Sử dụng tư liệu thực tiễn phát triển kiến thức cho học sinh trong dạy học chủ đề tự nhiên môn Tự nhiên và xã hội lớp 3

Bài viết này đề xuất một số biện pháp sử dụng tư liệu thực tiễn vào dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 để khai thác kiến thức theo hướng phát triển năng lực nhận thức của học sinh.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 40 (10-2019) SỬ DỤNG TƯ LIỆU THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP y Dương Huy Cẩn(*), Trần Thanh Ngun(**) Tóm tắt Mơn Tự nhiên Xã hội lớp nói chung, chủ đề Tự nhiên nói riêng bao gồm nhiều nội dung quan trọng, lựa chọn cách khoa học, phù hợp với khả nhận thức học sinh, đảm bảo mục tiêu đào tạo nhà trường Việc tổ chức dạy học giáo viên hình thức phải tận dụng tối đa tư liệu thực tiễn khác để phát triển kiến thức cho học sinh Bài viết đề xuất số biện pháp sử dụng tư liệu thực tiễn vào dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp để khai thác kiến thức theo hướng phát triển lực nhận thức học sinh Từ khóa: Tư liệu thực tiễn, tự nhiên xã hội, phát triển kiến thức Đặt vấn đề Chương trình Giáo dục phổ thông môn Tự nhiên Xã hội (TN&XH) năm 2018 nêu rõ: “Trong dạy học môn TN&XH, thiết bị dạy học (hay phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học) có vai trị quan trọng Chúng khơng sử dụng để minh họa, làm rõ kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh (HS) mà phương tiện để phát triển tư cho HS thơng qua hoạt động quan sát, dự đốn, nhận xét, điền vào sơ đồ, thử nghiệm Các thiết bị dạy học cần đảm bảo tính trực quan, cụ thể, gắn với thực tiễn sống, đồng thời phải đảm bảo tính logic, tính sư phạm, tính thẩm mỹ, tính giáo dục” [1, tr 25] Các tư liệu dạy học mơn TN&XH nói chung, chủ đề Tự nhiên nói riêng chủ yếu thơng tin, tư liệu, phương tiện trực quan Khai thác sử dụng tốt tư liệu làm giảm nhẹ công việc giáo viên (GV), giúp cho HS tiếp thu kiến thức học cách dễ dàng, tạo cho HS tình cảm tốt đẹp mơn học Do đó, có hệ thống tư liệu thực tiễn thích hợp, GV phát huy hết khả dạy học, làm cho hoạt động nhận thức HS trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn GV sử dụng tư liệu công cụ để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu biết, kết học tập thu HS suốt trình tiết học Vì vậy, việc khai thác tư liệu thực tiễn cách phù hợp, điều kiện tốt để phát triển lực, tích cực chủ động, tư sáng tạo, nhận thức sâu sắc với thực tiễn HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục (*) Trường Đại học Đồng Tháp Sinh viên, Trường Đại học Đồng Tháp (**) Sử dụng tư liệu thực tiễn dạy học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 2.1 Tư liệu thực tiễn a Tư liệu thực tiễn thông tin rút từ tài liệu viết tay, in ấn, từ vật tượng sống, thông qua hoạt động thực tiễn người rút học từ việc áp dụng lí thuyết vào thực tiễn ngược lại dùng thực tiễn để phát triển lí thuyết b Các dạng tư liệu thực tiễn phong phú đa dạng bao gồm: Sự vật, tượng thật: vật thật, tượng môi trường tự nhiên, xã hội mang vào lớp học tiếp cận trực tiếp để làm phương tiện dạy học [3] Ví dụ phận thân như: cây, thân cây, rễ cây; số vật tôm, cua, cá,… Tranh, ảnh: tư liệu sử dụng phổ biến môn tự nhiên - xã hội, thường sử dụng khơng có vật thật, phối hợp, bổ sung cho vật thật [3] Ví dụ tranh, ảnh loại cây, quả, hoa, trùng, lồi thú, tơm, cua,… Thông tin, số liệu: cung cấp, dẫn chứng số hiểu biết cho HS, mở rộng kiến thức nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục cung cấp kiến thức học [3] Ví dụ số liệu cụ thể liên quan đến cây, loài thú, lồi tơm; cua, tư liệu hệ Mặt Trời,… Mơ hình: hình mẫu thu nhỏ, phóng to mơ theo hình dáng, cấu tạo, hoạt động chất vật, đồ vật, tượng thật Mô hình sử dụng dạy học phóng to thu nhỏ theo tỉ lệ định so với đối tượng gốc ban đầu để phù hợp với phương pháp dạy học [3] Ví dụ mơ hình số lồi thú, trùng, mơ hình quả, hoa,… 19 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Sơ đồ, lược đồ: đường nét đơn giản để biểu diễn nét vật, kiện, tượng Do đó, sơ đồ, lượt đồ có tác dụng làm đơn giản hóa, vạch mối liên hệ tổng hợp kiến thức [3] Ví dụ sơ đồ quan tiêu hóa, hơ hấp, tuần hồn, sơ đồ vịng tuần hoàn nước, lược đồ khởi nghĩa Hai Bà Trưng,… Video: tổng hợp tư liệu vật thật, tranh ảnh, thông tin, số liệu, giúp HS dễ dàng để ghi nhận kiến thức, mở rộng hiểu biết tạo hứng thú cho HS tiếp cận kiến thức [3] Ví dụ video lồi chim, thú, tượng tự quay quanh trục Trái Đất,… Trong chủ đề Tự nhiên nói riêng mơn TN&XH lớp nói chung có nhiều dạng tư liệu thực tiễn để vận dụng vào trình dạy học như: vật thật, thơng tin, video, mơ hình, tranh ảnh, số liệu Tùy vào nội dung mục tiêu học cụ thể mà GV phối hợp vận dụng nhiều dạng tư liệu thực tiễn khác dạy 2.2 Biện pháp sử dụng tư liệu thực tiễn dạy học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 2.2.1 Biện pháp 1: Gắn kết kiến thức học với thực tiễn qua việc sử dụng hệ thống tư liệu thực tiễn a Mục đích Thực tiễn hóa kiến thức học tạo gần gũi với tự nhiên b Nội dung HS thực hành với tư liệu thực tiễn, tự nghiên cứu tìm hiểu phân tích tư liệu để tìm kiến thức mới, HS phát kiến thức thực tiễn từ tư liệu để kết nối với nội dung học Sử dụng tư liệu thực tiễn đa dạng phù hợp với nội dung trình dạy học để thực tiễn hóa kiến thức học c Cách thực Bước Tìm hiểu kiến thức qua hình ảnh SGK tư liệu thực tiễn Bước Kết nối kiến thức học với thực tiễn Bước Kết luận phát triển kiến thức d Ví dụ minh họa Bài 48 Quả [2, tr 92] Hoạt động Nhận biết đa dạng loại a Mục tiêu Biết màu sắc, mùi vị, hình dạng, kích thước đa dạng b Các tư liệu thực tiễn Quả thật, mơ hình quả, tranh ảnh số loại như, táo, quýt, ổi, xồi, chơm chơm, nhãn, 20 Tạp chí Khoa học soá 40 (10-2019) long,… c Cách thực Tổ chức nhóm học tập đến HS, nhóm có loại thật, mơ hình kể kết hợp hình ảnh SGK, phiếu học tập, bảng nhóm để ghi lại kết thảo luận Nhóm thực theo nội dung phiếu học tập: 1/ Chỉ đặc điểm quả? 2/ Nêu ý kiến nhận xét đặc điểm quả? Bước Quan sát hình ảnh SGK tư liệu thực tiễn HS thực hành với thật, thảo luận nhóm nội dung câu hỏi phiếu học tập, phát đặc điểm: tên, màu, mùi, hình dạng… Đưa nhận xét đa dạng đặc điểm (Cần đối chiếu thật với hình ảnh) Bước Kết nối kiến thức học với kiến thức thực tiễn GV gợi ý để HS nêu ra: Một số loại có vỏ dày, số loại có vỏ mỏng trơn, vỏ dính liền với thịt, số vỏ có lơng, có gai Có số loại chín đổi màu, có mùi thơm mít, sầu riêng, bơ, đu đủ da xanh, bưởi da xanh,… Có hình trịn nhỏ, có hình trịn to, có hình dài, có hình bầu dục, ngày cịn có số loại tạo hình thỏi vàng, hồ lơ… Khi chín có khô (quả lúa (hạt lúa), thầu dầu, cải), thịt (quả cà chua, xoài, táo), mọng (cam, chanh, nho, dâu ) Bước Kết luận phát triển nhận thức cho HS Sự đa dạng hình dạng, kích thước, màu sắc, mùi vị; Quả phong phú với nhiều đặc điểm bên ngồi, bên trong, q trình phát triển thật thú vị 2.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng tư liệu thực tiễn để mở rộng hiểu biết tự nhiên a Mục đích Sử dụng tư liệu thực tiễn để giúp HS hiểu biết sâu hơn, đầy đủ, xác tự nhiên b Nội dung HS tiếp cận tư liệu thực tiễn vật, tượng tự nhiên để nhận thức giới khách quan dạng khiết, đặc tính khách quan chất vật tượng, HS trực dõi, quan sát ghi chép kiến thức khai thác để mở rộng thêm hiểu biết tự nhiên c Cách thực Bước 1: Thực hành với hình ảnh SGK tư liệu thực tiễn sưu tầm TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Bước 2: Tổ chức cho HS phát biểu hiểu biết khai thác từ tư liệu thực tiễn Bước 3: Kết luận, khẳng định lại hiểu biết HS d Ví dụ minh họa Bài 55 Thú (tiếp theo) [2, tr 104] Hoạt động 1: Đặc điểm loài thú a Mục tiêu Nêu số đặc điểm chung loài thú b Các tư liệu thực tiễn Tranh ảnh lồi thú, mơ hình, video c Cách thực HS làm việc nhóm quan sát hình SGK kết hợp với số tranh, ảnh, mơ hình số lồi thú để phân tích đặc điểm bên loài thú; Cho HS xem video số lồi thú; Mỗi nhóm hồn thành phiếu học tập: 1/ Nêu đặc điểm loài thú?; 2/ So sánh đặc điểm loài thú? Bước 1: Quan sát hình ảnh SGK số tranh ảnh sưu tầm, xem video HS làm việc nhóm theo nội dung phiếu học tập, phát đặc điểm chung lồi thú: lơng mao, phận bên ngồi, mơi trường sống, hình thức sinh sản,… Bước 2: Nêu hiểu biết từ việc thực hành với tư liệu GV gợi ý để HS phát biểu ý kiến thực hành với tư liệu: Cá Voi Dơi xếp vào lớp thú; Những thú sống rừng chưa hóa gọi thú rừng, hay thú hoang dã, thú hóa ni nhà gọi thú nuôi (gia súc)… GV ghi nhận ý kiến HS Bước 3: Kết luận kiểm chứng lại hiểu biết HS Lồi thú có đặc điểm đa dạng kích thước, hình dạng, mơi trường sống: cạn, khơng, có lồi sống nước, thú thường sinh nuôi sữa mẹ 2.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng tư liệu thực tiễn để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết khoa học cho HS a Mục đích Mở rộng kiến thức tự nhiên tạo hứng thú, say mê học tập b Nội dung HS làm việc trực tiếp với tư liệu thực tiễn nghiên cứu đối tượng, phân tích khai thác kiến thức; HS phát kiến thức từ tư liệu thực tiễn, GV gợi tính tị mị, say mê tìm hiểu tự Tạp chí Khoa học số 40 (10-2019) nhiên HS c Cách thực Bước 1: Hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ tư liệu thực tiễn Bước 2: HS phát kiến thức khám phá từ tư liệu thực tiễn Bước 3: Kết luận, đánh giá ý kiến HS d Ví dụ minh họa Bài 62: Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất [2, tr 118] Hoạt động Mặt Trăng quay xung quanh Trái Đất a Mục tiêu HS nhận biết Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất b Các tư liệu thực tiễn Tranh, ảnh minh họa Mặt Trăng, Trái Đất, Mặt Trời, video chuyển động Mặt Trăng quanh Trái Đất, thông tin Mặt Trăng quay quanh Trái Đất c Cách tiến hành HS làm việc theo nhóm từ đến HS, nhóm quan sát hình SGK, tranh, ảnh, xem video Mỗi nhóm hồn thành phiếu học tập: 1/ Mặt Trăng với Trái Đất?; 2/ Em biết Mặt Trăng? Bước 1: HS nêu hiểu biết khai thác từ tư liệu HS nêu hiểu biết Mặt Trăng: Mặt Trăng nhỏ Trái Đất; Mặt Trăng chuyển động quanh Trái Đất nên gọi vệ tinh Trái Đất; Mặt Trăng quay ngược chiều quay Trái Đất Bước 2: Phát biểu điều phát từ tư liệu thực tiễn GV gợi ý để kích thích tị mị, hứng thú học tập HS qua việc phát bí ẩn từ Mặt Trăng tiếp tục khám phá khoa học; HS phát biểu ý kiến kích thước, bề mặt Mặt Trăng, Mặt Trăng sáng vào ban đêm? Trăng tròn, Trăng khuyết? tượng Nhật thực, Nguyệt thực, ban ngày ta nhìn thấy Mặt Trăng… GV ghi nhận ý kiến HS; ngày 20/7/1969 Neil Armstrong phi công vũ trụ người Mỹ người đặt chân lên Mặt Trăng Bước 3: Kết luận kiểm chứng lại ý kiến HS GV kết luận khẳng định tính đắn ý kiến mà HS nêu qua việc tìm hiểu thơng tin từ tư liệu thực tiễn 21 Tạp chí Khoa học số 40 (10-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 2.3 Thử nghiệm kết Để kiểm chứng tính khả thi biện pháp, tổ chức dạy học thử nghiệm 120 HS lớp 3/1, 3/2 Trường Tiểu học Lê Văn Tám lớp 3/3, 3/4 Trường Tiểu học Lê Quý Đôn, thành phố Cao Lãnh, Đồng Tháp Qua học Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất có 60% HS thích 40% thích GV sử dụng tư liệu thực tiễn để khai thác kiến thức dạy học Trên 66,60% HS cảm thấy tiếp thu nội dung học dễ 33,40% HS cảm thấy dễ tiếp thu nội dung học sử dụng tư liệu thực tiễn 100% HS cho thông qua tư liệu thực tiễn em hiểu biết thêm kiến thức bổ ích ngồi kiến thức học Đối với HS, sử dụng tư liệu thực tiễn tiếp cận học dễ hơn, đa số HS tiếp thu tốt kiến thức học, mở rộng, nâng cao hiểu biết nên tạo hứng thú học tập cho em Các GV dạy thử nghiệm đánh giá cao biện pháp sử dụng tư liệu thực tiễn (tranh ảnh, mơ hình, video,…) để dạy phần lớn HS thích thú tư liệu thực tiễn, em có thái độ học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, có hội phát huy lực học tập Việc quan sát tranh ảnh, xem video giúp em tri giác tốt phát triển khả tìm kiếm, phân tích đối tượng để tìm kiến thức Đa phần em cho thực hành với tranh ảnh, mơ hình, video em biết Mặt Trăng vệ tinh Trái Đất, Trái Đất lớn Mặt Trăng, Mặt Trời lớn Trái Đất, biết chiều quay Mặt Trăng quanh Trái Đất Biết thêm số điều thú vị Mặt Trăng kích thước, hình dáng bề mặt, Mặt Trăng có khuyết có lại trịn, số vệ tinh nhân tạo khác, biết người đặt chân lên Mặt Trăng Kết luận Trong dạy học mơn TN&XH lớp nói chung, chủ đề Tự nhiên nói riêng tư liệu thực tiễn đóng vai trị quan trọng q trình dạy học Các tư liệu thực tiễn vật, tượng thật, tranh ảnh, mơ hình,…là đối tượng học tập HS, nguồn kiến thức học Vì vậy, việc sử dụng tư liệu thực tiễn dạy học quan tâm mức giảm hoạt động lớp GV, tăng tính tích cực, chủ động tìm kiếm, tiếp thu kiến thức học HS Đồng thời, phát triển lực học tập HS góp phần nâng cao hiệu dạy học, đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục Phổ thông mới./ Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông môn TN&XH, tr 25 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tự nhiên Xã hội 3, NXB Giáo dục, Việt Nam [3] Dương Huy Cẩn (Chủ biên) (2019), Giáo trình Phương pháp dạy học mơn TN&XH (Phần A), NXB Đại học Cần Thơ [4] Võ Thị Kim Liên, Võ Thị Bích Thuyền (2013), Hệ thống tư liệu phối hợp giáo dục kĩ sống giáo dục mơi trường mơn TN&XH 1, 2, 3, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Đồng Tháp [5] Phạm Thị Huyền Mi (2018), Xây dựng hệ thống câu đố phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 3, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Quảng Nam USING AUTHENTIC MATERIALS TO DEVELOP STUDENTS’ KNOWLEDGE IN TEACHING NATURAL TOPICS OF THIRD-GRADE SOCIO-NATURAL SUBJECT Summary Third-grade socio-natural subject in general and natural topics in particular includes many important contents, selected scientifically and compatible with students' cognitive abilities, ensuring the school’s training objectives No matter what teaching method is used by teachers, it must take full advantage of various authentic materials to develop students’ knowledge This paper proposes a number of measures to use authentic materials in teaching natural topics of 3rd-grade Socio-Natural subject, as such to explore knowledge in the manner of developing students' cognitive competencies Keywords: Authentic materials, socio-natural, knowledge development Ngày nhận bài: 19/7/2019; Ngày nhận lại: 16/8/2019; Ngày duyệt đăng: 23/8/2019 22 ... tiêu học cụ thể mà GV phối hợp vận dụng nhiều dạng tư liệu thực tiễn khác dạy 2.2 Biện pháp sử dụng tư liệu thực tiễn dạy học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 2.2.1 Biện pháp 1: Gắn kết kiến thức học. .. tích tư liệu để tìm kiến thức mới, HS phát kiến thức thực tiễn từ tư liệu để kết nối với nội dung học Sử dụng tư liệu thực tiễn đa dạng phù hợp với nội dung trình dạy học để thực tiễn hóa kiến thức. .. thu nội dung học sử dụng tư liệu thực tiễn 100% HS cho thông qua tư liệu thực tiễn em hiểu biết thêm kiến thức bổ ích kiến thức học Đối với HS, sử dụng tư liệu thực tiễn tiếp cận học dễ hơn, đa