KÕt luËn (Ghi nhí SGK). II.[r]
(1)Ngày soạn :25 /01/2012 Ngày dạy :
Bài 20 - Tiết 108 : Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý A/ Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh
- Nắm đợc đặc điểm kiểu nghị luận xã hội : Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí
- Rèn kĩ nhận diện, kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng đạo lí ,Kĩ đa định
B/ Chuẩn bị : H/s đọc trớc bài, suy nghĩ trả lời câu hỏi học. G/v đọc tài liệu tham khảo, soạn giỏo ỏn
C/ Tiến trình lên lớp:
* Tỉ chøc líp: kiĨm tra sÜ sè
* Kiểm tra cũ: kết hợp giê * Bµi míi:
Từ ngàn đời xa ông cha ta đúc kết đợc nhiều t tởng,đạo lí tốt đẹp Phần lớn ngời Việt Nam ta phát huy đợc truyền thống tốt đẹp đó.Nhng có ngời khơng biết coi trọng t tởng,đạo lí làm ngời Bổn phận giúp ngời hiểu rõ t tởng, đạo lí tốt đẹp dân tộc.Để làm đợc điều ấy,bài học hôm cô dạy em tìm hiểu nghị luận t tởng t tởng đạo lí
- GV ghi đầu bài:
- GV gii thớch: Theo từ điển viện ngơn ngữ học “T tởng” quan điểm ý nghĩ chung ngời thực khách quan xã hội “Đạo lý” lẽ hợp với đạo đức
HS theo dõi văn SGK trang 135 - GV gọi HS đọc văn
? Văn bàn vấn đề gì?
- Văn bàn giá trị tri thức khoa häc vµ ngêi tri thøc
? Theo em văn đợc chia làm phần? Chỉ nội dung tng phn?
- HS trình bày
- GV kết luận, Trình chiếu:
*Phần (Đoạn 1):
Nêu vấn đề cần bàn luận: Dẫn dắt để nêu t tởng "Tri thức sức mạnh" *Phần (Đoạn 2, 3):
Giải vấn đề làm sáng tỏ nội dung cần bàn luận
I Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t ởng đạo lý 1) Xột vớ d
Văn bản: "Tri thức sức mạnh"
*Vn ngh lun: giá trị tri thức ngời tri thức
Mở bài Nêu vấn đề nghị luận: Giới thiệu t t ởng
(2)- Tri thức sức mạnh - Tri thức sức mạnh Cỏch mng
*Phần (Đoạn 4):
M rng vấn đề cần bàn luận: Phê phán số ngời quý trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ
? Em cã nhËn xÐt vai trò mối quan hệ phần?
- HS: +Mở - Thân - KÕt ln + Mèi quan hƯ chỈt chÏ, thÓ
- GV chốt: (chiếu bố cục chung) Mối quan hệ phần chặt chẽ Phần mở nêu vấn đề cần bàn luận, sau giúp ngời đọc hiểu kỹ vấn đề Cuối ngời viết bàn luận mở rộng vấn đề: Phê phán ngời quý trọng tri thức
- Ghi b¶ng
- GV: Vấn đề trọng tâm, luận điểm viết bàn sức mạnh ca tri thc
? Em hÃy tìm câu mang luận điểm?
(Gi ý: Nhng cõu mang luận điểm câu nêu vấn đề hay quan điểm, t tởng bày tỏ ý kiến ngời viết) - GV: Chúng ta tìm phần văn bản., - Trớc hết tìm phần mở
- Đoạn 1: "Nhà khoa học ngời Anh t tëng Êy" - HS cã thĨ chØ c©u 1,
- GV rõ thêm câu 3,
(GV nói thêm câu 1, Dẫn dắt, nêu vấn đề Câu 3, -bày tỏ ý kiến ngời viết vấn đề đó) qua phép "đó", "ấy" t tởng: Tri thức sức mạnh
* Bè cơc : phÇn
- Mở ( đoạn 1): Nêu vấn đề nghị luận, dẫn dắt để nêu lên t tởng Tri thức sức mạnh
- Thân ( Đoạn 2, 3) làm sáng tỏ vấn đề:
+Tri thức sức mạnh
+Tri thức sức mạnh cánh mạng - Kết (Đoạn 4): Khẳng định lại vấn đề phê phán biểu không coi trọng tri thức Thân bài
(3)- Kết luận: Cả bốn câu mang luận điểm
? Để làm sáng tỏ cho vấn đề tri thức sức mạnh, phần thân tác giả triển khai, phân tích đoạn văn? Trong đoạn văn, câu mang t tởng quan điểm ngời viết?
- HS trình bày: hai đoạn văn GV: Trình chiếu §o¹n 2:
? Em tìm câu mang luận điểm đoạn 2? Vì em lại chọn câu đó?
- HS tr¶ lêi GV kết luận
+ Chiếu gạch chân câu hai câu cuối đoạn văn - HS trình bµy
GV: Câu mang luận điểm ngời viết khẳng định tri thức sức mạnh Sau ngời viết làm sáng tỏ dẫn chứng Cuối đến bày tỏ thái độ, nâng cao giá trị tri thức hai câu cuối
? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả lập luận cách nào? Vì em bit?
- GV trình chiếu gạch chân dẫn chứng
=> Đó phép lập luận chứng minh, kiểu tổng - phân hợp
Gv: ngoi đoạn văn câu cuối đoạn lập luận cách dùng câu hỏi để so sánh, đối chiếu làm sáng tỏ nâng cao vấn đề giá trị ngời tri thức, ơng hẳn nhóm kĩ s, ơng làm đựơc nhiều việc mà ngời khác khơng làm đợc
Tr×nh chiÕu kÕt luận: Thân bài: + Đoạn 2:
- Câu nêu luận điểm - Câu câu kết đoạn
- Dẫn chứng: " Chuyên gia Xten- mét- xơ cứu cỗ máy thoát khỏi số phận đống phế liệu" => Phép lập luận chứng minh
GV: Nếu ngời viết dừng đoạn văn cha làm sáng rõ vấn đề tác giả tiếp tục trình bày đoạn văn th
- Trình chiếu đoạn văn
(4)- HS tr¶ lêi
- GV gạch chân câu dẫn chứng
Gv: dẫn chứng nhiều lĩnh vực: y tế, nông nghiệp, quân giới, giáo dục
- GV kết luận:
Phân tích: Câu nêu luận điểm.Các câu tiếp đa dẫn chứng thực tế cách mạng Việt Nam để làm sáng tỏ luận điểm:Tri thức sức mạnh cách mạng
? NhËn xÐt vÒ dẫn chứng cách sử dụng dẫn chứng tác gi¶?
- Các dẫn chứng phong phú, tồn diện,ở mặt vấn đề Đây phép lập luận chứng minh, kiểu phân tích
- Tr×nh chiÕu kết luận + Đoạn 3:
Câu nêu luận điểm: Câu - Tri thức sức mạnh cách mạng
Dn chng: Bỏc H thu hỳt nhiu nhà tri thức lớn tham gia đóng góp cho kháng chin
=> Đó phép lập luận chứng minh,
- GV: Sau làm sáng tỏ vấn đề luận điểm thể rõ ràng quan điểm t tởng ngời viết, tác giả kết thúc vấn đề đoạn văn thứ
- Trình chiếu: Đoạn 4:
?Tơng tự cách làm em hÃy tìm câu mang luận điểm cho biết cách lập luận đoạn văn có khác so với đoạn văn 2,
HS : Câu mang luận điểm: Câu câu cuối đoạn văn - Tr×nh chiÕu kÕt luËn
+ Kết bài: Khẳng định lại vấn đề cách dùng lí lẽ phê phán số ngời coi trọng tri thức, sử dụng tri thức khơng chỗ
C©u mang luận điểm: Câu mở đầu câu cuối đoạn văn GV: Để nhìn lại toàn phần vừa phân tích, cô khái quát lại bố cục văn hình
- Trình chiếu phần bố cục chung
- HS quan sát toàn bố cục văn
? Nhn xột v bố cục ngôn ngữ diễn đạt văn? Các câu mang luận điểm toàn thể hin rừ
-> Bố cục rõ ràng, chặt chẽ
- Luận điểm đắn sáng tỏ
(5)ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết cha? - Bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ
- Lời văn xác, sinh động, Các câu mang luận điểm rõ ràng
GV: Bố cục ba phần rõ ràng, chặt chẽ Lời văn xác, sinh động.Các câu mang luận điểm thể rõ ràng, dứt khoát quan điểm ngời viết cho rằng: tri thức sức mạnh Vì tác giả chủ yếu dùng câu khẳng định nh tri thức sức mạnh, tri thức sức mạnh cách mạng, sử dụng từ khẳng định “đúng là”; “rõ ràng”; “ là”…
? Trong thân tác giả sử dụng phơng thức lập luận chủ yếu? Cách lập luận có sức thuyết phục khơng? - Lập luận chứng minh chính, có sức thuyết phục
GV : Ngời viết nêu t tởng: Tri thức sức mạnh, sau giúp ngời đọc hiểu rõ t tởng cách đa dẫn chứng để chứng minh, so sánh đối chiếu rõ t tởng đúng, tác giả thể rõ quan điểm t tởng (chứng minh t tởng phê phán nhng t tng sai lch)
GV Bài văn vừa nghiên cứu nghị luận mét t tëng rÊt mÉu mùc
- Bài nghị luận đạo lí có u cầu tơng tự nh Vậy đạo lí gì? Là việc làm, lối sống đạo đức tốt đẹp đợc nhiều ngời tin làm theo trở thành đạo lí nh: lành đùm rách, uống nớc nhớ nguồn…
Vậy em hiểu nh t tởng đạo lí cha?
? Từ em hiểu nh nghị luận vấn t t-ng o lý?
- HS trình bày
? Vậy yêu cầu nội dung, hình thức nghị luận t tởng, đạo lí nh nào?
- HS tr¶ lêi
? Trở lại văn mẫu em thấy tác giả phân tích, chứng minh chỗ nào?
- HS trình bày
- GV kt lun:Dựng phộp phõn tớch, chứng minh để khẳng định để làm sáng tỏ vấn đề tri thức sức mạnh, t t-ởng hoàn toàn đúng.Đây kiểu hoàn toàn khác so với nghị luận việc tợng.Yêu cầu ngời viết
(6)phải mặt (sai) t tởng nhằm khẳng định t tởng ngời viết
- Chiếu ghi nh - Gi HS c
GV Để khắc sâu kiến thức học ,chúng ta chuyển sang phÇn lun tËp
- Chiếu văn Thời gian vàng - Gọi HS đọc
? Văn thuộc loại nghị luận nào? Nghị luận vấn đề gì?
- Loại nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí - Vấn đề nghị luận: thời gian vàng
? Theo em vấn đề nghị luận thuộc nghị luận t tởng hay đạo lí
- nghÞ ln vỊ t tëng
? Chỉ luận điểm văn bản? Các câu mang luận điểm rõ quan điểm ngời viết không?
- Có luận điểm, rõ ràng
? Phân tích rõ phép lập luận toàn văn luận điểm? Cách lập luận có sức thuyết phục nh thÕ nµo?
- GV kÕt luËn:
- Trình chiếu, gạch chân luận điểm
- Phân tích: Tác giả làm sáng rõ giá trị thời gian cách phân tích dới dạng luận điểm Chứng minh cho luận điểm dẫn chứng
- Chiếu, gạch chân dẫn chứng : “ngời bệnh nặng kịp thời cứu chữa sống, chiến đấu đánh địch lúc thắng lợi, kinh doanh sản xuất lúc có lãi, học thng xuyờn mi gii
=>Cách lập luận giản dị dễ hiểu - Trình chiếu kết luận:
+ Văn thuộc loại nghị luận vấn đề t tởng đạo lý
+ Vấn đề nghị luận: Giá trị thời gian (vấn đề t tởng) + Các luận điểm chính:
Thêi gian lµ sù sèng
2 KÕt ln (Ghi nhí SGK)
II Lun tËp 1 Bµi tËp 1
(7)Thêi gian thắng lợi Thời gian tiền Thời gian lµ tri thøc
+ PhÐp lËp ln chđ u phân tích chứng minh
Cỏch lp luận thuyết phục cao vì: giản dị, dễ hiểu - HS đọc lại kết luận- GV ghi bảng
GV : Văn cho thấy rõ giá trị thời gian để ngời biết quý trọng, tận dụng thi gian
Thảo luận nhóm trả lời câu hái sau:(2p)
? So sánh khác nghị luận t tởng đạo lý với nghị luận việc, tợng đời sống xã hội - HS trả lời
- GV kÕt luËn, chiếu
+Khác nhau:
Nghị luận viƯc, hiƯn tỵng
Nghị luận t tởng đạo lý
- Xuất phát từ việc, tợng đời sống mà rút t tởng đạo lý (sự việc, tợng xuất phát điểm, t tởng vấn đề rút ra)
- Xuất phát từ vấn đề, t tởng mà bàn bạc vai trị, ý nghĩa đời sống
(T tởng xuất phát điểm)
GV: Quy trình nghị luận dạng hai quy trình ngợc chiều nhng giống mục đích xây dựng nhận thức đắn cho ngời đọc, giúp ngời đọc hớng tới hành động
*Cho sơ đồ trống
+ Vấn đề nghị luận: Giá trị thời gian
+ C¸c luËn ®iĨm chÝnh:4 ln ®iĨm
+ PhÐp lËp ln: ph©n tÝch chøng minh
2 Bµi tËp :
Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí
(8)? ë « trèng thứ em điền nội dung gì? ? HÃy chọn nội dung điền vào ô hình thức? - Hs: tr¶ lêi
- Gv: kết luận chiếu đáp án ô
+ Nội dung: Phải làm sáng tỏ vấn đề t tởng, đạo lí cách giải thích , chứng minh, để chỗ (sai) t tởng nhằm khẳng định t tởng ngời viết
+ H×nh thøc: - bè cơc: phÇn
- Luận điểm: đắn, sáng tỏ - Lời văn xác, sinh động *Hớng dẫn nhà:
+ Häc thuéc ( phần ghi nhớ)
Phõn bit c bi nghị luận s vật tợng với nghị luận vấn đề t tởng đạo lí
+ Lµm hoµn chØnh bµi tËp