Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông tỉnh hòa bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ THU HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH HỊA BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ THU HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH HỊA BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; Phòng Sau Đại học; Khoa Quản lý giáo dục; Thư viện; Giảng viên ngồi Trường nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Dương Thị Hoàng Yến, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cảm ơn quan tâm Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hòa Bình, Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông, Thầy Cô giáo trường Trung học phổ thơng tỉnh Hòa Bình tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu, tư vấn khoa học cho tơi suốt q trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn lòng tất người thân yêu, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính xin góp ý dẫn thêm Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2017 Tác giả Phạm Thị Thu Hường ii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, hình ix MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Tổ trưởng chuyên môn trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 1.2.1 Lý luận phân cấp quản lý tổ chức 1.2.2 Khái niệm TTCM trường THPT .11 1.2.3 Chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 13 1.2.4 Yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục đặt cho TTCM trường THPT 15 1.2.5 Những phẩm chất lực cần thiết Tổ trưởng chuyên môn trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 18 1.3 Bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THPT 20 1.3.1 Khái niệm đội ngũ TTCM 20 1.3.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng .22 1.3.3 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng TTCM bối cảnh đổi giáo dục .23 1.4 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo bối cảnh đổi giáo dục 31 1.4.1 Sở Giáo dục Đào tạo vấn đề quản lý bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 39 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý .39 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 39 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 39 Kết luận chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH HỊA BÌNH 42 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Hòa Bình 42 2.1.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên tỉnh Hòa Bình .42 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Hòa Bình .43 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục–đào tạo tỉnh Hòa Bình 44 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục THPT tỉnh Hòa Bình .47 2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Hòa Bình .50 2.2.1 Số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 50 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 51 2.2.3 Chất lượng đội ngũ TTCM .53 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình 60 2.3.1 Thực trạng nhận thức bồi dưỡng chuyên môn cho TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Hòa Bình .60 2.3.2 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Hòa Bình .62 2.3.3 Thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Hòa Bình 63 2.3.4 Thực trạng thực chương trình, nội dung đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Hòa Bình .66 2.3.5 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Hòa Bình 68 2.3.6 Thực trạng kết bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Hòa Bình .74 2.3.7 Đánh giá thực trạng bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Hòa Bình .74 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình bối cảnh đổi giáo dục 77 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch bồi dưỡng theo năm học 77 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng .79 2.4.3 Thực trạng đạo, giám sát thực hoạt động bồi dưỡng 80 2.4.4 Thực trạng kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 82 2.4.5 Thực trạng quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng .83 2.4.6 Thực trạng sử dụng kết bồi dưỡng đội ngũ TTCM phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT .84 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình 86 2.5.1 Các yếu tố thuộc Sở GD&ĐT 86 2.5.2 Các yếu tố thuộc trường THPT đội ngũ TTCM 87 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý hoạt động bồi dưỡng 88 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Hòa Bình .88 2.6.1 Những thành tch đạt .89 2.6.2 Những khiếm khuyết bất cập .90 2.6.3 Những vấn đề đặt .91 Kết luận chương 93 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH HỊA BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 94 3.1 Định hướng Đảng Nhà nước Chiến lược phát triển Giáo dục & Đào tạo tỉnh Hòa Bình đến năm 2020 94 3.1.1 Định hướng Đảng Nhà nước phát triển GD&ĐT 94 3.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục Hòa Bình đến năm 2020 định hướng đến năm 2030 94 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 95 3.2.1 Đảm bảo tnh cần thiết 96 3.2.2 Đảm bảo tnh khả thi 96 3.2.3 Đảm bảo tnh hiệu 96 3.2.4 Đảm bảo tnh đồng 97 3.2.5 Đảm bảo tnh kế thừa .97 3.3 Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình 97 3.3.1 Nâng cao nhận thức TTCM nhiệm vụ sứ mệnh TCM nhà trường THPT 97 3.3.2 Xây dựng tiêu chuẩn thực công việc TTCM 101 3.3.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng với nội dung cách thức thực linh hoạt, thiết thực 103 3.3.4 Xây dựng chế đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ TTCM 107 3.3.5 Chỉ đạo trường phát động phong trào tự bồi dưỡng nhà trường THPT để GV thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 110 3.3.6 Kiểm tra, đánh giá sử dụng tích cực kết hoạt động bồi dưỡng TTCM 113 3.4 Mối quan hệ biện pháp 114 3.5 Khảo nghiệm tnh cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 117 3.5.1 Các bước tiến hành .117 3.5.2 Kết thăm dò ý kiến .118 Kết luận chương 123 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .124 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .128 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ, cụm từ viết tắt Từ, cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐCSVN Đảng cộng sản Việt Nam GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐBD Hoạt động bồi dưỡng 10 HS Học sinh 11 HT Hiệu trưởng 12 KHCN Khoa học công nghệ 13 KT-XH Kinh tế - Xã Hội 14 NXB Nhà xuất 15 PP Phương pháp 16 PPDH Phương pháp dạy học 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 TCM Tổ chuyên môn 20 THPT Trung học phổ thông 21 THPT Trung học phổ thơng 22 TPCM Tổ phó chuyên môn 23 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 24 UBND Uỷ ban nhân dân Phiếu số 01 PHIẾU ĐÁNH GIÁ Năng lực phẩm chất đội ngũ TTCM trường THPT TT Nội dung Năng lực đội ngũ TTCM Hiểu biết chương trình GD THPT, có lực xây dựng chương trình mơn học, Xây dựng kế hoạch dạy học 1.1 giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục, trọng hoạt động trải nghiệm 1.2 Trình độ chuẩn mơn đào tạo, lực dạy học, lập kế hoạch dạy học 1.3 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, say mê nghiên cứu khoa học không ngừng phát triển nghề nghiệp cách hiệu 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 Năng lực cố vấn, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp Mức độ nhạy bén, tch cực đổi phương pháp dạy học Giải vấn đề liên quan đến thực tế học sinh Trực tiếp tham gia dạy đội tuyển HSG cấp có hiệu Khả tin học ngoại ngữ, phục vụ tốt cho học tập nghiên cứu Phẩm chất đội ngũ TTCM Hiểu chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách, pháp luật Đảng Nhà nước 2.2 Tính dân chủ quản lý Biết phê bình tự phê bình 2.3 Gương mẫu, giản dị lối sống Có ý thức chấp hành tổ chức, chấp hành kỷ luật lao động Tận tuỵ, hết lòng với cơng việc chung Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV HS, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ Có quan điểm, lập trường, tư tưởng vững vàng, có kiến biết bảo vệ kiến Tự tin, lạc quan, có ý thức ủng hộ, chấp nhận thay đổi Có mối quan hệ chân thành, cởi mở mực Trung thực báo cáo với cấp trên, công đánh giá cấp 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 Anh (chị) ghi rõ ý kiến khác (nếu có): Mức độ đạt Tốt Khá Trung bình Yếu Phiếu số 02 PHIẾU ĐÁNH GIÁ Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ TTCM TT Nội dung Tầm quan trọng Rất Quan Ít Không quan trọng quan quan trọng trọng trọng Thực trạng nhận thức bồi dưỡng chuyên môn cho TTCM 1.1 Về vai trò, ý nghĩa hoạt động BD bối cảnh đổi 1.2 Về thay đổi yếu tố trình dạy học (mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, môi trường GD ) 1.3 Về cần thiết phải BD lực quản lý cho đội ngũ TTCM 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 Về tính đa dạng hiệu hình thức bồi dưỡng, đặc biệt tự bồi dưỡng Về cách thức tiến hành BD TTCM Về cách thức tiến hành đánh giá kết BD Về nhu cầu BD TTCM Về khả đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV (phẩm chất, lực) Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần thiết 2.1 Nhu cầu nội dung bồi dưỡng Nhu cầu hình thức bồi dưỡng: trực tuyến, hội thảo2.2 tập huấn, thường xuyên, tập trung vào hè, theo chuyên đề, tổng hợp… Nhu cầu phương pháp bồi dưỡng: thuyết trình, hướng 2.3 dẫn tự nghiên cứu tài liệu, thảo luận, huấn luyện… 2.4 Nhu cầu kiểm tra, đánh giá: 2.5 Nhu cầu giảng viên 2.6 Nhu cầu quyền lợi hưởng Thực trạng xác định mục têu bồi dưỡng 3.1 Nâng cao lực phẩm chất trị đạo đức nhà giáo Đáp ứng yêu cầu lực quản lý TTCM giai đoạn nay, cụ thể: Năng lực thực đổi 3.2 chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá Giúp đội ngũ TTCM có lực đổi phương pháp quản 3.3 lý theo chế mới, áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) quản lý Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.1.1 4.1.2 Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi GD, chủ động đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học; chủ động đổi lãnh đạo, quản lý, để nhà trường phát triển Tăng cường lực lãnh đạo cho TTCM, lực tổ chức hoạt động chun mơn, biết gắn tầm nhìn với hành động, với nhiệm vụ trọng tâm nâng cao lực chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi b Tăng cường kiến thức, kỹ quản lý giáo dục, phát huy khả tự học, phát triển lực thân Đánh giá lực TTCM để tìm kiếm nguồn CBQL Thực trạng chương trình, nội dung bồi dưỡng bối cảnh đổi giáo dục Bồi dưỡng lực chuyên môn Các vấn đề chun mơn theo hướng cập nhật hóa, đại hóa kiến thức tiếp cận thơng tin khoa học cần thiết cho công tác dạy học giáo dục Các vấn đề đổi phương pháp dạy học mới, phương pháp lựa chọn tiếp cận thông tin khoa học 4.1.3 Bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật đánh giá kết học tập 4.1.4 Các kiến thức chuẩn nghề nghiệp TTCM 4.1.5 Kinh nghiệm hoạt động GD, kinh nghiệm GD, Các biện pháp cần thiết để đổi phương thức quản lý 4.1.6 dạy học 4.1.7 Tổ chức triển khai dạy học theo tài liệu hướng dẫn đổi 4.1.8 Xây dựng môi trường học tập tch cực Bồi dưỡng lực quản lý 4.2 4.2.1 Năng lực kế họach hóa 4.2.2 Năng lực tổ chức thực 4.2.3 Năng lực kiểm tra đánh giá 4.2.4 Năng lực phát triển đội ngũ Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng 5.1 Bồi dưỡng tập trung thông qua lớp tập huấn (theo Kế 5.1.1 hoạch Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, trường THPT Bồi dưỡng tập trung thơng qua sinh hoạt nhóm, tổ 5.1.2 chun mơn, tổ chức hội thảo theo trường cụm trường, tổ chức thi GV dạy giỏi, thi TTCM giỏi… Bồi dưỡng tập trung lớp BD nghiệp vụ QL như: QL lớp 5.1.3 học; QL trang thiết bị đồ dùng dạy học… Phương pháp bồi dưỡng 5.2 5.2.1 Phương pháp thuyết trình 5.2.2 Phương pháp thảo luận 5.2.3 Phương pháp dạy học dựa vào vấn đề 5.2.4 Phương pháp vấn đáp 5.2.5 Phương pháp thực hành 5.2.6 Phương pháp đóng vai Phương pháp tự tìm tài liệu, đọc suy ngẫm liên hệ vào thực tiễn cơng việc Thực trạng kết bồi dưỡng 6.1 Viết tiểu luận cuối khoá 6.2 Viết TL bồi dưỡng cho nhà trường 6.3 Báo cáo chuyên đề cho TCM trường, cụm trường 6.4 Bài dạy thao giảng 6.5 Tổ chức thi cho HS 6.6 Báo cáo viên Sở 5.2.7 Anh (chị) ghi rõ ý kiến khác (nếu có): Phiếu số 03 PHIẾU ĐÁNH GIÁ Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ TTCM TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Mức độ thực Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch bồi dưỡng theo năm học Lập KH BD ĐN TTCM nhằm cụ thể hóa mục tiêu bồi dưỡng Bộ GD&ĐT Lập kế hoạch BD ĐN TTCM nhằm cụ thể hóa mục tiêu bồi dưỡng Sở GD&ĐT Lập kế hoạch BD theo chương trình (dưới năm) Lập kế hoạch BD theo chương trình BD dài hạn trường (từ năm trở lên) Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng Xây dựng ban lãnh đạo, tổ chức, cá nhân tham gia thực kế hoạch BD ĐN TTCM Phân công trách nhiệm cho thành viên tham gia quản lý HD BD ĐN TTCM nhằm đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình SGK Ban hành quy định thực kế hoạch BD ĐN TTCM Huy động nguồn lực cho hoạt động BD nâng cao lực quản lý, lực chuyên môn cho ĐN TTCM THPT 2.5 Ban hành hướng dẫn thực hoạt động BD ĐN TTCM Xây dựng chế phối hợp quản lý hoạt động BD ĐN 2.6 TTCM THPT ngồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, thông tin) Chuẩn bị điều kiện phục vụ cho việc thực kế hoạch 2.7 BD ĐN TTCM Chỉ đạo, giám sát thực hoạt động bồi dưỡng 3.1 Ra định triển khai hoạt động BD ĐN TTCM Hướng dẫn lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức BD 3.2 phù hợp với trình độ GV TTCM Chỉ đạo xác định nhu cầu bồi dưỡng mục tiêu việc BD 3.3 nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho ĐN TTCM THPT Chỉ đạo đổi mục tiêu, nội dung, PP hình thức tổ 3.4 chức, đánh giá kết BD ĐN TTCM Hướng dẫn nội dung, phương pháp, cung cấp tài liệu để TTCM 3.5 tự BD nâng cao trình độ CM, trình độ quản lý Hướng dẫn, giám sát TTCM tổ chức hoạt động sinh hoạt CM 3.6 theo hướng nghiên cứu học hiệu Chỉ đạo tổ CM bố trí thời gian hợp lý cho GV tham gia BD 3.7 theo môn cụm trường Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện phục vụ BD ĐN TTCM THPT Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, kế hoạch, chương 4.1 trình BD xây dựng 3.8 Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, 4.2 phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động BD theo đợt 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5.1 5.2 6.1 6.2 Kiểm tra, đánh giá kết BD thông qua trưởng thành nhận thức lực quản lý, lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐN TTCM THPT Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp Sở, trường TTCM THPT đợt BD Rút học kinh nghiệm cho công tác quản lý hoạt động BD cấp Sở trường Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức BD cho chu kỳ sau Phát triển chương trình BD TTCM cho năm học Quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Dự trù hạch tốn chi phí cho hoạt động bồi dưỡng theo cấp quản lý Xác định phương án khai thác CSVC, phương tiện điều kiện khác phục vụ cho HĐBD Sử dụng kết bồi dưỡng Quản lý phát triển số lượng cấu đội ngũ TTCM Quản lý phát triển phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ TTCM 6.3 Quản lý phát triển lực chuyên môn cho đội ngũ TTCM 6.4 Quản lý phát triển lực quản lý cho đội ngũ TTCM 6.5 Chọn TTCM 6.6 Bổ nhiệm Anh (chị) ghi rõ ý kiến khác (nếu có): Phiếu số 04 PHIẾU ĐÁNH GIÁ Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 Nội dung Các yếu tố thuộc Sở Chính sách Sở Sự quan tâm đầu tư LĐ Sở Sự đạo, giám sát Phòng TH Các yếu tố thuộc trường THPT đội ngũ TTCM Năng lực HT Nhận thức HT Năng lực TTCM Nhận thức TTCM Phong trào/truyền thống nhà trường CSVC Các yếu tố thuộc mơi trường quản lý Chính sách chung Bộ HĐ BD Bộ TLiệu Bộ, trường SP Anh (chị) ghi rõ ý kiến khác (nếu có): Kết thực Trung Kém Khá Tốt bình Bảng khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức TTCM nhiệm vụ sứ mệnh TCM nhà trường THPT Xây dựng tiêu chuẩn thực công việc TTCM; Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng với nội dung cách thức thực linh hoạt, thiết thực; Xây dựng chế đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ TTCM Chỉ đạo trường phát động phong trào tự bồi dưỡng nhà trường THPT để GV thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, đánh giá sử dụng tích cực kết hoạt động bồi dưỡng TTCM Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình theo ý kiến chuyên gia Mức độ khả thi STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức TTCM nhiệm vụ sứ mệnh TCM nhà trường THPT Xây dựng tiêu chuẩn thực công việc TTCM Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng với nội dung cách thức thực linh hoạt, thiết thực Xây dựng chế độ tạo động lực cho đội ngũ TTCM Chỉ đạo trường phát động phong trào tự bồi dưỡng nhà trường THPT để GV thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Kiểm tra đánh giá sử dụng tích cực kết hoạt động bồi dưỡng TTCM Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục Biểu đồ 1: Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Hòa Bình 4.00 3.50 3.00 2.50 1.50 3.00 3.40 3.04 3.50 3.20 2.90 1.00 1.94 0.50 0.00 BH1 BH2 BH3 BH4 BH5 BH6 BH7 Biểu đồ 2: Thực trạng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình 3.5 3.2 2.5 2.5 2.45 2.23 2.58 2.39 2.64 2.55 2.3 2.24 2.33 1.5 0.5 BH1 BH2 BH3 BH4 BH5 BH6 BH7 BH8 BH9 BH10 BH11 Biểu đồ 3: Thực trạng lực quản lý đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ 4: Thực trạng nhận thức bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ 5: Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ Thực trạng thực mục tiêu đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình Xét hiệu đạt được, tất nội dung bồi dưỡng, ta mơ biểu đồ sau: 3.00 2.50 2.00 1.50 2.69 2.41 1.00 2.51 2.80 2.31 2.09 1.90 2.20 0.50 0.00 NL1 NL2 NL3 NL4 NL5 NL6 NL7 NL8 Biểu đồ Thực trạng thực chương trình, nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 3.19 2.80 2.12 1.00 1.81 0.50 0.00 NL1 NL2 NL3 NL4 Biểu đồ Thực trạng thực chương trình, nội dung bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ 10 Thực trạng xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch bồi dưỡng theo năm học cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ 11 Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ 12 Thực trạng đạo, giám sát thực hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình 3.00 2.50 2.00 1.50 2.50 2.70 2.30 2.10 1.00 2.40 2.11 1.90 0.50 0.00 BH1 BH2 BH3 BH4 BH5 BH6 BH7 Biểu đồ 13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ 14 Thực trạng sử dụng kết bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình Biểu đồ 15 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đếm quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT tỉnh Hòa Bình ... sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh. .. tỉnh Hòa Bình Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Hòa Bình bối cảnh đổi giáo dục 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ THU HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH HỊA BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO