có lẽ " - Nếu không có các từ đó thì việc nói câu không có gì thay đổi GV kết luận: từ ngữ đó đợc gọi là phần tình thái câu ? Vậy em hiểu thành phần tình thái là gì ? HS Rót ghi nhí.(SGK) HS trình bày Lưu ý với học sinh * - Thành phần tình thái dùng để thể thái độ, cách nhìn Nghe người nói việc nói đến câu - Thành phần tình thái thường thể nội dung: + Chỉ mối quan hệ người nói với người nghe VD : - Mời u xơi khoai ! + Chỉ cách đánh giá chủ quan người nói việc nêu lên câu Thành phần cảm thán : Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II và trả lời câu hỏi SGK HS đọc A/ ồ, mà độ vui B/ Trêi ¬i, chØ cßn n¨m phót H? C¸c tõ : å trêi ¬i cã chØ sù vËt, sù viÖc kh«ng? HS trả lời TL: Các từ : Ồ, trời : không vật hay việc GV: - Chúng ta hiểu các từ này là nhờ phần câu Nghe ( nó gt cho người nghe biết người nói cảm thán ) - Các từ không dùng để gọi cả, chúng giúp người nói giãi bày lòng mình H? Nh÷ng tõ nµy cã t¸c dông g× c©u? TL: Dùng để bộc lộ tợng tâm lý ngời nói HS suy nghĩ trả lời ? Vậy em hiểu thành phần cảm thán là gì * Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, HS trả lời buồn, mừng ) - Thành phần cảm thán có thể thán từ đích thực đảm nhận, có là thán từ kèm với thực từ VD : - Ôi tiếng hót vui say chim chiền chiện Trời ơi, sinh giặc làm chi Để chồng tôi phải diệt thù ( CD ) - Khi thành phần cảm thán tách riêng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt - thì nó là câu cảm thán VD : Ôi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy - Phần cấu trúc cú pháp câu thường đứng sau thành phần cảm thán nói rõ nguyên nhân cảm xúc VD : Trời ơi, còn ' Học sinh đọc ghi nhớ SGK HS đọc II/ Luyện tập GV : HS đọc bài tập và xác định yêu cầu ? Bµi tËp - a Thµnh phÇn t×nh th¸i : Cã lÏ - b Thµnh phÇn c¶m th¸n : Chao «i - c Thµnh phÇn t×nh th¸i : H×nh nh - d Thµnh phÇn t×nh th¸i : Ch¶ nhÏ GV : HS đọc bài tập và xác định yêu cầu ? Bµi tËp C¸c tõ : Dêng nh, h×nh nh, cã vÎ nh, cã lÏ, ch¾c lµ, ch¾c h¼n, ch¾c ch¾n Ví dụ : Dờng nh việc đã ổn Ví dụ : Hình nh em không đợc khoẻ Ví dụ : Có lẽ snh phải lên đờng trớc trời sáng… GV : HS đọc bài tập và xác định yêu cầu ? Bµi tËp -Từ : Chắc chắn có độ tin cậy cao - Từ : Hình nh có độ tin cậy thấp HS lµm bµi tËp theo nhãm ? HS lªn tr×nh bµy ? Gi¶i thÝch ? GV : Cñng cè, kÕt luËn HS lµm bµi tËp theo nhãm ? HS lªn tr×nh bµy ? Gi¶i thÝch ? HS lµm bµi tËp theo nhãm ? HS lªn tr×nh bµy ? Gi¶i C©u : Víi lßng mong nhí cña anh, ch¾c anh nghÜ r»ng, anh sÏ thÝch ? ch¹y x« vµo lßng anh, sÏ «m chÆt lÊy cæ anh V× niÒm tin vµo sù viÖc sÏ diÔn hai kh¶ n¨ng : + Theo t×nh c¶m huyÕt thèng th× sù viÖc sÏ xÈy nh vËy + Do thêi gian vµ ngo¹i h×nh th× sù viÖc cã thÓ diÔn kh¸c mét chót D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: thê nào là thành phần biệt lập câu? 2/ Dặn dò: - Häc ghi nhí.Lµm c¸c bµi tËp cßn l¹i - ChuÈn bÞ bµi: c¸ch lµm bµi v¨n nghÞ luËn Ngày soạn: 8/1/2013 Ngày dạy: 11/1/2013 NghÞ luËn vÒ mét sù viÖc, Tuần: 21 Tiết: 99 tợng đời sống I Môc tiªu bµi häc Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: Đặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận việc, tợng đời sống Về kĩ năng: Làm bài văn nghị luận việc, tợng đời sống Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng ii các kĩ sống đợc giáo dục bài: Suy nghÜ, phª ph¸n, s¸ng t¹o: ph©n tÝch, b×nh luËn vµ ®a ý kiÕn c¸ nh©n vÒ mét sè sù viÖc, hiÖn tîng tÝch cùc hoÆc tiªu cùc cuéc sèng Tự nhận thức: đợc số việc, tợng tích cực tiêu cực sống Ra định: lựa chọn cách thể quan điểm trớc kiện, tợng tích cực hay tiªu cùc, nh÷ng viÖc cÇn lµm, cÇn tr¸nh cuéc sèng III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt dËy häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Thực hành có hớng dẫn: tạo lập các bài nghị luận việc, tợng đời sống theo c¸c yªu cÇn cô thÓ Thảo luận, trao đổi: để xác định đặc điểm, cách tạo lập bài văn nghị luận việc, tợng đời sống IV ph¬ng tiÖn dËy häc ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc V tiÕn tr×nh dËy häc: Ổn định Bài cũ : H? ThÕ nµo lµ phÐp ph©n tÝch vµ tæng h¬p? Ch÷a bµi tËp tiÕt luyÖn tËp? H? Những việc tợng đời sống có thể đem để nghị luận? Bài : Giáo viên giới thiệu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nghị luận là đa bàn luận vấn đề nào đó thuộc tất các HS lắng nghe lĩnh vực Nếu thuộc lĩnh vực văn học thì đó là nghị luận văn học, bàn bạc việc, tợng đời sống đến luận bàn vấn đề chính trị, chính sách, từ vấn đề đạo đức lối sống đến vấn đề có tầm chiến lợc vấn đề t tởng triết lý thì đó là nghị luận XH NLXH lµ lÜnh vùc réng nªn ë trêng c¸c em t×m hiÓu NL vÒ mét sù việc, tợng đời sống và NL vấn đề t tởng đạo lý HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I- Tìm hiểu bài nghị luận việc, tợng đời sống : T×m hiÓu v¨n b¶n GVYC HS đọc văn SGK ? - Đọc bài văn “Bệnh lề mề” SGK 20 Văn bàn vấn đề gì ? Bài v¨n cã mÊy ®o¹n ? ý chÝnh cña mçi ®o¹n ? C¸ch tr×nh bµy nh thÕ nµo ? Ph©n tÝch ? * Đoạn 1: nêu lên tợng phổ biến đời sống “bệnh lề mÒ” * §o¹n : HiÖn tîng Êy cã biÓu hiÖn lµ coi thêng giê giÊc Cô thể là : họp ấn định lúc h sáng mà h có ngời đến Giấy mêi héi th¶o ghi 14 h mµ 15 h mäi ngêi míi cã mÆt * Đoạn : Chỉ nguyên nhân và bày tỏ thái độ phê phán mình : mét sè ngêi thiÕu tù träng, cha biÕt t«n träng ngêi kh¸c Hä chØ quý thêi gian cña m×nh mµ kh«ng t«n träng thêi gian ngêi kh¸c, kh«ng cã tr¸ch nhiÖm víi c«ng viÖc chung * §o¹n : T¸c gi¶ ph©n tÝch t¸c h¹i cña bÖnh lÒ mÒ : G©y h¹i cho tập thể Đi họp muộn nhiều vấn đề không đợc bàn bạc thấu đáo cÇn l¹i kÐo dµi thêi gian G©y h¹i cho ngêi biÕt t«n träng giê giÊc, ph¶i đợi chờ Tạo tập quán không tốt, giấy mời thờng phải ghi sớm h¬n * Đoạn : Nêu ý kiến đề xuất : Cuộc sống văn minh đòi hỏi ngời phải tôn trọng lẫn Không tổ chức họp không cần thiết Mọi ngời phải tự giác tham dự đúng Làm việc đúng là t¸c phong cña ngêi cã v¨n hãa HS đọc HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày Nghe Góp ý bổ sung H: Trong văn trên , tác giả bàn luận vấn đề gì sống ? TL: - Vấn đề bàn luận : Hiện tơng cao su đời sống H : Bản chất tợng đó là gì ? TL: - Bản chất vấn đề : thói quen ngời thiếu văn hoá và tôn HS trả lời träng ngêi kh¸c H : ChØ nguyªn nh©n cña bÖnh lÒ mÒ ? TL: - Nguyªn nh©n cña bÖnh lÒ mÒ : + Kh«ng cã lßng tù träng vµ kh«ng biÕt t«n träng ngêi kh¸c + Ých kØ, kh«ng cã tr¸ch nhiÖm víi c«ng viÖc chung H : Ph©n tÝch nh÷ng t¸c h¹i cña bÖnh lÒ mÒ ? TL: - T¸c h¹i cña bÖnh lÒ mÒ : HS trình bày hiểu biết cá nhân HS + Không bàn bạc đợc công việc có đầu, có đuôi + Lµm mÊt thêi gian cña ngêi kh¸c + T¹o mét thãi quen kÐm v¨n ho¸ H : Tai ph¶i kiªn quyÕt ch÷a bÖnh lÒ mÒ ? TL: - Phải kiên chữa bệnh lề mề vì : Cụôc sống đại HS phõn tớch đòi hỏi ngời phải tôn trọng lẫn và cùng hợp tác H : Yªu cÇu néi dung cña kiÓu bµi nµy ? TL : - Bàn việc, tợng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ H :VÒ h×nh thøc bµi viÕt ph¶i cã bè côc ntn? c¸ch lËp luËn, lêi v¨n ? TL: Yªu cÇu: Bè côc m¹ch l¹c, luËn ®iÓm râ rµng, c¨n cø x¸c thùc, HS giải thích phép lập luận phù hợp, lời văn chính xác sống động H: V¨n b¶n trªn gäi lµ bµi nghÞ luËn vÒ mét sù viÖc, hiÖn tîng HS trình bày ý kiến đời sống Vậy nào là bài NL s/việc, tợng đời sèng ? Ghi nhí SGK HS trả lời HS rút bài học II LuyÖn tËp HS đọc bài tập và xác định yêu cầu ? GV Cñng cè, kÕt luËn Bµi tËp a)Các vấn đề đáng đợc biểu dơng nhà trờng và ngoài xã hội - Gióp b¹n häc tèt, Lßng tù träng, häc sinh nghÌo vît khã, tinh thÇn t¬ng trî lÉn nhau, kh«ng tham lam - Gãp ý phª b×nh b¹n m¾c khuyÕt ®iÓm - B¶o vÖ c©y xanh - Nhêng chç cho cô giµ vµ trÎ em ®i xe « t« b).Viết bài nghị luận việc, tợng đời sống : - Gióp b¹n häc tèt - B¶o vÖ c©y xanh - Giúp đỡ các gia đình thơng binh, liệt sĩ HS lµm bµi tËp theo nhãm ? HS lªn tr×nh bµy ? Gi¶i thÝch ? c/Sai hÑn, k«g gi÷ lêi høa, nãi tôc chöi bËy, lêi biÕg, ®i häc muén-> xÊu Học sinh làm bài tập theo nhóm Học sinh thảo luận: Các nhóm cử đại diện trình bày trên bảng 5' Nhóm Hiện tượng hút thuốc lá – hậu nó -> Đây là tượng nào ghi nhiều tượng thì thắng đáng viết bài nghị luận, vì : + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng và vấn đề nòi giống + Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường, khói thuốc lá gây bệnh cho người không hút sống xung quanh người hút + Nó gây tốn kém tiền bạc cho người hút HS đọc bài tập và xác định yêu cầu ? GV Cñng cè, kÕt luËn Bµi tËp Bài nghị luận việc, tợng đời sống : Hút thuốc lá _ Vấn đề có liên quan đến sức khoẻ cá nhân và cộng đồng - Vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trờng D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H : Yªu cÇu néi dung cña kiÓu bµi NL việc và tượng đ/s ? TL : - Bàn s/việc, tợng có ý nghĩa XH, đáng khen, đáng chê hay có v/đề đáng suy nghÜ H :VÒ h×nh thøc bµi viÕt ph¶i cã bè côc ntn? c¸ch lËp luËn, lêi v¨n ? TL: Yªu cÇu: Bè côc m¹ch l¹c, luËn ®iÓm râ rµng, c¨n cø x¸c thùc, phÐp lËp luËn phï hîp, lêi v¨n chính xác sống động 2/ Dặn dò: Học sinh viết đoạn văn NL bàn tượng xấu hay xảy lứa tuổi học đường ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 9/1/2013 Ngày dạy: 12/1/2013 Tuần: 21 Tiết: 100 C¸ch lµm NghÞ luËn việc, tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ - Nắm bố cục kiểu bài nghị luận này - Quan sát các tượng đời sống - Làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ Tìm hiểu tượng đời sống B Chuẩn bị : Gv: giáo án Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu sgk C Tiến trình bài dạy Ổn định Bài cũ : H? Thế nào là nghị luận việc, tợng đời sống? H? Yªu cÇu vÒ néi dung vµ h×nh thøc cña bµi nghÞ luËn ntn? Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ Đề bài nghị luận việc, tợng đời sống 1/Các đề bài Hớng dẫn học sinh tìm hiểu số đề bài nghị luận HS đọc đề việc, tợng đời sống H? Gọi HS đọc đề bài SGK §Ò 1: §Êt níc ta cã nhiÒu tÊm g¬ng hs nghÌo vît khã, häc giái Em hãy trình bày số gơng đó và nêu suy nghĩ m×nh Đề 2: Chất độc màu da cam §Ò 3: Trß ch¬i ®iÖn tö §Ò 4:§äc mÈu chuyÖn sau vµ nªu nh÷ng nhËn xÐt, suy nghÜ cña em ngời và thái độ học tập nhân vật §Ò:1 GV : §Ò bµi yªu cÇu bµn luËn vÒ hiÖn tîng g× ? - §Ò bµi yªu cÇu bµn luËn vÒ hiÖn tîng häc sinh nghÌo vît khã, Thảo luận , nêu giống häc giái và khác đề 1& GV : ND cña bµi nghÞ luËn gåm mÊy ý ? §ã lµ nh÷ng ý nµo ? - Néi dung nghÞ luËn gåm hai ý : + Bµn luËn vÒ mät sè t©m sg¬ng häc sinh nghÌo vît khã + Nêu suy nghĩ mình gơng đó GV : T liệu chủ yếu dùng để viết bài nghị luận là gì ? - T liÖu : + Vốn sống trực tiếp : Những hiểu biết tuổi đời, kinh nghiÖm… + Vèn sèng gi¸n tiÕp : nh÷ng th«ng tin qua tµi liÖu, s¸ch b¸o… GV : Tìm điểm giống và khác các đề bài ? * §iÓm gièng : - Cả hai đề có việc tốt cần ca ngợi, biêủ dơng - Cả hai đề yêu cầu phải nêu suy nghĩ mình * §iÓm kh¸c : - Đề 1: Yêu cầu phát việc ngời tốt, việc tốt để bàn luận vµ nªu suy nghÜ cña m×nh - §Ò : Cung cÊp sù viÖc s½n díi d¹ng mét truyÖn kÓ 2/ Nhận xét cấu tạo đề bài: H? Đề bài nghị luận tợng, việc đời sống thờng gåm m¸y phÇn? §ã lµ nh÷ng phÇn nµo? TL: - Gåm phÇn: PhÇn nªu yªu cÇu vÒ néi dung vµ thÓ lo¹i H? Có hình thức nào để thể nội dung đề bµi? TL: - Nội dung đề bài thờng thể dới dạng: nêu việc, hiÖn tîng, mét th«ng tin, mét c©u chuyÖn H? Em có nhận xét gì các việc, tợng đợc nêu đề bài? TL: +§ã cã thÓ lµ nh÷ng sù viÖc, hiÖn tîng tèt cÇn ca ngîi + §ã cã thÓ lµ nh÷ng sù viÖc, hiÖn tîng kh«ng tèt cÇn phª ph¸n, nh¾c nhë H? Yêu cầu thể loại đề bài thờng đợc thể qua nh÷ng tõ ng÷ nµo? TL: - Yªu cÇu vÒ thÓ lo¹i: Nªu suy nghÜ cña m×nh, nªu nhËn xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ GV: - Có đề cung cấp sẵn việc, tượng dạng truyện kể, mẩu tin để người làm bài sử dụng; có đề không cung cấp nội dung sẵn, mà gọi tên, người làm bài phải trình bày, mô tả việc tượng đó - Mệnh lệnh đề thường là: nêu suy nghĩ mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ H? Mỗi em hãy đặt đề văn? VD : Nhà trờng với vấn đề ATGT VD : Nhà trờng với vấn đề môi trờng HS nhận xét, nêu ý kiến cá nhân HS trả lời HS trả lời HS thảo luận nhóm, dại diện trình bày Nghe HS trình bày đề văn II/ Cách làm bài nghị luận việc, tợng đời sống §Ò bµi: Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét sù việc, tợng đời sống 1/ Tìm hiểu đề: HS đọc lại đề bài SGK HS tìm hiểu đề H? Nhắc lại các bớc để làm bài văn nghị luận? HS đọc đề TL: Đọc kỹ đề bài, Tìm hiểu đề, Tìm ý, lập dàn ý, Viết bài, đọc HS trỡnh bày cỏc bước làm l¹i bµi vµ söa lçi bài văn NL GV yêu cầu hs thực phần tìm hiểu đề Thể loại: Nghị luận tợng đời sống HS thực các bước tìm ND: HiÖn tîng b¹n Ph¹m V¨n NghÜa víi nh÷ng viÖc lµm tèt: GV: - Đề nêu tượng: người tốt, việc tốt, gương bạn Phạm Văn Nghĩa ham học, chăm làm có đầu óc s/tạo và biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế c/s cách có hiệu - Đề yêu cầu: Nêu suy nghĩ tượng 2/ T×m ý: H? Nghĩa đã làm việc gì? TL: + Thụ phấn cho bắp mang đến suất cao + Nu«i gµ, nu«i heo, gióp mÑ lµm têi kÐo níc =>- Nghĩa là người có ý thức sống, làm việc có ích Chúng ta người hãy bắt đầu sống mình từ việc làm bình thường có hiệu H? Những việc làm đó đã chứng tỏ Nghĩa là ngời ntn? TL: - Vì Nghĩa là gương tốt với việc làm giản dị mà có thể làm được, cụ thể: + Là người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng áng + Là học sinh biết kết hợp học với hành + Là học sinh có đầu óc sáng tạo =>Nghĩa là ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đống áng NghÜa cßn lµ ngêi biÕt s¸ng t¹o H? Những việc mà Nghĩa đã làm có khó không? Vì Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh lại phát động phong trµo häc tËp b¹n NghÜa? TL: - Học tập Nghĩa là noi theo gương có hiếu với cha mẹ, biết kết hợp học với hành -> Đời sống vô cùng tốt đẹp không còn học sinh lười biếng, hư hỏng => Học tập Nghĩa là học yêu cha mẹ, học lđộng, học cách kết hîp häc víi hµnh, häc st¹o lµm nh÷g viÖc nhá mµ cã ý nghÜa lín Gv híng dÉn hs tham kh¶o dµn bµi SGK 3/ LËp dµn bµi: H? Nªu yªu cÇu , néi dung tøng phÇn? TL: phần: MB, TB , KB GV : Më bµi cÇn nªu nh÷ng ý nµo g× ? - Giíi thiÖu Ph¹m V¨n NghÜa - Nªu tãm t¾t ý nghÜa cña tÊm g¬ng Ph¹m V¨n NghÜa GV : Th©n bµi cÇn nªu nh÷ng ý nµo g× ? - Ph©n tÝch ý nghÜa vÒ viÖc lµm cña NghÜa - §¸nh gi¸ viÖc lµm cña NghÜa - Nªu ý nghÜa cña phong trµo nµy GV : KÕt bµi cÇn nªu nh÷ng ý nµo g× ? - Nªu ý nghÜa gi¸o dôc cña tÊm g¬ng Ph¹m V¨n NghÜa hiểu đề - Rót bµi häc cho b¶n th©n HS trả lời Nghe HS tìm ý HS trao đổi, thảo luận, tìm ý theo hướng dẫn HS đại diện trình bày ý Nhóm trình bày Nhóm trình bày Nhóm trình bày HS lập dàn bài HS trả lời HS trả lời HS trả lời III/ Luyện tập * Lập dàn ý cho đề mục I : H? Hoàn cảnh Nguyễn hiền có gì đặc biệt? TL: - Nhµ nghÌo, xin lµm chó tiÓu chïa H? Tinh thần ham học và chủ động Nguyễn Hiền ntn? H? ý thøc tù träng cña HiÒn biÓu hiÖn sao? TL: - LÊy l¸ viÕt ch÷, lÊy que tre x©u thµnh H? Em cã thÓ häc tËp ë HiÒn nh÷ng ®iÓm nµo? TL: - Kiªn tr× Ham häc hái Mở bài : - Giới thiệu Nguyễn Hiền - Nêu khái quát ý nghĩa gương Nguyễn Hiền Thân bài : * Phân tích người và tình hình học tập Nguyễn Hiền - Hoàn cảnh khó khăn: nhà nghèo, phải xin làm chú tiểu chùa - Có tinh thần ham học, chủ động học tập chỗ : nép bên sổ lắng nghe, chỗ nào chưa hiểu thì hỏi lại thầy Lấy lá để viết chữ, lấy que xâu lại - Ý thức tự trọng Nguyễn Hiền * Đánh giá người và thái độ học tập Nguyễn Hiền: - Tinh thần học tập và lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để người khâm phục, học tập Kết bài Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ và nhìn nhận lại thân lòng ham học và thái độ học tập mình Chỉ nào đã ham học và đam mê kiến thức thì có thể trở thành người có ích cho gia đình, xã hội HS thực bài tập HS lập dàn ý HS lên bảng trình bày HS nhận xét bổ sung D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Nêu cách làm bài văn nghị luận vật tượng đ/s? 2/ Dặn dũ: Đọc bài nghị luận việc, tợng đời sống : Bệnh nói dối Tìm hiểu việc, tượng đời sống địa phương và trình bày ngắn gọn ý kiến thân việc tượng HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I- Yªu cÇu chuÈn bÞ Nh÷ng yªu cÇu häc sinh chuÈn bị GV y/c HS Tìm hiểu, suy nghĩ việc tợng địa ph- HS tỡm hiểu ¬ng cÇn ®a bµn luËn, ph¸t biÓu ý kiÕn cña c¸ nh©n ? + §äc tham kh¶o v¨n b¶n nhËt dông + Liên hệ môn GDCD và môn địa lý, lịch sử, công nghệ các lớp + Những hoạt động xã hội mà em đã tham gia Xác định vấn đề có thể viết địa phương : a , Vấn đề môi trường : - Hậu việc phá rừng với các thiên tai lũ lụt, hạn hán - Hậu việc chặt phá cây xanh với việc ô nhiễm bầu không khí đô thị b , Vấn đề quyền trẻ em : - Sự quan tâm chính quyền địa phương : Xây dựng sửa chữa trường học, giúp đỡ trẻ em khó khăn - Sự quan tâm trường : Xây dựng cảnh quan sư phạm, tổ chức các hoạt động ngoại khoá c , Vấn đề xã hội : - Những gương sáng lòng nhân ái, đức hi sinh người lớn và trẻ em - Những vấn đề có liên quan đến tệ nạn xã hội Vd: Bài : Cô nữ sinh nghèo học giỏi Bài : Vượt lên số phận Xác định cách viết * Yờu cầu nội dung : Tình hình, ý kiến, nhận định cá nhân HS thảo luận, chọn đề tài Th¶o luËn chän theo nhãm §¹i diÖn nhãm trình bày vấn đề cÇn ®a bµn b¹c ? HS xác định cách viết HS nghe yªu cÇu, lu ý lµm bµi hs ph¶i râ rµng cô thÓ, cã lËp luËn, thuyÕt minh, thuyÕt phôc: - Sự việc, h/tượng đề cập phải mang tính phổ biến XH - Trung thực, có tính xây dựng, không cường điệu, không sáo rỗng - Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục - Bài viết có nội dung giản dị, dễ hiểu, tránh dài dòng không cần thiết Lưu ý: Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời, tên quan, đơn vị cụ thể, có thật vì nh phạm vi TLV đã trở thành phạm vi kh¸c * Yêu cầu cấu trúc : - Bài viết đủ phần - Có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng II Thực hành tìm hiểu việc tợng địa phơng: -Gv giao mçi nhãm th¶o luËn mét v/® D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: 2/ Dặn dò: - Mçi c¸ nh©n tiÕp tôc hoµn thµnh bµi viÕt trªn c¬ së th¶o luËn nhãm - ChuÈn bÞ bµi: “ChuÈn bÞ hµnh trang bíc vµo thÕ kû míi” HS tiÕn hµnh th¶o luËn nhãm - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy -Nhãm kh¸c nhËn xÐt Ngày soạn: 10/1/2013 Ngày dạy: 13/1/2013 Tuần: 21 Tiết: 101 Hướng dẫn chuẩn bị cho chương trình địa phương PHẦN TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Hớng dẫn HS tìm hiểu, suy nghĩ và viết bài nghị luận việc, tợng nào đó tình hình địa phơng - Cách vận dụng kiến thức kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương Kĩ - Rèn luyện kỹ tìm hiểu việc, tợng có vấn đề đa nghị luận Bớc đầu biết làm bài nghị luận việc, tợng đời sống: + Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương + Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương + Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính XH nào đó với suy nghĩ, kiến nghị riêng mình Thái độ - Có ý thức tìm hiểu tình hình địa phương mình - Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối, x/phát từ lập trờng tiến XH, không vì lợi ích cá nhân B Chuẩn bị : Gv: giáo án Hs: chuẩn bị theo hướng dẫn C Tiến trình bài dạy 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : ( phót) Đọc lại văn “Bệnh lề mề” Nếu bài nghị luận việc, tợng đời sống đòi hái c¸c yªu cÇu sau : 1) Sự cần thiết phải giải vấn đề 2) Nêu biểu vấn đề 3) Nêu tác hại, lợi ích vấn đề 4) Nêu nguyên nhân vấn đề 5) Nªu c¸c biÖn ph¸p kh¾c phôc hay ph¸t huy Thì văn “Bệnh lề mề” đạt yêu cầu ? §¸p ¸n: Trong v¨n b¶n " bÖnh lÒ mÒ " §äc l¹i VB “BÖnh lÒ mÒ” NÕu mét bµi nghÞ luËn vÒ việc, tợng đời 3- Bµi míi : Ngày soạn: 29/1/2013 Ngày dạy: 1/2/2013 Tuần: 22 Tiết: 102 ChuÈn bÞ hµnh trang vµo thÕ kû míi I Môc tiªu bµi häc Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: - Tính cấp thiết vấn đề đợc đề cập đến văn - HÖ thèng luËn cø vµ ph¬ng ph¸p lËp luËn v¨n b¶n VÒ kÜ n¨ng: - Đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng ii các kĩ sống đợc giáo dục bài: - Tự nhận thức đợc hành trang thân cần đợc trang bị để bớc vào kỉ - Làm chủ thân: tự xác định đợc mục tiêu phấn đấu thân bớc vào kỉ - Suy nghÜ s¸ng t¹o: bµy tá nhËn thøc vµ suy nghÜ c¸ nh©n vÒ ®iÓm m¹nh vµ ®iÓm yÕu cña ngêi ViÖt Nam vµ nh÷ng hµnh trang niªn ViÖt Nam cÇn chuÈn bÞ bíc vµo thÕ kØ míi III c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt dËy häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: - Học theo nhóm: trao đổi, phân tích nhóm điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam, thân, xác định yêu cầu bối cảnh - Th¶o luËn líp vÒ ®iÓm m¹nh, ®iÓm yÕu cña ngêi ViÖt Nam nãi chung, cña líp niªn nay, hành trang cần đợc chuẩn bị để bớc vào kỉ - Tr×nh bµy phót: tr×nh bµy suy nghÜ vÒ viÖc chuÈn bÞ hµnh trang cho b¶n th©n bíc vµo thÕ kØ míi IV ph¬ng tiÖn dẠy häc ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc V tiÕn tr×nh dËy häc: A ổn định tổ chức ( 1phút ) B KiÓm tra: ( 3-5 phót ) H: Néi dung p/¸nh thÓ hiÖn cña v¨n nghÖ lµ g×?,t¹i ngêi cÇn tiÕng nãi cña v¨n nghÖ ? H: Nguyễn Đình Thi đã nói nào sức mạnh kì diệu văn nghệ ? Con đường văn nghệ đến với người đọc, người nghe có nét riêng nào ? H: Em hiểu ntn nhận định sau: Mỗi tác phẩm nghệ thuật là thông điệp nghệ thuật, là thông điệp nhà văn gửi đến bạn đọc đơng thời và hậu C Bµi míi : ( Vò Khoan) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1/ CHÚ THÍCH Hs đọc chú thích Hs đọc ? Trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm HS trình bày hiểu biết cá Tác giả nhân - Vũ Khoan sinh ngày tháng 10 năm 1937, quê huyện Phú Xuyên, Hà Tây (nay thuộcthành phố Hà Nội) - Vũ Khoan- nhà hoạt động chính trị, nhiều năm là Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, nguyên là phó Thủ tướng Chính phủ Tác phẩm - Chuẩn bị hành trang vào kỉ đời đầu năm 2001, thời điểm chuyển giao hai kỉ GV nhÊn m¹nh tíi ý nghÜa cña bµi viÕt thêi ®iÓm më ®Çu thÕ kû míi & ý/ng thiÕt thùc ®/v HS líp - §/n ®i vµo CNH, H§H - Thế hệ trẻ là lực lợng định thành công ( PhÇn: Lu ý- SGV/ 30) y/c : Tãm t¾t nh÷ng nÐt c¬ b¶n vÒ néi dung bµi viÕt? * Bài viết đợc đăng trên tạp chí "Tia sáng" năm 2001 và đợc in vào tập "Một gãc nh×n cña tri thøc" NXB TrÎ, 2002 2/ ĐỌC Nêu y/ c đọc: Thể đúng thái độ t g qua giọng điệu: trầm tĩnh, khách quan nhng kh«ng xa c¸ch - Giáo viên đọc mẫu -> Gọi HS đọc H: Văn trên đợc viết theo kiểu loại nào ? TL: Kiểu loại văn : Nghị luận vấn đề XH- giáo dục, NL- giải thÝch 3/ BỐ CỤC H: Hãy cho biết văn trên đợc chia làm phần? Hãy xác định nội dung vµ giíi h¹n cña tõng phÇn ? GV : Bæ sung, nhÊn m¹nh P1: c©u ®Çu -> ChuÈn bÞ hµnh trang vµo thÕ kØ míi P2 : Giải vấn đề: - ChuÈn bÞ c¸i g× - V× ph¶i chuÈn bÞ - Nh÷ng c¸i m¹nh vµ c¸i yÕu cña ngêi ViÖt Nam P3 Kết thúc vấn đề : Việc định dầu tiên hệ trẻ Việt Nam ? Em có nhận xét gì bố cục và hình thức luận điểm, luận trình bày văn ? TL: -> Lập luận chặt chẽ, lô gích T×m hiÓu chi tiÕt v¨n b¶n a/ Nêu vấn đề GV : Đọc phần nêu vấn đề và nhận xét cách nêu vấn đề cảu tác gỉa ? TL: - Vấn đề đợc nêu cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn - §èi tîng : Thanh niªn ViÖt Nam - Mục đích : Rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế GV : Việc đặt vấn đề tác giả vào thời điểm bắt đầu kỉ có ý nghÜa nh thÕ nµo? TL : -> Thời điểm quan trọng thiêng liêng, đầy ý nghĩa vì đây là vấn đề người, toàn dân, toàn đất nước b/ Giải vấn đề GV : Luận đầu tiên đợc triển khai nh nào? Tác giả đã dùng các luận chứng làm rõ vấn đề nh nào? TL:* - Sù chuÈn bÞ b¶n th©n ngêi lµ quan träng nhÊt các việc chuẩn bị hành trang để bước vào kỉ mới, vì : + Con ngời là động lực phát triển lịch sử Không có ngời lịch sử kh«ng ph¸t triÓn + Trong nÒn kinh tÕ tri thøc kỉ XXI, vai trß ngêi l¹i cµng quan träng với tiềm chất xám + tư sáng tạo đã góp phần định tạo nên kinh tế tri thức ? Luận tác giả trình bày là gì ? Giáo viên phân tích và liên hệ tình hình giới ( đồng tiền chung Châu Âu, Việt Nam là thành viên ASEAN, xúc tiến để gia nhập WTO ) Đó chính là nguyên nhân dẫn đến luận trung tâm bài viết *- Bối cảnh giới h/nay và mục tiêu, n/vụ nặng nề đất nước: + Mét thÕ giíi khoa häc c«ng nghÖ ph¸t triÓn nh huyÒn tho¹i + Sù giao thoa gi÷a c¸c nÒn kinh tÕ + Nớc ta đồng thời phải giải đồng thời nhiệm vụ: Giải thoát t×nh tr¹ng nghÌo nµn l¹c hËu §Èy m¹nh CNH- H§H TiÕp cËn nhanh víi nÒn kinh tÕ tri thøc ? Tác giả đã nêu cái mạnh, cái yếu tính cách, thói quen người Việt Nam nào ? TL: Phân tích điểm mạnh, yếu tính cách, thói quen HS trình bày HS đọc HS trả lời HS : LÇn lît tr×nh bày HS trả lời HS đọc vµ nhËn xÐt HS suy nghĩ trả ời HS lÇn lît tr¶ lêi HS tìm luận và dẫn chứng HS trả lời Nghe HS trình bày người Việt Nam ? Tác giả đã dùng phương pháp gì để trình bày luận này ? TL: + Phươg pháp so sánh, đối chiếu đồg thời rõ nguyên nhân, tác hại ? Hãy rõ và phân tích ? TL: + Cụ thể : Thông minh, nhạy bén với cái thiếu kiến thức bản, kém khả thực hành Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc lại thường đố kị làm ăn và sống Bản tính thích ứng nhanh, lại có nhiều hạn chế thói quen và nếp nghĩ ít giữ chữ " tín " ? Mối quan hệ điểm mạnh, yếu đó với nhiệm vụ đưa đất nước lên công nghiệp hoá, đại hoá thời đại ngày TL:* C¸i yÕu tiÒm Èn c¸i m¹nh KiÕn thøc bi hæng - H¹n chÕ kh¼ n¨ng thùc hµnh, s¸ng t¹o - Thiªn híng chaþ theo c¸c m«n häc thêi thîng - Häc chay, häc vÑt nÆng nÒ - C¸i m¹nh : cÇn cï lµm ¨n, s¸ng t¹o c«ng viÖc * Trong c¸i m¹nh tiÒm Èn c¸i yÕu - ThiÕu tØ mØ - Nớc đến chân nhảy HS suy nghĩ trả lời HS trả lời HS hs thảo luận nhóm, đại diện trình bày Hs trao đổi Đại diện trả lời - Cha có thói quen tôn trọng quy định nghiêm ngặt, khẩn trơng - ThÝch c¶i tiÕn vôn vÆt, kh«ng coi träng quy tr×nh c«ng nghÖ - Dùa vµo tÝnh th¶o v¸t - ChÞu ¶nh hëng nÆng nÒ bëi nÒn s¶n xuÊt nhr - MÆt tr¸i cña tÝnh s¸ng t¹o - T¸c h¹i: VËt c¶n ghª gím XH c/nghiÖp vµ hËu c«ng nghiÖp H : Tác giả nêu lại mục đích và cần thiết khâu đầu tiên có ý nghÜa nh thÕ nµo bíc vµo thÕ kØ míi ? V× ? - Đoàn kết, đùm bọc… - B¶n tÝnh thÝch øng nhanh -> TËn dông c¬ héi thÝch øng nhanh víi th¸ch thøc míi q/tr×nh héi Hs trả lời nhËp GV : Ngoµi nguyªn nh©n trªn t/gi¶ cßn ®a nguyªn nh©n nµo kh¸c ? TL: Tính đố kị Do lèi sèng thø bËc, hä hµng khÐp kÝn K× dÞ kinh doanh Thãi quen bao cÊp HS tìm Thãi kh«n vËt Th¨m b¶o tµng… NÕp nghÜ sïng ng¹i Hay sai hÑn ? Hãy nhận xét trình độ tác giả nêu điểm mạnh, yếu người Việt Nam TL: -> T/giả vào thực tế lịch sử, từ lòng yêu nước sâu sắc, từ lo lắng cho vận mệnh đất nước Tác giả đã nhìn nhận vấn đề cách khách quan, toàn diện -> chúng ta cần nhìn lại mình và khắc phục HS suy nghĩ, nhận xét hạn chế đó C/ Kết thúc vấn đề : ? Tác giả nêu lại mục đích và cần thiết khâu đầu tiên có ý nghĩa HS trình bày định bước vào kỉ là gì ? Vì ? TL: - Để sánh vai các cường quốc châu cần lấp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu - Khâu đầu tiên định mang tính đột phá: làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh, điểm yếu -> biến hành động cụ thể -> Rõ ràng , giản dị Ghi nhớ :sgk 5/ Luyện tập ? Hãy tìm thành ngữ, tục ngữ sử dụng văn ? Tác HS thực dụng việc sử dụng chúng ? HS: Thành ngữ , tục ngữ : - Nước đến chân nhảy, liệu cơm gắp mắm, nhiễu giá gương, trâu buộc ghét trâu ăn, bóc ngắn cắn dài => Tác dụng : gần gũi, dễ hiểu, tăng sức thuyết phục, tạo nét giản dị, súc tích cho bài văn ? Tìm vài ví dụ thói quen xấu, điểm yếu học Hs thực sinh và nêu nguyên nhân, cách khắc phục Học sinh phát biểu Học sinh tự liên hệ thân D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Em h·y t×m nh÷ng c©u thµnh ng÷, tôc ng÷ nãi vÒ ®iÓm m¹nh, ®iÓm yÕu c¶u ngêi VN? 2/ Dặn dò: xem bài c¸c thµnh phÇn biÖt lËp ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 29/1/2013 Ngày dạy: 2/2/2013 Tuần: 22 Tiết: 103 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( tiếp ) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: - Đặc điểm thành phần gọi - đáp và thành phần phụ chú - Công dụng thành phần gọi- đáp và thành phần phụ chú VÒ kÜ n¨ng: - Nhận biết thành phần gọi - đáp và thành phần phụ chú câu - Đặt câu có sử dụng thành phần gọi - đáp, thành phần phụ chú Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng: II ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng ph¸p: Nªu vÊn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc III TiÕn tr×nh bµi dạy: KiÓm tra bµi cò: H? Thế nào là thành phần biệt lập? Thành phần tình thái và thành phần cảm thán đợc dùng để làm gì c©u.? §Æt c©u cã thµnh phÇn biÖt lËp t×nh th¸i.? Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ Thành phần gọi - đáp GV ®a b¶ng phô ( VD- SGK/ 31) Hs đọc ví dụ SGK ? Trong từ in đậm từ ngữ nào dùng để gọi, từ ngữ nào dùng để đáp ? TL: * Ví dụ : - Từ : này -> gọi - Thưa ông -> đáp ? Nhữg từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa s/việc câu hay khôg ? TL: => Không nằm việc diễn đạt ? Từ nào dùng để tạo lập thoại, từ nào dùng để trì thoại diễn ? TL: - Từ : này -> tạo lập thoại - Thưa ông -> trì thoại ? Qua phân tích ví dụ em hiểu nào là thành phần gọi - đáp ? TL: * Kết luận : Thành phần gọi đáp là thành phần biệt lập, dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp II Thành phần phụ chú Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu thµnh phÇn phô chó GV treo bảng phụ Gọi hs đọc VD phần II/ tr 32 Y/C HS Chó ý c¸c tõ ng÷ in ®Ëm ? Nếu lược bỏ các từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu trên có thay đổi không? Vì ? TL: - Khi bỏ từ ngữ in đậm -> Nghĩa việc câu không thay đổi (câu nguyên vẹn) GV nhÊn m¹nh: chøng tá ®©y lµ thµnh phÇn biÖt lËp kh«ng ph¶i lµ mét bé phËn thuéc cÊu tróc có ph¸p cña c©u VDa: Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh và là đứa anh, cha ®Çy tuæi (NguyÔn Quang S¸ng - CLN) VDb: l·o kh«ng hiÓu t«i, t«i nghÜ vËy vµ t«i cµng buån l¾m (Nam Cao - L·o H¹c) ? Hãy rõ các từ ngữ in đậm các VD trên dùng để chú thích cho cụm từ nào, chú thích điều gì ? TL: - Ở câu a - phần in đậm chú thích cho " đứa đầu lòng " - Ở câu b - việc diễn đời riêng tác giả GV: Tất từ ngữ gạch chân đợc gọi là TPPC câu H: TPPC c©u thêng gÆp nh÷ng trêng hîp nµo? TL: + TPPC thêng gÆp: - Nªu ®iÒu bæ sung thªm hoÆc nªu lªn mét sè quan hÖ phô thªm (nguyªn nhân, điều kiện, tương phản, mục đích, thời gian ) - Nêu thái độ ngời nói - Nªu xuÊt xø cña lêi nãi, cña ý kiÕn ? Dấu hiệu để nhận biết thành phần phụ chú TL: * Ng¨n c¸ch víi nßng cèt c©u: - Hai dÊu phÈy - Hai dÊu g¹ch ngang - Hai dấu ngoặc đơn - Sau dÊu g¹ch ngang vµ tríc dÊu phÈy (VDC) - Sau dÊu g¹ch ngang vµ tríc dÊu chÊm hÕt c©u - Sau dÊu hai chÊm ? Em hiểu nào là thành phần phụ chú ( Học sinh phát biểu ) Học sinh đọc to ghi nhớ HS quan s¸t b¶ng phô Hs đọc HS trả lời HS suy nghĩ, trao đổi HS trả lời HS suy nghĩ trả lời HS trình bày HS quan s¸t b¶ng phô Hs đọc các vd HS thực HS suy ngĩ trả lời Nghe HS quan sát, HS đọc HS thảo luận nhóm, đại diện trả lời Nhóm khác nhận xét, bổ sung HS suy nghĩ trả lời HS suy nghĩ trả lời HS trả lời HS đọc III Luyện tập Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc bài tập 1, Học sinh suy nghĩ, phát biểu Học sinh suy nghĩ, phát biểu Bài : - Này -> dùng để gọi - thiết lập đối thoại - Vâng -> dùng để đáp, trì đối thoại Bài : - Lời gọi : Bầu - Nghĩa ẩn dụ : kêu gọi T2 đoàn kết người cùng chung nòi giống, người đồng bào -> hướng tới người dân Việt Nam Học sinh làm bài tập theo nhóm Bài : a, Kể anh: khẳng định anh Sáu không tin bé thay đổi b, Các thầy người mẹ : Chỉ rõ, người " nắm giữ chìa khoá cánh cửa này " c, Những người chủ thực tới : bổ sung vai trò lớp trẻ d, Có ngờ thôi : làm rõ thái độ, tình cảm tác giả Thái độ ngạc nhiên trước việc cô gái vào du kích, niềm xúc động trước đôi mắt, nụ cười cô gái - C¸c nhãm th¶o luËn Thể thái độ ngời nói, ngòi viết với các sv đợc nói đến Bài 4sgk/33 Thành phần phụ chú a, " Kể anh " -> làm rõ người b, Liên quan đến cụm từ " người nắm cửa này " c, Liên quan đến cụm từ " Lớp trẻ " d, " Có ngờ " -> ( vào du kích ) cô gái - " Thương thương quá " -> " Cười khúc khích đen tròn " Bài 5sgk/33 Đoạn văn gợi ý: Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ là mùa xuân vĩnh cửu nhân loại và tuổi trẻ hướng tới tương lai! Tương lai- đó là gì chưa có hôm nay, chính vì mà nó có sức hấp dẫn ghê gớm người, không nói nhờ có niềm hi vọng vào tương lai mà người có thể vượt qua khó khăn trở ngại để tiếp tục sống cách có ích hơn.Tuy nhiên, người ta, là niên không thể thụ động chờ đợi tương lai, càng không thể tới tương lai với hai bàn tay trắng; nghĩa là phải chuẩn bị cho mình hành trang cần thiết, đặc biệt là hành trang tinh thần để có thể vững bước tới tương lai Hành trang tinh thần đó- đó là tri thức, kĩ năng, thói quen; coi là điều kiện cần và đủ để niên có thể tự tin trước mạng thông tin toàn cầu, trước hội nhập kinh tế giới với tính kỉ luật và cường độ lao động cao Muốn có hành trang tinh thần thì hết, niên phải là người tiên phong học tập và học tập có hiệu quả; nhanh chóng nắm vững tri thức và kịp thời vận dụng các tri thức vào nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chỉ có thì chúng ta nhanh chóng thoát khỏi tình trạng nghèo đói, lạc hậu để hội nhập kinh tế với khu HS thực nhóm người Đại diện các nhóm trimhf bày Các nhóm nhận xét bổ sung cho vực và giới cách bình đẳng, phát triển đất nước cách bền vững Và có vậy, niên xứng đáng là mùa xuân vĩnh cửu nhân loại!  Các thành phần phụ chú: -“ đó là gì chưa có hôm nay” giải thích cho “Tương lai” -“đó là tri thức, kĩ năng, thói quen”giải thích cho “Hành trang tinh thần ” D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? Thế nào là thành phần gọi - đáp ? ? Em hiểu nào là thành phần phụ chú ? Dấu hiệu để nhận biết thành phần phụ chú? 2/ Dặn dò: - Nắm vững ghi nhớ - Làm bài tập 4, SGK - Viết đoạn văn có sử dụng thành phần phụ chú - Chuẩn bị viết bài viết số ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 29/1/2013 Ngày dạy: 3-4 /2/2013 Tuần: 22 Tiết: 106-107 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN ( TrÝch la ph«ng ten vµ th¬ ngô ng«n cña «ng) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: 1.Kiến thức : Học sinh hiểu đợc tác giả đoạn văn nghị luận đã họ dùng biện pháp so sánh hai hình tợng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phông Ten với dòng viết nhà động vật họcBuy- Phông viết hai vật nhằm bật đặc trng sáng tác văn chơng nghệ thuật : in đậm dấu ấn phong cách nghÖ thuËt - §Æc trng cña s¸ng t¸c nghÖ thuËt lµ yÕu tè tëng tîng vµ dÊu Ên c¸ nh©n cña t¸c gi¶ - C¸ch lËp luËn cña t¸c gi¶ v¨n b¶n VÒ kÜ n¨ng: - Rèn luyện kĩ đọc- hiểu và phân tích các luận điểm, luận tác phẩm nghị luận - §äc – hiÓu mét v¨n b¶n dÞch vÒ nghÞ luËn v¨n ch¬ng - Nhận và phân tích đợc các yếu tố lập luận văn Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng: II ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng ph¸p: Nªu vÊn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §ä c tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc III TiÕn tr×nh bµi dËy: KiÓm tra bµi cò: H? Trình bày mặt mạnh, mặt yếu ngời VN cần đợc nhận rõ bớc vào kỷ ? H? N/xét luận và thái độ t/giả nêu lên điểm mạnh và điểm yếu ngời VN? Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Ai chẳng biết chó sói dữ, ranh ma, xảo quyệt, còn cừu là loài vật HS lắng nghe ăn cỏ, hiền lành, chậm chạp, yếu ớt, thường là mồi ngon chó sói Nhưng ngòi bút nhà sinh vật, nhà thơ, vật này lại miêu tả, phân tích khác Sự khác đó là nào ? Vì có khác đó Đọc đoạn văn nghị luận H Ten, chúng ta tìm thấy câu trả lời HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH Học sinh đọc Tiểu dẫn SGK? GV: Dùa vµo TiÓu dÉn SGK em h·y giíi thiÖu vµi nÐt vÒ t/gi¶, t¸c phÈm? HS: a/ T¸c gi¶: + Hi p« lÝt Ten ( 1828-1893) lµ triÕt gia, nhµ sö häc vµ nhµ nghiªn cø v¨n häc, viÖn sÜ viÖn Hµn l©m Ph¸p ¤ng lµ t¸c gi¶ cña c«ng tr×nh nghiªn cø VH næi tiÕng “La ph«ng Ten vµ th¬ ngô ng«n cña «ng” b/ T¸c phÈm: C«ng tr×nh gåm phÇn VB trÝch tõ ch¬ng 2, phÇn thø bµn vÒ Chã sãi vµ cõu th¬ ngô ng«n cña La Ph«ng ten HS đọc + Buy Ph«ng nhµ v¹n vËt häc ViÖn sÜ ViÖn Hµn l©m Ph¸p t¸c gi¶ c«ng tr×nh V¹n vËt häc næi tiÕng 2/ ĐỌC GV : HS đọc văn Chú ý phân biệt giọng đọc.Gv gọi h/s đọc HS đọc HS nghe GV ph©n biÖt NLXH vµ NLVC: Nghị luận Xh: nghị luận vấn đề Xh nào đó Nghị luận VC: NL liên quan đến tác phẩm vh Bµi “ Chã sãi ” lµ nghÞ luËn VC 3/ BỐ CỤC ? Thể loại văn ? HS trả lời HS: Thể loại : Nghị luận văn chương ? Văn chia làm phần HS suy nghĩ, trả lời HS: Bố cục: phần + Từ đầu thế: Hình tượng cừu ngòi bút La Phông ten và Buy phông + Còn lại : Hình tượng sói ngòi bút La Phông ten và Buy phông HS nêu ý kiến cá nhân H: Em cã nhËn xÐt g× trËt tù tõng ®o¹n? HS:+ Tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc : dới ngòi bút La Ph«ng ten, díi ngßi bót cña Buy ph«ng vµ díi ngßi bót cña La Ph«ng ten + Nhng bµn vÒ cõu ë phÇn 1, t¸c gi¶ thay bíc thø nhÊt b»ng trÝch ®o¹n th¬ ngô ng«n cña La Ph«ng ten, tøc lµ nhê La Ph«ng ten tham gia vµo m¹ch nghÞ luận Nhờ bài nghị luận trở nên sinh động Dùa vµo bè côc tãm t¾t ®o¹n trÝch ? HS thảo luận nhóm §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy GV nhËn xÐt, bæ xung + Cuộc đối thoại cừu và chó sói -> thơ La Phông ten + Buy ph«ng viÕt vÒ loµi cõu + La Ph«ng ten kh¾c ho¹ tÝnh c¸ch cña cõu + Chã sãi th¬ La ph«ng ten + Buy ph«ng viÕt vÒ chã sãi + NhËn xÐt cña H Ten vÒ chã sãi th¬ La ph«ng ten + Cuối cùng là so sánh, đối chiếu chấp nhận đồng và nêu khác biệt nhà khoa học và nhà thơ chó sói và cừu Từ đó nêu bật đặc trng sáng tác nghÖ thuËt 4/ PHÂN TÍCH a Hình tượng Cừu mắt La Phông ten và Buy phông Hướng dẫn phân tích văn HSđọc đoạn NhËn xÐt sù kh¸c gi÷a ý kiÕn cña nhµ khoa häc vµ nhµ th¬ HS đọc cùng phản ánh đối tợng: Cừu ? Dưới mắt nhà khoa học Buy phông, cừu là vật ntn ? Học sinh tái hiện, Giáo viên tổng kết HS:.Buy phông : Cừu là vật sợ sệt, hay tụ tập thành bầy, không biết trốn tránh Học sinh thảo luận nhóm nguy hiểm H: Trái lại La Phông ten thơ ngụ ngôn đã nói cừu sao? Tính cách đ- Đại diện nhúm trả lời îc «ng nhÊn m¹nh lµ g× ? Học sinh thảo luận nhóm HS: La Phông ten: Đặt Cừu vào tình đặc biệt đối mặt với sói bên suối - HiÒn lµnh, nhót nh¸t, ch¼ng bao giê lµm h¹i ai, th©n th¬ng vµ tèt bông nh ngêi có tình mẫu tử cảm động… - Dựa vào đặc tính vốn có loài cừu - Với đầu óc phóng khoáng, đặc trng thể thơ ngụ ngôn, La phông ten còn nhân cách hoá cừu non: nó có suy nghĩ, nói năng, hành động nh ngời HS nhận xét Ghi HS: NT: so sánh, đối chiếu vµ lêi b×nh t¸c gi¶ lµm râ hai c¸ch viÕt cña nhµ khoa häc vµ nhµ th¬ vÒ cõu => Làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ Hs: Qua cách La - phông - ten nói đến oài cừu đã thể tình cảm thái độ gì? -HS: §éng lßng th¬ng c¶m víi bao nçi buån rÇu vµ thÊt väng nh thÕ b Hình tượng chó Sói mắt nhà thơ và nhà khoa học Học sinh đọc đoạn ? Theo Buy phông, chó Sói có hoàn toàn là bạo chúa khát máu, đáng ghét không ? Vì ? H×nh tîng chã sãi: - Một sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi - Sói gặp chú cừu non uống nớc phía dới dòng suối chỗ đứng - Hắn muốn ăn thịt cừu nhng che dấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi là trõng ph¹t chó cõu téi nghiÖp  Lµ mét tªn trém cíp, tªn b¹o chóa kh¸t m¸u HS: - Nhà khoa học : Sói luôn ồn ào với tiếng la hú khủng khiếp để công vật to lớn,… KL: Thù ghét kết bạn, sống lặng lẽ cô đơn, dáng vẻ hoang dã, Chó sói là vật có hại, đáng ghét -> đó là vật độc ác GV: Trong mắt nhà khoa học đơn giản Sói là tên bạo chúa khát máu đáng ghét bÈn thØu, h«i h¸m h háng sèng g©y h¹i chÕt v« dông H:Qua q/sát khách quan Buy phông đã đ/giá n/xét chó sói thiên mặt nào ? TL : vÒ mÆt sinh häc HS đọc HS suy nghĩ trả lời HS trả lời Ghi HS trả lời HS suy nghĩ trả lời ? Nhà thơ đã quan niệm chó Sói nào ? HS: - Víi La Ph«ng ten :GÇy, ®i kiÕm måi, muèn ¨n thÞt cõu nhng che dÊu t©m địa thờng mắc mu-> Sói là biểu tợng tính cách ngu ngốc Ghi KL: * Trong m¾t nhµ th¬ - Chó Sói độc ác - khổ sở - tÝnh c¸ch trém cíp - bÞ m¾c mu - Phức tạp đáng ghét - đáng thơng =>Súi bất hạnh, đỏng thương,( Chó Sói vừa là bi kịch độc ác vừa là hài kịch cña sù ngu ngèc.) -> NT: so sánh, đối chiếu => Làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ GV: ý kiến em câu văn cuối bài “ông Buy - Phông dựng …” HS: Trong th¬ ngô ng«n La Ph«ng ten cã nhiÒu bµi cã N/V Sãi: Chã Sãi vµ Chã nhµ, Chã Sãi vµ Cß, Chã Sãi trë thµnh g· ch¨n cõu HS thảo luận nhóm người , - Nhận định ten là đúng vì ông bao quát tất cácbài không riêng bài đại diện nhúm trả lời “Chã Sãi vµ Cõu non” - Riêng bài này Sói có mặt đáng cời ví ngu ngốc chẳng kiếm đợc gì ăn nên đói meo (hài kịch ngu ngốc); nhng chủ yếu đây là đáng ghét hống hách gian giảo bắt nạt kẻ yếu (bi kịch độc ác) => Nhận định Ten không đúng vận dụng vµo bµi “Chã Sãi vµ Cõu non” H: NhËn xÐt c¸ch lËp luËn vµ c¸ch liªn kÕt ®o¹n, c©u ? HS: => So sánh, đối chiếu, chấp nhận đồng nhất, nêu bật khác biệt Đối lập mặt tốt, xấu đối tợng H: Em háy đối chiếu các phần và tìm biện pháp lập luận giống nhau? HS: Trong c¶ ®o¹n nh»m lµm næi bËt h×nh tîng cõ vµ chã sãi díi ngßi bót ng.thuật nhà thơ ngụ ngôn, tác giả lập luận cách dẫn dòng HS phat biểu viết vật nhà khoa học Buy phông để so sánh HS phát C Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ H: C¸ch quan s¸t cña La Ph«ng ten kh¸c víi Buy ph«ng ? Cô thÓ lµ g× ? HS thảo luận theo tổ ?Theo em, Buy phông đã tả hai vật phương pháp nào, nhằm mđích gì ? đại diện nhóm trả lời HS: - Nhà khoa học: tả chính xác, khách quan, dựa trên quan sát, nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính loài vật GV: - Bằng ngòi bút chính xác nhà khoa học, ông đã nêu lên đặc tính chung cña tõng loµi kh¸c - Nhà khoa học không nói đến điều trên vì khoa học đòi hỏi tính chính xác, khách quan Buy phông viết loài cừu và loài chó nói chung với đặc tÝnh c¬ b¶n cña chóng H: Còn Phông ten nhà nghệ sĩ, ông tả hai vật phương pháp nào, nhằm mục đích gì khác ? HS: Nhµ th¬ quan s¸t vËt nh ngêi, còng tëng tîng nh÷ng cö chØ, suy nghÜ cña ngêi nªn cã c¸ch nh×n nh©u hËu, thÊy ë sãi sù khèn khæ, bÊt h¹nh cña mét kiÕp ngêi.=> Sù c¶m th«ng, tÊm lßng nh©n hËu GV: - Nhà nghệ sĩ: tả với quan sát tinh tế , nhạy cảm trái tim, trí tưởng tượng phong phú Đó là đặc điểm, chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tưởng tượng, nhập thân vào đối tượng -> Phông ten viết hai vật là để người đọc hiểu thêm đạo lí trên đời Đó là đối mặt thiện và ác, kẻ yếu và kẻ mạnh Chú Cừu và Sói đã nhân hoá, nói năng, hoạt động người, tâm trạng khác Tổng kết H:Trong thơ La Phông ten cừu vào sói đợc nhân hóa nhng dựa trên sở nào ? (đặc tính vốn có cừu và sói) H: Từ việc đa đối chiếu so sánh hình tợng cừu và chó sói thơ ngụ ng«n cña La Ph«ng ten víi nh÷ng dßng viÕt vÒ hai vËt Êy cña nhµ khoa häc Buy phông T Ten muốn nói tới vấn đề gì ? Nghe HS trình bày HS: Các vật đợc nhân hóa thể tính cách ngời và đạo lý làm ngời D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? 1/H×nh tîng cừu, chã Sãi qua ngßi bót cña nhµ khoa häc và nhà thơ có gì khác nhau? ? 2/ Đặc sắc NT nghị luận H Ten là gì ? 1/ Nhà khoa học: tả chính xác, khách quan, dựa trên quan sát, nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính loài vật Nhà nghệ sĩ: tả với quan sát tinh tế , nhạy cảm trái tim, trí tưởng tượng phong phú Đó là đặc điểm, chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tưởng tượng, nhập thân vào đối tượng -> Phông ten viết hai vật là để người đọc hiểu thêm đạo lí trên đời Đó là đối mặt thiện và ác, kẻ yếu và kẻ mạnh Chú Cừu và Sói đã nhân hoá, nói năng, hoạt động người, tâm trạng khác 2/ Nghệ thuật - Nghị luận, so sánh, đối chiếu -> Luận điểm bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục - Mạch nghị luận triển khai theo trình tự ba bước: ngòi bút La Phông ten - Buy phông - La Phông ten 2/ Dặn dò: §äc l¹i v¨n b¶n N¾m ch¾c néi dung - Ôn lại đặc trung bài nghị luận văn chương - Tập đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm văn chương Chuẩn bị bài: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /2/2013 Ngày dạy: /2/2013 Tuần: 22 Tiết: 108 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A Mục tiêu : Kiến thức - Giúp học sinh hiểu đợc bài văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lý - Thấy đợc ý nghĩa quan trọng t tởng đạo lý sống ngời - Nắm đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 2.Kĩ - RÌn kü n¨ng so s¸nh, nhËn xÐt rót ®iÓm gièng vµ kh¸c cña bµi nghÞ luËn vÒ mét sù viÖc hiÖn t ¬ng đời sống với nghị luận vấn đề t tởng đạo lý - Làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ - Nhận thức đúng đạo đức, lối sống… - Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc B Chuẩn bị : Gv: bài soạn Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ : ? Thế nào là bài văn nghị luận việc, tượng đời sống ? Dàn ý chung bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Tìm hiểu bài nghị luận vệ vấn đề tư tưởng, đạo lí : Xác định kiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí HS đọc Học sinh đọc văn mẫu SGK HS suy nghĩ, trả lời ? Văn bàn vấn đề gì ? HS: * Văn : Tri thức sức mạnh - Vấn đề nghị luận : Sức mạnh tri thức ? Xác định bố cục bài văn HS: Bố cục : phần : HS thảo luận nhóm + Mở bài : ( đoạn ) : nêu vấn đề cần bàn luận Đại diện nhóm trình bày bố + Thân bài : ( đoạn 2, ) : nêu ví dụ chứng minh tri thức là sức mạnh : Thứ : Tri thức có thể cứu cái máy khỏi số phận đống phế liệu cục Các nhóm khác nhận xét, bổ Thứ hai : Tri thức là sức mạnh c/m + Kết bài : Phê phán số người không biết quý trọng tri thức và sử dụng sung tri thức không đúng chỗ Học sinh tự xác định ? Xác định các câu mang luận điểm chính bài ? HS: + c©u ®Çu “Nhµ khoa häc ngêi Anh t tëng Êy” + câu đầu và câu kết : “Tri thức đúng là sức mạnh”, “Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu đợc không !?” + c©u më ®Çu ®o¹n : “Tri thøc còng lµ søc m¹nh cña c¸ch m¹ng” + c©u më vµ c©u kÕt ®o¹n : “Tri thøc cã søc tri thøc”, “Hä kh«ng biÕt lÜnh vùc” H: Theo em phÐp lËp luËn chñ yÕu cña v¨n b¶n lµ g× ? TL: - PhÐp lËp luËn chñ yÕu lµ ph©n tÝch vµ chøng minh H: Bằng phép phân tích chứng minh tác giả đã làm rõ vấn đề gì ? HS trả lời TL: Nêu vấn đề t tởng, phê phán t tởng không biết tôn trọng tri thức, HS trỡnh bày dùng sai mục đích và đề xuất thái độ đúng với tri thức GV : Đây là bài nghị luận vấn đề t tởng Thế nào là nghị luận t tởng, đạo lý ? HS: Là bàn t tởng, văn hóa, đạo đức, lối sống ngời.) HS suy nghĩ trả lời H: Bài nghị luận t tởng, đạo lý khác với bài nghị luận việc tợng đời sống nh nào ? HS: + NL sù viÖc hiÖn tîng : th× xuÊt ph¸t tõ mét sù viÖc, hiÖn tîng mµ nªu HS nhận xét, nêu ý kiến vấn đề.( Nghị luận việc, tượng xó hội là bàn bạc, đỏnh giỏ việc, tượng đời sống.) + NL t tởng đạo lý : thì xuất phát từ vấn đề, t tởng mà bàn bạc vai trò, ý nghĩa nó đời sống.( nờu lờn vai trũ, ý nghĩa vấn đề tư tưởng đạo lí sống.) Ghi nhí: SGK HS đọc II Luyện tập Học sinh đọc văn : Thời gian là vàng ? Văn trên thuộc loại nghị luận nào? TL: - Văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Vấn đề nghị luận bài văn là gì ? TL: Vấn đề nghị luận : Sự quý giá thời gian ? Chỉ các luận điểm chính văn TL: - Các luận điểm chính : + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức => - Sau mçi luËn ®iÓm lµ mét dÉn chøng rÊt thuyÕt phôc ? Phép lập luận chủ yếu bài văn là gì? HS: - Phép lập luận : Phân tích + chứng minh D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: - Thế nào là nghị luận t tởng đạo lí? HS trao đổi, đại diện trình bày - Ph¬ng ph¸p lËp luËn chñ yÕu bµi v¨n? 2/ Dặn dò: - Xem và trả lời các câu hỏi đề bài nghị luận SGK 51 - ChuÈn bÞ bµi: Liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: /2/2013 Ngày dạy: /2/2013 Liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n A Mục tiêu cần đạt 1- KiÕn thøc: -Liªn kÕt néi dung vµ liªn kÕt h×nh thøc gi÷a c¸c c©u vµ c¸c ®o¹n v¨n -Mét sè phÐp liªn kÕt thêng dïng t¹o lËp v¨n b¶n 2- Kü n¨ng: -NhËn biÕt mét sè phÐp liªn kÕt thêng dïng viÖc t¹o lËp v¨n b¶n -Sö dông mét sè phÐp liªn kÕt c©u, liªn kÕt ®o¹n v¨n t¹o lËp v¨n b¶n Tuần: 23 Tiết: 109 3- Thái độ: có ý thức sử dụng các phép liên kết tạo lập văn B ChuÈn bÞ - So¹n bµi, t liÖu - B¶ng phô ghi VD C Khởi động KiÓm tra ? Các thành phần biệt lập phụ chú, gọi đáp ? §äc ®o¹n v¨n, BT5 Tr 33 SGK -HS lªn b¶ng tr×nh bµy -GV kÕt luËn vµ cho ®iÓm 3- Bµi míi HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Kh¸i niÖm liªn kÕt T×m hiÓu kh¸i niÖm liªn kÕt -GV sö dông b¶ng phô ghi VD HS quan sát bảng phụ HS đọc -HS đọc đ/v trích “ Tiếng nói văn nghệ ” ? Đ/v bàn vấn đề gì? chủ đề có quan hệ ntn với chủ đề chung HS trả lời VB? TL: * Đoạn văn bàn vấn đề: cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực * Chủ đề là yếu tố ghép vào chủ đề chung: tiếng nói cña v¨n nghÖ -> Mối quan hệ chủ đề văn và đoạn văn là : Toàn thể- Bộ phận ? Néi dung chÝnh cña mçi c©u ®/v? nh÷ng néi dung Êy cã quan hÖ ntn với chủ đề đ/v? Nêu nhận xét trình tự xếp các câu đoạn HS trả lời v¨n? TL: * Néi dung c¸c c©u (1) Tp’ nghÖ thuËt phÈn ¸nh thùc t¹i (2) Khi ph¶n ¸nh thùc t¹i, nghÖ sÜ muèn nãi lªn mét ®iÒu míi mÎ (3) C¸i míi mÎ Êy lµ lêi göi cña ngêi nghÖ sÜ * các nội dung này hớng vào chủ đề đoạn văn * Tr×nh tù c¸c ý hîp l«gic ? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu đ/v đợc thể = HS nhận xét nh÷ng biÖn ph¸p nµo? TL: * Các câu đợc liên kết với - LÆp tõ: t¸c phÈm - t¸c phÈm -Dïng tõ cïng trêng liªn tëng: t¸c phÈm - nghÖ sÜ - Thay thÕ tõ: nghÖ sÜ - anh - dùng từ đồng nghĩa: cái đã có - vật liệu mợn thực - Dïng quan hÖ tõ: nhng ? Qua btËp trªn em hiÓu thÕ nµo lµ liªn kÕt? Ph©n biÖt sù liªn kÕt néi dung vµ h×nh thøc? -HS dùa vµo ghi nhí tr¶ lêi -GV nhÊn m¹nh néi dung c¬ b¶n HS trả lời phần ghi nhớ II LuyÖn tËp Híng dÉn luyÖn tËp -HS đọc bài tập Bµi tËp * Chủ đề đ/v: Khẳng định lực trí tuệ ngời Việt Nam, hạn chế cÇn kh¾c phôc *Nội dung các câu tập trung làm rõ câu chủ đề Câu1 : KHẳng định điểm mạnh hiển nhiên ngời Việt Nam Câu2 : Khẳng định tính u việt điểm mạnh phát triển chung Câu 3: Khẳng định điểm yếu C©u 4: Ph©n tÝch nh÷ng biÓu hiÖn cô thÓ Câu : Khẳng định nhiệm vụ cấp bách là phải khắc phục “Lỗ hổng” => Nội dung các câu đoạn văn tập trung vào chủ đề * Tr×nh tù s¾p xÕp hîp lý cña c¸c ý c©u - MÆt m¹nh cña trÝ tuÖ VN HS th¶o luËn nhãm ngêi: 5’ -§¹i diÖn nhãm tr×nh bµy -GV cho HS nhËn xÐt, söa ch÷a - Nh÷ng ®iÓm h¹n chÕ Bài tập 2: * T¹i ph¶i liªn kÕt c©u, liªn kÕt ®o¹n v¨n? - C¸c c©u cã LK => míi cã ®/v hoµn chØnh - C¸c ®/v liªn kÕt => míi cã v¨n b¶n hoµn chØnh * C¸c lo¹i LK - LK nội dung: Là quan hệ đề tài và lôgic  Các câu đ/v tập chung làm rõ chủ đề  DÊu hiÖu nhËn biÕt lµ tr×nh tù s¾p xÕp hîp lý c¸c c©u - LK h×nh thøc: Lµ c¸ch sö dông nh÷ng tõ ng÷ cô thÓ cã t¸c dông nèi c©u víi c©u, ®o¹n víi ®o¹n * Dấu hiệu: là các từ ngữ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, đại từ … Các câu đợc LK + “Bản chất trời phú ấy” nối câu và 2.=> Phép đồng nghĩa + “Nhng” nèi c©u víi => PhÐp nèi + “Êy lµ” nèi c©u víi c©u => PhÐp nèi + “Lç hæng” nèi c©u víi c©u => PhÐp lÆp tõ ng÷ + “Th«ng minh” nèi c©u víi c©u 1.=> PhÐp lÆp tõ ng÷ HS lµm bµi theo nhãm ? §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy? §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt ? Cñng cè, kÕt luËn D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H: thÕ nµo lµ liªn kÕt? Ph©n biÖt sù liªn kÕt néi dung vµ h×nh thøc? 2/ Dặn dò: -ViÕt ®o¹n v¨n ng¾n ( LuyÖn tËp liªn kÕt) -N¾m ch¾c néi dung bµi häc -ChuÈn bÞ bµi: Liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n (luyÖn tËp) ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 5/2/2013 Ngày dạy: /2/2013 Tuần: 23 Tiết: 110 liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n (luyÖn tËp) I- Môc tiªu CẦN ĐẠT 1- KiÕn thøc Giúp học sinh hiểu biết và luyện tập kỹ sử dụng các phép liên kết đã học NhËn biÕt liªn kÕt néi dung vµ liªn kÕt h×nh thøc gi÷a c¸c c©u vµ c¸c ®o¹n v¨n 2- Kü n¨ng : RÌn kü n¨ng ph©n tÝch, nhËn xÐt c¸ch liªn kÕt néi dung vµ h×nh thøc 3- Thái độ : Lµm bµi tËp, thùc hµnh, cñng cè lý thuyÕt liªn kÕt c©u, liªn kÕt ®o¹n v¨n II- ChuÈn bÞ : - Mét sè bµi tËp, kü n¨ng n©ng cao- b¶ng phô - Lµm bµi tËp SGK III- Lªn líp : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : ( phót) Nªu râ c¸ch liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n ? §¸p ¸n: - Nội dung: các câu phải phục vụ chủ đề chung văn Các câu phải phục vụ chủ đề cho đoạn - H×nh thøc:C¸c c©u liªn kÕt víi b»ng mét sè biÖn ph¸p NT 3- Bµi míi : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I ¤n tËp Ph¶i liªn kÕt v× : C¸c c©u ®o¹n v¨n liªn kÕt víi th× ta míi cã mät ®o¹n v¨n hoµn chØnh II LuyÖn tËp Híng dÉn lµm bµi tËp - GV treo b¶ng phô ghi ND bµi tËp -Hãy các phép liên kết câu, liên kết đoạn đợc sử dụng các trờng hîp sau ? a/ -Liªn kÕt c©u: + Liªn kÕt c©u”1 &2” : lÆp tõ vùng : Trêng häc + Liên kết đoạn văn “ Cõu 3&2”: Thế tổ hợp đại từ: Nh = Về moi mÆt… - Liªn kÕt ®o¹n v¨n + C©u vµ c©u liªn kÕt hai ®o¹n v¨n -> PhÐp thÕ b - Liªn kÕt c©u : LÆp tõ vùng : V¨n nghÖ - Liªn kÕt ®o¹n v¨n : LÆp tõ vùng : Sù sèng, v¨n nghÖ c Liªn kÕt c©u : LÆ tõ vùng : Thêi gian, ngêi d + đó (thế) ; vì (nối) - Liªn kÕt c©u : Dïng tõ tr¸i nghÜa.: + HiÒn >< ¸c ; yÕu >< m¹nh GV : Cñng cè, kÕt luËn HS lµm bµi tËp - Tìm các cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lý với đặc ®iÓm cña thêi gian t©m lý ? *C¸c cÆp tõ tr¸i nghÜa : - H÷u h×nh >< v« h×nh - Gi¸ l¹nh >< nãng báng - Th¼ng t¾p >< h×nh trßn - Đều đặn >< lúc nhanh lúc chậm HS lµm bµi theo nhãm §¹i diÖn nhãm tr×nh bày §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt HS lµm bµi theo nhãm §¹i diÖn nhãm tr×nh bày §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt GV : Cñng cè, kÕt luËn Bµi tËp 3/51 a ý c¸c c©u t¶n m¹n - ChØ nh÷ng lçi liªn kÕt néi dung nh÷ng ®o¹n trÝch sau vµ nªu c¸ch söa ? HS lµm bµi theo nhãm + Các câu không phục vụ chủ đề chung §¹i diÖn nhãm tr×nh bày §¹i + Cách chữa : lấy câu làm chủ đề (Cắm mình đêm Trận địa đại hội anh phía bãi bồi bên diện nhóm nhận xét dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối.) b Tr×nh tù c¸c sù viÖc nªu ®o¹n v¨n kh«ng hîp lÝ - Söa : Thªm tr¹ng ng÷ : Suèt hai n¨m chång èm nÆng + Sự việc câu cuối nằm không đúng vị trí Trật tự các việc câu kh«ng hîp lý + Chữa : thêm trạng ngữ thời gian vào câu (2) để làm rõ mối quan hệ thêi gian gi÷a c¸c sù kiÖn (Suèt hai n¨m anh èm nÆng, chÞ lµm quÇn quËt ) GV : Cñng cè, kÕt luËn Híng dÉn lµm bµi tËp - ChØ vµ nªu c¸ch söa lçi liªn kÕt h×nh thøc nh÷ng ®o¹n trÝch ? + “Với khỏe giầy da Tuy nọc độc nó quý Hiện nay, ngời ta bị nó cắn Nhng mặt đất” + Tại văn phòng ý kiến Trong lúc đó lúc bà đông” a/Nªn dïng thèng nhÊt mét tõ : nã ( chóng) b/Hai từ : văn phòng và hội trờg không thể đồng nghĩa với GV : Cñng cè, kÕt luËn HS lµm bµi theo nhãm §¹i diÖn nhãm tr×nh bày §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: : NhÊn m¹nh t¸m quan trängh cña viÖc sö dông c¸c ph¬ng triÖn tªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n v¨n b¶n 2/ Dặn dò: So¹n : Con cß ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: 6/2/2013 Ngày dạy: 9/2/2013 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: Con cß Tuần: 23 Tiết: 111 ( ChÕ Lan Viªn) I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức : Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp và ý nghĩa hình tợng cò bài thơ đợc phát triển từ câu ca dao để ngợi ca tình mẹ và lời hát ru sống ngời VN Thấy đợc vận dụng sáng tạo tác gi¶ vµ h×nh ¶nh, giong ®iÖu cña bµi th¬ KÜ n¨ng : -Rèn luyện kĩ đọc- hiểu và PT thể thơ tự do, các hỡnh tợng thơ đợc stạo trí tởng tợng -PT vận dụng sáng tạo ca dao tác giả và hững đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu bài thơ Gi¸o dôc : Gi¸o dôc t×nh c¶m nh©n v¨n Giáo dục HS tình cảm gia đình, tình mẫu tử thiêng liêng II ChuÈn bÞ : 1.Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc so¹n bµi III TiÕn tr×nh lªn líp A ổn định tổ chức: B Kiểm tra: Hãy so sánh hình tợng Cừu cách nhìn Buy - Phông với La Phông ten Từ đó ta hiểu cách nhìn nhận nhà văn có gì đặc biệt? C Bµi míi : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV cho HS xem ¶nh ChÕ Lan Viªn HS lắng nghe Tình mẫu tử thiêng liêng - đề tài cho nhiều tác phẩm thi ca nhạc hoạ Nguyễn Khoa Điềm ‘Khóc h¸t ru …”- ChÕ Lan Viªn “Con Cß” HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH HS đọc - HS đọc phần chú thích * ( SGK- 47) HS dùa vµo chó thÝch * H: Em cã hiÓu biÕt g× vÒ t¸c gi¶ ChÕ Lan Viªn? tr¶ lêi TL: T¸c gi¶: ChÕ Lan Viªn (1920-1989) - Næi tiÕng víi phong trµo th¬ míi HS trả lời - Nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam - Phong cách thơ suy tởng triết lý,đậm chất trí tuệ và tính đại GV: Thơ ông là kết hợp thực và ảo thờngđợc sáng tác sức mạnh liên tởng, tëng tîng nhiÒu bÊt ngê k× thó Nghe T¸c phÈm * Thể thơ tự do, âm hởng hát ru : các câu dài ngắn không đều, nhịp điệu biến đổi và có nhiÒu c©u lÆp l¹i t¹o nhÞp gÇn h¸t ru HS trả lời 2/ ĐỌC GV đọc mẫu - HS đọc tiếp HS nghe Cách đọc: Giọng thủ thỉ tâm tinh nh lời ru, chú ýđiệp từ, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi nh đối HS thực tho¹i, nh÷ng c©u th¬ dùa vµo ý ca dao 3/ BỐ CỤC HS nhËn xÐt vÒ thÓ th¬, bè côc HS thực -GV nhận xét: Bố cục đợc dẫn dắt cho hình tợng trung tâm và xuyên suốt bài thơ hình tợng Cò, mqhệ với đời ngời, từ bé thơ đến trởng thành và suốt đời ngời * Hoµn c¶nh s¸ng t¸c: 1962- c¸ch ®©y kh¸ l©u nhng bµi th¬ vÉn nh¾c nhë mét c¸ch thÊm thÝa vÒ t×nh mÑ vµ vai trß cña lêi h¸t ru * Bè côc - Hình ảnh cò qua nhửng lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ - H/ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ và theo cùng ngời trên chặng đờng đời - Tõ h×nh ¶nh cß, suy ngÉm vµ triÕt lý vÒ ý nghÜa cña lêi ru vµ lßng mÑ H: Bài thơ có gì đặc biệt? TL: * Điều đặc biệt bài thơ - H×nh tîng bao trïm vµ ®i suèt bµi th¬ lµ h×nh tîng cß H:Vì tác giả lại chọn hình ảnh Cò xuyên suốt bài thơ? Mục đích tác giả nhằm nãi tíi ®iÒu g×? TL: Trong ca dao h×nh ¶nh cß rÊt phæ biÕn, cã ý nghÜa Èn dô: + H×nh ¶nh ngêi n«ng d©n + H/ảnh ngời phụ nữ vất vả nhọc nhằn nhng giàu đức tính tốt đẹp và niềm vui sống =>Mục đích: Diễn tả thấm thía t/cảm sâu nặng mẹ và vai trò lời hát ru Nghe Ghi HS suy nghĩ trả lời HS suy nghĩ trình bày 4/ PHÂN TÍCH a/ H/ ¶nh cß qua ®o¹n I HS đọc diễn cảm đoạn I H: Em hiÓu ý nghÜa c©u th¬ ®Çu ntn? T¹i t¸c gi¶ l¹i viÕt: lêi mÑ h¸t, cã c¸nh cß ®ang bay TL: Lêi vµo bµi giíi thiÖu h×nh ¶nh cß mét c¸ch tù nhiªn hîp lý qua nh÷ng lêi ru cña mÑ thuë cßn n»m n«i T¸c gi¶ muèn thÓ hiÖn ý lêi ru g¾n víi c¸nh cß bay Lêi ru Êy cø dÇn thÊm vµo t©m hån con, tù nhiªn ©u yÕm nh lµ b¾t ®Çu tõ v« thøc b¶n n¨ng nh dßng suèi ngät ngµo nh dßng s÷a ngät ngµo, cha hiÓu vµ cha cÇn hiÓu nhng tuæi th¬ kh«ng thÓ thiÕu lêi ru vµ nh÷ng c¸nh cß Êy H: Trong phần tác giả đã vận dụng câu ca dao nào? Đọc hoàn chỉnh? TL: - Con cß bay la - Con cò mà ăn đêm H: Nhận xét cách vận dụng sáng tạo tác giả? Cách vận dụng đã gợi không gian vµ khung c¶nh ntn? TL: T¸c gi¶ chØ lÊy vµi ch÷ mçi c©u ca dao nh»m gîi nhí nh÷ng c©u Êy “Con cß gîi t¶ kh«ng gian vµ khung c¶nh quen thuéc bay la” cña cuéc sèng xa tï lµng quª đến phố xá Hình ảnh cò gợi vẻ nhịp nhàng thong thả bình yên sống ít biến động thuở xa =>gợi âm hởng KL: H×nh ¶nh cß gîi vÎ nhÞp nhµng thong th¶, b×nh yªn cña cuéc sèng xa - Bài “ cò mà ăn đêm” có ý nghĩa t tởng sâu sắc: Con cò => tợng trng cho ngêi lµ ngêi mÑ , ngêi phô n÷ nhäc nh»n vÊt v¶ lÆn léi kiÕm sèng =>Gîi nhiÒu c©u ca cã h/ảnh cò mang ý nghĩa tởng tợng (Con cò lặn lồi bờ sông…,Cái cò đón ma…), hay h/¶nh bµ Tó lÆn léi th©n cß… * GV: Vậy là qua lời ru mẹ, hình ảnh cò đã đến với tâm hồn tuổi thơ c¸ch v« thøc KL: H/¶nh cß tîng trng cho ngêi mÑ, ngêi phô n÷ nhäc nh»n lam lò H: Ngời đoạn thơ đợc nói tới ntn? TL: -H/a’ cò=>là khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời -Cò => tuổi thơ cần đợc vỗ về, che chở ngủ yên! ngủ yên => nhịp thơ, nhịp bàn tay mÑ vç vÒ ©u yÕm theo lêi ru µ ¬i vµo lng bÐ lêi ru ngät ngµo vµ sù khã nhäc cña ngêi mÑ => đón nhận tình yêu mẹ từ lời ru sống bình “ngủ yên …ngủ yªn” KL: => Con đợc vỗ về, chở che lời ru ngào và tình yêu sâu lắng mẹ => đón nhận trực giác và đón nhận vô thức tình yêu HS thực HS phát biểu ý kiến Hs phát HS nhận xét Ghi Trình bày Nghe Ghi HS cảm nhận, phát biểu Ghi b/H×nh ¶nh cß qua ®o¹n II HS đọc lại đoạn II HS đọc H: H/a’ cò đoạn thơ này đã đợc phát triển ntn mối quan hệ với em bé, víi t×nh mÑ? HS: Trong đoạn cánh cò từ lời ru mẹ đã vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gần gũo, thân thiết và theo ngời suốt đời, trên chặng đời *H/a’ cò ca dao đã tiếp tục sống nó tâm thức ngời - Lóc Êu th¬ n«i: Con ngñ yªn th× cß còng ngñ Cánh cò, hai đứa đắp chung đôi - Tuổi đến trờng: Mai kh«n lín theo cß ®i häc C¸nh tr¾ng cß bay theo gãt ®u«i ch©n - Lóc trëng thµnh: C¸nh cß tr¾ng l¹i bay hoµi kh«ng nghØ Tríc hiªn nhµ Vµ h¬i m¸t c©u v¨n … GV viÕt c¸c c©u th¬ dÉn gãc b¶ng H: Em có nhận xét gì hình ảnh thơ đó? - NghÖ thuËt liªn tëng, tëng tîng phong phó; nh©n ho¸, ®iÖp tõ “C¸nh cß tr¾ng” - H/a’ th¬ cã sù hoµ quÖn khã ph©n biÖt c¸nh cß vµ tuæi th¬, c¸nh cß vµ t×nh mÑ Lêi ru cña mÑ ®a vµo giÊc ngñ Trong m¬ vÉn thÊy h×nh ¶nh cß -> H/a’ đẹp lãng mạn, bay bổng liên tởng sáng tạo cánh cò - hay ngời mẹ Con ngñ yªn th× cß còng ngñ => cß g¾n bã víi giÊc ngñ cña con, mÑ còng ® îc ngñ c¸nh xña cß hai đứa đắp => và cò là mẹ, đắp chăn hay đắp cánh cò, cánh cò hay tình mẹ sởi Êm giÊc ngñ => H/a’ th¬ míi mÎ s¸ng t¹o gîi bao suy nghÜ mai kh«n lín, theo cß ®i häc => cò bay theo bớc chân tung tăng tới trờng, lòng mẹ với bao hi vọng đặt vào (So sánh em Cu Tai …) và đến lúc trởng thành cò quạt mát vào câu văn … => Hình ảnh cò đợc gợi ý biểu tợng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngêi mÑ KL: +Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ và trở thành bạn đồng hành ng ời suốt đời +H/ảnh cò gợi biểu tợng tình mẹ, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ C/ H×nh ¶nh cß qua ®o¹n III HS đọc đoạn III ? Em hiÓu ntn vÒ c©u th¬ ®Çu tiªn HS: - H/a’ cò đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ, lúc nào bên “Cá chuối đắm đuối vì con” đến hết đời - Sù thèng nhÊt ph¸t triÓn h×nh ¶nh cß víi ®o¹n §o¹n cß - nghÜa ®en lêi ru - t×nh mÑ §o¹n cß - nghÜa ®en - Èn dô - t×nh mÑ §o¹n cß - nghÜa tîng trng - t×nh mÑ ? Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, tg’ đã khái quát điều gì? HS: Qui luËt cña t/c¶m cã ý nghÜa bÒn v÷ng, réng lín vµ s©u s¾c: Con dï lín … => ngời mẹ, đứa bé bang non nớt cần đợc chở che, dìu dắt => Một qui luật tính chất có ý nghĩa bền vững và sâu sắc muôn đời ? c©u th¬ cuèi gîi cho em liªn tëng ®iÒu g×? HS :-Gợi âm hởng lời ru, đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cò lời ru Êy -ý nghÜa biÓu tîng cña h×nh tîng cß ? ChØ sù thèng nhÊt vµ ph¸t triÓn qua ®o¹n th¬ HS: Ba đoạn thơ có h/ả cò, biểu tợng cho tình nghĩavà ý nghĩa lời ru +§o¹n 1: Lêi ru Êu th¬ h×nh ¶nh cß c¶m nhËn v« thøc + Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức gắn bó suốt đời, lời ru mẹ theo suốt +§o¹n 3: H×nh ¶nh cß manh ý nghÜa biÓu tîng triÕt lý D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? Những nét đặc sắc nghệ thuật? -VËn dông s¸ng t¹o ca dao (so víi Tó X¬ng) a/ NghÖ thuËt - VËn dông s¸ng t¹o ca dao - Giäng ®iÖu suy ngÉm triÕt lý -¢m hëng lêi ru - ThÓ th¬ tù -H×nh ¶nh Èn dô, liªn tëng tëng tîng ? Tr×nh bµy néi dung cña v¨n b¶n? -HS phát biểu ý nghĩa lời ru ngời b/Néi dung - Ngîi ca t×nh mÑ - ý nghĩa lời ru sống ngời 2/ Dặn dò: Học bài, chuẩn bị bài : c¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét t tëng HS thảo luận nhóm, đại diện trình bày -HS th¶o luËn nhãm b¹n: 3’ Đại diện nhóm nhận xét HS đọc HS trả lời HS trình bày cảm nhận cá nhân HS phát BT1 : HS th¶o luËn: C¸ch vËn dông lêi ru * Bµi “Khóc h¸t ru …”: Lêi ru cña mÑ, lêi ru cña t¸c gi¶ => khóc h¸t ru biÓu hiÖn t×nh yªu víi t×nh yªu c¸ch m¹ng, víi lßng yªu níc vµ ý chÝ chiến đấu * Bµi “Con cß …” tg gîi l¹i nh÷ng ®iÖu h¸t ru => ý nghÜa cña lêi ru vµ ca ngîi t×nh mÑ sống ngêi Ngày soạn: 7/2/2013 Ngày dạy: 10/2/2013 Tuần: 23 Tiết: 112 C¸ch lµm bµi v¨n nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: Cách làm bài nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí VÒ kÜ n¨ng: Vận dụng kiến thức đã học để làm đợc bài văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng: II ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng ph¸p: Nªu vÊn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc III TiÕn tr×nh bµi dËy: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: H? Thế nào là nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí? Yêu cầu kiểu bài này là gì? -> Gợi ý đáp án: - Trình bày bài nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí - Nêu đợc yêu cầu kiểu bài này: H? So sánh cách làm bài nghị luận vấn đề t tởng đạo lý với việc tợng đời sống? -> Gợi ý đáp án: + Loại thứ nhất: Xuất phát từ thực tế đời sống (Các việc, tợng) để khái quát thành vấn đề t tởng, đạo lý + Loại thứ hai: Xuất phát từ vấn đề t tởng đạo lý, sau đó dùng lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, để giúp ngời đọc, ngời nghe nhận thức đúng vấn đề t tởng, đạo lý Bµi míi: Gi¸o viªn nh¾c l¹i kiÓu bµi, yªu cÇu cña kiÓu bµi vµ nªu môc tiªu cña kiÓu bµi nµy HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Giáo viên yêu cầu các tổ báo cáo việc chuẩn bị nhà học sinh HS thực Học sinh đọc 10 đề và trả lời câu hỏi HS phân biệt ? Các đề bài trên có điểm gì giống và khác ? HS trình bày Hs: * 10 đề SGK : - Giống : Đều bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí - Khác : Có hai dạng đề + Dạng đề có mệnh lệnh : Đề 1, 3, 10 + Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề , , 5, 6, 7, 8, ? Rút nhận xét dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ? HS nhận xét ? Học sinh tự nghĩ vài đề tương tự HS nêu dạng đề ( Học sinh chia hai nhóm, nhóm tự dạng đề ) II- Cách làm bài nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Tìm hiểu cách làm bài văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý HS đọc đề GV Cho đề bài suy nghĩ đạo lý uống nớc nhớ nguồn H:Nªu c¸c bíc lµm bµi nghÞ luËn nãi chung ? HS: Gåm bíc + Tìm hiểu đề + T×m ý + LËp dµn bµi + ViÕt bµi hoµn chØnh vµ söa ch÷a 1- Tìm hiểu đề H :Tìm hiểu đề cần tìm hiểu từ suy nghĩ ? HS : 1- Tìm hiểu đề : HS trình bày các bước làm bài HS tìm hiểu đề HS nghe - Xác định yêu cầu mệnh lệnh: suy nghĩ + Nªu sù hiÓu biÕt + Đánh giá t tởng đạo lí KL: - Kiểu bài : Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Yêu cầu : nêu suy nghĩ câu tục ngữ -> phân tích cách cảm, hiểu và Ghi bài học đạo lí qua câu tục ngữ - Tri thức cần có: + Vốn sống trực tiếp + Vốn sống gián tiếp 2- T×m ý H :ViÖc t×m ý cho bµi v¨n chÝnh lµ viÖc gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ ? C©u tôc HS nghe HD tìm ý ng÷ thêng cã nh÷ng nghÜa g× ? HS: - Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ + NghÜa ®en vµ nghÜa bãng *NghÜa bãng : Níc – mäi thµnh qu¶ hëng thô Nguån – ngêi lµm thµnh qu¶ => “uống nớc nhớ nguồn” là đạo lý ngời hỏng thụ thành với “nguån” cña thµnh qu¶ H: ThÕ nµo lµ nhí nguån HS: “Nhí nguån” : l¬ng t©m tr¸ch nhiÖm víi nguån, lµ sù biÕt ¬n, gi÷ g×n vµ tiÕp nèi s¸ng t¹o, lµ kh«ng vong ©n béi nghÜa, lµ häc nguån s¸ng t¹o thµnh HS trả lời qu¶ míi H: Giá trị, vai trò, tác dụng đạo lý HS: §¹o lý nµy lµ søc m¹nh tinh thÇn g×n gi÷ c¸c gi¸ trÞ vËt chÊt vµ tinh thÇn, lµ nguyªn t¾c cña ngêi ViÖt Nam HS phát ý 3- LËp dµn bµi chi tiÕt - HS lập dàn bài chi tiết dựa vào dàn bài sơ lợc SGK GV kiểm tra đôn đốc, HS lập dàn ý theo nhúm gọi HS trình bày phần chuẩn bị, đánh giá cho điểm Rút dàn bài chung: người GV gợi ý: Dµn bµi + Më bµi: §i tõ chung → riªng Đại diện nhóm đứng dậy - Đi từ thực tế → đạo lý trình bày - §i tõ viÖc dÉn danh ng«n + Th©n bµi: - Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ Uèng níc nguån Nhí nguån Uèng níc th× ph¶i nhí nguån - Nhận định đánh giá ( tức bình luận) câu tục ngữ + KÕt bµi: - Khẳng định - Nªu ý nghÜa c©u tôc ng÷ 4- Viết bài, đọc và sửa chữa ViÕt bµi Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh c¸ch viÕt bµi H? Theo em cô thÓ phÇn më bµi nªn cã híng ®i nh thÕ nµo? HS tiếp thu HS viết bài HS: Më bµi: - §i tõ viÖc dÉn danh ng«n Giíi thiÖu c©u tôc ng÷ vµ néi dung đạo lí: đạo lí làm ngời, đạo lí cho toàn xã hội H? Em h·y gi¶i thÝch nghÜa ®en vµ nghÜa bãng cña tõ "níc" vµ "nguån"? HS: Th©n bµi: HS: - Gi¶i thÝch nghÜa cña c©u tôc ng÷: + Níc lµ sù vËt tù nhiªn… + Níc lµ thµnh qu¶ vËt chÊt vµ tinh thÇn + Uèng níc: lµ hëng thô c¸c thµnh qu¶ d©n téc + Nguån: ngêi ®i tríc s¸ng t¹o gi¸ trÞ vËt chÊt + Nhí nguån: lßng biÕt ¬n «ng cha… - Nhận định đánh giá Mçi ý viÕt thµnh mét ®o¹n C¸c ®o¹n liªn kÕt víi GV:- Đánh giá câu tục ngữ : Thể truyền thống đạo lí gì người VN ( biết ơn, kính trọng, quá khứ, thành đã đạt ) - Bài học đạo lí rút rừ câu tục ngữ ấy: + Người hôm hưởng thành ( vật chất, tinh thần ) -> biết ơn, kính trọng người đã làm nó + Nhớ nguồn là lương tâm, trách nhiệm người -> phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ, phát huy thành đã có => sáng tạo giá trị, vật chất, tinh thần - ý nghĩa đạo lí : + Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc + Là nguyên tắc đối nhân, xử mang vẻ đẹp văn hoá dân tộc H? Theo em phÇn kÕt bµi sÏ b¾t ®Çu tõ ®©u? Nh thÕ nµo? HS: KÕt bµi: - Đi từ nhận thức → hành động - Đi từ sách sang đời sống thực tế §äc l¹i, söa ch÷a: Gv gọi hs đọc HS đọc GV giíi thiÖu phÇn viÕt më bµi vµ kÕt bµi hoµn chØnh, nªu nh÷ng c¸ch diÔn đạt khác - GV gọi HS trình bày, đánh giá cho điểm * Ghi nhớ sgk tr54 III LuyÖn tËp BT: Lập dàn bài cho đề bài “ Tinh thần tự học” Mở bài : HS thực Giới thiệu tinh thần tự học và nêu khái quát đặc điểm, vai trò tinh thần tự học học sinh Thân bài : HDHS: TB: - Gi¶i thÝch: ThÕ nµo lµ tù häc? CÇn cã tinh thÇn tù häc ntn? - Nhận định đánh giá T¸c dông Tèt a, Giải thích : Nghe, tiÕp thu - Tinh thần tự học là tinh thần tự giác học tập mà không cần nhắc nhở thầy cô, cha mẹ - Tinh thần tự học còn thể chỗ tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức nhân loại qua sách vở, báo chí b, Đánh giá ý nghĩa tự học : - Tinh thần tự học thể ý thức học tập cao học sinh, thể sáng tạo, ham hiểu biết, không ngừng vươn lên để chủ động tiếp thu tri thức có ích, làm hành trang cần thiết để bước vào sống Chỉ có nêu cao tinh thần tự học thì có thể nâng cao chất lượng học tập người - Cần có phương pháp để tự học có hiệu : + Tự đề cho mình kế hoạch học tập hợp lí, phù hợp với việc học tập trên lớp + Chủ động tìm sách vở, tư liệu tham khảo cho môn học nhà trường nhằm nâng cao vốn hiểu biết môn đó + Tạo cho mình thói quen ghi chép cách khoa học tri thức tiếp thu qua sách vở, tài liệu hay các phương tiện truyền thông Kết bài : - Tinh thần tự học là phẩm chất đáng quý người, là HS - Cần phát huy tinh thần tự học để luôn tiếp cận với tri thức nhân loại * Giáo viên cho học sinh viết các đoạn văn ( chia nhóm ) theo dàn ý trên - Yªu cÇu häc sinh tù viÕt bµi - Yªu cÇu häc sinh tr×nh bày - Gi¸o viªn nhËn xÐt bæ sung D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H: Nêu các bước làm bài văn nghị luận tư tưởng đạo lí? 2/ Dặn dò: - ChuÈn bÞ bµi “ Mïa xu©n nho nhá ” Ngày soạn: 8/2/2013 Ngày dạy: 11/2/2013 Tuần: 23 Tiết: 114-115 MÙA XUÂN NHO NHỎ Thanh Hải A Mục tiêu : Kiến thức - Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước - Lẽ sống cao đẹp người chân chính 2.Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ Thái độ -Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên, đất nớc và lối sống: Biết cống hiến cho quê hơng, đất nớc - Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị : Gv: bài soạn, chân dung nhà thơ( có) Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ : Đọc thuộc bài " Con Cò " và nêu tư tưởng chủ đề bài thơ Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nếu " Lặng lẽ Sa Pa " ta bắt gặp người thầm lặng cống hiến cho đất nước cái lặng lẽ Sa Pa thì với " Mùa xuân nho nhỏ " tác giả Thanh Hải ta bắt gặp ước nguyện chân thành lặng lẽ dâng cho đời mùa xuân nho nhỏ HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH GVYCHS đọc chú thích ? Dùa vµo chó thÝch * h·y cho biÕt vµi nÐt vÒ t¸c gi¶? HS lắng nghe HS đọc HS tr¶ lêi -GV nhÊn m¹nh vµ chèt ý, ghi b¶ng 1-T¸c gi¶: -Tªn Ph¹m B¸ Ngo·n ( 1930-1980) quª Phong §iÒn, Thõa Thiªn HuÕ -Là cây bút có nhiều đóng góp và xây dựng VHCM Miền nam HS tr¶ lêi ? Hoàn cảnh sáng tác bài thơ có gì đặc biệt ( Chú ý hoàn cảnh chung, hoàn cảnh riêng ) Tác phẩm : -S¸ng t¸c: 11-1980 t¸c gi¶ ®ang n»m trªn giêng bÖnh & vài tuần lễ ( 15 - 12 - 1980 ) nhà thơ qua đời H: Néi dung cña bµi th¬ lµ g×? HS: Nội dung: Tấm lòng thiết tha tác giả đất nớc, đời và ớc nguyện sống có ích, đợc cống hiến đời mình cho đời chung 2/ ĐỌC GV hớng dẫn đọc: Chuyển đổi theo mạch cảm xúc bài thơ: Say sa trìu HS nghe mến phần đầu; nhịp nhanh phấn chấn nói mùa xuân đất nớc; giäng tha thiÕt trÇm l¾ng bµy tá suy nghÜ vµ íc m¬ HS đọc ? Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc diễn cảm 3/ BỐ CỤC ? Em hãy xác định bố cục bài thơ? HS xác định HS: Bè côc : phÇn - Khổ đầu : Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời - Hai khổ : Cảm xúc mùa xuân đất nước - Còn lại : Suy nghĩ và ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước (T©m niÖm cña t¸c gi¶.) 4/ PHÂN TÍCH a Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước *, Mùa xuân thiên nhiên H: Khổ thơ đầu, tác giả miêu tả mùa xuân có gì độc đáo? HS trao đổi nhóm người ?Bøc tranh mïa xu©n dîc vÏ nªn tõ nh÷ng sù vËt g× Đại diện nhóm trình bày ?NhËn xÐt mµu s¾c cña bøc tranh ? Cách cảm nhận tiếng hót chim có gì đặc biệt TL: -“Mọc” ( đảo ngữ ) -> biểu thị sức sống trỗi dậy mạnh mẽ thiên nhiªn + “B«ng hoa tÝm -> Màu sắc tơi thắm, điển hình độc đáo xứ HuÕ Dßng s«ng xanh” cµng t¨ng thªm tha thiÕt -“Tiếng chim-vang trời”: đánh thức mùa xuân, mở nhịp sống lòng ngời -“ ¤i” (c¶m th¸n)->xao xuyÕn, båi håi, ®a tay høng: n©ng niu, tr©n träng => Vài nét phác hoạ gợi không gian rộng, màu sắc tươi thắm, âm HS cảm nhận và trả lời vang vọng vui tươi ? Đứng trớc thiên nhiên tơi đẹp mùa xuân, tác giả đã có cảm xúc gì ThÓ hiÖn qua h×nh ¶nh nµo ? Trớc cảm xúc đó, nhà thơ đã có cử chỉ, hành động gì - Cảm xúc tác giả miêu tả trực tiếp : " Từng giọt tôi hứng " - " Giọt long lanh " -> giọt mưa mùa xuân, giọt âm NT: ẩn dụ chuyển đổi cảm giác -> diễn tả niềm say sưa, ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên trời đất vào mùa xuân => C¶m nhËn tõ th×nh gi¸c -> thÞ gi¸c H×nh khèi thÈm mÜ cña ©m -> kh«ng gian t¬i m¸t trµn ®Çy søc sèng, niÒm say sa ngÊt ng©y cña t¸c gi¶ tríc vẻ đẹp thiên nhiên lúc vào xuân *, Mùa xuân đất nước : H:Từ mùa xuân thiên nhiên, nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nước Hình ảnh nào thể điều đó ? HS: - Hình ảnh người cầm súng -> chiến đấu Gv: =>Ngời chiến sĩ giắt lộc để nguỵ trang trận => lực lượng chính - Hình ảnh người đồng -> lao động đất nước Gv: Ngời đồng gieo mùa xuân trên nơng mạ =>Biểu thị cho nhiệm vụ: Bảo vệ - lao động xây dựng đất nớc Họ là mùa xuân đất nớc, đem đến mùa xuân cho đất nớc Gv: Lộc non gắn với họ->hay chính họ đem m/xuân đến nơi trên đất nước ? Trớc MX đất nớc, tác giả cảm thấy nh nào -“ TÊt c¶” ( ®iÖp tõ ) - hèi h¶, x«n xao : mïa xu©n tiÕp thªm søc sèng, lµm bừng dậy nhịp sống sôi động, khẩn trơng nh giục giã lòng ngời - hình ảnh đất nước so sánh: " Đất nước vì " -> tương lai sáng ngời đẹp đẽ GV bình => Vẻ đẹp, sức sống mùa xuân thiên nhiên, đất nước đã hoà vào tâm hồn nhà thơ với náo nức, xôn xao, vui mừng, phấn khởi, hồ hởi -> biểu lòng yêu đời, yêu sống tha thiết -“ Đất nớc - 4000 năm: vất vả, gian lao >< lên phía trớc =>Khẳng định vẻ đẹp, mạnh mẽ DT gian lao thử thách, luôn vững vàng, kiên trung s¸ng rùc nh v× =>Tù hµo cña nhµ th¬ b/ T©m niÖm cña nhµ th¬ GV chuyển ý: Từ mùa xuân T/N, ngời, Tác giả đã nghĩ MX cña §/n nh thÐ nµo chóng ta ph©n tÝch phÇn cña bµi th¬ ? Trớc mùa xuân T/N, đất nớc, tác giả có nguyện ớc gì? ? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng khổ thơ này? Tác dụng? HS: -Ta lµm: + Con chim hãt + Nhµnh hoa =>§iÖp tõ ( Ta lµm ): nhÊn m¹nh + Nèt trÇm lßng tù nguyÖn cña t¸c gi¶ ? NhËn xÐt g× vÒ íc nguyÖn cña t¸c gi¶ HS: Ước nguyện tha thiết nhng khiêm tốn: Muốn góp phần nhỏ bé để làm nên MX thiên nhiên, CM, đất nớc ? H×nh ¶nh “ MX nho nhá” cã ý nghÜa g× HS: -“ Mùa xuân nho nhỏ”: mối quan hệ đời mối ngời với đời chung, gĩa cá nhân và xã hội, ngời là mùa xuân nhỏ, nhiều ngêi gãp l¹i sÏ t¹o nªn MX lín cña DT GV: Tâm niệm nhà thơ đã trở thành lẽ sống cao đẹp Đó là gì? HS: -“ Dï lµ” ( §iÖp tõ ): Lµ lêi dÆn dß cña t¸c gi¶: BÊt cø lóc nµo còng không đợc trở thành ngời vô ích ( đó là lời dặn mình nằm trên giờng bệnh ) ->Ước nguyện khiêm nhờng, kín đáo mà mãnh liệt ? NhËn xÐt g× vÒ c¸ch kÕt thóc bµi -“ Mïa xu©n ta xin h¸t C©u Nam Ai, Nam B×nh” ->Kết thúc âm hởng làn điệu dân ca xứ Huế - niềm lạc quan yêu đời tha thiết ông sống, giá trị truyền thống bền vững quê hơng ? Em hiểu hình ảnh " mùa xuân nho nhỏ " nào ? Vì tác giả đặt tên cho bài thơ ? - Con chim + nhành hoa + nốt nhạc trầm -> làm nên diện mạo mùa xuân nho nhỏ : nhỏ nhẹ, bình dị, khiêm nhường, thể điều tâm niệm tác giả cách chân thành, tha thiết Mỗi người phải mang đến ( vẻ đẹp bình dị, khiêm nhường, thể ) cho đời chung nét riêng, cái phần tinh tuý mình dù nhỏ bé, góp vào đời chung Những hiến dâng, hoà nhập là để làm nốt trầm " xao xuyến " Giáo viên : Khổ thơ giống lời tổng kết nhà thơ đời mình - đời đã cống hiến trọn đời cho đất nước 20 tuổi theo HS trả lời Nghe HS phát biểu cá nhân Nghe Nghe HS thảo luận nhóm người Đại diện nhóm trình bày HS nhận xét HS trả lời HS suy nghĩ trả lời HS nhận xét HS phát biểu ý kiến Nghe cách mạng phục vụ tận tuỵ cho đất nước Cho đến đời tắt, người ước nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ mình vào mùa xuân lớn đời Tổng kết ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật việc tạo nhạc điệu HS trả lời sáng, thiết tha gợi cảm bài thơ ? Nghệ thuật - Thể thơ chữ, cách ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt -> tạo nên nét náo nức, xôn xao cảnh vật xuân - Vần trắc sử dụng cuối khổ -> tạo nên âm vang rộn rã thể nhịp phách tiền - H/ả giản dị, tự nhiên với hình ảnh khái quát giàu ý nghĩa biểu tượng HS đọc ghi nhớ Nội dung - ghi nhớ : SGK D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: ? Suy nghĩ em lẽ sống cao đẹp văn 2/ Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Phân tích, cảm thụ đoạn thơ tronh bài Ngày soạn: 8/2/2013 Ngày dạy: 14-15/2/2013 Tuần: 24 Tiết: 115-116 Vieng tham lang bac Kiến thức - Những tình cảm thiêng liêng tác giả, người từ miền Nam viếng lăng Bác - Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu bài thơ 2.Kĩ : - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình -Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận h/ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ Thái độ: Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị : Gv: bài soạn, chân dung nhà thơ( có) Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ : Đọc thuộc bài " Mùa nhỏ " Thanh Hải và phân tích hình ảnh thơ em thích Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH YCHS đọc chú thích ? Dùa vµo chó thÝch * Cho biÕt vµi nÐt vÒ nhµ th¬ ViÔn Ph¬ng? 1-T¸c gi¶: -Tªn Phan Thanh ViÔn ( 1928 ) quª An Giang -Lµ nh÷ng c©y bót xuÊt s¾c xuÊt hiÖn sím nhÊt cña løc lîng v¨n nghÖ gi¶i phãng ë MN Th¬ «ng nhá nhÑ, giµu t×nh c¶m vµ chÊt méng m¬ -T¸c phÈm chÝnh: M¾t s¸ng häc trß ( 1970 ); Nhí lêi di chóc ( 1972 ) ? Hoàn cảnh đời tác phẩm có gì đáng chú ý ? 2-T¸c phÈm: Là bài thơ cảm động đề tài Bác Hồ - S¸ng t¸c: 1976, in tËp “ Nh m©y MX” -Ph¬ng thøc: BiÓu c¶m + miªu t¶ 2/ ĐỌC HDHS : Đọc chậm, sâu lắng ? Mạch cảm xúc nhà thơ biểu nào ? ( xúc động ) ? Giọng điệu bài thơ có gì đáng lưu ý ? Tl: Nghiêm trang, tha thiết, đau xót lẫn tự hào 3/ Bố cục ? Bố cục bài thơ ? => Theo dòng tâm trạng tác giả, theo bước chân viếng lăng Bác Cảnh miêu tả từ xa đến gần HS đọc chú thích HS phát trả lời HS nghe HS thực HS phát trả lời 4/ PHÂN TÍCH Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc nhà thơ Học sinh đọc lại hai khổ thơ đầu ? Cảm xúc nhà thơ thể cách xưng hô ntn ? HS: - Xưng hô : Con - Bác-> thể gần gũi, thân thương, kính trọng ? Cách xưng hô với Bác có phải là mẻ không ? Nét lời bày tỏ cảm xúc là gì? HS: - " Con miền Nam " => nỗi khát khao gặp Bác và nhớ nhung đến " thăm " cha gặp Bác -> lòng thành kính, thiêng liêng, tha thiết ? Ấn tượng đầu tiên lăng Bác là hàng tre ngoài lăng - Cách tả tre Bác có điều gì đáng chú ý ? HS: Hình ảnh hàng tre : dài rộng, mênh mông, xanh màu đất nước, kiên cường, bất khuất, hiên ngang vừa gần gũi thân thuộc vừa có sức khái quát : là biểu tượng người dân tộc Việt nam quanh Bác ? Ngoài hình ảnh hàng tre, tác giả còn cảm nhận điều gì ? HS: Dòng người quanh lăng : " Tràng hoa", " bảy mươi chín mùa xuân " => ẩn dụ sáng tạo thể lòng thành kính tác giả và nhân dân thật giản dị tinh tế b/ Cảm xúc tác giả Bác Hồ ? Theo em hình ảnh Bác tác giả nói đến bài thông qua hình ảnh thơ nào ? TL: - Hình ảnh " mặt trời " lăng Bác Hồ -> ẩn dụ : vừa nói vĩ đại Bác, vừa thể tôn kính nhân dân, nhà thơ với Bác ? Em cảm nhận tình cảm t/giả với Bác ntn qua h/ảnh đó ? ? Hình ảnh " Bác nằm dịu hiền " gợi cho em suy nghĩ gì ? TL: - Hình ảnh Bác nằm lăng diễn tả tinh tế và chính xác, yên tĩnh trang nghiêm và ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng, gợi nghĩ tâm hồn đẹp sáng này và vần thơ trăng Người ? Hình ảnh Bác nằm lăng, âm hưởng Bác còn sống mãi Dù nào tác giả cảm thấy đau thực là Bác đã Cảm xúc tác giả diễn tả câu thơ nào ? TL: - Hình ảnh ẩn dụ " trời xanh là mãi mãi" -> khẳng định trường tồn , hoá thân vào thiên nhiên đất nước trời xanh còn mãi - Cảm xúc đau xót bộc lộ trực tiếp " Mà nghe nhói tim " => tác giả bày tỏ lòng ngợi ca kính yêu và cảu Bác, đau xót trước Bác Tâm trạng rời xa lăng Học sinh đọc đoạn cuối ? Tâm trạng tác giả thể đoạn cuối nào ? TL:Tâm trạng lưu luyến muốn mãi bên Người ? Ước muốn hoá thân nhà thơ thể t/cảm gì nhà thơ với Bác ? TL: -> Nhà thơ muốn hoá thân : + Làm chim + bông hoa + cây tre => dâng tiếng hát, hương thơm, làm cây tre trung hiếu canh cho Bác ngày đêm => Lòng thành kính thiêng liêng người Nam 4.Tổng kết - luyện tập ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? Nghệ thuật : Sử dụng linh hoạt các biện pháp tu từ, giọng điệu trang nghiêm Nội dung : Tình cảm chân thành, thiêng liêng , thành kính Bác Học sinh đọc ghi nhớ SGK ? Giáo viên giao bài tập cho hai đối tượng : học trung bình và học giỏi ? HS đọc HS thảo luận nhóm người, cử đại diện trình bày HS phát HS phát biểu HS trả lời HS trình bày cảm nhận HS trình bày HS đọc HS phát biểu HS trình bày Hs trả lời a, Đọc thuộc đoạn thơ mà em thích? Nêu lí ? b, Hình ảnh hàng tre lặp lại cuối bài thơ có ý nghĩa gì ? HS thực ( Lòng trung hiếu người Việt Nam với Bác ) -> làm đậm nét hình ảnh, gây ấn tượng sâu sắc cho bài thơ và dòng cảm xúc trọn vẹn thể phát triển mạch cảm xúc thơ D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? 2/ Dặn dò:- Học thuộc lòng bài thơ Phân tích, cảm thụ hình ảnh đẹp bài thơ Soạn bài: Nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Ngày soạn: 8/2/2013 Ngày dạy: 16-17/2/2013 upload.123doc.net Tuần: 24 Tiết: 117- NghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn ( hoÆc ®o¹n trÝch ) A Mục tiêu : Kiến thức - Những yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) 2.Kĩ - Nhận diện bài văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) và kĩ làm bài nghị luận thuộc dạng này - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện( đoạn trích) đã học chương trình Thái độ Có ý thức học tập B Chuẩn bị : Gv: bài soạn Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ : Nêu cách làm bài nghị luận t tởng, đạo lí.? Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I-T×m hiÓu bµi nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn GV cho đọc ví dụ HS đọc ? Vấn đề nghị luận văn này là gì HS: *Vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện HS suy nghĩ trả lời LÆng lÏ Sa Pa cña NguyÔn Thµnh Long ? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn HS: -Nhan đề: HS trao đổi nhóm + Sa Pa kh«ng lÆng lÏ HS trình bày + Søc m¹nh cña niÒm ®am mª + Hình ảnh anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu " Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long + Vẻ đẹp, lối sống, tình người " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long ?Bài viết có đoạn văn Các đoạn có làm rõ cho vấn đề nghị luận không ? Để làm rõ vẻ đẹp anh niên, ngời viết đã thể ý gì HS phát biểu ý kiến HS: -Đa nhận xét, đánh giá mình nhân vật HS trả lời ? Những nhận xét mà ngời viết có đợc nhân vật là xuất phát từ đâu HS: Có đợc n/xét phải từ tính cách, hành động N/V HS nhận xét t/phÈm ? ThÕ nµo lµ nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn HS: =>Lµ tr×nh bµy nh÷ng nhËn xÐt d¸nh gi¸ cña m×nh vÒ nh©n vËt, sù kiÖn, HS rút bài học chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể -Những nhận xét, đánh giá phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, từ tính cách, sè phËn cña nh©n vËt ? Người viết đã triển khai vấn đề nghị luận qua luận điểm nào ? HS trao đổi nhóm ? C¸c c©u nµo ®o¹n thÓ hiÖn luËn ®iÓm HS đại diện trình bày - HS t×m c¸c c©u cã chøa luËn ®iÓm - Hệ thống luận điểm : Các nhóm khác nhận xét, bổ Các câu nêu vấn đề nghị luận : " Dù miêu tả khó phai mờ " sung Các câu nêu luận điểm : + Câu đầu đoạn : Trước tiên mình + Câu đoạn : " Nhưng anh chu đáo " + Câu đoạn : Công việc khiêm tốn HS? Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn ? HS: Câu cô đúc luận điểm : Cuộc sống tin yêu -> cuối đoạn hoạt động theo nhóm ? Trong luận điểm ngời viết đã làm gì để thuyết phục ngời khác HS trao đổi nhúm vấn đề nghị luận đại diện nhóm trình bày ? Để khẳng định các luận điểm, người viết đã lập luận nào ? HS: - Cách lập luận : + Vừa phân tích + giải thích + chứng minh vẻ đẹp anh niên + Luận cứ, luận điểm rõ ràng, phù hợp, ngắn gọn dễ hiểu Biết chọn lựa chi tiết tiêu biểu truyện để làm dẫn chứng ? Nhận xét các hình thức luận điểm, luận bài văn ? HS nhận xét HS: Bài viết có mạch lạc: nêu vấn đề nghị luận -> trình bày hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, rành mạch, quán khái quát, nâng cao vấn đề nghị luận GV: Qua tìm hiểu VB mẫu em hãy cho biết nào là NL tác phẩm HS trả lời truyện ? HS: Học sinh đọc to ghi nhớ SGK Giáo viên lưu ý, nhấn mạnh số điểm ghi nhớ Nghe Nhận xét đúng nhân vật, dựa vào đặc điểm tính cách nhân vật, ý nghĩa nhân vật, phải có luận cứ, luận chứng lời văn chính xác II Luyện tập : Học sinh đọc đoạn văn, suy nghĩ trả lời các câu hỏi SGK HS đọc * Vấn đề nghị luận : Sự lựa chọn, đau đớn vẻ đẹp Lão Hạc HS suy nghĩ trả lời * Tác giả đã nêu ý kiến đánh giá Lão Hạc - Nam Cao đã g.tiếp từ đầu - Lão đã chọn cái chết sống nhục - Cái chết Lão thể tình phụ tử thiêng liêng, sâu sắc - Để bảo toàn nhân cách cái chết * Qua đó em hiểu thêm Lão Hạc : Hiểu thêm vẻ đẹp bên trong, vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc GV:Bàn tình lựa chọn nghiệt ngã n/v lão Hạc và vẻ đẹp n/vật này Nghe Bµn vª c¸ch lùa chän c¸i chÕt cua l·o H¹c Phân tích cụ thể hành động, nội tâm nhân vật lão Hạc Ngời đọc nhận thấy nhân cách đáng kính, lòng hy sinh cao quý ë L·o H¹c D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H: Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích ? 2/ Dặn dò:- Viết bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) dựa vào dàn ý trên - Chuẩn bị bài : Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Ngày soạn: 14/2/2013 Ngày dạy: 17/2/2013 upload.123doc.net Tuần: 24 Tiết: 117- NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH ) A Mục tiêu : Kiến thức - Những yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) 2.Kĩ - Nhận diện bài văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) và kĩ làm bài nghị luận thuộc dạng này - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện( đoạn trích) đã học chương trình Thái độ Có ý thức học tập B Chuẩn bị : Gv: bài soạn Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ : Đọc thuộc bài " Mùa nhỏ " Thanh Hải và phân tích hình ảnh thơ em thích Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nhắc lại yêu cầu các bước làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe * Giáo viên vào bài : HOẠT ĐỘNG II:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) HS đọc Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) học sinh đọc văn mẫu SGK HS trả lời ? Vấn đề nghị luận bài văn là gì ? TL: - Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất, đức tính tốt đẹp, đáng yêu anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu - nhân vật chính " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long ? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ?(các nhóm hoạt động ) HS thực HS: - Nhan đề : + Hình ảnh anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu " Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long + Vẻ đẹp, lối sống, tình người " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long *Hệ thống luận điểm ? Người viết đã triển khai vấn đề nghị luận qua luận điểm nào ? HS xác định ? Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn ? ( hoạt động HS trả lời theo nhóm ) Các câu nêu vấn đề nghị luận : " Dù miêu tả khó phai mờ " Các câu nêu luận điểm : + Câu đầu đoạn : Trước tiên mình + Câu đoạn : " Nhưng anh chu đáo " + Câu đoạn : Công việc khiêm tốn Câu cô đúc luận điểm : Cuộc sống tin yêu -> cuối đoạn *Cách lập luận : ? Để khẳng định các luận điểm, người viết đã lập luận nào ? HS: + Vừa phân tích + giải thích + chứng minh vẻ đẹp anh niên + Luận cứ, luận điểm rõ ràng, phù hợp, ngắn gọn dễ hiểu Biết chọn lựa chi tiết tiêu biểu truyện để làm dẫn chứng ? Nhận xét các hình thức luận điểm, luận bài văn ? HS: + Bài viết có mạch lạc: nêu vấn đề nghị luận -> trình bày hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, rành mạch, quán khái quát, nâng cao vấn đề nghị luận ? Qua tìm hiểu văn mẫu em hãy cho biết nào là nghị luận tác phẩm truyện ? ? Học sinh đọc to ghi nhớ SGK HS trả lời HS nhận xét HS trả lời HS đọc Nghe Giáo viên lưu ý, nhấn mạnh số điểm ghi nhớ : GV: Nhận xét đúng nhân vật, dựa vào đặc điểm tính cách nhân vật, ý nghĩa nhân vật, phải có luận cứ, luận chứng lời văn chính xác II Luyện tập : HS làm bài tập Học sinh đọc đoạn văn, suy nghĩ trả lời các câu hỏi SGK * Vấn đề nghị luận : Sự lựa chọn, đau đớn vẻ đẹp Lão Hạc * Tác giả đã nêu ý kiến đánh giá Lão Hạc - Nam Cao đã g.tiếp từ đầu - Lão đã chọn cái chết sống nhục - Cái chết Lão thể tình phụ tử thiêng liêng, sâu sắc - Để bảo toàn nhân cách cái chết * Qua đó em hiểu thêm Lão Hạc : Hiểu thêm vẻ đẹp bên trong, vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: H: ? Vấn đề nghị luận bài văn là gì ? 2/ Dặn dò:- Viết bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) dựa vào dàn ý trên - Chuẩn bị bài : Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Ngày soạn: 15/2/2013 Tuần: 24 Ngày dạy: 18/2/2013 Tiết: 119 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH ) A Mục tiêu : Kiến thức - Đề bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Kĩ - Xác định yêu cầu ND và hình thức bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa cho bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Thái độ: Có ý thức nắm các cách làm bài B Chuẩn bị : Gv: soạn bài Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu sgk C Tiến trình bài dạy : 1.Ổn định Bài cũ : Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu đề bài nghị luận tác phẩm truyện ? Các đề bài trên đã nêu vấn đề nghị luận nào tác phẩm truyện ? HS đọc đề * Ví dụ : Nêu y/c đề + Đề 1, : Nghị luận nhân vật tác phẩm : Chuyện người gái Nam Xương, đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều + Đề : Nghị luận cốt truyện truyện ngắn " Làng " + Đề : Nghị luận chủ đề truyện ngắn " Chiếc lược ngà " ? Các từ " suy nghĩ " và " phân tích " đề cho ta biết các đề bài có HS trao đổi nhóm người giống và khác nào ? Cử đại diện trình bày HS: - Giống : Đều là kiểu bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) Các nhóm nhận xét , bổ sung - Khác : + Suy nghĩ : là xuất phát từ cảm, hiểu mình để rút nhận xét để đánh giá tác phẩm + Phân tích: là xuất phát từ tác phẩm ( cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết ) để lập luận và sau đó nhận xét đánh giá tác phẩm ? Qua phân tích các đề trên em có nhận xét gì dạng đề bài nghị luận HS nhận xét tác phẩm truyện * Nhận xét : - Có hai dạng đề nghị luận tác phẩm truyện + Dạng đề có mệnh lệnh : Suy nghĩ ( nhân vật, tác phẩm ) ; cảm nhận em ( nhân vật, tác phẩm ) + Dạng đề không kèm mệnh lệnh : VD : Vẻ đẹp, lối sống, tình người " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long - Đối tượng nghị luận có thể là tác phẩm, nhân vật, tư tưởng, ( hay theo phạm vi vấn đề các bài đọc, hiểu tác phẩm truyện SGK ) II Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn truyện ) Giáo viên chép đề lên bảng HS đọc đề Đề bài : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn " Làng " Kim Lân ? Hãy tìm hiểu đề cho đề văn trên HS tìm hiểu đề Tìm hiểu đề - Yêu cầu : Nghị luận nhân vật tác phẩm - Phương pháp : Xuất phát từ cảm, hiểu thân Tìm ý : ? Nét bật ( phẩm chất điển hình ) nhân vật ông Hai là gì ? TL: - Nét bật ông Hai : Tình yêu Làng quyện với lòng yêu nước - nét đời sống tinh thần người nông dân kháng chiến chống Pháp ? Tình yêu Làng, y/nước ông Hai bộc lộ tình nào TL: - Các biểu : + Khoe làng + Đau đớn, tủi hổ nghe tin làng theo giặc + Khi nghe tin làng cải chính thì ông sung sướng, tự hào ? Những chi tiết nghệ thuật nào chứng tỏ cách sinh động, thú vị tình yêu Làng và lòng yêu nước ? ( Về tâm trạng, cử chỉ, lời nói ) ? Ý nghĩa tình cảm mẽ qua NT nào? TL: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật : + Miêu tả hành động nhân vật + Ngôn ngữ đối thoại + Ngôn ngữ độc thoại Học sinh đọc kĩ phần mở bài, thân bài, kết bài ? Qua đó em rút kết luận chung dàn ý cho bài văn nghị luận tác phẩm ? Học sinh đọc, quan sát các đoạn văn mở bài SGK Học sinh nhận xét Học sinh lập dàn ý chi tiết cho phần thân bài Sau đó viết đoạn văn cho phần thân bài Phần kết bài cách tiến hành tương tự Học sinh đọc to ghi nhớ Giáo viên lưu ý cho học sinh Lập dàn ý : SGK -> Dàn ý : Như SGK Viết bài Đọc và sửa bài viết HS tìm ý theo gợi ý GV HS lên bảng lập dàn ý HS viết bài HS đọc, nxets, bổ sung III.luyện tập Hướng dẫn luyện tập Gv cho học sinh đọc nội dung và yêu cầu luyện tập theo đề SGK - Học sinh làm việc độc lập, trình bày trên lớp - Giáo viên đọc đoạn mở bài mẫu cho học sinh - Định hướng viết phần thân bài: + Nổi khổ người nông dân trước cách mạng + Vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc + Giải cái sống và cái chết HS làm bài tập D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Nêu cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện? 2/ Dặn dò:- Ôn lại các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) - Nắm yêu cầu phần Mở bài, Thân bài, Kết bài - Chuẩn bị bài : Luyện tập làm bài nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) Ngày soạn: 19/2/2013 Tuần: 25 Ngày dạy: 22/2/2013 Tiết: 120-121 LUYỆN TẬP LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH ) A Mục tiêu : Kiến thức Đặc điểm, yêu cầu và cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) Kĩ Xác định các bước làm bài, viết bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho đúng với yêu cầu đã học Thái độ Có ý thức rèn luyện cách viết bài B Chuẩn bị : Gv: soạn bài Hs: chuẩn bị theo yêu cầu sgk C Tiến trình bài dạy : Ổn định Bài cũ : - Thế nào là bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) ? - Yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG II:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I ¤n tËp GV : ThÕ nµo lµ bµi nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn ? HS trả lời GV : §Æc ®iÓm cña bµi v¨n nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn ? NghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hay ®o¹n trÝch lµ trr×nh bÇy nh÷ng nhËn xét, đánh giá mình vè nhân vật, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm 2.Những nhận xét đánh giá tác phẩm phải xuất phát từ cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nh nghệ thuật tác phẩm đợc ngời viết ph¸t hiÖn, kh¸i qu¸t 3.Các nhận xét, đánh giá tác phẩm phải rõ ràng, có lập luận, dẫn chứng chÆt chÏ, thuyÕt phôc Bµi v¨n nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn ph¶i cã bè côc râ rµng II LuyÖn tËp GV : Chép đề bài lên bảng §Ò bµi : C¶m nhËn cña em vÒ ®o¹n trÝch truyÖn ChiÕc lîc ngµ cña Nguyªn Quang S¸ng GV : Xác định kiểu đề ? Tìm hiểu đề HS : - Kiểu đề : Nghị luận đoạn trích tác phẩm truyện GV : Xác định vấn đề nghị luận ? HS: - Vấn đề nghị luận : Nhận xét, đánh giá ND, NT tác phẩm GV : H×nh thøc nghÞ luËn? HS : H×nh thøc nghÞ luËn : Nªu c¶m nhËn vÒ ®o¹n trÝch GV : Tìm ý cho đề bài trên ? GV : HS lµm bµi theo nhãm ? GV : §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy? GV : §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt ? GV : Cñng cè, kÕt luËn GV : Nh©n vËt bÐ Thu ? T×m ý : a Nh©n vËt bÐ Thu - Thái độ và tình cảm bé Thu hai ngày đầu : Không nhận ông Sáu lµ ba : Nghe gäi, bÐ…thÐt lªn m¸! m¸! - Thái độ và tcảm bé Thu hai ngày đem tiếp theo: Trong bữa cơm … -Thái độ và tình cảm bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động : Nhng thât lạ lùng, đến lúc ấy, tình cha con… GV : Nh©n vËt «ng S¸u ? HS đọc đề HS xác định y/c đề Xác định vấn đề HS tìm ý GV : HS lµm bµi theo nhãm ? GV : §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy? GV : §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt ? GV : Cñng cè, kÕt luËn b Nh©n vËt «ng S¸u - Trong đợt nghỉ phép + Đầu tiên là hụt hẫng, buồn thấy đứa sợ hãi và bỏ chạy + Kiên nhẫn cảm hoá đứa để nó nhận cha + Phót chia tay c¶m thÊy bÊt lùc vµ buån + Khi đứa thet tiếng ba thì cảm thấy hạnh phúc đỉnh HS lập dàn ý - Khi ë chiÕn khu : + Say sa, tØ mØ lµm chiÕc lîc ngµ + Tríc lóc hi sinh «ng trao l¹i cho ngêi b¹n… * Mở bài : Giới thiệu truyện ngắn " Chiếc lược ngà " với nét bật nội dung và nghệ thuật * Thân bài : - Hoàn cảnh chiến tranh, ông Sáu chiến đấu xa nhà nên bé Thu gặp cha - Tình cảm cha ông Sáu và bé Thu trải qua nhiều chịu đựng, thử thách, niềm tin, nghị lực + Dù đã lâu không gặp nhau, cha trở Thu định không nhận cha -> ông Sáu buồn + Sự mát tình cảm là chiến tranh -> Ông lại phải lên đường để chiến đấu + Ở chiến khu niềm thương con, tình cha là nguồn động viên tiếp thêm niềm tin cho ông Sáu + Bé Thu với tình yêu cha -> tiếp nối đường mà cha đã lựa chọn - Tình cảm cha biểu nhân vật - Một số nét tiêu biểu nghệ thuật : + Tình éo le, thử thách + Chi tiết đặc sắc + Người kể chuyện HS viết bài * Kết bài : - Tình cảm cha sâu sắc, cảm động ông Sáu và bé Thu là nét ấn tượng bật truyện c Nhận xét, đánh giá - Néi dung : Ngîi ca t×nh ca s©u nÆng - NghÖ thuËt : X©y dùng t×nh huèng truyÖn bÊt ngê l« gÝch Ng«n ng÷ gi¶n dÞ, giÇu s¾c th¸i Nam Bé D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: 2/ Dặn dò:- Viết hoàn chỉnh bài văn theo dàn ý lớp - chuẩn bị bài “Sang thu” Ngày soạn: 19/2/2013 Ngày dạy: 22/2/2013 Tuần: 25 Tiết: 122 SANG THU Hữu Thỉnh A Mục tiêu: Kiến thức Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa và suy nghĩ mang tính triết lí tác giả Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại - Thể suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ Thái độ Có ý thức cảm thụ thơ B Chuẩn bị Gv: soạn bài, câu thơ nói mùa thu Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu Hs: chuẩn bị bài theo yêu cầu sgk C Tiến trình bài dạy : Ổn định Bài cũ : Đọc thuộc lòng bài " Viếng lăng Bác " và nêu cảm nhận em sau học xong bài thơ này Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Mùa thu là nguồn cảm hứng bất tận thi nhân Khoảnh khắc HS lắng nghe giao mùa hạ - thu đã đọng lại bao vần thơ từ cổ chí kim Với sang thu, nhà thơ Hữu Thỉnh góp cái nhìn, cảm nhận tinh tế, mẻ thời điểm nên thơ này Bài thơ miêu tả khung cảnh vùng đồng Bắc Bộ thu vừa chớm đến Bài học hôm ta cùng tìm hiểu cảm nhận tinh tế Hữu Thỉnh qua bài thơ " Sang thu " HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH HS đọc chú thích HS đọc HS thực ? Giới thiệu vài nét chính tác giả Hữu Thỉnh Tác giả : - Tên thật : Nguyễn Hữu Thỉnh ( 1942 ) Quê Tam Dương - Vĩnh Phúc - Ông là nhà thơ trưởng thành thời kì k/chiến chống Mĩ cứu nước, viết nhiều, viết hay người, sống làng quê, mùa thu GV: Lµ nhµ th¬ viÕt nhiÒu, viÕt hay vÒ nh÷ng ngêi mÑ, ngêi chÞ ë n«ng th«n, vÒ mïa thu NhiÒu vÇn th¬ thu cña «ng mang c¶m xóc b©ng khu©ng, vÊn v¬ng đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng Tỏc phẩm : sỏng tỏc 1977 in lần đầu trên báo văn nghệ , sau đó lại in tËp “ Tõ chiÕn hµo tíi thµnh phè” GV giải thích kh/quát bối cảnh t/gian, khôg gian mà bài thơ m/ tả HS nghe Những suy nghĩ người lính trải qua thời trận mạc và sống khó khăn sau ngày đất nước thống đọng lại vần thơ Sang thu lắng sâu cảm xúc HS thực Học sinh giải thích hai từ chú thích SGK 2/ ĐỌC Gv hướng dẫn cách đọc: giọng nhẹ, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng HS nghe thoáng suy tư Học sinh nhận xét cách gieo vần? HS đọc Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc ? Hoµn c¶nh s¸ng t¸c cña bµi th¬? ? Phơng thức biểu đạt chính là gì? -Đại ý: Miêu tả cảm giác đất trời , lòng ngời sang thu -Ph¬ng thøc: Miªu t¶ + biÓu c¶m HS trả lời 3/ BỐ CỤC -Bè côc: phÇn + C¶m nhËn vÒ thiªn nhiªn sang thu + Suy ngẫm đời ngời sang thu 4/ PHÂN TÍCH a Cảm nhận nhà thơ trước biến đổi đất trời sang thu : Học sinh đọc khổ -TÝn hiÖu b¸o thu sang H: Sự biến đổi trời đất sang thu Nhà thơ đã cảm nhận đợc thu sang HS thảo luận nhúm nh thÕ nµo Qua tõ ng÷ nµo DiÔn t¶ ®iÒu g× HS đại diện nhóm trình bày TL: - Bỗng nhận : đột ngột, bất ngờ ? Hơng ổi chín đợc tác giả cảm nhận + Hương ổi => lµ h¬ng quª dÞu ngät; t/c¶m cña ngêi g¾n víi lµng quª H? Tại miêu tả cảnh sắc đất trời sang thu, nhà thơ lại chọn lựa chi tiÕt trªn? GV: c¸i h¬ng vÞ nång nµn n¬i vên mÑ mµ tuæi th¬ chóng ta sÏ HS trả lời mang theo tâm hồn , suốt đời H: Tại tác giả không dựng từ “ thổi” ? Cách diễn đạt đó có ý nghĩa g×? HS: -> “ Ph¶”: trén vµo, to¶ vµo, h¬ng th¬m nh s¸nh l¹i, h¬ng th¬m luån vµo HS Ý kiến cá nhân gió đợc tinh lọc, cô đặc lại => đẹp T/N, ấm nồng tình cảm + Sương -chïng ch×nh”: ngËp ngõng, muèn nÝu kÐo thêi gian ? Ngoµi cßn cã h×nh ¶nh nµo GV Những chuyển biến không gian lúc sang thu Hữu Thỉnh cảm nhận rung động tinh tế kết hợp nhiều giác quan và thể qua hình ảnh giàu giá trị biểu cảm ? Em hãy tìm hình ảnh, từ ngữ diễn đạt điều đó ? Tl: - Hương ổi lan vào không gian , phả vào gió se - Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng chuyển động chầm chậm nơi đường thôn ngõ xóm - Dòng sông trôi cách thản gợi lên vẻ êm dịu tranh thiên nhiên - Cánh chim bắt đầu vội vã buổi hoàng hôn, đám mây, tiếng sấm => Dấu hiệu chuyển mùa GV: => Tín hiệu chuyển mùa : mùa thu đã mang theo hương ổi chín phả vào gió se ( nhẹ, khô, lạnh ) - nét đặc trưng xứ Bắc - Hình ảnh : Sương chùng chình qua ngõ -> nhân hoá, từ láy gợi hình -> thể duyên dáng, yểu điệu nàng tiên mùa thu HS phát HS nghe Hs trả lời HS nêu ý kiến ? Tác giả đã ngửi thấy hởng ổi, nhận gió se, nhìn thấy sơng chùng chình, tác giả lại hỏi “ Hình nh thu đã về” HS: Hình : thể ngạc nhiên, ngỡ ngàng ? Từ đó cảm nhận điều gì từ tâm hồn nhà thơ trớc thu HS: -Nh¹y c¶m -Yªu thiªn nhiªn vµ cuéc sèng n¬i lµng quª ? Cảm xúc tác giả miêu tả biến đổi đất trời sang thu ? TL: => Cảm nhận tinh tế và tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng nhà thơ nhận tín hiệu báo thu sang b/ Sự tinh tế cảm nhận nhà thơ biến chuyển không gian lúc sang thu : ? NhËn xÐt vÒ kh«ng gian mïa thu khæ th¬ HS nhận xét - GV b×nh vµ chuyÓn ý HS: - Không gian mùa thu đợc mở chiều cao và chiều rộng ->Bức tranh đựơc mở rộng: Sông, chim, đám mây: + S«ng : dÒnh dµng ->l÷ng lê tr«i, b×nh th¶n, cè nÝu kÐo chËm kh«ng muèn mïa thu sang + Chim : véi v· ®i tr¸nh rÐt + §¸m m©y: v¾t nöa m×nh sang thu =>GV: Không gian nghệ thuật tranh sang thu đợc mở rộng chiều cao, độ rộng bầu trời với cánh chim ? Giá trị gợi cảm các chi tiết, hình ảnh đó ? TL: - Từ láy có sức gợi tả, gợi cảm: chùng chình, dềnh dàng, vội vã - Hình ảnh thơ : Mây mùa hạ vắt thu : -> Hình ảnh nhân hoá bất ngờ, liên tưởng thú vị, tinh tế hấp dẫn ? Một loạt từ ngữ diễn tả cảm giác và từ láy đã sử dụng đây ? Hãy nêu giá trị biểu đạt các từ láy ? Bình luận hình ảnh thơ : " Có đám sang thu " Giáo viên bình : Tất vạn vật hối hả, xôn xao thu Không còn cái gì gay gắt mùa hè nóng nực, còn lại bầu không gian ẩm ướt se lạnh Một thoáng rối lòng để nhường lại cho thu Thu vừa chớm đến nhẹ, dịu, êm, mơ hồ đất trời rùng mình thay áo Hữu Thỉnh không tả trời thu " xanh ngắt cao " Nguyễn Khuyến mà điểm vào tranh thu chút mây vương lại mùa hè vừa qua Một khoảnh khắc giao mùa : Đám mây mùa hạ dịch chuyển dần mùa thu Cách cảm nhận thật độc đáo, tinh tế ? Theo em hình ảnh, câu thơ nào thể rõ nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu ? TL: - " Vẫn còn bao nhiêu nắng " HS tìm Hs tả lời HS nêu gía trị biểu ddtj từ láy - Cái nắng không còn oi nồng gay gắt mà đó là sắc vàng nhạt mùa thu - " Sấm đứng tuổi " -> vừa mang nghĩa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng ? Mùa thu sang khổ đợc cảm nhận nh nào ? C¸ch c¶m nhËn lóc nµy cã g× kh¸c Nghe -¢m cña mïa thu + Cßn n¾ng + Ma: v¬i dÇn + C©y: bít bÊt ngê víi sÊm => Cái gì vào chừng mực, vào ổn định GV: Mùa thu đợc khẳng định đoán nhận, kinh nghiệm, suy ngÉm chø kh«ng ph¶i c¶m nhËn trùc tiÕp nh khæ trªn Mïa thu kh«ng quan sát từ xa đến gần, từ thấp lên cao mà từ từ thu vào tâm t ởng, l¾ng l¹i suy t ? NhËn xÐt g× vÒ sù c¶m nhËn cña t¸c gi¶ lóc sang thu =>C¶m nhËn b»ng c¸c gi¸c quan HS trả lời ? Em hiểu nào hai câu thơ cuối bài thơ HS: SÊm còng bít bÊt ngê Trên hàng cây đứng tuổi => H¶ Èn dô t¹o tÝnh hµm nghÜa cho bµi th¬ N¾ng , ma, sÊm lµ biến động tn mang ý nghĩa tợng trng cho thay HS phỏt đổi, thử thách đời Hả hàng cây là ẩn dụ nói lớp ngời đã trải, đợc tôi luyện khó khăn + Nghĩa đen : Mùa hạ thường có mưa rào + sấm bất ngờ Khi trời đất chuyển mình sang thu, mưa rào mùa hạ thưa dần, sấm không còn ầm ầm dội -> Hàng cây đứng tuổi không còn giật mình tiếng sấm bất ngờ + Nghĩa bóng : Hình ảnh sấm + hàng cây đứng tuổi là hình ảnh ẩn dụ Nghe Sấm : bất thường đời, xã hội sống người Hàng cây đứng tuổi tượng trưng cho người trải, trải qua bao sóng gió đời Hữu Thỉnh muốn nhắn gửi: người đã trải thì vững vàng trước, tác động bất thường ngoại cảnh đời ? Em có nhận xét gì cách cảm nhận và miêu tả thiên nhiên HS phát Hữu Thỉnh HS: => Cách cảm nhận và miêu tả tác giả : tinh tế, liệt kê, thông minh để lí giải chuyển mùa thiên nhiên, đất trời Học sinh, giáo viên liên hệ câu thơ, câu ca dao nhà thơ khác nói chuyển mùa Liên hệ với số bài thơ thu để thấy đợc độc đáo Hữu Thỉnh viÖc thÓ hiÖn sù giao mïa : - §©y mïa thu tíi – Xu©n DiÖu, TiÕng thu – Lu Träng L, Thu vÞnh – NguyÔn KhuyÕn HS trình báy D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: NhËn xÐt vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña toµn bµi th¬ ? 2/ Dặn dò: - §äc thuéc lßng bµi th¬ - N¾m ch¾c ND bµi -So¹n v¨n b¶n: Nãi víi - Y Ph¬ng ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 20/2/2013 Ngày dạy: 23/2/2013 Tuần: 25 Tiết: 123-124 Nãi víi Y Ph¬ng A Mục tiêu: Kiến thức - Tình cảm thắm thiết cha mẹ cái - Tình yêu và niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh và cách diễn đạt độc đáo tác giả bài thơ Kĩ - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Phân tích cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, gợi cảm thơ ca miền núi Thái độ Có ý thức cảm thụ thơ các kĩ sống đợc giáo dục bài: - Tự nhận thức đợc cội nguồn sâu sắc c/sống chính là g/đình, quê hơng, dân tộc - làm chủ thân, đặt mục tiêu cách sống thân qua lời tâm tình ngời cha - Suy nghĩ sáng tạo: đánh giá, bình luận lời tâm t ngời cha, vẻ đẹp nh÷ng h×nh ¶nh th¬ bµi th¬ B Chuẩn bị Gv: soạn bài, chân dung tác giả( có) Hs: chuẩn bị bài theo câu hỏi sgk C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ : - Đọc thuộc lòng bài thơ " Sang thu " Nêu cảm nhận em hai câu cuối Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe Tình yêu thương cái, mơ ước hệ sau nối tiếp xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương vốn là tình cảm cao đẹp người Việt Nam ta suốt bao đời " Nói với " Y Phương - nhà thơ dân tộc Tày - là bài thơ hướng vào đề tài với cách nói riêng, xúc động và chân tình hình thức người cha nói với tâm tình, dặn dò trìu mến, ấm áp và tin cậy HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH T×m hiÓu vÒ nhµ th¬ qua chó thÝch SGK 73 ? HS đọc HS nêu hiểu biết t/g a/Tác giả : ? Nêu nét khái quát tác giả, đặc điểm thơ Y Phương ? HS: - Y Phương là nhà thơ người dân tộc Tày, sinh năm 1948, quê huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng - Đặc điểm thơ : tâm hồn chân thật, mạnh mẽ, sáng, cách tư giàu hình ảnh người Miền núi GV thuyÕt tr×nh : + Y Phơng cho biết : Những năm đầu tám mơi kỷ XX, đời sèng tinh thÇn vµ vËt chÊt cña nh©n d©n c¶ níc v« cïng khã kh¨n, thiÕu Nghe thèn §¹i bé phËn ngêi d©n vÉn kiªn tr× kh¾c phôc vît khã ®i lªn, hä vÉn tån t¹i vµ sinh trëng lµ dùa vµo søc m¹nh tinh thÇn cña truyÒn thèng v¨n hóa ngàn đời Nhng không ít ngời bị tha hóa, biến chất Từ thực khó khăn đó tôi làm bài thơ này để tâm với chính mình, động viên mình, đồng thời là để nhắc nhở cái sau này ? Hoàn cảnh đời tác phẩm ? b/ Tác phẩm : Trích từ : Thơ Việt Nam 1945 - 1985 2/ ĐỌC GV đọc bài thơ- hớng dẫn HS đọc giọng nhẹ nhàng, thiết tha lời tõm HS nghe tình thủ thỉ HS trình bày H: Nªu bè côc bµi th¬ ? HS: - Từ đầu trên đời : Con lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ sống lao động nên thơ quê hương - Còn lại : Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hương và niềm mong ước hãy kế tục xứng đáng truyền thống H: NhËn xÐt bè côc ? HS nhận xét HS: + Bố cục bài thơ thể rõ ý đồ nhà thơ Bố cục từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỷ niệm gần gòi mµ n©ng lªn thµnh lÏ sèng 3/ PHÂN TÍCH a/ Tình yêu thơng cha mẹ và đùm bọc quê hơng H: Đọc đoạn đầu bài thơ Bốn câu thơ đầu đã gợi lên cho em HS đọc và trả lời kh«ng gian nµo ? HS: - câu đầu gợi không gian đầm ấm gia đìn : Con lớn lờn tình yêu thương, nâng đón, mong chờ cha mẹ - Hỡnh ảnh : -> Hình ảnh cụ thể gia đình hạnh phúc Chân bước -> cha - Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ Chân bước -> mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận => Không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt -> Tư đặc trưng người miền núi Nghe GV: Ngoµi t×nh c¶m cña cha mÑ dµnh cho con, ngêi cßn trëng thành đùm bọc quê hơng H: Sự đùm bọc quê hơng đợc thể qua chi tiết nào? HS: Con lớn khôn, trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng, nghĩa tình quê hương HS trình bày §an lê cµi nan hoa C/sống l/động cần cù, tràn đầy niềm vui Vách nhà ken câu hát Tình cảm gắn bó, quấn quýt ngời với quê hơng, tình yêu say mê lao động cua ngời đồng m×nh HS trả lời H? Các động từ “ cài, ken” bên cạnh việc diến tả động tác , còn gãp phÇn thÓ hiÖn t×nh c¶m cña ngêi víi quª h¬ng ntn? HS: Bên cạnh h/ả thực c/sống, tg đã kết hợp h/ả mang đầy chất thơ mộng tạo ấn tợng cho ngời đọc sống lao động nªn th¬ cña quª h¬ng GV: Có thể nói h/ả thơ đẹp, nhà thơ Y Phơng đã mang Nghe đến cho chúng ta cảm nhận: chính sống lao động nên thơ quê hơng đã giúp cho ngời khôn lớn ngày Kh«ng chØ thÕ, rõng nói quª h¬ng còng ®ang dâi theo tõng bíc trëng thµnh cña H: Em hiểu cách nói “Ngời đồng mình” Y Phơng n tn ? (ngêi ruét thÞt, ngêi quª h¬ng, ngêi cïng d©n téc) H: Cách nói cụ thể “rừng cho hoa, đờng cho lòng” diễn đạt điều gì ? Hs trả lời + Rõng nói quª h¬ng rÊt th¬ méng, nghÜa t×nh, ®©y lµ n¬i che chë, đùm bọc và nuôi dỡng ngời từ tình cảm đến lối sống Điệp từ “cho” HS cảm nhận mang nÆng nghÜa t×nh B»ng nh÷ng lêi t©m t×nh cu¶ ngêi cha víi con, khæ th¬ mang giäng ®iÖu thiÕt tha, tr×u mÕn - GV n©ng cao : Cả đoạn thơ là hình ảnh thân thơng đùm bọc và che chở cha mẹ, quê hơng ngời con, là cái nôi nuôi dỡng tâm hồn vµ thÓ chÊt cña mçi ngêi Rừng núi quê hơng thật thơ mộng và nghĩa tình Thiên nhiên đã Nghe che chở dành tất cảnhững gì tinh tuý để nuôi dỡng t©m hån vµ lèi sèng Muèn nh¬ vÒ céi nguån sinh dìng cña m×nh Con trëng thµnh tình yêu cha mẹ, sống lao động nên thơ, thiªn nhiªn th¬ méng vµ nghÜa t×nh cña quª h¬ng b/ Những đức tính cao đẹp ngời đồng mình vµ mong íc cña ngêi cha qua lêi t©m t×nh víi Theo dâi ®o¹n th¬: Ngời đồng mình thơng kh«ng lo cùc nhäc H? Đoạn thơ trên, ngời cha đã nói với đức tính cao đẹp Hs trả lời nào cuả ngời đồng mình? HS: - Đức tính cao đẹp người đồng mình : + Vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ, gắn bó với quê hương còn cực nhọc, đói nghèo + Mộc mạc, giàu chí khí, niềm tin, cần cù, nhẫn nại đã làm nên quê hương với truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp - Phép lặp từ ngữ " Người đồng mình " -> dặn dò : + Phải có tình nghĩa thuỷ chung với quê hương, biết chấp nhận và vượt qua gian nan, thử thách ý chí, niềm tin mình GV: Ngời đồng mình mộc mạc nhng giàu chí khí, niềm tin Họ có thÓ th« s¬ da thÞt nhng kh«ng hÒ nhá bÐ vÒ t©m hån, vÒ ý chÝ vµ HS phát biểu ý kiến mong íc x©y dùng quª h¬ng H: §äc khæ th¬ em cã n/xÐt g× vÒ c¸ch dïng tõ ng÷, c¸ch diÔn đạt tg’? Hs: Cách dùng từ ngữ giản dị, cách diễn đạt cụ thể, mộc mạc để thể HS nhận xột hiÖn c¸i tr×u tîng §iÖp tõ : sèng §iÖp cÊu tróc c©u ? Trong cách nói người cha muốn truyền cho đứa tình cảm gì với quê hương ? + Muốn tự hào với truyền thống quê hương -> tự tin vững bước trên HS suy nghĩ trả lời đường đời ? Nhận xét gì tình cảm người cha dành cho ? HS: => Người cha thể tình cảm yêu thương, trìu mến thiết tha và niềm tin tưởng người cha vào người HS nhận xét HS trả lời ? Nhận xét nghệ thuật bài ( Hình ảnh cụ thể mộc mạc, có sức khái quát, giàu chất thơ ) ? Qua bài thơ em cảm nhận t/c gì người cha dành cho HS trả lời ? ? Điều lớn người cha muốn truyền cho con, giáo dục là gì ? Nội dung : - Là thương yêu tha thiết và tin tưởng - Tự hào gia đình, quê hương - Tự tin thân bước vào đời Học sinh đọc to ghi nhớ D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ? Qua bài thơ em cảm nhận t/c gì người cha dành cho ? ? Điều lớn người cha muốn truyền cho con, giáo dục là gì ? ? Nhận xét nghệ thuật bài 2/ Dặn dò: - VÒ nhµ häc thuéc lßng bµi th¬ - Su tÇm mét sè c©u ca dao, lêi ru d©n gian - So¹n bµi: nghÜa têng minh vµ hµm ý ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 25/2/2013 Ngày dạy: 28/2/2013 Tuần: 26 Tiết: 113 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu : Kiến thức: Giúp học sinh tự đánh giá bài làm, thấy ưu, khuyết điểm và tự sửa chữa Kĩ năng: Sửa lỗi sai cho học sinh kĩ lập luận, hình thành luận điểm, ngôn ngữ diễn đạt văn bình luận Thái độ: Có ý thức tự sữa bài B Chuẩn bị : - Bài viết học sinh đã chấm - Bảng ghi lỗi sai, cách sửa C Tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : ( kh«ng KT) 3- Bµi míi : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý , lập dàn bài HS đọc đề Giáo viên chép đề lên bảng : Đề: Suy nghĩ em gương người không chịu khuất phục số phận - Yêu cầu đề bài là gì? - Luận điểm cần đạt đợc là gì? HS xác định y/c đề và luận điểm HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ Tìm hiểu đề và lập dàn ý ? Cho học sinh phân tích đề, tìm ý ? * Tìm hiểu đề : * Lập dàn ý HS thực HS khác nhận xét và bổ sung §¸nh gi¸ nhËn xÐt bµi lµm + Xác định đề và trọng tâm rõ ràng + Luận điểm rõ ràng, đúng đắn phẩm chất người chiụ khuất phục số phận dẫn chứng cụ thể Nêu đợc suy nghĩ người có phẩm chất có nghị lực phi thường vượt lên trên hoàn cảnh khó khăn người đó Khái quát ý nghĩa và tác động gương tâm vượt lên số phận đ/v c/s , người và thân (Bµi viÕt cña Mạnh, Mỹ A, Thảo ) + Bµi viÕt cã bè côc râ rµng, m¹ch l¹c, sö dông c¸c c©u v¨n ng¾n gän, cã ý thøc sö dông dÊu c©u, Ýt sai lçi chÝnh t¶ ( Mạnh, Mỹ A, Thảo ) - Nh÷ng h¹n chÕ cña bµi viÕt vµ híng söa ch÷a kh¾c phôc ? + Xác định đợc yêu cầu nhng không đa đợc luận điểm mang tÝnh thuyÕt phôc Mang nÆng tÝnh kÓ lÓ + Tr×nh bµy lén xén, ch÷ viÕt cÈu th¶, kh«ng viÕt hoa tªn riªng, kh«ng cã dÊu c©u, thËm chÝ ch÷ viÕt thiÕu nÐt, thiÕu dÊu, sai chÝnh t¶ qu¸ nhiÒu Bµi cña Cêng, lâm, thắng, phú, huy, …) - Một số bài cha đặt đợc tiêu đề - ViÕt cßn lñng cñng - ViÕt hoa tuú tiÖn: Phú, Huy, - Chữ không đọc đợc: Lõm, Thắng Trả bài và sửa lỗi : - Giáo viên trả bài cho học sinh - Học sinh tự sửa lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt Đọc - bình Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, so sánh: - bài thuộc loại khá, giỏi - bài trung bình - bài yếu kém HS nghe HS nhận bài HS tự sửa lỗi HS đọc nhận xét, so sánh D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: - Sửa lỗi sai bài viết, GV giải đáp thắc mắc - Gäi ®iÓm vµo sæ 2/ Dặn dò: - Đọc, sửa lại bài - Giáo viên chốt lại điều cần ghi nhớ với kiểu bài này - Soạn bài: ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 26/2/2013 Ngày dạy: 29/2/2013 Tuần: 26 Tiết: 125 NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A Mục tiêu : Kiến thức - Khái niệm nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý - Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp hàng ngày Kĩ - Nhận biết nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp Thái độ Có ý thức sử dụng nghĩa tường minh và nghía hàm ý giao tiếp B Chuẩn bị : Gv: giáo án Hs: chuẩn bị bài theo sgk C Tiến trình bài dạy : Ổn định Bài cũ : Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý Hướng dẫn phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý * Ví dụ : Đoạn văn trong" Lặng lẽ Sa Pa " Y/C Học sinh đọc VD - Trêi ¬i, chØ cßn cã n¨m phót.- thêi gian cßn phót=> nghÜa têng minh - Anh rÊt tiÕc -> Dùa vµo hoµn c¶nh sù viÖc bµi v¨n.=> Hµm ý ? Anh niên muốn nói điều gì qua câu " Trời 5' " HS: - Câu nói anh niên hàm ý thời gian trôi nhanh quá, anh tiếc, anh không muốn nói thẳng điều đó có thể vì ngại ngùng, vì muốn che dấu tình cảm mình ? Câu nói thứ hai anh niên “¤! C« cßn quª chiÕc mïi xoa ®©y nµy !” có ẩn ý gì không ? HS: Câu thứ anh niên không có ẩn ý gì => Cách diễn đạt câu " ! cô còn quên đây này " anh niên diễn đạt nghĩa tường minh HS đọc HS phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý HS hiểu hàm ý câu nói HS trả lời GV: Từ các nhận xét trên ta thấy nghĩa diễn đạt câu đoạn văn có thể diễn đạt trực tiếp câu và từ ngữ nhng có nghĩa không đợc nói b»ng tõ ng÷ lêi nhng cã thÓ suy tõ nh÷ng tõ ng÷ Êy Ngêi ta gäi lµ nghÜa têng minh vµ hµm ý H: Em h·y nªu sù ph©n biÖt ? - Tờng minh : Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ - Hàm ý : phân thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy tõ tõ ng÷ (Phần thông báo nhiều gì nói ra) * HS đọc ghi nhớ GV n©ng cao : + Từ ví dụ câu thứ hai “Ô ! cô đây này” ta thấy hàm ý có đặc tính định Rõ là đặc tính : Hàm ý có thể giải đợc : ngời nghe có thể đoán hàm ý lời nói có chứa hàm ý Hàm ý có thể chối bỏ đợc : họ chối bỏ không thông báo hàm ý nào đó lời nói mình, họ không chịu trách nhiệm hàm ý đó II- LuyÖn tËp Hoạt động nhóm - Nhãm 1,2 lµm bµi tËp 1( T75) - Nhãm 3,4 lµm bµi tËp ( T 75) Các nhóm đọc yêu cầu bài tập ( SGK làm bảng nhóm) §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi c¸c nhãm nhËn xÐt lÉn GV nhËn xÐt tõng bµi -> chèt l¹i Bài : Học sinh đọc và xác định hàm ý và câu diễn đạt hàm ý -Câu a : c©u cho thÊy nhµ ho¹ sÜ cha muèn chia tay “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy” Từ giúp ta nhận thái độ đó hoạ sĩ " tặc lưỡi " - Câu b : Cô gái mặt đỏ ửng quay vội -> cô gái có ý định để lại khăn làm kĩ vật cho anh niên anh niên lại tưởng là cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại GV: Cô gái bối rối đến vụng vì ngợng Vì kín đáo để lại khăn lµm kû niÖm , anh thËt thµ gäi c« tr¶ l¹i * Bài tập : ? Hãy cho biết câu in nghiêng ngoài nội dung cho biết xuất phát Lào Cai sớm quá hay còn ý nghĩa gì khác ? Nếu có hãy diễn đạt cụ thể HS: " Tuổi già cần nước chè : Lào Cai sớm quá " => Thông báo thêm : Nhà hoạ sĩ lão thành chưa kịp uống nước chè ? Câu in nghiêng có trực tiếp nói ý đó không ? Nếu không có câu in nghiêng ý đó có truyền đến người nghe không ? ( Không ) ? Vậy phần thông báo vừa tìm có phải là phần thông báo nhiều gì nói không ? (PHẢI- HÀM Ý ) Học sinh đọc bài tập ? Tìm câu chứa hàm ý đoạn trích sau và cho biết ND hàm ý HS: Câu chứa hàm ý : - Cơm chín -> Ông vô ăn cơm ! Bµi ( 75) - C©u " Hµ n¾ng gím vÒ nµo" -> không có hàm ý mà là câu đánh trống lảng - C©u: " t«i thÊy …-> lµ c©u bá löng Nghe HS rút bài học HS đọc HS nghe HS thực theo nhóm - Nhãm 1,2 lµm bµi tËp 1( T75) - Nhãm 3,4 lµm bµi tËp ( T 75) Các nhóm đọc yêu cầu bài tËp ( SGK lµm b¶ng nhãm) §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi c¸c nhãm nhËn xÐt lÉn HS thực cá nhân D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: Tìm hàm ý qua câu thơ “Ngời đồng mình tự đục đá kê cao quê hơng Cßn quª h¬ng th× lµm phong tôc” => Ngời đồng mình lao động cần cù, nhẫn nại hàng ngày đã làm nên quê hơng với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đẹp ? Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý? 2/ Dặn dò: - Hoµn thiÖn bµi tËp vµo vë - Sưu tầm ví dụ có hàm ý - Liện hệ thực tế để sử dụng hàm ý cách hợp lí, hiệu nói và viết - ChuÈn bÞ bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ Ngày soạn: 27/2/2013 Ngày dạy: 1/3/2013 Tuần: 26 Tiết: 126 nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ A Mục tiêu: Kiến thức - Gióp häc sinh hiÓu thÕ nµo lµ nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ c¸c yªu cÇu thùc hiÖn lo¹i bài nghị luận đó nội dung và hình thức - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kĩ - Nhận diện bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Phân tích, xây dựng hệ thống luận điểm , đánh giá nội dung và nghệ thuật Thái độ Có ý thức học tập, Båi dìng kh¶ n¨ng c¶m thô vµ ph©n tÝch th¬ B Chuẩn bị: Gv: giáo án Hs: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình bài dạy : Ổn định Bài cũ : Hình ảnh thơ gây ấn tượng cho em Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn tìm hiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hs đọc HS đọc bài thơ :Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Học sinh suy nghĩ trả lời Học sinh đọc văn mẫu " Khát vọng cho đời " SGK Học sinh suy nghĩ trả lời hệ thống câu hỏi SGK HS rõ ? Để phân tích bài thơ, ngời viết đã trình bày ý gì Hãy rõ? HS: Trình bày n/xét, đánh giá tác giả nghệ thuật, nội dung bài thơ HS tr¶ lêi ? ThÕ nµo lµ nghÞ luËn vÒ ®o¹n th¬, bµi th¬ HS: =>Là trình bày nhận xét, đánh giá mình nội dung, nghệ thuật đoạn, bài thơ đó HS trình bày hiểu biết cá nhân ? Để làm rõ cho ngời đọc hiểu nội dung, nghệ thuật bài “ MX nho nhỏ”, ngời viết đã làm gì? HS: -§i vµo ph©n tÝch ND-NT ? Để phân tích đợc ND-NT, ngời viết đã làm cách nào HS trả lời HS: Bám vào và phân tích từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu đợc thể t¸c phÈm ? Theo em, qu¸ tr×nh ph©n tÝch, ngêi viÕt cã ®a nh÷ng nhËn xÐt cña mình không Hãy số câu nói vấn đề đó HS phát biểu ý kiến ? Từ việc xét ví dụ, em rút đợc kinh nghiệm gì phân tích đoạn thơ, bài th¬ HS: ->Khi ph©n tÝch ND-NT ph¶i chó ý vµo ng«n tõ, h×nh ¶nh, giäng ®iÖu -Cần có đánh giá, nhận xét cụ thể hình ảnh đó * Văn mẫu : H: Đọc VB t vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời Vấn đề nghị luận văn ? a, Vấn đề nghị luận : " Khát vọng, hoà nhập, dâng hiến cho đời " -> Hình ảnh mùa HS đọc văn mẫu xuân, t/ảm thiết tha Thanh Hải bài thơ " Mùa xuân nho nhỏ " HS trả lời H:: Nh÷ng luËn ®iÓm vÒ h×nh ¶nh mïa xu©n ? ? Nh÷ng luËn cø lµm s¸ng tá luËn ®iÓm ? b, Các luận điểm : - Hình ảnh mùa xuân mang nhiều tầng nghĩa - Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên đất nước cảm xúc thiết tha, trìu mến tác giả -> Bao gồm các luận : + Đó là dòng sông xanh, bông hoa tím, lộc " giắt đầy trên lưng " người trận + Đó là tiếng chim chiền chiện lảnh lót vang trời + Đó là sức xuân " lên phía trước " đất nước - Từ rung cảm thiết tha trước vẻ đẹp mùa xuân quê hương, đất nước, nhà thơ bộc lộ nguyện ước chân thành : + Khát vọng hoà nhập, dâng hiến + Sự khiêm nhường, tự tin, tự hào người ý thức sâu sắc giá trị đời, hạnh phúc hiến dâng và đón nhận => Luận cứ: Chọn giảng bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giäng ®iÖu tr÷ t×nh, kÕt cÊu bµi th¬ H: Xác định bố cục và nhận xét ? c, Bố cục : - Mở bài : Từ đầu -> đáng trân trọng HS thảo luận nhóm Tìm các luận điểm, luận HS xác định - Thân bài : Tiếp theo mùa xuân - Kết bài : Còn lại -> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, có liên kết ? Nhận xét cách diễn đạt đoạn văn d, Nhận xét cách diễn đạt : HS nhận xét Người viết đã trình bày cảm nghĩ, đánh giá mình thái độ tin yêu, t/ảm thiết tha trìu mến -> cái hay, cái đẹp bài thơ => Dẫn dắt vấn đề hợp lí -Ph©n tÝch hîp lÝ -C¸ch tæng kÕt, kh¸i qu¸t cã søc thuyÕt phôc Giáo viên cho học sinh tổng kết, rút yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ, cho học sinh đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ : SGk HS đọc ghi nhớ II Hướng dẫn luyện tập Học sinh đọc yêu cầu luyện tập Học sinh đọc - Học sinh làm theo nhóm, bổ sung luận điểm cho bài thơ Học sinh làm theo nhóm, bổ - Đại diện các nhóm trình bày Giáo viên nhận xét, đánh giá, tổng kết sung luận điểm cho bài thơ * Có thể bổ sung các luận điểm cho bài thơ : + Nhạc điệu bài thơ (vì bài thơ hay nào có nhạc hàm chứa nó, bài thơ đã đợc nhạc sỹ Trần Hoàn phổ nhạc) + Bức tranh mùa xuân bài thơ + Mùa xuân giai điệu ngào, tình tứ, sâu lắng dân ca xứ Huế LuËn ®iÓm vÒ bøc tranh mïa xu©n cña bµi th¬” (thÓ hiÖn ë h×nh ¶nh, mµu s¾c, không gian, đợc miêu tả bài thơ) D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Bµi NL vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬? 2/ Dặn dò: - Dựa vào dàn ý đã lập, viết bài nghị luận đoạn thơ bài thơ - Chuẩn bị bài : Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 28/2/2013 Ngày dạy: 2/3/2013 Tuần: 26 Tiết: 127 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu: Kiến thức - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Kĩ - Tiến hành các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Tổ chức, triển khai các luận điểm Thái độ Có ý thức học tập B Chuẩn bị: Gv : giáo án Hs: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ : ? Thế nào là bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ HS đọc đề HS đọc các đề bài SGK 79 Cấu tạo các đề nh nào ? Các từ đề nh phân tích, cảm nhận, suy nghĩ biểu thị yêu cầu gì víi bµi lµm ? Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề văn SGK ? Yêu cầu đề thể từ ngữ nào ? HS phát hiện, trình bày ( Học sinh xác định, Giáo viên gạch chân) HS xác định HS: Yêu cầu : Phân tích, cảm nghĩ, cảm nhận ? Đối tượng nghị luận là gì ? HS: - Đối tượng : + Hình tượng thơ + Một đoạn thơ + Cả bài thơ H: Các đề có cấu tạo nào ? HS nhận biết HS: - Cấu tạo đề : + Phần câu lệnh nêu yêu cầu thực + Phần cốt lõi nêu các vấn đề nghị luận ? Các từ đề bài phân tích cảm nhận, suy nghĩ, biểu thị HS phát biểu ý kiến yêu cầu gì bài làm ? HS: - Yêu cầu cụ thể : + Phân tích: chủ yếu vận dụng phương pháp phân tích + Cảm nhận: ấn tượng, cảm thụ người viết + Suy nghĩ: nhận định, phân tích, người viết + Nếu không có câu lệnh: người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề nêu bài II Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ 1/ các bước làm bài HS đọc đề * Ví dụ : Lập dàn ý cho đề văn Đề : Phân tích tình yêu quê hương Tế Hanh “ Quê hương “ HS tìm hiểu a/ tìm hiểu đề và tìm ý - Xác định y/c đề: + vận dụng p phân tích + Đối tượng: bài thơ +Vấn đề nghị luận: t/y quê hương… b/ Lập dàn ý: HS thảo luận nhóm ? Chỉ bố cục phần bài văn Đại diện nhóm trình bày Mở bài : Cảm xúc đề tài quê hương thơ Tế Hanh Giới thiệu tác phẩm, bàn luận “ Quê hương “ Thân bài : Khái quát lại vấn đề “ Tế Hanh đã cất tiếng ca trẻo, nồng nàn làng chài “ Rút ý nghĩa bài thơ : bồi đắp cho người đọc tình yêu quê hương thắm thiếtài tác giả viết ý gì ? ? Để triển khai phần thân bài tác giả đã phân tích dẫn chứng ? Mỗi phần dẫn chứng phân tích triển khai nào ? HS: Luận : H/ảnh đoàn thuyền khơi kí ức thật sinh động + Hình ảnh thuyền + Nhận xét lời thơ, từ ngữ + Cảm nhận cánh buồm -> Tình cảm tác giả thiêng liêng trìu mến - Luận : Cảnh ồn ào đáng yêu chào đón thành lao động thật vui tươi + Nhận xét âm điệu thơ so sánh với trước - Luận : Hình ảnh người với câu thơ tinh tế, hay + Nhận xét người : tượng đài người dân chài khắc hoạ + Bức tượng mang hương vị quê hương Học sinh thảo luận, phát biểu, bổ sung + Nhận xét câu thơ cuối ? Nhận xét câu nêu luận khái quát có từ ngữ nào thể đánh giá người viết Kết bài : Đánh giá khái quát , khẳng định ý kiến tác phẩm : Tiếng ca trẻo … Tác dụng : Thêm yêu quê hương ? Bài văn có sức thuyết phục không ? Tại ? Giáo viên tổng hợp ý kiến HS rút bài học HS: - Đây là bài văn hấp dẫn, giàu sức thuyết phục - Hấp dẫn : người viết đã biết chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc bài thơ, có cảm thụ, đánh giá riêng, lời văn mượt mà, thể cảm xúc viết, ý kiến nhận xét nêu là xác đáng - Bài viết đã phân tích các khía cạnh cụ thể bài thơ để chứng minh cho nhận xét mình - Bài viết có liên kết liền mạch ? Rút bài học gì qua cách làm bài nghị luận văn học này ? HS đọc HS: Bài học : Cách làm bài nghị luận đoạn thơ , bài thơ : - Bố cục: đủ phần : Mỗi phần đảm nhận nhiệm vụ riêng ( SGK ) - Các ý kiến, nhận xét đưa bài văn phải cụ thể, đáng tin cậy Các ý kiến đó phải phân tích, chứng minh các luận xác thực - Các luận điểm đưa phải gắn với đánh giá cái hay, cái đẹp đoạn thơ, bài thơ - Để làm rõ luận điểm : người viết phải bộc lộ ý kiến riêng mình, chứng tỏ khả cảm thụ tác phẩm văn học tốt - Về lời văn : tự nhiên, giàu cảm xúc Ghi nhớ : SGK III Luyện tập Giáo viên yêu cầu học sinh nêu yêu cầu luyện tập : Lập dàn ý phân tích HS làm bài tập theo nhóm bài " Khúc hát ru " Nguyễn Khoa Điềm Giáo viên chia học sinh làm theo nhóm, nhóm làm phần : Nhóm : Mở bài + kết bài Nhóm : Luận điểm Nhóm : Luận điểm Yêu cầu triển khai các ý theo trình tự lập luận : nêu luận điểm -> dẫn chứng + lí lẽ phân tích -> kết luận * Gợi ý : * Mở bài : - Giới thiệu thời gian tác phẩm đời 1969 - Bài thơ là lời ru tha thiết người mẹ * Thân bài : - Tình cảm yêu thương trìu mến người mẹ - Hình ảnh người mẹ công việc * Kết bài : Khúc ca người yêu mến tình cảm bao la người mẹ với thật xúc động -> hiểu thêm tình mẹ D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ? 2/ Dặn dò: - Hoàn thành bài văn nghị luận theo dàn bài trên - Chuẩn bị bài : Ôn luyện nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 29/2/2013 Ngày dạy: 3/3/2013 Tuần: 26 Tiết: 128 v¨n b¶n : M©y vµ sãng ( r- tago ) I Mục tiêu cần đạt - Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử, đặc sắc nghệ thuật việc sáng tạo tứ thơ đối thoại tởng tợng và xây dựng hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tợng trng Tích hợp các văn đã học 2- Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc và phân tích thơ tự do.Phân tích hình ảnh nghệ thuật 3- Giáo dục : Tình cảm nhân văn , tình cảm gia đình II ChuÈn bÞ: Thµy : §äc, so¹n v¨n b¶n, ch©n dung Ta Go Trò : Học bài cũ, đọc soạn văn III TiÕn tr×nh A ổn định tổ chức.: B KiÓm tra bµi cò : H·y t×m nh÷ng c©u tôc ng, thµnh ng÷ cña ngêi kinh cã néi dung ý nghÜa t¬ng tù víi c©u th¬ cña Y Ph¬ng: Sống trên đá không chê đá gập ghềnh Sèng thung kh«ng chª thïng nghÌo khã C Bµi míi : GV giíi thiÖu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN H: Trong chương trình ngữ văn THCS em đã học văn nào HS lắng nghe nói tình mẹ con, hãy kể tên các văn đó ? ( Học sinh trả lời ) Tình mẹ là đề tài vĩnh cửu văn học nghệ thuật Đại thi hào Ta Go ( Ấn Độ ) có bài thơ hay đề tài này Đó là bài " Mây và sóng " HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH Dùa vµo chó thÝch SGK h·y nªu vµi nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶ ? HS đọc GV : HS nªu vµi nÐt chÝnh HS trình bày hiểu biết cá nhân GV : Bæ sung , nhÊn m¹nh vÒ vÞ trÝ , tµi n¨ng HS nhận xét , bổ sung Tác giả : - Ta go( 1861 – 1941) là nhà thơ đại lớn Ấn Độ, là nhà văn đầu tiên châu Á nhận giải thưởng Nô – ben văn học ( năm 1913) Tác phẩm : Mây và sóng Bài thơ xuất năm 1909, là bài thơ văn xuôi có âm điệu nhịp nhàng 2/ ĐỌC HS đọc HS đọc : to rõ ràng dứt khoát, thân mật GV: Bài thơ là lời em bé nói với mẹ lời thủ thỉ , tâm tình HS đọc phân vai Học sinh đọc phân vai HS xác đinh thể thơ ? Xác định thể thơ ? Phương thức biểu đạt HS: * Thể thơ : tự * Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm Bố cục : ? Bài thơ có bố cục phần, hãy tìm và nêu nội dung phần HS trả lời - Thuật lại lời em với mây - Thuật lại lời em với sóng HS nhận xét ? Em có nhận xét gì bố cục phần này HS khác nhận xét, bổ sung -> Nhận xét : + Hai phần giống số dòng thơ, có lặp lại từ ngữ, cấu trúc, cách xây dựng hình ảnh không trùng lặp +Mỗi phần lời em bé giống : - Lời mời gọi người sống trên mây sóng - Lời từ chối em bé - Trò chơi em bé => Đây là thơ văn xuôi ( lối thơ đại ) 4/ PHÂN TÍCH a/ Sự hấp dẫn mây và sóng ? Em bé đã tưởng tượng thử thách nào quyến rũ em xa mẹ ? ? Cuộc vui chơi mây và sóng em tưởng tượng nào ? HS: - Chơi từ thức dậy - Cho đến lúc chiều tà - Chơi với vầng trăng bạc - Ca hát từ bình minh đến tối - Ngao du nơi này nơi ? Cảm nhận em vui này ? Trước hấp dẫn mây và sóng, em bé đã có thái độ nt nào ? HS: Vui, đẹp, hấp dẫn đầy quyến rũ -> Tiếng gọi t/giới kì diệu b/ /Hình ảnh em bé : *a, Lời nói Hãy đọc lại dòng thứ hai phần ? Xác định vị trí dòng thơ " Con hỏi " phần Câu hỏi em thể điều gì ? Em hỏi:Vì muốn nên hỏi đường -> Em bÞ hÊp dÉn -> Tß mß, ham ch¬i  Phï hîp quy luËt t©m lÝ tù nhiªn GV: đặc tính tâm lí trẻ thơ: ham chơi là trước cảnh đẹp đầy quyến rũ ? Lúc đầu , em bé hỏi đường Nhưng sau đó thì ? Tại em không từ chối ngay? HS: Em bÐ kh«ng tõ chèi  phï hîp t©m lÝ trÎ th¬, t×nh yªu mÑ th¾ng trò chơi hấp dẫn đó - Em từ chối : Làm tôi có thể rời mẹ mà đến => C©u hái tu tõ Khẳng định , kiên từ chối trớc lời mời gọi -> T/ yêu thương mẹ đã thắng lời mời gọi hấp dẫn mây và sóng => Sức níu giữ tình mẫu tử HS thảo luận Đại diện nhóm trình bày HS phát biểu ý kiến HS trả lời HS trả lời Giáo viên : Nếu em từ chối thì thiếu tình cảm chân thực vì trẻ em nào chả ham chơi em đã từ chối : Vì tình yêu thương mẹ đã Nghe thắng lời mời gọi mây và sóng -> Sự khắc phục ham muốn vì điều khác cao thiêng liêng Đó là tính nhân văn sâu sắc bài thơ *, Sáng tạo trò chơi ? Em bé đã tưởng tượng trò chơi đầy thú vị khác ntn? HS: - Con là mây - Mẹ là trăng - Con choàng tay lên người mẹ - Mái nhà là trời xanh - Con là sóng, mẹ là bến bờ - Con lăn, lăn mãi cùng tiếng cười vỡ tan vào lòng mẹ => ThÓ hiÖn niÒm vui síng trµn ngËp cña sù hßa hîp th¬ng yªu cña mÑ gi÷a thiªn nhiªn vò trô vµ cuéc sèng ngêi ? Em có nhận xét gì trò chơi em bé mà em đã sáng tạo ? So sánh với trò chơi mây và sóng Giáo viên bình - liên hệ TL: => Trò chơi hay, thú vị, có kết hợp thiên nhiên và tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt ? Qua trò chơi em cảm nhận gì em bé HS trình bày Ghi HS nhận xét Ghi HS trả lời TL: Em bé yêu mẹ thiết tha, đằm thắm không muốn xa mẹ ? Em hãy phân tích ý nghĩa câu thơ cuối bài : HS phân tích " Không biết ta " HS : - Câu thơ cuối : tình mẫu tử khắp nơi thiêng liêng, bất diệt GV: -> Thơ Ta Go thường đậm ý nghĩa triết lí : hạnh phúc không phải là điều gì xa xôi, bí ẩn ban cho mà trên trần thế, chính Ghi người - nguồn sáng tạo, hoà hợp tạo dựng Tình yêu là cội nguồn kết hợp người với thiên nhiên Nhà thơ đã hoá thân em bé để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt *Nghệ thuật xây dựng hình ảnh thiên nhiên ? Hãy thành công mặt nghệ thuật bài thơ HS thảo luận nhóm người việc xây dựng hình ảnh thiên nhiên ? Gợi ý : ? + Những hình ảnh thiên nhiên nào nhắc đến bài ? Nghe gợi ý ? + Những hình ảnh thiên nhiên gợi cho em liên tưởng gì ? ? + Giá trị việc sử dụng hình ảnh thiên nhiên ? Đại diện nhóm trình bày HS: - Mây, trăng, sóng, bờ biển, bầu trời -> thơ mộng + trí tưởng tượng em bé càng lung linh, kì ảo -> Liên tưởng : Tiên đồng, ông tiên, người tiên cá => sinh động chân thực - Mây - sóng -> biểu tượng - Trăng - bờ biển -> tượng trưng cho lòng dịu hiền bao la mẹ -> Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt KL: NT: - Lời thơ phát triển theo bố cục cân đối Ghi - §èi tho¹i lång lêi kÓ - Sù hãa th©n cña t¸c gi¶ vµo nh©n vËt tr÷ t×nh em bÐ - Nh÷ng h×nh ¶nh thiªn nhiªn mang ý nghÜa tîng trng ND: - Ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng cao đẹp D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Nêu giá trị nội dung và NT bài thơ? 2/ Dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ - Liên hệ với bài thơ đã học viết tình mẹ - Chuẩn bị bài ôn tập thơ ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 3/3/2013 Ngày dạy: 6/3/2013 Tuần: 27 Tiết: 129 ÔN TẬP THƠ A Mục tiêu: Kiến thức Hệ thống kiến thức các tác phẩm thơ đã học Kĩ Tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức các tác phẩm thơ đã học Thái độ Có ý thức hệ thống hóa kiến thức B Chuẩn bị : Gv: giáo án Hs: lập bảng thống kê và trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình bài dạy: Ổn định Bài cũ - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đó tuần - Giáo viên kiểm tra kết chuẩn bị bài vài học sinh Bài - Giáo viên nêu yêu cầu tiết học - Giáo viên tổ chức cho học sinh ôn tập theo câu hỏi SGK Câu : Lập bảng hệ thống - Giáo viên cho học sinh trả lời theo các mục các cột đã hướng dẫn - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên kết luận Tªn bµi, t¸c gi¶ N¨m s¸ng t¸c, thÓ Tãm t¾t néi dung th¬ §ång chÝ 1948 Ca ngợi Tình đồng chí ngời ChÝnh Tù lÝnh dùa trªn c¬ së cïng chung c¶nh ngé H÷u và lý tởng chiến đấu, đợc thể thật tự nhien, b×nh dÞ mµ s©u s¾c mäi hoµn c¶nh, nã gãp phÇn quan träng t¹o nªn sức mạnh và vẻ đẹp tinh thần ngời lÝnh c¸ch m¹ng Bµi th¬ vÒ 1969 Qua hình ảnh độc đáo – xe tiểu đội Tù kh«ng kÝnh, kh¾c ho¹ næi bËt h/¶nh xe kh«ng ngời lính lái xe trên tuyến đờng kÝnh Trêng S¬n thêi kú kh/chiÕn chèng Ph¹m Mü víi t thÕ hiªn ngang, tinh thÇn dòng TiÕn DuËt cảm và ý chí ch/đấu giải phóng MN §oµn 1969 Những tranh đẹp, rộng lớn, tráng lệ thuyÒn bảy chữ thiên nhiên, vũ trụ và ngời lao động đánh cá trªn biÓn theo hµnh tr×nh chuyÕn kh¬i Huy CËn đánh cá đoàn thuyền Qua đó thể cảm xúc thiên nhiên và lao động, niÒm vui cuéc sèng míi BÕp löa 1963-kết Những kỷ niệm đầy xúc động bà và B»ng ViÖt hîp ch÷ t×nh bµ ch¸u, thÓ hiÖn lßng kÝnh yªu tr©n và chữ trọng và biết ơn cháu bà và là g/đình, q/hơng đất nớc Khóc h¸t 1971 ThÓ hiÖn t×nh yªu th¬ng cña ngêi mÑ ru ThÓ th¬ d©n téc Tµ ¤i g¾n liÒn víi lßng yªu níc, NguyÔn ch÷ tinh thần chiến đấu và khát vọng tơng Khoa lai §iÒm ¸nh tr¨ng 1978 Tõ h×nh ¶nh ¸nh tr¨ng thµnh phè, NguyÔn Năm chữ gợi lại năm tháng đã qua Duy đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nớc bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghÜa thñy chung Con cß 1962 Tõ h×nh tîng cß nh÷ng lêi h¸t ChÕ Lan Tù ru, ngîi ca t×nh mÑ vµ ý nghÜa cña lêi ru Viªn đời sống ngời Mïa xu©n 1980 C¶m xóc tríc mïa xu©n cña thiªn nhiªn nho nhá ch÷ và đất nớc, thể ớc nguyện chân Thanh thành góp mùa xuân nhỏ đời mình H¶i vào đời chung ViÕng l¨ng B¸c 1976 Lòng thành kính và niềm xúc động sâu §Æc s¾c nghÖ thuËt Chi tiÕt, h×nh ¶nh ng«n ng÷ gi¶n dị, chân thực, cô đọng giàu sức biÓu c¶m Chất liệu thực sinh động, hình ảnh độc đáo giọng diệu khỏ kho¾n giµu tÝnh khÈu ng÷ Nhiều hình ảnh đẹp, rộng lớn, đợc sáng tạo liên tởng và tởng tợng, âm hởng khỏe khoắn l¹c quan KÕt hîp gi÷a biÓu c¶m víi miªu t¶ vµ b×nh luËn, s¸ng t¹o h×nh ¶nh bÕp löa g¾n liÒn víi h×nh ¶nh ngêi bµ Khai th¸c ®iÖu ru ngät ngµo tr×u mÕn H×nh ¶nh b×nh dÞ mµ giµu ý nghÜa biÓu tîng, giäng ®iÖu ch©n thµnh, nhá nhÑ mµ thÊm s©u VËn dông s¸ng t¹o h×nh ¶nh vµ giäng ®iÖu lêi ru cña ca dao ThÓ th¬ ch÷ cã nh¹c ®iÖu s¸ng, tha thiÕt, gÇn víi d©n ca, hình ảnh đẹp giản dị, so s¸nh, Èn dô s¸ng t¹o Giäng ®iÖu trang träng vµ tha ViÔn Ph¬ng Sang thu H÷u ThØnh Nãi víi Y Ph¬ng ch÷ sau 1975 ch÷ Sau 1975 Tù sắc nhà thơ Bác tron mét lÇn tõ miÒn Nam viÕng l¨ng B¸c BiÕn chuyÓn cña thiªn nhiªn lóc giao mïa tõ h¹ sang thu qua c¶m nhËn tinh tÕ cña nhµ th¬ B»ng lêi trß chuyÖn víi bµi th¬ thÓ hiÖn sù g¾n bã, niÒm tù hµo vÒ qu© h¬ng và đạo lý sống dân tộc thiÕt, nhiÒu h×nh ¶nh Èn dô vµ gîi cảm, ngôn ngữ bình dị, cô đúc Hình ảnh thiên nhiên đợc gợi tả b»ng nhiÒu c¶m gi¸c tinh nh¹y, ng«n ng÷ chÝnh x¸c, gîi c¶m C¸ch nãi giµu h×nh ¶nh, võa cô thÓ, gîi c¶m võa gîi ý nghÜa s©u xa Câu : Sắp xếp các bài thơ Việt Nam đã học theo giai đoạn lịch sử : HS xếp theo nhóm người Đại diện nhóm trả lời - 1945 - 1954 : Đồng chí - 1954 - 1964 : Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò - 1964 - 1975 : Bài thơ tiểu đội xe không kính, Khúc hát ru - Sau 1975 : Ánh trăng, MXNN, Viếng lăng Bác, Nói với con, Sang thu => P/ánh t/cảm tư tưởng người (t/y q/hương, đ/nước, t/cảm đồng chí gắn bó với Bác, tình cảm gắn bó bền chặt tình mẹ con, bà cháu ) HS thực cá nhân Câu : Tìm hiểu chủ đề tình mẹ số bài thơ ? Kể tên bài thơ đã học lớp có chủ đề tình mẹ ? HS: Con cò, Khúc hát ru, Mây và sóng HS thảo luận nhóm người Đại diện trả lời ? Chỉ điểm giống ? - Đều ca ngợi tình mẹ đằm thắm, thiêng liêng - Dùng lời ru người mẹ, người ? Chỉ điểm riêng biệt bài thơ cách biểu tình mẹ * Bài : Khúc hát ru thể thống tình yêu với lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế thời kì kháng chiến chống Mỹ * Bài : Con cò khai thác và phát triển tứ thơ từ hình tượng Cò ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời hát ru *Bài : Mây và Sóng hoá thân vào lời trò chuyện hồn nhiên, ngây thơ em bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ Câu : H/ả người lính và tình đồng chí, đồng đội bài thơ: HS thảo luận nhóm, đại diện trình bày Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe không kính, Ánh trăng * Điểm chung : Đều viết vẻ đẹp tính cách và tâm hồn anh đội cụ Hồ , người lính cách mạng hoàn cảnh khác * Điểm riêng : Đồng chí : Tình đồng chí, đồng đội gần gũi, giản dị, thiêng liêng người lính nông dân nghèo khổ năm đầu kháng chiến chống Pháp cùng chung cảnh ngộ, lí tưởng Bài thơ tiểu đội xe không kính : Tính chất lạc quan, bình tĩnh, tư hiên ngang tàng, ý chí kiên cường, dũng cảm vượt qua khó khăn, nguy hiểm vì nghiệp giải phóng Miền nam người chiến sĩ lái xe Trường Sơn Ánh trăng : Tâm người lính sau chiến tranh, sống thành phố hoà bình: gợi 'lại kỉ niệm gắn bó người lính với thiên nhiên, đ/nước, với đồng đội Từ đó nhắc nhở đạo lí tình nghĩa thuỷ chung Câu : N/xét bút pháp Huy Cận, Nguyễn Du, Chế Lan Viên, HS phát biểu ý kiến HS khác nhận xét , bổ sung Thanh Hải qua các bài thơ đã học * Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận Bút pháp lãng mạn, nhiều so sánh, liên tưởng, tưởng tượng bay bổng Giọng thơ tươi vui, khoẻ khoắn Đó là bài ca lao động sôi nổi, phấn chấn, hào hùng Hình ảnh đặc sắc : đoàn thuyền đánh cá đi, đánh cá trở * Đồng chí - Chính Hữu : Bút pháp thực, h/ảnh chân thực, cụ thể, chọn lọc, cô đúc Hình ảnh đặc sắc " Đầu súng trăng treo " * Ánh trăng - Nguyễn Du : Bút pháp gợi nghĩ, gợi tả, ý nghĩa khái quát Lời tình tự, độc thoại, ăn năn, ân hận với chính mình Hình ảnh đặc sắc : " Ánh trăng im phăng phắc " * Con Cò - Chế Lan Viên : " Đủ cho ta giật mình " Bút pháp dân tộc, đại : phát triển hình ảnh Cò ca dao và lời hát ru Hình ảnh đặc sắc : Con Cò, cánh Cò * Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải Bút pháp thực, lãng mạn chất Huế đậm đà Lời tâm nguyện trước lúc xa Hình ảnh đặc sắc " Mùa xuân nho nhỏ " GV: HS đọc phần chuẩn bị mình - HS khác n/xét - GV kết luận trên * Bài : Khúc hát ru thể thống tình yêu với lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà ôi hoàn cảnh gian khổ ởchiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế thời kì kháng chiến chống Mỹ * Bài : Con cò khai thác và phát triển tứ thơ từ hình tượng Cò ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ và ý nghĩa lời hát ru * Bài : Mây và Sóng hoá thân vào lời trò chuyện hồn nhiên, ngây thơ em bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thắm thiết trẻ thơ D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Hệ thống hóa nội dung ôn tập 2/ Dặn dò: - Lập bảng theo hướng dẫn - Hướng dẫn học sinh tiếp tục ôn tập tốt chuẩn bị cho tiết kiểm tra viết thơ Rút kinh nghiệm : Thời gian bố trí tiết là quá ít HS cần có chuẩn bị nhà tốt Ngày soạn: 4/3/2013 Ngày dạy: 7/3/2013 Tuần: 27 Tiết: 130 nghÜa têng minh vµ hµm ý( tiÕp) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến ngời nói và ngời nghe VÒ kÜ n¨ng: Gi¶i ®o¸n vµ sö dông hµm ý Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, thấy đợc phong phú tiÕng viÖt B- ChuÈn bÞ : - GV: SGK - Tµi liÖu thamkh¶o - HS: đọc trớc bài C- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra 15 phót C©u hái: 1/ ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh vµ hµm ý? 2/ Đọc các đoạn trích sau và xác định câu chứa hàm ý Cho biết hàm ý câu đó a)Quốc Toản tuốt gươm, mắt trừng lên cách điên dại: - Không buông ta chém! Lính ập đến giữ lấy Hoài Văn Nay thấy Hoài Văn làm quá, viên tướng nói : - Quân pháp vô thân Hầu không có phận đây nên trở cho anh em làm việc Nhược khinh thường phép nước, anh em tất phải chiếu theo thượng lệnh Hoài Văn đỏ mặt bừng bừng, quát lớn : - Ta xuống xin bệ kiến quan gia, không kẻ nào giữ ta lại Lôi thôi hãy nhìn lưỡi gươm này ! b) Nghe tiếng thưa, tôi hỏi : - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không ? - Đùa gì ? Em đương lên hen đây ! Hừ ( Tô Hoài) 3/ Xác định hàm ý chung cảu bài ca dao sau: Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước thì ta lấy mình Bao cây cải làm đình Gỗ lim làm ghém thì mình lấy ta Đáp án 1/: - Tờng minh : Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ - Hàm ý : phân thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ từ ngữ 2/: Câu chứa hàm ý : a) Lôi thôi hãy nhìn lưỡi gươm này !: Nếu cản ta, ta chém b) Em đương lên hen đây ! : Em không đùa 3/: Ta và mình không lấy 3- Bµi míi HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ §iÒu kiÖn sö dông hµm ý: 1/ Ng÷ liÖu sgk tr 90 2/ NhËn xÐt: Gọi hs đọc vd tr 90/ SGK Chó ý c¸c c©u im ®Ëm H?Nªu hµm ý cña nh÷ng c©u in ®Ëm? Hs: HS đọc HS trả lời - Ng÷ liÖu1: + Câu thứ có hàm ý là: sau bữa ăn này không còn đợc nhµ víi thÇy mÑ vµ c¸c em n÷a H? Hµm ý c©u nãi nµo cña chÞ DËu râ h¬n? HS: + C©u 2: MÑ ph¶i b¸n cho cô NghÞ HS phát biểu ý kiến H? V× chÞ DËu ph¶i nãi râ nh vËy? HS: + §©y lµ ®iÒu ®au lßngnªn chÞ DËu tr¸nh nãi th¼ng H? Chi tiết nào cho thấy cái Tý đã hiểu hết hàm ý chị?Vì HS trả lời cái Tý có thể hiểu đợc? HS giải thích HS: - Ng÷ liÖu2: + C©u hµm ý cña chÞ râ h¬n v× cã chi tiÕt cô NghÞ th«n §oµi V× lóc ®Çu c¸i Tý cha hiÓu hÕt ý c©u nãi cña chÞ C¸i Tý nghe nãi gi·y n¶y + Cái Tý hiểu nhờ câu nói mẹ, vì trớc đó nó đã biết bố mẹ định bán nó cho nhà Nghị Quế H? §Ó sö dông hµm ý thµnh c«ng cÇn cã nh÷ng ®iÒu kiÖn nµo? HS: Ngêi nãi cã ý thøc ®a hµm ý vµo c©u nãi Ngêi nghe cã n¨ng lùc gi¶i ®o¸n hµm ý Gi¸o viªn n©ng cao : ChÞ DËu dïng hµm ý hoµn c¶nh khã nãi thẳng, còn bé thì giải đoán đợc phần nhờ vào câu nói thứ hai HS rút bài học mẹ, phần vì hoàn cảnh khó khăn gia đình Vì nh÷ng trêng hîp thêng ®a hµm ý vµo c©u lµ : + Cố ý nói ngoài đề tài trao đổi cách d thừa không cần thiết (VD : Nghe Lîn cíi ¸o míi) + Trong giao tiÕp dïng lêi cã hµm ý tuú theo t×nh huèng, néi dung c«ng viÖc, thêi gian giao tiÕp ) + Khi giải mã hàm ý cần tự đặt câu hỏi : Ngời ta nói nh có ý gì mà câu nói họ hình nh không đề cập tới nội dung giao tiếp Khi nghÜa têng minh vµ ®iÒu cÇn nãi kh«ng phï hîp víi II/ LuyÖn tËp Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1: H? Ngêi nãi , ngêi nghe nh÷ng c©u in ®Ëm lµ ai? H? Xác định hàm ý câu nói? HS: a Ngêi nãi lµ anh niªn Ngêinghe lµ «ng ho¹ sü vµ c« g¸i Hµm ý cña c©u im ®Ëm lµ: mêi b¸c vµ c« vµo uèng níc Hai ngời nghe hiểu hàm ý đó thông qua chi tiết: ông theo liền anh niªn vµo nhµ b/Ngêi nãi lµ anh TÊn, ngêi nghe lµ chÞ hµng ®Ëu ngµy tríc Hàm ý câu in đậm là: chúng tôi không thể cho đợc H? Nhờ đâu, ngời đọc có thể hiểu đợc hàm ý đó? HS: Hiểu đơc hàm ý nhờ câu nói cuối cùng : thật là càng gìau có càng không dám dời đồng xu c/ Ngêi nãi lµ Thuý KiÒu, ngêi nghe lµ Ho¹n Th Câu 1: Quyền quý nh tiểu th mà có lúc phải đến trớc hoa nô nµy ? Câu 2: Háy chuẩn bị nhận báo oán thích đáng  M¸t mÎ, giÔu cît BT giao cho hs lµm t¹i nhµ - Hµm ý lµ: ch¾t níc giïm c¸i -> Ch¾t níc giïm kh«ng c¬m nh·o - Phải dùng hàm ý vì cha thể đổi cách xng hô, mà thời gian gấp quá 3/ Bµi tËp 3: - BËn «n thi - Ph¶i ®i th¨m ngêi èm 4/ Bµi tËp 4: Qua sù sã s¸nhcña Lç TÊn cã thÓ nhËn hµm ý:Tuy hy väng cha thể nói là thực hay h nhng cố gắng thực thì có thể đạt đợc 5/ Bµi tËp 5: C©u hµm ý mêi mäc: Bän tí ch¬i Câu hàm ý từ chối: Mẹ mình đợi nhà D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: - Đk để sử dụng hàm ý - Híng dÉn lµm bµi tËp vµ ë nhµ 2/ Dặn dò: - Tập xác định và phân tích các hàm ý bài thơ đã học - Hoµn thiÖn c¸c bµi tËp vµo vë - ôn tập thơ để sau KT ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: HS thảo luận nhóm người N1: BTa N2: BTb N3: BTc N4: BTc2 Đại diện nhóm trả lời HS nghe HDBT Ngày soạn: 5/3/2013 Ngày dạy: 9/3/2013 Tuần: 27 Tiết: 132 Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè ( bµi viÕt ë nhµ) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: NhËn nh÷ng u ®iÓm, nhîc ®iÓm vÒ néi dung vµ h×nh thøc tr×nh bµy bµi viÕt cña m×nh VÒ kÜ n¨ng: ¤n tËp l¹i lý thuyÕt vµ kü n¨ng lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét t¸c phÈm truyÖn Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng: II ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án,bài tập làm văn số đã chấm điểm; Phơng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: ¤n tËp kiÕn thøc III TiÕn tr×nh bµi dËy: KiÓm tra bµi cò: Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI GV yêu cầu học tự nhớ lại đề văn I/ §Ò bµi: Suy nghÜ cña em vÒ t×nh yªu lµng, yªu níc cña nh©n vËt «ng Hai truyÖn ng¾n “ Lµng” cña nhµ v¨n Kim L©n 1.Tìm hiểu đề: 1/ TL: V¨n nghÞ luËn 2/ ND: T×nh yªu lµng, yªu níc cña nh©n vËt «ng Hai Yêu cầu HS nhắc lại dàn bài đã xây dựng LËp dµn bµi A/ MB: Giíi thiÖu tg, Nêu vấn đề cần nghị luËn Đọc lại đề văn trí nhí cña m×nh H? Xác định yêu cầu đề bài? Hs tr×nh bµy l¹i dµn bµi B/ TB: Tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai đợc thể qua nhiÒu t×nh huèng kh¸c B1/ Nçi nhí lµng da diÕt ë n¬i t¸n c B2/ Khi nghe tin lµng theo giÆc B3/ nghe tin đồn đợc cải chính NghÖ thuËt x©y dùng nh©n vËt cña nhµ v¨n C/ KB: khẳng định vấn đề cần nghị luận Nªu gi¸ trÞ gd th«ng qua II/ NhËn xÐt bµi lµm Gv nªu nh÷ng u ®iÓm bµi lµm cña häc sinh: Nghe, ghi 1/ HS nắm đợc phơng pháp làm bài văn nghị luận truyện 2/ Bè côc bµi lµm râ rµng, biÕt x©y dùng vµ triÓn khai luËn ®iÓm 3/ Mét sè bµi lµm triÓn khai luËn ®iÓm râ rµng, m¹ch l¹c, biÕt kÕt hîp gi÷a viÖc nªu dÉn ch÷ng , ph©n tÝch vµ nªu nh÷ng nhËn xÐt, suy nghĩ thân vấn đề nghị luận Cô thÓ khen ngîi bµi lµm cña b¹n GV nªu nh÷ng nhîc ®iÓm : Tù söa lçi sai 1/ bé phËn bµi lµm cßn sa vµo viÖc kÓ lÓ sù viÖc, cha biÕt ph©n tÝch nêu nhận xét, đánh giá Cô thÓ: 2/ TriÓn khai luËn ®iÓm cha s©u s¾c: cßn Ýt nh÷ng lêi b×nh luËn, đánh giá 3/Một số bài làm còn mắc lỗi diễn đạt cha ch/xác, không rõ ý 4/ Một số bài trình bày dẫn chững cha đúng yêu cầu III/ C«ng bè ®iÓm vµ häc sinh tù söa lçi sai cña m×nh GV c«ng bè diÓm vµ häc sinh tù söa lçi sai cña m×nh D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Gi¸o viªn nh¾c l¹i c¸ch lµm bµi v¨n nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch 2/ Dặn dò: - VÒ nhµ «n tËp kiÕn thøc - ChuÈn bÞ bµi: Tæng kÕt v¨n b¶n nhËt dông ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 7/3/2013 Ngày dạy: 10/3/2013 Tuần: 27 Tiết: 133 tæng kÕt v¨n b¶n nhËt dông A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: - §Æc trng cña v¨n b¶n nhËt dông lµ tÝnh cËp nhËt cña néi dung - Những nội dung các văn nhật dụng đã học VÒ kÜ n¨ng: - TiÕp cËn mét v¨n b¶n nhËt dông - Tæng hîp vµ hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập; Yêu thích và tập viết văn nhËt dông TÝch hîp b¶o vÖ m«i trêng: Liên hệ: Nhắc lại các văn bảnliên quan trực tiếp đến môi trờng B ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc C TiÕn tr×nh bµi dËy: KiÓm tra bµi cò: ? Ph©n tÝch lêi trß chuyÖn cña em bÐ víi M©y hoÆc Sãng? Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I/ §Æc ®iÓm cña vb nhËt dông: Gọi hs đọc khái niệm vb nhật dụng HS trình bày H? Tính cập nhật vb nhật dụng đợc thể ntn?( thể ë nh÷ng yÕu tè nµo? ph¬ng diÖn nµo? GV: Tính cập nhật vb nhật dụng đợc thể ở:đề tài, chức Nghe năng( đề cập, bàn luận, thuyết minh, tờng thuật , miêu tả, đánh giá vấn đề, tợng gần gũi, thiết đời sống ngời và cộng đồng xh đại HS: Kh¸i niÖm: VBND kh«ng ph¶i lµ kh¸i niÖm thÓ lo¹i, còng kh«ng kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài và tính cập Ghi nhËt cña néi dung v¨n b¶n mµ th«i §Ò tµi rÊt phong phó: thiªn nhiªn , m«I trêng, v¨n ho¸, gi¸o dôc, chính trị, xã hội, thể thao, đạo đức, nếp sống Chức năng: bàn luận, thuyết minh, tờng thuật, m/tả, đánh giá… vấn đề, tợng đ/sống ngờivà xã hội 4.Tính cập nhật: Là tính thời kịp thời, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi sống hàng ngày, sống gắn với vấn đề cộng đồng xã hội H? Theo em, vb nhật dụng có đòi hỏi giá trị văn chơng không? Gi¸ trÞ v¨n ch¬ng: kh«ng ph¶i lµ yªu cÇu cao nhÊt víi vb nhËt dụng Tuy nhiên, đó là yêu cầu quan trọng HS trình bày hiểu bieetas cá nhân II/ Nội dung các vb nhật dụng đã học: H? Dựa vào các kiến thức đã học, em hãy trình bày các đề HS thảo luận nhóm mà các vb nhật dụng đề cập tới? HS: Líp 6: §ã lµ nh÷ng bµi viÕt vÒ di tÝch lÞch sö: Cçu Long Biªn Danh lam th¾ng c¶nh: §éng Phong Nha Quan hÖ gi÷a thiªn nhiªn vµ ngêi: Bøc th cña thñ lÝnh Líp 7:Gi¸o dôc vµ vai trß cña ngêi phô n÷ Lớp 8: Vấn đề môi trờng TÖ n¹n ma tuý, thuèc l¸ D©n sè vµ t¬ng lai loµi ngêi Líp 9: quyÒn sèng cña ngêi B¶o vÖ hµo b×nh, chèng chiÕn tranh, Héi nhËp víi thÕ giíi vµ gi÷u g×n bµn s¾c v¨n ho¸ d©n téc người HS trình bày D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: H? Nêu đặc điểm văn nhật dụng? 2/ Dặn dò: - VÒ nhµ häc bµi - §äc vµ tr¶ lêi c©u hái phÇn III, IV sgk tr95,96sgk ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 10/3/2013 Ngày dạy: 13/3/2013 Tuần: 28 Tiết: 134 tæng kÕt v¨n b¶n nhËt dông(tt) A- Môc tiªu 1- KiÕn thøc Gióp HS trªn c¬ së nhËn thøc tiªu chuÈn ®Çu tiªn vµ chñ yÕu cña v¨n b¶n nhËt dụng là tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa đợc chủ đề các văn nhËt dông ch¬ng tr×nh ng÷ v¨n THCS 2- Kü n¨ng : Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách tiếp cận văn nhật dụng +- TiÕp cËn mét v¨n b¶n nhËt dông + Tæng hîp vµ hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc 3- Thái độ : -Hình thành thói quen tìm hiểu, đánh giá vấn đề mang tính thời sù, x· héi 4- TÝch hîp b¶o -Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập; Yêu thÝch vµ tËp viÕt v¨n b¶n nhËt dông Liên hệ: Nhắc lại các văn bảnliên quan trực tiếp đến môi trờng vÖ m«i trêng B- ChuÈn bÞ : -GV: mét sè tµi liÖu tham kh¶o: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiến thức kĩ năng, bảng phụ; Phơng pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm - HS: ôn lại các kiến thức đã học: Đọc trớc bài, tìm hiểu trớc nội dung bài học C- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : H? Trình bầy đề tài và chức văn nhật dụng? 3- Bµi HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI III- H×nh thøc v¨n b¶n nhËt dông Phơng thức biểu đạt (hình thức) văn nhật dụng HS tr×nh bµy ý kiÕn H: Mét v¨n b¶n nhËt dông sö dông mét hay nhiÒu ph¬ng thøc biÓu đạt ? (kết hợp) HS: - Kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt + Ph¬ng thøc tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, nghÞ luËn HS nghe GV kh¸i qu¸t, GV: Còng gièng nh c¸c v¨n ch¬ng, vb nhËt dông kh«ng chØ dïng ph¬ng kÕt luËn thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phơng thức để tăng sức thuyết phục H? H·y lÊy vd minh ho¹? VD:KÕt hîp gi÷a thuyÕt minh vµ miªu t¶: VB §éng Phong Nha KÕt hîp gia thuyÕt minh, NL vµ b/c¶m: ¤n dÞch, thuèc l¸ H? H·y t×m yÕu tè biÓu c¶m vµ ph©n tÝch t¸c dông cña nã vb: ¤n dich, thuèc l¸? HS: Những câu văn biểu cảm:Nghĩ đến mà kinh Hs lấy ví dụ HS thực Yếu tố biểu cảm còn thể cách dùng dấu chấm tu từ đề mục vb Tác dụng: yếu tố đó có tác dụng làm ngời đọc ghê tởm nh÷ng t¸c h¹i kh«n lêng khãi thuèc g©y H? Qua ph©n t×m hiÓu, em h·y chØ t¸c dông cña c¸c vb nhËt dông viÖc häc tËp m«n ng÷ v¨n? HS: Văn nhật dụng giúp củng cố kiến thức đã học kiểu vb nghÞ luËn vµ thuyÕt minh ThËm chÝ bæ sung nh÷ng phÐp lËp luËn HS trả lời cña v¨n nghÞ luËn IV- Ph¬ng ph¸p häc vb nhËt dông: Mét sè ®iÓm cÇn lu ý viÖc häc v¨n b¶n nhËt dông Gọi hs đọc điểm cần lu ý sgk HS đọc Tãm t¾t nh÷ng ®iÓm cÇn HS đọc SGK 96 Th¶o luËn nhãm : CÇn chó ý nh÷ng ®iÒu g× häc v¨n b¶n nhËt dông ? chó ý Giải thích lý phải chú ý điểm đó ? Lu ý đặc biệt đến loại chú thích các kiện có liên quan đến vấn đề đặt văn Đọc kĩ các chú thích kiện, tợng hay vấn đề Ghi GV:VBND có tính thời sự, có vấn đề, kiện các kiến thức khoa học mẻ, có thể chúng ta cha đợc biết, cha có nhiều tài Nghe liÖu tham kh¶o V× thÕ viÖc t×m hiÓu chó thÝch lµ yªu cÇu ®Çu tiªn cÇn thực Ví dụ : văn Tuyên bố giới sống còn , quyền đợc b¶o vÖ vµ ph¸t triÓn cña trÎ em, chÝnh lµ phÇn ®Çu cña b¶n Tuyªn bè mµ Héi nghÞ cÊp cao t/giíi vÒ trÎ em häp t¹i Liªn hîp quèc Gv két hợp diễn giảng số vấn đề sau: + Bản thân kn nhật dụng đã bao hàm ý phải vận dụng thực tiễn + Vì học nó không để biết mà còn để làm - Cô thÓ bµy tá nh÷ng ý kiÕn riªng cña c¸ nh©n - Nội dung mà vb nhật dụng đề có liên quan tới số môn học kh¸c vµ ngîc l¹i Gv yªu cÇu hs lÊy sè vd kh¸c minh ho¹ -Môi trờng là vấn đề mà nội dung vb nhật dụng đề cập đến -Đó là vấn đề mà nhiều môn khác đề cập đến nh: môn Địa, m«n Sinh Thãi quen liªn hÖ: Ghi HS lÊy vd chøng minh: Ghi Nghe GV: V¨n b¶n nhËt dông liªn quan rÊt nhiÒu víi cuéc sèng, còng chÝnh VBND hớng ngời đọc tới sống xung quanh, vì học VBND ta Ghi phải tạo đợc thói quen nào ? HS: VBND giúp các em hòa nhập với địa bàn sinh hoạt mình Ví dụ : Thông tin ngày trái đất năm 2000, đó chính là HS lấy vd chứng minh: thông tin mà ngời dân trên khắp trái đất cần biết để có hành động thiÕt thùc cho viÖc b¶o vÖ m«i trêng + Thùc tÕ b¶n th©n + Thực tế cộng đồng 3.Có ý kiến, quan niệm riêng, có đề xuất giải pháp ?Bản thân khái niệm ,nhật dụng, đã bao hàm hàm ý, phải vận dụng thực Ghi Ghi tiÔn, em sÏ vËn dông nh thÕ nµo ? Vận dụng các kiến thức các môn học khác để đọc_ hiểu văn b¶n nhËt dông vµ ngîc l¹i Cho mét vµi vÝ dô vËn dung nguyªn t¾c tÝch hîp H: Néi dung cña VBND rÊt phong phó, ®a d¹ng vµ liªn quan tíi nhiÒu bé m«n kh¸c Bëi vËy häc VBND cÇn chó ý ? HS: VËn dông víi c¸c m«n khoa häc kh¸c Ví dụ : môi trờng là vấn đề đợc đề cập văn lớp và lớp 8, đó là vấn đề đợc hầu hết các môn học đề cập : địa lý 6, và số ch¬ng vÒ Sinh vËt vµ m«i trêng ë Sinh häc ? H×nh thøc v¨n b¶n nhËt dông ®a d¹ng, ph©n tÝch néi dung cÇn dùa vµo ®iÓm g× ë h×nh thøc ? TL: Chú ý đặc điểm hình thức để phân tích nội dung Căn vào đặc điểm thể loại, phân tích các chi tiết cụ thểvề hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề kÕt hîp xem tranh ¶nh, nghe vµ xem c¸c ch¬ng tr×nh thêi sù, khoa học, truyền thôngtrên tivi, đài và các sách báo hàng ngày Hs nắm đợc nội dung ghi nhớ sgk * Ghi nhí sgk tr96 Ghi HS đọc §äc, nghe IV LuyÖn tËp BT1: HS tËp ph©n tÝch -ChuÈn bÞ hµnh trang vµo thÕ kû míi- cña Vò HS luyện tập Khoan để làm rõ điểm cần lu ý học văn nhật dụng ? BT2: Làm nào để khắc phục nạn phao thi, nạn hút thuốc lá líp em, th«n, phè em? D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: ?ThÕ nµo lµ v¨n b¶n nhËt dông ? Em rút phương pháp học văn nhật dụng cho hiệu 2/ Dặn dũ: - Nắm các văn nhật dụng đã học - chuẩn bị bài chơng trình địa phơng ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 11/3/2013 Ngày dạy: 14/3/2013 chơng trình địa phơng Tuần: 28 Tiết: 135 (PhÇn tiÕng ViÖt) A- Môc tiªu 1- KiÕn thøc 2- Kü n¨ng : 3- Thái độ : 4- c¸c kÜ n¨ng sèng đợc giáo dôc bµi: 5- c¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt dËy häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: - Mở rộng vốn từ ngữ địa phơng - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phơng Nhận biết đợc số từ ngữ địa phơng, biết chuyển chúng sang từ ngữ toàn dân tơng øng vµ ngîc l¹i Thái độ đúng mực việc sử dụng từ ngữ địa phơng nói và viết - Giao tiÕp: hiÓu vµ biÕt c¸ch sö dông ph¬ng ng÷ giao tiÕp - Ra định: biết phân tích các cách sử dụng các từ ngữ thích hợp giao tiếp c¸ nh©n - Phân tích tình huống: phân tích cách sử dụng từ ngữ địa phơng để có cách giao tiếp phù hîp - Hái vµ tr¶ lêi: lÇn lît hái vµ tr¶ lêi vÒ nghÜa vµ c¸ch sö dông ph¬ng ng÷ giao tiÕp B- ChuÈn bÞ : GV: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng ph¸p: Nªu vÊn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm HS: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc C- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : H? Điều kiện để sử dụng thành công hàm ý câu nói? Cho vd minh hoạ? 3- Bµi míi HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Gọi hs đọc yêu cầu bài tập Hs nêu yêu cầu: Tìm từ ngữ địa phơng đoạn trích sau? Tìm từ ngữ toàn d©n t¬ng øng? Gv chia nhóm để hs thực hiÖn §o¹n trÝch a: Tõng nhãm thùc hiÖn c¸c -Từ ngữ địa phơng, từ ngữ toàn dân tơng ứng: yªu cÇu ThÑo- sÑo ; LÆp bÆp- l¾p b¾p; Ba- bè, cha Đại diện nhóm trình bày §o¹n trÝch b: má- mẹ ; Kêu-gọi; đâm- trở thành ; đũa bếp- đũa cả; træng- trèng kh«ng; v«- vµo §o¹n trÝch c: lui cui- lói hói ; n¾p- vung ; nh¾m- cho lµ Gv gọi hs đọc yêu cầu Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung Bµi tËp a/ tõ toµn d©n cã thÓ thay b»ng nãi to b/ kêu từ địa phơng tơngđơng từ toàn dân là gọi Bài tập xỏc định từ địa phơng? tìm từ toàn dân tơng ứng? Các từ địa phơng câu đố là: Tr¸i- qu¶ ; Chi- g× ; Kªu- gäi ; Trèng hæng trèng h¶ng- trèng huÕch, trèng ho¸c Bài tập Gv yêu cầu hs điền các từ địa phơng đã tìm đợc các bài tập 1, 2,3 vµo b¶ng thèng kª Bµi tËp 5: H? Theo em , có nên để nv Thu truyện “ lợc ngà” dùng từ ngữ HS thực toµn d©n kh«ng? V× sao? HS trả lời a Kh«ng v× bÐ Thu chưa cã dÞp giao tiÕp réng r·i ngoµi ®f m×nh H?Tại lời kể chuyện tg có từ ngữ địa phong? b Để nêu sắc thái địa phơng Tuy nhiên tg có chủ định không dùng quá nhiều từ ngữ địa phong để khỏi gây khó hiểu cho ngời đọc không phải là ngời địa phuơng đó II- Tìm hiểu số bài thơ tác giả Tuyên Quang có sử dụng từ ngữ địa phơng §äc hai bµi th¬ cña t¸c gi¶ Mai LiÔu «- d©n téc Tµy ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ HS quan sát bảng phụ c¸ch sö dông tõ ng÷, h×nh ¶nh cña t¸c gi¶ bµi th¬ ? HS thảo luận 1- “BÕp löa vu«ng” Cử đại diện nhóm trình Ngêi ë nhµ sµn lµm c¸i bÕp vu«ng bàyPhÝa trªn lµ chç cña «ng, cña bè, chç cña khay níc ®iÕu cµy Bªn bÕp lµ chç cña bµ cña mÑ, chç cña c¬i trÇu b×nh v«i Phía dới là chỗ dâu gái, níp đựng kim vá may ChØ cã trÎ v« t kh«ng lo nhÇm chç ! Cái bếp vuông đêm ngày mong đỏ củi lửa Cái kiềng tròn đợi nồi xuống nối lên Vuông – tròn là ấm êm no đủ Ngêi ë nhµ sµn CÇm cÆp tre kh«ng gâ mÆt kiÒng CÇm èng giang kh«ng thæi tro tung toÐ Đun củi đun đằng gốc Bắc chảo kiêng dùng đũa Nhæ vµo bÕp kh«ng mÐo måm còng thèi miÖng Ngêi ë nhµ sµn Gi÷ löa b»ng cñi géc Gi÷ nhµ b»ng sù cÇn cï, th¼ng, tin yªu Quanh bÕp löa vu«ng lµ nÕp nhµ ¨n ë Cã tríc cã sau ! Nhận xét: - Một số từ ngữ địa phơng - Lối diễn đạt cụ thể - C©u th¬ ng¾n dµi thÓ hiÖn c¸ch nãi cña ngêi miÒn nói D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đỏnh giỏ kết quả: Phân tích tác dụng từ ngữ địa phơng văn đã học 2/ Dặn dò: - Hoµn thµnh c¸c bµi tËp cßn l¹i - Su tầm thêm từ ngữ địa phơng đợc sử dụng các tác phẩm văn học - ChuÈn bÞ bµi viÕt sè v¨n nghÞ luËn th¬ ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 12/3/2013 Ngày dạy: 15/3/2013 Tuần: 28 Tiết: 138 Hướng dẫn đọc thêm: Bến quê Nguyễn Minh Châu A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lí người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta Kĩ - Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc - Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng, …trong truyện Thái độ Cú ý thức cảm thụ tỏc phẩm Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng, biết trân trọng vẻ đẹp bình dị gần gũi gia đình, quê hơng 4.Các kĩ sống đợc giáo dục bài: - Tự nhận thức đợc quan niệm tác giả giá trị sống và cách sống, bài học và ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện - Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, bình luận suy t nhân vật chính, ý nghĩa quan niệm sống đợc nêu tá phẩm C¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt dËy häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: - Động não: suy nghĩ nhan đề truyện và suy t, chiêm nghiệm nhân vật chính tác phẩm, quan niÖm cña t¸c gi¶ vÒ gi¸ trÞ cuéc sèng vµ c¸ch sèng - Th¶o luËn nhãm: th¶o luËn nhãm, t×m vµ ph©n tÝch nh÷ng ®iÒu s©u s¾c nhÊt rót tõ c©u chuyÖn B Chuẩn bị: - Giáo viên đọc các tài liệu có liên quan - Học sinh soạn, tóm tắt truyện C Tiến trình bài dạy : 1- ổn định tổ chức : 2- KiÓm tra : Kh«ng kiÓm tra 3- Bµi míi : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Truyện chứa đựng chiêm nghiệm, triết lý đời ngời với cảm xúc tinh nhạy đợc thể lời văn tinh tế, có nhiều hình ảnh mang ý nghÜa biÓu tîng HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1/ CHÚ THÍCH HS đọc chú thích ? Giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Minh Châu Tác giả : - Nguyễn Minh Châu ( 1930 - 1989 ) Quê : Quỳnh Lưu Nghệ An - Là cây bút suất sắc văn học Việt Nam đại - Là số người “ mở đường tinh anh và tài năng, đã xa nhất” (Nguyên Ngọc) chặng mở đầu công đổi văn học ? Trình bày hiểu biết em tác phẩm Tác phẩm - Bến quê in tập truyện cùng tên, là sáng tác tiêu biểu NMC giai đoạn sau năm 1975 2/ ĐỌC Giáo viên hướng dẫn đọc : giọng trầm tư, suy ngẫm xúc động đượm buồn, HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS lắng nghe HS đọc HS trình bày HS thực ân hận xót xa ? Tóm tắt tác phẩm ? Học sinh tóm tắt - Giáo viên nhận xét ? Thể loại tác phẩm? xác định phương thức biểu đạt tác phẩm ? TL: * Thể loại : - Truyện ngắn đại - Phương thức biểu đạt: Tự sự, kết hợp với miêu tả, nghị luận, biểu cảm 3/ BỐ CỤC H: Bµi cã bè côc mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn? (3 PhÇn) - P1: §Çu … BËc gç mßm lâm: Cuéc trß truyÖn cña NhÜ víi Liªn - P2: Tiếp … vùng nớc đỏ: Nhĩ nhờ trai sang bên sông, nhờ bọn trẻ hàng xóm giúp anh ngồi tựa sát cửa sổ để ngắm cảnh và suy t - P3: còn lại: Cụ giáo Khuyến rẽ vào hỏi thăm và hành động cố gắng cuối cùng cña NhÜ Giáo viên : Truyện ngắn là tác phẩm tự cỡ nhỏ, với đặc điểm bật, ngắn gọn tập phản ánh vài biến cố giai đoạn, lát cắt nào đó đời nhân vật Nhân vật thường ít, cốt truyện đơn giản - Đối với truyện ngắn người ta thường quan tâm tới : + Tình truyện + Tâm trạng nhân vật + Điểm nhìn nhân vật Vậy điều thể tác phẩm "Bến quê" nào? 4/ PHÂN TÍCH GV Hướng dẫn phân tích văn ? Truyện trần thuật theo điểm nhìn nhân vật nào ? ( Nhĩ ) ? Nhân vật chính truyện là ? ( Nhĩ) Tình truyện là yếu tố bất ngờ, ngẫu nhiên, lạ hoá hợp lý, nó mang tính nghịch lí chấp nhận GV: Tạo chuỗi nghịch lý nh tác giả muốn lu ý ngời đọc cần nhËn thøc ®iÒu g× ? HS trả lời Nghe HS trả lời HS trả lời Nghe Hoạt động nhóm §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi a/- T×nh huèng truyÖn Y/C HS nêu tình truyện? ? Vậy nhân vật Nhĩ truyện đặt tình nào ? HS:- Cảnh ngộ éo le, ngặt nghèo Nhĩ ngày cuối đời: Là người khắp nơi trên trái đất, không thiếu xó sỉnh nào, mà đến cuối đời lại bị buộc chặt trên giường bệnh, sống gần bị cạn kiệt - Nhĩ khao khát đặt chân sang bờ bãi bên sông, anh đã nhờ cậu trai thực niềm khao khát mình cậu ta lại không hiểu và sa vào bắn phá cờ trên hè phố Gv: Tình truyện là yếu tố bất ngờ, ngẫu nhiên, lạ hoá hợp lý, nó mang tính nghịch lí chấp nhận ? Vậy nhân vật Nhĩ truyện đặt tình nào ? HS : - Nhân vật Nhĩ vào hoàn cảnh đặc biệt: Sống ngày đau ốm cuối cïng trªn giêng bÖnh t¹i nhµ - Vẻ đẹp bãi bồi bên sông phát nhng lại khôg tới đợc - Nhê th× l¹i m¶i ch¬i * Những tình nghịch lý đó bộc lộ điều tác giả muốn nói : -Nhận thức c/đời: c/s &số phận ngời chứa đựng điều bất thờng -Göi g¾m mét suy ngÉm : Ngêi ta híng tíi nh÷ng ®iÒu cao xa mµ v« t×nh kh«ng biết vẻ đẹp gần gũi ? Xây dựng tình ấy, tác giả nhằm thể điều gì ? TL: => Tạo tình nghịch lí để chiêm nghiệm triết lí đời người, đời, sống số phận người chứa đựng điều bất thường, nghịch lí ngẫu nhiên, vượt ngoài dự định và ước muốn hiểu HS trình bày Nghe HS trả lời HS phát biểu ý kiến biết và toan tính người => đồng thời mang tính tổg kết, trải nghiệm đời người, qua suy nghĩ n/ vật GV kh¸i qu¸t + Nhận thức đời : sống và số phận ngời chứa đựng Nghe điều bất thờng, nghịch lý ngẫu nhiên vợt ngoài dự định, ớc muèn, c¶ nh÷ng hiÓu biÕt vµ toan tÝnh cña ngêi ta + Bên cạnh đó tác giả muốn gửi gắm suy ngẫm : đời ngời ta hớng đến điều cao xa mà vô tình không biết vẻ đẹp gần gũi bªn c¹nh m×nh + Khi đến đợc bến quê cách dễ dàng thì không nghĩ tới, không tới Khi không thể tới đợc thì lại càng say mê, ham muốn Có cái ngời ta mơ ớc khát khao, c¸i ngêi ta kh«ng thÓ cã kh«ng ph¶i lµ ®iÒu g× to t¸t, lín lao mµ lµ nh÷ng ®iÒu hÕt søc nhá bÐ, thêng t×nh - GV n©ng cao : ý nghĩa tình nghịch lý đó còn mở nội dung triết lý nữa, mang tính trải nghiệm đời ngời, qua suy ngẫm nhân vật Nhĩ “con ngời ta trên đờng đời thật khó tránh đợc cái điều vòng vèo chùng Nghe chình và giàu có lẫn vẻ đẹp gần gũi nh cái bãi bồi bên sông hay ngời vợ tần tảo, giàu tình yêu và đức hy sinh thì phải đến lúc này, giã biệt đời Nhĩ cảm nhận thấm thía b- Nh÷ng c¶m xóc vµ suy nghÜ cña nh©n vËt NhÜ trªn giêng bÖnh : *) Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Học sinh đọc phần đầu truyện HS đọc ? Xác định phương thức biểu đạt ? ( Tự + miêu tả ) HS xác định theo y/c ? Cảnh thiên nhiên miêu tả qua cái nhìn và cảm xúc nhân vật Nhĩ HS trả lời nào ? TL: - Hoa lăng cuối mùa trở nên đậm sắc - Sông Hồng màu đỏ nhạt, mặt sông rộng thêm - Vòm trời cao - Những tia nắng sớm => S¾c mµu bê b·i díi n¾ng thu H: Em có n/xét gì cách m/tả đó? Tại t/giả đặt n/vật vào h/cảnh nh vậy? HS trả lời HS: =>Cảnh vật theo tầm nhìn Nhĩ từ gần đến xa, tạo thành không gian có chiÒu réng, s©u.=> C¶m nhËn b»ng c¶m xóc tinh tÕ ? Hãy nêu cảm nhận em cảnh vật t/n qua cái nhìn n/vật Nhĩ ? TL: Cảnh Nhĩ cảm nhận cảm xúc tinh tế : tất vốn quen thuộc, gần gũi lại mẽ với Nhĩ, tưởng chừng lần đầu tiên anh cảm nhận tất vẻ đẹp và giàu có nó ? Khi nhìn thấy cảnh thiên nhiên đó, Nhĩ khao khát điều gì ? Vì anh lại có niềm khao khát ? Nó có ý nghĩa gì ? HS phát biểu ý kiến TL: Điều đó thể : Anh khao khát khám phá và tận hưởng vẻ đẹp đó vì cảnh đẹp, mẻ -> Chứng tỏ niềm tha thiết với sống, với vẻ đẹp bình dị và sâu xa thiên nhiên, quê hương, nhân vật Nhĩ *) Nh÷ng suy ngÉm cña NhÜ tõ hoµn c¶nh cña m×nh: Giáo viên: Hoàn cảnh Nhĩ, bệnh tật kéo dài, trông cậy vào chăm Nghe sóc vợ Anh cảm nhận thời gian mình chẳng còn bao lâu : " Đêm qua tiếng gì không?" " Hôm đã là em ? " Vợ anh cảm nhận tình cảnh nên lãng tránh trả lời câu hỏi anh " Trước mặt chị giấc ngủ " Có thể nói ngòi bút miêu tả tâm lý tác giả thiên truyện này tinh tế và thấm đượm tinh thần nhân đạo H: Em hãy tìm và phân tích cảm nhận Nhĩ Liên - vợ anh để HS tìm và pt thấy rõ điều ? - Lần đầu tiên Nhĩ để ý : + Liên mắc áo vá + Những ngón tay gầy guộc âu yếm vuốt ve vai anh + Mùi thuốc bắc + Bước chân rón rén -> Nhận tình yêu thương, tần tảo, đức hi sinh thầm lặng vợ H: Tõ hoµn c¶nh cña m×nh NhÜ ph¸t hiÖn quy luËt gièng nh nghÞch lý đời ngời Đầu tiên là cảm nhận anh Liên ? TL: - C¶m nhËn vÒ Liªn + Ngời vợ giàu tình yêu thơng, tần tảo và đức hy sinh + Nơi nơng tựa chính là gia đình Giáo viên bình : - §äc ®o¹n c¶nh ch¨m sãc NhÜ cña Liªn vµ suy nghÜ cña NhÜ Hoµn c¶nh cña NhÜ bÖnh tËt hiÓm nghÌo kÐo dµi, mäi sù ph¶i tr«ng vµo sù ch¨m sãc cña vî Trong buổi sáng đó nh trực giác, Nhĩ đã nhận thời gian đời mình chẳng còn bao lâu HS đọc đoạn tiếp " ngời cha…." H:Trong ngày cuối cùng đời Nhĩ mong ớc điều gì? TL: - Được đặt chân lên bãi bồi bên sông -> Ước muốn bình dị, gần gũi thân thuộc H: Tại Nhĩ có niềm khao khát đó? Có ý nghĩa nh nào? TL: + Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình thờng mà sâu xa đời sèng hay bÞ ngêi l·ng quªn v« t×nh + Quy luật phổ biến đời ngời : “Con ngời ta trên đờng đời thật khó tránh đợc cái điều vòng vèo chùng chình” ? Em có suy nghĩ gì niềm khao khát này Nhĩ ? TL: => Sự thức tỉnh giá trị thường bị người ta bỏ qua, lãng quên là lúc còn trẻ ham muốn xa vời lôi người tìm đến Sự nhận thức này đến người ta đã trải (Với Nhĩ thì lúc đó là lúc cuối đời phải nằm trên giường bệnh ) Bởi đó là thức tỉnh có xen niềm ân hận và nỗi xót xa Giáo viên : Qua điều cảm nhận Nhĩ Liên và niềm khat khao Nhĩ Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến bạn đọc : Cuộc sống và số phận người đầy điều bất thường, vượt qua nhiều dự định để giã biệt đời cảm nhận thấm thía Vẻ đẹp sống không phải nơi đâu xa lạ mà nó hữu gì gần gũi, quen thuộc: "Hạnh phúc là gì gần gũi xung quanh ta mà tuột khỏi tầm tay ta biết đó là hạnh phúc " ?Nhĩ nhận vẻ đẹp bình dị đó nào? ?NhÜ thùc hiÖn íc m¬ cña m×nh b»ng c¸ch nµo? ?Mơ ớc đó có thực đợc không? ? Hãy đọc thầm đoạn đối thoại Nhĩ và cậu trai ? Khôg thể thực điều mình muốn, Nhĩ đã nhờ cậy vào ( trai ) ?Nhưg anh có thực ước muốn mình khôg? vì ? TL: Anh không thực ước muốn mình, anh gặp nghịch lý : Đứa không hiểu ước muốn cha nên làm cách miễn cưỡng và sau đó lại hút vào trò chơi phá cờ để có thể lỡ chuyến đò ngang ngày ? Từ đó anh đã suy ngẫm nào nghịch lí đời ? TL: Con người ta trên đường đời thật khó tránh khỏi cái điều vòng vèo chùng chình ? Em hiểu nào triết lí này Nhĩ ? TL: Ai có thời trai trẻ, sôi nổi, bồng bột, tài Cuộc đời thì đầy cạm bẫy, khó khăn khó mà tránh Nhưng dường anh cảm nhận giá trị sống và anh thấy tiếc người trai anh lại lặp lại " đường " anh HS phát biểu ý kiến HS đọc Trả lời HS suy nghĩ, trình bày HS phát biểu ý kiến Nghe Trả lời nhanh Trả lời nhanh Trả lời nhanh HS phát biểu ý kiến H: H×nh ¶nh cuèi truyÖn t¸c gi¶ tËp trung miªu t¶ cö chØ nh©n vËt NhÜ víi vẻ khác thờng điều đó có ý nghĩa gì? TL: + Đò ngang chạm mũi đất Nhĩ đu mình giơ cánh tay gầy guộc khoát khoát HS phỏt -> Biểu nôn nóng thúc giục cậu trai mau lên kẻo lỡ chuyến đò, cµng t« ®Ëm niÒm khao kh¸t cña anh +Cuộc sống và số phận người chứa đầy nghịch lí, vượt ngoài dự định ước muốn -> mang tính trải nghiệm đời - Mặt mũi đỏ dựng, hai mắt long lanh cố đu mình nhô người, giơ cánh tay gầy guộc khoát khoát hiệu -> Nôn nóng thúc giục trai hãy mau mau kẻo lỡ chuyến đò => Thức tĩnh người dứt khỏi cái vòng vèo, chùng chình trên đường đời, hướng tới giá trị đích thực, giản dị, gần gũi, bền vững -> Rất tinh tế miêu tả đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng và thể tư tưởng nhân đạo cao ?Em có n/xét gì ngòi bút miêu tả tâm lý Nguyễn Minh Châu ? Giáo viên tiểu kết : Nhân vật Nhĩ là nhân vật trữ tình ( nhà văn đã gửi gắm qua nhân vật điều q/sát, suy ngẫm triết lí đời và người Những chiên nghiệm, HS nhận xét triết lí chuyển hoá vào đời sống nội tâm n/vật với diễn biến tâm trạng tác động hoàn cảnh m/tả tinh tế và hợp lí Đặc sắc nghệ thuật : HS trình bày - Tạo dựng tình nghịch lí - Miêu tả tâm trạng tâm lí nhân vật tinh tế - Sự kết hợp ngôi kể thứ và thứ nhất-> vừa mang tính khách quan + chủ quan - Đặc biệt là sáng tạo nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng : a Bến quê b Những bông lăng cuối mùa c Đứa trai Nhĩ sa vào đám chơi phá cờ d Con đò ngang ngày có lần e Nhĩ giơ cánh tay khoát khoát D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Nêu ND và NT tác phẩm “ Bến quê” (NMC) 2/ Dặn dò: Học bài, chuẩn bị bài ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 13/3/2013 Ngày dạy: 16,17/3/2013 Tuần: 28 Tiết: 139-140 «n tËp phÇn tiÕng viÖt A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức Hệ thống kiến thức khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn, nghĩa tường minh và hàm ý Kĩ - Rèn kĩ tổng hợp và hệ thống hóa số kiến thức phần Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức đã học giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn Thái độ Ý thức hệ thống kiến thức B Chuẩn bị : Gv:Bảng phụ Hs: chuẩn bị theo sgk C Tiến trình bài dạy : Ổn định Bài cũ: kiểm tra chuẩn bị hs Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG HS lắng nghe HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I- Khëi ng÷ vµ thµnh phÇn biÖt lËp : Híng dÉn HS «n tËp khëi ng÷ vµ thµnh phÇn biÖt lËp - HS nh¾c l¹i kh¸i niÖm ? - Hoạt động nhóm ( nhóm ngẫu nhiên) §äc y/cÇu bµi tËp ghi kÕt qu¶ vµo phiÕu häc tËp theo y/cÇu bµi tËp ? Đại diện nhóm trả lời GV treo đáp án Khëi ng÷ Thµnh phÇn biÖt lËp t×nh th¸i c¶m th¸n gọi đáp X©yc¸i l¨ng Êy Dêng nh nh÷ng ngêi tha «ng GV : yªu cÇu HS viÕt ®o¹n v¨n ng¾n theo yªu cÇu cña BT GV viết mẫu: Bến quê là câu chuyện đời vốn bình dị quanh ta Với nghịch lí không dễ gì hoà giải, hình nh sống hôm ta có thể gặp đâu đó số phận giống nh hoÆc gÇn gièng nh sè phËn cña NhÜ… HS thực HS làm bài tập theo nhóm người §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi HS viết II- Liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n - §äc bµi tËp SGK C¸c tõ ng÷ thÓ hiÖn phÐp liªn kÕt nµo ? Nªu t¸c dông ? HS phát + LÆp tõ ng÷ : c« bÐ + ThÕ : Nã, thÕ + Nèi : Nhng, nhng, råi, vµ + §ång nghÜa, tr¸i nghÜa, liªn tëng : TiÕng lanh canh gâ trªn nãc hang -> Liªn tëng “cã c¸i g× v« cùng sắc xé không khí” “Ngời Pháp Nã Phá Luân -> đồng nghĩa với “1 ngời Mỹ Hoa Thịnh §èn” GV:ChØ râ liªn kÕt néi dung, h×nh thøc gi÷a c¸c c©u trog ®o¹n v¨n em viÕt giíi thiÖu BÕn quª ? * Liªn kÕt néi dung vµ liªn kÕt h×nh thøc a Liªn kÕt néi dung + Liên kết chủ đề + Liªn kÕt l« gÝc b Liªn kÕt h×nh thøc Hs trình bày + LÆp + ThÕ + Nèi GV híng dÉn HS nghi kÕt qu¶ vµo b¶ng tæng kÕt - LËp b¶ng tæng kÕt Bµi 2: B¶ng tæng kÕt Tõ ng÷ t¬ng øng LÆp tõ C« bÐ PhÐp liªn kÕt ThÕ Nèi c« bÐ Nhng råi vµ nã thÕ III Nghĩa tường minh và hàm ý §ång nghÜa HS thực - Nh¾c l¹i nghÜa têng m×nh vµ hµm ý, ®iÒu kiÖn sö dông hµm ý ? HS nhắc lại + Là phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu + Là phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng đợc suy tõ nh÷ng tõ ng÷ Êy Học sinh đọc yêu cầu bài tập 1, HS làm bài tập Học sinh đứng chỗ trả lời - Học sinh khác nhận xét * Bài : Câu " Ở chỗ " có hàm ý : Các ông nhà giàu bị đày xuống địa ngục sau chết vì thói keo kiệt * Bài 2: Câu IV- LuyÖn tËp - HS hệ thống số câu thơ, đoạn thơ có hàm ý và phân tích hàm ý đó ? + Buån tr«ng cöa bÓ chiÒu h«m Çm Çm tiÕng sãng kªu quanh ghÕ ngåi” => T¶ c¶nh ngô t×nh + Ho¹n Th hån l¹c ph¸ch xiªu KhÊu ®Çu díi tríng liÖu ®iÒu kªu ca Rằng tôi chút phận đàn bà Ghen tu«ng th× còng ngêi ta thêng t×nh => Ho¹n Th biÖn hé cho m×nh + VÉn cßn bao nhiªu n¾ng §· v¬i dÇn c¬n ma SÊm còng bít bÊt ngê Trên hàng cây đứng tuổi => ý nghÜa Èn dô gîi suy t th©m trÇm cña ngêi - HÖ thèng truyÖn ? Hµm ý cña mét sè c©u vµ ®o¹n v¨n ? + LÆng lÏ Sa Pa + Lµng + BÕn quª => Sö dông truyÖn * VËn dông ph©n tÝch, c¶m nhËn t¸c phÈm v¨n häc HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: Đánh giá kiến thức đã học 2/ Dặn dò: - Híng dÉn HS lµm bµi tËp - Hoµn thiÖn c¸c bµi tËp vµo vë - N¾m ch¾c phÇn lÝ thuyÕt Ngày soạn: 17/3/2013 Ngày dạy: 20,21/3/2013 Tuần: 29 Tiết: 141-142 LuyÖn nãi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc: VÒ kiÕn thøc: Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, bài thơ trớc tập thể VÒ kÜ n¨ng: - Lập ý và cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá mình đoạn thơ, bài thơ Về thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức chủ động, tích cực học tập, yêu thích học môn B ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: S¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, gi¸o ¸n, tµi liÖu chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, b¶ng phô; Ph¬ng ph¸p: Nªu vÊn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm ChuÈn bÞ cña häc sinh: §äc tríc bµi, t×m hiÓu tríc néi dung bµi häc C TiÕn tr×nh bµi dËy: KiÓm tra bµi cò: Gv kiểm tra việc lập dàn ý hs đề văn sgk Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Trên sở hs chuẩn bị bài nhà , gv xây dựng dàn ý cho hs để giứp cho tiết luyÖn nãi thµnh c«ng * MB: 1/ Giãi thiÖu tg, 2/ Nêu vấn đề nghị luận: Qua hình tợng bếp lửa, ngời cháu muốn ca ngợi đức hy sinh, tần tảo và tình yêu thơng bao la bà , đồng thời nói lên lòng biết ơn, thơng nhớ bà khôn nguôi H? Theo em, th©n bµi cÇn x©y dùng nh÷ng hÖ th«ng luËn ®iÓm nµo? H? §Ó triÓn khai L® 1, em cÇn tr×nh bµy nh÷ng luËn cø nµo? HS: II/ TB: - L§ 1: H×nh ¶nh bÕp löa kh¬i nguån håi tëng c¶m xóc vÒ bµ: ( dßng th¬ ®Çu) H×nh ¶nh bÕp löa chên vên H×nh ¶nh bÕp löa Êp iu H? Khi triÓn khai L® 2, em cÇn thÓ hiÖn c¶m nhËn cua rm×nh vÒ nh÷ng h×nh ¶nh th¬ nµo? HS: - L§2: Håi tëng nh÷ng kû niÖm tuæi th¬ sèng bªn vvµ h×nh ¶nh bµ g¾n liÒn víi h×nh ¶nh bÕp löa( khæ tiÕp theo) Kû niÖm nh÷ng n¨m tuæi th¬ Với khói hun nhèm mắt cháu, với năm nớc ngập nạn đói Kû niÖm n¨m sèng bªn bµ: ©m kh¾c kho¶i cña tiÕng tu hó, nh÷ng viÖc lµm , lêi d¹y b¶o ©n cÇn cña bµ dµnh cho ch¸u - LĐ3: Suy ngẫm bà và đời bà Bà đã nhen nhóm, nuôi dờng lòng cháu bao niềm yêu thơng, bao hoài bão ớc m¬ Ngêi ch¸u chît nhËn ®iÒu thiªng liªng, kú l¹ ngän löa, bÕp löa - L§4: Lßng kÝnh yªu, biÕt ¬n cña ngßi chau víi bµ H? Phần kb , em dự định trình bày ý gì? HS: KB: Khẳng định vấn đề cần nghị luận ý nghĩa gd ngời tình cảm bà cháu, tình cảm gia đình thiêng liêng qua bµi th¬ §Ò bµi : H·y ph©n tÝch ®o¹n th¬ sau : “Bçng nhËn h¬ng æi Ph¶ vµo giã se S¬ng chïng ch×nh qua ngâ Hình nh thu đã Sông đợc lúc dềnh dàng Chim b¾t ®Çu véi v· Có đám mây mùa hạ V¾t nöa m×nh sang thu " (Sang thu – H÷u ThØnh) II- Yªu cÇu chuÈn bÞ : LËp dµn bµi chi tiÕt 1- Më bµi : - Mïa thu vµo th¬ ca tù nhiªn, gÇn gòi - NguyÔn KhuyÕn víi chïm th¬ thu - H÷u ThØnh gãp vµo mïa thu mét gãc quª h¬ng sang thu - DÉn ®o¹n th¬ 2- Th©n bµi : - §o¹n th¬ thÓ hiÖn h¬ng vÞ Êm nång cña chím thu miÒn quª nhá + TÝn hiÖu ®Çu tiªn : H¬ng æi giã, s¬ng + Tõ ng÷ : chïng ch×nh, h×nh nh - Sự biến đổi đất trời sang thu - T©m tr¹ng ngì ngµng, bèi rèi cña nhµ th¬ - Sự vận động mùa đợc cụ thể hóa sắc thái đổi thay cña t¹o vËt + Sù dÒnh dµng cña dßng s«ng + B¾t ®Çu véi v· cña c¸nh chim + Lối diễn đạt độc đáo đám mây mang theo hai mùa - Tác dụng cách dùng h/ảnh vận động, từ ngữ diễn tả cảm giác trạng thái : nét đặc thù giao mùa, thể đồng cảm ngời với thiên nhiên thay đổi - Tãm t¾t néi dung hai ®o¹n th¬ : + Bức tranh mùa thu nồng đợm ấm quê nhà + Hình ảnh thu thân quen, giản dị, tơi tắn, sống động + Tõ ng÷ lÊp l¸y + Giäng th¬ ngì ngµng, vui síng 3- KÕt luËn : HS tr×nh bµy dµn ý Trªn c¬ së híng dÉn cña gv, hs söa ch÷a dµn ý: Hoạt động nhóm - H÷u ThØnh ®a vÒ miÒn quª Êm ¸p - Sang thu mét h×nh ¶nh quª h¬ng II/ LuyÖn nãi trªn líp Gv nªu yªu cÇu cña tiÕt luyÖn nãi: +Đúng nội dung đề yêu cầu +Cã c¸ch nãi truyÒn c¶m, tr¸nh häc thuéc lßng Gv chia nhóm, cử đại diện hs nhóm lên trình bày Hs nhận xét theo yêu cầu đã nêu GV nhËn xÐt phÇn luyÖn nãi cña hs KhuyÕn khÝch cho ®iÓm hs D/ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 1/ Đánh giá kết quả: 2/ Dặn dò: ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM: - C¸c nhãm tr×nh bµy tríc nhãm m×nh - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy tríc líp - C¸c nhãm nhËn xÐt