sáng kiến kinh nghiệm dự thi TH 28

1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC ĐỔI MỚI NHÀ TRƯỜNG TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Lĩnh vực: Quản lý (15)/Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng 08 năm 2019 đến ngày 15 tháng 07 năm 2020 Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC ĐỔI MỚI NHÀ TRƯỜNG TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết có tính tồn cầu, để trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững chắc, lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thơng qua Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội ban hành NQ 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng góp phần đổi bản, toàn diện Giáo dục, Đào tạo Ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ Ban hành Quyết định 404 phê duyệt đề án đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức xây dựng Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt nhập xu chung nhân loại Việc giáo dục toàn diện cho học sinh hệ - chủ nhân tương lai khoa học công nghệ đại có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục: Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất học sinh, học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội Giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học công nghệ, phù hợp với quy luật khách quan, trọng chất lượng hiệu quả; Đổi giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, chuẩn hóa, đại hóa Giáo dục Đào tạo; Thực dân chủ hóa, xã hội hóa Giáo dục Đào tạo; Chủ động hội nhập quốc tế để phát triển Giáo dục Đào tạo, đồng thời giáo dục phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Để đạt mục tiêu địi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lý trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Là cán quản lý, tơi nhận thức thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng nhà trường, việc thực thành công chương trình sách giáo khoa phụ thuộc vào quản lý hiệu hiệu trưởng, đặc biệt nhiệm vụ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Hiện nhiệm vụ chung toàn ngành tiếp tục đạo việc quản lý, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ định hướng phát triển lực học sinh; Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học; Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực; Căn chuẩn kiến thức, kỹ chương trình lồng ghép giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh; Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh; Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình kiến thức, kỹ môn học, hoạt động giáo dục phát triển khiếu Trong trình thực đổi mới, cịn khơng giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề phương pháp dạy học truyền thống mà không hiểu việc đổi phương pháp dạy học tức dùng phương pháp dạy học cách hợp lý để tạo cho người học lòng say mê học tập, ham hiểu biết, óc tị mị để có khả phương pháp tự học, tạo phát triển cách tự giác, tự chủ, nâng cao hiệu giáo dục phù hợp với bối cảnh xã hội mà giữ ổn định hoạt động dạy học Đổi khơng có nghĩa phủ nhận hoàn toàn hành mà phải kế thừa phát huy thành tựu đạt đồng thời tạo phối hợp chặt chẽ phương pháp dạy học truyền thống phương pháp đại Xuất phát từ điều kiện hồn cảnh trên, tơi mạnh dạn báo cáo sáng kiến “Vai trò Hiệu trưởng việc đổi nhà trường tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: 1.1 Ưu điểm: Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, mạnh dạn đầu việc dạy thử nghiệm theo mơ hình trường học Việt Nam 100% cán bộ, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức nên nắm việc thực đổi phương pháp dạy học cách đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đa số giáo viên cải tiến phương pháp dạy học, quan tâm làm sử dụng đồ dùng dạy học, tích cực học tập trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Giờ dạy phát huy tính tích cực học sinh quan tâm cá thể hóa đối tượng học sinh, đem lại kết khả quan chất lượng Cơ sở vật chất đáp ứng việc tổ chức dạy học hai buổi ngày tất khối lớp, môi trường học tập đảm bảo an tồn Học sinh có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, ý thức học tập tương đối tốt Cơng tác xã hội hóa huy động tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng Các hoạt động lên lớp, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao trì có nề nếp 1.2 Một số hạn chế: Trong thời gian qua, hình thức tổ chức giáo dục giáo dục phổ thơng nói chung trường Tiểu học nói riêng nước ta chủ yếu dạy học lớp, chưa coi trọng việc tổ chức hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Mặc dù giáo viên nhà trường tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn dạy học theo định hướng phát triển lực vào thực tế giảng dạy nhiều giáo viên lúng túng khâu đổi phương pháp dạy học, ảnh hưởng phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên lo vào phần việc mình, sợ khơng dạy hết bài, học sinh chưa tích cực tự học, tiết học giáo viên chưa bao quát tốt lớp học kịp thời phát khó khăn học sinh để hỗ trợ, truyền đạt nội dung ghi nhớ cho học sinh yêu cầu em học thuộc lòng, chưa tổ chức để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thuộc lớp Đa số học sinh cịn phụ thuộc vào khn mẫu, bắt chước, chưa có ý thức chủ động, tự giác học tập sáng tạo Mặt khác, giáo viên chưa nghiên cứu sâu tâm lý học sinh để có biện pháp giảng dạy giáo dục tốt hơn, chưa quan tâm gây hứng thú học tập cho học sinh Phương pháp giáo dục nhìn chung cịn lạc hậu, chưa trọng dạy cách học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh Gắn liền với đổi phương pháp dạy học việc làm sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Thế hiệu phong trào làm sử dụng đồ dùng, phát huy hiệu góc công cụ lớp học hiệu chưa cao, cịn giáo viên sử dụng, chưa quan tâm tổ chức làm đồ dùng, chưa khai thác triệt để thiết bị, đồ dùng, tài liệu vào tiết học hoạt động giáo dục mà dạy chay sử dụng có người dự Khi sử dụng có giáo viên chưa linh hoạt sử dụng lúc, chỗ, khai thác cách qua loa hiệu Trong trình chuẩn bị để dạy giáo viên chưa quan tâm điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp chuẩn bị đồ dùng Trang thiết bị dạy học đại chưa đáp ứng yêu cầu, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cịn nhiều hạn chế lực điều kiện thực Việc đánh giá học sinh giáo viên tùy tiện chưa thực nguyên tắc nội dung Thông tư Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Đánh giá chưa kịp thời động viên khuyến khích giúp học sinh nhận nguyên nhân sai để sửa chữa, đánh giá lẫn lộn lực chung với kiến thức, kỹ môn học, chưa bám vào chuẩn kiến thức, kỹ để đánh giá Cộng đồng cha mẹ học sinh quan tâm đóng góp nguồn lực hỗ trợ nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Tuy nhiên, cha mẹ học sinh cịn khơng phó mặc trách nhiệm giáo dục học sinh cho nhà trường, tư tưởng “ Trăm nhờ thầy”; tham gia cộng đồng hoạt động giáo dục học sinh mờ nhạt Nhà trường chưa huy động tham gia tích cực phụ huynh học sinh cộng đồng vào trình giáo dục học sinh, để tạo môi trường giáo dục thuận lợi, đạt hiệu Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Quản lý hoạt động dạy học: Nhà trường thực đổi công tác quản lý với phương châm trọng kỉ cương nề nếp, đề cao ý thức trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp, khuyến khích sáng tạo, phát huy dân chủ trường học thông qua việc sau: - Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật văn đạo ngành nhiệm vụ năm học - Việc xây dựng kế hoạch nhà trường: Hiệu trưởng vào văn đạo cấp vận dụng cụ thể với đơn vị để triển khai tới Hội đồng sư phạm nhà trường nhiệm vụ trọng tâm năm học; cá nhân vào nhiệm vụ cụ thể phân công để xây dựng kế hoạch cá nhân; tổ khối bàn bạc để xây dựng kế hoạch; nhà trường xây dựng kế hoạch sở tổng hợp ý kiến phận trường; Như đảm bảo dân chủ xây dựng kế hoạch, khai thác trí tuệ, phát huy tính tích cực cá nhân; kế hoạch có tính thống kh thi - Nh trng v t chuyên môn, cỏ nhõn xây dựng kế hoạch v trin khai hiu qu, tỉ chøc thùc hiƯn d¹y häc theo định hướng phát trin nng lc, phm cht phù hợp với điều kiện đơn vị, với nội dung thiết thực để nâng cao lực chuyên môn, kĩ s phạm hoạt động dạy học, kịp thời tháo gỡ khó khăn về: ổi phng pháp dạy học theo hng tri nghim mụn Toỏn v Ting Vit; Cách đánh gi¸ häc sinh theo TT22/2016; Ra đề theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; Tổ chức, hoạt động công cụ Hội đồng tự quản học sinh; Tăng cường phối kết hợp, huy động tham gia phụ huynh cộng đồng vào q trình giáo dục học sinh; Tích cực tự làm đồ dùng dạy học; Triển khai hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ sống; Điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học; Phương pháp điều kiện dạy học theo phương pháp “ Bàn tay nặn bột” dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch ; Rèn kĩ giao tiếp dạy Tiếng Anh, sử dụng có hiệu phầm mềm dạy Tiếng Anh §ỉi míi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trung bỡnh ln/ thỏng, đánh giá dạy chuyển hng sang quan sát việc học học sinh để tìm biện pháp tổ chức để tất học sinh tích cực tham gia vào trình học tập, có giải pháp giúp học sinh gặp khó khăn thực hiƯn nhiƯm vơ häc tËp phát huy hết lực học sinh Chỉ đạo cá nhân xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên có hiệu - Chỉ đạo hoạt động thí điểm: Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền lãnh đạo địa phương, nhân dân giáo viên hiểu tính tích cực triển khai hoạt động thí điểm, chuẩn bị điều kiện để thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 + Dạy học theo mơ hình trường học VNEN từ lớp đếnlớp 5: Tập huấn GV nắm vững đặc trưng mô hình VNEN Tổ chức tốt tuần làm quen VNEN đặc biệt lớp 2; hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học; tập huấn cho trưởng nhóm học tập lực điều hành, giao việc, kiểm tra, giám sát; hướng dẫn học sinh quy trình học cá nhân, cặp, nhóm; Tổ chức hoạt động tự khám phá, phát kiến thức, kĩ thông qua trình học tập mang tính hợp tác; giáo viên hỗ trợ cần thiết, giáo viên khuyến khích cố gắng nỗ lực, sáng kiến tiến dù nhỏ học sinh, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin Đổi tổ chức lớp học, tổ chức cho học sinh bầu Hội đông tự quản hướng dẫn học sinh biết xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ ban; tổ chức cho học sinh trang trí khơng gian lớp học với cơng cụ góc hỗ trợ hoạt động học tập, giáo dục hiệu + Dạy Tiếng Việt lớp theo quy trình, nhiên cần vận dụng linh hoạt kết hợp với phương pháp dạy học tích cực tăng cường rèn học sinh lực tự học, tự đánh giá, tham gia đánh giá, giao tiếp với bạn q trình học, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh + Dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, tạo hội để học sinh phát triển khả sáng tạo, lực đánh giá, phản biện Giáo viên tổ chức hiệu việc lưu trữ trưng bày sản phẩm học sinh + Dạy theo phương pháp Bàn tay nặn bột số tiết môn Khoa học Tự nhiên xã hội; chuẩn bị đầy đủ đồ dùng thực hành, thí nghiệm + Mơn Tiếng Anh tăng cường rèn lực giao tiếp cho học sinh Dạy theo chương trình lớp 1,2 dạy tiết/ tuần, lớp 3,4,5 dạy tiết / tuần - Chỉ đạo thực hoạt động ngồi khóa: Nhà trường xây dựng kế hoạch đạo dạy buổi / ngày tự học Toán, Tiếng Việt, đọc sách tổ chức câu lạc Toán tuổi thơ, văn tuổi thơ, rèn kĩ sống tổ chức hoạt động trải nghiệm theo tài liệu Sở Thành lập câu lạc môn học để phát triển khiếu cho học sinh đảm bảo tính tự nguyện tham gia, phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động, huy động tham gia tích cực giáo viên, cha mẹ học sinh cộng đồng Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động câu lạc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện nhà trường, địa phương Hình thức tổ chức đa dạng phong phú nhằm lơi học sinh tham gia, tạo điều kiện cho em phát huy kinh nghiệm vốn có để trải nghiệm sáng tạo Tổ chức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia ngµy héi STEM; Giao lu cõu lc b Toán tuổi thơ, tuổi thơ, hùng biện Tiếng Anh, viết chữ đẹp, thi vẽ tranh, giao lưu tìm hiểu an tồn giao thơng, văn nghệ, thể thao…Huy động tham gia cộng đồng hỗ trợ nhân lực, vật lực, trí lực 2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học: Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo hội để học sinh tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng côn g nghệ thông tin truyền thông dạy học Với phương pháp dạy học kiểu vai trò giáo viên chuyển đổi từ giảng giải, truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, học cá nhân, học theo nhóm, đồng thời với việc theo dõi, giám sát, hỗ trợ đến học sinh Giáo viên tập trung nghiên cứu nội dung học hoạt động học tài liệu hướng dẫn học để điều chỉnh cho phù hợp với học sinh lớp, dự kiến tình sư phạm, chuẩn bị đồ dùng dạy học… để tiết học đạt hiệu cao Giáo viên tạo mơi trường tích cực, cởi mở để đảm bảo học sinh tự tìm tịi, suy nghĩ chủ động nắm bắt kiến thức mới, tận dụng khả tổ chức hoạt động để giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào sống Giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ học sinh tự học theo quy trình việc làm cụ thể diễn liên tiếp, khuyến kích sáng tạo học sinh, phát huy tối đa khả học sinh Học sinh không ngồi nghe giáo viên giảng mà dựa kiến thức kinh nghiệm cá nhân, học sinh chủ động tự thực nhiệm vụ học tập việc làm cụ thể theo tài liệu hướng dẫn học hướng dẫn giáo viên, lắng nghe, trao đổi, phối hợp, hợp tác nhóm, lớp để tự lĩnh hội kiến thức mới, rèn kĩ năng, hình thành lực, phẩm chất Học sinh rèn luyện nhiều kĩ nghe, nói, giao tiếp…kết hợp hoạt động học lớp hoạt động ứng dụng nhà, có nhiều hội để học sinh tham gia, bày tỏ ý kiến, phát huy theo khả học sinh Đặc biệt học sinh yếu quan tâm hỗ trợ nhiều để tiến kịp bạn, giáo viên dạy theo quy trình bước: Tạo hứng thú - Trải nghiệm- Phân tích- khám phá- rút học - Thực hành củng cố - Ứng dụng Để thực tốt việc dạy học thông qua trải nghiệm, giáo viên cần phải thật linh hoạt cho phù hợp với điều kiện thực tế: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh Mục đích tạo tâm học tập cho học sinh Giáo viên đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, đặt tình huống, tổ chức trị chơi để kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học; Học sinh cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với em Bước 2: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm Giáo viên lựa chọn nội dung kết nối kiến thức, kỹ học sinh biết có liên quan đến học hơm nay, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thứ với học Với kiến thức, kinh nghiệm có, học sinh thực hoạt động theo dẫn tài liệu giáo viên Hoạt động nhằm bộc lộ học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh cịn thiếu, giúp học sinh có điều kiện nhận chưa biết muốn biết Từ học sinh suy nghĩ xuất quan niệm ban đầu vấn đề tìm hiểu, học tập Giáo viên cần tổ chức hình thức trải nghiệm thú vị, gần gũi với học sinh Nếu tình diễn tả tốn có lời văn giả thiết phải đơn giản, câu văn phải hóm hỉnh gần gũi với học sinh Bước 3: Phân tích- khám phá - rút kiến thức mới: Học sinh tự thực hoạt động, việc làm cá nhân, cặp đơi, nhóm theo dẫn tài liệu, giáo viên để phát lĩnh hội kiến thức mới, kết nối kiến thức cũ kiến thức phát biểu, viết kết luận, khái niệm, công thức mới… Giáo viên cần dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp học sinh thực tiến trình phân tích, rút học Có thể sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, nhóm Để kích thích trí tị mị, ham thích tìm tịi, khám phá phát học sinh Giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu đường hình thành kiến thức Nên soạn câu hỏi thích hợp, sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu quả; Đồng thời giáo viên cần sử dụng sơ đồ tư nội dung cần mở rộng hay giúp học sinh biện pháp ghi nhớ, khắc sâu kiến thức Bước 4: Thực hành học: Nhằm giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ vừa lĩnh hội Học sinh tự thực theo tài liệu theo nội dung yêu cầu giáo viên Áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết vừa học để giải tình vấn đề học tập Ở mức độ cao hơn, giáo viên hướng dẫn học sinh kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình hay vấn đề tương tự tình huống/ vấn đề học Giáo viên quan sát học sinh làm phát xem học sinh gặp khó khăn bước Giáo viên giúp học sinh nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, công thức, cách làm, thao tác rút bước Tiếp tục tập mức độ khó dần lên phù hợp với khả học sinh Giáo viên tiếp tục quan sát học sinh làm phát khó khăn học sinh Giúp em giải khó khăn cách liên hệ lại với quy tắc, cơng thức, cách làm Có thể giao tập áp dụng cho lớp, cho cá nhân, nhóm, cặp đơi Bước 5: Ứng dụng Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống/ vấn đề mới, khơng giống với tình huống/ vấn đề hướng dẫn hay đưa nững đề xuất, phản hồi hợp lý trước tình huống/ vấn đề học tập sống Đây hoạt động thực tiễn, giúp HS tập dượt tham gia giải vấn đề gia đình, địa phương, cộng đồng, tập nghiên cứu… Giáo viên giúp cho học sinh thấy ý nghĩa thực tế tri thức khắc sâu kiến thức học Khuyến khích học sinh diễn đạt theo ngơn ngữ, cách hiểu em, tập diễn đạt có lí lẽ, lập luận * Đổi hình thức tổ chức hoạt động: - Trong lớp học: Học sinh ngồi học theo nhóm để thuận tiện cho việc trao đổi cần thiết Các hình thức làm việc thực theo tài liệu hướng dẫn học, nhiên giáo viên cần linh hoạt thay đổi cho phù hợp với thực tế dứới hướng dẫn trực tiếp giáo viên a Làm việc cá nhân: Trước tham gia làm việc với bạn học, cá nhân ln có khoảng thời gian thực hoạt động để tự lĩnh hội kiến thức, chuẩn bị cho hoạt động cặp đôi hay nhóm Học sinh làm việc cá nhân phổ biến như: đọc mục tiêu học, đọc văn bản, tự suy nghĩ trả lời câu hỏi hay giải tập, tự đánh giá, nhắc lại cho nhớ Giáo viên cần kiểm soát, đánh giá hỗ trợ kịp thời….Hoạt động cá nhân chủ yếu, HS chủ động nghiên cứu khám phá kiến thức, tự chuẩn bị cần thiết trước trao đổi cặp nhóm Trong trình làm việc cá nhân có khơng hiểu HS hỏi bạn ngồi cạnh nêu vấn đề nhóm trao đổi, nhóm khơng giải nhờ nhóm khác hay giáo viên b Làm việc theo cặp: Làm việc theo cặp nhóm phù hợp với cơng việc như: kiểm tra liệu, giải thích, chia sẻ thơng tin, thực hành kĩ giao tiếp ( nghe, đặt câu hỏi, làm rõ vấn đề, đóng vai…) Học sinh nói cho nghe; đánh giá, nhận xét, chia sẻ, chốt ý đúng; nói cho nghe kết cách làm để nhớ, để thuộc Học sinh đối chiếu so sánh kết quả, bổ sung cho hơn, đầy đủ hơn, làm tảng cho chia sẻ nhóm lớn c Làm việc chung nhóm: Trong học ln có hoạt động nhóm hợp tác Ví dụ: Sau đọc câu chuyện, trưởng nhóm dẫn dắt bạn trao đổi số vấn đề câu chuyện đó; trao đổi vấn đề phức tạp cần nhiều ý kiến khác nhau; hay học sinh nhóm thực hoạt động theo chủ đề với chuẩn bị phân chia cơng việc rõ ràng…Nhóm học tập giúp cho việc thu thập ý kiến phát huy sáng tạo Điều quan trọng học sinh phải cần biết làm làm tham gia làm việc nhóm, tránh ỉ nại vào bạn d Làm việc lớp: Khi học sinh có nhiều ý kiến khác xung quanh vấn đề có khó khăn mà nhiều học sinh khơng thể vượt qua, giáo viên tập trung lớp làm sáng tỏ vấn đề câu hỏi gợi mở, đồ dùng dạy học… Như tùy vào tình hình chung lớp để lựa chọn phương pháp, hình thức cho phù hợp, hiệu quả; Sách hướng dẫn học gợi ý , khơng nên tn thủ cách máy móc, cần linh hoạt đảm ảo tính hiệu hứng thú học tập cho HS Không dạy đồng loạt theo hướng định lượng thời gian, bắt học sinh theo kịp tiến độ bạn trọng lớp - Tổ chức dạy học ngồi khơng gian lớp học ngồi nhà trường: Xây dựng kế hoạch dạy ngồi khơng gian lớp học ví dụ: Tại vườn trường, sân trường em sử dụng nhiều giác quan để quan sát cối phục vụ tìm ý cho văn miêu tả; Tìm hiểu lồi cối tự nhiên; Tại sở sản xuất gần trường, ngành nghề gắn liền với sống người dân; Tại di sản văn hóa, lịch sử… 2.3 Chỉ đạo đổi tổ chức, quản lí lớp học: 1.2.1.Thành lập Hội đồng tự quản học sinh: Mơ hình trường học theo hướng dân chủ hóa, hình thành lực phẩm chất cần thiết học sinh, chuyển quan hệ học sinh sang quan hệ hợp tác học tập sinh hoạt chủ yếu theo nhóm/ lớp, hướng dẫn, tư vấn giáo viên, học sinh tự xây dựng kế hoạch, tự quản lý, điều hành sinh hoạt tập thể; Hướng tới phát huy tính chủ động, tự quản, sáng tạo, động, tự tin, hợp tác… học sinh Tổ chức lớp học theo mơ hình vấn đề quản lí lớp học Hội đồng quản học sinh thực theo máy tự quản sau: 10 a Hội đồng tự quản: Mỗi lớp thành lập Hội đồng tự quản có: Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó chủ tịch Hội đồng tự quản, trưởng phó ban Tùy điều kiện, nhu cầu lớp học, ban Hội đồng tự quản thành lập cho phù hợp Chẳng hạn: Đối với lớp ngồi học theo nhóm học sinh, ban thành lập khoảng ban ban phụ trách hay nhiều nhiệm vụ (Ban học tập, Thư viện- Văn nghệ - TT; Ban quyền lợi đối ngoại; Nề nếp- Lao động- Vệ sinh) b Cách thành lập Hội đồng tự quản: Dưới hướng dẫn giáo viên, phụ huynh, học sinh tự thành lập Hội đồng tự quản, không giáo viên áp đặt mà học sinh tự ứng cử , đề cử, tập thể lớp bình bầu, luân phiên theo tháng học kỳ để nhiều học sinh tham gia hoạt động tập thể Tùy theo sở thích để học sinh tự nguyện thành viên ban c Hoạt động Hội đồng tự quản: Dưới cố vấn giáo viên học sinh chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động hoạc tập, sinh hoạt Với dẫn dắt giáo viên, phụ huynh cộng đồng học sinh rèn luyện lực quản lý, lãnh đạo, điều hành hoạt động giáo dục, học tập; phẩm chất tự giác, tự trọng, tôn trọng, trách nhiệm, tự tin, tích cực nhiều kỹ sống rèn luyện hoạt động môi trường dân chủ, tự quản, thân thiện mở rộng Tạo điều kiện để em học sinh đề đạt với giáo viên hay nhà trường ý kiến thu thập từ bạn hoạt động trường, lớp… d Công cụ Hội đồng tự quản: Bàn ghế bố trí để học sinh ngồi học theo nhóm cho tương tác giáo viên học sinh ; học sinh với học sinh hợp lý, không quay lưng lên bảng Để Hội đồng tự quản hoạt động hiệu cần có cơng cụ như: góc học tập, góc thư viện, góc mơi trường, góc cộng đồng, góc sinh nhật; hộp thư vui, điều em muốn nói, sơ đồ cộng đồng, bảng theo dõi chuyên cần, bảng ghi danh…Giáo viên hướng dẫn giúp học sinh hiểu mục đích ý nghĩa góc công cụ Hội đồng tự quản, tổ chức cho học sinh chủ động tổ chức tạo góc, cơng cụ Hội đồng tự quản với tài liệu đồ dùng phong phú, thay đổi theo chủ đề học tập, tạo sản phẩm vật liệu rẻ tiền dễ kiếm, đảm bảo tính thẩm mĩ, khoa học, huy động giúp đỡ cha mẹ cộng đồng 1.2.2 Các nhóm học tập: Đối với lớp học truyền thống, học sinh ngồi học theo hướng đối diện với giáo viên, cách ngồi giúp giáo viên dễ dàng quan sát học sinh lại làm cho học sinh ngồi học thụ động, khả phát triển lực học sinh bị hạn chế em học sinh không tự học mà chủ yếu ngồi nghe giảng ghi chép Lớp học theo mơ hình kiểu mới, học sinh ngồi theo nhóm, làm việc với tài liệu đặc biệt tương tác với bạn có trợ giúp giáo viên cần thiết nên phát huy tối đa khả tự học, phát triển lực học tập kĩ mềm hiệu Học sinh có khả trình bày tự tin Tuy nhiên, lớp học có sĩ số q đơng việc chia nhóm cần phải linh hoạt, bố trí chỗ ngồi theo nhóm hợp lí, từ 4-6 học sinh/nhóm, gồm đối tượng nhằm thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ lẫn học tập 15 Đảng, nhà nước, nhân dân ta, trước hết ngành giáo dục thực từ nhiều năm Hiệu trưởng chủ động tham mưu với cấp ủy địa phương, để cấp ủy Nghị giáo dục phải làm nòng cốt giúp ủy ban nhân dân xã đạo, huy động lực lượng toàn xã hội vào cơng tác xã hội hóa giáo dục để tạo điều kiện cho giáo dục phát triển có chất lượng Nâng cao uy tín, lực Hiệu trưởng: Uy tín lực Hiệu trưởng công tác xã hội hóa giáo dục quan trọng Vì vậy, Hiệu trưởng phải thường xuyên tự bồi dưỡng làm tốt vai trị đầu mối mơi trường xã hội địa phương, nguồn kích thích cho tham gia cộng đồng cơng tác xã hội hóa giáo dục Phát huy tác dụng giáo dục cộng đồng trung tâm giáo dục cộng đồng, hội khuyến học địa phương Vận động thành viên cộng đồng tham gia vào phong trào học tập thường xuyên, học tập suốt đời để xây dựng xã hội học tập Huy động quản lý nguồn lực sở vật chất , phương tiện, thiết bị tài cho hoạt động giáo dục theo quy định địa phương Tập trung sức xây dựng sở vật chất trường học, xây dựng đội ngũ tận tình với cơng việc, động, sáng tạo, hết lịng tương lai em Xây dựng mơi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, đưa công tác giáo dục với cộng đồng, vừa xã hội hóa giáo dục vừa giáo dục hóa xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, thực có hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Biết cách xử lý nguồn vốn, đặc biệt nguồn vốn tu bổ sở vật chất trường lớp để động viên, kích thích cho nhân dân đóng góp xây dựng sở vật chất, trang thiết bị trường học Quảng bá hình ảnh nhà trường, thơng tin tuyên truyền yêu cầu đổi giáo dục từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cách đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học có ưu điểm nào? Đặc biệt để tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp dạy học mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin cần có điều kiện thiết yếu cở vật chất, trang thiết bị dạy học môi trường giáo dục thuận lợi III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Hiệu kinh tế: Sáng kiến kinh nghiệm tơi giá trị làm lợi khơng tính tiền Hiệu mặt xã hội: Nhờ giải pháp trên, năm qua, trường Tiểu học Minh Tân đạt nhiều thành tích mặt công tác: Nhà trường đạo đổi dạy học tạo khơng khí đổi thực giáo dục, hoạt động nhà trường thay đổi theo hướng thân thiện gắn liền với sống GV thực đổi phương pháp, không giảng giải, thuyết trình mà tập trung vào việc quan sát, hướng dẫn, tổ chức học tập, hỗ trợ học sinh, thúc đẩy trình học tập học sinh Học sinh tự tin, chủ động, giao tiếp tích cực, hào hứng học tập sinh hoạt tập thể; Bước đầu hình thành thói quen làm 16 việc mơi trường tương tác, phát triển lực tự quản, tự học, tự đánh giá; Cha mẹ HS cộng đồng đồng thuận, ủng hộ tích cực tham gia hỗ trợ nhà trường, giáo viên học sinh thông qua hoạt động cụ thể Kết giáo dục nội dung nhà trường: * Năng lực: Tổng số học sinh: 355 + Tự phục vụ, tự quản: Tốt 208; Đạt 147; cần cố gắng: + Hợp tác: Tốt 198; Đạt 157; cần cố gắng: + Tự học, giải vấn đề: Tốt 176; Đạt 179; cần cố gắng: * Phẩm chất: Tổng số học sinh: 355 + Chăm học, chăm làm: Tốt 189; Đạt 166; cần cố gắng: + Tự tin, trách nhiệm: Tốt 204; Đạt 151; cần cố gắng: + Trung thực, kỷ luật: Tốt 229; Đạt 126; cần cố gắng: + Đoàn kết, yêu thương: Tốt 233; Đạt 122; cần cố gắng: * Kiến thức, kỹ mơn học hoạt động giáo dục: Hồn thành 355/355 * Khen thưởng: + Học sinh hoàn thành Xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: 97 em + Học sinh khen nội dung: 110 em * Kết hội thi giao lưu: + Kết giao lưu thể dục thể thao cấp huyện: đạt giải Kuyến khích + Tham gia viết gương điển hình phịng chống covid-19 đạt giải Ba cấp tỉnh +Tham gia thi viết tuyên truyền an tồn giao thơng cấp tỉnh đạt giải Khuyến khích 100% số học sinh thực tốt nề nếp; đa số em ngoan ngỗn, kính thầy, u bạn; lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo; sống có kỉ luật trách nhiệm Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, có động học tập; Trường có sở vật chất đầy đủ, khang trang, xanh – sach - đẹp - an toàn; tất phòng học phòng chức có ti vi thơng minh hình rộng kết nối mạng để ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chất lượng học tập môn học hoạt động giáo dục học sinh; chất lượng hoạt động lên lớp ngày tốt chất lượng giáo dục tồn 17 diện nâng lên cách rõ nét Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đạt loại Xuất sắc Trường xếp tốp đầu huyện Khả áp dụng nhân rộng: Sau vận dụng biện pháp việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học áp dụng vào thực tiễn nhà trường nhận thấy: Mọi cán quản lý áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác tổ chức đạo nhằm tiếp cận mục tiêu giáo dục phổ thông mới, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc áp dụng kinh nghiệm khơng khó, có điều u cầu người cán quản lý cần mạnh dạn, sáng tạo, có lịng kiên trì, tâm huyết với cơng việc Tơi tin tưởng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào việc đổi toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Kinh nghiệm có khả áp dụng cho đơn vị trường Tiểu học vùng miền khác tin mang lại hiệu Tuy nhiên cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan địa phương mà hiệu đạt cao thấp IV Cam kết không chép vi phạm quyền: Tôi cam kết giải pháp sáng kiến áp dụng thực tế trường Tiểu học Minh Tân - đơn vị công tác năm học 2019 – 2020 Trên biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Tôi tin rằng, người cán quản lý mạnh dạn đổi đạo sát xao việc giáo dục toàn diện cho học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất tiếp cận đạt mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới, chắn sau em trở thành người phát triển hài hịa trí tuệ, thể chất, có lực, phẩm chất cơng dân thời kỳ mới, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước mai sau Những ý kiến tơi đưa cịn nhiều hạn chế Rất mong góp ý đồng nghiệp để tơi có biện pháp đạo nâng cao chất 18 lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất đạt hiệu tốt ngày 15 tháng năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC (Ký tên, đóng dấu)) … ……………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT (Ký tên, đóng dấu)) … 19 CÁC PHỤ LỤC (Kèm theo Báo cáo sáng kiến) Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế Hình ảnh tiết học ngồi khơng gian lớp học Học sinh trải nghiệm trồng chăm sóc Học sinh thăm viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ 20 Thầy trị dâng hương Đài tưởng niệm cố Tổng Bí thư Trương Chinh Học sinh giao lưu câu lạc môn học 21 Học sinh làm thí nghiệm khoa học lớp Một số đồ dùng học tập tự làm 22 Học sinh thực hành lắp mạch điện đơn giản từ pin Học sinh tổ chức sinh nhật 23 Một số viết sinh hoạt theo chủ đề 24 Học sinh bầu Hội đồng tự quản 25 Học sinh họp bàn xây dựng kế hoạch hoạt động Học sinh sinh hoạt cuối tuần 26 Hoạt động học nhóm tiết học 27 Họp phụ huynh học sinh Phụ huynh tham gia làm đồ dùng trải nghiệm hoạt động học sinh 28 Học sinh trang trí khơng gian lớp học 29 Hình ảnh lớp học với góc cơng cụ hỗ trợ hoạt động học tập giáo dục ... sâu kiến th? ??c Bước 4: Th? ??c hành học: Nhằm giúp học sinh củng cố, hoàn thi? ??n kiến th? ??c, kĩ vừa lĩnh hội Học sinh tự th? ??c theo tài liệu theo nội dung yêu cầu giáo viên Áp dụng trực tiếp kiến th? ??c,... phát huy kinh nghiệm vốn có để trải nghiệm sáng tạo Tổ chức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia ngµy héi STEM; Giao lưu cõu lc b Toán tuổi th? ?, tui th, hựng biện Tiếng Anh, viết chữ đẹp, thi vẽ... dục theo phương pháp dạy học mới, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ th? ?ng tin cần có điều kiện thi? ??t yếu cở vật chất, trang thi? ??t bị dạy học môi trường giáo dục thuận lợi III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN