sáng kiến kinh nghiệm dự thi TH 36

1 A ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Chúng ta hiểu ngơn ngữ có vai trị mang tính định q trình phát triển xã hội lồi người Mỗi quốc gia có ngôn ngữ riêng Song muốn vươn tới đỉnh cao tri thức văn minh để tiếp thu khoa học kỹ thuật đại người cần biết nhiều tới ngôn ngữ quốc gia khác giới với yêu cầu giới phẳng, giới hội nhập, giao lưu phát triển Chính lẽ việc sử dụng ngơn ngữ quốc tế - cụ thể TIẾNG ANH điều tất yếu Điều đặt vấn đề: Việc dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học vô cần thiết Thực tế cho thấy, môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học độc lập chiếm khơng thời gian chương trình học học sinh Tuy nhiên, mơn học có đặc thù riêng khơng giống môn học khác hạn chế người học ngồi lên lớp em khó nhận giúp đỡ kèm cặp từ phía gia đình hay cộng đồng Bên cạnh đó, độ tuổi ứng với bậc tiểu học, phần lớn tâm sinh lý em học sinh thời kỳ thay đổi, nhiều hệ quan chưa phát triển hoàn thiện dẻo dai thể thấp Đặc biệt, khả tập trung ý em chưa cao, ham chơi, thích tiếp xúc với vật tượng lạ gây cảm xúc mạnh thân em thường hiếu động thích hoạt động tập thể Do đó, hoạt động tĩnh cần tập trung trí tuệ cao học sinh lại độ bền nhanh chán Dựa kinh nghiệm giảng dạy khảo sát thực tế, nhiều học sinh ngại nói Tiếng Anh tham gia tương tác với giáo viên hay với bạn lớp học nhiều nguyên nhân khác tâm lý ngượng ngùng, e dè sợ nói sai bị bạn chê cười … Chúng ta biết rằng, việc dạy học mơn nhà trường nói chung dạy Tiếng Anh cho bậc tiểu học nói riêng hướng đến mục đích phát triển phẩm chất lực người học Với môn Tiếng Anh, giáo viên có nhiệm vụ rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết, kĩ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Đây nhiệm vụ trọng tâm mà giáo viên học sinh phải vươn tới chiếm lĩnh tri thức môn học Xuất phát từ mong muốn giúp học sinh tiếp xúc với tiếng Anh cách tự nhiên, tự tin hiệu quả, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời tăng cường hoạt động cá thể phối hợp học tập giao lưu, hình thành rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức học vào thực trình giao tiếp phù hợp, giáo viên dạy môn Tiếng Anh phải truyền đạt, giảng dạy kiến thức sách giáo khoa tài liệu sẵn có cách tận tuỵ, nhiệt tình mà cịn phải thường xun đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hứng thú, tạo môi trường để em tiếp xúc, thực hành tiếng Anh nhiều Qua thực tế, chúng tơi nhận thấy việc dạy học môn Tiếng Anh cho em học sinh đầy đủ, hoàn thiện biết kết hợp hài hòa tiết học lớp (không môn Tiếng Anh) với hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động mà học sinh yêu thích nhất, hoạt động học sinh mong chờ ngày đến trường Những hoạt động này, “mỏ vàng” vơ q giá để tơi khai thác vào mục đích hỗ trợ dạy học môn Tiếng Anh cho em học sinh thân yêu Với đam mê tạo mơi trường Anh ngữ thật tốt cho em học sinh, với quan sát hoạt động dạy học môn học kết hợp với hoạt động giáo dục, chọn đề tài: “Tăng cường sử dụng yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Trần Nhân Tông – Tp Nam Định” B MÔ TẢ GIẢI PHÁP I MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Đặc điểm nhà trường Trường Tiểu học Trần Nhân Tông –TP Nam Định trường tiểu học xây dựng thành lập theo đề án xây dựng trường chất lượng cao khu thị Hịa Vượng Năm học 2019-2020, trường thức vào hoạt động Điểm trội nhà trường sở vật chất đại, khang trang đồng Được xây dựng diện tích 15 nghìn m2, gồm 30 phịng học 22 phịng chức với đầy đủ sân chơi, bãi tập, nhà ăn, nhà đa năng, phòng tin học phòng dạy Tiếng Anh trang bị đầy đủ phương tiện dạy học đại Trong học đầu tiên, nhà trường tuyển sinh gần 600 em học sinh, chủ yếu em học sinh lớp Học sinh khối lớp 2,3,4,5 huy động từ trường tải địa bàn thành phố về, nên sĩ số học sinh khối lớp không đồng Đặc biệt, số học sinh lớp có khoảng 30 học sinh Việc quản lí, rèn nề nếp học sinh gặp khơng khó khăn Học sinh lớp 2,3,4,5 chuyển từ nhiều trường thành phố về, việc hình thành nề nếp, thói quen, xây dựng hình ảnh học sinh trường Trần Nhân Tơng kì cơng Việc để tất phụ huynh từ nhiều môi trường giáo dục khác nhau, đồng thuận ủng hộ nhà trường thử thách khơng nhỏ Tuy cịn nhiều khó khăn, thách thức với ngơi trường non trẻ đội ngũ cán giáo viên nhà trường ln đồn kết, tâm với tinh thần cống hiến màu cờ sắc áo, ghi tên trường lên đồ đất học Thành Nam Đối với môn Tiếng Anh Thuận lợi: ü Nhà trường có giáo viên Tiếng Anh (2 biên chế, hợp đồng) ü Ban giám hiệu nhà trường quan tâm định hướng phát triển môn Tiếng Anh thương hiệu trường với tiêu chí: Tiếng Anh chìa khóa trao tay để mở cánh cửa giới cho học sinh ü Trường có phịng học riêng cho môn Tiếng Anh trang bị ghế phù hợp, bảng tương tác, âm-li, loa, mic ü Phụ huynh học sinh quan tâm môn Tiếng Anh phần lớn có nguyện vọng phát triển lực ngoại ngữ cho từ lớp ü Cơ sở vật chất đồng bộ, giúp giáo viên Tiếng Anh vận dụng nhiều ý tưởng sáng tạo thực tế phát triển lực ngoại ngữ cho em học sinh ü Có phối hợp trung tâm ngoại ngữ có yếu tố người nước ngồi Khó khăn: ü Học sinh đến từ nhiều trường khác nhau, em học từ nhiều chương trình khác Có học sinh học Tiếng Anh từ lớp 1, cịn có học sinh khơng học Năng lực em khác lớp trở ngại lớn việc dạy học môn Tiếng Anh cho em học sinh ü Các hoạt động nhà trường mới, nhiều hạng mục cơng việc để hồn thiện trước nghĩ đến việc tập trung hướng tới môn Tiếng Anh giáo viên Tiếng Anh chúng tơi Cũng lẽ đó, em học sinh cịn giành thời gian để làm quen với nhiều điều mẻ nên thời gian giành cho mơn Tiếng Anh có phần bị hạn chế Thực trạng việc tạo môi trường song ngữ nhà trường Thực tế, việc tạo môi trường song ngữ nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Những khó khăn xuất phát nguyên nhân: ü Do lực giáo viên ü Do quan điểm nhà trường vai trò việc tạo mơi trường song ngữ Có nhà trường đề cao vấn đề này, có trường chưa thực quan tâm đến tầm quan trọng vấn đề ü Ngun nhân việc tạo mơi trường song ngữ địi hỏi nhiều trí tuệ, tâm huyết chí kinh phí để dẫn tới hiệu thiết thực Vấn đề nằm chỗ: Nếu tạo môi trường Anh ngữ, nơi mà lúc, nơi học sinh sống với nhịp đập Tiếng Anh việc sử dụng Tiếng Anh giống ngơn ngữ “mẹ đẻ” em Xuất phát từ thực tế đó, tơi xin đề xuất số giải pháp giúp tăng cường yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Trần Nhân Tông – Tp Nam Định * * * II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN: Giải pháp thứ nhất: Tăng cường sử dụng yếu tố song ngữ lúc, nơi Khi nhận công tác trường tiểu học Trần Nhân Tông, Ban giám hiệu trao đổi yêu cầu nâng cao chất lượng sử dụng Tiếng Anh học sinh nhà trường, dần đưa Tiếng Anh thành “Chìa khóa” mở cánh cửa bước giới em học sinh Từ chúng tơi trình Ban giám hiệu ý tưởng xây dựng mơi trường Anh ngữ trường tiểu học Trần Nhân Tông Khái niệm “môi trường Anh ngữ” với ban đầu đơn giản là: Sử dụng Tiếng Anh lúc có thể, nơi ngồi nhà trường Được trí cao Ban giám hiệu nhà trường, bắt tay xây dựng môi trường Anh ngữ với việc tăng cường yếu tố hoạt động dạy học giáo dục lên lớp nhà trường 1.1 Tiếng Anh hóa tất học sinh nhìn thấy Tất poster nhà trường ghi nội dung song ngữ Anh – Việt Việt – Anh Trên thân có tên ngôn ngữ Anh – Việt giúp cho em học sinh dễ dàng hiểu – học ghi nhớ từ cách tự nhiên Các vật dụng lớp như: Bảng lớp, bàn học, ghế ngồi, cửa vào, cửa sổ, ổ cắm điện, phích cắm điện, bóng đèn, quạt, giá sách, thư viện lớp, sách, vở, chậu cây… đến bảng tin, tên lớp… dán nhãn Tiếng Anh đồ vật Các nội quy, quy định lớp, hiệu lớp biên soạn nội dung song ngữ Chính điều giúp em học sinh tự động học tên đồ vật xung quanh, gần gũi với cách dễ dàng Bảng tương tác với chủ đề LỊCH THỜI TIẾT thiết kế song ngữ với hình ảnh minh họa gần gũi, dễ hiểu Bảng chào đón phân cơng nhiệm vụ sử dụng 100% tiếng Anh với hình minh họa phù hợp sinh động 10 Trong khu vực nhà ăn, Tiếng Anh sử dụng menu ngày, ngày cập nhật theo ăn menu ngày hơm Thực đơn ăn bán trú tuần 14 học sinh trường Tiểu học Trần Nhân Tông 32 ü Trả lời câu hỏi học sinh Tiếng Anh ü Tạo môi trường ngôn ngữ để làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp ngoại ngữ để thúc đẩy học sinh tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp ü Giúp học sinh khắc phục mặc cảm tự ti, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói, lời nói cách động viên, dẫn, sửa lỗi nhẹ nhàng khơng ngắt lời học sinh nói, khơng phê phán em làm sai ü Chỉ sử dụng tiếng Việt để hỗ trợ cho việc giải thích số từ khó, khái niệm trừu tượng tượng ngữ pháp ü Tập trung dạy ngôn ngữ giao tiếp sở hành động lời nói không dạy ngữ pháp tuý ü Chuẩn bị hoạt động đa dạng cho phù hợp với đối tượng khác ü Chuẩn bị nhiều tình giao tiếp liên quan đến hành động lời nới ü Cung cấp cho học sinh ngữ liệu tối thiểu, đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng Để tránh tình trạng “dịch” từ hay câu nói một, dạy ngữ liệu mới, đồ dùng dạy học, nghe - nhìn cần sử dụng việc thiết lập tình giao tiếp hay giới thiệu ngữ nghĩa ngữ liệu Giáo viên sử dụng hình ảnh, đồ vật thật, điệu bộ, giọng nói hay hành động để giúp học sinh liên hệ âm thanh, giọng nói băng đĩa hay giáo viên Bằng cách giáo viên gây hứng thú hướng ý em vào học tập, đồng thời có liên tưởng ghi nhớ ký ức nghe thấy Riêng số ngữ liệu có tính trừu tượng, dùng đồ dùng học tập dạy học, nghe, nhìn giáo viên dùng Tiếng Việt đơn giản, ngắn gọn để nói nghĩa tương đương Tuy nhiên khơng nên lạm dụng Tiếng Việt giảng dạy ngoại ngữ mà nên giải thích nghĩa Tiếng Anh thơng qua câu, từ đơn giản 33 Ngồi việc thường xun dạy Tốn song ngữ, dạy hiệu mơn Tốn yếu tố song ngữ giúp học sinh có thêm nhiều vốn kiến thức Tiếng Anh, hỗ trợ học tốt môn Tiếng Anh Hình ảnh học Tốn song ngữ em học sinh lớp 2A2 4.2 Đối với hoạt động giáo dục lên lớp, vui chơi tập thể, hoạt động sinh hoạt bán trú Chúng kết hợp với Ban giám hiệu, Ban hoạt động xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ đề, tháng mà yếu tố Tiếng Anh trì sử dụng thường xuyên Đặc biệt, hoạt động Sinh hoạt cờ lớp trực tuần sử dụng Tiếng Anh phù hợp cho khối lớp với nội dung như: Hát hát Tiếng Anh, đặt câu hỏi, câu đố Tiếng Anh, kể chuyện Tiếng Anh, sân khấu hóa tác phẩm truyện Tiếng Anh Qua giúp cho học sinh tất lớp tham gia làm nhiệm vụ trực tuần không rèn luyện tự tin, lĩnh biểu diễn sân khấu mà cịn giúp cho 34 em bạn học sinh toàn trường nâng cao lực sử dụng Tiếng Anh môi trường thực tế Chúng kết hợp với trung tâm Anh ngữ quốc tế Popodoo thường xuyên tổ chức giao lưu Rung chuông vàng phiên Tiếng Anh 100% cho khối lớp Đối với hoạt động bán trú, học sinh tham gia học kĩ sống ăn bán trú xây dựng bước cho ăn quy chuẩn • Step 1: Make the line • Step 2: Wash your hand • Step 3: Look at the menu • Step 4: Give a food tray and choose the food • Step 5: Enjoy your meal • Step 6: Arrange your chair Hình ảnh học sinh toàn trường ăn bán trú với tham gia hỗ trợ giáo viên nước ngồi giáo viên tồn trường 35 Đặt vào khía cạnh PHHS, tơi hiểu hết bậc PH ln mong muốn có hội đồng hành con, biết ngày trường nào, cách tham gia học, chơi sao, điều làm vui đến trường, … Đặc biệt, qua buổi gặp gỡ, trao đổi nhà trường gia đình, nguyện vọng PHHS việc tăng cường yếu tố song ngữ hoạt động nhà trường chiếm tỷ lệ cao 85% người quan tâm Giải pháp thứ năm: Nâng cao chất lượng sinh hoạt câu lạc Tiếng Anh Đổi sinh hoạt Câu lạc nét trường Tiểu học Trần Nhân Tông Câu lạc trường học tập hợp học sinh có sở thích mơn học Học sinh đăng kí tham gia nhiều câu lạc vào buổi chiều tuần (từ 4h-5h) Câu lạc Tiếng Anh, Họa mi, Em họa sĩ, Võ thuật, Bóng đá, Bóng bàn, Cầu lơng… Câu lạc hình thức vui học – học vui sau học khóa Nhưng đồng thời, nôi để phát bồi dưỡng học sinh khiếu Bởi đa phần học sinh đăng kí câu lạc em thực thích thú có niềm đam mê mơn học Khi việc học tập trở thành niềm vui, thích thú – học sinh chủ động, tích cực – khả thành công lớn Nhiệm vụ chủ nhiệm câu lạc tạo sân chơi hấp dẫn, thu hút tham gia em, giúp tăng thêm thích thú niềm đam mê với lĩnh vực mà em lựa chọn Ở Trần Nhân Tơng, chúng tơi có Câu lạc Tiếng Anh từ lớp 1-5 Với buổi học câu lạc bộ, cố gắng thiết kế dạng Live show phù hợp với lứa tuổi; Học sinh vận động âm nhạc hát tiếng Anh sôi động; tham gia trị chơi mơ game show truyền hình như: Ring the golden bell (Rung chuông vàng), Who is the millionare? (Ai triệu phú?), Familiar face (Gương mặt thân quen), … 36 Với học sinh lớp lớn, em tham gia câu lạc tiếng Anh hình thức tập làm MC, thi Hùng biện tiếng Anh… Vào dịp lễ Tết, bạn học sinh trải nghiệm làm sản phẩm handmade, bưu thiếp nhỏ, viết lời chúc tiếng Anh để gửi tặng bạn bè, người thân… Với phương châm đa dạng hóa hoạt động, nhằm tạo tươi mới, hứng khởi, giúp em sử dụng tiếng Anh nhiều nhất, ôn tập hệ thống tập cách thường xuyên, tự tin thể kĩ nghe, nói, giao tiếp…, giáo tổ Tiếng Anh ln tìm tịi, sáng tạo, đổi Câu lạc Tiếng Anh nhà trường câu lạc thu hút tham gia học sinh đông đảo 37 Hình ảnh học sinh sản phẩm thu tham gia CLB Tiếng Anh tháng 10 - chủ đề Women’s Day Hình ảnh học sinh sản phẩm thu tham gia CLB Tiếng Anh tháng 10 - chủ đề Women’s Day 38 Hình ảnh học sinh sản phẩm thu tham gia CLB Tiếng Anh tháng 10- chủ đề Haloween Bài thu hoạch chủ đề SHAPES (Hình khối) 39 Giải pháp thứ sáu: Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc tạo môi trường cho học sinh học tập mơn Tiếng Anh Có nhân tố viêc giáo dục đạo đức hoc sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, nhân tố mang vai trò riêng định: ü Gia đình: tế bào cuả xã hội, tàng quốc gia chỗ dựa vững mặt tinh thần, đồng thời kim nam để tránh nhận thức lệch lạc từ phía hoc sinh ü Nhà trường: mơi trường giáo duc chuyên nghiệp, không phát triển kiến thức mà phải truyền tải cho hoc sinh giá tri chuẩn mực cuả xã hội để em trở thành người trí thức thât có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh sống gia đình ü Xã hội: mơi trường thực tế, giúp học sinh hoàn thiên số kĩ sống, chi phối phần lớn suy nghĩ hành động học sinh Vì vậy, phối hợp nhân tố việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững thiếu chân 40 Gia đình - Nhà trường - Xã hội coi “Tam giác Giáo dục” quan trọng đứa trẻ để có phối hợp chặt chẽ yếu tố tận dụng tối đa yếu tố truyền thơng để người hiểu vai trị để từ có hành động kịp thời, thời điểm nội dung giáo dục Trang fanpage nhà trường đời đóng vai trị cầu nối đưa đến gần với bậc phu huynh Để phụ huynh học sinh hiểu lớp học gì, nội dung học hôm thuận tiện cho PHHS trình kiểm tra nhà con, hướng tới việc xây dựng clip mẫu đa dạng nội dung đăng tải trang facebook nhà trường Bên cạnh đó, chia sẻ với cha mẹ học sinh số trang sách mềm, phần mềm giúp học tốt Tiếng Anh nhà Tính đến thời điểm tại, phản hồi thu lại vô tích cực với lời động viên, chia sẻ ủng hộ đông đảo bậc PHHS Chúng khơng coi kết quả, chúng tơi lấy làm động lực để không ngừng sáng tạo nội dung tích cực việc kết nối nhà trường gia đình 41 C HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI “Tăng cường sử dụng yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh” giải pháp tập thể đội ngũ cán giáo viên Trường Tiểu học Trần Nhân Tông – Thành phố Nam Định áp dụng thực từ năm học đầu tiên, từ ngày học sinh bước chân vào cổng trường Dù hoạt động áp dụng khoảng học kì Trường Tiểu học Trần Nhân Tơng thể tính hiệu rõ nét, thể điểm sau: ü Học sinh tự tin giao tiếp tiếng Anh với thầy cô đặc biệt thầy giáo người nước ngồi Hình ảnh buổi sáng em học sinh cô hiệu trưởng, thầy hiệu phó, thầy người nước ngồi chào đón từ cổng trường quen thuộc Trần Nhân Tông; Hoạt động tập thể, học sinh đồng trả lời câu chào hỏi, câu hỏi thời tiết, ngày tháng, học sinh làm theo hướng dẫn thầy giáo ngữ… khơng cịn xa lạ ü Học sinh có thêm nhiều vốn hiểu biết tiếng Anh sống môi trường mà tất thứ mã hóa tiếng Anh: từ vở, sách, cặp đến công tắc đèn, ghế đá hàng chuyển thành tiếng Anh… đến hoạt động khởi động lớp tiếng Anh; thực hiến bước ăn, ngủ tiếng Anh… em cảm thấy thân thuộc, dễ nhớ Các em có phản xạ tiếng Anh tiếng mẹ đẻ ü Học sinh u thích mơn Tiếng Anh học tập mơn Tiếng Anh có nhiều tiến Điều thể rõ số lượng học sinh đăng kí tham gia câu lạc học Tiếng Anh chất lượng khảo sát hàng tháng hay học sinh đạt giải kì thi Hùng biện Tiếng Anh Đặc biệt học sinh thể rõ nét khiếu trí tuệ thân nhiều sân chơi quốc tế đứng top đầu 42 Eurasian Spelling Bee 2020, HKIMO 2020… Nhiều lớp 1, lớp mạnh dạn đăng kí xây dựng tiểu phẩm sử dụng yếu tố song ngữ… dấu hiệu khả quan thể niềm yêu thích em nhỏ môn học ü Việc tăng cường sử dụng yếu tố song ngữ hoạt động học tập hoạt động ngoại khóa khơng có tác dụng học sinh mà cịn có sức lan tỏa đến thầy cô giáo giáo viên văn hóa, giáo viên mơn nhà trường Các thầy cô tiếp xúc với Tiếng Anh hàng ngày nên khơng cịn sợ sệt tự tin với ngơn ngữ Các thầy tích cực buổi học tập, tập huấn Tiếng Anh với giáo viên trung tâm, nhiều cô giáo văn hóa mạnh dạn thể tiếng dạy Tốn Tiếng Anh, giáo chủ động sử dụng câu lệnh tiếng Anh hoạt động lớp… Cơ tổng phụ trách điều khiển học sinh toàn trường hoàn toàn Tiếng Anh… ü Hoạt động tạo yên tâm tin tưởng, phụ huynh ủng hộ tích cực Trong mơi trường cơng lập cịn nhiều hạn hẹp khó khăn, nhiên nhiều phụ huynh phản hồi – Đây thực trường mơ ước; Trường Tiểu học Trần Nhân Tông gọi trường cơng có nhiều nét khác biệt, nhiều ưu tiệm cận với môi trường quốc tế; em họ thụ hưởng sở vật chất tuyệt vời, chăm sóc rèn luyện tính tự lập, tự giác đặc biệt em tắm mơi trường song ngữ Đây thực yêu cầu vô cần thiết cho công dân kỉ XXI xu hướng xã hội hóa, tồn cầu hóa 43 D BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Khi tiến hành lồng ghép yếu tố song ngữ vào hoạt động ngồi lên lớp, giáo viên phải có kiến thức Tiếng Anh nội dung cơng việc để triển khai tổ chức tốt hoạt động Vì thế, ngồi hỗ trợ giáo viên Tiếng Anh thân giáo viên nhà trường phải có khả tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Tiếng Anh giao tiếp Giáo viên phải biết lồng ghép yếu tố song ngữ vào hoạt động học tập trải nghiệm cho phù hợp với khả thân học sinh Khi tiến hành lồng ghép yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, có kế hoạch cụ thể có tình xảy ngồi dự kiến, giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt, chủ động điều chỉnh giải kịp thời Lồng ghép yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp để học sinh rèn luyện khả nghe – nói - ứng dụng ngoại ngữ vào sống hàng ngày Vì giáo viên phải có khả quan sát, hướng dẫn để theo dõi giúp đỡ em cần thiết nhằm giảm bớt lúng túng học sinh sử dụng Tiếng Anh giao tiếp với bạn bè, thầy cô, với người trường sống hàng ngày Để thu hút, gây hứng thú giúp học sinh tự tin giao tiếp Tiếng Anh hoạt động, giáo viên phải có phương pháp phù hợp, khả tiếp cận, tạo mối quan hệ thân mật để em tham gia hoạt động Bên cạnh đó, giáo viên phải biết cách động viên, khích lệ em tự học, tự rèn luyện để nâng cao vốn ngoại ngữ 44 Những kĩ cần có người giáo viên dạy học mơn Tiếng Anh: Vì lí trên, việc rèn luyện kĩ lồng ghép yếu tố song ngữ vào hoạt động lên lớp việc làm khơng thể thiếu q trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm người giáo viên dạy môn Tiếng Anh với số kĩ cần có: § Kĩ tổ chức trị chơi § Kĩ giao tiếp § Kĩ nói trước đám đơng § Kĩ tiếp cận, huy động, phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động lên lớp (đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội khác…) § Kĩ dẫn chương trình § Kĩ tự học, tự bồi dưỡng, ứng dụng chuyên môn vào thực tiễn 45 E KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Đối với giáo viên: ü Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi kiến thức chuyên mơn ứng dụng vào thực tiễn ü Tích cực tăng cường yếu tố song ngữ vào tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, ln xác định nhiệm vụ quan trọng thiếu giáo viên Tiếng Anh việc xây dựng môi trường song ngữ cho học sinh thời đại công nghệ 4.0 ü Thường xuyên cập nhật, bổ sung kiến thức chun mơn văn hóa xã hội để tổ chức hiệu hoạt động lồng ghép yếu tố song ngữ ü Cần có buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên đề tăng cường sử dụng yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp để giáo viên Tiếng Anh học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đối với cấp quản lý: Trân trọng đề nghị cấp quản lý: Tổ chức buổi giao lưu, hội thảo chuyên đề tăng cường sử dụng yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp giúp giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến thức kĩ đưa yếu tố song ngữ vào hoạt động nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh 46 Trên kinh nghiệm dạy học tăng cường sử dụng yếu tố song ngữ hoạt động học tập giáo dục lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh mà thực thành công đơn vị trường Tiểu học Trần Nhân Tơng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh đồng thời góp phần phát triển phẩm chất lực, phát triển kĩ mềm cho học sinh Điều quan trọng kết nối kiến thức sách với hoạt động hàng ngày học sinh, mang lại cho em niềm vui, hứng thú, kĩ nghe – nói Tiếng Anh Rất mong nhận góp ý thầy bạn bè đồng nghiệp Tôi cam kết không chép vi phạm quyền tác giả Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin trân trọng ơn! Tp Nam Định, ngày 10 tháng 07 năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Thị Thùy Dương ... FOR THE DATE – HỎI VỀ NGÀY TH? ?NG NĂM Chú ý ü Từ th? ?? trở ta việc th? ?m chữ ? ?th? ?? vào cuối số đếm số th? ?? tự ü Những kết th? ?c “ve” ta đổi th? ?nh “f” th? ?m ? ?th? ?? Ví dụ: five -> fifth ü Những số có kết th? ?c... sinh khai th? ?c vốn kinh nghiệm th? ?n để tham gia chơi Th? ?ng qua chơi học sinh vận dụng kiến th? ??c, kỹ học vào tình trị chơi Từ đó, học sinh th? ??c hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến th? ??c phát triển... th? ?nh “ie” th? ?m ? ?th? ?? Ví dụ: twenty -> twentieth 20 ü Số th? ?? tự hàng chục lẻ từ 21 trở lên th? ?nh lập số đếm -> Số th? ?? tự Ví dụ: 21st = twenty-fist 22nd = twenty-second 23rd = twenty- third 24th