Chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông tỉnh An Giang trong bối cảnh đổi mới giáo dục - Một số phân tích định lượng

Bài viết dựa trên nguồn số liệu khảo sát của đề tài nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh “Nghiên cứu dự báo nhu cầu giáo viên phổ thông và dạy nghề ở An Giang đến năm 2030” do Trung tâm Nghiên cứu Khoa học xã hội và Nhân Văn - Trường Đại học An Giang chủ trì thực hiện.

Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THƠNG TỈNH AN GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC- MỘT SỐ PHÂN TÍCH ĐỊNH LƯỢNG y Trần Thị Kim Liên(*) Tóm tắt Nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên phổ thông yêu cầu cấp thiết bối cảnh đổi ngành giáo dục Dựa nguồn số liệu khảo sát 270 giáo viên phổ thông đề tài nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh “Nghiên cứu dự báo nhu cầu giáo viên phổ thông giáo viên dạy nghề An Giang đến năm 2030” Trung tâm Nghiên cứu Khoa học xã hội Nhân Văn - Trường Đại học An Giang chủ trì thực năm 2015-2017, viết nhận diện chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên phổ thông tỉnh An Giang Kết cho thấy, số lượng giáo viên phổ thơng đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo cao, lực giảng dạy nhiều giáo viên hạn chế chưa thực đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ vào giảng dạy chưa nhiều, thiếu lực dạy học tích hợp Việc đảm bảo sách đào tạo, bồi dưỡng sách hỗ trợ giáo viên, đầu tư sở vật chất phục vụ cơng tác giảng dạy có ý nghĩa quan trọng thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông, đảm bảo chất lượng giáo dục Từ khóa: Giáo viên phổ thông, chất lượng giáo viên, chất lượng giáo dục, đổi giáo dục Đặt vấn đề Nhân loại bước sang kỷ XXI với nhiều biến đổi lớn lĩnh vực đời sống xã hội Những thay đổi đặt yêu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực có đội ngũ giáo viên - lực lượng giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục Ở giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển giáo dục vững mạnh nhân tố quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển Trong kỳ đại hội Đảng vừa qua, Đảng Cộng sản Việt Nam coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nghiệp toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội; phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng giảng dạy khâu then chốt Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định vấn đề này, nhấn mạnh “phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt” chiến lược “đổi toàn diện giáo dục đào tạo” [3, tr 130131] Trong bối cảnh đổi giáo dục, nhu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông tỉnh An Giang lớn Vì thế, viết tập trung nhận diện chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên phổ thông tỉnh An Giang qua phân tích số tiêu chí lực xây dựng kế hoạch giảng dạy, lực giảng dạy tích hợp, (*) Trường Đại học An Giang phương pháp giảng dạy, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Phương pháp nghiên cứu Bài viết dựa nguồn số liệu khảo sát đề tài nghiên cứu khoa học cấp Tỉnh “Nghiên cứu dự báo nhu cầu giáo viên phổ thông dạy nghề An Giang đến năm 2030” Trung tâm Nghiên cứu Khoa học xã hội Nhân Văn - Trường Đại học An Giang chủ trì thực Số liệu vấn định lượng với 270 giáo viên phổ thông (mỗi cấp học 90 giáo viên) địa bàn An Giang sử dụng phân tích cho viết Ngồi phân tích tương quan hai biến, phân tích hồi quy logistic sử dụng để nhận diện yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy giáo viên phổ thông Kết nghiên cứu bàn luận 3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên phổ thông địa bàn tỉnh An Giang Về số lượng, theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang, kể từ năm 2000 đến số lượng giáo viên phổ thơng có biến động định theo năm học xu hướng chung gia tăng Từ năm học 2010-2011 đến nay, số lượng giáo viên đạt mức cao ổn định cấp học Do đó, tỷ lệ học sinh/ giáo viên năm có chiều hướng giảm Ví dụ, tỷ lệ học sinh/ giáo viên từ 28,06 năm học 2000-2001 giảm xuống 14,49 năm học 2013-2014 Đây tiêu 11 Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP chí tích cực cho việc đảm bảo chất lượng giảng dạy giáo viên phổ thông Theo đánh giá Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang, đội ngũ cán bộ, giáo viên phổ thông tiếp tục phát triển quy mô chất lượng [4] Đơn vị: giáo viên ngành giáo dục tỉnh An Giang, tiêu trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên phổ thơng đến năm 2020 có 90% số giáo viên tiểu học đạt trình độ từ cao đẳng trở lên; 90% số giáo viên THCS THCS đạt trình độ đại học trở lên So sánh với thực tế cho thấy, trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên phổ thông đạt so với kế hoạch đề Số liệu thống kê Sở Giáo dục Đào tạo An Giang cho biết, tính đến năm học 2015-2016, tỷ lệ giáo viên tiểu học có trình độ cao đẳng trở lên 90,3%; tỷ lệ giáo viên THCS có trình độ đại học trở lên 89,2%; tỷ lệ giáo viên THCS có trình độ đại học trở lên 96,2% Bảng Trình độ đào tạo giáo viên phổ thông so với kế hoạch phát triển nguồn nhân lực Biểu đồ Số lượng giáo viên phổ thông tỉnh An Giang chia theo cấp học Nguồn: Số liệu thống kê Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang năm 2017 Về trình độ đào tạo, số liệu thống kê Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang cho biết, từ năm học 2013-2014, 100% giáo viên phổ thông cấp An Giang đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo (xem bảng 1) So sánh với tỷ lệ đạt chuẩn trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên nước, tỷ lệ giáo viên phổ thông cấp An Giang đạt chuẩn trình độ đào tạo cao Theo dự thảo Đề cương Chương trình đại hóa trường đại học Bộ Giáo dục Đào tạo, tỷ lệ giáo viên phổ thông nước đạt chuẩn chuẩn đào tạo tương ứng: cấp tiểu học 99,91%, trung học sở (THCS) 99,91%, trung học phổ thông (THPT) 97,82% Cấp Trung Cao học cấp đẳng Đại học Thạc sỹ Tiểu học 5,8 21,7 68,5 0,1 THCS 9,6 88,9 0,3 86,9 9,3 THPT Nhu cầu phát triển nguồn nhân lực 90% có trình độ từ cao đẳng 90% có trình độ từ đại học 90% có trình độ từ đại học Nguồn: Số liệu khảo sát đề tài năm học 2016 - 2017 3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông địa bàn tỉnh An Giang Chất lượng khái niệm khó định nghĩa có nhiều cách hiểu khác Trong viết này, chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên phổ thông hiểu phù hợp, đáp ứng đội ngũ giáo viên với mục tiêu chiến lược giáo dục phổ thông Bảng Tỷ lệ giáo viên phổ thông đạt chuẩn theo sở trình độ phát triển kinh tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo tế - xã hội đất nước 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 sách lớn Chính phủ giáo dục Nghị Tỷ lệ giáo viên tiểu học đạt 100% 100% 100% 100% 100% Hội nghị Trung ương khóa chuẩn trình độ đào tạo XI đổi bản, tồn Tỷ lệ giáo viên THCS có trình độ đạt chuẩn so với 98% 99% 100% 100% 100% diện giáo dục đào tạo nêu tổng số GV (%) rõ: “Tiếp tục đổi mạnh Tỷ lệ giáo viên THCS có mẽ phương pháp dạy học 100% 100% 100% 100% 100% trình độ đào tạo chuẩn theo hướng đại; phát Nguồn: Số liệu thống kê Sở Giáo dục Đào tạo An Giang, 2016 huy tính tích cực, chủ động, Phần lớn giáo viên phổ thơng An Giang có sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người trình độ đại học Theo kế hoạch Phát triển nhân lực học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi 12 Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” [1] Theo đó, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương đổi phương pháp dạy học để mang lại hiệu tích cực Bài viết phân tích chất lượng giáo viên phổ thơng khía cạnh: lực xây dựng kế hoạch giảng dạy; lực giảng dạy tích hợp; phương pháp giảng dạy; việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 3.2.1 Năng lực xây dựng kế hoạch giảng dạy Điều 6, Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 22/10/2009 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT quy định tiêu chuẩn lực dạy học Trong đó, việc xây dựng kế hoạch học tập tiêu chuẩn theo quy định Theo đó, giáo viên cần quan tâm "các kế hoạch dạy học cần xây dựng theo hướng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh” [2, tr 2] Tìm hiểu quan điểm giáo viên cho thấy, 100% giáo viên phổ thông cho việc tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập học sinh thực cần thiết Trên thực tế, đa số giáo viên phổ thông An Giang xây dựng kế hoạch dạy học sở kết hợp kế hoạch chung nhà trường khả năng, lực học tập học sinh (xem biểu đồ 2) Đây báo tích cực việc xây dựng kế hoạch học tập dựa lực học tập học sinh phương thức giúp tăng khả đáp ứng nhu cầu giáo dục, tăng hiệu công tác giảng dạy Tuy nhiên, việc xây dựng kế hoạch dạy học dựa vào khả năng, lực học tập học sinh thấp so với tỷ lệ giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học dựa kế hoạch chung nhà trường cấp học Theo đánh giá Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang, việc giao tự chủ cho đơn vị xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục thực tỉnh tương đối tốt, nhiên chưa đồng trường sợ sai so với khung phân phối kế hoạch dạy chung Sở tâm lý lo ngại đến khó khăn q trình kiểm tra Điều đáng lưu tâm cấp tiểu học, tỷ lệ giáo viên xây dựng kế hoạch học tập dựa khả năng, lực học tập học sinh cao so với hai cấp học lại (tỷ lệ tương ứng 61,1% so với 43,8% 43,7%) Cũng theo đánh giá Phòng Giáo dục phổ thông Giáo dục thường xuyên, năm học 2015-2016, số trường việc tổ chức hoạt động dạy học bị gò ép, cứng nhắc thời lượng 45 phút lớp, chưa có phân chia hợp lý nhiệm vụ học tập học sinh, chưa thực trọng đến việc phát huy khả lực học tập học sinh Biểu đồ Tỷ lệ giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học dựa yếu tố chia theo cấp học (%) 73,3 68,5 74,7 61,1 43,8 43,7 Nguồn: Số liệu khảo sát năm 2016 3.2.2 Phương pháp giảng dạy Trong phương pháp giảng dạy đề để hỏi ý kiến diễn giảng, trực quan, thực hành thí nghiệm trực quan phương pháp giáo viên cho biết thường sử dụng trình giảng bài, tỷ lệ ba cấp học 88,4% (tiểu học); 65,2% (THCS); 73,0% (THPT) Phương pháp diễn giảng để học sinh hiểu phương pháp đa số giáo viên áp dụng trình dạy, tỷ lệ tương ứng 67,4%; 51,1% 62,9% Phương pháp thí nghiệm phương pháp áp dụng trường học nhất, phần có số mơn u cầu sử dụng phương pháp phần điều kiện sở vật chất "trang thiết bị nhà trường chưa thực đầy đủ” (TLN Giáo viên Trường Nguyễn Hiền) Trong học, hoạt động thường diễn cấp học phổ thông khuyến khích học sinh hỏi bài/ phát biểu bài, tổ chức học sinh làm việc theo 13 Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP nhóm, kiểm tra học sinh chuẩn bị hướng dẫn học sinh học nhà Hoạt động tổ chức học sinh làm việc theo nhóm áp dụng cấp tiểu học phổ biến cấp THCS THPT (tỷ lệ tương ứng 82,6%; 53,5% 42,5%) Có thể bậc tiểu học, việc áp dụng chương trình giảng dạy VNEN nên phương pháp dạy học theo nhóm vận dụng nhiều so với bậc THCS THPT Bảng Các phương pháp hoạt động học (%) Các phương pháp hoạt động học Tiểu học THCS THPT Diễn giảng 67,4 51,1 62,9 Phương pháp giảng Trực quan dạy thường sử dụng Thực hành 88,4 65,2 73,0 65,1 31,5 28,1 22,1 18,0 10,1 88,5 95,6 95,4 82,6 53,5 42,5 86,2 88,6 83,9 85,1 90,9 79,3 Thí nghiệm Khuyến khích học sinh hỏi bài/ phát biểu N h ữ n g h o t đ ộ n g Tổ chức học sinh làm việc theo nhóm thường diễn Kiểm tra học sinh chuẩn bị học Hướng dẫn học sinh học nhà Nguồn: Số liệu khảo sát năm 2016 3.2.3 Phương pháp dạy tích hợp Dạy học tích hợp yêu cầu thiết yếu giáo dục phổ thông giới, mẻ Việt Nam Để đáp ứng chương trình sách giáo khoa cần tập trung hình thành phát triển số lực cần có người giáo viên cán quản lý như: dạy học đánh giá theo lực; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; dạy học tích hợp; dạy học phân hóa; phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường, hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện, bối cảnh địa phương, nhà trường Khi hỏi đánh giá giáo viên phổ thông An Giang khả đáp ứng phương pháp dạy tích hợp, có khoảng ½ số giáo viên bậc tiểu học THCS cho lực giáo viên nhà trường hồn tồn đáp ứng Trong đó, bậc THPT, tỷ lệ giáo viên đánh giá khả hoàn toàn đáp ứng giáo viên trường khoảng ¼ tổng số người trả lời hầu hết cho đáp ứng phần nhỏ (72,6%) Nhóm giáo viên trường THPT Nguyễn Hiền cho có nguyên nhân khả đáp ứng giáo viên với phương pháp dạy tích hợp Thứ nhất, giáo viên chưa thực đáp ứng phương pháp giảng dạy tích hợp sách giáo khoa thay đổi liên tục dẫn đến giáo viên chưa có hình dung cụ thể sách giáo khoa Thứ hai, trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên cịn nhiều 14 hạn chế Thứ ba, sở vật chất nhà trường chưa thực đảm bảo Bảng Đánh giá giáo viên khả đáp ứng với phương pháp dạy tích hợp (%) Khả đáp ứng Tiểu học THCS THPT Hoàn toàn đáp ứng 57,3 52,3 26,4 Chỉ đáp ứng phần 42,7 47,7 72,4 - - 1,1 Không đáp ứng Nguồn: Số liệu khảo sát năm 2016 3.2.4 Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Một biện pháp quan trọng để đạt chất lượng giảng dạy tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý Thực tế nay, lên lớp khơng có bảng đen, phấn trắng sách giáo khoa, nhiều trường học, nhiều lớp học trang bị thiết bị giảng dạy đại máy tính, máy chiếu để giúp cho học sinh có trực quan tốt hơn, tiếp thu kiến thức dễ dàng Kết khảo sát cho thấy, phần lớn giáo viên trường tham gia khảo sát có khả sử dụng thành thạo máy vi tính (tiểu học: 78,9%; THCS: 86,7%; THPT: 90,0%) có khoảng 1/3 giáo viên tiểu học THCS thường xuyên sử dụng máy vi tính máy chiếu giảng dạy Ở bậc THPT, tỷ lệ giáo viên thường xun sử dụng máy tính TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) máy chiếu dạy cao so với bậc tiểu học THCS (47,7%) chất, phương tiện dạy học thiếu thốn khó khăn định trường An Giang Ghi nhận trường THPT Bảng Tỷ lệ giáo viên sử dụng máy vi tính (%) thiếu thốn phương tiện dạy học Tiểu khơng có đủ dụng cụ đo THCS THPT học huyết áp, điện kế, nên việc giảng (N=90) (N=90) (N=90) giáo viên nắm bắt kiến 78,9 86,7 90,0 Sử dụng thành thạo máy Có thức học sinh cịn có khó vi tính Khơng 21,1 13,3 10,0 khăn định Khó khăn Có, thường xuyên 35,6 36,0 47,7 ghi nhận nhiều trường tiểu Sử dụng máy tính Có, 39,1 61,8 51,1 học (57,0%) so với trường THCS máy chiếu Không 25,3 2,2 1,1 (48,9%) THPT (33,0%) Sở Giáo Nguồn: Số liệu khảo sát năm 2016 dục Đào tạo An Giang thẳng thắn nhìn nhận khó Nhìn chung, năm vừa qua, số khăn bất cập chương trình sách giáo khoa lượng giáo viên phổ thơng An Giang có xu hành nặng kiến thức hàn lâm, thiếu hướng ngày gia tăng Mặc dù số lượng giáo liên thơng, tích hợp nên gây tình trạng q tải cho viên phổ thông đạt chuẩn chuẩn trình học sinh Để làm rõ yếu tố ảnh hưởng chất độ đào tạo cao, lực giảng dạy lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên phổ thơng nhiều nhà giáo cịn nhiều hạn chế chưa địa bàn An Giang, thực đổi phương pháp giảng dạy, việc áp xây dựng mơ hình hồi quy logistic Biến số dụng khoa học công nghệ vào giảng dạy chưa lựa chọn để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhiều, lực dạy học tích hợp chưa cao Một phổ thơng là: Giáo viên phổ thơng có đáp ứng vấn đề đặt cần quan tâm phương pháp giảng dạy tích hợp hay khơng Biến giai đoạn tới ý đảm bảo chất lượng giáo số lựa chọn điểm kế viên phổ thơng để đáp ứng Chương trình giáo dục hoạch giáo dục phổ thơng theo Chương trình giáo phổ thơng tổng thể vừa Ban Chỉ đạo đổi dục phổ thơng sau năm 2017 nội dung chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng hướng nghiệp u cầu tích hợp vào mơn thơng qua ngày 27/7/2017.Theo kế hoạch lần học hoạt động giáo dục bắt buộc Các biến số lượt thực chương trình, sách giáo khoa giả định có ảnh hưởng/ tác động đưa phạm vi toàn quốc theo ba cấp học, bắt đầu vào phân tích gồm có: Giới tính, trình độ học vấn lớp 1, lớp lớp 10 từ năm học 2018-2019; giáo viên; Mức độ đáp ứng trang thiết bị dạy đến năm học 2020-2021 (đối với cấp THCS), năm học cho giáo viên; Số lần giáo viên tham gia học 2021-2022 (đối với cấp THCS) năm học khóa bồi dưỡng; Số năm giảng dạy; Khả 2022-2023 (đối với cấp Tiểu học) sử dụng máy tính thành thạo giáo viên; Mức 3.3 Yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng độ đáp ứng sách dành cho giáo viên đội ngũ giáo viên phổ thông theo đánh giá giáo viên Kết trình Qua khảo sát thực tế, số yếu tố hạn chế bày bảng chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên phổ Kết phân tích hồi quy cho thấy, số thơng xác định thói quen giáo viên yếu tố đưa vào phân tích, yếu tố với phương pháp dạy truyền thống, ý thức đổi sách, chế độ đãi ngộ với giáo viên có ảnh hưởng phương pháp dạy học giáo viên chưa cao, kiến đáng kể đến khả giảng dạy theo phương pháp thức, lực giáo viên phương pháp dạy tích hợp giáo viên phổ thơng Những giáo viên học cịn hạn chế, Bên cạnh đó, tâm lý học đối phổ thông cho nơi họ cơng tác phó với thi cử học sinh sách, chế độ đãi ngộ giáo viên thực tốt rào cản Tâm lý có xu hướng tăng dần khả đáp ứng phương pháp giảng dạy bậc học cao Ngoài ra, điều kiện sở vật tích hợp cao so với nơi giáo viên cho 15 Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP nơi họ làm việc sách, chế độ giáo viên chưa thực tốt Kết nghiên cứu thêm lần khẳng định việc ý đến sách đãi ngộ, sách đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần thiết Bảng Mơ hình hồi qui yếu tố tác động đến khả đáp ứng phương pháp giảng dạy tích hợp giáo viên phổ thông Yếu tố tác động Tỷ số Số chênh lượng lệch Trình độ học vấn giáo viên Cao đẳng trở xuống - nhóm đối chứng Đại học 1,0 0,7 34 217 1,2 106 145 0,8 107 144 0,9 251 0,9 251 1,3 39 212 1,9** 161 90 0,9 1,2 111 56 84 Giới tính giáo viên Nam - nhóm đối chứng Nữ Mức độ đáp ứng trang thiết bị dạy học cho giáo viên Đáp ứng đầy đủ - nhóm đối chứng Đáp ứng phần Số lần tham gia khóa bồi dưỡng Số năm giảng dạy Khả sử dụng máy tính thành thạo Khơng - nhóm đối chứng Có Đánh giá sách, chế độ đãi ngộ giáo viên Chưa tốt - nhóm đối chứng Tốt Khu vực Thành thị - nhóm đối chứng Nơng thơn Biên giới N 251 Nguồn: Số liệu khảo sát năm 2016 Kết luận khuyến nghị Trong bối cảnh công nghiệp hóa, đại hóa, yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực giáo dục, đổi chương trình giáo dục phổ thơng, phương pháp giảng dạy cấp thiết Nhu cầu chất lượng đội ngũ giáo viên phổ 16 thông trình độ chun mơn nghiệp vụ, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn theo tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo mà lực đội ngũ giáo viên dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Kết phân tích trình độ đội ngũ giáo viên phổ thông cấp cho thấy đội ngũ giáo viên phổ thông An Giang đạt chuẩn, chí chuẩn trình độ chun mơn Về kinh nghiệm giảng dạy, đội ngũ giáo viên cấp tham gia khảo sát có kinh nghiệm giảng dạy trung bình 10 năm Điều cho thấy, tuổi nghề đội ngũ giáo viên dày dặn, có đủ kinh nghiệm để xử lý tình sư phạm diễn có kinh nghiệm việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Đây yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên phổ thông địa bàn tỉnh An Giang Mặc dù số lượng giáo viên phổ thông đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo cao, lực trình độ chun mơn nghiệp vụ nhiều nhà giáo hạn chế, chưa thực đủ lực đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy Phần lớn giáo viên phổ thông bày tỏ nhu cầu phát triển lực học tập hoạt động giáo dục Từ kết nghiên cứu chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, để nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Sở Giáo dục Đào tạo An Giang cần tổ chức lại hệ thống bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, giáo viên phổ thông, cần thiết xây dựng chế phối hợp Sở trường đại học sư phạm, Học viện Quản lý giáo dục nhằm đảm bảo hiệu quả, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phổ thông cần đặc biệt tăng cường trước yêu cầu đổi sách giáo khoa chương trình giảng dạy bậc phổ thông đáp ứng với hội nhập quốc tế Xác định rõ mục tiêu đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ theo giai đoạn (bồi dưỡng dài hạn, bồi dưỡng ngắn hạn) Gắn đào tạo, bồi dưỡng giáo viên với nhu cầu quy hoạch lâu dài Kết nghiên cứu cho thấy, ý kiến TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP thảo luận cho thấy, sở vật chất trường có cải tiến theo chương trình cải cách Bộ Giáo dục Đào tạo, song sử dụng lâu năm nên trang thiết bị xuống cấp số trường chưa trang bị sở vật chất cách đầy đủ, đặc biệt vùng nông thôn, biên giới địa bàn tỉnh, sở vật chất thiếu thốn, trang thiết bị lạc hậu… sở vật chất trường đáp ứng cho giảng dạy nghiên cứu vật chất cịn bỏ ngõ Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Do vậy, việc phát triển sở vật chất hạ tầng trang thiết bị phục vụ dạy học theo hướng đại hóa hình thức nội dung, tạo bước đột phá việc nâng cao tự học, tự nghiên cứu giáo viên góp phần nâng chất lượng giảng dạy phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi tỉnh Ngoài ra, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang cần lập kế hoạch cấu lại đội ngũ giáo viên phổ thông theo mơn học phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông tổng thể thực thời gian tới Xây dựng văn bản, quy chế, ngành giáo dục, đào tạo tỉnh An Giang sở Hiến pháp, pháp luật định hướng ngành giáo dục, đào tạo Tỉnh cần phải đổi chế quản lý có sách sử dụng giáo viên phù hợp để đáp ứng tối thiểu nhu cầu người giáo viên đầu tư nhà nước nhằm giúp họ có hội cống hiến lực, tâm huyết cho xã hội Tỉnh An Giang cần hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật liên quan đến tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức ngành giáo dục Không đào tạo giáo viên ngành có khả dư thừa Những ngành đủ điều kiện, nhu cầu tuyển dụng cần ưu tiên đầu tư để nâng cao chất lượng Công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên phổ thông cần xem xét quy hoạch tổng thể nhu cầu đội ngũ giáo viên công tác dự báo năm Đảm bảo sở vật chất, bao gồm hệ thống trường lớp, trang thiết bị giảng dạy cho công tác dạy học đạt hiệu tối đa Hiện nay, nhiều trường phổ thơng tình trạng thiếu quỹ đất xây dựng trường học, hạng mục cơng trình phục vụ dạy học… đặc biệt trường tiểu học Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) khơng đạt chuẩn quốc gia chưa đạt tiêu chí sở vật chất Để giải tình trạng Sở Giáo dục cần tham mưu với Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang có hướng dẫn, sách phát triển trường lớp hơn, tạo thêm chế mở để địa phương chủ động hoán chuyển, quy hoạch nguồn đất thay đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình Đồng thời cần tăng cường cơng tác xã hội hóa để nâng cao chất lượng sở vật chất trường học Cần có lớp bồi dưỡng chuyên sâu huấn luyện kỹ sử dụng trang thiết bị giáo dục, cách thức truyền đạt kỹ hành vi nhằm tạo điều kiện cho giáo viên phổ thơng có kỹ cần thiết để giảng dạy chương trình giáo dục đại Tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực ngôn ngữ, phương pháp giảng dạy để giáo viên cấp học đạt chuẩn trình độ ngoại ngữ theo yêu cầu chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng hệ thống sở liệu đội ngũ giáo viên học sinh phổ thơng Cơ sở liệu cần ý có đầy đủ thông tin số lượng giáo viên, học sinh phân theo đặc trưng nhân khẩu, xã hội trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhóm tuổi, khu vực, lớp học, số lượng giáo viên hao hụt hàng năm, số lượng học sinh theo lớp học, số lượng học sinh học, số lượng học sinh học tuổi, tỷ lệ học tuổi theo nhóm dân số độ tuổi học,… Cần thường xuyên cập nhật số liệu thống kê đội ngũ giáo viên phổ thông tỉnh Đây sở liệu quan trọng giúp phân tích dự báo tình hình đội ngũ giáo viên giai đoạn Việc đảm bảo sách đào tạo, bồi dưỡng sách hỗ trợ đãi ngộ giáo viên đảm bảo sở vật chất cho công tác giảng dạy có ý nghĩa quan trọng thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông, đảm bảo chất lượng giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo An Giang cần tham mưu với Uỷ ban nhân dân tỉnh có sách đãi ngộ, sách đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu đổi Để thực hiệu quả, tỉnh An Giang cần có khảo sát trạng giáo 17 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 41 (12-2019) dục phổ thơng cách khoa học nhằm có sở viên người định thành bại việc đổi quy hoạch đội ngũ giáo viên phổ thông chuẩn hóa bản, tồn diện giáo dục Do vấn đề ba phương diện: đạt chuẩn đào tạo, đạt chuẩn giáo viên cần phải giải cách nghề nghiệp giáo viên đáp ứng yêu cầu cơ, thấu họ thực hoạt động giáo chuẩn giáo dục phổ thơng Chính đội ngũ giáo dục cách chun nghiệp./ Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI [4] Trần Thị Kim Liên (2018), Nghiên cứu dự báo nhu cầu giáo viên phổ thông dạy nghề đến năm 2030 tỉnh An Giang, Đề tài khoa học cấp Tỉnh, Mã số nhiệm vụ 372.2015.3 [5] Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang (2012), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý ngành giáo dục đào tạo An Giang giai đoạn 2011 - 2015 định hướng 2020 THE TEACHING QUALITY OF HIGH SCHOOL TEACHERS IN AN GIANG PROVINCE IN THE CONTEXTS OF EDUCATIONAL INNOVATION- SOME QUANTITATIVE ANALYSES Summary Improving the teaching quality of high school teachers is one of the most urgent requirements in the context of educational reform Based on the survey data of 270 high school teachers for the provincial research project titled “Studying prospective demands for high school teachers and vocational teachers in An Giang up to 2030” chaired by the Center of Social Science and Humanities studies, An Giang University, this article identifies the current teaching quality of high school teachers in An Giang province The results show that the majority of high school teachers have achieved the standard or higher level of training, but their teaching capacity of many teachers is quite limited in terms of teaching method innovation, technological application, and integrative instruction As a result, it is essential that policies for training and supporting high school teachers, infrastructural investments should be properly ensured for teaching quality improvement Keywords: High school teachers, teaching quality, education quality, educational innovation Ngày nhận bài: 02/7/2019; Ngày nhận lại: 23/9/2019; Ngày duyệt đăng: 20/12/2019 18 ... tạo giáo viên phổ thông so với kế hoạch phát triển nguồn nhân lực Biểu đồ Số lượng giáo viên phổ thông tỉnh An Giang chia theo cấp học Nguồn: Số liệu thống kê Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang. .. viên phổ thông tiếp tục phát triển quy mô chất lượng [4] Đơn vị: giáo viên ngành giáo dục tỉnh An Giang, tiêu trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên phổ thông đến năm 2020 có 90% số giáo viên tiểu... học số 41 (1 2-2 019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP chí tích cực cho việc đảm bảo chất lượng giảng dạy giáo viên phổ thông Theo đánh giá Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang, đội ngũ cán bộ, giáo viên phổ